導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)課的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時(shí)又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時(shí)間也就是幾十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺(jué)到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績(jī)，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢(shì)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并分析和處理問(wèn)題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來(lái)說(shuō)，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單，在微課教學(xué)中通過(guò)PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和D片來(lái)說(shuō)明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來(lái)，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時(shí)候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識(shí)講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測(cè)試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時(shí)候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動(dòng)和抖動(dòng)畫(huà)面視頻。

隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

篇2

一、爭(zhēng)鳴與批判：課堂提問(wèn)藝術(shù)之叩問(wèn)

1. 提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的入場(chǎng)券

啟發(fā)式教學(xué)中相當(dāng)部分內(nèi)容是靠課堂提問(wèn)而得以實(shí)現(xiàn)的，提問(wèn)是獲得最大教學(xué)效益的不二法門(mén)，而離開(kāi)了恰到好處的課堂提問(wèn)以及其他教學(xué)手段的選擇配套，啟發(fā)式教學(xué)就是一個(gè)空殼，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就是一句空話。啟發(fā)式教學(xué)不是一個(gè)空洞的概念，它是寄寓于正確選擇的教學(xué)手段中，當(dāng)然也包括寄寓于恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)中，是可以感知到、捉摸到的。但是并非必設(shè)提問(wèn)就是啟發(fā)式教學(xué)，并非提問(wèn)得越多越好。提問(wèn)必須有個(gè)度，必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)需要緊密結(jié)合，必須講求效果，必須注意提問(wèn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能產(chǎn)生提問(wèn)的正效應(yīng)。自始至終，恰如其分的課堂提問(wèn)，是啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展前進(jìn)的重要?jiǎng)恿χ唬菃l(fā)式教學(xué)的入場(chǎng)券。

2. 提問(wèn)是課堂開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)的主渠道

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是以“設(shè)問(wèn)―求解―反饋―拓展延伸”為思維訓(xùn)練主線的。學(xué)生的求知欲望總是從問(wèn)題開(kāi)始，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了疑難問(wèn)題后，必然會(huì)引起學(xué)生提問(wèn)。根據(jù)教材內(nèi)容和時(shí)間安排，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)提問(wèn)以及由提問(wèn)者去指定另一個(gè)學(xué)生作答、解難、闡釋，由學(xué)生去評(píng)價(jià)，最后由教師收網(wǎng)點(diǎn)睛，也能收到良好效果。學(xué)生提問(wèn)學(xué)生作答，這是課堂提問(wèn)開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)的又一個(gè)渠道。后一渠道的開(kāi)發(fā)利用，必須慎重，教師應(yīng)能切實(shí)駕馭操縱課堂態(tài)勢(shì)。否則流于形式，滿堂哄鬧，一發(fā)不可收拾，事與愿違。

總之，不管選擇哪一條課堂提問(wèn)開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)渠道，都是建立在精心設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課堂提問(wèn)開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)渠道的利用，表現(xiàn)在教師問(wèn)答中，貫穿于講讀、演示、練習(xí)、質(zhì)疑等各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的提問(wèn)形式，都要有個(gè)周密精巧的安排。

二、原則與規(guī)范：課堂提問(wèn)藝術(shù)之導(dǎo)向

課堂提問(wèn)，切忌為問(wèn)而問(wèn)，空泛無(wú)邊，流于形式，徒湊熱鬧，學(xué)生卻無(wú)甚得益。所謂精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，必須遵循如下原則：

1. 從利于目標(biāo)達(dá)成出發(fā)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總綱，是選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的依據(jù)。離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的目的來(lái)空談?wù)n堂提問(wèn)，是不切實(shí)際的。教學(xué)內(nèi)容是具體指向教學(xué)目標(biāo)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和目標(biāo)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段和方法，合宜地分布教學(xué)時(shí)間。亂設(shè)提問(wèn)，不分場(chǎng)合，只能空耗時(shí)間，于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容無(wú)益。

2. 從利于核心素養(yǎng)培育出發(fā)

獨(dú)立性、發(fā)散性和想象力是創(chuàng)新思維的三大支柱，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”。也就是說(shuō)，課堂提問(wèn)要真正具有啟發(fā)式教學(xué)的效力。反對(duì)提問(wèn)隨心所欲，信手拈來(lái)，信口開(kāi)河，不著邊際。這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，沖淡氣氛，降低效益，褻瀆啟發(fā)式教學(xué)的真諦。

3. 從利于知識(shí)鞏固出發(fā)

復(fù)習(xí)和練習(xí)時(shí)，貫徹恰當(dāng)和巧妙的提問(wèn)，可以刺激學(xué)生迅速地回憶起已學(xué)內(nèi)容，加深識(shí)記和理解，同時(shí)在復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，架起一座跨越新知識(shí)彼岸的橋梁。若提問(wèn)不科學(xué)不精巧，學(xué)生思維梗阻，達(dá)不到鞏固舊知識(shí)和開(kāi)啟新的知識(shí)大門(mén)的目的，更加不必說(shuō)培養(yǎng)能力和修造“橋梁”了。

4. 從利于探求激發(fā)出發(fā)

研究新知識(shí)的興趣，是培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要課題，是課堂教學(xué)必須時(shí)時(shí)注意的工作。生動(dòng)活潑的提問(wèn)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)思維的自由王國(guó)。

5. 從利于全面照顧出發(fā)

提問(wèn)的角度要合適，要求解答闡釋的內(nèi)容必須難易適中，所提問(wèn)題必須切中肯綮、確切實(shí)際，注意使學(xué)生普遍都能領(lǐng)會(huì)，通過(guò)積極深入思考后能在不同程度作答。問(wèn)得太深，絕大部分學(xué)生摸不著頭腦，望而卻步；問(wèn)得太淺，無(wú)思考價(jià)值，根本用不著伸手，更加不用跳一跳，果子就在嘴邊，激不起勞動(dòng)收獲的熱情和興奮。這些都會(huì)導(dǎo)致興趣疲勞，導(dǎo)致課堂提問(wèn)和作答低效，導(dǎo)致答問(wèn)只是少數(shù)學(xué)生的“專利”，而大部分學(xué)生不關(guān)心。

三、技巧與實(shí)戰(zhàn)：課堂提問(wèn)藝術(shù)之靈魂

課堂教學(xué)提問(wèn)是需要預(yù)先設(shè)計(jì)的，但也需視教學(xué)進(jìn)程而隨機(jī)應(yīng)變的，即使是隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)創(chuàng)造提問(wèn)，也必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。教師還要充分地運(yùn)用自己調(diào)控課堂教學(xué)的能力，通過(guò)比較、判斷、鑒別，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題做“節(jié)點(diǎn)”，提升即時(shí)問(wèn)題情境的思維價(jià)值，使之成為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，為完成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能服務(wù)。

1. 激趣式提問(wèn)

“興趣是最好的教師。”恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)。此處之石即教師之“問(wèn)”，激起之浪即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：先讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，并告訴他們：“一張紙只有0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是0.664毫米，還不到1毫米。假如對(duì)折50次，那么它的厚度是多少？會(huì)不會(huì)比桌子高，會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？”學(xué)生立刻活躍起來(lái)，爭(zhēng)論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計(jì)算的。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。

2. 啟發(fā)式提問(wèn)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是“授之以魚(yú)”還是“授之以漁”，每一位教師都會(huì)選擇后一種答案。教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法?！白钣行У膶W(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。在課堂上，筆者著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)往往通過(guò)畫(huà)草圖幫助理解，化難為易。例如，在教學(xué)六年級(jí)圓環(huán)的面積時(shí)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題型學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。但當(dāng)筆者拋出這道題時(shí)，學(xué)生難住了：“公園的一個(gè)圓形花壇半徑是2米，在花壇的四周鋪一條寬1米的小路，求這條小路的面積?！惫P者引導(dǎo)學(xué)生弄清題意：“題目給了什么條件？還差什么條件？”學(xué)生回答：“小圓的半徑，還有環(huán)寬?！惫P者繼續(xù)問(wèn)道：“對(duì)，環(huán)寬，你們可以在本子上畫(huà)出草D，標(biāo)出環(huán)寬嗎？”學(xué)生紛紛動(dòng)手畫(huà)草圖，標(biāo)出環(huán)寬，然后恍然大悟：“大圓的半徑便是3+1米?！惫P者再繼續(xù)問(wèn)道：“哪假如花壇給的是直徑2米，哪大圓的直徑又怎求？”啟發(fā)式提問(wèn)，加上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)草圖，就讓學(xué)生融會(huì)貫通了。

3. 游戲式提問(wèn)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，而且對(duì)游戲有很大的興趣， 一般小學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短暫，大概在15---20分鐘左右，如果是遇上概念教學(xué)，由于概念教學(xué)比較抽象干吧，學(xué)生興趣更淡，更難理解。這個(gè)時(shí)候，教師就要懂得搞搞課堂氣氛，增加學(xué)生活躍度。例如，五年級(jí)第十冊(cè)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)這節(jié)內(nèi)容，概念枯燥，學(xué)生容易混淆。而當(dāng)學(xué)生理解了合數(shù)與質(zhì)數(shù)的意義時(shí)已覺(jué)疲倦。于是筆者為活躍課堂氣氛，請(qǐng)學(xué)號(hào)1―20 的學(xué)生站起來(lái)，讓認(rèn)為自己學(xué)號(hào)是合數(shù)的學(xué)生坐下，讓認(rèn)為自己學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的學(xué)生也坐下，結(jié)果還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)坐下，問(wèn)他為什么不坐下。他回答道：“我是1號(hào)?！惫P者繼續(xù)問(wèn)道：“同學(xué)們，你能幫他找找理由，為什么他不能坐下嗎？”學(xué)生交頭接耳，紛紛翻書(shū)查找、互相討論，最后得出“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，所以不能坐下”的結(jié)論。

4. 驅(qū)導(dǎo)式提問(wèn)

篇3

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)

G623.5

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)人的思維能力

數(shù)學(xué)是在教育的過(guò)程中比較基礎(chǔ)性的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科除了其技術(shù)性之外，還是一種對(duì)培養(yǎng)思維方式的重要學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創(chuàng)造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題所必須的能力。因此，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.數(shù)學(xué)可以砥礪心智

由于數(shù)學(xué)是個(gè)和數(shù)字打交道的學(xué)科，其嚴(yán)密性和精確性非常的強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生在以后的工作中更加謹(jǐn)慎是非常有好處的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是因?yàn)樾枰诠ぷ髦杏玫竭@門(mén)學(xué)科，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強(qiáng)。因此，這種品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生末來(lái)生活說(shuō)是非常重要的。

二、在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，所以如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，并且掌握其中的精髓，就必須對(duì)數(shù)學(xué)抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種興趣也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本前提。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，并且在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候，努力夯實(shí)其基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是要知道某個(gè)題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路。”這里學(xué)生對(duì)于題目解題方法和解題思路的掌握實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材體系在定義數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候包括兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是最基礎(chǔ)的一個(gè)方面。第二個(gè)方面則是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來(lái)龍去脈。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要深入的挖掘數(shù)學(xué)教材中所體現(xiàn)出來(lái)的各種思想，并且通過(guò)這種更加科學(xué)的教學(xué)方式將這些思想傳達(dá)給同學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的輕松，而不是簡(jiǎn)單的靠死記硬背來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)

變式教學(xué)的含義就是將問(wèn)題的條件和結(jié)論的形式改變，但是不改變問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)從本質(zhì)上看問(wèn)題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們了解到，數(shù)學(xué)的很多理論科學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是其抽象性，它是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深化的結(jié)果，所以更加能夠反映出問(wèn)題的本質(zhì)。將變式教學(xué)與探究教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方式方法結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從各種不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使得學(xué)生看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣才能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能提高在實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

4.課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)將其解決的能力。例如進(jìn)行數(shù)學(xué)某章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在生活中找到各種相關(guān)的實(shí)例，這樣不僅促使學(xué)生鞏固了其數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生自主地鍛煉了其數(shù)學(xué)思維。這樣在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，理解它是生活中一個(gè)非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關(guān)。一旦這樣的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)成功，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)自主地系起所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和消化。

5.課堂數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的，它對(duì)于學(xué)生起著激勵(lì)、導(dǎo)向和管理的作用。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)的前提下，關(guān)注自身個(gè)性化的發(fā)展。教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，例如利用“成長(zhǎng)日記”、“錯(cuò)題集錦”、“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”等學(xué)生喜歡方式來(lái)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。并在實(shí)施過(guò)程中不斷周整、創(chuàng)新，使評(píng)價(jià)體系更加的多樣、科學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

從上述內(nèi)容我們可以知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該只是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、堅(jiān)韌的思維品質(zhì)和謹(jǐn)慎嚴(yán)密的辦事風(fēng)格，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性開(kāi)始進(jìn)行分析，重點(diǎn)提出了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生教學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策，希望可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重視。

篇4

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型的教師。為此，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，教師與學(xué)生之間的關(guān)系已不再是絕對(duì)的師生關(guān)系，而變成學(xué)習(xí)交流者的身份。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)主義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)應(yīng)充分利用電子幻燈片、電子教案、多媒體課件等媒體資源進(jìn)行教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，尋找解決問(wèn)題的辦法，并有意識(shí)地提倡學(xué)生采取多種形式來(lái)獲得和利用信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)信息意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能解決，這時(shí)教師可以試著讓學(xué)生互相探討，探討的形式是多樣的，如：課堂辯論、校園BBS討論、上互聯(lián)網(wǎng)搜索等，自己尋找答案，使學(xué)生不僅僅滿足于獲取課堂和教科書(shū)上的知識(shí)，而是能夠自覺(jué)主動(dòng)地利用一切方法去解決問(wèn)題。這樣，不僅提高了學(xué)生的參與性，也培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)工具來(lái)解決自己學(xué)習(xí)及生活中各類問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生的思想意識(shí)情況，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍。

二、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，歸還學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)，教育應(yīng)使伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的孩子具有更開(kāi)闊的視野和更民主的意識(shí)。而且計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代速度特別快，各種軟件層出不窮，要想全部教給學(xué)生是不可能的事情，我們只能在實(shí)踐中教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用程序的方法，而不是某一個(gè)程序的使用。教師在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件時(shí)，把學(xué)生引進(jìn)門(mén)以后就可以指導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)或讓他們自己去摸索，以求觸類旁通、舉一反三，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)在不斷使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步得到提高。

比如，我在講“表格信息加工”這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于Excel表的基本操作在初中已經(jīng)接觸過(guò)，但由于時(shí)間相隔太久，很多學(xué)生已經(jīng)遺忘了，而高中階段對(duì)于Excel表的要求又相對(duì)較高，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用Excel表去處理自己感興趣或者相關(guān)的數(shù)據(jù)，因此，在上課的時(shí)候我結(jié)合學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)布置主題任務(wù)，把主題活動(dòng)和學(xué)習(xí)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，而且每個(gè)操作練習(xí)都有相對(duì)應(yīng)的思考部分，是對(duì)練習(xí)操作內(nèi)容的提升與拓展，通過(guò)這些內(nèi)容的演示與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握用Excel表計(jì)算的技巧與方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用Excel表來(lái)處理數(shù)據(jù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，又能使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地接受新知識(shí)，并通過(guò)對(duì)擴(kuò)展問(wèn)題的引導(dǎo)、分析和研究，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，同時(shí)提高學(xué)生利用表格數(shù)據(jù)處理方法解決不同的實(shí)際問(wèn)題的能力。整堂課采用“主題任務(wù)”的教學(xué)模式，以校運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)數(shù)據(jù)的任務(wù)為主線，層次分明，條理清晰，使學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究，在探究中總結(jié)歸納知識(shí)的規(guī)律和方法，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。有資料顯示，25歲以下的青少年已經(jīng)占到網(wǎng)民總數(shù)的85％以上?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展，既為青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了廣闊的空間，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。青少年學(xué)生屬于道德意志薄弱群體，相對(duì)缺乏辨別能力和抗干擾能力，面對(duì)眼花繚亂的繁雜信息，往往良莠難辨，沉溺其中。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如在信息技術(shù)課上，教師應(yīng)首先教育學(xué)生遵守使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范。同時(shí)，要結(jié)合《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空等。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)意識(shí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性做出了下面的概括：“在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！币虼?，在新課程改革下，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維在高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣闊性，所以，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，注重題型的轉(zhuǎn)變和一題多解等，要通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例.已知點(diǎn)A（-2，0），B（2，0），動(dòng)點(diǎn)P滿足：∠APB=2θ，且|PA||PB|sin2θ=2，求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡Q的方程。

在解答該題時(shí)，為了能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在解答該題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行了一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找解決該題的切入點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

長(zhǎng)久以來(lái)，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠取得好的成績(jī)，能夠應(yīng)對(duì)各種試題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)相對(duì)比較差。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)感，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

如，教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在導(dǎo)入時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面一個(gè)問(wèn)題：“某城市現(xiàn)有人口總數(shù)為100萬(wàn)人，如果年自然增長(zhǎng)率為1.2%，請(qǐng)問(wèn)，10年以后該城市人口總數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并順勢(shì)將指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)引入課堂教學(xué)中，這樣將學(xué)生生活中的問(wèn)題引入課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革把高中課程分為領(lǐng)域，其中技術(shù)領(lǐng)域包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。通用技術(shù)成為新課程改革的一大亮點(diǎn)，但同時(shí)也是一大難點(diǎn)。就目前狀況而言，學(xué)生對(duì)這門(mén)課還遠(yuǎn)談不上重視，基于此，教師就要鉆研琢磨適合通用技術(shù)的教學(xué)方法，力求使通用技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力，引發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 教師要加強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課涉及的范圍非常廣，幾乎涵蓋了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。國(guó)家開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)工程師，而不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，作為通用技術(shù)教師，我們首先就必須提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。

很多老師以前沒(méi)接觸過(guò)這門(mén)學(xué)科，打開(kāi)課本一看有很多知識(shí)自己都不明白，似是而非甚至是一知半解，而且也沒(méi)有相關(guān)的書(shū)籍資料可以借鑒學(xué)習(xí)。這就要求教師首先要吃透教材，看透教參。多查閱與課程相關(guān)的資料，多看、多聽(tīng)、多學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。筆者所在學(xué)校學(xué)習(xí)的是地質(zhì)版的教材，為了配合通用技術(shù)教師的工作，學(xué)校圖書(shū)館又配備了幾套蘇教版的教材和教參，教師可以通過(guò)這兩套教材相互借鑒，互相補(bǔ)缺，有一些概念經(jīng)過(guò)比對(duì)，就比較容易理解了。蘇教版的教材案例比較多，教師可以借鑒，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 借助多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量

要想上好每一節(jié)課，我們就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，反復(fù)琢磨推敲每一個(gè)問(wèn)題。因此，每節(jié)課上課前筆者都會(huì)花很多心思和時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)制作課件，搜索各類有關(guān)的視頻資料和圖片，力爭(zhēng)把課件做得既引人入勝又兼顧知識(shí)面，由此也可以減少板書(shū)。單純講理論相對(duì)枯燥，學(xué)生們上課狀態(tài)不夠投入，但是若配合多媒體課件和相關(guān)的視頻資料，就可以提高學(xué)生們上課的積極性，活躍課堂氣氛。

如在講必修2第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”的時(shí)候，筆者用一段實(shí)拍美國(guó)一輛行進(jìn)中的大貨車被大風(fēng)吹翻的視頻來(lái)引入，讓學(xué)生們來(lái)分析大貨車為什么會(huì)被大風(fēng)吹翻，由此引入結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，在課堂結(jié)尾又提起這輛被大風(fēng)吹翻的大貨車，讓同學(xué)們出謀劃策看看怎樣才能避免大貨車被大風(fēng)吹翻這種事故的發(fā)生。又如，在講必修2第四章“控制與設(shè)計(jì)”第一節(jié)“什么是控制”時(shí)，就放了一段卓別林的《摩登時(shí)代》中的片段，這個(gè)片段既跟“控制”有關(guān)系又輕松幽默，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解并接受了“控制”，而且這樣學(xué)生們的印象也會(huì)比較深刻，不容易忘記。

豐富的教學(xué)資源，可促進(jìn)教學(xué)資源和方法的變革，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的良好途徑。因此，我們要充分利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行通用技術(shù)課的教學(xué)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有極大的幫助，是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)所不能達(dá)到的。

4 師生互動(dòng)，教師注意自身角色的轉(zhuǎn)變

在課堂上，教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。作為指導(dǎo)者，我們必須搭建一個(gè)自主、平等、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造融洽和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為一名引導(dǎo)者，我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自主觀察或討論時(shí)，教師要適時(shí)地給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生一步步完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所提的問(wèn)題不能太難，否則讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生隨口就可以回答，這樣的話起不到應(yīng)有的作用。問(wèn)題最好是貼近日常生活，技術(shù)來(lái)源于生活，從生活中的具體事物和現(xiàn)象出發(fā)，這樣的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講系統(tǒng)的分類時(shí)，讓學(xué)生們分析教室里哪些物品是自然系統(tǒng)，哪些物品是人造系統(tǒng)等。

5 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與

實(shí)驗(yàn)，是技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，是把技術(shù)知識(shí)物化為技術(shù)成果的基本途徑。在技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能有所收獲。但是由于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，動(dòng)手能力也是參差不齊，所以教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生加以相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。技術(shù)實(shí)驗(yàn)以小組的形式進(jìn)行，這可以讓技術(shù)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)低一些的學(xué)生，讓技術(shù)水平高一些的學(xué)生充當(dāng)老師的角色，這樣既能幫助技術(shù)水平低一些的學(xué)生也能對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)和技能加以鞏固。我們可以把一些課程搬到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，理論知識(shí)講授與學(xué)生自己動(dòng)手操作緊密結(jié)合，這樣既有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，也有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的更好掌握。

比如必修2第一章第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”，我們?cè)黾恿藗€(gè)動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，有的同學(xué)用氣球和螺母做出了不倒翁，有的同學(xué)用筷子搭出了金字塔，為了增強(qiáng)穩(wěn)定性，底座上固定上了重錘，影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的三個(gè)因素全考慮到了。讓學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中經(jīng)歷挫折與成功，這其中的感受和體驗(yàn)有利于他們理解技術(shù)的本質(zhì)，理解探究精神的意義與價(jià)值。即使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生們走了彎路甚至是失敗了，但是學(xué)生仍然可以在這一過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)。

6 完善課堂討論環(huán)節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

通用技術(shù)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)課堂討論。課堂討論，不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是能開(kāi)拓學(xué)生的眼界。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中積極動(dòng)腦思考，提出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，而且促進(jìn)了所學(xué)知識(shí)與能力的遷移。而且學(xué)生們通過(guò)概括、總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)，把自己的情感態(tài)度價(jià)值觀也淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)。

在講“控制的手段與應(yīng)用”時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：自動(dòng)控制技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，一方面減輕了人的勞動(dòng)強(qiáng)度，解放了勞動(dòng)生產(chǎn)力，另一方面也可能造成失業(yè)人數(shù)增加。對(duì)此，你有什么看法？結(jié)果是同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論相當(dāng)熱烈，這節(jié)課也取得了比較好的教學(xué)效果。

7 注意通用技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別

筆者是物理專業(yè)，在此就分析一下物理學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

共同點(diǎn) 一是在思維方式上，從某種意義上說(shuō)，通用技術(shù)與物理的教學(xué)過(guò)程都是思維勞動(dòng)的過(guò)程，是運(yùn)用邏輯思維、形象思維和靈感思維解決問(wèn)題的過(guò)程；二是在教學(xué)方法和終極目標(biāo)上，教學(xué)方法上都是動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。在終極目標(biāo)上都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇7

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過(guò)個(gè)w自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識(shí)等。

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過(guò)不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過(guò)程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

如何在課堂中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？要從以下方面入手：

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一種運(yùn)用思維的學(xué)科，觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法之一。為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)有序、認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流觀察到的信息……通過(guò)一系列的觀察活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。 比如在新課程各年級(jí)"數(shù)的認(rèn)識(shí)"教學(xué)中，要注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際先觀察再說(shuō)一說(shuō)。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學(xué)"0的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出在哪些地方見(jiàn)過(guò)"0"。這方面，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出諸如"在體育比賽的比分上見(jiàn)過(guò)0"；"在溫度表上見(jiàn)過(guò)0"；"電話上有0"；"我的直尺上有0"……學(xué)生直觀體會(huì)"0"除了表示沒(méi)有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點(diǎn)；在直尺上表示起點(diǎn)；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼……這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，學(xué)生在觀察中不但體會(huì)了數(shù)的含義，而且初步建立相應(yīng)的數(shù)感。

2.關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過(guò)動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，而且懂得如何去獲取知識(shí)；多思，通過(guò)自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得能力的提高。多說(shuō)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識(shí)、歸納面積的計(jì)算公式，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。再例如：教學(xué)"噸"時(shí)，可讓學(xué)生提一提教師準(zhǔn)備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學(xué)生知道"1噸=1000千克"的數(shù)量關(guān)系后，再想象出1000個(gè)這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實(shí)際舉些例子進(jìn)一步感受"噸"的實(shí)際含義。

3.逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)思想的均衡發(fā)展

3.1 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，如果學(xué)會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用就等于不會(huì)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。所以，教師一定要運(yùn)用好教材中"實(shí)踐活動(dòng)"的學(xué)習(xí)素材，比如說(shuō)課本中的"填一填"、"說(shuō)一說(shuō)"、"做一做"、"涂一涂"、"數(shù)學(xué)廣角"等內(nèi)容，這些實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)這些內(nèi)容的時(shí)踐，他們就能逐漸運(yùn)用各種已學(xué)知識(shí)，采取各種策略去解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】欣賞課程 教育模式 素質(zhì)培養(yǎng)

最早提出探究方法的杜威認(rèn)為，科學(xué)教育的重心應(yīng)該放在學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法上。因此探究性教學(xué)思想相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式更會(huì)令學(xué)生便于接受和喜愛(ài)，它可以使學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、研究、歸納、總結(jié)，獲得經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智力，提升自身的思想認(rèn)識(shí)和正確價(jià)值觀的一項(xiàng)具有重大意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1、在美術(shù)欣賞課程中應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)方法

1.1研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望。探究式教學(xué)的核心是提出問(wèn)題，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。鑒于學(xué)生大都具有廣博的知識(shí)和縝密的邏輯思維能力，且好奇心很強(qiáng)，對(duì)于一些新知識(shí)他們喜歡提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。因此探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是先設(shè)定需要解答的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)摸索、探究新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的鑒賞能力，促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)情境中，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。

1.2 實(shí)行開(kāi)放式課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)的方式，發(fā)掘?qū)W生自主探究的內(nèi)在潛能?，F(xiàn)在課堂教學(xué)大都提倡創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將原來(lái)以教師教授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)、研究、總結(jié)、創(chuàng)新為主的新模式。

1.3在課程中需穿插小問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。為了更好的達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，應(yīng)該在學(xué)生不明白時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其探究的方向。比如說(shuō)在鑒賞《拉荷切普及其妻坐像》時(shí)，先播放一段關(guān)于埃及文化的短片，并在短片中加放古埃及的音樂(lè)，讓學(xué)生真正融入其中后，提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，可以查閱資料。

1.4做好課終總結(jié)，將學(xué)生探究的結(jié)果匯總，形成本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。探究的結(jié)果是形成知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果將本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理、匯總，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，加深其掌握的效果。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師應(yīng)在布置的作業(yè)上進(jìn)行改革，做到“少而精”。

（1）應(yīng)因材施教的布置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，因材施教的布置作業(yè)，采用按能力分組、分層、適度的布置作業(yè)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇其中的一項(xiàng)來(lái)完成。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，提高了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)的積極性。

（2）增加課外賞析的作業(yè)。課堂的時(shí)間總歸有限，要想真正的做好鑒賞就必須要博覽群書(shū)，多積累藝術(shù)常識(shí)，因此課后的自我學(xué)習(xí)顯得尤其重要。這既可以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，又可以陶冶情操，一舉兩得。

（3）留一些可以促進(jìn)想象力的作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。亞里士多德曾提出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！笨梢?jiàn)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，只有善于想象的人才會(huì)善于創(chuàng)造。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的興趣。

2 、美術(shù)欣賞課程探究性教學(xué)模式的實(shí)踐成效

2.1長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了課堂的枯燥無(wú)味?！爸挥信d趣才是學(xué)習(xí)永恒的動(dòng)力?！?學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極、自覺(jué)學(xué)習(xí)的核心因素，是學(xué)習(xí)的催化劑。探究性教學(xué)模式改變了以往學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的淺顯認(rèn)識(shí)和厭煩情緒，豐富了學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃郁興趣。

2.2從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，它被各種不同的動(dòng)力因素所影響。例如心理因素包括：學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好及習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)中除了要有學(xué)習(xí)需求以外，還要有好的學(xué)習(xí)目標(biāo)才可以指引學(xué)習(xí)的方向，這就是學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求同樣重要，這成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師采取一定的教學(xué)措施，利用一定的誘因，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，由安靜狀態(tài)帶入到活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生勇于克服困難，產(chǎn)生求知興趣和學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地去探求知識(shí)的奧妙。探究性教學(xué)模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生意識(shí)到在美術(shù)欣賞課中既可以熏陶審美感，又可以在緊張的學(xué)習(xí)生活中得以放松，同時(shí)又儲(chǔ)備了自己的知識(shí)量，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

2.3加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)和交流，活躍了課堂氣氛，有助于加深師生間的情感。在課堂中，單純的授課方式猶如一潭死水，不僅不會(huì)帶來(lái)好的收效還會(huì)適得其反。因此師生間的互動(dòng)和交流可以增加課堂的活力，營(yíng)造出溫馨的課堂氣氛，從而使師生互相交流，增進(jìn)感情，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。作為課堂教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上也是一種情感的交流過(guò)程。探究性教學(xué)模式發(fā)揮了認(rèn)知過(guò)程對(duì)情感過(guò)程的作用。在學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解得到了教師和同學(xué)們的關(guān)心，不但可以增進(jìn)情感，還提升了口才能力和自我展示的能力。師生互愛(ài)、彼此尊重和信任，增進(jìn)了師生間的情感交流和友誼。積極的情感交流可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

現(xiàn)在，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，探究性的教學(xué)模式已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這個(gè)新的教學(xué)模式可以促進(jìn)教師不斷進(jìn)行新課程的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]思維素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 思考

思考緣起兩位媽媽的對(duì)話。一位問(wèn)：“你家孩子期中考試考了多少分？”另一位說(shuō)：“誒，我家沒(méi)考好，才考了86分，他們班90分以上的就有27個(gè)。正想著，要不要去報(bào)個(gè)家教班補(bǔ)補(bǔ)?！?/p>

聽(tīng)完家L的對(duì)話，我很受觸動(dòng)。分?jǐn)?shù)似乎成了學(xué)生生命價(jià)值的全部?；仡欉^(guò)去多年來(lái)的課改，成效顯著，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，課改探究模式層出不窮，情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、自助開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)等不斷涌現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再拘泥于書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，這些改變讓人心潮澎湃、激動(dòng)不已?？蔁狒[過(guò)后，我們冷靜反思，重新審視我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)試傾向依然嚴(yán)重，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，從過(guò)去“滿堂灌”到現(xiàn)在“滿堂問(wèn)”，過(guò)于追求形式上的改變而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的深度和廣度，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱，與立德樹(shù)人的要求還存在一定的差距，等等。那么我們的數(shù)學(xué)課堂究竟要關(guān)注什么？數(shù)學(xué)課堂的核心是什么……

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。正如錢(qián)學(xué)森提出：教育最終的機(jī)理在于思維過(guò)程的訓(xùn)練。邁克爾?桑德?tīng)柼岢觯簩W(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住哪些知識(shí)，而在于它觸發(fā)了你的思考。所謂“核心”，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的基本解釋是：中心；主要部分（就事物之間的關(guān)系說(shuō)）。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。當(dāng)我們探討核心素養(yǎng)的時(shí)候，更為重要的是聚焦最為要緊的那個(gè)點(diǎn)。顯然，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，需要以課程為依托。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)。在這里，我不從技術(shù)層面上贅述數(shù)學(xué)課堂的理論、方式，而是聚焦我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐中的思維素養(yǎng)，回到教育的價(jià)值上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、從教學(xué)內(nèi)容入手。展現(xiàn)思維引領(lǐng)的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值除了計(jì)算、理解、推理等能力的提高，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生交往等方式，在行動(dòng)中達(dá)成價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德行為的外顯。

在教學(xué)《用計(jì)算器計(jì)算》時(shí)，學(xué)生們將注意力更多地放在玩計(jì)算器上，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己在家早就用過(guò)計(jì)算器，這部分內(nèi)容自己已經(jīng)會(huì)了。但數(shù)學(xué)中所講的用計(jì)算器計(jì)算，除了要會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除外，還要學(xué)會(huì)利用計(jì)算器，幫助我們尋找一些規(guī)律性的知識(shí)，計(jì)算器是幫助我們提高思維能力的一個(gè)工具。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中只講計(jì)算的各種使用方法，就只是利用了計(jì)算器的表層開(kāi)展教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助手中的計(jì)算器去推理，數(shù)一億張紙大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？已知100粒大米約重25克，500克大米可供個(gè)成年人生活一天，一億粒大米可供一個(gè)成年人生活多長(zhǎng)時(shí)間？那么，此時(shí)學(xué)生手中的計(jì)算器就能幫助他解決生活中的問(wèn)題。如此，學(xué)生不僅有了計(jì)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有了生活感知。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，就起到了規(guī)范生活甚至生命意義的作用。

二、從教學(xué)過(guò)程入手。喚醒思維引領(lǐng)的理性

著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探究，因?yàn)檫@種理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)中，我們要優(yōu)化預(yù)設(shè)，生成精彩，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生內(nèi)在的思維含量，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的理性境界。這種思考可能是淺表的，也可能是深刻的，但思考本身就是充滿教育意義的。

在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略――轉(zhuǎn)化》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)靈活確定轉(zhuǎn)化方法并解決問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)這樣的助學(xué)單，理解轉(zhuǎn)化的策略：

助學(xué)單：

助學(xué)單內(nèi)容承前啟后，既延續(xù)了前面轉(zhuǎn)化的思想，又讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略的重要性。

在猜測(cè)階段，好多學(xué)生覺(jué)得是右邊的圖形面積大一些；發(fā)現(xiàn)階段，左邊的圖形用平移的方法可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，右邊的圖形用旋轉(zhuǎn)的方法可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，兩個(gè)圖形的面積相等；完善階段，選用哪種轉(zhuǎn)化方法，要根據(jù)具體的圖形來(lái)定。教師同時(shí)配合板書(shū)：

平移 復(fù)雜簡(jiǎn)單

旋轉(zhuǎn) 未知已知

結(jié)論寫(xiě)在黑板上，更是刻在學(xué)生的心里。借助這股思考的力量，繼續(xù)感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值。在知識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)思考，指向數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，喚醒潛藏在頭腦深處的思維理性。

三、從教學(xué)方式入手，強(qiáng)調(diào)思維引領(lǐng)的獨(dú)立

《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。意思是：引導(dǎo)學(xué)生，但不是牽著他們的鼻子走；嚴(yán)格要求他們，但不施加壓力；開(kāi)個(gè)端倪，但不把道理和盤(pán)托出。邁克爾?桑德?tīng)柼岢?，學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住哪些知識(shí)，而在于它觸發(fā)了你的思考?，F(xiàn)代教學(xué)論也指出：教師要對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知與學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的了解，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體把握，在課堂上層層遞進(jìn)，步步深入，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效訓(xùn)練。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，該放手時(shí)就放手，這樣更適合數(shù)學(xué)教育。

聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)特級(jí)教師仲?gòu)V群《解決問(wèn)題的策略――倒推》的觀摩課，因?yàn)槭墙璋嗌险n，仲老師先和學(xué)生聊天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。比如，自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚后，可以發(fā)出這樣的邀請(qǐng)：“大家同意我的看法么？”“這是我們組的意見(jiàn)，大家有什么要補(bǔ)充的么？”“我的看法說(shuō)完了，希望大家繼續(xù)與我交流。”……仲老師在營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生敢說(shuō)敢辯。正式上課后，仲老師直接就把兩道題交給學(xué)生嘗試。

①王大虎6：50起床，洗漱用去10分鐘，吃早飯用去20分鐘，上學(xué)路上用去25分鐘。王大虎到達(dá)學(xué)校的實(shí)間是（ ）時(shí)（ ）分。

②王小虎同樣洗漱用去10分鐘，吃早飯用去20分鐘，上學(xué)路上用去25分鐘。他8：25到校，王小虎今天的起床時(shí)間是（）時(shí)（）分。

先填空，再想一想解決上面的兩個(gè)問(wèn)題有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

問(wèn)題拋出后，仲老師讓學(xué)生先靜靜地思考，然后核對(duì)答案，再小組討論，老師有重點(diǎn)地引導(dǎo)與比較“正推與倒推”，達(dá)到本課的教學(xué)目的。

已知正著想正推順推未知

原來(lái)結(jié)果

未知倒著想倒退逆推已知

篇10

1微課以及智慧課堂概述

1.1微課的概念及其特征

微課主要是指以教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要為主要依據(jù)，借助信息技術(shù)等先進(jìn)科技手段制作和播放精簡(jiǎn)的教學(xué)短視頻的教學(xué)方法，而且，這些教學(xué)短視頻的應(yīng)用范圍并不局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以延伸到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。微課的特征主要包括教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)重點(diǎn)更為突出以及傳播途徑更廣等幾個(gè)方面，首先，微課的教學(xué)時(shí)間較短，是因?yàn)槲⒄n的開(kāi)展主要是以相應(yīng)的教學(xué)短視頻為載體，而制作這些教學(xué)短視頻時(shí)不僅會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，還摒棄了很多不必要的講述環(huán)節(jié)，令教學(xué)短視頻的時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘左右，使得微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有教學(xué)時(shí)間更短這一特點(diǎn)。其次，教學(xué)重點(diǎn)更為突出是微課最為核心的特征之一，教師開(kāi)展微課的主要目的，是為了對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的剖析，幫助學(xué)生更好的突破數(shù)學(xué)知識(shí)理解障礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第三，微課的傳播途徑更廣，主要是因?yàn)榻虒W(xué)短視頻主要是以數(shù)字化形式存在，而且微課的實(shí)施是以網(wǎng)絡(luò)為主要途徑，一方面學(xué)生們可以借助手機(jī)以及電腦等多種設(shè)備對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，另一方面微課的開(kāi)展也在一定程度上突破了時(shí)間以及空間的制約，學(xué)生們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助教學(xué)短時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2智慧課堂概念

智慧課堂是對(duì)智慧教育理念的具體實(shí)踐應(yīng)用，是在為學(xué)生們構(gòu)建更加和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)輔助手段，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，智慧課堂更加重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，提倡讓學(xué)生由原本的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和了解知識(shí)，使學(xué)生們更加清晰、深入的理解和感悟知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和適當(dāng)指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)和思維活躍性，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂的構(gòu)建需要教師做好以下幾方面工作：首先，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)踐行素質(zhì)教育理念以及加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建立，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及教學(xué)活動(dòng)配合程度，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及素質(zhì)能力培養(yǎng)成效的提升。其次，智慧課堂的實(shí)施除了需要教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況給與更多的關(guān)注，還需要教師給與學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和指點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)以及拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠更好的自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題以及自主解決問(wèn)題。第三，智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施需要教師深入研究及合理運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法，比如，提高多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性，以及根據(jù)教學(xué)需要合理開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)等，通過(guò)多層面、立體化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

2基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

2.1有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段以及微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以幫助數(shù)學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，通過(guò)將其合理融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面還可以幫助數(shù)學(xué)教師獲取更多的優(yōu)秀教學(xué)方法以及教學(xué)靈感，可以幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性和實(shí)效性的提升，也可以幫助數(shù)學(xué)教師將教學(xué)活動(dòng)合理延伸到課外，并借助具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系以及延續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，將不同時(shí)間段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

2.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要采用了以教師講解為主的灌輸式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升方式，也是以大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)為主，雖然有助于加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶牢固程度，并提高學(xué)生對(duì)相關(guān)類型數(shù)學(xué)題的解答能力，但對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較為有限。而借助微課促進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，一方面更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，另一方面還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生從更多的角度以及更多的層面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

2.3有助于教學(xué)資源的合理調(diào)配

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理調(diào)配，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，微課的合理運(yùn)用不僅可以在一定程度上節(jié)約初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需花費(fèi)的人力和物力，還可以幫助初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)模式，并對(duì)相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材進(jìn)行更好的整合以及利用；其二，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以在課余時(shí)間為學(xué)生的復(fù)習(xí)以及知識(shí)鞏固提供有效的幫助，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也有助于實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的重復(fù)利用。

3初中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

3.1部分初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念方面的影響

很多初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念和以往教學(xué)成果等各方面因素的影響，并不重視微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅能夠達(dá)到同樣的教學(xué)效果，也是他們更為熟悉的教學(xué)方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依然在延用灌輸式的教學(xué)方法，并偶爾根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容抽出一部分課時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和提升，而微課通常是以代替板書(shū)等等形式出現(xiàn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)天賦以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠達(dá)到預(yù)期的素質(zhì)能力培養(yǎng)效果，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用較為有限。

3.2部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課的理解和認(rèn)識(shí)較為片面

部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課及其使用方法的理解不夠深入、全面，導(dǎo)致他們?cè)谝?guī)劃和使用微課時(shí)總會(huì)存在或多或少的不足之處，這是影響初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建以及微課實(shí)效性的重要因素之一，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，很多初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為微課與課件等同，只是在內(nèi)容呈現(xiàn)形式方面存在一定差異，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師在制作微課內(nèi)容時(shí)只是簡(jiǎn)單的將課件轉(zhuǎn)化為視頻的形式，使得微課的真正作用難以得到切實(shí)發(fā)揮；其二，還有部分初中數(shù)學(xué)教師存在微課內(nèi)容選擇不合理等問(wèn)題，微課內(nèi)容并沒(méi)有圍繞教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，而是將課堂教學(xué)活動(dòng)完整的錄制成視頻并提供給學(xué)生們，一方面會(huì)難以充分發(fā)揮微課應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，另一方面也會(huì)對(duì)微課的實(shí)效性產(chǎn)生較大影響。

3.3學(xué)生自身的制約因素

學(xué)生自身存在的制約因素主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低以及學(xué)習(xí)能力較弱等幾個(gè)方面，其原因主要是初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，再加上除了需要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶以外，還需要學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得部分學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體中尤為突出，長(zhǎng)此以往會(huì)令部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、抗拒等負(fù)面情緒，哪怕數(shù)學(xué)教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)微課等學(xué)習(xí)資料，也難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我提升意識(shí)，這也是影響初中數(shù)學(xué)微課實(shí)效性的重要因素之一。

4微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

4.1在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課提升學(xué)生探究興趣

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)顯得較為枯燥、沉悶，這會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及思維活躍性帶來(lái)一定的影響，如果數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理利用微課激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅有助于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與主動(dòng)性，也是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《整式》教學(xué)時(shí)，這一課是學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)“代數(shù)”知識(shí)的初始階段，也是后續(xù)根式、函數(shù)等初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，對(duì)本課需要學(xué)習(xí)的教材主題以更加直觀、精簡(jiǎn)的形式展示給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生了解課堂教學(xué)核心內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂探究積極性，另一方面還可以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生們能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及最大限度的確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯?duì)課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

4.2利用微課對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要應(yīng)用形式之一，既可以將學(xué)生們難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加具體、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶效果，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)基本性質(zhì)的理解，初步學(xué)習(xí)幾何中圖形位置關(guān)系等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這一課的教學(xué)難點(diǎn)主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生探索和清晰理解圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。由于初中生普遍存在空間想象能力較弱等情況，使得很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)思維較為混亂以及把握不住關(guān)鍵點(diǎn)等現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體為學(xué)生們展示幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、記錄和敘述，然后數(shù)學(xué)教師將教材中對(duì)旋轉(zhuǎn)的定義寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們將剛剛各自對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的總結(jié)與旋轉(zhuǎn)定義進(jìn)行對(duì)比，再為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角以及對(duì)應(yīng)點(diǎn)等圖形旋轉(zhuǎn)要素，最后為學(xué)生們播放歸納了圖形旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生們更加系統(tǒng)的回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生們將微課視頻觀看過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)通過(guò)教師的解疑以及師生之間的探討予以解決。這種初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法一方面可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及圖形想象能力的培養(yǎng)，另一方面也可以幫助學(xué)生更加透徹的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，除此之外，課堂教學(xué)所用的微課視頻還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的高效利用。

4.3借助微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維是初中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是數(shù)學(xué)教師較為重視和頭疼的教學(xué)任務(wù)，不僅需要學(xué)生能夠更加透徹了解教材知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和運(yùn)用。而微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)豐富與補(bǔ)充，不僅可以降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，還可以讓學(xué)生們從不同的角度去分析和記憶教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生抽象思維等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《直線和圓的位置關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，這一課主要囊括了割線、切線的概念以及切線相關(guān)定理等知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀教師對(duì)圓的切線的拓展講解視頻，在課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生們，微課視頻的內(nèi)容形式通常遵循提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題這一流程，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生們播放微課視頻中的提出問(wèn)題部分，給與學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行自主思考和解答，然后再播放后續(xù)的問(wèn)題分析以及解決內(nèi)容，并要求學(xué)生們根據(jù)視頻中的講解對(duì)各自的分析思路進(jìn)行對(duì)比，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。

4.4借助微課對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸

微課對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，主要是指提高學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這主要是利用了微課教學(xué)時(shí)間更為靈活以及不受地域限制等特點(diǎn)，其具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，將微課合理運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生借助微課視頻對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以幫助學(xué)生更好的總結(jié)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升；其二，將微課運(yùn)用于學(xué)生的寒暑假自學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，放假期間數(shù)學(xué)教師往往難以及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的講解，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶效果，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，搜集或制作鍛煉數(shù)學(xué)思維、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及拓展練習(xí)等不同主題的微課視頻，將微課視頻上傳到qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生自主下載和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生每隔一段時(shí)間將各自的自學(xué)情況以及疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給數(shù)學(xué)教師，不僅可以幫助學(xué)生更好的梳理和鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好自學(xué)習(xí)慣等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

5總結(jié)