導語：如何才能寫好一篇歐姆定律易錯點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

例題如圖1所示，用粗細相同導線繞制的邊長為L閉合導體線框，以v勻速進入右側(cè)磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場，如圖所示.在線框進入磁場的過程中，M、N兩點間的電勢差大小為U，下列判斷中正確的是（ ）.

A.U=14BLv

B. U=34BLv

C. U=BLv

D. U=12BLv

易錯解法

同學在剛開始學習時，經(jīng)常這樣解題：

解根據(jù)導體平動切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢

E=BLv①

設(shè)每邊的電阻為R，根據(jù)閉合電路歐姆定律

I=E4R②

根據(jù)部分電路歐姆定律，MN邊的電阻為R，

兩端電壓為U=IR③

由以上三式解得 U=14BLv

最后選A.

正確的解法：

解根據(jù)導體平動切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢

E=BLv①

設(shè)每邊的電阻為R，根據(jù)閉合電路歐姆定律：

I=E4R ②

根據(jù)部分電路歐姆定律.MN兩端電壓為路端電壓，U=3IR③

由以上三式解得： U=34BLv

最后選B

分析過程

第一、從兩種解法對比分析，可以很明顯地看出，同學對路端電壓的理解不到位，路端電壓應(yīng)該是外電路的總電壓，而不是內(nèi)電阻的電壓，在本題中，MN邊切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，則MN邊就是電路中的電源，它本身的電阻就是內(nèi)電阻，所以要想做對本題，需要理解好電路中電源和內(nèi)阻由什么充當，內(nèi)電壓和外電壓怎么求.這樣才能做對.

第二、從含源電路歐姆定律角度進一步分析.從上邊的分析來看，學生能夠理解上邊的基本概念和計算方法，但是學生還是不理解直接從MN求為什么不對，問題出在了哪里.

補充知識

一段含源電路歐姆定律：電路中任意兩點間的電勢差等于連接這兩點的支路上各電路元件上電勢降落的代數(shù)和，其中電勢降落的正、負符號規(guī)定如下：

a.當從電路中的一點到另一點的走向確定后，如果支路上的電流流向和走向一致，該支路電阻元件上的電勢降取正號，反之取負號.

b.支路上電源電動勢的方向和走向一致時，電源的電勢降為電源電動勢的負值（電源內(nèi)阻視為支路電阻）.反之，取正值.

如圖2所示，對某電路的一部分，由一段含源電路歐姆定律可求得

UA-UB=I1R1-ε1+I1r1+ε2-I2r2-I2R2-ε3-I2R3

根據(jù)以上知識能很好地解決同學的疑問，可以解釋為什么直接計算MN邊的電壓U=IR不對.正確的計算，應(yīng)該是一段含源的歐姆定律，MN本身就是一個電源，它兩端的電壓應(yīng)該除了內(nèi)阻電壓降之外，還要加上產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，所以直接從MN邊計算的方程應(yīng)該是U=-IR+E，就可以得出正確答案.

鞏固練習

例（選自2007年，山東理綜卷）用相同導線繞制的邊長為L或2L的四個閉合導體線框，以相同的速度勻速進入右側(cè)勻強磁場，如圖所示.在每個線框進入磁場的過程中，M、N兩點間的電壓分別為Ua、Ub、Uc和Ud.下列判斷正確的是（ ）.

A. Ua

B.Ua

C.Ua=Ub

D.Ub

答案B

本文就一道路端電壓問題，分析了學生易出現(xiàn)的錯誤，并從一段含源電路歐姆定律進一步分析了產(chǎn)生錯誤的原因.從正反兩面的分析過程、補充知識點的講解再加上鞏固練習，因此夯實了學生的相關(guān)知識，分析與解決問題的能力都得到相應(yīng)的提高.

如圖1所示，取小車和砝碼（包括砝碼盤）組成的系統(tǒng)為研究對象，由牛頓第二定律得 a=mgM+m=mg1M+m=

F1M+m（前提條件：平衡了小車的摩擦力）

篇2

1 一道試題

1。1 試題呈現(xiàn)

2015年蘇錫常鎮(zhèn)二模卷第10題：將兩個金屬電極鋅片和銅片插入一個水果中就可以做成一個水果電池，某興趣小組欲測量水果電池的電動勢和內(nèi)阻。

（1）甲同學用多用表的直流電壓（0～1 V）檔估測某水果電池的電動勢，穩(wěn)定時指針如圖[TP12GW39。TIF，Y#]1中A所示，則讀數(shù)為[CD#3]V；用多用表的歐姆×100檔估測水果電池的內(nèi)阻，穩(wěn)定時指針如圖1中B所示，則讀數(shù)為[CD#3]Ω。上述測量中存在一重大錯誤，是[CD#3]。

（2）乙同學采用如圖2所示電路進行測量，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出了[SX（]1[]I[SX）]-R圖象，則根據(jù)圖3，該水果電池的電動勢為[CD#3]V，內(nèi)阻為[CD#3]Ω。（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）

[TP12GW40。TIF，BP#]

答案如下：（1）0。84；3。2×103；不能用多用電表電阻檔直接測電源內(nèi)阻；（2）0。96±0。02 （1。6±0。1）×103

1。2 試題分析

本題圍繞一個重要的電學實驗――“測量電源電動勢和內(nèi)阻”展開考查，具體涉及多用電表的讀數(shù)及操作、實驗電路的設(shè)計、圖象法處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容。如表1所示。

[JZ][HT6]表1

[BG（！][BHDFG2，WK3，K10，K17W]

序號[]考查內(nèi)容[] 易錯點解析 [HJ*3]

[BHDG4*2，WK3，K10ZQ*3，K17ZQ*3W]1[]會正確進行多用電表的讀數(shù)[]讀電壓時應(yīng)注意量程（“0～1 V”），讀電阻時要注意多用電表歐姆檔刻度不均勻，還有讀數(shù)應(yīng)乘以所選的倍率

[BH]2[]會正確使用多用電表歐姆檔[]用多用電表歐姆檔測電阻時必須把電阻從回路中取出，因此不能直接測電源的內(nèi)阻

[BHG4*2]3[]“安阻法”測電源電動勢和內(nèi)阻的原理[]由閉合電路歐姆定律得到1/I-R圖象是線性的，且圖線的斜率大小等于1/E，圖線的縱截距大小等于r/E

[BHDG2]4[]圖象法處理實驗數(shù)據(jù)[]單位要換算成國際單位（A和Ω） [HJ2mm]

[BG）F][HJ]

1。3 試題評價

本題用水果電池代替常見的干電池、鉛蓄電池、手機鋰電池作為實驗對象，給人一種獨辟蹊徑、眼前一亮的感覺。水果電池取材方便、貼近生活、變化豐富，既適合學生進行探究，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的教育理念。

2 兩處不同

2。1 實驗對象

本題的實驗對象變成了水果電池。在平時的教學中，許多教師都會習慣性地選擇干電池進行實驗，這是因為干電池比較穩(wěn)定，實驗操作也較簡單方便。實際上，學生在初中就已經(jīng)接觸過水果電池，在化學課“原電池”部分也學習過相關(guān)內(nèi)容，所以對水果電池并不陌生。筆者在講評課上與學生進行了交流。

師：水果電池的工作原理是什么？

生1：水果中含有豐富的水果酸，是一種很好的電解質(zhì)，將不同的金屬材料做成電極插入水果中，用導線將電極與用電器相連，回路中就會有電流通過。

師：如何判斷水果電池的正、負極？

生2：根據(jù)原電池的工作原理，水果電池兩電極必須存在金屬活動性上的差異。本題中鋅更活潑，所以鋅片失去電子，其反應(yīng)方程為Zn-2e-[FY=]Zn2+。電子經(jīng)外電路流向銅片，由于物理學中規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向，所以外電路中電流從銅片流向鋅片，由此判斷銅片是水果電池的正極。

師：水果電池的電動勢、內(nèi)阻與哪些因素有關(guān)？[HJ1。5mm]

生3：正負電極的活動性差異越大，水果電池的電動勢越大。由電阻定律R=ρ[SX（]l[]S[SX）]可知，增加兩電極間的距離，相當于增加導體長度，水果電池的內(nèi)阻增大；增加電極插入的深度，相當于增大導體橫截面積，水果電池的內(nèi)阻減小。

2。2 實驗器材和電路

由于實驗對象發(fā)生了變化，實驗器材和電路也需要進行相應(yīng)的調(diào)整。在測量干電池的電動勢和內(nèi)阻時，通常選擇學生電表（電壓表0～3 V、電流表0～0。6 A）和滑動變阻器進行實驗。由于水果電池的內(nèi)阻很大（一般上千歐姆），為了便于讀數(shù)和操作，選擇電阻箱和微安表進行實驗。

實驗器材 水果，電極：銅片、鋅片，MF47多用電表，微安表：量程0～500 μA，電阻箱（0～9999 Ω），帶鱷魚夾的導線若干、開關(guān)、砂紙、小刀等。

實驗電路及測量原理 實驗電路如圖4，根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+R），整理得

[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+R）。

作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，[TP12GW41。TIF，Y#]縱軸截距為b，則電源的電動勢E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]。

3 三個追問

3。1 追問1（實驗誤差分析）[HJ]

本題中微安表也有內(nèi)阻，因此會引起實驗誤差。用此電路測電池電動勢與內(nèi)阻，測量值與真實值的關(guān)系是：E測[CD#3]E真、r測[CD#3]r真。（填“”或“=”）。

分析 若考慮微安表的內(nèi)阻，不妨設(shè)其為rg，則根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+rg+R），整理得[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+rg+R）。作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，縱軸截距為b，則電源的電動勢E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]-rg。與上面推導的結(jié)果相比可得：E測=E真、r測>r真。

3。2 追問2（實驗注意事項）

為能較為準確地完成該實驗，在儀表、導線都正常工作的前提下，請依據(jù)水果電池的工作原理，提出一些實驗操作過程中需要注意的事項。（只需填寫一項即可）[CD#3]。

分析 水果電池很不穩(wěn)定，容易極化，因此電池電動勢會明顯下降，內(nèi)阻會明顯增大，因此實驗中讀數(shù)要快，每次讀完立即斷開開關(guān)。也可回答：用砂紙將金屬片表面的氧化層磨去以增加其導電性；將所選水果切開，用小刀在其上劃幾刀以增加其導電性等。

3。3 追問3（實驗思想方法）

某研究性學習小組對水果電池電動勢和內(nèi)阻可能的影響因素進行探究。成員們通過討論，得出了以下一些可能影響的因素：水果種類、水果溫度、電極種類、電極間距、電極插入深度等。在進行實驗探究時，需要用到的物理思想方法是[CD#3]。

分析 本探究實驗運用“控制變量”的思想方法，分別對不同影響因素進行探究。

4 四點策略

4。1 “會操作”打基礎(chǔ)

研究近幾年各地高考實驗題不難發(fā)現(xiàn)，命題者越來越重視對基本儀器操作的考查。如2014年江蘇高考物理試卷第10題的第1問，考查了用螺旋測微器測合金絲的直徑?！盀榉乐棺x數(shù)時測微旋桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，讀數(shù)前應(yīng)先旋緊哪個部件？”真正操作過的學生會比較熟悉，反之則不容易得分。

針對這一變化，教師在指導學生復習實驗時，應(yīng)特別關(guān)注基本儀器的使用。《考試說明》中所列的基本儀器主要有：刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、電火花計時器或電磁打點計時器、彈簧測力計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器和電阻箱等。要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練操作、正確讀數(shù)。

本題中所考查的多用電表使用，還包括諸如機械調(diào)零、歐姆調(diào)零、倍率的選擇等操作，假如在高考復習中讓學生操作一次多用電表，完成幾項測量任務(wù)，將會起到事半功倍的復習效果。

4。2 “懂原理”是關(guān)鍵

高考實驗題的命題往往是在幾個重點實驗的基礎(chǔ)上進行的，因此掌握這些實驗的原理是解題的關(guān)鍵所在。分析近五年江蘇高考物理試卷（如表2）可以發(fā)現(xiàn)，電學中?？嫉娜齻€經(jīng)典實驗：探究決定導線電阻的因素、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測量電源的電動勢和內(nèi)阻，以及新增考點“練習使用多用電表”分別出現(xiàn)在各年的試卷上。

針對上述情況，教師在進行實驗復習教學時，應(yīng)加強對實驗原理的分析。同時，也要關(guān)注基本實驗的變式，提升學生對實驗原理的遷移應(yīng)用能力。

本題考查的測電源電動勢和內(nèi)阻，可以用伏安法，也可以

[HT6][JZ]表2

[BG（！][BHDFG2，WK4，K18，K8W]

年份[]實驗名稱[]實驗原理（操作）

[BHD]2010年[]測量電源的電動勢和內(nèi)阻[]“伏阻法”

[BH]2011年[]測量電阻的阻值[]“替代法”

[BH]2012年[]用多用電表探究黑箱中的電學元件[]多用電表的操作

[BH]2013年[]探究小燈泡的功率P與電壓U的關(guān)系[]“伏安法”

[BH]2014年[]測量合金絲的電阻率[]“伏安法”

[BG）F]

用安阻法、伏阻法，甚至可以用伏伏法或者安安法，但是實驗原理均為閉合電路歐姆定律E=U+Ir，都是在用各種方法尋找方程解出E和r。因此，在復習備考時牢牢抓住幾個基本實驗，確保每一個的原理都了然于心，高考解題時就游刃有余了。

4。3 “能分析”促嚴謹

實驗誤差的分析也是高考實驗題考查的重要內(nèi)容。如2014年海南高考物理試卷第12題考查了用伏安法測量一電池的內(nèi)阻，其中第（4）問“在你設(shè)計的電路中，產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因是[CD#3]”。熟悉的學生知道該實驗的系統(tǒng)誤差主要是由于電壓表不能看成理想表而引起的。

《考試說明》中明確指出：認識誤差問題在實驗中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然誤差；能在某些實驗中分析誤差的主要來源。這就要求教師多關(guān)注誤差分析，多對學生進行指導，而且筆者認為，教師不但要教會學生如何“定性分析誤差的來源”，還要啟發(fā)學生“合理給出減小誤差的方法”，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

本題中由于微安表有內(nèi)阻，會引起系統(tǒng)誤差，由閉合電路歐姆定律分析可以得到E測=E真、r測>r真。其實，通過前面的推導不難發(fā)現(xiàn)，只要知道了微安表的內(nèi)阻值，該系統(tǒng)誤差就可以消除了。誤差分析能培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，很好地體現(xiàn)了物理學中“情感態(tài)度價值觀”的課程目標，所以在復習中應(yīng)引起足夠的重視。

4。4 “巧設(shè)計”提能力

高考實驗題中的設(shè)計性問題是對學生理解能力、創(chuàng)新能力的綜合考查，這類試題要求高、難度大，對學生很具有挑戰(zhàn)性。

設(shè)計性實驗題一般要求學生根據(jù)題目提出的目的和要求，并結(jié)合已給出的器材或背景，設(shè)計出實驗方案并完成實驗。由于設(shè)計性實驗題開放性很強，在平時的復習中很難遇到一模一樣的題目，所以教師更應(yīng)強化學生對物理概念和規(guī)律的理解，提升學生將課本中分組實驗和演示實驗的原理、方法遷移到新背景中的能力；同時重視基本物理語言的培養(yǎng)，學會用簡潔明了的物理語言描述現(xiàn)象和闡述問題。

篇3

A甲在0～4 s時間內(nèi)有往返運動，它通過的總路程為12 mB甲在0～4 s時間內(nèi)做勻變速直線運動C乙在t＝2 s時速度方向發(fā)生改變，與初速度方向相反D乙在0～4 s時間內(nèi)通過的位移為零分值: 4分 查看題目解析 >33.2016年里約奧運會上，體操比賽吊環(huán)項目中有一個高難度的動作就是先雙手撐住吊環(huán)，然后身體下移，雙臂緩慢張開到如圖所示位置，則在兩手之間的距離緩慢增大的過程中，吊環(huán)的兩根繩的拉力FT(兩個拉力大小相等)及它們的合力F 的大小變化情況為（ ）

AFT增大，F(xiàn)不變BFT增大，F(xiàn)增大CFT增大，F(xiàn)減小DFT減小，F(xiàn)不變分值: 4分 查看題目解析 >44.如圖所示，在豎直平面內(nèi)建立直角坐標系xOy，該平面內(nèi)有AM、BM、CM三條光滑固定軌道，其中A、C兩點處于同一個圓上，C是圓上任意一點，A、M分別為此圓與y、x軸的切點。B點在y軸上且∠BMO = 60°，O′ 為圓心?，F(xiàn)將a、b、c三個小球分別從A、B、C點同時由靜止釋放，它們將沿軌道運動到M點，如所用時間分別為tA、tB、tC，則tA、tB、tC大小關(guān)系是（ ）

AtA< tC < tBBtA = tC = tBCtA = tC < tBD由于C點的位置不確定，無法比較時間大小關(guān)系分值: 4分 查看題目解析 >55.關(guān)于靜電場下列說法中正確的是（ ）A將負電荷由電勢低的地方移到電勢高的地方，電勢能一定增加B無論是正電荷還是負電荷，從電場中某點移到無窮遠處時，靜電力做的正功越多，電荷在該點的電勢能越大C在同一個等勢面上的各點，場強的大小必然是相等的D電勢下降的方向就是電場場強的方向分值: 4分 查看題目解析 >66.一質(zhì)點做速度逐漸增大的勻加速直線運動，在時間間隔t內(nèi)位移為s，速度變?yōu)樵瓉淼?倍。該質(zhì)點的初速度為（ ）ABCD分值: 4分 查看題目解析 >77.如圖甲為磁感強度B 隨時間t 的變化規(guī)律，磁場方向垂直紙面，規(guī)定向里的方向為正。在磁場中有一細金屬圓環(huán)，平面位于紙面內(nèi)，如圖乙所示。令I(lǐng)1、I2、I3分別表示Oa、ab、bc段的感應(yīng)電流，F(xiàn)1、F2、F3分別表示金屬環(huán)很小一段導體受到的安培力。下列說法不正確的是（ ）

AI1沿逆時針方向，I2沿順時針方向BI2沿順時針方向，I3沿順時針方向CF1方向指向圓心，F(xiàn)2方向指向圓心DF2方向背離圓心向外，F(xiàn)3方向指向圓心分值: 4分 查看題目解析 >88.如圖所示，半徑為R的金屬環(huán)豎直放置，環(huán)上套有一質(zhì)量為m的小球，小球開始時靜止于最低點。現(xiàn)使小球以初速度v0=沿環(huán)上滑，小環(huán)運動到環(huán)的點時與環(huán)恰無作用力，則小球從最低點運動到點的過程中（ ）

A小球機械能守恒B小球在最低點時對金屬環(huán)的壓力是6mgC小球在點時，重力的功率是mgD小球機械能不守恒，且克服摩擦力所做的功是0.5mgR分值: 4分 查看題目解析 >914.如右圖所示，N匝矩形導線框在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中繞軸OO′勻速轉(zhuǎn)動，線框面積為S，線框的電阻、電感均不計，外電路接有電阻R、理想電流表A和二極管D。電流表的示數(shù)為I，二極管D具有單向?qū)щ娦?，即正向電阻為零，反向電阻無窮大。下列說法正確的是（ ）

A導線框轉(zhuǎn)動的角速度為 B導線框轉(zhuǎn)動的角速度為C導線框轉(zhuǎn)到圖示位置時，線框中的磁通量，瞬時電動勢為零 D導線框轉(zhuǎn)到圖示位置時，線框中的磁通量，瞬時電動勢分值: 4分 查看題目解析 >多選題 本大題共5小題，每小題4分，共20分。在每小題給出的4個選項中，有多項符合題目要求，全對得4分，選對但不全得2分，有選錯的得0分。109.在地面上方高為H處某點將一小球水平拋出，不計空氣阻力，則小球在隨后（落地前）的運動中（ ）A初速度越大，小球落地的瞬時速度與豎直方向的夾角越大B初速度越大，落地瞬間小球重力的瞬時功率越大C初速度越大，在相等的時間間隔內(nèi)，速度的改變量越大D無論初速度為何值，在相等的時間間隔內(nèi)，速度的改變量總是相同分值: 4分 查看題目解析 >1110.如圖所示，a為放在地球赤道上隨地球表面一起轉(zhuǎn)動的物體，b為處于地面附近近地軌道上的衛(wèi)星，c為地球同步衛(wèi)星，d為高空探測衛(wèi)星，若a、b、c、d的質(zhì)量相同，地球表面附近的重力加速度為g。則下列說法正確的是（ ）

Aa和b的向心加速度都等于重力加速度gBb的角速度Cc距離地面的高度不是一確定值Dd是三顆衛(wèi)星中動能最小，機械能的分值: 4分 查看題目解析 >1211.如圖所示，圖中實線是一簇未標明方向的由點電荷產(chǎn)生的電場線，虛線是某帶電粒子通過該電場區(qū)域時的運動軌跡，A、B是軌跡上的兩點，若帶電粒子在運動過程中只受到靜電力作用，根據(jù)此圖可以作出的正確判斷是（ ）

A帶電粒子所帶電荷的正、負B帶電粒子在A、B兩點的受力方向C帶電粒子在A、B兩點的加速度何處較大D帶電粒子在A、B兩點的速度何處較大分值: 4分 查看題目解析 >1312.如圖所示電路，電源有不可忽略的電阻，R1、R2、R3為三個可變電阻,電鍵S開始閉合，電容器C1、C2所帶電荷量分別為Q1和Q2，下面判斷正確的是 （ ）

A僅將R1增大，Q1和Q2都將增大B僅將R2增大，Q1和Q2都將增大C僅將R3增大，Q1和Q2都將不變D斷開開關(guān)S，Q1和Q2都將不變分值: 4分 查看題目解析 >1413.在半導體離子注入工藝中，初速度可忽略的磷離子P+和P3+，經(jīng)電壓為U的電場加速后，垂直進入磁感應(yīng)強度大小為B、方向垂直紙面向里，有一定寬度的勻強磁場區(qū)域，如圖所示，已知離子P+在磁場中轉(zhuǎn)過30°后從磁場右邊界射出。在電場和磁場中運動時，離子P+和P3+（ ）

A在電場中的加速度之比為1:1B在磁場中運動的半徑之比為3:1C在磁場中轉(zhuǎn)過的角度之比為1:2D離開電場區(qū)域時的動能之比為1:3分值: 4分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共44分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15利用圖中a所示的裝置，做“測定重力加速度”的實驗中，得到了幾條較為理想的紙帶。已知每條紙帶上每5個點取一個計數(shù)點，即相鄰兩計數(shù)點之間的時間間隔為0.1 s，依打點先后編為0、1、2、3、4、…，由于不小心，紙帶都被撕斷了，如圖b所示，根據(jù)給出的A、B、C、D四段紙帶回答：15.在B、C、D三段紙帶中選出從紙帶A上撕下的那段應(yīng)該是________(填正確答案標號)。16.紙帶A上，打點1時重物的速度是________m/s(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)，實驗求得當?shù)氐闹亓铀俣却笮∈莀_______m/s2(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)。17.已知大慶地區(qū)重力加速度大小是9.80 m/s2，請你分析測量值和真實值之間產(chǎn)生誤差的原因_____________________________________________ （一條原因即可）。分值: 6分 查看題目解析 >16用伏安法測電阻時，由于電壓表、電流表內(nèi)阻的影響，使得測量結(jié)果總存在系統(tǒng)誤差，按如圖所示的電路進行測量，可以較大程度減小這種系統(tǒng)誤差。選取合適的器材，按電路圖連接好電路后，該實驗操作過程的第一步是：閉合開關(guān)S1，將開關(guān)S2接1，調(diào)節(jié)滑動變阻器R1和R2，使電壓表和電流表的示數(shù)盡量大些，讀出這時電壓表和電流表的示數(shù)U1和I1。

18.請你寫出該實驗操作過程的第二步，并說明需要記錄的數(shù)據(jù)：______________________________________________ ；19.請寫出由以上記錄數(shù)據(jù)計算被測電阻Rx的表達式：Rx=____________________。分值: 6分 查看題目解析 >1720.如圖所示，光滑的水平軌道AB，與半徑為R的半圓形光滑軌道BCD相切于B點，AB水平軌道部分存在水平向右的勻強電場，半圓形光滑軌道在豎直平面內(nèi)，B為最低點，D為點。一質(zhì)量為m帶電量為+q的小球從距B點x=3R 的位置在電場力的作用下由靜止開始沿AB向右運動并通過點，已知E=mg/q，求小球經(jīng)過半圓形軌道最低點B點時對軌道的壓力及其通過D點時速度大小。

分值: 10分 查看題目解析 >18如圖所示, 木板靜止于水平地面上, 在其最右端放一可視為質(zhì)點的木塊。已知木塊的質(zhì)量m＝1 kg, 木板的質(zhì)量M＝4 kg, 長L＝2.5 m, 已知木板上表面光滑, 下表面與地面之間的動摩擦因數(shù)μ＝0.2?，F(xiàn)用水平恒力F＝20 N拉木板, g取10 m/s2.

21.木板加速度的大小；22.要使木塊能滑離木板,水平恒力F作用的最短時間。分值: 10分 查看題目解析 >19相距L＝1.5 m的足夠長金屬導軌豎直放置，質(zhì)量為m1＝1 kg的金屬棒ab和質(zhì)量為m2＝0.27 kg的金屬棒cd均通過棒兩端的套環(huán)水平地套在金屬導軌上，如圖（a）所示，虛線上方磁場方向垂直紙面向里，虛線下方磁場方向豎直向下，兩處磁場磁感應(yīng)強度大小相同。ab棒光滑，cd棒與導軌間動摩擦因數(shù)為μ＝0.75，兩棒總電阻為1.8Ω，導軌電阻不計。t = 0時刻起，ab棒在方向豎直向上、大小按圖（b）所示規(guī)律變化的外力F作用下，由靜止沿導軌向上勻加速運動，同時也由靜止釋放cd棒。g取10 m/s2

23.求磁感應(yīng)強度B的大小和ab棒加速度大小；24.已知在2 s內(nèi)外力F做功40 J，求這一過程中兩金屬棒產(chǎn)生的總焦耳熱；25.求出cd棒達到速度所對應(yīng)的時刻t1。19 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

；解析

經(jīng)過時間t，金屬棒ab的速率（1分）回路中的感應(yīng)電流為（1分）對金屬棒ab，由牛頓第二定律得，（1分） 即由圖b可知：t1=0 時，F(xiàn)1=11N ； t2 = 2 s時，F(xiàn)2 =14.6N ，代入上式，解得：（1分）（1分）考查方向

本題考查了導體切割磁感線時的感應(yīng)電動勢；牛頓第二定律；焦耳定律等知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與功能關(guān)系，動量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路歐姆定律等知識點交匯命題.解題思路

由E=BLv、、F=BIL、v=at，及牛頓第二定律得到F與時間t的關(guān)系式，再根據(jù)數(shù)學知識研究圖象（b）斜率和截距的意義，即可求磁感應(yīng)強度B的大小和ab棒加速度大小.易錯點

本題中cd棒先受到滑動摩擦，后受到靜摩擦，發(fā)生了突變，要仔細耐心分析這個動態(tài)變化過程.滑動摩擦力與安培力有關(guān)，呈現(xiàn)線性增大是解題的關(guān)鍵。19 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

在2s末金屬棒ab的速率所發(fā)生的位移 （1分）由動能定理得： （1分）又聯(lián)立以上方程，解得：（1分）考查方向

本題考查了導體切割磁感線時的感應(yīng)電動勢；牛頓第二定律；焦耳定律等知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與功能關(guān)系，動量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路歐姆定律等知識點交匯命題.解題思路

由運動學公式求出2s末金屬棒ab的速率和位移，根據(jù)動能定理求出兩金屬棒產(chǎn)生的總焦耳熱.易錯點

本題中cd棒先受到滑動摩擦，后受到靜摩擦，發(fā)生了突變，要仔細耐心分析這個動態(tài)變化過程.滑動摩擦力與安培力有關(guān)，呈現(xiàn)線性增大是解題的關(guān)鍵。19 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

由題意可知：cd棒先做加速度逐漸減小的加速運動，當cd棒所受重力與滑動摩擦力相等時，速度達到；然后做加速度逐漸增大的減速運動，最后停止運動。當cd棒速度達到時，有 （1分）又 （1分）（1分），整理得（1分 ）考查方向

本題考查了導體切割磁感線時的感應(yīng)電動勢；牛頓第二定律；焦耳定律等知識點，在近幾年的各省高考題出現(xiàn)的頻率較高，常與功能關(guān)系，動量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路歐姆定律等知識點交匯命題.解題思路

篇4

1、時間安排：2016年3月1日至2016年4月30日

2、第一輪復習的形式：重點是讓基礎(chǔ)差的學生有所收獲，基礎(chǔ)好的同學有所提高。

物理概念、物理規(guī)律、物理實驗中的技能和方法等基礎(chǔ)內(nèi)容是中考的重點，也是所有中考題的來源。分析中考成績顯示，無論是成績差的同學，還是成績好的同學，都有基礎(chǔ)題失分嚴重的現(xiàn)象。第一輪復習就要依據(jù)教材，落實基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本能力的掌握。具體應(yīng)注意以下幾點：

1.對基本概念的理解，復習時應(yīng)多問幾個為什么。如：

該概念的物理意義是什么?即“為什么要引入該概念?”

該概念的含義是什么?

怎樣測量?

計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么?

有沒有易混淆的概念?它們之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

2.對基本規(guī)律的理解，復習時可以從以下幾個方面思考：

該規(guī)律是怎樣建立起來的?

該規(guī)律成立的條件或適用范圍是什么?

該規(guī)律的公式表達式及每個符號的物理意義、單位是什么?

如何應(yīng)用該規(guī)律解決實際問題?

3、對物理概念、物理規(guī)律形成過程中的科學方法的理解。近幾年中考物理試題中，考查科學方法的題目所占比例逐年增加，現(xiàn)在已達10%～15%。初中物理常見的科學方法有“控制變量法”、“等效替代法”、“轉(zhuǎn)換法”、“類比法”等。復習時要通過具體例子來理解和認識這些科學方法，如速度、密度、壓強等概念的形成中，以及歐姆定律、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律、阿基米德原理等物理規(guī)律的形成中都含有“控制變量法”;合力、串并聯(lián)總電阻等概念的形成中含有“等效替代法”;電流、電阻等概念形成中含有“類比法”。

總之，第一輪復習一定要以課本為主，對課本上的每一段話、每一幅圖、每一個實驗都要認真思考其中所包含的物理原理和基本規(guī)律，要特別注意發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問題，在復習中及時向老師提出，或向同學請教，以達到真正解決問題的目的，真正做到對基本知識和基本技能的理解既全面又深刻。

第一輪復習的目的是要“過三關(guān)”：(1)記憶關(guān)。要求記住所有的計算公式。沒有準確的記憶，就不可能有良好的結(jié)果，尤其在我校學生整體基礎(chǔ)偏差的情況下。(2)基本方法關(guān)。如控制變量法的理解等。(3)基本的解題技巧關(guān)。要求熟練掌握解基礎(chǔ)題的思路。基本宗旨：知識系統(tǒng)化，練習專題化，專題規(guī)律化。利用這一階段的教學，把書中的內(nèi)容進行歸納整理。

第一輪：3月1日——4月25日，拉網(wǎng)式雙基復習。

今年在這輪的復習中，讓學生變被動為主動，以《導引》、《榜上有名》這本資料為模板，《名師學案》為輔導。認真研讀資料上的“知識清單”、“典例剖析”、“基礎(chǔ)過關(guān)”、“跨越中考”必要時有針對性地翻閱教材，老師針對集中問題點撥，達到用最短時間、最佳效果來梳理“雙基”，之后學生完成資料上的訓練題，起到進一步鞏固檢測的作用。

第二輪復習：專題復習

在第一輪復習掌握基礎(chǔ)知識和基本概念的基礎(chǔ)上，第二輪復習時應(yīng)打破章節(jié)的限制，完善并梳理初中物理知識結(jié)構(gòu)，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最后到知識網(wǎng)絡(luò)的綜合體，使復習具有系統(tǒng)性。具體可以從以下幾點進行專題復習：

1、按照知識點可以將初中物理分成力、熱、聲、光、電等版塊，用知識樹的形式把每個版塊涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出來，建立相對獨立的知識體系。這樣將有助于同學們將第一輪復習的零碎知識進行整合，有利于弄清各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，建立由點到面的知識網(wǎng)絡(luò)。

2、按照中考題目類型，可以分為選擇、填空、實驗探究(包括操作實驗)、計算、信息綜合等專題，進行專門練習，體會每種題型常見解題方法，使復習縱橫交錯，既練習了解題技巧，又能從整體上掌握復習重點。另外平時要注意觀察思考社會或生活中的熱點問題，因為這些熱點常常也是中考的熱點。如“2008年奧運會中涉及的物理知識”、“嫦娥一號衛(wèi)星中涉及的物理知識”等。

3、通過對某些特殊知識點的深挖細究，達到對某一類知識或某一專題的融合、深化。例如電學中的滑動變阻器，是“探究歐姆定律”、“測定小燈泡的電阻”、“測定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”等實驗中不可缺少的重要儀器。同學們可以總結(jié)滑動變阻器在每個實驗中的用途，深化對電學實驗的理解。

1、時間安排：2016年4月30日至2016年5月25日

2、第二輪復習的形式

分析我市近三年物理中考試題，結(jié)合試題編排，對各類題型特點，針對訓練，提高解題技巧，重點知識系統(tǒng)復習。

3、第二輪復習應(yīng)該注意的幾個問題

(1)第二輪復習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

(2)專題的劃分要合理。

(3)專題的選擇要準、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)專題復習的重點是揭示思維過程。適當加大學生的練習量，但不能把學生推進題海。

第二輪：4月26日——5月25日，分塊復習及提高

以《中考說明》為模板，按照上邊的各版塊分類、分塊復習和訓練，提高學生一定的綜合分析能力和應(yīng)用能力。

第三輪復習：熱點、重點知識復習，重新回到物理課本

可以根據(jù)實際情況有選擇地進行模擬訓練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發(fā)現(xiàn)問題。在這一輪復習期間，可以將第一、第二輪復習中做過的易錯題進行歸納、梳理，建立錯題檔案集，研究自己的錯題，尋找自己思維或知識的漏洞，進行有目的性的訓練，達到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的目的。

1、2016年5月20日至2016年6月10日

2、第三輪復習的形式

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，考前練兵，猶如一個建筑工程的驗收階段。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。

3、第三輪復習應(yīng)該注意的幾個問題

(1)模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。

(2)模擬題的設(shè)計要有梯度，立足中考又要高于中考。

(3)批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

(4)評分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

(5)詳細統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為邊緣生的學習情況有代表性，是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

(6)歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

(7)立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有三個方面的工作必須做好，一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習題。切忌面面俱到式講評，切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

(8)留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容，學生要整理下來;教師沒講的自己解錯的題要糾錯;與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。

(9)注意幫助學生進行心理調(diào)整，這是每位教師的責任，也是學生取得理想成績的關(guān)鍵。

總之，在中考物理總復習中，發(fā)掘教材，夯實基礎(chǔ)是根本;共同參與，注重過程是前提;精選習題，提質(zhì)減負是核心;強化訓練，發(fā)展能力是目的。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，以一題帶一片，開發(fā)學生的思維空間，取得較好的復習效果。

篇5

一、 打造知識網(wǎng)絡(luò)，全面串聯(lián)

從歷年高考試題來看：力學部分重點考察物體受力分析，牛頓運動定律，勻變速直線運動，平拋運動，勻速圓周運動，動量定理，動量守恒定律，機械能守恒定律，動能定理等，電磁學部分重點考查電磁感應(yīng)中的法拉第電磁感應(yīng)定律，電路的分析與計算，歐姆定律，帶電粒子在復合場中的運動等。熱、光、原部分重點考查熱力學定律，光的反射和折射，光電效應(yīng)，氫原子的能級結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)方程等。

在沖刺復習中，應(yīng)打破章節(jié)限制，抓住知識系統(tǒng)主線，對基礎(chǔ)知識進行集中提煉、梳理和串聯(lián)，將隱藏在紛繁內(nèi)容中最主要的概念、規(guī)律、原理以及知識間的聯(lián)系整理出來，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，使知識在理解的基礎(chǔ)上高度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學生明確重點并力爭達到熟練記憶.形成了知識體系，學生才能提高正確提取知識的效率有效地提高答題速度.

二、 強化實驗

高考實驗題以其靈活性和探究性成為學生高考得分的難點，因此沖刺實驗復習要讓學生多“動手”“動腦”，強化實驗的“設(shè)計”和“創(chuàng)新”能力，要讓學生弄清基本實驗儀器的作用和使用，明確每個實驗的目的理解每個實驗的原理和方法，能夠應(yīng)用物理實驗的等效法，留跡法，放大法等，以不變應(yīng)萬變.

實驗題的考查一般分兩類，一類是課本的實驗略有變動，另一類是以熟悉的實驗原理，實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應(yīng)用的問題。力電實驗一直是高考實驗的重點。

（1）高考力學實驗《考試大綱》要求內(nèi)容：長度的測量；研究勻變速直線運動；探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系；驗證力的平行四邊形定則；驗證動量守恒定律；研究平拋物體的運動；驗證機械能守恒定律。要求會正確使用的儀器主要有：刻度尺，游標卡尺，天平，秒表，電火花計時器或電磁打點計時器，彈簧測力計等。

（2）高考電學實驗《考試大綱》要求內(nèi)容：用描跡法畫出電場中平面上的等勢線，測定電阻率(同時練習使用螺旋測微器)；描繪小燈泡伏安特性曲線；把電流表改裝為電壓表；測定電源的電動勢和內(nèi)阻；用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學元件；練習使用示波器；傳感器的簡單使用。要求會使用的儀器主要有：螺旋測微器、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等。在復習時要注重實驗的基本原理和研究方法。

應(yīng)做到以下幾點：加強對基本儀器的使用原理及讀數(shù)的復習；靈活選用實驗器材，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力；注重對教材中基本實驗原理的理解和延伸，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力.

三、尋找共同點、構(gòu)建物理模型

沖刺復習的過程要重視找相同點，將相同題型，相同知識點內(nèi)容的試題進行比較歸類，“建?！焙汀鞍l(fā)散”思維，拓寬解題思路，達到解一道題會一類題的目的。在復習中要分析所研究的問題是一個什么樣的物理模型（例如小球能否看做質(zhì)點，物體上拋的過程是否可看做豎直上拋運動）。

在建立正確物理模型的基礎(chǔ)上，通過畫圖分析過程，找出過程特征，思考應(yīng)用的物理規(guī)律，采用恰當?shù)奈锢砗蛿?shù)學方法（如函數(shù)圖像法，往返對稱法，矢量圖解法，極值法等），列出相應(yīng)的方程。縱觀近幾年的高考試題，無處不體現(xiàn)對物理模型應(yīng)用的考查。高中物理常見理想化模型有：質(zhì)點、點電荷、單擺、輕繩、輕桿、輕彈簧、彈簧振子、電場線等；物理過程模型有：勻速直線運動，勻變速直線運動，平拋運動，勻速圓周運動，簡諧運動等，物理情境模型有；碰撞模型，子彈打木塊模型，皮帶傳送模型，帶電粒子在電磁場中的運動模型，運動的金屬棒切割磁感線的模型等.

四、查漏補缺 全面清網(wǎng)

二輪復習要有針對性的查漏補缺，同時要對照《考試大綱》的知識點掃除盲點。首先學生對于基本概念、基本規(guī)律、基本方法掌握不扎實的，要繼續(xù)給予關(guān)注，特別是易錯、易混的概念，要讓學生徹底弄清，不留知識死角；其次要培養(yǎng)學生在新情境下分析問題解決問題的能力?？赏ㄟ^歸類比較等形式，將分布在各章節(jié)內(nèi)零散而又有內(nèi)在聯(lián)系知識串一串，沿著知識的點、線、面、體構(gòu)建知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從新的高度把握整個知識結(jié)構(gòu)體系，使知識融會貫通。

五、攻熱點、聯(lián)系實際

高考物理命題非常重視理論聯(lián)系實際，在反應(yīng)科技進步，聯(lián)系實際生活，透視社會熱點等方面做了大膽嘗試。因為這類試題往往能有效地考查《考試大綱》提出的五個方面的能力，而且處理這類問題能直接反映出考生的科學素養(yǎng)。隨著《考試大綱》對能力的要求越來越高，高考試題與時事也越走越近。在高考前綜合分析來自各方面的最新信息十分重要。預(yù)測聯(lián)系實際問題將是本年度年高考考察能力的一大亮點，所以不僅要關(guān)注教材知識，對社會科技的熱點也應(yīng)關(guān)注.當年的新聞很可能成為本年度高考命題的熱點背景材料.

六、注重學生心理疏導工作

后期復習過程中，除了進行學業(yè)上的輔導之外，更要重視心理輔導，關(guān)注學生心理.幫助學生降低過度焦慮、排除雜念，減輕患得患失的心理負擔，讓學生樹立“我要成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念.

篇6

一、研習《課標》,用好《考綱》

中考命題的根本依據(jù)是《課程標準》,只要真正領(lǐng)會并落實《課程標準》的精神,就能達到國家對我們教學的基本要求。為此,我們必須遵照《課程標準》的要求開展復習工作。

中考《考試大綱》不僅僅是廣大師生復習備考的依據(jù),還是命題人員命制試題的依據(jù)。因此,教師在復習備考前要認真研讀。首先要了解各知識點考試的層次,使復習有目標、有正確的方向,把握復習的深度、難度,增強復習的效率。其次要認真研究樣卷與題型示例,熟悉題目類型、試卷結(jié)構(gòu),以及各題目中涉及的知識內(nèi)容和解題方法,并體會題目中對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律,以及科學研究能力的考查方式與考查方法,理解答題的規(guī)范。在領(lǐng)會《考試大綱》思路的基礎(chǔ)上,確定或調(diào)整復習的策略,以及復習的重心。最后,要注意其中涉及的三個比例:試題難易比例、試題題型比例和試題內(nèi)容比例,嚴格按照《考試大綱》的考試內(nèi)容和要求進行復習,考什么復習什么,考多難復習多難,做到有的放矢。那些基礎(chǔ)比較薄弱的考生要狠抓雙基落實,突出復習備考的重點和主干知識,明確復習備考的主攻方向。

盡管中考越來越注重對能力的考查,但在每年的中考試題中考查基礎(chǔ)知識和基本技能的試題仍占有很大的比例,且從每年的中考試卷分析中也可以看出,許多考生在這些基本試題上的失分也是比較嚴重的。因此,考生應(yīng)結(jié)合《課程標準》和《考試大綱》,對所學知識進行全面、系統(tǒng)的復習,將所學知識由知識點到知識鏈再到知識網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上,把歷年來當?shù)刂锌荚囶}中的必考點及頻考點找出來,重點落實。綜上,只要我們始終抓住《課程標準》這一要害,就一定能夠在中考競爭中永遠立于不敗之地。

二、創(chuàng)設(shè)理解、鼓勵、寬松的環(huán)境

有一次,孔子的學生顏淵乘船經(jīng)過險惡的深淵,浪花湍急,好像水在打旋。他見船夫操槳執(zhí)舵十分自如,就問船夫這樣高的技藝是不是平常人都能學會。船夫說:“可以。若是會游泳的人只要學上幾次,若是會潛水的人,縱然他以前沒見過船的模樣,上了船來也能操縱。”這是怎么回事呢?顏淵就去請教孔子。孔子答道:“那會游泳的人,便忘了水會淹死人;那會潛水的人,更是視深淵為平地。沒有了心理負擔,自然學得快。”

孔顏對話給我們這樣一個啟示,就是在教學中,教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,使學生的智慧和才能從容地發(fā)揮,當然就會發(fā)揮得更好,這就要求教師給學生以更多的理解和鼓勵。

馬斯洛把人的動機由低到高分以下幾級:生理需要、安全需要、歸屬需要、自尊需要、關(guān)心需要和自我實現(xiàn)需要。羅杰斯認為人在本性上最具有自我實現(xiàn)的潛能,當其它需要得以滿足時,他就趨向于自我實現(xiàn)、充分發(fā)展個性。因此,尊重學生不僅僅是師德問題,還可積極利用這一點促進我們的教學。不只在學生取得成績時要肯定的予以表揚,還要在平時創(chuàng)造性地推廣到激勵和激發(fā)學生的潛力上來。

我國著名的數(shù)學家陳景潤在校學習時,曾一度出現(xiàn)過松懈,他的數(shù)學老師在班上非常鄭重地說:“我看能理解‘哥德巴赫猜想’的人就在我們班?！闭f話時老師注視著陳景潤。陳景潤馬上領(lǐng)悟到:“看來那就是我了?！睆拇怂臄?shù)學一天比一天好起來。寬松活潑、理解鼓勵的氣氛,對學生無疑是一種更為有力的激勵,它驅(qū)動的是學生內(nèi)在的動力。在物理復習中,學生有的知識點畢竟有些遺忘,如果這時教師再緊緊逼問或通過較難的習題來訓練,學生的思維處于禁錮狀態(tài)無法正常發(fā)散,將起到相反的效果。

三、提高自身素質(zhì)保證學生復習質(zhì)量

教師是教育活動的指導者,對學生的復習起著積極的決定性作用,無論是復習教學觀念的更新,還是復習內(nèi)容的組織與安排、復習方法的改革與取舍,都將取決于教師的素質(zhì)。教師不會做的事,很難讓學生會做;教師不具備的品質(zhì),也很難在學生身上培養(yǎng)出來。沒有高素質(zhì)的指導教師,就培養(yǎng)不出高質(zhì)量復習效果的學生。

第一,教師必須有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神。教師作為學生的楷模,其敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神對激勵學生奮發(fā)學習、積極探索和培養(yǎng)學生的科學態(tài)度將起到潛移默化的作用。第二,教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,要能夠整體把握物理學的理論體系結(jié)構(gòu),能居高臨下地分析和處理復習教材。第三,教師必須掌握系統(tǒng)的科學方法論知識,只有這樣,才能以科學方法論為指導,精心地設(shè)計和控制復習過程。

四、以課本為主,習題為輔

我們復習的目的是提高綜合能力,而課堂則是復習的主戰(zhàn)場,這就要求課堂上復習的內(nèi)容要有針對性。例如:我在復習浮力時,首先讓學生打開書看曹沖稱象的插圖,從而聯(lián)想到阿基米德原理,這種親近自然的方式很容易讓學生走近物理,并且印象深刻。浮力的所有的知識要點、實驗和解題要領(lǐng)都在教材上,認真看一遍教材的有關(guān)內(nèi)容和浮力產(chǎn)生的原因、物體在液體中的浮沉條件、死海不死的插圖,回顧一下知識要點和解題要領(lǐng),理清浮力的知識脈絡(luò)、各知識點間的相互關(guān)系,在此基礎(chǔ)上再列舉如:煮餃子時為什么生餃子沉底而熟餃子浮在水面?等一些日常生活、生產(chǎn)中的實例來鞏固曾經(jīng)出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點問題,可收到事半功倍的效果。題在書外,而理在書中。

五、先理解知識,后記憶知識

物理學是一門嚴密的理論科學,我們在復習時應(yīng)重在理解知識,只有理解了知識,才能更好地掌握和運用。否則就會一知半解,似懂非懂,學習效果較差。物理概念和規(guī)律是物理科學的精髓,一定要先設(shè)法弄懂,然后記憶。例如:對電學中的歐姆定律、焦耳定律、電功、電功率等只有在理解的基礎(chǔ)上并記住它們的基本公式、適用范圍、單位及換算、基本常數(shù)、實驗?zāi)康暮驮淼?學生才能在腦海中留下深刻印象。在解題過程中什么情況下用什么公式,才能運用自如,提高解題效率,因此適當記憶是很必要的,電學計算離不開公式,而掌握公式的熟練程度直接關(guān)系到解題速度。俗話說:“磨刀不誤砍柴工?！敝挥邪央妼W公式理解透徹并記“熟”了,做題時方能生出“巧”解來。

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1．物理學科的特點和性質(zhì)決定

物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，邏輯性、實踐性強。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或者不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。物理學與數(shù)學知識的聯(lián)系也很密切。但物理知識又有別于數(shù)學知識，有其特定的物理意義。如數(shù)學中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運動公式v=s/t，密度公式ρ=m/V，歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學的思維去理解，必須進一步挖掘它的內(nèi)涵。由于物理學科的性質(zhì)和特點，勢必給中學男女生的物理學習帶來不同程度的困難。

2．男女生在學習思維方面存在差異

俄羅斯科學家發(fā)現(xiàn)，男女思維的差異與大腦左右半球的發(fā)育程度有關(guān)。男女生在知覺、記憶、想象等思維方面都存在差異。在感知覺方面，女生的感覺性良好，嗅覺、觸覺較敏感，聽覺能力較強。男生則視覺能力較強，分析物理運動等空間表象能力優(yōu)于女生。另外，在記憶力方面，女生偏重機械記憶和形象記憶，而男生傾向理解記憶和抽象記憶，所以女生在物理概念、規(guī)律學習中多重記憶輕理解。在注意力方面，女生多定向于人，而男生多定向于物，更喜歡探究事物內(nèi)部構(gòu)造的奧秘。在操作技能上，男生多傾向物體定向，從小愛擺弄的玩具是車輛、武器、各種工具。女生傾向任務(wù)定向，喜歡的玩具多是布娃娃之類，所以男生較女生動手能力更強。在思維品質(zhì)上女生傾向于形象思維，男生傾向于抽象思維。

3．男女生在學習心理方面存在差異

許多女生都有這樣的想法：男生聰明，反應(yīng)快，所以物理學得好，女生反應(yīng)慢，不如男生是正常的。男生學不好物理是貪玩，女生學不好物理是笨。許多女生在這種心理驅(qū)使下，一旦有一次物理考不好，就覺得自己學不好物理了，于是對物理采取放棄的態(tài)度。而男生遇到這種情況，會覺得是失誤，下次肯定會考好。兩種心理，導致學習成績的差異。

4．男女生在學習方法方面存在差異

多數(shù)女生在物理學習中采用了不當?shù)膶W習方法，其原因之一是女生記憶力較強，對概念、規(guī)律的學習往往停留在機械記憶上，不重視理解；不喜歡質(zhì)疑，缺乏探索精神，對問題的認識不夠深刻；這些都使女生在物理學習中出現(xiàn)方法障礙。其次物理是一門實驗性比較強的學科，許多物理現(xiàn)象要從實踐中觀察，在生活中親自體驗，然后再提升到理論，部分女生在動手實驗這方面也做得不夠。而男生恰恰相反，輕記憶重理解，有時他們并不能把概念、規(guī)律說的一字不漏，但能解決一些實際問題，更喜歡探索一些有深度、有難度的問題。男生都喜歡動手實驗，喜歡從各種工具、器械中摸索出一些規(guī)律來。

作為物理老師，如何看待這些差異，努力搞好物理教學，是我們工作的重點，也是難點?？鬃犹岢虿氖┙蹋热荒信嬖诓町?，我們就采取不同的方法開展工作。

1．排除心理障礙，樹立學習信心

排除心理障礙是女生能否學好物理的前提。教師注意及時幫助女生進行心理調(diào)適，樹立學好物理的信心。首先可以給學生介紹一些女科學家的卓越事跡和巨大成就，其次以學校的女物理教師和同學中物理成績優(yōu)秀的女生為例，從偉人到平凡人，破除學生“女不如男”的觀點，讓女生確信自己可以學好物理。再次在教學中照顧女生的思維特點，對較抽象、邏輯思維較強的地方節(jié)奏可以稍慢一點，同時有意識地設(shè)計一些問題提高女生思維的積極性，重視對女生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學中對女生采用激勵法，鼓勵女生大膽質(zhì)疑。在課堂上選取適當難度的練習，在訓練中讓她們體驗到成功的感覺，樹立起學習信心。

2．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學科情感

興趣是最好的老師，是學習的催化劑。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)女生學習物理興趣入手，讓女生樂學、主動地學。教師可以利用新課引入、演示實驗、教材中的思考與討論等創(chuàng)設(shè)問題情境，然后鼓勵她們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，最后解決問題，讓她們在探索的過程中產(chǎn)生自豪感和成功感，學習興趣便會因滿足而萌生和發(fā)展。

3．改變學習方法，提高學習成績

教師應(yīng)對女生的學習方法進行指導，幫助她們找到適合自己的學習方法，以提高她們的學習效率，使她們在物理學習中獲得成就感。好的學習方法是學好物理的關(guān)鍵，對概念、規(guī)律的學習要注意知識的前后聯(lián)系，概念的理解包括定義、性質(zhì)、物理量的單位以及與其他物理量的關(guān)系都需要弄清，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容、適用范圍及如何運用也都需要掌握，不能靠死記概念和規(guī)律的內(nèi)容。課后應(yīng)做一定的練習鞏固知識，注意獨立思考和各種創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，對練習中的錯誤要找出原因，及時彌補才能提高成績。復習時教師要教會女生歸納、總結(jié)，將厚書讀薄，理出知識的主線，使知識條理清晰，這樣才能融會貫通。對練習、測驗中同種類型的題目、易錯的題目要注意歸納、收集，便于復習。

4．教師利用女生所擁有的優(yōu)勢進行教學也是幫助女生排除學習障礙的有效途徑

女生的觀察力較男生更敏銳、細致和全面，對具體事物的記憶較為準確，擅長形象思維,因此對一些較抽象的內(nèi)容教師可以設(shè)計一些簡單的實驗加以說明。

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【關(guān)鍵詞】高中物理四環(huán)三習主體地位實踐能力

優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實地的在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。知識是無止境的，因此，我們的物理教學，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發(fā)展的需要，使學生樂學、好學、善學。

為了在物理教學中切實減輕學生的課業(yè)負擔，全面實施素質(zhì)教育，提高物理教學效能，我們參照現(xiàn)代教學理論的新成果，兼收并蓄，根據(jù)我們所提出的實施素質(zhì)教育的基本原則的要求，設(shè)計并倡導一種新的物理教學模式——以課內(nèi)外“四環(huán)三習”為基本形式。

根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。教學設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把教學過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。

1.自學探究——知覺選擇階段

每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理解。

2.串聯(lián)精講——理解領(lǐng)會階段

針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內(nèi)容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關(guān)鍵，使所學知識系統(tǒng)化；橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會，是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會的過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結(jié)構(gòu)中，有序構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。理解，是提示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理；或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。

3.整理吸收——記憶貯存階段

教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。

經(jīng)過理解領(lǐng)會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。

4.練習鞏固——作業(yè)反饋階段

結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生進行同步練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。

學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結(jié)果，為教師和學生本人提供學習反饋。

為了使課內(nèi)外學習成為一個有機的整體，同時也為了保證教師充分利用課內(nèi)的45分鐘與學生進行雙邊交流，可將“自學探究”作為預(yù)習任務(wù)，在前節(jié)課末布置給學生，讓學生在課外完成。教師在課內(nèi)進行“串聯(lián)精講”之前，對學生自學探究的情況進行檢查提問或引導討論。“整理吸收”和“練習鞏固”也可以由學生在課外完成。學生在課外要做到“三習”，即復習、練習、預(yù)習，要求學生必須先復習，并建議采用追憶與整理相結(jié)合的復習方法（即“整理吸收”），然后再進行知識的外化，重點是完成本課題的同步練習（即“練習鞏固”），最后根據(jù)教師展示的教學目標，對下一節(jié)課進行預(yù)習（即“自學探究”）。

這就是有序構(gòu)建教學法的基本形式——課內(nèi)外“四環(huán)三習”。我們相信，只要教師切實領(lǐng)會和理解有序構(gòu)建教學法的特點，認真貫徹實施素質(zhì)教育的基本原則，就一定能夠完成在物理教學中實施素質(zhì)教育的任務(wù)。

這術(shù)使物理教學應(yīng)從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。做到了兩個“優(yōu)化”：

1、優(yōu)化教學過程

現(xiàn)代教學論認為，教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的完美結(jié)合。充分做到信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比，好壞讓學生評，最大限度恰到好處地給學生提供自我學習、自我調(diào)控的機會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學生心田，滋潤學生成長，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變陰器、然后教師發(fā)下實驗用的講義，教師重點指出以下幾點：

a）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

b）原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制；

c）每次實驗時應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

d）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

e）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；

f）根據(jù)作圖結(jié)合實驗中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；

g）在實驗小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。

2、優(yōu)化教學方法

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學生自身接受知識的程度也跟不上?怎么辦?正在我困惑、仿徨時，正好遇見了一件事。過兩天宜興市的教研員到我校進行工作交流，而當天上午初三老師就我有課，我很榮幸，多增加了一次與大家學習交流的機會，上課內(nèi)容《三、凸透鏡》，這節(jié)課除了復習透鏡相關(guān)的知識，還需要加人“凸透鏡成像規(guī)律”，如果先花10分鐘默寫，那此節(jié)課肯定計劃上不能完成，到時還要評上差課，所以我先舍了此塊內(nèi)容.但是課前的概念基礎(chǔ)還是提早發(fā)下去了。重新制定出了一套本節(jié)課的新的方案，以課件的形式展現(xiàn):第一環(huán)節(jié)，知識的銜接，共3小題，以填空的形式出現(xiàn)的進行基礎(chǔ)知識復習;第二環(huán)節(jié)，師生合樂教學，針對中考考綱，其中用多套教學方法重點講評“凸透鏡成像規(guī)律”，以此抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對知識的理解能力，同時讓學生們小組的代表成員在黑板上完成了填字游戲，從而完成了規(guī)律的到位，板書的詳細;最后一環(huán)節(jié)，充分利用好《初中復習與能力訓練》上的精選題目，作為學生的變式訓練，學生們經(jīng)過這樣的一節(jié)課，達成度較高，得到教研員與其他同事的好評，但是教研員課后議課時也指出最好還要多增加注重學生技能的培養(yǎng)，讓學生多多動手操作該實驗，那就是一節(jié)完美的課了。課后我抽查問了一些有梯度的學生，看看他們能不能很流利的說出凸透鏡成像規(guī)律，結(jié)果很滿意。正好那天下午有節(jié)物理輔導課，于是我把學生的默寫工作放在了這節(jié)課上，學生們在規(guī)定的時間內(nèi)很爽氣的交了卷，經(jīng)過批閱，發(fā)現(xiàn)學困生對規(guī)律的掌握情況也是很好的，個別學困生甚至拿到了滿分的好成績，我激動啊，這讓我嘗到了前所未有的喜悅。在課后我進行了表揚工作，尤其對學困生進行了心靈上的溝通，讓他們看到自己的潛能，原來自己也是可以的，讓他們看到未來的光明。這節(jié)課對我的觸動很大，對于一個知識點，至少有6遍的接觸機會才能記牢。

順勢而為，做個有心人電學在整個物理教學中占有很重要的地位，因此在第一輪復習電學時，在講到《歐姆定律》時，根據(jù)學生情況，重新設(shè)計了一套方案，共用三節(jié)課。第一節(jié)課注重學生的技能培養(yǎng)，主要以實驗為主，用伏安法測定值電阻，運用控制變量法，第一次實驗保證定值電阻大小不變，改變滑動變阻器的畫片P的位置，研究電流與電壓的關(guān)系，，通過實驗和畫出數(shù)軸圖，得到成正比，為此，讓學生在黑板上畫出對應(yīng)電路圖。進一步啟發(fā)學生，當改變P的位置時，有幾種方法可在第一時間里知道兩個儀表的變化情況?幫助學生分析歸納可知:(一)、通過學生手動操作，觀察發(fā)現(xiàn)P向右移動，兩表同時變小，向左移動，兩表同時變大;(二)、如果沒有實驗裝置，根據(jù)分析推理就可以知道儀表的變化情況。①、當滑片P向右移動，滑動變阻器的有效電阻絲變長，即長度(L)變長，從影響電阻大小的因素可知，對應(yīng)的電阻(R)也變大，即阻礙電流的能力變強，流過的電流(I)就變小，即電流表示數(shù)變小。而它搶食物的本領(lǐng)增加，則分壓能力變強，即滑動變阻器兩端的電壓(U滑)變大，而定值電阻兩端電壓與滑動變阻器兩端電壓之和是總電源電壓，由此可知，定值電阻兩端電壓(U定)一定變小，即:電壓表示數(shù)變小。反之:當滑片P向左移動，滑動變阻器的有效電阻絲變短，即長度(L)變短，從影響電阻大小的因素可知，對應(yīng)的電阻(R)也變小，即阻礙電流的能力變?nèi)?，流過的電流(I)就變打，即電流表示數(shù)變大。而它搶食物的本領(lǐng)減小，則分壓能力變小，即滑動變阻器兩端的電壓(U滑)變小而定值電阻兩端電壓與滑動變阻器兩端電壓之和是總電源電壓，由此可知，定值電阻兩端電壓(U定)一定變大，即:電壓表示數(shù)變大。以上可以幫助學生得到定值電阻R不變時，兩表變化情況，而且也可以很清楚知道U滑的變化情況。為了更進一步提高學生對這類題目的理解，選取了《初中復習與能力訓練》第PllZ頁的第巧題、第17題兩題，作為知識點擴充與拓展。第二次實驗保證定值電阻兩端的電壓不變，改變定值電阻的大小:依次為sn、10fl、巧n，研究I與R的關(guān)系，實驗時，提醒學生如何保證定值電阻兩端電壓不變?根據(jù)上面實驗啟發(fā)，很多同學都知道觀察電壓表示數(shù)不變就可以。但是怎樣來調(diào)節(jié)滑片P，我讓學生小組討論交流:結(jié)果，學生小組在熱烈的討論下。總結(jié)演示:第二、三兩節(jié)課分別作了一個專題訓練，作為第一節(jié)課知識的衍生。資料來源:①、2(X巧年一2011年無錫市中考試卷中出現(xiàn)的伏安法測電功率，正好學生身邊《初中物理創(chuàng)新導學手冊》后面有這幾年中考的試卷;②、《初中復習與能力訓練》。每節(jié)課把要講的題目豎著寫在黑板的右上角。經(jīng)過這幾節(jié)課的有針對性的強化訓練，我發(fā)現(xiàn)在后面的綜合試卷中對應(yīng)的得分點比較高。

讓學生們提前進人中考氛圍中。本人根據(jù)學生的學習情況，由于每份試卷總分由100分降低到80分，題目數(shù)量也隨之減少，因此可以在2節(jié)課上當堂完成。第一節(jié)課先讓學生自主完成選擇題、填空題、解答題中的作圖題。當然答題速度快的學生可以往下面做下去。在學生答題時，我手拿紅筆，邊走邊觀察，誰先把選擇題做完，我就先進行面批，并且當堂把學生的得分情況告訴大家，基本上學生完成一個類型，我就快速完成批閱工作，有進步的同學及時進行表揚。學生們基本上花15分鐘，就可以把這些題目做完，然后安排小組辯論賽，讓他們講評題目，此時達到了這節(jié)課的。在這個過程中，我會適時穿插些相對應(yīng)的知識點，進行知識的貫通與連接。最后5分鐘，讓學生們2個為一組，互相彼此選擇他們錯題中的l一2題，進行講解。如果還不會回答，讓對方做好標記，注明此題沒有答好，并簽好姓名。課后，根據(jù)試卷收上來，并查看后的情況，我每次叫兩三名學生，進行知識的交流。談?wù)搩?nèi)容主要以錯題為主，由學生向我解釋，他是如何理解的，并及時糾正他們的錯誤想法，告之此題正確的解法。學生會了以后，臉上立馬會綻放出美麗的笑臉。當然，為了加深這類題型的理解，我在他們來之前，已經(jīng)做好了準備工作，搜集了一些這類題的變式訓練，打印出來，放在辦公桌上，讓他們選題作答，根據(jù)時間關(guān)系，讓他們自主選擇。

根據(jù)學生們的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)不足。一段時間的訓練下來，特別是中間及以上部分的學生有了明顯的進步。第二節(jié)課，依次完成剩下的題目，如果有答題速度快的學生，我在上本節(jié)課前的幾分鐘，在黑板的左面寫好了從上節(jié)課中挑選出來的題目的序號，讓他們把這些題目做在課堂作業(yè)本上。提醒學生不準用計算器。學生們完成實驗題還可以，但是遇到計算就成了一個難題。為此，在我講解到此時，我在黑板上完完整整、詳詳細細的把計算題的演算過程羅列好，乘法是如何演算的，除法是如何先約分，在進行演算的，手把手教他們。隨著訓練次數(shù)的增加，學生們對于簡單計算題的處理方法還是可以掌握的。隨著中考日子的臨近，根據(jù)最近階段學生們的易錯題，我另外編了一份專題訓練，作為第三輪復習的資料。內(nèi)容主要有作圖專題、電學探究專項復習、李雪實驗探究、基本計算題專題練習。最后階段，讓學生們理清思路，審視自己還需哪些地方進行強化。等到最后第8天時，本人教給學生中考過程中的一些小技巧。因為物理、化學是放在一起考的。時間上的安排:如果先做化學的，答題時間必須在40分鐘之內(nèi)完成，即:2:oo一2:40，剩下10分鐘用于化學復卷，即:2:40一2:50，用于檢查選擇題填對填好了沒有，填空題填了沒有，等等注意事項。完了后，給自己30秒鐘的休息時間，深呼吸3次，快速調(diào)整自己的狀態(tài)，使自己進人最佳的狀態(tài)進行解答物理題目。物理答題時間只能花70分鐘，即2:50一:oo，剩下最后9分鐘用以復卷，最后1分鐘把兩份試卷及答案卷按照收卷老師的要求擺放好，整理學習用具。待收卷老師收齊整理好后，才能離開考場。同時強調(diào)考風考紀，只準用橡皮、ZB鉛筆及中考專用答題黑筆，不準用計算器?？荚囘^程中不準帶草稿紙進去，考場老師會發(fā)給你們，如果不夠，舉手問老師要。在答題時，保管好你的準考證。今年的4月17日的無錫市統(tǒng)一出卷的中考模擬卷可以看出，考試題型越來越廣，學科的滲透越來越明顯，中考試卷中的閱讀量越來越大。雖然分數(shù)降低了，變?yōu)?0分，但是我們不應(yīng)該輕視他，更加應(yīng)該重視它。那如何做好呢?不妨學一學拆彈專家，先總體分析，抓住核心問題，把復雜變簡單，由面到線再到點，這些都給初三學生與老師們帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在今年的中考成績公布后，我為學生們感到驕傲，中考成績遠遠高于預(yù)測成績。全校最高的理化總成績在我教的兩個班內(nèi)，同時優(yōu)秀率和合格率位于全校前列。我堅信，陽光總在風雨后。

作者：邵靜 單位：宜興市丁蜀實驗中學

篇10

一、高考前復習的主要特點和任務(wù)

（一）存在的問題更隱蔽頑固 需要定點突破

雖然經(jīng)過了詳盡而全面的新課教學，還經(jīng)過了學業(yè)水平考試和高考第一輪復習的反復，學生中仍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和疑難問題. 并且這些問題更隱蔽、更頑固從而也更難解決，是學生進一步提高成績的瓶頸. 因此需要我們花大力氣尋找和研究這些頑固性的問題，尋求有效的突破方法，使學生對物理知識的理解和運用的水平再上一層樓.

（二）學過的知識方法零散 需要整體把握

在新課教學到高三第一輪復習，對于知識內(nèi)容及其應(yīng)用挖掘得很深、很細，學習了大量的推論性知識和解題方法. 但正因為這樣，使人感覺到所學的知識很多很雜很零散，沒有整體感. 如果說，以前的學習是從薄到厚，那么，高考前的復習需要實現(xiàn)從厚到薄;以前的學結(jié)出了解決各種具體問題的方法，高考前的復習需要回歸基本方法.

（三）直面高考 需要復習更有針對性

從某種角度講，整個高中的教學，都是為了高考，但在高一、高二乃至高三第一輪復習，我們更注重于讓學生全面掌握、深刻理解教學內(nèi)容. 進入高三第二學期，應(yīng)對高考成了直接的教學目標，我們的教學必須直面高考，適應(yīng)高考，才可能使學生在高考中取得好的成績.

2009年開始的浙江省自主命題的高考理科綜合試卷中的物理試題，有如下鮮明的特點：重視對基本概念、基本規(guī)律的理解;重視分析解決問題的能力;遵循教學指導意見;重視理論聯(lián)系實際;重視實驗基本素養(yǎng). 考前復習必須針對這些特點，才能提高復習的有效性.

（四）偏于解題訓練 需要完善知識基礎(chǔ)

當今高中物理教學的現(xiàn)實是，在新課之后，把大量的時間用于解題教學，期望通過講練題目，使學生加深對知識的理解，提高運用所學知識分析解決問題的能力. 長時間的解題訓練，學生能熟知常見題型及其解題方法，但也因為如此，學生對相應(yīng)知識的理解可能被應(yīng)用所綁架而趨于片面甚至機械，對于解題中不常用的知識趨于淡忘. 為此，考前應(yīng)該引導學生認真閱讀課本，以全面準確地了解高考要求的知識內(nèi)容.

高考前的教學還有其他一些特點和任務(wù)，如學習任務(wù)重，壓力大，心理焦慮，需要教師調(diào)適;經(jīng)?？荚?，學生發(fā)揮易失常，需要教師指導應(yīng)試技能等. 下面只討論基于前述四個特點和任務(wù)的教學策略.

二、高考前復習的若干策略

（一）找準癥結(jié) 攻克頑固性問題

經(jīng)過新課教學和第一輪復習之后學生中仍然存在的問題，都是錯誤原因十分隱蔽和頑固的問題. 有一些問題表面上很簡單，但有很多學生出錯，有些問題講練過多遍，學生仍然不會. 對這些問題，教師再次從理論上做分析，同樣不會取得好的效果. 對這樣的問題，學生的頭腦中一定存在著深層次的原因，只有找準原因，采取相應(yīng)的方法，才能使學生真正糾正錯誤.

學生錯誤的原因不是顯而易見的，需要教師花大力氣去尋找. 教師不能用自己的想象代替學生的真實，而應(yīng)該透過學生的真實想法分析錯誤原因. 可以要求學生寫出自己的想法，或者直接詢問學生，與學生對話，從中了解他們的真實想法.

例1 如圖1，物體A疊放在物體B上，B置于水平面上，B的上表面水平而粗糙. 用向右的水平力作用在B上，A、B均靜止. 下列判斷正確的是（ ）

A. B對A的摩擦力向左

B. B對A的摩擦力向右

C. B對A的摩擦力為零

D. 稍微增大F但B仍靜止，B對地面的摩擦力增大

這是一個十分基本也十分簡單的有關(guān)靜摩擦力的題目，答案是CD. 但高三的一次考試中，很多學生選了BD. 對于學生錯選B，教師感到不可思議，因為以前多次分析過：如果A還受到B對它的摩擦力，不管這個摩擦力是向左還是向右，它都不可能處于靜止狀態(tài). 學生到底是怎么想的？通過詢問知道，學生認為：在F作用下，B將向右運動一點，這樣B對A、對地都有向右的摩擦力. 教師意識到，學生說的是剛加上力F瞬間的情況，這時各接觸面的形變?nèi)鐖D2，B確實對A有向右的摩擦力. 了解了學生錯誤的原因，也就有了糾正的方法，教師只要問學生，A、B能靜止于圖2的狀態(tài)嗎？學生馬上就知道，最終A、B應(yīng)靜止于圖3的狀態(tài)，這時B對A沒有摩擦力. 不破除學生的錯誤觀點，就不能使他們建立起正確的觀點.

（二）回歸基本知識、基本方法 厚實應(yīng)試基礎(chǔ)

高考重視對基本概念基本規(guī)律理解的考查. 浙江省這6年高考理科綜合試卷中的物理選擇題，幾乎都是直接考查物理概念、物理規(guī)律的確切含義及其在簡單情況下的應(yīng)用，而不是它們在復雜情境中的綜合應(yīng)用. 所以，考前復習首先應(yīng)著力于讓學生深刻理解基本知識本身，而不能只一味地練習情境復雜、關(guān)系巧妙的難題.

在新課教學和第一輪復習中，為了加深對物理概念物理規(guī)律的理解，為了能靈活地運用它們解決問題，我們需要學習一些重要的推論，需要學習基本概念和基本規(guī)律應(yīng)用于一些典型情況得到的結(jié)論. 但如果學習只停留于這一“繁”、“多”的階段，學生將只能用各種具體的結(jié)論解決對應(yīng)的具體問題. 高考前的復習，教師應(yīng)該引導學生把這些多種多樣的結(jié)論和推論重新歸結(jié)為基本概念和基本規(guī)律，使學生對基本概念和基本規(guī)律的理解更加深刻、更加靈活，從而能將其運用于各種新情境之中.

例2 對電勢能概念理解的深化過程

在新課學習中，通過帶電粒子在電場力作用下動能的變化，由能量守恒定律推知電勢能的存在，得到電場力做正功電勢能減小、電場力做負功電勢能增加的結(jié)論.

在隨后的應(yīng)用中，我們會分析各種具體情況. 如離場源正電荷越近，試探正電荷的電勢能越大，試探負電荷的電勢能越小;離場源負電荷越近，試探正電荷的電勢能越小，試探負電荷的電勢能越大. 再如正電荷順著電場線方向移動，電勢能減小;逆著電場線方向移動，電勢能增大;負電荷順著電場線方向移動，電勢能增大;逆著電場線方向移動，電勢能減小.

在通過一定量的練習之后，教師應(yīng)該順勢使學生對電勢能概念的理解提高到更加基本、更加本質(zhì)的層次：帶電粒子在電場中運動時，通過電場力做功，電勢能與其他形式的能量在轉(zhuǎn)化中守恒. 當學生真正理解了這點，就能用它解決各種情況中電勢能的變化問題.

在第一輪復習中，教師大都根據(jù)自己的研究和各種復習資料的介紹，向?qū)W生傳授了大量的題型和相應(yīng)的解題方法. 尤其是把物理規(guī)律在一些具體情況中的結(jié)論，當做解題方法使用. 確實，掌握了這些具體的方法，能使學生快速地解決熟悉的問題. 但是，這些方法總是與具體題型相聯(lián)系的，并不能用它們解決不熟悉的問題. 所以，高考前復習，應(yīng)該回歸由基本概念、基本規(guī)律本身決定的基本方法，基本方法結(jié)合問題的具體條件，能解決基本概念、基本規(guī)律適用范圍內(nèi)的所有問題.

（三）保證學生思考機會 培養(yǎng)解決問題能力

高考歷來重視考查能力，《2015年浙江省普通高考考試說明》（以下簡稱《考試說明》）理科綜合物理部分規(guī)定：“在考查知識的同時，注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置. ”

應(yīng)該說，所有物理教師在主觀上都是重視培養(yǎng)學生能力的，問題在于如何培養(yǎng).

例3 （2009年浙江理綜第24題 ）如圖所示，x軸正方向水平向右，y軸正方向豎直向上. 在xOy平面內(nèi)有與y軸平行的勻強電場，在半徑為R的圓內(nèi)還有與xOy平面垂直的勻強磁場. 在圓的左邊放置一帶電微粒發(fā)射裝置，它沿x軸正方向發(fā)射出一束具有相同質(zhì)量m、電荷量q（q>0）和初速度v的帶電微粒. 發(fā)射時，這束帶電微粒分布在0<y<2R的區(qū)間內(nèi). 已知重力加速度大小為g.

（1）從A點射出的帶電微粒平行于x軸從C點進入有磁場區(qū)域，并從坐標原點O沿y軸負方向離開，求電場強度和磁感應(yīng)強度的大小和方向.

（2）請指出這束帶電微粒與x軸相交的區(qū)域，并說明理由.

（3）若這束帶電微粒初速度變?yōu)?v，那么它們與x軸相交的區(qū)域又在哪里？并說明理由.

這里只討論第（2）小題的求解. 通常教師會向?qū)W生講授如下兩種解法.

方法一：作出從不同點入射的帶電微粒在磁場中做圓周運動的圓心的軌跡，如圖5中虛線半圓，它的圓心在O點，所以所有微粒都從O點射出.

學生能聽懂這種解法. 但學生的問題是：“怎么想到作圓周運動的圓心的軌跡？”這正是需要直覺思維或靈感的地方. 教師直接講解了，就剝奪了學生直覺地發(fā)現(xiàn)的機會，也剝奪了提高直覺思維能力的機會.

方法二：寫出磁場邊界的方程和圓軌跡的方程

x2+（y-R）2=R2 .

（x+Rsinθ）2+（y-Rcosθ）2=R2 .

解出兩組解：（0，0）和（-Rsinθ，R（1+cosθ））. 第一組解說明所有微粒都通過原點.

學生能聽懂這個解題思路. 但有些學生反映：“我也列出了這兩個方程，就是解不出. ”有些學生反映：“我只得到第二個解. ”（求解過程漏了一個解）. 這里教師以為解方程是數(shù)學的事而直接給出了答案，但事實上，這正是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力的大好機會.

很多教師以為只有讓學生學會求解盡可能多的題目，才能培養(yǎng)他們解決問題的能力. 再加上越臨近高考，教學時間越發(fā)緊張，教師手頭又有大量的模擬考試題. 于是教師就傾向于在課堂上直接向?qū)W生講解大量的題目. 但是，正如例3的分析所看到的，這樣做反而是剝奪了學生鍛煉思維能力的機會. 解決問題的能力體現(xiàn)于獨立解決新問題的過程中，只有保證學生的思考機會和思考時間，讓學生投入于解決新問題的探索之中，才談得上培養(yǎng)學生解決問題的能力.

（四）利用實際情境 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力

《考試說明》理科綜合物理部分特別提出：“高考物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，注重科學技術(shù)和社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高等學校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學習科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，形成正確的價值觀，促進‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’三維課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn). ”

試題重視理論聯(lián)系實際，是浙江省高考理科綜合物理試題的重要特色之一. 例如2014年高考浙江理科綜合物理試題，第15、16、17、23、24、25都是有實際背景的題目，還有第21、22題，本身就是考查實驗的實際問題.

例4 （2012年浙江理科綜合第17題）功率為10W的發(fā)光二極管（LED燈）的亮度與功率為60W的白熾燈相當. 根據(jù)國家節(jié)能戰(zhàn)略，2016年前普通白熾燈應(yīng)被淘汰. 假設(shè)每戶家庭有2只60W的白熾燈，均用10W的LED燈替代，估算出全國一年節(jié)省的電能最接近（ ）

A. 8×108kW?h B. 8×1010kW?h

C. 8×1011kW?h D. 8×1013kW?h

解決這一實際問題的關(guān)鍵，是建立我國的家庭人口和家庭照明用電時間模型. 根據(jù)我國的實際情況，可以假設(shè)平均每戶家庭有3個人，平均每戶每天照明用電5小時. 這樣，一年節(jié)省的電能為

DE=365×■×2×（60-10）×10-3×5kw?h

=7.9×1010 kW?h.

理論聯(lián)系實際能力的核心是從實際情境中建立合適的理論模型，從而把實際問題與理論知識相聯(lián)系. 只有讓學生分析、解決基于實際情境的問題，才能培養(yǎng)這種能力.

（五）著眼實驗素養(yǎng) 提高實驗探究能力

先看下面兩個實驗題，它們代表著教師對高考實驗試題的兩種理解.

例5 （某地模擬考試題）某實驗小組要測量一節(jié)干電池的電動勢和內(nèi)電阻，實驗室提供的實驗器材如下：

A. 待測的干電池（電動勢約為1.5V，內(nèi)電阻約為2Ω ）

B. 電壓表V1（0～2V，內(nèi)阻RV1=4000Ω ）

C. 電壓表V2（0～2V，內(nèi)阻RV2約為3500Ω ）

D. 電流表A（0～3A，內(nèi)阻RA=0.1Ω）

E. 電阻箱R1（0～9999Ω）

F. 滑動變阻器R2（0～200Ω，1A）

G. 電鍵和導線若干

該小組根據(jù)以上實驗器材設(shè)計了如圖6所示的電路來測量電源的電動勢和內(nèi)阻.請你寫出操作步驟和應(yīng)該讀取的數(shù)據(jù)（用字母表示）;寫出電動勢和內(nèi)阻的表達式.

本題答案是，先閉合S1、斷開S2，讀出電壓表V1、V2的示數(shù)U1、U2，再閉合S2，讀出電壓表V1的示數(shù)U1′，用閉合電路歐姆定律求出電動勢E和內(nèi)阻r分別為

E=■ r=（■-1）RV1

本題貌似是實驗題，實際上只是以實驗為背景的理論題，因為它只考慮了實驗方法在原理上的可行性，而沒有考慮電表讀數(shù)誤差對測量準確度的限制. 要用內(nèi)阻有4000Ω的電壓表去測量只有幾歐姆的電源內(nèi)阻，正如用常用的彈簧秤直接測量一張A4紙的重量，是不可能的.

例6 （2012年浙江理科綜合第21題）在“測定玻璃的折射率”實驗中，某同學經(jīng)正確操作插好了4枚大頭針，如圖7甲所示.

（1）在答題紙上相應(yīng)的圖中畫出完整的光路圖;

（2）對你畫出的光路圖進行測量和計算，求得該玻璃磚的折射率n= （保留3位有效數(shù)字）;

（3）為了觀測光在玻璃磚不同表面的折射現(xiàn)象，某同學做了兩次實驗，經(jīng)正確操作插好了8枚大頭針，如圖7乙所示. 圖中P1和P2是同一入射光線上的2枚大頭針，其對應(yīng)出射光線上的2枚大頭針是P3和______（填“A”或“B”）.

本題以讓學生在試卷上“做實驗”的方式，通過考查實驗素養(yǎng)來衡量學生的實驗探究能力，這是浙江省高考物理實驗試題的主要特色.

浙江省高考理科綜合物理學科，通過《考試說明》中規(guī)定的實驗，著重考查學生的實驗素養(yǎng). 實驗素養(yǎng)與實驗的實踐性相關(guān)，體現(xiàn)為能夠從實驗實施、實際操作的可行性、合理性和安全性等方面考慮問題，能夠正確地使用儀器進行觀察、測量，能夠規(guī)范地獲取數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)，能夠用一定的方法處理數(shù)據(jù)得到結(jié)論，能夠正確地分析誤差，能夠提出減小誤差的方法等方面.

要提高學生的實驗探究能力，首先要把實驗復習的內(nèi)容落實于實驗素養(yǎng)上，不能只從理論上分析實驗問題;其次，依據(jù)實驗素養(yǎng)的實踐性，要讓學生通過觀察和動手操作，學習實驗觀察、測量、記錄和處理數(shù)據(jù)的基本技能，形成從實驗實施的可行性、合理性和準確性考慮問題的方法和意識.

（六）指導學生閱讀課本 提高知識的準確性和系統(tǒng)性

新課教學中，教師大多按自己的理解和設(shè)計直接向?qū)W生講授內(nèi)容，因為課本中的練習較為簡單，往往是忽略不做或課內(nèi)完成. 復習教學，教師基本上是講授各種題型和解題方法，幾乎不用課本. 這樣，在整個高中物理學習中，學生使用課本的機會并不多.

這種主要依靠教師講授的教學有如下的不良影響. 第一，學生主要通過聽講得來的知識不夠確切，也無法重復鞏固. 第二，經(jīng)過反復的解題應(yīng)用，學生對知識的理解與它的應(yīng)用方式相聯(lián)系而可能變得片面，而且對知識的了解也會變得不系統(tǒng). 第三，不利于發(fā)展從文本獲取知識的能力.

課本不但是學生學習的重要依據(jù)，也是高考命題的重要依據(jù). 考試的內(nèi)容一定在課本內(nèi)容范圍之內(nèi)，對概念和規(guī)律的理解一定與課本中的闡述一致. 實驗試題考查的實驗方法與課本中介紹的方法相同. 并且有些題取材于課本，甚至其中的敘述方式也與課本相同. 例如2014年浙江省高考理科綜合第14題中的B、C、D三個選項，都由課本中對應(yīng)的句子稍作改變而來. 第15題是由選修3-2第五章第5節(jié)中“思考與討論”改編而來.