導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級地理學(xué)科總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       姑屯中學(xué)      任課教師：江廷波

針對本學(xué)期八年級歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(2),觀看愛國主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

二、本期存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點(diǎn)，課程結(jié)束時(shí)間快了一點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過于信任學(xué)生，平時(shí)看見學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時(shí)對學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時(shí)間，側(cè)重考試考點(diǎn)，為學(xué)生中考作鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。

篇2

隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)隨之提高，學(xué)生和家長對本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高地理會(huì)考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)考的努力目標(biāo)。我把從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級地理下冊的教學(xué)，還要把初中地理四冊書的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級下冊的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對每冊教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，是打開地理知識(shí)之門的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”

根據(jù)多年來的地理會(huì)考試題走勢，時(shí)事熱點(diǎn)成為地理會(huì)考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注當(dāng)年的國際國內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，并和地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來，在平時(shí)的測試中把時(shí)事熱點(diǎn)融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時(shí)收集了該國地震的詳細(xì)資料，并在綜合測試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制試題，對學(xué)生加強(qiáng)地理熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地理會(huì)考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因?yàn)樽龅搅宋从昃I繆，學(xué)生在這個(gè)題上面普遍失分較少。

篇3

為落實(shí)教育部提出的“建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系”和江西省委書記蘇榮“在青年學(xué)生中加強(qiáng)省情教育”的指示，2008年江西省教研所和省教育廳教研室組織眾多優(yōu)秀的專家編寫了這套地方課程通用教材（共九冊）。在使用過程中，一方面，我們深深地感到這是一套很好的地方課程教材；另一方面，結(jié)合我市我校的實(shí)際，我們積極探索，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把我們的做法和想法總結(jié)如下。

一、配備強(qiáng)大師資

要完成地方課程的教學(xué)任務(wù)，光有好教材，沒有師資是不行的。針對本套地方課程教材以人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，尤其是以政治、歷史、地理知識(shí)為主的特點(diǎn)，我校把教學(xué)任務(wù)交給了政史地教研組去完成，具體由教研組長周赤思老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)執(zhí)行。我校以文科教學(xué)見長，近些年來先后涌現(xiàn)了五位景德鎮(zhèn)市高考文科狀元。政史地教研組人才濟(jì)濟(jì)，有江西省地理特級教師劉煜老師，有江西省高中歷史學(xué)科帶頭人周赤思老師，有從華中師大研究生畢業(yè)、獲省政治教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師梁冬斌老師等等；特別是劉煜老師和周赤思老師分別參加了景德鎮(zhèn)市地方課程教材《景德鎮(zhèn)地理》和《千年瓷都》的編寫工作。他們都投入到地方課程的一線教學(xué)，強(qiáng)大的師資為地方課程教學(xué)提供了可靠的保障。

二、對教材進(jìn)行大膽、巧妙的整合

我校使用的是七年級、八年級、九年級三冊教材。我們發(fā)現(xiàn)每冊教材都是各科知識(shí)混編，任何一學(xué)科教師要從頭到尾、按部就班地教完都十分困難。于是，我們對三冊教材進(jìn)行了大膽的整合，把政治學(xué)科或偏政治學(xué)科的內(nèi)容歸納到政治學(xué)科部分，把地理學(xué)科或偏地理學(xué)科的內(nèi)容歸納到地理學(xué)科部分，把歷史學(xué)科或偏歷史學(xué)科的內(nèi)容歸納到歷史學(xué)科部分。這樣整合的目的是讓每一位任課的教師講授他相對熟悉的內(nèi)容，把地方課程講得更好、更精彩。

同時(shí)，我們要求政治、歷史、地理學(xué)科教師對本學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行再整合。這樣整合的目的，一是避免相同或相似的內(nèi)容重復(fù)講授，二是方便學(xué)生對性質(zhì)相同或相似的內(nèi)容有一個(gè)全面、整體的了解。

三、突出重點(diǎn)，突出特色

我們始終認(rèn)為，地方課程就是講自己家鄉(xiāng)的人、事、物等等，每個(gè)設(shè)區(qū)市，甚至每個(gè)縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）在使用本套地方課程教材時(shí)都可以結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)和特色。這樣做，一方面可以很方便把身邊的人、事、物等轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)資源，另一方面使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體、親切，提高教學(xué)效果。

景德鎮(zhèn)是世界著名的瓷都，景德鎮(zhèn)因瓷而得名，因瓷而興盛。于是，我們毫不猶豫地把景德鎮(zhèn)的陶瓷文化藝術(shù)確定為教學(xué)重點(diǎn)，以此來突出我們的教學(xué)特色。我們把七年級第20課、八年級第20課、九年級第6課有關(guān)景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術(shù)的內(nèi)容整合起來，形成一個(gè)主題——“景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術(shù)”。在正式上課前，我們要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過參觀景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，熟悉景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷，收集不同種類瓷器的實(shí)物。上課的教師認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，對景德鎮(zhèn)的傳統(tǒng)名瓷如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、薄胎瓷、雕塑瓷及其特點(diǎn)有了清晰的了解，對景德鎮(zhèn)陶瓷文化名勝古跡如湖田古窯、御窯廠遺址、高嶺遺址、陶瓷歷史博覽區(qū)、景德鎮(zhèn)陶瓷館等也能如數(shù)家珍。我們相信，這些學(xué)生不管今后從事何種工作，身處何方，都將成為景德鎮(zhèn)陶瓷文化的傳承者和傳播者，為把景德鎮(zhèn)建設(shè)成為江南工業(yè)重鎮(zhèn)、旅游都市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、貫徹新課程理念，構(gòu)筑開放性教學(xué)模式

地方課程與國家課程一樣，都是這一輪新課程改革的重要組成部分，所以，地方課程的教學(xué)也必須貫徹新課程的理念。新課程理念是什么？我們認(rèn)為其核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只要我們充分相信每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生向自己能夠成功的方向發(fā)展，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，自主合作探究，在探究中獲取知識(shí)、長進(jìn)能力。如在講“景德鎮(zhèn)陶瓷文化藝術(shù)”這節(jié)課時(shí)，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過參觀景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)、游覽陶瓷歷史文化名勝、走訪民間陶瓷藝人等方式，了解景德鎮(zhèn)千年制瓷歷史，特別是宋元明清的制瓷歷史，熟悉景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)名瓷，收集不同種類瓷器的實(shí)物。在上課期間我要求學(xué)生仿照第八冊20課對景德鎮(zhèn)名瓷清嘉慶《粉彩仕女燈籠尊》的欣賞評析，對景德鎮(zhèn)名瓷元《青花牡丹紋梅瓶》進(jìn)行150字左右的欣賞評析；要求學(xué)生圍繞“明清時(shí)期，景德鎮(zhèn)為何能成為一座聞名世界的瓷都”開展課堂討論。我們發(fā)現(xiàn)，地方課程的教學(xué)同國家課程教學(xué)一樣，只有貫徹新課程理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)筑開放性教學(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。

五、重視信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

篇4

一、利用趣味生動(dòng)而豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

針對初學(xué)地理的學(xué)生而言，若能將課本上的知識(shí)與趣味的故事聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有熱情和積極性。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講解七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時(shí)，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解他并不是靠祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。在地理七年級上冊中講到“海陸的變遷”時(shí)，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z“滄海桑田”這個(gè)故事為切入點(diǎn)，使學(xué)生對這一章節(jié)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，加深對所學(xué)知識(shí)的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴(kuò)張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運(yùn)動(dòng)引起海平面的升降。又如在講地理八年級下冊“新疆”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對新疆的氣候特點(diǎn)（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來是因?yàn)樾陆靥巸?nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動(dòng)的故事、成語、灰諧生動(dòng)的語言以及不斷的提問方式，使學(xué)生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復(fù)雜難于理解的地理知識(shí)由陌生變熟悉，便于學(xué)生記憶理解。例如在講述地理七年級上冊“天氣系統(tǒng)”時(shí)，首先利用多媒體動(dòng)畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學(xué)生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標(biāo)要求的內(nèi)容，而在多媒體教學(xué)中容易忽視，從而脫離教學(xué)目標(biāo)的要求。這個(gè)時(shí)候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強(qiáng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。天氣預(yù)報(bào)是日常生活中每個(gè)人都關(guān)心的問題，通過多媒體演示天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生能正確識(shí)別常用的天氣符號(hào)和看懂簡單的天氣圖，認(rèn)識(shí)到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。又如講到地理八年級上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學(xué)們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動(dòng)的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們走出課堂繪出學(xué)校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學(xué)生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實(shí)際做法，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、拓展思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，鞏固興趣

篇5

寫工作計(jì)劃實(shí)際上就是對我們自己工作的一次盤點(diǎn)。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn)。小編為大家準(zhǔn)備了地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料，希望對大家有所幫助！

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料一

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過對地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問題

（1）高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視，無論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們來說會(huì)存在較大困難。

（2）學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。

4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級競爭，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R(shí)競賽讓學(xué)生參與競爭，達(dá)到成績總體提高的目的。

6、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料二

秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個(gè)新學(xué)期，本學(xué)期我擔(dān)任初二34、35、36及初一48、49共五個(gè)班的地理教學(xué)工作。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績，我根據(jù)各年級地理學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)任務(wù)

1、初二：本學(xué)期新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（湘教版）——《中國地理》（八年級上、下冊）。

2、初一：新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊地理（湘教版）

三、學(xué)生情況分析

總體上講，初二學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學(xué)習(xí)自覺性，求知欲較高。課堂氣氛好，學(xué)生思維靈活；當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，成績不理想。

四、教材分析

1、八年級地理上冊（湘教版）教材內(nèi)容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源和中國的區(qū)域差異四大部分。八年級地理上冊表現(xiàn)出對各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時(shí)間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們在這一章節(jié)不可忽略的主題思想。

2、八年級地理下冊主要學(xué)習(xí)中國的經(jīng)濟(jì)與文化內(nèi)容，介紹了中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及三十四個(gè)省級行政區(qū)。分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。

在教學(xué)過程中注意運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運(yùn)用資料說出我國工業(yè)的地理分布，用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，運(yùn)用地圖說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度來認(rèn)識(shí)我國的各個(gè)區(qū)域。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學(xué)，本學(xué)期本人將認(rèn)真地做好教學(xué)工作?，F(xiàn)作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。

（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。

針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、教材分析

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材、該教材針對初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目的和要求

（1）思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測和評價(jià)的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過程和內(nèi)容：

1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

（1）鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。

（2）了解任教班級學(xué)生的.思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識(shí)狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。

（3）制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。

（4）確定本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、寫好教案。

（1）按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時(shí)的講述內(nèi)容。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容寫出具體教案。

（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時(shí)、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。

（二）上課

上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識(shí)和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

6、教學(xué)方法得當(dāng)。對不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（2）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實(shí)際，看圖記憶等）。教給學(xué)生思考和解決問題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（4）在學(xué)的過程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。

（5）為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽課，要求學(xué)生記好課堂筆記。

7、科學(xué)地安排教學(xué)過程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時(shí)間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（三）作業(yè)批改

精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時(shí)獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

3、及時(shí)批改作業(yè)，堅(jiān)持講評，對普遍存在的問題要在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

1、注意平時(shí)考查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時(shí)考查包括：課堂提問、作業(yè)、測驗(yàn)等。

2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。

3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。

5、認(rèn)真登記考試成績，提供全面認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。

六、教學(xué)要求

1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，

實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

2、大力倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí)，力爭做一名科研型的教育工作者。

3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

篇6

對于初一年級上冊的引言部分，本身其涉及的內(nèi)容應(yīng)該是能引起學(xué)生的普遍興趣。但如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能準(zhǔn)確把握一些新信息，不注重對信息的挖掘和整合，只是滿足于照本宣科，學(xué)生定然感覺味同嚼蠟，對地理學(xué)習(xí)的興趣也自然會(huì)消失。而如果在課堂上結(jié)合教材，給學(xué)生拓展、補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的新信息，則可引發(fā)學(xué)生的思考。如我在上課之始，就通過大屏幕給學(xué)生播放《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》的片段，伴隨著動(dòng)畫片主題歌的演唱：星星眨著眼，月兒畫問號(hào)，彗星拖著長長的彩虹尾巴來架橋……教師此時(shí)給出問題：地理學(xué)科是研究什么的呢？《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》的歌詞已經(jīng)給我們做了一定程度的回答。此外，在教學(xué)中，再通過給學(xué)生簡述“瑪雅文明”的形成、毀滅，引發(fā)學(xué)生思考，激起他們對歷史地理的學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)八年級地理上冊，針對中國的自然資源的內(nèi)容，我給學(xué)生介紹我國湖北省神農(nóng)架林區(qū)的珍稀物種。在激起了學(xué)生濃厚的探究興趣之后，我提出問題：此地為什么會(huì)存在如此眾多的白化動(dòng)物？這樣的問題瞄準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，容易激起學(xué)生思考的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生真正用心去探究地理世界的奧秘。

二、循序漸進(jìn)，由淺至難培養(yǎng)學(xué)生地理技能

學(xué)生地理技能的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對于初中學(xué)生來說，他們分析問題、解決問題的水平還很有限，如果我們教師在教學(xué)中，不顧學(xué)生實(shí)際，對一些繁難晦澀的內(nèi)容不注重啟發(fā)引導(dǎo)，不在學(xué)生疑難之處加以突破，學(xué)生就會(huì)思維受阻，陷入對知識(shí)和能力提升的死胡同。如學(xué)生初次接觸南極洲的地圖時(shí)，他們往往對圖中紛繁復(fù)雜的地理事物的方向判斷難以理解，從而產(chǎn)生了新技能的掌握與原有知識(shí)能力之間的矛盾，形成了學(xué)生學(xué)好地理技能的瓶頸。此時(shí)，如果我們教師巧妙運(yùn)用直觀教具，循序漸進(jìn)，通過地球儀，讓學(xué)生懂得判別同一經(jīng)線上兩地和同一緯線上兩地之間的方位，再判別任意兩地之間的方位，幫助學(xué)生形成閱讀南極洲地圖的方法和技能，則學(xué)生即可突破認(rèn)知和能力提升的束縛，不斷掌握地理學(xué)習(xí)的技能和方法。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)

一些較為復(fù)雜的地理技能，往往涉及多個(gè)步驟，其中某一步驟或許就是整個(gè)技能掌握的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，針對這些教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生輕松克服，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如對于“空氣受熱，會(huì)向上運(yùn)動(dòng)”，雖然物理學(xué)中也有相關(guān)教學(xué)，但是學(xué)生往往還不明就里，為此，我在教學(xué)之前，先讓學(xué)生回家燒水，當(dāng)水開的時(shí)候，揭開鍋蓋，看看會(huì)有什么現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過親自實(shí)踐，在課堂上，他們異口同聲地說：水開之后，熱氣騰騰，直往上冒，從而對熱空氣做上升運(yùn)動(dòng)形成了深刻而持久的認(rèn)識(shí)。同樣，對于“空氣遇冷，做下沉運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，我則讓學(xué)生觀察教室里的壁掛式空調(diào)，問：為什么空調(diào)要掛那么高，這說明冷空氣是向哪運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生豁然開朗，對空氣遇冷向下運(yùn)動(dòng)形成了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生理解了知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生面對新問題，如何通過我們身邊的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去科學(xué)地分析判斷，從而掌握解決問題、發(fā)現(xiàn)真理的本領(lǐng)。

四、學(xué)以致用，內(nèi)化地理學(xué)習(xí)的技能

技能的培養(yǎng)，既需要我們教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)歸納，學(xué)以致用，將掌握的基本方法靈活地運(yùn)用在問題的處理過程中。這樣，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技能才會(huì)不斷得到提升，從而內(nèi)化為自身的能力。例如，對于等高線地形圖，在如何判斷山脊還是山谷的問題上，部分學(xué)生總結(jié)了可做山脊線（或山谷線）的垂線。如垂線經(jīng)過的地形兩側(cè)低，中間高，則為山脊；反之為山谷。類似的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成了不斷升華技能、內(nèi)化能力的本領(lǐng)。

五、優(yōu)化訓(xùn)練，鞏固地理技能的培養(yǎng)

技能的形成和培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，同時(shí)，學(xué)生的技能也不是教師講出來的，需要學(xué)生的內(nèi)化，自主地歸納、訓(xùn)練和體會(huì)。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能具有重要的作用。在教學(xué)中，要通過優(yōu)選習(xí)題，激活學(xué)生的思維，通過靈活多變的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，在練習(xí)中提升自己分析和解決問題的本領(lǐng)。此外，教師更要針對學(xué)生每次的訓(xùn)練情況，對技能提升方面暴露出的問題做分析和評價(jià)，指出存在的問題，以便學(xué)生得以改正。

六、結(jié)語

篇7

1培養(yǎng)學(xué)生提高初中階段地理識(shí)圖能力的重要性

地理學(xué)包括自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)。自然地理的開端就是對地球進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地球的過程中，通過對大氣圈、巖石圈、生物圈、水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握到地球中自然系統(tǒng)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)到地理環(huán)境諸多要素之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及變化規(guī)律等。對于地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究來說，地理圖冊是重要的使用工具。地圖承擔(dān)著記錄地理信息以及傳遞地理信息的重要功能，地理學(xué)科中自然地理方面的學(xué)習(xí)離不開地圖的掌握與使用。學(xué)生只有了解這些內(nèi)容才能明白地理學(xué)習(xí)中為什么要進(jìn)行地圖的學(xué)習(xí)，從而提升自身對于識(shí)圖能力的重視，進(jìn)一步保證地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)與更好的應(yīng)用。要達(dá)成自己對于地理識(shí)圖能力的提升學(xué)生要緊跟教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用地理識(shí)圖技能，逐漸形成自身的理論體系，通過學(xué)習(xí)掌握簡單的地圖三要素開始深入了解地理識(shí)圖方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)地理識(shí)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握對我們?nèi)粘Ｉ钜矔?huì)有一定的幫助，例如，通過識(shí)圖能力的提升學(xué)會(huì)自己看地圖，可以進(jìn)行方向辨別、認(rèn)識(shí)地形地貌、估算距離、識(shí)別風(fēng)向、讀懂導(dǎo)航軟件等，在日常出行中給予我們很大的幫助。通過對歷年來各地區(qū)地理科目的中考試題考察以及地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科中許多知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式都會(huì)配有圖標(biāo)，地理科目呈現(xiàn)出來的圖像數(shù)量巨大，而且地理科目圖標(biāo)的形式也是豐富多彩的。地理科目試題中通過結(jié)合圖像對學(xué)生進(jìn)行讀圖、圖像分析的能力考察，例如，學(xué)生從題目中給到的圖片中獲得并提取相關(guān)重點(diǎn)信息，結(jié)合文字材料給出的信息進(jìn)行試題的解答，這就充分表現(xiàn)出識(shí)圖能力在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要性。初中階段地理學(xué)科的識(shí)圖能力培養(yǎng)對于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力有很大幫助，同時(shí)識(shí)圖能力的培養(yǎng)有助于鞏固學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對地理符號(hào)知識(shí)以及地理圖像資料的了解與掌握后可以深入了解更多的地理知識(shí)與地理現(xiàn)象，這對于構(gòu)建屬于學(xué)生自身的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大的幫助，這也很大程度上促進(jìn)學(xué)生智力水平的開發(fā)與提升，幫助學(xué)生建立立體空間感，促進(jìn)學(xué)生立體空間思維能力的開發(fā)。同時(shí)，初中階段教師在進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)科知識(shí)以及地圖資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，這種文字與圖像相結(jié)合的課堂教學(xué)模式可以很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師地理課堂的教學(xué)效率，鞏固學(xué)生對地理學(xué)科知識(shí)的掌握程度。初中地理學(xué)科中通過對學(xué)生的識(shí)圖能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好的進(jìn)行地理知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生識(shí)圖能力的提高對于自然地理知識(shí)的記憶會(huì)更加生動(dòng)具體，促進(jìn)學(xué)生對于自然地理知識(shí)認(rèn)知能力的提升，易于學(xué)生在自身頭腦建立相關(guān)的自然地理模型，有助于學(xué)生對自然地理現(xiàn)象的理解與把握，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握程度更深，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2初中地理學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)過程中的“攔路虎”

2.1學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)

九年義務(wù)教育階段，小學(xué)主要以綜合科目學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生重點(diǎn)在于具體形象思維的發(fā)展，而抽象思維的發(fā)展速度較為緩慢。而初中階段的地理學(xué)科知識(shí)又是建立在學(xué)生的抽象思維發(fā)展之上，因此部分學(xué)生在尚未形成良好的抽象思維能力的情況下就開始初中階段的學(xué)習(xí)，使相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難程度有所增加。另一方面，學(xué)生在初中階段之前也尚未對地理知識(shí)有過正式的了解，面對學(xué)科數(shù)量的增多，新科目的出現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，無法適應(yīng)新知識(shí)的呈現(xiàn)，從而在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不知所措的局面，導(dǎo)致地理學(xué)科識(shí)圖能力的提升有很大阻礙。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于空間想象能力尚不健全，而地理學(xué)科的特點(diǎn)又是會(huì)大量涉及到關(guān)于空間想象能力的應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)科的識(shí)圖能力方面會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，學(xué)生無法做到通過簡單的文字描寫深入了解知識(shí)的深層含義，因此，地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的識(shí)圖能力很大程度上受到學(xué)生空間想象力不足的影響。

2.2教師教學(xué)模式

教師課堂教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育理念的影響，使教師在進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中對側(cè)重點(diǎn)把握不到，只在乎學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度是否達(dá)標(biāo)，卻忽略學(xué)生是否得到一定能力的發(fā)展，是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的提高。學(xué)生學(xué)科思維模式的形成與建立是提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)綜合能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)科的深入學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，現(xiàn)階段部分教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生在地理學(xué)科方面識(shí)圖能力發(fā)展的忽略，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)科整體思維模式的建立與形成受到影響，使學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握受到阻礙，對學(xué)生地理學(xué)科整體能力的發(fā)展形成不可忽視的阻力。

3提升學(xué)生識(shí)圖能力的方法策略

3.1立足教材，正確認(rèn)識(shí)識(shí)圖能力

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的地圖識(shí)圖等能力提出一定的要求，同時(shí)初中地理教材也配備相關(guān)的地理圖冊作為教材的輔助，由此可見，初中地理的識(shí)圖能力是被國家所重視的一個(gè)方面。教師教學(xué)過程中也不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的地圖具有直觀性的特點(diǎn)，這也是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)安排，地理圖冊以及地理教材中對于地理圖標(biāo)以及相應(yīng)的圖像資料均以生動(dòng)形象的形式進(jìn)行展示，這樣做的目的就是為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展識(shí)圖能力，養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣，培養(yǎng)正確的識(shí)圖意識(shí)同樣是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。地理識(shí)圖能力是為地理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定的地理識(shí)圖能力對于地理學(xué)科知識(shí)中涉及到的地形特點(diǎn)、中高低緯度的劃分、大洋大洲的分布，氣候變化的分布以及進(jìn)行相關(guān)空間位置的推算與學(xué)習(xí)具有很重要的意義，學(xué)生在教師教學(xué)過程中要通過對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，使自身的地理學(xué)科分析能力得到培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)一步掌握地理學(xué)科的識(shí)圖能力，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在七年級上冊教科書《地理》第三章第四節(jié)《世界的氣候》一文學(xué)習(xí)中，教材的編排與設(shè)計(jì)先是使學(xué)生了解世界的氣溫以及降水分布，進(jìn)而借助氣溫與降水分布使學(xué)生了解世界的氣候分布，以及各個(gè)氣候類型的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生在第一章學(xué)到的地球相關(guān)知識(shí)，根據(jù)地理圖標(biāo)先是進(jìn)行全球各大洲與大洋分布情況的了解，進(jìn)而進(jìn)行各種氣候類型的學(xué)習(xí)，通過對地球地理概況的了解猜測氣候分布的特點(diǎn)以及成因，大膽猜測各種氣候類型條件下，各地區(qū)會(huì)有怎樣不同的特點(diǎn)，以及不同地區(qū)的植被類型、環(huán)境都有哪些特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行地理圖冊的觀察，分析不同氣候類型的分布情況以及各種氣候類型的產(chǎn)生成因。教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確觀察地圖中的經(jīng)緯度分布情況，以及各大洲的地勢地形分布情況，來進(jìn)行氣候類型的分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到氣候形成與地球緯度的關(guān)系及各種特殊氣候產(chǎn)生的原因。一般情況下，地球氣溫分布規(guī)律是從赤道最高，隨著緯度的增加氣溫逐漸遞減。但是同一緯度內(nèi)，海拔高的地方氣溫相對較低，海拔低的地方氣溫就相對來說高一些，這也就導(dǎo)致同一緯度內(nèi)海拔高度的不同會(huì)有不同的氣候類型，而相同的氣候類型也會(huì)分布在不同的緯度范圍內(nèi)。因此，學(xué)生對于地理圖冊中地理圖像的海拔高度以及緯度的判斷就要具備一定的辨識(shí)能力，這就要求教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

3.2立足學(xué)生，加強(qiáng)識(shí)圖能力的重視程度

教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用要被重視，而在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力具有一定作用。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)生學(xué)會(huì)正確辨別圖標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高自身的識(shí)圖能力，從而獲得相應(yīng)的地理相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中采取一定的措施使學(xué)生對地理學(xué)科知識(shí)抱有濃厚的興趣以及最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是同樣重要的。例如，在七年級上冊第二章《陸地和海洋》的學(xué)習(xí)中可以了解到世界上共有七大洲和四大洋，同時(shí)還會(huì)學(xué)到許多重要的半島、島嶼海灣以及海峽，在這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中教師就要充分利用圖表以及圖像資料進(jìn)行教學(xué)，采用將地球以平面圖的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，并對學(xué)生進(jìn)行分小組比賽的形式，進(jìn)行七大洲、四大洋以及重點(diǎn)島嶼、海峽、海灣的標(biāo)注比賽，學(xué)生通過對圖像的了解以及位置的確定來進(jìn)行對圖像進(jìn)行標(biāo)注，選出標(biāo)注的又快又好的小組給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣游戲的方式既使學(xué)生的識(shí)圖能力得到鍛煉，又引起學(xué)生地理識(shí)圖的學(xué)習(xí)興趣。地理課堂教學(xué)中，學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)與提升是其地理學(xué)科知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，同時(shí)教師要重視學(xué)生對于地理圖標(biāo)的分析能力，使學(xué)生可以通過地理圖標(biāo)獲取相關(guān)地理信息，得到一定地理知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的識(shí)圖能力會(huì)得到進(jìn)一步加深，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生的分析能力得到提高。例如，在七年級下冊《地理》課本的學(xué)習(xí)中，為更好的鞏固學(xué)生本冊書的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在進(jìn)行每一章節(jié)講解過程中均可采取多媒體的手段向?qū)W生展示各個(gè)不同半球、不同國家、不同地區(qū)之間地形的不同、地勢的不同以及氣候的不同等，通過直觀展示的手段使學(xué)生更加深刻了解各地的差異。同樣，在學(xué)期末進(jìn)行課本復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師通過應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察，教師可以展示某地區(qū)圖標(biāo)，要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答，首先進(jìn)行位置判斷，進(jìn)而通過對其緯度以及海陸空間位置的判斷來分析氣候類型，這樣既使學(xué)生地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，又使學(xué)生的分析能力得到鍛煉，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生的識(shí)圖能力得到提升。

3.3立足方法，深化提升識(shí)圖能力

通過教師一定的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生一定的知識(shí)掌握，學(xué)生對于地理識(shí)圖能力會(huì)有一定的提升，后續(xù)學(xué)習(xí)過程中教師需要做到的就是不斷深化學(xué)生原有的地理識(shí)圖能力，使學(xué)生識(shí)圖能力達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生在八年級下冊《地理》教材中會(huì)學(xué)習(xí)到我國不同的地區(qū)的自然地理特征以及氣候特征等，因此教師在教學(xué)過程中除對學(xué)生進(jìn)行各地區(qū)的知識(shí)講解之外，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)相鄰地區(qū)之間氣候或地貌的異同等，這樣可以使學(xué)生的識(shí)圖能力得到進(jìn)一步提升，識(shí)圖技巧得到進(jìn)一步深化。教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用一定的教學(xué)技巧對學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是教師要有扎實(shí)的識(shí)圖能力，具備一定的識(shí)圖方法。例如，在進(jìn)行七年級下冊《地理》第九章《西半球的國家》學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到兩個(gè)位于美洲的國家“美國”和“巴西”，在進(jìn)行這兩個(gè)國家的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取對比的方式進(jìn)行教學(xué)，首先向?qū)W生展示二者在地球的位置，讓學(xué)生根據(jù)位置來分析二者在地理概況以及氣候類型等方面的異同，美國位于北美洲，其地形主要是東山地中平原西高原，而溫帶大陸性氣候?yàn)樗闹饕獨(dú)夂蝾愋?，也有一部分地區(qū)位于寒帶、亞寒帶以及熱帶。而巴西位于南美洲，地形結(jié)構(gòu)是亞馬孫平原和巴西高原，氣候類型以熱帶雨林和熱帶草原氣候?yàn)橹?。二者同位于美洲大陸，但是所處半球不同，所處緯度高度也不相同，國家?nèi)的地貌也不盡相同，因此氣候類型等基本地理概況也是不同的。教師通過對比使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解到兩個(gè)國家不同的地理概況，認(rèn)識(shí)到不同的地圖圖標(biāo)標(biāo)識(shí)方式，能夠使學(xué)生識(shí)圖辨別能力的準(zhǔn)確性得到一定的鞏固和提高。

4結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建

地理科學(xué)是中學(xué)一門基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、思想情感價(jià)值觀培育有機(jī)結(jié)合，是新課改下實(shí)施素質(zhì)教育過程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

因此，如何充分利用課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個(gè)重大課題。筆者認(rèn)為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視提高學(xué)生地理知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、努力挖掘教材。與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

1.排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心

信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機(jī)選出一個(gè)學(xué)生確定他所在點(diǎn)的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報(bào)告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過把抽象的經(jīng)緯線知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生容易理解的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中解開了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。要想讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實(shí)例緊密相連，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生擺脫對地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時(shí)，教師以學(xué)生們的生活體驗(yàn)夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對季風(fēng)氣候進(jìn)行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識(shí)加深對我國季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達(dá)到課堂高效和有趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問題情境對于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面：一方面，設(shè)計(jì)的問題要符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長江時(shí)，教師可以設(shè)立以下問題：

(1)長江自源頭至人?？冢洳罴s多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個(gè)水電站建設(shè)專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，四個(gè)問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了長江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對長江是“水能寶庫”的理解和掌握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時(shí)間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如：在教授“我國的地勢”這一章節(jié)時(shí)可以把我國的主要地勢特征做成動(dòng)畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢特征，并組織同學(xué)進(jìn)行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過動(dòng)畫進(jìn)行補(bǔ)充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。

篇9

一、河南省中學(xué)地理教育存在的問題

從學(xué)科課程設(shè)置、教育思想和觀念、教學(xué)手段和方法與教育評價(jià)模式等幾個(gè)方面來考察和評價(jià)，目前河南省中學(xué)地理教育狀況主要存在以下問題。

1.中學(xué)地理課程設(shè)置不合理

前人將地理學(xué)研究的對象圈定為“人地關(guān)系”，研究方法大多以定性為主，研究過程也大多以文字來描述，因此地理學(xué)堪稱一門描述性科學(xué)。正因?yàn)檫@樣，中學(xué)一直將地理學(xué)科歸入文科類，而正是這一錯(cuò)誤的歸類，給地理學(xué)的發(fā)展帶來了很多障礙。眾所周知，高等師范院校的地理學(xué)科屬理科。近年來的科技進(jìn)步也要求地理專業(yè)的學(xué)生必須具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，文科學(xué)生對此要求顯然難以達(dá)到，因?yàn)樗麄冎杏械臄?shù)理基礎(chǔ)相對較差，不具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。部分院校為了照顧文科來源的學(xué)生，不得不將該專業(yè)的教學(xué)要求整體降低，其結(jié)果必然使部分學(xué)生難以成才，難以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對高素質(zhì)人才的需要。初中只有七年級和八年級開設(shè)地理課，九年級沒有地理課，河南省中招考試又不考地理，結(jié)果教師、學(xué)生及家長都不重視地理課，致使大部分學(xué)生的地理知識(shí)貧乏，這也嚴(yán)重影響了高中地理的教學(xué)。

2.教育思想觀念落后

中學(xué)地理教育思想和觀念落后，究其原因，首先是由于中考取消地理課造成的社會(huì)不重視、家長不重視、學(xué)生不重視和教師不重視的外部環(huán)境所致，地理教育處于應(yīng)付、地理教育改革處于觀望等待的狀態(tài)。其次是因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念根深蒂固，這一觀念在中學(xué)地理教育中表現(xiàn)得更為突出，地理教育被“濃縮”成為“填鴨式”的地理知識(shí)講授和學(xué)習(xí)，完整的地理教育被肢解得支離破碎。最后是因?yàn)橹乩碚撦p實(shí)踐的傾向依然存在。實(shí)踐性是地理學(xué)科的基本特點(diǎn)之一，但由于受傳統(tǒng)觀念和客觀條件的限制，“實(shí)踐與應(yīng)用”成為地理教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。如判斷方向?qū)γ總€(gè)人來說都非常重要，不少教師講課時(shí)僅利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖從理論上講述，而不是帶學(xué)生到野外利用自然要素和人文景觀去判讀，以致鬧出了學(xué)生在野外分不清東西南北的笑話。

3.教學(xué)模式、手段和方法落后

目前，一些中學(xué)地理教育仍采用以課堂灌輸為主的教學(xué)模式，這與討論式、啟發(fā)式和探究式等課堂教學(xué)模式大相徑庭。此外，作為地理教學(xué)重要組成部分的第二課堂，如實(shí)驗(yàn)、觀察和野外考察等也被作為細(xì)微末節(jié)予以舍棄。目前，在一些中學(xué)，地理教育所采用的教學(xué)手段和方法主要還是“粉筆+黑板”，這與地理學(xué)飛速發(fā)展、“3S”技術(shù)廣泛應(yīng)用的狀況相去甚遠(yuǎn)。

4.教育評價(jià)方式單一

目前，教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識(shí)的多少為尺度，評價(jià)的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評價(jià)的方法是考試，因此就形成了教師講教材、學(xué)生背教材、考試考教材的怪圈。況且現(xiàn)在中招考試不考地理，教學(xué)唯一的“指揮棒”也沒有了，這導(dǎo)致中學(xué)地理課在一些學(xué)校形同虛設(shè)，中學(xué)地理教育很不理想。

二、河南省中學(xué)地理教育發(fā)展的對策研究

要解決上述問題，教材的改革和創(chuàng)新是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育觀念是前提，搞好課堂教學(xué)改革是中心，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

1.調(diào)整中學(xué)地理課程設(shè)置與抓好教材創(chuàng)新

河南教育主管部門應(yīng)適時(shí)將中學(xué)地理學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，考慮將地理學(xué)科歸入理科范疇，高考中的地理科目也應(yīng)相應(yīng)地劃入理科考試范圍，中招考試應(yīng)加上地理科目?？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，也已經(jīng)成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，作為21世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生，應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，教育主管部門應(yīng)用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建地理教材的框架，使教材具有鮮明的素質(zhì)教育方向。

2.加強(qiáng)野外調(diào)查與考察

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，課程教學(xué)不應(yīng)再被局限在教室（或?qū)嶒?yàn)室）的空間范圍內(nèi)，其內(nèi)容也應(yīng)向書本以外更廣闊的領(lǐng)域拓展。讓學(xué)生走出校門、走出課本了解自然、社會(huì)，增強(qiáng)其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。地理野外調(diào)查、考察等是課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充，是搞好課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力不可或缺的活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的不同，積極組織各種類型的課外活動(dòng)。通過走出課堂，讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，并從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

3.改變知識(shí)傳播的媒體

21世紀(jì)地理教材不再是紙質(zhì)媒體一統(tǒng)天下。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，容量大、界面活的電子教材將更多地走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)技術(shù)將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)將成為地理教學(xué)不斷更新的資料庫和數(shù)據(jù)庫。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也是我們進(jìn)行網(wǎng)上思想和學(xué)術(shù)交流的工具，是地理教育工作者進(jìn)行國際、國內(nèi)合作的工具。新的傳播媒體因其主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松容易，但這對地理教師的計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求。河南省是個(gè)人口大省，還不太富裕，傳播媒體配置應(yīng)逐步開展，不應(yīng)操之過急。

4.推廣“問題中心式”教學(xué)

21世紀(jì)的地理課堂教學(xué)不應(yīng)再是教師“講”和學(xué)生“學(xué)”的單一形式，應(yīng)積極提倡和推廣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的“問題中心式”教學(xué)形式。師生互動(dòng)、雙向交流和輕松活躍的課堂氣氛一直是我們追求的理想課堂教學(xué)模式，“問題中心式”教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種教學(xué)方式下教師的“講”和“教”日趨減少，而教師作為領(lǐng)航者、組織者的作用日漸增強(qiáng)。教師針對某個(gè)問題提出思路，然后由學(xué)生討論、回答甚至總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力，樹立學(xué)科教育面向問題的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

篇10

1.1地理課堂上的互動(dòng)性差初中地理課堂上的有效反饋與互動(dòng)，是教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動(dòng)，如在課堂上很少針對學(xué)生提出問題，或者提出問題的針對性不強(qiáng)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是至關(guān)重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂秩序比較混亂等。

1.2地理課堂的探究性不足為了充分調(diào)動(dòng)初中生在地理課堂上的積極性、主動(dòng)性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動(dòng)等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。

2.提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量效率的有效措施

2.1重視教學(xué)方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個(gè)非常重要的因素。對此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動(dòng)、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國的不同區(qū)域隨機(jī)劃分給不同的小組，然后讓每個(gè)小組學(xué)生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

2.2重視初中地理教學(xué)的生活化為了進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，理論知識(shí)的覆蓋面非常廣，知識(shí)的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強(qiáng)，與初中生的現(xiàn)實(shí)生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識(shí)教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實(shí)實(shí)在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識(shí)和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從日常生活中認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮的學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)生只能被動(dòng)的接受地理知識(shí)，對于學(xué)生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對此，初中地理教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題，在教學(xué)過程中更是要主動(dòng)和他們?nèi)ソ涣鳎⒁饩S護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與初中地理課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并談一下個(gè)人的理解，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自己去尋找解決問題的答案，此時(shí)往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。