導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育計劃和總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：SMART；健康教育

【中圖分類號】F273 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1674-7526（2012）12-0509-01

SMART原則是在工作目標(biāo)設(shè)定中被普遍運(yùn)用的法則。

S就是specific：意思是設(shè)定績效考核目標(biāo)的時候，一定要具體——也就是目標(biāo)不可以是抽象模糊的。

M就是measurable：是指設(shè)定的目標(biāo)要高，要有挑戰(zhàn)性。但是，一定要是可達(dá)成的。

A就是attainable：是指設(shè)定的目標(biāo)要和該崗位的工作職責(zé)相關(guān)聯(lián)。

T就是time-bounding：是指對設(shè)定的目標(biāo)，要規(guī)定什么時間內(nèi)達(dá)成。

我們病區(qū)在健康教育工作中運(yùn)用SMART原則，制定合理的健康教育計劃，并進(jìn)行了為期一年的實踐，受益患者568位，取得了良好的成績。具體做法如下：

在新護(hù)士上崗前，通過護(hù)理部的統(tǒng)一安排進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓每位新護(hù)士了解醫(yī)院文化，醫(yī)院的發(fā)展歷程，醫(yī)院對護(hù)理工作的要求，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育內(nèi)容等。通過這種粗線條式的培訓(xùn)，讓每位護(hù)士對自己未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有一個初步的了解。分配到我病區(qū)的培訓(xùn)合格護(hù)士，一般先讓其擔(dān)任責(zé)任護(hù)士，根據(jù)燒傷科病人的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的再培訓(xùn)，特別是健康教育的內(nèi)容、進(jìn)行健康教育所采取的方法、健康宣教時的談話技巧等都是培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。經(jīng)過培訓(xùn)后，讓責(zé)任護(hù)士深入到具體的健康教育工作中。

1 學(xué)習(xí)健康教育考核標(biāo)準(zhǔn)

要求責(zé)任護(hù)士在24小時內(nèi)，讓患者對自己的疾病有一個初步的了解，知道自己的主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、病區(qū)環(huán)境、住院須知等內(nèi)容。住院2-3天內(nèi)的患者要在責(zé)任護(hù)士和醫(yī)生的共同幫助下，了解疾病的發(fā)病原因、機(jī)理。住院4-5天的患者要了解疾病的預(yù)后和轉(zhuǎn)歸。一周內(nèi)，要讓患者對所患疾病的相關(guān)因素做一個全面的了解。

2 制定計劃

要求責(zé)任護(hù)士在患者入院24小時內(nèi)，根據(jù)患者燒傷途徑、燒傷面積、燒傷深淺程度、燒傷部位的不同，對照病區(qū)標(biāo)準(zhǔn)健康教育內(nèi)容制定出適合患者病情的健康教育計劃。

3 實施計劃

通過學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和制定健康教育計劃，讓明白自己工作內(nèi)容和要求的責(zé)任護(hù)士在自己的工作周期內(nèi)，對自己所管理的患者對照制定的健康教育計劃，分階段實施連續(xù)的健康教育。

4 考核目標(biāo)

根據(jù)患者住院時間的長短，對照所制定的健康教育計劃，護(hù)士長對責(zé)任護(hù)士的工作進(jìn)行考核?？梢岳贸俊⑼黹g護(hù)理的時間與患者通過言語交流了解其對健康教育內(nèi)容的掌握情況，也可以利用工休座談會與患者進(jìn)行面對面的交流，還可以通過書面調(diào)查等不同形式進(jìn)行不定期的考核。

5 總結(jié)

篇2

[關(guān)鍵詞] 乳腺癌；手術(shù)；程序化；健康教育；功能恢復(fù)

[中圖分類號] R473.73 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673—9701（2012）24—0117—02

乳腺癌是常見的女性惡性腫瘤，已占女性腫瘤的第一位，且發(fā)病率呈逐年上升趨勢[1]。手術(shù)是治療乳腺癌的重要方法，但由于術(shù)后功能鍛煉創(chuàng)口疼痛、持續(xù)時間長等原因，患者往往對功能鍛煉康復(fù)指導(dǎo)的依從性不高，容易造成淋巴水腫等并發(fā)癥和患側(cè)肢體功能障礙，影響了手術(shù)效果和患者的生活質(zhì)量。為了探索和改進(jìn)乳腺癌手術(shù)患者的健康教育方法，提高乳腺癌患者術(shù)后對功能康復(fù)鍛煉指導(dǎo)的依從性，作者對所在科室2007年1月～2011年12月的80例乳腺癌患者進(jìn)行程序化健康教育（試驗組）與常規(guī)健康教育（對照組）不同效果的比較研究。結(jié)果顯示：程序化健康教育效果好于常規(guī)健康教育，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2007年1月～2011年12月在我科住院行手術(shù)治療的乳腺癌患者80例，均為女性；行乳腺癌根治術(shù)35例、改良根治術(shù)45例；年齡最大60歲，最小29歲，平均年齡46.5歲；文化程度：大專及以上5例，高中10例，初中26例，初中以下39例。

1.2 方法

1.2.1 分組方法 將80例患者按入院順序的奇偶數(shù)分為兩組各40例，兩組之間在年齡、職業(yè)、文化程度、治療方式、病情等資料經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2.2 教育方法 兩組均以整體護(hù)理為基礎(chǔ)，由責(zé)任護(hù)土負(fù)責(zé)健康教育。對照組按常規(guī)方法開展健康教育。試驗組按整體護(hù)理程序進(jìn)行程序化健康教育，方法如下：①評估 由責(zé)任護(hù)士在患者入院時全面收集患者資料，認(rèn)真進(jìn)行護(hù)理體檢。②診斷 由責(zé)任護(hù)士、主管醫(yī)師根據(jù)評估，確立教育目標(biāo)及措施。③計劃 由責(zé)任護(hù)士、主管醫(yī)師、科主任、護(hù)士長根據(jù)患者個體評估和診斷，共同制定患者的健康教育計劃（功能鍛煉計劃）。④實施 責(zé)任護(hù)士按照健康教育計劃，對患者及其家屬按時開展教育、演示，并在患者出院前1天，對患者功能鍛煉等康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行提問和動作演示，對未掌握的內(nèi)容再進(jìn)行教育，對出院后的功能鍛煉及注意事項作詳細(xì)交代，再通過化療復(fù)查、電話隨訪等時機(jī)進(jìn)行督查落實，確保健康教育計劃付諸實施。⑤評價 結(jié)合護(hù)理質(zhì)量控制，由護(hù)士長組織計劃的實施情況分階段進(jìn)行總結(jié)評價。

1.2.3 教育內(nèi)容 對照組按乳腺癌患者術(shù)后康復(fù)鍛煉常規(guī)的內(nèi)容隨機(jī)開展教育。試驗組按照經(jīng)過評估、診斷后制訂的乳腺癌手術(shù)患者個體健康教育計劃程序進(jìn)行教育，主要內(nèi)容為心理干預(yù)、康復(fù)指導(dǎo)、功能鍛煉三個方面，針對患者個體情況、尤其是心理狀況評估，有的放矢、有所側(cè)重，個體健康教育具體內(nèi)容如下。

入院后至手術(shù)前：介紹醫(yī)院環(huán)境、住院須知、各種檢查目的及注意事項、治療手術(shù)方案介紹、心理護(hù)理、術(shù)后康復(fù)鍛煉要點(diǎn)及重要性；術(shù)后24 h內(nèi)介紹預(yù)防患側(cè)上肢水腫注意事項，告知睡眠時取半臥位或健側(cè)臥位、指導(dǎo)活動手指及腕部，進(jìn)行伸指、握拳、屈腕等鍛煉；術(shù)后第1～3天：進(jìn)行屈肘、伸臂等活動，逐漸過渡到肩關(guān)節(jié)的小范圍前屈、后伸運(yùn)動（前屈

1.2.4 效果評定方法[2] ①功能鍛煉達(dá)標(biāo)的評定。術(shù)后第3周進(jìn)行功能鍛煉達(dá)標(biāo)評定；評定標(biāo)準(zhǔn)：肩關(guān)節(jié)能前屈>90°、后伸>30°、外展達(dá)90°，即評定為功能鍛煉達(dá)標(biāo)；②患側(cè)上肢恢復(fù)日常生活活動能力評定。術(shù)后半個月對日常生活活動能力（ADL）評定，ADL對穿衣、梳頭、洗臉、刷牙、進(jìn)食等進(jìn)行評定；③術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生狀況的評定。并發(fā)癥發(fā)生情況評定，術(shù)后20 d進(jìn)行并發(fā)癥發(fā)生情況評定，即主要評估患者術(shù)后有無發(fā)生上肢水腫的并發(fā)癥。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 11.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，采用χ2檢驗，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

試驗組掌握相關(guān)知識率、功能鍛煉達(dá)標(biāo)率及恢復(fù)日常生活活動能力（ADL）明顯好于對照組，并發(fā)癥的發(fā)生率明顯低于對照組，見表1。

3 討論

3.1 程序化健康教育有利于乳腺癌患者系統(tǒng)掌握術(shù)后功能鍛煉等康復(fù)知識

由于常規(guī)健康教育不像其他護(hù)理操作具有可視性，護(hù)理人員存在可做可不做、做多做少、做好做壞一個樣的思想，使健康教育的落實得不到保證[3]。而程序化健康教育將護(hù)理程序應(yīng)用其中，通過對患者個體的評估、診斷、制訂教育計劃，并對實施情況開展監(jiān)測評價，不僅使教育計劃不斷得到補(bǔ)充完善，教育內(nèi)容和方法更加全面具體，而且使護(hù)士知道該做什么、如何去做，逐項落實，促進(jìn)信息交流傳遞，提高了健康教育效果[4]。本研究中試驗組患者相關(guān)知識掌握率顯著高于對照組，說明程序化健康教育更有利于患者對功能鍛煉等康復(fù)知識的系統(tǒng)掌握。

3.2 程序化健康教育有利于提高乳腺癌手術(shù)患者對康復(fù)鍛煉指導(dǎo)的依從性

乳腺癌術(shù)后及時而正確的功能鍛煉不僅使術(shù)后上肢的功能得到康復(fù)，并能減少淋巴水腫的發(fā)生[5]。但由于乳腺癌手術(shù)患者的功能鍛煉持續(xù)時間長達(dá)半年以上，加上康復(fù)鍛煉繁雜、艱苦，因而使許多患者對功能鍛煉的依從性不高，從而影響了術(shù)后患側(cè)上肢功能恢復(fù)。健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個體或全體掌握衛(wèi)生知識，樹立健康觀念，采納有利于健康的健康活動與過程[6]。本研究中試驗組患者功能鍛煉達(dá)標(biāo)率、日常生活活動能力恢復(fù)率顯著高于對照組，而上肢水腫發(fā)生率顯著低于對照組。表明程序化健康教育通過責(zé)任護(hù)士與患者一對一地進(jìn)行溝通教育、檢查督促，比常規(guī)健康教育更有利于患者增強(qiáng)對醫(yī)務(wù)人員康復(fù)指導(dǎo)的信賴感和功能鍛煉的重要性認(rèn)識，提高對治療和康復(fù)指導(dǎo)的依從性。

3.3 程序化健康教育是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的必然要求

隨著社會的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展以及醫(yī)療體制的改革，人們對醫(yī)療衛(wèi)生保健工作需求日益增加，不僅希望疾病獲得滿意的診治效果，而且追求精神上、心理上的舒適和治療上的參與性、選擇性[7]。程序化健康教育將傳統(tǒng)的健康知識籠統(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡膫€體化程序化教育規(guī)劃設(shè)計，并通過對患者的評估、診斷、計劃、實施、評價等環(huán)節(jié)實現(xiàn)護(hù)患溝通交流，使護(hù)患雙方對健康教育的工作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與職責(zé)任務(wù)更加明確，從而有利于提高患者的滿意度，達(dá)到“夯實基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)”的優(yōu)質(zhì)護(hù)理宗旨要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 田富國. 乳腺癌現(xiàn)代非手術(shù)治療[M]. 北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2008：23—24.

[2] 葉和珍. 全程健康教育在乳腺癌術(shù)后患肢功能鍛煉中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理與康復(fù)，2005，4（5）：387—389.

[3] 曾淑賢. 臨床路徑在神經(jīng)外科健康教育中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代護(hù)理，2005，11（21）：1844—1845.

[4] 夏穎，王瑞紅，朱歡歡. 應(yīng)用臨床路徑開展冠心病患者的健康教育[J]. 現(xiàn)代護(hù)理，2006，12（25）：2431—2432.

[5] 李偉漢，張浩，趙玉亭，等. 乳腺癌根治術(shù)后患側(cè)上肢功能障礙析因[J]. 中國臨床康復(fù)，2003，7（11）：1721.

[6] 楊迎春. 骨質(zhì)疏松癥患者合理飲食的健康教育[J]. 護(hù)理與康復(fù)，2010，9（6）：537—538.

篇3

鑒于本學(xué)年的健康教育計劃，我們事無巨細(xì)地把健康教育提至到重要位置上來，全園職工目標(biāo)一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康。 一、制定周詳?shù)挠媱?/p>

每學(xué)年全園要制定一份總的健康教育計劃，各班再針對幼兒的具體情況，年初制定學(xué)期計劃、養(yǎng)成計劃，并有條不穩(wěn)地落實到月計劃、周計劃、日工作計劃表中。為了體現(xiàn)我們計劃的周詳性，各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化，隨時調(diào)整。做到計劃在心中，皆以健康為本。 二、責(zé)任落實到人

幼兒園的健康工作可以說事無巨細(xì)，為了更好地執(zhí)行計劃，達(dá)到預(yù)期效果，必須責(zé)任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會，全面保障幼兒的營養(yǎng)攝取，最大限度地促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，為孩子們的成長補(bǔ)充足夠的營養(yǎng)。

在幼兒健康教育過程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識，改善幼兒對增進(jìn)健康的態(tài)度，教給幼兒出金健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，而這些必須依仗于教師的知識素質(zhì)和傳授知識的態(tài)度。我園不因為孩子們提供了良好的發(fā)展空間，同時注重提高教師的教育教學(xué)理論，鼓勵全體教師參加大專進(jìn)修，定期開展園本培訓(xùn)。

幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時教師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對不同幼兒的個別問題逐一進(jìn)行集體教育，未免浪費(fèi)時間，故必須教師在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時對幼兒進(jìn)行有的放矢的健康行為的個別指導(dǎo)。 如對某個常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛護(hù)，多提醒他及時入廁：對喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強(qiáng)調(diào)要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家園共育

幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個人與公共衛(wèi)生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過家長學(xué)校定期地向家長宣講健康常識，并通過各班班主任與家長的口頭與書面交流、家長園地等多種形式與家長取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展，以后我們會在今后的各種中，汲取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。

【幼兒園健康教育工作計劃及總結(jié)二】

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

篇4

【關(guān)鍵詞】pdca循環(huán)  健康教育  手足口病

        護(hù)理健康教育是指在護(hù)理工作中對護(hù)理對象進(jìn)行的有目標(biāo)，有計劃，有組織，有系統(tǒng)，有評價的社會教育活動。其核心是教育人們樹立健康意識，促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。pdca循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。今年以來，我科在手足口病健康教育中應(yīng)用pdca循環(huán)，提高了健康教育的實效與依從性?，F(xiàn)介紹如下。

        1  方法

        1.1計劃

        1.1.1評估收集資料  每月安排一名護(hù)士主要負(fù)責(zé)資料的評估收集。針對就診患兒家長對疾病及其他健康相關(guān)知識的心理需求，小兒常見傳染病、新發(fā)傳染病的評估及健康教育宣傳資料的收集。

        1.1.2 制定完善計劃  對收集的資料進(jìn)行進(jìn)一步的整理選擇，有針對性地制定健康教育的主題及計劃并在護(hù)士例會上進(jìn)行討論修改，主動征求科主任和醫(yī)生的意見，使計劃更加科學(xué)可行。

        1.2 實施

        1.2.1 組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)  加大對護(hù)理人員的培訓(xùn)力度，充實豐富專業(yè)知識，使每個參與手足口病護(hù)理的護(hù)士都能真正了解健康教育的必要性，從思想上認(rèn)識到這是從事傳染病護(hù)理護(hù)士的根本任務(wù)，真正適應(yīng)新模式下護(hù)士角色多元化。要求護(hù)士切實將計劃落實到位，防止走過場。

        1.2.2 貫徹落實措施  注意將評估、內(nèi)容、時機(jī)、方法四者隨機(jī)有效結(jié)合。做到因人、因時、因材、因病施教，達(dá)到預(yù)期效果。

        1.3 檢查

        1.3.1 檢查對象  護(hù)士長、責(zé)任組長檢查護(hù)士是否按照計劃要求按時執(zhí)行健康教育，確保計劃落到實處。取得的效果、宣傳資料、展板、板報等是否及時更新，與陪護(hù)人員交流了解檢查其對宣教知識的理解、依從情況。         1.3.2 檢查方法  護(hù)士長不定時利用床邊交接班時的口頭提問護(hù)士對健康教育計劃內(nèi)容的掌握情況。提問護(hù)士每人每月不少于1次，以促進(jìn)護(hù)士不斷學(xué)習(xí)。管床護(hù)士通過實際查看與交流評判患兒及陪護(hù)人員對健康教育實施后的實際效果、行為依從性。

        1.4 處理

        1.4.1 及時評價  健康教育是護(hù)士與服務(wù)對象之間雙向交流的過程。管床護(hù)士在實施健康教育后需對護(hù)理對象的行為作出及時的評價，指導(dǎo)其不足之處。同時注意征詢和聽取服務(wù)對象的需求及建議。

        1.4.2 持續(xù)改進(jìn)  每月召開1次護(hù)士例會，以總結(jié)，交流，聽取，匯總及服務(wù)對象對本月健康教育的反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)更好的深化保持。對薄弱之處及時提出建議進(jìn)行討論修改，定下個月的健康教育計劃，以不斷促進(jìn)和提高健康教育的質(zhì)量，為病人提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

        1.4.3 激勵機(jī)制  對健康教育主題選擇適時實用，內(nèi)容先進(jìn)豐富，實施效果明顯，受到服務(wù)對象好評的護(hù)士在例會上應(yīng)給予表揚(yáng)和肯定，并記入護(hù)士績效考核，給予物質(zhì)上的獎勵。

       2  實施效果

        我科將pdca循環(huán)應(yīng)用于手足口病健康教育中，護(hù)士專業(yè)綜合知識，溝通技巧都有了明顯提高。手足口病是由多種腸道病毒引起的傳染病，以嬰幼兒發(fā)病為主。一年四季均可發(fā)病，以夏秋季多見。大多數(shù)患兒癥狀輕微，以發(fā)熱、手、足、口腔、臀部等部位的皮疹或皰疹為主要特征。皰疹周圍有炎性紅暈，皰內(nèi)液體較少。少數(shù)患兒可并發(fā)無菌性腦膜炎、腦干腦炎和心肌炎等[1]。剛?cè)朐旱幕純杭凹覍儆捎趯膊∪狈α私?，加之對醫(yī)院環(huán)境陌生，又要進(jìn)行隔離，往往不知所措，患兒哭鬧不安，這時就需要醫(yī)護(hù)人員向家長做好耐心細(xì)致的解釋工作及通俗易懂的健康宣教，病房的環(huán)境、消毒、疾病的轉(zhuǎn)歸情況、流行情況、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士等一一告知。對患兒態(tài)度和藹，語言親切，并進(jìn)行動撫及鼓勵賞識。并通過健康教育平臺向患兒家長傳遞了更為科學(xué)切實可行的健康行為指導(dǎo)，對小兒常見傳染病，季節(jié)性傳染病的相關(guān)知識有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識理解。促使其改變了一些不良生活習(xí)慣，飲食喂養(yǎng)和傳統(tǒng)陳舊的醫(yī)療護(hù)理觀念。逐步提高了患兒及家長對護(hù)理人員的信任度，有效改善了護(hù)患之間的關(guān)系，提升了患兒及家長對護(hù)理服務(wù)的滿意度。開發(fā)式的溝通與宣教同時也改善了患兒及家長焦慮煩躁的情緒[2]。

        3  討論

        pdca循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，運(yùn)用pdca循環(huán)對護(hù)士健康教育進(jìn)行質(zhì)量管理，從管結(jié)果變?yōu)楣芤蛩?、管過程，能科學(xué)、真實、及時、系統(tǒng)地控制健康教育質(zhì)量。實踐證明，運(yùn)用pdca循環(huán)管理是一種保證健康教育質(zhì)量，提高護(hù)理人員健康教育實踐能力的有效方法。應(yīng)用pdca質(zhì)量管理的程序與健康教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，注重護(hù)患雙向的反饋與交流，持續(xù)的改進(jìn)，以不斷提高健康教育的實效性與依從性。

參 考 文 獻(xiàn)

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四川省會理縣人民醫(yī)院 四川省會理縣 615100

【摘　要】目的：通過健康教育使患者積極配合治療，了解健康教育的重要性，促進(jìn)疾病的早日康復(fù)。方法：對我院30 名不同程度的腦外傷患者及家屬進(jìn)行健康教育。結(jié)果：在患者及家屬的積極配合下，除發(fā)生重度腦損傷死亡1 例，肺炎1 例，其余患者基本痊愈出院。結(jié)論：健康教育是整體護(hù)理的重要部分，為患者及家屬做好健康教育是能否建立良好護(hù)患關(guān)系不可缺少的重要部分之一。

關(guān)鍵詞 腦外科；患者；健康教育

隨著我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會水平的提高，人們對臨床護(hù)理工作要求也越來越高，使得護(hù)理學(xué)由一般護(hù)理向著?？谱o(hù)理轉(zhuǎn)變。腦外科的患者及家屬大多需要醫(yī)護(hù)人員根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞剑x擇最適宜的時機(jī)與家屬進(jìn)行雙向交流，共同建立一種指導(dǎo)、合作和共同參與型的護(hù)患關(guān)系，現(xiàn)就如何更好地做好腦外科患者健康教育，總結(jié)如下。

1 一般資料

隨機(jī)選取我院2012 年1 月~2014 年12 月期間我院住院治療的腦外科患者30例， 其中男18 例， 女12 例， 年齡22 歲~51 歲，30 例患者中有3 例患者由腦挫傷造成的，有8 例患者由腦疝造成的，有19例患者由高血壓出血造成的。

2 方法

2.1 評估患者需求

患者由于文化層次、生活方式、病情和治療等因素的影響，對健康知識的需求動態(tài)多變，我們根據(jù)病情評估患者急需了解和次需了解的知識，適時恰當(dāng)?shù)亟o予鍵康指導(dǎo)。

2.2 確定教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是護(hù)士制定患者教育計劃的依據(jù)，制定目標(biāo)注意可測量性及短期可獲得性，目標(biāo)要分不同層次，不可定得過高，以免患者及家屬失去學(xué)習(xí)的信心。

2.3 擬定教育計劃

首先應(yīng)根據(jù)患者個體情況選擇合適的地點(diǎn)、時間、方法，根據(jù)目標(biāo)逐步向患者家屬介紹或指導(dǎo)。

2.3.1 護(hù)士方面

一是更新觀念提高認(rèn)識。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

三是提高護(hù)士的高度責(zé)任感。

四是要有良好的人際關(guān)系和溝通技巧。

2.3.2 患者方面

（1）患者病情基本穩(wěn)定，家屬心境也較平穩(wěn)的情況下，這時可以給他們講解環(huán)境、人員及各種制度，并根據(jù)情況談一些該病的誘因，治療、護(hù)理過程中應(yīng)注意的問題，有關(guān)飲食等疾病相關(guān)知識。

（2）對于一些生命垂危的患者，不要急于進(jìn)行詳細(xì)的健康教育，否則不能達(dá)到應(yīng)有的效果，反而激發(fā)醫(yī)患矛盾。這時的首要任務(wù)是爭分奪秒配合醫(yī)生搶救生命，等到病情趨于穩(wěn)定，家屬心情漸漸平靜后再根據(jù)患者或家屬的需要進(jìn)行健康教育則能起到事半功倍的效果[1]。

（3）根據(jù)患者及家屬的文化層次，經(jīng)濟(jì)狀況及年齡結(jié)構(gòu)的不同，采取不同的宣教方式和側(cè)重點(diǎn)。如對于文化程度較高，接受能力較強(qiáng)的，要以口頭或書面語言的方式進(jìn)行；但對于來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，老齡患者或陪護(hù)，則需要反復(fù)強(qiáng)化直至能夠復(fù)述為止。

（4）對于有特殊顧慮的患者及家屬，如有的患者及家屬由于存在對疾病認(rèn)識的誤區(qū)，而產(chǎn)生過度的焦慮、恐懼心理，過分擔(dān)心疾病的預(yù)后、治療操作困難等等。對于這類患者或家屬，如果盲目進(jìn)行健康教育往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。這時關(guān)鍵的問題是首先解除患者或家屬的顧慮，而后再進(jìn)行循序漸進(jìn)的健康教育。總之，健康教育問題是目前各級醫(yī)院共同矚目和關(guān)注的一個臨床的現(xiàn)實問題，醫(yī)護(hù)人員要做的應(yīng)該比患者期望的更多、更好，這樣才能使患者早日康復(fù)，更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要。

2.3.3 出院教育

訓(xùn)練時最好有專人陪護(hù)，不要隨意更改訓(xùn)練計劃，定期回醫(yī)院復(fù)查，告訴科內(nèi)電話，記錄患者聯(lián)系電話，隨時進(jìn)行聯(lián)系。

3 討論

腦外科患者特點(diǎn)是發(fā)病急，危重患者多，病情變化快，患者隨時有生命危險[2]，要求護(hù)士熟練掌握腦外科常見病、多發(fā)病的急診急救工作和精湛的護(hù)理技術(shù)，做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。為提高患者生活質(zhì)量，對腦外科患者進(jìn)行健康教育。

（1）責(zé)任護(hù)士在患者入院時，應(yīng)詳細(xì)了解患者的生活、心理、社會狀況及其既往排便習(xí)慣，患者入院后，主動介紹病房環(huán)境及病情，和藹友善的態(tài)度使患者情緒放松，針對患者醫(yī)學(xué)知識缺乏進(jìn)行健康教育，消除患者對疾病的擔(dān)憂。

（2）臥床患者進(jìn)飲食必須在病床上，進(jìn)食方式和環(huán)境使患者食欲差，護(hù)士要多和患者交談，了解患者飲食愛好和心理變化，適時講解飲食對疾病恢復(fù)的重要性，介紹各種食物的性質(zhì)與營養(yǎng)，以鼓勵進(jìn)食，指導(dǎo)協(xié)助患者，制定營養(yǎng)豐富含纖維素的食譜。

（3）健康教育是一種治療方法，應(yīng)該形成一種模式，才能達(dá)到教育效果。健康教育目的是提高患者自我保健意識和自我保健能力，促進(jìn)疾病恢復(fù)，對減少并發(fā)癥、降低費(fèi)用、預(yù)防復(fù)發(fā)有很大的作用，本組結(jié)果充分說明了健康教育的重要性，因此進(jìn)行健康教育必須有計劃有步驟地進(jìn)行，通過評估、計劃、實施、評價，使患者逐步學(xué)到教育內(nèi)容，提高自我保健意識。

參考文獻(xiàn)

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一、切實上好健康教育課。

1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達(dá)到100,全面提高學(xué)生的健康知識知曉率和健康行為形成率。

2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識滲透健康教育知識，確保100的學(xué)生健康教育。

3、按照《學(xué)校健康教育評價方案》，認(rèn)真做好健康教育評價工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，力爭各項指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計劃、堅持集體備課，進(jìn)行教研活動，及時總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多種形式的健康教育活動。

1、學(xué)校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識，利用紅領(lǐng)巾板報辦好健康教育專欄。

2、利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識。

3、進(jìn)行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

4、利用主題班隊會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。

三、加強(qiáng)對健康教育工作的督導(dǎo)。

1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。

2、事務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。

3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80。

四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測和疾病預(yù)防工作。

1、本學(xué)期積極配合上級做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。

3、在傳染病流行季節(jié)，對學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報告制度。

五、繼續(xù)認(rèn)真做好健康教育的建檔工作。

健康教育是學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作的重點(diǎn)，學(xué)校要高度重視，對健康教育工作中的文件、材料、照片等及時進(jìn)行收集、整理、歸檔，確保健康教育檔案的完整與準(zhǔn)確。

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[關(guān)鍵詞] PDCA循環(huán)法；圍手術(shù)期；健康教育

[中圖分類號]R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721（2008）12（a）-097-02

健康教育是當(dāng)代護(hù)理手段中必不可少的重要措施，是實施以人為本的整體護(hù)理時代的重要標(biāo)志。外科圍手術(shù)期的病人對現(xiàn)代治療技術(shù)的信任度和滿意度逐漸增加，其注意力更多地轉(zhuǎn)向?qū)中g(shù)期疾病相關(guān)知識的渴求，對愈后康復(fù)的期望值亦日益提高，自我參與治療護(hù)理過程的意識不斷增強(qiáng)，同時更加注重術(shù)后康復(fù)程度和生活質(zhì)量的提高。因此，我們以往把健康教育僅視作一項護(hù)理措施來實施的工作方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)圍手術(shù)期病人日益增長的“健康教育需求”。PDCA循環(huán)管理是著名美國質(zhì)量管理專家戴明于1954年根據(jù)信息反饋原理提出的，包括“計劃plan、實施do、檢查check、處理action”四個步驟[1，2]。自2008年初我們在普外科及手術(shù)室系統(tǒng)地引用了PDCA循環(huán)法的工作程序規(guī)范圍手術(shù)期健康教育管理，取得了良好的效果，現(xiàn)報道如下：

1方法

在護(hù)理工作中運(yùn)用PDCA循環(huán)法的可行性[3]已有很多文獻(xiàn)報道。依據(jù) PDCA循環(huán)法分為計劃階段、實施階段、檢查階段和處理階段，對圍手術(shù)期病人的健康教育進(jìn)行評估，制定計劃，落實措施并重新評價，找出不足，逐漸改進(jìn)完善。

1.1計劃階段（P)

1.1.1發(fā)現(xiàn)問題2007年底在醫(yī)院反饋出院病人隨診滿意率測評中,健康教育滿意率偏低;科內(nèi)進(jìn)行健康教育效果評價的五個環(huán)節(jié)指標(biāo)(入院宣教，術(shù)前準(zhǔn)備,圍手術(shù)期心理活動，術(shù)后飲食、休息、活動、康復(fù)以及出院指導(dǎo)）問卷測評中，以病人能完全復(fù)述、部分復(fù)述和不能復(fù)述來判定健康教育效果。大部分病人僅能部分復(fù)述，完全復(fù)述率極低。有的措施不能落到實處，只停留在護(hù)理病歷書寫上。責(zé)任護(hù)士不同，健康教育實施效果也顯示出較大差別。

1.1.2查找原因?qū)φ账l(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真分析原因如下：①對于健康教育的內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，護(hù)士沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照，執(zhí)行情況參差不齊。②由于護(hù)士的學(xué)識、執(zhí)業(yè)年限以及與病人溝通交流的能力不一致等因素使健康教育的落實情況和效果存在差別。③由于病人的年齡、機(jī)體狀況、接受能力等原因限制使健康教育效果受到影響。④沒有具體的健康教育技巧培訓(xùn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.3確定目標(biāo)及制定計劃根據(jù)上述情況針對各個環(huán)節(jié)制定切實可行的宣教措施。①制定適合于本科病人的?？茦?biāo)準(zhǔn)健康計劃并裝訂成冊，隨時可查閱。②通過繼續(xù)教育和專題培訓(xùn)使不同學(xué)歷、不同執(zhí)業(yè)年限的護(hù)士的健康教育能力達(dá)到較統(tǒng)一水平，要求責(zé)任護(hù)士能夠熟練掌握健康教育的方法和內(nèi)容。③針對不同的病人制定個體化的健康教育方案。對于年齡大、接受力差的病人要反復(fù)宣教，直到病人能正確復(fù)述并遵照執(zhí)行為止。④反復(fù)訓(xùn)練護(hù)士的宣教能力和溝通技巧，合理掌握運(yùn)用宣教時機(jī)，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行二級管理制度，責(zé)任護(hù)士對圍手術(shù)期的病人進(jìn)行全程反復(fù)的健康教育，護(hù)士長及時檢查各環(huán)節(jié)的宣教效果，檢查落實情況，定期監(jiān)督考核，進(jìn)行評價反饋。

1.2實施階段（D）

2008年1月開始對普外科的常見疾病制定出標(biāo)準(zhǔn)健康教育計劃并裝訂成冊，組織學(xué)習(xí)，要求責(zé)任護(hù)士結(jié)合制定的標(biāo)準(zhǔn)健康教育計劃針對不同病人的各個環(huán)節(jié)制定出切實可行的個體化健康教育方案。按計劃實施健康教育指導(dǎo)。

1.3 檢查階段（C）

1.3.1護(hù)士長對圍手術(shù)期病人按“五環(huán)節(jié)”分階段對每個病人的健康教育效果進(jìn)行評價。每個環(huán)節(jié)存在的問題及時反饋給責(zé)任護(hù)士,病人與醫(yī)生、護(hù)士共同參與治療護(hù)理過程,提高整體護(hù)理效果。

1.3.2向每個住院病人發(fā)放滿意度測評調(diào)查問卷，對病人反映的問題作為健康教育效果評價的一項考核指標(biāo)，對護(hù)士打出分?jǐn)?shù)作為護(hù)士考核成績累計記錄并反饋給護(hù)士，以便更好地改進(jìn)措施。

1.4處理階段（A）

根據(jù)責(zé)任護(hù)士對圍手術(shù)期每個環(huán)節(jié)的評估和采取的健康教育措施，檢查落實情況。分析健康教育過程中存在的問題并提出解決辦法。選擇效果好的病歷，利用護(hù)理查房和質(zhì)控工作會議進(jìn)行總結(jié)交流，并納入護(hù)士的操行評比記錄。幫助低年資護(hù)士提高與病人溝通與交流的技巧和能力，全面提高健康教育的整體工作水平。

2小結(jié)

目前，PDCA管理法廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域的質(zhì)量管理。作為標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的循環(huán)體系，它也是護(hù)理質(zhì)量管理的基本方法之一。通過運(yùn)用PDCA循環(huán)法對圍手術(shù)期病人實施健康教育管理，克服了以往健康教育的片面性,既注重結(jié)果又講究過程,使健康教育工作趨于科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化[4，5]。極大地豐富了圍手術(shù)期健康教育的內(nèi)容，提高了健康教育的效果，杜絕了圍手術(shù)期并發(fā)癥的發(fā)生。增加了病人主動參與全過程自我健康管理的機(jī)會，使護(hù)理人員和病人之間的關(guān)系更加和諧，整體護(hù)理質(zhì)量得到提高。且便于執(zhí)行、利于反饋，使健康教育不斷得到完善和改進(jìn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王瑞英，金姚珍.PDCA循環(huán)管理在防止新生兒皮膚損傷中的應(yīng)用[J].中國實用護(hù)理雜志,2005,21(2A):17-18.

[2]薛文琳，黃鳳莉，王培鵬. PDCA循環(huán)法在新生兒重癥監(jiān)護(hù)病房護(hù)理質(zhì)量管理中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2007，4（30）：45.

[3]王仙.PDCA循環(huán)法對提高母乳喂養(yǎng)率的作用[J].中國實用護(hù)理雜志,2008,24(5A):38-39.

[4]李繼平.護(hù)理管理學(xué)[M].第2版.北京:人民出版社,2006.185-187.

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一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識明確。公司領(lǐng)導(dǎo)能夠正確貫徹縣委、縣政府和縣衛(wèi)生局、愛委會、商貿(mào)局對健康教育工作的各項要求，專題研究我公司實施健康教育工作，作出了健康教育年度安排，要求健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組堅決貫徹，積極落實。

二、聘請專家，專題授課。于今年月日，6月25日分兩次請縣防疫站和縣醫(yī)院的專家，給公司員工進(jìn)行健康教育，使大家對什么是健康教育，健康教育的內(nèi)容都有哪些，如何通過組織和個人的共同努力，來推動我縣的健康教育，克服和改變有損健康的不良行為、生活方式，有了初步的了解。大家一致反映，“不聽不知道，聽了嚇一跳，原來在我們的生活中，有這么多危害健康的因素存在，真得好好改一改了”。授課效果良好，也鼓舞了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，搞好工作的信心更足，縣上進(jìn)行的類似講座，都能及時組織員工積極參加，從中受到教育。

三、多種方式，加大宣傳。年初，公司印制了650多份健康教育宣傳資料，分發(fā)給每一位員工和他們的家屬，各基層單位配合公司活動，舉辦專欄、黑板報，形成多方位的宣傳氛圍，加大宣傳力度，為健康教育造勢，以取得良好的宣傳效果。

四、制定制度，嚴(yán)格控?zé)?。公司明確規(guī)定，在商品庫房、營業(yè)大廳、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等公共場所，一律禁止吸煙，并張貼了醒目的禁煙標(biāo)志。發(fā)現(xiàn)顧客吸煙，要及時講明道理，加以勸阻，發(fā)現(xiàn)員工吸煙，按制度每次處罰10元錢，絕不姑息遷就。制度實施以來，引起員工高度重視，都能嚴(yán)格遵守，達(dá)到了令行禁止的目標(biāo)。

五、認(rèn)真組織“無煙日”活動。一是安排3名員工，帶著宣傳資料1300份，在商貿(mào)局指定位置，向公眾進(jìn)行宣傳。二是聘請兩名已經(jīng)成功戒煙的員工，現(xiàn)身說法，講述以前吸煙給他們帶來的危害，現(xiàn)在戒煙以后，對身體健康帶來的好處，在員工中反響強(qiáng)烈，收效良好，戒煙人數(shù)，與日俱增。

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回顧一學(xué)年來的健康教育工作，我們始終把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我們工作的重點(diǎn)，特別是對學(xué)生的健康成長作為重中之重。對于學(xué)校的健康教學(xué)，我們表現(xiàn)在長抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真貫徹等幾方面，并取得了可喜的成績。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們學(xué)校在抓健康教育時，建立了健全的領(lǐng)導(dǎo)班子，定期召開有關(guān)工作會議。每學(xué)期開學(xué)初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校中層領(lǐng)導(dǎo)會議，研究學(xué)校的健康教育工作，明確分工并實行定期檢查，保證計劃任務(wù)的落實，為搞好健康教育提供了有利保證。

二、認(rèn)真落實好學(xué)科教育計劃

體育與健康課是學(xué)校的必修課之一，教導(dǎo)處在學(xué)期初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位任課教師按照教學(xué)管理常規(guī)的要求，制定教學(xué)計劃，備好課，上好課，做到有作業(yè)，有考核。教導(dǎo)處還與其它課程一個樣，業(yè)務(wù)檢查時對健康教育課的備課、進(jìn)行檢查，并記入教師個人檔案。

三、關(guān)心學(xué)生健康，做好后勤保障工作

衛(wèi)生設(shè)施，與學(xué)生的健康專有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)校的設(shè)備一切為學(xué)生著想，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，都有完整的規(guī)章制度，責(zé)任到人，定期檢查評比，各種設(shè)施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。

四、加強(qiáng)常規(guī)教育，不斷提高學(xué)生健康衛(wèi)生意識

不斷培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和豐富學(xué)生的健康衛(wèi)生知識，對學(xué)生的健康成長能起到積極的促進(jìn)作用。每學(xué)期我們除開設(shè)好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)教育，對學(xué)生做好宣傳教育，并要求學(xué)生對照實行。利用學(xué)校的多媒體和有線廣播進(jìn)行不定期的健康衛(wèi)生知識講座。學(xué)校、班級利用黑板報定期開辟專欄，進(jìn)行衛(wèi)生知識的宣傳，使學(xué)生的衛(wèi)生健康知識，得到了進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了健康意識。

五、綠化美化校園，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

近年來對學(xué)校的綠化我們做了大量的工作，為學(xué)校環(huán)境創(chuàng)造了基本條件。

六、食堂管理常抓不懈。

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)校園；社區(qū)健康教育；護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.646 文章編號：1004-7484（2013）-09-5318-01

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的實踐能力要求大幅提升；社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，健康教育是社區(qū)護(hù)士主要職責(zé)之一；因此，必須在高校內(nèi)展開社區(qū)健康教育實踐，以調(diào)動學(xué)生從事社區(qū)護(hù)理工作的熱情，提高學(xué)生的社區(qū)護(hù)理技能素質(zhì)。很多高校內(nèi)部展開社區(qū)健康教育實踐，且取得了良好效果，現(xiàn)對大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐進(jìn)行綜述。

1 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的原因

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門實踐應(yīng)用性課程，是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，且成為大學(xué)公共課程、護(hù)理臨床專業(yè)課程，這為護(hù)理學(xué)健康教育實踐提供了良好的理論基礎(chǔ)。但是，教學(xué)實踐來看，教學(xué)過程中偏重社區(qū)健康教育理論教學(xué)，實踐性操作教學(xué)較少，這對于提升大學(xué)生實踐能力，掌握社區(qū)健康護(hù)理技能相當(dāng)不利，且不利于后期社區(qū)護(hù)理服務(wù)。因此，為提升護(hù)理人員的專業(yè)技能、實踐能力、社區(qū)服務(wù)能力，落實社區(qū)健康教育課程的實踐特征，教學(xué)中在大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐計劃與活動。

2 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的實踐途徑

2.1 制定教學(xué)計劃 社區(qū)護(hù)理學(xué)是專業(yè)必修課程，要求理論教學(xué)4學(xué)時，實踐教學(xué)4學(xué)時，參照《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合同期平行課程，制定大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育的教學(xué)計劃和具體方案。其教學(xué)目標(biāo)在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社區(qū)需求相結(jié)合，學(xué)生技能掌握與能力提升、素質(zhì)提升相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)展開前，教學(xué)研究組、學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生基礎(chǔ)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)教材與學(xué)生相統(tǒng)一、教師力量與教學(xué)需求相統(tǒng)一，編寫實踐方案，保證方案可行、可靠。向?qū)W生簡述社區(qū)健康教育實踐目的、方法，并對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評分，以促使學(xué)生參與到社區(qū)健康教育實踐中。

2.2 落實教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 社區(qū)健康教育內(nèi)容 社區(qū)健康教育與大學(xué)生生活、行為相結(jié)合，主要內(nèi)容有：大學(xué)生的飲食習(xí)慣、睡眠情況；對常見疾病的認(rèn)識，如肺炎、乙肝、結(jié)石、牙痛、感冒等；對大學(xué)生減肥的認(rèn)識；大學(xué)生的就醫(yī)認(rèn)識，其包括對校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員的工作技能、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理方式等評價；女大學(xué)生對女性疾病的認(rèn)識，且關(guān)注女大學(xué)生保健、個人衛(wèi)生等。

2.2.2 教學(xué)實施方法 ①展開小組教學(xué)，確定實踐主體。社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中關(guān)注實踐教學(xué)，將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮作為實現(xiàn)教學(xué)目的的前提，因此，以小組方式，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)健康教育知識普查，了解大學(xué)生對社區(qū)健康教育的認(rèn)知程度。②進(jìn)行問卷調(diào)查，制定健康教育計劃。護(hù)理專業(yè)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合所學(xué)知識，對樣本中對社區(qū)健康教育問題進(jìn)行分析、統(tǒng)計，并根據(jù)樣本人群特點(diǎn)、健康問題特點(diǎn)，制定有效的健康教育計劃，經(jīng)老師指導(dǎo)后確定計劃實施。③進(jìn)行健康教育干預(yù)，全面評價實踐結(jié)果。對特定人群展開健康教育干預(yù)，一方面對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)護(hù)理知識教育與培訓(xùn)，以全面提升理論知識、技能水平，另一方面通過開展講座、座談會、發(fā)放社區(qū)健康教育手冊等方式，提升樣本人群的社區(qū)健康認(rèn)識，并以演示操作傳授樣本人群日常護(hù)理技能。經(jīng)社區(qū)健康知識、技能宣傳培訓(xùn)后，各個護(hù)理專業(yè)小組對健康教育進(jìn)行綜合性評價，并調(diào)查、統(tǒng)計、分析社區(qū)健康教育效果，與初期調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比研究，得出結(jié)論，并總結(jié)社區(qū)健康教育實踐中的注意事項、技能要求、服務(wù)要求等。④形成總結(jié)報告，反饋實踐結(jié)果。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》課程結(jié)課前做好社區(qū)健康教育報告總結(jié)，其內(nèi)容包括社區(qū)健康教育理論知識總結(jié)、實踐結(jié)果分析與總結(jié)、個人發(fā)展分析等方面，此后提交書面報告。待收集完小組報告后，由任課教師對報告進(jìn)行批改、評定，將評價結(jié)果積極反饋給學(xué)生。

3 大學(xué)校園開展社區(qū)健康教育的意義

社區(qū)健康教育與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識，因此在在大學(xué)校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐，不僅能夠促使學(xué)生掌握知識、提升能力，且對學(xué)生后期生活、工作起到積極性的指導(dǎo)作用。

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣 社區(qū)健康教育實踐轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識教學(xué)為根本的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)的作用，將原來的“講臺授課”變?yōu)椤皩W(xué)生實踐”，直接要求學(xué)生參與到實踐教學(xué)中，并在其中發(fā)揮個人力量，相對于枯燥、死板的教學(xué)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，社區(qū)健康教育實踐中，設(shè)置的調(diào)查問題較多，且面向?qū)W生的實際生活和學(xué)生關(guān)注的問題，如減肥、保健等，可直接提升學(xué)生的參與興趣。

3.2 利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅掌握基本的理論知識與技能，且要求學(xué)生具備較高的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力和良好的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，尤其對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，護(hù)理的目的在于服務(wù)患者、服務(wù)社會，因此，教學(xué)實踐必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)校園中展開社區(qū)健康教育實踐要求學(xué)生將理論運(yùn)用實踐，并通過調(diào)查分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而要實現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，必須以小組內(nèi)部合作為前提，以與外界溝通為保障，因此，社區(qū)健康教育實踐可有效提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生樹立集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識。

3.3 其他作用 提升大學(xué)生健康水平：通過開展社區(qū)健康教育活動，使大學(xué)生群體了解到日常生活中的護(hù)理知識、醫(yī)學(xué)知識，且利于提升大學(xué)生人群、社區(qū)人群的自我保護(hù)意識、健康認(rèn)識等，進(jìn)而改善人們的生活質(zhì)量。為大學(xué)生就業(yè)提供良好條件：在社區(qū)健康教育活動中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我實踐、自我探索，且掌握了一定的技能與知識，獲得了一定社會經(jīng)驗，可為后期工作提供準(zhǔn)備。

4 小結(jié)

隨著人們生活水平的提升，人們對社區(qū)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求提升，因此，護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，必須以綜合型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，利用大學(xué)校園展開社區(qū)健康教育實踐活動，在提升大學(xué)生護(hù)理知識與技能的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，幫助大學(xué)生和社區(qū)群體樹立良好的健康觀念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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