導語：如何才能寫好一篇教育的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)語文學習氛圍

我們這里所說的創(chuàng)新不能僅僅從智能方面進行解讀，還需要從其內(nèi)在進行更深層次的探討，這種創(chuàng)新更是一種氛圍、環(huán)境、境界，只有認識到這個層面，再采取相應的措施來促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能達到理想的效果。而為了培養(yǎng)語文學習的氛圍，主要應該從以下三個方面來著手：

（1）激發(fā)學生好奇心。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的氛圍，首先就要認識到學生的天性，小學生在各方面發(fā)展尚未成熟。這雖然是一種不足，但是也孕育著嶄新的可能，碰到一些不理解的事情或者問題，學生們就會產(chǎn)生極大的興趣。而這種熱情也就是我們所說的好奇心，好奇心不同于我們經(jīng)常用來提高學生的那些外在的方法，好奇心更加內(nèi)在。相對于其他方法而言，這種方法更加積極、持久。要使學生增強創(chuàng)新意識就需要使學生產(chǎn)生好奇心，這樣才能使學生在學習中收獲快樂，從而引導其興趣，激發(fā)其潛能。

（2）尊重學生的想法。小學生想事情沒有很強的邏輯，往往天馬行空，完整度和嚴密性都存在一定的缺陷。但是這些缺點隨著時間的推移會逐漸變好。教師在教學過程中切忌矯枉過正，那樣只會打壓學生的天性。如果教師對學生的要求過于嚴格的話，學生對于創(chuàng)造性就會產(chǎn)生恐懼感，這樣對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成非常不利。

（3）施行激勵教學。有一句俗話“好學生都是夸出來的”，這句話不無道理，這個年齡段的學生各個方面的能力還沒有定型，還存在著很大的發(fā)展空間。而學生創(chuàng)造性的激發(fā)與教師的激勵是分不開的。教師在日常教學的時候，要善用激勵的教學方法，對于學生的小發(fā)現(xiàn)，要給予學生適當?shù)墓膭詈蛶椭?，這樣就使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，增強創(chuàng)新活動的動力。

2.創(chuàng)設有創(chuàng)新價值的情境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開具體的創(chuàng)新情境，要使學生的創(chuàng)新能力得到相應的鍛煉，就需要對其進行情境鍛煉，這樣才能在短時間內(nèi)提高學生的創(chuàng)新能力。為了達到這種目的，需要我們從以下幾個方面著手：

（1）語言重組。創(chuàng)設情境可以從基本的語言著手，語言并不只能起到表達的作用，通過學習語言，學生能夠對課文產(chǎn)生新的理解?？梢宰寣W生用自己的話將課文進行重組論述，在不脫離文章內(nèi)容的基礎上，讓學生將自己心中的一些想法表現(xiàn)出來，而這種表現(xiàn)也就是創(chuàng)新。

（2）激發(fā)想象。課堂的條件畢竟是有限的，所以教師在教學的時候往往會用到想象的教學方法，通過為學生設置一定的情境，使學生能夠在自己的腦海里構建出相應的景象，進而提高學生的想象能力。單純的知識的學習，只會使人更加死板，只有依托于想象才能使學生的思路和視野得到不斷的開拓，從而提高學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)新學習

創(chuàng)新能力的提高需要具體的實踐來鞏固和提高，只有在教師的鼓勵和支持下，學生的創(chuàng)新能力才能夠得到最大程度的發(fā)展。主要可以采取以下幾個方面的措施：

（1）鼓勵創(chuàng)新見解。在實際的教學當中，學生會提出許多獨特的見解，教師要對學生的這些想法進行鼓勵。例如，學生對“臥冰求鯉”這個詞語有不同的理解，鯉魚不是應該去釣么，用破冰求鯉不是更好么。學生存在這樣的疑問教師應該對其進行肯定，并進行必要的疏導，使學生既能充分的理解，又不至于打擊其學習的積極性。

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（遼寧警官高等專科學校 遼寧 大連 116036）

摘要：警察院校大學生現(xiàn)場急救教育包括現(xiàn)場急救基礎以及危重疾病、一般機械性損傷、高低溫損傷、中毒、其他意外傷害等現(xiàn)場急救教育。為此，將現(xiàn)場急救能力納入大學生素質教育培養(yǎng)目標，充分利用校內(nèi)教育資源，發(fā)揮課程和活動的教育作用非常必要。同時，重視校園文化氛圍建設，加強社會教育資源和媒介的開發(fā)與利用，構建“家庭—學?！鐣比灰惑w的教學系統(tǒng)。

關鍵詞 ：警察院校；大學生；現(xiàn)場急救教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0135-03

作者簡介：徐文聞（1983—），女，遼寧大連人，碩士，遼寧警官高等?？茖W校講師，研究方向為教育基本理論、生命安全教育。

基金項目：2012年教育部人文社會科學研究青年基金項目“大學生生命安全教育系統(tǒng)構建的實證研究”（項目編號：12YJC880129）；遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“大學生生命安全教育課程體系優(yōu)化研究與實踐”（批準文件號：遼教發(fā)〔2012〕130號）。

警察院校大學生畢業(yè)后絕大多數(shù)將成為人民警察，部分還可能成為社會的保安力量。民警在偵破案件或緝拿犯罪嫌疑人時，常受到傷害，這就要求人民警察要掌握現(xiàn)場急救的知識和方法。近年來，我國地震、臺風等自然災害肆虐，工業(yè)、交通事故頻發(fā)，癌癥發(fā)病率不斷升高，中毒、溺水等意外傷害逐年劇增，人們對于現(xiàn)場急救能力的關注度和需求也越來越高?，F(xiàn)場急救能力不僅能夠維持和搶救生命，降低死亡率，而且能夠及時防止險情惡化，為后期有效介入創(chuàng)造有利條件。這就要求警察院校的急救教育更加全面和科學。

現(xiàn)階段，許多發(fā)達國家已將現(xiàn)場急救知識和技能訓練放在提升國民綜合能力素質的高度去要求。以心肺復蘇初級救生術為例，迄今為止，美國已有5 000萬人（占全國人口1/4）接受了這一訓練，并且平均每年接受心肺復蘇術并獲救的人員高達7萬余人；日本消防廳每年通過印發(fā)急救手冊，舉辦市民急救知識講座等方式對市民進行教育，聽眾每年達15萬人?？梢?，現(xiàn)場急救能力建設已成為各國國民綜合素質建設的重要內(nèi)容之一，并逐步上升到評價民族文明程度的標志性高度。

其實，早在1987年，中國紅十字會就先后會同衛(wèi)生部、公安部等多部委發(fā)出《關于開展群眾性衛(wèi)生救護訓練的通知》，要求交通、消防、公安等職業(yè)人員必須接受急救訓練；2006年，中國紅十字總會又與公安部、交通部聯(lián)合下發(fā)《關于深入開展急救培訓工作的通知》，進一步推進此項工作的開展。我國警察院校學生入學時現(xiàn)場急救能力較差，主要表現(xiàn)為急救意識淡薄，急救知識知曉率低，急救技能缺乏，臨場應變能力不足等，這與我國目前尚未將現(xiàn)場急救知識、技能和相關能力要求列入大學生基本素質培養(yǎng)有直接關系。近年來，國內(nèi)多所公安院校開始嘗試對大學生開設現(xiàn)場急救培訓，由于培訓內(nèi)容、機制和方式等的原因，培訓效果并不十分理想。各地也在探索加強急救教學的措施。

現(xiàn)場急救教育的主要內(nèi)容

現(xiàn)場急救是指當危重急癥及意外傷害發(fā)生時，短時間內(nèi)對傷病者生命造成嚴重危害，而在專業(yè)醫(yī)務人員未趕到之前，利用現(xiàn)場條件，傷病者對自己、他人采取及時有效的初步救助措施。警察院校大學生現(xiàn)場急救教育主要包括：

現(xiàn)場急救基礎 現(xiàn)場急救的順利實施需要扎實的基礎知識和基本技能。大學生要首先掌握人體解剖生理學知識及病理學知識，其中包括熟悉解剖學術語，了解人體薄弱部分及其常見的意外傷害，掌握人體運動、神經(jīng)、循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、生殖、內(nèi)分泌、感覺器官等系統(tǒng)的基本組成與生理功能，熟悉損傷、炎癥、休克、缺氧等病理常識；同時，大學生要能以生理學、病理學等知識為基礎，正確判斷傷病情，及時檢查傷病者的神智、呼吸、脈搏及心跳等是否正常，正確判斷傷病情是正確實施現(xiàn)場急救的前提。根據(jù)各類常見傷害的基本特點，大學生應至少掌握五類基本的現(xiàn)場急救方法，即現(xiàn)場止血、包扎、固定、搬運及心肺復蘇技術，尤其心肺復蘇救生技術在急救猝死救助中的作用不可忽視。統(tǒng)計數(shù)字顯示，人類猝死87.7%發(fā)生在醫(yī)院外，35%～40%的病患如經(jīng)現(xiàn)場及時實施正確的心肺復蘇救助，即可復蘇。

危重疾病的現(xiàn)場急救 有些疾病發(fā)病突然、病情嚴重且呈現(xiàn)多發(fā)的趨勢，可能在短時間內(nèi)危及生命，如冠心病、高血壓、昏迷、癲癇、腦中風等心腦血管疾病。了解各類病癥基本發(fā)病原因，不同階段的癥狀及現(xiàn)場急救的方法，可以延緩病情或緩解癥狀，避免錯誤救助產(chǎn)生嚴重的后果。

常見一般機械性損傷的現(xiàn)場急救 主要適用于不同機械性損傷的現(xiàn)場急救，包括不同部位損傷的急救，如頭部、頸部、胸腹部和四肢損傷等；不同特點損傷的急救，如出血、骨折、軟組織挫傷等。了解各類損傷特點，能正確判斷各類損傷的基本癥狀，了解各類損傷急救的注意事項，能運用創(chuàng)傷急救技術進行簡單處置和保護，可避免二次損傷的發(fā)生，甚至可挽救生命。運動損傷的現(xiàn)場急救、特殊部位特殊情況損傷的現(xiàn)場急救應作為授課重點。

高低溫損傷的現(xiàn)場急救 常見高低溫損傷主要包括燒燙傷、中暑及凍傷。燒燙傷，包括物理性燙傷和化學性燙傷，其中物理性燙傷是火焰、高溫對人體的損傷；化學性燙傷主要是具有腐蝕性的化學物質對人體的損傷。燒燙傷不僅傷及皮膚組織，還影響全身重要內(nèi)臟器官，引發(fā)劇烈病理生理變化，死亡率極高，因此，其現(xiàn)場急救對后期治療、恢復尤為重要。中暑也是一種急癥，可導致以體溫調節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質喪失過多為特征的疾病。凍傷主要是指低溫引起的人體損傷，包括冰點以上非凍結性冷傷和冰點以下的凍結性冷傷。

中毒的現(xiàn)場急救 了解一般毒物的特性、危害及其傷害特征，熟悉中毒后引起人體功能性或器質性損傷的狀態(tài)，掌握生產(chǎn)性中毒、環(huán)境因素所致中毒、食物中毒等的基本情況及不同毒物所致中毒的現(xiàn)場急救排毒方法。

其他常見意外傷害的現(xiàn)場急救 掌握包括觸電、游泳、呼吸道異物、動物咬傷、交通事故等意外傷害的癥狀及急救步驟，尤其要了解預防方法，防患于未然。

現(xiàn)場急救教育的實施策略

將現(xiàn)場急救能力納入大學生素質教育培養(yǎng)目標，有的放矢，全面提升急救能力 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，增強高等教育社會服務能力，開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質。這充分表明高校素質教育開展對社會綜合素質總體提升的重要意義。因此，將現(xiàn)場急救能力的培養(yǎng)列入培養(yǎng)目標中，是制定具體教育舉措的根本方法。結合我國社會需要和大學生自身發(fā)展的需要，大學生現(xiàn)場急救教育培養(yǎng)目標應至少包括以下幾個方面：提高大學生對現(xiàn)場急救教育的認識和重視，提升大學生對現(xiàn)場急救教育價值的情感認同度，將現(xiàn)場急救能力視為大學生應具備的基本素質之一；培養(yǎng)大學生對急救現(xiàn)場的評估能力，正確分析和確定事發(fā)現(xiàn)場及周圍環(huán)境的安全程度，謹慎評估傷病人員的受傷害程度，謹慎施救，積極尋求救援；開發(fā)多種途徑，提升大學生的知識儲備、訓練急救技能；培養(yǎng)大學生臨場應變能力和綜合分析現(xiàn)場情況的能力以及運用已有知識、技能和創(chuàng)新思維完成現(xiàn)場急救任務的能力等。

重視校園文化氛圍建設，進行校園精神文化、制度文化、行為文化和物質文化建設，營造重視急救能力培養(yǎng)、認同急救教育價值的校園環(huán)境 首先，通過精神文化的植入建設，提升大學生對現(xiàn)場急救教育的價值認同度，營造高?！叭巳硕本?，人人練技能”的氛圍，引發(fā)內(nèi)心情感的認同，逐漸完成文化啟蒙的作用，使大學生在獲得知識、技能發(fā)展的同時建立起“關注急救、關愛生命”的基本素質；其次，通過制度文化的建設長效地保障現(xiàn)場急救的開展，促使大學生達到較高的行為規(guī)范水平，如對學校每年開設的急救課程的學時進行規(guī)定，達到知識學習、技能訓練日?；瑢ο鄳獙嵺`活動的開展進行要求和保障；再次，通過行為文化建設，促使大學生踐行校園文化所倡導的價值取向和行為規(guī)范，將現(xiàn)場急救方面的知識、技能獲得轉變?yōu)榇髮W生的動態(tài)言行，并逐漸成為其行為習慣；最后，充分發(fā)揮校園物質環(huán)境的文化載體作用，通過校園宣傳欄、校園活動角等形式，鼓勵學生廣泛參與，使靜態(tài)物質環(huán)境充分“動”起來，創(chuàng)造大學生參與到物質文化建設的機會和條件，讓急救理念與價值滲透到物質文化中去。

充分利用校內(nèi)教育資源，發(fā)揮課程和活動雙管齊下的教育作用，強化現(xiàn)場急救知識學習和技能訓練 　大學生現(xiàn)場急救能力主要是大學生在完成現(xiàn)場急救任務時表現(xiàn)出來的現(xiàn)場急救知識和技能，是在現(xiàn)場急救過程中保證大學生順利自救或施救的必備基礎。目前，在校園內(nèi)提高知識儲備和技能水平主要依靠兩條途徑：一是開設課程，運用現(xiàn)有課程資源，不斷豐富和補充，設置一定學時，進行知識講授和技能訓練，運用課堂教學的多種手段（如多媒體教學、現(xiàn)場急救實驗室建設等）和方法（如講授法、討論法、案例教學法、體驗法、情境教學法等），使大學生獲得更扎實的知識基礎和技能訓練，獲得更多更為直觀、感性的認識和親身體驗；培養(yǎng)大學生的急救意識和隨機應變的思維方式。情境教學與體驗教學相結合的教學方法可以充分發(fā)揮大學生學習的積極性和主動性，同時也能夠檢驗學生的學習效果。由于警察院校大學生技能訓練時可能遇到各種小意外，如散打課程訓練時可能出現(xiàn)軟組織損傷、游泳泅渡訓練時可能有嗆水，等等，應利用這些機會及時引導，考察學員練習情況或檢查學習效果。二是充分利用校內(nèi)教育資源，開展各種活動，鼓勵學生參與實踐，將理論應用于實踐，如讓大學生參與到實踐活動中，到社會消防、醫(yī)療救治等部門實習鍛煉或擔任志愿者，在活動中提高意識、升華情感，加深對急救知識的理解，加強技能操練；激發(fā)大學生提高知識、技能和服務社會的積極性和興趣，獲得社會成就感和自信心。

加強社會教育資源和媒介的開發(fā)與利用，構建“家庭—學?！鐣比灰惑w的教學系統(tǒng) 家庭、學校、社會應相互配合，密切聯(lián)系，各司其職，充分開發(fā)和利用社會教育資源，形成全面參與、共同提升現(xiàn)場急救能力水平的整體氛圍。一方面，運用電視、廣播、報刊、雜志及網(wǎng)絡等媒體宣傳急救知識和技能。據(jù)英國《每日電訊報》2011年12月3日報道，美國10歲女孩馬迪遜·克斯特爾根據(jù)自己從電視里學到的心肺復蘇術，在等待救護車到達的過程中，對昏倒在家中并停止呼吸的母親實施急救，成功挽救了母親的生命。該案例的報道足見媒體宣傳的重要性。另一方面，發(fā)揮非盈利組織在急救教育中的作用，建立志愿者制度，與社會共建培訓基地，加強溝通合作。

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篇3

《囚犯》講述的是：

安利柯和父親和一位老師的談話中，聽到這個老師講述的一件事：老師原來是在一所監(jiān)獄里給囚犯上課，其中有一個囚犯十分認真，努力地學習。這個囚犯是第78號，他是因為不小心把虐待自己的主人打死才進監(jiān)獄的。甩開期間表現(xiàn)很好，懺悔罪過，尊敬老師，刻苦學習。在出獄之后，他竟沒有忘記老師的恩情，特地親手刻了一個精致的墨水瓶送給老師，表達自己的感激之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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>> 美國大學教授協(xié)會及終身教職制的發(fā)展歷程 淺析美國大學終身教授制度 《規(guī)定》修訂的背景、原則、過程及主要內(nèi)容 全球化背景下大學生公民教育的主要內(nèi)容 美國軍隊審計的主要內(nèi)容及發(fā)展趨勢 美國新型職業(yè)教育機構終身教職遁形原因與影響 美國終身教職制對選聘高校教師的啟示 大學生生命教育的起源、發(fā)展及主要內(nèi)容 淺談美國的社會救助及其主要內(nèi)容 武舉產(chǎn)生的背景及其主要內(nèi)容 美國終身教育發(fā)展策略背景淺析 大學生德育教育主要內(nèi)容思考 探究我國大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的必要性及其主要內(nèi)容體系 GB/T 1.1―2009的主要內(nèi)容及變化 探究性實驗的作用及主要內(nèi)容 成礦規(guī)律的主要內(nèi)容及實例 灌區(qū)現(xiàn)代化管理主要內(nèi)容及作用 淺談公路養(yǎng)護工作的主要內(nèi)容及要求 最近生效的公約及主要內(nèi)容 美國大學教授終身后評審制度的發(fā)展及啟示 常見問題解答 當前所在位置：.

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關鍵詞：小學語文 課程標準 前言剖析 創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0242-02

小學《義務教育語文課程（正式版）》是在10年實驗、實踐的基礎上完成修訂的，一方面保持了《義務教育語文課程標準（實驗稿）》的改革精神和結構框架；另一方面則又根據(jù)10年來社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，針對課程改革實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，做了較大的修改和調整。下面，筆者對《義務教育語文課程標準（實驗稿）》前言主要內(nèi)容和《義務教育語文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容對比剖析，使大家正確理解和掌握前言的內(nèi)容。

1 總體情況

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》前言主要內(nèi)容和《義務教育語文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容，作了較大的修改和調整。主要是“課程性質與地位、課程的基本理念、課程標準設計思路”等方面。

2 分條剖析

2.1 結構體例與標題

《義務教育語文課程標準（正式版）》的結構體例和標題也作了一些調整，“前言”部分的“課程性質、課程基本理念、課程設計思路”的標題及相關內(nèi)容表述，與實驗稿的“課程性質與地位、課程的基本理念、課程標準設計思路”相比較，表述更加準確，突出語文的“課程”意識，強化用課程的視角審視和思考語文教學。

2.2 “前言”修改與調整的主要內(nèi)容及剖析

2.2.l 導語：基本上全部重寫

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》導語首先論述了現(xiàn)代社會對公民的要求，這也就是語文教學所要承擔的責任?！读x務教育語文課程標準（正式版）》則強調了“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！备鶕?jù)現(xiàn)代信息社會的特點，強調了“信息載體”；論述了語言文字運用規(guī)范面臨的挑戰(zhàn)及語文課程所承載的任務，強調“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位?！?/p>

2.2.2 課程性質：表述有重要的補充

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”《義務教育語文課程標準（正式版）》第一次對語文下了定義，這在過去是從來沒有的。語文課程就是學習語言文字運用的，這在前言中多次出現(xiàn)。

2.2.3 課程基本理念：堅守與創(chuàng)新

（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。全面提高學生的語文素養(yǎng)，是貫穿于課程標準的一個基本理念?！读x務教育語文課程標準（實驗稿）》在“前言”的“課程性質與地位”中明確指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，因此，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在“課程的基本理念”中把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”列為第1條，可見它在整個課程標準中處于核心的地位?！读x務教育語文課程標準（正式版）》進一步強調，學習語文的基本方法，良好的學習習慣，寫字、閱讀、寫作、口語交際能力等。掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，就為學生提高語文素養(yǎng)奠定了基礎，為學生的終身學習提供了可能，強調“優(yōu)秀文化的熏陶感染”，語文課程要培養(yǎng)學生在語言運用方面的基本功，也應該發(fā)揮其對學生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮其提高學生品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的作用。這也是語文課程著眼于學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的教材編選，必須有一定比例的文質兼美的優(yōu)秀作品。

（2）正確把握語文教育的特點。

①語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。

將語文課程和自然科學類的課程進行比較，語文課程具有人文性的特點。語文課程的內(nèi)容中，大多具有感性的、具體的，具有模糊性和不確定性的特點。同時，學生對“語文材料的感受和理解又往往是多元的”，這種不同的理解或感受，獨特的感悟和體驗，理應得到尊重和珍視。

同時特別要強調的是，重視閱讀材料的精心選擇，強調體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，這是國家價值觀在語文課程中的體現(xiàn)。

②語文教育具有很強的實踐性。

語文與歷史、哲學等人文學科相比較，具有很強的實踐性。語文課程的目標主要指向于學生的語言文字運用的實踐能力。學習語言文字運用，就是要在生活和學習的實踐中，在豐富的語文實踐活動中，培養(yǎng)聽說讀寫的語文實踐能力，把握語文運用的規(guī)律。

2.2.4 課程設計思路

《義務教育語文課程標準（正式版）》與《義務教育語文課程標準（實驗稿）》相比，增加了第1、2兩條；將《義務教育語文課程標準（實驗稿）》第1、2條合并成第3條；將《義務教育語文課程標準（實驗稿）》第3條修改為第4條，增加“以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系”“促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”改為“促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調的發(fā)展”；《義務教育語文課程標準（正式版）》第5條“實施建議”部分，與《義務教育語文課程標準（實驗稿）》第4條相比，次序有所調整，調整為“教學、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用”。

（1）進一步明確了該次課程改革的指導思想、目的與任務。

語文課程改革堅持以人為本，堅持繼承與發(fā)揚，堅持借鑒與創(chuàng)新。語文作為中華民族的母語，在傳承優(yōu)秀民族文化、弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力方面，起到其他學科無法比擬的作用；語文作為教育領域極其重要的組成部分，應該致力于促進人的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；語文作為一門基礎性學科，應致力于培養(yǎng)學生終身發(fā)展所具備的技能和素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展打下基礎。

（2）課程目標的設計思路九年一貫整體設計。

課程目標設計明確了4個學段，1～2年級為第一學段，3～4年級為第二學段，5～6年級為第三學段，7～9年級為第四學段，各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。特別指出對語文“綜合性學習”的要求。強調加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，即識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際4個方面學習內(nèi)容的綜合，實現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程學習還應加強與其他課程學習的溝通，提高綜合能力，促進學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的共同提高；語文課程還應加強書本學習與生活實踐的緊密結合，引導學生關注自然、關注社會、關注世界，理論聯(lián)系實際，學以致用。通過各個學段的共同努力，最終提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面協(xié)調的發(fā)展。

總之，《義務教育語文課程標準（實驗稿）》前言主要內(nèi)容和《義務教育語文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容，作了較大的修改和調整。我們要按著新課程標準的要求，創(chuàng)新小學語文教學，切實提高教學質量，爭取新的更大的飛躍。

參考文獻

[1]巢宗祺.義務教育語文課程標準修訂概況（上）[J].課程?教材?教法，2012（4）：37-41.

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但是通過調查研究發(fā)現(xiàn)，在具體的實踐操作中還存在許多問題深深影響著職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐的實際效果，如：學校管理方式粗放，政策保障不到位，缺乏政策激勵機制，教師認識不到位，教學任務繁重，教師企業(yè)實踐主動積極性不高；教師企業(yè)實踐工作制度不健全，缺乏監(jiān)督、考核環(huán)節(jié)，教師實踐工作推進速度緩慢，教師放任自流，實踐鍛煉流于形式，實際效果不理想；校企融合不夠深入，實踐專業(yè)難匹配，教師社會技術服務能力差，影響企業(yè)安全生產(chǎn)、工作流程、商業(yè)機密和利潤最大化，企業(yè)積極性不高，缺乏興趣和熱情等。

為了大力推進與促進職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉工作，提高其實踐效果，亟待開展教師企業(yè)實踐效果評價指標的研究工作，它對提升職業(yè)院校專業(yè)教師的實踐能力、提高教學水平有著至關重要的意義，從而進一步加強職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設工作，推動職業(yè)教育的健康、科學發(fā)展。對其他職業(yè)院校都有一定的借鑒作用。

1 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標的構成原則與構成要素

大力開展職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐工作是為了通過企業(yè)實踐的途徑，讓職業(yè)院校專業(yè)教師在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中汲取專業(yè)領域與社會生產(chǎn)結合最緊密的前沿知識、技術、技能，始終保持教師的專業(yè)技能與生產(chǎn)勞動一線技術發(fā)展水平相一致，促進提高教師實踐能力和全面素質，打造一支高專業(yè)技能和高實踐教學水平的“雙師型”職業(yè)教育師資隊伍。這是對職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價的根本目的，也應該是企業(yè)實踐效果評價指標的構成原則。所以說，職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標的設計、設定要緊緊圍繞職業(yè)院校專業(yè)教師的職業(yè)能力結構開展。

職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新的高?；韭毮埽瑫r還具有特有的職業(yè)性、實操性、區(qū)域性等有別于普通高等教育的特點。而作為一名職業(yè)院校專業(yè)教師，除了有正向的世界觀、忠誠黨的教育事業(yè)、良好的師德教風和扎實系統(tǒng)的知識結構外，還應該具備教育教學能力、專業(yè)實踐操作能力、教改科研能力和社會服務能力四大能力。

教育教學能力，是指教師教育教學的基本素養(yǎng)和根本，教師所具備的教育教學基本技能、專業(yè)理論知識結構、專業(yè)基本技能，其中還包括了課程資源利用的能力、現(xiàn)代教育技術運用的能力以及教學評價能力，等等。

專業(yè)實踐操作能力，是指教師了解和熟練掌握專業(yè)領域最前沿的知識、技術、技能，熟知專業(yè)對口一線企業(yè)的技術操作、工作流程、工作規(guī)范，可以指導學生實習、實踐，能夠將企業(yè)崗位要求轉化為實操課程訓練的能力。

教改科研能力，是指教師運用科學方法探尋教育規(guī)律和改革創(chuàng)新教育方法的能力，技術改造、產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)新的能力，課程開發(fā)的能力，等等。

社會服務能力，是指教師主動適應區(qū)域和社會發(fā)展的需求，進行科技推廣、咨詢服務、文化傳承創(chuàng)新、企業(yè)員工培訓的能力。

作為職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的主要內(nèi)容，四大能力相輔相成缺一不可，并構成了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標的要素。

2 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標的選取

評價指標的選取主要包括評價內(nèi)容和每項內(nèi)容權重兩個方面。

2.1 評價指標主要內(nèi)容的選取原則

企業(yè)實踐效果評價指標主要內(nèi)容的選取應遵循以下幾個原則：

①關聯(lián)性原則。評價指標主要內(nèi)容要集中反映專業(yè)教師職業(yè)能力的各個方面。②代表性原則。評價指標主要內(nèi)容要緊密圍繞專業(yè)教師職業(yè)能力的重點，選擇最能反映評價要求的內(nèi)容，不可面面俱到。③分類原則。選定的指標及內(nèi)容要便于橫向、縱向、分類比較分析研究。④定量為主定性為輔相結合原則。為避免評價主觀化，選定指標內(nèi)容是要便于量化定量考評，重要卻不宜定量考評的可適當采用定性考評予以補充。⑤簡便實用性。選定的指標內(nèi)容相關數(shù)據(jù)的獲得要可操作、易獲得，要與現(xiàn)行的其他考評相結合，且內(nèi)容數(shù)據(jù)易掌握好理解，數(shù)據(jù)相對客觀，確保評價指標的公平有效。⑥動態(tài)調整原則。指標內(nèi)容和相應權重的選取設定是依據(jù)工作現(xiàn)狀及評價目標進行的，不是一成不變的，隨著工作的進展，指標內(nèi)容和相應權重要隨著作現(xiàn)狀及評價目標的變化而變化；指標內(nèi)容和相應權重的選取設定要預先做好預判，保證評價指標在一段時間范圍內(nèi)很好地起到導向作用和政策連續(xù)性，避免與現(xiàn)實脫節(jié)。

2.2 評價指標主要內(nèi)容的具體選取

遵循上述原則，結合職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的具體呈現(xiàn)形式，依據(jù)各職業(yè)院?，F(xiàn)行的各類教師考核考評內(nèi)容，我們對專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標的具體內(nèi)容進行了收集，在廣泛社會調研的基礎上，最終確定了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標體系。效果評價指標體系具體如下表所示。

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（一）物理課上的生命教育

生命教育主要是處理個人與自我的關系，它的主要內(nèi)容是認識生命、真愛生命和發(fā)展生命。要以學生認識人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎，才能更好的認識人類精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護自身的生命安全，最終達到生命教育的目標。在物理課程的教學過程中，教師可以結合教材內(nèi)容，引用生活實際案例，使學生在掌握物理知識的同時也要接受生命安全教育，規(guī)范日常行為，加強并培養(yǎng)學生的自我防范意識，從而能有效的避免危害事故的發(fā)生。在物理教學中最普及的知識是電力知識，它關系到人們?nèi)粘Ｉ钚袨榈陌踩?，如怎樣安全用電和噪聲的控制，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產(chǎn)生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關于安全教育的。

（二）物理課上的生存教育

三生教育中的生存教育是關鍵，主要處理個人與自然的關系。生存意識屬于人生觀和心理問題，它的主要內(nèi)容是使學生認識生存和提高生存能力的意義，物理教學通過對受教育者的生存教育，可以有效的幫助學生在生活中生存的知識和技能，把握生存規(guī)律，學會判斷并選擇正確的生存方式。物理知識是一門實踐性很強的學科，學好物理知識，對學生的生存能力有很大的幫助，學生通過學習物理知識可以了解許多自然現(xiàn)象，從而改變自己的生活觀念。科學技術的發(fā)展促進了城市化的發(fā)展，同時造成的自然資源耗費與生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越嚴重，因此物理教學中，教師要向學生傳授科學知識，如能源與人類環(huán)境、電子產(chǎn)品對人類身心發(fā)展的影響、如何安裝避雷設施等，以培養(yǎng)學生的科學道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來了極大的方便，而電力的知識都是從物理教學中得到的，如生活中用電的常識、廣播電視和移動通信的利用，又如生活中常常出現(xiàn)的交通事故，在物理學中教師對車速與剎車后滑行距離的計算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。

（三）物理課上的生活教育

生活教育主要是處理個人與社會的關系，是三生教育的核心。它的主要內(nèi)容是使學生正確認識生活的意義，熱愛生活，讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學具有很強的試驗性和實用性，因此教師可以充分利用教材上的小實驗，使學生能夠親自試驗制作并展開調查并產(chǎn)生互動，直接參與實踐活動，培養(yǎng)學生自主動腦和動手的習慣。初中物理教學中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學、電學、聲學以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現(xiàn)了生活處處是物理的現(xiàn)象。其中電力的學習可以使學生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學習可以使學生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對生態(tài)環(huán)境的維護和可持續(xù)發(fā)展。對學生進行生活教育有助于學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的精神，激發(fā)學生對社會、對自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養(yǎng)，最終理解生活的真諦和生命的意義。

二、結束語

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一、將經(jīng)濟學視野引入幼兒園教育的價值

人們往往狹隘地將經(jīng)濟學教育理解為關于錢和理財?shù)慕逃?，庸俗化地認為教孩子經(jīng)濟學等于教孩子如何賺錢。事實上，經(jīng)濟學是研究資源配置的學科。在經(jīng)濟學視野下開發(fā)幼兒園課程的主要功能在于，幫助孩子理解個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的社會聯(lián)系，M而理解資源的有限性和選擇的必要性。從美國的幼兒園經(jīng)濟領域教育的實踐經(jīng)驗看，接受了初步的經(jīng)濟學教育的幼兒更能理解“要玩某個玩具需要排隊等待其他小朋友玩完”“只能選擇一樣自己喜歡的玩具帶回家，不能全部都買”等概念。

二、幼兒園課程中引入經(jīng)濟學相關知識的關鍵

第一，應注重以幼兒的發(fā)展為要務。在幼兒園課程開發(fā)過程中，要避免一味求新，追求形式上的豐富和新穎，忽略了幼兒的成長需求。

第二，應正確理解“去小學化”和知識教育的關系?！叭バW化”不等于不教授知識，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，寓教于樂，有利于孩子的終身成長。

第三，應注重教師自身知識學習和發(fā)展。經(jīng)濟學知識與傳統(tǒng)幼兒園課程的跨度較大，教師需要加強相關領域的學習，以適應新課程開發(fā)對教師能力、素質的要求。

三、幼兒園課程中經(jīng)濟學相關內(nèi)容的選擇

幼兒園課程內(nèi)容的選擇上需要兼顧幼兒的年齡特點和所選內(nèi)容的有用性。幼兒的年齡特點決定了一方面他們對世界充滿了好奇心，求知欲強；另一方面，他們對事物的認識以形象思維為主，抽象思維的能力較差。因此，在教育內(nèi)容的選擇上，應當選擇貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容。

因此，幼兒園中開設經(jīng)濟學教育的主要內(nèi)容包括以下四大類。第一，選擇與稀缺，主要內(nèi)容包括區(qū)分“我想要”和“我需要”，使幼兒理解人不能得到自己想要的所有東西，并在面對實際問題時，學會自主地做出選擇。第二，工作與職業(yè)，主要內(nèi)容包括理解成年人為什么要工作，有哪些職業(yè)（常見職業(yè)），這些職業(yè)的人分別為我們提供哪些幫助，社區(qū)里的人有哪些聯(lián)系。第三，貨幣與商品，主要內(nèi)容包括認識錢的面值大小，理解錢的主要用途，并學會使用錢。第四，規(guī)則意識，主要內(nèi)容包括理解簡單的交換規(guī)則、排隊規(guī)則，學會安靜地聽老師的要求，并與同伴合作完成任務。

幼兒園課程中的經(jīng)濟領域相關知識教育并不是孤立的，是社會教育的一部分，并且和語言、科學、藝術等領域的內(nèi)容密切相關。例如：在認識職業(yè)時，教育內(nèi)容包括幼兒能夠簡單描述某種常見職業(yè)的工作內(nèi)容，并能以繪畫的方式表現(xiàn)出職業(yè)的特點。在認識和使用錢的學習中，幼兒的數(shù)學認知也將得到發(fā)展，將學習理解數(shù)與數(shù)之間的關系，例如10比5多，還將學習數(shù)數(shù)，且將數(shù)數(shù)的能力從按順序數(shù)（例如：1，2，3……7，8，9）拓展到跳著數(shù)（例如：5，10，15……10，20，30……）。而幼兒的傾聽與表達能力的培養(yǎng)則貫穿于整個經(jīng)濟學基礎教育的過程中。教育活動過程將為幼兒創(chuàng)造大量的傾聽、交談、表達的機會，培養(yǎng)幼兒能夠有意識地聽與自己有關的信息，進而培養(yǎng)幼兒注意聽老師的指令，使用相對復雜的句子或詞語清楚地描述情境和自己的體驗。

四、幼兒園課程中經(jīng)濟學相關內(nèi)容的教育方式

（一）依靠繪本講解原理

繪本語言簡潔明了，配圖畫面色彩豐富，故事情節(jié)充滿趣味，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗的積累。在成年人眼里，司空見慣的經(jīng)濟現(xiàn)象或生活情境，幼兒并不熟悉，或者盡管有了有過相似地體驗，也不能清晰地記憶或理解。因此，針對幼兒的案例教學，應當選擇聽故事、看圖書的方式進行。繪本故事將生活故事進行了濃縮和提煉，省略了不重要的細節(jié)和對白，情節(jié)更加明了、突出，且可以通過反復講述、閱讀、重復加深幼兒對故事發(fā)展進程的理解。

（二）依靠游戲體驗過程

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園的基本活動。通過游戲教學的方式，幼兒能在輕松、愉快地狀態(tài)下認識社會環(huán)境，發(fā)展幼兒的能力。許多幼兒園已經(jīng)在區(qū)域活動開展以簡單的經(jīng)濟活動為基礎的游戲活動，例如：以超市，餐館，醫(yī)院等為主題的活動區(qū)，都涉及到錢和買賣的概念。但這些游戲活動設計往往較為簡單，扮演顧客（或病人）的幼兒將代幣交給扮演收銀員的幼兒，即可拿走物品。在活動過程中，“等價交換”的規(guī)則沒有嚴格執(zhí)行，游戲過程中的隨意性較強。起初，幼兒的學習興趣較大，反復多次游戲之后，幼兒對游戲的新鮮感明顯下降，甚至表現(xiàn)出乏味，感到“不好玩了”。造成這一結果的直接原因在于教師沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況及時調整游戲的內(nèi)容，增加游戲難度。

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一、讓課堂練習融入課堂教學中

課堂練習的時間可以是上課開始階段，可以是課中，也可以在上課結束階段。不同時段的教學目標不同，教學內(nèi)容不同，相應的課堂練習也就不同。設計課堂練習要認準時機，思考什么時候練習更恰當，使課堂教學與課堂練習不分離。

課前可先布置學生預習課文，課上初讀階段，安排檢查交流預習作業(yè)，客觀題用校對的方式，搜集資料、談感受等主觀題則可展開交流，評價并糾正修改預習作業(yè)。通過檢查交流預習作業(yè)，教師更清楚學生的學習起點，從而有針對性地展開教學。

課中研讀階段，教師要精心設計一些既能幫助學生更好地走進文本、習得文本語言又能引發(fā)他們情感體驗、提升思維品質的練習。這一階段，可有意識地安排學生對文本進行批注，練習批注能讓學生潛心觸摸文本語言，積極地與文本展開對話，能讓學生的語言發(fā)展與思維、情感發(fā)展和諧共生，是一種很實在的“教”、“練”相融的課堂練習。

課后則安排鞏固知識、語言運用小練筆等。

二、課時練習要做到因人而定

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論也告訴了我們這個道理。而面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”

三、真正做到因時而練，讓其作用最大化

我們設計課堂練習應全面了解學生，考慮學生語文學習的差異性，或抓住學生學習的興奮點，激起練習期待；或放緩坡度，降低練習要求；或設計適合不同學生發(fā)展的多層次練習等。

如教學《松鼠和松果》，課文教學目標之一是：“借助插圖、結合課文，能用‘……那么……那么……’句式說話。”課堂上，當學生說到去大森林摘松果很高興，因為“每個松果都那么香，那么可口”，一位教師安排了如下語言實踐練習，出示句子：“每個松果都那么香，那么可口?！痹僦饌€出示句式：

1.每只松鼠都那么（ ），那么（ ）。

2.每棵松樹都那么（ ），那么（ ）。

3.（ ）都那么（ ），那么（ ）。

教師根據(jù)低段學生的認知特點，放緩坡度，一步一步設計，先扶后放，逐層提高要求，學生學得扎實又有興趣，最終達成了教學目標。

學生們的情感在練筆中獲得了體驗，學生們的語感在練筆中得到了加強。按照學生特點設計練習，能使教學化難為易，輕松有效。

四、兼顧年段特點，讓練習更有系統(tǒng)

語文課堂練習不僅僅停留在書面上，還應包括聽、說、讀這幾個方面。字、詞、句、段、篇是練習的根本，每個年段都有側重點。如何根據(jù)年段的教學目標設計課堂練習，讓學生學得扎實有效？

例如，同是讓學生說文章的主要內(nèi)容，學段不同，教學目標也就不同。低段學生只要求說出對課文的大致印象或對課文的感受即可。中段教學，則要根據(jù)《課標》對第二學段學生的閱讀要求——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，針對中段學生對概括課文主要內(nèi)容的知識起點，在課堂教學中鋪設臺階，降低概括課文主要內(nèi)容的難度。故事性較強的課文，可以讓學生先找出文中的幾個主要人物，說說主要人物之間有什么關系，關系弄清楚了，課文內(nèi)容就一目了然了。按事情發(fā)展順序寫的文章，可讓學生先搞清事情的起因、經(jīng)過、結果，然后把這些連起來，就是課文的主要內(nèi)容了。另外，還可采用填空、課題展開等方式，為中段學生概括課文主要內(nèi)容鋪設臺階、降低坡度，從而達到初步把握文章主要內(nèi)容的能力。

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全面貫徹落實黨的十八屆五中全會、中央工作座談會以及區(qū)、州、市黨委（擴大）會議、穩(wěn)定工作會議及“去極端化”專題工作會議精神，深入貫徹系列重要講話精神，緊緊圍繞“社會穩(wěn)定、長治久安”總目標，堅定不移的把穩(wěn)定工作作為第一責任，深入推進“去極端化”工作，進一步加強對學校全體師生的愛國主義教育、民族團結教育、、反滲透教育，確保校園和諧穩(wěn)定。

二、工作目標

以現(xiàn)代文化為引領，以治理“三非”為主要內(nèi)容，以肅清宗教極端思想為主要目標，全面提升廣大師生的法制意識，增強廣大師生抵制宗教極端思想滲透的能力，加強民族團結教育，倡導青少年追求現(xiàn)代文明生活。

三、工作任務

（一）以課堂教學為主渠道，加強對學生正確的價值觀教育。各學校要充分依托課堂教學，發(fā)揮思想品德課和其它課程的育人功能，根據(jù)學生不同年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，幫助學生了解黨的宗教政策，樹立宗教觀，杜絕宗教極端思想對學生的侵蝕，在廣大青少年中進行無神論教育，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）開展豐富多彩校園文化活動，充實學校積極、健康的文化內(nèi)涵。各學校要充分利用校園網(wǎng)、校園廣播站、校園板報、電子屏等校園媒介，組織開展面向廣大師生的“去極端化”宣傳教育活動。同時，在學生中開展以民族團結、“去極端化”為主要內(nèi)容的知識競賽、手抄報、黑板報、讀書比賽、征文比賽、演講比賽等活動，豐富學校育人形式，加強學校校園文化建設，以積極健康的文化占領意識形態(tài)陣地。

（三）安排好教師隊伍常態(tài)化教育集中培訓工作。各學校每年在開學初或學期末組織教職工參加以“去極端化”為主要內(nèi)容的集中培訓不少于3天。學校全體教職工必須全程參加集中培訓。為了組織好集中培訓，各學校要成立領導小組，做好組織分工，做好培訓期間的教師交流、討論發(fā)言、考試、發(fā)言材料的收集整理等工作,確保培訓不走過場，見到實效。

（四）教師隊伍常態(tài)化教育培訓要與教師專業(yè)技術繼續(xù)教育培訓相結合。市教育局教研室在組織教師專業(yè)技術繼續(xù)教育培訓時要將“去極端化”教育納入培訓學習中。在安排專業(yè)技能培訓課時的同時安排好民族團結、“去極端化”教育培訓課時。由市教育局師訓專干負責培訓專家的聘請、教育培訓的有效落實。

(五)建立“去極端化”工作示范點。根據(jù)教育系統(tǒng)實際，市教育工委確定市二中和市阿什里鄉(xiāng)中心學校為“去極端化”工作示范學校。

四、工作要求

（一）要加強組織領導。各學校要高度重視“去極端化”工作，要加強學校各部門、處室的協(xié)調，精心組織實施，確保工作落實。