導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：家庭教育；高職生；思想政治教育；合力

現(xiàn)代社會，家庭教育、社會教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成了一個完整的教育體系。作為整個教育的基礎(chǔ)，家庭教育越來越受到人們的關(guān)注，因為家庭教育是高職生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和有益補(bǔ)充，是改進(jìn)和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們在教育目標(biāo)上是一致的，教育過程上也是連續(xù)的，在作用上更是互補(bǔ)的。

一、高職生家庭教育與思想政治教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌

據(jù)調(diào)查，87％的家長在學(xué)生的小學(xué)及中學(xué)階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學(xué)校，會主動地與教師及學(xué)校保持良好的溝通和聯(lián)系，以期了解學(xué)生在校的各種表現(xiàn)；同時，92％的家長在家庭教育中也會非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況。當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)之后，許多家長思想上有所松懈，認(rèn)為自己的教育任務(wù)已經(jīng)完成了。首先，許多父母認(rèn)為子女已經(jīng)是成人了，具備了成人應(yīng)有的辨別能力和控制能力，能夠以對自己和家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度來規(guī)劃自己的大學(xué)生活，因此認(rèn)為沒有必要繼續(xù)施加教育。其次，許多家長認(rèn)為自己的學(xué)識、修養(yǎng)、生活經(jīng)驗不足以影響子女，過分依賴學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計，無暇施以教育，特別是眾多的農(nóng)村家庭，賺錢是他們的首要任務(wù)，對子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結(jié)合，學(xué)生也在中間無所適從，因此，家庭教育和學(xué)校教育的合力作用就被削弱了。

2.學(xué)校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程

雖然學(xué)校很重視學(xué)生的思想政治教育工作，但并沒有把家庭教育工作列入日程。據(jù)調(diào)查，學(xué)校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生家庭背景的不足15％，有的輔導(dǎo)員管理學(xué)生一年了，還不能準(zhǔn)確地叫上每個學(xué)生的名字，更不用說深入了解學(xué)生的家庭歷史背景、文化背景，與家庭成員以及親朋好友的關(guān)系，家長對學(xué)生的期望了。在學(xué)校的思想政治教育安排中，一般都沒有把家庭教育納入工作范圍，對思想政治教育工作人員的業(yè)績評估也很少有這方面的要求。

3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長過程中的重要作用

許多高職生不主動也不愿意接受父母們的教育指導(dǎo)，這是高職院校家庭教育缺失的又一個原因。許多高職生認(rèn)為自己在外求學(xué)，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說不出什么道理來，于是和父母的聯(lián)系就少了。其實，好的家庭教育能夠使學(xué)生感受到家庭和睦帶來的快樂，為他們受挫時提供一個必要的緩沖。對于在外求學(xué)的高職生，父母的教育也會為他們的生活增添色彩。

4.家庭教育基礎(chǔ)不一、參差不齊

有些家庭的綜合文化水平和素質(zhì)都比較高，在孩子成長的過程中感受到的是一種正面的、優(yōu)良的氛圍；有些家長的文化水平比較低，沒有受過教育的專門訓(xùn)練，缺乏教育的專業(yè)知識和理論修養(yǎng)，缺乏科學(xué)的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長憑自己的主觀愿望和一般經(jīng)驗教育孩子，缺乏教育科學(xué)的理論指導(dǎo)，不了解孩子不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，難以做到科學(xué)育人；有的家庭長輩之間關(guān)系緊張或者長輩有嚴(yán)重的過錯行為，這種家庭對孩子的影響勢必會產(chǎn)生消極作用。

二、加強(qiáng)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合的迫切性

1.實現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是構(gòu)建文明校園的需要

由于目前在校高職生中有許多是獨(dú)生子女，他們是在父母溺愛中長大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現(xiàn)為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。在構(gòu)建文明校園的進(jìn)程中，基礎(chǔ)文明教育、感恩教育和誠信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務(wù)必做好。

2.實現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是構(gòu)建和諧校園的需要

作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨(dú)立，同時又對家庭存在較強(qiáng)的依賴性。一方面，表現(xiàn)為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動；另一方面，表現(xiàn)為生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。在構(gòu)建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學(xué)校安全穩(wěn)定工作必須常抓不懈，務(wù)必做實。

3.實現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生成才的需要

上了大學(xué)后，由于沒有了高考的壓力，一些學(xué)生往往也就失去了學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，表現(xiàn)為無所適從或?qū)⑦^多的精力和時間花在了網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致生活不規(guī)律、學(xué)習(xí)成績下滑。主要有三個層次：第一，逃課棄學(xué)，欠費(fèi)欠學(xué)分；第二，延期畢業(yè)，無證無工作；第三，學(xué)校勸退，毀己毀家庭。

三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用

1.發(fā)揮家庭教育的連續(xù)性作用，為高職生健康成長保駕護(hù)航

對新時期的高職生來說，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產(chǎn)生行為的偏差，需要有人及時給予心理上的指導(dǎo)，而在現(xiàn)有的輔導(dǎo)員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導(dǎo)員，一個人需要面對的是300多名學(xué)生，難以做到面面俱到，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的異?，F(xiàn)象。而作為家長，子女上大學(xué)之前的陪伴者，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，當(dāng)孩子在思想和行為上有異常表現(xiàn)時，要給予足夠的重視，并及時進(jìn)行干預(yù)，確保學(xué)生健康成長。

2.發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督性作用，為高職生全面發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規(guī)工作，涉及方方面面，涵蓋了學(xué)習(xí)、生活和工作，諸如上課、考試、請假、紀(jì)律、衛(wèi)生、實習(xí)等。各項工作由學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)來規(guī)范，也需要家長的教育和監(jiān)督。第一，在學(xué)習(xí)方面，家長要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于收到學(xué)籍預(yù)警的學(xué)生，家長務(wù)必要及時與學(xué)校、學(xué)生本人溝通，共同商定幫扶計劃。第二，在紀(jì)律方面，家長要要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，協(xié)助執(zhí)行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。

3.發(fā)揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質(zhì)提升樹桿立標(biāo)

對于每個人而言，誠信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進(jìn)一步深化，在高職生中，不誠信、感恩意識淡薄現(xiàn)象依然存在，主要表現(xiàn)為考試作弊、假貧困、知恩不報等。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責(zé)任也有義務(wù)為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環(huán)境。此外，對于發(fā)生在孩子身上的不誠信、不感恩現(xiàn)象，家長有責(zé)無旁貸的教育引導(dǎo)責(zé)任，要認(rèn)真對待，堅決制止，防微杜漸。

4.發(fā)揮家庭教育的指導(dǎo)性作用，為高職生就業(yè)擇業(yè)把脈問診

目前，許多家長存在重智育輕德育的現(xiàn)象，他們主要從自身的需要和愿望影響學(xué)生，存在急功近利的思想，這與大學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學(xué)校教育的效果，不利于高職生的健康成長。其表現(xiàn)為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)就是為了畢業(yè)找個工作，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)業(yè)沒有理性的規(guī)劃，對就業(yè)也沒有科學(xué)的認(rèn)識。因此，家長務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合孩子的實際，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，參照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地為孩子的生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，并督促付諸實施。

5.發(fā)揮家庭教育的針對性作用，一對一地開展思想政治教育工作

當(dāng)前，我國許多高等學(xué)校認(rèn)為，政治教育工作是以輔導(dǎo)員為主進(jìn)行管理的。按照教育部的規(guī)定，輔導(dǎo)員和管理的學(xué)生比是1:150，但在現(xiàn)實中根本達(dá)不到要求，有的學(xué)校比例甚至達(dá)到1:400，這使輔導(dǎo)員不能夠關(guān)心到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心到每一個學(xué)生的細(xì)微心理變化。中國有句俗話：“知子莫如父?！彼约议L有責(zé)任、有義務(wù)積極配合學(xué)校開展各方面的教育工作，向?qū)W校及時反映學(xué)生的狀況，以便于輔導(dǎo)員和教師及時、全面地掌握學(xué)生的情況。與此同時，學(xué)校也能夠把學(xué)生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而進(jìn)行有針對性的個別教育。

四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議

學(xué)校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經(jīng)常交流學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)和學(xué)業(yè)情況，聽取家長對做好學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的意見和建議，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，實現(xiàn)增強(qiáng)教育效果的目的。1.增強(qiáng)家長與學(xué)校思想政治教育的合作意愿在進(jìn)入大學(xué)以前，家長與學(xué)校之間的聯(lián)系一般比較密切，但進(jìn)入大學(xué)后，家長與學(xué)校之間的聯(lián)系就相對會比較缺乏，而這對高職生的思想發(fā)展是極為不利的。事實上，高職生本質(zhì)上仍是未完全獨(dú)立的一部分未成年人，尤其是大學(xué)新生。學(xué)校與家庭教育只有很好結(jié)合，才能提升高職生的情操。家庭與學(xué)校的合作，不應(yīng)只是雙方教育方法的一致統(tǒng)一，更應(yīng)該是雙方合作教育意愿的增強(qiáng)。唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)因是事物發(fā)展變化的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因，而外因是事物發(fā)展變化的次要原因。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。美國著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內(nèi)在的積極態(tài)度。這個內(nèi)在的積極態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是共同服務(wù)于高職生全面發(fā)展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動的伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。

2.提高高職生家長的素質(zhì)

高職生家長的自身素質(zhì)如何，和學(xué)生的健康成長有著密切的關(guān)系。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的良好素養(yǎng)、健全的心理和人格，對引導(dǎo)高職生積極進(jìn)取是一種無形的力量。所以家長要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。首先，家長要不斷充實學(xué)習(xí)，用最新的理論觀點(diǎn)提高自己的思想認(rèn)識水平。其次，家長要認(rèn)識到自己的不足和缺點(diǎn)，并勇于開展批評和自我批評。再次，對于大是大非問題，要堅持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長要嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，為學(xué)生起到表率作用，對孩子起到潛移默化的影響。

3.重視對家長教育方式方法的培訓(xùn)

父母的文化背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等，都會影響著家長參與學(xué)生教育的言行。在家庭與學(xué)校的合作教育中，處于不同階層的家長在行為方式表現(xiàn)出很大的差異，這將直接影響到學(xué)生的受教育經(jīng)歷，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康。針對問題，我們有必要對家長進(jìn)行教育方式方法的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何幫助孩子盡快適應(yīng)高職生活；如何與已經(jīng)是成人的孩子進(jìn)行溝通；如何幫助孩子規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯；如何面對自己的情感問題；如何處理好和家庭成員的關(guān)系等。

4.建立學(xué)校和家庭思想政治教育的和諧互動機(jī)制

我們要探索一條學(xué)校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動機(jī)制，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一起來，切實發(fā)揮教育的合力作用。

(1)建立動態(tài)的學(xué)生檔案，獲得有效的與學(xué)生家長聯(lián)系的第一手資料

學(xué)生一入學(xué)，就應(yīng)該建立家庭與學(xué)校的聯(lián)系檔案，了解學(xué)生詳細(xì)的家庭通信地址、聯(lián)系電話、父母的工作單位、主要的社會關(guān)系等情況，為后面工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

(2)通過新生家長見面會，解讀學(xué)校教育管理規(guī)定并告知相關(guān)聯(lián)系方式

在新生家長見面會上，向家長宣講學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，讓家長理解和支持學(xué)校的學(xué)生教育和管理工作，提出學(xué)校對學(xué)生的要求，指出家長在高職生教育管理中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。同時，告知家長相關(guān)聯(lián)系方式，諸如學(xué)生工作辦公室的電話、輔導(dǎo)員聯(lián)系方式、學(xué)校校院網(wǎng)址、成績核查路徑等。

(3)主動與學(xué)生家長溝通，交流學(xué)生的在校情況和通報相關(guān)緊急事宜

針對高職教育的特殊情況，負(fù)責(zé)教師應(yīng)主動與家長建立聯(lián)系。與學(xué)生家長的溝通，可分類進(jìn)行，主要有如下形式：其一，對于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)情況、思想情況及綜合表現(xiàn)，可以以信函的形式告知家長；其二，對于突發(fā)性或者意外事件，以電話的形式在適當(dāng)?shù)臅r間告知家長；其三，對于情況較特殊的學(xué)生要密切跟蹤，除了通過網(wǎng)絡(luò)、電話、信件等方式與家長聯(lián)系，有必要時還要深人家庭，以家訪的形式實現(xiàn)，以加強(qiáng)對特殊學(xué)生的關(guān)注和教育，防止意外事件的發(fā)生。

(4)家長代表座談會是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的必要途徑

篇2

一、家庭環(huán)境對思想政治教育活動影響的特殊性

1.家庭環(huán)境影響的“先入性”

家庭是人最早接觸的社會，是影響人的第一環(huán)境。家庭成員最先接受的教育是家庭教育。在時間上，家庭自覺和不自覺的思想教育成為思想政治工作先入為主的基礎(chǔ)。思想政治工作對象在家庭獲得了許多思想政治道德觀念和掌握模式，將成為思想政治工作對象接受思想政治工作的基礎(chǔ)和最初的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“先入為主”往往能夠在人們思想上形成一定的意識傾向（在心理學(xué)上叫“定勢”），使人們根據(jù)這種意識傾向?qū)髞淼乃枷胄畔⒉扇∵x擇的態(tài)度。如果新來的思想信息符合已形成的定勢，一般會被接受，如果新來的思想信息與已形成的意識傾向相悖，就可能被拒絕。先入者反復(fù)強(qiáng)化，就會形成牢固的觀念，甚至信念以及習(xí)慣。家庭習(xí)慣這種從思想政治工作對象一出生就開始的“先入性”影響，為思想政治工作對象的思想政治品德形成和發(fā)展打下了第一步基礎(chǔ)，若這個基礎(chǔ)打得好，就為思想政治工作創(chuàng)造了十分有利的條件，反之，就會增加思想政治工作的難度。

2.家庭環(huán)境影響的“長期性”

家庭是人生活時間最長的環(huán)境。一個人從呱呱墜地時就開始接受家庭環(huán)境的熏陶。思想政治工作對象從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，學(xué)校、老師可以調(diào)換，而且一定會調(diào)換，而父母是一輩子都不會換的，父母對子女的影響終生不變。即使上了大學(xué)住宿在校，除了對家庭經(jīng)濟(jì)、感情的依賴外，通過書信、電話或假期探親，家庭成員的言行舉止也會對其產(chǎn)生影響。思想政治工作對象進(jìn)入社會后，仍擺脫不了家庭環(huán)境的影響，即使子女成家以后，仍受生養(yǎng)自己的“老家”的影響。人從出生到死亡都無法逃脫家庭環(huán)境的影響，人與其他任何組織的關(guān)系都沒有家庭這樣長久。雖然時代在飛速發(fā)展，影響思想政治工作的因素在不斷增多，但終究無法取代家庭的坐標(biāo)。要做好新形勢下思想政治工作，不能不重視家庭這個長期影響思想政治工作的環(huán)境。

3.家庭環(huán)境影響的“情感性”

家庭成員尤其是父母對子女的影響，是最經(jīng)常的一種思想教育。家庭成員之間的教育，一般來說是易于接受的，在家庭成員心目中，其他家庭成員是最親密、最可依賴和最依戀的人。這種特殊的感情具有其他做思想政治工作的人所無法達(dá)到的感情優(yōu)勢（自己人效應(yīng)）。此外，情感在人的思想政治品德形成中發(fā)揮著巨大的動力功能和感化功能，它對人的思想政治品德認(rèn)識和行為起著發(fā)動作用和感化作用。思想政治工作如果能積極利用家庭環(huán)境這種特殊感情的影響力，積極主動開展家庭成員的思想政治工作，會收到意想不到的效果。當(dāng)然，家庭環(huán)境對人影響的感情優(yōu)勢，也使家庭成員容易接受家庭環(huán)境的負(fù)面影響，它不僅會增加思想政治工作的難度，而且會抵消思想政治工作的正面影響，影響功能的發(fā)揮。

4.家庭環(huán)境影響的“潛移默化性”

班杜拉認(rèn)為，在社會情境中，人們往往是通過直接地觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。觀察者只是觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未進(jìn)行實際的操作和直接受到強(qiáng)化，也能形成類似的學(xué)習(xí)。未成年人在家庭的生活中，家長所表達(dá)出來的價值觀、家庭觀、鄰里觀、消費(fèi)觀以及相應(yīng)的情感表達(dá)，未成年人會視為行為的規(guī)范，加以模仿、認(rèn)同，繼而形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度、人格與行為習(xí)慣。由于這種潛移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社會化與家庭的環(huán)境密切相關(guān)。

5.家庭環(huán)境影響的“差異性”

學(xué)校思想政治教育具有計劃性、統(tǒng)一性與規(guī)范性，學(xué)校通過課堂教學(xué)、課外活動有組織地安排學(xué)生接受社會主流文化中的政治立場與道德規(guī)范。而家庭思想政治教育卻不具備學(xué)校教育的特點(diǎn)，家庭思想政治教育具有較大的差異性。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長的政治態(tài)度、直接或間接地影響到未成年人的政治素質(zhì)與道德水準(zhǔn)。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育對他成年之后的政治道德素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。因此，提高全民全社會的思想道德素質(zhì)是做好未成年人思想政治教育工作的重要前提。

6.家庭環(huán)境影響的“靈活性”

在學(xué)校中，教育實施的計劃性較強(qiáng)，且具有固定的時間、場地。和學(xué)校相比，家庭思想政治教育的實施有較大的靈活性。在家庭中，雖然在一個大的時間階段內(nèi)，對教育孩子有一個計劃，但在日常生活中，一般很少有固定的教育時間，也很少有哪個家庭固定某個地點(diǎn)教育孩子，家庭思想政治教育更常用的方式是“遇物則誨”或“遇事則誨”。可以說，家庭生活的方方面面，吃、住、行都包含有豐富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育時機(jī)，靈活運(yùn)用教育方法，達(dá)到教育的目的。

7.家庭環(huán)境影響的“深刻性”

家庭成員之間朝夕相處，接觸往往是以“融洽”和“喜愛”為媒介，他們的接觸交往隨便、輕松、自然。他們之間的交往不受時間、地點(diǎn)的限制，一切思想、心理活動都會自然、真實，不加掩飾。由于這種直接、經(jīng)常和親密的接觸，家庭成員之間彼此了解是較為細(xì)致和深刻的。只要善于捕捉細(xì)微的變化就能對家庭成員的思想作出比較全面、準(zhǔn)確的判斷，把握住他們的思想脈搏，及時發(fā)現(xiàn)思想問題，因勢利導(dǎo)做好家庭成員的思想政治工作，使家庭成員的各種思想問題解決在萌芽狀態(tài)。

8.家庭環(huán)境影響的“廣泛性”

社會由家庭組成，家庭是社會的家庭。家庭環(huán)境對社會大環(huán)境具有重要的輻射作用。一方面，社會大環(huán)境由無數(shù)個家庭小環(huán)境組成，家庭小環(huán)境會影響周圍社會大環(huán)境，促進(jìn)社會對家庭小環(huán)境的關(guān)注；另一方面，家庭成員既屬于家庭，又屬于社會。隨著家庭成員的流動（工作或?qū)W習(xí)）而擴(kuò)散給社會，對社會施以潛在的影響。如果每個家庭都重視家庭成員的思想政治教育，不僅能為思想政治工作創(chuàng)造良好環(huán)境，而且每個家庭將成為思想政治工作的重要陣地，這將是一股十分巨大的思想政治工作力量，對于解決當(dāng)前存在的思想政治工作覆蓋不到位的問題有著非常重要的價值。

二、培育家庭微觀環(huán)境，促進(jìn)家庭思想政治教育

1.重視家庭環(huán)境對思想政治教育活動的影響

各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視家庭環(huán)境對思想政治工作的影響，積極主動地關(guān)注、研究家庭環(huán)境的新變化、新動向、新特點(diǎn)，以及可能對思想政治工作對象思想產(chǎn)生的影響。要重視家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要內(nèi)容來抓，納入各級黨委的議事日程，有計劃、有重點(diǎn)地全面安排和部署，使之落到實處。各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心婦聯(lián)、街道辦事處、居委會等戰(zhàn)斗在社區(qū)、家庭思想政治工作最前線的同志，為社區(qū)、家庭思想政治工作廣泛深入開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且自己帶頭搞好自己家庭的思想政治工作。

2.加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治教育活動的指導(dǎo)

根據(jù)各地實際情況建立婦聯(lián)、街道辦事處、居委會等各級指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有目的、有計劃地對家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)對家庭環(huán)境和家庭思想政治工作的調(diào)查研究，及時把握家庭對思想政治工作的影響，有針對性的開展家庭思想政治工作。要及時發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作中出現(xiàn)的好典型，并通過各種方法予以表彰和推廣，增強(qiáng)家庭思想政治工作的吸引力和影響力。

3.開展豐富多彩的家庭思想政治教育活動

把家庭思想政治工作與家庭文化活動結(jié)合起來，開展豐富多彩寓教于樂的家庭思想政治工作活動。家庭文化活動本身是隨社會主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，它有比較寬的活動范圍，其直接影響幾乎涉及到整個精神文明建設(shè)的各個方面，直接影響著人的精神、觀念、道德和行為等因素。把家庭思想政治工作滲透到家庭文化活動中去，寓教于樂，有利于家庭思想政治工作為廣大群眾所接受與參與。因此，我們在開展家庭思想政治工作時，要堅持思想性、教育性、娛樂性相結(jié)合的原則，把家庭思想政治工作與家庭文化活動結(jié)合起來，發(fā)揮家庭文化活動這種群眾喜聞樂見的活動形式在家庭思想政治工作中的作用。

4.根據(jù)家庭情況開展思想政治教育活動

重視家庭環(huán)境對思想政治工作的影響，充分了解思想政治工作對象的家庭情況，有針對性地開展思想政治工作。由于不同家庭出身的工作對象個性氣質(zhì)、思想政治素質(zhì)、興趣愛好、行為特點(diǎn)不一樣，所以思想政治工作要花大力氣，充分了解每個工作對象的家庭情況及其對工作對象思想的影響，然后分類別地實施思想政治工作。對富裕家庭的工作對象應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行國情教育、艱苦奮斗精神教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。對于貧困家庭的工作對象要重點(diǎn)加強(qiáng)形勢與政策和自強(qiáng)、自信、自立精神教育，使其正確認(rèn)識當(dāng)前的改革，以積極的精神狀態(tài)投身改革。對特殊家庭的工作對象，要詳細(xì)了解他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷，分析其思想行為偏軌的程度，幫助其克服和認(rèn)識影響思想行為健康發(fā)展的主要因素。

5.創(chuàng)造良好的家庭思想政治教育環(huán)境

首先，創(chuàng)設(shè)適宜于思想政治工作的家庭物質(zhì)環(huán)境，要讓家庭里每一件物品都變成一種思想政治道德教育的因素和條件，對家庭成員起到無聲的思想政治教育的影響。其次，要營造健康的家庭文化氛圍。健康的家庭文化氛圍對家庭成員具有吸引作用，能使家庭成員熱愛家庭，也能引導(dǎo)、激勵和約束家庭成員，使其積極向上。每個家庭都有自己特有的文化氛圍，有的好交際娛樂，有的喜讀書學(xué)習(xí)，有的愛運(yùn)動，有的愛文藝等等。家庭文化氛圍可以多種多樣，保持個性，但一定要健康。再次，要營造和睦、民主的家庭人際關(guān)系。家庭中的人際關(guān)系，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、姑嫂關(guān)系、叔嫂關(guān)系等，其中夫妻關(guān)系和親子關(guān)系對家庭成員的思想政治道德品質(zhì)的影響最大。良好的夫妻關(guān)系對家庭成員是一種生活的啟迪和人際關(guān)系的示范，能使家庭成員體驗到家庭生活的溫暖和幸福。

篇3

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；高職院校；學(xué)生教育；思想政治教育；實際探究

在我國高職院校的學(xué)生群體中，有很大一部分學(xué)生是家庭貧困生，這類學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中會更加刻苦，更加勤勉，但是這樣日復(fù)一日的高壓學(xué)習(xí)會讓其忽視自身心理健康，從而削減其學(xué)習(xí)效率，甚至還有可能會影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。對于這一現(xiàn)象，高職院校必須積極對貧困生開展思想政治教育工作，從精神層面幫助貧困生，使其能夠擁有一個良好的精神風(fēng)貌，調(diào)整目前自身存在的缺陷，從而更好地投入到日常的學(xué)習(xí)活動中。但如何開展思想政治教育工作、什么時候開展思想政治教育工作、以什么形式開展思想政治教育工作，這一度成為了高職院校內(nèi)教師們共同的問題。

一、高職院校對貧困生開展思想政治教育的必要性

（一）貧困生對于思想政治教育的需要

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生而言，其在高職院校內(nèi)最重要的事情便是努力學(xué)習(xí)，爭取在未來能夠有一個比較好的工作。但是這樣日復(fù)一日高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)雖然能夠幫助其在短時間內(nèi)快速提升自己的學(xué)習(xí)成績，卻也容易使其在精神和心理上產(chǎn)生一定的壓抑感與無力感，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題和學(xué)習(xí)乏力的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，高職院校和教師們必須及時對學(xué)生開展思想政治教育工作，及時地幫助學(xué)生剖析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，幫助學(xué)生出謀劃策，將學(xué)生從思維誤區(qū)中引導(dǎo)出來，從而幫助學(xué)生緩解心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）國家對于高校貧困生的重點(diǎn)關(guān)注

近幾年來，我國大力開展精準(zhǔn)扶貧工作，讓無數(shù)貧困家庭脫貧致富，這足以體現(xiàn)我國對于貧困家庭和貧困生的重視和關(guān)懷。但國家給予的關(guān)懷更多是對于貧困家庭，而形式則更偏向于物質(zhì)層面。而對于貧困生而言，只對其進(jìn)行物質(zhì)補(bǔ)助很明顯是不夠的，學(xué)校和教師應(yīng)該將工作的重點(diǎn)放在貧困生的精神層面，主動關(guān)注學(xué)生的日常情緒變化，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么心理狀態(tài)上的異?，F(xiàn)象便積極對其開展思想政治層面的教育工作，保證學(xué)生在富物質(zhì)的同時也富精神，這樣才能保證學(xué)生擁有一個良好的精神風(fēng)貌，避免受到外界不良信息和不良行為的誘導(dǎo)，真正成為一個全面發(fā)展的高質(zhì)量人才[1]。

（三）高職院校對學(xué)生精神關(guān)懷的需要

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國各大高校也逐步開始重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)和思想政治教育也開始被劃入到重點(diǎn)教育行列。高職院校在對校內(nèi)學(xué)生開展思想政治教育的過程中，必須要注意到貧困生與普通學(xué)生的差別，一來是因為貧困生的時間更多地被運(yùn)用于書本知識的學(xué)習(xí)和鞏固中，并沒有在精神健康上多做工夫；二來則是因為貧困生相較于普通學(xué)生而言，貧困生因自幼生活在貧困家庭中，其品嘗到了普通學(xué)生很難體會到的困難生活，導(dǎo)致了其抗壓能力更強(qiáng)，學(xué)校和教師很容易便便會疏忽了對其的關(guān)注，結(jié)果導(dǎo)致問題的發(fā)生。

（四）能夠推進(jìn)高職院校內(nèi)的教育平等

在過往的教育模式中，很多高職院校出現(xiàn)過教育歧視和教育不平等的現(xiàn)象，其中受害最大的便是這些家庭貧困生，這也直接導(dǎo)致了在過往的教育過程中會出現(xiàn)很多貧困生出現(xiàn)心理問題和精神問題的現(xiàn)象，最終產(chǎn)生了很多悲劇。而這些問題歸根結(jié)底都是因為學(xué)校教育的不平等，讓本就有著莫大學(xué)習(xí)壓力的貧困生在學(xué)習(xí)的道路上困難重重，一點(diǎn)一點(diǎn)地導(dǎo)致思想層面崩塌，最終誤入歧途。如今，國家加大對貧困家庭和貧困生的關(guān)注力度，各大高職院校也增強(qiáng)了對貧困生的關(guān)照，時常對其開展人文關(guān)懷，這一舉動能夠改善過往教育不平等的現(xiàn)象，讓貧困生能夠感受到普通學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷，為貧困生的日常學(xué)習(xí)生活鋪平了前路，使其能有更多的上升空間。

二、現(xiàn)階段高職院校開展思想政治教育存在的不足

（一）學(xué)生自身對思想政治教育的忽視

在很多的高職院校中，貧困生因為家庭教育和自身觀念的影響，其在學(xué)校中的大部分時間都被用來進(jìn)行書本知識的學(xué)習(xí)與鞏固，鮮少有時間進(jìn)行娛樂活動、放松精神。然而，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然能夠極大地提升貧困生的學(xué)習(xí)成績，但是卻對其的心理健康和精神狀態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，而且很可怕的是，因貧困生自身思想觀念和學(xué)習(xí)模式的影響，很多貧困生并沒有意識到個人精神狀態(tài)不佳帶來的影響，最終極有可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。例如：學(xué)生雖然在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，但每日依舊會接受到外界的各種信息，而這些信息有好有壞，一時之間是難以分辨的。而貧困生若是在高壓的情況下，精神狀態(tài)長時間緊繃，很容易會被這些負(fù)面信息影響，一時沖動地做出一些不妥的舉動。

（二）學(xué)校無法及時開展思想政治教育

由于每一個貧困生都存在著一定的差異，高職院校很難及時地對貧困生開展思想政治教育，這也就導(dǎo)致了很多貧困生只有在負(fù)面情緒外顯時才會得到學(xué)校的關(guān)注。例如，有的貧困生平時給予自己的學(xué)習(xí)壓力相較而言更大，有些學(xué)生給予自己的學(xué)習(xí)壓力并不大，甚至還有一些貧困生并不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況；或者有的貧困生會因為自己的經(jīng)濟(jì)狀況而苦惱，有的貧困生并沒有這種困擾；再者有些貧困生會受到外界不良信息的影響，而有些貧困生則不會。故而我們可以發(fā)現(xiàn)，由于貧困生個體差異性的存在，高職院校很難精準(zhǔn)地對每一個貧困生開展思想政治教育工作。

（三）教師們思想政治教育能力的不足

現(xiàn)階段，我國高職院校的教師雖然已經(jīng)開始對自身的教育能力做出了提升，但其更多的是針對自己所教授的科目內(nèi)容進(jìn)行深入研究，而不是選擇研究思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，故而在對貧困生們開展思想教育工作時便會顯得有些力不從心。并且，由于受過往教育模式的影響，很多高職院校并沒有專業(yè)的思想政治教師，在開展思想教育工作時便不得不請其他學(xué)科的教師來頂替，這就導(dǎo)致了思想政治工作的效果大打折扣[2]。

（四）思想政治教育無法長期持續(xù)開展

由于受高職院校的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生家長的影響，很多高職院校想要好好地對貧困生開展思想政治教育，最終卻只能匆匆了事，無法從根本上改善貧困生的精神風(fēng)貌，也無法根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài)。例如：有很多貧困生家長受自身教育水平的限制，其意識不到思想政治教育對于學(xué)生的重要性，也固執(zhí)地認(rèn)為自己的孩子沒必要進(jìn)行思想教育，故而其極度反對學(xué)校開展的思想政治教育，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)校工作無法正常開展或是無法長期進(jìn)行，只能類似走形式一樣地關(guān)懷一下貧困生的狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸失衡，最終導(dǎo)致十分嚴(yán)重的后果。

三、改善高職院校內(nèi)思想政治教育工作的措施

（一）改善學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知

高職院校和教師們在開展思想政治教育之前必須先為貧困生和其家長們普及學(xué)生思想健康對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和未來的影響，讓貧困生們對自己過往的錯誤思想有一個正確的認(rèn)知，避免其因為自己過往的固有認(rèn)知影響到教師們的日常教學(xué)活動和整體的教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)?？梢蕴崆敖M織校內(nèi)的貧困生，讓其參加教學(xué)會議，由教學(xué)主任或者指導(dǎo)教師為其講述思想政治教育的具體流程和相關(guān)內(nèi)容，讓貧困生明白思想政治教育是什么以及為什么對其開展思想政治教育，從而真正地去接受學(xué)校和教師的安排[3]。

（二）學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃開展思想政治教育

高職院校在開展思想政治教育工作之前，首先要了解貧困生們現(xiàn)階段的精神需求，并且按照需求將貧困生們進(jìn)行整理合并，之后再有組織、有紀(jì)律地開展思想政治教育活動。例如：學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生信息檔案系統(tǒng)了解到每個貧困生的基礎(chǔ)情況，再通過一對一談話的形式，對每個貧困生的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，然后再通過對學(xué)生情況進(jìn)行整合歸檔，將貧困生分成幾個小班，以班級為單位開展思想教育工作，這樣既便于學(xué)生管理，又能夠有效解決問題。

（三）提升教師在思想教育層面的能力

若要對貧困生們開展思想政治教育工作，不僅僅要學(xué)校和貧困生的盡力配合，還需要教師們提升自身的思想政治教育能力，保障自身在與貧困生的交流過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)貧困生存在的思想疑惑和精神追求，并根據(jù)問題和需求來深入探討并根據(jù)貧困生的能力和現(xiàn)狀來給予其合適的解決措施。例如：教師們可以通過組織學(xué)生一同外出參加社會實踐，讓學(xué)生們在實踐中緩解日常學(xué)習(xí)所帶來的壓力，并且通過社會實踐，學(xué)生們能夠獲取到更多課堂中所學(xué)不到的內(nèi)容。或者教師們可以對學(xué)生們開展心理健康測試與輔導(dǎo)，通過擺沙盤、面對面問話的形式，讓學(xué)生們說出自己心中存在的困擾，再由專業(yè)疏導(dǎo)員進(jìn)行一對一疏導(dǎo)[4]。

（四）學(xué)校與學(xué)生們積極溝通組織學(xué)習(xí)

學(xué)校組織教師們開展思想政治教育工作之前，首先要與貧困生們進(jìn)行良好的溝通，讓貧困生們對思想政治教育能有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，最基本地讓貧困生們了解思想政治工作是幫助其解決哪方面的問題、該怎樣解決這些問題、教師們能夠給予他們什么幫助，盡可能地讓貧困生們能夠接受并積極融入到這門課程之中，能夠與任職教師產(chǎn)生良好的溝通，并積極配合教師的工作，從而改善自身的精神狀態(tài)。

四、從高職院校的思想政治教育工作中獲得的啟示

（一）對貧困生開展思想教育工作是必要的

在過往的教育教學(xué)模式中，高職院校的教師們基本上不會關(guān)注到學(xué)生的精神狀態(tài)和精神需求，他們更多會關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，搞“應(yīng)試教育”的流程。但是這種教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的社會需求，現(xiàn)如今的社會環(huán)境更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和精神健康，尤其是對貧困生的照顧和關(guān)懷。故而，在現(xiàn)階段的高職院校中，教師們必須要注重對學(xué)生們開展思想教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到學(xué)校對其的關(guān)懷，從而提升自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動關(guān)懷貧困生的心理健康

正如前文所言，貧困生的心理相較于普通學(xué)生而言會更加脆弱，這份脆弱是來自于其家庭的影響和社會中的負(fù)面輿論，而高職院校和教師們必須要為貧困生們樹立起一個正確的思想，將貧困生們從這種誤區(qū)中帶出，讓其對自己的家庭和能力擁有一定的信心，進(jìn)而擁有一個積極向上的態(tài)度去面對日常的學(xué)習(xí)生活和社會的輿論

（三）學(xué)校和教師應(yīng)與貧困生家庭保持聯(lián)系

若高職院校想要對貧困生們開展思想政治教育，那么必須要與貧困生的家庭開展聯(lián)絡(luò)溝通，從側(cè)面了解到貧困生的日常生活狀態(tài)，了解學(xué)生家長對學(xué)生的關(guān)注程度和教育模式，并向?qū)W生家長傳達(dá)學(xué)校要組織貧困生開展思想政治教育的目的。在爭取到家長的同意之后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些信息來改良自身的教育方案和教育內(nèi)容，做到切實為學(xué)生考慮，能夠從根本上改善學(xué)生目前的狀態(tài)，讓學(xué)生了解健康的精神狀態(tài)是什么樣子的，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有針對性地轉(zhuǎn)變自身目前的狀態(tài)，最終提升自己。

（四）學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予貧困生更多的人文關(guān)懷

對于貧困生而言，因受自身家庭的影響，其本身便存在一定的自卑感，容易出現(xiàn)心理問題。面對這種情況，高職院校和教師必須要給予貧困生更多的人文關(guān)懷，讓貧困生能夠在校園中品味到來自學(xué)校溫暖，讓其能夠建立起對學(xué)校的和對教師的信任感與親切感，只有這樣貧困生才能夠真正地對學(xué)校和教師敞開心扉，讓學(xué)校和教師及時了解到自己現(xiàn)階段的精神需求，進(jìn)而幫助教師們開展思想政治教育工作[5]。

五、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】 單親家庭 大學(xué)生 思想政治教育

基金項目：陜西省社會科學(xué)界2011年重大理論和現(xiàn)實問題研究項目，編號：2011Z040.

前 言

根據(jù)中國民政部規(guī)劃財務(wù)司的統(tǒng)計，2010年，我國有196.1萬對夫妻辦理了離婚登記手續(xù)，并從近5年的情況看，離婚人數(shù)正呈逐年上升趨勢，增幅高達(dá)7.65%。社會離婚率的持續(xù)增長使中國已經(jīng)有并將會有越來越多的孩子在單親家庭中生活。

隨著單親家庭的日益增多，單親家庭以及由它所引致的社會問題也引起人們的廣泛關(guān)注。在歐美國家，單親家庭已成為具有普遍性的社會現(xiàn)象，丹麥、愛爾蘭、瑞典、英國的單親家庭已占到全部家庭的18%～19%，在美國，單親家庭更是占到全部家庭的25%，所以，西方國家對于這方面的研究已相當(dāng)成熟。而在中國，對于單親家庭，特別是單親家庭大學(xué)生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學(xué)生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統(tǒng)性。因此，面臨著校園中逐年增加的單親家庭大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和心理上的種種問題，如何對他們進(jìn)行思想政治教育，使其健康樂觀地成長，更好地適應(yīng)社會，已成為當(dāng)今高校不容忽視的重要工作。

我國高校單親家庭大學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.單親家庭

單親家庭概念的提出，產(chǎn)生于歐美國家對當(dāng)代婚姻現(xiàn)實狀況的考察，即：歐美國家上世紀(jì)六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。此后，許多學(xué)者也從不同層次、不同角度對單親家庭的概念進(jìn)行界定。

綜合國內(nèi)外學(xué)者們對單親家庭的界定及中國的現(xiàn)狀，我國現(xiàn)階段單親家庭主要存在以下四種形態(tài)：一是喪偶式單親家庭：家庭內(nèi)部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成；二是離婚式單親家庭：夫妻雙方經(jīng)法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭；三是未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續(xù)同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見；四是分居式單親家庭：保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權(quán)利、義務(wù)得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。

2.單親家庭大學(xué)生存在的主要問題及特點(diǎn)

單親家庭的子女，面臨著親情殘缺或教養(yǎng)失衡問題，特別是在象牙塔里的大學(xué)生們，他們在心理、思想、性格、社會適應(yīng)能力甚至健康等方面都有別于雙親家庭的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和成長中更容易遇到障礙，也更容易產(chǎn)生很多問題。

（1）心理素質(zhì)脆弱，心理障礙突出

單親家庭大學(xué)生心理溝通能力較差，心理素質(zhì)比較脆弱，心理障礙問題較為突出。主要表現(xiàn)為四個方面:一是孤獨(dú)、自卑心理嚴(yán)重。作為單親家庭最大的受害者，失去父愛或母愛，從而造成他們內(nèi)心孤獨(dú)、自卑、憂郁、缺乏安全感和無所適從。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學(xué)生自我封閉，甚至?xí)χ車娜撕褪庐a(chǎn)生冷漠、反感、敵對的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現(xiàn)出性情暴躁，遇事更多地通過打架、斗毆等行為來解決，甚至做出自殘、自殺或殺人等更為嚴(yán)重的事情。四是神經(jīng)型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學(xué)生由于自身的特殊經(jīng)歷而患有一些嚴(yán)重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病，并隨著社會發(fā)展速度的加快，社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，單親家庭大學(xué)生中患有這些心理疾病的人越來越多。

（2）政治信仰迷茫，理想信念缺失

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有36.5%的單親家庭大學(xué)生對中國特色社會主義理論了解甚少，有32.2%的單親家庭大學(xué)生很少關(guān)注國內(nèi)外形勢的變化，有34.6%的單親家庭大學(xué)生對入黨沒有追求，有28.3%的單親家庭大學(xué)生對自己的發(fā)展前途感到迷茫。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行政治信仰和理想信念教育的主渠道和主陣地，但大學(xué)生逃課問題嚴(yán)重已成為各高校普遍頭痛的事情，在逃課大學(xué)生中，單親家庭大學(xué)生所占比例較高。這說明單親家庭大學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念缺失問題相對更為嚴(yán)重，應(yīng)引起高校乃至全社會的關(guān)注。

（3）價值觀念扭曲，品格修養(yǎng)不良

部分單親家庭大學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲，主要表現(xiàn)為四方面:一是價值主體過于自我化。在行動的取向上缺少奉獻(xiàn)精神，以自我為核心。二是價值取向功利化。在理想與現(xiàn)實的巨大反差面前部分單親家庭大學(xué)生滑向了享樂主義和實用主義的價值觀。三是價值目標(biāo)庸俗化。部分單親家庭大學(xué)生在享樂主義價值觀影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化，不僅會接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷網(wǎng)吧，甚至存在一些越軌行為。四是價值目標(biāo)短期化。由于對發(fā)展中國特色社會主義和社會主義市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵認(rèn)識不足，從而表現(xiàn)出目光短淺，追求行為短期化。此外，相對于雙親大學(xué)生而言，單親家庭大學(xué)生受自身成長經(jīng)歷的影響，在品格修養(yǎng)上更易存在缺陷。很多單親家庭大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題不是積極主動地尋求幫助和解決，而是選擇自暴自棄。

（4）社會適應(yīng)能力較弱，社會責(zé)任意識較差

適應(yīng)社會的能力是大學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容之一，也是社會化水平的一個重要標(biāo)志。很多單親家庭大學(xué)生社會適應(yīng)能力較弱，認(rèn)識和解決社會問題的能力較低，缺乏自身的社會角色意識，因此在接觸社會過程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學(xué)生對社會問題牢騷滿腹，但缺少社會責(zé)任心，沒有民族自豪感和集體主義榮譽(yù)感，對別人的困難和痛苦缺少關(guān)愛和憐憫，甚至對社會、對他人產(chǎn)生抵觸情緒。個別單親家庭大學(xué)生因在社會中受到過挫折而對社會、對國家產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發(fā)泄自己的情緒，這無論對其自身素質(zhì)的完善還是對構(gòu)建社會主義和諧社會都是不利的，因此應(yīng)引起關(guān)注。

單親家庭大學(xué)生現(xiàn)狀的成因分析

1.家庭教育的殘缺

單親家庭大學(xué)生出現(xiàn)的種種問題大多與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當(dāng)有關(guān)。一方面，家庭結(jié)構(gòu)的巨變，父愛或母愛的缺失，會直接影響單親家庭大學(xué)生對自己和家庭的正確認(rèn)識，隨之而然出現(xiàn)了一些問題。另一方面，家長教育方式不當(dāng)在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，也是單親家庭大學(xué)生出現(xiàn)問題的一個重要原因。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學(xué)生的心理壓力在一定程度上得不到及時、有效的緩解，這也促成了問題的產(chǎn)生。

2.社會教育的偏頗

社會對單親家庭的排斥和歧視，對單親家庭大學(xué)生也產(chǎn)生不同程度的負(fù)效應(yīng)。他們(特別是離婚式單親家庭)的困境并沒有像其他弱勢群體一樣受到其他成員的關(guān)注和同情；相反，社會往往把其視為青少年犯罪、社會道德敗壞等社會問題的源頭加以貶低和反對，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當(dāng)事人的道德和個人行為選擇的必然結(jié)果，從而把他們排除在政策調(diào)節(jié)和援助對象之外。

3.學(xué)校教育的失調(diào)

相對于貧困生、后進(jìn)生，單親家庭學(xué)生的問題似乎并不是很突出，所以輔導(dǎo)員在正常情況下關(guān)注較少。這種情況下，部分單親家庭大學(xué)生就會誤認(rèn)為輔導(dǎo)員不管也不關(guān)注他們。在這種心理作用下，即使有問題也不愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，這在一定程度上影響了他們各種問題的及時解決。

4.個人心理素質(zhì)的低下

一項調(diào)查分析表明，凡是存在問題的單親家庭大學(xué)生，絕大多數(shù)人的性格都是屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型的，屬于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，也是導(dǎo)致各種問題出現(xiàn)的內(nèi)在因素之一。

單親家庭大學(xué)生的思想政治教育對策

大學(xué)時期是一個人形成人生觀、價值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學(xué)生在高校中又是一個特殊群體學(xué)生，由于他們在家庭中缺少關(guān)愛和親情，內(nèi)心倍感孤獨(dú)，渴望友誼和交流，但又不善交往，容易產(chǎn)生矛盾和沖突，煩惱和困惑。高校如果不重視單親家庭大學(xué)生的思想政治教育往往會導(dǎo)致他們行為偏差，甚至走向極端。

1.發(fā)揮思想政治教育在單親大學(xué)生成長中的功能和作用

通過開展思想政治教育，引導(dǎo)單親家庭大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強(qiáng)政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認(rèn)識和適應(yīng)社會。并且必須提高思想政治教育的針對性和可操作性，增強(qiáng)教育的實效性、號召力和感染力，學(xué)會與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，及時準(zhǔn)確地把握他們的思想脈搏，堅決避免空洞的說教。另外，要因材施教，有意識地針對單親家庭大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問題開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，注重調(diào)動單親家庭大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)思想上的認(rèn)同和情感上的升華。

2.建立單親家庭學(xué)生檔案，給予需要的學(xué)生“隱性幫助”

從學(xué)生入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的檔案，了解和掌握各班單親家庭學(xué)生人數(shù)，通過對其生活狀況的隱性調(diào)查，掌握其家庭狀況，單親的原因，根據(jù)他們的實際情況給予幫助，保護(hù)這些學(xué)生的自尊心。同時在心理上，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。引導(dǎo)他們在與他人的交往中正確認(rèn)識、評價自己，并發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，肯定自我、建立自信心，從而在各方面不斷進(jìn)步。同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。

3.引導(dǎo)單親大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動

高校應(yīng)努力建設(shè)完善校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的作用，組織開展一系列豐富多彩的校園文化活動，使單親家庭大學(xué)生在環(huán)境熏染和文化活動中強(qiáng)化積極行為，弱化消極行為。并且有些校園文化活動的開展應(yīng)從單親大學(xué)生的精神需求出發(fā)，創(chuàng)造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養(yǎng)人格魅力和健康的心理素質(zhì)、樹立正確的價值觀念。同時，要充分發(fā)揮紀(jì)念日、愛國主義教育基地、重大歷史事件等隱性“教材”的功能和作用，廣泛深入開展各種社會實踐活動，培養(yǎng)單親家庭大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

4.構(gòu)建單親家庭大學(xué)生的家庭和社會支持網(wǎng)絡(luò)

對于單親家庭家庭的學(xué)生，不僅僅是學(xué)校、教師應(yīng)負(fù)起教育責(zé)任，家庭乃至整個社會都應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)懷。其一，單親家庭孩子的家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響著學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。其二，政府和社會，不僅要在經(jīng)濟(jì)、政策法律上給單親家庭保障，更要在精神上給予他們關(guān)懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。其三，大眾傳媒和公共輿論也應(yīng)發(fā)揮支持作用。

重視對單親家庭大學(xué)生思想政治教育的探討和研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。面對單親家庭大學(xué)生種種問題及特點(diǎn)，單靠任何一方面的努力是不夠的，必須將學(xué)校教育與家庭、社區(qū)的教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使思想政治教育的成效落到實處。

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篇5

一般來說，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷主要包括生存、學(xué)業(yè)、精神、能力四方面的內(nèi)容。目前高校對這類學(xué)生的思政教育工作基本囊括了這些內(nèi)容，人文關(guān)懷的地位與作用也得到了不斷認(rèn)可與重視，但是，在實際的操作中，仍然存在一些缺陷。本文旨在探討人文關(guān)懷在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育過程中面臨的問題，并提出相應(yīng)的初步對策。

1 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

近年來，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生他們大多有著相似的家庭背景和生活境遇，因家貧在求學(xué)中而背負(fù)比同齡學(xué)生更多的學(xué)業(yè)與家庭重?fù)?dān)，然而他們也能自強(qiáng)不息的為“知識改變命運(yùn)”的前途奮斗。作為一名高校的教育工作者，除了在物質(zhì)上力所能及為他們解難，在精神上，也希望為他們排憂，發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，為他們提供更好的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，但在實際的工作中，依然問題頻現(xiàn)，主要表現(xiàn)在“三重三輕”，重共性、物質(zhì)、理性，輕個性、精神、情感，不能兼顧平衡。

社會各界要倍加關(guān)注高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活狀態(tài)，對這一特殊學(xué)生群體的思想、行為、生活等各方面有待更進(jìn)一步的整體了解。這些學(xué)生因為家境貧困，生活壓力大，長期精神困頓，造成有些學(xué)生孤僻、自卑的性格，但同時，他們又對生活有很高的期待與向往，他們相信“知識改變命運(yùn)”，學(xué)習(xí)上一絲不茍，勤奮刻苦，為改變自我的人生而奮斗，他們對友情、愛情十分渴望，他們希望得到老師的關(guān)注與認(rèn)可。這種物質(zhì)匱乏與精神期待的矛盾導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷工作的復(fù)雜性。

在龐大的群體面前，過分關(guān)注共性，而忽視了學(xué)生的個性需求，缺乏對學(xué)生個體的深入了解，沒能堅持做到“一把鑰匙開一把鎖”；在國家大力扶持的政策背景下，過分關(guān)注物質(zhì)脫貧，而忽視學(xué)生的“精神脫貧”，人文關(guān)懷的落實也大打折扣；通常教師一般借助規(guī)章制度開展日常思想政治工作，傳統(tǒng)的“我講你聽”灌輸模式依然是主流，導(dǎo)致缺乏與學(xué)生在情感上的溝通與交流，這種剛性手段強(qiáng)，柔性方式弱化的態(tài)勢勢必危及到人文關(guān)懷效力的輻射面。

2 增強(qiáng)高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的對策

“經(jīng)濟(jì)貧困”與“精神貧困”是相輔相成，同為一體的，經(jīng)濟(jì)貧困能夠直接導(dǎo)致精神貧困，而精神貧困也能反作用于經(jīng)濟(jì)貧困。在實際生活中，常常由于人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生多重心理障礙，一旦疏導(dǎo)不及時，時常發(fā)生惡性心理事件。對此，可以從提高認(rèn)知、加強(qiáng)疏導(dǎo)、構(gòu)建機(jī)制等幾方面來完善。

2.1 提高對高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的認(rèn)知

提高對人文關(guān)懷的認(rèn)知，首先要認(rèn)識到精神關(guān)懷應(yīng)與物質(zhì)關(guān)懷處于同等的位置，兩者不可偏廢。具體來說，核心在于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神，關(guān)鍵要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主動性。思政工作者在實施人文關(guān)懷時，以分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想特征、精神需求等方面特征為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)援助、心理健康、能力發(fā)展作為發(fā)展的路徑，以激發(fā)他們的獨(dú)立性、主體性為根據(jù)，以學(xué)生自我價值的實現(xiàn)、全面發(fā)展的需求為支撐，以培養(yǎng)“健康的人、全面的人”為目標(biāo)。推進(jìn)思想政治工作時，將這些作為教育、引導(dǎo)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的源泉，不斷提升對人文關(guān)懷的認(rèn)知，實現(xiàn)人文關(guān)懷由被動向主動的轉(zhuǎn)變。

2.2 加強(qiáng)日常心理疏導(dǎo)，搭建心理解困平臺

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思政工作需要多管齊下，借助心理教育的職能，幫助人文關(guān)懷能夠恰到好處、恰如其分地實現(xiàn)。一般來說，潤物細(xì)無聲的人文關(guān)懷既需要日常的堅持，從發(fā)揮心理教育職能來說，可以對學(xué)生通過開設(shè)培養(yǎng)人格、調(diào)節(jié)情緒的心理講座、開展網(wǎng)絡(luò)自理咨詢活動等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立健康觀念、學(xué)會自我解壓。同時也需要長期的機(jī)制來保證，從構(gòu)建心理解困機(jī)制的角度來說，通過組建心理健康教育機(jī)構(gòu)、配備專業(yè)的心理健康教育隊伍來搭建對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷的平臺，來開展日常的心理疏導(dǎo)。在此過程中，思政工作者也必須成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的影響者，成為與時俱進(jìn)、知識廣博的傳導(dǎo)者，成為為學(xué)生排憂解困的服務(wù)者。

2.3 培育良好人文環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)育人機(jī)制

篇6

[關(guān)鍵詞]思想政治教育環(huán)境；思想政治品德；思想政治教育過程

[作者簡介]袁力，中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院計算機(jī)學(xué)院助教，江蘇徐州221008

[中圖分類號]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672―2728(2007)05―0174―03

環(huán)境是指生物體生存空間內(nèi)各種條件的總和。人類生存環(huán)境包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、精神環(huán)境。人的生存和發(fā)展不僅要以一定的環(huán)境為前提，而且人的思想政治品德也是在一定的環(huán)境之中形成和發(fā)展的，特別是社會環(huán)境對人的思想政治品德起決定性的影響。同樣，思想政治教育活動的開展，也要受到各種環(huán)境因素的制約和影響。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化、科技現(xiàn)代化、社會信息化的今天，思想政治教育所面對的外部宏觀環(huán)境和內(nèi)部微觀環(huán)境的變化都非常巨大，要做好思想政治教育工作就必須要研究各類環(huán)境對思想政治教育的影響，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，從而做好思想政治教育工作。

一、思想政治教育環(huán)境的特殊性

思想政治教育的環(huán)境是由大大小小、各式各樣的環(huán)境要素所構(gòu)成的。這些環(huán)境因素一方面存在各種差異，另一方面又具有多種相同或相似之處，而正是這些環(huán)境因素的共性構(gòu)成了思想政治教育環(huán)境的特殊性。

1．思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的整體性。是指思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的有機(jī)性與統(tǒng)一性。有機(jī)性是指構(gòu)成思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的諸要素、各部分密不可分、相互協(xié)調(diào)。思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性是指思想政治教育環(huán)境諸要素在對思想政治教育過程進(jìn)行影響時在作用方向、方式上的一致性。

2．思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的有序性。是指思想政治教育環(huán)境諸要素存在方式上呈現(xiàn)的格式化傾向以及這些因素更替作用的規(guī)律性。具體來說主要表現(xiàn)在兩個方面：一是環(huán)境因素的格式化，思想政治教育環(huán)境諸因素一旦與思想政治教育活動相結(jié)合，構(gòu)成影響思想政治教育過程的外部環(huán)境之時，這些環(huán)境因素的存在方式就會發(fā)生變化，從無序變?yōu)橛行颍纬梢欢ǖ慕Y(jié)構(gòu)形式。這一變化過程，可以稱之為環(huán)境因素的格式化過程。二是環(huán)境因素更新的規(guī)律性，思想政治教育環(huán)境的改變要根據(jù)思想政治教育目標(biāo)、被教育者社會化程度來逐步進(jìn)行。思想政治教育活動必須遵循環(huán)境因素更替規(guī)律，否則就會受到違背規(guī)律的懲罰。

3．思想政治教育環(huán)境的階級性。是指思想政治教育環(huán)境因素所體現(xiàn)的與特定階級利益相一致的屬性，它決定著環(huán)境因素的基本內(nèi)涵與價值傾向性，并影響環(huán)境因素的發(fā)展變化。從思想政治教育活動的特殊性來看，盡管我國是以生產(chǎn)資料的公有制為主體的國家，階級斗爭已不是現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾，但階級依然存在，不同階級在意識形態(tài)方面的斗爭依然存在。從社會生活的角度來看，環(huán)繞于人周圍的思想政治教育環(huán)境，在很大程度上就是人們的社會生活環(huán)境，而社會生活環(huán)境的狀況受到人們的社會生產(chǎn)、生活行為的影響。

4．思想政治教育環(huán)境的社會性。是指思想政治教育環(huán)境是社會活動的產(chǎn)物，社會性要素對思想政治教育環(huán)境的發(fā)生與發(fā)展起著決定性的作用。從個人來看，人們是通過社會化來使自身符合社會的要求、適應(yīng)社會的生活。從階級角度來看，一定的階級或組織試圖通過對人的社會化來培育符合本階級或組織的思想意識、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的社會成員，維護(hù)本階級或組織的利益。影響人的社會化的因素中起關(guān)鍵性作用的還是社會性活動。從思想政治教育環(huán)境的來源來看，它是人類社會生活的產(chǎn)物，是人類文化的結(jié)晶，故不可避免地具有社會屬性。從思想政治教育的內(nèi)部構(gòu)成來看，思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)中社會性要素占據(jù)主導(dǎo)地位，在人的社會化(包括人的思想政治教育)活動中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，那么思想政治教育環(huán)境也就具有社會屬性；從思想政治教育環(huán)境的作用范圍來看，它也是指向社會，服務(wù)于社會的。

二、當(dāng)前思想政治教育環(huán)境的主要特點(diǎn)

思想政治教育環(huán)境是指影響人的思想、政治品德的形成、發(fā)展和思想政治教育活動開展的一切外部因素，思想政治教育環(huán)境可分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境是指社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境。微觀環(huán)境是指家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境。進(jìn)入2l世紀(jì)，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、社會生活等各個方面都發(fā)生了很大的變化，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，改革開放的深入和發(fā)展，加入WTO，民主政治建設(shè)的順利進(jìn)行，特別是黨的十六大提出的建設(shè)小康社會的目標(biāo)，都為優(yōu)化思想政治教育環(huán)境提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，無論是宏觀環(huán)境還是微觀環(huán)境，無論是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都將對新時期的思想政治教育工作產(chǎn)生不同于以往的深刻影響，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1．從經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是決定思想政治教育的重要因素，經(jīng)濟(jì)環(huán)境是諸因素中最基本的因素，它最直接影響著培養(yǎng)人的思想政治品德的要求和規(guī)格，決定著思想政治教育的發(fā)展水平。進(jìn)入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)保持高速穩(wěn)定增長，經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)一步增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)一步提高，經(jīng)濟(jì)全球化的影響，加入WTO，現(xiàn)代化的廣泛深入，由此而帶來的生產(chǎn)關(guān)系的變革，分配方式的變化，價值取向的轉(zhuǎn)變，思維方式的改變，對人的思想政治品德產(chǎn)生了重大而又直接的影響。

2．從政治環(huán)境來看。社會政治環(huán)境是指環(huán)繞著人的社會政治情況。改革開放以來，我國的民主政治建設(shè)有了很大的提高，社會政治環(huán)境發(fā)生了很大的變化，但受改革開放負(fù)面因素的影響，我國社會一些自由化思想泛濫、個人主義盛行、公民道德思想滑坡、腐敗現(xiàn)象屢禁不止、犯罪現(xiàn)象增多、西方意識形態(tài)的侵蝕，所有這些都給思想政治教育帶來了新的影響。

3．從社會文化環(huán)境看。社會文化環(huán)境是通過融合在人們周圍的各種教育因素，間接地潛移默化地影響人的思想和價值取向，影響思想政治教育的內(nèi)容和方式。隨著社會的進(jìn)步和全球現(xiàn)代化一體化的發(fā)展，通過對中國傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)、反思和對西方外來文化的對比、借鑒、吸收、消化，我國現(xiàn)階段文化事業(yè)發(fā)展迅速，取得了許多標(biāo)志性的成果，但由于信息化、全球化的不可阻擋，我國的社會主義文化事業(yè)也面臨著前所未有的巨大沖擊。

4．從家庭環(huán)境來看。家庭環(huán)境對人的思想影響有一種特殊的感染力和影響力。良好的家庭環(huán)境有利于家庭成員的個性發(fā)展，對子女的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著重要的作用?，F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)單一，獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭的穩(wěn)定和睦，不僅對家庭成員的幸福而且對整個社會的穩(wěn)定都起著十分重要的作用，但受到各種因素的影響，

離婚率的增長、單親家庭的增多、獨(dú)生子女的嬌慣、家庭暴力增加、家庭道德約束力的下降等社會家庭問題十分不利于思想政治教育。

5．從學(xué)校環(huán)境來看。學(xué)校環(huán)境對培養(yǎng)人的思想政治道德起著十分重要的作用。學(xué)校是一種專門培養(yǎng)人才的特殊單位，校園的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境都為學(xué)生的思想政治教育提供了良好的途徑。但受到社會大環(huán)境的影響，學(xué)校的思想政治教育也出現(xiàn)了“弱化”現(xiàn)象，中小學(xué)把升學(xué)率放在第一位，忽視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)教育，高等學(xué)校注重對學(xué)生文化知識和個人能力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生的思想道德發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)校的思想政治教育。

6．從工作環(huán)境來看。工作環(huán)境對成年人來講是最重要的環(huán)境，是一個人實現(xiàn)自身價值、表現(xiàn)自己才能、獲得生存發(fā)展的生活資料的重要場所。工作單位的風(fēng)氣、人際關(guān)系、員工的素質(zhì)以及工作的性質(zhì)對一個人的影響很大，好的工作環(huán)境有利于形成良好的思想政治品德，不利的工作環(huán)境壓抑人的思想，影響思想政治教育的效果。

7．從傳媒環(huán)境來看。傳媒環(huán)境是社會輿論環(huán)境的一個方面，借助人際傳播媒介、組織傳播媒介特別是大眾傳播媒介的傳播形成。傳媒環(huán)境是影響人們意識和行為的強(qiáng)大的輿論力量，是進(jìn)行道德評價的重要手段。

三、優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的必然性

思想政治教育環(huán)境是一個極為廣泛而且復(fù)雜的系統(tǒng)，是一個具體的、特定的概念，是不同層次的環(huán)境因素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體，對人的思想品德產(chǎn)生著決定性作用，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．優(yōu)化環(huán)境對人的思想品德的形成和發(fā)展具有促進(jìn)作用。祖國美好的自然環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容，能培養(yǎng)人們的愛國主義的思想感情。同時，社會環(huán)境中各種積極的健康向上的因素能催人奮發(fā)向上，能樹立崇高的理想，能培養(yǎng)高尚的品德。但社會環(huán)境中的消極因素也會使人們悲觀消沉，甚至走上犯罪的道路。因此要加強(qiáng)思想政治教育環(huán)境的研究，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，發(fā)揮積極因素的作用，消除消極因素的影響，營造一個良好的社會氛圍，引導(dǎo)人們健康向上地發(fā)展。

2．優(yōu)化環(huán)境對人的思想品德具有感染熏陶和潛移默化的作用。思想政治教育環(huán)境對人的思想影響不是強(qiáng)制的、有形的，經(jīng)常是無形的、潛移默化的，即在不知不覺中受到心靈的感染、情操的陶冶、智慧的啟迪。所謂“蓬生麻中，不扶自直”、“近朱者赤、近墨者黑”，說的都是環(huán)境的影響力量。

3．優(yōu)化環(huán)境對人的思想品德具有約束和規(guī)范作用。人們的行為都會受到周圍環(huán)境和人們輿論的評價以及法律、道德、紀(jì)律、規(guī)范的檢驗，凡符合社會規(guī)范的思想和行為，會得到社會的認(rèn)同，使良好行為得到強(qiáng)化、鞏固和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；反之則不然。因此，加強(qiáng)環(huán)境的優(yōu)化有利于思想品德向良好的方面形成和發(fā)展。

四、優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的途徑

1．依靠政府和社會力量。優(yōu)化思想政治教育的宏觀環(huán)境。黨和政府有關(guān)部門是優(yōu)化社會宏觀環(huán)境的主體，要在全社會大力倡導(dǎo)良好的社會道德風(fēng)尚和正確的輿論導(dǎo)向。社會導(dǎo)向分為社會的政策導(dǎo)向和自覺的輿論導(dǎo)向。思想政治教育旨在將黨和政府認(rèn)可的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為群眾的思想政治品德。強(qiáng)有力的社會導(dǎo)向無疑是思想政治教育的一種“大氣候”，對思想政治教育具有公認(rèn)的制約力。在社會導(dǎo)向正確的情況下，思想政治教育將事半功倍。加強(qiáng)立法，整治、違法犯罪，整頓社會秩序，強(qiáng)化社會治安，加強(qiáng)環(huán)境管理，普及環(huán)保知識等，確保社會宏觀環(huán)境的積極增長，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、傳媒環(huán)境。

2．營造良好氛圍，建設(shè)微觀環(huán)境。家庭、學(xué)校、工作單位、社區(qū)這些微觀環(huán)境的建設(shè)，有助于營造良好的政治氛圍，形成優(yōu)良的社會風(fēng)氣，培養(yǎng)高尚的道德風(fēng)尚，開展健康向上的文化活動，不僅能增強(qiáng)思想政治教育效果，培養(yǎng)積極向上的政治思想，而且還可以影響和改善宏觀環(huán)境。要優(yōu)化家庭環(huán)境，家庭成員要和睦相處，父母要和孩子建立一種平等、友好的關(guān)系，循循善誘地引導(dǎo)孩子，營造一種積極向上的家庭氛圍。要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，重視思想理論建設(shè)，用正確的價值觀、人生觀引導(dǎo)廣大教職工和學(xué)生，解決他們的精神支柱問題，完善激勵和約束機(jī)制，建設(shè)豐富多彩的校園文化。要優(yōu)化工作環(huán)境，創(chuàng)造公平、民主、團(tuán)結(jié)的理想氛圍。

3．加大社會投入。創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是思想政治教育的重要條件，能起到很好的教育作用。加大人力、物力投入，美化環(huán)境，改善設(shè)施，合理布局，創(chuàng)造高雅別致、使人心曠神怡的舒適環(huán)境，能增強(qiáng)教育效果。加大思想政治教育隊伍和場所建設(shè)，建立一支高水平的專兼職相結(jié)合的思想政治教育隊伍，建設(shè)必要的精神文化活動場所，開展富有教育意義的各種文體活動，有利于思想政治教育的實際效果。

篇7

關(guān)鍵詞：高校教育 思想政治 接受障礙

新時代，為更好踐行“中國夢”思想，明確人才思想政治方向、提高人才思想政治素養(yǎng)至關(guān)重要。高等院校教育成為提高人才的思想政治素養(yǎng)的重要教育平臺。就目前我國高校學(xué)生的思想政治教育情況來看，學(xué)生存在一定的接受障礙。這種接受障礙影響了思想政治教育的開展效果以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此本文將針對造成這種障礙的成因進(jìn)行分析，并總結(jié)出有效加強(qiáng)高校思想政治教育的對策建議，促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治水平的綜合性提高。

一、高校學(xué)生思想政治教育接受障礙原因分析

高校大學(xué)生思想政治教育存在接受障礙的主要影響因素可以分為是三個方面進(jìn)行分析：

1.學(xué)生主體因素

思想政治教育過程中學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)生主體對教育的接受能力直接影響思想政治教育開展情況。高校大學(xué)生已經(jīng)具備了一定思維能力和判斷能力，因此在接受教育的過程中易對教育情況產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至排斥，直接影響教育效果。學(xué)生的情感因素也是造成學(xué)生接受障礙的主要因素。學(xué)生主觀上缺乏對思想政治學(xué)習(xí)的積極性，與教師關(guān)系冷淡，出現(xiàn)接受教育過程中“冷漠現(xiàn)象”[1]。這都是來自學(xué)生主體的接受障礙的影響因素。

2.教師教育影響

思想政治教育教師的綜合素養(yǎng)直接影響教育工作的開展情況。由于教育者綜合素質(zhì)和水平不高，在進(jìn)行思想政治教育的過程中缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的接受興趣，使教育效果大大降低。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法仍以傳統(tǒng)教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，缺少創(chuàng)造性，并且在教育過程中以自身為主體，忽視學(xué)生的獨(dú)特個性，造成學(xué)生接受障礙。

3.教育環(huán)境影響

學(xué)生思想政治教育的整體接受程度與自身所處環(huán)境有著重要關(guān)系，主要包括三個方面：社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的影響。這些環(huán)境中的不良影響都會造成學(xué)生的接受障礙。社會環(huán)境中的拜金主義、等不正之風(fēng)，對學(xué)生的思想沖擊較大，造成思想政治教育工作開展難度增大；校園環(huán)境中的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)對學(xué)生的綜合發(fā)展有著一定影響，由于教育管理缺乏完善性，社會不良風(fēng)氣容易深入到校園中，給思想政治教育工作的開展帶來制約影響；家庭環(huán)境的好壞對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有著密切的影響，由于家長對孩子的教育方式缺乏科學(xué)性，過分溺愛使孩子缺乏獨(dú)立自主的認(rèn)識，且教育方式與生活習(xí)慣等行為都對孩子有著潛移默化的影響。家庭環(huán)境是思想政治教育的重要環(huán)境，家庭環(huán)境中所產(chǎn)生的負(fù)面影響直接對學(xué)生造成思想政治教育障礙。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的有效對策

加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育對提高學(xué)生政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極影響，同時加強(qiáng)高校思想政治教育也是社會發(fā)展壯大、增強(qiáng)人才綜合競爭力的必要舉措。針對目前高校思想政治教育過程中出現(xiàn)的學(xué)生接受障礙，可以通過以下方式進(jìn)行化解：

1.加強(qiáng)學(xué)生了解

在思想政治教育工作中，針對出現(xiàn)接受障礙的學(xué)生主體來看，為化解這種接受障礙，要全面了解學(xué)生的心理特征。根據(jù)學(xué)生的思想政治水平制定科學(xué)的教育方案，并注重學(xué)生的個性需求，在教育過程中與學(xué)生建立和諧的情感關(guān)系，達(dá)到“以情育人”[2]。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生方向、崇高的人生理想以及堅毅的人格品質(zhì)，只有從多方面進(jìn)行鼓勵教育，才能為學(xué)生思想政治教育工作的開展?fàn)I造一個良好環(huán)境，有效化解學(xué)生的接受障礙。

2.提升思想政治教育者綜合素質(zhì)

在思想政治教育中，教師是整個教育活動的引導(dǎo)者，因此要保護(hù)思想政治教育者具有較高的工作能力以及較高的思想政治覺悟。在提升思想政治教育者綜合素質(zhì)的過程中，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高職業(yè)能力的同時也要提高職業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新思想和教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代化高校思想政治教育，在“以人為本”理念下，堅持因材施教，激發(fā)學(xué)生對思想政治教育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

3.優(yōu)化思想政治教育接受的環(huán)境

加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育，要從注重教育環(huán)境的優(yōu)化。優(yōu)化教育接受環(huán)境要從社會環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境三方面入手。要善于營造良好的社會風(fēng)氣，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，弘揚(yáng)社會美德，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培育公民意識，鼓勵個人發(fā)展與社會進(jìn)步相結(jié)合，在全社會塑造高尚的社會氛圍，自覺抵制不良思想的侵蝕。要善于營造良好的校園環(huán)境，實行人性化管理，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來，塑造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，開展豐富多彩的文化娛樂活動，為受教育者提供一個和諧的思想政治教育環(huán)境。要善于營造良好的家庭環(huán)境，作為父母應(yīng)該知道自身對孩子的影響，不僅要關(guān)心孩子的成長，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感，更要以身作則，提高自身道德水平和文化素質(zhì)，與學(xué)校教育和社會教育保持一致。

三、結(jié)束語

思想政治教育是一個復(fù)雜而重要的教學(xué)活動，為保證思想政治教育具有科學(xué)性和實效性，要善于在實踐教學(xué)中進(jìn)行分析和總結(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)思想基礎(chǔ)教育。為化解教育接受障礙，要從教育主體、客體以及環(huán)境三個方面進(jìn)行完善，以保證教育效果的提升，促進(jìn)高校思想政治教育的開展，實現(xiàn)人才思想政治素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.大學(xué)生信息接受方式對高校思想政治教育的影響分析[D].北京：北京郵電大學(xué)，2013（03）

[2]丁國浩.問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海：上海大學(xué)，2013（03）

[3]紀(jì)知燕.高校思想政治教育接受性的心理因素研究[D].青島：青島大學(xué)，2014（06）

篇8

關(guān)鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學(xué)生、單親學(xué)生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經(jīng)成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔(dān)任過多屆年級主任，深感當(dāng)前高中生思想政治工作的復(fù)雜性和多變性，現(xiàn)就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當(dāng)前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學(xué)方式對高中生進(jìn)行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學(xué)內(nèi)容滯后，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

        隨著思想意識形態(tài)的多元化，當(dāng)前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本，難以與豐富多彩的社會生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時俱進(jìn)地對當(dāng)前社會意識形態(tài)流變給予針對性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價值觀念和說教內(nèi)容。

        3．教育方式單一，忽視學(xué)生主體性差異

        我國提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學(xué)生個體對思想政治教育的認(rèn)知囿于知識層面，將之當(dāng)成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致高中生言行表現(xiàn)、思想動態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達(dá)成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。同時，中學(xué)思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設(shè)。

        5．弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

        現(xiàn)實中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學(xué)生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學(xué)思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學(xué)氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環(huán)境聯(lián)系密切。高中生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會，不再局限于校園環(huán)境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學(xué)校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保咧猩枷胝谓逃男Чc父母的影響密切相關(guān)。以學(xué)校為主導(dǎo)，建立開放式的學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合的思想政治教育體系[2]，營造人人關(guān)心高中生思想政治教育的良好氛圍。學(xué)校、家庭、社會相互合作，將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機(jī)的結(jié)合起來，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高高中生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實際需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從高中生實現(xiàn)1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念

        新時期，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認(rèn)識，著眼于高中生的思想實際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發(fā)，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學(xué)思想政治教育工作形成長效機(jī)制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

        3．教學(xué)相長，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

        在學(xué)習(xí)型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實，與時俱進(jìn)地吸納包含時代內(nèi)涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進(jìn)取，增強(qiáng)自身的使命感。在教學(xué)過程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置。通過言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

篇9

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 思想政治教育 對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)思想政治教育是對青少年進(jìn)行思想政治教育、馬列主義主義常識教育、中國特色社會主義理論教育的必修課程，對青少年建構(gòu)正確的人生觀、價值觀有著十分重要的意義。同時，思想政治教育也是促進(jìn)青少年德、智、體、美全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)和精神支柱。

1新時期中學(xué)生思想政治教育存在的問題

1.1德育模式固化，脫離中學(xué)生實際需求

當(dāng)前的中學(xué)生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學(xué)方式對中學(xué)生進(jìn)行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。這種方式?jīng)]能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，脫離了中學(xué)生實際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

隨著思想意識形態(tài)的多元化，當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本，難以與豐富多彩的社會生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時俱進(jìn)地對當(dāng)前社會意識形態(tài)流變給予針對性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價值觀念和說教內(nèi)容。

1.3教育方式單一，忽視學(xué)生主體性差異

我國提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學(xué)生個體對思想政治教育的認(rèn)知囿于知識層面，將之當(dāng)成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些都有礙于中學(xué)生完善知識體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

1.4缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致中學(xué)生言行表現(xiàn)、思想動態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有達(dá)成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。同時，中學(xué)思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設(shè)。

1.5弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

現(xiàn)實中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學(xué)生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的中學(xué)生心理健康教育顯得捉襟見肘。中學(xué)生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得中學(xué)生思想政治教育步履維艱。

2新時期中學(xué)思想政治教育的對策研究

2.1齊抓共管，營造和諧教學(xué)氛圍

目前，中學(xué)生思想政治教育與整個社會外部環(huán)境聯(lián)系密切。中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會，不再局限于校園環(huán)境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學(xué)校思想政治教育的效果。

以學(xué)校為主導(dǎo)，建立開放式的學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合的思想政治教育體系，將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機(jī)的結(jié)合起來，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高中學(xué)生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實際需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從而實現(xiàn)1+1+1>3的教育效果。

2.2以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念

新時期，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，在中學(xué)生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認(rèn)識，著眼于中學(xué)生的思想實際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學(xué)生的思想需要。

2.3教學(xué)相長，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

在學(xué)習(xí)型社會的大背景下，中學(xué)生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實，與時俱進(jìn)地吸納包含時代內(nèi)涵的新知識，為中學(xué)生的思想注入豐富的時代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性地提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進(jìn)取，增強(qiáng)自身的使命感。在教學(xué)過程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置，通過言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

2.4因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育

中學(xué)教育要把提高學(xué)生素質(zhì)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力放在首位。中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，需要教師予以適當(dāng)?shù)慕逃⒓?、喚醒和鼓舞，發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

結(jié)合時政發(fā)展，讓中學(xué)生在自我教育實踐中將思想政治知識內(nèi)化為群體智慧。通過創(chuàng)新中學(xué)生學(xué)生組織，使中學(xué)生站在更好的角度審視自我、激勵自我，在自我教育和引導(dǎo)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，拓展自我的實踐能力。并通過切身實踐讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在思想政治教育方面的不足，認(rèn)識到思想政治教育方向性的意義，從而讓中學(xué)生在自我教育實踐中見賢思齊，積極、主動地提升自我思想政治覺悟。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 思想政治教育 和諧

一、從心理學(xué)視角,把握認(rèn)識、需要、情感與思想政治教育工作的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作的心理學(xué)途徑

首先,高校思想政治工作者要從改革開放形勢下的大學(xué)生思想實際出發(fā),既要有敏銳的目光和扎實的科學(xué)理論功底,施以適當(dāng)?shù)姆椒?還要努力研究大學(xué)生認(rèn)識的心理過程,從認(rèn)識心理的規(guī)律出發(fā),糾正大學(xué)生認(rèn)識上的偏差,進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),以實現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心信念的科學(xué)轉(zhuǎn)移。為此,一方面思想政治工作者要直面大學(xué)生的思想實際,以科學(xué)的理論為導(dǎo)向,堅持從實際出發(fā),努力化解學(xué)生的困惑和迷惘,幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念和自我教育方法;另一方面師生間要相互尊重,以平等的關(guān)系進(jìn)行交流。教師要以理服人,應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),教育學(xué)生以科學(xué)的世界觀、方法論和社會主義思想道德要求指導(dǎo)自己的行為,在實踐中鍛煉提高思想道德素質(zhì),努力發(fā)展開放性意識和創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善。

其次,教育工作者要學(xué)會調(diào)節(jié)平衡,做好需要的轉(zhuǎn)化工作,要善于把學(xué)生的知識需要、成才需要轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自身需要,形成群體的內(nèi)在動機(jī),把學(xué)生的主觀能動作用,發(fā)揮到為四化而奮發(fā)努力學(xué)習(xí)上來,引導(dǎo)學(xué)生把需要轉(zhuǎn)化為個人的實際行動,使個人行為與集體的需要協(xié)調(diào)一致,而不為一時利益所束縛。

再次,實施情感滲透,鍛煉意志品質(zhì)。情感在思想政治工作中起著重要作用,對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過程的規(guī)律,注意滿足學(xué)生的情感需求,進(jìn)行順情入理的教育。只有與學(xué)生進(jìn)行情感交流,才能較深刻地了解教育對象的情感,才可能啟動情感,有的放矢地進(jìn)行教育。

另外,當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是在良好的學(xué)習(xí)、生活條件下成長起來的,他們的人生道路比較順利。進(jìn)入大學(xué),面對社會急劇發(fā)展所帶來的各種刺激,面對大學(xué)生活的新特點(diǎn),他們的心理定式被打破,當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難,人際交往出現(xiàn)障礙,競爭遭受失敗,戀愛受到挫折時,一些學(xué)生就會茫然失措,無所適從。尤其是當(dāng)挫折強(qiáng)度較強(qiáng)或時間較長時,就可能由失落化為自卑、失望,甚至心灰意冷,精神上出現(xiàn)萎靡不振,心理上產(chǎn)生嚴(yán)重障礙,導(dǎo)致輕者休學(xué)、退學(xué),重者出走、自殺。因此,高校工作者要遵循心理規(guī)律,對大學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)融入人文關(guān)懷

總書記在黨的十七大報告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系?！弊⒅厝宋年P(guān)懷是思想政治教育堅持以人為本的必然要求。因此,在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷,有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

另外,在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷,既是適應(yīng)新時期形勢發(fā)展的需要,也是促進(jìn)大學(xué)生自身成長的必然需求,還是彰顯社會文明進(jìn)步的主要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會競爭的日益加劇,大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上遇到的問題和隨之產(chǎn)生的困惑也越來越多,大學(xué)生思想政治教育只有融入人文關(guān)懷,給大學(xué)生以正確的引導(dǎo)和及時的疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷,使思想政治教育要求自然地內(nèi)化為學(xué)生的人格,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生信念,從而實現(xiàn)思想政治教育育人功效的高度釋放。

三、構(gòu)建新的學(xué)校、社會與家庭和諧互動的大學(xué)生思想政治教育合力機(jī)制

大學(xué)生的思想政治教育主要是在學(xué)校中進(jìn)行的,但社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境,正越來越強(qiáng)地全方位影響著大學(xué)生,大學(xué)生思想政治教育不能回避社會發(fā)展進(jìn)程中帶來的各種影響,需要社會各界與家庭的通力協(xié)作。我們要形成以學(xué)校教育為主導(dǎo),通過大學(xué)生成長所依托的學(xué)校、社會、家庭在教育理念、方式方法等方面達(dá)成和諧統(tǒng)一和最優(yōu)結(jié)合,發(fā)揮三者的疊加效應(yīng)。

一方面,構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各子系統(tǒng)內(nèi)部的和諧互動機(jī)制。首先要充分整合和優(yōu)化校內(nèi)資源,樹立德育首位意識和全員育人觀念,建立大學(xué)生思想政治教育工作的學(xué)校內(nèi)部和諧互動機(jī)制。其次,要充分發(fā)揮和有效利用社會教育資源,建立比較健全的行政、法律、經(jīng)濟(jì)配套的措施與政策,形成全社會共同關(guān)心支持并參與大學(xué)生思想政治教育工作的和諧互動局面。再次,構(gòu)建包括家庭人員交流談心機(jī)制、定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制、德育榜樣機(jī)制、家訓(xùn)倫理機(jī)制等內(nèi)在的家庭教育機(jī)制。另一方面,構(gòu)建學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭以及社會與家庭相互間協(xié)同運(yùn)作的和諧互動機(jī)制,達(dá)到1+1+1>3的目的,以取得最佳的教育效果。首先,要實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育管理與周邊環(huán)境的和諧增強(qiáng)學(xué)校與社會的互動,使學(xué)校教育的思想、內(nèi)容等與社會和諧統(tǒng)一起來。其次,要努力探索學(xué)校教育與家庭教育思想、方法和諧統(tǒng)一的支撐點(diǎn),以及家庭參與學(xué)校教育的有效途徑,切實發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用,使之與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一起來。再次,在社會與家庭教育方面,構(gòu)建以家庭教育為主,社會教育極力配合的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制以鞏固思想政治教育的效果。

總之,在社會新形勢下,高校思想政治教育領(lǐng)域面臨著越來越多的新情況、新問題,這就要求我們思想政治教育工作者要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,將其作為一項崇高而神圣的事業(yè)不斷追求,作為一門博大而精深的科學(xué)不斷探索,把握規(guī)律,與時俱進(jìn),積極創(chuàng)新,切實提高思想政治教育的科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn):

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