導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理培養(yǎng)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)的柱石，對我國國民經(jīng)濟(jì)的增長具有重要推動力量。無論在確保經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來越不可替代的生力軍作用。我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營管理隊(duì)伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水準(zhǔn)；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務(wù)”做“設(shè)計(jì)”提升上來的，雖工作經(jīng)驗(yàn)豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關(guān)系、裙帶關(guān)系走上經(jīng)營管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務(wù)。3在整個企業(yè)管理隊(duì)伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對接缺口較大。而中小企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高職工商管理專業(yè)人才的社會需求

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理有關(guān)的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對工商管理人才的基礎(chǔ)技能及專業(yè)技能的訓(xùn)練要求較高，目前高職工商管理專業(yè)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出無法滿足學(xué)生對技能提高要求的趨勢。工商管理類人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對職業(yè)進(jìn)行選擇的過程中不少學(xué)生會覺得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認(rèn)為剛畢業(yè)的高職工商管理類畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開拓創(chuàng)新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對高職工商管理類畢業(yè)生的要求還包括忠實(shí)度、踏實(shí)度等。另外，企業(yè)單位普遍認(rèn)為高職在工商管理類人才培養(yǎng)中應(yīng)注意與企業(yè)實(shí)際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見也明確指出，高職學(xué)校必須立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在對人才培養(yǎng)目標(biāo)明晰的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的深化。

三、高職工商管理類專業(yè)教學(xué)中“分方向、分層次”人才培養(yǎng)模式的重要性

“分方向”培養(yǎng)是指對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分，針對具體行業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質(zhì)實(shí)施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。H傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)往往帶有大一統(tǒng)性質(zhì)，這種培養(yǎng)方式則突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，對行業(yè)特征與崗位特征有充分體現(xiàn),在尊重學(xué)生差異的同時，將人才培養(yǎng)與市場需求結(jié)合起來，是以人為本培養(yǎng)思想的踐行，對高職工商管理人才培養(yǎng)具有重要意義。

首先，人才培養(yǎng)的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類型之一，肩負(fù)著對第一線需要高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要使命，直接關(guān)系著我國諸多領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理。文件還指出，高等院校應(yīng)對市場需求變化及時跟蹤，對區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要主動適應(yīng)，在學(xué)校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)與前提下，對專業(yè)進(jìn)行有針對性地調(diào)整和設(shè)置。0從這點(diǎn)來說，高等職業(yè)教育的社會責(zé)任就是培養(yǎng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無論從培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)規(guī)格或培養(yǎng)內(nèi)容來看，高職教育的生命力都根植在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來實(shí)施人才培養(yǎng)，在對16號文件貫徹落實(shí)的過程中，工商管理類專業(yè)通過“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實(shí)施，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與社會需求一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次“分方向、分層次”模式能夠?yàn)楦呗毠ど坦芾砣瞬鸥哔|(zhì)量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類專業(yè)具有較大市場需求，但近年來就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上普遍不夠理想。深究該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競爭力方面比較欠缺。所以，對市場需求進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施“分方向、分層次”培養(yǎng)是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據(jù)具體行業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠促進(jìn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場上高職工商管理類專業(yè)的不可替代性，從而解決高職專業(yè)人才與企業(yè)的對接問題，為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。

再次“分方向、分層次”模式將人才培養(yǎng)進(jìn)一步具體化和細(xì)分，有利于解決高職工商管理類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)組織困難。工商管理類專業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒有固定的程序化，使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養(yǎng)方式鮮少對畢業(yè)生就業(yè)范圍進(jìn)行細(xì)分。在這種缺乏細(xì)分的背景下，學(xué)生畢業(yè)后就會缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用，則可以在崗位需求分析的基礎(chǔ)上,將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來，在教學(xué)中根據(jù)崗位特征強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)，促使學(xué)生崗位工作能力的提高。

四、高職工商管理類人才培養(yǎng)‘‘分方向、分層次”教學(xué)模式實(shí)施建議

第一，對行業(yè)和企業(yè)類型進(jìn)行分析定位，在此基礎(chǔ)上改善高職工商管理類人才培養(yǎng)教學(xué)組織與管理方式。對專業(yè)面向的行業(yè)進(jìn)行分析定位主要是對高職院校所在區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)做出分析，其分析指標(biāo)除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標(biāo)的基礎(chǔ)上可以設(shè)定一些行業(yè)作為高職工商管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)行業(yè)。H不同規(guī)模和層次的企業(yè)對人才學(xué)歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對企業(yè)進(jìn)行類型的分類。從實(shí)際調(diào)查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學(xué)歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數(shù)要求大專以上學(xué)歷。那么高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類型后，還應(yīng)相應(yīng)地對教學(xué)組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養(yǎng)方向與層次后學(xué)校應(yīng)打破原有教學(xué)組織體系，將“大鍋”培養(yǎng)改為“小灶”培養(yǎng)?？刹扇∵x修式教學(xué)組織，前期實(shí)施公共基礎(chǔ)課教學(xué)，后期讓學(xué)生對行業(yè)方向自愿選擇，最后一個學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生對崗位進(jìn)行選擇，并在這一階段針對目標(biāo)崗位強(qiáng)化學(xué)生的工商管理職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

第二，對工商管理類人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進(jìn)行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求和高職工商管理類人才職業(yè)可發(fā)展性對崗位進(jìn)行篩選，對最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時立足核心能力定位教育教學(xué)核心課程并在此基礎(chǔ)上做好對核心課程的設(shè)計(jì)。以市場營銷專業(yè)為例，在市場拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務(wù)拓展和銷售網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，則核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含市場調(diào)查、客戶談判、客戶服務(wù)等；在市場督導(dǎo)崗位中，其要求的核心能力為終端人、場、貨的管理,則核心課程設(shè)計(jì)就應(yīng)包含終端管理及營銷策劃實(shí)務(wù)等；當(dāng)崗位定位為銷售工程師時，其要求的核心能力是客戶開發(fā)與銷售跟進(jìn)，則核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含推銷與談判技巧、客戶管理等。

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Abstract: The paper analyzes the traditional "three section type" business administration talents cultivation mode and points out its main problems. Based on this point, the paper comparative analysis in detail recent years domestic college reform and exploration implementation "concerted type", recruiting by departments and multi-cultivation, module type and college-enterprise cooperation type, the four types has their own features innovation business management talents cultivation modes. The authors holds that these four types of innovation business administration talents cultivation could compensate the shortages of the traditional business administration mode to meet economic development's demand for individulized, diversified and multi-standard modern business administration talents.

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；模式

Key words: business management；talent cultivation；mode

中圖分類號：C96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0008-02

1傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式概況

我國大學(xué)實(shí)施的是國家計(jì)劃體制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)需要經(jīng)過“過五關(guān)斬六將”的嚴(yán)格高考，可謂“一卷定終身”。從人才培養(yǎng)的角度看，缺乏科學(xué)性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒有區(qū)別，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式采取“三段式”教育，實(shí)行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，人才培養(yǎng)整體上處于大統(tǒng)一的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務(wù)，而未學(xué)生服務(wù)的意識較弱。同時教育實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”，不但導(dǎo)致“千人一面”的后果，而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重，與市場需求錯位，就要困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

2傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

①工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛，缺乏針對性；②工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)、課程選擇上哦自主性弱和靈活性差；③工商管理專業(yè)培養(yǎng)途徑較為單一；④教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性；⑤缺乏對工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)；⑥考核辦法單一，不利于反映學(xué)生綜合素質(zhì)。

3改革與探索新的工商管理人才培養(yǎng)模式

3.1 “協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人為相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)協(xié)同論的思想形成的。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。

“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參加”。所謂“全方面”就是圍繞著不同的工商人才培養(yǎng)層次目標(biāo)，從知識、素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力三個方面，將專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密結(jié)合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才?！叭^程”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫穿到學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程當(dāng)中?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生為中心?！叭珕T參加”就是黨政工團(tuán)聯(lián)合，全體師生緊密協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。

3.2 “按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式我國各高?！鞍聪嫡猩?，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式主要借鑒美國“以學(xué)生為中心，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制，通識課程，專業(yè)課程與任選課程比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想。“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實(shí)行將自然科學(xué)和人文科學(xué)以恰當(dāng)?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識教育，后期則是在學(xué)生對本專業(yè)有了更深的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎(chǔ)上，完全按照自愿原則重新進(jìn)行專業(yè)劃分，使學(xué)生的自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識和社會需求認(rèn)識相協(xié)調(diào)，按照自己的意志興趣確定自己家的工商管理專業(yè)的發(fā)展方向。

3.3 “模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營銷管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或兩個以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！澳K式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現(xiàn)有的“復(fù)合型”和“專有型”教育的優(yōu)勢。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較為全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu)，從而能夠適應(yīng)社會的需要。

3.4 “校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)造專業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在學(xué)校與社會的結(jié)合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達(dá)成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇傭勞動關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，既根據(jù)用人單位個性化需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才、學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)的崗位工作。

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1基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架設(shè)計(jì)

戰(zhàn)略經(jīng)營單位（StrategicBusinessUnit簡稱SBU）代表一種單一的事業(yè)或相關(guān)的事業(yè)組合，每一個戰(zhàn)略事業(yè)單位有其獨(dú)特使命、運(yùn)作流程和管理制度。戰(zhàn)略經(jīng)營單位是一個企業(yè)值得專門為其制定經(jīng)營戰(zhàn)略的最小經(jīng)營管理單位。隨著市場競爭的加劇，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的各部門逐漸由成本中心向利潤中心轉(zhuǎn)變，這使得企業(yè)整體是一個SBU，同時各部門也逐漸成為部門級的SBU參與市場競爭和業(yè)務(wù)運(yùn)作。針對工商管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組織模式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的組織形式相對陳舊、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容程式化、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)成績評價方法單一化等問題，仿真現(xiàn)代市場環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生能夠更加感性和真實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，提升學(xué)生的競爭意識和更加深入地掌握企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，有必要對現(xiàn)有的綜合實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革。文章借鑒企業(yè)運(yùn)作SBU的基本思想，從綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建了基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架，從實(shí)驗(yàn)組織模式、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行平臺和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面，對工商管理專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)施框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體的框架如圖1所示?；赟BU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架由綜合實(shí)驗(yàn)組織體系、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行平臺和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三個部分組成。

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織體系引入SBU的思想，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)及綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，按部門級SBU和企業(yè)級SBU開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即面向某一部門的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用部門級的SBU組織模式，企業(yè)全局運(yùn)作的項(xiàng)目則采用企業(yè)級的SBU組織模式，如供應(yīng)鏈綜合實(shí)驗(yàn)采用部門級的SBU組織模式，而企業(yè)ERP沙盤綜合實(shí)驗(yàn)則采用企業(yè)級的SBU模式，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別扮演不同的角色，協(xié)同合作，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合實(shí)驗(yàn)運(yùn)行平臺是基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)平臺，是整個實(shí)驗(yàn)體系運(yùn)作的支撐，包括基于SBU的實(shí)驗(yàn)體系支持、組織模式管理支持、企業(yè)模式實(shí)驗(yàn)情景、企業(yè)運(yùn)作案例庫、綜合實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)制度規(guī)范保障體系以及實(shí)驗(yàn)軟件等。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架的核心內(nèi)容，主要是從高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作環(huán)境和運(yùn)作流程，結(jié)合我校工商管理專業(yè)的模塊方向，從模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)兩個層次開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其中模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)以部門級SBU為組織模式，圍繞著人力資源、營銷管理、生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈管理進(jìn)行相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模擬設(shè)計(jì)相應(yīng)部門的運(yùn)作流程和管理體系。在模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合集成各模塊的綜合實(shí)驗(yàn)，以企業(yè)級的SBU為組織模式，設(shè)計(jì)企業(yè)級的綜合運(yùn)作和沙盤模擬綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扮演不同的角色，協(xié)同合作，掌握企業(yè)的運(yùn)作和管理。

基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系是一個立體化的綜合實(shí)驗(yàn)集成體系，該集成體系重點(diǎn)突出以下三個方面：（1）以工商管理專業(yè)知識和技能為核心，兼顧社會對工商管理專業(yè)不同模塊方向的需求，以模擬企業(yè)運(yùn)作（即SBU的模式）開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建。（2）立體化：由綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行平臺、模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及企業(yè)模擬運(yùn)作與沙盤對抗綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。綜合實(shí)驗(yàn)的每個部分對應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和功能。（3）集成化：該體系的集成化體現(xiàn)在以下兩個方面：一是綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行平臺從實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)、SBU實(shí)驗(yàn)組織模式和保障體系及SBU實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在人、組織和軟件系統(tǒng)方面高度集成；二是實(shí)現(xiàn)了從原先的課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)式、無縫化的集成。

2基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)

工商管理專業(yè)面對的需求環(huán)境具有非常高的變動性，這要求工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)本身能夠根據(jù)環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新，開設(shè)出適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用符合現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在原有基于課程的單元驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。基于上一節(jié)的基于SBU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架，綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以從以下兩個層面展開，首先是面向工商管理專業(yè)模塊方向的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如生產(chǎn)制造綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人力資源綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、市場營銷管理綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。然后以企業(yè)情景模擬平臺為基礎(chǔ)，綜合工商管理專業(yè)的各模塊方向，設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作模擬對抗類綜合實(shí)驗(yàn)，整合工商管理專業(yè)各模塊方向的專業(yè)知識開展綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐?；赟BU的工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體的項(xiàng)目類別、內(nèi)容、實(shí)施方法、要求的學(xué)時數(shù)及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練目標(biāo)如表1所示。

3基于SBU模式的合作式綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施

在上述專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系框架及綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于合作式的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施則是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理人才實(shí)踐能力的重要步驟。而具體的實(shí)施則是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既涉及到人才培養(yǎng)計(jì)劃的綜合改造，也包括實(shí)驗(yàn)平臺的搭建、實(shí)驗(yàn)組織模式的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)施等多個環(huán)節(jié)的綜合協(xié)同。在省新世紀(jì)教改項(xiàng)目的資助下，我們開展了工商管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，具體的實(shí)施內(nèi)容包括：（1）根據(jù)工商管理領(lǐng)域問題復(fù)雜性的特征及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以基于企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作情景模擬的合作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本方法，設(shè)計(jì)與實(shí)施以團(tuán)隊(duì)自主方案設(shè)計(jì)、協(xié)作及綜合管理技能模擬等多層次立體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在教學(xué)計(jì)劃中做了相應(yīng)的調(diào)整，通過短學(xué)期以模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)和企業(yè)模擬運(yùn)作與沙盤對抗綜合實(shí)驗(yàn)的方式開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施。（2）在原有的ERP軟件和沙盤實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，新建立了人力資源、營銷管理等沙盤實(shí)驗(yàn)室，為從模塊方向綜合實(shí)驗(yàn)到專業(yè)級綜合實(shí)驗(yàn)完整體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施提供了實(shí)驗(yàn)室硬件體系的保障。同時，構(gòu)建了企業(yè)運(yùn)作的案例庫，在綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容框架下，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照部門SBU或企業(yè)SBU的模式開展合作式的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。（3）針對綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的需要，通過整合商學(xué)院工商管理系各專業(yè)模塊方向的師資及其它專業(yè)的師資打造了一支具有較強(qiáng)行業(yè)背景和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，共同開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。同時，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的角色由傳統(tǒng)的講授和演示轉(zhuǎn)向綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織者、引導(dǎo)者、顧問和評價者。（4）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)的方式，按照SBU組織模式開展，團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不是完成教師布置的任務(wù)，而是在模擬企業(yè)運(yùn)作情景下設(shè)計(jì)和優(yōu)化運(yùn)作流程，團(tuán)隊(duì)之間存在競爭關(guān)系；同時，綜合實(shí)驗(yàn)的評價方式由單一的評價轉(zhuǎn)向綜合的評價，即根據(jù)團(tuán)隊(duì)SBU成績和個人表現(xiàn)成績的比例最后確定每個實(shí)驗(yàn)成員的綜合成績。通過基于SBU的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，增強(qiáng)了工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新了課堂實(shí)驗(yàn)的組織模式。同時貼近企業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)組織模式，使學(xué)生更感性、直觀地了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，極大地提高了學(xué)生的興趣，尤其是基于ERP沙盤的企業(yè)模擬運(yùn)作與沙盤對抗綜合實(shí)驗(yàn)的推出，使學(xué)生更加深刻地了解了企業(yè)的運(yùn)作，并極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地推動了ERP學(xué)科競賽的開展，在各級各類的ERP沙盤模擬大賽中取得了不錯的成績。

篇4

 

一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)思路下，學(xué)校的課程設(shè)置、知識傳授、能力訓(xùn)練使得這個專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣,缺乏明確的方向和專長，學(xué)生的就業(yè)去向很模糊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實(shí)施“元培計(jì)劃”進(jìn)行大類招生的教學(xué)改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結(jié)果，使得工商管理類的學(xué)生在面臨專業(yè)的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關(guān)專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)的銳減。面對教學(xué)規(guī)模的縮減以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對工商管理專業(yè)發(fā)展都在進(jìn)行重新的思考，有的學(xué)校甚至質(zhì)疑這個專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學(xué)校在積極的思考和探索未來該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新的認(rèn)識和思考非常必要。

 

一、新形勢下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性

 

(一)從該專業(yè)未來發(fā)展前景的角度安博教育集團(tuán)聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室對2008年專業(yè)景氣度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級別指數(shù)、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)(見圖1)。從圖中的數(shù)據(jù)來看，工商管理專業(yè)各方面指數(shù)都高于各專業(yè)的平均值,無論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)性都表明了工商管理專業(yè)是一個具有發(fā)展前景的專業(yè)。

 

(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類專業(yè)(以下簡稱本類專業(yè))本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了—次調(diào)查研究?？傮w來看，社會需求意愿仍然較強(qiáng)，91%的單位表示今后相當(dāng)一段時間內(nèi)都會有招聘意愿。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的需求意愿更為強(qiáng)烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點(diǎn)院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計(jì)專業(yè)最受青睞。而隨著我國企業(yè)國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。

 

二、新形勢下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

 

(一)課程設(shè)置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入

 

工商管理作為一級學(xué)科，下設(shè)工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業(yè)。按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識面。從知識結(jié)構(gòu)上看,涉及市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級學(xué)科專業(yè)的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學(xué)科的知識之間存在嚴(yán)重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒有核心競爭力。

 

(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會形成生產(chǎn)部、采購部、銷售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門，每個部門的工作各側(cè)重于一個專業(yè)領(lǐng)域。對于工商管理二級學(xué)科中各專業(yè)，比如市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對應(yīng)部門的實(shí)踐活動來開設(shè)的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無崗位”的說法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學(xué)共同競爭同一類崗位。

 

(三)專業(yè)實(shí)習(xí)困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地，即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但由于學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)無法提供對應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，大多時候都只限于集體參觀，學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另—方面，一些學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤及實(shí)驗(yàn)室沒能及時配套，學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對少，所以，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

 

三、新形勢下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個專業(yè)目前所面臨的問題，一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。

 

第一類，開設(shè)工商管理高級班，培養(yǎng)高層次、國際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國際合作辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)。一般對于這樣的高級班學(xué)生，前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要以雙語教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué))，后兩年學(xué)生直接到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國際化管理人才。存在的問題是:辦學(xué)成本高、對師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開展。

 

第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的競爭力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢專業(yè)就是審計(jì)、會計(jì)，他們在其它各專業(yè)中都加大了會計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專業(yè)進(jìn)行嫁接，開設(shè)金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進(jìn)來。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強(qiáng)，就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難。總體來說,這種模式的推廣性較強(qiáng),適應(yīng)面較廣。

 

第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才?；旧献咴L過的大多數(shù)學(xué)校對傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來加強(qiáng)對管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗(yàn)軟件(ERP、TOP-BOSS的應(yīng)用來解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

 

四、結(jié)束語

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工商管理專業(yè)在我國高等院校發(fā)展極為迅速。工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的原理與方法對企業(yè)進(jìn)行有效的管理和制定科學(xué)合理的經(jīng)營決策。工商管理專業(yè)所包含的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多、較雜，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)中的很多課程。

我國為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要求高等教育要推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高級專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才。并且隨著經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，社會需要工商管理專業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)性強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展的高級專門人才。但在人才培養(yǎng)的過程中，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但對專業(yè)縱深知識技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在求職的時候，往往感覺自己幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到某一個部門某一個工作崗位的時候卻又無所適從，學(xué)生的就業(yè)競爭能力較低。

傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足國家和社會對于工商管理專業(yè)人才的需求。為此，近年來我國高校工商管理專業(yè)順應(yīng)國家人才培養(yǎng)政策和社會人才需求的變化趨勢，并結(jié)合自身的發(fā)展情況，借鑒國外高校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革。目前主要有以下幾種模式:

1.“協(xié)同式”模式。這種人才培養(yǎng)模式將“以人為本”作為指導(dǎo)思想，以“全員參與”為基礎(chǔ)，通過建立科學(xué)合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，從知識、技能和綜合素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。在人才培養(yǎng)的過程中，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，在后期的培養(yǎng)中，學(xué)生可以根據(jù)對自身、專業(yè)、社會人才需求的認(rèn)識，重新進(jìn)行專業(yè)的選擇和定位。

3.“模塊式”模式。將工商管理專業(yè)的研究方向細(xì)化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、創(chuàng)業(yè)管理等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等情況選擇相關(guān)模塊的課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在某一方面具有較深厚的造詣。

4.“校企合作式”模式。在這種培養(yǎng)模式中，綜合運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢對人才進(jìn)行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生加深對理論理解，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面具有明顯的優(yōu)勢。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革過程進(jìn)行分析，可以將其分為以下三個階段，即解凍—變革—再解凍。

第一階段:解凍。學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)相關(guān)教師必須清醒地認(rèn)識到新的現(xiàn)實(shí)，意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，并徹底打破與舊培養(yǎng)模式相關(guān)的結(jié)構(gòu)、制度、行為等，與過去的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q裂。

第二階段:變革。首先，學(xué)校、學(xué)院以及工商管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指明人才培養(yǎng)模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認(rèn)同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內(nèi)外部影響因素分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式及具體的實(shí)施步驟。其中，內(nèi)部影響因素主要包括成員、組織系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)以及物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)四大類。成員是主持及參與人才培養(yǎng)模式變革的全體教師;組織系統(tǒng)是組織內(nèi)部各組成要素及其結(jié)合方式的模式或相互聯(lián)系的框架，包括學(xué)校級、學(xué)院級和專業(yè)級的組織結(jié)構(gòu);規(guī)范系統(tǒng)包括限制或約束成員行為的學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)的規(guī)章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價值觀念、學(xué)校風(fēng)氣、遠(yuǎn)景目標(biāo)和職業(yè)道德等;物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)主要指教學(xué)設(shè)施(如實(shí)驗(yàn)室、教具等)、行政工作設(shè)施(如會議室、辦公用品、宣傳工具等)和信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的硬件與軟件等)。外部影響因素包括政府法規(guī)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(尤其是所在地的企業(yè)發(fā)展情況)、社會文化認(rèn)知等等。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革內(nèi)容包括樹立具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向建立專業(yè)課程體系，以實(shí)踐教學(xué)為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展教育體系，完善教學(xué)管理機(jī)制，以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。最后，實(shí)施人才培養(yǎng)模式變革，使全體教師形成新的態(tài)度和行為。

第三階段:再凍結(jié)。當(dāng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結(jié)”或固化，即需要利用必要的強(qiáng)化手段使其固定下來，保持變革的穩(wěn)定。在這一過程中，要注意使教師有機(jī)會嘗試和檢驗(yàn)新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為，并及時給予正面的強(qiáng)化，盡快形成穩(wěn)定持久的群體行為規(guī)范。

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程中出現(xiàn)的問題

1.解凍階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業(yè)的教師對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已經(jīng)熟悉并適應(yīng)，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養(yǎng)模式的變革會改變教師原有的工作方式、獎勵和分配制度，教師個人的地位也可能受到影響等。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革的第一階段，雖然學(xué)校、學(xué)院以及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養(yǎng)方案影響，并使他們認(rèn)識到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養(yǎng)方案變革的阻力。

2.變革階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變

革的方向及模式的設(shè)計(jì)一般由學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導(dǎo)致變革的方向認(rèn)同度較低，變革的執(zhí)行力差，變革阻力較大。

3.再凍結(jié)階段問題。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革完成后，忽視了利用強(qiáng)化手段固定新的人才培養(yǎng)模式，保持變革的穩(wěn)定，即人才培養(yǎng)模式變革了，但與之相關(guān)的結(jié)構(gòu)、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗(yàn)了新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續(xù)遵循原有的態(tài)度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革有名無實(shí)。

四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革解決對策為保證我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的成功，在變革的三個階段應(yīng)注意以下方面:

1.解凍階段。為了使工商管理專業(yè)教師愿意改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“解凍”，學(xué)校的管理者應(yīng)讓所有相關(guān)教師都參與到搜集現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不能令人滿意的客觀證據(jù)的工作中，使他們能夠集中精力考慮變革問題，認(rèn)識到進(jìn)行變革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。所以，在變革的解凍階段就應(yīng)建立起良好的溝通渠道，尤其是下情上達(dá)的渠道，是非常重要的。它能及時將有關(guān)變革的完整信息傳達(dá)給基層教師，并將基層教師的立場反映給各級管理者。要充分利用各種方式，如教師態(tài)度調(diào)查、各層管理者之間的討論、非正式的提意見座談會等，及時全面地了解教師對人才培養(yǎng)方案變革的意見和看法，從而消除教師的心理抵制，以確保變革的順利實(shí)施。

此外，學(xué)校的管理者應(yīng)注意創(chuàng)造一種開放的氛圍，使相關(guān)教師心理上得到安全感，減少變革的心理障礙，提高變革成功的信心。人才培養(yǎng)方案變革過程中，組織氣氛的作用主要體現(xiàn)在對教師的影響方面，支持性的組織氣氛有利于變革的推進(jìn)。構(gòu)建有利于變革的氣氛應(yīng)注意以下幾個要素:(1)教師的個體自主性是指在變革過程中，教師對自身工作決定權(quán)及參與變革決策的程度;(2)工作結(jié)構(gòu)是指變革目標(biāo)和變革方案的清晰程度，以及教師針對這些信息的獲得和理解的程度;(3)體諒、溫暖和支持是指各級管理者對教師的關(guān)心及同事間互相關(guān)心的程度。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以人本管理的理念為指導(dǎo)，對個體成員進(jìn)行關(guān)注，對成員自身的工作給予較高自，提倡員工參與變革決策。

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關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴(kuò)大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識與能力匹配適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會需要和課程設(shè)置矛盾突出、實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位、涉及知識面狹窄、教學(xué)方式單一等問題制約著人才的培養(yǎng)。同時，研究型高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會責(zé)任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為真實(shí)掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)研組從專業(yè)熟知程度、課程設(shè)置是否合理、專業(yè)課程應(yīng)用情況、專業(yè)書籍閱讀量等四個方面進(jìn)行了調(diào)研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生對工商管理專業(yè)熟知程度低。從問卷結(jié)果分析得出，僅有37.56%的學(xué)生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報考；僅有16.89%的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調(diào)研“為什么報考工商管理專業(yè)”時，“老師或家長推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%。可見，大多數(shù)的學(xué)生選擇該專業(yè)時并不是“心甘情愿”的，存在認(rèn)識不到位的問題。

（二）課程設(shè)置單一實(shí)用性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學(xué)生對其課程設(shè)置認(rèn)為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學(xué)生課程知識實(shí)用性上認(rèn)為“實(shí)用性較高”。對課程設(shè)置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關(guān)可以進(jìn)行社會經(jīng)驗(yàn)積累的實(shí)踐課程設(shè)置較少；任課老師的教學(xué)方法單一，沒有創(chuàng)新，過多的依賴教材PPT，沒有相關(guān)的社會案例分析，造成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情下降，導(dǎo)致一些理論知識不能很好的與實(shí)踐相融合。這就表明了學(xué)校提供的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求，更達(dá)不到社會上所要求的水平。

三、研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

（一）提高學(xué)生對工商管理學(xué)科的認(rèn)識。俗語說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業(yè)全方位多層次的認(rèn)識。建議不論在高中時期還是大學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)任務(wù)。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應(yīng)當(dāng)在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學(xué)的招生政策，更要包括對專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進(jìn)入大學(xué)后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準(zhǔn)自己的興趣方向，大一期間可以采用學(xué)科大類教學(xué)，不要細(xì)分專業(yè)，在經(jīng)過一年的大學(xué)生活后，根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向讓學(xué)生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行提前謀劃，增強(qiáng)自身的競爭力。

（二）學(xué)校應(yīng)將理論課程與實(shí)踐鍛煉同等對待。一是強(qiáng)化交叉學(xué)科之間的融合。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)類的教學(xué)資源優(yōu)勢，在專業(yè)涉及的更寬的領(lǐng)域上進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實(shí)踐基地。由于工商管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是用一些實(shí)際的例子來應(yīng)用知識，給學(xué)生耳目一新的感覺。在實(shí)踐教學(xué)上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵學(xué)生帶著問題去探索實(shí)踐，并運(yùn)用理論知識進(jìn)行研究和剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是加強(qiáng)研究成果轉(zhuǎn)換。在國家大力推動“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動發(fā)展的大背景下，學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)對接合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐操作環(huán)境，拓展學(xué)生知識的寬度、廣度。

（三）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設(shè)置中。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，學(xué)校要積極作為，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)的課程納入學(xué)科課程。一要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對畢業(yè)生最看中的能力，也是學(xué)生未來在職場發(fā)展所需的必要核心競爭力。完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，同時有條件的學(xué)校可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場地等相關(guān)的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對學(xué)生因材施教，對實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以采用“實(shí)踐成績+理論考試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，進(jìn)一步解放學(xué)生的思維方式。鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與老師和同學(xué)們進(jìn)行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”的資源優(yōu)勢，聘請就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校參與學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到企業(yè)的真實(shí)創(chuàng)業(yè)與成長歷程，了解企業(yè)的成長模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識真正用到實(shí)踐之中。

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所謂的企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是為了適應(yīng)市場的發(fā)展要求，企業(yè)在長期的經(jīng)營發(fā)展過程中會適當(dāng)改變企業(yè)的發(fā)展方向以及經(jīng)營模式，這樣的轉(zhuǎn)變會使企業(yè)內(nèi)部自身所屬的資源配置更加適應(yīng)未來的市場，提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢，讓企業(yè)向著更好的方向發(fā)展。工商管理又稱為工商企業(yè)管理，主要目的是有針對性地研究營利性組織的經(jīng)營活動規(guī)律，還要對企業(yè)的管理理論進(jìn)行進(jìn)一步的研究。在工商管理與企業(yè)轉(zhuǎn)型兩者中，如果企業(yè)想要正確地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，就一定要重視工商管理工作。工商管理在企業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中起著非常重要的作用，它不僅正確地規(guī)范了企業(yè)的主要經(jīng)營模式，還能增強(qiáng)企業(yè)的競爭能力以及競爭優(yōu)勢。在當(dāng)今這個企業(yè)競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，擁有好的工商管理部門，正確地分析企業(yè)發(fā)展趨向并正確轉(zhuǎn)型可以使一個企業(yè)從眾多的企業(yè)中脫穎而出，規(guī)范了市場的秩序，對企業(yè)之間的惡性競爭進(jìn)行遏制并改善。高水平的工商管理還可以加強(qiáng)企業(yè)的守法意識以及保護(hù)意識，對于經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效正確的處理，這樣企業(yè)才能夠按照國家的規(guī)定發(fā)展下去，保證企業(yè)成功轉(zhuǎn)型的同時還能夠向社會提供一個良好的市場環(huán)境。

二、工商管理部門在企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的影響

要想組建一個優(yōu)秀的工商管理部門，首先要嚴(yán)格要求工商管理人員的具體素質(zhì)，對于將要招納的人員要注重人才素質(zhì)，對于已招納的人員要注重培養(yǎng)并維持其整體素質(zhì)，這樣才能夠保證應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題。對于招納的高素質(zhì)人員來說，不僅要求對于基本的工商管理理論知識進(jìn)行熟練掌握，還要在實(shí)際的工商管理中有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才算是具備了工商管理人才的基本素質(zhì)。但是要想成為工商管理的高素質(zhì)人才，還需要具備國際工商管理需要的競爭意識，這樣才算是真正的高素質(zhì)工商管理人才，這樣的人才可以用最好的服務(wù)意識進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工商管理部門的管理職能。除了以上談到的條件外，管理部門還要加強(qiáng)自身內(nèi)部的管理，對內(nèi)部的職能關(guān)系進(jìn)行有效的劃分，規(guī)定各自的職能權(quán)限，對于工商管理部門內(nèi)部發(fā)生的種種混亂現(xiàn)象，例如分頭執(zhí)法以及分散管理等進(jìn)行有效改善，加大工商管理部門對于市場的監(jiān)督范圍以及處理力度，這樣才能夠提升工商管理部門的整體管理水平，迎合市場發(fā)展的種種要求。

三、利用工商管理作用進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)型

篇8

一、企業(yè)工商管理的概述

我國企業(yè)在發(fā)展的過程中，不僅要重視企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還要重視企業(yè)的人才資源，更重要的就是要重視對企業(yè)所有資源的統(tǒng)籌和管理。而企業(yè)的工商管理，就是把企業(yè)的所有涉及到項(xiàng)目，以及技術(shù)質(zhì)量，和企業(yè)的財(cái)務(wù)等進(jìn)行合理的調(diào)配，讓企業(yè)在有限的資源和管理中，提高企業(yè)的工作效率，讓企業(yè)的實(shí)力得到進(jìn)一步的提升。同時工商管理還會為企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略，這關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展，以及生存時間。

二、企業(yè)工商管理的現(xiàn)狀

1.企業(yè)工商管理中企業(yè)經(jīng)營模式的適應(yīng)性不強(qiáng)

目前我國企業(yè)的工商管理還存在一些問題，首要的問題就是管理模式的適應(yīng)性不強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的時期，企業(yè)現(xiàn)有的工商管理模式，不能很快的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的變化。所以，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行投資和管理的時候，就會導(dǎo)致投資和收益不成正比，企業(yè)在生產(chǎn)管理的過程中，工商管理的適應(yīng)性不強(qiáng)，也會導(dǎo)致企業(yè)的產(chǎn)品不符合市場的要求。

2.企業(yè)工商管理目標(biāo)不明確

企業(yè)進(jìn)行工商管理，是需要有工商管理對企業(yè)去誒來的發(fā)展，一個企業(yè)的各個部門之間進(jìn)行統(tǒng)籌管理，這樣可以整合企業(yè)的資源，提高企業(yè)的實(shí)力。但是由于目前企業(yè)的工商管理目標(biāo)并不明確，所以導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)也不明確，最終導(dǎo)致企業(yè)的實(shí)力不斷的下降，從而導(dǎo)致企業(yè)在缺乏明確目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)收益不斷的下降。

3.企業(yè)發(fā)展模式存在的問題

每一個企業(yè)都是獨(dú)立的，都具有自己的特性和發(fā)展方向，盲足的學(xué)習(xí)某些成功企業(yè)的管理模式，會導(dǎo)致企業(yè)市區(qū)自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，從而導(dǎo)致企業(yè)的管理出現(xiàn)混亂，進(jìn)一步導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題。所以，目前我國的企業(yè)的工商管理模式是存在問題的。不能按照自己企業(yè)的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的發(fā)展模式，阻礙了企業(yè)的正常發(fā)展。

4.品牌化意識在企業(yè)沒有得到重視

企業(yè)想要在經(jīng)濟(jì)市場中生存和發(fā)展，就要走出屬于自己的道路，要創(chuàng)造屬于企業(yè)獨(dú)有的品牌。但是現(xiàn)在很多企業(yè)的品牌意識并不強(qiáng)烈，所以生產(chǎn)或是創(chuàng)造出的產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上，沒有獨(dú)特明顯的標(biāo)志，與其它產(chǎn)品相似度寄到，品牌被模糊化了。所以企業(yè)沒有主打的，能夠在市場占據(jù)地位的產(chǎn)品，就會影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、企業(yè)工商管理優(yōu)化和改進(jìn)路徑

1.企業(yè)工商管理向國際化趨勢發(fā)展

我國企業(yè)的工商管理制度和方式，是自從我國加入WTO之后看來只重視的，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在管理上仍然有欠缺。而為了能夠與世界接軌，一定要把企業(yè)的工商管理向國家化發(fā)展，不斷的提高企業(yè)的知名度，創(chuàng)造屬于自己企業(yè)的獨(dú)有的文化和管理模式，并且是最先進(jìn)的管理模式，一定可以提高企業(yè)的實(shí)力。

2.加強(qiáng)我國工商管理的監(jiān)管制度

我國工商管理監(jiān)管制度不夠完善，仍然存在一些問題?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會會快速的發(fā)展，工商管理監(jiān)管制度也要符合社會的發(fā)展需求，所以，加強(qiáng)工商管理的監(jiān)管制度，是為企業(yè)實(shí)行有效的懲罰和獎勵制度提供證據(jù)。這樣可以讓企業(yè)在管理的過程中，可以有理有據(jù)的進(jìn)行管理，這樣才能保證企業(yè)在發(fā)展的過程中更加的順利。

3.企業(yè)工商管理應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)的管理人才

企業(yè)的制度完善，也需要工作人員來執(zhí)行。因此，企業(yè)的發(fā)展離不開人才。而人才的管理和培養(yǎng)，也是工商管理的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。企業(yè)對人才的培養(yǎng)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，對每一個層次的工作人員，進(jìn)行不同曾讀的培訓(xùn)，并且有些優(yōu)秀的管理人員，需要有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有掌握了優(yōu)秀的人才，才能讓人才為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這樣才能增強(qiáng)企業(yè)的競爭實(shí)力。

篇9

一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，依靠地方財(cái)政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。

應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設(shè)置 12 個一級學(xué)科，管理學(xué)是一個一級學(xué)科，管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 9個二級學(xué)科。二級學(xué)科工商管理類下設(shè)工商管理、市場營銷、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個專業(yè)。

地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅(jiān)實(shí)的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟(jì)增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。

縱觀全國地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實(shí)踐課時少;近幾年實(shí)踐課時雖然增加了，但是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難，實(shí)踐效果差，尤其是校外實(shí)習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)其實(shí)習(xí)一般都包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代，一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)教師帶隊(duì)，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門，從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識所學(xué)理論，并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭的進(jìn)一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)濟(jì)效益，精簡機(jī)構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財(cái)會、營銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學(xué)生，更不用說對學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，由學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自找門路實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式，以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)。雖然通過在校內(nèi)的理論教學(xué)，學(xué)生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作必須通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程的強(qiáng)化才能達(dá)到。

除此之外，地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動的教學(xué)局面，教學(xué)方法和手段的滯后已成為進(jìn)一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還應(yīng)具備經(jīng)過考試或評定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學(xué)進(jìn)度安排方面?zhèn)顒庸牵鴮?yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對應(yīng)用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯位?，F(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性?？v觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時，對培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評價。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟(jì)方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟(jì)，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實(shí)際學(xué)的不深不透，與社會對應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。

（3）實(shí)踐教學(xué)問題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法，采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識或陳述知識為主體，實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究。對照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展模式，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在著以下問題：第一，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型師資匱乏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書本知識為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實(shí)踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵機(jī)制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費(fèi)時、費(fèi)力、低回報的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動力。而學(xué)生由于實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實(shí)踐教學(xué)活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學(xué)，但是普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)運(yùn)作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實(shí)習(xí)流于形式，落實(shí)難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實(shí)行校企的緊密合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機(jī)會幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識，很多學(xué)生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六，綜合實(shí)訓(xùn)少。現(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計(jì)，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

四、適應(yīng)新時期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位，以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級應(yīng)用型專門人才。

（二）教學(xué)模塊體系

針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構(gòu)建四大教學(xué)模塊來實(shí)施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式

教育學(xué)研究表明，教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實(shí)踐教學(xué)模式主要有：演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識結(jié)構(gòu);其二是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

（二）師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進(jìn)來，走出去” 的方法?！耙M(jìn)來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、長期從事管理實(shí)踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座，從外校引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學(xué)思想和方法同時加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實(shí)踐中去，找到理論和實(shí)踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生通過實(shí)踐，有利于他們強(qiáng)化實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運(yùn)作，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)注意如下幾個問題：第一是要加大經(jīng)費(fèi)投入，高度重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)，把實(shí)踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計(jì)劃。第二是以項(xiàng)目合作帶動實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題，在項(xiàng)目合作的過程中，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，可

以讓學(xué)生有的放矢，也為實(shí)踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程流于形式，從而提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和參與性。第三是聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級管理人員作為學(xué)校的兼職教授，強(qiáng)化校企關(guān)系，帶動實(shí)踐基地建設(shè)。第四是實(shí)施彈性式教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況，靈活機(jī)動安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時間、方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（寧波大學(xué) 浙江寧波 315211）

【摘 要】 現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展對工商管理類人才的要求越來越高，但目前企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)存在著缺乏明確培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新意識、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性等問題，改進(jìn)的對策是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動，完善目標(biāo)體系建設(shè)，優(yōu)化工商管理課程等。

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)；工商管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

隨著綜合國力的不斷提高，越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷產(chǎn)生和發(fā)展，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求。這就要求現(xiàn)代企業(yè)的工商管理人才的綜合能力要符合時展的需要，因?yàn)槠髽I(yè)的工商管理類人才在一定程度上決定了一個企業(yè)綜合實(shí)力以及未來的發(fā)展前景。新一代的工商管理人才要具備較強(qiáng)的信息化管理能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)合作能力等等。但是根據(jù)市場調(diào)查，現(xiàn)在企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)仍舊在一定程度上存在一些問題，所以為了保證企業(yè)工商管理類人才的綜合能力，必須加大對其培養(yǎng)力度。

一、我國企業(yè)工商管理的發(fā)展趨勢

面臨著國際化的競爭與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法應(yīng)對當(dāng)前社會的發(fā)展，越來越多的矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)代社會需要的企業(yè)工商管理類人才不但要在數(shù)量上增多，而且綜合應(yīng)用能力要求較強(qiáng)。隨著社會的發(fā)展我國企業(yè)工商管理在未來呈現(xiàn)多種發(fā)展方向：知識管理成為企業(yè)發(fā)展的核心，各企業(yè)之間通過對知識資本的共享來加大相互之間的交流與合作，同時創(chuàng)造更多的發(fā)展市場；現(xiàn)在的企業(yè)越來越注重追求企業(yè)價值的最大化目標(biāo)，但是企業(yè)在追求目標(biāo)的同時也在承擔(dān)著一定的社會責(zé)任，為社會解決很多現(xiàn)實(shí)性問題，與社會發(fā)展形成互補(bǔ)狀態(tài)；學(xué)習(xí)型企業(yè)開始出現(xiàn)和發(fā)展，一個人想要獲得成功首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，企業(yè)也是如此，隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)型企業(yè)不但能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)想要的經(jīng)營理念還能充分發(fā)揮員工的個人價值以及企業(yè)的整體素質(zhì)；隨著國際化的發(fā)展要求，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理也越來越趨于國際化，國際化雖然給企業(yè)帶來了競爭，但同時也帶來了空前的發(fā)展前景，現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，所以把企業(yè)經(jīng)營與國際化接軌，使得管理、技術(shù)、手段以及服務(wù)等都形成全面的國際化趨勢。由此可以得出，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)的工商管理也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，所以加大對企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)是十分必要的。要在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上逐步培養(yǎng)多元化、多層次、多規(guī)格、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力較強(qiáng)的人才，各高校要以市場需求為導(dǎo)向，借鑒國外的人才培養(yǎng)模式。

二、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

1、企業(yè)工商管理類人才缺乏明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在只要一提到企業(yè)工商管理人才，我們都會形成固定的思維模式。企業(yè)工商管理人才就是在企業(yè)中地位較高的高級管理人才，我們概念性的把它定位高級管理人才是不對的，對企業(yè)工商管理人才沒有進(jìn)行較為明確的區(qū)分，所以限制了實(shí)際工作的有效展開?，F(xiàn)在我國教育發(fā)展越來越趨于大眾化，但是隨著現(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展來說，混亂的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

2、對企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新意識

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中一直主張灌輸式的教學(xué)模式，教師在課堂上一直進(jìn)行著照本宣科的講解，整堂課以教師為主導(dǎo)的發(fā)展方向，學(xué)生在課堂上一直在被動的接受毫無目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試開始死記硬背。教師忽略了學(xué)生的自我意識，所以學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，無法應(yīng)對社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且教師的思維過于老舊，無法與現(xiàn)代社會的實(shí)際相連，使得現(xiàn)代企業(yè)工商管理類人才缺乏創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，學(xué)生成為課堂機(jī)器，而無實(shí)際能力。

3、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)是為了面向現(xiàn)代社會的需求，所以時間導(dǎo)向較強(qiáng)，但是就目前工商管理類的教學(xué)來說，專業(yè)課教材不能與時俱進(jìn)，所以內(nèi)容陳舊，教學(xué)缺乏實(shí)際依據(jù)，無現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。在整個課堂教學(xué)中，教師過于注重理論教學(xué)，所以使得整個課堂內(nèi)容壓抑，出現(xiàn)了事倍功半的效果。由于課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，當(dāng)學(xué)生面向社會時出現(xiàn)束手無策的問題，根本無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。

三、企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)對策

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

想要企業(yè)工商管理類人才真正達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)在很多高校的教師隊(duì)伍都較為年強(qiáng)，雖然他們有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)以及較高的學(xué)歷，但是缺乏對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍不但擁有扎實(shí)的理論功底還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可以派遣學(xué)校教師利用假期時間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣教師不但豐富了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)也會真正掌握當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展模式以及對人才的培養(yǎng)方向。高?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的招聘渠道，到企業(yè)中聘用真正具有企業(yè)工商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2、豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動

各高?？梢耘c企業(yè)之間達(dá)成合作關(guān)系，來服務(wù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動。各高校要與企業(yè)達(dá)成共識，學(xué)生可以利用假期或是業(yè)余時間，到企業(yè)中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)工作，在工作過程中遇到困難和迷茫都是難免的，但是卻可以消消他們的傲氣，給他們一個真正鍛煉的平臺。在實(shí)踐過程中，養(yǎng)成較強(qiáng)的責(zé)任意識。可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，也會帶來就業(yè)壓力，這樣在今后的學(xué)習(xí)中才會更加努力認(rèn)真，成為我國企業(yè)想要的工商管理類的人才。

3、完善工商管理目標(biāo)體系建設(shè)

為了培養(yǎng)企業(yè)真正想要的工商管理類人才，完善工商管理體系目標(biāo)建設(shè)是必要的。隨著我國企業(yè)的國際化發(fā)展趨勢，完善相關(guān)目標(biāo)體系已經(jīng)成為首要問題。所以作為高校首先要以學(xué)生為主體，著眼于國際化人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建企業(yè)工商管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的管理制度以及教學(xué)計(jì)劃都要以學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展為中心，要時刻了解社會需求的變化，培養(yǎng)真正符合社會需求的工商管理類人才。學(xué)校要根據(jù)自身現(xiàn)狀，改革課程體系，發(fā)揮自身特色來推動企業(yè)工商管理類人才的發(fā)展目標(biāo)。

4、優(yōu)化工商管理課程

隨著我國企業(yè)的不斷發(fā)展，對工商管理類人才的要求也不斷細(xì)化。由原來的單一工商管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理以及營銷管理等多種工作模式。這就要求現(xiàn)在高校要優(yōu)化管理課程，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上為學(xué)生專門開設(shè)興趣學(xué)習(xí)班，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好和特點(diǎn)來對某一管理課程進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這樣不但健全了學(xué)生專業(yè)知識建設(shè)，也能夠把自己培養(yǎng)成專才型人才，在未來工作中增加技術(shù)含量，符合社會需求。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)模式存在較多問題，無法滿足社會發(fā)展的需要，所以現(xiàn)代教學(xué)要充分突出學(xué)生的主體地位，借鑒別國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身的發(fā)展需要，改變存在的教育弊端，因材施教，培養(yǎng)出真正符合國際化發(fā)展要求的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、組織等綜合能力較強(qiáng)的企業(yè)工商管理類人才。