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篇1

【關(guān)鍵詞】海上風(fēng)電工程；施工；項(xiàng)目管理

1、潮間帶海上風(fēng)電工程項(xiàng)目的施工特點(diǎn)

1.1、潮間帶海上風(fēng)電工程技術(shù)難度大、工程風(fēng)險(xiǎn)高、施工強(qiáng)度大、建設(shè)成本昂貴，需要建造專門用于潮間帶的能坐灘的施工船舶及各種施工設(shè)備，需要反復(fù)比較論證和優(yōu)選施工方案，才能保證施工質(zhì)量。

1.2、潮間帶海上的工程環(huán)境既惡劣又復(fù)雜，容易受到季風(fēng)、突風(fēng)、寒潮、大霧尤其是臺(tái)風(fēng)的嚴(yán)重影響。不同的海域如渤海、黃海、東海、南海，其工程環(huán)境差異也很大。

1.3、潮間帶海上風(fēng)電工程從事基礎(chǔ)施工難度極大，基礎(chǔ)及風(fēng)機(jī)進(jìn)場(chǎng)運(yùn)輸、現(xiàn)場(chǎng)沉樁及安裝、拋石護(hù)樁、輸變電線路工程及后續(xù)風(fēng)電場(chǎng)維護(hù)，技術(shù)難度都很大。

1.4、潮間帶海上風(fēng)電工程必須十分重視施工的安全管理。施工現(xiàn)場(chǎng)狹窄、交叉作業(yè)多、特種作業(yè)多、施工船舶管理難度大等等。

由此可見，潮間帶海上風(fēng)電工程施工對(duì)項(xiàng)目施工管理提出了更高的要求。企業(yè)必須培養(yǎng)和選派高素質(zhì)、能力強(qiáng)的項(xiàng)目經(jīng)理，組建技術(shù)和管理實(shí)力強(qiáng)的項(xiàng)目部，優(yōu)化施工方案，嚴(yán)格控制成本，才能順利完成工程施工任務(wù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的各項(xiàng)目標(biāo)。

2、潮間帶海上風(fēng)電工程項(xiàng)目的施工管理

2.1潮間帶海上風(fēng)電工程項(xiàng)目施工的進(jìn)度管理

潮間帶海上風(fēng)電工程的進(jìn)度控制是按照施工合同確定項(xiàng)目的開工和竣工日期；分部分項(xiàng)工程的進(jìn)度整體目標(biāo)建立施工進(jìn)度的具體計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)了按照計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)施工進(jìn)度的控制和管理。在編制進(jìn)度計(jì)劃的過程中，要綜合考慮到項(xiàng)目所在地每個(gè)月受潮汐影響的水文變化情況、每個(gè)機(jī)位的標(biāo)高情況、施工船舶的吃水及移動(dòng)路線情況，以及可能受到的惡劣天氣的影響，按照工程項(xiàng)目的整體控制進(jìn)行施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，并在編制后經(jīng)過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的審批并征得業(yè)主的確認(rèn)。進(jìn)度計(jì)劃可以通過橫道圖或者網(wǎng)絡(luò)圖的形式通過張貼的方式進(jìn)行通告。相應(yīng)的工程項(xiàng)目技術(shù)人員應(yīng)按照總進(jìn)度計(jì)劃對(duì)工程項(xiàng)目中的人員、材料、施工船機(jī)制定相應(yīng)的使用計(jì)劃，進(jìn)行有效的、合理的配置。項(xiàng)目部要設(shè)立綜合調(diào)度機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)具體施工過程中各工序的進(jìn)度記錄和統(tǒng)計(jì)，檢查測(cè)量進(jìn)度計(jì)劃，從而與原進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)偏差較大時(shí)，應(yīng)及時(shí)召集調(diào)度會(huì)，分析影響進(jìn)度的因素，采取針對(duì)性的措施，在后續(xù)施工中有效糾正或緩解進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行的偏差，保證按時(shí)完成工程項(xiàng)目建設(shè)。

2.2潮間帶海上風(fēng)電工程項(xiàng)目施工的質(zhì)量管理

質(zhì)量管理必須以質(zhì)量體系為依托，要實(shí)現(xiàn)施工項(xiàng)目達(dá)到優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，必須實(shí)行全過程、全員、全方位的質(zhì)量管理。質(zhì)量管理注重事前管理，事前對(duì)人、材、機(jī)、法、環(huán)（4M1E）等幾個(gè)影響施工質(zhì)量的主要因素嚴(yán)加控制，是保證施工項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

①對(duì)施工人員的管理

施工人員包括所屬施工隊(duì)人員及項(xiàng)目部人員，管理包括技能方面和思想方面。技能方面，施工人員要持證上崗的必須保持證書在有效期內(nèi)。堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗，先交底后作業(yè)的原則。尤其要對(duì)特殊工種和特種設(shè)備作業(yè)人員進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)控。針對(duì)這些問題就要求項(xiàng)目部要有相應(yīng)的管理及考核制度，并輔以必要的激勵(lì)機(jī)制，提高每個(gè)施工人員的質(zhì)量活動(dòng)能力和質(zhì)量自控能力。

②對(duì)材料的管理

海上風(fēng)電工程中主要設(shè)備和材料基本都是業(yè)主提供，施工單位只是采購(gòu)一些輔材，所以對(duì)材料的管理主要在于認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)，建立管理臺(tái)賬，做好收、發(fā)、儲(chǔ)、運(yùn)等環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)設(shè)備、材料的保管工作避免受潮、損失等。

③對(duì)施工船機(jī)和機(jī)械設(shè)備的管理

海上風(fēng)電工程中，施工船舶較多，施工區(qū)域狹窄，需要特別重視對(duì)施工船機(jī)的合理管理，避免意外事故；根據(jù)具體的風(fēng)電項(xiàng)目，配備最合適的機(jī)械設(shè)備，并建立有效的管理和使用體系來保證機(jī)械設(shè)備的使用頻率和良好狀態(tài)，其工作性能和精度能滿足作業(yè)要求，尤其是檢測(cè)垂直度的儀器儀表要檢定合格，并處在有效期內(nèi)。施工過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)固定模式，同時(shí)建立設(shè)備保養(yǎng)和使用的檔案管理和記錄，建立安全可靠的機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)模式，延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)備的使用期限，保證工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量。

④對(duì)方法與工序的質(zhì)量控制

現(xiàn)場(chǎng)施工方法主要包括施工方案、施工工藝、施工的技術(shù)措施等，能解決施工難題、技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理、有利于保證質(zhì)量。施工工序是質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，質(zhì)量是在施工工序進(jìn)程中形成的，而不是靠最后的質(zhì)量檢查驗(yàn)收。施工過程是由一系列相互關(guān)聯(lián)、相互制約的工序組成，工序質(zhì)量是工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，直接影響工程整體質(zhì)量。

⑤對(duì)施工環(huán)境的管理

施工環(huán)境因素包括施工現(xiàn)場(chǎng)自然環(huán)境因素、施工作業(yè)環(huán)境因素和施工質(zhì)量管理環(huán)境因素，通過采取預(yù)測(cè)預(yù)防的方法，消除對(duì)施工質(zhì)量的不利影響。

2.3潮間帶海上風(fēng)電工程項(xiàng)目施工的安全管理

2.3.1項(xiàng)目部對(duì)每一名進(jìn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行“三級(jí)安全教育”，外協(xié)單位必須配備專職安全員，配合項(xiàng)目部安全員現(xiàn)場(chǎng)安全檢查，落實(shí)本單位安全隱患整改，堅(jiān)決杜絕“三違”現(xiàn)象發(fā)生，項(xiàng)目部要制定施工現(xiàn)場(chǎng)安全獎(jiǎng)懲制度，定期對(duì)各施工班組進(jìn)行安全生產(chǎn)考核。各施工班組應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目部要求，落實(shí)好班前安全教育、工序交接安全交底和交叉作業(yè)安全交底。

2.3.2船舶安全管理：外協(xié)單位的施工船舶進(jìn)場(chǎng)前項(xiàng)目部應(yīng)組織進(jìn)行安全驗(yàn)收，審核船舶及船員證書、安全救生設(shè)施等到位后方能進(jìn)場(chǎng)施工。對(duì)進(jìn)場(chǎng)船舶及時(shí)進(jìn)行安全交底和安全教育，落實(shí)船舶起拋錨管理制度、船舶值班管理制度、船舶避風(fēng)避霧措施。施工前或者施工間歇期間，由項(xiàng)目部應(yīng)負(fù)責(zé)舉行消防安全聯(lián)動(dòng)演練。

2.3.3施工現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備安全管理：項(xiàng)目部對(duì)進(jìn)場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備嚴(yán)格控制，每臺(tái)設(shè)備進(jìn)行安全驗(yàn)收，由相關(guān)人員定期對(duì)進(jìn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)。海上風(fēng)電工程臨時(shí)用電比較特殊，均采用柴油機(jī)供電，單現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電仍按照臨時(shí)用電施工組織設(shè)計(jì)執(zhí)行，比如：作業(yè)前對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全用電操作規(guī)程交底；現(xiàn)場(chǎng)電箱嚴(yán)格執(zhí)行“三級(jí)配電兩級(jí)保護(hù)”要求；施工區(qū)域在甲板上的電纜必須用槽鋼覆蓋，以免被碾壞。

篇2

關(guān)鍵詞:工商管理；經(jīng)濟(jì)一體化；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來,企業(yè)迫切需求的就是高級(jí)管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場(chǎng)所,其教學(xué)質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看,我國(guó)普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題需要解決,面對(duì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境,要提高我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位,解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了具體的闡述。

1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè),其主要原因就在于教育者和學(xué)生對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。尤其是在人才培養(yǎng)上,工商部門事實(shí)上是服務(wù)部門,在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中,要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則。其中包括,樹立工商管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實(shí)踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門,也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀;注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來約束自己,出色的完成自己的工作;培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)的方法、方針,并通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到,自己是未來社會(huì)的核心。要發(fā)揮自身的作用,就要在學(xué)生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對(duì)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的要求都很高,學(xué)生要掌握本專業(yè)的知識(shí),并且要了解與其相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí),這些都要在高校教學(xué)中完成。同時(shí),技能的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革,以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并且要求學(xué)生有較好的英語交際能力,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng),掌握英語能夠幫助學(xué)生更好地與客戶進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括駕駛能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。掌握的越多,對(duì)其日后工作就越有力。在教育目標(biāo)上,高校還應(yīng)重視該專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng),每個(gè)企業(yè)都希望招聘忠誠(chéng)的人才,對(duì)于工商管理部門來說,更是國(guó)家和企業(yè)的核心部門,涉及企業(yè)的管理工作,因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中,都會(huì)涉及黨的方針路線,思想等,只不過在教學(xué)中對(duì)于這部分的教學(xué)經(jīng)常被忽視。總之,要基于教學(xué)需求,來培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

2工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題

根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè),但對(duì)于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的均存在問題。我國(guó)工商管理專業(yè)人才的缺口巨大,這與教學(xué)中的忽視和教學(xué)方法的傳統(tǒng)性有著密切的關(guān)系。改善這一問題迫在眉睫,我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行如下分析。

2.1工商管理理論脫離實(shí)踐

在大學(xué)教學(xué)中,工商管理專業(yè)教學(xué)與其他專業(yè)一樣,具有理論與實(shí)踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學(xué)方式有關(guān),多年來我國(guó)始終堅(jiān)持應(yīng)試教育,素質(zhì)教學(xué)的提出并未改變教育的本質(zhì),分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多高校實(shí)踐設(shè)施缺乏,不能帶領(lǐng)學(xué)生完成必要的實(shí)踐。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作后,管理能力幾乎為零,這使得我國(guó)高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后,依然占據(jù)課堂的主體地位,且理論講解的時(shí)間過多。這些都造成了工商管理教學(xué)效率低下。

2.2工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代需求

隨著時(shí)代的發(fā)展,企業(yè)工商部門的管理任務(wù)發(fā)生變化?，F(xiàn)代工商管理的涉及面更廣,社會(huì)需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學(xué)中,內(nèi)容的更新慢,教材書籍多年來不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求,甚至與當(dāng)下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面,也與工商管理實(shí)踐之間聯(lián)系不夠緊密,需要重新編排。

2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考慮到職業(yè)道德的重要性

上文我們分析,工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當(dāng)下的教學(xué)中,并未將這項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。理論教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn),其他均被忽視。教師并未認(rèn)識(shí)到這一缺失的重要性。而事實(shí)上,無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位,由于工商管理部門的道德缺失而造成的個(gè)人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)是不合理的,也是缺乏支撐的。不利于高校為社會(huì)培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后,法律意識(shí)淺薄,社會(huì)犯罪率升高。

3工商管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

根據(jù)高校工商管理教學(xué)中存在的問題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等幾個(gè)方面的改革上進(jìn)行了分析。

3.1工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)濟(jì)理論是為了輔助經(jīng)濟(jì)發(fā)展,世界在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的影響因素也不斷的在變化。因此,經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)也要隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容,尤其是在案例分析上,要選擇現(xiàn)代的,具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢(shì)的能力,通過自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。工商管理教學(xué)內(nèi)容不能過多,也不能寬泛的講,而是要實(shí)現(xiàn)少且精的目標(biāo)。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié),必要時(shí)撰寫論文報(bào)告,對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行分析。此外,教師還要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。

3.2工商管理專業(yè)教學(xué)方式的改革

工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生來說不是一個(gè)新鮮的專業(yè),但很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學(xué)生的想象是狹隘的,工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學(xué)中,教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,始終占據(jù)著課堂的主角位置,這就造成了其對(duì)工商管理的錯(cuò)誤理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性,管理人才缺失成為我國(guó)的主要問題。將教轉(zhuǎn)化到學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的作用。另外,還應(yīng)截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實(shí)踐中親自參加過的案例更有力。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析,增加大學(xué)生思考和討論的時(shí)間,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,當(dāng)然,任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐,基于學(xué)生實(shí)踐不足,實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀,要與企業(yè)之間建立聯(lián)系,為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。采取“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的辦法,將工商業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)進(jìn)校園,為學(xué)生講解工作實(shí)踐,將這一項(xiàng)工作落實(shí)到位。值得一提的是,很多學(xué)校組織講座,但結(jié)果是學(xué)生不愿意參加,主講人的授講內(nèi)容空泛無用。因此,在聘請(qǐng)人員上和專業(yè)內(nèi)容上,都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,工商管理復(fù)雜,涉及多個(gè)方面,單靠講解很難讓學(xué)生理解。目前,很多高校與企業(yè)之間有合作,由企業(yè)出資為學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地,由學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng),這是一個(gè)好的開始。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地,培養(yǎng)其全方位的實(shí)踐能力,使其職業(yè)化能力提高。在教育教學(xué)上,還要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)方法不再拘于一個(gè)方面,改變觀念才能收到好的教學(xué)效果,才能提高高校工商管理專業(yè)教學(xué)的效率。

3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革

在眾多的專業(yè)改革中,考試制度的改革不可或缺。在以往的教學(xué)考核中,成績(jī)是唯一標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)內(nèi)容又存在缺失。對(duì)于學(xué)生的興趣提高來說不具備任何作用,反而使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。工商管理在文理劃分中多劃分為文科類,其理論知識(shí)以文字為主,現(xiàn)代教育考試中,教師多數(shù)為學(xué)生劃題,學(xué)生只在考試前進(jìn)行背誦即可。這樣,即便是最基礎(chǔ)的知識(shí),學(xué)生也不再學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生的考核,也以成績(jī)?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金制度,很少出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的考核,尤其是對(duì)文科專業(yè)而言。為此,高校要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,建立一套全新的學(xué)生考核體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的包括成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、思維能力等方面的考核,采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中,教師注重其對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握,注重某個(gè)能力的提高,或者將考核的重點(diǎn)放在其思維能力上?？傊?對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能是單方面的,考核的重點(diǎn)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)移。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行考核,才能為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,對(duì)于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并注重培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的目的。最后,對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容而言,可以要求學(xué)生獨(dú)自完成,教師無須評(píng)價(jià),這種方式并非放任自流,而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。

4結(jié)語

工商管理是企事業(yè)單位的重要部門,工商部門具有重要作用。為了培養(yǎng)更多的管理人才,高校教學(xué)效率的提高是必然的。目前,工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學(xué)方法改革速度緩慢,都是其主要問題。要解決這一問題,要對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析,明確教學(xué)目的,并從教學(xué)方法上,教學(xué)理念上甚至是教材的編寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中,高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng),專業(yè)性是指學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具有專業(yè)的管理實(shí)踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì),從根本上支持我國(guó)的管理法律法規(guī),在管理中要發(fā)揮其積極作用,促進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展,也促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；學(xué)生職業(yè)技能

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”的研究成果；曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所需掌握的技術(shù)、能力和素質(zhì)的總和。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括學(xué)生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應(yīng)具備的職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義

工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的工商管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型高級(jí)專門人才。我國(guó)高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的背景之下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專業(yè)是我國(guó)各類高校中大量設(shè)置的專業(yè)，其學(xué)科和專業(yè)性質(zhì)決定了工商管理專業(yè)教育和學(xué)習(xí)必須重實(shí)踐，必須從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握管理。然而，國(guó)內(nèi)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設(shè)置脫離人才市場(chǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)實(shí)際需要，理論教學(xué)比重越來越重，忽視、弱化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由于實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地不足，師資有限，教學(xué)理念和教學(xué)方式落后等原因，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應(yīng)和滿足企業(yè)和社會(huì)需要。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)本身必須包括的、不可或缺的主要內(nèi)容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿足用人企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。這就要求管理者不僅需要具備相應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景，同時(shí)也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗(yàn)，而后者往往是應(yīng)屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應(yīng)具備良好的適應(yīng)能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對(duì)企業(yè)中各個(gè)崗位的運(yùn)營(yíng)流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓(xùn)和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見，開展工商管理專業(yè)學(xué)生（本科）職業(yè)技能訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從事工商管理的實(shí)踐能力，完善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。開展工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要途徑，也是工商管理專業(yè)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成要素

工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2012級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂。從知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識(shí)；熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)及法律等方面的相關(guān)知識(shí)；具備外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論等方面的知識(shí)和技能；具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的工商管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握基本的專業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決工商管理實(shí)際問題的能力；具有一定的適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等相鄰專業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學(xué)能力，能夠熟練操作現(xiàn)代工商管理軟件，使用計(jì)算機(jī)從事業(yè)務(wù)工作，尤其是要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和社交能力。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求上看，本專業(yè)學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、效益意識(shí)和革新精神，身心健康；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實(shí)的工商管理專業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專業(yè)理論和實(shí)際管理工作研究的能力。

三、工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法和檢測(cè)方式

（一）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施辦法

職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充訓(xùn)練，重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)一起共同促進(jìn)學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進(jìn)行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測(cè)方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實(shí)施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計(jì)劃與具體實(shí)施。職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測(cè)試的相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動(dòng)延遲畢業(yè)時(shí)間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

為確保順利完成訓(xùn)練體系中的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，根據(jù)訓(xùn)練體系內(nèi)容分在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

第一學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《專業(yè)導(dǎo)論》、《管理學(xué)》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)做好專業(yè)解讀工作，讓學(xué)生全面了解所學(xué)習(xí)專業(yè)的基本情況、學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、就業(yè)前景和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)此專業(yè)應(yīng)獲得的相關(guān)資格證書和綜合應(yīng)用能力證書，引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識(shí)，開展管理決策技能訓(xùn)練。

第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后的短學(xué)期，結(jié)合《職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的禮儀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表的技能，并著手引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)院安排《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程的任課教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行人際交往中的語言表達(dá)訓(xùn)練，以及市場(chǎng)營(yíng)銷技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)及市場(chǎng)營(yíng)銷技能。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)任職資格考試和取得相應(yīng)的資格證書。

第二學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行市場(chǎng)研究、求職技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《管理信息系統(tǒng)》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《組織行為學(xué)》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《信息檢索與利用》、《人事測(cè)評(píng)理論與技術(shù)》、《服務(wù)營(yíng)銷技巧》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場(chǎng)營(yíng)銷技能、服務(wù)營(yíng)銷技能、人事測(cè)評(píng)技能的訓(xùn)練。

第三學(xué)年第二學(xué)期，結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤實(shí)訓(xùn)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《工作分析與勞動(dòng)定額》、《薪酬理論與績(jī)效管理》、《商務(wù)談判與推銷技巧》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與實(shí)訓(xùn)》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓(xùn)與開發(fā)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行管理決策技能、運(yùn)營(yíng)管理技能（ERP）、市場(chǎng)研究技能、工作分析技能、商務(wù)談判與推銷技能的訓(xùn)練。

第四學(xué)年第一學(xué)期，結(jié)合《運(yùn)籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《銷售渠道管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分小組進(jìn)行工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

（二）工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的檢測(cè)方式

基本技能訓(xùn)練的考核方式以參加和取得相應(yīng)資格證書為考核記入相應(yīng)學(xué)分的依據(jù)。專業(yè)技能訓(xùn)練考核方式由專業(yè)任課教師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、要求、目標(biāo)完成情況，結(jié)合訓(xùn)練過程中學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的掌握情況及最終完成的書面報(bào)告、口頭報(bào)告、操作模擬結(jié)果給予評(píng)分。綜合技能訓(xùn)練檢測(cè)可根據(jù)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況、見習(xí)單位的評(píng)價(jià)、參與相關(guān)活動(dòng)（比賽、參與校內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)等）的情況、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定?，F(xiàn)以人際交往技能的檢測(cè)方式為例進(jìn)行說明。按照訓(xùn)練方案進(jìn)行訓(xùn)練后從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學(xué)生在接受職業(yè)化妝師指導(dǎo)后訓(xùn)練一個(gè)月左右，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)化妝后接受專業(yè)人員的檢閱，評(píng)定該項(xiàng)成績(jī)。

（2）禮儀操：分組進(jìn)行禮儀操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在最后開展一次表演賽，邀請(qǐng)多位評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每支參賽隊(duì)伍的成績(jī)即為所有成員的成績(jī)。

（3）情景模擬：提供給學(xué)生10個(gè)左右的生活和工作場(chǎng)景，布置學(xué)生在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，訓(xùn)練結(jié)束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請(qǐng)多位評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，每支參賽隊(duì)伍的成績(jī)即為所有成員的成績(jī)。

2.語言表達(dá)

（1）自我介紹（2分鐘以內(nèi)）：學(xué)生撰寫修改2分鐘以內(nèi)自我介紹書面材料工作結(jié)束后，提交申請(qǐng)分派到不同的場(chǎng)次進(jìn)行脫稿介紹，由評(píng)委老師給出成績(jī)。

（2）演講（5分鐘以內(nèi)）：提供給學(xué)生10個(gè)左右的話題，布置學(xué)生分組后在教師指導(dǎo)下以課外訓(xùn)練為主，小組成員要開展合作性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后開展測(cè)評(píng)，由抽簽決定演講的話題，由評(píng)委老師給出成績(jī)。

3.成績(jī)構(gòu)成

（1）總體成績(jī)：職業(yè)禮儀和語言表達(dá)各占50%。

（2）職業(yè)禮儀成績(jī)：女生：職業(yè)化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；

篇4

工商管理專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)前存在的主要問題是創(chuàng)新不足、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)、模擬實(shí)訓(xùn)效果不佳，要打破工商管理教學(xué)改革中的這些困境，需要從教學(xué)的軟硬件條件入手，積極的創(chuàng)新改革思路，以社會(huì)需求為導(dǎo)向探索人才培養(yǎng)的新模式，提高重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善模擬實(shí)訓(xùn)的軟硬環(huán)境，等，以此促進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)改革的成功。

關(guān)鍵詞：

工商管理；教學(xué)改革；困境與難點(diǎn)；思考

在新時(shí)期的教育背景下，各校各個(gè)專業(yè)都在忙改革，這就說明教學(xué)改革是有效的、是必要的。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)并不是所用的教學(xué)改革都是成功的，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些以前成功的改革途徑現(xiàn)在又出現(xiàn)了很多的問題，這就需要我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、改革的現(xiàn)狀、學(xué)生的狀態(tài)等對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析和思考，以提高教學(xué)改革的綜合水平。

一、工商管理專業(yè)教學(xué)改革的困境與難點(diǎn)

（一）創(chuàng)新不足教學(xué)改革忙亂

工商管理專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這點(diǎn)各高校已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，問題是往哪改、怎樣改，由于缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)和可靠的理論支持，大部分高校都是“摸著石頭過河”，一邊改，一邊摸索，隨之而來的一系列想象都呈現(xiàn)出工商管理教學(xué)改革的忙亂。例如，工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的方向不能緊跟社會(huì)人才需求變化，還停留在中低層次的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，這就使模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性的教學(xué)改革陷入“泥濘”，成為“形式主義”、“表面文章”，在實(shí)際教學(xué)中得不到重視，教學(xué)改革多是“喊口號(hào)”、“做樣子”，缺少實(shí)質(zhì)性的改革內(nèi)容，教學(xué)改革效果也不明顯。又如，教學(xué)改革風(fēng)潮形成以后，各高校都在如火如荼的進(jìn)行教學(xué)改革，雖然在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，高校教學(xué)改革是很有必要的，但必須結(jié)合各高校的實(shí)際情況，不能盲目的照搬、照做。而工商管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐中，有時(shí)改革的舉措會(huì)偏離實(shí)踐、偏離理論，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)沒有促進(jìn)作用，還會(huì)增加老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響正常的教學(xué)秩序。例如，在教師資源緊張的情況下抽調(diào)理論課老師做實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面，老師精力有限，過重的負(fù)擔(dān)會(huì)降低老師工作的質(zhì)量，并不利于教學(xué)綜合水平的提高。另一方面，工商管理專業(yè)教學(xué)在傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)思想的影響下，老師的實(shí)踐能力有限，并不能將最前沿的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，更何況教學(xué)前老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培訓(xùn)缺席，這就造成了教學(xué)改革的守舊、死板、形式主義?？傊虒W(xué)改革的忙亂、教學(xué)改革創(chuàng)新的不足嚴(yán)重影響了高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程和效果。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)

在工商管理專業(yè)教學(xué)中，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的思想，一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一些老師人才培養(yǎng)的理念還沒轉(zhuǎn)變過來，這就造成了其對(duì)理論知識(shí)的“崇拜”認(rèn)為學(xué)好了理論知識(shí)就能夠應(yīng)付實(shí)際中遇到的一切問題。另一方面，各高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展較晚，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于探索、完善階段，加之各校的實(shí)訓(xùn)條件有限，模擬實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施的緊缺和陳舊都導(dǎo)致了“重理論、輕實(shí)踐”思想的形成，并在其影響下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)作用難以實(shí)現(xiàn)。此外，工商管理專業(yè)發(fā)展較快，理論教材的編寫需要一定的時(shí)間和周期，而教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是以社會(huì)人才需求為改革方向，兩種教學(xué)轉(zhuǎn)變的速度不一樣，就造成了理論教學(xué)相對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的滯后，而實(shí)踐教學(xué)又不能停滯不前等理論教學(xué)跟上，因?yàn)槭袌?chǎng)、經(jīng)濟(jì)千變?nèi)f化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有走在知識(shí)應(yīng)用的最前沿才能有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，二者的差異造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不協(xié)調(diào)，解決這一問題目前仍然是工商管理專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定

模擬實(shí)訓(xùn)是工商管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的主要途徑，實(shí)訓(xùn)的形式很多，如校企合作、應(yīng)用功能實(shí)訓(xùn)軟件、校建實(shí)訓(xùn)基地等。模擬實(shí)訓(xùn)效果不佳來源于多個(gè)因素，例如，硬件設(shè)備落后，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，有沒有充足的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，這就造成了模擬實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難保證的局面。又如，校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間段、企業(yè)若花費(fèi)人力、精力對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還不能其熟練就可能離開工作崗位，因此企業(yè)覺得沒必要。此外，企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)管理中有很多的商業(yè)機(jī)密，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來說這些資料都是“保密”的，因此學(xué)生在企業(yè)中定崗實(shí)訓(xùn)很難接觸到真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心經(jīng)驗(yàn)，也難以積累太多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)效果當(dāng)然差強(qiáng)人意?？傊ど坦芾韺I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革還需探索、完善，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)改革的反思

（一）以社會(huì)需求為根本規(guī)范化改革步驟

任何時(shí)代人才培養(yǎng)的最終目的就是為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為自我謀求生存發(fā)展的空間，因此，工商管理專業(yè)教學(xué)改革要圍繞社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求為方向，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)改革，并制定工商管理教學(xué)改革的短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，逐步的完善該專業(yè)的教學(xué)模式。第一，堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的觀念，在教學(xué)改革中要大膽創(chuàng)新，但不能盲目創(chuàng)新，應(yīng)將教學(xué)改革的思路與實(shí)踐結(jié)合起來分析、求實(shí)，再反復(fù)的思考、實(shí)踐中提高工商管理教學(xué)改革的成績(jī)。第二，立足社會(huì)需求思考人才培養(yǎng)的目標(biāo)、計(jì)劃，在結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)本校工商管理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行思路規(guī)劃、理念規(guī)劃和行動(dòng)規(guī)劃，形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改革模式，以促進(jìn)教學(xué)改革與時(shí)代的接近性、融入性。第三，其他學(xué)校教學(xué)改革的方式、方法只可借鑒、不能照搬，在工商管理教學(xué)改革中可“廣開言路”，積極的思考和探討該專業(yè)以外的專業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，要透過教學(xué)的行為看本質(zhì)，一次促進(jìn)工商管理教學(xué)改革的創(chuàng)新和成功。

（二）重視師資力量建設(shè)促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同進(jìn)步

在當(dāng)前教學(xué)改革思潮下，老師在教學(xué)中的主體地位發(fā)生了變化，但教師在教學(xué)中的重要地位并未發(fā)生變化，師資力量建設(shè)依然是工商管理教學(xué)改革成功的保障。在協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，要先做好師資建設(shè)才能更的進(jìn)行教學(xué)改革。第一，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)放到同等重要的位置，一方面，完善教學(xué)理念，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性得以體現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面，協(xié)調(diào)理論教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使二者緊密的結(jié)合起來。第二，一方面，重視想社會(huì)招聘優(yōu)秀的、有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的老師，或兼職、或?qū)Ｂ?，目的是為了提高工商管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)課的效率，使廣大學(xué)生能夠接觸到相關(guān)行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)對(duì)該專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有更深刻的體會(huì)。另一方面，重視對(duì)在校老師的培養(yǎng)，提高在校老師的實(shí)踐能力，支持和鼓勵(lì)在校老師參與社會(huì)企業(yè)管理、營(yíng)銷策劃等，將其培養(yǎng)成“雙師型”人才，以促進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。第三，對(duì)老師進(jìn)行傷感前培訓(xùn)，提高老師在教學(xué)參與過程中的創(chuàng)新能力、調(diào)研能力，以促進(jìn)工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)觀念的引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“聽講”意識(shí)，能夠積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，用積極的、主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去完成學(xué)業(yè)，成為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的復(fù)合型高端人才，推動(dòng)工商管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施，提高該專業(yè)教學(xué)改革的成就。

（三）提高模擬實(shí)訓(xùn)的有效性

模擬實(shí)訓(xùn)是在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的發(fā)展迅速的提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在理論上能夠培養(yǎng)出能力強(qiáng)的高端人才，可是，由于當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的種種問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性難以保障，若能通過一定的手段對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革將能大大提高工商管理教學(xué)改革的效率和效果。第一，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校教育的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有更多的收獲，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。第二，推薦學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。盡可能真實(shí)的模擬市場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，使學(xué)生更多的體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用、問題的處理等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)參透到理論教學(xué)當(dāng)中，將理論教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系摹敖?jīng)驗(yàn)”與實(shí)際中的“經(jīng)驗(yàn)”相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的、有效的處理問題、解決問題的方法，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，使其成為該行業(yè)的高端人才。

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐告訴我們教學(xué)改革是可行的、必須的，同時(shí)也告訴我們?nèi)魏胃母锒季哂幸欢ǖ那坌?，我們要面?duì)問題、面對(duì)困境，結(jié)合實(shí)際思考改革之法，站在較高的位置深思教學(xué)改革的效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，以促進(jìn)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、高端的、專業(yè)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】工商管理 管理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我國(guó)高等院校的教學(xué)方法與教學(xué)理念不斷變革，社會(huì)中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng)新性和實(shí)踐性的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，所以，高校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)還需要放在學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性方面，如果針對(duì)工商管理學(xué)科中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)，便需要通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開展，從多領(lǐng)域理論、多創(chuàng)新教學(xué)方法和高技術(shù)水平的教學(xué)，系統(tǒng)的開展工商管理活動(dòng)的應(yīng)用課程。

一、管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高校中的工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)類，相比其他軟科學(xué)類專業(yè)而言，工商管理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)踐性與實(shí)際操作能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生能力重點(diǎn)在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對(duì)普通高等學(xué)校工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)問題的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)2010～2013年普通高等院校中的工商管理?？圃鲋?866個(gè)，可以看出我國(guó)高校對(duì)工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實(shí)踐的專業(yè)性、復(fù)合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個(gè)良好的管理手段和管理決策，促動(dòng)企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對(duì)學(xué)生的管理教學(xué)就顯得十分重要，教學(xué)方式、教學(xué)理念也需要加以調(diào)整，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理中出現(xiàn)的一系列問題，并增強(qiáng)自身抗壓性和應(yīng)變能力，從而既鞏固了理論知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論性過強(qiáng)

我國(guó)高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國(guó)教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需要的人才多為復(fù)合型，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有專業(yè)的技術(shù)，更需要有可行性的實(shí)踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實(shí)踐性，過度重視理論性，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并非不妥，但學(xué)生由于缺少實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)無法舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生夸夸其談卻沒有真實(shí)的操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件應(yīng)用少

我國(guó)多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所設(shè)計(jì)到的硬件設(shè)施也配備良好，例如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都在本專業(yè)設(shè)立了工商管理實(shí)驗(yàn)室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在硬件配套達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，軟件的使用卻十分落后。例如，實(shí)驗(yàn)室中有各種類型的計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，也開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、行政管理等10余門實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課程中卻沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)更新，有些試驗(yàn)項(xiàng)目也無法支撐其金融、證券、電子商務(wù)等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系中，除了各個(gè)專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個(gè)專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系銜接上。例如財(cái)務(wù)管理和物流、信息管理的關(guān)系和銜接。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻未能達(dá)到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關(guān)系和知識(shí)內(nèi)容的教育，卻忘了各科目間的重復(fù)性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生忽視課程設(shè)置的初衷，無法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探討

（一）教學(xué)體系的創(chuàng)新

教學(xué)體系中包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)置。從教學(xué)環(huán)境方面來看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)為核心擴(kuò)展出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)需要比課堂教學(xué)更為清晰，上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)、課下討論、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實(shí)驗(yàn)考核方面，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，必須制定一套合理、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)培養(yǎng)可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行創(chuàng)新。高等院校的培訓(xùn)更應(yīng)該注重學(xué)生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來看，企業(yè)管理是大多數(shù)學(xué)生的選擇，而進(jìn)入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定中，需要抓住學(xué)科和社會(huì)銜接的重要條件，打好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊緊相連，在理論教學(xué)中，需要講解上機(jī)需要注重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來熟練運(yùn)用，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在實(shí)踐教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主，教師通過創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，由教師確定題目，講解知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，規(guī)定出時(shí)間提交學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終教師給予學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師確定以后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，做出一份滿意的畢業(yè)論文或?qū)W年綜合論文，用來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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篇6

在新時(shí)期，如何培養(yǎng)和輸出優(yōu)秀的工商管理人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才的需求是不斷增多的，那么怎么樣輸入合格、優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，是社會(huì)各界普遍關(guān)心的一個(gè)問題。本文就通過對(duì)此問題的研究，提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞:

新時(shí)期;工商管理專業(yè)人才;培養(yǎng);輸出

引言:

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也取得了舉世矚目的好成績(jī)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來，并且從改革的市場(chǎng)中獲得了自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外一個(gè)方面，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷深入，密切了世界各國(guó)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)體之間的聯(lián)系，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越多，如何在多變的市場(chǎng)環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的脫穎而出，是每個(gè)企業(yè)都密切關(guān)注的事情。激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有擁有優(yōu)秀的人才資源，企業(yè)才能在發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才是每個(gè)企業(yè)發(fā)展都渴望獲得的，企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越高，那相關(guān)的工商管理專業(yè)人才輸出的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更高，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求，所以我們應(yīng)該基于新的環(huán)境要求和角度，就提高工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)談下自己的一些觀點(diǎn)和看法。

一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確當(dāng)前社會(huì)上針對(duì)工商管理人才的定位往往是比較籠統(tǒng)的，而沒有一個(gè)細(xì)致的劃分標(biāo)準(zhǔn)，普遍的認(rèn)為工商管理人才就是企業(yè)的高級(jí)管理人才，這種觀點(diǎn)就把一些理論功底扎實(shí)的工商管理人才和技術(shù)能力更強(qiáng)的工商管理人才混為一談，這就十分不利于相關(guān)實(shí)際工作的開展。第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)體系上存在不足首先對(duì)于企業(yè)的工商管理人才定位的預(yù)期過高，造成了培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況的脫節(jié)，相關(guān)的培訓(xùn)工作也沒特色，不具有針對(duì)性，缺乏靈活性，培訓(xùn)的內(nèi)容和市場(chǎng)環(huán)境不能有效的結(jié)合起來，在這種培訓(xùn)體制下，培養(yǎng)出來的企業(yè)管理人才是會(huì)被市場(chǎng)淘汰的，因?yàn)檫@樣的模式輸出的人才是普遍的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺少靈活性，不懂得應(yīng)變，不關(guān)注市場(chǎng)環(huán)境的變化，自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大打折扣的。其次，工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)，必須要講求實(shí)際，要有一定的實(shí)戰(zhàn)能力，注重社會(huì)實(shí)踐，要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，最終磨練自身的實(shí)際綜合能力。最后，企業(yè)對(duì)于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性。第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)相關(guān)的工商管理人才必須得思變、善變，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)企業(yè)的未來戰(zhàn)略規(guī)劃要有一定的前瞻性。社會(huì)實(shí)踐是改革人們大腦的有效工具，如果只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，不追求社會(huì)實(shí)踐，不注重實(shí)踐的獲得，那肯定不利于企業(yè)創(chuàng)新型綜合性人才的培養(yǎng)，這樣子的管理人才注定要阻礙企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和前進(jìn)。

二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前我國(guó)各大高校在對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中更多是基于研究型和學(xué)術(shù)型兩類，針對(duì)性的展開培養(yǎng)。那么企業(yè)再對(duì)引入的人才中，也要學(xué)會(huì)針對(duì)性的培養(yǎng)，注重人才個(gè)性的舒展，要以打造綜合性人才為輸出目標(biāo)，不光要重視實(shí)踐也要結(jié)合理論，只有將理論和實(shí)際有效的結(jié)合，才能發(fā)揮知識(shí)和人才的最大效用，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。第二，建立系統(tǒng)全面的工商管理人才輸出計(jì)劃在制定人才輸出計(jì)劃的時(shí)候一定要做好市場(chǎng)調(diào)查，摸清楚市場(chǎng)的需求，參考同時(shí)期的歷史數(shù)據(jù)，合理預(yù)測(cè)目前以及未來五年人才輸出概括。作為一名合格的優(yōu)秀的工商管理人才，還應(yīng)該多到一線去工作，在一線工作能夠迅速積累相關(guān)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，迅速的熟悉基層的相關(guān)變化，為今后的企業(yè)管理奠定一定的基層基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展過程中，需要不同的專業(yè)人才為企業(yè)付出，工商管理人才是企業(yè)龐大人才需求的關(guān)鍵，因此為了企業(yè)更好的發(fā)展，必須要提高企業(yè)工商管理專業(yè)人才的綜合能力，拓寬知識(shí)面和視野。企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸出一定要和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)相吻合，明確各個(gè)部門的職責(zé)，明確分工，完善相關(guān)的規(guī)章制度，有效的落實(shí)人才培養(yǎng)和激勵(lì)方案，減少人員的流失，強(qiáng)化人才的忠誠(chéng)度。另外一個(gè)方面，還要培養(yǎng)人才自我創(chuàng)新意識(shí)，在日常行為的小事中，尋求創(chuàng)新的靈感，一個(gè)企業(yè)只有不斷的注入新鮮的創(chuàng)新血液才能更好的推動(dòng)企業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展;企業(yè)的有關(guān)高層管理者必須要意識(shí)到人才再次受培訓(xùn)的重要性，要給人才提供相關(guān)的培訓(xùn)和再進(jìn)修的機(jī)會(huì)，借鑒其他企業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，歸納，最終形成適合自身企業(yè)發(fā)展的模式，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會(huì)交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

三、結(jié)束語

總之，新時(shí)期企業(yè)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，必須要采用科學(xué)合理的方法，注重對(duì)人員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)，還要明確企業(yè)再人才進(jìn)入后，應(yīng)該如何去打磨這一批人才，讓其盡快為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在不同崗位的工商管理人才應(yīng)該明確知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，怎么樣為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)貢獻(xiàn)自己的理論，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合自我剖析、機(jī)會(huì)評(píng)估、自我定位，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)自己能力的提升和企業(yè)效益的增長(zhǎng)和不斷發(fā)展。

作者：李濤 單位：通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：高職 產(chǎn)教融合 工商管理類專業(yè) 教學(xué)研究

產(chǎn)教融合是高職院校與企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)共同打造的新型的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時(shí)通過將產(chǎn)教融合落實(shí)到高職工商管理類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中能夠?yàn)閷I(yè)的發(fā)展提供持續(xù)不斷的動(dòng)力。因此，高職院校要積極推進(jìn)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建，在工商管理類專業(yè)的發(fā)展當(dāng)中突出實(shí)踐這一根本原則，注重提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并通過校企深度合作的方式來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)工商管理專業(yè)的發(fā)展和高職院校教育的全面進(jìn)步。

一、高職工商管理類專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的意義

將產(chǎn)教融合理念作為重要指導(dǎo)來推進(jìn)教學(xué)改革是確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，同時(shí)也能為高職教育的發(fā)展提供動(dòng)力。產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠?qū)⒏呗毥逃蛟斐梢詰?yīng)用型為主要內(nèi)容的教育模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密融合，充分滿足企業(yè)以及社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。高職工商管理類專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的意義主要有以下兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是高職院校工商管理類專業(yè)發(fā)展的必須，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合是當(dāng)務(wù)之急。工商管理類專業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，要求學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，能夠?qū)ζ髽I(yè)管理的理論和實(shí)踐進(jìn)行靈活的掌握，同時(shí)也需要運(yùn)用所學(xué)的工商管理理論方法與實(shí)踐技術(shù)為工商企業(yè)提供良好的管理策略和決策策略。而應(yīng)用型工商管理類人才的培養(yǎng)必須要突出教育的實(shí)踐應(yīng)用性以及技術(shù)性特征，但是目前高職院校工商管理類專業(yè)教師隊(duì)伍當(dāng)中，不少教師沒有良好的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)不夠全面，難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)則能夠有效解決這一問題，能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度融合和產(chǎn)學(xué)研一體化，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，產(chǎn)教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑。產(chǎn)教融合推動(dòng)著高職院校教育的轉(zhuǎn)型，使其能夠真正走向應(yīng)用型發(fā)展道路，在這一辦學(xué)模式下，企業(yè)能夠參與到工商管理類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而師生也能夠融入企業(yè)獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而確保理論與實(shí)踐的融合，為工商企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的員工。

二、產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）完善專業(yè)課程體系

為了適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才能力的需求，確保產(chǎn)教融合在高職教育中的實(shí)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出具有一專多能素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。因此，工商管理類專業(yè)的課程體系在建設(shè)中，除了要繼續(xù)鞏固理論教學(xué)基礎(chǔ)以外，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，為社會(huì)與企業(yè)輸送大量的應(yīng)用型人才。教師可以首先對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了解和劃分，了解學(xué)生的興趣與志向，并有針對(duì)性地采用分流培養(yǎng)的方式展開專業(yè)教學(xué)。在課程設(shè)置上尤其要注意協(xié)調(diào)選修課與必修課之間的關(guān)系，適當(dāng)增加選修課程在工商管理類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中所占的比例，使得每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)。為了避免因人設(shè)課問題的發(fā)生，工商管理類專業(yè)的教學(xué)必須依照人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，努力構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的工商管理專業(yè)選課體系。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，高職院校要積極為工商管理類專業(yè)學(xué)生提供多樣的教育形式和機(jī)會(huì)，例如，雙學(xué)位、課外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

（二）明確教學(xué)改革方向

產(chǎn)教融合是一種以實(shí)踐為重要指導(dǎo)理念的教育模式，那么產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)必須要積極響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革潮流，明確高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的方向，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和產(chǎn)教融合的教育要求，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有效構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方向包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，革新教學(xué)理念，樹立能力本位，面向市場(chǎng)與社會(huì)的教育教學(xué)理念。首先，必須要了解工商管理類專業(yè)多樣化的就業(yè)崗位群，并以此為基礎(chǔ)來積極探尋產(chǎn)教融合的突破口，從而更好地與企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展進(jìn)行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方案，而且人才培養(yǎng)的方法也需要在產(chǎn)教融合下進(jìn)行完善與創(chuàng)新。創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定和修改的過程當(dāng)中必須突出產(chǎn)教融合理念，要重視企業(yè)與學(xué)校的共同合作研究，尤其是實(shí)踐教學(xué)類的方案在實(shí)施前和實(shí)施過程中更是要尊重企業(yè)意見，了解社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。第三，制定工商管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的方法需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，人才的培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容需要有所側(cè)重，重點(diǎn)突出產(chǎn)教融合和校企協(xié)調(diào)。

（三）確立教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)

高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革必須要明確目標(biāo)，這樣才能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)提供方向指導(dǎo)，并進(jìn)一步明確工商管理類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施的方向以及改革成效。高職院校必須對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業(yè)和職業(yè)為根本導(dǎo)向的教育形式，在產(chǎn)教融合建設(shè)中是非常專業(yè)的，而且適應(yīng)性極強(qiáng)。另一方面，工商管理類專業(yè)屬于商科類專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)以及市場(chǎng)具有天然的關(guān)聯(lián)，通過專業(yè)教學(xué)能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)提供策劃和指導(dǎo)。通過產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建能夠有效地利用企業(yè)生產(chǎn)以及整個(gè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型的工商人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)需要積極打造產(chǎn)教融合平臺(tái)，并在這一平臺(tái)上，對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，發(fā)揮產(chǎn)教融合的協(xié)同效應(yīng)以及專業(yè)集群效應(yīng)，這樣不僅能夠突出工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能降低實(shí)踐成本。學(xué)生能夠在高職院校內(nèi)通過理論和方法的學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而通過融入企業(yè)生產(chǎn)以及整個(gè)市場(chǎng)與社會(huì)來完成專業(yè)技術(shù)的教育。這是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要目標(biāo)，而且通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠極大地提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和就業(yè)率。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要來豐富實(shí)踐內(nèi)容，而在實(shí)踐教學(xué)體系中必須包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)實(shí)踐，這一階段主要是進(jìn)行管理和企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能夠初步了解自身專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，明確工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向，并了解與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)等內(nèi)容。因此，高職院校可以在大一大二期間邀請(qǐng)工商企業(yè)中的管理人員為工商管理類專業(yè)學(xué)生作專題講座和座談會(huì)，其內(nèi)容包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的各個(gè)方面，使得學(xué)生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質(zhì)和能力，同時(shí)這樣的基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容也可以作為工商管理類專業(yè)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第二，核心課程實(shí)習(xí)。涉及到工商管理類專業(yè)的核心課程必須要包含相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過對(duì)核心課程的實(shí)習(xí)方式來極大地豐富學(xué)生的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第三，綜合實(shí)習(xí)。綜合實(shí)習(xí)可以在大三階段開展，主要內(nèi)容是專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

（五）構(gòu)建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐與發(fā)展中要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)全面構(gòu)建高職院校職業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮院校自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)，努力打造推動(dòng)工商管理類專業(yè)發(fā)展和高職院校教育改革的內(nèi)部平臺(tái)。首先，高職院校要樹立企業(yè)化的理念，并在這一理念的指導(dǎo)下推動(dòng)工商管理專業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)教融合建設(shè)。高職院校必須要拓寬教育發(fā)展的思路，注重推進(jìn)高職教育和專業(yè)教育的多元化發(fā)展，建立產(chǎn)教集團(tuán)來發(fā)展專業(yè)教育，同時(shí)也要樹立多元化運(yùn)營(yíng)的思路和理念，積O推進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，用產(chǎn)業(yè)收入為工商管理類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和高職教育的進(jìn)步提供支持，并用職業(yè)教育培養(yǎng)出的優(yōu)秀工商管理人才為實(shí)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其次，高職院校需要建立和實(shí)施引進(jìn)來戰(zhàn)略，可以將企業(yè)引進(jìn)到高職院校當(dāng)中建立產(chǎn)業(yè)科技園，拉近產(chǎn)與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中要為職業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建與完善發(fā)展做好鋪墊，并且要牢牢把握產(chǎn)教融合的決策權(quán)和主動(dòng)權(quán)，確保高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（六）創(chuàng)建量化評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)建高職院校工商管理類專業(yè)職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榻虒W(xué)改革以及產(chǎn)教融合下高職教育發(fā)展需求的滿足創(chuàng)造良好的條件，在實(shí)際實(shí)施中需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，對(duì)于高職工商管理專業(yè)的知識(shí)、理論性課程以及實(shí)踐操作類課程比例必須要進(jìn)行大幅調(diào)整，提高實(shí)操類課程所占比例，與此同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展可以一邊鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)，一邊要求學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇的知識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)工作崗位當(dāng)中對(duì)于工商管理類專業(yè)知識(shí)的需要以及要求進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，為產(chǎn)教融合的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，要縮短學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生更多地在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地發(fā)揮自身的聰明才智，將學(xué)習(xí)到的工商管理類專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到鞏固知識(shí)和能力的目的。最后，要積極構(gòu)建職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀以及在職業(yè)發(fā)展當(dāng)中的表現(xiàn)時(shí)，必須要進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，需要包括學(xué)生在產(chǎn)教融合當(dāng)中的作品、任務(wù)完成情況、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及學(xué)生自身、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)五位一體的綜合性評(píng)價(jià)。

產(chǎn)教融合是高職工商管理專業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，同時(shí)也是一種符合高職教育改革以及企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的新型辦學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)工商管理類專業(yè)的發(fā)展，加快工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式。高職工商管理類教學(xué)必須在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)策略的變革，在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下逐步完善課程教學(xué)體系，明確教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，不斷豐富和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)建量化評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

“漸進(jìn)式”雙語教學(xué)存在于“雙語教學(xué)”的基礎(chǔ)之上?！半p語教學(xué)”指為促進(jìn)學(xué)生兩種語言技能的發(fā)展而設(shè)計(jì)的教育課程。很多時(shí)候也指在學(xué)生受教育生涯的某一階段使用兩種（或者更多）教學(xué)媒體語。需要明確的是，“雙語教學(xué)”中的“雙語”是指兩種不同的語言，它們只是教學(xué)的媒介而并非學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)于我國(guó)高校而言，“雙語教學(xué)”即指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國(guó)外原版教材（通常是英文教材），而在授課時(shí)則采用兩種語言即漢語和英語交叉進(jìn)行，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及考試均采用外文（主要是英語）的一種教學(xué)方法。

漸進(jìn)式雙語教學(xué)體系是建立在沉浸型雙語教學(xué)以及保持型雙語教學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)體系。沉浸型雙語教學(xué)指學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，保持型雙語教學(xué)指學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)，只是在部分學(xué)科逐漸地使用第二語言的教學(xué)。建立于這兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加上過渡型雙語教學(xué)即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后先是部分或全部使用母語，以后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿渴褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)的模式，結(jié)合課程體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，通過“滲透、整合、思維”三個(gè)步驟，先為學(xué)生提供接觸英語的機(jī)會(huì)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)中文內(nèi)容，最后再讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來思考并解答問題。這個(gè)漸進(jìn)式的過程使學(xué)生逐步形成英語思維，并能夠在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、地方高校工商管理雙語教學(xué)課程存在的問題

在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學(xué)整體上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但在應(yīng)用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現(xiàn)為：

（一）雙語教學(xué)出現(xiàn)目標(biāo)偏離英語只是傳授專業(yè)知識(shí)和技能的媒介，在工商管理專業(yè)采取雙語教學(xué)，本應(yīng)以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)，而鍛煉運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行交流和解決問題的能力只能作為第二目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)卻是在應(yīng)用雙語教學(xué)過程中，部分師生過于關(guān)注專業(yè)英語的詞匯、句型和句法，導(dǎo)致表面為“工商管理專業(yè)”的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)卻成為了“專業(yè)英語”的教學(xué)。把英語理解和運(yùn)用作為學(xué)習(xí)的目的無疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）雙語教學(xué)缺乏應(yīng)用性應(yīng)用雙語教學(xué)開展工商管理專業(yè)的教學(xué)本為了應(yīng)用，提升經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)在生存和發(fā)展中遇到的各種問題的能力。而實(shí)際情況卻是，因?yàn)榈胤礁咝９ど坦芾碚n程總是選用英文原版教材開展雙語教學(xué)，教材中國(guó)際上的先進(jìn)理論并不完全適用于我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，這對(duì)于學(xué)生來說，內(nèi)容不免單調(diào)。加之英語原版教材是按照國(guó)外高校課程體系進(jìn)行編排的，一般篇幅較大，而我國(guó)地方高校工商管理專業(yè)目前的學(xué)時(shí)安排常常無法完全講完教材的全部?jī)?nèi)容，這使得雙語教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性被大大削弱了。

（三）雙語教學(xué)的形式表現(xiàn)單一雙語教學(xué)本來具有雙重目標(biāo)，為了幫助學(xué)生積累運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，要求工商管理專業(yè)雙語教學(xué)必須采用實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式，以幫助學(xué)生積累用英語解決商業(yè)經(jīng)營(yíng)以及管理問題的經(jīng)驗(yàn)。然而地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)卻仍以講授為主，即便是有一些實(shí)踐活動(dòng)，則也是一些單純以提升學(xué)生英語能力為目的的，諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等?；蛘唛_展一些商業(yè)案例分析活動(dòng)等這類單純以提升管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力為目的的實(shí)踐活動(dòng)。

三、漸進(jìn)式雙語教學(xué)在地方高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，世界各國(guó)的高等教育正在受著世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化以及信息產(chǎn)生與傳遞的網(wǎng)絡(luò)化的巨大影響。作為應(yīng)用型專業(yè)，工商管理專業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著最為緊密的聯(lián)系。社會(huì)上的用人單位，尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及貿(mào)易公司等對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的外語應(yīng)用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學(xué)將大大有利于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，如今國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化都在日益加深，為了培養(yǎng)出能夠步入國(guó)際市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)與合作的高素質(zhì)工商管理人才，以應(yīng)對(duì)好國(guó)內(nèi)以及國(guó)際市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，推進(jìn)工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的改革可謂意義深遠(yuǎn)。地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)大趨勢(shì)，在該專業(yè)的課程教學(xué)中積極采用漸進(jìn)式雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、具備國(guó)際交流能力的高素質(zhì)工商管理人才。

結(jié)合漸進(jìn)式雙語教學(xué)的特征，針對(duì)地方高校工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式。其具體操作不妨按如下方式開展：

第一，根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)出現(xiàn)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象，而應(yīng)用漸進(jìn)式雙語教學(xué)可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。比如，在雙語教學(xué)的初期可以采用滲透模式?？梢詫⒐ど坦芾韺W(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語英語化，將英語漸漸地滲透到日常的雙語教學(xué)活動(dòng)之中。在滲透中也可以經(jīng)常地印發(fā)一些工商管理的英語資料，幫助學(xué)生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學(xué)科的知識(shí)體系。到了雙語教學(xué)的中期，適合采用整合模式，就是在雙語教學(xué)中，即漢語和英語不分主次，互為主體。此時(shí)，可先將一些通俗易懂、非難點(diǎn)的、專業(yè)性不夠強(qiáng)的知識(shí)用英語教學(xué)，還可以請(qǐng)學(xué)生用英語來問答和討論，以此來提高學(xué)生英語的運(yùn)用和理解專業(yè)英語的能力。工商管理專業(yè)應(yīng)用漸進(jìn)式雙語教學(xué)的最高模式是將英語作為工商管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的主體語言，這是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)后期最高的模式，也是工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的真正實(shí)施和最終歸宿。

篇9

知識(shí)是工商管理專業(yè)學(xué)生的必備武器，具體包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面，它們是工商管理專業(yè)學(xué)生在工作實(shí)踐中能有效完成任務(wù)的保障。基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵，如外語、計(jì)算機(jī)、相關(guān)職業(yè)知識(shí)等，這是對(duì)工商管理本科生的基本要求，也是求職的基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)是勝任管理工作所需的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生工商管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)管理技能，提高基本的管理能力。(3)工作技能方面。工作技能是學(xué)生步入企業(yè)參加工作的通行證，主要體現(xiàn)在分析能力、創(chuàng)新與變革能力和文化管理能力。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生應(yīng)該具備良好的分析問題能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)的靈魂，創(chuàng)新思想應(yīng)該是工商管理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化的重點(diǎn)。因此，工作技能的培養(yǎng)將為大學(xué)生成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜合能力方面。工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它首先體現(xiàn)在綜合個(gè)體基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)。包括語言表達(dá)能力、審美能力等。這些能力主要體現(xiàn)的是個(gè)人基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會(huì)人的基本生存能力。領(lǐng)導(dǎo)能力也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的能力之一，主要表現(xiàn)在管理者能夠提出企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及決策，起到組織、激勵(lì)、影響他人的能力。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，總要不斷地同周圍人交往，這就需要掌握人際溝通的技巧。溝通不僅是一種信息的交流，更應(yīng)是一種感情的傳遞，通過溝通增進(jìn)相互感情，架起相互信任的橋梁，使溝通成為增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的粘合劑。思維能力包括理解力、分析力、抽象力、推理力、判斷力等能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神。在如今復(fù)雜多變的環(huán)境中，學(xué)生更應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作。

2工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與流程設(shè)計(jì)

針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在形式相對(duì)陳舊、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容程序化、實(shí)驗(yàn)方法單一等問題，通過仿真模擬現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作，能夠使學(xué)生更加感性和真實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，幫助學(xué)生更深入地掌握企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，我們有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革，從工商管理專業(yè)特點(diǎn)著手，以大學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程(如圖1所示)。

工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)流程圖是一個(gè)基于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的綜合體系，該體系能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)過程中把握所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。因此，可以通過人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)，來強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)及提升分析、解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任能力的目標(biāo)。首先，學(xué)生應(yīng)該對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料進(jìn)行回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的思考;其次，通過具體實(shí)驗(yàn)情境運(yùn)用上述知識(shí)(這些知識(shí)包括一般的概念、程序的規(guī)則或概括性的方法，以及專門性的原理、觀念和理論等)，弄清各種觀念、關(guān)系、要素及組成部分，把握相關(guān)知識(shí)的意義;最后，通過思考與評(píng)價(jià)，深刻理解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)方法的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的核心內(nèi)容，它主要是從大學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過實(shí)驗(yàn)過程，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。結(jié)合學(xué)校工商管理專業(yè)特點(diǎn)，圍繞人力資源、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和供應(yīng)鏈管理等進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模擬相應(yīng)的運(yùn)作流程、管理體系及企業(yè)的綜合運(yùn)作沙盤模擬對(duì)抗。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過扮演不同的角色，協(xié)同合作，掌握企業(yè)的運(yùn)作和管理流程(其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示)。

3工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施

在上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，它是提高工商管理專業(yè)學(xué)生工作勝任能力的重要步驟。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，既涉及到人才培養(yǎng)方案的整體制定，也包括實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建、實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)施等多個(gè)方面的操作。

3．1模擬企業(yè)職能崗位

在ERP軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)上，建立人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等沙盤實(shí)驗(yàn)室，為工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施提供實(shí)驗(yàn)室硬件體系的保障。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，可使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)，參照企業(yè)運(yùn)作的案例題庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容框架下，模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

3．2整合師資力量

針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的需要，整合工商管理專業(yè)的師資力量，打造一支具有較強(qiáng)行業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，共同開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。同時(shí)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教育理念，角色也由傳統(tǒng)的講授和演示轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的組織者、引導(dǎo)者、顧問和評(píng)價(jià)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)。在教學(xué)過程中要重視實(shí)驗(yàn)教材的真實(shí)性，教科書的創(chuàng)新性。

3．3充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在校園網(wǎng)上創(chuàng)建一個(gè)更為形象化、直觀化的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)決策模擬環(huán)境及虛擬的企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)模擬運(yùn)營(yíng)企業(yè)做出經(jīng)營(yíng)決策，調(diào)整自己的運(yùn)營(yíng)策略;也可以根據(jù)自己的愛好選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從一個(gè)創(chuàng)新的角度去思考、理解整個(gè)流程;同時(shí)班級(jí)同學(xué)間可以展開互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生參加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及所達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)情況，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

3．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以通過團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不是簡(jiǎn)單地完成教師布置的任務(wù)，而是在模擬企業(yè)運(yùn)作情景下設(shè)計(jì)和優(yōu)化運(yùn)作流程，并提出改進(jìn)方案。各團(tuán)隊(duì)之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式由單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合的評(píng)價(jià)，即根據(jù)團(tuán)隊(duì)總體成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)的比例最后確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)成員的綜合成績(jī)。其中個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)采取自評(píng)與互評(píng)取其平均分的方式計(jì)算。這樣不僅可以使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)過程的公平、公正，也讓學(xué)生了解自己的不足之處。

篇10

關(guān)鍵詞 民辦高校 工商管理 校企合作 辦學(xué)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.006

The Study of School-enterprise Cooperation Mechanism of Business

Administration Professional of Private College

FAN Wanjian

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The articles studied the position and common mechanisms of school-enterprise cooperation of Private College. It proposed the construction strategies of school-enterprise cooperation mechanism to Business Administration specializing in private colleges. First Private College should lead the school-enterprise cooperation. Second， mutual benefit and win-win as a starting point ， Private College should encourage enterprises to participate in school-enterprise cooperation actively. Finally， it should strengthen students' professional ethics and integrity education to consolidate school-enterprise cooperation mechanism.

Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; mechanism

1 民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位

民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建必須在充分認(rèn)識(shí)并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上。在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期和地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)前工商企業(yè)對(duì)工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應(yīng)該根據(jù)目前大趨勢(shì)進(jìn)行重新定位。應(yīng)用技術(shù)型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。因此從民辦高校工商管理學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)合理定位為以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具備在工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線從事實(shí)際工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線從事實(shí)際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位展開，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2 校企合作在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對(duì)實(shí)踐的各項(xiàng)管理問題卻往往束手無策，因此多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質(zhì)較好，但是實(shí)踐能力與實(shí)際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，這也導(dǎo)致了近年來工商管理學(xué)生就業(yè)普遍不理想進(jìn)而影響到學(xué)校工商管理專業(yè)的招生，民辦高校工商管理專業(yè)招生形勢(shì)更不容樂觀。上述問題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何改進(jìn)的方向。上述問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實(shí)踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學(xué)生缺乏在實(shí)際工商管理企業(yè)從事管理工作的實(shí)踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開始也只能紙上談兵，當(dāng)然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問題，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中深入開展校企合作是根本之道。

校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐的制度性設(shè)計(jì)缺陷，為了使工商管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工商管理企業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展，校企合作作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要形式應(yīng)該享有與理論教學(xué)同等重要的地位。

3 校企合作辦學(xué)常見機(jī)制

目前對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究較少而且絕大部分偏重于對(duì)職業(yè)技術(shù)院校校企合作的研究，對(duì)于本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機(jī)制的基本框架，“融合式”校企合作機(jī)制就是在深入研究并有效調(diào)整校企合作系統(tǒng)內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘新的作用機(jī)理與功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在機(jī)制的轉(zhuǎn)換，從根本上解決校企合作的有效推進(jìn)問題。史曉娟等（2013）認(rèn)為校企合作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的建立主要在于：一是建立政府主導(dǎo)平臺(tái)，二是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，三是注重從學(xué)生的主體性來推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)。很多學(xué)者的研究都認(rèn)同校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建政府的主導(dǎo)和投入是關(guān)鍵性因素。在現(xiàn)行中國(guó)高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導(dǎo)向，這些導(dǎo)向的差異化導(dǎo)致了校企合作很難開展，而政府的主導(dǎo)和投入實(shí)際上又左右和引導(dǎo)著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導(dǎo)向的而企業(yè)往往是利益導(dǎo)向的，因此政府從政策、法規(guī)和財(cái)政投入方面的引導(dǎo)作用在校企合作辦學(xué)機(jī)制的形成方面起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)際校企合作運(yùn)作中，很多地方政府為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出臺(tái)了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財(cái)政投入方面進(jìn)行傾斜，大大地促進(jìn)了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4 民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制構(gòu)建

公辦高校校企合作由于得到政府的政策支持和財(cái)政投入支持，校企合作的成本在很大程度上是由政府買單而各方受益，地方經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，高校達(dá)成了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)，學(xué)生得到了免費(fèi)培訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)能得到相應(yīng)培訓(xùn)的人才和相應(yīng)財(cái)政補(bǔ)貼等。而民辦高校由于辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng)，較難得到政府的政策支持和財(cái)政補(bǔ)貼，同時(shí)也較難得到企業(yè)的認(rèn)可，在校企合作實(shí)踐中，企業(yè)參與意愿不足，普遍存在“校企合作失靈”現(xiàn)象。顧金峰等（2013）對(duì)“校企合作失靈”原因進(jìn)行了研究，一是勞動(dòng)市場(chǎng)的不完全性和外部效應(yīng)導(dǎo)致校企合作失靈，也即非校企合作企業(yè)存在免費(fèi)搭車或挖墻腳的動(dòng)機(jī)從而大大消弱合作企業(yè)參加校企合作的動(dòng)力;二是校企合作項(xiàng)目的不確定性導(dǎo)致校企合作失靈，這些不確定性包括學(xué)生在合作企業(yè)就業(yè)的不確定性、合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的不確定性、合作院校合作行為的不確定性，校企合作教育的諸多不確定性，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)回避型的企業(yè)而言，或許很大程度上抑制了其參與校企合作。正是基于上述原因民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建很難照搬公辦院校的已經(jīng)走過的路徑，而應(yīng)該從自身辦學(xué)特點(diǎn)和需要出發(fā)，構(gòu)建適合自身應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)需要的校企合作辦學(xué)機(jī)制。

由于政策支持的滯后和合作企業(yè)積極性缺失，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該基于以下基本點(diǎn)：民辦高校主導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)參與，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。首先民辦高校要主導(dǎo)工商管理專業(yè)校企合作，在校企合作辦學(xué)機(jī)制中扮演動(dòng)力機(jī)制角色，推動(dòng)校企合作順利開展。民辦高校要獲得政府、企業(yè)、學(xué)生以及家長(zhǎng)的認(rèn)可并獲得正常的發(fā)展，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有自身特色，對(duì)于工商管理專業(yè)有特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說校企合作是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而在校企合作各參與主體中民辦高校應(yīng)該是最積極最主動(dòng)最迫切的一方，并且有一定資源可以作為動(dòng)力機(jī)制的推動(dòng)方，民辦高?？梢詮男７焦芾碇贫取⑷瞬排囵B(yǎng)模式、資源傾斜等多方面對(duì)工商管理專業(yè)校企合作的開展提供推動(dòng)力;其次是以互惠共贏為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作，減少校企合作中的阻力。由于工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中企業(yè)方往往積極性缺失，不愿意接納學(xué)生參加實(shí)踐，特別是很難成建制定期安排工商管理專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐，成為工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制中主要阻力。因此民辦高校要以互惠共贏為出發(fā)點(diǎn)，從多方面著手鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)，例如給予企業(yè)實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)貼、提供管理咨詢服務(wù)、優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生人才機(jī)會(huì)等等，化企業(yè)阻力為動(dòng)力，使校企合作能順利深入開展;最后是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，鞏固校企合作辦學(xué)機(jī)制。民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中學(xué)生應(yīng)該來說是被動(dòng)接受安排的一方，但又是校企合作能否順利長(zhǎng)期開展的關(guān)鍵因素。學(xué)生參加校企合作實(shí)踐如果能遵守校企合作中各項(xiàng)規(guī)定，具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信，嚴(yán)格保守實(shí)踐企業(yè)商業(yè)秘密，能在規(guī)定期限內(nèi)穩(wěn)定為企業(yè)服務(wù)，能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，則校企合作能順利長(zhǎng)期深入開展下去，反之則反。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不服從實(shí)踐教學(xué)安排，跳槽頻繁甚至讓實(shí)踐企業(yè)商業(yè)秘密泄露現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制建設(shè)是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，鞏固校企合作辦學(xué)機(jī)制基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

綜上所述，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建校方、企業(yè)、學(xué)生都應(yīng)該作出努力，如果能得到政府主管部門的政策支持則會(huì)錦上添花。

本文為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究》（課題編號(hào)2012B195）階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 金彥龍，楊皎平，李慶滿.建立“融合式”校企合作機(jī)制，培養(yǎng)適用型人才.中國(guó)高等教育，2013（6）： 55-56.