導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育的分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；中職學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4458-03

中職學(xué)生心理健康教育是中職學(xué)校德育工作的重要組成部分，只有抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，分析影響學(xué)生心理健康的因素，采取多種有效措施，合理安排心理健康教育內(nèi)容，才能增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，健全人格，提升其承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物新概念不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康問題發(fā)生新的變化。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與挖掘內(nèi)在關(guān)系，癥狀自評(píng)量表（SCL-90）可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康問題測試和人格測試，分析存在的心理健康問題，但只能得到基本的結(jié)論。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育中潛在的規(guī)律，建立學(xué)生心理健康模型，并對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，就要利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，選擇合適的挖掘方法，在已經(jīng)得到的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上針對(duì)性挖掘，因此本文嘗試在中職學(xué)生心理健康問題的分析中引入數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，希望達(dá)到以下目的：

1）鼓勵(lì)學(xué)生。通過真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠正視心理健康問題。

2）數(shù)據(jù)的說服力。它能夠幫助班主任及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，有利于班主任整體把握學(xué)生的心理健康狀況。

3）模式的發(fā)現(xiàn)。通過分類技術(shù)準(zhǔn)確分析學(xué)生的心理測試數(shù)據(jù)，挖掘出隱含在問題數(shù)據(jù)中學(xué)生各屬性之間的信息和平常難以發(fā)現(xiàn)的中職學(xué)生心理健康問題，說服班主任采取有效措施，配合心理咨詢室的老師對(duì)心理健康問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)。

1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

篇2

眾所周知，不同的健康教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義不完全相同，即使同一名稱的活動(dòng)，如果目標(biāo)定位不同，對(duì)幼兒發(fā)展的意義也會(huì)有差異。這里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動(dòng)為例加以比較、分析。

例1：活動(dòng)名稱：酸甜的水果（小班）

原定目標(biāo)：

1.知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。

2.能根據(jù)水果的顏色將水果分類。

修改目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)常見水果。

2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果。

修改理由：原目標(biāo)1中“知道名稱”這一要求太狹隘，實(shí)際上幼兒若能真正說出水果的名稱便意味著幼兒對(duì)水果的形狀、顏色、大小等有了整體認(rèn)知，因此“認(rèn)識(shí)常見水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切；原目標(biāo)2的提法司空見慣但不太適宜，因?yàn)樵S多水果的表皮不是單色的，小班幼兒為此常常左右為難，猶豫不決。有時(shí)按水果形狀（并不標(biāo)準(zhǔn)的幾何形狀）分類也會(huì)出現(xiàn)類似問題，因?yàn)椤胺诸悺北仨氁允挛锏牡湫吞卣鳛榫€索。

修改價(jià)值： 只有遵循幼兒心理發(fā)展的實(shí)際和事物的實(shí)際，才能開展有效的教育，牽強(qiáng)附會(huì)的“領(lǐng)域整合”不足取。

例2 ： 活動(dòng)名稱：禽蛋寶寶的衣服（中班）

原定目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的禽蛋。

2.喜歡吃各種有營養(yǎng)的蛋，愿意同時(shí)吃蛋黃和蛋白。

3.學(xué)習(xí)用蛋殼拼圖。

修改理由：原目標(biāo)1形同虛設(shè)，因?yàn)榛顒?dòng)中幼兒無法體驗(yàn)吃了禽蛋是否”有益于身體健康“；而“剝蛋殼”不僅為活動(dòng)預(yù)設(shè)了操作環(huán)節(jié)，更重要的是這是幼兒應(yīng)該掌握的基本生活技能；“用蛋殼拼畫”則關(guān)注到健康教育領(lǐng)域與美術(shù)教育領(lǐng)域之間的整合。

修改價(jià)值：避免了幼兒無法親身體驗(yàn)卻要幼兒有所感受時(shí)常常出現(xiàn)的說教；體現(xiàn)了幼兒健康教育是生活教育的理念，提倡幼兒從小做力所能及的事；自然地預(yù)設(shè)了領(lǐng)域整合內(nèi)容。

二、幼兒健康教育與其他各領(lǐng)域教育關(guān)系解析

從以上兩個(gè)實(shí)例中我們可以看出，幼兒健康具有自身特定的目標(biāo)體系。修改后的目標(biāo)就是較為典型的健康教育目標(biāo)，這些目標(biāo)是其他任何一個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)都無法完全替代的。由于目前我國幼兒健康教育理論研究還十分薄弱，實(shí)踐中常常出現(xiàn)幼兒健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，從概念來看，幼兒 體育有廣義和狹義之分，廣義的幼兒體育包含幼兒身體保育和幼兒身體鍛煉，狹義的幼兒體育是指 通過發(fā)展幼兒的動(dòng)作增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的身體鍛煉活動(dòng)。幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提高健康認(rèn)識(shí)，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，保持和促進(jìn)健康的教育活動(dòng)。幼兒健康教育是廣義的“幼兒體育”的重要組成部分，它以幫助幼兒獲得基本的健康常識(shí)、形成健康態(tài)度、養(yǎng)成健康行為作為主要任務(wù)，與狹義的“幼兒體育”共同構(gòu)成幼兒身心發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面，即身心保健與身體鍛煉。

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[關(guān)鍵詞] 審計(jì)；調(diào)查；計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 019

[中圖分類號(hào)] F233 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）23- 0030- 02

1 總體分析數(shù)據(jù)，確定審計(jì)重點(diǎn)

（1）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。首先，從出版社銷售和成本兩個(gè)子系統(tǒng)中分別采集4年有關(guān)銷售和成本明細(xì)情況的銷售表和成本表，進(jìn)行數(shù)據(jù)清理后，導(dǎo)入AO系統(tǒng)。其次，從出版社有關(guān)部門取得“教科書分類表”，導(dǎo)入AO系統(tǒng)。

（2）生成“教科書銷售明細(xì)表”和“教科書成本明細(xì)表”。該出版社出版的圖書種類較多，包括專業(yè)圖書、教科書、輔導(dǎo)教材和其他種類圖書，僅其中一年就多達(dá)幾百種。本次審計(jì)調(diào)查的對(duì)象為初級(jí)中學(xué)教科書，因此首先要篩選出所有教科書的數(shù)據(jù)。首先，分別合并4年的銷售表和成本表，將運(yùn)行結(jié)果導(dǎo)出Excel表，再導(dǎo)入AO系統(tǒng)，生成“銷售總表”和“成本總表”。其次，將“銷售總表”和“成本總表”分別與“教科書分類表”以“書號(hào)”為關(guān)聯(lián)字段進(jìn)行連接，生成“教科書銷售類別表”和“教科書成本類別表”。第三，在“教科書銷售類別表”和“教科書成本類別表”上查詢并篩選生成“教科書銷售明細(xì)表”和“教科書成本明細(xì)表”。

（3）分析數(shù)據(jù)，確定重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象。分析“教科書銷售明細(xì)表”發(fā)現(xiàn)，銷售收入排名前三十位的全部為初級(jí)中學(xué)《心理健康教育讀本》及有關(guān)輔導(dǎo)教材。因此對(duì)《心理健康教育讀本》的銷售情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其銷售收入約占總銷售收入的80%和教科書銷售收入的90%。通過總體分析，審計(jì)人員將《心理健康教育讀本》教科書確定為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象。

（4）生成《心理健康教育讀本》的“銷售中間表”和“成本中間表”。首先，根據(jù)“教科書銷售明細(xì)表”和“教科書成本明細(xì)表”查詢并篩選出所有《心理健康教育讀本》的銷售情況，整理得到《心理健康教育讀本》的“銷售明細(xì)表”和“成本明細(xì)表”。其次，在“銷售明細(xì)表”和“成本明細(xì)表”中，匯總生成《心理健康教育讀本》的“銷售分類匯總表”和“成本分類匯總表”。第三，在進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析中，引入《心理健康教育讀本》的“定價(jià)”和“印數(shù)”兩個(gè)指標(biāo)，將其與“銷售分類匯總表”和“成本分類匯總表”進(jìn)行連接，得到《心理健康教育讀本》的“銷售中間表”和“成本中間表”。

2 重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)異常點(diǎn)

（1）分析銷售收入。根據(jù)數(shù)據(jù)分析需要，在“銷售中間表”上添加字段“發(fā)行地區(qū)”、“總碼洋”、“銷售碼洋”和“發(fā)行折扣”，生成“銷售分析表”。按“發(fā)行地區(qū)”字段分類統(tǒng)計(jì)《心理健康教育讀本》的發(fā)行折扣，利用AO軟件中的“圖表查看”功能繪制出折扣線性圖，圖表顯示某些地區(qū)的圖書發(fā)行折扣高于國家所規(guī)定的28%。

（2）分析成本。同理，在“成本中間表”上，添加字段“發(fā)行地區(qū)”。由于圖書在各個(gè)地區(qū)的印數(shù)不同，各項(xiàng)費(fèi)用之間不具有可比性，因此添加“印刷費(fèi)平均”、“其他費(fèi)用平均”等字段，生成“成本分析表”。在“成本分析表”中按“發(fā)行地區(qū)”分類統(tǒng)計(jì)成本的各項(xiàng)平均值。然后利用AO軟件中的“圖表查看”功能繪制線性圖表。發(fā)現(xiàn)， “成本——其他”、“成本——印刷”和“成本——稿酬”費(fèi)用明顯高于平均水平，出現(xiàn)異?；攥F(xiàn)象，審計(jì)人員將其確定為待落實(shí)的疑點(diǎn)。

（3）成本利潤率的綜合分析。將“收入分析表”和“成本分析表”以“書號(hào)”為關(guān)聯(lián)字段連接后生成“成本利潤分析表”，匯總統(tǒng)計(jì)《心理健康教育讀本》的收入和成本總額，分?jǐn)偂缎睦斫】到逃x本》教科書應(yīng)承擔(dān)的管理費(fèi)用后，計(jì)算出平均成本利潤率高達(dá)34%，與國務(wù)院降低中小學(xué)教材價(jià)格的政策及中小學(xué)教材實(shí)行保本微利的原則相悖。

3 核實(shí)異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)問題

（1）對(duì)銷售折扣進(jìn)行進(jìn)一步核實(shí)。發(fā)現(xiàn)《心理健康教育讀本》教科書折扣率最高達(dá)到38%，遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的28%，調(diào)查了解到，折扣部分大量用于教科書在當(dāng)?shù)氐耐茝V宣傳。

（2）核實(shí)“成本——其他”和“成本——印刷”費(fèi)用畸高的異?，F(xiàn)象。通過“成本分析表”找出對(duì)應(yīng)的原始憑證，查閱后發(fā)現(xiàn)，“印刷費(fèi)”和“其他費(fèi)用”中隱藏了大量教材推廣費(fèi)、發(fā)行費(fèi)等不符合規(guī)定的支出。

篇4

1.1一般資料

41例對(duì)照組患者中，男性患者的人數(shù)為27例，女性患者的人數(shù)是14例，其中年齡最大的患者有60歲，而最小的患者為19歲，平均年齡是（45.85±1.34）歲。這41例患者致傷原因與實(shí)驗(yàn)組中患者致傷的原因相同，都分為交通事故、高處墜落以及重物砸傷，其對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別人21、12、8例。病情分類依然與實(shí)驗(yàn)組患者的分類相同：上肢骨折、下肢骨折、骨盆骨折、肋骨骨折、鎖骨骨折以及合并多處骨折，患者例數(shù)分別為10、12、5、13、1和7例。兩組患者在年齡、性別、致傷原因以及病情分類等上的差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

41例對(duì)照組患者接受常規(guī)性骨科臨床護(hù)理（觀察患者的病情變化，給予患者一些生活上的幫助。對(duì)于出現(xiàn)疼痛的患者，觀察疼痛發(fā)生的原因和性質(zhì)，必要時(shí)通知醫(yī)生后，遵醫(yī)囑使用止疼藥，減輕患者痛楚,等等），而實(shí)驗(yàn)組中的41例患者接受常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上的心理護(hù)理和健康教育。然后，使用焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表以及健康教育綜合評(píng)價(jià)量表，對(duì)患者的心理焦慮、抑郁狀態(tài)以及健康教育認(rèn)知能力進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。并將兩組患者的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比。

(1)骨外科患者心理護(hù)理的主要內(nèi)容：在對(duì)骨外科進(jìn)行心理護(hù)理工作時(shí)，具體的內(nèi)容包括，①患者入院時(shí)，院方應(yīng)當(dāng)安排專門的人員接待，主動(dòng)、熱情地帶領(lǐng)患者熟悉醫(yī)院環(huán)境，講解醫(yī)院規(guī)章制度，并要為患者安排舒適的病房。②耐心為患者講解疾病知識(shí)。③將手術(shù)中所有可能發(fā)生的情況告訴患者及其家屬，以讓患者有充分的心理準(zhǔn)備，減少患者的緊張感。④醫(yī)護(hù)人員要給予患者積極的鼓勵(lì)，并要做好全面的溝通工作，以消除患者的焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。

(2)健康教育護(hù)理。健康教育就是對(duì)患者進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的系統(tǒng)性教育。健康教育的目的就是為了促進(jìn)手術(shù)患者的自覺性健康行為，以主動(dòng)地改善自身術(shù)后的健康。健康教育的內(nèi)容與心理護(hù)理的具體內(nèi)容相類似。術(shù)前，要帶領(lǐng)患者熟悉了解病房環(huán)境，以保持患者的情緒的穩(wěn)定，并且醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與患者進(jìn)行心理溝通，提高患者及其家屬對(duì)于手術(shù)治療的認(rèn)知度。手術(shù)后，還應(yīng)當(dāng)向患者做好術(shù)后并發(fā)癥以及手術(shù)疼痛的規(guī)律，以及并發(fā)癥和緩解疼痛方法的宣教工作。此外，還應(yīng)當(dāng)建議患者保證充足的睡眠、體力、心力和腦力休息，以提高自身的免疫力。保證自身營養(yǎng)的支持，就要多食用高蛋白、高纖維素、高能量、易消化食物的攝取量。這樣的健康教育，必定會(huì)提高患者恢復(fù)的速率

1.3觀察指標(biāo)

進(jìn)行本次調(diào)查研究具體的觀察指標(biāo)又分為心理護(hù)理的觀察指標(biāo)以及健康教育的觀察指標(biāo)。心理護(hù)理上的健康指標(biāo)包括三個(gè)方面，①抑郁自評(píng)量表。這一評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)患者焦慮的主觀感受的評(píng)分。滿分為100分，得分者越低，說明患者的焦慮狀況也越為嚴(yán)重，也就是說患者的焦慮狀況與患者的評(píng)分結(jié)果呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。②焦慮自評(píng)量表。這一評(píng)量表主要是對(duì)患者的抑郁狀況以及患者在接受治療的過程中病情的變化情況的評(píng)價(jià)，滿分依然是100分，得分越高的患者，其抑郁狀況也就越為嚴(yán)重?；颊叩囊钟魢?yán)重狀況與評(píng)分結(jié)果呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。③自擬護(hù)理滿意度調(diào)查表。這一調(diào)查表就是讓患者對(duì)于治療過程中的所接受的護(hù)理效果、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理內(nèi)容等進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，滿分也是100分，分?jǐn)?shù)越高，那么說明患者對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理滿意度也就愈高，并且這一評(píng)分結(jié)果與患者對(duì)于護(hù)理工作的滿意程度呈正比。健康教育觀察指標(biāo)，是參照健康教育綜合評(píng)價(jià)量表，對(duì)顧客患者的健康教育知識(shí)、對(duì)健康教育態(tài)度、對(duì)健康教育行為以及健康教育環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)指標(biāo)的滿分都是100，患者的分?jǐn)?shù)越高，說明患者對(duì)于健康教育認(rèn)知的能力也就越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并使用t分布對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

臨床護(hù)理前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組患者在心理焦慮自評(píng)量表情況、抑郁自評(píng)量表情況和護(hù)理滿意度與對(duì)照組相應(yīng)情況的結(jié)果比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。由兩個(gè)結(jié)果對(duì)比表可以看出，41例實(shí)驗(yàn)組患者使用常規(guī)骨外科護(hù)理外加心理護(hù)理和健康教育，能夠明顯地提高患者的護(hù)理滿意度，并能夠大幅度的降低患者的負(fù)面情緒的影響。此外，健康教育的護(hù)理工作，還能夠提高患者的健康教育的認(rèn)知能力，對(duì)于降低患者發(fā)生骨外科可能性具有很重要的作用。

3討論

骨外科中的患者有非常多的致病因素，例如突發(fā)的意外、人為的傷害。具體又可以分為交通事故傷、高空墜落、重物砸傷等。并且這些傷害的共通點(diǎn)都是突發(fā)性，由此會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。骨外科中的患者大都會(huì)伴隨著不同程度上的軀干或者四肢骨折，所以患者會(huì)有非常明顯的疼痛感，對(duì)患者的生活質(zhì)量造成很大的障礙。至此，骨外科患者承受著心理和生理的雙重傷害。本研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組患者在健康教育知識(shí)（16.5±6.6）分、對(duì)健康教育態(tài)度（16.7±6.3）分、對(duì)健康教育行為（16.5±3.6）分、健康教育環(huán)境（16.8±4.1）分，以及抑郁自評(píng)量評(píng)分（52.37±3.08）分和焦慮自評(píng)量評(píng)分（35.61±2.24）分，均優(yōu)于對(duì)照組患者的（23.6±5.3）、（24.1±5.2）、（24.3±5.7）、（23.7±6.0）分。因此，醫(yī)院方面要想提高骨外科患者的治療效果，可以在對(duì)患者治療之前進(jìn)行健康知識(shí)的普及，必須做好患者的心理護(hù)理的干預(yù)措施，以改善患者的心理狀態(tài)?；颊咧挥性诹己梅e極的心態(tài)中，才能得到期望的治療效果。焦秀紅等在《分期健康教育在骨外科患者圍術(shù)期護(hù)理中的應(yīng)用》中將74例對(duì)照組患者進(jìn)行整體護(hù)理和健康教育，另選77例患者進(jìn)行分期護(hù)理，通過臨床護(hù)理數(shù)據(jù)的證實(shí)，分期護(hù)理能夠有效提高護(hù)理效果。該分期護(hù)理要針對(duì)每一位患者進(jìn)行特定的時(shí)期護(hù)理操作，對(duì)護(hù)理人員工作強(qiáng)度及工作量都是極大的考驗(yàn)。筆者在本文的研究中綜合考慮大部分患者的情況，進(jìn)行有效的心理護(hù)理及健康教育。在后續(xù)的深入研究中，可以從焦慮、憂郁等不同的心理層面進(jìn)行開展，通過更完善的健康教育來達(dá)到護(hù)理目標(biāo)。

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社區(qū)健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利的健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。也是與社區(qū)居民建立密切聯(lián)系，對(duì)社區(qū)居民的健康進(jìn)行分類管理的基本方法。有效的社區(qū)健康教育既可以取得良好的社會(huì)效益，也可以通過引導(dǎo)社區(qū)居民采取正確的健康消費(fèi)觀念而取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，是一個(gè)投入小而收益大的衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目。然而。調(diào)查結(jié)果表明，目前各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站舉辦的健康教育講座居民的參與性較差，如何避免這種現(xiàn)象的繼續(xù)存在，確保健康教育的效果，是社區(qū)醫(yī)務(wù)人員值得關(guān)注的問題。

1 存在的問題

1.1 缺乏健康教育意識(shí) 對(duì)大多數(shù)社區(qū)醫(yī)生來講，健康教育更多的是負(fù)擔(dān)，只有極少數(shù)人從中感到樂趣。

1.2 缺乏健康教育的技能及方法 有些醫(yī)生在做健康教育時(shí)，常?！皢慰谙嗦暋被騿渭兊闹R(shí)宣傳。

1.3 缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí) 有的醫(yī)務(wù)人員專業(yè)知識(shí)缺乏，難以滿足居民的需求。

1.4 缺乏對(duì)居民觀念的培養(yǎng) 目前，社區(qū)居民的健康觀念往往是：有病先忍，忍不住了買點(diǎn)藥吃，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫(yī)院，預(yù)防沒有，保健只是有錢人和有權(quán)人的權(quán)利，對(duì)保健與健康的關(guān)系存在模糊的認(rèn)識(shí)。

1.5 缺乏與居民交流的技巧 有些醫(yī)務(wù)人員在做健康教育時(shí)常常照本宣科。

2 對(duì)策

2.1 樹立健康教育意識(shí) 在社區(qū)“六位一體”的全科醫(yī)學(xué)服務(wù)中，健康教育占有相當(dāng)重要位置，健康教育的效果直接影響人群疾病發(fā)生率。在社區(qū)居民中開展健康教育是預(yù)防疾病最簡單、最易接受、最有效的途徑。因此，全科醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)把居民的健康視為自己的神圣職責(zé)和光榮史命，把社區(qū)的健康教育作為快樂的事業(yè)。

2.2 提高健康教育的技能及方法 在上課前要了解你的聽眾的一般情況。在上課時(shí)要記住一點(diǎn)，我們對(duì)居民實(shí)施的健康教育，不是培養(yǎng)醫(yī)生，也不是培養(yǎng)護(hù)士，只是想讓他們知道一些預(yù)防保健知識(shí)，所以，在講課時(shí)沒有必要告訴他發(fā)病機(jī)制、癥狀、診斷、鑒別診斷、治療、危險(xiǎn)因素等。在社區(qū)開展健康教育與醫(yī)院里的健康教育不一樣：(1)社區(qū)醫(yī)務(wù)人員是在居民生活區(qū)域里工作，不是在醫(yī)院也不是在工廠，所以每次來的人群都相對(duì)比較固定，即都是本社區(qū)的人，所以講課要有連續(xù)性、要深入淺出，讓每個(gè)人都好操作。(2)我們的教育對(duì)象有健康的、亞健康的、患病的，因此，不要單純講某種疾病。(3)在年齡上，老少都有，所以講的內(nèi)容要讓參與者都能有體會(huì)和感受。(4)從領(lǐng)域上，可以講生理、心理的，也可以講社會(huì)的等。制定的健康教育題目應(yīng)注意新穎有吸引力，要通俗易懂，不要用很多的專業(yè)術(shù)語。為吸引居民常來聽課，每次最好設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的結(jié)尾。

2.3 醫(yī)務(wù)人員不斷提高自身素質(zhì) 隨著社會(huì)的發(fā)展，居民對(duì)醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)水平要求也越來越高，要做一名稱職的社區(qū)醫(yī)務(wù)人員，就要不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，積極儲(chǔ)備，厚積薄發(fā)。比如，一名社區(qū)醫(yī)務(wù)人員要認(rèn)真學(xué)好“吃、喝、玩、樂”四種技能，我們?cè)谥v課時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的小事來講，把這些淺顯的東西和它們的日常生活聯(lián)系到一起，把醫(yī)學(xué)保健知識(shí)貫穿在其中。

2.4 加強(qiáng)對(duì)居民健康觀念的培育 讓健康教育在社區(qū)得到重視，必須首先轉(zhuǎn)變居民的健康觀念。轉(zhuǎn)變居民健康觀念的目的，就是通過普及自我保健知識(shí)，提高自我保健能力，激勵(lì)社區(qū)居民為自己的健康負(fù)責(zé)。反思居民對(duì)健康教育講座的參與性差，可能我們不是講淺了，而是講深了；我們覺得很簡單但對(duì)居民來講是復(fù)雜了；不是講少了而是講多了，居民當(dāng)時(shí)聽了感覺特好，但回家后就什么都不清楚又說不上來了，也就不知道該怎么做，所以老百姓就不愛聽。

2.5 注意與居民交流的技巧

2.5.1 注意保持與聽眾的溝通 演講時(shí)，讓所有聽眾都能清楚地看見你，有利于你與聽眾溝通，相互產(chǎn)生積極的互動(dòng)，使你能及時(shí)判斷聽眾的狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容和節(jié)奏。緊緊盯住對(duì)你有反饋的幾個(gè)聽眾，有利于增強(qiáng)你的信心，同時(shí)感染周圍的人。

篇6

年以創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市為契機(jī)，健康教育工作得到蓬勃發(fā)展。年健康教育工作要繼續(xù)結(jié)合疾病預(yù)防控制工作重點(diǎn)，圍繞我辦創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的目標(biāo)要求，目標(biāo)要求如下：

一、目標(biāo)

（一）進(jìn)一步鞏固我辦健康教育組織網(wǎng)絡(luò)，明確各社區(qū)、各單位牽頭責(zé)任的職責(zé)，加強(qiáng)健康教育工作督查力度，建立健康教育工作長效機(jī)制。

（二）依據(jù)《創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容要求，加強(qiáng)督導(dǎo)工作，落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)

（三）充分利用健康教育宣傳陣地和媒體，面向社區(qū)，學(xué)校、開展形式多樣的宣傳活動(dòng)，普及健康知識(shí)，加大健康信息知識(shí)的傳播，促進(jìn)健康行為。

（四）加強(qiáng)健康教育隊(duì)伍能力建設(shè)。

（五）堅(jiān)持開展控?zé)熁顒?dòng)，公共場所有窗口單位、辦公場所禁煙標(biāo)志。

二、工作任務(wù)與重點(diǎn)

（一）召開年我辦健康教育工作會(huì)議，總結(jié)健康教育工作得失、安排部署下一步工作，落實(shí)責(zé)任，力促健康教育全面發(fā)展。

（二）各社區(qū)協(xié)助區(qū)愛衛(wèi)辦做好轄區(qū)單位、社區(qū)健康教育指導(dǎo)工作。

1．開展學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)（衛(wèi)生服務(wù)站）、企業(yè)健康教育指導(dǎo)工作。重點(diǎn)指導(dǎo)基層單位作好健康教育組織體系、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及工作資料收集整理。

2．開展以學(xué)生、社區(qū)居民、醫(yī)院病人、企業(yè)職工等人群的健康教育知識(shí)知曉率和行為形成率的調(diào)查，使轄區(qū)居民知曉率和行為形成率達(dá)到75%以上。對(duì)各行業(yè)健康教育工作效果做出評(píng)估。

3．開展單位社區(qū)健康教育專兼職人員的培訓(xùn)工作，夯實(shí)基層健康教育隊(duì)伍。

4．組織單位社區(qū)開展健康教育宣傳和咨詢活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳活動(dòng)。

5．做好各社區(qū)、單位健康教育資料歸檔工作。

（三）組織社區(qū)開展健康教育工作。

1．社區(qū)要充分發(fā)揮健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和各群眾活動(dòng)小組的作用，建立健全相關(guān)管理制度、措施，擬定年健康教育工作計(jì)劃，做到社區(qū)主任親自抓，任務(wù)明確、責(zé)任落實(shí)。

2．充分發(fā)揮健康教育示范社區(qū)的模范作用，把社區(qū)健康教育工作經(jīng)驗(yàn)以交流會(huì)或現(xiàn)場觀摩的形式介紹給其他社區(qū)。通過相互學(xué)習(xí)交流促進(jìn)社區(qū)健康教育的發(fā)展。

3．繼續(xù)做好社區(qū)宣傳陣地工作，完善宣傳陣地的建設(shè)，并按每年不少于6期要求定期更換內(nèi)容。

篇7

【中圖分類號(hào)】R494 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）01-0329-01

癲癇疾病的反復(fù)發(fā)作、長期服藥、社會(huì)歧視等使患者和其家屬不僅背上沉重的心理負(fù)擔(dān)還有社會(huì)負(fù)擔(dān)。許多癲癇患者存在明顯的心理、行為障礙[1]，而這種心理、行為障礙往往又是癲癇再次、頻繁發(fā)作的誘發(fā)因素，直接對(duì)患者的治療效果產(chǎn)生很大影響。隨著癲癇手術(shù)的開展，手術(shù)患者及其家屬的心理健康和生活質(zhì)量受到更多醫(yī)務(wù)人員的關(guān)注。本研究旨在了解焦慮、抑郁等負(fù)性情緒與患者和家屬生活質(zhì)量的相關(guān)性，探討術(shù)前健康教育在改善成年癲癇患者及其家屬生活質(zhì)量和負(fù)性情緒中的作用，為臨床工作中對(duì)癲癇患者及其家屬進(jìn)行健康教育及采取針對(duì)性的心理干預(yù)措施提供指導(dǎo)。

1　資料與方法

1.1　一般資料 研究對(duì)象選取河北省人民醫(yī)院功能神經(jīng)外科2009年6月至2011年12月期間住院，需要手術(shù)治療的滿足下列條件的120例癲癇患者及其父母或夫妻。入選標(biāo)準(zhǔn)：①年齡18-44歲；②智能檢查表篩查智能正常；③無其他較嚴(yán)重心血管、肝、腎、血液系統(tǒng)、結(jié)締組織、等內(nèi)科、精神科疾??；④發(fā)作類型按1981年癇性發(fā)作的國際分類標(biāo)準(zhǔn)分類；⑤共同進(jìn)行測評(píng)的家屬測評(píng)時(shí)身體一般狀況良好。

1.2　研究方法

本研究采用癲癇（epilepsy，EP）患者生存質(zhì)量專用量表（QOLIE-31）、Zung氏焦慮自評(píng)量表（self-rating　anxiety　scale，SAS）及Zung氏抑郁自評(píng)量表（self-rating　depression　scale　，SDS），對(duì)我科在2009年6月至2011年12月經(jīng)治的120例癲癇患者及其家屬（父母或夫妻）進(jìn)行問卷調(diào)查。最后對(duì)患者和家屬入院當(dāng)時(shí)和健康教育后的SAS和SDS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)癲癇患者入院時(shí)和術(shù)前一天（即健康教育后）的QOLIE-31生活質(zhì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料均用（　±s）表示，組間差異用t檢驗(yàn)，　P＜0.05即認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，所有分析均采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)處理軟件。

1.3癲癇患者及其家屬術(shù)前宣教方法及內(nèi)容

1.3.　1一般健康教育　癲癇患者入院后對(duì)符合入選條件的患者及其家屬除了進(jìn)行常規(guī)的健康宣教如介紹環(huán)境、住院須知、主管醫(yī)生和護(hù)士、同病室病友、患者住院期間的安全教育，還著重向患者及家屬介紹癲癇疾病的基本知識(shí)等，使其熟悉醫(yī)院環(huán)境，消除陌生感，減輕心理壓力。

1.3.2術(shù)前重點(diǎn)健康教育　患者在住院至手術(shù)期間采取將同一時(shí)期入院的癲癇患者及其家屬集中宣教，采取幻燈并加以講解的形式，具體宣教內(nèi)容如下：　癲癇手術(shù)前的一系列檢查項(xiàng)目的目的和檢查過程中的配合；　讓患者和家屬提前了解術(shù)中和術(shù)后可能會(huì)發(fā)生什么情況，減少對(duì)手術(shù)的陌生感和恐懼感，以較理智、客觀的態(tài)度接受手術(shù)。

2結(jié)　果

2.1　一般情況　入選的120對(duì)患者及其家屬均以積極客觀的態(tài)度接受手術(shù)，順利度過圍手術(shù)期，術(shù)中、術(shù)后住院期間均能配合醫(yī)務(wù)人員。

2.2　各項(xiàng)觀察指標(biāo)

2.2.1　健康教育前后患者抑郁、焦慮情緒比較，見表1。120例EP患者的抑郁、焦慮情緒，在健康教育前后有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（＊P＜0.01）。

2.2.2　癲癇患者家屬在健康教育前后的SAS和SDS比較見表2由數(shù)據(jù)對(duì)比可見，癲癇患者的家屬在健康教育前后的SAS和SDS有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.01）。

2.2.3　癲癇患者入院時(shí)和健康教育后（即干預(yù)后）QOLIE-31量表評(píng)分比較見表3

2.2.4　癲癇患者的生活質(zhì)量與焦慮、抑郁情緒的關(guān)系見表4

從表4可以看出癲癇患者的生活質(zhì)量與焦慮、抑郁負(fù)性情緒的關(guān)系，癲癇患者的生活質(zhì)量總評(píng)分、情緒狀況、對(duì)癲癇頻繁發(fā)作的擔(dān)擾、抗癲癇藥物影響、精力、認(rèn)知功能、社會(huì)功能、總體健康水平和患者對(duì)自身生活質(zhì)量的總體自評(píng)分與SAS及SAS評(píng)分均呈顯著性負(fù)相關(guān)。

3　討論

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求護(hù)理模式相應(yīng)的由責(zé)任制護(hù)理模式向整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變。在目前制定的整體護(hù)理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，生活質(zhì)量的提高是重要的評(píng)價(jià)依據(jù)[2]之一。本研究提示，通過對(duì)癲癇患者及其主要親屬（父母或夫妻）進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)，可以減輕他們的焦慮、抑郁負(fù)性情緒，保持積極客觀的心態(tài)，提高對(duì)治療效果的信心，進(jìn)而有利于加強(qiáng)對(duì)癲癇患者的監(jiān)護(hù)措施，從而在經(jīng)濟(jì)、生活、心理等各個(gè)方面給予患者更多相應(yīng)的支持，進(jìn)而提高癲癇患者的生活質(zhì)量。因此，在我們?nèi)粘Ｗo(hù)理工作要注重患者和家屬的共同健康教育。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：知信行模式；健康教育能力；護(hù)生

【中圖分類號(hào)】R635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1674-7526（2012）06-0331-01

隨著護(hù)理觀念和模式的更新，對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行健康教育已是護(hù)理工作的重要組成部分，健康教育能力作為護(hù)士的必備能力，有效提供宣教服務(wù)，提升護(hù)士健康教育能力越來越被護(hù)理教育者所關(guān)注。本課題觀察了指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士在應(yīng)用傳統(tǒng)宣教和健康路徑表宣教時(shí)的宣教效果，以及這兩種方式對(duì)提升護(hù)士健康教育能力的作用，具體匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料：選擇 2006年1月～2011年5月我校在某3甲級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的?？谱o(hù)理學(xué)生共86例，均為女性，年齡（21.35±1.89）歲。按實(shí)習(xí)時(shí)間順序?qū)?006年1月～2008年5月實(shí)習(xí)生41例設(shè)為對(duì)照組，2008年6月～2011年5月護(hù)理實(shí)習(xí)生45例設(shè)為觀察組。兩組年齡、在校成績、學(xué)歷等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法：對(duì)照組在實(shí)習(xí)期間帶教老師用傳統(tǒng)方法，即在教學(xué)過程中隨機(jī)指導(dǎo)護(hù)生對(duì)患者人院時(shí)、住院期間、出院前進(jìn)行健康教育。觀察組由帶教老師指導(dǎo)按照健康路徑表對(duì)患者宣教。具體為：路徑進(jìn)行教學(xué)：①護(hù)生如科是組織學(xué)習(xí)該科常見疾病的標(biāo)準(zhǔn)健康教育路徑表；②帶教老師示范用健康路徑表進(jìn)行健康教育；③在帶教老師的指導(dǎo)下，護(hù)生按照健康教育路徑表，對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)、教育、評(píng)價(jià)，直至患者理解并主動(dòng)配合。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)：對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士所包干的患者進(jìn)行健康教育知識(shí)掌握情況和滿意度調(diào)查。①患者健康教育知識(shí)掌握情況調(diào)查問卷的內(nèi)容滿分為100分，≥80為掌握，60～80分為基本掌握，

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS11.0軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料分別采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和X2檢驗(yàn)。P≤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

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關(guān)鍵詞：護(hù)理;健康教育;思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0197-02

一、護(hù)理健康教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

健康教育需要有計(jì)劃、有組織地開展。同時(shí)，在開展過程中要注意系統(tǒng)和考核。健康教育的關(guān)鍵是通過教育和學(xué)習(xí)，讓大家注意防范一些疾病，讓他們的生活更健康、習(xí)慣更科學(xué)。

護(hù)理健康教育隸屬于健康教育大系統(tǒng)。作為大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，護(hù)理健康教育主要由護(hù)士來承擔(dān)。通過護(hù)士的講解，讓我們的病人或健康人群學(xué)到足夠用的健康知識(shí)和技能。護(hù)理健康教育本身就不同的分類方式。比如，根據(jù)教育場所，我們可以分為：面向醫(yī)院的護(hù)理健康教育、面向社區(qū)的護(hù)理健康教育、面向家庭的護(hù)理健康教育等;按護(hù)理對(duì)象的性別，我們又可分為：男性護(hù)理教育、女性護(hù)理健康教育等;按教育知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，我們可分為：疾病類、營養(yǎng)類、生理類、病理類、心理健康類等。

二、護(hù)理健康教育的價(jià)值

1.更好地為患者服務(wù)。當(dāng)前是信息時(shí)代，患者不再像以前那樣愿意自己在不知情的情況下被醫(yī)院治療和護(hù)理，現(xiàn)在的患者喜歡能夠明明白白地治療，希望自己也能掌握相關(guān)的健康養(yǎng)護(hù)知識(shí)，并有能力做好普通的個(gè)人養(yǎng)護(hù)。對(duì)筆者所在住院60位病人進(jìn)行的健康需求問卷調(diào)查顯示：住院病人希望學(xué)習(xí)到健康養(yǎng)護(hù)知識(shí)的達(dá)100%，說明老百姓對(duì)健康教育的需求量和需求欲望是非常高的。掌握必要的、系統(tǒng)的健康保健知識(shí)，對(duì)有效提高自我保健的能力意義重大。很多時(shí)候，我們被自己的無知和壞習(xí)慣所傷害，而我們卻對(duì)此一無所知。護(hù)理健康教育必須真正切切地把人作為健康教育的主體，以人為本，以健康為抓手，以知識(shí)講解和分析為媒介。作為護(hù)理健康教育的主要承擔(dān)者，我們的護(hù)士要從細(xì)節(jié)入手，既要考慮不同人群的身體差異，又要考慮不同人群相似的生活環(huán)境、習(xí)慣背景，明確大家已經(jīng)了解了什么，還不了解什么。護(hù)士不僅僅是一個(gè)知識(shí)講授者，還應(yīng)該成為人們生活方面的好朋友，通過跟老百姓真正地接觸，知道老百姓的生活習(xí)慣特別是健康習(xí)慣，從而更好地為老百姓提供護(hù)理健康教育服務(wù)。

2.有利于提高老百姓的滿意度。老百姓對(duì)醫(yī)院的好感一直不太好。一直以來，醫(yī)院的高收費(fèi)、紅包事件等，讓老百姓怨聲載道。健康教育是一次改善醫(yī)院形象、改善護(hù)士形象的好機(jī)會(huì)。原因如下：（1）護(hù)理健康教育的受眾更廣。需要接受護(hù)理健康教育的人群，不但有患者，也有健康人，不但有年輕人，也有中老年人，不但有線下的老百姓，也有在網(wǎng)上的老百姓。護(hù)理健康教育通過線上線下的講授，通過在社區(qū)、公共廣場、醫(yī)院、網(wǎng)站上的講授和資料展示，能夠把知識(shí)輻射到全城，甚至全國。通過如此多人的學(xué)習(xí)，可以很好地幫助大多人掌握更多的護(hù)理知識(shí)和技能。（2）通過接觸老百姓，更好地對(duì)癥下藥，更好地有針對(duì)性地提供服務(wù)。在我國，一直以來，醫(yī)院就是一個(gè)比較神秘的地方。醫(yī)院方與患者、醫(yī)院方與普通老百姓之間的交流和溝通實(shí)在是太少太少。由于沒有溝通或者溝通太少、溝通不及時(shí)，每年的醫(yī)患糾紛讓你頭疼和惋惜，甚至很多生命就此消失。但是如果醫(yī)院方跟老百姓能多點(diǎn)互動(dòng)，很多遺憾的事情就不會(huì)發(fā)生。調(diào)查結(jié)果表明，老百姓對(duì)健康教育是非常有需要的。提高老百姓對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，提高老百姓的健康知識(shí)，直接影響到老百姓對(duì)我國醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的滿意率。

3.護(hù)理健康教育對(duì)患者心理治療有積極意義。健康教育能有效提高患者的主觀能動(dòng)性，能有效減輕患者心理的負(fù)擔(dān)。大家都明白，陌生感會(huì)產(chǎn)生緊張感，而緊張會(huì)產(chǎn)生恐懼感。很多患者對(duì)醫(yī)院有恐懼感，原因很簡單，對(duì)醫(yī)院不熟悉啊。因?yàn)閷?duì)醫(yī)院的環(huán)境不熟悉，所以患者對(duì)醫(yī)院產(chǎn)生的恐懼，會(huì)增加自己的病情。這個(gè)時(shí)候，如果我們的護(hù)士可以花時(shí)間對(duì)患者以及患者家屬就醫(yī)院的科室、醫(yī)院的辦公室、醫(yī)院的衛(wèi)生間、醫(yī)院的保衛(wèi)科等做個(gè)詳細(xì)介紹，對(duì)醫(yī)院的收費(fèi)和掛號(hào)地點(diǎn)做個(gè)介紹，患者的緊張感就會(huì)得到緩解，這對(duì)患者的治療有積極作用。同時(shí)，部分患者在術(shù)前有恐懼、緊張和焦慮等心理反應(yīng)，這時(shí)護(hù)士必須加強(qiáng)與患者的語言溝通和知識(shí)講解。明明白白、清清楚楚地把所開展手術(shù)的程序、內(nèi)容、注意事項(xiàng)、時(shí)間和難易度告訴我們的患者，讓我們的患者清楚地明白所患疾病的性質(zhì)與危害性，從而因?yàn)榱私猓黾游覀兓颊邞?zhàn)勝戰(zhàn)勝疾病的信心，解除其對(duì)所患疾病的恐懼感和焦慮感，使其能更好地知道如何做才是配合醫(yī)生施行手術(shù)，如何做才是真正地對(duì)疾病的治愈有幫助。術(shù)后護(hù)士要向患者交代術(shù)后禁止做大幅度活動(dòng)，交代病人正確的臥位姿勢，尤其是視網(wǎng)膜脫離的病人有些在術(shù)后需要取面朝下的頭低位利于手術(shù)后的恢復(fù)。白內(nèi)障的病人為了防止晶體脫位，不能低頭、彎腰，必須堅(jiān)持三個(gè)月以上;術(shù)后的飲食要選擇那些清淡易消化的食物，保持大便的通暢;特別是隨時(shí)要保持心情愉快，避免情緒波動(dòng)。所以健康教育對(duì)于手術(shù)的患者來說，是一項(xiàng)很重要的護(hù)理措施，對(duì)降低其手術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率也起了很大的作用。

4.護(hù)理健康教育是改善護(hù)士素質(zhì)的有效手段。護(hù)士素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到患者以及家屬的滿意度。護(hù)士是直接跟患者打交道的，而且是打交道頻率最高的醫(yī)院工作人員。因此護(hù)士的一言一行直接關(guān)系到患者以及家屬對(duì)護(hù)士、對(duì)醫(yī)院的感知。因此從某種程度上講，護(hù)士素質(zhì)就關(guān)系到醫(yī)院的素質(zhì)。

由于護(hù)士承擔(dān)了護(hù)理健康教育的責(zé)任，護(hù)士就需要不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。同時(shí)護(hù)士還需要學(xué)習(xí)如何跟患者和老百姓進(jìn)行溝通。跟人打交道，是最困難的。因?yàn)槊總€(gè)患者都是不同的，因此我們的護(hù)士就需要加強(qiáng)教育學(xué)、交流學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，因此我們認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的能夠承擔(dān)護(hù)理健康教育的護(hù)士是一名具有較高素質(zhì)的護(hù)士。護(hù)理健康教育能作為一種項(xiàng)目導(dǎo)向科目來作為培養(yǎng)護(hù)士的好途徑。

三、影響護(hù)理健康教育的因素分析

1.護(hù)理隊(duì)伍的主觀因素。主要有三個(gè)因素：第一，護(hù)理觀念落后、不及時(shí)。沒有充分認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。第二，對(duì)健康教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不全面、不系統(tǒng)。護(hù)理健康教育是指在護(hù)理工作中，以人為本，對(duì)護(hù)理對(duì)象開展耐心的、系統(tǒng)的、有效的健康教育、健康指導(dǎo)的工作。臨床實(shí)踐中，我們的大多數(shù)護(hù)士把健康教育等同于醫(yī)院情況介紹，沒有針對(duì)病人和健康人群開展具有針對(duì)性的有成效的健康教育。第三，缺乏承擔(dān)健康教育責(zé)任的知識(shí)和能力。護(hù)理健康教育涉及到的學(xué)科很多，對(duì)眾多學(xué)科的掌握對(duì)護(hù)理人員提出了很高的要求。而目前的現(xiàn)狀是我們的護(hù)理工作人員一般學(xué)歷較底，學(xué)習(xí)能力較差。

2.護(hù)理隊(duì)伍的客觀因素。主要有二個(gè)因素：第一，人員缺少足夠的編制，沒有足夠的實(shí)施健康教育的時(shí)間。在市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)營機(jī)制下，許多醫(yī)院都?jí)嚎s了護(hù)理人員的崗位和編制，導(dǎo)致了護(hù)理工作量增大，擠壓了開展護(hù)理健康教育的時(shí)間和精力。第二，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。醫(yī)院針對(duì)護(hù)理隊(duì)伍的培訓(xùn)較少。很多醫(yī)院把更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給了管理層與醫(yī)生。

3.管理層因素。主要有二個(gè)因素：第一，醫(yī)院管理層的支持力度不夠。醫(yī)院管理層對(duì)護(hù)理隊(duì)伍的重視程度直接關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍的成長。缺少政策上的支持，護(hù)理隊(duì)伍的培訓(xùn)就無法談起。第二，缺少明確的考核方法。護(hù)理健康教育作為一個(gè)教育，很難馬上有效果，這就對(duì)評(píng)價(jià)護(hù)工人員的工作成績帶來了困難。因?yàn)槿绻麤]有工作考核，就沒有辦法進(jìn)行工作激勵(lì)。因此醫(yī)院應(yīng)該建立基于公平、公開政策的健康教育考評(píng)體系。通過考核體系的開發(fā)，才能讓護(hù)工人員的健康教育工作成為一種可持久、可發(fā)展的常態(tài)。

4.病人因素。病人方面的因素最主要的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，對(duì)護(hù)理人員的信任度不夠。由于宣傳上的誤導(dǎo)，病人往往更相信醫(yī)生，而輕視護(hù)理人員。第二，病人自身的認(rèn)識(shí)水平和生活觀念。患者的家庭情況、生長環(huán)境、生活習(xí)慣、工作境況的不同，讓患者擁有自己特有的認(rèn)識(shí)能力、判斷能力和學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)一步做好護(hù)理健康教育的研究

1.強(qiáng)化宣傳力度，提高服務(wù)意識(shí)。護(hù)理人員必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，變被動(dòng)的服務(wù)為主動(dòng)是健康教育實(shí)施的前提。醫(yī)院要從多個(gè)方面提高老百姓對(duì)護(hù)理健康教育的認(rèn)知度，同時(shí)醫(yī)院還要從多個(gè)方面提高護(hù)理人員對(duì)健康教育的重視。

2.增加護(hù)理隊(duì)伍培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)。醫(yī)院要從財(cái)政方面對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)提供幫助，而不能只是一個(gè)口號(hào)。具體的方式很多，比如舉辦內(nèi)部學(xué)習(xí)班、護(hù)理知識(shí)講座、護(hù)理教學(xué)技能大賽或者員工內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。同時(shí)也可以由第三方來承辦本醫(yī)院的護(hù)理隊(duì)伍培訓(xùn)，并通過第三方的考核，要求全體護(hù)理人員必須達(dá)到一個(gè)水平后，才能開展護(hù)理教育工作。

3.加大崗位設(shè)置、增加護(hù)理隊(duì)伍的編制。一方面招聘更多的護(hù)理人員，來充實(shí)醫(yī)院的護(hù)理隊(duì)伍。另一個(gè)方面，在不能增加人手的前提下，想辦法把醫(yī)院的護(hù)理隊(duì)伍從煩瑣的工作中解放出來，讓他們有更多的時(shí)間來進(jìn)行護(hù)理教育工作。

4.加強(qiáng)考核。引入考核體系，獎(jiǎng)懲分明。對(duì)護(hù)理健康教育的效果進(jìn)行績效考核。進(jìn)一步細(xì)化健康教育考評(píng)指標(biāo)，對(duì)在健康教育工作中表現(xiàn)突出的給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在實(shí)施健康教育中出現(xiàn)的好的方法和好技巧，要予以大力的宣傳和推廣。

五、結(jié)語

護(hù)理健康教育的有效開展，對(duì)改變老百姓的不健康習(xí)慣和行為，對(duì)消除或降低危險(xiǎn)因素，對(duì)提高人們的生活健康水平起著未雨綢繆的至關(guān)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】健康教育；社區(qū)；糖尿?。换颊?；效果

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4612-02

糖尿病是全球發(fā)病幾率最高的一種慢性疾病，據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前世界上患有這種慢性疾病的人數(shù)已經(jīng)超過了兩億，而中老年人群是糖尿病的高發(fā)群體[1]。為了提高患者對(duì)疾病的了解，讓患者可以主動(dòng)配合治療，本文，筆者采用健康教育方式對(duì)社區(qū)中的糖尿病患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，取得了良好的護(hù)理效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：

1 資料和方法

1.1一般資料

于2012年3月―2013年6月間隨機(jī)抽取我社區(qū)的糖尿病患者150例，其中有男性患者87例，女性患者63例，歲數(shù)在46―78歲之間，平均歲數(shù)為54.78歲，經(jīng)病例報(bào)告證實(shí)150例患者均確診為糖尿病患者，符合相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2開展健康教育的策略

1.2.1普及疾病知識(shí)

社區(qū)的護(hù)理人員要定期為糖尿病患者開展糖尿病知識(shí)講座，向患者普及糖尿病的發(fā)生原因和病理知識(shí)，同時(shí)要告知患者這種疾病的主要危害、有可能引發(fā)哪些并發(fā)癥，并為他們介紹當(dāng)前治療這種疾病的主要藥物。

1.2.2普及藥品知識(shí)

中老年人在患上糖尿病后，每天都需要服用多種藥品進(jìn)行治療，為了讓患者了解正確服藥的方法，社區(qū)護(hù)理人員要為患者進(jìn)行用藥教育，告訴患者每一種藥物的成分和效果，并告訴患者藥物的服用方法、用量、服藥時(shí)間及注意事項(xiàng)。

1.2.3調(diào)節(jié)飲食規(guī)律

社區(qū)護(hù)理人員要叮囑患者盡量少吃或不吃高糖、高熱食品，多吃纖維食品、富含維生素的食品和助消化的食品。為了方便患者自行判斷哪些食品適宜食用哪些食品不適宜食用，護(hù)理人員可以將常見食物按照熱量等級(jí)進(jìn)行分類，并將食物分類資料打印出來，分發(fā)給糖尿病患者。

1.2.4調(diào)節(jié)作息規(guī)律

護(hù)理人員要叮囑患者保持充足的睡眠，每天早睡早起，多到戶外活動(dòng)。例如，每天早晨可以到廣場晨練，散步1小時(shí)或慢跑30分鐘，每天晚上飯后30分鐘可以到戶外散步1小時(shí)，還可以參加社區(qū)中的老年人活動(dòng)中心，和其他老年人一起練習(xí)太極拳或開展一些戶外郊游活動(dòng)。

1.2.5進(jìn)行心理疏導(dǎo)

在為糖尿病患者開展健康教育時(shí)，護(hù)理人員除了要照顧好患者的身體，還要注意患者的心理變化。由于糖尿病是一種需要長期治療的慢性疾病，因此許多患者在接受治療的過程中容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。護(hù)理人員要及時(shí)與患者溝通，讓患者說出內(nèi)心的苦悶，幫助患者排遣憂慮，讓他們?cè)敢夥e極接受治療。

3 討論

當(dāng)前，許多中老年人在日常生活中喜愛食用高糖分、高熱量的食物，并且沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，因此部分中老年人在長期的暴飲暴食和無規(guī)律的作息中，逐漸患上了糖尿病[2]。在患上糖尿病后，患者的身體機(jī)能會(huì)大幅下降，為了維持身體機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，患者必須長年累月接受藥物治療。糖尿病對(duì)患者的身體和心理都會(huì)造成十分沉重的壓力，并導(dǎo)致患者產(chǎn)生負(fù)面情緒。為了幫助患者積極地面對(duì)疾病，筆者特地在社區(qū)中為糖尿病患者開展了健康教育，將糖尿病的相關(guān)知識(shí)告訴患者，并叮囑患者要多鍛煉身體、少吃油膩食物、按時(shí)服藥。同時(shí)，筆者采用了溝通聊天等方式幫助患者排遣苦悶的心情，逐漸消除患者對(duì)治療的抵觸情緒。通過這些方式對(duì)社區(qū)的糖尿病患者進(jìn)行了健康教育后，患者對(duì)糖尿病的認(rèn)識(shí)程度大幅提高，同時(shí)也更愿意接受并配合醫(yī)生的治療。因此，在臨床治療糖尿病患者時(shí)，社區(qū)護(hù)理人員要定期為患者開展健康教育，增加患者對(duì)疾病知識(shí)的了解，提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信賴程度，提患者的遵醫(yī)行為。

參考文獻(xiàn)：