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【關鍵詞】海上風電工程；施工；項目管理

1、潮間帶海上風電工程項目的施工特點

1.1、潮間帶海上風電工程技術難度大、工程風險高、施工強度大、建設成本昂貴，需要建造專門用于潮間帶的能坐灘的施工船舶及各種施工設備，需要反復比較論證和優(yōu)選施工方案，才能保證施工質量。

1.2、潮間帶海上的工程環(huán)境既惡劣又復雜，容易受到季風、突風、寒潮、大霧尤其是臺風的嚴重影響。不同的海域如渤海、黃海、東海、南海，其工程環(huán)境差異也很大。

1.3、潮間帶海上風電工程從事基礎施工難度極大，基礎及風機進場運輸、現(xiàn)場沉樁及安裝、拋石護樁、輸變電線路工程及后續(xù)風電場維護，技術難度都很大。

1.4、潮間帶海上風電工程必須十分重視施工的安全管理。施工現(xiàn)場狹窄、交叉作業(yè)多、特種作業(yè)多、施工船舶管理難度大等等。

由此可見，潮間帶海上風電工程施工對項目施工管理提出了更高的要求。企業(yè)必須培養(yǎng)和選派高素質、能力強的項目經(jīng)理，組建技術和管理實力強的項目部，優(yōu)化施工方案，嚴格控制成本，才能順利完成工程施工任務，實現(xiàn)項目管理的各項目標。

2、潮間帶海上風電工程項目的施工管理

2.1潮間帶海上風電工程項目施工的進度管理

潮間帶海上風電工程的進度控制是按照施工合同確定項目的開工和竣工日期；分部分項工程的進度整體目標建立施工進度的具體計劃，從而實現(xiàn)了按照計劃目標實現(xiàn)施工進度的控制和管理。在編制進度計劃的過程中，要綜合考慮到項目所在地每個月受潮汐影響的水文變化情況、每個機位的標高情況、施工船舶的吃水及移動路線情況，以及可能受到的惡劣天氣的影響，按照工程項目的整體控制進行施工進度計劃的編制，并在編制后經(jīng)過項目負責人的審批并征得業(yè)主的確認。進度計劃可以通過橫道圖或者網(wǎng)絡圖的形式通過張貼的方式進行通告。相應的工程項目技術人員應按照總進度計劃對工程項目中的人員、材料、施工船機制定相應的使用計劃，進行有效的、合理的配置。項目部要設立綜合調度機構，負責具體施工過程中各工序的進度記錄和統(tǒng)計，檢查測量進度計劃，從而與原進度計劃進行比較，發(fā)現(xiàn)偏差較大時，應及時召集調度會，分析影響進度的因素，采取針對性的措施，在后續(xù)施工中有效糾正或緩解進度計劃執(zhí)行的偏差，保證按時完成工程項目建設。

2.2潮間帶海上風電工程項目施工的質量管理

質量管理必須以質量體系為依托，要實現(xiàn)施工項目達到優(yōu)良標準，必須實行全過程、全員、全方位的質量管理。質量管理注重事前管理，事前對人、材、機、法、環(huán)（4M1E）等幾個影響施工質量的主要因素嚴加控制，是保證施工項目質量目標實現(xiàn)的關鍵。

①對施工人員的管理

施工人員包括所屬施工隊人員及項目部人員，管理包括技能方面和思想方面。技能方面，施工人員要持證上崗的必須保持證書在有效期內。堅持先培訓后上崗，先交底后作業(yè)的原則。尤其要對特殊工種和特種設備作業(yè)人員進行認真監(jiān)控。針對這些問題就要求項目部要有相應的管理及考核制度，并輔以必要的激勵機制，提高每個施工人員的質量活動能力和質量自控能力。

②對材料的管理

海上風電工程中主要設備和材料基本都是業(yè)主提供，施工單位只是采購一些輔材，所以對材料的管理主要在于認真進行進場檢驗，建立管理臺賬，做好收、發(fā)、儲、運等環(huán)節(jié)的管理，加強設備、材料的保管工作避免受潮、損失等。

③對施工船機和機械設備的管理

海上風電工程中，施工船舶較多，施工區(qū)域狹窄，需要特別重視對施工船機的合理管理，避免意外事故；根據(jù)具體的風電項目，配備最合適的機械設備，并建立有效的管理和使用體系來保證機械設備的使用頻率和良好狀態(tài)，其工作性能和精度能滿足作業(yè)要求，尤其是檢測垂直度的儀器儀表要檢定合格，并處在有效期內。施工過程中，應實現(xiàn)人機固定模式，同時建立設備保養(yǎng)和使用的檔案管理和記錄，建立安全可靠的機械設備運轉模式，延長機械設備的使用期限，保證工程項目的施工質量。

④對方法與工序的質量控制

現(xiàn)場施工方法主要包括施工方案、施工工藝、施工的技術措施等，能解決施工難題、技術可行、經(jīng)濟合理、有利于保證質量。施工工序是質量控制的關鍵環(huán)節(jié)，質量是在施工工序進程中形成的，而不是靠最后的質量檢查驗收。施工過程是由一系列相互關聯(lián)、相互制約的工序組成，工序質量是工程質量的基礎，直接影響工程整體質量。

⑤對施工環(huán)境的管理

施工環(huán)境因素包括施工現(xiàn)場自然環(huán)境因素、施工作業(yè)環(huán)境因素和施工質量管理環(huán)境因素，通過采取預測預防的方法，消除對施工質量的不利影響。

2.3潮間帶海上風電工程項目施工的安全管理

2.3.1項目部對每一名進場施工人員進行“三級安全教育”，外協(xié)單位必須配備專職安全員，配合項目部安全員現(xiàn)場安全檢查，落實本單位安全隱患整改，堅決杜絕“三違”現(xiàn)象發(fā)生，項目部要制定施工現(xiàn)場安全獎懲制度，定期對各施工班組進行安全生產(chǎn)考核。各施工班組應根據(jù)項目部要求，落實好班前安全教育、工序交接安全交底和交叉作業(yè)安全交底。

2.3.2船舶安全管理：外協(xié)單位的施工船舶進場前項目部應組織進行安全驗收，審核船舶及船員證書、安全救生設施等到位后方能進場施工。對進場船舶及時進行安全交底和安全教育，落實船舶起拋錨管理制度、船舶值班管理制度、船舶避風避霧措施。施工前或者施工間歇期間，由項目部應負責舉行消防安全聯(lián)動演練。

2.3.3施工現(xiàn)場機械設備安全管理：項目部對進場的機械設備嚴格控制，每臺設備進行安全驗收，由相關人員定期對進場設備進行檢查和維護。海上風電工程臨時用電比較特殊，均采用柴油機供電，單現(xiàn)場臨時用電仍按照臨時用電施工組織設計執(zhí)行，比如：作業(yè)前對作業(yè)人員進行安全用電操作規(guī)程交底；現(xiàn)場電箱嚴格執(zhí)行“三級配電兩級保護”要求；施工區(qū)域在甲板上的電纜必須用槽鋼覆蓋，以免被碾壞。

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關鍵詞:工商管理；經(jīng)濟一體化；教學；改革與創(chuàng)新

隨著全球經(jīng)濟一體化時代的到來,企業(yè)迫切需求的就是高級管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場所,其教學質量決定了人才的能力。就目前看,我國普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學中存在諸多問題需要解決,面對經(jīng)濟大環(huán)境,要提高我國在世界經(jīng)濟中的地位,解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗對工商管理教學的改革和創(chuàng)新進行了具體的闡述。

1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè),其主要原因就在于教育者和學生對于工商管理專業(yè)的教學目標認識不清。尤其是在人才培養(yǎng)上,工商部門事實上是服務部門,在高校工商管理專業(yè)教學中,要堅持一定的教學原則。其中包括,樹立工商管理專業(yè)學生的服務意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門,也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀;注重學生綜合能力的培養(yǎng),使其能夠從事更多的工作。以相關法律法規(guī)來約束自己,出色的完成自己的工作;培養(yǎng)學生掌握企業(yè)管理和運營的方法、方針,并通過適當?shù)膶嵺`教學來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個工商管理專業(yè)的學生都應意識到,自己是未來社會的核心。要發(fā)揮自身的作用,就要在學生階段打好基礎。工商管理對經(jīng)驗和基礎知識的要求都很高,學生要掌握本專業(yè)的知識,并且要了解與其相關的其他專業(yè)的知識,這些都要在高校教學中完成。同時,技能的提升要靠平時的實踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對教學進行改革,以增加實踐教學內容,并且要求學生有較好的英語交際能力,因為現(xiàn)代社會我國已經(jīng)進入國際市場,掌握英語能夠幫助學生更好地與客戶進行溝通。培養(yǎng)學生的綜合能力,包括駕駛能力、計算機操作能力等。掌握的越多,對其日后工作就越有力。在教育目標上,高校還應重視該專業(yè)學生的道德素質培養(yǎng),每個企業(yè)都希望招聘忠誠的人才,對于工商管理部門來說,更是國家和企業(yè)的核心部門,涉及企業(yè)的管理工作,因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的道德品質是必然的。在工商管理基礎課程中,都會涉及黨的方針路線,思想等,只不過在教學中對于這部分的教學經(jīng)常被忽視。總之,要基于教學需求,來培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才。

2工商管理專業(yè)教學中的問題

根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè),但對于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的均存在問題。我國工商管理專業(yè)人才的缺口巨大,這與教學中的忽視和教學方法的傳統(tǒng)性有著密切的關系。改善這一問題迫在眉睫,我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學中存在的問題進行如下分析。

2.1工商管理理論脫離實踐

在大學教學中,工商管理專業(yè)教學與其他專業(yè)一樣,具有理論與實踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學方式有關,多年來我國始終堅持應試教育,素質教學的提出并未改變教育的本質,分數(shù)成為評價學生的唯一標準,導致很多高校實踐設施缺乏,不能帶領學生完成必要的實踐。學生在畢業(yè)進入工作后,管理能力幾乎為零,這使得我國高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后,依然占據(jù)課堂的主體地位,且理論講解的時間過多。這些都造成了工商管理教學效率低下。

2.2工商管理專業(yè)教學內容不符合時代需求

隨著時代的發(fā)展,企業(yè)工商部門的管理任務發(fā)生變化?，F(xiàn)代工商管理的涉及面更廣,社會需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學中,內容的更新慢,教材書籍多年來不換。很多內容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求,甚至與當下的法律法規(guī)不相符。在許多內容方面,也與工商管理實踐之間聯(lián)系不夠緊密,需要重新編排。

2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考慮到職業(yè)道德的重要性

上文我們分析,工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當下的教學中,并未將這項內容列為重點。理論教學是高校教學的重點,其他均被忽視。教師并未認識到這一缺失的重要性。而事實上,無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位,由于工商管理部門的道德缺失而造成的個人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎的工商管理教學是不合理的,也是缺乏支撐的。不利于高校為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導致學生畢業(yè)后,法律意識淺薄,社會犯罪率升高。

3工商管理專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

根據(jù)高校工商管理教學中存在的問題,筆者從教學內容、教學方式、教學考核等幾個方面的改革上進行了分析。

3.1工商管理專業(yè)教學內容的改革

經(jīng)濟理論是為了輔助經(jīng)濟發(fā)展,世界在發(fā)展,經(jīng)濟的影響因素也不斷的在變化。因此,經(jīng)濟理論的教學也要隨時補充新的教學內容,尤其是在案例分析上,要選擇現(xiàn)代的,具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力,通過自身經(jīng)驗對工商管理教學內容進行編排。工商管理教學內容不能過多,也不能寬泛的講,而是要實現(xiàn)少且精的目標。為了鍛煉學生的實踐能力,還要求教師帶領學生進行課后總結,必要時撰寫論文報告,對當代經(jīng)濟學案例進行分析。此外,教師還要組織學生在課堂上進行討論,實現(xiàn)共同進步,培養(yǎng)學生的管理思維。

3.2工商管理專業(yè)教學方式的改革

工商管理專業(yè)對于學生來說不是一個新鮮的專業(yè),但很多學生對于這個專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學生的想象是狹隘的,工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學中,教師忽視學生的主觀能動性,始終占據(jù)著課堂的主角位置,這就造成了其對工商管理的錯誤理解。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能激發(fā)學生的積極性,管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉化到學中來,激發(fā)學生在教學中的作用。另外,還應截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實踐中親自參加過的案例更有力。組織學生進行案例分析,增加大學生思考和討論的時間,深化學生對知識的理解。教師在教學中引導學生進行討論,當然,任何一個專業(yè)的學習離不開實踐,基于學生實踐不足,實踐能力缺乏的現(xiàn)狀,要與企業(yè)之間建立聯(lián)系,為學生提供頂崗實習的機會。采取“請進來,走出去”的辦法,將工商業(yè)內人士請進校園,為學生講解工作實踐,將這一項工作落實到位。值得一提的是,很多學校組織講座,但結果是學生不愿意參加,主講人的授講內容空泛無用。因此,在聘請人員上和專業(yè)內容上,都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學生參加社會實踐,工商管理復雜,涉及多個方面,單靠講解很難讓學生理解。目前,很多高校與企業(yè)之間有合作,由企業(yè)出資為學校建設實踐基地,由學校進行人才培養(yǎng),這是一個好的開始。教師帶領學生進入實踐基地,培養(yǎng)其全方位的實踐能力,使其職業(yè)化能力提高。在教育教學上,還要根據(jù)企業(yè)需求進行調整,使教學方法不再拘于一個方面,改變觀念才能收到好的教學效果,才能提高高校工商管理專業(yè)教學的效率。

3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革

在眾多的專業(yè)改革中,考試制度的改革不可或缺。在以往的教學考核中,成績是唯一標準,而教學內容又存在缺失。對于學生的興趣提高來說不具備任何作用,反而使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣。工商管理在文理劃分中多劃分為文科類,其理論知識以文字為主,現(xiàn)代教育考試中,教師多數(shù)為學生劃題,學生只在考試前進行背誦即可。這樣,即便是最基礎的知識,學生也不再學習。而對學生的考核,也以成績?yōu)橹鞯莫剬W金制度,很少出現(xiàn)實訓的考核,尤其是對文科專業(yè)而言。為此,高校要對其教學內容進行改革,建立一套全新的學生考核體系,對學生進行全面的包括成績、平時表現(xiàn)、動手能力、思維能力等方面的考核,采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中,教師注重其對某個知識的掌握,注重某個能力的提高,或者將考核的重點放在其思維能力上?？傊?對學生的評價不能是單方面的,考核的重點也要進行轉移。從現(xiàn)代社會對于人才的需求出發(fā)進行教學并進行考核,才能為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學中,鼓勵學生進行思考和討論,對于討論結果教師要給予總結。及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,并注重培養(yǎng)學生的能力才是教學的目的。最后,對于一些教學內容而言,可以要求學生獨自完成,教師無須評價,這種方式并非放任自流,而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。

4結語

工商管理是企事業(yè)單位的重要部門,工商部門具有重要作用。為了培養(yǎng)更多的管理人才,高校教學效率的提高是必然的。目前,工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學方法改革速度緩慢,都是其主要問題。要解決這一問題,要對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分析,明確教學目的,并從教學方法上,教學理念上甚至是教材的編寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中,高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng),專業(yè)性是指學生不僅要具有扎實的理論基礎,還應具有專業(yè)的管理實踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質,從根本上支持我國的管理法律法規(guī),在管理中要發(fā)揮其積極作用,促進企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展,也促進我國社會的穩(wěn)定與進步。

參考文獻

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關鍵詞：應用型本科；工商管理專業(yè)；學生職業(yè)技能

本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施”的研究成果；曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

一、應用型本科工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

職業(yè)技能是指學生實現(xiàn)就業(yè)所需掌握的技術、能力和素質的總和。應用型本科工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能包括學生的自我探索技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能，以及在職業(yè)崗位上應具備的職業(yè)道德品質、職業(yè)知識、專業(yè)技術技能和各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)是應用型本科工商管理專業(yè)學生專業(yè)學習的應有之義

工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握工商管理的基本理論和方法，具備管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，專業(yè)基礎扎實，綜合素質高，具有較強的工商管理實踐能力和創(chuàng)新精神，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和地方經(jīng)濟建設的需要，能在企業(yè)事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的工商管理學科應用型高級專門人才。我國高等教育從“精英教育”轉向“大眾化教育”的背景之下，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。工商管理專業(yè)是我國各類高校中大量設置的專業(yè)，其學科和專業(yè)性質決定了工商管理專業(yè)教育和學習必須重實踐，必須從實踐中學習和掌握管理。然而，國內高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業(yè)課程設置脫離人才市場現(xiàn)狀和企業(yè)實際需要，理論教學比重越來越重，忽視、弱化實踐教學環(huán)節(jié)，或者由于實踐場地、實訓基地不足，師資有限，教學理念和教學方式落后等原因，使實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。其后果是：工商管理專業(yè)人才越來越難以適應和滿足企業(yè)和社會需要。因此，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，是應用型本科工商管理專業(yè)學生專業(yè)學習本身必須包括的、不可或缺的主要內容。

（二）職業(yè)技能培養(yǎng)是滿足用人企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力期望的有效路徑

工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據(jù)管理學、經(jīng)濟學的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應的管理學、經(jīng)濟學知識背景，同時也需要擁有判斷決策能力和管理經(jīng)驗，而后者往往是應屆本科畢業(yè)生所欠缺的。企業(yè)所青睞的管理者應具備良好的適應能力，能夠迅速融入企業(yè)的環(huán)境，并且一專多能，對企業(yè)中各個崗位的運營流程都有一定的了解。工商管理專業(yè)應屆畢業(yè)生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓和鍛煉，很難快速勝任企業(yè)的管理工作。

可見，開展工商管理專業(yè)學生（本科）職業(yè)技能訓練的目的在于提高學生從事工商管理的實踐能力，完善學生的知識和能力結構，增強其就業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。開展工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練是實現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的一個重要途徑，也是工商管理專業(yè)課堂教學的有益補充，對提高工商管理專業(yè)學生的實踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)水平，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質人力資源，促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的構成要素

工商管理職業(yè)技能訓練的項目和標準根據(jù)我院2012級人才培養(yǎng)方案制訂。從知識結構要求上看，本專業(yè)學生應系統(tǒng)掌握管理學、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、運營管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等基本知識；熟悉經(jīng)濟學、心理學及法律等方面的相關知識；具備外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論等方面的知識和技能；具有一定的人文社會科學知識和自然科學知識。從能力結構要求上看，本專業(yè)學生要具有堅實的工商管理專業(yè)理論基礎，掌握基本的專業(yè)技能，初步具備創(chuàng)造性地綜合應用所學知識分析解決工商管理實際問題的能力；具有一定的適應會計學、市場營銷、人力資源管理等相鄰專業(yè)工作的基本能力；具有良好的自學能力，能夠熟練操作現(xiàn)代工商管理軟件，使用計算機從事業(yè)務工作，尤其是要具備較強的表達能力和社交能力。從素質結構要求上看，本專業(yè)學生要具備良好的職業(yè)道德、團隊精神、效益意識和革新精神，身心健康；熟悉我國企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；具有較好的人文素養(yǎng)和科學精神，掌握現(xiàn)代人際交往和溝通的方法和技巧；具有扎實的工商管理專業(yè)職業(yè)能力，以及初步的從事工商管理專業(yè)理論和實際管理工作研究的能力。

三、工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練的實施辦法和檢測方式

（一）工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能訓練的實施辦法

職業(yè)技能訓練是在課程教學對學生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎上，對學生職業(yè)技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業(yè)技能結構。學生職業(yè)技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業(yè)技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業(yè)技能訓練的順利實施，學院成立學生職業(yè)技能訓練工作指導小組，負責統(tǒng)籌學生職業(yè)技能訓練工作的計劃與具體實施。職業(yè)技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業(yè)技能訓練和測試的相應學分方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學分的學生，則自動延遲畢業(yè)時間，直到取得規(guī)定的學分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓練的總學分原則上為8學分。

為確保順利完成訓練體系中的各項訓練內容，全面提高學生的綜合能力和專業(yè)水平，根據(jù)訓練體系內容分在各個學期進行。

第一學年第一學期，學院安排《專業(yè)導論》、《管理學》等課程的任課教師進行課外輔導，全面負責做好專業(yè)解讀工作，讓學生全面了解所學習專業(yè)的基本情況、學習任務和重點、就業(yè)前景和學習要求，學習此專業(yè)應獲得的相關資格證書和綜合應用能力證書，引導學生做好專業(yè)學習規(guī)劃，明確學習目標和學習重點，并培養(yǎng)學生良好的工商管理職業(yè)道德和技能意識，開展管理決策技能訓練。

第一學年第二學期結束后的短學期，結合《職業(yè)禮儀與形象訓練》、《會計學》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行人際交往中的禮儀訓練，提高學生閱讀財務報表的技能，并著手引導學生參加相應的專業(yè)任職資格考試和取得相應的資格證書。

第二學年第一學期，學院安排《語言表達能力訓練》、《市場營銷》等課程的任課教師進行課外輔導，組織學生分小組進行人際交往中的語言表達訓練，以及市場營銷技能的訓練，提高學生的語言表達及市場營銷技能。繼續(xù)引導學生參加相應的專業(yè)任職資格考試和取得相應的資格證書。

第二學年第二學期，結合《統(tǒng)計學》、《經(jīng)濟應用文寫作》、《人力資源管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行市場研究、求職技能的訓練。

第三學年第一學期，結合《管理信息系統(tǒng)》、《運營管理》、《國際市場營銷》、《組織行為學》、《勞動經(jīng)濟學》、《信息檢索與利用》、《人事測評理論與技術》、《服務營銷技巧》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行運營管理技能（ERP）、信息檢索與利用技能、市場營銷技能、服務營銷技能、人事測評技能的訓練。

第三學年第二學期，結合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《ERP沙盤實訓》、《市場調查與預測》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《商務談判與推銷技巧》、《網(wǎng)絡營銷與實訓》、《員工招聘與錄用》、《員工培訓與開發(fā)》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行管理決策技能、運營管理技能（ERP）、市場研究技能、工作分析技能、商務談判與推銷技能的訓練。

第四學年第一學期，結合《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《銷售渠道管理》等課程，在專業(yè)任課教師的指導下，組織學生分小組進行工商管理綜合模擬實訓。

（二）工商管理專業(yè)學生職業(yè)技能的檢測方式

基本技能訓練的考核方式以參加和取得相應資格證書為考核記入相應學分的依據(jù)。專業(yè)技能訓練考核方式由專業(yè)任課教師根據(jù)訓練內容、要求、目標完成情況，結合訓練過程中學生對訓練內容的掌握情況及最終完成的書面報告、口頭報告、操作模擬結果給予評分。綜合技能訓練檢測可根據(jù)綜合訓練項目的完成情況、見習單位的評價、參與相關活動（比賽、參與校內外活動次數(shù)等）的情況、畢業(yè)綜合設計等方面進行綜合評定?，F(xiàn)以人際交往技能的檢測方式為例進行說明。按照訓練方案進行訓練后從以下幾個方面對學生進行檢測：

1.職業(yè)禮儀

（1）職業(yè)化妝：學生在接受職業(yè)化妝師指導后訓練一個月左右，在規(guī)定的時間和地點現(xiàn)場化妝后接受專業(yè)人員的檢閱，評定該項成績。

（2）禮儀操：分組進行禮儀操學習和訓練，并在最后開展一次表演賽，邀請多位評委對每支參賽隊伍進行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。

（3）情景模擬：提供給學生10個左右的生活和工作場景，布置學生在教師指導下以課外訓練為主，訓練結束后開展一次表演賽，由抽簽決定模擬的情景，邀請多位評委對每支參賽隊伍進行成績評定，每支參賽隊伍的成績即為所有成員的成績。

2.語言表達

（1）自我介紹（2分鐘以內）：學生撰寫修改2分鐘以內自我介紹書面材料工作結束后，提交申請分派到不同的場次進行脫稿介紹，由評委老師給出成績。

（2）演講（5分鐘以內）：提供給學生10個左右的話題，布置學生分組后在教師指導下以課外訓練為主，小組成員要開展合作性學習和訓練，訓練結束后開展測評，由抽簽決定演講的話題，由評委老師給出成績。

3.成績構成

（1）總體成績：職業(yè)禮儀和語言表達各占50%。

（2）職業(yè)禮儀成績：女生：職業(yè)化妝占30%；禮儀操占30%；情景模擬占40%；

篇4

工商管理專業(yè)教學改革當前存在的主要問題是創(chuàng)新不足、理論教學與實踐教學不協(xié)調、模擬實訓效果不佳，要打破工商管理教學改革中的這些困境，需要從教學的軟硬件條件入手，積極的創(chuàng)新改革思路，以社會需求為導向探索人才培養(yǎng)的新模式，提高重視專業(yè)師資隊伍建設，完善模擬實訓的軟硬環(huán)境，等，以此促進工商管理專業(yè)教學改革的成功。

關鍵詞：

工商管理；教學改革；困境與難點；思考

在新時期的教育背景下，各校各個專業(yè)都在忙改革，這就說明教學改革是有效的、是必要的。但在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)并不是所用的教學改革都是成功的，隨著社會的發(fā)展，一些以前成功的改革途徑現(xiàn)在又出現(xiàn)了很多的問題，這就需要我們結合學校的實際情況、改革的現(xiàn)狀、學生的狀態(tài)等對教學改革進行深入的分析和思考，以提高教學改革的綜合水平。

一、工商管理專業(yè)教學改革的困境與難點

（一）創(chuàng)新不足教學改革忙亂

工商管理專業(yè)教學改革勢在必行，這點各高校已經(jīng)達成了共識，問題是往哪改、怎樣改，由于缺乏成功的經(jīng)驗和可靠的理論支持，大部分高校都是“摸著石頭過河”，一邊改，一邊摸索，隨之而來的一系列想象都呈現(xiàn)出工商管理教學改革的忙亂。例如，工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的方向不能緊跟社會人才需求變化，還停留在中低層次的應用型人才的培養(yǎng)上，這就使模擬實訓等實踐性的教學改革陷入“泥濘”，成為“形式主義”、“表面文章”，在實際教學中得不到重視，教學改革多是“喊口號”、“做樣子”，缺少實質性的改革內容，教學改革效果也不明顯。又如，教學改革風潮形成以后，各高校都在如火如荼的進行教學改革，雖然在當今社會發(fā)展的大環(huán)境下，高校教學改革是很有必要的，但必須結合各高校的實際情況，不能盲目的照搬、照做。而工商管理專業(yè)教學改革的實踐中，有時改革的舉措會偏離實踐、偏離理論，對于教學活動沒有促進作用，還會增加老師、學生的負擔，影響正常的教學秩序。例如，在教師資源緊張的情況下抽調理論課老師做實訓教學，一方面，老師精力有限，過重的負擔會降低老師工作的質量，并不利于教學綜合水平的提高。另一方面，工商管理專業(yè)教學在傳統(tǒng)“重理論、輕實踐”教學思想的影響下，老師的實踐能力有限，并不能將最前沿的實訓經(jīng)驗帶給學生，更何況教學前老師的實訓教學培訓缺席，這就造成了教學改革的守舊、死板、形式主義?？傊?，教學改革的忙亂、教學改革創(chuàng)新的不足嚴重影響了高校工商管理專業(yè)教學改革的進程和效果。

（二）理論教學與實踐教學不協(xié)調

在工商管理專業(yè)教學中，普遍存在“重理論、輕實踐”的思想，一方面，受傳統(tǒng)教學思想影響，一些老師人才培養(yǎng)的理念還沒轉變過來，這就造成了其對理論知識的“崇拜”認為學好了理論知識就能夠應付實際中遇到的一切問題。另一方面，各高校實踐教學發(fā)展較晚，模擬實訓教學還處于探索、完善階段，加之各校的實訓條件有限，模擬實訓軟硬件設施的緊缺和陳舊都導致了“重理論、輕實踐”思想的形成，并在其影響下，理論教學和實踐教學的相互促進作用難以實現(xiàn)。此外，工商管理專業(yè)發(fā)展較快，理論教材的編寫需要一定的時間和周期，而教學改革的目標之一就是以社會人才需求為改革方向，兩種教學轉變的速度不一樣，就造成了理論教學相對于實踐教學的滯后，而實踐教學又不能停滯不前等理論教學跟上，因為市場、經(jīng)濟千變萬化，實訓教學只有走在知識應用的最前沿才能有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生綜合素養(yǎng)，因此，二者的差異造成了理論教學與實踐教學的不協(xié)調，解決這一問題目前仍然是工商管理專業(yè)教學改革的難點。

（三）模擬實訓效果不穩(wěn)定

模擬實訓是工商管理專業(yè)進行教學實踐的主要途徑，實訓的形式很多，如校企合作、應用功能實訓軟件、校建實訓基地等。模擬實訓效果不佳來源于多個因素，例如，硬件設備落后，學校實訓基地建設滯后，有沒有充足的社會實踐場所，這就造成了模擬實訓質量難保證的局面。又如，校企合作實訓教學，由于實訓時間段、企業(yè)若花費人力、精力對實訓學生進行培養(yǎng)，還不能其熟練就可能離開工作崗位，因此企業(yè)覺得沒必要。此外，企業(yè)的經(jīng)驗管理中有很多的商業(yè)機密，對于實訓的學生來說這些資料都是“保密”的，因此學生在企業(yè)中定崗實訓很難接觸到真實的企業(yè)經(jīng)營的核心經(jīng)驗，也難以積累太多的職業(yè)經(jīng)驗，實訓效果當然差強人意?？傊ど坦芾韺I(yè)實訓教學改革還需探索、完善，才能達到理想的教學目標。

二、對工商管理專業(yè)教學改革的反思

（一）以社會需求為根本規(guī)范化改革步驟

任何時代人才培養(yǎng)的最終目的就是為社會做貢獻、為自我謀求生存發(fā)展的空間，因此，工商管理專業(yè)教學改革要圍繞社會對人才的真實需求為方向，結合本校的教學實際進行有效的教學改革，并制定工商管理教學改革的短期計劃和長遠計劃，逐步的完善該專業(yè)的教學模式。第一，堅持創(chuàng)新與實踐相結合的觀念，在教學改革中要大膽創(chuàng)新，但不能盲目創(chuàng)新，應將教學改革的思路與實踐結合起來分析、求實，再反復的思考、實踐中提高工商管理教學改革的成績。第二，立足社會需求思考人才培養(yǎng)的目標、計劃，在結合人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗對本校工商管理專業(yè)教學改革進行思路規(guī)劃、理念規(guī)劃和行動規(guī)劃，形成一個系統(tǒng)的教學改革模式，以促進教學改革與時代的接近性、融入性。第三，其他學校教學改革的方式、方法只可借鑒、不能照搬，在工商管理教學改革中可“廣開言路”，積極的思考和探討該專業(yè)以外的專業(yè)教學改革的成功經(jīng)驗，要透過教學的行為看本質，一次促進工商管理教學改革的創(chuàng)新和成功。

（二）重視師資力量建設促進理論教學與實踐教學的共同進步

在當前教學改革思潮下，老師在教學中的主體地位發(fā)生了變化，但教師在教學中的重要地位并未發(fā)生變化，師資力量建設依然是工商管理教學改革成功的保障。在協(xié)調理論教學與實踐教學過程中，要先做好師資建設才能更的進行教學改革。第一，將理論教學與實踐教學放到同等重要的位置，一方面，完善教學理念，使實訓教學的重要性得以體現(xiàn)，并引導學生通過實訓教學參與積累職業(yè)經(jīng)驗，提高自身的綜合素質。另一方面，協(xié)調理論教學活動和實訓教學活動，使二者緊密的結合起來。第二，一方面，重視想社會招聘優(yōu)秀的、有社會經(jīng)驗的老師，或兼職、或專職，目的是為了提高工商管理教學實訓課的效率，使廣大學生能夠接觸到相關行業(yè)最前沿的動態(tài)對該專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有更深刻的體會。另一方面，重視對在校老師的培養(yǎng)，提高在校老師的實踐能力，支持和鼓勵在校老師參與社會企業(yè)管理、營銷策劃等，將其培養(yǎng)成“雙師型”人才，以促進工商管理專業(yè)教學改革的發(fā)展。第三，對老師進行傷感前培訓，提高老師在教學參與過程中的創(chuàng)新能力、調研能力，以促進工商管理專業(yè)理論教學與實踐教學的共同發(fā)展。此外，應重視學生參與教學觀念的引導，使其轉變傳統(tǒng)的“聽講”意識，能夠積極的參與到教學當中，用積極的、主動的心態(tài)對待教學任務，以最佳的學習狀態(tài)去完成學業(yè)，成為“青出于藍而勝于藍”的復合型高端人才，推動工商管理專業(yè)教學改革的實施，提高該專業(yè)教學改革的成就。

（三）提高模擬實訓的有效性

模擬實訓是在真實的情景中學習知識、理解知識、應用知識的教學模式，這一教學模式的發(fā)展迅速的提高了學生的職業(yè)能力和綜合素質，在理論上能夠培養(yǎng)出能力強的高端人才，可是，由于當前實訓教學中的種種問題，實訓教學的有效性難以保障，若能通過一定的手段對模擬實訓教學進行有效的改革將能大大提高工商管理教學改革的效率和效果。第一，進一步優(yōu)化校企合作模式，加強企業(yè)與學校教育的結合，使學生在實訓教學中有更多的收獲，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。第二，推薦學校實訓基地建設。盡可能真實的模擬市場環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，使學生更多的體會知識的應用、問題的處理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。第三，進一步完善實訓教學體系，將實訓教學參透到理論教學當中，將理論教學融入實訓教學當中，使學生能夠將教材上的“經(jīng)驗”與實際中的“經(jīng)驗”相結合，形成自己獨特的、有效的處理問題、解決問題的方法，以提高學生的專業(yè)能力，使其成為該行業(yè)的高端人才。

三、結語

工商管理專業(yè)教學的實踐告訴我們教學改革是可行的、必須的，同時也告訴我們任何改革都具有一定的曲折性，我們要面對問題、面對困境，結合實際思考改革之法，站在較高的位置深思教學改革的效益和長遠性，以促進高校工商管理專業(yè)教學的發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的、高端的、專業(yè)的復合型人才。

參考文獻：

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[2]陳平璋，民辦院校工商管理類專業(yè)教學改革與應用型人才培養(yǎng)研究[J]，云南社會主義學院學報，2014（03）:299-300

[3]李向榮，試論工商管理類專業(yè)教學改革中的幾個基本關系[J]，中國市場，2016（02）:157-158

[4]石龍峰，探索高職院校工商管理專業(yè)教學改革之路[J]，電大理工，2015（02）:69-70

篇5

【關鍵詞】工商管理 管理實驗 實驗教學

我國高等院校的教學方法與教學理念不斷變革，社會中需要的高校人才也已經(jīng)傾向于創(chuàng)新性和實踐性的高級專業(yè)技術人才，所以，高校培養(yǎng)人才的根本任務還需要放在學生的創(chuàng)新性和實踐性方面，如果針對工商管理學科中的創(chuàng)新性與實踐性教學，便需要通過課堂實驗教學方法的開展，從多領域理論、多創(chuàng)新教學方法和高技術水平的教學，系統(tǒng)的開展工商管理活動的應用課程。

一、管理實驗教學的意義

高校中的工商管理學科屬于軟科學類，相比其他軟科學類專業(yè)而言，工商管理學科更注重學生的實踐性與實際操作能力，所以，培養(yǎng)學生能力重點在這兩方面。根據(jù)高等教育司針對普通高等學校工商管理專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)問題的調查報告顯示，我國2010～2013年普通高等院校中的工商管理專科增至2866個，可以看出我國高校對工商管理專業(yè)十分重視。

工商管理專業(yè)人才日后面臨的就業(yè)方向是企業(yè)管理，而企業(yè)最需要既懂理論、又懂實踐的專業(yè)性、復合性人才，這是為了保證企業(yè)有一個良好的管理手段和管理決策，促動企業(yè)積極發(fā)展。所以，在高校中對學生的管理教學就顯得十分重要，教學方式、教學理念也需要加以調整，通過實驗教學，學生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結在管理中出現(xiàn)的一系列問題，并增強自身抗壓性和應變能力，從而既鞏固了理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實驗教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、工商管理專業(yè)實驗教學中存在的若干問題

（一）實驗教學中理論性過強

我國高校中培養(yǎng)的人才多數(shù)都十分注重理論性，這是我國教育界的“通病”，但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，社會所需要的人才多為復合型，既要有扎實的理論基礎，又要有專業(yè)的技術，更需要有可行性的實踐能力。目前管理專業(yè)人才的培養(yǎng)較為輕視實踐性，過度重視理論性，學生的理論基礎知識扎實并非不妥，但學生由于缺少實踐教學和實踐能力的培養(yǎng)，理論知識無法舉一反三，從而導致了學生夸夸其談卻沒有真實的操作能力。

（二）實驗教學中軟件應用少

我國多數(shù)工商管理專業(yè)十分注重實驗教學，實驗教學所設計到的硬件設施也配備良好，例如北京大學光華管理學院、廣州商學院等都在本專業(yè)設立了工商管理實驗室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實驗教學水平。然而，在硬件配套達標的基礎上，軟件的使用卻十分落后。例如，實驗室中有各種類型的計算機和其他設備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統(tǒng)計學教學軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業(yè)所學內容多、范圍廣，也開設了財務管理、行政管理等10余門實驗課程，但是實驗課程中卻沒有形成體系，有些實驗項目不能及時更新，有些試驗項目也無法支撐其金融、證券、電子商務等新興行業(yè)的管理專業(yè)需求。

（三）實驗教學中未能統(tǒng)籌兼顧

管理型人才是工商管理專業(yè)培養(yǎng)的主要目標，高校在構建實驗課程體系中，除了各個專業(yè)課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個專業(yè)、各個環(huán)節(jié)的關系銜接上。例如財務管理和物流、信息管理的關系和銜接。而在實際實驗教學中卻未能達到很好的各科目的聯(lián)系，只重視局部關系和知識內容的教育，卻忘了各科目間的重復性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識點有機結合。學生忽視課程設置的初衷，無法提起學生的實驗興趣。

三、工商管理專業(yè)實驗教學的實踐探討

（一）教學體系的創(chuàng)新

教學體系中包括教學環(huán)境的設置、教學環(huán)節(jié)的設置、教學實驗考核的設置。從教學環(huán)境方面來看，建立一套硬件系統(tǒng)的網(wǎng)絡實驗平臺，通過計算機來實現(xiàn)實驗性的工商管理教學模式，以實驗為核心擴展出實驗的重點知識內容和層次結構，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學，從而達到學生專業(yè)性、實踐性和創(chuàng)新性的學習目標。從教學環(huán)節(jié)方面來看，實驗教學的環(huán)節(jié)需要比課堂教學更為清晰，上機實驗、課程教學、課下討論、實驗創(chuàng)新等環(huán)節(jié)缺一不可。在實驗考核方面，需要注重學生的學習質量的考核，必須制定一套合理、科學的考核標準，重視學生的學習過程、實踐能力、管理思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的考核，而并非單純考核實驗結果。

（二）教學內容的創(chuàng)新

在教學內容的設置上，需要從基礎實驗、重點培養(yǎng)可擴展實驗三方面進行創(chuàng)新。高等院校的培訓更應該注重學生的日后就業(yè)，從就業(yè)方向來看，企業(yè)管理是大多數(shù)學生的選擇，而進入企業(yè)作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實驗教學項目的設定中，需要抓住學科和社會銜接的重要條件，打好基礎實驗，注重教學的內容創(chuàng)新，讓教學內容與社會實踐互相聯(lián)系，這樣便能夠更好的輔助實驗教學的展開。

（三）教學方法的創(chuàng)新

在實驗教學方法上，需要將理論教學與實踐教學緊緊相連，在理論教學中，需要講解上機需要注重的實驗內容，用扎實的理論基礎來熟練運用，掌握實驗規(guī)律。在實踐教學中，教師以講解為主，學生以實踐為主，教師通過創(chuàng)新、自主設計的教學方法，由教師確定題目，講解知識重點，學生自主選擇學習方法和學習工具，規(guī)定出時間提交學習成果。這樣既能夠減輕教師的教學負擔，也能提高學生的自主學習能力。最終教師給予學生一個自我發(fā)揮的平臺，可以由學生自行設計實驗，教師確定以后，根據(jù)自身學習知識和能力，做出一份滿意的畢業(yè)論文或學年綜合論文，用來考量學生的學習水平。

參考文獻

[1]劉小龍，宋志婷.工商管理專業(yè)實驗實踐的教學教改研究[J].教育教學論壇.2014（40）.

[2]胡永銓.工商管理學科實驗教學方法改革[J].實驗室研究與探索.2009（03）.

篇6

在新時期，如何培養(yǎng)和輸出優(yōu)秀的工商管理人才已經(jīng)成為當今社會的熱點問題。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才的需求是不斷增多的，那么怎么樣輸入合格、優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才，是社會各界普遍關心的一個問題。本文就通過對此問題的研究，提出自己的一些觀點和看法。

關鍵詞:

新時期;工商管理專業(yè)人才;培養(yǎng);輸出

引言:

隨著改革開放的不斷推進，我國的經(jīng)濟發(fā)展也取得了舉世矚目的好成績，伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中小企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來，并且從改革的市場中獲得了自己的發(fā)展機會。另外一個方面，世界經(jīng)濟一體化進程不斷深入，密切了世界各國及相關經(jīng)濟體之間的聯(lián)系，企業(yè)面臨的競爭壓力也越來越多，如何在多變的市場環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)在競爭中的脫穎而出，是每個企業(yè)都密切關注的事情。激烈的企業(yè)競爭中，歸根結底是人才的競爭，只有擁有優(yōu)秀的人才資源，企業(yè)才能在發(fā)展的道路上不斷前進。優(yōu)秀的工商管理專業(yè)人才是每個企業(yè)發(fā)展都渴望獲得的，企業(yè)對人才要求的標準越高，那相關的工商管理專業(yè)人才輸出的要求和標準也會更高，傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)不能適應多變的市場需求，所以我們應該基于新的環(huán)境要求和角度，就提高工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)談下自己的一些觀點和看法。

一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確當前社會上針對工商管理人才的定位往往是比較籠統(tǒng)的，而沒有一個細致的劃分標準，普遍的認為工商管理人才就是企業(yè)的高級管理人才，這種觀點就把一些理論功底扎實的工商管理人才和技術能力更強的工商管理人才混為一談，這就十分不利于相關實際工作的開展。第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)體系上存在不足首先對于企業(yè)的工商管理人才定位的預期過高，造成了培養(yǎng)目標與實際情況的脫節(jié)，相關的培訓工作也沒特色，不具有針對性，缺乏靈活性，培訓的內容和市場環(huán)境不能有效的結合起來，在這種培訓體制下，培養(yǎng)出來的企業(yè)管理人才是會被市場淘汰的，因為這樣的模式輸出的人才是普遍的理論基礎不扎實，缺少靈活性，不懂得應變，不關注市場環(huán)境的變化，自身的核心競爭力是大打折扣的。其次，工商管理專業(yè)人才的輸出和培養(yǎng)，必須要講求實際，要有一定的實戰(zhàn)能力，注重社會實踐，要在實踐中不斷摸索和總結，最終磨練自身的實際綜合能力。最后，企業(yè)對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要強調實際運用能力的培養(yǎng)，要堅持實際運用，強調行動的重要性。第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何應對多變的市場環(huán)境，應對激烈的市場競爭，企業(yè)相關的工商管理人才必須得思變、善變，要有一定的創(chuàng)新意識，對企業(yè)的未來戰(zhàn)略規(guī)劃要有一定的前瞻性。社會實踐是改革人們大腦的有效工具，如果只強調書本知識，不追求社會實踐，不注重實踐的獲得，那肯定不利于企業(yè)創(chuàng)新型綜合性人才的培養(yǎng)，這樣子的管理人才注定要阻礙企業(yè)的進一步發(fā)展和前進。

二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標當前我國各大高校在對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中更多是基于研究型和學術型兩類，針對性的展開培養(yǎng)。那么企業(yè)再對引入的人才中，也要學會針對性的培養(yǎng)，注重人才個性的舒展，要以打造綜合性人才為輸出目標，不光要重視實踐也要結合理論，只有將理論和實際有效的結合，才能發(fā)揮知識和人才的最大效用，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。第二，建立系統(tǒng)全面的工商管理人才輸出計劃在制定人才輸出計劃的時候一定要做好市場調查，摸清楚市場的需求，參考同時期的歷史數(shù)據(jù)，合理預測目前以及未來五年人才輸出概括。作為一名合格的優(yōu)秀的工商管理人才，還應該多到一線去工作，在一線工作能夠迅速積累相關的基礎經(jīng)驗，迅速的熟悉基層的相關變化，為今后的企業(yè)管理奠定一定的基層基礎。企業(yè)的發(fā)展過程中，需要不同的專業(yè)人才為企業(yè)付出，工商管理人才是企業(yè)龐大人才需求的關鍵，因此為了企業(yè)更好的發(fā)展，必須要提高企業(yè)工商管理專業(yè)人才的綜合能力，拓寬知識面和視野。企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸出一定要和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標相吻合，明確各個部門的職責，明確分工，完善相關的規(guī)章制度，有效的落實人才培養(yǎng)和激勵方案，減少人員的流失，強化人才的忠誠度。另外一個方面，還要培養(yǎng)人才自我創(chuàng)新意識，在日常行為的小事中，尋求創(chuàng)新的靈感，一個企業(yè)只有不斷的注入新鮮的創(chuàng)新血液才能更好的推動企業(yè)更進一步的發(fā)展;企業(yè)的有關高層管理者必須要意識到人才再次受培訓的重要性，要給人才提供相關的培訓和再進修的機會，借鑒其他企業(yè)相關的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷總結，歸納，最終形成適合自身企業(yè)發(fā)展的模式，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術應用型工商企業(yè)管理人才。

三、結束語

總之，新時期企業(yè)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，必須要采用科學合理的方法，注重對人員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)，還要明確企業(yè)再人才進入后，應該如何去打磨這一批人才，讓其盡快為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量，在不同崗位的工商管理人才應該明確知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己設定的目標，怎么樣為企業(yè)的戰(zhàn)略目標落實貢獻自己的理論，并且在此基礎上結合自我剖析、機會評估、自我定位，不斷學習，不斷提高自己的綜合能力，最終實現(xiàn)自己能力的提升和企業(yè)效益的增長和不斷發(fā)展。

作者：李濤 單位：通化師范學院計算機學院

參考文獻:

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關鍵詞：高職 產(chǎn)教融合 工商管理類專業(yè) 教學研究

產(chǎn)教融合是高職院校與企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢共同打造的新型的人才培養(yǎng)模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產(chǎn)教融合落實到高職工商管理類專業(yè)教學當中能夠為專業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產(chǎn)教融合模式的構建，在工商管理類專業(yè)的發(fā)展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業(yè)渠道，促進工商管理專業(yè)的發(fā)展和高職院校教育的全面進步。

一、高職工商管理類專業(yè)進行產(chǎn)教融合的意義

將產(chǎn)教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障，同時也能為高職教育的發(fā)展提供動力。產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業(yè)以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業(yè)進行產(chǎn)教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養(yǎng)和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業(yè)發(fā)展的必須，實現(xiàn)產(chǎn)教融合是當務之急。工商管理類專業(yè)的重點是培養(yǎng)應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業(yè)管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業(yè)提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養(yǎng)必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業(yè)教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業(yè)實踐經(jīng)驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現(xiàn)校企深度融合和產(chǎn)學研一體化，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。第二，產(chǎn)教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)途徑。產(chǎn)教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發(fā)展道路，在這一辦學模式下，企業(yè)能夠參與到工商管理類專業(yè)教學環(huán)節(jié)，而師生也能夠融入企業(yè)獲取豐富的實踐經(jīng)驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的員工。

二、產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)教學改革策略

（一）完善專業(yè)課程體系

為了適應社會以及企業(yè)對于人才能力的需求，確保產(chǎn)教融合在高職教育中的實現(xiàn)，工商管理類專業(yè)在實際教學中必須要注重培養(yǎng)學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)出具有一專多能素質的應用型工商管理專業(yè)人才。因此，工商管理類專業(yè)的課程體系在建設中，除了要繼續(xù)鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業(yè)綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的社會適應力，為社會與企業(yè)輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業(yè)學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養(yǎng)的方式展開專業(yè)教學。在課程設置上尤其要注意協(xié)調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業(yè)教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現(xiàn)個性化發(fā)展機會。為了避免因人設課問題的發(fā)生，工商管理類專業(yè)的教學必須依照人才培養(yǎng)目標進行，努力構建能夠實現(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系的工商管理專業(yè)選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發(fā)展機會，高職院校要積極為工商管理類專業(yè)學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。

（二）明確教學改革方向

產(chǎn)教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業(yè)教學改革的方向，依據(jù)教學規(guī)律和產(chǎn)教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養(yǎng)目標，有效構建工商管理專業(yè)實踐教學體系。工商管理類專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業(yè)多樣化的就業(yè)崗位群，并以此為基礎來積極探尋產(chǎn)教融合的突破口，從而更好地與企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方案，而且人才培養(yǎng)的方法也需要在產(chǎn)教融合下進行完善與創(chuàng)新。創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定和修改的過程當中必須突出產(chǎn)教融合理念，要重視企業(yè)與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業(yè)意見，了解社會需求，提高人才培養(yǎng)的針對性。第三，制定工商管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃的方法需要進行創(chuàng)新改革，人才的培養(yǎng)計劃和內容需要有所側重，重點突出產(chǎn)教融合和校企協(xié)調。

（三）確立教學創(chuàng)新目標

高職工商管理類專業(yè)教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業(yè)教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產(chǎn)教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業(yè)和職業(yè)為根本導向的教育形式，在產(chǎn)教融合建設中是非常專業(yè)的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業(yè)屬于商科類專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)以及市場具有天然的關聯(lián)，通過專業(yè)教學能夠為產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供策劃和指導。通過產(chǎn)教融合模式的構建能夠有效地利用企業(yè)生產(chǎn)以及整個市場對應用型的工商人才進行培養(yǎng)，同時需要積極打造產(chǎn)教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業(yè)的實踐教學資源進行整合，發(fā)揮產(chǎn)教融合的協(xié)同效應以及專業(yè)集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業(yè)基礎，進而通過融入企業(yè)生產(chǎn)以及整個市場與社會來完成專業(yè)技術的教育。這是教學改革與創(chuàng)新的重要目標，而且通過目標的實現(xiàn)能夠極大地提升學生的專業(yè)技能和綜合素質，提升學生的就業(yè)競爭實力和就業(yè)率。

（四）構建實踐教學體系

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建需要依據(jù)學生的發(fā)展需求以及工商管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業(yè)認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業(yè)學習和企業(yè)之間的關聯(lián)，明確工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向，并了解與之相關的產(chǎn)業(yè)、市場等內容。因此，高職院?？梢栽诖笠淮蠖陂g邀請工商企業(yè)中的管理人員為工商管理類專業(yè)學生作專題講座和座談會，其內容包括企業(yè)運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業(yè)教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業(yè)的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業(yè)實習，進一步鞏固和深化學生的專業(yè)知識。

（五）構建職業(yè)發(fā)展平臺

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學在實踐與發(fā)展中要根據(jù)現(xiàn)實需求以及人才培養(yǎng)目標全面構建高職院校職業(yè)化發(fā)展平臺，充分發(fā)揮院校自身優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業(yè)發(fā)展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業(yè)化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發(fā)展的思路，注重推進高職教育和專業(yè)教育的多元化發(fā)展，建立產(chǎn)教集團來發(fā)展專業(yè)教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設，用產(chǎn)業(yè)收入為工商管理類專業(yè)教學的發(fā)展和高職教育的進步提供支持，并用職業(yè)教育培養(yǎng)出的優(yōu)秀工商管理人才為實體產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰(zhàn)略，可以將企業(yè)引進到高職院校當中建立產(chǎn)業(yè)科技園，拉近產(chǎn)與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業(yè)教學當中要為職業(yè)發(fā)展平臺的構建與完善發(fā)展做好鋪墊，并且要牢牢把握產(chǎn)教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發(fā)展。

（六）創(chuàng)建量化評價體系

創(chuàng)建高職院校工商管理類專業(yè)職業(yè)能力量化評價體系能夠為教學改革以及產(chǎn)教融合下高職教育發(fā)展需求的滿足創(chuàng)造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業(yè)的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創(chuàng)新發(fā)展可以一邊鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、實習，一邊要求學生在專業(yè)教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據(jù)工作崗位當中對于工商管理類專業(yè)知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產(chǎn)教融合的發(fā)展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創(chuàng)業(yè)平臺、實驗室等創(chuàng)業(yè)實踐場地發(fā)揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業(yè)知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業(yè)能力量化評價體系，在評價學生是否優(yōu)秀以及在職業(yè)發(fā)展當中的表現(xiàn)時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產(chǎn)教融合當中的作品、任務完成情況、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及學生自身、教師、家長、企業(yè)、社會五位一體的綜合性評價。

產(chǎn)教融合是高職工商管理專業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業(yè)與社會發(fā)展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業(yè)的發(fā)展，加快工商管理應用型人才的培養(yǎng)，積極構建產(chǎn)教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產(chǎn)教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺，創(chuàng)建量化評價體系。

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“漸進式”雙語教學存在于“雙語教學”的基礎之上?！半p語教學”指為促進學生兩種語言技能的發(fā)展而設計的教育課程。很多時候也指在學生受教育生涯的某一階段使用兩種（或者更多）教學媒體語。需要明確的是，“雙語教學”中的“雙語”是指兩種不同的語言，它們只是教學的媒介而并非學習的目標。對于我國高校而言，“雙語教學”即指在專業(yè)學科課程的教學中，采用國外原版教材（通常是英文教材），而在授課時則采用兩種語言即漢語和英語交叉進行，作業(yè)、實驗以及考試均采用外文（主要是英語）的一種教學方法。

漸進式雙語教學體系是建立在沉浸型雙語教學以及保持型雙語教學基礎上的一種教學體系。沉浸型雙語教學指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學，保持型雙語教學指學生剛進入學校時使用本族語，其他學科仍使用母語教學，只是在部分學科逐漸地使用第二語言的教學。建立于這兩種教學模式的基礎上，加上過渡型雙語教學即學生進入學校以后先是部分或全部使用母語，以后逐步轉變?yōu)槿渴褂玫诙Z言進行教學的模式，結合課程體系，根據(jù)專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，通過“滲透、整合、思維”三個步驟，先為學生提供接觸英語的機會，逐步讓學生學會用英語來表達中文內容，最后再讓學生學會用英語來思考并解答問題。這個漸進式的過程使學生逐步形成英語思維，并能夠在英語環(huán)境中學習、工作和生活。

二、地方高校工商管理雙語教學課程存在的問題

在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學整體上已經(jīng)取得了不錯的進展，但在應用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現(xiàn)為：

（一）雙語教學出現(xiàn)目標偏離英語只是傳授專業(yè)知識和技能的媒介，在工商管理專業(yè)采取雙語教學，本應以傳授專業(yè)知識為主要目標，而鍛煉運用專業(yè)英語進行交流和解決問題的能力只能作為第二目標。然而現(xiàn)實卻是在應用雙語教學過程中，部分師生過于關注專業(yè)英語的詞匯、句型和句法，導致表面為“工商管理專業(yè)”的教學，其實質卻成為了“專業(yè)英語”的教學。把英語理解和運用作為學習的目的無疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業(yè)知識學習的目標。

（二）雙語教學缺乏應用性應用雙語教學開展工商管理專業(yè)的教學本為了應用，提升經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決企業(yè)在生存和發(fā)展中遇到的各種問題的能力。而實際情況卻是，因為地方高校工商管理課程總是選用英文原版教材開展雙語教學，教材中國際上的先進理論并不完全適用于我國企業(yè)的經(jīng)營管理，這對于學生來說，內容不免單調。加之英語原版教材是按照國外高校課程體系進行編排的，一般篇幅較大，而我國地方高校工商管理專業(yè)目前的學時安排常常無法完全講完教材的全部內容，這使得雙語教學內容的應用性被大大削弱了。

（三）雙語教學的形式表現(xiàn)單一雙語教學本來具有雙重目標，為了幫助學生積累運用專業(yè)知識，要求工商管理專業(yè)雙語教學必須采用實踐性較強的教學形式，以幫助學生積累用英語解決商業(yè)經(jīng)營以及管理問題的經(jīng)驗。然而地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學卻仍以講授為主，即便是有一些實踐活動，則也是一些單純以提升學生英語能力為目的的，諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等。或者開展一些商業(yè)案例分析活動等這類單純以提升管理專業(yè)知識運用能力為目的的實踐活動。

三、漸進式雙語教學在地方高校工商管理專業(yè)課程教學中的應用

當前，世界各國的高等教育正在受著世界經(jīng)濟全球化、一體化以及信息產(chǎn)生與傳遞的網(wǎng)絡化的巨大影響。作為應用型專業(yè)，工商管理專業(yè)和市場經(jīng)濟有著最為緊密的聯(lián)系。社會上的用人單位，尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及貿易公司等對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的外語應用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學將大大有利于提高工商管理專業(yè)學生的競爭力。另外，如今國內市場國際化、國際市場國內化都在日益加深，為了培養(yǎng)出能夠步入國際市場，參與競爭與合作的高素質工商管理人才，以應對好國內以及國際市場的挑戰(zhàn)，推進工商管理專業(yè)雙語教學的改革可謂意義深遠。地方高校工商管理專業(yè)應該認識到這個大趨勢，在該專業(yè)的課程教學中積極采用漸進式雙語教學，培養(yǎng)具有國際化視野、具備國際交流能力的高素質工商管理人才。

結合漸進式雙語教學的特征，針對地方高校工商管理專業(yè)雙語教學的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業(yè)課程學習中應用漸進式雙語教學模式。其具體操作不妨按如下方式開展：

第一，根據(jù)目標調整教學模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學出現(xiàn)目標偏離的現(xiàn)象，而應用漸進式雙語教學可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。比如，在雙語教學的初期可以采用滲透模式?？梢詫⒐ど坦芾韺W科領域的專業(yè)術語英語化，將英語漸漸地滲透到日常的雙語教學活動之中。在滲透中也可以經(jīng)常地印發(fā)一些工商管理的英語資料，幫助學生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學科的知識體系。到了雙語教學的中期，適合采用整合模式，就是在雙語教學中，即漢語和英語不分主次，互為主體。此時，可先將一些通俗易懂、非難點的、專業(yè)性不夠強的知識用英語教學，還可以請學生用英語來問答和討論，以此來提高學生英語的運用和理解專業(yè)英語的能力。工商管理專業(yè)應用漸進式雙語教學的最高模式是將英語作為工商管理專業(yè)相關課程教學的主體語言，這是國際貿易專業(yè)雙語教學后期最高的模式，也是工商管理專業(yè)雙語教學的真正實施和最終歸宿。

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知識是工商管理專業(yè)學生的必備武器，具體包括基礎知識、專業(yè)知識兩個方面，它們是工商管理專業(yè)學生在工作實踐中能有效完成任務的保障?；A知識是大學生能否成功就業(yè)的關鍵，如外語、計算機、相關職業(yè)知識等，這是對工商管理本科生的基本要求，也是求職的基礎。專業(yè)知識是勝任管理工作所需的理論基礎和實踐基礎。因此，高校應培養(yǎng)學生工商管理專業(yè)相關知識，學習管理技能，提高基本的管理能力。(3)工作技能方面。工作技能是學生步入企業(yè)參加工作的通行證，主要體現(xiàn)在分析能力、創(chuàng)新與變革能力和文化管理能力。在激烈的就業(yè)競爭下，大學生應該具備良好的分析問題能力和較強的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個企業(yè)的靈魂，創(chuàng)新思想應該是工商管理專業(yè)學生強化的重點。因此，工作技能的培養(yǎng)將為大學生成功就業(yè)打下堅實基礎。

綜合能力方面。工商管理專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)是重點也是難點，它首先體現(xiàn)在綜合個體基本素質能力的培養(yǎng)。包括語言表達能力、審美能力等。這些能力主要體現(xiàn)的是個人基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力。領導能力也是每個學生應該掌握的能力之一，主要表現(xiàn)在管理者能夠提出企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略及決策，起到組織、激勵、影響他人的能力。人總是生活在一定的社會關系中，總要不斷地同周圍人交往，這就需要掌握人際溝通的技巧。溝通不僅是一種信息的交流，更應是一種感情的傳遞，通過溝通增進相互感情，架起相互信任的橋梁，使溝通成為增強團結的粘合劑。思維能力包括理解力、分析力、抽象力、推理力、判斷力等能力。團隊協(xié)調能力的培養(yǎng)目標是增強團隊意識及合作精神。在如今復雜多變的環(huán)境中，學生更應該具有團隊精神，彼此間取長補短，相互合作。

2工商管理專業(yè)實驗項目與流程設計

針對工商管理專業(yè)實驗項目存在形式相對陳舊、實驗內容程序化、實驗方法單一等問題，通過仿真模擬現(xiàn)代市場環(huán)境下的企業(yè)運作，能夠使學生更加感性和真實地了解企業(yè)的運作環(huán)境，幫助學生更深入地掌握企業(yè)業(yè)務運作流程，提升學生的競爭意識。因此，我們有必要對現(xiàn)有實驗項目進行改革，從工商管理專業(yè)特點著手，以大學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為目標，構建工商管理專業(yè)實驗項目流程(如圖1所示)。

工商管理專業(yè)實驗流程圖是一個基于學生能力培養(yǎng)目標的綜合體系，該體系能夠鍛煉學生在實驗前及實驗過程中把握所學知識和運用相關知識的能力。因此，可以通過人力資源管理、市場營銷、財務管理等實驗，來強化學生運用理論知識及提升分析、解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)學生職業(yè)勝任能力的目標。首先，學生應該對先前學習過的知識材料進行回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的思考;其次，通過具體實驗情境運用上述知識(這些知識包括一般的概念、程序的規(guī)則或概括性的方法，以及專門性的原理、觀念和理論等)，弄清各種觀念、關系、要素及組成部分，把握相關知識的意義;最后，通過思考與評價，深刻理解相關知識，實現(xiàn)相關方法的創(chuàng)新。實驗項目是工商管理專業(yè)實驗體系的核心內容，它主要是從大學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)目標出發(fā)，依據(jù)實驗平臺，通過實驗過程，完成實驗任務，達到實驗目的。結合學校工商管理專業(yè)特點，圍繞人力資源、財務管理、市場營銷和供應鏈管理等進行相應的實驗設計，模擬相應的運作流程、管理體系及企業(yè)的綜合運作沙盤模擬對抗。在實驗過程中，學生通過扮演不同的角色，協(xié)同合作，掌握企業(yè)的運作和管理流程(其中實驗項目如表2所示)。

3工商管理專業(yè)實驗教學的有效實施

在上述實驗項目和實驗流程設計的基礎上，進行相關實驗項目的實施，它是提高工商管理專業(yè)學生工作勝任能力的重要步驟。實驗項目的具體實施是一項復雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，既涉及到人才培養(yǎng)方案的整體制定，也包括實驗平臺的搭建、實驗流程的設計和實驗項目的具體實施等多個方面的操作。

3．1模擬企業(yè)職能崗位

在ERP軟件系統(tǒng)基礎上，建立人力資源、市場營銷、財務管理等沙盤實驗室，為工商管理專業(yè)實驗項目的實施提供實驗室硬件體系的保障。在實驗環(huán)境下，可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學生主動思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟。同時，參照企業(yè)運作的案例題庫，指導學生在實驗內容框架下，模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位明晰不同類型業(yè)務的處理流程，獨立完成業(yè)務處理，以培養(yǎng)學生實踐動手能力。

3．2整合師資力量

針對實驗項目實施的需要，整合工商管理專業(yè)的師資力量，打造一支具有較強行業(yè)背景和實戰(zhàn)指導經(jīng)驗的師資隊伍，共同開展實驗項目的指導工作。同時，指導教師團隊要改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教育理念，角色也由傳統(tǒng)的講授和演示轉向實驗項目的組織者、引導者、顧問和評價者，實現(xiàn)學生和教師的互動。在教學過程中要重視實驗教材的真實性，教科書的創(chuàng)新性。

3．3充分利用網(wǎng)絡平臺

在校園網(wǎng)上創(chuàng)建一個更為形象化、直觀化的企業(yè)管理經(jīng)營決策模擬環(huán)境及虛擬的企業(yè)模擬運營系統(tǒng)。學生可以通過計算機模擬運營企業(yè)做出經(jīng)營決策，調整自己的運營策略;也可以根據(jù)自己的愛好選擇實驗項目，從一個創(chuàng)新的角度去思考、理解整個流程;同時班級同學間可以展開互動和競爭，學校根據(jù)學生參加的實驗內容及所達到實驗目標情況，給予相應獎勵或懲罰。

3．4實驗教學考核機制

實驗項目可以通過團隊的方式進行，團隊的實驗目標不是簡單地完成教師布置的任務，而是在模擬企業(yè)運作情景下設計和優(yōu)化運作流程，并提出改進方案。各團隊之間存在著競爭關系，通過實驗培養(yǎng)學生團隊合作意識和競爭意識。同時，實驗的評價方式由單一的評價轉向綜合的評價，即根據(jù)團隊總體成績和個人表現(xiàn)成績的比例最后確定每個實驗成員的綜合成績。其中個人表現(xiàn)成績采取自評與互評取其平均分的方式計算。這樣不僅可以使學生感受到實驗過程的公平、公正，也讓學生了解自己的不足之處。

篇10

關鍵詞 民辦高校 工商管理 校企合作 辦學機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.006

The Study of School-enterprise Cooperation Mechanism of Business

Administration Professional of Private College

FAN Wanjian

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The articles studied the position and common mechanisms of school-enterprise cooperation of Private College. It proposed the construction strategies of school-enterprise cooperation mechanism to Business Administration specializing in private colleges. First Private College should lead the school-enterprise cooperation. Second， mutual benefit and win-win as a starting point ， Private College should encourage enterprises to participate in school-enterprise cooperation actively. Finally， it should strengthen students' professional ethics and integrity education to consolidate school-enterprise cooperation mechanism.

Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; mechanism

1 民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位

民辦高校工商管理校企合作辦學機制的構建必須在充分認識并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎上。在地方經(jīng)濟轉型期和地方普通高校向應用技術型大學轉型期，特別是當前工商企業(yè)對工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉型是適應國家經(jīng)濟轉型升級的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應該根據(jù)目前大趨勢進行重新定位。應用技術型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高級應用技術型人才。因此從民辦高校工商管理學生實際特點和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標應合理定位為以服務地方和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，綜合素質高，專業(yè)基礎知識夠用，實踐動手能力強，具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實際工作所需的知識、能力、素質的應用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學機制的構建應該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標定位展開，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務。

2 校企合作在工商管理應用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學輕實踐教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對實踐的各項管理問題卻往往束手無策，因此多數(shù)用人單位認為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質較好，但是實踐能力與實際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，這也導致了近年來工商管理學生就業(yè)普遍不理想進而影響到學校工商管理專業(yè)的招生，民辦高校工商管理專業(yè)招生形勢更不容樂觀。上述問題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何改進的方向。上述問題的產(chǎn)生歸根結底是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學生缺乏在實際工商管理企業(yè)從事管理工作的實踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開始也只能紙上談兵，當然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問題，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中深入開展校企合作是根本之道。

校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐的制度性設計缺陷，為了使工商管理專業(yè)學生適應當前地方經(jīng)濟發(fā)展和工商管理企業(yè)對人才需求的發(fā)展，校企合作作為實踐教學實現(xiàn)的重要形式應該享有與理論教學同等重要的地位。

3 校企合作辦學常見機制

目前對校企合作辦學機制研究較少而且絕大部分偏重于對職業(yè)技術院校校企合作的研究，對于本科層次應用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機制的基本框架，“融合式”校企合作機制就是在深入研究并有效調整校企合作系統(tǒng)內在要素結構的基礎上，發(fā)掘新的作用機理與功能，進而實現(xiàn)內在機制的轉換，從根本上解決校企合作的有效推進問題。史曉娟等（2013）認為校企合作可持續(xù)發(fā)展機制的建立主要在于：一是建立政府主導平臺，二是充分調動企業(yè)積極性，三是注重從學生的主體性來推動創(chuàng)新教學。很多學者的研究都認同校企合作辦學機制的構建政府的主導和投入是關鍵性因素。在現(xiàn)行中國高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導向，這些導向的差異化導致了校企合作很難開展，而政府的主導和投入實際上又左右和引導著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導向的而企業(yè)往往是利益導向的，因此政府從政策、法規(guī)和財政投入方面的引導作用在校企合作辦學機制的形成方面起到了關鍵性作用。在實際校企合作運作中，很多地方政府為了促進本地經(jīng)濟發(fā)展，出臺了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財政投入方面進行傾斜，大大地促進了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟發(fā)達的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4 民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制構建

公辦高校校企合作由于得到政府的政策支持和財政投入支持，校企合作的成本在很大程度上是由政府買單而各方受益，地方經(jīng)濟得到了發(fā)展，高校達成了校企合作培養(yǎng)應用型職業(yè)技術人才目標，學生得到了免費培訓、實踐機會和就業(yè)機會，企業(yè)能得到相應培訓的人才和相應財政補貼等。而民辦高校由于辦學歷史普遍不長，較難得到政府的政策支持和財政補貼，同時也較難得到企業(yè)的認可，在校企合作實踐中，企業(yè)參與意愿不足，普遍存在“校企合作失靈”現(xiàn)象。顧金峰等（2013）對“校企合作失靈”原因進行了研究，一是勞動市場的不完全性和外部效應導致校企合作失靈，也即非校企合作企業(yè)存在免費搭車或挖墻腳的動機從而大大消弱合作企業(yè)參加校企合作的動力;二是校企合作項目的不確定性導致校企合作失靈，這些不確定性包括學生在合作企業(yè)就業(yè)的不確定性、合作培養(yǎng)學生質量的不確定性、合作院校合作行為的不確定性，校企合作教育的諸多不確定性，對于風險回避型的企業(yè)而言，或許很大程度上抑制了其參與校企合作。正是基于上述原因民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制的構建很難照搬公辦院校的已經(jīng)走過的路徑，而應該從自身辦學特點和需要出發(fā)，構建適合自身應用型工商管理人才培養(yǎng)需要的校企合作辦學機制。

由于政策支持的滯后和合作企業(yè)積極性缺失，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制的構建應該基于以下基本點：民辦高校主導，鼓勵企業(yè)參與，加強學生職業(yè)道德和誠信教育。首先民辦高校要主導工商管理專業(yè)校企合作，在校企合作辦學機制中扮演動力機制角色，推動校企合作順利開展。民辦高校要獲得政府、企業(yè)、學生以及家長的認可并獲得正常的發(fā)展，其應用型人才培養(yǎng)必須有自身特色，對于工商管理專業(yè)有特色應用型人才培養(yǎng)來說校企合作是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而在校企合作各參與主體中民辦高校應該是最積極最主動最迫切的一方，并且有一定資源可以作為動力機制的推動方，民辦高?？梢詮男７焦芾碇贫?、人才培養(yǎng)模式、資源傾斜等多方面對工商管理專業(yè)校企合作的開展提供推動力;其次是以互惠共贏為出發(fā)點，鼓勵企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作，減少校企合作中的阻力。由于工商管理專業(yè)學生實踐教學自身特點，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中企業(yè)方往往積極性缺失，不愿意接納學生參加實踐，特別是很難成建制定期安排工商管理專業(yè)學生參加實踐，成為工商管理專業(yè)校企合作辦學機制中主要阻力。因此民辦高校要以互惠共贏為出發(fā)點，從多方面著手鼓勵企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作辦學，例如給予企業(yè)實踐教學補貼、提供管理咨詢服務、優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生人才機會等等，化企業(yè)阻力為動力，使校企合作能順利深入開展;最后是加強學生職業(yè)道德和誠信教育，鞏固校企合作辦學機制。民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中學生應該來說是被動接受安排的一方，但又是校企合作能否順利長期開展的關鍵因素。學生參加校企合作實踐如果能遵守校企合作中各項規(guī)定，具備良好職業(yè)道德和誠信，嚴格保守實踐企業(yè)商業(yè)秘密，能在規(guī)定期限內穩(wěn)定為企業(yè)服務，能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，則校企合作能順利長期深入開展下去，反之則反。現(xiàn)實中學生不服從實踐教學安排，跳槽頻繁甚至讓實踐企業(yè)商業(yè)秘密泄露現(xiàn)象時有發(fā)生，對工商管理專業(yè)校企合作辦學機制建設是一個嚴峻挑戰(zhàn)，因此加強學生職業(yè)道德和誠信教育，鞏固校企合作辦學機制基礎就顯得尤為重要。

綜上所述，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制的構建校方、企業(yè)、學生都應該作出努力，如果能得到政府主管部門的政策支持則會錦上添花。

本文為湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《獨立學院工商管理專業(yè)校企合作辦學機制研究》（課題編號2012B195）階段性成果

參考文獻

[1] 金彥龍，楊皎平，李慶滿.建立“融合式”校企合作機制，培養(yǎng)適用型人才.中國高等教育，2013（6）： 55-56.