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篇1

【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力

【中圖分類號(hào)】G727 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0193-02

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中,沒有對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)?；诖?本文對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合的問題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對(duì)工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。

1 理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義

首先,有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí),并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。

第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)和專長,從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)客觀事物,發(fā)展出獨(dú)特的分析和解決問題的方法。

第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]

2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因

一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。我國高校目前對(duì)工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對(duì)西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì)背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當(dāng)前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會(huì)狀況。

二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

三是教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長道路是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)工商管理缺乏感性認(rèn)識(shí)。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評(píng)職稱,他們對(duì)工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]

3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的方法

第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國改革開放將近30年,社會(huì)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也日趨復(fù)雜,目前有必要對(duì)這30年中的工商管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國工商企業(yè)每天都面對(duì)紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實(shí)問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場結(jié)構(gòu)狀況和社會(huì)文化背景。

第二,全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)

新生一入學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。

3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(3)現(xiàn)場教學(xué)方法。以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀。然后撰寫相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案、促銷方案、或綜合評(píng)估報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]

3.3 將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn),學(xué)生在這一過程中會(huì)遇到許多問題,教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第三,大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí),始終站在時(shí)代的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。我國許多高校教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來;學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。總而言之,高校領(lǐng)導(dǎo)層沒有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵(lì)教師去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些專家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的還不乏理論造詣,把他們請(qǐng)入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開闊學(xué)生的視野,加深對(duì)工商管理專業(yè)的理解。[4]

總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏國梁.工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索[J].科技和產(chǎn)業(yè),2008(2):86-90.

[2] 雷思友.市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):38-40.

篇2

新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進(jìn)行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進(jìn)作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對(duì)市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其多樣化及師生互動(dòng)。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點(diǎn)。

（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進(jìn)行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實(shí)際價(jià)值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動(dòng)性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)清晰。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

（二）教學(xué)主體的改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個(gè)行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個(gè)作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實(shí)際相符的案例，在分析過程中使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理來說，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。

（三）師生實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并且實(shí)時(shí)教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會(huì)輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于只關(guān)注某個(gè)專業(yè)，使得學(xué)生對(duì)未來的認(rèn)識(shí)存在缺失，無法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，滿足了其需求，使得其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個(gè)方面考慮，以下為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對(duì)性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實(shí)際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實(shí)現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計(jì)與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點(diǎn)討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計(jì)為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對(duì)于教學(xué)來說要使其整合與評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)未來的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會(huì)的需求。在高校教學(xué)過程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊?，對(duì)于工商管理教學(xué)來說，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]高成吉.工商管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法分析[J].智富時(shí)代,2015(04).

[2]李玉松.工商管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究[J].神州,2012(34).

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；本科工商管理；專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712；C93-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）08-000-01

工商管理專業(yè)涉及了多個(gè)專業(yè)與學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，需要培養(yǎng)更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)以及有潛力的綜合性人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于促進(jìn)現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代型的人才不僅需要具有專業(yè)的管理與處理問題的能力，還要對(duì)最新的市場信息進(jìn)行掌握，這便要求管理人員會(huì)熟練地掌握電腦。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)進(jìn)行整合非常有必要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也逐漸影響到工商管理專業(yè)的教學(xué)模式。在此教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎(chǔ)技能，還要了解其特征。

（一）教學(xué)形式多樣化

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于本科工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的資源。并且加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)之間的探討，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注意教學(xué)的實(shí)際性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

（二）教學(xué)主體發(fā)生改變

以學(xué)生為主體有利于人才的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)涉及到多個(gè)專業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)只用這一門專業(yè)概括了，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體地位。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)有利于確定學(xué)生的主體地位，教師的角色改變了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更積極主動(dòng)的思考問題，解決問題。多媒體提供了多種教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)需要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以要結(jié)合工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，使用合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合與本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)并不是要求專業(yè)人才培養(yǎng)過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。下面主要是網(wǎng)絡(luò)整合與本科專業(yè)人才培養(yǎng)要注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革，與工商管理專業(yè)相結(jié)合。為高校專業(yè)教學(xué)提供更好的教學(xué)策略，使教學(xué)更適合社會(huì)發(fā)展需求。所以，在此過程中，要適當(dāng)并合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）完善教學(xué)資源

目前而言，雖然各個(gè)高校已經(jīng)完善了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，改善了多媒體技術(shù)，但是從整體上來看，教學(xué)資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學(xué)不能更具針對(duì)性，所以要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另一方面，想要提高工商管理教學(xué)的效率，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而目前高校多出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象[2]。而進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于解決這個(gè)問題。讓信息充分為人們共享，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。因?yàn)椋滩闹械闹R(shí)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀地展示給學(xué)生看。還有，網(wǎng)絡(luò)連接的方式可以加深工商管理的內(nèi)容，滿足企業(yè)的要求。另者，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，維護(hù)學(xué)生的主體地位是人才專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。

（二）對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有什么樣的意義，網(wǎng)絡(luò)羅教育對(duì)工商管理的冉才培養(yǎng)所起到的作用，最終還是需要設(shè)計(jì)與匹配網(wǎng)絡(luò)與工商管理專業(yè)之間的教學(xué)模式，從而，培養(yǎng)專業(yè)性、高素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)人才。主要是對(duì)兩者進(jìn)行整合，在此過程中，教師要確定教學(xué)的目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)[3]。另外一方面，教學(xué)過程中，要讓網(wǎng)路喲教學(xué)與專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領(lǐng)域。在此情況下，工商管理專業(yè)的教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)兩者進(jìn)行整合，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在教學(xué)實(shí)際過程中，工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，學(xué)會(huì)人際交往，還需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解最新的信息?？偠灾?，工商管理教學(xué)不僅要教還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與工商管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁蔚.楊青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工商管理課程案例庫交互設(shè)計(jì)研究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，12（5）：55.

篇4

[摘 要] 高職院校的目的是以為國家培養(yǎng)有用型人才而做出的教育培養(yǎng)，目前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程之中，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，高職院校工商管理專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過程之中應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，來將教、學(xué)、做進(jìn)行一體化的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生將理論和實(shí)踐的能力。在實(shí)際教學(xué)的過程之中，學(xué)生是教育的主體，但是是被動(dòng)承受的對(duì)象，而教師在教育的過程之中是處于主導(dǎo)地位，所以教師的教育更是重中之重。

[關(guān)鍵詞] 工商管理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 139

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0255- 02

1 前 言

目前，我國為了能夠全面發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以對(duì)于人才培養(yǎng)非常關(guān)注，工商管理專業(yè)的學(xué)生在未來社會(huì)之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發(fā)展，在本文之中將會(huì)對(duì)于高職院校工商管理學(xué)院的自主學(xué)習(xí)能力教育模式進(jìn)行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發(fā)。

2 工商管理R到萄У母攀

目前我國在知識(shí)上出現(xiàn)了不斷的更新，人類的活動(dòng)也出現(xiàn)了較大的變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不單純的局限在豐富的知識(shí)上，更多的應(yīng)該是知識(shí)更新的能力上，要能夠充分地體現(xiàn)出人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，工商管理不僅要重視知識(shí)的傳播，學(xué)生智力的發(fā)展，更多的還是應(yīng)該發(fā)展自我持續(xù)的能力，幫助學(xué)生按照科學(xué)的設(shè)計(jì)開展課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存、做事與做人。在工商管理的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容上要和社會(huì)的發(fā)展提供前提保證，另一方面也要推進(jìn)人的發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎(chǔ)教育也不是升學(xué)教育，更多的致力于綜合性人才的專業(yè)教育。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能單純的追求功利價(jià)值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的選擇，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，正是因?yàn)檫@樣，工商管理的教學(xué)工作在定位上應(yīng)該是將素質(zhì)教育放在中心位置，盡可能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生健全的人格以及創(chuàng)造力。

3 工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容

在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中主要倡導(dǎo)的是一種廣義的知識(shí)觀，也就是說將知識(shí)、策略和技能等方面都綜合到知識(shí)這個(gè)理念中，然后按照該觀點(diǎn)，工商管理的教學(xué)可以分成三個(gè)部分即：陳述性、程序性和策略性，簡單來講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內(nèi)容不同選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法也是有一定差異的。

此外，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，還可以將工商管理的教學(xué)進(jìn)行分類，即課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐。課堂教學(xué)主要重視知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，所以課程內(nèi)容更加趨于結(jié)構(gòu)化和綜合性。結(jié)構(gòu)化則是指將重視工商管理學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和程序。綜合化則是指將工商管理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)綜合課程的形式，學(xué)術(shù)研究重視啟發(fā)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而社會(huì)實(shí)踐則是巧妙的將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，可以和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)生深入企業(yè)參與實(shí)踐，實(shí)踐的知識(shí)和時(shí)展相聯(lián)系之后，再在課程中表現(xiàn)出來，最后通過主題單元的形式展現(xiàn)出來。簡而言之，工商管理的教學(xué)內(nèi)容要選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，將知識(shí)性以及實(shí)踐性巧妙的融合在一起。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，將以前的以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成教學(xué)生如何學(xué)的教學(xué)模式。

4 分析工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生中的培養(yǎng)，不論是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增強(qiáng)，還是對(duì)學(xué)生今后人生的學(xué)習(xí)都具有積極作用。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

工商管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)可能是比較模糊的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，使得學(xué)生的心中有個(gè)學(xué)習(xí)的主體，為自主學(xué)習(xí)能力的提升提供保證。教學(xué)目標(biāo)的確定，也是為了學(xué)生能夠根據(jù)每一個(gè)小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4.2 分析學(xué)生的特征

為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知不一樣，理解能力也有著差距，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不一樣，因此，需要根據(jù)學(xué)生的自身特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的安排。

4.3 概要總結(jié)

由于工商管理專業(yè)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有很多的內(nèi)容沒有辦法一時(shí)間理解，可以通過概要總結(jié)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

5 結(jié) 語

綜上所述，作者在本文之中對(duì)于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關(guān)斧正，更希望能夠通過這樣的方式來全面的推進(jìn)去發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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[4]戚志楓.淺析如何提高民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；工商管理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434；C93-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-3866（2020）17-0-02

傳統(tǒng)工商管理教育教學(xué)普遍存在一些問題，首先是教學(xué)內(nèi)容滯后，不能緊跟市場需求，一些新觀點(diǎn)新模式進(jìn)入可能有一定時(shí)間延遲；另一方面教學(xué)模式缺少創(chuàng)新，各大高校對(duì)于工商管理教育仍然存在“填鴨式”教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂更適用于工商管理學(xué)科的教學(xué)。

一、概念界定

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最早源于美國，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是將“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”兩者之間既相互影響又有區(qū)別，前者是教學(xué)模式，后者是信息技術(shù)應(yīng)用，一方面翻轉(zhuǎn)課堂完全可以獨(dú)立于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過傳統(tǒng)媒介，如書籍、報(bào)刊等來實(shí)現(xiàn)，另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)和融入，使教學(xué)高效變革成為可能性，不僅使課堂環(huán)境變得豐富多彩，還使課堂教學(xué)的效率和效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（二）工商管理學(xué)科教學(xué)特征

高校工商管理學(xué)科以培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型管理人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，具有自然科學(xué)特點(diǎn)和技術(shù)特征。工商管理學(xué)科教學(xué)具有情景性，即現(xiàn)場教學(xué)和模擬教學(xué)；綜合性，即教學(xué)內(nèi)容綜合性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；體驗(yàn)性，即尊重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性；開放性，即設(shè)定開放式教學(xué)內(nèi)容，以及鼓勵(lì)開發(fā)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的工商管理學(xué)科教學(xué)主要采用以老師講授為主，學(xué)生缺少主動(dòng)性且個(gè)體化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，也制約教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下，工商管理學(xué)科的一些課程具有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特質(zhì)，使學(xué)生受益匪淺，也被視為所有教學(xué)方法的前沿。

二、課程資源建設(shè)

（一）課程內(nèi)容篩選

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的廣泛推廣，近年來翻轉(zhuǎn)課堂日益盛行，高等教育學(xué)科的研究者們預(yù)測，在不久的將來，高校75%以上的課程將基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式展開。根據(jù)工商管理學(xué)科特點(diǎn)，大部分課程的教學(xué)過程都適宜采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，但選取翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容要得當(dāng)。有些內(nèi)容適宜在線視頻自學(xué)，比如一些簡單的內(nèi)容可以通過課前完成；有些內(nèi)容適宜課堂講授，比如一些知識(shí)難點(diǎn)需要面對(duì)面的啟發(fā)式講授，并通過現(xiàn)場氛圍、師生互動(dòng)等來提高教學(xué)效果；還有一些知識(shí)需要課前通過案例、視頻資源等獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，或者通過課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等形式來完成，比如一些實(shí)踐性、實(shí)時(shí)性比較強(qiáng)的實(shí)踐類課程?？傊D(zhuǎn)課堂內(nèi)容選擇沒有固定模式，可以根據(jù)內(nèi)容需求靈活翻轉(zhuǎn)。

（二）學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，在線學(xué)習(xí)成為分享資源、獲取信息的重要途徑之一。在線學(xué)習(xí)模式目前國外流行的兩種模式是MOOC和SPOC，前者是大規(guī)模開放在線課程，其特點(diǎn)為參與人數(shù)不限，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不限，教學(xué)全程在線，學(xué)生自主性水平最高；后者是小型私人在線課程，MOOC模式的一種延伸，采用線上與線下相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)互動(dòng)。相比較而言，工商管理學(xué)科中的專業(yè)基礎(chǔ)課或一些基本理論課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等適合MOOC模式，可以降低教學(xué)成本，教育效率也較高；而其他專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程更適合SPOC模式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的通過率。在MOOC和SPOC等在線教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，國內(nèi)也涌現(xiàn)出越來越多開放式在線教學(xué)平臺(tái)，典型的有中國大學(xué)MOOC直播平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、職教云、優(yōu)課聯(lián)盟、優(yōu)學(xué)院、好大學(xué)在線、騰訊課堂、釘釘?shù)龋约案鞲咝Ｗ灾鏖_發(fā)的在線平臺(tái)。各平臺(tái)具有各自的強(qiáng)勢資源，例如職教云平臺(tái)主要針對(duì)職業(yè)教育搭建的平臺(tái)具有強(qiáng)大的職業(yè)培訓(xùn)資源，工商管理的一些職業(yè)培訓(xùn)課可以選擇使用。

（三）案例庫建設(shè)

根據(jù)工商管理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂良好的教學(xué)效果離不開豐富教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)，包括案例庫建設(shè)和課程資源建設(shè)等。在工商管理學(xué)科教學(xué)中，案例教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，優(yōu)質(zhì)的案例能反映企業(yè)真實(shí)場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，因此需要建立豐富的案例庫。案例庫的建設(shè)，一方面要重視現(xiàn)有案例資源的，充分利用MOOC、在線平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)提供的資源；另一方面要加強(qiáng)案例開發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌霏h(huán)境，采用調(diào)查研究和實(shí)地走訪企業(yè)等方式，挖掘典型案例，形成門類齊全、內(nèi)容豐富的案例庫。根據(jù)案例開發(fā)設(shè)計(jì)課程資源，包括短小精悍的教學(xué)視頻，便于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)；文字、視頻、音頻或PPT等形式多樣的課程學(xué)習(xí)資源，提高在線學(xué)習(xí)興趣；另外完善考核系統(tǒng)，形成多元化的考核體系。

三、教學(xué)課程設(shè)計(jì)

通過文獻(xiàn)梳理和借鑒一些優(yōu)秀教學(xué)案例，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特征是先學(xué)后教，先讓學(xué)生進(jìn)行自主性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后課中重點(diǎn)圍繞難點(diǎn)問題進(jìn)行合作和教師引導(dǎo)的探索式學(xué)習(xí)，以及高階的提升式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)模式從簡單的機(jī)械執(zhí)行固定模式，逐漸轉(zhuǎn)向根據(jù)課程內(nèi)容靈活組合。

（一）課前——知識(shí)傳遞

在課前準(zhǔn)備階段需要教師和學(xué)生做大量的前期準(zhǔn)備工作，也是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，準(zhǔn)備情況的質(zhì)量會(huì)影響到整堂課的效果。在該階段，教師圍繞課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，通過在線教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，并設(shè)置任務(wù)打卡制以督促學(xué)生認(rèn)真看完課件視頻。資料時(shí)間應(yīng)根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度留有充足的提前期，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)安排，課程內(nèi)容關(guān)鍵詞，典型教學(xué)案例，PPT，教學(xué)視頻，在線測試；一些實(shí)訓(xùn)課程需要提前將使用軟件，工作場景說明，操作規(guī)范等提前公布。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以知識(shí)點(diǎn)為單位，以淺層知識(shí)“翻出去”，深層知識(shí)“翻進(jìn)來”為原則，并盡量保證一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)連續(xù)的課時(shí)中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主閱讀和學(xué)習(xí)，逐步形成自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)通過在線平臺(tái)對(duì)案例或者教學(xué)視頻內(nèi)容提出問題，同教師和同學(xué)進(jìn)行討論交流，最后形成預(yù)習(xí)報(bào)告或者通過在線測試，為課中教師講授做準(zhǔn)備。實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容，如商務(wù)談判、招標(biāo)模擬等，可以項(xiàng)目的形式，學(xué)生以小組為單位協(xié)同完成，分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的成績、基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛好等標(biāo)準(zhǔn)，分成5—7名學(xué)生組成的小組，課前完成相關(guān)的方案設(shè)計(jì)或者資料準(zhǔn)備。

（二）課中——知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的根本目的是知識(shí)內(nèi)化過程，學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，這也是整個(gè)課堂教學(xué)的核心部分。課中階段，教師需要根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況分析和一些知識(shí)點(diǎn)測試情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)節(jié)奏。在課堂上，學(xué)生要擔(dān)當(dāng)“主演”角色，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)；教師則是“導(dǎo)演”角色，需要了解學(xué)生在知識(shí)、技能、能力和情感各方面的把控情況和程度，并結(jié)合工商管理學(xué)科體驗(yàn)性、綜合性、情境性、開放性的特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)。整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程以討論和互動(dòng)為主，融入貫穿一些教師講授和點(diǎn)評(píng)，如工商管理學(xué)科中一些抽象理論的講授等。講授、點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的過程中也增加了師生之間情感交流的機(jī)會(huì)和條件，而這是某些工商管理學(xué)科課程的必然要求，如職業(yè)素養(yǎng)課等，需要對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成情況進(jìn)行觀察和測量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的情感目標(biāo)要求。在一些實(shí)踐課中，課堂上可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、優(yōu)秀工商管理人員參與，這樣既能豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，還能使課堂內(nèi)容更有實(shí)踐性，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）課后——知識(shí)反饋

課后主要任務(wù)是總結(jié)和提高，使整個(gè)課程體系形成一個(gè)PDCA閉環(huán)，也是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一部分。該教學(xué)環(huán)節(jié)一方面是課程內(nèi)容的延續(xù)，學(xué)生匯總課堂討論的觀點(diǎn)，撰寫總結(jié)和分析報(bào)告；教師通過在線平臺(tái)及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課堂出勤、課堂發(fā)言、生生互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、任務(wù)參與度和貢獻(xiàn)度等情況，作出客觀、公正評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的成績，并計(jì)入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)檔案。更重要的一方面是教師不斷的教學(xué)反思，通過分析教學(xué)中的不足進(jìn)行課程剖析、參與課程教學(xué)交流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并根據(jù)美國一項(xiàng)QualityMatters的評(píng)估體系從課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力、評(píng)估和衡量、教學(xué)材料、學(xué)生互動(dòng)和參與、課程技術(shù)、學(xué)生支持、訪問便捷性八項(xiàng)指標(biāo)中，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量。

篇6

1.工商系師生現(xiàn)狀:工商管理系現(xiàn)有學(xué)生664名，教職員工16人(截自2002年9月底)。教師中有4名教授，3名講師和8名助教，這個(gè)群體有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較大的工作熱情，但是總體來看，除部分教師外，大多缺少企業(yè)管理和工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和民辦院校的工作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的基本特征是年輕，單純，充滿活力。但是自信心不足，部分同學(xué)的自控能力較差，自我管理能力較弱。尤其作為管理專業(yè)的學(xué)生來說，嚴(yán)重缺乏管理實(shí)踐經(jīng)歷。

2.開設(shè)專業(yè):工商管理，旅游管理，市場營銷，電子商務(wù)，會(huì)計(jì)電算化，涉外會(huì)計(jì)和國際貿(mào)易等7個(gè)專業(yè)和市場營銷和英語，電子商務(wù)和英語兩個(gè)雙?？茖I(yè).。專業(yè)特點(diǎn)和目前所處的狀態(tài):

隨著中國進(jìn)入認(rèn)叮0，對(duì)管理人才的總體需求將會(huì)有一個(gè)上升期。從2001年的招生情況來看，工商，市場營銷和會(huì)計(jì)己進(jìn)入成熟期。但是細(xì)分一下，由于中國進(jìn)入WTO會(huì)計(jì)規(guī)則將會(huì)和世界接軌，會(huì)計(jì)專業(yè)的改造勢在必行，所以在2002年我們的招生計(jì)劃中將會(huì)計(jì)專業(yè)改為涉外會(huì)計(jì)專業(yè).而其他專業(yè)處于成長期。

二.制定規(guī)劃的基本思路:

工商系的發(fā)展規(guī)劃必須放在一個(gè)環(huán)境中來考慮，作為一個(gè)民辦院校永遠(yuǎn)要兼顧教育效益和經(jīng)濟(jì)效益兩方面才可能使學(xué)院得到持續(xù)發(fā)展。這兩個(gè)效益是相輔相成的，貫穿于教學(xué)管理的全過程，從專業(yè)設(shè)置到畢業(yè)實(shí)踐都必須兼顧教育效益和經(jīng)濟(jì)效益兩方面。從這一點(diǎn)出發(fā)，專業(yè)設(shè)置必須考慮知識(shí)的有效性和成本兩方面，其因果關(guān)系見(圖一因果關(guān)系圖)。

知識(shí)有效性取決于市場需求，市場供給和學(xué)院內(nèi)部條件三部分。學(xué)生的價(jià)值取向一般來說則取決于知識(shí)有效性和市場花費(fèi)兩方面。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，學(xué)生選擇的多樣化，學(xué)生和家長對(duì)于專業(yè)的選擇，必然更看重于專業(yè)的市場需求和潛在的市場需求。如果一個(gè)專業(yè)的市場需求大于市場供給，而學(xué)院內(nèi)部又在該專業(yè)有所建樹，具有一定的教學(xué)管理和科研能力該專業(yè)一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，教育費(fèi)用的支出已經(jīng)占到大多數(shù)家庭支出的重要的部分。對(duì)于教育支出的考慮就是必然的了。

如何以最小的化費(fèi)取得最大的有效知識(shí)，就必然成為市場經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)生和家長的價(jià)值取向。

作為學(xué)生(顧客)的基本價(jià)值取向是每單位化費(fèi)取得有效知識(shí)的多少。

根據(jù)類似分析，作為企業(yè)的基本價(jià)值取向是每單位成本取得的市場花費(fèi)的多少。學(xué)生和企業(yè)的價(jià)值取向確定了專業(yè)設(shè)置的價(jià)值取向:每單位成本取得的有效知識(shí)越多，就越有價(jià)值。

因?yàn)椋挥性O(shè)置專業(yè)有效且花費(fèi)少，學(xué)生才愿意選擇這個(gè)專業(yè)，使學(xué)生價(jià)值得到滿足。同時(shí)形成市場規(guī)模。

使企業(yè)每投資一元得到較多的市場花費(fèi)，使企業(yè)的價(jià)值得到滿足，進(jìn)而加強(qiáng)投資力度，形成規(guī)模效益，從而使學(xué)院得到更好的發(fā)展.。當(dāng)然，值得一提的是，教育是一種特殊產(chǎn)業(yè)，涉及學(xué)生的前途，所以教育質(zhì)量將會(huì)成為學(xué)生和家長選擇的重要因素.

制定規(guī)劃的基本思路是:在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，以較低的成本獲得更多的有效知識(shí)為原則，兼顧成本和知識(shí)有效性兩方面設(shè)置民辦院校的工商專業(yè)。知識(shí)有效性與成本，市場需求和內(nèi)部管理相關(guān)，下面分別從這兩方面來考慮我們的規(guī)劃。

三.市場需求預(yù)測和發(fā)展趨勢分析

1.市場需求預(yù)測

如果招生專業(yè)不變，招生政策不變，以1998，99，oo，01的招生人數(shù)作為觀測值，Q=0.7，用二次指數(shù)平滑法進(jìn)行修正，對(duì)于2003年，2004年，2005年，2006年全系學(xué)生規(guī)模初步預(yù)測結(jié)果如下:

值得說明的是這里的預(yù)測排除了政策因素和人的因素，實(shí)際上這是不可排除的，所以還必須進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

2.發(fā)展趨勢分析

總體來說進(jìn)入WTO后，工商類專業(yè)是價(jià)值高的專業(yè)(即投資少知識(shí)有效性高的專業(yè))，工商專業(yè)學(xué)生的市場需求呈上升趨勢，其理由如下:

(l)根據(jù)最新人才市場統(tǒng)計(jì)，估計(jì)今后我國各高校的工商經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生每年只有5年至少還需要與工商管理專業(yè)有關(guān)的管理人員180萬，而目前13萬，五年也只有65萬，缺口ns萬。

(2)由于進(jìn)入一，提供了許多新的商機(jī)，如金融，旅游，電子商務(wù)，汽車，家斷·…等行業(yè)的基層銷售人員和管理人員的需求會(huì)大量增加。

(3)由于進(jìn)入認(rèn)叮O以后，原有的工商管理人員，營銷人員素質(zhì)不適應(yīng)，間接引起需求的增加。

(4)高層管理人員的年輕化和知識(shí)化，必將帶動(dòng)基層管理人員的年輕化和知識(shí)化，引起需求的增加。

3.綜合分析

總體來說，通過我們的努力，只要專業(yè)設(shè)置恰當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量得到市場的認(rèn)可，管理有效。南洋學(xué)院工商系的發(fā)展前景是好的，是完全可以達(dá)到和超過我們預(yù)測的規(guī)模。其發(fā)展趨勢見圖二工商系學(xué)生規(guī)模發(fā)展趨勢圖。

四.工商系學(xué)生規(guī)模發(fā)展趨勢圖

專業(yè)設(shè)置和市場定位

1.專業(yè)設(shè)置

(1)現(xiàn)有專業(yè)改造:努力辦好現(xiàn)有的電子商務(wù)，電子商務(wù)和英語，會(huì)計(jì)電算化和工商管理和市場營銷專業(yè)。對(duì)于工商專業(yè)和市場營銷專業(yè)增加與仃和英語有關(guān)的課程的比重。以適應(yīng)市場的需求。

(2)新增專業(yè):積極探討開設(shè)物流管理，物業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)和管理等專業(yè)的可能性。

(3)爭取開辦工商管理本科專業(yè)。

2.市場定位:

(l)專科以培養(yǎng)具有一定技術(shù)特長的基層管理人員，營銷人員，小型企業(yè)業(yè)主，保險(xiǎn)，證券……的基層工作人員，大型超市的售貨員為主。經(jīng)過一段實(shí)踐，部分優(yōu)秀學(xué)生可能成長為中，高級(jí)管理人員。(2)本科以培養(yǎng)具有一定技術(shù)特長的合營，民營，外資企業(yè)的基層工作人員和未來的中，高級(jí)管理人員。

五.實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的步驟和措施

1.堅(jiān)持以人為中心的管理

教學(xué)改革的關(guān)鍵是學(xué)生和教師的積極參與，根據(jù)我系學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是教學(xué)改革的關(guān)鍵和瓶頸。為此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)直接面對(duì)學(xué)生的思想工作，建立以提高學(xué)生的自信心為中心的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自我控制能力。具體做法是:

(l)繼續(xù)完善副班主任制度提高學(xué)生的自信心和自我控制，自我管理能力。

(2)以各種形式開展教師和學(xué)生直接對(duì)話和思想交流，以克服學(xué)生的自卑心理。為因材施教建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)建立尊重學(xué)生，理解學(xué)生，教育學(xué)生，為了學(xué)生的良好文化氛圍。

2.建立有效的專業(yè)委員會(huì)以減少專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制定的盲目性。

3.積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，當(dāng)前必須把教學(xué)內(nèi)容改革與有關(guān)上崗資格認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，力爭做到工商系的學(xué)生一人一證(上崗證)，一人一技(汽車駕駛，計(jì)算機(jī)硬件維修，劍橋商務(wù)英語……等)

4.積極進(jìn)行教學(xué)方法，考試方法和實(shí)習(xí)方法改革

(l)建立優(yōu)秀的校外教師兼課制度聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外教師和企業(yè)家授課，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師優(yōu)勢互補(bǔ)。

(2)以仃為平臺(tái)積極開展案例教學(xué)逐步形成南洋教學(xué)特色。

(3)減少講課比重，加大討論課的比重。在條件許可的情況下力爭討論課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的114以上，提高學(xué)生的分析問題能力和表達(dá)能力。

(4)積極開展考試方法和考試內(nèi)容改革，改死記硬背的應(yīng)試方法為綜合素質(zhì)的能力測評(píng)。

(5)加強(qiáng)實(shí)習(xí)方法研究，建立適合市場經(jīng)濟(jì)的管理教學(xué)實(shí)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)市場的適應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)。

5.組織改革

為了滿足市場對(duì)專業(yè)設(shè)置多樣化的要求，專業(yè)多樣化是市場的呼喚。為此，必須將現(xiàn)有的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，建立以知識(shí)模塊為基礎(chǔ)的學(xué)科組，根據(jù)專業(yè)組合的需要，建議設(shè)立下列七個(gè)學(xué)科組:

(l)系統(tǒng)和組織管理

(2)經(jīng)濟(jì)學(xué)

(3)財(cái)務(wù)管理

(4)市場營銷

(5)商務(wù)英語和場叮O規(guī)則

(6)電子商務(wù)

(7)管理實(shí)踐

由系統(tǒng)和組織學(xué)科組負(fù)責(zé)調(diào)查和組建新專業(yè)，由各個(gè)學(xué)科組協(xié)同完成教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。新專業(yè)的設(shè)置必須符合市場規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和有效性法則。

六.教學(xué)質(zhì)量的管理和控制

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成果；兌換和積累；工商企業(yè)管理

“學(xué)分銀行”概念是在終身學(xué)習(xí)發(fā)展過程中產(chǎn)生的。我國高職院?；凇皩W(xué)分銀行”的管理制度剛起步，發(fā)展較為空白并且阻礙較多。未來企業(yè)發(fā)展離不開知識(shí)技能復(fù)合型管理人才，企業(yè)管理人才的學(xué)習(xí)認(rèn)可如果僅靠學(xué)校期中期末考核綜合所得學(xué)分評(píng)判顯得“紙上談兵”，不能反映出管理者在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境不斷變遷下的管理能力，工商管理專業(yè)是一門終身學(xué)習(xí)課程包括書本知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累和個(gè)人應(yīng)變能力等，隨著時(shí)間和環(huán)境的變化學(xué)習(xí)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)調(diào)整的。

1“學(xué)分銀行”制度和功能

1.1“學(xué)分銀行”制度的含義

學(xué)分銀行借用“銀行”一詞，說明它應(yīng)當(dāng)具備銀行的儲(chǔ)蓄和兌換功能，它兌換的是學(xué)歷或資格。它能實(shí)現(xiàn)各高等學(xué)校和各種教育形式之間的學(xué)分通兌，未來甚至在國際上流通。它打破了學(xué)歷壁壘，讓非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育享有同樣資歷，為社會(huì)上渴望通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理想的成員提供了終生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及認(rèn)證。

1.2“學(xué)分銀行”制度的功能

“學(xué)分銀行”制度在大數(shù)據(jù)和信息化發(fā)展不斷推進(jìn)背景下具有調(diào)節(jié)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)招聘單位、學(xué)習(xí)者和社會(huì)等利益相關(guān)者的有效終生學(xué)習(xí)管理機(jī)制，緩解了社會(huì)和招聘單位關(guān)于受聘者學(xué)習(xí)成果真實(shí)認(rèn)證信息不對(duì)稱問題。教育機(jī)構(gòu)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和調(diào)整設(shè)置服務(wù)于企業(yè)的教育模式和目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理學(xué)分。學(xué)習(xí)者可以靈活規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取一定學(xué)分。企業(yè)招聘單位可通過學(xué)分銀行制度提供的國家認(rèn)可具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證對(duì)受聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)從而決定錄取決策。

“學(xué)分銀行”制度是國家終身教育構(gòu)建的基石，它將原本隔絕和無法銜接的學(xué)習(xí)成果有效結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系具有透明性、可比性和可轉(zhuǎn)換性。打破學(xué)習(xí)在空間和時(shí)間上的界限，讓學(xué)習(xí)本質(zhì)不再有校內(nèi)校外、正規(guī)與非正規(guī)之分，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)社會(huì)化逐漸形成。

2“學(xué)分銀行”制度對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的作用及難點(diǎn)

2.1“學(xué)分銀行”對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的作用

2.1.1為企業(yè)管理者終身學(xué)習(xí)搭建“立交橋”

企業(yè)管理者所擁有的知識(shí)直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)之后很有可能成為企業(yè)管理層中的一員，在學(xué)校中的學(xué)習(xí)是有限的并且不可應(yīng)對(duì)將來環(huán)境的變化，所以管理專業(yè)的學(xué)習(xí)是終生性的，學(xué)分銀行制度為他們搭建了終生學(xué)習(xí)“立交橋”。此外，隨著管理學(xué)的發(fā)展，專業(yè)界限越來越模糊，它屬于跨學(xué)科專業(yè)，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷和統(tǒng)計(jì)分析等，傳統(tǒng)校內(nèi)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理者必備知識(shí)素質(zhì)，終生學(xué)習(xí)理念將讓這些管理者通過不斷的跨學(xué)科和跨界學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)，學(xué)分銀行則將他們的這些學(xué)習(xí)成果連續(xù)保存下來。學(xué)分銀行將零散的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成了連續(xù)的過程，讓管理者在工作過程中仍有接受教育的機(jī)會(huì)，這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)具有橫向延伸、縱向銜接和多樣化特點(diǎn)，教育學(xué)分的積累和轉(zhuǎn)化可實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。

2.1.2提供豐富、開放的選課體系

工商管理主要是通過研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論包括經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，確保企業(yè)的生存和可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及多學(xué)科知識(shí)包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和國際貿(mào)易等，特點(diǎn)在信息科技、大數(shù)據(jù)和新零售的發(fā)展下，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行管理決策也成為管理人才必備技能。學(xué)生可以隨時(shí)隨地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取自己感興趣、擴(kuò)充知識(shí)面的課程，通過學(xué)習(xí)獲取學(xué)分并存入學(xué)分銀行，例如工商管理專業(yè)的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用課程，學(xué)生的選課對(duì)教師也會(huì)提出一些要求，教師結(jié)合學(xué)生的工商管理背景調(diào)整課堂內(nèi)容，具體教學(xué)中突出數(shù)據(jù)分析在企業(yè)管理中的決策應(yīng)用，所以學(xué)分銀行制度對(duì)學(xué)生和教師兩者都具有監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。

2.2“學(xué)分銀行”對(duì)工商企業(yè)管理人才的難點(diǎn)

2.2.1學(xué)分認(rèn)定主體不清晰

學(xué)分銀行沒有學(xué)位授予、資格評(píng)定和頒發(fā)證書的權(quán)利，它不是學(xué)分認(rèn)定的主體，學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致學(xué)分認(rèn)定沒有太大意義。目前部分地區(qū)成立的學(xué)分銀行雖然借鑒了銀行的匯率結(jié)算思想，認(rèn)為在不同教育類型下學(xué)習(xí)成果可以根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)兌換成學(xué)分，但是學(xué)分認(rèn)定工作難以實(shí)施導(dǎo)致這些學(xué)分的價(jià)值不明顯。

2.2.2學(xué)分兌換和折算率沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建“學(xué)分銀行”的一個(gè)基本要素是制定科學(xué)合理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分通兌和折算系統(tǒng)，才能確保學(xué)分在不同教育形式、地區(qū)和學(xué)校之間的互認(rèn)。工商管理專業(yè)所涉及學(xué)科較多，不同時(shí)間、地區(qū)和學(xué)校對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異。例如，10年前大數(shù)據(jù)不是時(shí)代熱潮，數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程對(duì)于管理專業(yè)學(xué)生來說并不是重點(diǎn)，但是在今天這門課程卻至關(guān)重要，這就意味著10年前畢業(yè)的管理專業(yè)學(xué)生在當(dāng)時(shí)的合格成績折算到今天并不一定合格，他們需要繼續(xù)進(jìn)修讓自己保持合格成績，但是如何設(shè)置合理的折算辦法具有較大難度。通兌標(biāo)準(zhǔn)更難制定，系數(shù)計(jì)算所涉及因素較多范圍更廣，測算難度很大，并且需要整個(gè)教育體系的支持和認(rèn)可，否則就是無效的，另外還需要強(qiáng)有力的監(jiān)管體制，否則會(huì)出現(xiàn)通兌率不合理的情況，所測算出的學(xué)分影響用人單位的正確評(píng)判。

2.2.3教育者的管理難題

學(xué)分銀行制度在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的推行過程中存在管理難題。學(xué)分銀行制度的成功推行，意味著管理者的工作大大增加，從傳統(tǒng)的以專業(yè)和班級(jí)為單元進(jìn)行管理變成以學(xué)生個(gè)體為管理單元。這就意味著，學(xué)籍管理檔案和選課方式依托于學(xué)生間的差異將細(xì)致化，管理難度和工作量都會(huì)大大增加。

2.2.4政策執(zhí)行力度不夠

篇8

本文分析了企業(yè)工商管理工作現(xiàn)狀，探究了工商管理中實(shí)施科技創(chuàng)新的重要性，分析了實(shí)現(xiàn)工商管理科技創(chuàng)新的策略，并通過實(shí)例分析了工商管理科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于提升企業(yè)工商管理工作效果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

工商管理；科技創(chuàng)新；重要性

在市場環(huán)境下，企業(yè)所面臨的競爭更為激烈，企業(yè)要發(fā)展必須要加強(qiáng)工商管理工作。而提升工商管理工作的質(zhì)量和效益，促進(jìn)企業(yè)獲得有效的發(fā)展，必須要重視科技的創(chuàng)新。企業(yè)要能夠積極利用科技創(chuàng)新，優(yōu)化工商管理模式，通過科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的創(chuàng)新，這樣，企業(yè)發(fā)展才有保障。

一、企業(yè)工商管理工作管理現(xiàn)狀

企業(yè)工商管理管理的主要內(nèi)容是通過創(chuàng)新工商管理方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的有效利用，促進(jìn)企業(yè)有效發(fā)展。企業(yè)資源管理主要是對(duì)其可流動(dòng)資金的管理，要實(shí)現(xiàn)對(duì)可流動(dòng)資金的有效管理，企業(yè)需要結(jié)合自身發(fā)展需要，合理設(shè)置管理模式，以實(shí)現(xiàn)資金的的最好利用，真正實(shí)現(xiàn)其市場活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。目前，我國很多企業(yè)工商管理模式較為落后，企業(yè)之間多通過模仿開展管理工作，企業(yè)并沒有真正做到根據(jù)自身發(fā)展需要，確立有效的工商管理模式和方式，這樣，企業(yè)在市場競爭激烈的環(huán)境下，自身競爭力就受到限制，無法在市場中占據(jù)優(yōu)勢。在新形勢下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到在工商管理中積極實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要性，能夠利用新科技實(shí)現(xiàn)工商管理模式的有效創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理水平的不斷提升。

二、科技創(chuàng)新在企業(yè)工商管理中的重要性分析

（一）增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力

目前，國內(nèi)外市場競爭激烈，在這種情況下，企業(yè)要在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，提升自身市場競爭能力，必須要抓好工商管理工作。企業(yè)開展工商管理工作，需要能夠進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，能夠結(jié)合市場的變化，基于市場需求，制定出科學(xué)的工商管理舉措。要實(shí)現(xiàn)工商管理模式的創(chuàng)新，企業(yè)必須要重視科技的創(chuàng)新，能夠利用新科技為自身核心競爭力提升創(chuàng)造條件。通過科技創(chuàng)新，通過新技術(shù)在工商管理中的應(yīng)用，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量能夠得到有效的提升，同時(shí)企業(yè)內(nèi)部管理模式可以得到完善的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)也能夠得到有效的提升，在這種情況下，企業(yè)的核心競爭力可以的得到有效的提升，企業(yè)可以拓展更廣闊的的市場。企業(yè)在工商管理項(xiàng)目運(yùn)行中，如果可以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，企業(yè)的自營項(xiàng)目的科技含量將得到有效的提升，企業(yè)的項(xiàng)目控制管理模式將得到優(yōu)化，企業(yè)的管理項(xiàng)目與管理要求之間可以通過先進(jìn)的科技手段建立有效的聯(lián)系，企業(yè)項(xiàng)目管理的系統(tǒng)化操作流程將得到優(yōu)化。這樣，企業(yè)能夠從根本上實(shí)現(xiàn)技術(shù)項(xiàng)目與運(yùn)行項(xiàng)目的升級(jí)，企業(yè)可以根據(jù)自身需要和市場趨勢，利用新科技實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的管理，企業(yè)的管理水平將得到顯著的提升，這樣，企業(yè)在激烈的市場環(huán)境下將能夠站穩(wěn)腳跟。

（二）促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

企業(yè)在工商管理工作中，加強(qiáng)科技創(chuàng)新，企業(yè)的工商管理模式必將會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)工商管理發(fā)展空間將得到極大的拓展。企業(yè)在科技創(chuàng)新模式下開展工商管理工作，能夠獲得更多發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，這為企業(yè)的進(jìn)一步深化發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在企業(yè)工商管理工作中，進(jìn)行科技創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)發(fā)展意義非凡，可以說企業(yè)工商管理中實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，這是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，尤其是在科技創(chuàng)新的時(shí)代，企業(yè)要緊跟時(shí)展步伐，必須要加強(qiáng)工商管理的科技創(chuàng)新，這樣，企業(yè)才能有效應(yīng)對(duì)外在環(huán)境的不斷變化，企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展才能更具活力，企業(yè)也才能真正地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)工商管理中實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，要求相關(guān)管理者要能夠充分重視科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并能夠針對(duì)企業(yè)發(fā)展的具體問題構(gòu)建有效的問題解決處理機(jī)制，這樣，能夠保障企業(yè)管理層級(jí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，能夠保障企業(yè)發(fā)展與社會(huì)訴求相適應(yīng)。在這個(gè)過程中，科技創(chuàng)新能夠促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)榭萍嫉膭?chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能夠使企業(yè)更好地總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有助于工商管理的集中化優(yōu)化發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體管理結(jié)構(gòu)的升級(jí)。不僅如此，在具體的工商管理項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步提升管理人員的思想認(rèn)識(shí)，提升整體管理效果，實(shí)現(xiàn)科技的創(chuàng)新，能夠真正為企業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，使企業(yè)更為有效的占據(jù)市場，更有利于企業(yè)構(gòu)建富有特色的文化，優(yōu)化企業(yè)發(fā)展理念，這些都為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了重要的保障。

（三）實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升

企業(yè)從事各項(xiàng)經(jīng)營活動(dòng)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，為了實(shí)現(xiàn)更好的盈利，必須要保障科技創(chuàng)新在企業(yè)工商管理中得以落實(shí)，這就能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)利益，能夠促進(jìn)企業(yè)的快速穩(wěn)定的發(fā)展。在全球化經(jīng)濟(jì)不斷深化發(fā)展的背景下，以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)的國際間的競爭不斷加劇。很多重大科學(xué)的發(fā)明，很多新技術(shù)手段都可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。從企業(yè)發(fā)展角度而言，也必須要不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新，以科技為中心進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，企業(yè)發(fā)展才能具有更大的動(dòng)力，企業(yè)才能憑著科技新手段搶占更大的市場份額。這樣，企業(yè)才能獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。在發(fā)展過程中，企業(yè)必須要實(shí)現(xiàn)整體工商管理項(xiàng)目與科技創(chuàng)新的有效聯(lián)系，這樣，企業(yè)的整體管理結(jié)構(gòu)才能得到優(yōu)化，企業(yè)的整體管理層級(jí)才能不斷實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)工商管理結(jié)構(gòu)才能真正的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的科學(xué)化的管理結(jié)構(gòu)，企業(yè)的整體管理的效果才能得到提升。也只有實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與企業(yè)工商管理的結(jié)合，企業(yè)市場運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)才能得到有效的降低，實(shí)現(xiàn)科技的創(chuàng)新，企業(yè)的管理模式不斷優(yōu)化，這為企業(yè)實(shí)現(xiàn)長久的持續(xù)的發(fā)展，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)更多的盈利提供了保障。

三、企業(yè)工商管理中加強(qiáng)科技創(chuàng)新的對(duì)策分析

（一）突出科技創(chuàng)新在工商管理中的地位

企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，要能夠重視科技創(chuàng)新的作用，在項(xiàng)目開發(fā)中要重視科技創(chuàng)新，對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行綜合性的管控，保障其運(yùn)行的系統(tǒng)化高效化發(fā)展，企業(yè)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自身的科技管理能力和綜合經(jīng)營管理水平。在工商管理中，要能夠積極研究市場需要，能夠構(gòu)建符合市場需要的現(xiàn)代化的富有科技含量的管理模式。企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變工商管理思路，能夠利用科技手段，分析市場發(fā)展的動(dòng)態(tài)化變化情況，優(yōu)化工商管理模式。隨著市場環(huán)境的變化，企業(yè)的管理項(xiàng)目運(yùn)行模式和運(yùn)行結(jié)構(gòu)也必須要能夠發(fā)生相應(yīng)的變化，才能保障企業(yè)發(fā)展與市場需要的有效結(jié)合。企業(yè)要能夠進(jìn)一步改革思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新在工商管理中的地位，能夠從思想意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到提升管控結(jié)構(gòu)的重要性，能夠全面認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新在管控結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)調(diào)整方面的重要價(jià)值和時(shí)代意義，能夠加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的集中處理工作，以科技創(chuàng)新為依托構(gòu)建起綜合管理綜合分析的管理思路，這樣企業(yè)工商管理現(xiàn)代化的管理模式才能得以成功構(gòu)建，企業(yè)的整體發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展水平才能得到顯著的提升。企業(yè)必須要根據(jù)實(shí)際情況，利用創(chuàng)新科技，進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)管理模式和系統(tǒng)化的項(xiàng)目，全面提升整體管理水平，構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制，基于市場需要開展工商管理工作，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）完善工商管理監(jiān)管制度

在企業(yè)管理中，監(jiān)督管理與制度創(chuàng)新工作是非常重要的。作為企業(yè)管理者，要更加努力，做好工商管理制度建設(shè)與監(jiān)督管理工作，企業(yè)要發(fā)展，必須要制定完善的工商管理監(jiān)督制度，在制度中明確每一個(gè)員工的工作職責(zé)和任務(wù)。對(duì)于一些對(duì)企業(yè)發(fā)展做出特殊貢獻(xiàn)的員工，企業(yè)要通過有效的制度保障為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供與他們工作貢獻(xiàn)相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些工作不積極，甚至是做出一些事情影響到企業(yè)名譽(yù)，影響企業(yè)發(fā)展的員工，也必須要在制度中明確處罰條例，只有做到獎(jiǎng)懲分明，企業(yè)公員工的工作積極性才能得到充分的調(diào)動(dòng)。需要注意的是，在完善工商管理監(jiān)督管理制度的過程中，一定要突出科技創(chuàng)新方面的內(nèi)容，對(duì)于一些搞科技創(chuàng)新的員工，對(duì)于一些在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中能夠積極引入創(chuàng)新技術(shù)的員工，企業(yè)一定要肯定他們的價(jià)值和突出貢獻(xiàn)，能夠在制度中保障這部分員工的利益，通過完善監(jiān)督管理制度，促進(jìn)員工積極進(jìn)行科技創(chuàng)新。只有制度完善，企業(yè)的管理執(zhí)行過程才能有據(jù)可依，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展才有保障。

（三）打造高素質(zhì)的工商管理隊(duì)伍

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，精英人才的不斷產(chǎn)生，很多高科技產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展，很多高端科技在社會(huì)更多行業(yè)中能夠得以有效的應(yīng)用。作為企業(yè)的管理人員，也需要重視科技的力量，要能夠不斷提升自身的創(chuàng)新管理能力，信息化管理水平和團(tuán)隊(duì)組織管理能力。在市場環(huán)境下，如何真正提升工商管理工作的質(zhì)量，成為每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要重點(diǎn)研究的問題。要實(shí)現(xiàn)工商管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)必須要能夠重視培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理隊(duì)伍，企業(yè)要能夠深入市場做調(diào)查，能夠根據(jù)市場經(jīng)營一線工作需要，有針對(duì)性的選拔工商管理優(yōu)秀人才，并能夠?yàn)楣ど坦芾砣藛T提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富他們的知識(shí)技能，要通過教育學(xué)習(xí)，使工商管理人員能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工商管理方面的學(xué)科理論知識(shí)，并能夠通過組織他們進(jìn)行工商管理實(shí)踐活動(dòng)，豐富管理人員的實(shí)踐素養(yǎng)和能力。在工商管理人才隊(duì)伍建設(shè)中，企業(yè)尤其要重視提升相關(guān)人才的信息化素養(yǎng)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神，提升他們的實(shí)踐能力，只有高素養(yǎng)的工商管理人才才能保障科技的創(chuàng)新發(fā)展，才能保障新科技的有效應(yīng)用。

（四）促進(jìn)工商管理的國際化發(fā)展

目前國內(nèi)外的市場競爭環(huán)境都是相當(dāng)激烈的，企業(yè)要發(fā)展，要走向世界，拓展世界市場，在工商管理方面必須要能夠?qū)崿F(xiàn)國際化發(fā)展。這樣，企業(yè)的國際知名度才能得到提升。要實(shí)現(xiàn)工商管理的國際化發(fā)展，企業(yè)必須要能夠樹立現(xiàn)代化的管理理念，能夠加強(qiáng)科技創(chuàng)新，能夠具有國際化發(fā)展的意識(shí)，企業(yè)要積極創(chuàng)新企業(yè)文化，能夠基于自身文化特色生產(chǎn)特色產(chǎn)品，打造自己的品牌，企業(yè)要重視國際化發(fā)展，能夠不斷提升自身的國際影響力，這樣企業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的發(fā)展。

四、實(shí)例分析

目前，市場競爭是很激烈的，在這種復(fù)雜的市場環(huán)境下，企業(yè)要發(fā)展必須要做好工商管理工作，要能夠?qū)⒖萍紕?chuàng)新融入到工商管理工作中，這樣，企業(yè)的發(fā)展才有保障。比如現(xiàn)在很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，都是依托科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的，企業(yè)也只有依托科技創(chuàng)新，才能在競爭中占據(jù)有利地位，不斷強(qiáng)大，并逐漸走向國際化?？梢?，科技創(chuàng)新在工商管理工作中的地位是突出中，作用是重大的。這里以華為公司為例分析科技創(chuàng)新在工商管理中的重要性。華為公司，第一是實(shí)現(xiàn)扁平化管理，這種管理是一種相對(duì)寬松的管理，主要是為員工提供更多的自我管理權(quán)利，企業(yè)鼓勵(lì)員工積極實(shí)現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展，鼓勵(lì)員工積極進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于優(yōu)秀的員工，企業(yè)所給他們的獎(jiǎng)勵(lì)是非常大的。在工作中，企業(yè)不對(duì)員工做過多的要求和限制，而是培養(yǎng)員工的自我克制意識(shí)，引導(dǎo)員工進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。這樣，員工都了解自己該做什么，不該做什么，員工都有一種做好產(chǎn)品積極創(chuàng)新的沖動(dòng)。第二，企業(yè)采用的是無層級(jí)管理模式，在這種管理模式實(shí)施下，員工之間沒有利益上的沖突，他們有共同的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，都能夠通過密切的配合出色的完成工作，企業(yè)根據(jù)員工的表現(xiàn)，根據(jù)員工創(chuàng)造價(jià)值的多少為員工發(fā)放工資，這樣，員工的工作積極性很高。他們都能安心工作，積極進(jìn)行工作創(chuàng)新。在這種管理模式下，企業(yè)重視引導(dǎo)員工利用新技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，員工的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)展，在工作中，企業(yè)和員工都很重視互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段的應(yīng)用。公司能夠積極采用電商預(yù)訂產(chǎn)品模式實(shí)現(xiàn)經(jīng)營，通過以銷定產(chǎn)等模式實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，這樣，企業(yè)的銷售業(yè)績非常高，這與企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新與管理創(chuàng)新是分不開的。第三，公司重視對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新。華為公司在手機(jī)生產(chǎn)中非常重視創(chuàng)新。能夠基于客戶需要不斷提升手機(jī)產(chǎn)品的性價(jià)比，能夠積極創(chuàng)新技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新打動(dòng)消費(fèi)者，吸引消費(fèi)者，從而在激烈的市場環(huán)境下獲得有效的發(fā)展。在企業(yè)工商管理活動(dòng)中，始終堅(jiān)持科技創(chuàng)新，能突出科技創(chuàng)新的重要性，這樣，企業(yè)的管理水平得到提升，企業(yè)發(fā)展也有了保障?？傊谑袌霏h(huán)境下，企業(yè)面臨著發(fā)展的機(jī)遇也面臨著生存的危機(jī)，企業(yè)必須要加強(qiáng)工商管理工作，能夠加強(qiáng)科技創(chuàng)新，這樣，企業(yè)才能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。在工商管理中，企業(yè)始終要秉承科技創(chuàng)新理念，能夠結(jié)合自身實(shí)際加強(qiáng)科技創(chuàng)新，企業(yè)要結(jié)合社會(huì)需要進(jìn)行工商管理模式創(chuàng)新，采用有效的策略，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，有效地規(guī)避發(fā)展中存在的風(fēng)險(xiǎn)，探究適合自身發(fā)展的工商管理模式，這樣，企業(yè)發(fā)展才有保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟登峰,穆昱.淺析管理創(chuàng)新在企業(yè)發(fā)展中的意義[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010(09).

篇9

 

研究性教學(xué)方法源于20世紀(jì)初的美國。1916年美國教育學(xué)家杜威(JohnDewey)創(chuàng)立了“問題教學(xué)法”。杜威的弟子克伯屈(W.H.Kilpatrick)依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的教育思想創(chuàng)建了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。1961年施瓦布(JosephJ.Schwab)提出了探究式學(xué)習(xí)法。20世紀(jì)80年代之后，美國的教育改革要求學(xué)生通過調(diào)查研究和問題探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，研究性教學(xué)方法日益受到教育界的廣泛重視。目前，典型的研究性教學(xué)方法有案例教學(xué)、基于問題解決的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等。

 

“案例教學(xué)法”源于哈佛大學(xué)，是一種由教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。“基于問題解決的學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，或由學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過解決問題來建立對(duì)概念與原理的理解。“基于問題的學(xué)習(xí)”是通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力。上述三種研究性教學(xué)方法存在一定共性：一是需要教師設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)近似的教學(xué)情境，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作適應(yīng)能力;二是通過解決開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，即通過沒有答案的案例或模擬情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、自主發(fā)揮;三是課堂教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者;四是主張基于學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、研究能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究性教學(xué)，而不是基于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸。

 

二、高校工商管理類課程實(shí)施研究性教學(xué)方法的迫切性

 

目前，我國高校工商管理類專業(yè)招生量大、覆蓋面廣、就業(yè)壓力大。面對(duì)逐年增加的商科類畢業(yè)生供給，用人單位的人才需求在近年卻曰趨下降，原因之一在于畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量不高，其根源則是課程教學(xué)方法落后。因此，改革落后的教學(xué)方法，大力推進(jìn)先進(jìn)的研究性教學(xué)，對(duì)于我國高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義。

 

(一)傳統(tǒng)課程教學(xué)方法落后于時(shí)展的需要

 

長期以來，國家、省、市、高校對(duì)高等教育教學(xué)方法改革的呼吁和措施從來就沒有停止過，然而，時(shí)至今日，現(xiàn)狀仍然不容樂觀。就工商管理類專業(yè)而言，其課程教學(xué)方法基本上是基于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方法：教師傳授知識(shí)、學(xué)生記憶知識(shí)、教師再考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況。這種傳統(tǒng)的基于知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法弊端很大。

 

首先，不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生記憶知識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、接收知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力以及研究與創(chuàng)新能力。而處在國際競爭中的企業(yè)，為立足于競爭的不敗之地，迫切需要大量創(chuàng)新型工商管理人才。企業(yè)對(duì)工商管理人才的質(zhì)量需求與高校的供給形成了不小的差距。

 

其次，不能滿足學(xué)生家長對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的期望。長期存在的落后的教學(xué)方法，造成了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降、畢業(yè)生就業(yè)壓力的提升與就業(yè)質(zhì)量的下降，進(jìn)而造成學(xué)生家長對(duì)國內(nèi)高等教育信任度的下降。近年來，不少有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長放棄了子女在國內(nèi)高校深造的機(jī)會(huì)，愿意投入數(shù)倍于國內(nèi)的教育經(jīng)費(fèi)讓子女出國或出境深造，很大程度上反映了家長對(duì)國內(nèi)高等教育質(zhì)量的不滿意。

 

最后，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的躍遷。當(dāng)代大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，均受過良好的教育，并具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生每天都可以接收到大量信息，如果教師在課堂上仍是基于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，則很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生甚至認(rèn)為，教師傳授書本知識(shí)無異于浪費(fèi)時(shí)間。

 

(二)傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的不足導(dǎo)致商科教育的國內(nèi)外差距

 

眾所周知，我國與發(fā)達(dá)國家的高等教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在一定差距，這種差距是體現(xiàn)在辦學(xué)理念、治理結(jié)構(gòu)、資金投入、管理體制、師資等方面，而教學(xué)方法的差距是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量差距的一個(gè)重要方面。出國深造的大學(xué)生或研究生普遍感覺到在國外大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于國內(nèi)會(huì)更有收獲。其中的原因就在于國內(nèi)外大學(xué)教學(xué)方法不同，即研究性教學(xué)方法與知識(shí)傳授型教學(xué)方法的差別，前者注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而后者更多地表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)與知識(shí)記憶與知識(shí)認(rèn)同能力的培養(yǎng)。這種情況也同樣存在于國內(nèi)外的商科類教育中。國內(nèi)高校商科類畢業(yè)生畢業(yè)后普遍缺乏解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，而國外高校商科類畢業(yè)生則相反，他們因?yàn)橐呀?jīng)具備了一定的能力而能夠更快地適應(yīng)工作。顯然，課程教學(xué)方法的差別是造成這種差距的主要原因。

 

三、工商管理類課程實(shí)施研究性教學(xué)方法的基本路徑與要求

 

(一)基本路徑

 

工商管理類課程，無論是理論課程還是實(shí)踐課程，均可以推行研究性教學(xué)方法，其教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)方法的基本路徑有以下三條。

 

1案例教學(xué)方法案例教學(xué)方法(case-basedteaching)源于哈佛大學(xué)商學(xué)院，目前是國際工商管理人才培養(yǎng)的基本教學(xué)方法。該方法包括案例編寫、案例設(shè)計(jì)、案例閱讀、案例研究與討論、案例討論的引導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)等。其目的在于讓學(xué)生通過近乎真實(shí)的案例情境，置身于其中進(jìn)行問題分析，通過經(jīng)常性訓(xùn)練從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力與創(chuàng)新能力。多數(shù)商科類的課程教學(xué)都可引入案例教學(xué)法，只是課程性質(zhì)不同，其具體使用的深度不同而已。譬如，對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”等方法類課程，案例教學(xué)方法使用程度可能會(huì)弱一些。因?yàn)樵擃愓n程的性質(zhì)是讓學(xué)生掌握操作技能，只需掌握“應(yīng)知”應(yīng)會(huì)”等規(guī)定性內(nèi)容，而無需太多的自由創(chuàng)造;對(duì)于“管理學(xué)原理”‘‘戰(zhàn)略管理”組織行為學(xué)”市場營銷”運(yùn)營管理”等課程，其性質(zhì)屬于實(shí)踐與創(chuàng)新導(dǎo)向的課程，則需要提高學(xué)生分析實(shí)際問題并創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，因而其教學(xué)應(yīng)更多地引入案例教學(xué)方法。

 

2“基于問題解決的學(xué)習(xí)”教學(xué)方法“基于問題解決的學(xué)習(xí)”(problem-solvingstudying)最早是美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)提出的。該方法中的“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力指向，通常以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始。問題解決的分析與研究活動(dòng)既可以讓學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容而不是記憶教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生激活自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過問題解決的過程分析生成新的知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不斷提高，思維水平與解決復(fù)雜問題的能力得到有效提升。筆者認(rèn)為，工商管理類課程，無論是“規(guī)定性”課程，還是實(shí)踐性、創(chuàng)造性導(dǎo)向課程，抑或理論性強(qiáng)的課程，均可采用“基于問題解決的學(xué)習(xí)”教學(xué)方法。

 

3基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)方法基于問題的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning)始倉IJ于1970年加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院，之后該教學(xué)方法被越來越多地運(yùn)用于工程教育中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)類課程?；趩栴}學(xué)習(xí)的教學(xué)方法包括組織小組、開始一個(gè)新問題、后續(xù)行動(dòng)、行動(dòng)匯報(bào)、問題后反思五個(gè)環(huán)節(jié)?；趩栴}的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法通過引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的問題，使學(xué)生建立起寬厚且靈活的知識(shí)體系，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與終身學(xué)習(xí)能力?；趩栴}的學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅可以應(yīng)用于工商管理類課程的理論教學(xué)，而且可以應(yīng)用于實(shí)踐類課題，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?；趩栴}的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)“真題真做”從而有效提高學(xué)生的應(yīng)用技能。

 

(二)基本要求

 

目前，我國高校工商管理類課程實(shí)施研究性教學(xué)方法是大勢所趨，但其有效實(shí)施的前提是高校要解決一些基本問題，滿足一些基本要求。

 

1教師是教學(xué)方法改革實(shí)施的主體，必須轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知與行為在工商管理類課程研究性教學(xué)方法推行中，教師是第一位的，也是最關(guān)鍵的。只有讓廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到研究性教學(xué)方法改革的必要性與迫切性，先進(jìn)的教學(xué)方法才會(huì)得到重視和推廣應(yīng)用。當(dāng)前，不少教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法，形成了教學(xué)方法的路徑依賴，在心理上不愿意實(shí)施新的教學(xué)方法，也缺乏相應(yīng)的技能。對(duì)此，加大現(xiàn)有工商管理類教師的培訓(xùn)力度，讓他們熟悉并掌握研究性教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們嘗試新方法的興趣顯得十分必要。唯有如此，研究性教學(xué)方法的推廣使用才有可靠的人力資源保證。

 

2學(xué)生是教學(xué)方法改革的參與者，必須改變對(duì)學(xué)生的考核方式考核方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的決定性因素。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化勢必引起學(xué)生考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的基于知識(shí)傳授的教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考量，而研究性教學(xué)方法要求教師注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，注重學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核，至于是否掌握了概念與基本知識(shí)相對(duì)來說并不十分重要。因此，現(xiàn)行的平時(shí)成績占30%、期末考試成績占70%的課程考核方式需要改變，可以考慮平時(shí)成績占70%，期末成績占30%。

 

3機(jī)制是教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的催化劑，必須建立起有效的管理機(jī)制多數(shù)工商管理類教師對(duì)研究性教學(xué)方法并不陌生，但他們并不希望改變現(xiàn)狀轉(zhuǎn)而實(shí)施研究性教學(xué)方法，根本原因在于缺少有效的管理機(jī)制，因?yàn)樽兏镒约盒枰冻鲱~外的成本。同時(shí)，傳統(tǒng)的基于知識(shí)傳授的教學(xué)方法已經(jīng)成為教師的_種習(xí)慣，而習(xí)慣是最難改變的。鑒于此，高校需要建立起有效的管理和激勵(lì)機(jī)制，督促和引導(dǎo)教師在主客觀兩方面產(chǎn)生改革的動(dòng)力，并最終使其教學(xué)行為回到組織所期待的軌道。

 

(1)具體應(yīng)用

 

筆者在‘‘管理學(xué)原理”課程授課中采用了以下三種具體的研究性教學(xué)方法。

 

1案例教學(xué)方法之應(yīng)用對(duì)于“管理學(xué)原理”課程教學(xué)而言，案例教學(xué)是一種最基本、最主要的研究性教學(xué)方法。筆者圍繞該課程各部分教學(xué)內(nèi)容，收集并改寫了相應(yīng)的課堂教學(xué)案例。這些案例貼近真實(shí)，具有較高的可讀性。由于受課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)案例無法全部在課堂上得到討論。因此筆者將全部教學(xué)案例在第一次授課結(jié)束后即發(fā)放給學(xué)生，同時(shí)將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)4?5人的自學(xué)小組，要求其在課外時(shí)間自主組織案例討論并以小組名義提交綜合分析報(bào)告。報(bào)告中須記錄小組每一位成員的發(fā)言內(nèi)容，以便授課教師作出較為客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于重要的教學(xué)案例，教師可組織課堂專題討論，具體形式為：小組在組內(nèi)先行討論，然后派出代表進(jìn)行課堂公開交流，小組其他成員可適時(shí)參與補(bǔ)充發(fā)言或?qū)ζ渌〗M觀點(diǎn)提出質(zhì)疑與辯論等，在此過程中授課教師主要起到引導(dǎo)與激發(fā)的作用。案例討論結(jié)束后，由授課教師或選派學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

 

2基于問題解決的學(xué)習(xí)方法之應(yīng)用在校本科學(xué)生缺乏實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)積累，因此他們難以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)摹畣栴}”對(duì)此，筆者將應(yīng)由學(xué)生提出的“問題”轉(zhuǎn)化為教師預(yù)設(shè)問題供學(xué)生思考、查閱文獻(xiàn)、撰寫研究報(bào)告，并以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生課堂交流對(duì)“問題”解決的思路與觀點(diǎn)，最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并提出新的見解或引導(dǎo)學(xué)生展開縱深思考。例如，針對(duì)“管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展”部分的教學(xué)，筆者預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下_些具體問題供學(xué)生研究與思考：(1)中國古代、近代、當(dāng)代有哪些管理理論?你如何評(píng)價(jià)這些理論的社會(huì)價(jià)值?為什么中國的管理理論在當(dāng)今的全球管理界缺乏影響?如何讓中國的管理理論走向世界?(2)西方管理理論中有很多流派，這些流派發(fā)展的基本路徑如何?未來管理流派可能的發(fā)展趨勢如何?西方管理流派與中國管理理論為何看似兩個(gè)不同的體系?(3)當(dāng)代中國先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)都有哪些?當(dāng)前西方流行的管理模式有哪些?在解決上述問題之后，學(xué)生基本掌握了管理理論產(chǎn)生與發(fā)展這部分內(nèi)容，且較之被動(dòng)灌輸效果更為明顯。

 

3基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)方法之應(yīng)用在課程內(nèi)容教學(xué)中，筆者將需要進(jìn)行企業(yè)專題調(diào)查的問題，通過布置課外大作業(yè)的方式讓學(xué)生以小組為單元開展調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，并以適當(dāng)方式發(fā)表交流。譬如，針對(duì)企業(yè)文化的教學(xué)內(nèi)容，筆者布置了連云港市某企業(yè)文化建設(shè)專題研究，調(diào)研內(nèi)容需涵蓋研究背景、企業(yè)文化建設(shè)過程以及曰常文化管理的方式、特點(diǎn)、效果評(píng)價(jià)、存在的問題和完善建議，調(diào)研形式要求有訪談、問卷、實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，筆者布置了連云港市某企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的專題調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容需涵蓋研究背景、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在問題、組織結(jié)構(gòu)再設(shè)計(jì)方向及依據(jù)、組織結(jié)構(gòu)之于企業(yè)管理的重要性評(píng)價(jià)方式、組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)志性成果、保證組織構(gòu)架得到有效運(yùn)轉(zhuǎn)的途徑等。

 

(二)實(shí)施效果

 

1有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與灌輸式教學(xué)方法相比，研究性教學(xué)方法中學(xué)生一直處于主體地位，是學(xué)習(xí)與研究的主體;教師的作用在于引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生。由于是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣大大提高。因?yàn)樾枰M(jìn)行成果交流與展示，各學(xué)習(xí)小組之間競爭創(chuàng)優(yōu)氛圍比較濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性也很高。

 

2充分利用了學(xué)生的“業(yè)余”時(shí)間灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生既不需要預(yù)習(xí)也不需要復(fù)習(xí)，只需要按時(shí)聽課即可。相比之下，研究性教學(xué)方法要求學(xué)生在課外開展大量研究、調(diào)研與討論工作，課堂成為其成果展示與交流討論的場所，學(xué)生在授課之余也不再無所事事，而是利用一切時(shí)間開展小組討論。

 

3學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到有效提高灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生記憶知識(shí)而不是思考，更談不上知識(shí)運(yùn)用;隨著考試的結(jié)束，知識(shí)很快被遺忘。

 

因此，灌輸式教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是短暫、低效的。在研究性教學(xué)方法中，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)，并需要撰寫研究報(bào)告，交流研究成果。學(xué)生通過研究性教學(xué)獲取的知識(shí)不再是單純的理論知識(shí)，而是經(jīng)過深度消化真正屬于自己的知識(shí)，它能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

(三)幾點(diǎn)體會(huì)

 

1實(shí)施研究性教學(xué)方法需要教師付出更多實(shí)施研究性教學(xué)方法之后，教師無需“照本宣科”課堂氛圍更為輕松愉快，但教師需要廣泛閱讀、準(zhǔn)備大量資料，需要具備總攬全局的視野，只有這樣才能對(duì)學(xué)生做出有效的引導(dǎo)。因此，實(shí)施研究性教學(xué)方法實(shí)質(zhì)性地加大了教師的工作量。如果在組織層面缺少有效的激勵(lì)機(jī)制，僅僅依靠教師個(gè)人的“覺悟”是很難全面實(shí)施研究性教學(xué)方法的。

 

2實(shí)施研究性教學(xué)方法需要教師具備新的教學(xué)技能研究性教學(xué)方法的運(yùn)用，使教師的“講課”功夫變得不再重要，其教學(xué)技能轉(zhuǎn)而側(cè)重于如何引導(dǎo)學(xué)生討論、如何讓學(xué)生提出更好的問題、如何激勵(lì)學(xué)生討論、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何總結(jié)課程討論的教學(xué)成果等，教師的角色近似于導(dǎo)演兼節(jié)目主持人。

篇10

【各科滿分】

第三十二條碩士研究生招生初試一般設(shè)置四個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國語、業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。

第三十三條教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)門類初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

體育、應(yīng)用心理、文物與博物館、藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、公共衛(wèi)生、護(hù)理等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目，即思想政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)綜合，滿分分別為100分、100分、300分。

會(huì)計(jì)、圖書情報(bào)、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和審計(jì)等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置兩個(gè)單元考試科目，即外國語、管理類聯(lián)考綜合能力，滿分分別為100分、200分。

金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)學(xué)位碩士初試第三單元業(yè)務(wù)課一設(shè)置經(jīng)濟(jì)類綜合能力考試科目，供試點(diǎn)學(xué)校選考，滿分為150分。

第三十四條碩士研究生招生考試的全國統(tǒng)考科目為思想政治理論、英語一、英語二、俄語、日語、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(中醫(yī))、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(西醫(yī));全國聯(lián)考科目為數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、管理類聯(lián)考綜合能力、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(非法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(非法學(xué))、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(法學(xué))。其中，教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題由招生單位自主選擇使用;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位既可選用統(tǒng)一命題的臨床醫(yī)學(xué)綜合能力，也可由招生單位自主命題。

醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生初試業(yè)務(wù)課科目由招生單位按一級(jí)學(xué)科自主命題。

第三十五條招生單位必須按教育部的有關(guān)規(guī)定確定考試科目并使用相關(guān)試題。

【貴州考研初試科目】

第三十六條初試方式均為筆試。

12月22日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月22日下午外國語

12月23日上午業(yè)務(wù)課一

12月23日下午業(yè)務(wù)課二

12月24日考試時(shí)間超過3小時(shí)的考試科目

每科考試時(shí)間一般為3小時(shí);建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長不超過6小時(shí)。詳細(xì)考試時(shí)間、考試科目及有關(guān)要求等由考點(diǎn)和招生單位予以公布。

第三十七條初試的組織工作和考務(wù)工作由教育部考試中心及各級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)按照相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

第三十八條單獨(dú)考試須在省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)指定的考點(diǎn)組織進(jìn)行。

第三十九條因試卷錯(cuò)寄、漏寄、郵遞故障等非考生本人原因而無法正?？荚嚨目忌蓞⒓友a(bǔ)考。

補(bǔ)考程序?yàn)椋赫猩鷨挝粚⒊醪綄彶橥庋a(bǔ)考的考生姓名、報(bào)考單位、補(bǔ)考科目及補(bǔ)考原因一一寫明，報(bào)所在省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)后，自行安排或協(xié)商有關(guān)考點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織補(bǔ)考。

各補(bǔ)考科目均由招生單位命題。補(bǔ)考試題的形式和難易程度應(yīng)與原試題相一致。

補(bǔ)考一般安排在考試結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，具體時(shí)間由相關(guān)招生單位確定。

【貴州考研初試時(shí)間】

2019年貴州考研初試時(shí)間為2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超過3小時(shí)的考試科目在12月24日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過14:30)。

考試時(shí)間以北.京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生入學(xué)考試，國家一律不予承認(rèn)。

附：

2019年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定