高三復(fù)習(xí)計(jì)劃范文
時(shí)間：2023-03-21 10:36:15
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
對(duì)于高三的你們來說，時(shí)間比任何東西都珍貴，因此合理安排每日時(shí)間，最大效率得提高復(fù)習(xí)效果尤為重要。
高效學(xué)習(xí)時(shí)間表
6:00-7:30對(duì)于高三的我們來講，睡懶覺這一年是和自己無關(guān)的事了，一日之際在于晨，這個(gè)時(shí)候是頭腦最清醒且體力最充沛的時(shí)間，也是學(xué)習(xí)和鍛煉的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)間安排全所有功課的全面復(fù)習(xí)，尤其是記憶力的課程(比如英語單詞、文科類科目等)。
7:30-8:00早餐時(shí)間，專心吃飯，半小時(shí)的吃飯時(shí)間足夠了。
8:00-9:00實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這個(gè)時(shí)候人的耐力是最好的，是可以接受一些“考驗(yàn)”，所以像邏輯性的、難度大的課程可安排在這個(gè)時(shí)間。比如數(shù)學(xué)。
9:00-11:00這個(gè)時(shí)間段的短期記憶力效果比較好，對(duì)于即將要考核的東西可以進(jìn)行“突擊”，可達(dá)到事半功倍的效果!
11:00-12:00接近午飯時(shí)間，一上午的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，這個(gè)時(shí)間可以進(jìn)行一些常規(guī)的練習(xí)題復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。
12:00-13:00午飯時(shí)間，可以聽一些輕音樂來舒緩緊張了一上午的神經(jīng)，讓腦子進(jìn)行一定的休息。
13:00-14:00這個(gè)時(shí)間段容易出現(xiàn)飯后疲勞，所以建議稍作休息調(diào)整下，如果要午睡的話，半小時(shí)就差不多，睡太多與睡太少都不利于下午學(xué)習(xí)。
15:00-16:00這個(gè)時(shí)間段的長期記憶效果最好，可安排記憶一些需要永久記憶的東西。
17:00-18:00這段時(shí)間適合做一些復(fù)雜的計(jì)算和費(fèi)勁的功課。
19:00點(diǎn)左右晚飯時(shí)間，也是休息時(shí)間，讓腦子得到一定要休息。
晚飯后，可根據(jù)個(gè)人情況安排復(fù)習(xí)，可以語數(shù)外文理科交替安排復(fù)習(xí)。晚上定時(shí)睡覺，必須趕在12點(diǎn)之前休息，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，晚上充足的睡眠，才能保證第二天的充沛精力和狀態(tài)。
以上這個(gè)高三學(xué)習(xí)時(shí)間表，僅供大家參考喲，大家沒有必要完全照搬，畢竟這上面的很多時(shí)間我們還要上課，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作一定適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表。
我把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。
第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。
這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至逐字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到 毫無遺漏。
這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績;只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞， 還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高效招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。
第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。
這 個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為 全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜; 一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。
第三階段從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。
這 是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中 形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。
另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過多的過量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。
學(xué)習(xí)計(jì)劃
我們?cè)趶?fù)習(xí)中，更重要的是從一點(diǎn)一滴做起。“千里之行，始于足下”，同學(xué)們應(yīng)該重視日常每天每周的復(fù)習(xí)安排。
在緊張的復(fù)習(xí)過程中，每天可供同學(xué)們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
篇2
課本是專家、學(xué)者的研究成果，是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本，是任何一種復(fù)習(xí)資料都無法代替的。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如：課本上物質(zhì)的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系、方程式的書寫、例題、有關(guān)習(xí)題、課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。在看書過程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，同時(shí)還要作到知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過看課本，逐步在腦中建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的過程中要在吃透課本的基礎(chǔ)上，把每一個(gè)概念及理論透析清楚。我們要充分利用這個(gè)寒假來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要“步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時(shí)要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應(yīng)變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、做好期末考試總結(jié)、查缺補(bǔ)漏
期末考試多是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的考察，重在基礎(chǔ)知識(shí)的考察，在考察知識(shí)的同時(shí)側(cè)重對(duì)能力的考察?；A(chǔ)知識(shí)是解決問題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)，看一看自己這一段時(shí)間以來的復(fù)習(xí)效果如何，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，關(guān)鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進(jìn)的方法和措施，復(fù)習(xí)中注意抓基礎(chǔ)，抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性。對(duì)考試中以及平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
三、提高效率、抓落實(shí)
動(dòng)筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復(fù)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每天的學(xué)習(xí)之中，我建議同學(xué)們首先要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，一是要有假期整體計(jì)劃：學(xué)習(xí)的計(jì)劃，休息的計(jì)劃。二是要有每天具體復(fù)習(xí)的計(jì)劃。長計(jì)劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，應(yīng)把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間具體化。最好細(xì)化出每個(gè)時(shí)間段做什么，去做行動(dòng)的巨人，真正把復(fù)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。同時(shí)可以按照考試時(shí)間有要求限時(shí)做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會(huì)的求全對(duì)，穩(wěn)做中檔題一分不浪費(fèi)，舍棄全不會(huì)?！碧岣邚?fù)習(xí)和答題效率。
篇3
高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
忙碌的高三生活開始了，許多小伙伴們開始為自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃開始苦惱，想要一個(gè)優(yōu)異的成績，一個(gè)制定好的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的，那些還沒有找到適合自己復(fù)習(xí)方式的同學(xué)，就讓小編來為您解決難題吧!
關(guān)注小編，每天給您帶來正確的復(fù)習(xí)方法，那么今天，給大家?guī)淼木褪恰陡呷我惠啅?fù)習(xí)計(jì)劃》話不多說，接下來我進(jìn)開始步入正題吧!
高三政治一輪復(fù)習(xí)的目的主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在此在提升同學(xué)們的各種能力。那么在高三政治一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中具體方案是什么呢?在復(fù)習(xí)中又應(yīng)該注意些什么問題呢?
以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測、講評(píng)的程序進(jìn)行夯實(shí)基本知識(shí)。以高考考綱考點(diǎn)為主干知識(shí)，重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住“點(diǎn)、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識(shí)樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題
面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用立場、觀點(diǎn)和方法，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，既是高考的一個(gè)能力要求，也是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。
一輪復(fù)習(xí)中要拓展考生的政治眼界，關(guān)注“熱點(diǎn)問題”。熱點(diǎn)問題是理論聯(lián)系實(shí)際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識(shí)與反映國內(nèi)外形勢發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)考生思考。引導(dǎo)考生走出課堂，關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，激發(fā)考生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的興趣和熱情，增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，突出素質(zhì)教育要求
能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2011年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。
因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時(shí)能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據(jù)已有的知識(shí)判斷問題材料情景有無符合的知識(shí)原理;根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識(shí)原理來表達(dá)。
高三政治一輪復(fù)習(xí)技巧
高中政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)需要一定的技巧，一般情況下具有以下幾種：
1、比較分析法
高中政治具有很多相似的知識(shí)點(diǎn)，在高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)高三同學(xué)容易混淆。這種方法就是讓各位高三同學(xué)將所要記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析比較。弄清本質(zhì)區(qū)別及使用范圍。提升學(xué)高三生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法
要求高三學(xué)生在高三政治一輪復(fù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主歸納，建立圍觀行的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后將每個(gè)框架中的知識(shí)進(jìn)行分析，找到他們的內(nèi)部聯(lián)系。提升對(duì)知識(shí)的把握度。
3、對(duì)應(yīng)演練法
這一方法主要就是要求高三學(xué)生在進(jìn)行高三政治一輪復(fù)習(xí)，通過習(xí)題來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，每做一道題都要找到其對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)。同時(shí)要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。以確保不留死角。
高三政治一輪復(fù)習(xí)策略
好的復(fù)習(xí)策略可以幫助我們更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面是適合高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)使用的策略：
1、在高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從世界觀、方法論、反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際等可以涉及到的環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。
2、在高三政治一輪復(fù)習(xí)時(shí)重視提高綜合能力。
主要有三種：
1)綜合運(yùn)用各種理論分析實(shí)際問題的能力。
2)提高在實(shí)際問題中推導(dǎo)出理論的能力。
3)根據(jù)理論要求。對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行綜合描述或提出初步解決方案的能力。
3、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)：
這是高考政治中的重頭戲。不僅要高三學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，。更要養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事和關(guān)注社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣;第二，對(duì)重大熱點(diǎn)問題要進(jìn)行多角度思考;第三，關(guān)注熱點(diǎn)要注重在具體情境中認(rèn)識(shí)其反映的微觀而具體的深層次問題，不要只在“重大”“特大”問題上做表面文章。
4、高三政治一輪復(fù)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、增強(qiáng)人文意識(shí)。
篇4
高三政治復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、堅(jiān)定信心，充分利用和分配時(shí)間
1.對(duì)自己學(xué)習(xí)政治要自信：
政治學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)差異沒有數(shù)理化等學(xué)科大;所學(xué)內(nèi)容與我們的社會(huì)生活比較密切;最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見效果;要充分相信自己的能力，堅(jiān)信別人能做到的自己也能做到;要消除對(duì)“政治”的反感及恐懼，對(duì)政治課無興趣是學(xué)不好、考不好的。
2.要充分分配時(shí)間：
充分利用時(shí)間是考好各科的共性，也有政治科復(fù)習(xí)本身的特殊要求。在高三學(xué)年里學(xué)政治的時(shí)間應(yīng)比高一、高二的時(shí)間多得多;特別是到了五、六月份，花在政治上的時(shí)間至少應(yīng)保證在保證1/4以上;考前幾周甚至可以達(dá)到1/3—1/2(這是由政治科不同于中英數(shù)的獨(dú)自特點(diǎn)決定的，政治科對(duì)基礎(chǔ)的要求不像中英數(shù)那么高，在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)能起到一定的作用。過去有人稱政治“是輕工業(yè)，投資少，見效大”，但在考前這一年及考前一、二個(gè)月內(nèi)，要投入更多，否則是無效益可言的);每天復(fù)習(xí)政治(包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時(shí)間)的時(shí)間應(yīng)保障有1/6—1/5。
二、書本理論——全面的回顧和復(fù)習(xí)
歷年的政治考試內(nèi)容必然會(huì)覆蓋相當(dāng)?shù)姆秶?，即使專業(yè)押題、點(diǎn)題，也一定會(huì)有個(gè)別的出入。因此，在最后階段，考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次比較全面的回顧和復(fù)習(xí)是相當(dāng)必要的，只有書本理論爛熟于心，真正理解了，才有可能結(jié)合時(shí)事正確而全面的分析問題。
無論每年的時(shí)事有何新的動(dòng)態(tài)，無論它想考查哪處理論知識(shí)點(diǎn)，都是以基礎(chǔ)性為起點(diǎn)，都是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和深刻理解的基礎(chǔ)上的。因此，考生在回顧和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，一定要 對(duì)照考綱進(jìn)行。按照考綱羅列的知識(shí)點(diǎn)，逐一推進(jìn)，檢查自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)那些已經(jīng)有了深刻理解和把握的知識(shí)點(diǎn)，只需要在大腦中回顧一遍就可以了。而對(duì)那些印象不深刻、尚未很好把握的知識(shí)點(diǎn)，則需要找來相應(yīng)的資料，進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。 同時(shí)，對(duì)大綱中新增的知識(shí)點(diǎn)和命題頻率高的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)掌握。
三、掌握應(yīng)有的答題技巧
注意題干與題肢的必然聯(lián)系，題肢本身正確的，不等于它與題干有必然聯(lián)系，題肢本身錯(cuò)誤的，不一定與題干沒有必然聯(lián)系。這種情況，就要求我們?cè)诖痤}時(shí)仔細(xì)體察，切不可粗心大意。其二，注意運(yùn)用比較的方法來選擇，尤其是拿不定主意時(shí)，采用比較方法可以獲得較好的效果。常見的不定項(xiàng)選擇題形式及答題時(shí)注意的問題：
1.理解說明型：題干中的導(dǎo)語多用“表現(xiàn)”、“說明”、“表明”、“對(duì)此正確理解”、“從以上分析看出”等等。解題時(shí)應(yīng)把題干與題肢聯(lián)系起來看它們?cè)趦?nèi)涵上是否一致，或外延上是否等同。
例：“觀念的東西不外是移入人的頭腦，并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已。”這句話表明：
A、人腦是意識(shí)的生理基礎(chǔ)
B、意識(shí)和物質(zhì)只有形式上的區(qū)別
C、意識(shí)的形式是主觀的，內(nèi)容是客觀的
D、意識(shí)活動(dòng)具有能動(dòng)性
此題正確答案是C、D。A項(xiàng)雖然正確，但內(nèi)涵上與題干的要求不一致。B項(xiàng)本身觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
高三政治答題策略
逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問什么?有幾問?然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。
尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。
分析層次法：對(duì)一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會(huì)明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。
在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時(shí)可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息，同時(shí)搜索、提取大腦中平時(shí)儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的前提下來分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。
高三政治聽課心得
聽公開課是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作,更是一門藝術(shù),需要長時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生,對(duì)教師的工作一直十分崇敬,但是對(duì)如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。通過聽講和自己的認(rèn)真體會(huì),使我對(duì)教師的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實(shí)感到受益非淺。
這些課程呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn):
一、能夠突出主題。即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確,能正確認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為:
(1)體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求;
(2)教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系;
(3)教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);
(4)課堂注重實(shí)踐環(huán)節(jié),踐行法律和道德。
二、全面貫徹"三貼近"原則,教學(xué)設(shè)計(jì)新,提供的信息新,引入的情節(jié)新,貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù),是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣,可操作性強(qiáng)。如:小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報(bào)告、你說我說大家說、誠信卡、實(shí)話實(shí)說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量,也增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華,一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好!
作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。
三、注重了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。
有的教師評(píng)價(jià)自然而貼切,教師及時(shí)評(píng)價(jià)"你能一分為二的看待事物,很難能可貴!"對(duì)學(xué)生長時(shí)間的舞蹈展示評(píng)價(jià)"你的舞姿很美,因時(shí)間關(guān)系,我們課下再欣賞吧"。有的教師針對(duì)材料充分預(yù)設(shè)問題之后,又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識(shí),水到渠成。
在教學(xué)中,聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言空白藝術(shù),及時(shí)給學(xué)生留下自覺思維,自覺內(nèi)化的機(jī)會(huì),則會(huì)取得"此時(shí)無聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。鮮明的針對(duì)性?？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它必須圍繞教育教學(xué)的目標(biāo),服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和內(nèi)容。因而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的需要,配合有聲語言相機(jī)而用。故弄玄虛,有百害而無一益。講究適度。難度要適中,具備一定的啟發(fā)性和思考量。過難,學(xué)生無從下手,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;過易,不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同一方面的內(nèi)容,可以多層次、多角度設(shè)置空白,知識(shí)間的梯度要適當(dāng)。同時(shí)要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多,則顯得過于空虛,學(xué)生會(huì)感到茫然無獲?？瞻字皇墙處熣Z言的停頓,并不是思維過程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力,以燃起學(xué)生探求的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知,獲得反饋信息后,糾正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必須遵從探索性的原則。
四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。
課件新穎活潑,動(dòng)態(tài)精致,實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說明參評(píng)老師的課確實(shí)有過人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。
五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
愛因斯坦曾說過:"如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。"興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課,很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了,在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論,而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案,課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,引發(fā)爭論,甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。
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篇5
第一輪復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要突出抓思維教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對(duì)策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率。
二、復(fù)習(xí)的時(shí)間
根據(jù)本校實(shí)際，一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年9月初——XX年2月初
三、復(fù)習(xí)措施
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：
1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向
我們組要充分利用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說明，精心研究近幾年的高考試題，對(duì)每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。
2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實(shí)教研
一是加強(qiáng)備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實(shí)處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問題，加強(qiáng)集體研究，共同 尋找對(duì)策，加強(qiáng)相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評(píng)課制度化。我們鼓勵(lì)老師之間互相聽課、評(píng)課。聽課要聽出經(jīng)驗(yàn)，聽出問題;評(píng)課要評(píng)出信心，評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問題、提高素質(zhì)，越講越好。
3、重視“三基”作用，強(qiáng)調(diào)通行通法，淡化特殊技巧
高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會(huì)通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會(huì)水到渠成。為此，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問題的探索過程中，激活學(xué)生的思維，在知識(shí)歸納的過程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長，讓學(xué)生對(duì)各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。
4、精選例題，強(qiáng)化跟蹤練習(xí)
在對(duì)例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個(gè)原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點(diǎn)。 (2)針對(duì)性原則，所選題目要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生中的“常見病”和“多發(fā)病”,緊扣知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析和解決問題的作用。
5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率
在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實(shí)。課上精講點(diǎn)撥，包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強(qiáng)反饋練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法。二是試卷講評(píng)課，試卷講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評(píng)時(shí)教師要做到三講三不講，三講即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，講評(píng)后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
篇6
物理組 馬雷馳
一、下學(xué)期計(jì)劃
通過第一輪的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律及其一般的應(yīng)用.在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是要把整個(gè)高中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化;另外，要在理解的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力.這一階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：突出主干知識(shí)，突破疑點(diǎn)、難點(diǎn);關(guān)注熱點(diǎn)和《考試說明》中新增點(diǎn)、變化點(diǎn).二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是：
1、查漏補(bǔ)缺：針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練;
2、知識(shí)重組：把所學(xué)的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到提高多角度、多途徑地分析和解決問題的能力的目的;
3、提升能力：通過知識(shí)網(wǎng)的建立，一是提高解題速度和解題技巧，二是提升規(guī)范解題能力，三是提高實(shí)驗(yàn)操作能力.在第二輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中檔題.
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)備考工作的有效性。
教會(huì)學(xué)生自己制定化學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，科學(xué)安排，掌握方式方法；明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，堅(jiān)持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累；強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，不放過知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)；及時(shí)跟蹤督促，以提高復(fù)習(xí)的效率。
5、深入鉆研，加強(qiáng)集體備課
集體備課是當(dāng)前高中教學(xué)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的主要途徑。集體備課既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這種做法既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。所以積極參與集體備課，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，探索提高課堂效率。
二、措施
1、進(jìn)一步開展培優(yōu)工作，并對(duì)目標(biāo)生常落實(shí)。根據(jù)每次段考，確定流動(dòng)目標(biāo)生。主要是優(yōu)秀線上下10分的同學(xué)。
2、繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。對(duì)高頻考點(diǎn)反復(fù)落實(shí)。
3、匯總易誤易混點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)辨析易誤易混點(diǎn)，從而提高選擇題的正答率和做題速度。
篇7
在高三的復(fù)習(xí)課堂上最值得選用、最嚴(yán)謹(jǐn)、全面、真實(shí)的也就是歷年的高考題，但是高考命題者的命題目的、價(jià)值定位和我們上課的教學(xué)目的與價(jià)值之間存在著很大的差異。顯然，一味地照搬高考題作為例題必然出現(xiàn)尷尬的境地。例如，以高考題和我校第一輪復(fù)習(xí)的范例試題比較如下：（2007年全國Ⅱ理綜，第11題）11.下列氧化還原反應(yīng)中，水作為氧化劑的是（）A.CO+H2O=CO2+H2B.3NO2+H2O=2HNO3+NOC.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2D.2F2+2H2O=4HF+O2（我校高三一輪復(fù)習(xí)范例題）【范例】在一塊下有白紙的玻璃片的不同位置分別滴加濃度為0.1mol/L的KBr，KI（含淀粉溶液），NaOH（含酚酞），F(xiàn)eCl2（含KSCN）溶液各1滴，每種液滴彼此分開，圓心處放置2粒芝麻粒大小的KMnO4晶體，向KMnO4晶體滴加1滴濃鹽酸，再立即用表面皿蓋好。
（1）e處反應(yīng)的離子方程式為_________
（2）b處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______，d處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_______。
（3）c處反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，當(dāng)有22.4LCl2被NaOH溶液吸收后，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為_____mol。
（4）通過該實(shí)驗(yàn)比較Cl2，F(xiàn)eCl3，KMnO4的氧化性強(qiáng)弱。
顯然，直接用高考11題作為復(fù)習(xí)氧化還原是不能起多大作用的，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)太單一。但作為高考題它體現(xiàn)了高考要求與新課程接軌的痕跡，且試題有一定的區(qū)分度。同樣拿我校用的范例作為高考題也是不合適的。面對(duì)高三學(xué)生，他們對(duì)氧化還原概念是非常熟悉的，如果教學(xué)中重復(fù)這些東西，毫無效果，所以我們精心編制了如上的圖像題，把所有能涉及的氧化還原的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在里面，使學(xué)生在樂學(xué)的前提下更全面地復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提升能力。由此，通過選用、整合、改編試題，以提升復(fù)習(xí)題的針對(duì)性和使用價(jià)值，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性有著極為重要的意義。
二、各復(fù)習(xí)階段范例題的價(jià)值回歸，最大限度地提升教學(xué)實(shí)效
1.高三一輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價(jià)值定位和開發(fā)
一輪復(fù)習(xí)主要解決學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，即解決“懂不懂”的問題，通過第一輪全面的復(fù)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、模塊化，使教師避免很多學(xué)生會(huì)的還在講，不會(huì)的又匆匆而過，缺少讓學(xué)生內(nèi)化的過程。以復(fù)習(xí)硝酸為例，在學(xué)生自主整理硝酸的知識(shí)并構(gòu)建自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，展現(xiàn)了如下精心設(shè)計(jì)的范例題組。［范例題組展示：有關(guān)硝酸的化學(xué)性質(zhì)］題組（1）：①向濃硝酸，稀硝酸中分別滴加石蕊試液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：模型對(duì)比———稀鹽酸中滴加石蕊試液。設(shè)計(jì)目的：證明硝酸具有酸性，但濃、稀不同。題組（1）：②將少量的鐵分別加入到足量的稀硝酸，足量的稀鹽酸中，寫出反應(yīng)的離子方程式？學(xué)生活動(dòng)：如何證明與稀硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物。
設(shè)計(jì)目的：檢測學(xué)生對(duì)硝酸主要性質(zhì)的掌握程度。題組（2）：某一金礦發(fā)生硝酸泄漏事故。發(fā)生時(shí)，有大量黃色，有刺激性氣味的煙霧產(chǎn)生。消防官兵立即拋灑大量白色粉末。a.用化學(xué)方程式解釋煙霧呈黃色的原因。b.消防官兵向泄漏的硝酸拋灑的白色粉末是（）①生石灰②燒堿③食鹽④石膏學(xué)生活動(dòng)：辨析、判斷、理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)目的：智能重復(fù)訓(xùn)練，小結(jié)硝酸的主要化學(xué)性質(zhì)。題組（3）：下圖表示從固體混合物中分離x的方案，請(qǐng)回答有關(guān)問題。x應(yīng)該具有的性質(zhì)是_________，殘留物應(yīng)該具有的性質(zhì)是__________________。學(xué)生活動(dòng)：與Ag和Cu作用硝酸是氧化性酸，主要是+5價(jià)氮原子的氧化作用。（體會(huì)與鹽酸區(qū)別）設(shè)計(jì)目的：理解硝酸氧化性本質(zhì)，測試學(xué)生思維完整性。題組（4）：①右圖可用于制備N2O5，則N2O5在_______區(qū)生成。②寫出電極反應(yīng)式。學(xué)生活動(dòng)：尋找書本原型：電解飽和食鹽水，理解電解池的本質(zhì)。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，能達(dá)到觸類旁通。
2.高三二輪復(fù)習(xí)中課堂范例題的價(jià)值定位和開發(fā)
二輪復(fù)習(xí)中我們的做法是：已分類好的相關(guān)高考試題和學(xué)生錯(cuò)題集統(tǒng)計(jì)、分析命題點(diǎn)與命題方式選擇合適的組題方式（按命題角度分類）編成題組、課堂展示欣賞、評(píng)價(jià)、小結(jié)，提高解題實(shí)戰(zhàn)水平［范例］下列各組離子在溶液中能否共存？總結(jié)命題規(guī)律和常見的低級(jí)錯(cuò)誤（以下從命題的不同角度分別舉例）（1）氧化—還原反應(yīng)類由于發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的離子組是（）A.NO3-、NH4+、Fe2+、Cl-B.Na+、ClO-、Cl-、CO32-C.H+、I-、ClO-、Na+D.MnO4-、H+、Cl-、SO42-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。
A.認(rèn)為Fe2+有還原性，NO3-有氧化性，易錯(cuò)誤選擇。B.認(rèn)為ClO-有氧化性，Cl-有還原性，易錯(cuò)誤選擇。總結(jié)歸類：Fe3+與I-、S2-；MnO4-（H+）與I-、Br-、Cl-、S2-、SO32-、Fe2+等；NO3-（H+）與上述陰離子；S2-、SO32-、H+易反應(yīng)。（2）雙水解反應(yīng)類在下列溶液中，各組離子因發(fā)生雙水解反應(yīng)不能大量共存的是（）A.在含有大量[A（lOH）4]-溶液中NH4+、Na+、Cl-、H+B.Al3+、NO3-、Na+、Cl-C.K+、Na+、AlO2-、Cl-D.AlO2-、HCO3-、K+、Cl-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。
A.易錯(cuò)，不知道［A（lOH）4］－即為AlO2-與NH4+會(huì)雙水解B.C選項(xiàng)易錯(cuò)，有些同學(xué)認(rèn)為只要有Al3+或AlO2-存在就會(huì)雙水解D.選項(xiàng)易錯(cuò)，認(rèn)為AlO2-、HCO3-雙水解?？偨Y(jié)歸類：雙水解反應(yīng)Al3+與HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-、SiO32-等；水解電離相互促進(jìn)，AlO2－與HCO3-、HSO3-、HS-、H2PO4-等不共存。（3）復(fù)分解反應(yīng)類在溶液中能大量共存的一組離子或分子是（）A.K+、Cl-、Ba2+、HSO3-B.Ca2+、HCO3-、NH4+、Mg2+C.K+、AlO2-、OH-、Cl-D.Al3+、H+、NO3-、Cl-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。A、B選項(xiàng)易錯(cuò)，弄不清Ba2+、HSO3-、Ca2+、HCO3-到底能否共存；C，D易錯(cuò)，不知道AlO2-在堿性環(huán)境存在，Al3+在酸性環(huán)境存在。
總結(jié)歸類：復(fù)分解反應(yīng)類①生成難溶物Ba2+、Ca2+與CO32-、SO32-、PO43-、SO42-等；Ag+與Cl-、Br-、I-等；Ca2+與F-，C2O42-等。②生成易揮發(fā)性物質(zhì)③生成難電離物質(zhì)CH3COO-、F-、CO32-、SO32-、S2-、PO43-、AlO2-均不能與H+大量共存（4）絡(luò)合反應(yīng)或其他原因而不能大量共存在下列溶液中，各組離子能夠大量共存的是（）A.pH＝7的溶液中：Na+、SO32-、CO32-、Cl-B.在c（H+）=姨KW的溶液中：Na+、Fe3+、NO3-、Cl-C.在c（H+）/c（OH-）=1／1013的溶液中：Mg2+、Cl-、K+、NH4+D.與Al粉反應(yīng)放出H2的溶液中：Na+、Cl-、Mg2+、Br-突破方法：易錯(cuò)處體會(huì)，總結(jié)規(guī)律。A.選項(xiàng)易錯(cuò)。不正確將Na+、SO32-、CO32-、Cl-溶液的酸堿性與溶液的pH相聯(lián)系。B.選項(xiàng)易錯(cuò)。
用c（H+）=姨KW表示溶液的酸堿性的題目較新穎。C.選項(xiàng)易錯(cuò)?？疾閏（H+）=姨KW、c（H+）/c（OH-）=1／1013與溶液的酸堿性的相互轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)歸類：絡(luò)合反應(yīng)類Fe3+與F-、CN-、SCN-等；H2PO4-與PO43-會(huì)生成HPO42-，故兩者不共存。說明：顯然在考試中不可能按照這樣的模式去編輯組合式選擇題，否則難度太大，這里只要求學(xué)生分別判斷各個(gè)命題的正確與否。①高考試題一般都有區(qū)分功能，以上幾個(gè)點(diǎn)都是容易區(qū)分學(xué)生能力的選材點(diǎn)，四個(gè)選項(xiàng)中只要放1～2個(gè)這一類點(diǎn)，試題就有較好的區(qū)分功能。②這些點(diǎn)本身都是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，是非氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的難點(diǎn)問題，同時(shí)選用它們作為特定選項(xiàng)沒有偏怪和刁難學(xué)生的嫌疑。
3.各種題型高考優(yōu)秀綜合題的價(jià)值重構(gòu)，全面、綜合地發(fā)揮其最大功效
高考題中有大量值得我們廣大教師研究的好題。如：2009年江蘇高考化學(xué)卷第18題涉及如何測定該飲用水樣中的ClO2-的濃度，該題最大的亮點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)就是最后一小題有一個(gè)綜合性的計(jì)算。我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)該題如能恰當(dāng)使用就能將高中涉及的幾種計(jì)算方法做很好的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)計(jì)算時(shí)采用改編后的題組做范例，具體做法如下：（1）弄清計(jì)算復(fù)習(xí)的思維層次、步驟，不能眉毛胡子一把抓。具體如下：計(jì)算方法：①極值法；②差量法；③守恒法（電荷得失電子守恒）；④關(guān)系式法；⑤估算法；⑥討論法；⑦圖像分析法。第一層面審：審題就是要讀懂題目給出什么條件，要求的量是什么。第二層面解：選擇合適的解題方法，求出最后的結(jié)果。第三層面析：就是分析解題途徑。析題的方法歸納為兩個(gè)字：質(zhì)和量。“質(zhì)”指的是找出題目中涉及的物質(zhì)是什么？它們有什么性質(zhì)？可能或已經(jīng)發(fā)生什么變化？“量”指的是找出與計(jì)算有關(guān)的物質(zhì)在組成和變化中的數(shù)量關(guān)系，且以物質(zhì)的量之比的形式表示出來。（2）第一、二層面最好在課外布置，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和規(guī)范化的計(jì)算聯(lián)系，教師批改后，針對(duì)性的課堂討論、小結(jié)。（3）第三層面根據(jù)我們按照以上的思維層次，再根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，編出相關(guān)范例題組，讓學(xué)生能綜合進(jìn)行運(yùn)用。
篇8
一、隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)及其意義
隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)主要是指，配合復(fù)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度隨機(jī)設(shè)計(jì)的、相對(duì)微小的簡約化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這一方面是為了印證、強(qiáng)化復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)，另一方面是針對(duì)高
考對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的考查而采取的應(yīng)對(duì)性實(shí)驗(yàn)。為了省時(shí)高效，隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)盡可能采用少的設(shè)備、少的用藥以及簡單的裝備，讓學(xué)生便于操作。在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，一些學(xué)生由于沒有化學(xué)知識(shí)的表象，使得化學(xué)思維受到很大限制，而隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)恰好可以解決這個(gè)問題，通過隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)可以在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力提高的基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，很多時(shí)候都是教師帶領(lǐng)學(xué)生采用固定的模式復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，這時(shí)候如果隨機(jī)穿插一些與知識(shí)有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)重新產(chǎn)生興趣。
二、隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略
1.以復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)恰到好處的實(shí)驗(yàn)，要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行隨機(jī)化處理，即盡可能讓實(shí)驗(yàn)小型化與集約化起來。其程序見圖1。
（1）采用8孔井穴板；（2）把食鹽水注入井穴①中，然后再滴一滴酚酞，用2B鉛筆芯作為電極；把硫酸銅溶液注入井穴②中，采用銅絲作為電極，把硫酸銅溶液注入井穴③中，采用鐵絲作為負(fù)極，以銅絲作為正極；把稀硫酸注入井穴④中，為了說明電流方向，采用外接發(fā)光二極管。在這個(gè)過程中，由鉛蓄電池為①②③電解池提供電源。
這樣設(shè)計(jì)一是為了學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中達(dá)到“做中學(xué)”的效果，更好更清楚地理解電解池的陰陽極的電極反應(yīng)，還能理解掌握電解池在應(yīng)用方面的知識(shí)；二是通過實(shí)驗(yàn)可以感性地對(duì)典型原電池方面的核心知識(shí)進(jìn)行形象的總結(jié)回顧；三是通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生深化對(duì)鉛蓄電池的認(rèn)識(shí)。
2.以儀器特點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容
為適應(yīng)高三復(fù)習(xí)節(jié)奏，要求實(shí)驗(yàn)簡單快捷，用藥少，裝置盡可能簡單。下面就以利用培養(yǎng)皿配點(diǎn)滴板為例，通過對(duì)培養(yǎng)皿的巧妙利用，進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容為氯氣的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)儀器為培養(yǎng)皿。氯氣是有毒氣體，如果大量制取氯氣，不僅難度大，而且污染較重。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)常常用氯水代替氯氣。但二者在感性認(rèn)識(shí)上還是有一定區(qū)別的，因此，用氯水實(shí)驗(yàn)效果不好。而利用封閉的培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以避免上述問題，因?yàn)樵谶@種情況下氯氣用量小、基本無污染，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。具體操作步驟如下：
（1）把所要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的試劑分別滴加在培養(yǎng)皿中的點(diǎn)滴板上（如圖3）。
圖3 氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
（2）把能生成氯氣的試劑滴加在培養(yǎng)皿中央的點(diǎn)滴板上。實(shí)驗(yàn)后，用鹽酸把BaCl2溶液酸化，并加一滴在Na2SO3中。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，首先是黃綠色的氯氣充滿培養(yǎng)皿，其次是FeCl2和KSCN溶液的小液滴變成了紅色。這是由于FeCl2在氯氣氧化作用下變成了FeCl3，然后又與KSCN溶液發(fā)生反應(yīng)，變成了紅色，從中可以得出氯氣的強(qiáng)氧化性。第三，淀粉KI溶液變成了藍(lán)色。這是由于在氯氣與KI置換反應(yīng)中產(chǎn)生的碘使淀粉變成了藍(lán)色。從這個(gè)過程可以看出氯氣的非金屬性比碘強(qiáng)。第四，淡黃色的沉淀出現(xiàn)在Na2S溶液中。這是由于氯氣置換出了Na2S溶液中的硫，從中可以看出氯氣的非金屬性比硫強(qiáng)。第五，濕潤的石蕊試紙（藍(lán)色）先是變成紅色，然后又褪色了。這是由于水與氯氣發(fā)生反應(yīng)后，生成的鹽酸具有酸性，生成的次氯酸具有漂白性。第六，在實(shí)驗(yàn)后，加一滴用鹽酸酸化的BaCl2溶液到Na2SO3溶液中，就會(huì)得到白色沉淀。
3.以實(shí)驗(yàn)效果來選取儀器
注射器是一種普通的醫(yī)療器械，但它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和習(xí)題中出現(xiàn)得越來越多，它對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察或?qū)嶒?yàn)過程的改進(jìn)會(huì)起到意想不到的效果。例如，有氣體參加或生成的可逆反應(yīng)，若反應(yīng)前后氣體體積發(fā)生變化，壓強(qiáng)的改變就會(huì)對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)產(chǎn)生影響。可以選擇適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，通過實(shí)驗(yàn)探究壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。
如在NO2氣體中存在如下平衡：2 NO2N2O4。
用一支50mL注射器從儲(chǔ)氣袋中抽取30mL紅棕色NO2氣體，封住注射孔。觀察下列兩種情況下平衡體系的顏色變化：（1）當(dāng)用力推壓活塞，壓縮注射器中的氣體時(shí)（如圖4），注射器內(nèi)顏色先變深，后變淺，后來比原來深。（2）當(dāng)用力提拉活塞，降低注射器中的壓強(qiáng)時(shí)，注射器內(nèi)顏色先變淺，后變深，后來比原來淺。
圖4 加壓對(duì)化學(xué)平衡的影響
總之，隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)通過簡約、便捷的方式，既節(jié)省時(shí)間與設(shè)備，又達(dá)到了通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)核心知識(shí)與必要實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。如上所述的方式方法只是筆者教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴總結(jié)，望能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
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篇9
關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；觀察；思考；問題
文章編號(hào)：1008-0546（2012）08-0042-01
中圖分類號(hào)：G633．8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．018
2001年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)劃綱要（試行）》，拉開了第八次課程改革的序幕，至今已有近11個(gè)年頭。義務(wù)教育階段的課程改革成效比較顯著，而高中階段的課程改革阻力較大，很多中學(xué)一線教師認(rèn)為主要是因?yàn)楦呖疾桓?，課堂改革無法進(jìn)行。事實(shí)上，回顧十年來高考制度，不能說高考沒有改變，只能說改變沒有人們所期望的那么快，與課程改革的步伐不能完全同步。那么，在這種情況，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)該如何面對(duì)高考，面對(duì)高三復(fù)習(xí)課呢？近日，筆者一行三人到本省某重點(diǎn)中學(xué)聽了一節(jié)《鐵及其化合物》高三復(fù)習(xí)課，有一些想法，特撰寫成文，向同行討教。
本節(jié)課的授課教師是該重點(diǎn)中學(xué)的一位青年教師，在職教育碩士，現(xiàn)將他上課的教學(xué)過程作簡單介紹：
考點(diǎn)一：鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系
主要復(fù)習(xí)鐵的單質(zhì)及其化合物中鐵元素的化合價(jià)，以及各種含鐵元素的物質(zhì)的分類，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
考點(diǎn)二：FeSO4溶液、Fe2（SO4）3溶液的制備與保存
1.配制FeSO4溶液應(yīng)加入過量的：鐵屑和稀硫酸
理由是：……
2.配制Fe2（SO4）3溶液應(yīng)加入過量的：稀硫酸
理由是：……
考點(diǎn)三：Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)
某種催化劑為鐵的氧化物?；瘜W(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室對(duì)該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究：將稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學(xué)由此得到該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)為+3價(jià)的結(jié)論。
1.請(qǐng)指出該結(jié)論是否合理，并說明理由。
2.請(qǐng)完成對(duì)鐵元素價(jià)態(tài)的探究。
（1）提出合理的假設(shè)。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)。
①直接觀察顏色；
②利用顯色反應(yīng)（KSCN溶液）；
③利用Fe（OH）3沉淀的顏色；
④利用Fe3+的氧化性（淀粉KI試紙）；
⑤利用Fe2+的還原性（酸性高錳酸鉀）。
根據(jù)教師所講五種方法，完成方案設(shè)計(jì)，驗(yàn)證假設(shè)。
課后，授課教師進(jìn)行了說課，他主要從考試大綱對(duì)本節(jié)課的要求的角度談了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和目標(biāo)。我們?nèi)焕蠋煂?duì)該節(jié)課進(jìn)行了充分的討論以后，認(rèn)為本節(jié)課存在以下幾個(gè)方面的問題，提出來供大家討論。
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的選擇問題。本節(jié)課，特點(diǎn)鮮明，圍繞高考考點(diǎn)展開“鐵及其化合物”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因此，本節(jié)課的整個(gè)指向非常的明確，高考考什么，考點(diǎn)是什么，就復(fù)習(xí)什么。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱展開課堂教學(xué)?？键c(diǎn)的歸納應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來理解教材，開展高三復(fù)習(xí)教學(xué)，不能以市面上的各類教輔作為高三復(fù)習(xí)的指揮棒。
2.對(duì)于為什么學(xué)習(xí)鐵元素認(rèn)識(shí)不清。本節(jié)課基本都在圍繞鐵元素的相關(guān)性質(zhì)展開復(fù)習(xí)，從中可以看出授課教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要設(shè)置鐵元素的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)鐵元素并不是為了簡單的學(xué)鐵元素而學(xué)鐵元素。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過學(xué)習(xí)鐵、鋁、鈉等單質(zhì)及其化合物去把握如何研究金屬及化合物的特點(diǎn)及其應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程，應(yīng)讓學(xué)生有這種意識(shí)。
3.探究鐵的價(jià)態(tài)的時(shí)候，沒有把握住問題的本質(zhì)。本節(jié)課二價(jià)鐵和三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生把握住檢驗(yàn)二價(jià)鐵離子和三價(jià)鐵離子主要依據(jù)的是二價(jià)鐵的還原性和三價(jià)鐵的氧化性，應(yīng)該讓學(xué)生抓住這一點(diǎn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而不是先將各種實(shí)驗(yàn)方法告訴學(xué)生再讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4.過分注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了知識(shí)點(diǎn)背后的觀念。本節(jié)課授課過程中，教師基本依照知識(shí)點(diǎn)的要求展開，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，很少關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)背后體現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)科觀念。比如，研究硫酸亞鐵和硫酸鐵的制備與保存，應(yīng)該通過講解讓學(xué)生明白二價(jià)鐵鹽容易被氧化，如何防止硫酸亞鐵不被氧化。應(yīng)該將知識(shí)的學(xué)習(xí)提高到觀點(diǎn)樹立的高度，而不緊緊是知識(shí)點(diǎn)的掌握。
5.從內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度來看，本節(jié)課有所欠缺，欠缺了鐵元素在周期表中的位置，以及鐵元素的原子結(jié)構(gòu)和離子結(jié)構(gòu)，沒有讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)上來理解元素化合物的性質(zhì)。作為高三復(fù)習(xí)，與高一階段學(xué)習(xí)鐵及其化合物時(shí)應(yīng)有所不同，應(yīng)將知識(shí)整合起來，讓學(xué)生可以在更深層次上來看待物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提升學(xué)生思維的深度和廣度。
同時(shí)，我們認(rèn)為還有一些細(xì)節(jié)，有待討論：
1.常溫下，鐵在濃硫酸、濃硝酸中，能夠被氧化，形成氧化膜，起到了保護(hù)作用，這一點(diǎn)很重要，是需要講的，教師在授課過程中沒有講。
2.將硫酸亞鐵和硫酸鐵的制備和保存單獨(dú)作為一個(gè)考點(diǎn)，有點(diǎn)主次顛倒了。硫酸亞鐵和硫酸鐵的制備和保存只是二價(jià)鐵易被氧化的一個(gè)實(shí)例，不宜作為一個(gè)考點(diǎn)單列，這樣的單列忽視了知識(shí)點(diǎn)背后的化學(xué)學(xué)科觀念。
3.在探究二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該教給學(xué)生利用什么樣的觀點(diǎn)來分析和解決問題，而不是直接教給學(xué)生幾種鑒別二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的方法再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生解決問題的能力無法得到有效的培養(yǎng)。
4.利用加堿的方法來鑒別二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的方法通常不用。這種方法靈敏度不高，通常不用，作為教師應(yīng)該知道。
通過這節(jié)課的觀察與分析，我們認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得我們共同思考：
1.怎么樣把握教材的核心內(nèi)容，需要做更多的研究。本節(jié)課，教師在授課課程中抓住了教材的大部分核心內(nèi)容，但是也有一些重要的核心內(nèi)容沒有把握住，特別是知識(shí)點(diǎn)背后體現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)科觀念。
篇10
關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 支架式教學(xué) 元素化合物 記憶能力
一、引言
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)都是建立在對(duì)一定知識(shí)的熟練記憶的基礎(chǔ)上的，在沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶的基礎(chǔ)上的所謂研究和創(chuàng)新都是不可能的。所以中學(xué)化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方面的教學(xué)，是十分必要的。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在化學(xué)解題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)橹R(shí)本身沒記住，并不是不會(huì)分析。
例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）
A.實(shí)驗(yàn)室從海帶提取單質(zhì)碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取
B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時(shí)，可用水浴加熱控制反應(yīng)的溫度
C.氯離子存在時(shí)，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中
D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質(zhì)溶液，都出現(xiàn)沉淀，表明二者均可使蛋白質(zhì)變性
A選項(xiàng)的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項(xiàng)的分析是建立在知道該反應(yīng)的加熱溫度要170攝氏度；C選項(xiàng)的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項(xiàng)的分析是建立在知道蛋白質(zhì)的鹽析和變性的區(qū)別。記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎(chǔ)，無論分析問題、解決問題的能力多強(qiáng)，都是白費(fèi)。
在高三復(fù)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于元素及其化合物的知識(shí)記憶起來存在較大困難。這部分知識(shí)是在高一第一學(xué)期學(xué)的，特點(diǎn)是概念多，知識(shí)散，發(fā)散與收斂性較強(qiáng)。新課改后，高一化學(xué)課時(shí)明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)在日常生產(chǎn)生活中的用途，雖然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)的時(shí)候覺得很簡單，但是不容易記住。
二、巧搭支架，突破記憶難點(diǎn)
支架式教學(xué)（也稱為“腳手架式教學(xué)”或“支撐點(diǎn)式教學(xué)”）是一種教學(xué)模式，源自于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論?？梢杂萌鐖D1表示：
圖1
簡單地說，支架就是在學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教育者所提供的幫助，這個(gè)幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候通過各種途徑尋找或構(gòu)建支架支持自己的學(xué)習(xí)。
在高三復(fù)習(xí)階段，筆者采用了支架式的教學(xué)模式復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，給學(xué)生搭建一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)支架自己建立元素知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)支架的作用就是幫助學(xué)生記憶，這是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)非常有效的手段。
元素化合物復(fù)習(xí)中支架的建構(gòu)主要有兩條途徑：
1.以物質(zhì)分類為支架。
在支架搭建過程中，物質(zhì)分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，同時(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是高三復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中，十分有效。每個(gè)元素雖然不同，涉及的反應(yīng)也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯(lián)系。根據(jù)物質(zhì)分類的思想可以在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)建立這樣一個(gè)支架，如圖2。
圖2
按照以上支架，在復(fù)習(xí)整理某一元素的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)物質(zhì)類別學(xué)習(xí)它的共性，只要強(qiáng)化記憶某些物質(zhì)的特性，對(duì)于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復(fù)習(xí)：
知道研究鋁元素要研究哪些物質(zhì)，又知道這些物質(zhì)分別屬于什么類別，接下來的復(fù)習(xí)就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質(zhì)，具有金屬單質(zhì)的通性，比如和酸反應(yīng)置換氫氣，與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質(zhì)，能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，又有堿性氧化物的性質(zhì)，能與強(qiáng)酸反應(yīng)，因?yàn)殡y溶于水所以不與水反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，另外熱穩(wěn)定很差，受熱會(huì)分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質(zhì)所具有的通性，是學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識(shí)自然就會(huì)生成，無需多費(fèi)精力。在復(fù)習(xí)某一元素時(shí)，重點(diǎn)是要強(qiáng)化記憶該元素的單質(zhì)和化合物的特性，例如鋁單質(zhì)的特性是鋁能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學(xué)生在頭腦中構(gòu)建的鋁元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖十分清晰明白。
這種方式支架的建立是建立在學(xué)生熟練掌握物質(zhì)的分類方式，并且對(duì)于不同類別的物質(zhì)具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，有利于加強(qiáng)記憶。
2.以元素價(jià)態(tài)為支架。
化合價(jià)（英語：Valence）是一種元素的一個(gè)原子與其他元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量。每個(gè)元素根據(jù)其電子的排布規(guī)律，常見的價(jià)態(tài)都有各自的規(guī)律，有些元素有多種化合價(jià)，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價(jià)鍵時(shí)往往可以顯示多種不同的化合價(jià)，例如氮的價(jià)態(tài)就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價(jià)等多種價(jià)態(tài)。同種元素不同化合價(jià)的物質(zhì)往往具有不同的化學(xué)性質(zhì)，利用化合價(jià)為主線建立支架是有利于系統(tǒng)掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識(shí)的一種非常有效的手段。
我們可以建立這樣一個(gè)支架，見圖3：
圖3
例如硫元素的學(xué)習(xí)：原子結(jié)構(gòu)示意圖
通過以上分析就十分清楚在復(fù)習(xí)硫元素的過程中要復(fù)習(xí)哪些物質(zhì)，根據(jù)化合價(jià)的分析，關(guān)于該元素所涉及的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)就很清晰，也會(huì)很容易就回憶起負(fù)二價(jià)硫是硫的最低價(jià)只有還原性，零價(jià)和正四價(jià)都是硫的中間價(jià)態(tài)，既有氧化性又有還原性，正六價(jià)硫只有氧化性。在表現(xiàn)氧化性和還原性的過程中相鄰價(jià)態(tài)的相互轉(zhuǎn)化比較容易。這些都是學(xué)生原有的關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。特別要花時(shí)間鞏固記憶的就是負(fù)二價(jià)硫還原性非常強(qiáng)，單質(zhì)硫的氧化性比較弱，與可變價(jià)金屬反應(yīng)時(shí)生成低價(jià)態(tài)；正四價(jià)硫是強(qiáng)還原性弱氧化性；正六價(jià)的硫的強(qiáng)氧化性主要表現(xiàn)在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現(xiàn)氧化性。關(guān)于幾種化合物的其他性質(zhì)可以根據(jù)該物質(zhì)的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。
這種方式支架的建立是建立在學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)的基本知識(shí)可以熟練掌握，靈活運(yùn)用，只要通過化合價(jià)的分析整理出該物質(zhì)所具有的氧化性和還原性，大多數(shù)氧化還原反應(yīng)就自然生成，方程式無需花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背。
三、反思
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強(qiáng)有力的知識(shí)體系?！蓖ㄟ^歸納總結(jié)，我和學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中階段所學(xué)的元素及其化合物之間的相互反應(yīng)無非兩類。一類就是初中化學(xué)就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應(yīng)；另一種就是氧化還原反應(yīng)。這兩大類的化學(xué)反應(yīng)通過物質(zhì)分類及化合價(jià)的分析，基本就可以比較全面系統(tǒng)地歸納出該物質(zhì)的性質(zhì)，原來零散的知識(shí)就變得非常有規(guī)律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中要不斷地歸納總結(jié)。
2.促進(jìn)學(xué)生，不斷提升業(yè)務(wù)水平。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥Ъ苁浇虒W(xué)模式能優(yōu)化元素化合物的復(fù)習(xí)過程，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生逐步掌握元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法。支架式教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求極高，教師不僅要從教學(xué)理論、綜合知識(shí)及學(xué)科專業(yè)知識(shí)上武裝自己，還要在教學(xué)實(shí)踐中摸索檢驗(yàn)。這樣才能根據(jù)不同的知識(shí)、不同的學(xué)生、不同的困難搭建合適的支架。
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