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關(guān)鍵詞： 高分子材料與工程專業(yè) 有機化學 教學現(xiàn)狀 教學改革

有機化學是化學學科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機分子，從有機物結(jié)構(gòu)入手，研究有機化合物的化學性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎學科。在我校，有機化學是面向化工學院、藥學院二年級，以及海洋學院一年級學生開設的專業(yè)基礎課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機化學課程的學習，可使化學類學生掌握有機化學領域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機化學發(fā)展領域的新概念、新動向和新技術(shù)，同時為后續(xù)專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。

1.教學現(xiàn)狀

在工科院校，有機化學的教學課時“縮水”，如我校有機化學雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學時，教師必須在一個學期之內(nèi)完成教學。而有機化學作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎課，是高分子化學、高聚物合成工藝學、高分子材料學等后續(xù)專業(yè)課的基礎，學生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機化學》這門課程，難度大，任務重。

另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學生高中階段選修的“物生”，進入大學后化學知識特別是有機化學基礎知識非常薄弱，一個教學班級里，學生的化學知識水平參差不齊。通常是剛進入大學的第一學期學習無機化學，對于選“物生”的學生來說，沒有化學基礎，一開始就挫傷他們學習化學的自信心。學習有機化學時，多數(shù)學生對有機化學的學習有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認知不夠，不能看到有機化學學習對高分子材料與工程專業(yè)學習的重要性，更是對有機化學失去興趣。

再者，有機化學課程自身的特點，由于有機物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機理難掌握。而工科院校的有機化學課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學方法，使得學生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學必然導致教學效果不理想。一學期教學結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學生，大部分學生對這門重要的專業(yè)基礎課一知半解，學到的有機知識很少。

2.教學改革

結(jié)合有機化學學科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、取舍；改進教學手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學，形成多元化的本科生教學隊伍；改革考核方式，實現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。

（1）改革教學內(nèi)容

有機化學的教學關(guān)鍵是引導學生“有機”這一學科，不同于其他幾門基礎化學課，有機化學基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機分子。那么，在教學過程中如何引導學生使用“有機思維”思考問題才是關(guān)鍵。當我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導學生進入有機化學這個學科”這個關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學大綱和教學目標，對教學內(nèi)容進行取舍。

在改革教學內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機化學教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準確把握“基礎有機化學”教學重點、難點，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點來取舍教學內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學生，引導學生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學知識的有用性。

（2）改革教學手段

我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學，形成多層次、多元化的本科生教學隊伍。

高年級本科生已經(jīng)學習了有機化學專業(yè)基礎課，經(jīng)歷過有機化學的學習和考核，有自己的學習方法和技巧；他們已經(jīng)進入高分子材料與工程專業(yè)課程學習，對哪些知識對專業(yè)課學習重要有切身體會；他們與低年級學生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短。

高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業(yè)基礎知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學生的學業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導。而且本科生可以在研究生的帶領下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學習中哪方面有不足，增強本科生對基礎知識學習的熱情，使他們在有機化學課堂學習中更積極、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以極大地促進學生的學習熱情，提高他們學習的積極性。目前，我院不同專業(yè)實行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機化學需求的不同，使得教師和學生忽視基礎課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學習，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機化學知識。

為了提高學生的整體素質(zhì)和學習積極性，我們應實現(xiàn)不同專業(yè)單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機化學這門課程必須掌握的基礎知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機化學試題庫，使學生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機化學試題庫，有機化學課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機化學教學質(zhì)量，我們要結(jié)合有機化學學科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點，從學生的實際出發(fā)，認真分析總結(jié)，精選教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機化學》教學改革探索與實踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機化學課程教學現(xiàn)狀及改革.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（34）：78.

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【關(guān)鍵詞】化工原理實驗 實驗教學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0170-02

一、材料科學與工程專業(yè)化工原理實驗教學目的與要求

1.化工原理實驗教學目的

該實驗課程主要講述化工原理中單元操作所涉及的各種設備，以鞏固學生加深對化工實際生產(chǎn)的理解，由實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象得出結(jié)論并提出自己的見解，增強創(chuàng)新意識，同時，對學生的科學研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著十分重要的作用[1-5]。

2.化工原理實驗教學要求

通過實際操作使學生驗證有關(guān)化工單元操作的理論，熟悉實驗裝置的結(jié)構(gòu)、性能、工藝流程，掌握化工單元操作方法，培養(yǎng)學生從事實驗研究的能力，其中包括：分析和觀察實驗現(xiàn)象的能力、正確選擇和使用測量儀表的能力、利用實驗的原始數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理以獲得實驗結(jié)果的能力、運用文字表達技術(shù)報告的能力[4-5]。

二、化工原理實驗中存在的不足

1.人數(shù)較多，儀器裝置較少，學生動手能力受到限制，由于連年的擴招，每個班的學生人數(shù)基本都是35人以上，而實驗儀器的臺套數(shù)并沒有增加， 7-8個學生用一臺裝置的現(xiàn)象非常普遍，個別學生根本沒有機會動手操作儀器。

2.學生被動的做實驗，完全按照實驗書上的照搬照抄，“照單抓藥”式的教學，學生花大量的時間寫預習報告，來到實驗室也不知道到底為什么做實驗，怎么做實驗。

3.學生工程實踐性意識淡薄，不知道化工原理實驗的重要性，只是為了學分被動的做實驗，達不到理論聯(lián)系實踐的作用。

三、化工原理實驗的教學改革與思考

1.化工原理實驗教學模式的改革與思考

針對“僧多粥少”的問題的教學模式，材料科學與工程專業(yè)化工原理實驗充分打破以往“大水漫灌”、“放羊”式的教學模式，分小班、小組教學，每一個小組為3-4人，每一位同學在實驗中都有不同的分工， 比如過濾實驗（恒壓過濾），一個學生要負責壓力閥、料漿閥、料液閥的暢通，一個學生負責記時，一個學生要看濾液量和記錄，大家還要共同清洗濾布，傾倒濾渣，每組學生只有默契合作，才能將實驗做完，這樣就充分調(diào)動了學生的積極性、參與性和團隊合作意識，老師再根據(jù)實驗操作和小組合作進行現(xiàn)場打分，教學效果明顯提高。

2.化工原理實驗教學方式的改革和思考

每次課授課之前，給學時留20-30min的時間熟悉實驗裝置的結(jié)構(gòu)、性能、工藝流程，掌握化工單元操作方法，正式講課時，以分組提問的方式讓學生自己講解工藝流程和操作步驟，以引導的方式把理論課本上講解的內(nèi)容和實際操作中遇到的問題相結(jié)合，比如傳熱實驗（強化管傳熱），改變原來只做實驗、測數(shù)據(jù)的單一教學手段，通過強化管的強化方法，引申到化工中常見的傳熱設備的改進方法，討論如何從材料的角度降低成本，從傳熱的角度提高傳熱速率等，學生積極參與發(fā)言，各抒己見，當實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和理論不符時，引導學生從實驗的源頭到實驗過程中分析誤差，充分解決“照單抓藥”式的教學模式。

3.化工原理實驗教學內(nèi)容的改革與思考

充分聯(lián)系課本理論知識，讓學生感覺化工原理實驗非常實用。比如傳熱實驗，告訴學生熱電偶溫度計的測溫原理，溫度計冷端溫度補償?shù)暮x，用電腦記錄數(shù)據(jù)的方法，通過數(shù)據(jù)處理，雙對數(shù)作圖、線性回歸等方法，了解計算機技術(shù)在化工原理實驗中的重要性，實驗結(jié)束后，學生要對實驗數(shù)據(jù)進行處理，還要總結(jié)和分析，分析實驗數(shù)據(jù)誤差產(chǎn)生的原因等，根據(jù)實驗報告上的數(shù)據(jù)處理為依據(jù)，數(shù)據(jù)處理主要以電腦處理為主，可以鍛煉學生應用Word、Excel、Origin等辦公軟件的能力。

以上教學內(nèi)容和教學方法的改革充分調(diào)動了學生的實驗積極性，增強了工程觀念，充分做到了理論聯(lián)系實際。

參考文獻：

[1]焦緯洲，劉有智，袁志國，祁貴生，高Z.基于工程實踐能力培養(yǎng)的化工原理實驗教學模式的研究與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（3）：166-168.

[2]戴益民，李潯，張躍飛.基于創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的化工原理實驗研究性教學模式的探索與實踐[J]. 化工高等教育， 2012，6：31-34.

[3]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實驗教學模式研究實驗科學與技術(shù)[J].實驗科學與技術(shù)，2011，2（9）：111-113.

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關(guān)鍵詞：能源化學工程專業(yè)；課程設置；專業(yè)建設

引言

我國“十三五”能源規(guī)劃進一步突出了深化能源體制改革、增強能源科技創(chuàng)新能力、大力拓展能源國際合作、清潔高效開發(fā)利用煤炭、增強國內(nèi)油氣供應能力、建立能源可持續(xù)發(fā)展的政策標準體系等重點。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源消耗和環(huán)境污染的矛盾日益突出，解決這對矛盾已成為了關(guān)乎國家發(fā)展和安全的戰(zhàn)略性問題。根據(jù)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展還主要依靠資源消耗的特殊性，2011年教育部新增了能源化學工程專業(yè)，各高校也陸續(xù)從2011年開始開設能源化學工程專業(yè)。該專業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，以開展化石資源優(yōu)化利用為基礎研究，面向可再生能源技術(shù)、低碳經(jīng)濟、清潔煤技術(shù)等領域的人才需求，重點解決高效催化劑研制及其產(chǎn)業(yè)化等重大問題；其主要關(guān)注怎么利用能源且對大自然造成最少的傷害[1-4]。我國專門解決能源與環(huán)境矛盾問題的相關(guān)專業(yè)開設較晚，能源化學工程專業(yè)的建設還處于起步階段[4-6]，因此，如何建設該專業(yè)課程體系，使其有助于達到人才培養(yǎng)效果，是能源化學工程專業(yè)教學過程中必須思考的問題[6，7]。西南科技大學于2012年開始籌建能源化學工程本科專業(yè)，通過充分的前期調(diào)研、在強大的硬件設施和師資力量的支持下于2013年獲批，目標為培養(yǎng)厚基礎、高素質(zhì)、強能力，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級應用型專門人才，培養(yǎng)學生扎實的化學化工基礎知識和能源化學工程專業(yè)知識，使學生能夠適應涉及化學、化工和新能源化學工程等領域的廣泛需求。畢業(yè)生可在鋰離子電池、堿性電池、燃料電池、太陽能電池等領域從事工藝設計、生產(chǎn)控制、科技管理以及新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品的開發(fā)與研究工作。文章通過總結(jié)西南科技大學3年來在能源化學工程專業(yè)核心課程建設方面的經(jīng)驗和積累，對該專業(yè)課程的建設進行探討。

一、西南科技大學能源化學工程專業(yè)現(xiàn)有核心課程設置與建設情況

今年，我校能源化學工程專業(yè)在校本科生已達120余人，為達該專業(yè)培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)總共需修滿170學分，其中專業(yè)課程需修滿86學分，占50.6%。根據(jù)專業(yè)建設培養(yǎng)目標和專業(yè)教師的知識背景，設置的現(xiàn)有專業(yè)課程可分為四個板塊，即化學基礎課程、電化學課程、分析測試課程和實踐課程（見圖1）。這樣設置的依據(jù)在于能源化學工程專業(yè)涉及多學科交叉的課程，僅靠某一個學科知識很難培養(yǎng)出適合新形勢發(fā)展需求的專門型人才。其中化學基礎課程涵蓋了有機化學、物理化學、無機化學、分析化學、化工原理、化學反應工程、工程制圖（化學工程）、化工熱力學、工業(yè)催化基礎、化工安全工程化學等基礎課程；電化學課程涵蓋了電化學原理、能源材料基礎、化學電源設計、應用電化學、太陽能電池概論、動力電池原理及應用、燃料電池技術(shù)等課程；分析測試課程包括材料分析與測試方法、儀器分析、電化學測試技術(shù)、材料分析與測試方法；實踐課程涵蓋了電化學基礎實驗（電化學原理實驗、電化學測試技術(shù)實驗）、化學電源設計與應用實驗（化學電源設計實驗）和能源化學工程實踐（能源化學工程綜合設計實驗A、能源化學工程專業(yè)認識實習、能源化學工程專業(yè)畢業(yè)實習）等實踐課程。我校課程的設置有如下優(yōu)點：

（1）通過化學基礎課程的學習，尤其是通過化學、物理、化工原理、化工催化等基礎課程的系統(tǒng)學習，能夠夯實學科基礎，具備多學科知識交叉的背景

（2）完成化學基礎課程群的學習之后，學生緊接著進入與電化學及電化學測試技術(shù)有關(guān)課程的學習，這樣設置有利于學生較好地理解和掌握所學習的知識。此外，學生可在此基礎上根據(jù)自己的興趣選擇相應的側(cè)重新能源材料某一個方向的選修課，鞏固所修的專業(yè)知識，成為某一個方向上的專門人才。

（3）對一些重要的基礎課，如無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、材料分析與測試方法等，都分別單獨或者在課程學習中開設有實驗課，有利于學生學以致用，加強了學生實踐能力的培養(yǎng)。

（4）學生的實踐課程合理而豐富。電化學原理實驗、電化學測試技術(shù)實驗、化學電源設計實驗、能源化學工程綜合設計實驗的內(nèi)容讓學生掌握和學習從電化學基礎實驗到鋰離子電池、超級電容器等器件從材料至成品的制作工程應用知識。此外，我校學生可在四川長虹新能源科技有限公司、四川長虹電源有限責任公司、四川久遠環(huán)通電源有限責任公司等公司完成工程實踐，體現(xiàn)了我校對學生第二課堂建設的重視。

二、存在的主要問題和建議

經(jīng)過近三年的建設，我們發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程設置上仍存在不足之處，在21世紀及目前新形勢下其課程建設還應注意以下問題。

（1）當前的體系過于偏重化學基礎課程，輕材料科學基礎學科課程，如固體物理、半導體物理或材料科學基礎等以材料結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基礎課程沒有開設，不利于學生掌握相關(guān)器件材料的合成及其使用性能。

（2）在煤化工、石油化工及其綠色合成、污染控制與防治等可選修的基礎課程上應完善。能源化學工程專業(yè)開設的最初目的是以化石資源優(yōu)化利用為基礎研究，解決能源與環(huán)境污染的重大問題。煤化工、石油化工在當今我國國民經(jīng)濟中還有重要地位，因此，課程設置在煤化工、石油化工及其綠色合成等選修課程上還應加強。這些課程可供學生學習專業(yè)基礎課程后選修，拓寬培養(yǎng)人才的知識面和技能。

（3）創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)培養(yǎng)不足。創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)來源于對基礎知識的扎實掌握及對行業(yè)的全面和前瞻性了解，當前課程還存在容量不夠大、涵蓋面不足、供學生選擇的課程還不夠豐富，需要在今后的建設中繼續(xù)完善。其次，學生工程實踐機會和場地還有待進一步挖掘和拓展，加強與更多的國內(nèi)乃至國外知名公司合作更佳。因此建議能源化學工程專業(yè)在今后在發(fā)展中要不斷完善專業(yè)課程的設置，進一步擴大課程體系容量。

三、結(jié)束語

能源化學工程專業(yè)課程的建設直接關(guān)系到培養(yǎng)出的專業(yè)人才質(zhì)量以及人才專業(yè)素質(zhì)能否滿足社會需求，在當前國家和地方急需能源化學工程專業(yè)技術(shù)人才的大背景下，完善該專業(yè)課程的建設尤為重要。西南科技大學經(jīng)過3年的建設，取得了一定的成果，但也應該看到專業(yè)課程的建設還需要進一步完善。希望文章對能源化學工程專業(yè)課程建設的闡述能為國內(nèi)開設該專業(yè)的相關(guān)兄弟院校有借鑒和啟迪作用，也希望有更多的研究工作能集中在能源化學工程專業(yè)課程的建設上，加快其完善的步伐。

參考文獻

[1]陳秀，來永斌，陳明功，等.基于能源化學工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維創(chuàng)新實踐平臺建設[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（1）：216-217.

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[3]陳彥廣，韓洪晶，楊金保，等.能源化學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實踐[J].教育教學論壇，2013（15）：228-229.

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[5]孟廣波，畢孝國，付洪亮.能源化學工程專業(yè)優(yōu)化實踐教學體系研究[J].中國電力教育，2014（3）：145-147.

[6]陳彥廣，韓洪晶，陳穎，等.基于國際化、工程化能源化學工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評價及效果[J].教育教學論壇，2013（13）：214-216.

篇4

【關(guān)鍵詞】價值鏈 人才培養(yǎng) 對策 材料化學專業(yè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0030-02

管理大師邁克爾·波特在1985年提出價值鏈概念。價值鏈是分析企業(yè)運行各個環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,構(gòu)建企業(yè)自身競爭力,從而獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢從市場中脫穎而出,它是企業(yè)戰(zhàn)略分析的方法。隨著時代的發(fā)展,對價值鏈理論的認知也越來越透徹,其應用領域也越來越廣泛。高校作為社會的一部分,從某種程度上講,也可以看成是一個企業(yè),學生作為這個企業(yè)的產(chǎn)品,培養(yǎng)學生時耗費在學生身上的勞動越多,學生的人才價值越大,同時學?？色@取的收益也越多。其中學生培養(yǎng)是由既相互獨立又相互聯(lián)系的多個價值活動所組成的整體,并形成一個獨特的價值鏈。

湖北工程學院材料化學專業(yè)開辦于2003年,經(jīng)過近十年的教學實踐,形成了一套符合時代要求的,知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,培養(yǎng)了一批應用型人才,辦學理念和教學模式經(jīng)受了實踐的檢驗。但從更高的角度來看,學生的能力和價值還有提升空間,如開闊提高學生的寬廣視野和交流能力;提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)思索、質(zhì)疑和批判精神;獨立意識不夠,社會適應性有待提高。2010年,湖北省教育廳批準湖北工程學院材料化學專業(yè)為湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目。升格為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè),其人才素質(zhì)必須優(yōu)于傳統(tǒng)的材料化學專業(yè)人才,這就要求人才培養(yǎng)模式必須有別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,應更嚴格、更科學和更有效。本文用經(jīng)濟學中價值鏈理論來探討材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)中應關(guān)注的幾個方面,以期為人才培養(yǎng)模式的改革與實踐提供建議。

一 確定合理的材料化學專業(yè)培養(yǎng)目標

價值鏈不應以供給為驅(qū)動,而應以需求為驅(qū)動;不應是供方向需方推銷產(chǎn)品,而應是供方滿足需方的產(chǎn)品要求。作為湖北省的首批戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)專業(yè),培養(yǎng)目標應定位在服務地方經(jīng)濟的需求,為適應武漢市城市圈“兩型社會”建設和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,在材料化學專業(yè)培養(yǎng)計劃中,借鑒其他重點大學材料化學相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗,以材料化學技術(shù)為主線,以材料工程為背景,充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)企業(yè)的優(yōu)勢,通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,探索適合材料化學專業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。

舊的培養(yǎng)方案有它合理的地方,新的培養(yǎng)方案就是要辯證地“揚棄”。打破傳統(tǒng)的重理論輕實踐、理論和實踐相分離的課程體系,根據(jù)材料化學專業(yè)的需要,優(yōu)化重組本專業(yè)的課程體系,使學生具備材料化學相關(guān)的基本知識和基本技能,具有對材料改性及加工過程進行技術(shù)、經(jīng)濟分析和初步的管理能力;能在材料化學及其相關(guān)領域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設計和開發(fā)及相關(guān)管理工作。根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的需求,在課程設置上,平衡公共課與專業(yè)課的時長,加大專業(yè)技能課和實驗課所占比例,學校所設置的課程應與企業(yè)所需人才相符合,如:計算機公共課應讓學生學會化工制圖,大學生就業(yè)指導課程應與企業(yè)溝通等。

培養(yǎng)方案的制訂,院系和企業(yè)都要整合自身資源,開發(fā)課程、配備師資、組織教學;同時校企要互相溝通,加強民主與科學決策,減少盲目性,要有所為,有所不為,在教學實踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢的專業(yè)特色。學校作為價值核心實現(xiàn)的支撐,從宏觀上進行調(diào)控。

二 專業(yè)要求必須明確、具體

材料化學是材料類學科的一個基礎專業(yè),專業(yè)名稱不如高分子材料與工程、無機非金屬材料那樣明確,學生也經(jīng)常質(zhì)疑自己學什么,所以給學生制訂的要求一定要明確。根據(jù)培養(yǎng)目標,制定材料化學戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)學生應掌握的知識能力體系,要求學生在不同時間段學習相應的知識并熟練掌握,就如同大學英語、計算機課程一樣,考核過關(guān)才能畢業(yè),這樣就給學生提出了明確的要求和奮斗目標,增強了學生的緊迫感?？偟膩碚f,學生應掌握外語、計算機及信息技術(shù)應用和文獻檢索等方面的工具性知識,還要掌握數(shù)學、物理、化學等方面的自然科學知識,同時要涉獵經(jīng)濟管理知識;最后也是最重要的是工程技術(shù)知識和材料化學專業(yè)知識,如工程圖學、機械基礎、化工基礎、電工電子技術(shù)等方面的知識;材料的制備、表征,材料加工及材料應用等方面的基本理論、基本實驗技能和較為系統(tǒng)的工程實踐知識。

在整個學習過程中還要注重學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)社會責任感;培養(yǎng)法律意識,自覺遵紀守法;熱愛本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng);培養(yǎng)誠信意識和團隊精神。

三 建立與新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)配套的教學模式和教師隊伍

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關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；應用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024202

1 引言

2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015] 7號），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家深化高等教育領域綜合改革的一項重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個專業(yè)開展應用型轉(zhuǎn)型試點工作，遼寧石油化工大學高分子材料與工程專業(yè)為其中試點之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點大學以及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，遼寧石油化工大學率先邁出了應用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應我國高等教育改革方針，明確了該校應用型人才的培養(yǎng)目標。高分子材料與工程專業(yè)針對應用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應用技術(shù)人才培養(yǎng)，以提升高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，開展了一系列的改革與探索。

2 遼寧石油化工大學應用型人才培養(yǎng)定位

應用型本科教育本著立足地方、面向全國、依托行業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標[2]。與研究型大學以及高職高專的定位不同，該校立足于打造高水平應用型大學，高分子材料與工程專業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應用”型人才，即培養(yǎng)的學生不僅能勝任操作生產(chǎn)設備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識能力。為達到此目標，在大學四年的培養(yǎng)教育過程中，學習理論知識、培養(yǎng)實踐動手能力以及實踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學生具備完整的理論知識體系，運用學科專業(yè)知識應用于實際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領域主要面向國內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過一定時間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。

3 “創(chuàng)新應用”型人才培養(yǎng)模式改革

針對以上定位，在課程體系，實踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開展了一系列的探索與改革。

3.1 課程體系和教學方法改革

由于高分子材料種類繁多、來源豐富，而且各高校開設此專業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢學科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容側(cè)重點均有所不同[3～6]。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢，設置的專業(yè)核心課程有《有機化學》、《物理化學》、《材料科學與工程基礎》、《高分子化學》、《高分子物理》、《聚合物流變學》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學》。通過對這些課程的學習，學生具有拓展自己知識和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實的自然科學基礎、材料科學與工程的基礎理論和高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，在教學過程中高校教師要避免填鴨式教學，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學，讓學生更多地參與到課堂教學中去，在分析、討論和解決問題的過程中理解、應用所學到的專業(yè)知識，并且能夠識別、表達高分子材料成型加工與改性相關(guān)的工程問題，最終利用科學基本原理進行合理分析。對于一些專業(yè)核心課程，我們還進行了慕課的建設以及推廣校際課程學習，全面利用課上和課下時間，結(jié)合網(wǎng)絡，調(diào)動學生全過程學習的積極性。

3.2 實踐環(huán)節(jié)改革

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們主要開展的實踐性教學環(huán)節(jié)包括工程訓練、生產(chǎn)實習、計算機在材料科學中的應用、課程設計、高分子材料創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設計（論文）等，共計36學分。①計算機在材料科學中的應用和課程設計模塊，運用理論知識進行綜合性訓練；②通過工程訓練與生產(chǎn)實習進入高分子材料相關(guān)企業(yè)檢測、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實驗，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進入學術(shù)課題組，以中高級職稱教師作為指導教師，參與國家級，省級以及企業(yè)工藝改進、產(chǎn)品研發(fā)等項目，培養(yǎng)學生的應用能力；④積極開展校企聯(lián)合，邀請相關(guān)高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來校分享企業(yè)生活，開展技術(shù)專題報告。經(jīng)過多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實踐教學環(huán)節(jié)，學生能逐步將專業(yè)理論知識與實際應用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進一步提升。

3.3 科技創(chuàng)新教育開展

“創(chuàng)新應用”型人才培養(yǎng)的最終目標是使學生具備創(chuàng)新能力，具有開拓精神，因此，我們開放實驗平臺，以大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生工業(yè)設計大賽、以及各個教師的國家省級科研項目等為依托，鼓勵學生參與，在導師的指引下，完成項目應用專業(yè)知識，并獲得各種榮譽或?qū)＠?，?jīng)過此過程的培訓，學生的創(chuàng)新能力會得到大幅度的提高。

4 結(jié)語

高分子材料與工程專業(yè)“創(chuàng)新應用”型人才具有應用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場對人才的需求，又符合學生成長的長遠規(guī)劃。以學生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應用型轉(zhuǎn)變應以促進學生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>

參考文獻：

[1]張 威.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展政策的制定與實施路徑[J].教育與職業(yè)，2016（8）：26～27.

[2]李宏勝，陳 桂.應用型本科人才培養(yǎng)方案制定過程的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（21）：108～110.

[3]張寶蓮，魏冬青，楊學穩(wěn)，等.材料化學專業(yè)定位及課程體系的思考[J].高等建筑教育，2007，16（4）：93～95.

[4]文 勝，龔春麗，鄭根穩(wěn)，等.材料化學專業(yè)課程體系的改革與建設[J].孝感學院學報，2010，30（3）：109～112.

[5]董秋靜，羅春華，韓 燕，等.教學型高校材料化學專業(yè)定位及課程體系思考[J].廣東化工，2009，37（9）：228～230.

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化學工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關(guān)領域極為廣泛，化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢，兄弟院校化學工程與工藝專業(yè)方向的設置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢，設置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學生就業(yè)形勢良好，社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內(nèi)容和課程體系的改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應能力更強的化學工程與工藝人才。

2.化學工程與工藝專業(yè)的任務

根據(jù)化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)，化學工程與工藝專業(yè)的任務是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造，對新過程進行開發(fā)設計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多，化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外，還應該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況，重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用，以便形成不同高校應用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學工程與工藝專業(yè)的課程設置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據(jù)應化學工程與工藝專業(yè)的任務和業(yè)務培養(yǎng)目標，化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應該具有較扎實的化工理論基礎，較寬的化工應用知識以及一定的工程技術(shù)基礎，從而該專業(yè)的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業(yè)方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學課，如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言，化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W工程與工藝專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識，特別注意培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現(xiàn)應用型人才所具備的工程技術(shù)基礎知識，重視實驗、實踐、實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設置專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發(fā)展、注重社會需求基礎上。據(jù)此，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設定為:電化學工程與精細化工。

篇7

關(guān)鍵詞：材料化學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

材料化學是近年來隨著材料科學的快速發(fā)展與社會需求的日益增加新開設的一個專業(yè)，它是一門新興的交叉學科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎。隨著環(huán)境問題的突出和人口的增長，各種功能材料在農(nóng)業(yè)上的應用日益廣泛，新材料的不斷開發(fā)應用，對加速農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)起到了重要作用。但目前我國農(nóng)業(yè)領域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應用的專門人才還相當匱乏，遠不能滿足農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的需要，與現(xiàn)代新農(nóng)村建設的需求存在很大的差距。因此，在我國高等農(nóng)業(yè)院校設置材料化學專業(yè)對我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。

一、確定合理的材料化學專業(yè)培養(yǎng)目標

堅持“結(jié)合材料科學發(fā)展的大方向和工科院校在材料領域的人才需要對材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位”的原則，材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學及材料學科的基本知識和基本理論，具備材料設計、開發(fā)、檢驗等基本技能，能在材料、化工及相關(guān)的領域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、教學及技術(shù)管理等工作的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應用型、研究型人才。

在材料化學專業(yè)培養(yǎng)計劃中，借鑒其他重點大學材料化學相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗，以材料化學技術(shù)為主線，以材料工程為背景，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，探索適合材料化學專業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)材料化學專業(yè)的需要，優(yōu)化重組本專業(yè)的課程體系，使學生具備材料化學相關(guān)的基本知識和基本技能，具有對材料改性及加工過程進行技術(shù)、經(jīng)濟分析和初步的管理能力；能在材料化學及其相關(guān)領域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設計和開發(fā)及相關(guān)管理工作。在教學實踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢的專業(yè)特色。學校作為價值核心實現(xiàn)的支撐，從宏觀上進行調(diào)控。

二、完善課程體系，優(yōu)化課程設置

2.1 完善課程體系

材料化學專業(yè)的主干學科是化學和材料科學，在構(gòu)建材料化學專業(yè)課程體系時，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的科學性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，將所有教育環(huán)節(jié)分為通識教育、基礎教育、專業(yè)教育、實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五個部分設置，為了淡化專業(yè)界限，全校統(tǒng)一設置通識課平臺。在2009年修訂的材料化學專業(yè)教學計劃中，課內(nèi)總學時為2384學時，學生畢業(yè)應取得總學分為173學分，其中通識教育課程5l學分，基礎教育課程40.5學分，專業(yè)教育課程32.5學分，實驗實踐43學分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育6學分。其中，通識課和基礎課與本系應用化學類其他專業(yè)一致；后三類課程體系與應用化學專業(yè)有區(qū)別的開設，突顯出了材料的特色。

2.2 優(yōu)化課程設置

首先課程體系設置充分考慮到知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、授課時間和內(nèi)容的銜接性，在充分調(diào)研的基礎上，慎重優(yōu)化課程設置，根據(jù)提出的指導意見和建議，進行相應補充和完善。一方面，通過科研同行、同學、校友等多渠道了解農(nóng)業(yè)、化工、材料、能源等相關(guān)行業(yè)對材料化學專業(yè)人才的具體需求，根據(jù)學校的總體發(fā)展目標和學科優(yōu)勢，結(jié)合系里的研究背景以及最新成果，有針對地設置適合時代

發(fā)展需求并具有華南農(nóng)業(yè)特色特色的特色課程。例如：我們開設《材料化學》、《材料物理》、《無機功能材料》、《高分子化學與物理》等專業(yè)核心課程；在廣泛征集老師授課意向的基礎上設置了一些特色選修課：《生物質(zhì)能源與材料》、《新能源材料》、《功能高分子材料》；還開設了《材料近代測試技術(shù)》、《化工制圖》、《聚合物加工及應用》等實用性課程；為了激發(fā)學生對材料化學的學習興趣，以講座形式在大一、大二開設了《材料化學前沿》。

三、加強師資隊伍建設

師資是專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學專業(yè)剛剛成立，本專業(yè)的師資隊伍正處在一個起步的階段，目前僅十余人，隨著學生招生人數(shù)的增加，將不斷加強師資隊伍的建設，建立合理的教學梯隊。由于材料化學專業(yè)是一個新型的交叉專業(yè)，對于高學歷的本專業(yè)的人才相對單獨的材料和化學專業(yè)比較少，因此對于高學歷的人才我們將遵循本科是化學類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學類專業(yè)的人才進行引進的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才，以保證專業(yè)課和實驗環(huán)節(jié)的順利開展。另外，為了提高教學質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮教師的主導作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標，參與教研教改工作，參與課程體系建設，參與教學大綱的制定和修訂。在加強學習的同時，通過教研教改活動，把握專業(yè)的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導教學，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作，確保教學質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總之，材料化學專業(yè)作為一個新型的專業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過一個不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預見的是，在科學、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學院注重軟、硬件建設的情況下，而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟的發(fā)展，材料化學專業(yè)將會培養(yǎng)出“厚基礎、寬專業(yè)、強技能、重應用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻?？偠灾?，每位教師都必須明確培養(yǎng)目標，參與教研教改工作，參與課程體系建設，參與教學大綱的制定和修訂。在加強學習的同時，以專業(yè)建設為依托，以課程建設為切入點，以教學質(zhì)量為生命線，以材料化學與農(nóng)學和生物學相結(jié)合為特色，以品牌專業(yè)建設為目標，使材料化學專業(yè)達到全省同類專業(yè)的先進水平。

參考文獻：

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1、化學屬于理學專業(yè)。其分類上屬于：學科門類：理學（專業(yè)代碼07）。專業(yè)類：化學類（專業(yè)代碼0703）。不屬于化工類?；づc制藥類分類上屬于工學（學科門類），包括化學工程與工藝、制藥工程這二種基本專業(yè)和資源循環(huán)科學與工程、能源化學工程、化學工程與工業(yè)生物工程這三種特設專業(yè)。

2、工學（學科代碼：08）是指工程學科的總稱。學科專業(yè)包含：儀器儀表、能源動力、電子信息、電氣信息、交通運輸、海洋工程、輕工、紡織、航空航天、力學、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、公安技術(shù)、植物生產(chǎn)、地礦、材料、機械、食品、武器、土建、水利、測繪、環(huán)境與安全、化工與制藥等專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學工程與工藝；電化學工程

哈爾濱工業(yè)大學電化學工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學工程專業(yè)之一。1999年我國大學本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學工程）統(tǒng)一合并為“化學工程與工藝”專業(yè)，但各大學中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學工程”方向與特色，并被教育部認定為第三批高等學校特色專業(yè)建設點。在特色專業(yè)的建設過程中，面對寬口徑的“化學工程與工藝”專業(yè)，既要開設核心化工課程又要保持電化學工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學工程與工藝專業(yè)分為“化學工藝”與“電化學工程”兩個專業(yè)方向進行課程設置。對“化學工藝”專業(yè)方向的學生按“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進行培養(yǎng)；而對于“電化學工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標準（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學工程”專業(yè)方向?qū)恼n程體系的一些做法，以期達到拋磚引玉之作用。

一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準確與否直接決定了特色專業(yè)建設的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎。哈爾濱工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)的“電化學工程”方向經(jīng)過半個多世紀的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學工程領域的中堅力量。20世紀80年代，本專業(yè)王紀三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動了我國電池行業(yè)的技術(shù)進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責無旁貸要擔當起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認為，特色定位不能脫離化工領域及化工學科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎和教學資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進行定位?；诖?，哈工大“化學工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學電源和電化學表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應。

本專業(yè)畢業(yè)的學生應具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學基礎，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎知識及較高的科學素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域的理論基礎知識，了解學科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設目標，明確課程設置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，經(jīng)過長期辦學實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學校相關(guān)專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業(yè)風格。開展專業(yè)特色建設，旨在促進高等學校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設，探索專業(yè)建設實踐，豐富專業(yè)建設理論，形成專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設起到示范和帶動作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設的核心內(nèi)容，而課程體系的設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求應具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應具有的知識結(jié)構(gòu)進而設置相應課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認為滿足專業(yè)特色的課程設置應遵循如下原則：

1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設置上要處理好寬基礎與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學基礎教育，既要滿足特色的要求，又要為學生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學生知識和視野，使學生在科學基礎、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進學生的全面發(fā)展。

2.堅持在滿足“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標準，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應以學生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術(shù)和學科發(fā)展的課程。

3.加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設置與實踐教學及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學比重，及時將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源。并通過設置產(chǎn)學結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。

4.促進本科教育國際化的原則。保證學生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設置和建設系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學生跨文化交流能力，提高學生的國際競爭力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領域等質(zhì)量要求標準是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標準，圍繞“電化學工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系。基本做法如下：

1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎，數(shù)學類課程278學時、物理課程177學時，人文與社會科學基礎課177學時，公共外語課200學時（前兩學年完成公共外語課后，大三開設雙語課有“化工熱力學”、“電化學測量”等，大四開設“表面工程”、“新型化學電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎上，通過知識點不重復介紹來壓縮相應課程的學時，設置與電化學工程知識結(jié)構(gòu)對應的學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎，將“工程制圖基礎”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導論課”、“化工安全概論”、“理論力學”、“材料力學”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學科基礎課。按教學目標重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“電化學原理”、“電化學測量”、“化學電源工藝學”、“電鍍工藝學”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識點為標準，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求?！半婂冘囬g設計”、“化學電源設計”為實踐類必修課，同時設有“化工機械與設備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設計的知識點；“化學反應工程”與“電化學反應工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學、催化、反應器等內(nèi)容，滿足了反應工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復介紹為原則壓縮每門課程的學時，具體分為三類：第一類是設置了“結(jié)構(gòu)化學”、“化工設計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學生打好基礎；第二類是設置了“新型化學電源”、“固體電化學基礎”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學生選修；第三類是設置了“化工設備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準備從事電鍍行業(yè)的學生選修。從知識點看，既滿足了“化學工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學生的就業(yè)要求，還為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習奠定了基礎。

四、發(fā)揮學科優(yōu)勢，設置加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學工程與技術(shù)學科，具有一級學科博士學位授予權(quán)，并建有化學工程與技術(shù)博士后流動工作站，2012年哈工大的化學工程與技術(shù)學科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學科的優(yōu)勢特色。在應用電化學方向上，產(chǎn)學研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學結(jié)合的學生培養(yǎng)奠定了良好的基礎。我?；W科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學硬件大平臺，為學生的科研訓練、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學工程的專業(yè)特色方向建設起到了保障和促進作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學內(nèi)容，有利于將最新的學科知識、技能傳授給學生。

在實踐教學與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學相關(guān)的實驗課為132學時、與化工基礎相關(guān)實驗72學時，與專業(yè)方向?qū)膶嶒炚n100學時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學結(jié)合上，設置“國內(nèi)外專家講學”學科基礎課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術(shù)人員來校為學生進行課堂教學或講座，聘請具有教學經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學生在校期間至少完成2個學分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標而繼續(xù)努力。

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華北理工大學，簡稱華北理工，位于河北省唐山市，前身是河北聯(lián)合大學，由原河北理工大學和華北煤炭醫(yī)學院組建而成。華北理工大學辦學歷史可追溯至1895年創(chuàng)辦的天津北洋西學學堂礦務學門，是一所以工、醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有留學生教育、研究生教育、本科教育、繼續(xù)教育等全方位教育層次的省屬重點骨干大學。學校是應急管理部、中華人民共和國國家國防科技工業(yè)局與河北省人民政府三方共建的省部共建大學，是第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目試點高校。

華北理工大學北校區(qū)專業(yè)有：材料化工、材料化學、高分子材料與工程專業(yè)、化學工程與工藝、金屬材料工程專業(yè)、冶金工程、能源與動力工程、應用化學、生物技術(shù)、無機非金屬材料工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學、工程教育、采礦工程、包裝工程、礦物加工工程、工業(yè)工程、測繪工程、地理信息系統(tǒng)、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程、機械設計制造及其自動化、汽車技術(shù)服務與營銷、數(shù)控技術(shù)、土木工程、物流工程、工程管理、工程造價、交通運輸、交通工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、建筑電氣與智能化、建筑工程管理、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、法學、社會工作、工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

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