導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維 語文閱讀 想象力

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識(shí)槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡(jiǎn)直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對(duì)于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、放飛思緒，彰顯個(gè)性

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對(duì)于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。

篇2

Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務(wù)，也是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于教師和學(xué)生在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個(gè)廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是開拓人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐新領(lǐng)域，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)新成果和物質(zhì)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維增加了人類知識(shí)的積累，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的分解與組合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)信息量增殖的活動(dòng)，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)成果。

2創(chuàng)新思維對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，創(chuàng)新思維對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有至關(guān)重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質(zhì)教育實(shí)踐開辟新的領(lǐng)域素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個(gè)方面，成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。素質(zhì)教育最強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學(xué)過程中營(yíng)造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極探索素質(zhì)教育中未被認(rèn)知的領(lǐng)域，不斷開拓素質(zhì)教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和認(rèn)識(shí)能力素質(zhì)教育本質(zhì)上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，從而使未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已知對(duì)象，極大限度地增加學(xué)生的知識(shí)總量，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。從認(rèn)識(shí)論的角度講，素質(zhì)教育中許多全新的問題，需要學(xué)生用新的思維方法、思維方式進(jìn)行思考，獨(dú)創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質(zhì)教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會(huì)幫助人類感知新的事物，認(rèn)識(shí)新的世界，推動(dòng)新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學(xué)生帶來無窮樂趣，不斷提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐的信心，從而激勵(lì)他們用更大的熱情和勇氣去進(jìn)行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動(dòng)，極大地提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學(xué)生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內(nèi)部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放多維的校園環(huán)境，營(yíng)造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開掘有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，確立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動(dòng)都是追求一定目標(biāo)的行為。目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個(gè)人終生追求的目標(biāo)我們稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能夠形成持久不衰的動(dòng)力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標(biāo)能夠激起人向目標(biāo)沖刺的欲望，使人在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻變革，其最終的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對(duì)于素質(zhì)教育這個(gè)新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的研究，明確自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，勇于涉足新領(lǐng)域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個(gè)重要因素。素質(zhì)教育面對(duì)的是復(fù)雜多變的創(chuàng)新問題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復(fù)雜而艱巨的意志活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)中，難免會(huì)存在各種各樣的障礙，抑或會(huì)遭受嚴(yán)重挫折。在這樣情況下，堅(jiān)定的意志對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺性與頑強(qiáng)性的有機(jī)組合，體現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個(gè)人對(duì)素質(zhì)教育的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動(dòng)中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實(shí)踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的愛好，不斷提高個(gè)人在素質(zhì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的對(duì)新情況和新問題的興趣，本著對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領(lǐng)域，從而進(jìn)一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展素質(zhì)教育要快速發(fā)展，必須引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為“催化劑”。要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制由壓力變?yōu)閯?dòng)力，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在素質(zhì)教育中引入和完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使他們產(chǎn)生飽滿的激情和進(jìn)取心，在實(shí)踐中磨練自己的意志，增強(qiáng)智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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1.培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是要能用所學(xué)的語言靈活自如地表達(dá)自己的思想，和他人溝通、交流。因此，教師在平日的教學(xué)中，就要注重從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做到舉一反三，而不僅僅是對(duì)教師所教授的內(nèi)容死記硬背，真正應(yīng)用時(shí)卻手足無措。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（1）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮淌谛略~的過程中，不要單純只教會(huì)學(xué)生這個(gè)單詞怎么讀，怎么寫。還可以延伸一下，讓學(xué)生聯(lián)系起來記憶。比如，在教到tall這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)記住它的反義詞short；又比如在教teacher這個(gè)詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系記憶teachers，teach，等等。

（2）在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在教“Who is your math teacher？”這個(gè)句型時(shí)，除了讓學(xué)生掌握這個(gè)句子之外，也要讓學(xué)生創(chuàng)新思維，列舉出更多句型：Who is your English teacher？Who is your Chinese teacher？…這樣不但讓學(xué)生掌握了“誰是你的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)句型，還復(fù)習(xí)鞏固了其他學(xué)科的單詞。

（3）在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮淌谝粋€(gè)對(duì)話時(shí)，不能只是單單要求學(xué)生讀熟或是背誦這個(gè)對(duì)話即可。更重要的是學(xué)生能不能根據(jù)所學(xué)的對(duì)話仿寫或是利用對(duì)話中的重要句型自編一個(gè)對(duì)話。讓他們真正理解所學(xué)對(duì)話，并達(dá)到活學(xué)活用。

（4）在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語篇教學(xué)中，不可以僅僅只是要求學(xué)生掌握語篇的大意即可。我們可以布置學(xué)生在閱讀后找出文章中出現(xiàn)的本單元中我們所學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型，并將之勾畫下來。之后要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯造句或是用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型編寫一個(gè)對(duì)話或是寫一段小短文。借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)作的能力。

3.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中應(yīng)注意的問題

（1）注重從中低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不要認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生還小，只需要求他們會(huì)讀、會(huì)背教師所教的內(nèi)容就行。要知道，如果學(xué)生從中低年級(jí)起就培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的話，到高年級(jí)就更容易顯示出他們學(xué)習(xí)語言的潛能。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中要因材施教、分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較好，知識(shí)掌握牢固的同學(xué)可提高要求，比如讓他們仿寫對(duì)話、仿寫作文。對(duì)基礎(chǔ)一般的同學(xué)可要求他們用重點(diǎn)詞匯來寫句子。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們熟讀對(duì)話，掌握對(duì)話或短文中的重點(diǎn)句型即可。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，切不可急躁，急于一時(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，不可一味打擊、批評(píng)。否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。

（4）英語學(xué)習(xí)必須有一定的語言的環(huán)境。而合作小組的建立將會(huì)給學(xué)生營(yíng)造很好的語言氛圍。學(xué)生可以在課后自編對(duì)話并在小組內(nèi)分角色表演，以檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。另外，合作小組的建立也為同學(xué)之間創(chuàng)造了相互幫助，促進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，讓整個(gè)班集體形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，爭(zhēng)取大家共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

綜上所述，教師從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。它有利于學(xué)生語言水平的提高，也有利于學(xué)生交際水平的提高。我們相信，只要教師從低年級(jí)起落實(shí)好這一做法，學(xué)生到高年級(jí)的學(xué)習(xí)將會(huì)十分的輕松，并且會(huì)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文輝.學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2013（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，由此可見，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國家的重要性是非常之大的。教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為可以通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材中有著豐富的閱讀素材，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以通過合理運(yùn)用語文教材中的有效素材，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)有效結(jié)合，在閱讀訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新行為。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生的閱讀素材，主要來自于課內(nèi)和課外兩種途徑，不論是哪種途徑的閱讀素材，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新素材等待著教師和學(xué)生去共同挖掘。教師可以運(yùn)用不同的方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀探索中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣和意義所在。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)的欠缺，不知道從何入手，這就需要教師在學(xué)生閱讀訓(xùn)練的初期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，通過創(chuàng)新性提問來引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，在思考中不斷提高自己的思維能力，從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑、批判，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

閱讀不是被動(dòng)的灌輸，而是從學(xué)生出發(fā)的帶有極大能動(dòng)性的自覺，小學(xué)生正處于閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行判別閱讀素材之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，只有學(xué)生具備較高的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才具備培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主觀基礎(chǔ)，長(zhǎng)期的自主閱讀，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考的良好習(xí)慣，通過反復(fù)思考和判斷，促進(jìn)想象力在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮和運(yùn)用。

教師閱讀教學(xué)的宗旨是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中，而是開闊學(xué)生的視野，使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過閱讀的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生從吸收知識(shí)的過程中鍛煉創(chuàng)新思維，而寫作與閱讀是相輔相成的，寫作是強(qiáng)化創(chuàng)新思維的過程，不論是從語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)這些方面中的任意一點(diǎn)來看，寫作都能為學(xué)生語文素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境注重情感體驗(yàn)

寫作訓(xùn)練需要情境的烘托，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，可以拉近學(xué)生情感與文字之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去進(jìn)行創(chuàng)新性寫作。在寫作過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)創(chuàng)新性思維進(jìn)行想象和創(chuàng)造，將自己的思維真實(shí)并適當(dāng)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這一課時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國游客的導(dǎo)游，將拉薩的美麗風(fēng)光介紹給游客，要當(dāng)導(dǎo)游，必須能對(duì)課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己語言的過程，促進(jìn)學(xué)生語言的積累與提升。

2.運(yùn)用發(fā)散思維大膽想象

想象力是創(chuàng)新的源泉，小學(xué)生的年齡層次，屬于創(chuàng)造力較為豐富的階段，學(xué)生在想象過程中，用自己的想法概括和詮釋了身邊的世界，推動(dòng)著個(gè)人思維的進(jìn)步。小學(xué)的精髓之一就在于新，學(xué)生由于個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)程度等方面存在差異，對(duì)同一事物同一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生不同的看法，教師要做的就是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，要敢于沖破現(xiàn)實(shí)的限制，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，通過聯(lián)想、想象，以身邊的人、事、物、景為素材，進(jìn)行大膽地創(chuàng)造性寫作，這樣不僅能使學(xué)生的思維得到鍛煉，還能讓作文變得更加生動(dòng)且富有生命力。

本文從閱讀和寫作兩個(gè)角度，簡(jiǎn)單探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑和方法，從實(shí)踐的角度來看，小學(xué)語文課程創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，仍然存在許多細(xì)節(jié)值得進(jìn)一步探究。對(duì)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的工作也絕不能停留在表面，教師和學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做努力，提升學(xué)生整體的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖禮勇.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見[J].科技資訊，2010（14）：195.

篇5

一、教師引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念

最近幾年的高考文綜題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查越來越重視，學(xué)生解答題目的時(shí)候普遍感覺較困難，得分率也不高。因而，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念。此外，教師還要在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極創(chuàng)新教學(xué)理念。高中地理教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來講要建立在足夠的地理基本知識(shí)教育、地理技術(shù)應(yīng)用教育、社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)社會(huì)來講則要使由學(xué)生的技能、素質(zhì)、創(chuàng)新能力等構(gòu)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)同社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，從而可以適應(yīng)社會(huì)的動(dòng)態(tài)演化。

高中地理教學(xué)的創(chuàng)新特征主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以為學(xué)生提供一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)的消化及吸收，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越重要，所以，相應(yīng)的，教師一定要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不再死記硬背，而是要了解其規(guī)律和本質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍

在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要充分相信學(xué)生具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象和發(fā)散性思維。相應(yīng)的，地理老師一定要積極營(yíng)造出一種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，在課堂中充分融入自身的感情，從而營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、自由的課堂環(huán)境，這樣，學(xué)生就能進(jìn)行輕松愉悅的學(xué)習(xí)。教師要打破陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，敢于質(zhì)疑并提出自己的不同看法。如，教師可以在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行爭(zhēng)論，用鼓勵(lì)性語言肯定學(xué)生，從而讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法。

2.有效激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中地理教師一定要讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教學(xué)的時(shí)候，一定要使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)的興趣。如果學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣及求知欲，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考及研究，輔以教師的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加持久和深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，教師還要積極采用各種教學(xué)方法及手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，例如，巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情景、演講辯論、講地理古詩、聯(lián)系熱點(diǎn)等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造的一個(gè)重要源泉，因而，高中地理教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有效展開想象，能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.靈活變通，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

從歷年高考題目來看，雖然形式不同，但考查的知識(shí)點(diǎn)是相同的，萬變不離其宗。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用他山之石來攻玉，也就是積極培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這種能力可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。這樣，學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)一種事物而推出其他事物，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 

音樂教學(xué)不僅僅是為了教授學(xué)生音樂相關(guān)的知識(shí)，還是為了有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在我國的教育體系中，音樂教育扮演著重要的角色，對(duì)于高校音樂來說，其能夠有效提升學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和感受能力，然后有效提升學(xué)生的人格品質(zhì)，讓其可以更為理性地去分析和解決問題，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，我國的教學(xué)模式仍然較為陳舊，并沒有有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，本文積極探索新時(shí)期提升高校音樂教學(xué)效率，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。 

一、在高校音樂教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性 

高校音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著重要的作用。能夠讓學(xué)生思維更加清晰，更好地去感受生活、認(rèn)識(shí)生活。然而，在當(dāng)前的高校音樂教育中，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升到一個(gè)重要的高度，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、單一，缺乏新鮮感，教學(xué)方法陳舊，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在固定的教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的能力都無法得到有效發(fā)揮，從而大大降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，如何開展高校音樂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為了高校教育必須要解決的問題。而想要做到這一點(diǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，完善音樂教學(xué)模式，用創(chuàng)新的音樂去教育學(xué)生，高校音樂教育能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，其可以在一種“寓教于樂”的狀態(tài)下，有效感化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。此外，音樂教育能夠培養(yǎng)富有主體性的學(xué)生，讓其提升自己的主體性，而在音樂教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，從而有效提升自己的心靈美，讓學(xué)生可以更好地分析問題，改變自己的思維觀念，用更為有效的方法去解決問題，這樣就有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新的發(fā)展時(shí)期下，這種能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。因此，在高校音樂教育中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。 

二、高校音樂教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題 

隨著人們思想觀念的不斷完善，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到了高校音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，且開始積極發(fā)展音樂教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，高校音樂教學(xué)活動(dòng)往往并沒有發(fā)揮出其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，而出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多。具體來說，高校音樂教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)： 

（一）缺乏系統(tǒng)完善的教育理念作指導(dǎo) 

從目前來看，我國高校音樂教育仍然更多地是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地重視讓學(xué)生掌握音樂技能，在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)、完善的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)生往往是為了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)而學(xué)習(xí)，教師則是單一地按照教材的規(guī)定“規(guī)規(guī)矩矩”地講授知識(shí)，這種教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮到音樂教育的內(nèi)涵和價(jià)值，忽略了音樂教育的初衷，而也正是在這種音樂教學(xué)模式的影響下，我國高校綜合教育始終無法有效開展，很多問題無法得到有效解決，進(jìn)而造成了人們對(duì)高校音樂教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)高校音樂教學(xué)的最終目的產(chǎn)生了誤解。這不但降低了高校音樂的教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。 

（二）教學(xué)方法較為陳舊 

好的教學(xué)模式能夠讓音樂教育更加高效，能夠更好地發(fā)揮出自身的教育能力。對(duì)于高校音樂來說，其需要較為豐富的想象力。只有擁有了好的想象力，學(xué)生和教師才能夠更好地融入音樂中，從而更好地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，從另一方面來講，想象力能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而高校音樂教學(xué)無疑是非常好的載體。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，我國高校音樂教學(xué)往往無法有效發(fā)揮其教育的作用。我國當(dāng)前的高校音樂教學(xué)模式較為陳舊，采用了大包大攬的灌輸式教學(xué)模式，這使得學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)下產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，在這種被動(dòng)的接受知識(shí)模式下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力都無法得到有效提升。在非?？菰锏慕虒W(xué)模式下，學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了反感的心態(tài)，而在教師簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)模式下，學(xué)生無法有效理解音樂知識(shí)，不能夠充分發(fā)揮自己想象力和主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。 

（三）教育資源較為稀缺 

從目前來看，我國高校的教育資源較為缺乏，由于我國長(zhǎng)期對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不足，使得我國在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)沒有給與足夠的重視和扶持，更多地將精力放在了提升其他教學(xué)科目上。具體來說，我國高校教育存在一定的資金問題，為了節(jié)省投資，學(xué)校往往忽略了聘請(qǐng)音樂專家的重要性，從而產(chǎn)生了人力資源的漏洞，學(xué)生們無法學(xué)習(xí)到真正專業(yè)的音樂教育，此外，當(dāng)前在崗的部分音樂教師的從業(yè)能力以及專業(yè)水平都亟待提高，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究來講，對(duì)于音樂教育的課題研究相對(duì)較少，甚至絕大多數(shù)的高校尚且沒有對(duì)音樂教育研究的先例，而這些現(xiàn)象的根本原因則是由于缺少優(yōu)秀的師資隊(duì)伍所造成的。在這種情況下，高校音樂教學(xué)活動(dòng)得不到有效的支持，無法有效開展，進(jìn)而造成教學(xué)活動(dòng)的效率低下，質(zhì)量不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生了一定阻礙。 

三、高校運(yùn)用音樂教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)思維能力培養(yǎng)的具體措施 

在新的發(fā)展形勢(shì)下，人們對(duì)高校教育提出了更高的要求。在這種背景下，高校音樂教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，有效發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用。具體來說，可以從以下幾點(diǎn)加以提升： 

（一）積極應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)思維能力的教學(xué)內(nèi)容 

首先，我們要從音樂創(chuàng)作入手，盡量多培養(yǎng)一些具有一定創(chuàng)新精神的人才，音樂教育中經(jīng)常提到的“音樂創(chuàng)作”指的是通過音樂創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)音樂創(chuàng)造的能力，而非簡(jiǎn)單的作曲。音樂創(chuàng)作主要分為兩大塊：第一是即興創(chuàng)作：第二是指導(dǎo)性命題創(chuàng)作。即興創(chuàng)作說的是在音樂創(chuàng)作之前，不需要過多的進(jìn)行準(zhǔn)備，從當(dāng)前的感受當(dāng)中提取創(chuàng)作的活動(dòng)。由此，我們可以通過在課堂實(shí)際教學(xué)中穿插各種即興創(chuàng)作的課程來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的踴躍性。而指導(dǎo)性命題創(chuàng)作則通常是由教師或?qū)W生自行命題，在教師的輔導(dǎo)下，有一定練習(xí)目的的較高層面的創(chuàng)作活動(dòng)。其次，從音樂的二度創(chuàng)作方面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，音樂的創(chuàng)作是指一首歌曲的詞曲創(chuàng)作，而在歌曲演唱過程中的在創(chuàng)作是指歌者以演唱的形式將樂譜改變成實(shí)際的音響。此時(shí)，“樂”與“譜”之間的關(guān)系就變的相輔相成了，歌者在練習(xí)演唱時(shí)除了要保持作品本身的要求之外，還要與自己獨(dú)特的聲色做結(jié)合處理。所以，要表演者能理解、想象，創(chuàng)作作品后有后繼更好的再創(chuàng)作，就必須有高質(zhì)量的原創(chuàng)做和藍(lán)本作為基礎(chǔ)后盾，這樣才能更好地再現(xiàn)原作品中的內(nèi)涵并賦予其新的意義?！。ǘ┙虒W(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維 

對(duì)于高校音樂來說，其具有不確定性和模糊性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從音樂中探索更為廣闊的空間，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以在欣賞音樂、表演音樂和創(chuàng)作音樂等環(huán)節(jié)中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中有效提升這種創(chuàng)造能力。正因?yàn)槿绱?，在高校音樂教學(xué)活動(dòng)中，除了要講授相關(guān)的知識(shí)外，還要充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)其能夠獨(dú)立思考問題，讓其可以從多個(gè)角度去分析問題，可以更加主動(dòng)地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出創(chuàng)新性意見。這樣一來，不但能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 

（三）進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍 

好的教師隊(duì)伍是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。對(duì)于高校音樂教學(xué)來說，培養(yǎng)并引進(jìn)一批高素質(zhì)的教師人才是音樂教學(xué)活動(dòng)有效開展的必然要求。為此，首先要增加教師數(shù)量，滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，積極引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)教師，有效充實(shí)音樂教師隊(duì)伍，從而保證音樂教育的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)散思維。其次，要有效提升音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，將音樂知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣能在教學(xué)過程中運(yùn)用豐富的知識(shí)來滿足學(xué)生的需要，這需要教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的事物，要不斷提升自己的創(chuàng)新能力和組織教學(xué)能力，更好地駕馭知識(shí)。而從學(xué)校層面來說，其要為教師提供有效的平臺(tái)，讓教師有更好的提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，從而提升教師的綜合素質(zhì)。這樣一來，教師就能夠靈活把控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更大的空間發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 

此外，還要進(jìn)一步完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一方面，要積極建立并完善相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效應(yīng)用于教師隊(duì)伍之中。這樣就能夠增加教師的職業(yè)危機(jī)感，讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極掌握與音樂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，這樣就能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，還要有效穩(wěn)定教師隊(duì)伍。通過有效的考核和評(píng)定手段，給予教師合理  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET的待遇和福利，建立系統(tǒng)完善的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣就能夠有效提升教師的工作積極性，讓其不斷提升教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生也會(huì)在更好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力實(shí)踐能力

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段，通常來講，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維能力，以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決問題、思考問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與理論的理解也會(huì)更加容易。眾所周知，不同的學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科時(shí)，要采用不同的學(xué)習(xí)方式與相應(yīng)的思維，才能使學(xué)習(xí)效率得到保證。而創(chuàng)新思維能力正是適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思維方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿趣味的數(shù)學(xué)分為中展開學(xué)習(xí)，將注意力集中于學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會(huì)更加自主地以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，解決問題的整個(gè)過程會(huì)更加具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)情境中，由于整個(gè)情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān)，可以讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師組織學(xué)生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學(xué)生扮演商家，一名同學(xué)扮演顧客，通過問價(jià)、砍價(jià)的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的練習(xí)，將“折扣”設(shè)計(jì)到情境之中，通過對(duì)折扣的計(jì)算，掌握用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題的方式與思維。使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的學(xué)生自我約束力較差，在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，往往很難保持學(xué)習(xí)的專注，對(duì)此，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，為課堂增添趣味。學(xué)生被游戲的趣味吸引，從而更樂于參與到互動(dòng)中，在參與游戲的同時(shí)掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，在游戲進(jìn)行的過程中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉計(jì)劃，讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)接觸與運(yùn)用的過程中，形成良好的創(chuàng)新思維能力[1]。例如，在基礎(chǔ)的加減法的教學(xué)中，教師可以采用“搶凳子”的游戲，在教室前方擺放6張椅子，挑選7名同學(xué)繞圈行走，在信號(hào)停止時(shí)搶身邊的座位，淘汰沒有搶到的學(xué)生，與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}“去掉一個(gè)同學(xué)和一把椅子，游戲里還剩多少個(gè)同學(xué)、幾把椅子？”以這樣的方式，學(xué)生可以在游戲中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

（三）教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生在養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用這種思維能力，通過創(chuàng)新思維能力解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性，從而有更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了更進(jìn)一步的鍛煉。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)理論的講解時(shí)，可以多引入生活中的例子，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)理論與自己的思維和方法進(jìn)行解題，這一方式使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的運(yùn)用，使創(chuàng)新思維能力更加具備實(shí)用性。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要渠道，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要確保學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考；在教學(xué)中導(dǎo)入趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以多樣性的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到鍛煉。

篇8

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須從以傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)造力為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施新課改的要求。因此，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每一個(gè)在教學(xué)一線的物理教師都應(yīng)該深思和探討的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師喜歡“滿堂灌、一言堂”，這樣的教學(xué)模式不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此培養(yǎng)出來的人才缺乏獨(dú)特的見解，更不要提什么創(chuàng)新能力了。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高中物理教師首先要改變教學(xué)觀念，處理好下面的關(guān)系：

1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有人能替學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導(dǎo)的是一種平等合作、對(duì)話理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

2.新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)方式，到放手讓他們?nèi)ハ?、去研究。改變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“測(cè)定電阻的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進(jìn)行提問：①你采用什么方法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻？②根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？③根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維會(huì)起到重要作用。

二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件為教學(xué)服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找器材。

如在探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積是否有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生提供了大長(zhǎng)方體木塊、小長(zhǎng)方體木塊。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇大小兩個(gè)木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析大小兩個(gè)木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對(duì)桌面的壓力也不同，壓力的大小會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小。在這樣的實(shí)驗(yàn)情景下，既引導(dǎo)學(xué)生理解了控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法如何確定探究步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材。不但使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新思維能力。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和總結(jié)規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了避免學(xué)生套用一種實(shí)驗(yàn)方法和方式，教師可以打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，從而促使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，獲得新知識(shí)和新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)，轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)上來，切實(shí)提高物理教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件

物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系最為明顯和清晰，能形成非常嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立良好的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一些學(xué)生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會(huì)應(yīng)用，更不要說解決綜合性的問題了。出現(xiàn)問題的原因就在于這部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是無序的，知識(shí)點(diǎn)之間是彼此孤立的。教師要有意識(shí)地去構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)點(diǎn)形成線，線形成面，面形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)體系，有助于認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力

1引言

創(chuàng)新能力是學(xué)生階段需要培養(yǎng)的重要能力，初中物理教學(xué)作為學(xué)生整體理性思維能力的構(gòu)建課程，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在過去初中物理教學(xué)過程中，往往選擇過去單一的知識(shí)講授模式，這種模式以灌輸知識(shí)為手段，使得課堂學(xué)習(xí)缺乏激情，學(xué)生往往只是對(duì)知識(shí)的單純學(xué)習(xí)，沒有做到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)做到舉一反三的理解。因此要在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

首先，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，未來對(duì)人才的需求必定傾向于對(duì)于具備自我解決問題與能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人才。因此，在求學(xué)階段的專門化訓(xùn)練可以使得學(xué)生在未來更好的適應(yīng)工作。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造力，只有通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使初中思想品德教學(xué)質(zhì)量更好的呈現(xiàn)，才能使得學(xué)生正在的認(rèn)可書本中正確的人生觀、價(jià)值觀并在未來人生實(shí)踐中更好地踐行。不論是從當(dāng)下學(xué)習(xí)質(zhì)量把握出發(fā)還是從未來學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)出發(fā)，初中物理教學(xué)過程注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是百利而無一害的。

3學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性并不代表著培養(yǎng)方式的隨意化，在選擇創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式時(shí)，授課教師要根據(jù)自己所帶學(xué)生的集體特點(diǎn)及個(gè)人特點(diǎn)與課堂實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要做到“因材施教”。在具體實(shí)踐過程中，教師要以教學(xué)課本上的知識(shí)與觀點(diǎn)為指引，在課上課下方便主動(dòng)采取合適的激發(fā)手段與培養(yǎng)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇

初中物理教學(xué)教學(xué)涉及三個(gè)年級(jí)，6本書籍，書中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量繁多。雖然，在新課改的當(dāng)下，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)。但是，這并不意味著在具體教學(xué)過程中，不用去考量具體的教學(xué)內(nèi)容，整體化的進(jìn)行培養(yǎng)。而是，在具體教學(xué)過程中要充分把握教學(xué)過程中最重要的信息源——教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程中教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，以及教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中應(yīng)受到充分的重視。同樣，創(chuàng)新思維能力作為一種特殊的學(xué)習(xí)能力，本身并不完全適用于所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容。由于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中的特殊性，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，考量是否進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.2項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)法

項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)方法是指以具體的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以某一具體實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，最終在課堂上進(jìn)行分析，在與同學(xué)的對(duì)比中找到自身不足，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。換句話說，當(dāng)教師進(jìn)行完基礎(chǔ)的課堂教授后，可以圍繞所教授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的派發(fā)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂重點(diǎn)的再度把握以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如：在初中物理力學(xué)一課中，教師通過力學(xué)概念進(jìn)行講述之后，采用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)重力進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究。之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可通過安排課堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、找尋其他力學(xué)的作用規(guī)律，將所學(xué)到的知識(shí)舉一反三。

3.3小組合作學(xué)習(xí)法

從一個(gè)人年齡層范圍來充分的考量，高學(xué)生的思維能力正處于成長(zhǎng)階段。單獨(dú)的創(chuàng)新實(shí)踐完成率不是很高。因此，教師在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候要看到學(xué)生個(gè)體本身的局限性，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

3.4改變成績(jī)考核法

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)新成績(jī)考核的方式。在中國應(yīng)試教育是當(dāng)下較為公平的選拔方式，但在我國教育過程中，教師及學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新成績(jī)考核方式，選擇較為能全面考察學(xué)生，間接的可以提高學(xué)生各項(xiàng)能力的考核方式。例如：在原始的期末、期中考試衡量標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行相當(dāng)比例的加分。既確保了教學(xué)質(zhì)量的提高，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。也就是說，高物理教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型管理政策；初中物理授課教師則要樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過自身初中物理知識(shí)的不斷應(yīng)用與學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)方法，最終增強(qiáng)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力；當(dāng)然，在此過程中，也要求初中生也要主動(dòng)樹立創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)意識(shí)，主動(dòng)提高自身學(xué)習(xí)能力。從以上三個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，使創(chuàng)新思維能力在初中物理教學(xué)過程中得到更好的培養(yǎng)。

4結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求。在日常教學(xué)工作之中，教師要采用合適、有趣的方式引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新行動(dòng)，并且善于從學(xué)生的具體創(chuàng)新行動(dòng)之中探究出學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展模式與培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)源于學(xué)生自身，又要符合時(shí)代要求、教學(xué)要求拔高于學(xué)生自身。在培養(yǎng)過程中，不能急于求成，結(jié)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 軟裝飾設(shè)計(jì)課程 創(chuàng)意亮點(diǎn) 教學(xué)方式

軟裝設(shè)計(jì)是新時(shí)期人們對(duì)于提升生活品質(zhì)、豐富精神生活強(qiáng)烈追求的反映。軟裝設(shè)計(jì)的進(jìn)步不僅能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還能夠改變我們的生活方式與狀態(tài)，為我們創(chuàng)造一個(gè)高尚、舒適、和諧的社會(huì)氛圍。室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)細(xì)分是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)的軟裝飾設(shè)計(jì)課程與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程，既能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，更能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力。在這些課程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要的作用：一方面，創(chuàng)新型思維能夠?yàn)檐浹b設(shè)計(jì)打開新的視覺沖擊與表達(dá)方式；另一方面，市場(chǎng)也需要更多的具有創(chuàng)新型思維的從業(yè)者來推動(dòng)軟裝飾設(shè)計(jì)的發(fā)展，傳遞設(shè)計(jì)精神。

一、軟裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新思維的重要性

1.居室空間需要新的創(chuàng)意亮點(diǎn)

現(xiàn)代的都市生活，人們都希望居住空間更加舒適與具有個(gè)性，不論是懷舊版生活，還是意境化生活方式，都需要?jiǎng)?chuàng)意點(diǎn)亮生活。這樣的軟裝飾并不需要把整個(gè)房子都做得離奇古怪，只要一兩件富有創(chuàng)意的時(shí)尚家品，就可以提升整體家居的獨(dú)特魅力，營(yíng)造趣味性、藝術(shù)性以及獨(dú)特性。從現(xiàn)在的設(shè)計(jì)來看，很多設(shè)計(jì)師在選擇設(shè)計(jì)元素甚至有的時(shí)候是在自己創(chuàng)造這些元素，他們意識(shí)到這些設(shè)計(jì)元素需要混合多元文化的元素在里面。

2.商業(yè)空間需要?jiǎng)?chuàng)新亮點(diǎn)打動(dòng)受眾

商業(yè)空間中的軟裝更需要?jiǎng)?chuàng)意來吸引眼球、打動(dòng)受眾、傳遞信息。人們對(duì)商業(yè)展示物的觀賞都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成的。因此，“最短時(shí)間傳遞最大的信息量”便成了現(xiàn)代商業(yè)展示設(shè)計(jì)所要解決的重大課題。如何在短時(shí)間內(nèi)給觀看者留下深刻印象呢？創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓直覺成為震撼，并給觀看者留下深刻的印象，讓他們從經(jīng)過變?yōu)槎毫簦a(chǎn)生關(guān)注、欣賞等心理方式。讓設(shè)計(jì)把握住瞬間審美效應(yīng)，使受眾受刺激所引起的情感反映，融入商業(yè)空間成功地俘獲受眾。因而，商業(yè)空間中的創(chuàng)新思維尤為重要。

二、室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中的創(chuàng)新思維教育的重要性

無論在軟裝飾設(shè)計(jì)的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師，才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從軟裝的設(shè)計(jì)元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、主體設(shè)計(jì)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整

軟裝飾設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計(jì)師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、制作人員、零售商等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。

（2）課題設(shè)計(jì)與主體相結(jié)合

只有將課程設(shè)計(jì)為主題設(shè)計(jì)或者課題設(shè)計(jì)的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中來。在課題設(shè)計(jì)中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計(jì)產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計(jì)可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計(jì)、創(chuàng)想設(shè)計(jì)、前衛(wèi)設(shè)計(jì)。另一方面，可以以主體設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，讓設(shè)計(jì)過程成為一個(gè)序列。完成一個(gè)從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過程。展現(xiàn)一個(gè)作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會(huì)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

（3）企業(yè)與市場(chǎng)的合作與參與

除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外，加大市場(chǎng)調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感。為日后在從事設(shè)計(jì)工作中提出更高的設(shè)計(jì)思想。

三、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計(jì)課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實(shí)踐性內(nèi)容與市場(chǎng)理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展的無縫對(duì)接。

其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計(jì)成果，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計(jì)目標(biāo)。

創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)適應(yīng)能力，在充分了解專業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺(tái)，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動(dòng)。

結(jié)語

室內(nèi)軟裝飾課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，只有運(yùn)用主體參與的教學(xué)方式才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。未來室內(nèi)設(shè)計(jì)必將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)，只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能在市場(chǎng)中立于不敗之地，并且引領(lǐng)行業(yè)向新的高峰發(fā)展。因此，在室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中，我們還需要不斷地去探討更多更好的教學(xué)方式，去思考如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓這些未來的設(shè)計(jì)師為人類創(chuàng)造出新銳、時(shí)尚、便捷、舒適的生活方式，傳遞人類設(shè)計(jì)文化。

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