導(dǎo)語：如何才能寫好一篇cpa審計(jì)知識(shí)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一年一度的cpa(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)全國(guó)統(tǒng)一考試的報(bào)名工作已經(jīng)開始。2010年是全面實(shí)行新考試制度的第一年，而且不管新老考生全部先行在網(wǎng)上報(bào)名，與往年的報(bào)名方式及要求有很大區(qū)別。因此。2010年CPA考試在報(bào)名方面主要表現(xiàn)在六個(gè)方面。

一、報(bào)名方法與報(bào)名程序新

2010年改變了舊考試制度下實(shí)行的考生現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名并確認(rèn)的方法，實(shí)行考生網(wǎng)上預(yù)報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)(網(wǎng)上確認(rèn))兩個(gè)程序。對(duì)于首次報(bào)名的報(bào)考人員(即新考生)，需登錄中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)網(wǎng)站網(wǎng)上報(bào)名專欄進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名，在先行注冊(cè)并登錄報(bào)名系統(tǒng)后，選擇考區(qū)，真實(shí)地填報(bào)相關(guān)信息，同時(shí)上傳近期(上年或本年)免冠照片。網(wǎng)上預(yù)報(bào)名成功后，應(yīng)于5月24日～6月10日(不含公休日)到報(bào)考地的地方考辦或機(jī)構(gòu)辦理報(bào)名資格的確認(rèn)手續(xù)。辦理報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)時(shí)，報(bào)考人員需提供網(wǎng)絡(luò)報(bào)名信息表、本人身份證件(原件及復(fù)印件)、學(xué)歷證書和中級(jí)以上職稱證書，并繳納考試報(bào)名費(fèi)。非首次報(bào)名的報(bào)考人員，在網(wǎng)上預(yù)報(bào)名階段完成與新考生相同的網(wǎng)上操作后，可以繼續(xù)通過報(bào)名系統(tǒng)在網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)，支付成功后即為報(bào)名確認(rèn)，無須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。另外，已取得財(cái)政部CPA考試委員會(huì)頒發(fā)的CPA全國(guó)統(tǒng)一考試――專業(yè)階段考試合格證書的人員，可于4月10日～4月30日登錄中注協(xié)網(wǎng)站報(bào)名并直接進(jìn)行網(wǎng)上確認(rèn)。

二、考試階段與考試科目新

從今年開始，CPA考試將劃分為“專業(yè)階段”和“綜合階段”兩個(gè)階段。由于2009年新老制度過渡時(shí)已經(jīng)開始了新制度下的6門科目的考試，部分通過考試，已取得財(cái)政部CPA考試委員會(huì)頒發(fā)的CPA全國(guó)統(tǒng)一考試――專業(yè)階段考試合格證書的考生，可在今年報(bào)名參加綜合階段的考試?？荚嚳颇縿t按照新制度的規(guī)定，分為6門專業(yè)課程(《會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》)和l門綜合課程(《職業(yè)能力綜合測(cè)試》)。相比于舊制度下的考試，增加了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》和《職業(yè)能力綜合測(cè)試》兩門課程。實(shí)行新制度后，一些考生對(duì)增加的考試科目不免有些擔(dān)憂，但從2009年新制度實(shí)施第一年的考試情況來看。新制度下的單科合格率比舊制度下往年的單科合格率有所提高。

三、考試內(nèi)容與測(cè)試要求新

20109將繼續(xù)推進(jìn)2009年確定的CPA考試制度改革方案，在近年來調(diào)整、補(bǔ)充和完善考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)和完善對(duì)公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理及內(nèi)部控制等方面的考試內(nèi)容，而且更加注重對(duì)考生的綜合應(yīng)用技能、專業(yè)勝任能力方面的測(cè)試。特別是第二階段的考試，將會(huì)對(duì)考生的綜合應(yīng)用技能及專業(yè)勝任能力方面的要求進(jìn)行整合、補(bǔ)充和完善，著重測(cè)試考生在執(zhí)業(yè)環(huán)境下解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)考生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德的要求。

篇2

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)師事務(wù)所；審計(jì)質(zhì)量；智力資本

瞬息萬變、紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境使得企業(yè)面對(duì)更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，外部環(huán)境是任何一個(gè)企業(yè)都無法控制，企業(yè)只有從組織內(nèi)部尋找資源、建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。21世紀(jì)是知識(shí)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“軟”資產(chǎn)會(huì)給企業(yè)帶來了“硬”的競(jìng)爭(zhēng)邊界?！败洝辟Y產(chǎn)就是指智力資本，即企業(yè)得以運(yùn)作的所有無形資產(chǎn)的總和，包括各種技能、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力以及各種流程與關(guān)系。智力資本并非新事物，因?yàn)槠髽I(yè)員工能力、組織結(jié)構(gòu)以及顧客忠誠(chéng)歷來是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，只是，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等迅猛發(fā)展，智力資本的作用才更加凸顯，以至于學(xué)者們將智力資本作為一個(gè)單獨(dú)的概念提出來。會(huì)計(jì)師事務(wù)所是典型的智力密集型企業(yè)，其投入與產(chǎn)出均為智力產(chǎn)品，智力資本在其發(fā)展過程中的作用更是不言而喻。本文是基于智力資本視角，對(duì)已有的關(guān)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所擁有的資源對(duì)審計(jì)質(zhì)量影響的研究進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的智力資本

從1969年Calbraith首次提出智力資本的概念至今，人們對(duì)智力資本的內(nèi)涵與組成的討論頗多，現(xiàn)在認(rèn)同最多的是“H-S-R”(人力資本、結(jié)構(gòu)資本、關(guān)系資本)的分類法(Sveiby，1997:Roos et a1,1997；Stewart,1997;Edvinsson,1999:Ed-vinsson&Malone,1997)。Stewart(1997)認(rèn)為，人力資本是指公司內(nèi)具有創(chuàng)新和更新資源的個(gè)人能力。Lynn(2000)認(rèn)為是“組織內(nèi)個(gè)人所有的技能和知識(shí)的總量”。結(jié)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所的特點(diǎn)，我們定義其人力資本為事務(wù)所員工擁有的知識(shí)和技能，包括個(gè)人所受教育、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)工作和生活的態(tài)度等因素的綜合體。與人力資本相對(duì)應(yīng)的，Stewart(1997)認(rèn)為，結(jié)構(gòu)資本是“員工晚上不能帶回去的知識(shí)，屬于組織的、能夠復(fù)制和共享”，像事務(wù)所的結(jié)構(gòu)資本就包括信息管理系統(tǒng)，質(zhì)量控制制度、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略，以及事務(wù)所文化、聲譽(yù)等。人力資本是基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)資本是平臺(tái)，它們是組織的內(nèi)部資本，關(guān)系資本則是聯(lián)系組織內(nèi)外重要資源。Roos等(1997)將客戶資本定義為對(duì)公司有關(guān)鍵影響的利益相關(guān)者的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所代表的價(jià)值，也稱關(guān)系資本。與事務(wù)所有重大影響的利益相關(guān)者，主要有客戶、政府。所以，客戶資本具體表現(xiàn)為客戶質(zhì)量與忠誠(chéng)度、政府的管制與扶持。

二、審計(jì)質(zhì)量影響因素的定性研究

隨著國(guó)內(nèi)外證券市場(chǎng)出現(xiàn)的一系列不實(shí)審計(jì)報(bào)告的事件曝光，審計(jì)師“經(jīng)濟(jì)警察”的身份受到嚴(yán)重的質(zhì)疑。審計(jì)理論界與實(shí)務(wù)界紛紛開始關(guān)注審計(jì)質(zhì)量，探討審計(jì)質(zhì)量低下的原因以及解決方案。最早研究審計(jì)質(zhì)量DeAngelo認(rèn)為審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)人員發(fā)現(xiàn)客戶違約行為并且愿意披露客戶違約行為的聯(lián)合概率(DeAngelo，1981)，她認(rèn)為發(fā)現(xiàn)客戶違約行為的可能性取決于審計(jì)師的專業(yè)技術(shù)能力，而披露違約行為的可能性則取決于其獨(dú)立性；Watts和Zimmerman(1986)也認(rèn)為審計(jì)質(zhì)量是專業(yè)能力和獨(dú)立性的聯(lián)合概率。美國(guó)審計(jì)總署(2003)對(duì)審計(jì)質(zhì)量的定義是：審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)人員依據(jù)公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施審計(jì)，以確信會(huì)計(jì)信息及其披露是否按照公認(rèn)會(huì)計(jì)原則表述，是否存在錯(cuò)弊導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)。由此可見，西方學(xué)者對(duì)審計(jì)質(zhì)量的界定都統(tǒng)一為專業(yè)勝任能力和獨(dú)立性的結(jié)合。所以，學(xué)者大多從獨(dú)立性和專業(yè)技能兩方面著手研究審計(jì)質(zhì)量的影響因素。

(一)影響?yīng)毩⑿缘囊蛩?/p>

獨(dú)立性是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師在發(fā)表意見時(shí)其專業(yè)判斷不受影響。它是審計(jì)的精髓，但也是一個(gè)相對(duì)概念，是社會(huì)公眾對(duì)CPA是否受到其他利益方影響的主觀判斷。影響審計(jì)獨(dú)立性的因素很多，本文只從事務(wù)所擁有的資源的角度進(jìn)行分析。一是審計(jì)人員，作為獨(dú)立審計(jì)主體，其思想意志是獨(dú)立性的內(nèi)在決定因素，其他外在因素只能起到催化或抑制的作用，研究表明，一般而言高學(xué)歷的人的道德素養(yǎng)較高(Defond，Mark L，19920，而審計(jì)人員的任期過長(zhǎng)卻可能腐蝕其獨(dú)立性(李爽、吳溪，2002；夏立軍、方鐵強(qiáng)，2005)，國(guó)外學(xué)者普遍發(fā)現(xiàn)審計(jì)任期與審計(jì)質(zhì)量正相關(guān)，或并不會(huì)影響審計(jì)質(zhì)量。造成這種差異的原因可能是國(guó)內(nèi)外制度的差異。國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立審計(jì)的管制強(qiáng)度不如外國(guó)的，審計(jì)人員獨(dú)立性意志是很難觀測(cè)的，并且在一定程度上與事務(wù)所的質(zhì)量控制系統(tǒng)的建設(shè)與執(zhí)行情況正相關(guān)。因此，學(xué)者們?cè)陉P(guān)注獨(dú)立性時(shí)往往也關(guān)注事務(wù)所的質(zhì)量控制系統(tǒng)對(duì)審計(jì)人員的約束作用。另外，事務(wù)所擁有客戶的質(zhì)量也是影響?yīng)毩⑿缘囊粋€(gè)重要因素，特別是在我國(guó)，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位舞弊的可能越小，獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量越高(吳溪，2002)。

(二)影響專業(yè)技能的因素

正如DeAngelo對(duì)審計(jì)質(zhì)量的定義，提供高質(zhì)量的審計(jì)服務(wù)，首先要具備一定的專業(yè)技能。如果審計(jì)人員發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)報(bào)表錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)等不當(dāng)行為的概率很低，那么審計(jì)質(zhì)量就難以保證(Watts&zimmeman，1986)。Krishnan(2004)發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)的審計(jì)師審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)告更穩(wěn)健。專業(yè)性的研究可以分為審計(jì)師個(gè)人專業(yè)技能和事務(wù)所的行業(yè)專長(zhǎng)兩大方面。審計(jì)人員的專業(yè)技能一方面是通過執(zhí)業(yè)前的教育獲得；另一方面是通過“干中學(xué)”積累起來的經(jīng)驗(yàn)，前者與審計(jì)人員的受教育水平相關(guān)，后者與執(zhí)業(yè)年數(shù)有關(guān)。影響專業(yè)性的因素除了審計(jì)人員自身的專業(yè)技能外，還有事務(wù)所內(nèi)一些配套的設(shè)施、流程以及信息資料等。

關(guān)于事務(wù)所的行業(yè)專長(zhǎng)國(guó)外研究比較多。O'Keefe et al(1994)、Dunn et al(2000)、Owhoso et a1(2002)、Carcello，Nagy(2002)、Krishnan(2003)、Balsam et a1(2003)分別從報(bào)告差錯(cuò)、審計(jì)準(zhǔn)則遵守情況、受到的懲罰、盈余管理、可操控性應(yīng)計(jì)利潤(rùn)等方面說明行業(yè)專長(zhǎng)有利于審計(jì)質(zhì)量的提高。

國(guó)內(nèi)關(guān)于事務(wù)所行業(yè)專長(zhǎng)的研究比較有限。王英姿(2002)對(duì)2000年上市公司審計(jì)市場(chǎng)中的事務(wù)所行業(yè)專長(zhǎng)情況進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。張立民、管勁松(2004)認(rèn)為我國(guó)A股市場(chǎng)尚未表現(xiàn)出明顯的專業(yè)化。余玉苗(2004)探討了行業(yè)知識(shí)、行業(yè)專門化與獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制的關(guān)系。夏立軍(2004)對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專長(zhǎng)研究做了較全面的文獻(xiàn)綜述，并建議應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)內(nèi)事務(wù)所的行業(yè)專長(zhǎng)問題進(jìn)行深入研究。蔡春、鮮文鐸(2007)針對(duì)我國(guó)關(guān)于事務(wù)所行業(yè)專長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量研究空白，對(duì)我國(guó)上市公司審計(jì)市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)證研究，表明行業(yè)專長(zhǎng)有助于審

計(jì)質(zhì)量的提高，但我國(guó)事務(wù)所的行業(yè)專長(zhǎng)較低是造成審計(jì)質(zhì)量低下的一個(gè)制約因素。在研究中還發(fā)現(xiàn)在我國(guó)事務(wù)所行業(yè)專長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量在總體呈負(fù)相關(guān)，作者在進(jìn)一步的分析中發(fā)現(xiàn)在國(guó)際四大組中，行業(yè)專長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量正相關(guān)，而在國(guó)內(nèi)七大組和國(guó)內(nèi)非七大組中，行業(yè)專長(zhǎng)與審計(jì)質(zhì)量負(fù)相關(guān)，對(duì)此的解釋為：審計(jì)質(zhì)量受到獨(dú)立性和專業(yè)技能的聯(lián)合影響。專業(yè)技能要發(fā)揮顯著作用必須建立在事務(wù)所保持較高的獨(dú)立性的基礎(chǔ)上。

三、審計(jì)質(zhì)量影響因素的定量研究

上述從定性的角度來分析審計(jì)質(zhì)量的影響因素，只能為實(shí)際操作指明方向，審計(jì)信息使用者還是無法直觀了解審計(jì)質(zhì)量的高低，監(jiān)管部門依然無法決策需要對(duì)哪些事務(wù)所進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控以使其提高審計(jì)質(zhì)量，所以學(xué)者們認(rèn)識(shí)到要有效的解決審計(jì)質(zhì)量及其控制問題，還是要進(jìn)行定量分析，首先要建立一個(gè)審計(jì)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在早期，學(xué)者們根據(jù)實(shí)際中傳遞出來的信息，一般都是采用單一指標(biāo)來度量審計(jì)質(zhì)量，然而隨著經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性以及多樣性，學(xué)者們又開始嘗試使用指標(biāo)體系來衡量審計(jì)質(zhì)量。

筆者對(duì)衡量審計(jì)質(zhì)量的常見的單一指標(biāo)及主要代表人物進(jìn)行匯總(匯總信息如下表)。

從表1看出，單一指標(biāo)雖然在可操作性強(qiáng)，在實(shí)務(wù)中應(yīng)用較為普遍。但是存在一定的缺陷，即上述特征與審計(jì)質(zhì)量的相關(guān)程度存在很大的不確定性，難以保證這種間接衡量結(jié)果的準(zhǔn)確性，如果要采用單一指標(biāo)的話不能保證衡量的全面性。

針對(duì)單一指標(biāo)度量的缺陷，王善平(2001)指出要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一家事務(wù)所以及它的執(zhí)業(yè)是否合適，單一指標(biāo)是不夠的，需要一個(gè)合理的綜合體系。

在探索審計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過程中，學(xué)者們大都從單個(gè)審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)和事務(wù)所整體審計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)維度進(jìn)行分析(馬金達(dá)，2005；賈俊萍，2006；胡從寶，2008)。其中，單個(gè)審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是從審計(jì)過程中對(duì)客戶風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估、審計(jì)程序的安排以及審計(jì)人員執(zhí)行情況等方面進(jìn)行的。這些都涉及到事務(wù)所執(zhí)業(yè)理念、文化、制度安排、人員的專業(yè)技能與道德素質(zhì)、以及相應(yīng)客戶經(jīng)營(yíng)狀況等，即智力資本的三個(gè)維度的現(xiàn)實(shí)狀況。

事務(wù)所整體審計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的名目種類繁多，也有一些都會(huì)涉及到的指標(biāo)。從大的方面講，共同指標(biāo)一般有：規(guī)模、制度、文化等組織因素(王英姿，2002；李琳，2004；張力，2006；靖卓婭，2007；胡從寶，2008；郭穎、董麗英，2009)：審計(jì)師的技能、道德素質(zhì)等人員因素(王英姿，2002；李琳，2004；陳曉芳，2006；靖卓婭，2007；胡從寶，2008；郭穎、董麗英，2009)；客戶財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與忠誠(chéng)度等客戶因素(王英姿，2002；張力，2006；靖卓婭，2007；胡從寶，2008；郭穎、董麗英，2009)；訴訟、管制等行業(yè)、政府監(jiān)督因素(馬金達(dá)，2005；賈俊萍，2006；張力，2006；靖卓婭，2007；胡從寶，2008)等四大方面的一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面又包含不同的二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)的具體度量又不完全一致。

從指標(biāo)體系自身來看，指標(biāo)體系雖然能較全面、較系統(tǒng)的研究審計(jì)質(zhì)量，但是由于某些指標(biāo)的難測(cè)量性，勢(shì)必會(huì)造成審計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)成本較大，而且對(duì)于體系的組成元素到現(xiàn)在也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可操作性差。另外，有的指標(biāo)體系邏輯關(guān)系的界定不太清楚，指標(biāo)體系分界不均勻；對(duì)指標(biāo)間的相關(guān)性考慮不足，造成了重復(fù)賦予權(quán)重，影響衡量結(jié)果。因此，筆者比較贊同易琮2002年提出的“決定審計(jì)質(zhì)量的因素與決定審計(jì)意見類型的因素并不相同”的觀點(diǎn)。審計(jì)意見是否客觀、公正是審計(jì)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，而其他因素都只是審計(jì)質(zhì)量的影響因素，不應(yīng)當(dāng)將它們?nèi)考{入審計(jì)質(zhì)量的衡量指標(biāo)體系中。對(duì)審計(jì)質(zhì)量的衡量指標(biāo)還是用審計(jì)意見、報(bào)表重述、應(yīng)計(jì)可操控利潤(rùn)等直接指標(biāo)較恰當(dāng)。

四、總結(jié)

篇3

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，在日常操作使用過程中，必須遵循一定的制度、流程、規(guī)則來處理，包括崗位職責(zé)的分工、文件的管理、操作流程及系統(tǒng)維護(hù)等。財(cái)會(huì)相關(guān)人員一方面要建立制度，同時(shí)確保其得以認(rèn)真執(zhí)行，這要求財(cái)會(huì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的日常運(yùn)行規(guī)程有良好的理解并具有較好的管理素質(zhì)。由于信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速，使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的環(huán)境、處理手段與方式發(fā)生了根本的變化，極大地改變了審計(jì)的環(huán)境和對(duì)象，審計(jì)技術(shù)方法需要調(diào)整適應(yīng)。因此，對(duì)致力于從事CPA職業(yè)的財(cái)會(huì)人員，還得結(jié)合計(jì)算機(jī)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的一般技術(shù)與方法。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系中的地位

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本工作是分類、計(jì)算、排序及匯總數(shù)據(jù)，其他工作包括輔助預(yù)算、計(jì)劃、控制、考核、分析與評(píng)價(jià)活動(dòng)，更進(jìn)一步涉及經(jīng)營(yíng)決策、資本運(yùn)作、戰(zhàn)略管理等高級(jí)管理活動(dòng)。相應(yīng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定與這些活動(dòng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力密切相關(guān)。從目前的課程體系設(shè)計(jì)看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作的基本方法，即數(shù)據(jù)如何分類、計(jì)算、排序及匯總。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)分類處理，實(shí)質(zhì)上它是數(shù)據(jù)如何分類、計(jì)算、排序及匯總的一個(gè)綜合例子；成本會(huì)計(jì)則主要是學(xué)習(xí)成本如何對(duì)象化和計(jì)算匯總問題；財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要幫助學(xué)生能從事預(yù)算、計(jì)劃、控制、考核、分析與評(píng)價(jià)等一般活動(dòng)，做好投資融資工作，進(jìn)一步輔助經(jīng)營(yíng)決策。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)管理則主要對(duì)一些特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)處理方法進(jìn)行討論。除了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程涉及業(yè)務(wù)活動(dòng)略顯特殊外，其他課程的職能活動(dòng)都緊密依托會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，因此，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是各課程相關(guān)職能活動(dòng)的匯合處，在整個(gè)課程體系中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程處于連接點(diǎn)的中心位置，是各課程學(xué)習(xí)后的應(yīng)用環(huán)節(jié)。一個(gè)基本的邏輯是：圍繞會(huì)計(jì)職能構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)則是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職能的載體和途徑。會(huì)計(jì)職能決定會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的建設(shè)要圍繞會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)而展開，因此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)體系中處于綜合性的地位，是橋梁、紐帶和中心。

隨著會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的職能日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的素質(zhì)要求越來越高。日益流程化的管理，使財(cái)會(huì)人員失去了大量傳統(tǒng)崗位，而新涌現(xiàn)的新需求崗位對(duì)財(cái)會(huì)人員是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要財(cái)會(huì)人員有更廣的視野、更高的專業(yè)水平和獨(dú)立準(zhǔn)確的分析判斷力。對(duì)于財(cái)會(huì)人員而言，這往往需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的積累。在各課程的教學(xué)中，要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生思辨能力，使學(xué)生逐步具備分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面和視野。財(cái)會(huì)工作流程化以后，財(cái)會(huì)工作的管理化趨勢(shì)需要高素質(zhì)的人才，高校在教學(xué)中必須未雨綢繆，才能使財(cái)會(huì)人員在未來工作中立于不敗之地，會(huì)計(jì)課程體系的改革任重道遠(yuǎn)。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程具體教學(xué)的探討

在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程是基礎(chǔ)性的理論課程，教學(xué)目標(biāo)重在對(duì)理論的理解與掌握。理論上而言，這些課程可以引入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，而且現(xiàn)實(shí)中也開發(fā)了眾多軟件用于輔助教學(xué)，譬如有的學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程引入了計(jì)算機(jī)模式實(shí)驗(yàn)，但筆者并不太贊同。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，各課程都有自己的教學(xué)內(nèi)容、范圍與目標(biāo)，各課程間有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，每門課程在整個(gè)體系中都有自身的地位，必須合理分工，理順課程之間關(guān)系，才能發(fā)揮整體的效應(yīng)。第二，計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是黑箱教學(xué)，更多內(nèi)容是流程化、程序化的，教學(xué)效果難以保證，往往是事倍功半，欲速則不達(dá)，最終影響了本課程理論學(xué)習(xí)的效果。最后，這種教學(xué)方式也影響了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)，因?yàn)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)本身就是眾多課程理論在計(jì)算機(jī)環(huán)境中應(yīng)用的集中體現(xiàn)，是一門應(yīng)用性課程。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)體系中，各專業(yè)課程傳授的是理論，是基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的重心是應(yīng)用，可以說是目標(biāo)，它受制于其他課程。本文在第一部分討論了現(xiàn)代財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力，相關(guān)職業(yè)能力需要相關(guān)課程予以訓(xùn)練培養(yǎng)，而這些課程學(xué)習(xí)的最終效果需要通過在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中應(yīng)用得以體現(xiàn)。下面結(jié)合現(xiàn)代財(cái)會(huì)職業(yè)能力的要求談?wù)剷?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)。

篇4

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出提高高等教育質(zhì)量是我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中處于核心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育中，人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是通過各門具體的學(xué)科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。審計(jì)學(xué)課程作為一門應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，通常是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，長(zhǎng)期以來，審計(jì)學(xué)教學(xué)效果一直不太理想。教學(xué)效果不好與學(xué)生有關(guān)也與教學(xué)有關(guān)，但主要還是由于教學(xué)中存在的問題帶來的（張勝，2015）[1]。本文通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，透過學(xué)生的視角考慮審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的措施，希望對(duì)提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。本文選取河南省某一所財(cái)經(jīng)類本科院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過審計(jì)學(xué)課程的2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以專業(yè)的網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)“問卷星”為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，問卷后生成地址，然后將地址通過班級(jí)QQ群或微信發(fā)至每一位學(xué)生，收回有效問卷602分。問卷分別從學(xué)生的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)中遇到的困難和學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)存在問題的反映四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

本文采用Liken5級(jí)量表形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)問題的選項(xiàng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并使用了SPSS21.0軟件對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述。具體問題選項(xiàng)數(shù)值見表1。表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果的得分均值只有2.5，說明學(xué)生整體審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。另外表3中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)完審計(jì)學(xué)后僅有10.6%的學(xué)生理解并掌握了審計(jì)學(xué)的基本理論和方法，而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)生比例只有4.3%；另外有16.8%的學(xué)生完全不知道自己學(xué)了什么，對(duì)審計(jì)學(xué)基本的理論根本就沒有理解；有31.6%的學(xué)生僅僅理解一些審計(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語；有41%的學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的基本理論和方法僅達(dá)到理解的教學(xué)目標(biāo)。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步說明了學(xué)生關(guān)于審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果是比較差的。針對(duì)以上學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差的調(diào)查結(jié)果，問卷分別從三個(gè)方面進(jìn)行了原因調(diào)查：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；三是審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.2學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查分析

學(xué)生對(duì)一門課程所花費(fèi)的時(shí)間通常情況下能夠代表學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，表2數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間這一項(xiàng)得分均值是3.14，說明學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性尚可。一般情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的因素主要是學(xué)生對(duì)該門課程重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確這兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這兩項(xiàng)的得分均值分別是4.43和4.45，說明學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.48%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)在專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)中具有很重要的地位；另外也有32.39%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)綜合能力中處于比較重要的地位。另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.47%學(xué)生通過學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)想獲取專業(yè)的勝任能力；而29.57%的學(xué)生為了CPA考試做準(zhǔn)備；3.99%的學(xué)生為了考取研究做準(zhǔn)備；剩余的5.98%為了應(yīng)付期末考試。相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性。通過對(duì)學(xué)生關(guān)于審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性較好，但其最終的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果卻較差。基于此，筆者在設(shè)計(jì)問卷時(shí)分別從學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難及審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題兩個(gè)方面進(jìn)行開展調(diào)查。

1.3學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查

從表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，602人中有457人認(rèn)為審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)、概念太抽象，難以理解，這說明該問題是學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。在日常教學(xué)中學(xué)生也常常反映教材中的每一個(gè)漢字都認(rèn)識(shí)，但是組合到一起就不知道是什么意思了。究其原因，審計(jì)學(xué)的教材內(nèi)容是基于審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行編寫的，而審計(jì)準(zhǔn)則中的關(guān)于審計(jì)工作的各種專業(yè)術(shù)語是借鑒國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則的結(jié)果，內(nèi)容太抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)生反映的另外一個(gè)主要問題就是相關(guān)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。審計(jì)學(xué)是一門跨學(xué)科的、綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、公司治理、公司戰(zhàn)略、稅法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生要想學(xué)好審計(jì)學(xué)，必須有這些專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有達(dá)到熟練掌握的程度，影響了審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。表4中統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有235位學(xué)生（39%）認(rèn)為審計(jì)學(xué)涉及到的職業(yè)判斷太多，綜合運(yùn)用能力差。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法這類課程，當(dāng)他們能夠做出正確的會(huì)計(jì)分錄，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，他們感覺很有成就感。但是一旦讓他們根據(jù)案例條件進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)，學(xué)生就不知道如何是好了。這就要求學(xué)生具備在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用審計(jì)的方法進(jìn)行分析問題、解決問題的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，相對(duì)于其他專業(yè)課程來講，審計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高些。最后有239位學(xué)生認(rèn)為選用的教材內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握不好。被調(diào)查的學(xué)校選用的審計(jì)學(xué)教材是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用教材，一個(gè)學(xué)期（50個(gè)學(xué)時(shí)左右）不可能完成整本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任課教師往往要求學(xué)生僅對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。教師雖然在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但課下學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)厚厚的教材仍然無所適從。

1.4審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題調(diào)查分析

問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見表5）。被調(diào)查的602個(gè)學(xué)生所在的學(xué)校一般對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課，而對(duì)非審計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)學(xué)期課時(shí)的多少任課教師有選擇地的上審計(jì)實(shí)訓(xùn)課。而審計(jì)學(xué)課程的理論及方法學(xué)生僅僅通過課堂上聽聽老師的講解是不能深入理解和掌握的。正如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所顯示的那樣，大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是教師理論講解和審計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及案例教學(xué)（見表6）。另外表5中顯示，有284位學(xué)生反映審計(jì)教學(xué)中缺乏案例教學(xué)，或者教學(xué)過程中學(xué)生互動(dòng)太少；也有24.4%學(xué)生認(rèn)為是缺少配套練習(xí)；16.9%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與審計(jì)實(shí)務(wù)需求不匹配；僅有6.5%學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。通過進(jìn)一步對(duì)教師存在問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表7），有56.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師存在的問題是教學(xué)方法呆板、單一，有38.9%的學(xué)生認(rèn)為老師缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前，高校大部分審計(jì)學(xué)教師仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法上，任課教師在日常教學(xué)中可能會(huì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解過程中加入適當(dāng)?shù)陌咐齺韼椭鷮W(xué)生理解，但由于綜合案例資料的缺乏及其搜集的困難，很少有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過專項(xiàng)審計(jì)案例或綜合審計(jì)案例的分析與討論。此外，大部分審計(jì)學(xué)的任課教師雖然擁有較高的審計(jì)學(xué)理論水平，卻沒有參與過審計(jì)實(shí)務(wù)工作，對(duì)審計(jì)工作的內(nèi)容、特點(diǎn)、流程及結(jié)果僅停留在理論層面的理解上，講起課來就顯得言之無物，缺乏生動(dòng)性，這也是大部分老師覺得審計(jì)學(xué)難教的主要原因。

1.5調(diào)查總結(jié)

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因是審計(jì)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，可歸納為如下幾點(diǎn)：教師教學(xué)方法呆板、單一；缺乏審計(jì)實(shí)訓(xùn)，或?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)太少；教材不恰當(dāng)、缺乏配套練習(xí)；審計(jì)學(xué)教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

2審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施

審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題不是僅通過單一的措施就能解決的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善審計(jì)學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變學(xué)生成績(jī)考核方式等一整套的措施才能解決的。

2.1充分合理的課時(shí)安排是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的前提

學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn)給予審計(jì)學(xué)課程充分的課時(shí)安排，在此基礎(chǔ)上引入實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)的充分性是課堂教學(xué)的基本保障，如果課時(shí)安排不夠，任課教師為了完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，不得不在課堂上占用大量的時(shí)間進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行案例分析討論，更不用說是進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作了。

2.2完善審計(jì)學(xué)教材及師資

隊(duì)伍建設(shè)是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)合適的教材是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的工具，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及教學(xué)大綱的要求選擇合適的教材，或者組織教師編寫適當(dāng)?shù)慕滩募芭涮拙毩?xí)。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)輕松和方便了，不用再花費(fèi)時(shí)間去篩選要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。此外，建設(shè)一只高素質(zhì)的審計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍，是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的必要條件。教師可以利用寒暑假參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的審計(jì)項(xiàng)目，提升自身的審計(jì)實(shí)務(wù)水平。只有實(shí)務(wù)水平提高了，教師在課堂講授時(shí)才能將抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)具體地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解和掌握審計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法。

2.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的根本途徑

教師要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式上。隨著數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來，“以教師為中心”的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式取代“以教師為中心”的教學(xué)模式勢(shì)在必行（李曼，2012）[2]。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是引入某一個(gè)的課堂教學(xué)方法所能解決的。教師要將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用，嘗試新的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位（毋海晶，2015）[3]。具體措施可分別從課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后復(fù)習(xí)與反饋三個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決教學(xué)相關(guān)問題。2.3.1課前準(zhǔn)備階段教師根據(jù)審計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以是案例數(shù)據(jù)資料的收集、實(shí)訓(xùn)軟件的熟悉等。為了督促學(xué)生完成規(guī)定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須配有相應(yīng)的考核手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn)、提交數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行打分，然后進(jìn)行信息匯總，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過課前的充分準(zhǔn)備，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，另一方面學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就變得很明確，學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性就得到了提升。另外，教師通過對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難進(jìn)行充分的了解，并找出有針對(duì)性的具體的解決對(duì)策。2.3.2充分利用課堂教學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)審計(jì)學(xué)的核心理論和方法進(jìn)行深度講解，通過案例分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論和方法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合運(yùn)用能力等。對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生普遍反映較難理解的內(nèi)容，教師除了在課堂上進(jìn)行講解外，還可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課下觀看復(fù)習(xí)。這樣，就拓展了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。2.3.3課下復(fù)習(xí)與反饋學(xué)生必須通過課下的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。教師通過給學(xué)生在線發(fā)送配套的章節(jié)練習(xí)，布置課后的復(fù)習(xí)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交電子作業(yè)、案例分析報(bào)告或?qū)徲?jì)工作底稿等。教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)、分析報(bào)告或工作底稿的準(zhǔn)確性和及時(shí)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并在期末綜合成績(jī)中給予有一定比例。通過這種考核方式，一方面提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝．審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施探討[J]．財(cái)政監(jiān)督，2015（9）：67．

[2]李曼．以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（8）：32．

篇5

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)人員 職業(yè)能力 提升

高素質(zhì)的財(cái)務(wù)職業(yè)隊(duì)伍是國(guó)際一流企業(yè)持續(xù)發(fā)展的人力資源保障，也是促進(jìn)戰(zhàn)略實(shí)施的重要前提。服務(wù)于神華的發(fā)展、服務(wù)于公司的發(fā)展應(yīng)作為財(cái)務(wù)職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過培養(yǎng)具有國(guó)際視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，帶動(dòng)公司財(cái)務(wù)專業(yè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升。

一、財(cái)務(wù)人員現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)人員專業(yè)化水平不斷提高

國(guó)華電力財(cái)務(wù)人員的專業(yè)水平一直在不斷提高。各子分公司每年新增財(cái)務(wù)人員為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，財(cái)務(wù)經(jīng)理應(yīng)具備中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱，總會(huì)計(jì)師應(yīng)具備《中央企業(yè)總會(huì)計(jì)師工作職責(zé)管理暫行辦法》規(guī)定的任職條件。高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，有效保障國(guó)華公司管理理念的貫徹和管控措施的落實(shí)。

（二）財(cái)務(wù)工作不斷創(chuàng)新

國(guó)華公司成立15年來通過夯實(shí)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作， 在財(cái)務(wù)管理職能提升方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。實(shí)施ERP財(cái)務(wù)集成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理、資金計(jì)劃、費(fèi)用中心，ABM模塊上線運(yùn)行；月度財(cái)務(wù)報(bào)表形成周期縮短為1天；建立財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)公司本部與基層單位高效的業(yè)務(wù)信息傳遞，搭建起互動(dòng)交流平臺(tái)。

（三）建立了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

各子分公司通過定期輪崗、A/B崗互學(xué)互助、組織學(xué)習(xí)、外出交流、外出培訓(xùn)、鼓勵(lì)考證等一系列措施，不斷提升財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)“十二五”規(guī)劃要求，制定財(cái)務(wù)人員5年發(fā)展技能規(guī)劃，初步構(gòu)建人員梯隊(duì)。

二、存在不足

（一）財(cái)務(wù)人員專業(yè)能力有待加強(qiáng)，人才培養(yǎng)措施有待改進(jìn)

截止2013年，財(cái)務(wù)人員工作年限5年以下的占比38%，73%的人員擁有初級(jí)及以下的職稱，財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)；人員培訓(xùn)主要集中于內(nèi)部自我學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)方式有待豐富。

（二）財(cái)務(wù)人員對(duì)業(yè)務(wù)支持力度不強(qiáng)

財(cái)務(wù)人員70%以上的時(shí)間忙于會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制、數(shù)據(jù)匯總等日常工作，局限于財(cái)務(wù)工作的技術(shù)范疇。較少時(shí)間深入生產(chǎn)一線不了解生產(chǎn)流程、組織工藝、設(shè)備狀態(tài)，同時(shí)在合同簽訂、物資采購(gòu)、技術(shù)改造等業(yè)務(wù)事項(xiàng)中未能充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督、風(fēng)險(xiǎn)管控的作用。

（三）財(cái)務(wù)人員流動(dòng)較快，管理經(jīng)驗(yàn)沉淀不足

隨著神華集團(tuán)擴(kuò)展加速，國(guó)華公司近年一直處于“輸血”狀態(tài)，僅2013年當(dāng)年就有12人調(diào)出系統(tǒng)，目前財(cái)務(wù)人員不足230人，人員儲(chǔ)備與國(guó)華高速發(fā)展不相適應(yīng)。同時(shí)，由于國(guó)華電力自身收購(gòu)、新建項(xiàng)目的不斷增加，財(cái)務(wù)骨干的頻繁輸出給財(cái)務(wù)工作的穩(wěn)定性及質(zhì)量帶來極大挑戰(zhàn)。

（四）財(cái)務(wù)人員對(duì)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

多數(shù)年輕員工對(duì)財(cái)務(wù)組織定位和決策支持的思考不足；老員工則傾向于將財(cái)務(wù)工作局限于核算的合規(guī)性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性；還有部分員工認(rèn)為財(cái)務(wù)部門定位主要是服務(wù)部門，對(duì)于財(cái)務(wù)價(jià)值引領(lǐng)的作用認(rèn)識(shí)不足。

三、提高財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力的措施

制訂長(zhǎng)期規(guī)劃，分步實(shí)施，通過持續(xù)建設(shè)，塑造誠(chéng)信、穩(wěn)健、自律、敬業(yè)的職業(yè)品格，將財(cái)務(wù)工作者打造成“業(yè)務(wù)無盲點(diǎn)、溝通無障礙、操守?zé)o瑕疵”的職業(yè)財(cái)務(wù)隊(duì)伍，并培養(yǎng)出具有良好道德修養(yǎng)、精湛會(huì)計(jì)技術(shù)、卓越管理藝術(shù)、廣闊國(guó)際視野的領(lǐng)軍人才。

（一）持續(xù)完善財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)

在原有的信息化基礎(chǔ)上，全面提升 FMIS 覆蓋財(cái)務(wù)工作流程及業(yè)務(wù)水平。建立財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化工作體系，分步實(shí)施費(fèi)用中心和合同管理模塊，系統(tǒng)集中布置、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、高度集成、數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)共享，實(shí)現(xiàn)全面規(guī)范統(tǒng)一財(cái)務(wù)核算功能，會(huì)計(jì)憑證自動(dòng)生成率達(dá)到 95% 以上，月報(bào)1號(hào)上午10點(diǎn)編制完成。隨著預(yù)算管理系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)的逐步建設(shè)，并解決好其他系統(tǒng)（SCM、HR）與財(cái)務(wù)系統(tǒng)兼容性的問題，財(cái)務(wù)人員可以降低日常會(huì)計(jì)工作量，有更多的精力開展分析與報(bào)告、管理與控制工作，發(fā)揮財(cái)務(wù)部數(shù)字分析和過程控制兩方面的優(yōu)勢(shì)，著力在決策支持上提升貢獻(xiàn)度。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)

制定《會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算的標(biāo)準(zhǔn)化。結(jié)合公司業(yè)務(wù)特點(diǎn)，對(duì)不同業(yè)務(wù)制定標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，做到內(nèi)容全面、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、操作性強(qiáng)；統(tǒng)一和細(xì)化會(huì)計(jì)科目體系，為經(jīng)營(yíng)決策提供數(shù)據(jù)支持；統(tǒng)一對(duì)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容細(xì)化到部門、機(jī)組、項(xiàng)目等，滿足預(yù)算管理、作業(yè)成本管理及其他經(jīng)營(yíng)管理的需求。

制訂《會(huì)計(jì)規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》，內(nèi)容涵蓋各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作要求、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作時(shí)間、工作流程，各崗位標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接形成規(guī)范業(yè)務(wù)流，對(duì)崗位的責(zé)權(quán)利明確界定，夯實(shí)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作，提高財(cái)務(wù)工作規(guī)范化程度。

充分發(fā)揮會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)委員會(huì)的職能。以會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)委員會(huì)為主，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名會(huì)計(jì)理論與技術(shù)專家任顧問，研究國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則和稅收法規(guī)在公司貫徹的具體實(shí)踐問題，以及研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的前沿理論問題，審查公司相關(guān)規(guī)章制度與準(zhǔn)則、通則和稅法的契合度。

（三）建立多層次立體化的人才培養(yǎng)體系

搭建財(cái)務(wù)管理技能庫(kù)。建設(shè)統(tǒng)一的財(cái)務(wù)人員技能提升計(jì)劃平臺(tái)，各員工根據(jù)工作崗位要求和對(duì)應(yīng)能力素質(zhì)模型，評(píng)估當(dāng)前技能水平，定義清晰的技能發(fā)展目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的技能提升計(jì)劃。

鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員積極參加各種資格考試。對(duì)取得CPA、CTA以及其他社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)資格的員工發(fā)放職業(yè)資格津貼，并作為年度崗級(jí)提升的必備條件。

深入一線，加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的了解。每月組織不同崗位財(cái)務(wù)人員下班組培訓(xùn)，利用班組學(xué)習(xí)時(shí)間，宣貫財(cái)務(wù)知識(shí)；每年安排財(cái)務(wù)人員公司內(nèi)部相關(guān)部門之間橫向交流3-6個(gè)月。將財(cái)務(wù)觸角前移，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的過程服務(wù)和全程監(jiān)督。

舉辦財(cái)務(wù)專業(yè)期刊。舉辦財(cái)務(wù)專業(yè)刊物、財(cái)務(wù)人員撰寫論文，就工作中的疑難問題進(jìn)行探討，活躍財(cái)務(wù)人員的工作和生活，逐步提高財(cái)務(wù)人員的理論水平和實(shí)際管理技能；通過不定期開展多種形式的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)和財(cái)務(wù)交叉學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和人員思想交流，總結(jié)推廣財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）開展多方位的人員交流

1、部門內(nèi)部輪崗

完善A/B崗崗位輪換制度，A崗加強(qiáng)對(duì)B崗的實(shí)踐培訓(xùn)及考核，A角離開B角能夠迅速補(bǔ)位，及時(shí)開展相應(yīng)的工作，并能夠按時(shí)和高質(zhì)的完成，保障財(cái)務(wù)工作的穩(wěn)定開展與持續(xù)提升。

2、橫、縱向掛職交流