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篇1

關(guān)鍵詞:工程管理;執(zhí)業(yè)師;教育評估;人才培養(yǎng)

引言

我國建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)師制度經(jīng)過十五年的不斷發(fā)展和完善,在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮了提高工程水平,保證工程質(zhì)量,減少工程事故的重要作用。其中,與工程管理專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)師資格已有十余項。從社會發(fā)展與人才需求來看,我國高等建筑教育經(jīng)過不斷發(fā)展,逐漸認(rèn)識到專業(yè)教育除了可以培育未來的專家、學(xué)者,更需要培育群體廣泛的工程技術(shù)人員,而相當(dāng)一部分工程技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)將是具有執(zhí)業(yè)資格的注冊師。

1. 工程管理專業(yè)結(jié)合執(zhí)業(yè)師制度的必要性

1.1 推進(jìn)結(jié)合執(zhí)業(yè)師制度下的工程管理教育改革是參與市場競爭的需要

我國施行的越來越完善的執(zhí)業(yè)師制度,已經(jīng)對我國的高等建筑教育和建設(shè)行業(yè)產(chǎn)生積極影響,廣大建筑業(yè)從業(yè)人員積極參加執(zhí)業(yè)師考試,建設(shè)工程必須蓋有認(rèn)證的執(zhí)業(yè)師圖章才能審核通過,在校大學(xué)生也都把執(zhí)業(yè)師資格作為今后的一個目標(biāo)。執(zhí)業(yè)師認(rèn)證注冊的目的是通過自身被社會的認(rèn)可為其向社會提供一種資格,從而能夠有法可依的進(jìn)行相關(guān)工作。

1.2 工程管理專業(yè)教學(xué)改革結(jié)合執(zhí)業(yè)師制度是專業(yè)評估的需要

執(zhí)業(yè)師制度與工程管理專業(yè)教育評估都有著密切聯(lián)系和相互影響。高等教育專業(yè)評估是國際上通行的做法,已經(jīng)成為世界各國保證高等教育質(zhì)量的重要手段。同時,高等專業(yè)教育評估也是執(zhí)業(yè)師制度的一個重要組成部分,專業(yè)評估與執(zhí)業(yè)師制度是緊密聯(lián)系的,專業(yè)評估促進(jìn)執(zhí)業(yè)師制度的完善,執(zhí)業(yè)師制度促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。首先,提高了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),要求教師提高教學(xué)水平,擴(kuò)展知識層面,改革教學(xué)方法;其次,執(zhí)業(yè)師制度要求專業(yè)建設(shè)中加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),從而能夠推動教學(xué)實習(xí)實踐基地和實驗室的建設(shè);第三,執(zhí)業(yè)師要求學(xué)生學(xué)好基本的專業(yè)知識,從而給與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。

2. 對工程管理專業(yè)改革適應(yīng)執(zhí)業(yè)師制度的思考

2.1 執(zhí)業(yè)師制度要求強(qiáng)化職業(yè)道德教育、提升職業(yè)意識,適應(yīng)新時期發(fā)展的需要

執(zhí)業(yè)師的職業(yè)道德是指建設(shè)執(zhí)業(yè)師職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任。近年來,在建設(shè)行業(yè)范圍內(nèi),存在較多的無職業(yè)道德的事件的發(fā)生,部分原因就在于忽視執(zhí)業(yè)師的職業(yè)道德教育,一切奉行“向錢看”的錯誤職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該從普法的類比出發(fā),對于專業(yè)人員進(jìn)行早期的職業(yè)道德教育。因此,高等學(xué)校在進(jìn)行知識、技能教育的同時,也不能忽視職業(yè)道德教育,需要從大學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識,樹立必要的職業(yè)風(fēng)險意識、較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感,職業(yè)道德的建立從被動走向主動,強(qiáng)化學(xué)校教育中的職業(yè)意識。

2.2 執(zhí)業(yè)師制度要求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,制定重點突出的教學(xué)計劃

2.2.1 課程體系總體優(yōu)化。當(dāng)前工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯現(xiàn)出多樣化的形態(tài),對不同的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)結(jié)合執(zhí)業(yè)師知識體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),制定合理的教學(xué)計劃,建立重點突出的有特色的課程體系。

2.2.2 在當(dāng)前少課時的條件下的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。在當(dāng)前教育部提出的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實踐、高素質(zhì)的通用人才目標(biāo)的指引下,各大高校紛紛壓縮了專業(yè)課課時,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有所減少,有的章節(jié)只能是蜻蜓點水,一帶而過,更多需要學(xué)生的自學(xué),教學(xué)效果就難以得到保證,達(dá)不到執(zhí)業(yè)師知識體系的深度要求。

3. 執(zhí)業(yè)師制度要求促進(jìn)多元化工程管理師資隊伍建設(shè)

一所學(xué)校專業(yè)教師隊伍的整體水平,直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),工程管理專業(yè)作為一個較新的專業(yè),師資隊伍建設(shè)的難點在于如何構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍[3]。多元化的師資隊伍應(yīng)當(dāng)是允許學(xué)歷為本科但是擁有注冊執(zhí)業(yè)師資格的實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才任教。例如,我校當(dāng)前的工程管理專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)位大多都是城鎮(zhèn)建設(shè)或是土木工程,在經(jīng)濟(jì)管理方面存在較大的缺陷,同時,部分青年教師理論強(qiáng)而工程實踐若,這對于強(qiáng)調(diào)工程實踐的工程管理專業(yè)來說就顯得尤為不足,難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前建筑教育發(fā)展的具體要求。根據(jù)建筑教育實踐性強(qiáng)的特點和執(zhí)業(yè)師發(fā)展的要求,我校要求專業(yè)教師特別是青年教師逐步成為雙師型教師,從而改善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

4. 執(zhí)業(yè)師制度對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力方面提出更高的要求

執(zhí)業(yè)師制度對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才能力培養(yǎng)要求方面產(chǎn)生了極大地影響,主要體現(xiàn)在對學(xué)生職業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)方面,這就要求學(xué)校需要想法設(shè)法加強(qiáng)實踐性教育環(huán)節(jié),優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。實踐能力是工程管理專業(yè)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,工程管理專業(yè)的實踐內(nèi)容多樣,包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、上機(jī)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。我校根據(jù)課程實際情況采取的措施包括,第一,采取長時間和短時間相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的辦法;第二,憑借學(xué)校的基建項目,安排部分內(nèi)容現(xiàn)場教學(xué);主動聯(lián)系相關(guān)設(shè)計院、質(zhì)檢站、監(jiān)理公司、施工單位、房地產(chǎn)公司等,建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)、實踐基地,營造良好的工程實訓(xùn)環(huán)境,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié);第三,由學(xué)生社團(tuán)舉辦“模擬招投標(biāo)”、“模擬現(xiàn)場討論會”等活動,增加學(xué)生的代入感;第四,聘請工程管理專業(yè)方面的專家、學(xué)者開設(shè)專題講座,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)以及社會需求狀況,為今后走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

5. 結(jié)語

總之,隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和執(zhí)業(yè)師制度的不斷完善,必將進(jìn)一步推動工程管理專業(yè)課程體系的改革,帶動新時期人才培養(yǎng)方法的革新,從而使專業(yè)辦學(xué)水平向更高的方向發(fā)展,能夠培養(yǎng)出更加適合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李竹成. 在建設(shè)類專業(yè)教育評估研修班上的講話[J]. 高等建筑教育,2001,41(4):6-7.

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篇2

1.1對實習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實習(xí)單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導(dǎo)教師實地考察、系實習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲存的實習(xí)單位.學(xué)校對實習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習(xí).實習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實實習(xí)單位的壓力。

1.2召開實習(xí)動員大會，端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實習(xí)前召開實習(xí)動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識到工程實習(xí)的重要性、樹立實習(xí)過程中的安全意識.同時，實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生布置實習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實習(xí)中所需達(dá)到的實習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實習(xí)工作計劃，并制定實習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對學(xué)生工程實習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實習(xí)報告的寫作計劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報學(xué)生實習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習(xí)指導(dǎo)教師.工地實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生在工地實習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實習(xí)計劃，督促學(xué)生按照計劃完成工程實習(xí)的各部分實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后，工地實習(xí)指導(dǎo)老師針對學(xué)生工程實習(xí)全過程表現(xiàn)在實習(xí)情況評語表中寫出具體準(zhǔn)確的評語。

1.4定期檢查實習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實習(xí)日志，匯報自己的實習(xí)、工作情況，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對實習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識.對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時，學(xué)生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習(xí)成績將記為不合格.實習(xí)工作半年結(jié)束時，每個學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實習(xí)巡視抽查制度

實習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行了解.實習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價體系

教學(xué)計劃中規(guī)定的工程實習(xí)為必修課程，實習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補(bǔ)實習(xí).實習(xí)成績的評定由實習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評定.實習(xí)結(jié)束后，工地實習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生的實習(xí)、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學(xué)校后，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志與實習(xí)報告、工地實習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評語、實習(xí)出勤表以及實習(xí)答辯情況進(jìn)行成績評定。

2取得的成效

篇3

關(guān)鍵詞：知識管理；軟件工程；教師；工具；實踐

0　引言

軟件工程是集計算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)及管理科學(xué)于一體的、以工程化方法進(jìn)行軟件開發(fā)研究的綜合性、實踐性專業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對高素質(zhì)軟件人才的需求日益增大，如何培養(yǎng)出多層次、實用型、應(yīng)用型和具有國際競爭能力的軟件人才，是處于人才培養(yǎng)工作第一線的軟件工程專業(yè)教師們需要認(rèn)真思考、努力探索和不斷實踐的關(guān)鍵問題。

在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教師們除了需要扎實的專業(yè)理論知識，還要通過大量的實踐來積累經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，而這些日積月累的教學(xué)和科研經(jīng)驗既是教師個人寶貴的知識財富，也是整個學(xué)科和相關(guān)行業(yè)發(fā)展的有用資源。因此，對這些知識進(jìn)行有效管理，讓教師、學(xué)生及業(yè)內(nèi)人士能夠共享，對于提高教師個人的教研水平和促進(jìn)行業(yè)發(fā)展都有重要的意義。目前關(guān)于教師進(jìn)行知識管理的探討主要以理論研究為多，具體的實施還處于初級階段。本文以軟件工程專業(yè)為例，對教師進(jìn)行知識管理的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的知識管理方法，以促進(jìn)知識管理在教師中的普及和應(yīng)用。

1　軟件工程專業(yè)教師進(jìn)行知識管理的幾個環(huán)節(jié)

對于個人知識管理的概念，不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了定義，筆者認(rèn)為美國的Paul A.Dorsey教授提出的“個人知識管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法?！钡拿枋龈鼮槠者m。廣義上的個人知識管理內(nèi)容很寬泛，包括工作、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等方方面面的內(nèi)容，而本文所探討的個人知識僅指教師在教學(xué)實踐、科研活動中所積累的相關(guān)知識，其中包括存儲在個人頭腦中的專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗等隱性知識。管理的主要目的是獲取、整理、存儲以及共享這些知識，使其成為教師進(jìn)行自我總結(jié)、提升和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并通過共享來實現(xiàn)個人知識的最大化利用。下面先結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點談一談教師進(jìn)行知識管理的幾個環(huán)節(jié)。

1.1　課程知識的整理

通常在各個學(xué)期的教學(xué)工作中，教師們除了對課程教學(xué)大綱、教材、課件以及各種教輔資料進(jìn)行整理外，各階段教學(xué)的具體實施過程、課堂中遇到的各種問題以及解決的方法等教學(xué)細(xì)節(jié)常常沒有通過有效的方式、完整清晰地記錄下來，導(dǎo)致很多實踐經(jīng)驗和知識的流失，而通過教學(xué)日記、教學(xué)心得等形式，及時記錄下教學(xué)過程中的關(guān)鍵點、主要問題、更新和補(bǔ)充的知識點、教學(xué)技巧、學(xué)習(xí)技巧等點滴細(xì)節(jié)，并將其滲透到以后的教學(xué)實踐中，能有效提高教師的知識積累程度。

1.2　項目開發(fā)經(jīng)驗的積累和傳播

軟件工程專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點決定了教師需要參加大量軟件項目開發(fā)。一個完整的項目實施過程包括項目申請、需求分析、系統(tǒng)分析和設(shè)計、代碼實現(xiàn)、軟件測試和維護(hù)等多個階段，每個階段都涉及到大量的技術(shù)、方法和應(yīng)用工具。軟件開發(fā)質(zhì)量的保證一方面要依賴于對軟件工程規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格遵循，另一方面也取決于開發(fā)者的個人經(jīng)驗和技巧。由于這些隱藏在頭腦中的知識是個人智慧和實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，同時也是個人參與社會競爭的有利資本，因此它們很難像最終交付的軟件產(chǎn)品一樣以文字或代碼的方式保存下來。但是，這些知識如果能夠被有效保存下來并能實現(xiàn)一定程度的共享，這對于提高教師和學(xué)生的軟件研發(fā)能力都非常有利。

1.3　個人知識架構(gòu)的自我更新

軟件工程的知識體系涉及軟件需求、設(shè)計、構(gòu)造、測試、維護(hù)、配置管理、工程管理及軟件質(zhì)量等多個知識域的知識，其內(nèi)容之多、范圍之廣、變化之快是任何其它專業(yè)難以企及的。對教師而言，現(xiàn)在不再有可能抱著兒本教材就能很好地完成課程的教學(xué)任務(wù)，個人知識體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、條理化、完整化和全面化變得越來越重要，是教師進(jìn)行技術(shù)突破和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

通過以上分析可以看出，將知識管理的過程滲透到教師工作實踐的方方面面，對于處在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展環(huán)境下的教師和科研技術(shù)人員而言都非常重要，也非常必要。

2　教師進(jìn)行個人知識管理的方法和途徑

為了解當(dāng)前教師進(jìn)行知識管理的情況，筆者對50位老師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1可以看出，雖然有越來越多的教師已逐漸認(rèn)識到知識管理的重要性并進(jìn)行了實踐，但由于知識管理過程比較繁瑣，且目前關(guān)于知識管理的方法和步驟尚沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范可循，同時也缺乏能滿足不同需要的、使用方便的集成化個人知識管理工具，因此，真正將個人知識管理付諸實踐并將其內(nèi)化為日常工作中的行為習(xí)慣的高校教師還不是很多，知識管理在高校教師中的普遍應(yīng)用和實施還需要一個不斷實踐和加強(qiáng)的過程。

下面結(jié)合筆者的個人經(jīng)驗對教師實施個人知識管理的方法和途徑給出幾點建議。

2.1　知識的收集和整理

知識管理的第一步是收集和整理知識。教師可以創(chuàng)建個人知識庫，根據(jù)知識類別、存儲方式來整理各類知識。例如筆者根據(jù)自己的主要教學(xué)課程、科研方向及綜合知識建立了三個數(shù)據(jù)庫。教學(xué)數(shù)據(jù)庫中包含主要授課課程的教案和課件、教輔資料、教學(xué)筆記、習(xí)題集、學(xué)生作業(yè)資料、實驗報告、學(xué)生信息以及答疑信息等，這些資源主要為文檔類型，可以采用文本型數(shù)據(jù)庫；科研數(shù)據(jù)庫按照自己的研究方向分為幾個子庫，每個子庫中包含該方向所參與項目的相關(guān)資料如代碼、項目文檔、開發(fā)工具、參考資料、開發(fā)心得等，這些資料中的文檔、代碼等類型的文件的管理，可以用專門的、用于文檔和代碼管理的工具來實現(xiàn)；而個人綜合知識數(shù)據(jù)庫則用來存儲與專業(yè)相關(guān)的各類綜合知識，按其類型分為文檔、數(shù)據(jù)表格、網(wǎng)頁、源程序等。對各類資源進(jìn)行存儲時，最好進(jìn)行分類，并統(tǒng)一命名，以便形成具有分層、分級、便于檢索和管理的個人知識庫系統(tǒng)。

2.2　知識管理工具的應(yīng)用

“工欲善其事，必先利其器”，這句話尤其適用于個人知識管理。由于教師需要管理的知識量大、種類繁多、關(guān)聯(lián)復(fù)雜且冗余較多，檢索起來較為困難，因此需要借助方便有效的工具。目前，各類文檔、數(shù)據(jù)處理軟件層出不窮，為教師進(jìn)行知識管理提供了多種方法和手段，除了利用傳統(tǒng)的Microsoft Office系列文檔編輯工具、PowerBuilder、SQL Server等數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行文檔和數(shù)據(jù)的編輯、存儲及處理外，另外還有很多專門的知識管理工具。下面筆者結(jié)合個人知識管理實踐，針對不同的知識管理工具各列舉一二。

(1)文本文件管理工具

需要管理的知識類型主要為文本類，目前中文信息處理類 的軟件非常多，可以根據(jù)自己的喜好任選一款。例如筆者使用的是Neotoma軟件，利用它的樹型結(jié)構(gòu)知識樹對資源文件進(jìn)行分類存儲和管理，該結(jié)構(gòu)為分支中的每項內(nèi)容提供了文件全名、關(guān)鍵字、摘要、所有者、收集日期時間、閱讀次數(shù)等附加屬性以方便瀏覽，在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)關(guān)鍵字、文件名稱等進(jìn)行海量文本文件內(nèi)容的檢索。利用它的內(nèi)置郵件發(fā)送工具，筆者可以及時將與學(xué)生進(jìn)行交流的信息保存到相應(yīng)路徑中；其附帶的即時通信工具不僅可以完成實時交流的功能，同時其交流文本也能很方便地進(jìn)行保存等，這類軟件成為筆者進(jìn)行教學(xué)科研相關(guān)電子文檔存儲和管理的得力助手。另外，即時通信工具QQ目前已經(jīng)基本上能夠完成各種實時交流，通過QQ的群功能，可以建立如項目小組群、讀書小組群、同事交流群、工作信息群、師生互動群等，來實現(xiàn)信息的交流和互換；利用QQ的個人空間可建立博客，記錄教學(xué)心得、讀書筆記之類的內(nèi)容，該內(nèi)容可以對所有人開放，所有閱覽者可以對博客內(nèi)容留言，從而達(dá)到知識交流的目的。

(2)項目源代碼管理工具

軟件項目代碼管理是軟件工程專業(yè)教師進(jìn)行知識管理的又一項重要內(nèi)容。不論是自己所開發(fā)項目的軟件代碼，還是收集并供參考和學(xué)習(xí)的其它有用軟件源代碼，都是一種重要的資源。源代碼管理軟件對代碼進(jìn)行分類存儲并提供快速查閱等功能，能幫助教師節(jié)省很多時間和精力。例如筆者目前使用的是Notepad＋＋軟件，它提供對多種編程語言程序文件的存儲、編輯和檢索功能，并通過目錄樹來管理代碼文件，可對C/C＋＋、Pascal、Java、、XML、HTML等程序語言進(jìn)行“語法突出”和多窗口的方式顯示，另外還有高效的檢索和書簽等功能。類似的軟件還有Editplus、Ultmedit、CodeHelp、VB代碼管理器等功能齊全、方便實用的代碼管理軟件。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源管理工具

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師獲取書本以外知識的一個廣闊途徑，快速高效地搜索、存儲和管理網(wǎng)頁知識是知識管理的又一個重要工作。目前網(wǎng)上沖浪的軟件種類繁多，除了常用的IE瀏覽器，筆者還采用了Firefox瀏覽器軟件。較傳統(tǒng)IE瀏覽器而言，這個開源瀏覽器不僅體積小速度快，而且具有如標(biāo)簽式瀏覽、智能化搜索、加強(qiáng)的隱私及安全性能、實時書簽、下載便捷以及為網(wǎng)頁開發(fā)者所提供的能了解網(wǎng)頁運作詳情的工具等高級特征，有了它的幫助，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各類有用資源進(jìn)行快速的保存和組織。

以上只是簡單列舉了幾種用于知識管理的工具實例，類似的還有很多其它優(yōu)秀的、方便實用的軟件，教師可根據(jù)自己的喜好、熟悉程度以及需要管理的知識內(nèi)容和目標(biāo)來選擇合適的工具，讓知識管理成為一件并不困難，省時省力的事，同時也能提高教師對個人知識管理的興趣和積極性。

此外，軟件工程專業(yè)的教師還可以發(fā)揮自身專業(yè)所長，利用熟悉的編程語言和新的軟件技術(shù)自行設(shè)計并開發(fā)出能滿足自己需要的個性化知識管理系統(tǒng)。例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生們開發(fā)了幾個小型的源代碼管理工具，這些工具讓學(xué)生根據(jù)自己擅長的編程語言和編程方式來選擇所支持的源代碼種類和操作方式，并讓他們將開發(fā)后的系統(tǒng)用于自己學(xué)習(xí)過程中的知識管理，取得了較好的效果。

2.3　知識共享的實現(xiàn)

教師進(jìn)行個人知識管理，除了提升自己的教學(xué)和科研能力外，更有效的方式是將個人的教學(xué)知識、項目研發(fā)經(jīng)驗讓人共享，從而實現(xiàn)知識管理的真正目的。知識共享的方式有很多種，除了常用的Email、Blog、教學(xué)答疑系統(tǒng)等能實現(xiàn)師生之間點對點信息交流的網(wǎng)絡(luò)工具外，在學(xué)院內(nèi)部建立專門的知識共享平臺并制定相應(yīng)的激勵措施是一種影響更廣、效果更明顯的方法。筆者所在的學(xué)校組織教師和學(xué)生建立了一些內(nèi)部的教學(xué)管理和交流平臺，這些平臺的功能很豐富，不僅包含該學(xué)院各門課程的教學(xué)管理活動，還專門開辟了教師交流、師生交流、學(xué)習(xí)資源上傳和下載等功能，并且輔以相應(yīng)的積分和獎勵措施，真正為知識的交流和共享提供了有力的幫助和指引。這種交流不僅能引發(fā)創(chuàng)新思維，還能促使教師隊伍把握行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)、豐富教學(xué)科研經(jīng)驗，并加強(qiáng)項目合作。

另外，還有很多能實現(xiàn)知識共享的開發(fā)工具，知識地圖就是其中的一種。目前比較流行的知識地圖引擎為TM4J主題圖引擎，它是一種可供二次開發(fā)的軟件包，其中定義了一種基于復(fù)雜DTD的XML規(guī)范――XTM，遵循這個規(guī)范可以進(jìn)行資源的管理，也可以實現(xiàn)資源的定位、共享及合并。筆者將該TM4J主題圖引擎軟件包中提供的函數(shù)和方法將所教的某門專業(yè)課程的書本知識及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源有效地組織起來，實現(xiàn)了一個能體現(xiàn)課程知識體系結(jié)構(gòu)并包含豐富課程知識資源索引的課程主題圖，為學(xué)生提供了一種有效的課程知識索引和共享的工具。通過類似的方法，還可以將學(xué)院所有教師的個人知識資源匯總起來，讓參與到知識管理和共享系統(tǒng)中的教師和學(xué)生能方便地找到存儲和擁有所需要知識的載體和人。

3　結(jié)束語

篇4

一、建筑工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，此后，國內(nèi)陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有三百多所高職院校開設(shè)了建筑工程管理專業(yè)，且數(shù)量還在不斷增加。隨著時間的發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)課程的涉及面廣、實踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點日益凸顯，但我國目前的高職院校仍沿襲著傳統(tǒng)的教材教具、課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教育體制。為了更好地認(rèn)識到建筑工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式中存在的不足和亟待改進(jìn)的問題，課題組走訪了本市其他高職院校的相關(guān)專業(yè)，并在全院范圍內(nèi)展開專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

①建筑工程管理專業(yè)課程的設(shè)置過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，且理論知識偏多而且側(cè)重于學(xué)術(shù)性，很多學(xué)生難以理解其中的概念；②過分注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)；即使提高了實踐課的比例，理論與實踐仍然缺乏有機(jī)銜接，不利于課程的整體優(yōu)化；③教學(xué)方式陳舊，仍以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；④實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系也不明確，成績評定幾乎都是以學(xué)生的期末筆試成績?yōu)橹鳎箤W(xué)生嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)動手能力的機(jī)會，也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

雖然“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的新型模式已經(jīng)在各大高職院校流傳開來，但實行方面欠佳。主要原因在于，我國目前對人力資本的質(zhì)量要求并不是特別高，也不太注重對員工進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。市場中的企業(yè)也沒有有效地吸納學(xué)生開展“半工半讀”的崗位需求，導(dǎo)致所謂的“校企合作”流于形式，僅僅是為學(xué)生提供參觀或短期實習(xí)而已，沒有開展真正意義的工學(xué)結(jié)合?？梢?，建筑工程管理專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀不容樂觀，亟需參照當(dāng)前國際流行模式，并結(jié)合自身實際進(jìn)行改革。

二、課程教學(xué)模式改革的實踐探索

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。因此，教學(xué)模式改革要本著理論聯(lián)系實際的原則，且更要凸顯實踐性，將實踐教學(xué)放在重要位置，形成一個具有高職教育特色的教學(xué)新模式。

1、開展雙邊教學(xué)模式。課堂教學(xué)是一項有目的、有計劃、有組織、有內(nèi)容、有評價的雙邊活動。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，就必須改變原本完全以老師為主體的教學(xué)模式，揚棄“垂直交流”的家長制教學(xué)，提倡“平等對話”的民主教學(xué)，適當(dāng)將學(xué)生參與進(jìn)來，也就是開展雙邊教學(xué)模式。這種靈活、豐富、全面的雙邊活動，能有效地調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而真正落實學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用。

2.設(shè)置工學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)計劃和課程。工學(xué)結(jié)合是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)與工作實踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式，近年來在國外十分流行。高職院校應(yīng)該從市場需求出發(fā)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該少而精，技能要強(qiáng)而專。對于建筑工程管理專業(yè)來講，其課程設(shè)置要遵循三個原則，即職業(yè)性、實踐性和開放性。也就是說，課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的崗位要求，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，導(dǎo)入行業(yè)技術(shù)與崗位職業(yè)雙標(biāo)準(zhǔn)，并在具體教學(xué)過程中體現(xiàn)職業(yè)性。同時，課程設(shè)置還應(yīng)貼近工程實際，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。另外，還需以建筑業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分聽取企業(yè)在工學(xué)結(jié)合方面的建議，同時進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定。

3.注重學(xué)生的課程實訓(xùn)。高職院校應(yīng)該為課程學(xué)習(xí)的每一階段設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，來完成對專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體來講，建筑工程管理專業(yè)教研室應(yīng)該根據(jù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實際需要，積極編制課程實訓(xùn)計劃，最好是引入國際廠商的優(yōu)秀課程資源，來豐富我們高校的課程體系；同時，認(rèn)真聽取校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的意見，引入大量工程實例，摒棄脫離實際的實訓(xùn)做法，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中“真題真做”，形成理論聯(lián)系實際、實訓(xùn)實習(xí)的工學(xué)結(jié)合教育模式。總之，高職院校應(yīng)盡量通過課程實訓(xùn)、階段實訓(xùn)和基地實訓(xùn)來達(dá)到對人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)； 質(zhì)量

1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)問題分析

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題及其原因分析如下：

一是客觀條件上，校外實習(xí)實踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理條理》對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重、風(fēng)險過高；加之企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，而學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險補(bǔ)償，導(dǎo)致大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。因此，一些實習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，或者是校外實習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實習(xí)過程和效果，只考核實習(xí)日志和報告，以致于實習(xí)實踐流于形式。

二是主觀認(rèn)識上，對實踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對實踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對保障實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實踐活動的積極性。實踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

三是教學(xué)形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，工程管理實踐教學(xué)形式上，仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、訪問參觀、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，如項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。

四是教學(xué)方式上，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不密切。存在理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、閉門造車、紙上談兵的現(xiàn)象；在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動參與不夠，部分教師指導(dǎo)不力。

2工程管理專業(yè)人才具備的能力結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事工程管理的復(fù)合型高級管理人才。工程管理專業(yè)人才類型，根據(jù)就業(yè)去向分為研究型和應(yīng)用型兩種類型。

工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢方等不同主體方的管理，工作內(nèi)容各有側(cè)重，各高等院校的工程管理專業(yè)也各具特色。但是，無論代表哪一方，工程管理專業(yè)人才都應(yīng)具備全壽命周期工程項目管理的能力。

以應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科實踐教學(xué)為例，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程項目管理的復(fù)合型高級管理人才。結(jié)合學(xué)校資源條件，專業(yè)下設(shè)投資與造價管理、工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理3個模塊。根據(jù)3個模塊，工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)知識體系如下：

案例實踐教學(xué)的不足及建議：一是我國已加入WTO，作為世界貿(mào)易組織成員國，工程管理專業(yè)應(yīng)提高專業(yè)英語交流能力，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排還應(yīng)增加專業(yè)英語聽力和口語的訓(xùn)練；二是未能全面有效與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)增強(qiáng)運用計算機(jī)輔助解決工程項目管理各環(huán)節(jié)工作的能力，特別應(yīng)加強(qiáng)如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)軟件和基礎(chǔ)工具的訓(xùn)練；三是實踐環(huán)節(jié)的安排各自孤立，應(yīng)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。

由于各學(xué)校工程管理專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，實踐性教學(xué)知識體系及教學(xué)安排也應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)各高等院校工程管理專業(yè)的特色。

3提升工程管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）踐行實踐教育理念，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。實踐教育是一種教育理念，它不單是指實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能完全與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)等同。它要求在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程中貫徹實踐教育的理念，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生結(jié)合的教學(xué)實踐、社會實踐、科研實踐、生產(chǎn)實踐教育體系，能夠切實保證和提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開放，知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計性實踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

（2）學(xué)校應(yīng)建立長效型、合作型的實習(xí)基地。針對校外實習(xí)實踐難度大、成本高的問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實習(xí)資金的到位和使用管理，保障實習(xí)資金的有效使用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用?！督ㄖこ贪踩a(chǎn)管理條理》中規(guī)定：施工單位應(yīng)保障工作場所內(nèi)所有人員的安全。那么接受學(xué)生實習(xí)的施工單位往往會增加管理成本、同時還要承擔(dān)學(xué)生實習(xí)期間的安全風(fēng)險，學(xué)校也會承擔(dān)相關(guān)的連帶責(zé)任。為了規(guī)避施工單位和學(xué)校在學(xué)生實習(xí)實踐中的風(fēng)險，國家應(yīng)強(qiáng)制推行大學(xué)生在校意外傷害保險，意外傷害保險應(yīng)包含學(xué)生在校實習(xí)實踐中的風(fēng)險。院系一級應(yīng)建立長效型、合作型的實習(xí)基地，在合作中企業(yè)給學(xué)生和教師提供專業(yè)實習(xí)實踐的平臺、保證工作的可持續(xù)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，在實習(xí)實踐中做到學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。

（3）應(yīng)加大對實踐教學(xué)的政策支持。在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實踐教學(xué)的成果，教師也把主要時間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對實習(xí)實踐的過程和效果未能進(jìn)行有效的動態(tài)和過程控制，出現(xiàn)實習(xí)實踐流于形式，實習(xí)成果失真等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)對實踐教學(xué)予以重視，在政策、制度制定上，完善約束、激勵、考核機(jī)制，對實踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵和導(dǎo)向。如增加教師從事實踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師積極參與；開展校際專業(yè)技能競賽，學(xué)生的成果計入教師的科研工作量；鼓勵對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎勵。

（4）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視工程管理信息化實驗室建設(shè)，實驗課程應(yīng)該以建設(shè)工程項目為課程的載體，以項目管理工作為核心，凸顯工程管理信息化的特點；涉及到項目信息管理的具體環(huán)節(jié)和工作步驟，應(yīng)讓實驗課程的參與者歷經(jīng)整個工程項目實施的全過程，包括：項目前期策劃過程、設(shè)計準(zhǔn)備及設(shè)計過程、招投標(biāo)（項目采購）過程、工程施工過程，竣工驗收過程；采用仿真工程項目管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生身臨其境、積累工程項目管理經(jīng)驗。

篇6

一、煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理的意義及內(nèi)容

職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平能力以及成就的等級稱號，職稱能夠?qū)τ趯I(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平以及工作能力有效地加以反映。而且在多年的實踐中也發(fā)現(xiàn)，職稱管理工作并不是一個簡單的工作，它是一個具有全局性、系統(tǒng)性和綜合性的工作，所以在進(jìn)行職稱管理的過程中，需要有科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，同時還需要有正確的政策依據(jù)。在煤炭企業(yè)之中，職稱管理工作的重要意義就在于對于單位內(nèi)外的關(guān)系加以協(xié)調(diào)，同時協(xié)調(diào)各種行政事務(wù)，使得資源得到有效地配置。而對于煤炭企業(yè)而言，職稱管理主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容。第一是對于專業(yè)技術(shù)崗位的管理；第二是專業(yè)技術(shù)任職資格條件的管理；第三是對于專業(yè)技術(shù)資格評審進(jìn)行管理；第四是對于專業(yè)技術(shù)資格考試進(jìn)行管理；第五是對于專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任進(jìn)行管理；第六是對于專業(yè)技術(shù)人員考核的管理。只有按照這六個方面的管理要求在煤炭企業(yè)之中開展專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作，才能夠更好地保證這些人力資源的作用能夠得到最大限度地發(fā)揮，促進(jìn)煤炭企業(yè)的發(fā)展。

二、新時期煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理策略

（一）重視專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作

要想在新時期更好地在煤炭企業(yè)中開展專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作，首先就必須要對于專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作引起足夠的重視，對于煤炭企業(yè)而言，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理是為了更好地對于“人才強(qiáng)企”的戰(zhàn)略加以落實，從而使得煤炭企業(yè)能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的市場環(huán)境，提高自身的競爭力。所以煤炭企業(yè)必須要對于專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作引起足夠的重視，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員、激勵專業(yè)技術(shù)人員、服務(wù)企業(yè)發(fā)展作為立足點和出發(fā)點，定期地開展專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評審以及初始資格確定工作，從而為這些專業(yè)人員更好地發(fā)揮其作用創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和條件。因此煤炭企業(yè)應(yīng)該依據(jù)自身的實際情況，對于專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作的規(guī)章制度加以完善，同時對于培養(yǎng)、考核、評審、聘任、使用和獎勵等各個環(huán)節(jié)的具體規(guī)定加以細(xì)化，從而使得煤炭企業(yè)的職稱管理工作能夠更加的科學(xué)化、制度化以及規(guī)范化。而且還能夠使得基層單位明確職稱管理工作的基本要求以及主要程序，同時也為煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員明確了努力的方向。

（二）進(jìn)一步完善職稱評審標(biāo)準(zhǔn)

要想使得煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作更加有效地得以開展，還必須要有效地對于煤炭企業(yè)的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)加以完善，從而為企業(yè)樹立起正確的評審導(dǎo)向。在進(jìn)行職稱評審的過程中，煤炭企業(yè)的評審委員會以及相應(yīng)的辦事機(jī)構(gòu)必須要結(jié)合自身的實際特點，來對于評審標(biāo)準(zhǔn)有效地加以制定，并且在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人員職稱評審的過程中嚴(yán)格按照評審標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評審，使得煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的職稱評審結(jié)果更加的科學(xué)和真實。煤炭企業(yè)還應(yīng)該充分發(fā)揮職稱?u審的杠桿作用，使得評審的環(huán)境能夠得以凈化，在企業(yè)之中形成良好的評審氛圍，從而鼓勵專業(yè)技術(shù)人員能夠在自身的崗位上做好自己的本職工作。在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人員職稱評審的過程中，評委會必須認(rèn)真履行自身的職責(zé)，嚴(yán)格按照評審的標(biāo)準(zhǔn)以及要求來受理申報材料，并且認(rèn)真地對于材料進(jìn)行審核。在評審的過程中，評委會必須要嚴(yán)格實行評審例會制度，相應(yīng)的閱卷以及答辯都必須要以評審委員會的形式集中進(jìn)行，而且在評審的過程中必須要嚴(yán)格對于評審?fù)ㄟ^率加以控制，從而有效地確保職稱評審的公正和公平。只有在煤炭企業(yè)之中有效地對于各項職稱評審標(biāo)準(zhǔn)加以完善，才能夠更好地使得專業(yè)技術(shù)人員職稱評審工作有效地得以開展。

（三）保證評審的公開

煤炭企業(yè)在進(jìn)行職稱評審的過程中，還必須要始終堅持公開、公平競爭的原則，使得評審的透明度得以增強(qiáng)。首先，必須要做到政策公開，煤炭企業(yè)必須要對于所有涉及評審工作的政策進(jìn)行全面的宣講，確保符合評聘的專業(yè)技術(shù)人員能夠更加深入地對于評聘工作的原則以及相關(guān)政策進(jìn)行了解，從而有效地明確評聘條件。其次，評審成果必須要公開，所有申報的專業(yè)技術(shù)人員必須要在一定范圍內(nèi)對于成績以及成果進(jìn)行報告和公開，使得其成果審核能夠得到有效地監(jiān)督。最后，答辯必須要公開，在進(jìn)行答辯的過程中，必須要堅持封閉式命題，采取領(lǐng)導(dǎo)、專家、答辯人員三位一體的方式來對于煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢驗和評價，而且在完成了評審之后還必須要對于評審的結(jié)果予以公開。

（四）加強(qiáng)對煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)

在煤炭企業(yè)之中，為了能夠給予更多的專業(yè)技術(shù)人員以晉升職稱的條件，煤炭企業(yè)還必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對于專業(yè)技術(shù)人人員的培養(yǎng)。而要加強(qiáng)對于煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，首先就需要進(jìn)一步加大培訓(xùn)的力度，煤炭企業(yè)可以組織培訓(xùn)，也可以鼓勵技術(shù)人員參與到地方政府培訓(xùn)活動之中，從而為煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。其次是煤炭企業(yè)應(yīng)該鼓勵企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員參加當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)組織的各種形式的職稱考試，通過考試來獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格和執(zhí)業(yè)資格。最后就是要注重對于新入職員工的培訓(xùn)，使得新入職的員工能夠在煤炭企業(yè)之中通過實踐更好地掌握專業(yè)知識技術(shù)，并且引導(dǎo)其明確自己的職稱晉升目標(biāo)，使得這些新入職的員工能夠快速地成長，有效地提高自身的知識水平和綜合素質(zhì)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)受聘后的管理和考核

在完成了對于煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱的評審之后，還必須要在其受聘之后對其有效地進(jìn)行考核及管理，這也是煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱管理工作中的一個重要內(nèi)容。同時進(jìn)一步加強(qiáng)受聘后的管理和考核，也能夠進(jìn)一步鞏固專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任成果，從而使得這些專業(yè)技術(shù)人員能夠在煤炭企業(yè)中更好地發(fā)揮自己的作用。在專業(yè)技術(shù)人員通過評審之后，煤炭企業(yè)還應(yīng)當(dāng)鼓勵其在技術(shù)上不斷地學(xué)習(xí)。同時必須要建立起對于專業(yè)技術(shù)人員受聘之后的考核制度，通過完善的考核制度來對于專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行管理。同時在考核的過程中，也必須要結(jié)合定性考核和定量考核兩種方式，保證考核的準(zhǔn)確性。只有進(jìn)一步加強(qiáng)受聘后的管理及考核，才能夠使得煤炭企業(yè)技術(shù)人員更好地服務(wù)于煤炭企業(yè)和煤炭生產(chǎn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量管理；工程能力

0 引言

作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設(shè)計和科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風(fēng)，完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計一般由指導(dǎo)教師根據(jù)自己課題衍生而來，有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性，計算機(jī)模擬內(nèi)容多而實際的工程設(shè)計、制作、裝配、測試少，遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計條件，也只能紙上談兵，學(xué)生無法獲得完整的工程訓(xùn)練。

專業(yè)認(rèn)證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會需求的驗證，是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式，代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質(zhì)量的干預(yù)[1]。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視考察學(xué)生綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問題的基本能力，以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力[2-3]。因此，以專業(yè)認(rèn)證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉，成為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路。

1 開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍

在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范，傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識到其實用價值和經(jīng)濟(jì)效益，對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。

2 提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習(xí)基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。

3 加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量

學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項目，在不影響企業(yè)正常運行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）匯集》等相關(guān)資料[4]。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。

在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進(jìn)度安排等。第七周時進(jìn)行中期檢查，審查進(jìn)展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學(xué)生的設(shè)計和論文初稿，督促學(xué)生按時按量完成設(shè)計任務(wù)。校外進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行考勤，學(xué)生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)論文的形式審查，協(xié)助做好對學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題[4]。

畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標(biāo)也向此類課題傾斜。

4 改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見

畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學(xué)院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進(jìn)行的工程類畢業(yè)設(shè)計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評價意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過企業(yè)界的評價干預(yù)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用需求的良性對接。對于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計，驗收時，設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，從各專業(yè)中抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）送區(qū)內(nèi)外重點院校和企業(yè)專家處進(jìn)行校外評閱，評閱結(jié)果計入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估總分。學(xué)校每年根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量評估方案》對各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行評估，評估結(jié)果納入年終院級教學(xué)評估指標(biāo)體系中，以進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)院改善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)條件，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)與管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓曉燕，張彥通.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度及其對工程教育的影響[J].大學(xué)·研究與評價，2008（01）：86-89.

[2]羅正祥.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高校實踐教學(xué)的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（06）：1-3.

篇8

論文摘要：從知識管理與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，分析專業(yè)教學(xué)借鑒知識管理的可能性，以及利用知識管理、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的一些改革舉措，并在我校車輛工程專業(yè)教學(xué)中的予以實施效果良好。

1知識管理

知識管理伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展逐漸凸現(xiàn)出來，它關(guān)于知識及與知識相關(guān)的資源和過程的管理方法與管理技術(shù)可以為專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用的拓展提供一種新的思路。

從宏觀角度來看，知識管理關(guān)注整體，是對一個組織系統(tǒng)所擁有的全部知識及相關(guān)資源的管理，任何一個管理過程都應(yīng)考慮組織整體效益的實現(xiàn)。知識管理的目標(biāo)定位是實現(xiàn)知識共享與知識創(chuàng)新，提升組織的競爭力。知識管理的另一個重要理念就是顯隱知識的轉(zhuǎn)換。在實際的轉(zhuǎn)換中，這是一個循環(huán)往復(fù)的過程，即隱性知識社會化為隱性知識、隱性知識外化為顯性知識、顯性知識與顯性知識重新組合、顯性知識內(nèi)化為隱性知識，這四個轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)是知識轉(zhuǎn)化理論的核心內(nèi)容，并由此形成一個循環(huán)上升的知識增值系統(tǒng)。

從微觀角度來說，知識管理的實質(zhì)就是對知識價值鏈的管理，清除影響知識價值鏈形成的阻礙因素，加快價值鏈的形成速度，使組織的知識在運動中不斷增值。

在具體的實際操作過程中，知識管理又可以劃分為不同的環(huán)節(jié)，即知識生成管理、知識應(yīng)用管理、知識交流管理，由此又形成諸多知識管理工具。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息技術(shù)手段在知識管理中發(fā)揮著重要的作用，較常見的專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫等都在知識管理中得到了應(yīng)用。

2知識，理在專業(yè)教攀中應(yīng)用的可能性

2. 1知識管理與專業(yè)教學(xué)都具有以下共同點

1)知識管理與專業(yè)教學(xué)所需實現(xiàn)的都是組織的整體效益。2)知識管理通過對知識的一系列開發(fā)過程，實現(xiàn)和完善自身的管理理念，達(dá)成管理目標(biāo)。3)以人為本的思想既存在于知識管理中，也存在于專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。

2. 2知識管理與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點。知識管理與專業(yè)教學(xué)在技術(shù)層面也有著共同之處，即兩者都運用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)。由這兩種技術(shù)還衍生出來許多新型的交流和學(xué)習(xí)方式，如Blog、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、電子郵件系統(tǒng)、知識資源庫等。知識管理和專業(yè)教學(xué)可以相互借鑒彼此在應(yīng)用這些技術(shù)手段時的經(jīng)驗和成果。

專業(yè)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是利用學(xué)習(xí)平臺，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。管理知識的過程實際上直接影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提高，吸收知識管理的理念，也是專業(yè)教學(xué)中的重大變革。

2.3利用知識管理，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)。知識管理中的知識分類思想、知識轉(zhuǎn)化理論、知識價值鏈的形成等理念，均可以引入到專業(yè)教學(xué)中來。通過借鑒這些理念，可以為學(xué)習(xí)者營造更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過各種途徑，如面對面交流、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等直接或間接共享到他人的經(jīng)驗、技能等，從而最終提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率、教師的工作能力，進(jìn)而提升整個教育系統(tǒng)的組織智慧。

知識管理將知識分為隱性知識和顯性知識，而且更關(guān)注隱性知識。專業(yè)教學(xué)在多年的發(fā)展中一直致力于將顯性知識通過各種途徑傳播給學(xué)習(xí)者，并為學(xué)習(xí)者所熟知和掌握。學(xué)習(xí)者對更加重要的隱性知識的學(xué)習(xí)則處于一種未知的狀態(tài)。在面對面的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者或多或少能夠通過一些親身體驗的方式學(xué)習(xí)到隱性知識。但是在非面對面的教學(xué)過程中，這種隱性知識的學(xué)習(xí)就被完全忽略了。知識分類思想提醒專業(yè)教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)該更加關(guān)注開發(fā)和利用隱性知識。 2. 4知識管理環(huán)節(jié)的劃分對專業(yè)教學(xué)的啟迪。知識管理通過總結(jié)知識價值鏈，得出知識管理包含四個過程:知識生成管理、知識積累管理、知識應(yīng)用管理和知識交流管理。從這點出發(fā)，專業(yè)教學(xué)在運用知識管理的理念時，首先必須解決的是明確教育知識的來源:應(yīng)該包括已經(jīng)被認(rèn)識到的可以拿來學(xué)習(xí)的知識、還掌握在少數(shù)教師、專家、學(xué)習(xí)者頭腦中不能被傳播的知識以及新創(chuàng)造的但還未納入到教育領(lǐng)域中的知識。其次，應(yīng)該運用一定的鼓勵機(jī)制和技術(shù)手段識別、提取和組織這些知識，使之有序化、系統(tǒng)化。當(dāng)擁有了大量的知識之后，專業(yè)教學(xué)可以利用教育資源庫、專家系統(tǒng)等手段將這些知識積累起來，并進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)者和教育者可以通過教育資源庫獲取大量的知識，同時又可以將自身獨有的知識拿出來供所有人使用。知識通過交流和共享獲得增值，這也為產(chǎn)生新產(chǎn)品和新技術(shù)提供了前提條件。

3知識，理在我校車輛工程專業(yè)段，中的應(yīng)用

3. 1專業(yè)知識管理系統(tǒng)的構(gòu)建。建構(gòu)專業(yè)知識管理系統(tǒng)是知識社會對于專業(yè)教學(xué)提出的要求。專業(yè)教學(xué)通過構(gòu)建專業(yè)知識管理系統(tǒng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹R源和知識環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校建立信息管理系統(tǒng)和校園網(wǎng)工程后，為信息的獲取提供了前所未有的便捷途徑。專業(yè)教學(xué)利用技術(shù)手段建立專業(yè)知識管理系統(tǒng)，可以有效地對專業(yè)內(nèi)存在的信息 (如學(xué)生信息、教學(xué)信息、教育資源、頭腦中的知識、知識行為、知識資產(chǎn)等)進(jìn)行開發(fā)、利用和管理，促進(jìn)知識的共享，同時也可以利用教育者和學(xué)習(xí)者的集體智慧完成創(chuàng)新知識的目標(biāo)。

3. 2專業(yè)知識管理系統(tǒng)的使用情況。車輛專業(yè)知識管理系統(tǒng)在構(gòu)建過程中就開放使用，廣大學(xué)生經(jīng)常訪問該系統(tǒng)，最近二個月平均每天的校內(nèi)師生訪問量已經(jīng)達(dá)到1000多人次(注:該專業(yè)每屆學(xué)生數(shù)90人，全部在校生400人左右)，而且有不斷增長的趨勢，而且論壇跟貼人數(shù)也不斷增長。

知識庫的內(nèi)容不斷增長，目前有3個管理人員在作專門管理，審核上載內(nèi)容和會員資格，目前有注冊初級會員600余人(校內(nèi)360人)，高級會員35人(校內(nèi)教師、政府機(jī)關(guān)處室、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)商會)，平均每天上載內(nèi)容達(dá)1. 6GB。

廣大師生對該知識管理系統(tǒng)地反映良好，在對該系統(tǒng)的評價中優(yōu)良率達(dá)到99. 4%，而且為優(yōu)秀的達(dá)到82. 8%左右。通過該系統(tǒng)的使用廣大學(xué)生覺得所獲得的知識和經(jīng)驗大大超過以前，學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善，學(xué)習(xí)成績與往屆學(xué)生相比也有明顯提高，更重要的是學(xué)生可以從系統(tǒng)內(nèi)間接獲得許多工作經(jīng)驗，使得學(xué)生畢業(yè)后縮短適應(yīng)時間，特別明顯的是學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實習(xí)時，明顯顯得有信心，工作成效更明顯。

篇9

關(guān)鍵詞：酒店管理；工作任務(wù)；項目課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0178-02

我國酒店業(yè)伴隨著國際酒店業(yè)的發(fā)展與滲透，取得了良好的發(fā)展趨勢。作為高職院校要適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為酒店業(yè)培養(yǎng)懂管理、會服務(wù)的高端技能型人才。然而，傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，酒店管理專業(yè)課程體系改革勢在必行。

一、構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系

根據(jù)高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)對知識、能力與素質(zhì)的要求，打破原有的學(xué)科本位的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位目標(biāo)要求，實行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)基于工作過程的課程體系。

1.基于工作過程導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)原則。在進(jìn)行課程體系開發(fā)前，要深入相關(guān)合作酒店進(jìn)行需求調(diào)查，選擇學(xué)生今后就業(yè)職業(yè)崗位（群），以人才培養(yǎng)能夠完成崗位工作任務(wù)為依據(jù)，確定酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為課程體系開發(fā)的起點和重點。由行業(yè)企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，分析酒店行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，提煉典型工作任務(wù)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的酒店管理專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)社會開放性和社會參與性。注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，將酒店職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個人才培養(yǎng)的全過程。

2.基于工作過程導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)課程體系的開發(fā)步驟?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向課程體系開發(fā)的步驟主要是：由專業(yè)面向職業(yè)的行動領(lǐng)域中導(dǎo)出相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使之具體化，這個步驟可簡述為“行動領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)情境”。酒店管理專業(yè)以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以酒店職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)酒店管理專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)和任職要求，按照酒店職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律，共同構(gòu)建“基于酒店服務(wù)與管理工作過程”的課程體系。

二、基于過程導(dǎo)向的高職旅游類專業(yè)課程體系開發(fā)――以《會宴策劃與服務(wù)》為例

1.《策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容的構(gòu)建?！稌绮邉澟c服務(wù)》課程設(shè)計是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本，設(shè)計基于工作過程，以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項目；每個任務(wù)通過學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)模式完成有序的任務(wù)，并且每個任務(wù)都給學(xué)生提供可見的、有用的、且有趣的結(jié)果；按“工學(xué)結(jié)合”的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；按照既要提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展必備的知識，又注重實踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)以及本著以學(xué)生為主體的原則組織與實施教學(xué)。①與行業(yè)企業(yè)合作共同進(jìn)行開發(fā)。本課程將在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)行家能手共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。②基于工作過程開發(fā)課程。課程以酒店會議、宴會活動策劃和服務(wù)能力培養(yǎng)為課程的切入點，以不同規(guī)模的典型會議和宴會為任務(wù)，以滿足上述會議和宴會要求的策劃、設(shè)計、服務(wù)為目標(biāo)，確定課程訓(xùn)練項目，并按照會議和宴會類型和規(guī)模由簡單到復(fù)雜、由小型到綜合依次進(jìn)行訓(xùn)練。每一種典型會議和宴會的策劃、設(shè)計與服務(wù)都經(jīng)歷了對會議和宴會的認(rèn)知、了解、主題宴會場景設(shè)計、席位安排、餐臺臺面設(shè)計、菜單和酒水設(shè)計與搭配等，這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性。③用項目教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)能力。采取項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，每個項目通過完成有序的任務(wù)出一個學(xué)生可見的成果，而且在實現(xiàn)成果的過程中學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和積極的行為，易于學(xué)生掌握。項目教學(xué)遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進(jìn)行，并且項目安排由易到難，學(xué)生的職業(yè)能力逐步由弱到強(qiáng)得到鍛煉和提高。④以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，選擇以實訓(xùn)室作為課堂，采取便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的方法與手段。在學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，在學(xué)習(xí)過程中，安排酒店行家傳授實踐技能，提供學(xué)生了解未來崗位的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以真實會議和宴會策劃與服務(wù)為基礎(chǔ)，以不同規(guī)模的典型會議和宴會為任務(wù)，設(shè)計了會議策劃與服務(wù)和宴會策劃與服務(wù)2個項目，8個教學(xué)任務(wù)，共計48學(xué)時。

2.《會宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。①首先，分析酒店宴會部主要崗位的典型工作任務(wù)；其次，根據(jù)酒店發(fā)展需要和完成宴會部崗位實際工作任務(wù)分析所需要的知識、能力、素質(zhì)要求。②根據(jù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容。本課程的設(shè)計以宴會部服務(wù)員、宴會部領(lǐng)班或主管的主要工作任務(wù)為載體，通過對典型工作任務(wù)的分析，總結(jié)各崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求來選取教學(xué)內(nèi)容。③《會宴策劃與服務(wù)》課程內(nèi)容選取原則是以職業(yè)崗位（群）的任職要求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以餐廳服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以可持續(xù)發(fā)展為根本。④教學(xué)內(nèi)容的選取還要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們通過追蹤畢業(yè)生的成長軌跡和餐飲企業(yè)員工職位升遷規(guī)律，以學(xué)生畢業(yè)后3～5年一般可以達(dá)到的職位來確定本課程的知識總量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.《會宴策劃與服務(wù)》課程考核與評價?！稌绮邉澟c服務(wù)》課程既注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練又重視應(yīng)知理論的掌握。課程評價既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績由四部分組成：一是宴會服務(wù)流程應(yīng)知應(yīng)會考核（采取筆試形式進(jìn)行），二是課程進(jìn)行期間到酒店頂崗實習(xí)服務(wù)各類宴會和會議的技能表現(xiàn)（由酒店進(jìn)行評價），三是酒店各類主題宴會設(shè)計方案評價（專兼職教師共同進(jìn)行），四是小組匯報效果評議（學(xué)生自評，小組互評）。

4.課程特色與創(chuàng)新。特色與創(chuàng)新點一：以會議和宴會設(shè)計為導(dǎo)入點進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，融創(chuàng)新教育于課程。為使學(xué)生具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，我們把創(chuàng)新思想融入課程教學(xué)，以開發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，在潛移默化中開發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。如該課程的內(nèi)容設(shè)計以婚宴、生日宴、慶功宴、雞尾酒會、自助餐、會議宴會等主題為切入點，將不同主題宴會的設(shè)計、策劃與服務(wù)貫穿于課程全過程，使學(xué)生自始至終保持新鮮感、提高趣味性、增強(qiáng)成就感，在項目教學(xué)中，引導(dǎo)并放手讓學(xué)生多收集資料，多模仿，多設(shè)計，多思考，多創(chuàng)新。通過強(qiáng)化實踐的實習(xí)方法，融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特色與創(chuàng)新點二：強(qiáng)調(diào)會議和宴會設(shè)計策劃能力與服務(wù)技能并重，并引入酒店真實任務(wù)進(jìn)行考核。

《會宴策劃與服務(wù)》課程既注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練又重視應(yīng)知理論的掌握。課程評價既關(guān)注結(jié)果又重視過程。課程結(jié)課成績由四部分組成，一是宴會服務(wù)流程應(yīng)知應(yīng)會考核（采取筆試形式進(jìn)行），二是課程進(jìn)行期間到酒店頂崗實習(xí)服務(wù)各類宴會和會議的技能表現(xiàn)（由酒店進(jìn)行評價），三是酒店各類主題宴會設(shè)計方案評價（校企共同進(jìn)行），四是小組匯報效果評議（師生共同進(jìn)行）。

參考文獻(xiàn)：

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工程力學(xué)課程建設(shè)是在職業(yè)技術(shù)教育背景下應(yīng)運而生的。所以，如何改革能滿足裝甲裝備專業(yè)士官高等職業(yè)技術(shù)教育的需求，是課程建設(shè)的重點。

1 指導(dǎo)思想

緊緊圍繞裝甲裝備專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)，以裝備士官崗位需求為牽引，以更新課程建設(shè)理念為先導(dǎo)，以抓好師資隊伍建設(shè)為前提，以改革創(chuàng)新為核心，以深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革為重點，遵循工程力學(xué)學(xué)科特點，注重利用力學(xué)基本知識、基本原則培養(yǎng)學(xué)員觀察分析解決工程實際問題的能力。努力把工程力學(xué)課程建設(shè)成為具有較強(qiáng)時代性、先進(jìn)性、針對性、適應(yīng)性的課程體系，提高工程力學(xué)課程教學(xué)能力。

2 建設(shè)原則

2.1 夠用為度原則。針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和以后從事的工作，注重觀察分析能力的培養(yǎng)，忽略邏輯思維和解題技巧的講解。對于復(fù)雜問題的講解要把握尺度，以了解為主?？傊杂脼橹?，怎樣的更好的使用所學(xué)知識是課程建設(shè)的關(guān)鍵。

2.2 前導(dǎo)后續(xù)有機(jī)銜接原則。對于前導(dǎo)課程（如物理學(xué)。數(shù)學(xué)等）主要把握不重復(fù)的原則。對于前導(dǎo)課程中的邏輯分析，在本門課程中做到點到為止，把重點放在分析思路和分析方法上。對于后續(xù)課程主要把握適用原則，怎樣能將知識應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中，是課程建設(shè)的重點，也是突出體現(xiàn)本門課程地位的重要標(biāo)志。

2.3 理論聯(lián)系實際原則。在教學(xué)工程中，如何體現(xiàn)所學(xué)知識的重要性，把抽象的公式靈活應(yīng)用就必須聯(lián)系實際情況加以分析。這也是培養(yǎng)學(xué)員力學(xué)思想，建立力學(xué)模型的關(guān)鍵。將理論與實際恰當(dāng)融合，讓學(xué)員能夠自主的分析實際問題，是課程建設(shè)的主要思想。

2.4 服務(wù)專業(yè)原則。這與之前所說的基于“工作過程”的課程觀本質(zhì)上是一致的?；A(chǔ)課程的作用就是服務(wù)專業(yè)。所以，按照專業(yè)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織實施教學(xué)。打破“學(xué)科本位”，“知識本位’’的傳統(tǒng)觀念。按照裝甲裝備專業(yè)士官崗位任職職責(zé)與專業(yè)要求來調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)模式與方法。

2.5 創(chuàng)新能力原則?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭高新技術(shù)特色的軍事裝備的戰(zhàn)爭，這就要求職業(yè)軍人具有一定的創(chuàng)新思維能力。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為任職教育的一項重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在對知識應(yīng)用的創(chuàng)新性。教學(xué)過程的組織與實施也應(yīng)把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1確定合適的教學(xué)理念是課程建設(shè)的立足點。教學(xué)理念決定了課程建設(shè)的總體思路。從以教員為主體向以學(xué)員為主體轉(zhuǎn)變。從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。工程力學(xué)的教學(xué)模式是總體上是“基于知識導(dǎo)向”的，教員在教學(xué)過程中也居于支配性地位，仍然帶有很強(qiáng)的學(xué)歷教育的特點。為此，要突出樹立基于“行動過程”的課程觀以及基于“行動導(dǎo)向”的教學(xué)觀，以此推進(jìn)教學(xué)模式的改革建設(shè)。

3.2 整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系是課程建設(shè)的核心。根據(jù)目前我院任職教育的需要、部隊發(fā)展的趨勢及對相應(yīng)人才質(zhì)量的要求。工程力學(xué)課程體系的教學(xué)過程，必須貫徹落實強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力這一具體的建設(shè)思路。要從教學(xué)需要、專業(yè)特點、工程實際應(yīng)用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和新增加內(nèi)容。重點應(yīng)放在基本定理的理解與應(yīng)用上，淡化理論與推導(dǎo)，加強(qiáng)工程力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應(yīng)用。

3.3 強(qiáng)化靈活有效的教學(xué)手段是課程建設(shè)的工具。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力、培養(yǎng)素質(zhì)、突出創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，注重課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。采用傳統(tǒng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

3.4 采用先進(jìn)的評價手段，是課程建設(shè)的關(guān)鍵。工程力學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其本質(zhì)就是服務(wù)專業(yè)，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。培養(yǎng)工程學(xué)科思維方式，強(qiáng)調(diào)動腦動手能力是該學(xué)科應(yīng)該突出解決的問題。所以評價手段就應(yīng)該與目標(biāo)相適應(yīng)，不能只追求會做題，會答卷。靈活的考核方式，活躍的第二課堂，才能更好體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)。

3.5 建立切實有效的激勵機(jī)制是創(chuàng)建和實施課程建設(shè)的動力。保證課程建設(shè)質(zhì)量要使課程達(dá)到“精品”的標(biāo)準(zhǔn)，就要鼓勵高水平教員積極投身教學(xué)工作當(dāng)中，課程建設(shè)、實施需要投入很大的時問和精力，這就要建立切實有效的激勵機(jī)制，要使所付出的努力和精力得到鼓勵和肯定，以提高教員推廣精品課程的積極性。激勵機(jī)制的建立著重考慮以下幾個方面：（1）精品課的建設(shè)要充分體現(xiàn)教員的個人成長。（2）基礎(chǔ)課程建設(shè)要作為教員教學(xué)質(zhì)量評價的重要參考，使好的建設(shè)融入教員的日常授課中，“天天精品”要成為教員授課的常態(tài)。

4 總體策略

隨著我院教學(xué)任務(wù)由學(xué)歷教育向任職教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，工程力學(xué)授課對象的性質(zhì)與層次都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以，如何適應(yīng)專業(yè)及崗位任職需求，如何通過工程力學(xué)的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課打下扎實的基礎(chǔ)，同時又能加強(qiáng)與專業(yè)之間的聯(lián)系，這是工程力學(xué)課程建設(shè)中的突出問題。

崗位任職教育與以往的學(xué)歷教育的側(cè)重點所有不同。崗位任職教育要求學(xué)員所學(xué)課程適用專業(yè)、適用崗位。而工程力學(xué)教學(xué)長期以來沿襲的是學(xué)科型教學(xué)體系，它主要有兩個特征：其一是以理論知識傳授為中心，其它的實踐性環(huán)節(jié)（如實驗、實習(xí)）只是作為驗證的手段，而不是作為培養(yǎng)能力的手段，理論教學(xué)是主線，其它都是附屬；其二，每門課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時太多，實踐性環(huán)節(jié)不足。缺乏應(yīng)有的溝通，造成了評論與實踐的脫節(jié)，這樣的教學(xué)體系培養(yǎng)出來的人并小是應(yīng)用型的人才。

工程力學(xué)課程改革，必須以能力本位為指導(dǎo)思想，從學(xué)科本位到能力本位是世界性的趨勢。所以工程力學(xué)改革也是順從世界潮流發(fā)展需要的。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革是關(guān)鍵。當(dāng)前，部隊科技化建設(shè)和士官職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，與此相適應(yīng)，教育教學(xué)改革的核心就應(yīng)當(dāng)是樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的課程改革指導(dǎo)思想，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，開展課程的模塊化、綜合化等多樣化現(xiàn)代課程模式的探索和實驗。應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力和動手技能，有很強(qiáng)的崗位針對性和適應(yīng)性。因此，以分析應(yīng)用型人才，改革單一的學(xué)科型課程模式，從能力本位來開發(fā)課程，并將學(xué)員綜合能力和傘面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終，更能體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的特性。

參考文獻(xiàn)：