導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：家庭教育；高職生；思想政治教育；合力

現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系。作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，家庭教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，因?yàn)榧彝ソ逃歉呗毶枷胝谓逃闹匾h(huán)節(jié)和有益補(bǔ)充，是改進(jìn)和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們?cè)诮逃繕?biāo)上是一致的，教育過(guò)程上也是連續(xù)的，在作用上更是互補(bǔ)的。

一、高職生家庭教育與思想政治教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌

據(jù)調(diào)查，87％的家長(zhǎng)在學(xué)生的小學(xué)及中學(xué)階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學(xué)校，會(huì)主動(dòng)地與教師及學(xué)校保持良好的溝通和聯(lián)系，以期了解學(xué)生在校的各種表現(xiàn)；同時(shí)，92％的家長(zhǎng)在家庭教育中也會(huì)非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況。當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)之后，許多家長(zhǎng)思想上有所松懈，認(rèn)為自己的教育任務(wù)已經(jīng)完成了。首先，許多父母認(rèn)為子女已經(jīng)是成人了，具備了成人應(yīng)有的辨別能力和控制能力，能夠以對(duì)自己和家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，因此認(rèn)為沒(méi)有必要繼續(xù)施加教育。其次，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)不足以影響子女，過(guò)分依賴學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計(jì)，無(wú)暇施以教育，特別是眾多的農(nóng)村家庭，賺錢是他們的首要任務(wù)，對(duì)子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結(jié)合，學(xué)生也在中間無(wú)所適從，因此，家庭教育和學(xué)校教育的合力作用就被削弱了。

2.學(xué)校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程

雖然學(xué)校很重視學(xué)生的思想政治教育工作，但并沒(méi)有把家庭教育工作列入日程。據(jù)調(diào)查，學(xué)校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生家庭背景的不足15％，有的輔導(dǎo)員管理學(xué)生一年了，還不能準(zhǔn)確地叫上每個(gè)學(xué)生的名字，更不用說(shuō)深入了解學(xué)生的家庭歷史背景、文化背景，與家庭成員以及親朋好友的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望了。在學(xué)校的思想政治教育安排中，一般都沒(méi)有把家庭教育納入工作范圍，對(duì)思想政治教育工作人員的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估也很少有這方面的要求。

3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用

許多高職生不主動(dòng)也不愿意接受父母?jìng)兊慕逃笇?dǎo)，這是高職院校家庭教育缺失的又一個(gè)原因。許多高職生認(rèn)為自己在外求學(xué)，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說(shuō)不出什么道理來(lái)，于是和父母的聯(lián)系就少了。其實(shí)，好的家庭教育能夠使學(xué)生感受到家庭和睦帶來(lái)的快樂(lè)，為他們受挫時(shí)提供一個(gè)必要的緩沖。對(duì)于在外求學(xué)的高職生，父母的教育也會(huì)為他們的生活增添色彩。

4.家庭教育基礎(chǔ)不一、參差不齊

有些家庭的綜合文化水平和素質(zhì)都比較高，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到的是一種正面的、優(yōu)良的氛圍；有些家長(zhǎng)的文化水平比較低，沒(méi)有受過(guò)教育的專門訓(xùn)練，缺乏教育的專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，缺乏科學(xué)的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長(zhǎng)憑自己的主觀愿望和一般經(jīng)驗(yàn)教育孩子，缺乏教育科學(xué)的理論指導(dǎo)，不了解孩子不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，難以做到科學(xué)育人；有的家庭長(zhǎng)輩之間關(guān)系緊張或者長(zhǎng)輩有嚴(yán)重的過(guò)錯(cuò)行為，這種家庭對(duì)孩子的影響勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極作用。

二、加強(qiáng)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合的迫切性

1.實(shí)現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是構(gòu)建文明校園的需要

由于目前在校高職生中有許多是獨(dú)生子女，他們是在父母溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問(wèn)題，表現(xiàn)為以自我為中心，感恩意識(shí)缺失、誠(chéng)信意識(shí)薄弱。在構(gòu)建文明校園的進(jìn)程中，基礎(chǔ)文明教育、感恩教育和誠(chéng)信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務(wù)必做好。

2.實(shí)現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是構(gòu)建和諧校園的需要

作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個(gè)心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨(dú)立，同時(shí)又對(duì)家庭存在較強(qiáng)的依賴性。一方面，表現(xiàn)為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動(dòng)；另一方面，表現(xiàn)為生活自理能力差、對(duì)自我的駕馭能力不足等。在構(gòu)建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學(xué)校安全穩(wěn)定工作必須常抓不懈，務(wù)必做實(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生成才的需要

上了大學(xué)后，由于沒(méi)有了高考的壓力，一些學(xué)生往往也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，表現(xiàn)為無(wú)所適從或?qū)⑦^(guò)多的精力和時(shí)間花在了網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致生活不規(guī)律、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。主要有三個(gè)層次：第一，逃課棄學(xué)，欠費(fèi)欠學(xué)分；第二，延期畢業(yè)，無(wú)證無(wú)工作；第三，學(xué)校勸退，毀己毀家庭。

三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用

1.發(fā)揮家庭教育的連續(xù)性作用，為高職生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

對(duì)新時(shí)期的高職生來(lái)說(shuō)，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產(chǎn)生行為的偏差，需要有人及時(shí)給予心理上的指導(dǎo)，而在現(xiàn)有的輔導(dǎo)員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導(dǎo)員，一個(gè)人需要面對(duì)的是300多名學(xué)生，難以做到面面俱到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的異?，F(xiàn)象。而作為家長(zhǎng)，子女上大學(xué)之前的陪伴者，對(duì)孩子的思想和行為有比較全面的了解，當(dāng)孩子在思想和行為上有異常表現(xiàn)時(shí)，要給予足夠的重視，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督性作用，為高職生全面發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規(guī)工作，涉及方方面面，涵蓋了學(xué)習(xí)、生活和工作，諸如上課、考試、請(qǐng)假、紀(jì)律、衛(wèi)生、實(shí)習(xí)等。各項(xiàng)工作由學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)來(lái)規(guī)范，也需要家長(zhǎng)的教育和監(jiān)督。第一，在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于收到學(xué)籍預(yù)警的學(xué)生，家長(zhǎng)務(wù)必要及時(shí)與學(xué)校、學(xué)生本人溝通，共同商定幫扶計(jì)劃。第二，在紀(jì)律方面，家長(zhǎng)要要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，協(xié)助執(zhí)行外出及假日的請(qǐng)假銷假制度，并同時(shí)做好安全提醒工作。

3.發(fā)揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質(zhì)提升樹(shù)桿立標(biāo)

對(duì)于每個(gè)人而言，誠(chéng)信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進(jìn)一步深化，在高職生中，不誠(chéng)信、感恩意識(shí)淡薄現(xiàn)象依然存在，主要表現(xiàn)為考試作弊、假貧困、知恩不報(bào)等。家庭作為教育實(shí)施的載體，家長(zhǎng)作為家庭教育的實(shí)施者，有責(zé)任也有義務(wù)為孩子樹(shù)立典型，營(yíng)造誠(chéng)信感恩的環(huán)境。此外，對(duì)于發(fā)生在孩子身上的不誠(chéng)信、不感恩現(xiàn)象，家長(zhǎng)有責(zé)無(wú)旁貸的教育引導(dǎo)責(zé)任，要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)決制止，防微杜漸。

4.發(fā)揮家庭教育的指導(dǎo)性作用，為高職生就業(yè)擇業(yè)把脈問(wèn)診

目前，許多家長(zhǎng)存在重智育輕德育的現(xiàn)象，他們主要從自身的需要和愿望影響學(xué)生，存在急功近利的思想，這與大學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學(xué)校教育的效果，不利于高職生的健康成長(zhǎng)。其表現(xiàn)為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)就是為了畢業(yè)找個(gè)工作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有理性的規(guī)劃，對(duì)就業(yè)也沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，家長(zhǎng)務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合孩子的實(shí)際，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，參照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地為孩子的生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，并督促付諸實(shí)施。

5.發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性作用，一對(duì)一地開(kāi)展思想政治教育工作

當(dāng)前，我國(guó)許多高等學(xué)校認(rèn)為，政治教育工作是以輔導(dǎo)員為主進(jìn)行管理的。按照教育部的規(guī)定，輔導(dǎo)員和管理的學(xué)生比是1:150，但在現(xiàn)實(shí)中根本達(dá)不到要求，有的學(xué)校比例甚至達(dá)到1:400，這使輔導(dǎo)員不能夠關(guān)心到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微心理變化。中國(guó)有句俗話：“知子莫如父。”所以家長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)積極配合學(xué)校開(kāi)展各方面的教育工作，向?qū)W校及時(shí)反映學(xué)生的狀況，以便于輔導(dǎo)員和教師及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的情況。與此同時(shí)，學(xué)校也能夠把學(xué)生在校的情況及時(shí)地反映給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。

四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議

學(xué)校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經(jīng)常交流學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)和學(xué)業(yè)情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)做好學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的意見(jiàn)和建議，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育效果的目的。1.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校思想政治教育的合作意愿在進(jìn)入大學(xué)以前，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系一般比較密切，但進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系就相對(duì)會(huì)比較缺乏，而這對(duì)高職生的思想發(fā)展是極為不利的。事實(shí)上，高職生本質(zhì)上仍是未完全獨(dú)立的一部分未成年人，尤其是大學(xué)新生。學(xué)校與家庭教育只有很好結(jié)合，才能提升高職生的情操。家庭與學(xué)校的合作，不應(yīng)只是雙方教育方法的一致統(tǒng)一，更應(yīng)該是雙方合作教育意愿的增強(qiáng)。唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)因是事物發(fā)展變化的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因，而外因是事物發(fā)展變化的次要原因。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。美國(guó)著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內(nèi)在的積極態(tài)度。這個(gè)內(nèi)在的積極態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是共同服務(wù)于高職生全面發(fā)展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動(dòng)的伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。

2.提高高職生家長(zhǎng)的素質(zhì)

高職生家長(zhǎng)的自身素質(zhì)如何，和學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的良好素養(yǎng)、健全的心理和人格，對(duì)引導(dǎo)高職生積極進(jìn)取是一種無(wú)形的力量。所以家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。首先，家長(zhǎng)要不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，用最新的理論觀點(diǎn)提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。其次，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，并勇于開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。再次，對(duì)于大是大非問(wèn)題，要堅(jiān)持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對(duì)高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守社會(huì)公共道德，老老實(shí)實(shí)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，為學(xué)生起到表率作用，對(duì)孩子起到潛移默化的影響。

3.重視對(duì)家長(zhǎng)教育方式方法的培訓(xùn)

父母的文化背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等，都會(huì)影響著家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的言行。在家庭與學(xué)校的合作教育中，處于不同階層的家長(zhǎng)在行為方式表現(xiàn)出很大的差異，這將直接影響到學(xué)生的受教育經(jīng)歷，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康。針對(duì)問(wèn)題，我們有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方式方法的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何幫助孩子盡快適應(yīng)高職生活；如何與已經(jīng)是成人的孩子進(jìn)行溝通；如何幫助孩子規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯；如何面對(duì)自己的情感問(wèn)題；如何處理好和家庭成員的關(guān)系等。

4.建立學(xué)校和家庭思想政治教育的和諧互動(dòng)機(jī)制

我們要探索一條學(xué)校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮教育的合力作用。

(1)建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生檔案，獲得有效的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的第一手資料

學(xué)生一入學(xué)，就應(yīng)該建立家庭與學(xué)校的聯(lián)系檔案，了解學(xué)生詳細(xì)的家庭通信地址、聯(lián)系電話、父母的工作單位、主要的社會(huì)關(guān)系等情況，為后面工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)通過(guò)新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，解讀學(xué)校教育管理規(guī)定并告知相關(guān)聯(lián)系方式

在新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上，向家長(zhǎng)宣講學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，讓家長(zhǎng)理解和支持學(xué)校的學(xué)生教育和管理工作，提出學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，指出家長(zhǎng)在高職生教育管理中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。同時(shí)，告知家長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)系方式，諸如學(xué)生工作辦公室的電話、輔導(dǎo)員聯(lián)系方式、學(xué)校校院網(wǎng)址、成績(jī)核查路徑等。

(3)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生的在校情況和通報(bào)相關(guān)緊急事宜

針對(duì)高職教育的特殊情況，負(fù)責(zé)教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可分類進(jìn)行，主要有如下形式：其一，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)情況、思想情況及綜合表現(xiàn)，可以以信函的形式告知家長(zhǎng)；其二，對(duì)于突發(fā)性或者意外事件，以電話的形式在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間告知家長(zhǎng)；其三，對(duì)于情況較特殊的學(xué)生要密切跟蹤，除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、信件等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，有必要時(shí)還要深人家庭，以家訪的形式實(shí)現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注和教育，防止意外事件的發(fā)生。

(4)家長(zhǎng)代表座談會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的必要途徑

篇2

一、家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)影響的特殊性

1.家庭環(huán)境影響的“先入性”

家庭是人最早接觸的社會(huì)，是影響人的第一環(huán)境。家庭成員最先接受的教育是家庭教育。在時(shí)間上，家庭自覺(jué)和不自覺(jué)的思想教育成為思想政治工作先入為主的基礎(chǔ)。思想政治工作對(duì)象在家庭獲得了許多思想政治道德觀念和掌握模式，將成為思想政治工作對(duì)象接受思想政治工作的基礎(chǔ)和最初的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“先入為主”往往能夠在人們思想上形成一定的意識(shí)傾向（在心理學(xué)上叫“定勢(shì)”），使人們根據(jù)這種意識(shí)傾向?qū)髞?lái)的思想信息采取選擇的態(tài)度。如果新來(lái)的思想信息符合已形成的定勢(shì)，一般會(huì)被接受，如果新來(lái)的思想信息與已形成的意識(shí)傾向相悖，就可能被拒絕。先入者反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)形成牢固的觀念，甚至信念以及習(xí)慣。家庭習(xí)慣這種從思想政治工作對(duì)象一出生就開(kāi)始的“先入性”影響，為思想政治工作對(duì)象的思想政治品德形成和發(fā)展打下了第一步基礎(chǔ)，若這個(gè)基礎(chǔ)打得好，就為思想政治工作創(chuàng)造了十分有利的條件，反之，就會(huì)增加思想政治工作的難度。

2.家庭環(huán)境影響的“長(zhǎng)期性”

家庭是人生活時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。一個(gè)人從呱呱墜地時(shí)就開(kāi)始接受家庭環(huán)境的熏陶。思想政治工作對(duì)象從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，學(xué)校、老師可以調(diào)換，而且一定會(huì)調(diào)換，而父母是一輩子都不會(huì)換的，父母對(duì)子女的影響終生不變。即使上了大學(xué)住宿在校，除了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、感情的依賴外，通過(guò)書(shū)信、電話或假期探親，家庭成員的言行舉止也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。思想政治工作對(duì)象進(jìn)入社會(huì)后，仍擺脫不了家庭環(huán)境的影響，即使子女成家以后，仍受生養(yǎng)自己的“老家”的影響。人從出生到死亡都無(wú)法逃脫家庭環(huán)境的影響，人與其他任何組織的關(guān)系都沒(méi)有家庭這樣長(zhǎng)久。雖然時(shí)代在飛速發(fā)展，影響思想政治工作的因素在不斷增多，但終究無(wú)法取代家庭的坐標(biāo)。要做好新形勢(shì)下思想政治工作，不能不重視家庭這個(gè)長(zhǎng)期影響思想政治工作的環(huán)境。

3.家庭環(huán)境影響的“情感性”

家庭成員尤其是父母對(duì)子女的影響，是最經(jīng)常的一種思想教育。家庭成員之間的教育，一般來(lái)說(shuō)是易于接受的，在家庭成員心目中，其他家庭成員是最親密、最可依賴和最依戀的人。這種特殊的感情具有其他做思想政治工作的人所無(wú)法達(dá)到的感情優(yōu)勢(shì)（自己人效應(yīng)）。此外，情感在人的思想政治品德形成中發(fā)揮著巨大的動(dòng)力功能和感化功能，它對(duì)人的思想政治品德認(rèn)識(shí)和行為起著發(fā)動(dòng)作用和感化作用。思想政治工作如果能積極利用家庭環(huán)境這種特殊感情的影響力，積極主動(dòng)開(kāi)展家庭成員的思想政治工作，會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，家庭環(huán)境對(duì)人影響的感情優(yōu)勢(shì)，也使家庭成員容易接受家庭環(huán)境的負(fù)面影響，它不僅會(huì)增加思想政治工作的難度，而且會(huì)抵消思想政治工作的正面影響，影響功能的發(fā)揮。

4.家庭環(huán)境影響的“潛移默化性”

班杜拉認(rèn)為，在社會(huì)情境中，人們往往是通過(guò)直接地觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。觀察者只是觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未進(jìn)行實(shí)際的操作和直接受到強(qiáng)化，也能形成類似的學(xué)習(xí)。未成年人在家庭的生活中，家長(zhǎng)所表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀、家庭觀、鄰里觀、消費(fèi)觀以及相應(yīng)的情感表達(dá)，未成年人會(huì)視為行為的規(guī)范，加以模仿、認(rèn)同，繼而形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度、人格與行為習(xí)慣。由于這種潛移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社會(huì)化與家庭的環(huán)境密切相關(guān)。

5.家庭環(huán)境影響的“差異性”

學(xué)校思想政治教育具有計(jì)劃性、統(tǒng)一性與規(guī)范性，學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)有組織地安排學(xué)生接受社會(huì)主流文化中的政治立場(chǎng)與道德規(guī)范。而家庭思想政治教育卻不具備學(xué)校教育的特點(diǎn)，家庭思想政治教育具有較大的差異性。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的政治態(tài)度、直接或間接地影響到未成年人的政治素質(zhì)與道德水準(zhǔn)。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育對(duì)他成年之后的政治道德素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。因此，提高全民全社會(huì)的思想道德素質(zhì)是做好未成年人思想政治教育工作的重要前提。

6.家庭環(huán)境影響的“靈活性”

在學(xué)校中，教育實(shí)施的計(jì)劃性較強(qiáng)，且具有固定的時(shí)間、場(chǎng)地。和學(xué)校相比，家庭思想政治教育的實(shí)施有較大的靈活性。在家庭中，雖然在一個(gè)大的時(shí)間階段內(nèi)，對(duì)教育孩子有一個(gè)計(jì)劃，但在日常生活中，一般很少有固定的教育時(shí)間，也很少有哪個(gè)家庭固定某個(gè)地點(diǎn)教育孩子，家庭思想政治教育更常用的方式是“遇物則誨”或“遇事則誨”?？梢哉f(shuō)，家庭生活的方方面面，吃、住、行都包含有豐富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用教育方法，達(dá)到教育的目的。

7.家庭環(huán)境影響的“深刻性”

家庭成員之間朝夕相處，接觸往往是以“融洽”和“喜愛(ài)”為媒介，他們的接觸交往隨便、輕松、自然。他們之間的交往不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一切思想、心理活動(dòng)都會(huì)自然、真實(shí)，不加掩飾。由于這種直接、經(jīng)常和親密的接觸，家庭成員之間彼此了解是較為細(xì)致和深刻的。只要善于捕捉細(xì)微的變化就能對(duì)家庭成員的思想作出比較全面、準(zhǔn)確的判斷，把握住他們的思想脈搏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)做好家庭成員的思想政治工作，使家庭成員的各種思想問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

8.家庭環(huán)境影響的“廣泛性”

社會(huì)由家庭組成，家庭是社會(huì)的家庭。家庭環(huán)境對(duì)社會(huì)大環(huán)境具有重要的輻射作用。一方面，社會(huì)大環(huán)境由無(wú)數(shù)個(gè)家庭小環(huán)境組成，家庭小環(huán)境會(huì)影響周圍社會(huì)大環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)對(duì)家庭小環(huán)境的關(guān)注；另一方面，家庭成員既屬于家庭，又屬于社會(huì)。隨著家庭成員的流動(dòng)（工作或?qū)W習(xí)）而擴(kuò)散給社會(huì)，對(duì)社會(huì)施以潛在的影響。如果每個(gè)家庭都重視家庭成員的思想政治教育，不僅能為思想政治工作創(chuàng)造良好環(huán)境，而且每個(gè)家庭將成為思想政治工作的重要陣地，這將是一股十分巨大的思想政治工作力量，對(duì)于解決當(dāng)前存在的思想政治工作覆蓋不到位的問(wèn)題有著非常重要的價(jià)值。

二、培育家庭微觀環(huán)境，促進(jìn)家庭思想政治教育

1.重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)的影響

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治工作的影響，積極主動(dòng)地關(guān)注、研究家庭環(huán)境的新變化、新動(dòng)向、新特點(diǎn)，以及可能對(duì)思想政治工作對(duì)象思想產(chǎn)生的影響。要重視家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，納入各級(jí)黨委的議事日程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地全面安排和部署，使之落到實(shí)處。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心婦聯(lián)、街道辦事處、居委會(huì)等戰(zhàn)斗在社區(qū)、家庭思想政治工作最前線的同志，為社區(qū)、家庭思想政治工作廣泛深入開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且自己帶頭搞好自己家庭的思想政治工作。

2.加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治教育活動(dòng)的指導(dǎo)

根據(jù)各地實(shí)際情況建立婦聯(lián)、街道辦事處、居委會(huì)等各級(jí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)家庭環(huán)境和家庭思想政治工作的調(diào)查研究，及時(shí)把握家庭對(duì)思想政治工作的影響，有針對(duì)性的開(kāi)展家庭思想政治工作。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作中出現(xiàn)的好典型，并通過(guò)各種方法予以表彰和推廣，增強(qiáng)家庭思想政治工作的吸引力和影響力。

3.開(kāi)展豐富多彩的家庭思想政治教育活動(dòng)

把家庭思想政治工作與家庭文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的家庭思想政治工作活動(dòng)。家庭文化活動(dòng)本身是隨社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，它有比較寬的活動(dòng)范圍，其直接影響幾乎涉及到整個(gè)精神文明建設(shè)的各個(gè)方面，直接影響著人的精神、觀念、道德和行為等因素。把家庭思想政治工作滲透到家庭文化活動(dòng)中去，寓教于樂(lè)，有利于家庭思想政治工作為廣大群眾所接受與參與。因此，我們?cè)陂_(kāi)展家庭思想政治工作時(shí)，要堅(jiān)持思想性、教育性、娛樂(lè)性相結(jié)合的原則，把家庭思想政治工作與家庭文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮家庭文化活動(dòng)這種群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式在家庭思想政治工作中的作用。

4.根據(jù)家庭情況開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)

重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治工作的影響，充分了解思想政治工作對(duì)象的家庭情況，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作。由于不同家庭出身的工作對(duì)象個(gè)性氣質(zhì)、思想政治素質(zhì)、興趣愛(ài)好、行為特點(diǎn)不一樣，所以思想政治工作要花大力氣，充分了解每個(gè)工作對(duì)象的家庭情況及其對(duì)工作對(duì)象思想的影響，然后分類別地實(shí)施思想政治工作。對(duì)富裕家庭的工作對(duì)象應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)情教育、艱苦奮斗精神教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于貧困家庭的工作對(duì)象要重點(diǎn)加強(qiáng)形勢(shì)與政策和自強(qiáng)、自信、自立精神教育，使其正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的改革，以積極的精神狀態(tài)投身改革。對(duì)特殊家庭的工作對(duì)象，要詳細(xì)了解他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷，分析其思想行為偏軌的程度，幫助其克服和認(rèn)識(shí)影響思想行為健康發(fā)展的主要因素。

5.創(chuàng)造良好的家庭思想政治教育環(huán)境

首先，創(chuàng)設(shè)適宜于思想政治工作的家庭物質(zhì)環(huán)境，要讓家庭里每一件物品都變成一種思想政治道德教育的因素和條件，對(duì)家庭成員起到無(wú)聲的思想政治教育的影響。其次，要營(yíng)造健康的家庭文化氛圍。健康的家庭文化氛圍對(duì)家庭成員具有吸引作用，能使家庭成員熱愛(ài)家庭，也能引導(dǎo)、激勵(lì)和約束家庭成員，使其積極向上。每個(gè)家庭都有自己特有的文化氛圍，有的好交際娛樂(lè)，有的喜讀書(shū)學(xué)習(xí)，有的愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有的愛(ài)文藝等等。家庭文化氛圍可以多種多樣，保持個(gè)性，但一定要健康。再次，要營(yíng)造和睦、民主的家庭人際關(guān)系。家庭中的人際關(guān)系，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、姑嫂關(guān)系、叔嫂關(guān)系等，其中夫妻關(guān)系和親子關(guān)系對(duì)家庭成員的思想政治道德品質(zhì)的影響最大。良好的夫妻關(guān)系對(duì)家庭成員是一種生活的啟迪和人際關(guān)系的示范，能使家庭成員體驗(yàn)到家庭生活的溫暖和幸福。

篇3

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；高職院校；學(xué)生教育；思想政治教育；實(shí)際探究

在我國(guó)高職院校的學(xué)生群體中，有很大一部分學(xué)生是家庭貧困生，這類學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中會(huì)更加刻苦，更加勤勉，但是這樣日復(fù)一日的高壓學(xué)習(xí)會(huì)讓其忽視自身心理健康，從而削減其學(xué)習(xí)效率，甚至還有可能會(huì)影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這一現(xiàn)象，高職院校必須積極對(duì)貧困生開(kāi)展思想政治教育工作，從精神層面幫助貧困生，使其能夠擁有一個(gè)良好的精神風(fēng)貌，調(diào)整目前自身存在的缺陷，從而更好地投入到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但如何開(kāi)展思想政治教育工作、什么時(shí)候開(kāi)展思想政治教育工作、以什么形式開(kāi)展思想政治教育工作，這一度成為了高職院校內(nèi)教師們共同的問(wèn)題。

一、高職院校對(duì)貧困生開(kāi)展思想政治教育的必要性

（一）貧困生對(duì)于思想政治教育的需要

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生而言，其在高職院校內(nèi)最重要的事情便是努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在未來(lái)能夠有一個(gè)比較好的工作。但是這樣日復(fù)一日高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)雖然能夠幫助其在短時(shí)間內(nèi)快速提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻也容易使其在精神和心理上產(chǎn)生一定的壓抑感與無(wú)力感，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)乏力的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，高職院校和教師們必須及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作，及時(shí)地幫助學(xué)生剖析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題，幫助學(xué)生出謀劃策，將學(xué)生從思維誤區(qū)中引導(dǎo)出來(lái)，從而幫助學(xué)生緩解心理健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）國(guó)家對(duì)于高校貧困生的重點(diǎn)關(guān)注

近幾年來(lái)，我國(guó)大力開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧工作，讓無(wú)數(shù)貧困家庭脫貧致富，這足以體現(xiàn)我國(guó)對(duì)于貧困家庭和貧困生的重視和關(guān)懷。但國(guó)家給予的關(guān)懷更多是對(duì)于貧困家庭，而形式則更偏向于物質(zhì)層面。而對(duì)于貧困生而言，只對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)補(bǔ)助很明顯是不夠的，學(xué)校和教師應(yīng)該將工作的重點(diǎn)放在貧困生的精神層面，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的日常情緒變化，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么心理狀態(tài)上的異?，F(xiàn)象便積極對(duì)其開(kāi)展思想政治層面的教育工作，保證學(xué)生在富物質(zhì)的同時(shí)也富精神，這樣才能保證學(xué)生擁有一個(gè)良好的精神風(fēng)貌，避免受到外界不良信息和不良行為的誘導(dǎo)，真正成為一個(gè)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才[1]。

（三）高職院校對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷的需要

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校也逐步開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)和思想政治教育也開(kāi)始被劃入到重點(diǎn)教育行列。高職院校在對(duì)校內(nèi)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，必須要注意到貧困生與普通學(xué)生的差別，一來(lái)是因?yàn)樨毨臅r(shí)間更多地被運(yùn)用于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固中，并沒(méi)有在精神健康上多做工夫；二來(lái)則是因?yàn)樨毨噍^于普通學(xué)生而言，貧困生因自幼生活在貧困家庭中，其品嘗到了普通學(xué)生很難體會(huì)到的困難生活，導(dǎo)致了其抗壓能力更強(qiáng)，學(xué)校和教師很容易便便會(huì)疏忽了對(duì)其的關(guān)注，結(jié)果導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生。

（四）能夠推進(jìn)高職院校內(nèi)的教育平等

在過(guò)往的教育模式中，很多高職院校出現(xiàn)過(guò)教育歧視和教育不平等的現(xiàn)象，其中受害最大的便是這些家庭貧困生，這也直接導(dǎo)致了在過(guò)往的教育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題和精神問(wèn)題的現(xiàn)象，最終產(chǎn)生了很多悲劇。而這些問(wèn)題歸根結(jié)底都是因?yàn)閷W(xué)校教育的不平等，讓本就有著莫大學(xué)習(xí)壓力的貧困生在學(xué)習(xí)的道路上困難重重，一點(diǎn)一點(diǎn)地導(dǎo)致思想層面崩塌，最終誤入歧途。如今，國(guó)家加大對(duì)貧困家庭和貧困生的關(guān)注力度，各大高職院校也增強(qiáng)了對(duì)貧困生的關(guān)照，時(shí)常對(duì)其開(kāi)展人文關(guān)懷，這一舉動(dòng)能夠改善過(guò)往教育不平等的現(xiàn)象，讓貧困生能夠感受到普通學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷，為貧困生的日常學(xué)習(xí)生活鋪平了前路，使其能有更多的上升空間。

二、現(xiàn)階段高職院校開(kāi)展思想政治教育存在的不足

（一）學(xué)生自身對(duì)思想政治教育的忽視

在很多的高職院校中，貧困生因?yàn)榧彝ソ逃妥陨碛^念的影響，其在學(xué)校中的大部分時(shí)間都被用來(lái)進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，鮮少有時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)、放松精神。然而，這樣的學(xué)習(xí)方式雖然能夠極大地提升貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻對(duì)其的心理健康和精神狀態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，而且很可怕的是，因貧困生自身思想觀念和學(xué)習(xí)模式的影響，很多貧困生并沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人精神狀態(tài)不佳帶來(lái)的影響，最終極有可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。例如：學(xué)生雖然在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，但每日依舊會(huì)接受到外界的各種信息，而這些信息有好有壞，一時(shí)之間是難以分辨的。而貧困生若是在高壓的情況下，精神狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間緊繃，很容易會(huì)被這些負(fù)面信息影響，一時(shí)沖動(dòng)地做出一些不妥的舉動(dòng)。

（二）學(xué)校無(wú)法及時(shí)開(kāi)展思想政治教育

由于每一個(gè)貧困生都存在著一定的差異，高職院校很難及時(shí)地對(duì)貧困生開(kāi)展思想政治教育，這也就導(dǎo)致了很多貧困生只有在負(fù)面情緒外顯時(shí)才會(huì)得到學(xué)校的關(guān)注。例如，有的貧困生平時(shí)給予自己的學(xué)習(xí)壓力相較而言更大，有些學(xué)生給予自己的學(xué)習(xí)壓力并不大，甚至還有一些貧困生并不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況；或者有的貧困生會(huì)因?yàn)樽约旱慕?jīng)濟(jì)狀況而苦惱，有的貧困生并沒(méi)有這種困擾；再者有些貧困生會(huì)受到外界不良信息的影響，而有些貧困生則不會(huì)。故而我們可以發(fā)現(xiàn)，由于貧困生個(gè)體差異性的存在，高職院校很難精準(zhǔn)地對(duì)每一個(gè)貧困生開(kāi)展思想政治教育工作。

（三）教師們思想政治教育能力的不足

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的教師雖然已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自身的教育能力做出了提升，但其更多的是針對(duì)自己所教授的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究，而不是選擇研究思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，故而在對(duì)貧困生們開(kāi)展思想教育工作時(shí)便會(huì)顯得有些力不從心。并且，由于受過(guò)往教育模式的影響，很多高職院校并沒(méi)有專業(yè)的思想政治教師，在開(kāi)展思想教育工作時(shí)便不得不請(qǐng)其他學(xué)科的教師來(lái)頂替，這就導(dǎo)致了思想政治工作的效果大打折扣[2]。

（四）思想政治教育無(wú)法長(zhǎng)期持續(xù)開(kāi)展

由于受高職院校的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生家長(zhǎng)的影響，很多高職院校想要好好地對(duì)貧困生開(kāi)展思想政治教育，最終卻只能匆匆了事，無(wú)法從根本上改善貧困生的精神風(fēng)貌，也無(wú)法根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài)。例如：有很多貧困生家長(zhǎng)受自身教育水平的限制，其意識(shí)不到思想政治教育對(duì)于學(xué)生的重要性，也固執(zhí)地認(rèn)為自己的孩子沒(méi)必要進(jìn)行思想教育，故而其極度反對(duì)學(xué)校開(kāi)展的思想政治教育，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)校工作無(wú)法正常開(kāi)展或是無(wú)法長(zhǎng)期進(jìn)行，只能類似走形式一樣地關(guān)懷一下貧困生的狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸失衡，最終導(dǎo)致十分嚴(yán)重的后果。

三、改善高職院校內(nèi)思想政治教育工作的措施

（一）改善學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知

高職院校和教師們?cè)陂_(kāi)展思想政治教育之前必須先為貧困生和其家長(zhǎng)們普及學(xué)生思想健康對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的影響，讓貧困生們對(duì)自己過(guò)往的錯(cuò)誤思想有一個(gè)正確的認(rèn)知，避免其因?yàn)樽约哼^(guò)往的固有認(rèn)知影響到教師們的日常教學(xué)活動(dòng)和整體的教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)?？梢蕴崆敖M織校內(nèi)的貧困生，讓其參加教學(xué)會(huì)議，由教學(xué)主任或者指導(dǎo)教師為其講述思想政治教育的具體流程和相關(guān)內(nèi)容，讓貧困生明白思想政治教育是什么以及為什么對(duì)其開(kāi)展思想政治教育，從而真正地去接受學(xué)校和教師的安排[3]。

（二）學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)展思想政治教育

高職院校在開(kāi)展思想政治教育工作之前，首先要了解貧困生們現(xiàn)階段的精神需求，并且按照需求將貧困生們進(jìn)行整理合并，之后再有組織、有紀(jì)律地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。例如：學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生信息檔案系統(tǒng)了解到每個(gè)貧困生的基礎(chǔ)情況，再通過(guò)一對(duì)一談話的形式，對(duì)每個(gè)貧困生的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，然后再通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行整合歸檔，將貧困生分成幾個(gè)小班，以班級(jí)為單位開(kāi)展思想教育工作，這樣既便于學(xué)生管理，又能夠有效解決問(wèn)題。

（三）提升教師在思想教育層面的能力

若要對(duì)貧困生們開(kāi)展思想政治教育工作，不僅僅要學(xué)校和貧困生的盡力配合，還需要教師們提升自身的思想政治教育能力，保障自身在與貧困生的交流過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生存在的思想疑惑和精神追求，并根據(jù)問(wèn)題和需求來(lái)深入探討并根據(jù)貧困生的能力和現(xiàn)狀來(lái)給予其合適的解決措施。例如：教師們可以通過(guò)組織學(xué)生一同外出參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中緩解日常學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，并且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們能夠獲取到更多課堂中所學(xué)不到的內(nèi)容?；蛘呓處焸兛梢詫?duì)學(xué)生們開(kāi)展心理健康測(cè)試與輔導(dǎo)，通過(guò)擺沙盤、面對(duì)面問(wèn)話的形式，讓學(xué)生們說(shuō)出自己心中存在的困擾，再由專業(yè)疏導(dǎo)員進(jìn)行一對(duì)一疏導(dǎo)[4]。

（四）學(xué)校與學(xué)生們積極溝通組織學(xué)習(xí)

學(xué)校組織教師們開(kāi)展思想政治教育工作之前，首先要與貧困生們進(jìn)行良好的溝通，讓貧困生們對(duì)思想政治教育能有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，最基本地讓貧困生們了解思想政治工作是幫助其解決哪方面的問(wèn)題、該怎樣解決這些問(wèn)題、教師們能夠給予他們什么幫助，盡可能地讓貧困生們能夠接受并積極融入到這門課程之中，能夠與任職教師產(chǎn)生良好的溝通，并積極配合教師的工作，從而改善自身的精神狀態(tài)。

四、從高職院校的思想政治教育工作中獲得的啟示

（一）對(duì)貧困生開(kāi)展思想教育工作是必要的

在過(guò)往的教育教學(xué)模式中，高職院校的教師們基本上不會(huì)關(guān)注到學(xué)生的精神狀態(tài)和精神需求，他們更多會(huì)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，搞“應(yīng)試教育”的流程。但是這種教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)需求，現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和精神健康，尤其是對(duì)貧困生的照顧和關(guān)懷。故而，在現(xiàn)階段的高職院校中，教師們必須要注重對(duì)學(xué)生們開(kāi)展思想教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到學(xué)校對(duì)其的關(guān)懷，從而提升自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)懷貧困生的心理健康

正如前文所言，貧困生的心理相較于普通學(xué)生而言會(huì)更加脆弱，這份脆弱是來(lái)自于其家庭的影響和社會(huì)中的負(fù)面輿論，而高職院校和教師們必須要為貧困生們樹(shù)立起一個(gè)正確的思想，將貧困生們從這種誤區(qū)中帶出，讓其對(duì)自己的家庭和能力擁有一定的信心，進(jìn)而擁有一個(gè)積極向上的態(tài)度去面對(duì)日常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的輿論

（三）學(xué)校和教師應(yīng)與貧困生家庭保持聯(lián)系

若高職院校想要對(duì)貧困生們開(kāi)展思想政治教育，那么必須要與貧困生的家庭開(kāi)展聯(lián)絡(luò)溝通，從側(cè)面了解到貧困生的日常生活狀態(tài)，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度和教育模式，并向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校要組織貧困生開(kāi)展思想政治教育的目的。在爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的同意之后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些信息來(lái)改良自身的教育方案和教育內(nèi)容，做到切實(shí)為學(xué)生考慮，能夠從根本上改善學(xué)生目前的狀態(tài)，讓學(xué)生了解健康的精神狀態(tài)是什么樣子的，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變自身目前的狀態(tài)，最終提升自己。

（四）學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予貧困生更多的人文關(guān)懷

對(duì)于貧困生而言，因受自身家庭的影響，其本身便存在一定的自卑感，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。面對(duì)這種情況，高職院校和教師必須要給予貧困生更多的人文關(guān)懷，讓貧困生能夠在校園中品味到來(lái)自學(xué)校溫暖，讓其能夠建立起對(duì)學(xué)校的和對(duì)教師的信任感與親切感，只有這樣貧困生才能夠真正地對(duì)學(xué)校和教師敞開(kāi)心扉，讓學(xué)校和教師及時(shí)了解到自己現(xiàn)階段的精神需求，進(jìn)而幫助教師們開(kāi)展思想政治教育工作[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】 單親家庭 大學(xué)生 思想政治教育

基金項(xiàng)目：陜西省社會(huì)科學(xué)界2011年重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究項(xiàng)目，編號(hào)：2011Z040.

前 言

根據(jù)中國(guó)民政部規(guī)劃財(cái)務(wù)司的統(tǒng)計(jì)，2010年，我國(guó)有196.1萬(wàn)對(duì)夫妻辦理了離婚登記手續(xù)，并從近5年的情況看，離婚人數(shù)正呈逐年上升趨勢(shì)，增幅高達(dá)7.65%。社會(huì)離婚率的持續(xù)增長(zhǎng)使中國(guó)已經(jīng)有并將會(huì)有越來(lái)越多的孩子在單親家庭中生活。

隨著單親家庭的日益增多，單親家庭以及由它所引致的社會(huì)問(wèn)題也引起人們的廣泛關(guān)注。在歐美國(guó)家，單親家庭已成為具有普遍性的社會(huì)現(xiàn)象，丹麥、愛(ài)爾蘭、瑞典、英國(guó)的單親家庭已占到全部家庭的18%～19%，在美國(guó)，單親家庭更是占到全部家庭的25%，所以，西方國(guó)家對(duì)于這方面的研究已相當(dāng)成熟。而在中國(guó)，對(duì)于單親家庭，特別是單親家庭大學(xué)生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學(xué)生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統(tǒng)性。因此，面臨著校園中逐年增加的單親家庭大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和心理上的種種問(wèn)題，如何對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，使其健康樂(lè)觀地成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，已成為當(dāng)今高校不容忽視的重要工作。

我國(guó)高校單親家庭大學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.單親家庭

單親家庭概念的提出，產(chǎn)生于歐美國(guó)家對(duì)當(dāng)代婚姻現(xiàn)實(shí)狀況的考察，即：歐美國(guó)家上世紀(jì)六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。此后，許多學(xué)者也從不同層次、不同角度對(duì)單親家庭的概念進(jìn)行界定。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者們對(duì)單親家庭的界定及中國(guó)的現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)階段單親家庭主要存在以下四種形態(tài)：一是喪偶式單親家庭：家庭內(nèi)部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成；二是離婚式單親家庭：夫妻雙方經(jīng)法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭；三是未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續(xù)同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見(jiàn)；四是分居式單親家庭：保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權(quán)利、義務(wù)得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。

2.單親家庭大學(xué)生存在的主要問(wèn)題及特點(diǎn)

單親家庭的子女，面臨著親情殘缺或教養(yǎng)失衡問(wèn)題，特別是在象牙塔里的大學(xué)生們，他們?cè)谛睦?、思想、性格、社?huì)適應(yīng)能力甚至健康等方面都有別于雙親家庭的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中更容易遇到障礙，也更容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。

（1）心理素質(zhì)脆弱，心理障礙突出

單親家庭大學(xué)生心理溝通能力較差，心理素質(zhì)比較脆弱，心理障礙問(wèn)題較為突出。主要表現(xiàn)為四個(gè)方面:一是孤獨(dú)、自卑心理嚴(yán)重。作為單親家庭最大的受害者，失去父愛(ài)或母愛(ài)，從而造成他們內(nèi)心孤獨(dú)、自卑、憂郁、缺乏安全感和無(wú)所適從。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學(xué)生自我封閉，甚至?xí)?duì)周圍的人和事產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現(xiàn)出性情暴躁，遇事更多地通過(guò)打架、斗毆等行為來(lái)解決，甚至做出自殘、自殺或殺人等更為嚴(yán)重的事情。四是神經(jīng)型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學(xué)生由于自身的特殊經(jīng)歷而患有一些嚴(yán)重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病，并隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，單親家庭大學(xué)生中患有這些心理疾病的人越來(lái)越多。

（2）政治信仰迷茫，理想信念缺失

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有36.5%的單親家庭大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論了解甚少，有32.2%的單親家庭大學(xué)生很少關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，有34.6%的單親家庭大學(xué)生對(duì)入黨沒(méi)有追求，有28.3%的單親家庭大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前途感到迷茫。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治信仰和理想信念教育的主渠道和主陣地，但大學(xué)生逃課問(wèn)題嚴(yán)重已成為各高校普遍頭痛的事情，在逃課大學(xué)生中，單親家庭大學(xué)生所占比例較高。這說(shuō)明單親家庭大學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念缺失問(wèn)題相對(duì)更為嚴(yán)重，應(yīng)引起高校乃至全社會(huì)的關(guān)注。

（3）價(jià)值觀念扭曲，品格修養(yǎng)不良

部分單親家庭大學(xué)生的價(jià)值觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲，主要表現(xiàn)為四方面:一是價(jià)值主體過(guò)于自我化。在行動(dòng)的取向上缺少奉獻(xiàn)精神，以自我為核心。二是價(jià)值取向功利化。在理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差面前部分單親家庭大學(xué)生滑向了享樂(lè)主義和實(shí)用主義的價(jià)值觀。三是價(jià)值目標(biāo)庸俗化。部分單親家庭大學(xué)生在享樂(lè)主義價(jià)值觀影響下，生活情趣趨于低級(jí)化、庸俗化，不僅會(huì)接觸一些不健康的書(shū)刊、影視作品，沉迷網(wǎng)吧，甚至存在一些越軌行為。四是價(jià)值目標(biāo)短期化。由于對(duì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，從而表現(xiàn)出目光短淺，追求行為短期化。此外，相對(duì)于雙親大學(xué)生而言，單親家庭大學(xué)生受自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，在品格修養(yǎng)上更易存在缺陷。很多單親家庭大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題不是積極主動(dòng)地尋求幫助和解決，而是選擇自暴自棄。

（4）社會(huì)適應(yīng)能力較弱，社會(huì)責(zé)任意識(shí)較差

適應(yīng)社會(huì)的能力是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容之一，也是社會(huì)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。很多單親家庭大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較弱，認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問(wèn)題的能力較低，缺乏自身的社會(huì)角色意識(shí)，因此在接觸社會(huì)過(guò)程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題牢騷滿腹，但缺少社會(huì)責(zé)任心，沒(méi)有民族自豪感和集體主義榮譽(yù)感，對(duì)別人的困難和痛苦缺少關(guān)愛(ài)和憐憫，甚至對(duì)社會(huì)、對(duì)他人產(chǎn)生抵觸情緒。個(gè)別單親家庭大學(xué)生因在社會(huì)中受到過(guò)挫折而對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，往往通過(guò)破壞公共財(cái)物、破壞社會(huì)秩序等消極手段發(fā)泄自己的情緒，這無(wú)論對(duì)其自身素質(zhì)的完善還是對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都是不利的，因此應(yīng)引起關(guān)注。

單親家庭大學(xué)生現(xiàn)狀的成因分析

1.家庭教育的殘缺

單親家庭大學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題大多與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當(dāng)有關(guān)。一方面，家庭結(jié)構(gòu)的巨變，父愛(ài)或母愛(ài)的缺失，會(huì)直接影響單親家庭大學(xué)生對(duì)自己和家庭的正確認(rèn)識(shí)，隨之而然出現(xiàn)了一些問(wèn)題。另一方面，家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，也是單親家庭大學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學(xué)生的心理壓力在一定程度上得不到及時(shí)、有效的緩解，這也促成了問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.社會(huì)教育的偏頗

社會(huì)對(duì)單親家庭的排斥和歧視，對(duì)單親家庭大學(xué)生也產(chǎn)生不同程度的負(fù)效應(yīng)。他們(特別是離婚式單親家庭)的困境并沒(méi)有像其他弱勢(shì)群體一樣受到其他成員的關(guān)注和同情；相反，社會(huì)往往把其視為青少年犯罪、社會(huì)道德敗壞等社會(huì)問(wèn)題的源頭加以貶低和反對(duì)，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當(dāng)事人的道德和個(gè)人行為選擇的必然結(jié)果，從而把他們排除在政策調(diào)節(jié)和援助對(duì)象之外。

3.學(xué)校教育的失調(diào)

相對(duì)于貧困生、后進(jìn)生，單親家庭學(xué)生的問(wèn)題似乎并不是很突出，所以輔導(dǎo)員在正常情況下關(guān)注較少。這種情況下，部分單親家庭大學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為輔導(dǎo)員不管也不關(guān)注他們。在這種心理作用下，即使有問(wèn)題也不愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，這在一定程度上影響了他們各種問(wèn)題的及時(shí)解決。

4.個(gè)人心理素質(zhì)的低下

一項(xiàng)調(diào)查分析表明，凡是存在問(wèn)題的單親家庭大學(xué)生，絕大多數(shù)人的性格都是屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型的，屬于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)，即他們的心理有一定的易損傷性和對(duì)生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，也是導(dǎo)致各種問(wèn)題出現(xiàn)的內(nèi)在因素之一。

單親家庭大學(xué)生的思想政治教育對(duì)策

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學(xué)生在高校中又是一個(gè)特殊群體學(xué)生，由于他們?cè)诩彝ブ腥鄙訇P(guān)愛(ài)和親情，內(nèi)心倍感孤獨(dú)，渴望友誼和交流，但又不善交往，容易產(chǎn)生矛盾和沖突，煩惱和困惑。高校如果不重視單親家庭大學(xué)生的思想政治教育往往會(huì)導(dǎo)致他們行為偏差，甚至走向極端。

1.發(fā)揮思想政治教育在單親大學(xué)生成長(zhǎng)中的功能和作用

通過(guò)開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)單親家庭大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們?cè)鰪?qiáng)政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)。并且必須提高思想政治教育的針對(duì)性和可操作性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性、號(hào)召力和感染力，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)準(zhǔn)確地把握他們的思想脈搏，堅(jiān)決避免空洞的說(shuō)教。另外，要因材施教，有意識(shí)地針對(duì)單親家庭大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，注重調(diào)動(dòng)單親家庭大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)思想上的認(rèn)同和情感上的升華。

2.建立單親家庭學(xué)生檔案，給予需要的學(xué)生“隱性幫助”

從學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的檔案，了解和掌握各班單親家庭學(xué)生人數(shù)，通過(guò)對(duì)其生活狀況的隱性調(diào)查，掌握其家庭狀況，單親的原因，根據(jù)他們的實(shí)際情況給予幫助，保護(hù)這些學(xué)生的自尊心。同時(shí)在心理上，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。引導(dǎo)他們?cè)谂c他人的交往中正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，并發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，肯定自我、建立自信心，從而在各方面不斷進(jìn)步。同時(shí)也要坦誠(chéng)地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。

3.引導(dǎo)單親大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)努力建設(shè)完善校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，組織開(kāi)展一系列豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使單親家庭大學(xué)生在環(huán)境熏染和文化活動(dòng)中強(qiáng)化積極行為，弱化消極行為。并且有些校園文化活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)從單親大學(xué)生的精神需求出發(fā)，創(chuàng)造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養(yǎng)人格魅力和健康的心理素質(zhì)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，要充分發(fā)揮紀(jì)念日、愛(ài)國(guó)主義教育基地、重大歷史事件等隱性“教材”的功能和作用，廣泛深入開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)單親家庭大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

4.構(gòu)建單親家庭大學(xué)生的家庭和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于單親家庭家庭的學(xué)生，不僅僅是學(xué)校、教師應(yīng)負(fù)起教育責(zé)任，家庭乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)和關(guān)懷。其一，單親家庭孩子的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響著學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。其二，政府和社會(huì)，不僅要在經(jīng)濟(jì)、政策法律上給單親家庭保障，更要在精神上給予他們關(guān)懷和幫助，為其提供更多的社會(huì)資源和社會(huì)支持。其三，大眾傳媒和公共輿論也應(yīng)發(fā)揮支持作用。

重視對(duì)單親家庭大學(xué)生思想政治教育的探討和研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)單親家庭大學(xué)生種種問(wèn)題及特點(diǎn)，單靠任何一方面的努力是不夠的，必須將學(xué)校教育與家庭、社區(qū)的教育結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使思想政治教育的成效落到實(shí)處。

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篇5

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷主要包括生存、學(xué)業(yè)、精神、能力四方面的內(nèi)容。目前高校對(duì)這類學(xué)生的思政教育工作基本囊括了這些內(nèi)容，人文關(guān)懷的地位與作用也得到了不斷認(rèn)可與重視，但是，在實(shí)際的操作中，仍然存在一些缺陷。本文旨在探討人文關(guān)懷在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的初步對(duì)策。

1 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生他們大多有著相似的家庭背景和生活境遇，因家貧在求學(xué)中而背負(fù)比同齡學(xué)生更多的學(xué)業(yè)與家庭重?fù)?dān)，然而他們也能自強(qiáng)不息的為“知識(shí)改變命運(yùn)”的前途奮斗。作為一名高校的教育工作者，除了在物質(zhì)上力所能及為他們解難，在精神上，也希望為他們排憂，發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，為他們提供更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，但在實(shí)際的工作中，依然問(wèn)題頻現(xiàn)，主要表現(xiàn)在“三重三輕”，重共性、物質(zhì)、理性，輕個(gè)性、精神、情感，不能兼顧平衡。

社會(huì)各界要倍加關(guān)注高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活狀態(tài)，對(duì)這一特殊學(xué)生群體的思想、行為、生活等各方面有待更進(jìn)一步的整體了解。這些學(xué)生因?yàn)榧揖池毨?，生活壓力大，長(zhǎng)期精神困頓，造成有些學(xué)生孤僻、自卑的性格，但同時(shí)，他們又對(duì)生活有很高的期待與向往，他們相信“知識(shí)改變命運(yùn)”，學(xué)習(xí)上一絲不茍，勤奮刻苦，為改變自我的人生而奮斗，他們對(duì)友情、愛(ài)情十分渴望，他們希望得到老師的關(guān)注與認(rèn)可。這種物質(zhì)匱乏與精神期待的矛盾導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷工作的復(fù)雜性。

在龐大的群體面前，過(guò)分關(guān)注共性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的深入了解，沒(méi)能堅(jiān)持做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”；在國(guó)家大力扶持的政策背景下，過(guò)分關(guān)注物質(zhì)脫貧，而忽視學(xué)生的“精神脫貧”，人文關(guān)懷的落實(shí)也大打折扣；通常教師一般借助規(guī)章制度開(kāi)展日常思想政治工作，傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”灌輸模式依然是主流，導(dǎo)致缺乏與學(xué)生在情感上的溝通與交流，這種剛性手段強(qiáng)，柔性方式弱化的態(tài)勢(shì)勢(shì)必危及到人文關(guān)懷效力的輻射面。

2 增強(qiáng)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的對(duì)策

“經(jīng)濟(jì)貧困”與“精神貧困”是相輔相成，同為一體的，經(jīng)濟(jì)貧困能夠直接導(dǎo)致精神貧困，而精神貧困也能反作用于經(jīng)濟(jì)貧困。在實(shí)際生活中，常常由于人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生多重心理障礙，一旦疏導(dǎo)不及時(shí)，時(shí)常發(fā)生惡性心理事件。對(duì)此，可以從提高認(rèn)知、加強(qiáng)疏導(dǎo)、構(gòu)建機(jī)制等幾方面來(lái)完善。

2.1 提高對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的認(rèn)知

提高對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知，首先要認(rèn)識(shí)到精神關(guān)懷應(yīng)與物質(zhì)關(guān)懷處于同等的位置，兩者不可偏廢。具體來(lái)說(shuō)，核心在于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神，關(guān)鍵要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主動(dòng)性。思政工作者在實(shí)施人文關(guān)懷時(shí)，以分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想特征、精神需求等方面特征為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)援助、心理健康、能力發(fā)展作為發(fā)展的路徑，以激發(fā)他們的獨(dú)立性、主體性為根據(jù)，以學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、全面發(fā)展的需求為支撐，以培養(yǎng)“健康的人、全面的人”為目標(biāo)。推進(jìn)思想政治工作時(shí)，將這些作為教育、引導(dǎo)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的源泉，不斷提升對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

2.2 加強(qiáng)日常心理疏導(dǎo)，搭建心理解困平臺(tái)

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思政工作需要多管齊下，借助心理教育的職能，幫助人文關(guān)懷能夠恰到好處、恰如其分地實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文關(guān)懷既需要日常的堅(jiān)持，從發(fā)揮心理教育職能來(lái)說(shuō)，可以對(duì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)人格、調(diào)節(jié)情緒的心理講座、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自理咨詢活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康觀念、學(xué)會(huì)自我解壓。同時(shí)也需要長(zhǎng)期的機(jī)制來(lái)保證，從構(gòu)建心理解困機(jī)制的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)組建心理健康教育機(jī)構(gòu)、配備專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍來(lái)搭建對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷的平臺(tái)，來(lái)開(kāi)展日常的心理疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，思政工作者也必須成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的影響者，成為與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)廣博的傳導(dǎo)者，成為為學(xué)生排憂解困的服務(wù)者。

2.3 培育良好人文環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)育人機(jī)制

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[關(guān)鍵詞]思想政治教育環(huán)境；思想政治品德；思想政治教育過(guò)程

[作者簡(jiǎn)介]袁力，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院助教，江蘇徐州221008

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2007)05―0174―03

環(huán)境是指生物體生存空間內(nèi)各種條件的總和。人類生存環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、精神環(huán)境。人的生存和發(fā)展不僅要以一定的環(huán)境為前提，而且人的思想政治品德也是在一定的環(huán)境之中形成和發(fā)展的，特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的思想政治品德起決定性的影響。同樣，思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展，也要受到各種環(huán)境因素的制約和影響。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化、科技現(xiàn)代化、社會(huì)信息化的今天，思想政治教育所面對(duì)的外部宏觀環(huán)境和內(nèi)部微觀環(huán)境的變化都非常巨大，要做好思想政治教育工作就必須要研究各類環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，從而做好思想政治教育工作。

一、思想政治教育環(huán)境的特殊性

思想政治教育的環(huán)境是由大大小小、各式各樣的環(huán)境要素所構(gòu)成的。這些環(huán)境因素一方面存在各種差異，另一方面又具有多種相同或相似之處，而正是這些環(huán)境因素的共性構(gòu)成了思想政治教育環(huán)境的特殊性。

1．思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的整體性。是指思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的有機(jī)性與統(tǒng)一性。有機(jī)性是指構(gòu)成思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的諸要素、各部分密不可分、相互協(xié)調(diào)。思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性是指思想政治教育環(huán)境諸要素在對(duì)思想政治教育過(guò)程進(jìn)行影響時(shí)在作用方向、方式上的一致性。

2．思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的有序性。是指思想政治教育環(huán)境諸要素存在方式上呈現(xiàn)的格式化傾向以及這些因素更替作用的規(guī)律性。具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是環(huán)境因素的格式化，思想政治教育環(huán)境諸因素一旦與思想政治教育活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)成影響思想政治教育過(guò)程的外部環(huán)境之時(shí)，這些環(huán)境因素的存在方式就會(huì)發(fā)生變化，從無(wú)序變?yōu)橛行?，形成一定的結(jié)構(gòu)形式。這一變化過(guò)程，可以稱之為環(huán)境因素的格式化過(guò)程。二是環(huán)境因素更新的規(guī)律性，思想政治教育環(huán)境的改變要根據(jù)思想政治教育目標(biāo)、被教育者社會(huì)化程度來(lái)逐步進(jìn)行。思想政治教育活動(dòng)必須遵循環(huán)境因素更替規(guī)律，否則就會(huì)受到違背規(guī)律的懲罰。

3．思想政治教育環(huán)境的階級(jí)性。是指思想政治教育環(huán)境因素所體現(xiàn)的與特定階級(jí)利益相一致的屬性，它決定著環(huán)境因素的基本內(nèi)涵與價(jià)值傾向性，并影響環(huán)境因素的發(fā)展變化。從思想政治教育活動(dòng)的特殊性來(lái)看，盡管我國(guó)是以生產(chǎn)資料的公有制為主體的國(guó)家，階級(jí)斗爭(zhēng)已不是現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，但階級(jí)依然存在，不同階級(jí)在意識(shí)形態(tài)方面的斗爭(zhēng)依然存在。從社會(huì)生活的角度來(lái)看，環(huán)繞于人周圍的思想政治教育環(huán)境，在很大程度上就是人們的社會(huì)生活環(huán)境，而社會(huì)生活環(huán)境的狀況受到人們的社會(huì)生產(chǎn)、生活行為的影響。

4．思想政治教育環(huán)境的社會(huì)性。是指思想政治教育環(huán)境是社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物，社會(huì)性要素對(duì)思想政治教育環(huán)境的發(fā)生與發(fā)展起著決定性的作用。從個(gè)人來(lái)看，人們是通過(guò)社會(huì)化來(lái)使自身符合社會(huì)的要求、適應(yīng)社會(huì)的生活。從階級(jí)角度來(lái)看，一定的階級(jí)或組織試圖通過(guò)對(duì)人的社會(huì)化來(lái)培育符合本階級(jí)或組織的思想意識(shí)、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的社會(huì)成員，維護(hù)本階級(jí)或組織的利益。影響人的社會(huì)化的因素中起關(guān)鍵性作用的還是社會(huì)性活動(dòng)。從思想政治教育環(huán)境的來(lái)源來(lái)看，它是人類社會(huì)生活的產(chǎn)物，是人類文化的結(jié)晶，故不可避免地具有社會(huì)屬性。從思想政治教育的內(nèi)部構(gòu)成來(lái)看，思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)中社會(huì)性要素占據(jù)主導(dǎo)地位，在人的社會(huì)化(包括人的思想政治教育)活動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，那么思想政治教育環(huán)境也就具有社會(huì)屬性；從思想政治教育環(huán)境的作用范圍來(lái)看，它也是指向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)的。

二、當(dāng)前思想政治教育環(huán)境的主要特點(diǎn)

思想政治教育環(huán)境是指影響人的思想、政治品德的形成、發(fā)展和思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展的一切外部因素，思想政治教育環(huán)境可分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境是指社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境。微觀環(huán)境是指家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境。進(jìn)入2l世紀(jì)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、社會(huì)生活等各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，加入WTO，民主政治建設(shè)的順利進(jìn)行，特別是黨的十六大提出的建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，都為優(yōu)化思想政治教育環(huán)境提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無(wú)論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，無(wú)論是宏觀環(huán)境還是微觀環(huán)境，無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都將對(duì)新時(shí)期的思想政治教育工作產(chǎn)生不同于以往的深刻影響，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1．從經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)看。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是決定思想政治教育的重要因素，經(jīng)濟(jì)環(huán)境是諸因素中最基本的因素，它最直接影響著培養(yǎng)人的思想政治品德的要求和規(guī)格，決定著思想政治教育的發(fā)展水平。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速穩(wěn)定增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)一步提高，經(jīng)濟(jì)全球化的影響，加入WTO，現(xiàn)代化的廣泛深入，由此而帶來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系的變革，分配方式的變化，價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，思維方式的改變，對(duì)人的思想政治品德產(chǎn)生了重大而又直接的影響。

2．從政治環(huán)境來(lái)看。社會(huì)政治環(huán)境是指環(huán)繞著人的社會(huì)政治情況。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的民主政治建設(shè)有了很大的提高，社會(huì)政治環(huán)境發(fā)生了很大的變化，但受改革開(kāi)放負(fù)面因素的影響，我國(guó)社會(huì)一些自由化思想泛濫、個(gè)人主義盛行、公民道德思想滑坡、腐敗現(xiàn)象屢禁不止、犯罪現(xiàn)象增多、西方意識(shí)形態(tài)的侵蝕，所有這些都給思想政治教育帶來(lái)了新的影響。

3．從社會(huì)文化環(huán)境看。社會(huì)文化環(huán)境是通過(guò)融合在人們周圍的各種教育因素，間接地潛移默化地影響人的思想和價(jià)值取向，影響思想政治教育的內(nèi)容和方式。隨著社會(huì)的進(jìn)步和全球現(xiàn)代化一體化的發(fā)展，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)、反思和對(duì)西方外來(lái)文化的對(duì)比、借鑒、吸收、消化，我國(guó)現(xiàn)階段文化事業(yè)發(fā)展迅速，取得了許多標(biāo)志性的成果，但由于信息化、全球化的不可阻擋，我國(guó)的社會(huì)主義文化事業(yè)也面臨著前所未有的巨大沖擊。

4．從家庭環(huán)境來(lái)看。家庭環(huán)境對(duì)人的思想影響有一種特殊的感染力和影響力。良好的家庭環(huán)境有利于家庭成員的個(gè)性發(fā)展，對(duì)子女的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立起著重要的作用?，F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)單一，獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭的穩(wěn)定和睦，不僅對(duì)家庭成員的幸福而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定都起著十分重要的作用，但受到各種因素的影響，

離婚率的增長(zhǎng)、單親家庭的增多、獨(dú)生子女的嬌慣、家庭暴力增加、家庭道德約束力的下降等社會(huì)家庭問(wèn)題十分不利于思想政治教育。

5．從學(xué)校環(huán)境來(lái)看。學(xué)校環(huán)境對(duì)培養(yǎng)人的思想政治道德起著十分重要的作用。學(xué)校是一種專門培養(yǎng)人才的特殊單位，校園的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境都為學(xué)生的思想政治教育提供了良好的途徑。但受到社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校的思想政治教育也出現(xiàn)了“弱化”現(xiàn)象，中小學(xué)把升學(xué)率放在第一位，忽視對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)教育，高等學(xué)校注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和個(gè)人能力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生的思想道德發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)校的思想政治教育。

6．從工作環(huán)境來(lái)看。工作環(huán)境對(duì)成年人來(lái)講是最重要的環(huán)境，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、表現(xiàn)自己才能、獲得生存發(fā)展的生活資料的重要場(chǎng)所。工作單位的風(fēng)氣、人際關(guān)系、員工的素質(zhì)以及工作的性質(zhì)對(duì)一個(gè)人的影響很大，好的工作環(huán)境有利于形成良好的思想政治品德，不利的工作環(huán)境壓抑人的思想，影響思想政治教育的效果。

7．從傳媒環(huán)境來(lái)看。傳媒環(huán)境是社會(huì)輿論環(huán)境的一個(gè)方面，借助人際傳播媒介、組織傳播媒介特別是大眾傳播媒介的傳播形成。傳媒環(huán)境是影響人們意識(shí)和行為的強(qiáng)大的輿論力量，是進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的重要手段。

三、優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的必然性

思想政治教育環(huán)境是一個(gè)極為廣泛而且復(fù)雜的系統(tǒng)，是一個(gè)具體的、特定的概念，是不同層次的環(huán)境因素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體，對(duì)人的思想品德產(chǎn)生著決定性作用，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．優(yōu)化環(huán)境對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展具有促進(jìn)作用。祖國(guó)美好的自然環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容，能培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境中各種積極的健康向上的因素能催人奮發(fā)向上，能樹(shù)立崇高的理想，能培養(yǎng)高尚的品德。但社會(huì)環(huán)境中的消極因素也會(huì)使人們悲觀消沉，甚至走上犯罪的道路。因此要加強(qiáng)思想政治教育環(huán)境的研究，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，發(fā)揮積極因素的作用，消除消極因素的影響，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)人們健康向上地發(fā)展。

2．優(yōu)化環(huán)境對(duì)人的思想品德具有感染熏陶和潛移默化的作用。思想政治教育環(huán)境對(duì)人的思想影響不是強(qiáng)制的、有形的，經(jīng)常是無(wú)形的、潛移默化的，即在不知不覺(jué)中受到心靈的感染、情操的陶冶、智慧的啟迪。所謂“蓬生麻中，不扶自直”、“近朱者赤、近墨者黑”，說(shuō)的都是環(huán)境的影響力量。

3．優(yōu)化環(huán)境對(duì)人的思想品德具有約束和規(guī)范作用。人們的行為都會(huì)受到周圍環(huán)境和人們輿論的評(píng)價(jià)以及法律、道德、紀(jì)律、規(guī)范的檢驗(yàn)，凡符合社會(huì)規(guī)范的思想和行為，會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)同，使良好行為得到強(qiáng)化、鞏固和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；反之則不然。因此，加強(qiáng)環(huán)境的優(yōu)化有利于思想品德向良好的方面形成和發(fā)展。

四、優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的途徑

1．依靠政府和社會(huì)力量。優(yōu)化思想政治教育的宏觀環(huán)境。黨和政府有關(guān)部門是優(yōu)化社會(huì)宏觀環(huán)境的主體，要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚和正確的輿論導(dǎo)向。社會(huì)導(dǎo)向分為社會(huì)的政策導(dǎo)向和自覺(jué)的輿論導(dǎo)向。思想政治教育旨在將黨和政府認(rèn)可的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為群眾的思想政治品德。強(qiáng)有力的社會(huì)導(dǎo)向無(wú)疑是思想政治教育的一種“大氣候”，對(duì)思想政治教育具有公認(rèn)的制約力。在社會(huì)導(dǎo)向正確的情況下，思想政治教育將事半功倍。加強(qiáng)立法，整治、違法犯罪，整頓社會(huì)秩序，強(qiáng)化社會(huì)治安，加強(qiáng)環(huán)境管理，普及環(huán)保知識(shí)等，確保社會(huì)宏觀環(huán)境的積極增長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、傳媒環(huán)境。

2．營(yíng)造良好氛圍，建設(shè)微觀環(huán)境。家庭、學(xué)校、工作單位、社區(qū)這些微觀環(huán)境的建設(shè)，有助于營(yíng)造良好的政治氛圍，形成優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)高尚的道德風(fēng)尚，開(kāi)展健康向上的文化活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)思想政治教育效果，培養(yǎng)積極向上的政治思想，而且還可以影響和改善宏觀環(huán)境。要優(yōu)化家庭環(huán)境，家庭成員要和睦相處，父母要和孩子建立一種平等、友好的關(guān)系，循循善誘地引導(dǎo)孩子，營(yíng)造一種積極向上的家庭氛圍。要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，重視思想理論建設(shè)，用正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)廣大教職工和學(xué)生，解決他們的精神支柱問(wèn)題，完善激勵(lì)和約束機(jī)制，建設(shè)豐富多彩的校園文化。要優(yōu)化工作環(huán)境，創(chuàng)造公平、民主、團(tuán)結(jié)的理想氛圍。

3．加大社會(huì)投入。創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是思想政治教育的重要條件，能起到很好的教育作用。加大人力、物力投入，美化環(huán)境，改善設(shè)施，合理布局，創(chuàng)造高雅別致、使人心曠神怡的舒適環(huán)境，能增強(qiáng)教育效果。加大思想政治教育隊(duì)伍和場(chǎng)所建設(shè)，建立一支高水平的專兼職相結(jié)合的思想政治教育隊(duì)伍，建設(shè)必要的精神文化活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展富有教育意義的各種文體活動(dòng)，有利于思想政治教育的實(shí)際效果。

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關(guān)鍵詞：高校教育 思想政治 接受障礙

新時(shí)代，為更好踐行“中國(guó)夢(mèng)”思想，明確人才思想政治方向、提高人才思想政治素養(yǎng)至關(guān)重要。高等院校教育成為提高人才的思想政治素養(yǎng)的重要教育平臺(tái)。就目前我國(guó)高校學(xué)生的思想政治教育情況來(lái)看，學(xué)生存在一定的接受障礙。這種接受障礙影響了思想政治教育的開(kāi)展效果以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此本文將針對(duì)造成這種障礙的成因進(jìn)行分析，并總結(jié)出有效加強(qiáng)高校思想政治教育的對(duì)策建議，促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治水平的綜合性提高。

一、高校學(xué)生思想政治教育接受障礙原因分析

高校大學(xué)生思想政治教育存在接受障礙的主要影響因素可以分為是三個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.學(xué)生主體因素

思想政治教育過(guò)程中學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)生主體對(duì)教育的接受能力直接影響思想政治教育開(kāi)展情況。高校大學(xué)生已經(jīng)具備了一定思維能力和判斷能力，因此在接受教育的過(guò)程中易對(duì)教育情況產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至排斥，直接影響教育效果。學(xué)生的情感因素也是造成學(xué)生接受障礙的主要因素。學(xué)生主觀上缺乏對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的積極性，與教師關(guān)系冷淡，出現(xiàn)接受教育過(guò)程中“冷漠現(xiàn)象”[1]。這都是來(lái)自學(xué)生主體的接受障礙的影響因素。

2.教師教育影響

思想政治教育教師的綜合素養(yǎng)直接影響教育工作的開(kāi)展情況。由于教育者綜合素質(zhì)和水平不高，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的接受興趣，使教育效果大大降低。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法仍以傳統(tǒng)教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，缺少創(chuàng)造性，并且在教育過(guò)程中以自身為主體，忽視學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，造成學(xué)生接受障礙。

3.教育環(huán)境影響

學(xué)生思想政治教育的整體接受程度與自身所處環(huán)境有著重要關(guān)系，主要包括三個(gè)方面：社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的影響。這些環(huán)境中的不良影響都會(huì)造成學(xué)生的接受障礙。社會(huì)環(huán)境中的拜金主義、等不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)生的思想沖擊較大，造成思想政治教育工作開(kāi)展難度增大；校園環(huán)境中的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著一定影響，由于教育管理缺乏完善性，社會(huì)不良風(fēng)氣容易深入到校園中，給思想政治教育工作的開(kāi)展帶來(lái)制約影響；家庭環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有著密切的影響，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式缺乏科學(xué)性，過(guò)分溺愛(ài)使孩子缺乏獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)，且教育方式與生活習(xí)慣等行為都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。家庭環(huán)境是思想政治教育的重要環(huán)境，家庭環(huán)境中所產(chǎn)生的負(fù)面影響直接對(duì)學(xué)生造成思想政治教育障礙。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的有效對(duì)策

加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育對(duì)提高學(xué)生政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極影響，同時(shí)加強(qiáng)高校思想政治教育也是社會(huì)發(fā)展壯大、增強(qiáng)人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必要舉措。針對(duì)目前高校思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生接受障礙，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行化解：

1.加強(qiáng)學(xué)生了解

在思想政治教育工作中，針對(duì)出現(xiàn)接受障礙的學(xué)生主體來(lái)看，為化解這種接受障礙，要全面了解學(xué)生的心理特征。根據(jù)學(xué)生的思想政治水平制定科學(xué)的教育方案，并注重學(xué)生的個(gè)性需求，在教育過(guò)程中與學(xué)生建立和諧的情感關(guān)系，達(dá)到“以情育人”[2]。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向、崇高的人生理想以及堅(jiān)毅的人格品質(zhì)，只有從多方面進(jìn)行鼓勵(lì)教育，才能為學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好環(huán)境，有效化解學(xué)生的接受障礙。

2.提升思想政治教育者綜合素質(zhì)

在思想政治教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此要保護(hù)思想政治教育者具有較高的工作能力以及較高的思想政治覺(jué)悟。在提升思想政治教育者綜合素質(zhì)的過(guò)程中，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高職業(yè)能力的同時(shí)也要提高職業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新思想和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高校思想政治教育，在“以人為本”理念下，堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

3.優(yōu)化思想政治教育接受的環(huán)境

加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育，要從注重教育環(huán)境的優(yōu)化。優(yōu)化教育接受環(huán)境要從社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境三方面入手。要善于營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，弘揚(yáng)社會(huì)美德，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培育公民意識(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，在全社會(huì)塑造高尚的社會(huì)氛圍，自覺(jué)抵制不良思想的侵蝕。要善于營(yíng)造良好的校園環(huán)境，實(shí)行人性化管理，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，塑造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，開(kāi)展豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，為受教育者提供一個(gè)和諧的思想政治教育環(huán)境。要善于營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，作為父母應(yīng)該知道自身對(duì)孩子的影響，不僅要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感，更要以身作則，提高自身道德水平和文化素質(zhì)，與學(xué)校教育和社會(huì)教育保持一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜而重要的教學(xué)活動(dòng)，為保證思想政治教育具有科學(xué)性和實(shí)效性，要善于在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行分析和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)思想基礎(chǔ)教育。為化解教育接受障礙，要從教育主體、客體以及環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行完善，以保證教育效果的提升，促進(jìn)高校思想政治教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)人才思想政治素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.大學(xué)生信息接受方式對(duì)高校思想政治教育的影響分析[D].北京：北京郵電大學(xué)，2013（03）

[2]丁國(guó)浩.問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海：上海大學(xué)，2013（03）

[3]紀(jì)知燕.高校思想政治教育接受性的心理因素研究[D].青島：青島大學(xué)，2014（06）

篇8

關(guān)鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學(xué)生、單親學(xué)生日益增多的形勢(shì)下，高中生思想政治教育已經(jīng)成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過(guò)多年政工工作，也擔(dān)任過(guò)多屆年級(jí)主任，深感當(dāng)前高中生思想政治工作的復(fù)雜性和多變性，現(xiàn)就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時(shí)期高中生思想政治教育存在的問(wèn)題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實(shí)際需求

        當(dāng)前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說(shuō)課教學(xué)方式對(duì)高中生進(jìn)行思想知識(shí)灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會(huì)、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒(méi)能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，脫離高中生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學(xué)內(nèi)容滯后，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

        隨著思想意識(shí)形態(tài)的多元化，當(dāng)前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本，難以與豐富多彩的社會(huì)生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)流變給予針對(duì)性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價(jià)值觀念和說(shuō)教內(nèi)容。

        3．教育方式單一，忽視學(xué)生主體性差異

        我國(guó)提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體對(duì)思想政治教育的認(rèn)知囿于知識(shí)層面，將之當(dāng)成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些都有礙于高中生完善知識(shí)體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致高中生言行表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因?yàn)榧倚Ｖg沒(méi)有的達(dá)成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，中學(xué)思想政治教育往往過(guò)分地依賴于班主任，班會(huì)形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊(duì)伍亟待建設(shè)。

        5．弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

        現(xiàn)實(shí)中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學(xué)生難以自主參與。計(jì)劃性的思想教育對(duì)流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見(jiàn)肘。同時(shí)，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無(wú)的放矢的工作困境。高中生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過(guò)有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時(shí)期中學(xué)思想政治教育的對(duì)策研究

        1．齊抓共管，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個(gè)社會(huì)外部環(huán)境聯(lián)系密切。高中生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會(huì)，不再局限于校園環(huán)境。同時(shí)，家庭因素在很大程度上影響著學(xué)校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保咧猩枷胝谓逃男Чc父母的影響密切相關(guān)。以學(xué)校為主導(dǎo)，建立開(kāi)放式的學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的思想政治教育體系[2]，營(yíng)造人人關(guān)心高中生思想政治教育的良好氛圍。學(xué)校、家庭、社會(huì)相互合作，將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會(huì)的實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高高中生思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從高中生實(shí)現(xiàn)1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念

        新時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，在高中生的思想政治教育過(guò)程中，我們必須以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認(rèn)識(shí)，著眼于高中生的思想實(shí)際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅(jiān)持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過(guò)程中多與高中生交流、溝通、討論，打開(kāi)他們的思想世界。在思想政治教育實(shí)踐中，努力做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。同時(shí)，從以人為本的理念出發(fā)，堅(jiān)持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來(lái)搞好思想政治工作，使中學(xué)思想政治教育工作形成長(zhǎng)效機(jī)制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。

        3．教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

        在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地吸納包含時(shí)代內(nèi)涵的新知識(shí)，為高中生的思想注入豐富的時(shí)代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中，通過(guò)交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對(duì)性的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過(guò)不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)，樹(shù)立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進(jìn)取，增強(qiáng)自身的使命感。在教學(xué)過(guò)程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置。通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛(ài)國(guó)主義教育，拓展思想政治教育的知識(shí)性、思想性和教育性。

篇9

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 思想政治教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)思想政治教育是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育、馬列主義主義常識(shí)教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的必修課程，對(duì)青少年建構(gòu)正確的人生觀、價(jià)值觀有著十分重要的意義。同時(shí)，思想政治教育也是促進(jìn)青少年德、智、體、美全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)和精神支柱。

1新時(shí)期中學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

1.1德育模式固化，脫離中學(xué)生實(shí)際需求

當(dāng)前的中學(xué)生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說(shuō)課教學(xué)方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想知識(shí)灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。這種方式?jīng)]能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，脫離了中學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后，理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

隨著思想意識(shí)形態(tài)的多元化，當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本，難以與豐富多彩的社會(huì)生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)流變給予針對(duì)性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系，使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價(jià)值觀念和說(shuō)教內(nèi)容。

1.3教育方式單一，忽視學(xué)生主體性差異

我國(guó)提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體對(duì)思想政治教育的認(rèn)知囿于知識(shí)層面，將之當(dāng)成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些都有礙于中學(xué)生完善知識(shí)體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。

1.4缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導(dǎo)致中學(xué)生言行表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因?yàn)榧倚Ｖg沒(méi)有達(dá)成一致的思想政治教育路線，導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，中學(xué)思想政治教育往往過(guò)分地依賴于班主任，班會(huì)形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊(duì)伍亟待建設(shè)。

1.5弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

現(xiàn)實(shí)中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學(xué)生難以自主參與。計(jì)劃性的思想教育對(duì)流變性的中學(xué)生心理健康教育顯得捉襟見(jiàn)肘。中學(xué)生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過(guò)有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負(fù)擔(dān)日益加重，使得中學(xué)生思想政治教育步履維艱。

2新時(shí)期中學(xué)思想政治教育的對(duì)策研究

2.1齊抓共管，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

目前，中學(xué)生思想政治教育與整個(gè)社會(huì)外部環(huán)境聯(lián)系密切。中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會(huì)，不再局限于校園環(huán)境。同時(shí)，家庭因素在很大程度上影響著學(xué)校思想政治教育的效果。

以學(xué)校為主導(dǎo)，建立開(kāi)放式的學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的思想政治教育體系，將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會(huì)的實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高中學(xué)生思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的教育效果。

2.2以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念

新時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，在中學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中，我們必須以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認(rèn)識(shí)，著眼于中學(xué)生的思想實(shí)際，尊重學(xué)生的主體性差異。堅(jiān)持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學(xué)生的思想需要。

2.3教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，中學(xué)生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地吸納包含時(shí)代內(nèi)涵的新知識(shí)，為中學(xué)生的思想注入豐富的時(shí)代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對(duì)性地提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過(guò)不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)，樹(shù)立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進(jìn)取，增強(qiáng)自身的使命感。在教學(xué)過(guò)程中，把思想教育放在教學(xué)的重要位置，通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛(ài)國(guó)主義教育，拓展思想政治教育的知識(shí)性、思想性和教育性。

2.4因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育

中學(xué)教育要把提高學(xué)生素質(zhì)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位。中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，需要教師予以適當(dāng)?shù)慕逃?、激?lì)、喚醒和鼓舞，發(fā)揮中學(xué)生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

結(jié)合時(shí)政發(fā)展，讓中學(xué)生在自我教育實(shí)踐中將思想政治知識(shí)內(nèi)化為群體智慧。通過(guò)創(chuàng)新中學(xué)生學(xué)生組織，使中學(xué)生站在更好的角度審視自我、激勵(lì)自我，在自我教育和引導(dǎo)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，拓展自我的實(shí)踐能力。并通過(guò)切身實(shí)踐讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在思想政治教育方面的不足，認(rèn)識(shí)到思想政治教育方向性的意義，從而讓中學(xué)生在自我教育實(shí)踐中見(jiàn)賢思齊，積極、主動(dòng)地提升自我思想政治覺(jué)悟。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 思想政治教育 和諧

一、從心理學(xué)視角,把握認(rèn)識(shí)、需要、情感與思想政治教育工作的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作的心理學(xué)途徑

首先,高校思想政治工作者要從改革開(kāi)放形勢(shì)下的大學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),既要有敏銳的目光和扎實(shí)的科學(xué)理論功底,施以適當(dāng)?shù)姆椒?還要努力研究大學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程,從認(rèn)識(shí)心理的規(guī)律出發(fā),糾正大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差,進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心信念的科學(xué)轉(zhuǎn)移。為此,一方面思想政治工作者要直面大學(xué)生的思想實(shí)際,以科學(xué)的理論為導(dǎo)向,堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),努力化解學(xué)生的困惑和迷惘,幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念和自我教育方法;另一方面師生間要相互尊重,以平等的關(guān)系進(jìn)行交流。教師要以理服人,應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),教育學(xué)生以科學(xué)的世界觀、方法論和社會(huì)主義思想道德要求指導(dǎo)自己的行為,在實(shí)踐中鍛煉提高思想道德素質(zhì),努力發(fā)展開(kāi)放性意識(shí)和創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善。

其次,教育工作者要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)平衡,做好需要的轉(zhuǎn)化工作,要善于把學(xué)生的知識(shí)需要、成才需要轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自身需要,形成群體的內(nèi)在動(dòng)機(jī),把學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,發(fā)揮到為四化而奮發(fā)努力學(xué)習(xí)上來(lái),引導(dǎo)學(xué)生把需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際行動(dòng),使個(gè)人行為與集體的需要協(xié)調(diào)一致,而不為一時(shí)利益所束縛。

再次,實(shí)施情感滲透,鍛煉意志品質(zhì)。情感在思想政治工作中起著重要作用,對(duì)接受外來(lái)的教育影響起著過(guò)濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過(guò)程的規(guī)律,注意滿足學(xué)生的情感需求,進(jìn)行順情入理的教育。只有與學(xué)生進(jìn)行情感交流,才能較深刻地了解教育對(duì)象的情感,才可能啟動(dòng)情感,有的放矢地進(jìn)行教育。

另外,當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是在良好的學(xué)習(xí)、生活條件下成長(zhǎng)起來(lái)的,他們的人生道路比較順利。進(jìn)入大學(xué),面對(duì)社會(huì)急劇發(fā)展所帶來(lái)的各種刺激,面對(duì)大學(xué)生活的新特點(diǎn),他們的心理定式被打破,當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難,人際交往出現(xiàn)障礙,競(jìng)爭(zhēng)遭受失敗,戀愛(ài)受到挫折時(shí),一些學(xué)生就會(huì)茫然失措,無(wú)所適從。尤其是當(dāng)挫折強(qiáng)度較強(qiáng)或時(shí)間較長(zhǎng)時(shí),就可能由失落化為自卑、失望,甚至心灰意冷,精神上出現(xiàn)萎靡不振,心理上產(chǎn)生嚴(yán)重障礙,導(dǎo)致輕者休學(xué)、退學(xué),重者出走、自殺。因此,高校工作者要遵循心理規(guī)律,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)融入人文關(guān)懷

總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系。”注重人文關(guān)懷是思想政治教育堅(jiān)持以人為本的必然要求。因此,在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷,有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

另外,在大學(xué)生思想政治教育中融入人文關(guān)懷,既是適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的需要,也是促進(jìn)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的必然需求,還是彰顯社會(huì)文明進(jìn)步的主要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上遇到的問(wèn)題和隨之產(chǎn)生的困惑也越來(lái)越多,大學(xué)生思想政治教育只有融入人文關(guān)懷,給大學(xué)生以正確的引導(dǎo)和及時(shí)的疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷,使思想政治教育要求自然地內(nèi)化為學(xué)生的人格,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人生信念,從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人功效的高度釋放。

三、構(gòu)建新的學(xué)校、社會(huì)與家庭和諧互動(dòng)的大學(xué)生思想政治教育合力機(jī)制

大學(xué)生的思想政治教育主要是在學(xué)校中進(jìn)行的,但社會(huì)大環(huán)境和家庭小環(huán)境,正越來(lái)越強(qiáng)地全方位影響著大學(xué)生,大學(xué)生思想政治教育不能回避社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中帶來(lái)的各種影響,需要社會(huì)各界與家庭的通力協(xié)作。我們要形成以學(xué)校教育為主導(dǎo),通過(guò)大學(xué)生成長(zhǎng)所依托的學(xué)校、社會(huì)、家庭在教育理念、方式方法等方面達(dá)成和諧統(tǒng)一和最優(yōu)結(jié)合,發(fā)揮三者的疊加效應(yīng)。

一方面,構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育各子系統(tǒng)內(nèi)部的和諧互動(dòng)機(jī)制。首先要充分整合和優(yōu)化校內(nèi)資源,樹(shù)立德育首位意識(shí)和全員育人觀念,建立大學(xué)生思想政治教育工作的學(xué)校內(nèi)部和諧互動(dòng)機(jī)制。其次,要充分發(fā)揮和有效利用社會(huì)教育資源,建立比較健全的行政、法律、經(jīng)濟(jì)配套的措施與政策,形成全社會(huì)共同關(guān)心支持并參與大學(xué)生思想政治教育工作的和諧互動(dòng)局面。再次,構(gòu)建包括家庭人員交流談心機(jī)制、定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制、德育榜樣機(jī)制、家訓(xùn)倫理機(jī)制等內(nèi)在的家庭教育機(jī)制。另一方面,構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭以及社會(huì)與家庭相互間協(xié)同運(yùn)作的和諧互動(dòng)機(jī)制,達(dá)到1+1+1>3的目的,以取得最佳的教育效果。首先,要實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教育管理與周邊環(huán)境的和諧增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng),使學(xué)校教育的思想、內(nèi)容等與社會(huì)和諧統(tǒng)一起來(lái)。其次,要努力探索學(xué)校教育與家庭教育思想、方法和諧統(tǒng)一的支撐點(diǎn),以及家庭參與學(xué)校教育的有效途徑,切實(shí)發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用,使之與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一起來(lái)。再次,在社會(huì)與家庭教育方面,構(gòu)建以家庭教育為主,社會(huì)教育極力配合的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制以鞏固思想政治教育的效果。

總之,在社會(huì)新形勢(shì)下,高校思想政治教育領(lǐng)域面臨著越來(lái)越多的新情況、新問(wèn)題,這就要求我們思想政治教育工作者要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,將其作為一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)不斷追求,作為一門博大而精深的科學(xué)不斷探索,把握規(guī)律,與時(shí)俱進(jìn),積極創(chuàng)新,切實(shí)提高思想政治教育的科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn):

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