導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育的手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注程度。現(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過程中過于關(guān)注孩子智力開發(fā)與衛(wèi)生保健，對(duì)孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動(dòng)方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運(yùn)動(dòng)特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動(dòng)天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對(duì)推動(dòng)孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識(shí)，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時(shí)，體育游戲作為集體活動(dòng)，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對(duì)孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點(diǎn)，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)內(nèi)，提高活動(dòng)興趣。教??在開展體育游戲活動(dòng)過程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵(lì)手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實(shí)際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過程中對(duì)學(xué)生心理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂游戲獲得愉悅的情緒體驗(yàn)

游戲與音樂元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂活動(dòng)的趣味性，孩子在提高自身音樂審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在音樂活動(dòng)中，音樂活動(dòng)形式及方法更加靈活，學(xué)生會(huì)在玩的過程中學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中。例如，在開展《獅子王進(jìn)行曲》音樂游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動(dòng)中，孩子可以扮演社會(huì)中的不同人物，從而提高社會(huì)關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴事物，提高孩子的社會(huì)責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書本課程開展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情境，營(yíng)造有效的師生互動(dòng)氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫下來，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動(dòng)物形象對(duì)心理健康資料進(jìn)行展示，長(zhǎng)此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報(bào)的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行深入討論設(shè)計(jì)。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動(dòng)過程中，可以通過“我不要嫉妒”活動(dòng)，了解心理健康資料內(nèi)容，開展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過扮演不同身份角色開展活動(dòng)。在不同場(chǎng)景內(nèi)，孩子會(huì)接觸到不同角色，認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.心理小短劇，分享快樂

篇2

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)護(hù)理；健康教育

社區(qū)健康教育的對(duì)象是廣泛的、復(fù)雜的，其效益相對(duì)而言有緩慢性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，但影響是巨大的。健康教育工作一定要深入基層，要結(jié)合本社區(qū)人群的特點(diǎn)及健康狀況，開展多種形式的健康教育，以滿足社區(qū)居民日益增多的健康需求，探討適合自己社區(qū)的健康教育模式。現(xiàn)就社區(qū)健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、有效方式、技術(shù)與手段以及實(shí)際情況等介紹如下。

1 社區(qū)健康教育的目標(biāo)

1．1 增加個(gè)體、家庭和團(tuán)體的抗病能力。每一個(gè)人、家庭、團(tuán)體或社區(qū)，其健康需要和問題不盡相同，社區(qū)護(hù)士必須先行判斷，確立其問題，然后再研究，解決其問題。如缺乏養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的孕婦，必須讓其盡快了解有關(guān)養(yǎng)育知識(shí)。

1．2 發(fā)掘和評(píng)估健康問題。社區(qū)護(hù)士不僅要發(fā)現(xiàn)及評(píng)估個(gè)人、家庭和社區(qū)的衛(wèi)生問題，而且還要讓社區(qū)所有居民都認(rèn)識(shí)到此問題的存在及其構(gòu)成的危害性，并采取行動(dòng)以解決問題。如不少人對(duì)癌癥認(rèn)識(shí)不清，對(duì)待癌癥患者就像對(duì)待傳染病患者一樣，采取遠(yuǎn)離的態(tài)度，由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，給患者造成更大的心理壓力，影響康復(fù)。

1．3 協(xié)助家庭成員了解衛(wèi)生知識(shí)。社區(qū)護(hù)士應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門做好環(huán)境安全工作，去除威脅健康的因素，如意外事件，傳染病疫源，藥物成癮，水源污染，噪音、空氣及土壤污染，居民生活垃圾的處理等。

1．4 協(xié)助居民早期發(fā)現(xiàn)健康問題，早期治療。社區(qū)護(hù)士通過借助各種健康篩檢和對(duì)居民的健康評(píng)估，早期發(fā)現(xiàn)個(gè)體疾病，早期治療，并勸導(dǎo)每一個(gè)人戒除不良衛(wèi)生習(xí)慣。

2 社區(qū)健康教育的內(nèi)容

2．1 疾病護(hù)理健康教育包括疾病的發(fā)病原因、治療方法、并發(fā)癥預(yù)防、自我護(hù)理常識(shí)、飲食調(diào)理、用藥常識(shí)及注意事項(xiàng)等方面的系統(tǒng)教育。如通過各種媒體廣泛宣傳艾滋病的傳播方式及其對(duì)人體的危害，以防止艾滋病的傳播。

2．2 營(yíng)養(yǎng)護(hù)理健康教育，包括正常人群的營(yíng)養(yǎng)護(hù)理教育。如正常人體的營(yíng)養(yǎng)需求和能量供給，營(yíng)養(yǎng)缺乏及過剩預(yù)防；社區(qū)患者的營(yíng)養(yǎng)健康教育，如糖尿病患者的飲食要求，高血壓患者的飲食要求等；特殊人群的營(yíng)養(yǎng)健康教育，如嬰幼兒、孕婦和老年人等的營(yíng)養(yǎng)需求。

2．3 生理健康教育。結(jié)合各個(gè)年齡階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行健康教育。如學(xué)齡期健康教育、青春期健康教育、老年期健康教育等。

2．4 心理護(hù)理健康教育。心身疾病的發(fā)病原因、預(yù)防、治療、心理護(hù)理、各種疾病的心理變化、心理護(hù)理，不同人群的心理特征、心理需求等。

3 社區(qū)健康教育的技術(shù)與手段

3．1 應(yīng)用護(hù)理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識(shí)宣教，從而使健康教育不僅作為一種宣傳手段，而且也成為一種護(hù)理和治療手段。與應(yīng)用護(hù)理程序開展臨床護(hù)理一樣，護(hù)理健康教育程序包括了以下 5個(gè)基本步驟：①評(píng)估：系統(tǒng)地收集受教育者學(xué)習(xí)需求的資料和信息；②診斷：對(duì)患者及家屬所需健康知識(shí)和幫助的判斷；③計(jì)劃：對(duì)將開展的健康教育活動(dòng)做出安排；④實(shí)施：將計(jì)劃中的各項(xiàng)教育措施落到實(shí)處的過程；⑤評(píng)價(jià)：對(duì)教育效果做出判斷，必要時(shí)進(jìn)行重新評(píng)估。

3．2 護(hù)理健康教育的科研方向[1] 我國(guó)社區(qū)健康教育工作剛剛起步，在進(jìn)行健康教育實(shí)踐過程中，必須注意健康教育的科學(xué)研究，并及時(shí)將研究成果推廣應(yīng)用，以加快我國(guó)社區(qū)健康教育工作的進(jìn)展。關(guān)于當(dāng)前社區(qū)健康教育的選題方向，概括為以下7個(gè)方面。①對(duì)教育需求的研究通過大樣本調(diào)查，客觀系統(tǒng)地了解我國(guó)社區(qū)人員的健康觀和健康教育需求特點(diǎn)，為有針對(duì)性的健康教育提供依據(jù)；②對(duì)教育內(nèi)容的研究根據(jù)我國(guó)社區(qū)人口多，教育人員相對(duì)不足的具體情況，研究社區(qū)開展的教育內(nèi)容；③對(duì)教育形式的研究通過教育實(shí)踐，研究建立適應(yīng)不同患者的教育方法，并從中篩選最佳教育形式20余種，適合社區(qū)教育，診斷和處理方法和手段的；④對(duì)教育方法的研究健康教育方法有很多，例如：講授法、談話法、演示法、傳單法、展覽法、標(biāo)語法、墻報(bào)法、美術(shù)攝影法、廣播錄音法、幻燈投影法、影視法等。究竟哪些適合社區(qū)人群的健康教育問題，對(duì)沒有接受能力的患者應(yīng)采用什么方法達(dá)到教育目標(biāo)等；⑤對(duì)護(hù)士作用的研究護(hù)士在社區(qū)健康教育中應(yīng)扮演什么角色，具有哪些權(quán)力，承擔(dān)什么責(zé)任，與醫(yī)生應(yīng)有哪些分工和協(xié)作，如何提高護(hù)士的教育能力；⑥對(duì)教育效果的研究在社區(qū)健康教育的管理上應(yīng)建立哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)健康教育與護(hù)理工作一體化的管理模式；⑦對(duì)教育體制的研究社區(qū)是否應(yīng)建立專門的健康教育機(jī)構(gòu)，在行政、管理、資金上對(duì)健康教育的實(shí)施應(yīng)給予哪些必要的保證等。

4 社區(qū)健康教育的有效形式

4．1 贈(zèng)送《健康教育處方》 給社區(qū)贈(zèng)送 《健康教育處方》，通過閱讀，患者可了解常見病、多發(fā)病的自我調(diào)護(hù)知識(shí)等。這種方法特別適用于有一定文化程度的慢性患者，他們久病后積累了不少醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)健康教育的期望值也較高。

4．2 組織專題講座 在發(fā)病相對(duì)集中的社區(qū)，組織糖尿病、冠心病、高血壓等疾病的專題知識(shí)講座，講解有關(guān)疾病發(fā)生、發(fā)展、治療、轉(zhuǎn)歸和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

4．3 個(gè)別指導(dǎo) 針對(duì)社區(qū)人群知識(shí)層次、掌握疾病知識(shí)及信息程度不同，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，耐心、準(zhǔn)確地回答并解釋他們提出的問題，特別是對(duì)文盲、年老體弱、理解力差的患者，給予有效、正確的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是所有教育方法中最有針對(duì)性、最受患者歡迎的方法。

4．4 健康教育宣傳欄 利用各種宣傳欄，定期宣傳不同季節(jié)常見病、多發(fā)病的預(yù)防知識(shí)，以強(qiáng)化人們的衛(wèi)生保健意識(shí)，理解健康的意義。

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高職院校;心理健康教育

心理健康教育是高職院校的重要教育內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給高職院校的心理健康教育帶來了一系列的影響。從近年來發(fā)生在各類高職院校中的事故案例來看，大部分案例都與學(xué)生的心理健康問題密切相關(guān)。因此來說，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的心理健康教育依然任重而道遠(yuǎn)。

一、心理健康教育的概念和特點(diǎn)

(一)心理健康教育的概念。心理健康教育，是指高職院校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育過程。通過開展心理健康教育，高職院校要達(dá)到培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?？偠灾?，即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

(二)心理健康教育的主要特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，心理健康教育主要具有如下幾方面特

1．心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育本質(zhì)上屬于能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完善健康的個(gè)體人格。心理健康教育通過對(duì)學(xué)生的心理健康狀況實(shí)施積極地干預(yù)，就可以從本質(zhì)上達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。因此說，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2．心理健康教育具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)化的過程，絕非短期一蹴而就就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且教育效果還會(huì)受到外部因素的影響，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性和反復(fù)性。為了鞏固心理健康效果，不僅需要教師付出長(zhǎng)期巨大的努力，還需要不斷地對(duì)心理健康教育成果進(jìn)行鞏固。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展高職院校心理健康教育的重要意義

(一)有效克服網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代除了給學(xué)生帶來信息獲取、溝通和交流的便利以外，還帶來了大量的社會(huì)腐朽、落后的思想及風(fēng)潮。高職院校學(xué)生的“三觀”尚未完全成熟，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代恰好為這些信息的傳播提供了媒介和渠道。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)在不同程度上受到不良信息的侵害和影響，從而對(duì)自身的心理健康造成影響。通過開展心理健康教育，提供教育的針對(duì)性和有效性，將會(huì)有效地克服網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利影響。

(二)促進(jìn)其專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的有效提高。高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的心理健康狀況與專業(yè)課程教學(xué)效果息息相關(guān)。如果學(xué)生受到心理健康問題的困擾，勢(shì)必很難全身心地投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，也就給專業(yè)課程教學(xué)水平的提高造成不利影響。因此，通過開展心理健康教育，將會(huì)有效地促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的提升。

(三)符合高職院校教學(xué)管理體制改革的需要。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，現(xiàn)階段很多高職院校都在大力推進(jìn)教學(xué)管理和課程教學(xué)體制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程學(xué)習(xí)模式、實(shí)訓(xùn)模式等都發(fā)生了顯著變化。如果不具備良好的心理素質(zhì)，很難適應(yīng)高職院校教學(xué)管理體制改革的需要。因此，開展心理健康教育，是高職院校教學(xué)管理體制改革的題中之義。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校心理健康教育的問題及對(duì)策

(一)心理健康教育存在的主要問題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，高職院校的心理健康教育主要存在下列幾方面問題。一是對(duì)于心理健康教育的重視程度不足。與專業(yè)課程教育相比，很多高職院校對(duì)于心理健康教育的重視程度嚴(yán)重不足，在師資投入、課程設(shè)置、教育方式等方面均存在一定的問題，嚴(yán)重影響到心理健康教育質(zhì)量。二是心理健康教育手段單一。部分高職院校采取的是以“兩課教育”代替心理健康教育的模式，多以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，教育總體水平不高。三是心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，思想政治輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)教師隊(duì)伍沒有得到充分的利用。

(二)提高心理健康教育水平的建議。首先，高職院校要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，將其視為重要的教育內(nèi)容，并以此作為推動(dòng)教學(xué)管理模式改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其次，要不斷豐富和完善心理健康教育手段。除了要鞏固“兩課”教育的主陣地以外，還要充分利用心理咨詢、心理健康講座、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等模式，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正視心理健康問題，在遇到心理問題之時(shí)，能夠及時(shí)尋求科學(xué)合理的解決方式，避免心理問題的擴(kuò)大化和嚴(yán)重化。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將其引入到心理健康教育活動(dòng)之中，提高教育的針對(duì)性和有效性。最后，要提高心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，按照心理健康教育的需要配備足夠數(shù)量的思想政治輔導(dǎo)員，并將專業(yè)課任課教師納入心理健康教育教師隊(duì)伍之中，不斷提高心理健康教育水平。

作者:郭秋艷 單位:朝陽師范高等?？茖W(xué)校

篇4

關(guān)鍵詞　健康教育　預(yù)防接種

健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，核心是教育人們樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體健康。

護(hù)理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，是主要有護(hù)士進(jìn)行的、針對(duì)病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。

護(hù)理健康教育也是一個(gè)十分寬泛的概念，按教育場(chǎng)所可分為：醫(yī)院護(hù)理健康教育、社區(qū)護(hù)理健康教育、家庭護(hù)理健康教育等；按目標(biāo)人群可分為：兒童護(hù)理健康教育、青少年護(hù)理健康教育、婦女護(hù)理健康教育、老年護(hù)理健康教育等；按教育的目的或內(nèi)容可分為：疾病護(hù)理健康教育、營(yíng)養(yǎng)護(hù)理健康教育、生理與病理健康教育、心理護(hù)理健康教育等。

問題

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，健康教育做為一種工作手段，在預(yù)防接種工作中發(fā)揮越來越重要的作用。

預(yù)防接種是利用生物制品將免疫原或抗體通過適當(dāng)?shù)耐緩接杏?jì)劃地接種于人體，使之對(duì)相應(yīng)疾病產(chǎn)生特異性免疫力，提高人群免疫水平，預(yù)防相應(yīng)的傳染病。預(yù)防接種不僅是一種方便、有效和經(jīng)濟(jì)的手段，而且是控制以致最終消滅某些傳染病最根本的措施。然而在日常預(yù)防接種工作中，我們?cè)谏鐓^(qū)進(jìn)行兒童接種摸底調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題。

許多兒童因?yàn)槿鄙傩畔⒍┙臃N。城市居民中，絕大多數(shù)兒童在醫(yī)院出生，嬰兒一出生便得到有效的接種，同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了衛(wèi)生保健知識(shí)的宣傳，使已接種的健康兒童都能夠按免疫程序的規(guī)定完成以后的疫苗接種工作；新生病弱兒在其病愈后也進(jìn)行了補(bǔ)種。但是，城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來流動(dòng)人口的增加，流動(dòng)人口中有一部分在家中分娩的兒童未進(jìn)行疫苗接種，家長(zhǎng)因逃避計(jì)劃生育，或因認(rèn)識(shí)不到預(yù)防接種的重要性，抱著不打預(yù)防針也不會(huì)得病的僥幸心理，造成疫苗的漏種。

許多家長(zhǎng)因缺乏預(yù)防接種的常識(shí)，忽視了恰當(dāng)?shù)募彝プo(hù)理，致使很多兒童出現(xiàn)一般不良反應(yīng)加重，或出現(xiàn)不良反應(yīng)未能得到及時(shí)處理，既對(duì)兒童造成身心痛苦，又耗費(fèi)了家長(zhǎng)的精力與時(shí)間。另一方面，許多家長(zhǎng)對(duì)兒童接種后局部出現(xiàn)的紅、腫、熱、痛，以及附近淋巴結(jié)腫大等不良反應(yīng)不了解，誤以為接種人員操作不嚴(yán)引起的感染，以致發(fā)生不必要的醫(yī)療糾紛。

預(yù)防接種工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的工作，在實(shí)際工作中，它需要有關(guān)部門給予支持配合，如幼兒園、學(xué)校及居委會(huì)的協(xié)助等。這就對(duì)預(yù)防接種人員提出了另一方面的要求，即如何搞好人際關(guān)系，取得各單位的支持，發(fā)動(dòng)群眾協(xié)助做好社區(qū)預(yù)防接種工作。

對(duì)策

針對(duì)以上問題，我們?cè)陬A(yù)防接種工作中開展了健康教育，取得滿意效果。

運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)手段理論技術(shù)，從實(shí)際出發(fā)通過各種形式向廣大人民群眾傳播衛(wèi)生知識(shí)和健康信息。我們通過到社區(qū)發(fā)傳單、上門宣傳、發(fā)動(dòng)幼兒園的協(xié)助、同鄉(xiāng)外來工的互相介紹使他們獲得預(yù)防接種的信息。抓住上門通知接種對(duì)象的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)介紹預(yù)防接種相關(guān)知識(shí)，做到宣傳通俗易懂，并且要掌握家長(zhǎng)的心理，宣傳知識(shí)要有全面、辨證的觀念；闡述問題時(shí)要注意分寸，避免片面性和絕對(duì)化，消除家長(zhǎng)怕接種反應(yīng)的心理。這樣，通過各種方式、途徑宣傳使預(yù)防接種易為家長(zhǎng)接受，在居民中樹立預(yù)防接種有益的價(jià)值觀念，主動(dòng)接受疫苗的接種，提高接種率，達(dá)到“知(識(shí))-信(念)-行(為)”的改變。

加大現(xiàn)場(chǎng)宣傳力度，運(yùn)用適宜的健康傳播技巧，力求信息簡(jiǎn)單、中心突出、便于記憶。接種現(xiàn)場(chǎng)除張貼疫苗種類、計(jì)劃免疫程序表、預(yù)防接種宣傳畫進(jìn)行宣教外，指定專人負(fù)責(zé)登記解答問題。在家長(zhǎng)等候過程中，先將各類疫苗說明、作用、不良反應(yīng)、禁忌證、注意事項(xiàng)等讓家長(zhǎng)閱讀了解。將可能出現(xiàn)的癥狀及原因向家長(zhǎng)解釋清楚，以便小孩出現(xiàn)癥狀后家長(zhǎng)不再驚慌失措。讓家長(zhǎng)了解禁忌證的范圍，可減少疫苗的偶合反應(yīng)，防止加重病情。出現(xiàn)不良反應(yīng)，不要濫用抗生素，及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行對(duì)癥處理，避免了影響疫苗效果，減少不必要的醫(yī)療糾紛；設(shè)立咨詢電話隨時(shí)處理家長(zhǎng)提出的問題，并進(jìn)行電話回訪。

運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等改進(jìn)人際交流技巧。預(yù)防接種工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的工作，它需要有關(guān)部門給予支持配合。通過宣傳使他們認(rèn)識(shí)和重視這項(xiàng)工作，使預(yù)防接種工作得以正常開展。選擇適合目標(biāo)人群特點(diǎn)的健康教育方法，把握健康教育的時(shí)機(jī)。語言要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，避免產(chǎn)生健康教育的負(fù)性作用。與教育部門合作，實(shí)行人托、入學(xué)、查驗(yàn)預(yù)防接種證制度，對(duì)未實(shí)行計(jì)劃免疫的兒童進(jìn)行建卡、建證、補(bǔ)種，對(duì)無接種證的兒童視為未接種，在1年內(nèi)完成基礎(chǔ)免疫。使全社會(huì)關(guān)心、重視免疫接種工作，創(chuàng)造良好的預(yù)防接種工作環(huán)境。

篇5

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.09.369文章編號(hào):1006-1959(2010)-09-2602-01

健康教育是整體護(hù)理的核心,要達(dá)到高質(zhì)量的目標(biāo),健康教育是最直接、最基礎(chǔ)的工作,通過對(duì)2008年全科住院病人調(diào)查分析,可以看出影響護(hù)理健康教育質(zhì)量的主要因素有護(hù)士、病人和環(huán)境等三個(gè)方面,同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下:

1.護(hù)士方面

1.1護(hù)士缺乏健康教育服務(wù)理念,根據(jù)護(hù)理注冊(cè)法規(guī)定,護(hù)士有為患者進(jìn)行健康教育的責(zé)任和義務(wù),這就從法律上規(guī)定了護(hù)士即是護(hù)理者又是教育者的雙重角色,但在實(shí)際工作中,大部分護(hù)理人員著重于執(zhí)行各項(xiàng)治療,不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)士角色的多元化,對(duì)健康教育角色意識(shí)淡薄,給開展健康教育帶來了困難。

對(duì)策:更新護(hù)士服務(wù)理念,改變護(hù)士只重視執(zhí)行醫(yī)囑的傳統(tǒng)方式,主動(dòng)運(yùn)用護(hù)理程序,“以病人為中心,以人的健康為核心”,全方位的為病人服務(wù),充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性和創(chuàng)造性來做好健康教育,使健康教育與臨床護(hù)理一體化,在實(shí)際工作中可以邊操作邊做健康教育,病人易接受,并非需要刻意按照時(shí)間去做。

1.2護(hù)士知識(shí)受限,缺乏教育能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的護(hù)士多為普通中專畢業(yè),護(hù)理隊(duì)伍年青、知識(shí)面較窄,進(jìn)行健康教育時(shí)不能對(duì)所掌握的知識(shí)運(yùn)用自如,語言缺乏藝術(shù)性和吸引力,缺乏教育知識(shí)和技能,不了解健康教育的基本程序,對(duì)病人及家屬提出的問題有時(shí)不能給予滿意的答復(fù)。

對(duì)策:對(duì)護(hù)士進(jìn)行多種形式的培訓(xùn),提高護(hù)士素質(zhì),要求護(hù)理人員掌握健康教育程序,有組織有計(jì)劃地開展健康教育。掌握?？萍膊∽o(hù)理相關(guān)知識(shí),掌握護(hù)患溝通技巧,采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?、方?來獲得患者的信任。

1.3護(hù)士對(duì)健康教育缺乏針對(duì)性,教育形式單一。護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行健康教育時(shí),只根據(jù)病種,內(nèi)容缺乏個(gè)體針對(duì)性,多采用講解,單向傳播的多,患者及家屬反饋少。

對(duì)策:護(hù)士健康教育時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的疾病,不同的健康問題,不同的文化層次、年齡、社會(huì)角色、社會(huì)經(jīng)歷,對(duì)疾病的不同心理反應(yīng),采取不同的手段進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范和指導(dǎo)。

根據(jù)不同的治療方法和護(hù)理手段,隨時(shí)給予有效的指導(dǎo)。靈活掌握,多與患者交談,傾聽患者的訴說,注重患者及家屬的反饋信息,形成護(hù)患互動(dòng)。

2.病人方面

2.1受傳統(tǒng)觀念,對(duì)護(hù)士工作不理解,病人認(rèn)為護(hù)士的工作單純是打針發(fā)藥,對(duì)護(hù)士的信任度依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。

對(duì)策:護(hù)士要加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富知識(shí),提高素質(zhì),掌握禮儀知識(shí),樹立自已的職業(yè)形象,逐步消除偏見,提高病人對(duì)護(hù)理人員的信任度和依從性。

2.2病人素質(zhì)差異較大,對(duì)知識(shí)的接受程度有差異。

對(duì)策:因人施教,對(duì)文化層次高的患者,可選擇未知內(nèi)容,對(duì)文化層次低的患者應(yīng)講一些通俗易懂的內(nèi)容,使患者能掌握健康問題的有關(guān)知識(shí),自覺地養(yǎng)成健康行為。

3.環(huán)境方面

缺乏發(fā)揮職能作用的支持條件,如缺乏健康教育宣傳資料的保障性。

對(duì)策:科室及院里應(yīng)投入一定的財(cái)力來豐富健康教育材料,提供護(hù)患更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),來提高護(hù)士的教育能力。4.結(jié)論

高質(zhì)量的健康教育,可以提高患者的依從性減輕患者的心理負(fù)擔(dān),增強(qiáng)各種治療效果,隨著疾病譜的變化,健康教育將成為一些疾病的主要治療方法,做好健康教育,可密切護(hù)患關(guān)系,提高護(hù)士在患者心目中的地位,消除偏見,有利于社會(huì)及患者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理工作。

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類號(hào)]R169.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1005-0515(2010)-8-128-01

醫(yī)院健康教育是當(dāng)今以病人為中心的醫(yī)學(xué)模式下涉及醫(yī)學(xué),心理學(xué),教育學(xué)等多學(xué)科的一門知識(shí),是全民健康教育的重要組成部分,是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物,是醫(yī)學(xué)由單純治療服務(wù)向以預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變的重要手段。在疾病譜發(fā)生改變的今天,由不良生活習(xí)慣導(dǎo)致的疾病,不是藥物能解決的。通過健康教育倡導(dǎo)人們樹立健康意識(shí),養(yǎng)成良好的健康行為,改變自身不良的生活.隨著衛(wèi)生觀念的轉(zhuǎn)變和預(yù)防保健醫(yī)學(xué)的興起,健康教育作為醫(yī)院的重要職能被重視起來。系統(tǒng)化整體護(hù)理的引進(jìn),為醫(yī)院健康教育研究提供了契機(jī),其內(nèi)涵也由狹義向廣義擴(kuò)展。狹義的健康教育,是以病人為中心,針對(duì)病人及家屬所實(shí)施的健康教育活動(dòng),其目標(biāo)是針對(duì)病人個(gè)人的健康狀態(tài)和疾病特點(diǎn),通過健康教育,促進(jìn)身心健康。廣義的健康教育,是以健康為中心,為改善住院病人及其家屬社會(huì)成員及醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的教育活動(dòng)。所以,如何結(jié)合我國(guó)國(guó)情,開展以人的健康為中心的健康教育,是整體護(hù)理亟待研究和解決的重要課題。

醫(yī)院的特殊性被賦予了特殊的教育對(duì)象,同時(shí)醫(yī)院更具備了實(shí)施健康教育得天獨(dú)厚的資源.在開展醫(yī)療活動(dòng)中,我院利用有利條件將健康教育自然而然地融入其中。

1開展醫(yī)院健康教育的意義及應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)

1.1開展健康教育應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí) 健康教育學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,它所利用的原則,來自醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科,在醫(yī)院健康教育中行為科學(xué)、傳播學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)是應(yīng)借鑒的主要基礎(chǔ)學(xué)科。行為科學(xué)是健康教育基礎(chǔ)理論的主課,而健康教育又是培養(yǎng)健康行為的科學(xué)。在提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)健康教育的需要,拓展知識(shí)面,我院采取的重要措施之一是組織編寫健康宣教材料,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。全院護(hù)士積極參與本科常見病單病種的健康宣教材料,內(nèi)容包括病因、癥狀、治療、藥物、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后護(hù)理、康復(fù)過程及配合出院指導(dǎo)等。

1.2健康教育是一種治療手段現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明,許多疾病與人們的不良習(xí)慣有著密切關(guān)系,要治療這些疾病,最根本的辦法不是靠藥物,而是通過健康教育來改變患者的不健康行為,健康教育的突出作用是通過有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng),改變?nèi)说牟唤】敌袨?引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益的健康行為,使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài),對(duì)臨床各種診療起到增效作用。

1.3健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分 由于受傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式的影響,護(hù)士的職能往往被局限于“保護(hù)生命,減少病痛”的層次上,對(duì)病人的健康教育工作未被列入重要的護(hù)理內(nèi)容,而現(xiàn)在的整體護(hù)理是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo),滿足病人的身心整體護(hù)理需要,為病人減輕痛苦,增進(jìn)健康,護(hù)士既是組織者,又是教育者。健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,它的內(nèi)容十分廣泛,且形式多樣,要針對(duì)受教育者的需要選擇教育內(nèi)容和教育手段。病人從入院到出院,要經(jīng)歷疾病發(fā)展的不同階段及心理調(diào)適過程,護(hù)士要根據(jù)病人發(fā)展的不同階段,對(duì)病人及家屬進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理健康教育,同時(shí)注意對(duì)他們身心的保護(hù),避免不適當(dāng)?shù)拇驌舳鲞M(jìn)病情發(fā)展情況,這種教育確實(shí)為醫(yī)院縮短住院日,減少醫(yī)療糾紛,降低醫(yī)療費(fèi)用起到積極的促進(jìn)作用。

2開展健康教育的基本方法和形式

健康教育是溝通健康信息與衛(wèi)生實(shí)踐之間的橋梁,健康教育的基本技能是構(gòu)建這架橋梁的技術(shù)和工具。我院遵循健康教育的自身規(guī)律,通過有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng),運(yùn)用科學(xué)的方法、手段和形式,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要求各科在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有所創(chuàng)新,有所進(jìn)步,并通過舉行有關(guān)整體護(hù)理和健康教育的研討會(huì),進(jìn)行健康教育經(jīng)驗(yàn)交流。

2.1集體化教育與個(gè)體化教育相結(jié)合 對(duì)住院病人共性問題采取集體教育。如利用工休座談會(huì)進(jìn)行宣教,對(duì)同病種、同治療方案的病人采取相對(duì)集中進(jìn)行教育;根據(jù)病人的不同職業(yè)、文化、所處環(huán)境、心理等個(gè)體差異,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化教育。住院病人是一群與疾病作斗爭(zhēng)的個(gè)體,特別需要個(gè)體化的指導(dǎo)?；颊咭蝗朐壕烷_始接受護(hù)理人員有計(jì)劃、有針對(duì)性的健康教育,根據(jù)?？撇∪说奶攸c(diǎn)從入院介紹到怎樣解除心理壓力,如何配合醫(yī)生完成治療的全過程。內(nèi)容包括怎樣正確認(rèn)識(shí)疾病,如何完成住院期間的各種檢查,怎樣進(jìn)行飲食調(diào)整。服藥中應(yīng)注意哪些事項(xiàng),如何康復(fù)鍛煉,做好預(yù)防保健等。病區(qū)還利用工休座談會(huì)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用、通俗易懂的健康教育。以互動(dòng)的形式讓病人和家屬積極參與,向醫(yī)生護(hù)士討教,了解病人出院后的家庭護(hù)理、預(yù)后保健、飲食起居、服藥等亟具個(gè)性化的指導(dǎo)意見,使自己對(duì)自身的疾病有更多的認(rèn)識(shí),主動(dòng)掌握祛病強(qiáng)身知識(shí)。

2.2以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育以我院內(nèi)科糖尿病的健康教育為例,根據(jù)病人整個(gè)住院過程,制定周密的健康教育計(jì)劃,有目的、有計(jì)劃的安排時(shí)間和利用必要的工具對(duì)病人及家屬進(jìn)行專題的健康教育。第一階段為入院教育,包括入院介紹和采集病歷。第二段階,講解與疾病有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí),血糖檢查的正常值和異常值及糖尿病飲食控制,教育內(nèi)容有:

2.2.1心理護(hù)理在糖尿病的發(fā)生、發(fā)展及治療過程中,心理因素所引起的作用是非常關(guān)鍵的,因?yàn)椴涣记榫w會(huì)引起體內(nèi)升糖激素的增加,而影響血糖水平導(dǎo)致患者緊張、恐懼心理,使血糖難予維持正常,此時(shí)應(yīng)耐心疏導(dǎo)病人,客觀地向病人介紹疾病有關(guān)發(fā)展過程及預(yù)后知識(shí),使患者認(rèn)識(shí)到糖尿病并非不治之癥。合理的生活起居,良好的心理準(zhǔn)備,配合飲食、體能鍛煉及藥物等綜合措施可糾正代謝紊亂和消除糖尿病癥狀。要?jiǎng)裎坎∪吮３中那橛淇?樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。要堅(jiān)信糖尿病雖不能根治,但如果控制良好仍然可以享受正常人同樣的壽命。

2.2.2飲食指導(dǎo)飲食控制是糖尿病的基礎(chǔ)治療措施,尤其是2型糖尿病的重要治療手段。合理的飲食有利于減輕體重,控制和防止低血糖,改善脂代謝紊亂。教會(huì)患者根據(jù)自己的體重、身高、性別、運(yùn)動(dòng)量等情況計(jì)算飲食量,保證合理的營(yíng)養(yǎng),嚴(yán)格控制甜食,多吃纖維素的蔬菜,如青菜、芹菜等,避免進(jìn)食高膽固醇食物,要根據(jù)血糖制定糖尿病飲食。

2.2.3運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)“生命在于運(yùn)動(dòng)”任何人都需要運(yùn)動(dòng),此病除應(yīng)用藥物和飲食療法外,運(yùn)動(dòng)也尤為重要,首先可以提高胰島素的敏感性,改善血糖控制,其次加速脂肪分解,減輕體重,改善脂代謝,有利于預(yù)防糖尿病心血管并發(fā)癥。糖尿病運(yùn)動(dòng)應(yīng)因人而異,適可而止,循序漸進(jìn),持之以恒,以有氧運(yùn)動(dòng)為主,醫(yī)療步行是最佳方法。

2.2.4用藥指導(dǎo)向其講解藥物的劑量、用法及用藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng),并介紹降糖藥的餐前餐后服用的不同類型,聯(lián)合用藥更應(yīng)小心謹(jǐn)慎。對(duì)胰島素冶療的患者應(yīng)告訴他抽取胰島素劑量必須準(zhǔn)確,應(yīng)在餐前半小時(shí)注射,必須按時(shí)進(jìn)餐。了解胰島素的種類、作用、特點(diǎn)、儲(chǔ)存方法、注射方法及不良反應(yīng)。不管是口服降糖藥還是注射胰島素均應(yīng)定期監(jiān)測(cè)血糖,根據(jù)血糖情況,由醫(yī)生調(diào)整藥物劑量。

2.3教育形式靈活多樣,且各具特色通過語言、圖文、形象化、電化及實(shí)踐教育等形式進(jìn)行健康教育,如:網(wǎng)絡(luò)人員負(fù)責(zé)本部門健康教育宣傳欄的出刊并定期更新。每個(gè)門診候診廳、各專業(yè)門診候診區(qū)、各病區(qū)都設(shè)有健康教育宣傳欄,把普及預(yù)防知識(shí)和介紹?？铺厣嘟Y(jié)合,各專業(yè)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)制定健康教育工作計(jì)劃,編寫健康教育材料,在宣傳欄上刊出或發(fā)放給患者。利用播放錄像、滾動(dòng)屏幕等媒介介紹健康知識(shí),努力營(yíng)造健康溫馨的氛圍,使護(hù)理健康教育的內(nèi)容得到恰如其分的表現(xiàn),使受教育者易于接受,產(chǎn)生良好的教育效果。

篇7

職業(yè)院校心理健康教育課程的全面開展，旨在幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)心智與個(gè)性發(fā)展及提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前的職業(yè)院校心理健康課程在實(shí)施過程中還存在一些問題，影響著課程的實(shí)效性。如何根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，利用多元的教學(xué)手段來提高心理健康課程的實(shí)效性，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；心理健康；實(shí)效性

1職業(yè)院校心理健康教育開展概況

1.1職業(yè)院校學(xué)生心理特點(diǎn)首先是缺乏動(dòng)力，易受干擾。職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，沒有較為明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；同時(shí)自我約束能力較差，容易受到諸如校園戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲以及娛樂場(chǎng)所等的外界誘惑。其次是缺乏自信，較為逆反。成績(jī)低于預(yù)期升學(xué)失敗、單親或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好的家庭背景往往是造成職業(yè)院校學(xué)生普遍信心缺失的原因；學(xué)生因此產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而行為叛逆，抽煙、酗酒、違紀(jì)等行為隨之而來。第三是觀念未定型，敏感沖動(dòng)。由于年齡特點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生渴望受到關(guān)注和認(rèn)同，多數(shù)通過夸張的發(fā)型和服飾和另類的言行等彰顯個(gè)性，同時(shí)對(duì)他人不易形成認(rèn)同，情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生矛盾。

1.2心理健康教育課程開展情況目前多數(shù)職業(yè)院校以公共選修課或必修課的形式開設(shè)了心理健康教育課程，教學(xué)內(nèi)容上主要包括心理健康基本知識(shí)、認(rèn)知和情緒管理、人際交往、職業(yè)規(guī)劃以及改善心理健康水平的方法途徑等，在教學(xué)形式上多以大課方式開展，教學(xué)場(chǎng)地以教室為主，教學(xué)課時(shí)安排上則是每星期1至2學(xué)時(shí)，考核方式多為開卷、隨堂考或提交小論文等形式。近年來職業(yè)院校的心理健康教育課程在教學(xué)方式方法等方面改良頗多，但在實(shí)效性方面仍存在一些問題。

2職業(yè)院校心理健康教育課程實(shí)效性現(xiàn)存問題

2.1教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差目前多數(shù)職業(yè)院校開設(shè)的心理健康教育課程，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不夠全面和豐富，不能根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生在面對(duì)校園、家庭和社會(huì)環(huán)境時(shí)產(chǎn)生的各種疑惑或心理訴求進(jìn)行有針對(duì)性并且覆蓋全面的教育和指導(dǎo)。不同的情況下，學(xué)生需要的心理健康教育的內(nèi)容不同；另外諸如家庭突發(fā)變故學(xué)生的心理干預(yù)恢復(fù)、違紀(jì)甚至誤入傳銷等觸犯法規(guī)學(xué)生的心理教育幫扶和觀察指導(dǎo)等方面，目前的心理健康教育課程還未能全面覆蓋到這些方面并進(jìn)行有針對(duì)性的教育，而這些情況在職業(yè)院校學(xué)生中并不少見，因而課程的教學(xué)實(shí)效性受到影響。

2.2教學(xué)方式較為單一由于職業(yè)院校的心理健康教育課程通常采用大課形式授課，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)既要考慮活動(dòng)的效果，又要兼顧維持課堂紀(jì)律、督促學(xué)生參與以及掌控課堂節(jié)奏等，加之學(xué)生人數(shù)眾多，這些都為教師豐富教學(xué)方式、開展教學(xué)活動(dòng)帶來了障礙，使得職業(yè)院校的心理健康教育課程往往局限于傳統(tǒng)的課堂授課形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面不足。

2.3教育理念有待提高雖然職業(yè)院校普遍開設(shè)了心理健康教育課程，但仍存在著從學(xué)校或教師層面對(duì)該課程認(rèn)識(shí)不足的情況，將心理健康教育課程理解為單純地為學(xué)生解答疑惑、簡(jiǎn)單“開導(dǎo)”甚至只求學(xué)生“不惹事”等。這種觀念造成教師對(duì)心理健康教育課程前期準(zhǔn)備不足、課堂上照本宣科，課后也無延伸和反饋，課程的實(shí)效性自然不佳。

3提高職業(yè)院校心理健康教育課程實(shí)效性對(duì)策

3.1針對(duì)學(xué)生需求施教職業(yè)院校應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展心理健康教育課程。具體措施有：利用心理測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行全員心理測(cè)試，篩選出部分可能需要特別關(guān)注的學(xué)生；通過輔導(dǎo)員、班干部等的觀察和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并上報(bào)學(xué)生存在的潛在心理問題及隱患；利用學(xué)校專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)和學(xué)生心理社團(tuán)以及各類心理健康活動(dòng)等，收集和整理本校學(xué)生中存在的常見心理健康需求等。在對(duì)學(xué)生有了較為深入的了解后，及時(shí)增加和調(diào)整心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本校學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)教育指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，在教育的內(nèi)容上做到全面覆蓋、有的放矢。

3.2采用多元手段教學(xué)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，心理健康教育課程的開展可充分利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，采用案例教學(xué)法，以生動(dòng)切實(shí)的案例吸引學(xué)生分析原因、參與討論，并能引起共鳴、加深印象；再如，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在課程講解之前先設(shè)定要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題或任務(wù)聽課，并在習(xí)得解決辦法后產(chǎn)生成就感，鞏固所學(xué)；又如，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生不僅學(xué)到課程知識(shí)，還在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中提升自學(xué)能力和分析能力，使教學(xué)效果更為明顯。另外，在心理健康教育課堂中引入團(tuán)體訓(xùn)練、心理劇表演以及趣味知識(shí)競(jìng)賽等，都是豐富教學(xué)形式、增加課程趣味性和提高課程實(shí)效性的有效手段。此外，任課教師還需將心理健康教育課程延伸到課堂以外，充分利用課前組織活動(dòng)及在課后進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使教學(xué)不拘泥于課堂之上，教學(xué)的實(shí)效隨之延伸。

3.3足夠重視改進(jìn)理念首先，職業(yè)院校需樹立正確的心理健康教育理念，從上到下都需正確理解此課程教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生心理素質(zhì)和塑造其健康人格，并非只是針對(duì)“有問題”的學(xué)生，也非為讓學(xué)生“聽話”而設(shè)立。其次，教師層面上，心理健康教育課程的任課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我和認(rèn)知環(huán)境的能力為起點(diǎn)，利用多種資源鉆研和充實(shí)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理指導(dǎo)和訓(xùn)練。最后，學(xué)校層面上，職業(yè)院校還需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以建立心理咨詢機(jī)構(gòu)、舉辦專題講座、開展團(tuán)體輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)等多種形式配合心理健康教育課程，強(qiáng)化課程的實(shí)效性。

4結(jié)論

職業(yè)院校學(xué)生在能力、基礎(chǔ)和身心發(fā)展等方面有著較為突出的特點(diǎn)，針對(duì)這部分學(xué)生的心理健康教育也需不斷改進(jìn)，在教學(xué)的內(nèi)容、方法及理念上緊跟學(xué)生需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并輔以多種形式的活動(dòng)開展課外延伸教學(xué)，以提高心理健康課程的實(shí)效性。職業(yè)院校需對(duì)心理健康教育課程給予更多重視，為其他課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面成長(zhǎng)構(gòu)筑良好的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芳芳.職業(yè)院校心理健康教育課程教學(xué)實(shí)施之探析[J].大眾科技,2015,(7):92-93.

篇8

1、1構(gòu)建模式醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是健康教育的主陣地，醫(yī)務(wù)人員是健康教育主力軍［2］。醫(yī)院首先建立完善的通訊員隊(duì)伍，收集、撰寫原始的健康教育材料，構(gòu)成金字塔式健康教育科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)的基座；然后，醫(yī)院宣傳策劃部和預(yù)防保健科職能部門，統(tǒng)籌使用健康教育材料，制作、包裝健康教育內(nèi)容，形成金字塔的中堅(jiān)力量；邀請(qǐng)臨床專家進(jìn)行健康教育內(nèi)容修改和審核，把關(guān)健康教育知識(shí)的權(quán)威性，形成金字塔的頂端。

1、2金子塔式健康教育多媒體團(tuán)隊(duì)運(yùn)作加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，廣集健康教育材料：健康素養(yǎng)是醫(yī)生和患者共同面臨的問題，提升健康素養(yǎng)也是雙方共同的責(zé)任［3］。醫(yī)院建立擁有58人的通訊員隊(duì)伍，每個(gè)科室設(shè)1～2名通訊員，在相同條件下優(yōu)先使用通訊員的稿件，確保稿源供應(yīng)，每年組織不少于2次的培訓(xùn)活動(dòng)，提高通訊員的專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范通訊員的題材內(nèi)容格式，提高稿件的使用率。深入臨床，挖掘健康科普題材：臨床專家經(jīng)過幾十年的病例積累，對(duì)各類衛(wèi)生、健康案例都有深刻獨(dú)到的見解，宣傳策劃部堅(jiān)持每天下臨床科室挖掘保健知識(shí)的計(jì)劃，按季節(jié)更替和病種暴發(fā)的時(shí)間，及時(shí)對(duì)時(shí)節(jié)對(duì)疾病的預(yù)防知識(shí)和方法取材，撰寫科普文章，最后將文字轉(zhuǎn)成多媒體形式的健康教育內(nèi)容，投放到醫(yī)院健康教育頻道。寓教于樂，自辦多媒體健康教育節(jié)目，醫(yī)院成立了4人健康專題視頻拍攝小組。有專人撰寫《健康有約》視頻拍攝文稿，內(nèi)容經(jīng)過專家審核后，由專人負(fù)責(zé)將內(nèi)容修改為視頻拍攝的分鏡頭劇本，然后約定專家，開展視頻拍攝工作，然后對(duì)拍攝視頻進(jìn)行后期制作，最好投放到健康教育頻道。從2012年起，醫(yī)院就開展“健康有約”健教視頻的制作，如《壓瘡護(hù)理》、《秋冬季心血管疾病預(yù)防》等健康教育視頻共8期，醫(yī)院計(jì)劃每年開展6期《健康有約》的拍攝和制作，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合健康教育內(nèi)容，開展寓教于樂的健康教育方式。

1、3健康教育節(jié)目播放內(nèi)容和菜單設(shè)計(jì)立足大眾，增強(qiáng)節(jié)目的時(shí)效性：為提高健康教育視頻播出受群眾的關(guān)注，我們對(duì)視頻的節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行初步的評(píng)估和篩選。通過運(yùn)用傳播學(xué)的知識(shí)、理念和表現(xiàn)手段、技術(shù)努力把健康類節(jié)目做得情景交融、生動(dòng)活潑而富有吸引力和感染力。養(yǎng)生、健康的話題滲透在人們生活的方方面面，多媒體健康教育內(nèi)容制作和社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞、百姓關(guān)心的熱門話題結(jié)合，使健康教育視頻內(nèi)容播放具有時(shí)效性。短小精悍、力求話題淺顯：健康教育類的視頻有很多不同表現(xiàn)的形式，對(duì)于講課式、說教式的形式的內(nèi)容，由于節(jié)目時(shí)間長(zhǎng)，我們使用AdobePremiere、會(huì)聲會(huì)影等視頻編輯軟件，精細(xì)編輯節(jié)目的主要內(nèi)容，同時(shí)將一個(gè)節(jié)目分割成在3min左右的幾個(gè)節(jié)目，然后將分割的節(jié)目?jī)?nèi)容穿插到其他的健康教育視頻。對(duì)于娛樂式的健教內(nèi)容，我們就從與群眾日常息息相關(guān)的飲食、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行選擇和制作，將抽象艱澀的健康知識(shí)翻譯成直觀、形象的話題，吸引群眾。節(jié)目定期更新，合理控制內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)：根據(jù)門診患者候診、等待發(fā)藥的時(shí)間，每個(gè)健康教育視頻的時(shí)間設(shè)置要合理。一般來說，每個(gè)健教節(jié)目時(shí)長(zhǎng)少于5min，1d內(nèi)的播放菜單設(shè)置內(nèi)容要適量，設(shè)置大約10個(gè)健康教育視頻節(jié)目，通過短時(shí)間播放、大量重復(fù)的手段，加深患者對(duì)健康教育內(nèi)容的印象。

2成效與體會(huì)

2、1節(jié)省醫(yī)院有線電視運(yùn)營(yíng)成本以該院為例，打造健康教育多媒體電視系統(tǒng)花費(fèi)約5萬元，主要用來布置機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)布設(shè)和多媒體設(shè)備的購買。而改進(jìn)的有線電視宣教系統(tǒng)，減少300多個(gè)電視機(jī)機(jī)頂盒，只保留了30個(gè)頻道的機(jī)頂盒。此系統(tǒng)不僅減少了購置機(jī)頂盒的費(fèi)用，同時(shí)節(jié)省了每臺(tái)機(jī)頂盒的月租，每年可為醫(yī)院節(jié)省有線電視機(jī)運(yùn)營(yíng)費(fèi)用近10萬元，性價(jià)比極高。

2、2提高居民健康素養(yǎng)，擴(kuò)大醫(yī)院的知名度健康素養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人效益，同樣關(guān)乎社會(huì)效益［4］。通過金字塔的多媒體健康教育團(tuán)隊(duì)，門診電視機(jī)每天播放時(shí)數(shù)為7h，每年覆蓋100多萬就診人次；住院病區(qū)24h播放，每年覆蓋3萬多住院人次，通過多媒體健康教育有效提高居民健康素養(yǎng)。另外，利用現(xiàn)有的健康科普材料向電視臺(tái)、紙質(zhì)媒體進(jìn)行約拍、約稿，配合制作健康保健新聞，2013年，該院專家接受關(guān)于健康保健新聞?lì)}材的采訪，在電視媒體上播放的50多次，紙質(zhì)媒體報(bào)道見報(bào)200多次，在做好醫(yī)院健康教育工作的同時(shí)，提高了專家和醫(yī)院的曝光率。

2、3有利于門診管理工作利用覆蓋門診大樓候診區(qū)、發(fā)藥區(qū)、電梯等候區(qū)的電視機(jī)，一方面為門診部導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診、專家出診等信息，方便病人就醫(yī)；一方面播放健康教育視頻，有助于分散門診患者對(duì)病痛的注意力，緩解其精神壓力，讓患者候診時(shí)間不再漫長(zhǎng)［5］，有效降低他們的焦躁感，有利于門診管理工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】健康教育　癌癥　護(hù)理

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求也是越來越被重視，健康也成為人們的關(guān)注重點(diǎn)。健康教育即對(duì)特殊人群在疾病狀態(tài)下進(jìn)行的與疾病有關(guān)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)的教育，是以醫(yī)院為基礎(chǔ)，以患者及其家屬為對(duì)象，通過護(hù)理人員有計(jì)劃、有目的的教育過程，使患者了解增進(jìn)健康的知識(shí)，改變其健康行為和問題，使其行為向有利于健康的方向發(fā)展。對(duì)特殊人群在疾病狀態(tài)下進(jìn)行與疾病有關(guān)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)的教育稱之為患者健康教育，它的科普教育(疾病預(yù)防，增進(jìn)健康教育)共同夠成了健康教育的完整概念。癌癥對(duì)人類生命的威脅日趨嚴(yán)重，而且還嚴(yán)重威脅著癌癥患者的身心健康，因此，癌癥患者的健康教育已成為一個(gè)緊迫而突出的問題。

1　健康教育的意義

近年來，人們物質(zhì)文化水平的提高，環(huán)境的變化，工作的壓力，生活規(guī)律的變化，使得人們身體狀況欠佳，癌癥患者越來越多；隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，癌癥的緩解率、生存時(shí)間有所增加，但由于目前醫(yī)學(xué)對(duì)這些惡性腫瘤的治療效果仍然不是很理想，而且給患者的身體帶來難以忍受的痛苦，使患者產(chǎn)生自殺的念頭，出現(xiàn)情緒低落、沉沒寡言、郁郁寡歡的不良情緒，如果不及時(shí)給予心理治療，有的甚至產(chǎn)生過自殺的行為。通過對(duì)患者進(jìn)行心理健康教育，可以使患者恢復(fù)健康心態(tài)。對(duì)于進(jìn)行手術(shù)的患者，通過健康教育讓其了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程、治療方法、并發(fā)癥、預(yù)后及用藥等情況，是他們能與醫(yī)護(hù)人員積極配合。

2　健康教育的內(nèi)容

有責(zé)任護(hù)士根據(jù)患者心理狀態(tài)、生活方式、文化背景，對(duì)致病因素的認(rèn)識(shí)而采取不同的方式，主要運(yùn)用交談的方法收集資料找出問題。列出癌癥患者共性的問題，并將有關(guān)方面的健康知識(shí)傳遞給病人，我們實(shí)施分階段進(jìn)行健康教育的方法，分三個(gè)階段四個(gè)部分：三個(gè)階段即入院階段、住院階段、出院階段；四部分即針對(duì)性宣傳、外科手術(shù)期健康教育、化療時(shí)期教育、心理疏導(dǎo)教育。

2.1入院階段教育：患者入院時(shí)，由責(zé)任護(hù)士或接診護(hù)士熱情接待，對(duì)各級(jí)各類人員，病房環(huán)境、住院指導(dǎo)、入院須知等做大概介紹，是患者盡快適應(yīng)住院環(huán)境，對(duì)病區(qū)人員有初步了解，消除陌生恐懼感、改善護(hù)患關(guān)系、營(yíng)造病區(qū)溫馨和諧的氣氛，從而產(chǎn)生安全感、溫暖感，使患者很快進(jìn)入患者角色。

2.2住院階段教育

2.2.1針對(duì)性宣教：根據(jù)疾病、文化程度、個(gè)人素質(zhì)、患者需要的不同，責(zé)任護(hù)士可采取不同的宣教。并尊重患者知情同意權(quán)，適時(shí)對(duì)患者介紹治療、護(hù)理方案。如：文化素質(zhì)高，有修養(yǎng)，性格開朗，知識(shí)面廣的患者，讓他了解疾病的一般常識(shí)，懂得癌癥并非“不治之癥”，可以通過堅(jiān)強(qiáng)的信念，醫(yī)護(hù)人員的精心治療，家屬的大力支持治愈或好轉(zhuǎn)，可采取不保密形式。 轉(zhuǎn)貼于 對(duì)性格內(nèi)向，理解力差，多慮的患者，采取保密措施，有責(zé)任護(hù)士向患者解釋有關(guān)癌癥治療新進(jìn)展及科內(nèi)采用的新治療技術(shù)等知識(shí)，多和患者溝通，像拉家常一樣由淺入深地把患者的疑慮消除，使其放心的接受治療。

2.2.2外科手術(shù)期教育：要讓患者了解術(shù)前準(zhǔn)備項(xiàng)目和意義，外科手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、手術(shù)療效、并發(fā)癥等極易產(chǎn)生心理壓力，因而癌癥患者有全面了解手術(shù)的需要，護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)重點(diǎn)介紹手術(shù)前的注意事項(xiàng)、手術(shù)方法與經(jīng)過、術(shù)中的配合、術(shù)中可能出現(xiàn)的合并癥及預(yù)防措施，以解除患者緊張心理，提高患者對(duì)手術(shù)的信心。

2.2.3化療時(shí)期的教育：化療的的毒副作用對(duì)患者的打擊，會(huì)使患者感到擔(dān)心，能通過健康教育增強(qiáng)患者的自我調(diào)整心態(tài)能力與主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)療效?；熕幬锟梢鸩煌潭鹊膼盒?、嘔吐、食欲不振、骨髓抑和肝腎功能損害等，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)給以解釋和安慰。對(duì)惡心嘔吐頻繁者，予以加強(qiáng)止嘔治療，必要時(shí)靜脈補(bǔ)液，并向患者解釋說明這是藥物的不良反應(yīng)所致，消除其緊張心理，以減輕癥狀；患者嘔吐后要及時(shí)清潔口腔，消除異物，以防感染。鼓勵(lì)患者少食多餐，多食高蛋白、高營(yíng)養(yǎng)易消化的食物，并注意食物的色、香、味及進(jìn)食環(huán)境，以增近食欲，滿足機(jī)體需要量，提高抵抗力；注意多飲水，以利于化療藥物毒素的排泄，要適當(dāng)增加一些活動(dòng)，防止便秘。

2.2.4心理疏導(dǎo)教育：心理健康教育是癌癥治療中一個(gè)不可缺少的部分，是重要的心理治療手段，有效的健康教育解除了患者的心理問題，是患者心情舒暢，食欲改善，免疫力增強(qiáng)，有些晚期癌癥患者延長(zhǎng)生存期，更有甚者是腫瘤消失，健康教育幫助患者建立安全感和責(zé)任感，消除陌生感，使患者有一個(gè)良好的心態(tài)接受治療。健康教育縮短了護(hù)患之間的距離，通過交流加深護(hù)患之間的感情，同時(shí)也樹立了護(hù)士的美好形象。

2.3出院階段教育：使患者能認(rèn)識(shí)定期來醫(yī)院復(fù)查的時(shí)間及重要性，在日常生活中要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，增加飲食營(yíng)養(yǎng)的重要性，掌握口服藥物的用法、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)。

3　健康教育的方式

3.1群體教育：對(duì)相同患者共同存在的教育問題進(jìn)行有計(jì)劃的群體教育，主要以書面的形式，把疾病診斷相同的患者所存在的教育問題制成卡片供患者及家屬閱覽。

3.2個(gè)體教育：這是主要形式，針對(duì)不同個(gè)體不同的健康和心理狀態(tài)，給予有效的正確指導(dǎo)，并不斷地對(duì)患者及其家屬進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。

4　實(shí)施方法

4.1提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)：隨著人們生活水平的不斷提高，生活質(zhì)量的要求也日趨增高，為滿足癌癥患者健康需要的需求，護(hù)士必須具有熟練的護(hù)理專業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有對(duì)患者進(jìn)行健康教育的知識(shí)能力。護(hù)士要提高綜合素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)面，還要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、預(yù)防學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)，才能滿足癌癥患者的健康需要。

4.2重視患者健康的內(nèi)容和形式：由于社會(huì)層次的不同，癌癥患者的社會(huì)、心理、文化素質(zhì)也千差萬別。這就需要護(hù)理人員具備一定的專業(yè)素質(zhì)，清晰判斷患者接受教育的能力和特點(diǎn)。作出相應(yīng)教育內(nèi)容和形式的判定，進(jìn)行豐富多彩，形式多樣的健康教育?；颊呓】到逃轻t(yī)院整體護(hù)理的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)院健康教育是由單純治療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變的重要手段。癌癥發(fā)病率逐年上升嚴(yán)重威脅人類的身心健康。因此，癌癥患者的健康教育成為緊迫與突出的問題，癌癥患者的健康需求，要求護(hù)理人員必須拓展知識(shí)面。不斷對(duì)健康教育的內(nèi)容與形式改進(jìn)、創(chuàng)新。提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，更好地為癌癥患者服務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理健康教育

醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育，將健康教育與系統(tǒng)的護(hù)理行為相結(jié)合，貫穿從患者入院到出院的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助患者形成正確的行為和觀念，促進(jìn)身心健康。我科自2001年正式開展臨床護(hù)理健康教育以來，不斷探索有效健康教育方式，完善健康教育內(nèi)容和手段，取得較好成效，現(xiàn)將體會(huì)匯報(bào)如下。

1全面提升護(hù)士開展臨床護(hù)理健康教育的能力

護(hù)士作為醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育的主體，對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感以及自身對(duì)臨床護(hù)理健康教育的知識(shí)、方法及技巧的掌握程度都影響到實(shí)施臨床護(hù)理健康教育的質(zhì)量。

1.1引導(dǎo)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)臨床護(hù)理教育 我科通過理論灌輸、行為引導(dǎo)、案例分析等各種方法的結(jié)合應(yīng)用，積極引導(dǎo)護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育是一種解決患者現(xiàn)存的或潛在的健康問題，增強(qiáng)整體護(hù)理效果，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的有效手段。作為醫(yī)院臨床護(hù)士，不僅要給患者提供治療和護(hù)理，還要為促進(jìn)患者的健康提供服務(wù)，教給患者及家屬有關(guān)的護(hù)理知識(shí)和技能，使其對(duì)疾病防患于未然，正確對(duì)待疾病，減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自覺配合醫(yī)療、護(hù)理，減少可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和避免疾病復(fù)發(fā)，增強(qiáng)患者的自我護(hù)理能力，提高生活質(zhì)量[1]。

1.2督促熟練掌握臨床護(hù)理健康教育知識(shí) 要達(dá)到預(yù)期健康教育的目的，護(hù)士自身應(yīng)熟練掌握臨床護(hù)理健康教育知識(shí)。我科在充分完善健康教育資料的同時(shí)，通過理論授課、查找資料、現(xiàn)場(chǎng)提問、試卷考核等形式，督促護(hù)士認(rèn)真掌握相關(guān)知識(shí)，才能正確指導(dǎo)患者。

1.3在實(shí)踐中引導(dǎo)護(hù)士逐步掌握健康教育的方法及技巧 健康教育是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)教育活動(dòng)。教育方式有正式的護(hù)理健康教育活動(dòng)，即按教育程序，有目的、有計(jì)劃地安排時(shí)間和必要的工具對(duì)患者和家屬進(jìn)行專題的健康教育；也有非正式的護(hù)理健康教育活動(dòng)，主要以語言教育方法為主，比如在進(jìn)行護(hù)理活動(dòng)時(shí)，對(duì)患者或家屬進(jìn)行簡(jiǎn)短的說明和指導(dǎo)。教育方法有語言教育、圖文宣傳、電化教育、實(shí)踐教育等。常用的教育技巧有基本溝通技巧（如談話、提問、非語言溝通等）、組織小組討論或座談會(huì)、組織專題講座等。護(hù)士只有熟練掌握并運(yùn)用這些方式、方法和技巧，才能不斷提高護(hù)理健康教育的水平，確保護(hù)理健康教育計(jì)劃的有效落實(shí)。我科在臨床實(shí)踐中，通過以老帶新、言傳身教；制作健康教育臨床路徑；經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提高等方法，引導(dǎo)護(hù)士逐步掌握健康教育的方法及技巧。

1.4 制作健康教育臨床路徑表，指引護(hù)士規(guī)范、連續(xù)、完整地為患者進(jìn)行健康教育。護(hù)理健康教育路徑是依照標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃，為某一類患者制定在住院期間進(jìn)行健康教育的路線或表格[2]。我科將科室常見病多發(fā)病，分別制定相關(guān)健康教育臨床路徑表，將患者圍手術(shù)期的健康教育內(nèi)容標(biāo)明，護(hù)士可根據(jù)路徑表的要求有計(jì)劃、有目的、有時(shí)間性，循序漸進(jìn)、分期分段地對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育，從而提高了患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握程度[3]。

2豐富臨床護(hù)理健康教育資料

2.1制作常用健康教育的影像資料 我科拍攝了如術(shù)后基本活動(dòng)方法、甲狀腺功能鍛煉方法、乳腺癌根治術(shù)后功能鍛煉方法等影像資料，結(jié)合語言教育、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，有效地加深了患者及家屬的印象，使其能盡快掌握并應(yīng)用。

2.2 制作健康教育小卡片 俗話說"好記性不如爛筆頭"，在常規(guī)做好口頭宣教的基礎(chǔ)上，我科還實(shí)施為患者發(fā)放健康教育小卡片為模式的健康宣教方法，受到患者及家屬的廣泛好評(píng)。健康教育小卡片設(shè)計(jì)小巧、精美、便于攜帶，將疾病知識(shí)、用藥指導(dǎo)、檢查注意事項(xiàng)、出院指導(dǎo)等內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話語，配合形象的漫畫圖案，使患者或家屬愿意閱讀，利于掌握。同時(shí)也方便護(hù)士隨時(shí)持卡宣教，不易出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤。

2.3開設(shè)健康知識(shí)小課堂 隨著醫(yī)院結(jié)構(gòu)和服務(wù)功能的不斷擴(kuò)大，護(hù)理健康教育得到不斷的發(fā)展，其內(nèi)涵也由狹義向廣義擴(kuò)展。狹義的護(hù)理健康教育，其目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀態(tài)和疾病特點(diǎn)，通過健康教育，促進(jìn)身心健康；廣義的護(hù)理健康教育，是以健康為中心，為改善住院患者及其家屬、社會(huì)成員以及醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的教育活動(dòng)。我科從2012年開始，每月開展四次健康知識(shí)小課堂，通過幻燈普及常規(guī)健康知識(shí)及本科相關(guān)疾病預(yù)防保健知識(shí)，同樣受到患者及家屬的廣泛好評(píng)。

3完善評(píng)價(jià)措施，確保健康教育取得實(shí)效

3.1實(shí)施護(hù)理組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、護(hù)士長(zhǎng)抽檢制度 我科采取護(hù)理組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、護(hù)士長(zhǎng)抽檢制度：護(hù)理組長(zhǎng)對(duì)本組護(hù)士所進(jìn)行的健康教育內(nèi)容必須逐條進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解患者是否真正掌握，宣教內(nèi)容是否齊全，還存在哪些問題需要進(jìn)一步指導(dǎo)，督促責(zé)任護(hù)士進(jìn)一步做好相關(guān)臨床護(hù)理宣教工作；護(hù)士長(zhǎng)每周抽檢部分患者接受健康教育情況，了解護(hù)士的健康教育工作是否執(zhí)行到位，組長(zhǎng)是否認(rèn)真進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，健康教育工作還有哪些需要改進(jìn)的地方等。通過上述制度，促進(jìn)本科健康教育知曉率達(dá)100%。

3.2問卷調(diào)查 為了確保健康教育的效果，每月對(duì)患者及家屬進(jìn)行一次問卷調(diào)查，從中了解這段時(shí)間來臨床護(hù)理健康教育存在哪些問題，患者及家屬有哪些意見建議，從而積極尋找解決方法，認(rèn)真滿足患者及家屬合理的意見和建議，進(jìn)一步完善健康教育。

4增強(qiáng)法律意識(shí)，避免法律糾紛

進(jìn)行臨床護(hù)理教育過程中所有教育指導(dǎo)內(nèi)容均應(yīng)來源于正規(guī)出版刊物，做到有據(jù)可查，有法可依，方能有效避免法律糾紛。

我科通過上述措施，提高了護(hù)士進(jìn)行臨床護(hù)理健康教育的能力，豐富了健康教育的方式、方法，完善了臨床護(hù)理健康教育資料，有效提高了健康教育的知曉率；許多護(hù)士受到患者的表揚(yáng)，護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任心和與患者溝通的能力明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]化前珍.社會(huì)護(hù)理學(xué)概論[M].西安:第參考文獻(xiàn).

[1]張振路.臨床護(hù)理健康教育指南[M].廣州:廣東科級(jí)出版社,2002:1.