導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】初中化學(xué)；預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)

現(xiàn)在許多同學(xué)普遍認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難，需要記憶的太多，并且這些知識(shí)容易混淆。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。教材大綱明確表示教師要注意正確處理社會(huì)發(fā)展需求，知識(shí)的邏輯順序和初中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，處理好必修課程和選修課程的區(qū)別與聯(lián)系、各模塊內(nèi)容的要求與結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)。

1 做好充足的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的步驟。任何一個(gè)學(xué)習(xí)有成就的人，都非常重視這一點(diǎn)。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生事先熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解里邊的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定自己聽(tīng)課的目標(biāo)和方向都有很好的作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)一節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生要了解課本里邊的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)讀，讀懂內(nèi)容才能理解，首先要通過(guò)讀弄明白課本講了哪些內(nèi)容，它要解決什么問(wèn)題。然后根據(jù)初讀要深入思索，對(duì)于這一章節(jié)的內(nèi)容，自己哪些是比較熟悉的，是通過(guò)自學(xué)就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在課堂上聽(tīng)教師點(diǎn)撥的。哪些是完全陌生的，需要教師在課堂上仔細(xì)講解才會(huì)明白的。教師要教會(huì)學(xué)生在這些地方標(biāo)上記號(hào)，以便在課堂上有側(cè)重地聽(tīng)課。對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)，不要疏忽，避免為以后學(xué)習(xí)留下隱患。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鍛煉他們的質(zhì)疑能力。

2 注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍裕處熓紫纫寣W(xué)生知曉這一點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他活動(dòng)。作為一名教師，首要任務(wù)便是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種手段明確其學(xué)習(xí)目的。同時(shí)貫徹一個(gè)科學(xué)科目教師應(yīng)有的義務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，以及各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論的知識(shí)。教材的內(nèi)容注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)向科技發(fā)展的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活實(shí)踐，尤其重視學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的普及。因而，通過(guò)不斷地根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手動(dòng)腦的重要。比如關(guān)于乙炔的制取以及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究，給出了實(shí)驗(yàn)裝置圖，但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學(xué)生思考，還增加了出去雜志的裝置，貼近綠色生活的概念，如此讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的目的下必須親力親為，減低其對(duì)教師的依賴(lài)性，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3 系統(tǒng)地豐富自己的知識(shí)面

系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯(lián)系的，不是孤立存在的，用到具體的學(xué)科上也是如此。比如哪些是放熱反應(yīng)，哪些是焰色反應(yīng)，哪些常見(jiàn)的反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)是固體，哪些排除的是氣體，哪些是分解反應(yīng)，哪些是可置換反應(yīng)。通過(guò)橫縱聯(lián)系、比較以及通過(guò)聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯(lián)系，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)會(huì)分析各種反應(yīng)的類(lèi)型以及特征。比如“原電池原理”，教材指明給學(xué)生提供了所需要的實(shí)驗(yàn)用品，但是只需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的很淺顯的電學(xué)知識(shí)從實(shí)驗(yàn)藥品中選出適當(dāng)?shù)牟牧?，?dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，并畫(huà)出裝置圖，在課堂請(qǐng)學(xué)生做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅讓他們學(xué)得了原電池的原理，還讓學(xué)生對(duì)電極反應(yīng)跟原電池的形成條件有所了解，這就能從不同的角度去豐富學(xué)生的知識(shí)面。

4 重視課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要步驟，它對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)查補(bǔ)遺漏，鞏固深化有著重要作用，通過(guò)科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將知識(shí)總結(jié)概括，條理化、系統(tǒng)化地進(jìn)行掌握，從而將書(shū)由厚變薄。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)繁多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的復(fù)習(xí)方法：例如比較法：化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候能對(duì)其進(jìn)行比較、分析，概括其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來(lái)對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。再如聯(lián)系實(shí)際法：要反復(fù)通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系。

總之，初中化學(xué)學(xué)習(xí)以它特有的魅力為學(xué)生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時(shí)要鉆研如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力普及探究性學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂變得更有科學(xué)味道和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方法的可行性并將之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安淑華.淺談初中化學(xué)課學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2009（10）.

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一、指導(dǎo)學(xué)生有目的性地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的途徑.中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以至于課堂上仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用.要使預(yù)習(xí)有效果，教師就要根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，在上新課前用 5～10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.例如，在講“碳的幾種單質(zhì)”時(shí)，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明；（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？（4）槭裁唇鷥帳和石墨有那么大的差異性？（5）無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途.在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也得到相應(yīng)提高.

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分.對(duì)于實(shí)驗(yàn)，仍有不少中學(xué)生往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí).在教學(xué)中，教師要注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，我一邊演示，一邊教學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒.此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論. 化學(xué)概念本身是發(fā)展的，學(xué)生從感知概念到形成概念，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐步深化，容易導(dǎo)致認(rèn)知中的無(wú)序性和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，就如“物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)的概念、離子方程式的書(shū)寫(xiě)”這些概念伴隨學(xué)生整個(gè)高中化學(xué)必修1的學(xué)習(xí).教師要在后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)中充分利用實(shí)驗(yàn)這一直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在感知實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.教師在教學(xué)中可利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，將學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解概念和原理.“化學(xué)源于生活，一切生活皆化學(xué)”.根據(jù)新課程的“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、“面向公民的化學(xué)”理念，化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”.作為化學(xué)課程的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義和價(jià)值.

三、教會(huì)學(xué)生歸納和記憶

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力.比如，歸納與整合是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如，在講“原子、分子”后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力；在講“溶液”時(shí)，我要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念.通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng).為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力.例如，在一至三章的學(xué)習(xí)中，我以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生獨(dú)立完成.

四、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管?chē)?guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類(lèi)，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類(lèi)。一類(lèi)是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類(lèi)是興趣延展?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類(lèi)是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

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第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，邊看、邊想、邊寫(xiě)，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注?？赐陼?shū)后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。簡(jiǎn)言之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過(guò)程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

第二步是掌握聽(tīng)講的正確方法。處理好聽(tīng)講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽(tīng)好課，首先做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力;

第三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證答案;第四學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。 十分鐘積累起來(lái)這將是多么驚人的時(shí)間數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績(jī)，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽(tīng)課效率。

聽(tīng)課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：1、帶著問(wèn)題聽(tīng)課;2、把握住老師講課的思路、條理;3、養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí);4、踴躍回答老師提問(wèn)。這樣基本上掌握了聽(tīng)課的要求。

第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。課后要復(fù)習(xí)教科書(shū)，抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn);嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣;同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的加工和補(bǔ)充;課后還要看參考書(shū)，，使知識(shí)的掌握向深度和廣度　發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒(méi)有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且通過(guò)歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識(shí)掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。

第四步是正確對(duì)待作業(yè)。獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來(lái);其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨(dú)立完成作業(yè);第四要學(xué)會(huì)檢查，掌握對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行自我訂正的方法。

究竟為什么要做作業(yè)呢?作業(yè)的作用主要有：1、檢查學(xué)習(xí)效果;2、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;3、提高思維能力;4、為復(fù)習(xí)積累資料;“審題”是非常重要的。怎樣審題呢?1、要看得(理解)準(zhǔn)確。2、要善于解剖。深刻領(lǐng)會(huì)其中的含義。3、要把握聯(lián)系。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解析之。

篇5

初中生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備初步的思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)科、新起點(diǎn)，課程剛開(kāi)始時(shí)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，甚至到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”外，更重要的是“教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)法”，讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、做好各種實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲得正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維方法和能力

初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)分析獲得知識(shí)。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，我就采取邊演示邊指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象的方式，從二氧化碳的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等，再到化學(xué)性質(zhì)――二氧化碳同水的反應(yīng)。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察，基本思維步驟是：實(shí)驗(yàn)操作―觀察現(xiàn)象―分析現(xiàn)象獲得結(jié)論;在教學(xué)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;并與二氧化碳和氧氣的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。在教學(xué)中，通過(guò)這樣有的矢的引導(dǎo)，學(xué)生可掌握用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，而非死記硬背，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生自學(xué)，不憤不啟

讓學(xué)生先自學(xué)其實(shí)就是課前先預(yù)習(xí)。這樣對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著積極作用，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)仍然是“漫無(wú)目的”的，聽(tīng)課時(shí)不能有的放矢。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在上新課時(shí)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，讓學(xué)生花10分鐘左右，有目的地預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在《氧氣的性質(zhì)》的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：1.物理性質(zhì)包含哪些方面？氧氣的主要物理性質(zhì)有哪些？舉例說(shuō)明。2.氧氣可以同哪些物質(zhì)反應(yīng)？3.你想怎樣表示這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)？4.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時(shí)，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別數(shù)量上看，有什么規(guī)律？5.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時(shí)，現(xiàn)象有何相同和不同？在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地經(jīng)老師的點(diǎn)撥解決，減少聽(tīng)課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)，然后排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)閱讀、理解、推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)可以多角度地思考本題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，形成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)和保證

學(xué)生的記憶能力是有差異的，應(yīng)用科學(xué)的記憶方法和技巧可以事半功倍。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)、諧音、編順口溜等方法，增強(qiáng)記憶的趣味性，消除死記硬背的枯燥性，以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。比較是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異及相異物的共性。例如：在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》時(shí)，就采用列表比較三者的物理性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完《金屬材料》和《金屬的化學(xué)性質(zhì)》后，要求學(xué)生自己列表比較金屬性質(zhì)的相似性和差異性。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)金屬的性質(zhì)有了更深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)了記憶能力。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；預(yù)習(xí)方式；聽(tīng)課方式；學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進(jìn)行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的探索精神、創(chuàng)新能力，以及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀多維目標(biāo)的培養(yǎng)。高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都比初中化學(xué)有巨大的提升，所以很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對(duì)化學(xué)科目失去了興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法上更加無(wú)法適從。為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是按新課標(biāo)課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主要采取選擇題的形式，內(nèi)容分為四部分：（1）預(yù)習(xí)方式；（2）聽(tīng)課方式；（3）制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)劃；（4）自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

一、預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)是特別重要的，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法是相對(duì)較難的。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能先對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重點(diǎn)、難點(diǎn)有大致了解，尤其是知識(shí)的疑問(wèn)部分。這樣課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解答疑難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時(shí)候可以采用不同的預(yù)習(xí)方式，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點(diǎn)，然后與同學(xué)交流的占35.12%；借助輔導(dǎo)資料閱讀教材，力求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標(biāo)注，也不圈劃要點(diǎn)的占17.70%。

高中生已經(jīng)懂得借助教輔資料來(lái)預(yù)習(xí)了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結(jié)底還是因?yàn)閼杏趧?dòng)腦的原因。在課前預(yù)習(xí)上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽(tīng)課方式

作為一名高中學(xué)生，課堂筆記應(yīng)該伴隨著學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。它可以幫助我們清理聽(tīng)課的思路、把握聽(tīng)課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)谡n堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)顯示，在教師講課的過(guò)程中：邊聽(tīng)邊想邊記，有疑問(wèn)的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論的占35.28%，邊聽(tīng)邊把老師要求記下來(lái)的占52.34%，只聽(tīng)不記的占7.50%。

超過(guò)一半以上的學(xué)生都是按照老師要求的來(lái)記筆記，如果老師不要求記那就不記。結(jié)果就是一節(jié)課下來(lái)根本不知道老師講了什么、重難點(diǎn)是什么，更不用說(shuō)掌握知識(shí)了。這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)劃

高中學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)劃依次為：已有習(xí)慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來(lái)沒(méi)有的占21.43%。

數(shù)據(jù)顯示只有小部分的學(xué)生有自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生都是偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且這個(gè)偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生都是按照老師制訂的計(jì)劃在學(xué)習(xí)，自主性不夠。在已有習(xí)慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因?yàn)樾愿袼隆?duì)待自己的事情男生比女生更理性、更習(xí)慣于掌控自己。

四、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

每個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候都應(yīng)該有適合自己的學(xué)習(xí)方法，我們調(diào)查了下面三種方法，其中：有適合自己學(xué)習(xí)方法的占34.88%；實(shí)踐別人介紹的學(xué)習(xí)方法，但一段時(shí)間后又放棄了的占44.83%；不借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，一直堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法的占20.30%。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)；科學(xué)；思維方法

一、人腦的結(jié)構(gòu)和工作原理

人腦是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要器官，只有先了解了人腦的主要結(jié)構(gòu)和工作原理，才能做更好的思考創(chuàng)新，科學(xué)的進(jìn)行包括化學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從科學(xué)的角度來(lái)講，人腦可以分為大腦、間腦和腦干。大腦中最關(guān)鍵的部位莫過(guò)于大腦皮層了。大腦皮層是一種布滿褶皺的分層性結(jié)構(gòu)它覆蓋于腦半球的表面，其主要功能包括認(rèn)識(shí)、感受、思考、情感、運(yùn)動(dòng)等。大腦的工作，在一定程度上被認(rèn)為是人類(lèi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)。那么了解大腦的工作原理對(duì)提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性來(lái)講就顯得至關(guān)重要。早在200多年前人們對(duì)大腦左右半球的差異就有了更深入的探索和發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家認(rèn)為左腦一語(yǔ)言為主，偏好邏輯，右腦以形象為主，偏好感官。而在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，即需要形象思維，也需要抽象思維，因此我們要充分利用左右腦的功能，更加高效的去學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

所謂學(xué)習(xí)，即人們對(duì)未知事物進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的過(guò)程，那么化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。這一認(rèn)知過(guò)程大體分為三個(gè)階段，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，提出問(wèn)題指對(duì)未知現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)，交流探討等手段進(jìn)行探索。而總結(jié)規(guī)律是對(duì)一系列探索活動(dòng)的總結(jié)與升華?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍特點(diǎn)，但與其他學(xué)科相比又有特殊之處，那么認(rèn)清化學(xué)學(xué)習(xí)的的特點(diǎn)是更好學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。

三、化學(xué)學(xué)習(xí)的抽象思維方法

人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)，會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等手段，而通過(guò)這些手段得到的是一些感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)通過(guò)大腦的過(guò)濾、提取、加工才上升為理性。大腦的這種思維加工存在抽象與形象之分，化學(xué)學(xué)習(xí)中也不例外。

所謂的化學(xué)中的抽象思維，是在試驗(yàn)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)一般規(guī)律，它主要體現(xiàn)在化學(xué)概念，化學(xué)術(shù)語(yǔ)，化學(xué)符號(hào)等。這一抽象思維的形成是感性像理性提升的結(jié)果。這一提升過(guò)程可分為以下幾個(gè)階段。首先，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)具有相似的一些特性，通過(guò)歸納，形成語(yǔ)言文字，從而形成語(yǔ)言文字。然后進(jìn)一步探索更多有這一特性的物質(zhì)，通過(guò)比較找出這一特性的形成原因。例如“元素”這一概念，它的定義是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類(lèi)原子的總程。具體到氫元素的原子一共有三類(lèi)，即氕、氘、氚，人們發(fā)現(xiàn)這三類(lèi)原子有著各自不同的物理性質(zhì)，卻又這極其相近的化學(xué)性質(zhì)，于是把它們歸為一類(lèi)，就這樣元素的概念便產(chǎn)生了。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)的形象思維方法

眾所周知，化學(xué)的研究對(duì)象多為微觀粒子，而這些微觀粒子如果用肉眼觀察必須借助顯微鏡，比較麻煩，這就要依靠化學(xué)學(xué)習(xí)中的形象思維方法了。形象思維是指把實(shí)踐中得出的認(rèn)識(shí)在大腦中建立其宏觀模型。例如在研究手性分子時(shí)，人們很難想清楚這種分子的具體性質(zhì)，但借助對(duì)左右手的觀察和聯(lián)想便不難對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，形象思維的方法令化學(xué)的研究過(guò)程得到了很大程度上得簡(jiǎn)化。

五、化學(xué)學(xué)習(xí)的符號(hào)思維方法

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一、興趣是最好的老師

只有引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正在內(nèi)心深處扎下愛(ài)好化學(xué)的種子，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而學(xué)生更熱衷于通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，從這一點(diǎn)出發(fā)，我覺(jué)的教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧設(shè)化學(xué)場(chǎng)景，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到《納與水反應(yīng)》這一節(jié)課的時(shí)候，在一開(kāi)始的教學(xué)引入中設(shè)置了一個(gè)魔幻的場(chǎng)景：先是利用多媒體播放了一段視頻，視頻展示了一位神秘的具有”超能力“的巫婆抓鬼的場(chǎng)景，巫婆先是拿出一個(gè)碗，然后裝模做樣的滴入靈液，之后將所謂的吸血丹放入碗中，發(fā)出“嘶嘶”的聲音，不一會(huì)，靈液變紅了，這時(shí)候巫婆又向眾人蠱惑說(shuō)鬼已經(jīng)被她殺死。視頻放后之后，引起了學(xué)生的熱烈討論，初中生已經(jīng)接受了無(wú)神論的教育，自然不會(huì)相信鬼怪的傳言，但水中燃燒的吸血丹和變紅的靈液又讓學(xué)生覺(jué)的與常識(shí)不符，強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)著學(xué)生急欲知道謎底，這個(gè)時(shí)候我再講授納與水的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生自然用心聽(tīng)解。巧妙的設(shè)置場(chǎng)景，即能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，達(dá)到令人滿意的授課效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。對(duì)于化學(xué)課而言，我覺(jué)的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我在教學(xué)主主要采取以下兩種作法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是對(duì)于教材中難度不大的文字知識(shí)，只給出學(xué)習(xí)提綱；二是對(duì)于教材中難度不大的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如在學(xué)習(xí)到氧氣的制取、活潑金屬與酸的反應(yīng)等試驗(yàn)時(shí)，我會(huì)首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟的安排，并提出自己不懂的問(wèn)題，然后在實(shí)驗(yàn)課上依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題讓大家進(jìn)行討論，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。同時(shí)，我還把課本中一部分安全的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主試驗(yàn)，比如石蕊遇酸變化、澄清石灰水遇二氧化碳變混濁等驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能極大的增強(qiáng)自信心，同時(shí)由于自己動(dòng)手操作，對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，更重要的長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的概念，掌握科學(xué)研究的方法。

三、重視學(xué)習(xí)規(guī)律

化學(xué)課的學(xué)習(xí)由三部分組成，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)是總結(jié)，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，從這三方面入手，才能學(xué)好初中化學(xué)。一是做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)除了要把課程內(nèi)容深入了解一遍，還應(yīng)該把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的去聽(tīng)講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課記筆記的效率，知道哪些該記，哪些不該記，聽(tīng)課效率會(huì)較原來(lái)有較大的提升。二是課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)講，不但要記憶知識(shí)點(diǎn)，還要緊跟老師的思路，學(xué)習(xí)老師的分析方法和解題突破點(diǎn)，邊聽(tīng)課邊做筆記，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂或是沒(méi)有及時(shí)記下的知識(shí)點(diǎn)，要充分利用課后或是課下時(shí)間及時(shí)向老師或是同學(xué)請(qǐng)教。三是做好課后復(fù)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)往往忽略這項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)為老師在課堂上已經(jīng)講過(guò)的東西就沒(méi)有必要再去看，殊不知溫故才能知新，教師在課堂上講解的內(nèi)容是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言的，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度因人而異，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的情況去復(fù)習(xí)、去總結(jié)，找出自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱所在，這樣才能在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)要以課本為綱

課本是化學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡看課本，認(rèn)為課本上講的都是基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，課本是經(jīng)過(guò)很多專(zhuān)家多年研究之后才制定下來(lái)的，上面語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，分析到位，實(shí)例又具有代表性，學(xué)生拋開(kāi)課本去學(xué)化學(xué)，是不可能學(xué)好的，只有重視課本，深入研究課本，才能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)課本的內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是抓住框架，也就是抓住重點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生從整體理清知識(shí)的脈絡(luò)；二是看書(shū)要細(xì)致，包括課下的小字批注以及插圖都了認(rèn)真閱讀；三是注意思考，課本是上講解的都是代表性很強(qiáng)的知識(shí)，在閱讀時(shí)不能讀死書(shū)，要學(xué)會(huì)思考，找出規(guī)律，這樣才能做到知識(shí)的遷移，將課本知識(shí)變成自己的知識(shí)。

五、重視化學(xué)課外活動(dòng)

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關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習(xí)；化學(xué)；方法；

一、重視預(yù)習(xí)，抓好課堂學(xué)習(xí)

要想取得好的成績(jī)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要給予足夠的重視，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，要做到仔細(xì)認(rèn)真，做到前后知識(shí)之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標(biāo)記工作，對(duì)于易懂的可以輕松放過(guò)，對(duì)于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)解題的方法和思維，做到有分別的對(duì)待知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以快速瀏覽，也可以專(zhuān)心細(xì)讀。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行眼、耳、手、腦同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，其接受知識(shí)的速度就會(huì)更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“放電影法”，就是先不翻書(shū)和筆記本，獨(dú)立地把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容回想一遍。

二、認(rèn)真獨(dú)立的完成練習(xí)和作業(yè)

化學(xué)課堂更多的時(shí)間是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解讀新的內(nèi)容，而對(duì)于化學(xué)練習(xí)則是進(jìn)一步的在消化和吸收化學(xué)知識(shí)，并且可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況。為了更加清晰的學(xué)會(huì)并且學(xué)懂化學(xué)知識(shí)，做好必要的練習(xí)和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的有效檢測(cè)，可以促進(jìn)我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。理論知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)我們知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉我們解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深我們對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在做作業(yè)的過(guò)程中要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，高中生的化學(xué)課學(xué)習(xí)一定會(huì)輕松的取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且可以提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

對(duì)于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對(duì)其學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再者就是要掌握一定的化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無(wú)誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，所謂“化學(xué)術(shù)語(yǔ)”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過(guò)程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。

四、掌握一定的記憶方法

對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說(shuō)，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)元.促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法和策略[J].教學(xué)理論與研究,2011(12)

篇10

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；觀察能力

1 明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古今中外無(wú)數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)。

2 要有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

初中同學(xué)自學(xué)能力較差，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡(jiǎn)單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？教師課前依據(jù)本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)及歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會(huì)，互相評(píng)點(diǎn)，互相促進(jìn)。這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，教師就可以稍放開(kāi)手，只提供給學(xué)生章節(jié)知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。這樣的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

3 提高 “聽(tīng)、思、問(wèn)、練”的四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。

要“練”一定量的習(xí)題來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過(guò)作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，要把作題的過(guò)程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過(guò)程，做題后不要僅滿足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類(lèi)型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷這便是一題多解的過(guò)程。能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來(lái)重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過(guò)去做過(guò)的題有無(wú)相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

抓住聽(tīng)、思、問(wèn)、練四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了很多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動(dòng)腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

5 在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律

要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。初學(xué)化學(xué)時(shí)，元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)接踵而來(lái)，可記住老師或?qū)W輔資料上總結(jié)的一些口訣表或順口溜。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，這是學(xué)好化學(xué)的保證。在學(xué)習(xí)中要掌握正確科學(xué)的解題方法。首先要認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題目中的每個(gè)字、每個(gè)符號(hào)，切忌不求甚解，要正確把握題目含義，從中找出已知條件、未知條件，并能挖掘隱含條件，進(jìn)而把題目所給含義轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔的化學(xué)用語(yǔ)。然后針對(duì)題目要求、內(nèi)容，從腦海中搜索出有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理，尋求解題方案，并認(rèn)真解答，細(xì)致運(yùn)算，嚴(yán)格按照解題規(guī)范解題。最后，還要養(yǎng)成驗(yàn)證結(jié)果、反思過(guò)程的好習(xí)慣。驗(yàn)證結(jié)果時(shí)可采用從條件推向結(jié)果的正向思維，也可采用從結(jié)果向條件推求的反向思維。同時(shí)還要考慮此題是否還有其他解法，能否變型，通過(guò)從不同角度考慮問(wèn)題，可以拓寬解題思路，提高應(yīng)變能力，使學(xué)生逐步掌握分析、解決問(wèn)題的能力。

化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為兩套。規(guī)律為只要是給固體受熱無(wú)論是一種藥品還是兩種藥品用來(lái)制取氣體都要用高錳酸鉀制氧氣一樣的裝置。如果是用固體與液體反應(yīng)而又不須加熱制氣體則用雙氧水制氧氣的那套裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用。如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧一樣。

參考文獻(xiàn)：