導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教學(xué)觀念較為陳舊

新時(shí)期人們的思想觀念發(fā)生了巨大的改變，不僅教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且學(xué)生也和以往的學(xué)生在思想觀念以及認(rèn)知水平上發(fā)生了巨大變化。但是當(dāng)前依然有教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教師在內(nèi)心中仍然將初中語文教學(xué)看作是教和學(xué)的關(guān)系，教師只要負(fù)責(zé)教學(xué)就行了，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、原有基礎(chǔ)、學(xué)生興趣基本上不做了解，這些初中語文教師認(rèn)為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學(xué)生如果長(zhǎng)期受其交易模式的影響，在課堂上學(xué)生只會(huì)機(jī)械地應(yīng)付和照搬教師所講內(nèi)容。此外還有許多初中語文教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)初中語文知識(shí)的最好方法就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)大量重復(fù)地記憶，以為只要初中生能夠多次重復(fù)地記憶就能夠?qū)⒊踔姓Z文知識(shí)點(diǎn)掌握理解，就能夠吸收消化。這種和新時(shí)代教學(xué)理念相違背的教學(xué)方法基本上不重視學(xué)生的內(nèi)心感受以及潛在需求，更是沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)規(guī)律，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中語文課堂就是一個(gè)乏味枯燥的過程，讓人難以提起興趣，不僅影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。因此，使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，究其原因就是初中語文教師不能跟上新時(shí)代，不能及時(shí)更新教育教學(xué)思想，沒有領(lǐng)悟當(dāng)前初中語文教學(xué)課改精神。

（二）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

新時(shí)期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達(dá)能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績(jī)，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來講解課本上的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代，單調(diào)乏味

新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語文教師根本沒有認(rèn)識(shí)到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時(shí)代感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無法滿足而逐漸對(duì)初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對(duì)這一科目失去興趣，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)觀念

新時(shí)期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)就是初中語文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語文成績(jī)下降，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

篇2

（莎車縣依蓋爾其鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 喀什844700 ）

我們都知道，語文是所有的初中都共同開設(shè)的重要課程之一，它的根本目的是讓掌握語文識(shí)字能力為培養(yǎng)學(xué)生的能夠充分適應(yīng)當(dāng)前的激烈競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)，為成為有用的一代新人而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，主要是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生的積極參與有計(jì)劃，有組織地向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本技術(shù)，以指導(dǎo)思想的集體教育教學(xué)過程。

初中語文教學(xué)同樣也是隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)和新課改指導(dǎo)思想的提出語文教學(xué)遇到了當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，并承擔(dān)了如何改正在教學(xué)中存在的問題，今后如何發(fā)展教學(xué)這個(gè)問題。因此為了解決在語文教學(xué)中存在的問題，首先要對(duì)語文教學(xué)中的教師，學(xué)生，教材和教學(xué)手段等因素給予高度的重視。我在初中語文教學(xué)工作中在提出發(fā)現(xiàn)的問題的同時(shí)，就如何解決的措施方面談以下幾點(diǎn)看法：

一、做好初中語文教學(xué)中的探索和組織能力。語文教學(xué)以內(nèi)容的豐富，形式的多樣化和有趣性來吸引學(xué)生。因?yàn)椋瑢W(xué)生從事自己喜歡的題材遇到的困難也會(huì)少一點(diǎn)兒，并能提高該項(xiàng)寫作的基本能技能，能為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。通過這個(gè)挖掘自己潛在的能力，得到能從容參加各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在語文教學(xué)中一定要重視探索和挖掘潛能。

二、對(duì)教學(xué)方法不進(jìn)行改革并規(guī)范形式。

教學(xué)方法是組織語文教學(xué)，向?qū)W生所受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，組織好教學(xué)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在開始教學(xué)前，制定探索好的組織方法的方案也是取得整個(gè)教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)。

三、重視把傳統(tǒng)教學(xué)方法與當(dāng)今的語文教學(xué)方法結(jié)合起來。

當(dāng)今的語文教學(xué)方法項(xiàng)目主要是包括娛樂性吸引力極強(qiáng)。它廣傳于一個(gè)區(qū)域的內(nèi)部，當(dāng)?shù)氐娜藗兌寄軈⒓?，又能理解的重要活?dòng)，如果把這些項(xiàng)目與現(xiàn)代項(xiàng)目結(jié)合起來把它們引進(jìn)課堂，那么課堂內(nèi)容不僅會(huì)豐富起來，學(xué)生對(duì)語文的熱情也會(huì)高漲起來，可以取得很高的課堂效果。又能豐富語文項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的潛能。

四、保能夠上足全部語文，而且能充分利用語文材料。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，語文教師資源也得到了一定的發(fā)展，學(xué)校的硬件建設(shè)，綠化環(huán)境得到了極大的改善，所有的地方都有變化了。利用語文材料提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)中自己的組織能力。使課堂變化的無精打采的現(xiàn)象。在教學(xué)中要特別關(guān)注組織學(xué)生的紀(jì)律，做好自己的模范作用。在語文教學(xué)資料方面，教學(xué)資料是進(jìn)行教學(xué)的前提準(zhǔn)備，內(nèi)容和重要的素材，是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

篇3

[關(guān)鍵詞]語文課堂德育教育形式方法內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)要求公民有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育特別是語文教育在為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人有著重要的地位.新課程理念也提出：”語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科”的理念.它有著鮮活的語言材料和豐富的人文精神，所以新時(shí)代的語文教育要定位于學(xué)生人格的完善、精神世界的拓展、語文素養(yǎng)的提高.換句話說，就是要從”知識(shí)為本”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤币匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念，有目的地對(duì)學(xué)生滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理和完善的人格，特別是教育學(xué)生”做真人、有愛心、有生命感、有責(zé)任感”.

1.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語文教學(xué)過分重理論知識(shí)，輕社會(huì)實(shí)踐

當(dāng)期的初中語文教學(xué)仍沒走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍走”滿堂灌”的模式，主要表現(xiàn)為”繁、難、偏、舊”.具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，導(dǎo)致語文課程內(nèi)容帶有濃厚的哲學(xué)和形式主義色彩，把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).二，課程要求過高，難度過大，內(nèi)容過于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致初中生對(duì)語文學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣.三，教師過分講授知識(shí)點(diǎn)，忽視了語文學(xué)科的人文性教育.四，初中語文教材所選的篇目很多內(nèi)容過于陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，不能很好地反映時(shí)代生活.

1.2學(xué)科評(píng)價(jià)過于單一

當(dāng)前初中語文學(xué)科的評(píng)價(jià)方法仍然以傳統(tǒng)的理論考試為主，過多地看重理論知識(shí)的成績(jī)，很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的評(píng)價(jià)手段和方法，評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和學(xué)生的人格思想方面水平，沒有形成真正意義上的綜合性評(píng)價(jià)，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展.語文學(xué)科的特點(diǎn)主要是”人文性與工具性相統(tǒng)一”.然而長(zhǎng)久以來，教育界過分關(guān)注學(xué)科的工具性而忽略的人文性，把語文當(dāng)作一門理論知識(shí)來教，而沒能很好地從文本中體悟其情感指導(dǎo).教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有著不同思維和情感特征的生命個(gè)體，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自由的文本，關(guān)注生命個(gè)體，尊重個(gè)性差異.為此，語文應(yīng)該作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的”文化中介”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以感受到學(xué)科的文學(xué)性、開放性、時(shí)代性、靈活性等特點(diǎn).

1.3社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的重視程度不高

當(dāng)前社會(huì)仍存在很濃重的”學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，導(dǎo)致很多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)語文不太重視.他們認(rèn)為語文只要單純的記住考試的知識(shí)點(diǎn)就差不多了，無需浪費(fèi)太多的時(shí)間在語文上.加上學(xué)習(xí)語文很難一下子出成績(jī)，就算偶爾不學(xué)也不會(huì)考得很低分，還不如把多點(diǎn)時(shí)間花在數(shù)理化上.所以當(dāng)前很多初中生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是比較少的.

2.存在以上現(xiàn)象的原因

2.1大部分教師教學(xué)只重”工具性”而忽視”人文性”

語文學(xué)科的教學(xué)目的是要提高學(xué)生的正確理解能力和運(yùn)用祖國(guó)語言的水平，使學(xué)生具有閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ).但當(dāng)前的初中語文教學(xué)很大程度只是注重其”工具性”，而忽略了語文的”人文性”，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，它們的師資力量遠(yuǎn)不及城市的，且很多農(nóng)村的初中教師得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，很多教師還是沿用以前的教學(xué)理念，把中學(xué)語文僅僅看成一種工具，片面強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能，嚴(yán)重忽視或者曲解了語文課程的人文精神.為了應(yīng)付考試，很多教師都會(huì)選擇教授一些解題技巧，他們的目標(biāo)焦點(diǎn)是知識(shí)與技能，狹隘地認(rèn)為課程就是教材，語文教育只教書本的知識(shí)，而很少去根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好.他們只把分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以上課只是一味的講些知識(shí)要點(diǎn)，并沒有多給學(xué)生講些關(guān)于文學(xué)方面的常識(shí)，所以把語文課上得比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)該學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣.

2.2社會(huì)價(jià)值取向欠缺科學(xué)性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語教育（主要指英語教育）在我國(guó)不斷升溫， 英語教育的升溫已經(jīng)嚴(yán)重地削弱母語教育.加上現(xiàn)在社會(huì)的浮躁氣、市儈氣改變了人們的價(jià)值取向， 覺得不識(shí)字照樣闖天下、不讀書照樣賺大錢的陳腐思想依然誤導(dǎo)著學(xué)生， 致使多數(shù)中學(xué)生對(duì)語文抱著無所謂的態(tài)度，投入的精力也嚴(yán)重不足.據(jù)說目前中國(guó)約有3 億人在學(xué)英語， 占全國(guó)總?cè)藬?shù)的1/ 4， 幾乎趕上英語母語國(guó)家的總?cè)丝跀?shù).筆者還通過一些家教培訓(xùn)中心可以了解到：選擇補(bǔ)習(xí)語文的很少，基本上選擇補(bǔ)習(xí)英數(shù)理化，這些數(shù)據(jù)都可以反映出當(dāng)前社會(huì)對(duì)語文的漠視.此外，由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，許多中學(xué)生都擁有了手機(jī)，甚至是電腦，而由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上信息非常多，當(dāng)然就存在許多不健康的內(nèi)容，而初中生由于年齡還比較小，意志薄弱，容易受到外界的誘惑影響，特別容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲或不健康的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.

3.應(yīng)對(duì)之策

針對(duì)以上存在的問題，為了更好地在語文課堂中滲透德育教育，筆者認(rèn)為：新時(shí)代的教師必須堅(jiān)持以新課改理念為依據(jù)，對(duì)新課改的語文課堂進(jìn)行全新的定位和思考，努力構(gòu)建注重人格精神的語文課堂，賦予語文課堂以生命意義和生命價(jià)值，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革.

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.因此在教學(xué)方面應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶.用語文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學(xué)過程.把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人，通過有感情地朗讀積淀民族文化，豐富學(xué)生生存的智慧，提升人生境界.所學(xué)當(dāng)前課改的一大改點(diǎn)就是要改變教學(xué)內(nèi)容”繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

3.2教學(xué)形式的改革

為了更好地在語文教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在語文課堂中得到全面地發(fā)展，語文的教學(xué)形式進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的.筆者認(rèn)為一堂符合新時(shí)代的要求的語文課需要的不僅僅是看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，更重要的應(yīng)該是看：通過一節(jié)語文課，學(xué)生的情感態(tài)度方面有哪些升華，對(duì)自己的人生有何啟迪.新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開放的教育理念，改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程.因此，它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求： “自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，這種模式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力.在語文課堂，小組成員之間通過合作討論問題，學(xué)生不僅可以收獲必要的理論知識(shí)，還能提高了學(xué)生的綜合能力.

3.3教學(xué)方法的改革

語文教學(xué)的人性化，主要應(yīng)以學(xué)生為主體，從加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文與做人、生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生做人素質(zhì)入手，進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活.因此要改變教學(xué)方法中過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手.應(yīng)多培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及與別人交流與合作的能力.只有通過親身體驗(yàn)過，印象才會(huì)深刻，對(duì)其感悟才逼真.讓學(xué)生在教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，即各方面充分發(fā)展而又有獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)立、自由的個(gè)人.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人.

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)應(yīng)實(shí)施德育化，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.只有在德育教學(xué)的影響下，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能以更積極向上的健康心理和完善的人格去面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能更有愛心、責(zé)任心地完成自己的人生使命感.

參考文獻(xiàn)

[1]王林喜.中學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)弱化現(xiàn)象憂思[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（1）.

[2]李灼福，陳玉秋.初中語文課程理念與實(shí)施[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；初中語文；教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。新課程理念下的語文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此在初中語文教學(xué)的改革過程中，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)規(guī)律、突出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中語文教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育的嶄新時(shí)代。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育是新課程，新理念的教育。在這個(gè)全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。對(duì)此，新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。

在近階段，隨著初中語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，初中語文課程在教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步，有些學(xué)校語文課程顯得非常有生氣，學(xué)校整體的語文教學(xué)效果比較顯著；有一些語文教師出于對(duì)語文教育事業(yè)真誠(chéng)的熱愛，憑著自己的素養(yǎng)和對(duì)語文教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 在高中語文教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)。

但是由于受中考影響，學(xué)生本人以及其他可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的人，對(duì)多數(shù)語文課程不夠重視。許多學(xué)生學(xué)語文只是為了中考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語文課程中，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo)，忽視人文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過分追求學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，過于加強(qiáng)理性知識(shí)的傳授，忽視了語文教育的特點(diǎn)，削弱了語言的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此從整體上來看，初中學(xué)生語文水平不高，確實(shí)存在著不少突出的問題。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

初中語文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動(dòng)下，初中語文自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國(guó)教育改革的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“一個(gè)中心” 的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制。學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。

其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，教師不能把語文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，不懂得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的開發(fā)，而初中生是比較特殊的學(xué)生群體， 他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步的充實(shí)自己。因此作為語文教師，應(yīng)該教學(xué)過程中把握學(xué)生的時(shí)代特性，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中學(xué)生正處于由具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

2.讓語文教學(xué)脫離講臺(tái)。語文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于，打通“ 講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)， 這樣一學(xué)年下來，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作童為突破口，以“ 讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達(dá)出來。

初中語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學(xué)過程中不斷的探索，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，來進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)，也只有這樣才能使初中語文教學(xué)的水平上一個(gè)新臺(tái)階，等到更加全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）[Z].北京：人民教育出版社，2000.

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；語法教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0087-01

語文課堂教學(xué)是語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣使語文教學(xué)真正擺脫拘泥于對(duì)文字的考證、詞語的理解和語法的分析這一氣氛沉悶、效率低下的困境，以適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育要求呢？語文教學(xué)必須著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。必須以學(xué)生的終身和個(gè)性發(fā)展為立足點(diǎn)，著力于學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以達(dá)到提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛質(zhì)之目的。只有開放課堂教學(xué)，努力擺脫各種枷鎖，才能使語文教學(xué)充滿活力。

一、初中語文教學(xué)中的問題和改革方向

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式方法過于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都存在一定問題。第一，教學(xué)的思路出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師把自己當(dāng)做教學(xué)的主體，將自身的思想過多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中，認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點(diǎn)，而教師又不加以變換思路，還是以自己為教學(xué)中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果便十分不理想。第二，教學(xué)方法過于單一。在初中語文教學(xué)中，某些教師教學(xué)的方式方法很單一，只是單純地講授傳播，缺少對(duì)教學(xué)方法的探索，方式過于簡(jiǎn)單粗暴，使得學(xué)生面對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同樣也影響到語文教學(xué)的效果。因此，為了有效地提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為語文教學(xué)工作者首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的思想進(jìn)行大膽的取舍，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大膽進(jìn)行改革，在教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法上不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新；其次要以學(xué)生為教學(xué)的根本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人喜好和接受能力進(jìn)行充分的研究，重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力、自學(xué)能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，樹立應(yīng)用型教學(xué)的思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，采用各種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)語文語法教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.在進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換和語段仿寫的訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)識(shí)。在中學(xué)語法教學(xué)中，一些有針對(duì)性的綜合性訓(xùn)練是必要的。我們要走出一個(gè)誤區(qū)，那就是把語言訓(xùn)練理解為機(jī)械的繁復(fù)的操作；要從母語教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)語法訓(xùn)練。初中語文語法教學(xué)應(yīng)該從句子人手，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)初中低年級(jí)或程度較差的高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，高年級(jí)或程度較高的學(xué)生可以進(jìn)行句段的仿寫訓(xùn)練。句式轉(zhuǎn)換可以輻射詞語的選擇與搭配、句式的選擇、句子成分的分析、復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的搭配等。比如在語文教學(xué)中，有計(jì)劃地進(jìn)行過長(zhǎng)句與短句的轉(zhuǎn)換、單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換、整句與散句的轉(zhuǎn)換等訓(xùn)練，收到了比較好的效果。語段仿寫不僅可以輻射句式轉(zhuǎn)換所涉及的語法問題，而且可以把修辭和邏輯聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。可以采用的方法是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z段，要求學(xué)生仿寫，從學(xué)生的失誤和不足中尋找語言的典型現(xiàn)象進(jìn)行分析，仿寫的對(duì)象是正面教材，學(xué)生的失誤作為反面教材，通過對(duì)比，學(xué)生不僅知道錯(cuò)在哪里，也知道了錯(cuò)誤的原因。

2.開放訓(xùn)練手段，培養(yǎng)語文創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的對(duì)語文教材的探索以及情感交流的過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)的訓(xùn)練手段大多是：教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師布置題目學(xué)生寫。除此之外就是這樣那樣的練習(xí)冊(cè)，訓(xùn)練手段單一，訓(xùn)練形式僵化，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣寡淡，學(xué)習(xí)效率較低。開放訓(xùn)練手段體現(xiàn)在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，建立新型的師生關(guān)系，提倡平等、和諧，讓學(xué)生愉悅地接受教師的知識(shí)傳遞，使其創(chuàng)新思維的能力得到培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先在閱讀教學(xué)中要摒棄教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答這樣一種機(jī)械式的、使學(xué)生生厭的教學(xué)模式。要多給學(xué)生設(shè)置問題的機(jī)會(huì)，認(rèn)真回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生滿意。其次，大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。再次，在作文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師命題寫作文的“陳規(guī)舊律”，可以讓學(xué)生出題目學(xué)生寫，教師參與寫下水作文和學(xué)生命題的作文。近年來出現(xiàn)了話題作文，教師在訓(xùn)練這一類作文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題大范圍、多角度地討論，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、個(gè)性特征、創(chuàng)造才華在作文訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，并充分表現(xiàn)出來。

3.開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，培養(yǎng)發(fā)展型人才。在我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，往往用單一的分?jǐn)?shù)來量化、評(píng)價(jià)，由此而派生出一批批只會(huì)死記硬背、夜以繼日地為“分?jǐn)?shù)”而奮斗的高分低能兒。如今，開放的語文教學(xué)要求教師不僅要在教學(xué)中還給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，開拓教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，與此相對(duì)應(yīng)，在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)做出改革，使我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)出有助于學(xué)生智能的開發(fā)和學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)過程中，語文教師要以開放寬廣的胸襟來評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，允許學(xué)生的多種答案并存，保持學(xué)生思維的活躍性。不僅于此，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，變他人評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不斷了解自己，看到自己的進(jìn)步，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，努力提高自己語文綜合素質(zhì)，成為發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏正星.“淡化語法”不等于不要語法—試談新課改下初中語文語法的教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（5）

篇6

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；方法簡(jiǎn)述

中國(guó)分類號(hào)：G623.2

小學(xué)語文是初高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生人文理念，積累詞匯，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要時(shí)期。俗話說得好，不進(jìn)則退，這也就是告訴我們，如果只墨守成規(guī)，繼承以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有一定的創(chuàng)新，這對(duì)當(dāng)代學(xué)生來說，不利于貫徹新課改的要求。本文根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)淺談。

一、創(chuàng)建和諧環(huán)境，為創(chuàng)新課堂奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生對(duì)老師的授課一般是一種嚴(yán)肅對(duì)待，敬畏的心理。很多小學(xué)生在授課過程中要么就是不敢發(fā)言，不能積極地融入到授課氛圍中去，要么就是老師說什么就是什么，老師寫什么就記什么，目前這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很難為小學(xué)語文老師開辟一個(gè)創(chuàng)新的課堂奠定基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該有足夠的意識(shí)去創(chuàng)立一個(gè)融洽和諧的課堂氛圍，與學(xué)生打成一片，這樣才有利于為創(chuàng)新課堂教學(xué)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師可以嘗試在上課前給學(xué)生講一段小笑話，問問學(xué)生們今天發(fā)生什么重要的事情等，讓學(xué)生喜歡上老師，愿意與老師溝通，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，更是無話不談的好朋友。在下課的時(shí)候，小學(xué)語文老師不要一下課就回到辦公室，或者坐在那里改作業(yè)，可以融入到學(xué)生的談話或者是游戲中去，可以為學(xué)生們解答疑惑與困難，對(duì)個(gè)別困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們之間的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，這些方法都能夠讓學(xué)生更信任老師，更愿意接受老師的授課方法。

二、實(shí)行生本教學(xué)

從很多小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)方法是老師在上面教授，學(xué)生在下面記筆記，老師提問的時(shí)候，有想回答問題的就舉手，沒有想回答問題就不作聲，從來沒有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，學(xué)生從來不去向老師反映一下自己是否能接受老師這樣的教學(xué)方法，教學(xué)速度以及向老師反映自己的疑難點(diǎn)。小學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是課堂的主體，而不是教學(xué)的輔助工具，一切知識(shí)的傳授都應(yīng)該以小學(xué)生的情況為主。所以，作為小學(xué)語文老師，可以嘗試著將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種教學(xué)方法是一種很大的創(chuàng)新，很少有老師愿意這樣子做，很多老師擔(dān)心學(xué)生不能控制好課堂以及教學(xué)效率低等問題，其實(shí)不然，生本教學(xué)就是把課堂交到學(xué)生手中去，老師作為課堂的引導(dǎo)者，比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去閱讀課文并從自己的角度理解親情的意義，然后在課堂上進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式有利于小學(xué)生理解能力的提高，只有自己去理解和感受文章的思想，而不是灌輸教材固定的中心思想，學(xué)生才能理解得更透徹，印象更深刻。在這樣的教學(xué)氣氛中，還有利于提高學(xué)生的參與力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一創(chuàng)新，能夠從根本上針對(duì)學(xué)生依賴?yán)蠋煵环e極參與的現(xiàn)狀。

三、利用多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，近幾年來，多媒體也越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中去。多媒體以其特有的生動(dòng)性能夠更好地將一些知識(shí)進(jìn)行詮釋，更有利于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，以及更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳遞教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法不應(yīng)該只是一種，作為小學(xué)語文老師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)好多媒體應(yīng)用知識(shí)，以便在教學(xué)中向?qū)W生更好地展示。比如，有的小學(xué)生的注意力容易不集中，小學(xué)語文知識(shí)大多數(shù)是字、詞、句，很多學(xué)生在長(zhǎng)期以往的學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥，從而喪失對(duì)課堂的興趣，利用多媒體，老師可以將一些字詞提前準(zhǔn)備好，在上課時(shí)直接播放就好，再比如一些文章中涉及到的動(dòng)物，景點(diǎn)，人物等，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示，原本枯燥乏味的文字就變成了形象生動(dòng)的畫面，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，也因此能夠記得更牢固。比如說，在課文《黃果樹瀑布》中，老師可以利用多媒體像學(xué)生們展示一下黃果樹瀑布的樣子，學(xué)生會(huì)把眼影看到的黃果樹瀑布和課文有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)和感受課文中所描述的情境。再比如，在學(xué)習(xí)《七律 》這篇文章時(shí)，老師可以給學(xué)生們展示一下的路線圖，以及當(dāng)時(shí)作者寫下這篇文章時(shí)的背景，讓學(xué)生們?cè)诶斫馕恼麓蟊尘暗那疤嵯拢玫乩斫庹n文。所以說，多媒體引入教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種很大程度上的創(chuàng)新。

四、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在很多小學(xué)語文課堂中，因?yàn)檎Z文是學(xué)生的母語，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不重視的心理，很多學(xué)生在語文課堂上容易散漫，注意力不集中。我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上積極發(fā)言的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)學(xué)生，愛講話做小動(dòng)作的也永遠(yuǎn)有幾個(gè)典型，同時(shí)這也告訴我們，高效的課堂不能僅僅只有幾個(gè)學(xué)生參與，而是應(yīng)該找到一種方法，用積極參與課堂的學(xué)生帶動(dòng)消極參與課堂的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師以小組為單位給學(xué)生安排一些任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)合作完成，這樣子，在整個(gè)小組的合作過程中，學(xué)生都會(huì)為了集體榮譽(yù)感而積極參與，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通不會(huì)拘謹(jǐn)，也有利于學(xué)生之間的溝通與創(chuàng)新，在此過程中，還能鍛煉學(xué)生的配合默契以及集體榮譽(yù)感。最重要的是，在小組合作這樣的創(chuàng)新教學(xué)中，能夠保證學(xué)生都參與其中，沒有人思維脫軌，跟不上節(jié)奏，以及讓一些一開始不參與的學(xué)生，在這樣的氣氛環(huán)境中，也更容易隨之參與進(jìn)去，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以說，小組合作學(xué)習(xí)，不僅是一種高效率的教學(xué)方法，也是一種新時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。

總而言之，不進(jìn)則退的道理是千古不變的。新時(shí)代下的教學(xué)方法，只有在吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷革新，融入新的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行因材施教，才能夠更好地讓學(xué)生積極參與到課堂中去，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生更有主動(dòng)權(quán)，而不是被動(dòng)的地位。創(chuàng)新，在任何一個(gè)領(lǐng)域都是必不可少的，盡管以上方法是目前看來較為有效和創(chuàng)新的教學(xué)方法，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，還是需要不斷地改革和創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與高效結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：分層次；教學(xué)法；必要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-115-01

分層教學(xué)方式，適應(yīng)了初中生因個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)不同、了解實(shí)踐社會(huì)生活的不同、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學(xué)方法，層次分明，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，又能整體提高的語文學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)施分層次教學(xué)模式的必要性

1、對(duì)于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異。有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)非常感興趣，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)就要好很多，但是有一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力都很差，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。特別是對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。這樣就會(huì)在不同的學(xué)生之間存在對(duì)初中語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異，這時(shí)實(shí)施差異性教學(xué)方式，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因材施教的分層次有效、高效教學(xué)。

2、語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著自身的學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于初中語文來說，學(xué)好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和較強(qiáng)的理解能力。但是從這一方面來講，同樣的學(xué)生會(huì)存在較大的差異，這都是語文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。從這一方面來說，初中語文實(shí)施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行分層次的差異性教學(xué)，這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

3、針對(duì)初中生的特點(diǎn)，實(shí)施差異性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這也是新課改之后新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)施分層次教學(xué)方式，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可以促進(jìn)學(xué)生差異性的發(fā)展，是一種人性化的教學(xué)方式，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想精神。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施分層次教學(xué)的方法

1、確定初中語文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。初中時(shí)期對(duì)語文的教學(xué)要求主要是以語文基礎(chǔ)知識(shí)水平為主。根據(jù)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)和選擇，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的語文教學(xué)方式和要求。教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)較為準(zhǔn)確的了解，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣做一個(gè)調(diào)查，這樣便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同時(shí)確定不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求。對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對(duì)于那些對(duì)語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵(lì)和幫助他們，主要是對(duì)他們進(jìn)行語文能力和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

2、分層次教學(xué)的實(shí)施，必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異，實(shí)施分層次教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致那些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時(shí)協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和肯定他們的進(jìn)步，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識(shí)并沒有學(xué)到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)可行性

語文課程歷來是我國(guó)教育的重點(diǎn)課程，從小學(xué)到大學(xué)，語文課程都在伴隨著每一屆學(xué)生。小學(xué)語文尤為重要，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是讓一個(gè)學(xué)生開始了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、適應(yīng)時(shí)代變化的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)是20世紀(jì)90年代開始發(fā)展并應(yīng)用于課堂教學(xué)的技術(shù)形式，多媒體技術(shù)具有新穎性、便利性以及快捷性等眾多優(yōu)點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中必定能達(dá)到事半功倍的效果。

1何為多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是借助計(jì)算機(jī)的功能作用對(duì)文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻以及聲音等各方面信息進(jìn)行綜合處理、建立關(guān)系的技術(shù)。

2小學(xué)語文教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

2.1多媒體技術(shù)可豐富小學(xué)語文課堂

“興趣是最好的老師”，多媒體技術(shù)不僅僅可以使小學(xué)語文的課堂變得更加形象生動(dòng)、充滿樂趣，還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，滿足小學(xué)生的各種好奇心和求知欲。同時(shí)，多媒體技術(shù)是小學(xué)語文老師的重要幫手，很多用言語不能表達(dá)的內(nèi)容都可以借助其多樣化的手段表達(dá)出來，讓小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解更加完整與透徹。

多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的一種輔助手段，可以增加小學(xué)語文課堂的興奮點(diǎn)，讓小學(xué)生可以永久性保持對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，通過動(dòng)畫、視頻、語音等途徑呈現(xiàn)語文知識(shí)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這種手段對(duì)小學(xué)生的吸引力是足夠強(qiáng)大的，并能使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣及好奇心永久保持下去。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氛圍

在多媒體技術(shù)未發(fā)展階段，由于小學(xué)教學(xué)條件受限、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等因素，小學(xué)語文教學(xué)主要采用的是教師直接授課的方式，教學(xué)形式簡(jiǎn)單單一，教學(xué)質(zhì)量也不高。如今在信息時(shí)代的推動(dòng)下，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的小學(xué)教育。簡(jiǎn)單的教師授課讓學(xué)生往往處于一種被動(dòng)聽課的狀態(tài)，很難激起小學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣，或者會(huì)很快打擊掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致在漫長(zhǎng)的課堂上小學(xué)生無所事事，學(xué)習(xí)狀況十分糟糕。

我們應(yīng)該秉承“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一理念，使學(xué)生與老師各盡其能，真正發(fā)揮主體和主導(dǎo)作用，徹底改變小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，將語文知識(shí)通過富有創(chuàng)意的課件多角度地呈現(xiàn)出來，這樣便可以減少老師的講課時(shí)間，提高課堂效率；第二，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的語文知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師單獨(dú)授課，進(jìn)而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效率層面有所提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以很清楚地展示一些優(yōu)秀的語文作業(yè)，讓學(xué)生更加直觀地感受到正確且優(yōu)秀的作業(yè)格式，以找出自己的不足加以改正。

2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)大大提高教學(xué)密度和效率

多媒體技術(shù)可以通過技術(shù)手段將固定的語文教材內(nèi)容按照老師的教學(xué)思路重新組合，并適當(dāng)加入一些課外的小知識(shí)，這樣語文教學(xué)的課堂信息量就會(huì)有很大的提升，小學(xué)生的好奇心也會(huì)得到很大的滿足。

其實(shí)在小學(xué)階段，很多的語文課文講述的是最基本的科學(xué)知識(shí)和自然原理，對(duì)于這樣的課文，如果老師只是簡(jiǎn)單地按照課本文字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是不可能完全吸收和理解的。但是，通過多媒體技術(shù)，教師可以將這些科學(xué)知識(shí)與自然原理通過視頻直接展示給學(xué)生，將語文課文上的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻并配合課文的解說，會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果更好。

由于多媒體可以承載的知識(shí)很多，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的語文課程，單獨(dú)依靠老師一個(gè)課時(shí)的教學(xué)可能是不夠的，但是加以運(yùn)用多媒體技術(shù)便能夠解決這一問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.4多媒體技術(shù)可以提高作業(yè)的質(zhì)量

多媒體技術(shù)是一項(xiàng)集聲音、文字、圖像、視頻等于一身的技術(shù)，它具有很好地反饋性和交互性。多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示多種多樣的形式以及各種功能的場(chǎng)景，例如學(xué)生對(duì)問題的解答，多媒體可以及時(shí)作出判斷，將正確信息反饋給學(xué)生，這是小學(xué)語文教學(xué)采用多媒體技術(shù)作為輔助手段的重要原因。另外，小學(xué)的語文老師也可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件，設(shè)計(jì)課件并融入自己的想法，豐富小學(xué)生的語文課堂，可以大大減輕教師的授課壓力。同時(shí)，生動(dòng)形象的課件設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓小學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松愉悅的環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而將作業(yè)質(zhì)量提升上去。

3結(jié)束語

學(xué)生是祖國(guó)的未來，學(xué)生的綜合素質(zhì)決定著國(guó)家未來的發(fā)展水平。小學(xué)是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)正確人生觀價(jià)值觀以及良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要階段。隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，人才的需求量越來越大，這對(duì)學(xué)校教育的要求也越來越高。語文是我國(guó)最重視的教學(xué)科目，自然語文課的教學(xué)也成了最受關(guān)注的教學(xué)焦點(diǎn)，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的融會(huì)貫通必定會(huì)使語文課堂達(dá)到一個(gè)新的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金寶.反思多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2014，（09）

篇9

關(guān)鍵詞：初中語文 自主學(xué)習(xí) 探索 措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0208-01

1 新的時(shí)代背景下對(duì)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的要求

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式都有新的要求，要求學(xué)生們以及老師要與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革和創(chuàng)新，來應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)于語文學(xué)習(xí)的新的要求，學(xué)生們也要不斷地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷的吸取新的知識(shí)，提高自學(xué)能力，來充實(shí)自己，最終成為順應(yīng)時(shí)展的新型人才，這是新的背景下，對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的新的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，老年化的加劇，為了豐富和充實(shí)老年人的精神生活，提出了新的口號(hào)，學(xué)到老活到老，真實(shí)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來，建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要人們從小就開始培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，自娛自樂。教師們應(yīng)高從小就培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，授之以漁，這也是素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代新的背景下語文學(xué)習(xí)的要求，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)語文的興趣。為高中大學(xué)乃至整個(gè)人生的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)新課改，以及對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)，都體現(xiàn)了自學(xué)能力的重要性，初中生對(duì)于語文的自學(xué)能力，是自學(xué)的一個(gè)重要方面。通過語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，獨(dú)立的獲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于以后的自立學(xué)習(xí)有很大的幫助，以及學(xué)生以后的人生都有著積極地影響。教師們應(yīng)該不斷的組織和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，注重平時(shí)的積累。給予足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們獨(dú)立的完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的具體情況，在了解學(xué)生們的興趣愛好的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的方式方法，教會(huì)學(xué)生們適合他們自己的語文自學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的自信心。教師及時(shí)的幫助學(xué)生們解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極的探索和改造原有的教學(xué)方式，采取有力措施，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2 提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

對(duì)于初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過一代代教師和學(xué)生的實(shí)踐，許多行之有效的方法展現(xiàn)出來，自主學(xué)習(xí)的要求首先就是，培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性以及獨(dú)立性。通過對(duì)學(xué)生們的主動(dòng)性的教育，學(xué)生們會(huì)很自覺地去學(xué)習(xí)，這樣可以大大減少較適合家長(zhǎng)們的壓力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)更加認(rèn)真地去對(duì)待所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一方面加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生們通過自主閱讀自主學(xué)習(xí)，來獲取知識(shí)，有所得到。還有就是加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，現(xiàn)實(shí)中很多的學(xué)生，總是習(xí)慣性的去依靠老師和參考資料，離開了這些就不知道怎么辦，這樣使學(xué)生們失去的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，對(duì)于學(xué)生們的以后人生發(fā)展都有著很大的消極影響。另一方面教師們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，先從簡(jiǎn)單的讀懂開始，知道文章大致講了什么內(nèi)容，然后是由簡(jiǎn)入深的對(duì)文章進(jìn)行深入的了解和把握。最終形成對(duì)文章的自己不同的獨(dú)特的見解。這才是新時(shí)代背景下對(duì)新型人才的要求。還有就是教師們的作用就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，拋棄以往的填鴨式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去課前預(yù)習(xí)，怎樣對(duì)知識(shí)更好地掌握，怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。避免學(xué)生們對(duì)于文章以及知識(shí)的一知半解。同時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該總是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行逼迫，學(xué)生們也不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)語文自主學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)學(xué)生們的語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要持之以恒的堅(jiān)持下去的活動(dòng)，在這一過程中，對(duì)于初中生來說，很難堅(jiān)持下去，這時(shí)就需要老師和家長(zhǎng)的不斷地鼓勵(lì)和支持。不斷地給予學(xué)生信心和積極地信號(hào)。同時(shí)老師和家長(zhǎng)要不斷地為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生們的在輕松愉悅的環(huán)境中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的欲望，初中語文教學(xué)就是應(yīng)該不斷地刺激學(xué)會(huì)們的學(xué)習(xí)的興趣，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，積極的引導(dǎo)，不斷地探索適合不同學(xué)生的教學(xué)方式，因材施教，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們找到適合自己的語文自主學(xué)習(xí)的方法。這樣才可以激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新，原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，減少對(duì)教師以及參考資料的依賴，改變?cè)瓉砜菰锓ξ兜慕虒W(xué)氛圍，給予學(xué)生們足夠的空間去自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的自主性和獨(dú)立性，通過閱讀，觀察、探究、剖析。最后得到正確的理解以及自己的獨(dú)特的見解。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的不同時(shí)期的自主學(xué)習(xí)能力的情況要及時(shí)的了解，并給與及時(shí)的幫助，通過定期的測(cè)評(píng)，教師們可以掌握學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的情況。積極探索，并找出解決那些落后學(xué)生們的語文自主學(xué)習(xí)的措施。

在初中語文的學(xué)習(xí)中，是學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這一階段，教師們應(yīng)該因材施教，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過簡(jiǎn)單的指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期，應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持下去，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣而不是一種負(fù)擔(dān)。通過教師和學(xué)生們的合作交流，使學(xué)生們養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為初中生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順應(yīng)新課改對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

    一、語文閱讀難題

    首先,在獨(dú)立的閱讀能力和連貫的閱讀思維在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。遺憾的是,多年語文教學(xué)參與和觀察,筆者仍看到“閱讀能力培養(yǎng)”還遠(yuǎn)沒得到應(yīng)有的重視。這一問題尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢的農(nóng)村特別突出。其次,學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱,語感能力嚴(yán)重不足。對(duì)語文的整體感知能力很低。

    二、原因分析及意義

    追索以上問題所在,筆者認(rèn)為,可主要?dú)w因?yàn)橐韵聨c(diǎn):一是閱讀能力的培養(yǎng)本身就是語文教學(xué)中高層次的追求,對(duì)指導(dǎo)老師的閱讀涵養(yǎng)有較高層次的要求;二是“閱讀能力培養(yǎng)”的金字塔是一個(gè)九層之臺(tái)起于累土的漸進(jìn)過程,一朝一夕難見成效;三是農(nóng)村語文教學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)備、閱讀條件,閱讀氛圍上處于劣勢(shì)。從以上幾點(diǎn)可以看出,新課標(biāo)實(shí)施過程中“閱讀能力培養(yǎng)”可謂任重道遠(yuǎn)。中學(xué)語文閱讀能力的養(yǎng)成與提高,既是對(duì)學(xué)生的期許和要求,也是對(duì)語文老師語文教學(xué)素養(yǎng)的綜合考驗(yàn)。因此筆者認(rèn)為,應(yīng)以老師和學(xué)生雙方主體為切入點(diǎn),共筑閱讀高地。

    三、解決路徑——師生共力,雙管齊下

    (一)教師之道

    語文教學(xué)必須打破那種教師反復(fù)講解,篇篇分析,段段理解的舊模式,應(yīng)開創(chuàng)一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的新局面。從抓感知能力入手,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞各類作品的能力,提高他們的再創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)此,有以下具體要求:

    1、深厚的文學(xué)功底。師者,傳道授業(yè)解惑者也。語文教學(xué)跟其他科目最大的不同在于對(duì)于任教老師閱讀歷史的追索和要求。文學(xué)與語文從來都是一衣帶水的親緣關(guān)系。良好的文學(xué)涵養(yǎng)和深厚的文學(xué)功底,不但對(duì)于教師的語文理論水平有積極的提升,從而指引學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀能力訓(xùn)練,更有利于在文學(xué)的熏陶中幫助學(xué)生真正走進(jìn)閱讀領(lǐng)域和語文的王國(guó)。有益于學(xué)生語文能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

    2、精神脈絡(luò)和具體設(shè)計(jì)。教材歷經(jīng)改版,但基本的精神一直都貫穿始終,從這個(gè)意義上看,可謂是萬變不離其宗。這就要求教師在平時(shí)在研究和備課中,站在宏觀的精神脈絡(luò)上把握語文教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)階段和具體學(xué)生的實(shí)際情況,制定教學(xué)大綱和目標(biāo),明晰重難點(diǎn),做到教學(xué)設(shè)計(jì)脫離教材但教學(xué)始終貫穿教材精神內(nèi)核——愛的教育。

    3、課堂內(nèi)外。語文課堂教學(xué)的重要性不言而喻,但在新課改,新理念,新要求下,僅遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)閱讀的死胡同。老師在向?qū)W生開列書單的同時(shí),應(yīng)積極指引學(xué)生走向更改寬闊的外部視野。大自然,社會(huì)活動(dòng)等,都是拓展視野,陶冶情操,價(jià)值培育和交流疏導(dǎo)的絕好機(jī)會(huì)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣和觀察體會(huì)能力。生活處處有語文,豐富的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天造優(yōu)勢(shì),更是提高學(xué)生自主實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力最佳途徑,農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該利用和發(fā)揮好這一優(yōu)勢(shì),把閱讀教學(xué)和農(nóng)村生活有機(jī)地結(jié)合起來。

    (二)學(xué)生通路

    課改對(duì)學(xué)生閱讀能力的拔高要求主要體現(xiàn)在注重知識(shí)積累,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富;要求培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力;著眼于學(xué)生積極情感的培育和醞釀;探索新的學(xué)習(xí)空間和完善學(xué)習(xí)方式。這就要求教師退出原來的指揮者角色,把閱讀舞臺(tái)還給學(xué)會(huì),充分發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性。為此要做到:

    1、培養(yǎng)獨(dú)立的文字感受能力。語言是傳達(dá)信息和情感的系統(tǒng)符號(hào)。漢語尤其注重文字的意象表達(dá)。它的構(gòu)成,組合和排列,都有自身獨(dú)特的表達(dá)意義和精神內(nèi)涵。正如前文所言,語文的學(xué)習(xí)不是朝夕之間就可立竿見影的事。而是常年與文字相處,在時(shí)間的浸染中逐步培養(yǎng)出來的文字感受能力。這種能力的養(yǎng)成,不僅你能幫助學(xué)生打通語文學(xué)習(xí)的經(jīng)脈,更能為學(xué)生日后的深入拓展搭建架構(gòu)。進(jìn)入更高層次的語文閱讀境界,感受深刻的文學(xué)意蘊(yùn)。

    2、拓展閱讀空間,延伸閱讀視野。新課改對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力提出新要求,尤其是閱讀培養(yǎng)學(xué)習(xí),若僅僅拘泥于課本,無疑是畫地為牢,本末倒置的學(xué)生方法。所謂“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。必須通過擴(kuò)大閱讀面,打開長(zhǎng)期固守的課本段落思維。將目光伸向更遠(yuǎn)處的閱讀空間。教師可以為學(xué)生開列中外經(jīng)典閱讀書單,培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣,逐步形成閱讀的自我處理模式和感受模式。閱讀視野遼闊之后再回到課本和課表,無疑會(huì)事半功倍,水到渠成。