導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)資源的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用“社會(huì)大課堂”資源，有效開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作

“社會(huì)大課堂”的建設(shè)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了社會(huì)資源單位服務(wù)學(xué)生的積極性，使學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，并建立了一種社會(huì)資源支持和服務(wù)中小學(xué)教育的良性運(yùn)行機(jī)制。

1.政策引領(lǐng)。為有效指導(dǎo)學(xué)?；凇吧鐣?huì)大課堂”資源的課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施工作，北京市教委研究制定了《北京市中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”課程教學(xué)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用要求》，明確了課程教學(xué)活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的主要任務(wù)，這為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供了有力的政策保障。

2.典型示范。為有效發(fā)揮各社會(huì)資源單位為學(xué)校課程教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的作用，指導(dǎo)各學(xué)科教師充分利用社會(huì)基地資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，我們根據(jù)中小學(xué)各學(xué)科課程內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合北京市社會(huì)資源基地情況，一是研制了《北京市中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)》，簡(jiǎn)明分析了各學(xué)科利用社會(huì)資源基地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、途徑和方法等，指導(dǎo)一線(xiàn)教師有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校課程與社會(huì)資源結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)提供服務(wù)；二是確定100家課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)發(fā)“課程表”，從內(nèi)容、教學(xué)途徑和方法等方面為教師提供具體明確的課程與教學(xué)導(dǎo)向。

3.全員參與?！吧鐣?huì)大課堂”的建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)工作，促使市、區(qū)教研部門(mén)與社會(huì)資源單位第一次形成合作團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合，形成各部門(mén)之間的合作共享機(jī)制。社會(huì)資源單位的資源具有綜合性、豐富性的特點(diǎn)，利用這些資源既需要中小學(xué)各學(xué)科教師與社會(huì)資源單位教學(xué)人員、學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科教師之間的合作，也需要相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者及學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作，這是課程開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)。

4.方法多樣。在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，探索出三種課程開(kāi)發(fā)的有效方式：一是學(xué)科課程拓展的方法。選擇與校內(nèi)本學(xué)科課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，拓展校內(nèi)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二是多學(xué)科協(xié)作開(kāi)發(fā)的方法。社會(huì)基地資源的豐富性決定了課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容往往是綜合性的，為有效避免教育資源的交叉與重疊，教師在課程開(kāi)發(fā)中組成研究團(tuán)隊(duì)，2―3個(gè)學(xué)科教師合作對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。三是主題或?qū)ｎ}內(nèi)容開(kāi)發(fā)的方法，結(jié)合社會(huì)資源基地場(chǎng)館的內(nèi)容以及學(xué)校、年級(jí)主題和專(zhuān)題教育內(nèi)容研發(fā)課程。四是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的方法，結(jié)合不同學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，有目的地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。

5.構(gòu)建模式。通過(guò)對(duì)每個(gè)社會(huì)資源單位的環(huán)境與資源分析，依據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要和基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的總體要求，重構(gòu)課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程實(shí)踐方式，使過(guò)去分散的社會(huì)教育資源圍繞中小學(xué)生發(fā)展的需要整合成系統(tǒng)而豐富的課程資源。

二、“社會(huì)大課堂”課程開(kāi)發(fā)的主要成效

在市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，基于“社會(huì)大課堂”資源的課程開(kāi)發(fā)研究，得到了區(qū)縣教委、教研部門(mén)和社會(huì)資源單位的大力支持和廣泛參與，并取得初步成效。

1.創(chuàng)建了一種新型的研究模式。市、區(qū)教研部門(mén)與社會(huì)資源單位共同努力，形成了各部門(mén)之間的合作共享機(jī)制，在教育行政部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各部門(mén)主管行政管理者之間、行政管理者與所屬社會(huì)資源單位管理者之間、學(xué)校管理者與社會(huì)資源單位管理者之間通力合作、成果共享是資源開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的關(guān)鍵。

2.促使社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為課程資源。通過(guò)對(duì)每個(gè)資源單位的環(huán)境分析，依據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要和基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的總體要求，重構(gòu)課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程實(shí)踐方式，使過(guò)去分散的社會(huì)教育資源變?yōu)橄到y(tǒng)而豐富的課程資源。

3.創(chuàng)新了新課程教與學(xué)的方式?！吧鐣?huì)大課堂”的建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)，為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)連接校內(nèi)外、課內(nèi)外課程，整合學(xué)科之間聯(lián)系的新型的課程實(shí)踐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將豐富的活動(dòng)體驗(yàn)與在學(xué)校課堂上獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)更緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成整合為一體，使學(xué)生主動(dòng)、積極地開(kāi)展探究活動(dòng)，獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

篇2

[關(guān)鍵詞]中職；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；資源；開(kāi)發(fā)

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的概念，并規(guī)定在基礎(chǔ)模塊中至少占24學(xué)時(shí)，即每單元至少一次。然而，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一直得不到足夠的重視。雖然已經(jīng)被編入中專(zhuān)語(yǔ)文教材，《大綱》也明確規(guī)定了每單元必須設(shè)計(jì)一次活動(dòng)課，但是由于中專(zhuān)統(tǒng)考時(shí)很少涉及這部分內(nèi)容，加上職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)不是很高，教師一般只是在教學(xué)計(jì)劃中安排了，但卻沒(méi)有真正持續(xù)性地有效展開(kāi)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從多角度開(kāi)發(fā)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，使之豐富、鮮活并具有可操作性，真正把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

一、整合校園資源，關(guān)注學(xué)生的心理和興趣

其實(shí)，學(xué)校里的教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)地、各種社團(tuán)，包括語(yǔ)文教材都是已有的教學(xué)資源。教師作為一種教學(xué)資源，除了指語(yǔ)文教師，也包括一些專(zhuān)業(yè)課教師，如在活動(dòng)課中涉及到一些計(jì)算機(jī)、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教。學(xué)生，本身也是一種資源，尤其是在確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，學(xué)生們自己的意愿、興趣很重要，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查讓學(xué)生自己羅列出感興趣的主題，然后教師再進(jìn)行歸類(lèi)、甄選，這樣學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)投入更大的熱情。對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)場(chǎng)地當(dāng)然不僅僅局限在教室，校園里的任何地方，操場(chǎng)、圖書(shū)館、食堂、長(zhǎng)廊、小徑等等都可以成為活動(dòng)的場(chǎng)所，而且學(xué)生們也非常樂(lè)于走出教室活動(dòng)。此外，校園里充滿(mǎn)生命力的學(xué)生社團(tuán)也是一種珍貴的教學(xué)資源，學(xué)?？梢詫⑸鐖F(tuán)展演和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，所有提到的這些資源都應(yīng)該以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是根本，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是依托語(yǔ)文教材所進(jìn)行的拓展、延伸或綜合?？傊處熞陉P(guān)注學(xué)生心理和興趣的基礎(chǔ)上，將已有的校園資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化、優(yōu)化和整合，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候會(huì)一改往日的厭倦情緒，主動(dòng)、積極地投入其中。

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和理想

中職學(xué)生和普通中學(xué)學(xué)生最大的區(qū)別就是三年后即將踏上工作崗位。根據(jù)近幾年用人單位的反饋，一些中職學(xué)校的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、工作崗位上的表現(xiàn)不是很令人滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文作為職校生走上工作崗位之前的人文課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力和基本職業(yè)素養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)理想。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“電腦與生活”的活動(dòng)主題；汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“汽車(chē)維修服務(wù)”的活動(dòng)主題；賓館服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“微笑的力量”的活動(dòng)主題；旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“解說(shuō)詞創(chuàng)作”的主題；烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“我的拿手菜”的主題；護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“我的第一個(gè)病人”的主題；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇“我的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”的主題等等。通過(guò)這些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)文基本能力，同時(shí)利用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，從而培養(yǎng)職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)理想。

三、挖掘社會(huì)資源，注重學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文課的突出特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生靠自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)來(lái)獲得或鞏固知識(shí)。而這種認(rèn)知和體驗(yàn)不是光靠坐在教室里死讀課本就能得到，更多的時(shí)候是要走出教室，走向社會(huì)。因此，教師在選擇語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，多關(guān)注時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)，多關(guān)注家鄉(xiāng)的本土文化。對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題來(lái)說(shuō)，社會(huì)資源就是一個(gè)取之不竭、用之不盡的寶庫(kù)，關(guān)鍵是要靠教師來(lái)開(kāi)發(fā)并巧妙靈活地設(shè)計(jì)、運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)走上社會(huì)去親身體驗(yàn)，在此過(guò)程中往往會(huì)激發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造性思維。

綜上所述，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源是可以豐富多樣的，關(guān)鍵靠我們?nèi)グl(fā)掘。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園資源、專(zhuān)業(yè)資源、社會(huì)資源更應(yīng)該成為開(kāi)發(fā)的對(duì)象。若能做到這些，定能改變中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略[M].首都師范大學(xué)出版社

篇3

報(bào)告摘要：加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保證。必須從維護(hù)最廣大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服務(wù)體系，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。

加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，必須以保障和改善民生為重點(diǎn)。提高人民物質(zhì)文化生活水平，是改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的。要多謀民生之利，多解民生之憂(yōu)，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，在學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進(jìn)展，努力讓人民過(guò)上更好生活。

加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，必須加快推進(jìn)社會(huì)體制改革。要圍繞構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)管理體系，加快形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與、法治保障的社會(huì)管理體制，加快形成政府主導(dǎo)、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共服務(wù)體系，加快形成政社分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、依法自治的現(xiàn)代社會(huì)組織體制，加快形成源頭治理、動(dòng)態(tài)管理、應(yīng)急處置相結(jié)合的社會(huì)管理機(jī)制。

當(dāng)今社會(huì)建設(shè)的影響力是過(guò)去所不可比擬的。正是在應(yīng)對(duì)現(xiàn)今眾多的實(shí)際挑戰(zhàn)中，曾經(jīng)作為歷史概念的社會(huì)建設(shè)，又煥發(fā)了時(shí)代的青春，成為一個(gè)生氣勃勃、與十三億人命運(yùn)息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)概念

加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)三個(gè)“必須”昭示什么

十報(bào)告提出，加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)要堅(jiān)持三個(gè)“必須”。這三個(gè)“必須”指明了加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的重大作用、根本目的和基本途徑。

關(guān)于重大作用，報(bào)告言簡(jiǎn)意賅地指出加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)“是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保證”。關(guān)于根本目的，報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“提高人民物質(zhì)文化生活水平，是改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的?！苯又?，報(bào)告系統(tǒng)地指出了加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的三條基本途徑：一是“必須”從維護(hù)最廣大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服務(wù)體系，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)；二是“必須”以保障和改善民生為重點(diǎn)，多謀民生之利，多解民生之憂(yōu)，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，在學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進(jìn)展，努力讓人民過(guò)上更好生活；三是“必須”加快推進(jìn)社會(huì)體制改革，圍繞構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)管理體系，加快形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與、法治保障的社會(huì)管理體制，加快形成政府主導(dǎo)、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共服務(wù)體系，加快形成政社分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、依法自治的現(xiàn)代社會(huì)組織體制，加快形成源頭治理、動(dòng)態(tài)管理、應(yīng)急處置相結(jié)合的社會(huì)管理機(jī)制。這里，把“中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)管理體系”所包含的社會(huì)管理體制、基本公共服務(wù)體系、現(xiàn)代社會(huì)組織體制、社會(huì)管理機(jī)制等四個(gè)組成部分，說(shuō)得十分明確。

上述有新意和深意的論述，特別是關(guān)于社會(huì)建設(shè)重大作用、根本目標(biāo)和基本途徑的分析，究竟昭示著什么？從社會(huì)學(xué)的視角，在筆者看來(lái)，它們至少昭示著這樣三點(diǎn)，即要抓住社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵和本質(zhì)、調(diào)整社會(huì)三大部門(mén)的關(guān)系、推進(jìn)公平正義。

首先，社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵和本質(zhì)是更加公平合理地配置社會(huì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì)。從上述內(nèi)容可以明顯地看到，無(wú)論是提高人民物質(zhì)文化生活水平、加快健全基本公共服務(wù)體系，無(wú)論是以保障和改善民生為重點(diǎn)、解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，也無(wú)論是構(gòu)建“中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)管理體系”所包含的四個(gè)組成部分，沒(méi)有一個(gè)不涉及社會(huì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì)更加公平合理地配置的問(wèn)題。因此，從學(xué)理上說(shuō)，要真正從深層次上理解何謂“社會(huì)建設(shè)”離不開(kāi)社會(huì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì)更加公平合理地配置這個(gè)核心。正如筆者從社會(huì)學(xué)視角所多次論證的，所謂“社會(huì)建設(shè)”，從正向看，就是要在社會(huì)領(lǐng)域不斷建立和完善各種能夠合理配置社會(huì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)機(jī)制，并相應(yīng)地形成各種能夠良性調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的社會(huì)組織和社會(huì)力量；從逆向說(shuō)，社會(huì)建設(shè)就是根據(jù)社會(huì)矛盾、社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的新表現(xiàn)、新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，不斷創(chuàng)造和完善正確處理社會(huì)矛盾、社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的新機(jī)制、新實(shí)體和新主體。這就是說(shuō)，離開(kāi)更加公平合理地配置社會(huì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì)，就不可能真正理解社會(huì)建設(shè)的本質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：社會(huì)資源；中學(xué)美術(shù)；有效應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)

2008年1月，等部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國(guó)博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開(kāi)放的通知》，作為博物館形態(tài)之一的美術(shù)館，自然也在免費(fèi)開(kāi)放之列。5年來(lái)，隨著博物館對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放政策的實(shí)施與完善，社會(huì)為學(xué)校教育提供了豐富的資源和便利的條件，如何在教育中有效充分地利用這些社會(huì)資源，是擺在教育者面前的全新課題。經(jīng)過(guò)多年的研究比較，我們?cè)谌绾纬浞钟行У乩蒙鐣?huì)資源方面已總結(jié)出一套可行的方案，取得了階段性成果。現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、走進(jìn)美術(shù)館，邁開(kāi)美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵的一步

孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！泵佬g(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，外在的表現(xiàn)不外乎“造型”、“色彩”等，但是作為普及性質(zhì)的中學(xué)美術(shù)教材，選用的作品被大比例壓縮，造型模糊、色彩失真，這讓學(xué)生如何體會(huì)原作宏偉博大的畫(huà)面震撼力和精美高超的專(zhuān)業(yè)技巧？正如一位走進(jìn)美術(shù)館后的學(xué)生所言：“面對(duì)二、三流畫(huà)家的原作，感受到的視覺(jué)沖擊力要遠(yuǎn)高于面對(duì)課本中的世界名畫(huà)?！庇^(guān)看原作是美術(shù)學(xué)習(xí)中不可替代的有效手段，但由于教師的專(zhuān)業(yè)局限性和專(zhuān)業(yè)技法掌握情況的不同，學(xué)生看到高水平原作的機(jī)會(huì)不多。

鑒于社會(huì)資源在教育中發(fā)揮的重要價(jià)值，相關(guān)部門(mén)為我們提供了良好的政策條件和外部環(huán)境。2008年1月到現(xiàn)在，北京市已經(jīng)有37家博物館免費(fèi)開(kāi)放，僅對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的美術(shù)館就有中國(guó)美術(shù)館、首都藝術(shù)博物館、炎黃藝術(shù)館、徐悲鴻紀(jì)念館、齊白石紀(jì)念館、今日美術(shù)館、世紀(jì)壇、韓美林藝術(shù)館以及高校（如清華美院、中央美院等）的書(shū)畫(huà)展覽館等十余家，展出的作品質(zhì)量高，數(shù)量、種類(lèi)異常豐富，是校園美術(shù)教學(xué)的有力補(bǔ)充，與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂，是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動(dòng)平臺(tái)，是加強(qiáng)思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地，在教育引導(dǎo)未成年人樹(shù)立理想信念、錘煉道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛(ài)好、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要作用。為了充分利用我校的有利環(huán)境和條件，拓展學(xué)生視野、提高興趣、豐富校園文化生活，在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下我校開(kāi)展了“走進(jìn)美術(shù)館活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，組織安排學(xué)生到美術(shù)館參觀(guān)學(xué)習(xí)的制約因素很多，有些甚至無(wú)法克服。

1.時(shí)間因素

參觀(guān)活動(dòng)以不影響正常教學(xué)為先決條件，時(shí)間一般安排在期中、期末考試結(jié)束或周末，期間是否有適合的內(nèi)容成為問(wèn)題。美術(shù)館展出時(shí)間、內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃沖突，經(jīng)常出現(xiàn)想看的去不了，去看的價(jià)值又不高等現(xiàn)象。

2.人數(shù)因素

教委為保障學(xué)生外出活動(dòng)的絕對(duì)安全，制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和審批程序，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、師生比例、車(chē)輛等因素導(dǎo)致只能是少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀(guān)學(xué)習(xí)，無(wú)法全面普及。

3.效果因素

平時(shí)學(xué)生外出機(jī)會(huì)較少，對(duì)參觀(guān)的態(tài)度更多的是娛樂(lè)、放松的心態(tài)，學(xué)習(xí)成效不高。不僅是學(xué)生，國(guó)民對(duì)博物館的認(rèn)知度也不高。我曾在敦煌碰到一個(gè)搞商務(wù)的年輕外國(guó)人，他竟能花大錢(qián)在莫高窟里參觀(guān)5天，而去年我們海淀美術(shù)教師考察團(tuán)的老師居然寧可去香榭麗舍大街逛，也不去盧浮宮參觀(guān)。上課時(shí)間我順便問(wèn)過(guò)數(shù)十個(gè)學(xué)生，碰巧的是，北京歡樂(lè)谷他們不知進(jìn)去過(guò)多少次，但居然沒(méi)幾個(gè)知道中國(guó)美術(shù)館、徐悲鴻紀(jì)念館在什么地方……

如何讓學(xué)生方便快捷、不受限制地參觀(guān)美術(shù)館，逐步提高對(duì)參觀(guān)學(xué)習(xí)的興趣？多年來(lái)，我們通過(guò)各種形式的參觀(guān)活動(dòng)，探索有效利用社會(huì)資源的方式，最終發(fā)現(xiàn)，通過(guò)我校美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站對(duì)社會(huì)資源開(kāi)發(fā)整合，借助網(wǎng)絡(luò)輔助參觀(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的興趣，也擴(kuò)大了對(duì)社會(huì)資源應(yīng)用的受眾面，提高了對(duì)社會(huì)資源應(yīng)用的有效性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，勢(shì)在必行

隨著科技的發(fā)展和人民生活物質(zhì)文化的日益提高，教育大環(huán)境的改變，我們的教育應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，革新教育理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)成效。

我國(guó)將素質(zhì)教育列入《義務(wù)教育法》，聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”“四大支柱教育”（即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存），以及“創(chuàng)造教育”等更高要求的提出，呼喚著教學(xué)軟件必須一改過(guò)去課堂集中演示、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的單調(diào)、唯一模式，轉(zhuǎn)而形成一種大容量、開(kāi)放式，充分體現(xiàn)交互、合作，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2009年1月13日的《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2008年年底，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)達(dá)2.98億，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)達(dá)1.137億。網(wǎng)民多為年輕的城市居民，學(xué)生占據(jù)相當(dāng)大的比例，占據(jù)中國(guó)網(wǎng)民的1/3強(qiáng)。報(bào)告顯示，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率以22.6%的比例首次超過(guò)21.9%的全球平均水平。同時(shí)，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)達(dá)2.98億，寬帶網(wǎng)民數(shù)達(dá)2.7億，國(guó)家CN域名數(shù)達(dá)1357.2萬(wàn)，這三項(xiàng)指標(biāo)繼續(xù)穩(wěn)居世界第一，顯示出中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模價(jià)值正在日益擴(kuò)大。我校處于中關(guān)村核心地段，能比其他學(xué)校更強(qiáng)烈地感受到時(shí)展的脈搏。

我校是海淀區(qū)示范校，美術(shù)是我校主要特色之一。由于我校美術(shù)特色歷史悠久、成績(jī)突出，是海淀區(qū)美術(shù)教學(xué)特色先進(jìn)學(xué)校。2000年10月，被北京市正式命名為“金帆書(shū)畫(huà)院（即美術(shù)教學(xué)特色校）”，創(chuàng)設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)班。

計(jì)算機(jī)是我校特色辦學(xué)的又一大亮點(diǎn)，作為教育部計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)學(xué)校，教師配備了筆記本電腦，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校區(qū)，學(xué)校也有幾臺(tái)服務(wù)器。良好的硬件設(shè)施為我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于我校所處的地理位置，學(xué)生家庭條件相對(duì)較好，十年前電腦、網(wǎng)絡(luò)普及率就達(dá)80%（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下），現(xiàn)在更是達(dá)到98%。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)比較熟練。再加之中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較高的熱衷程度，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的較高普及，也為網(wǎng)站的建立提供了良好的基礎(chǔ)。建立網(wǎng)站可以利用信息技術(shù)的高速、直觀(guān)，使得師生之間、學(xué)生之間、教師之間的交流更加廣泛、便捷。

當(dāng)然，2002年開(kāi)始在海淀區(qū)全面實(shí)施的全國(guó)教改實(shí)驗(yàn)為教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)提供了指導(dǎo)思想和輿論氛圍。教改希望從教育思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教育管理等方面積極改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育體系；提倡由單一的課程功能（知識(shí)與技能）向多元的課程功能（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并重）轉(zhuǎn)化，使課程更具綜合性、開(kāi)放性、均衡性和適應(yīng)性，決心改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性；旨在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

因此，我校在2002年就開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)教學(xué)的試驗(yàn)性研究，通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)站（），構(gòu)建大容量、開(kāi)放式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，本站在學(xué)生中較高的美譽(yù)度、關(guān)注度顯示出其強(qiáng)大的生命力。

三、通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站整合社會(huì)資源，輔助參觀(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高社會(huì)資源應(yīng)用的有效性

現(xiàn)在，美術(shù)教師的硬件設(shè)施比較全面，數(shù)碼相機(jī)、電腦成為教學(xué)基本設(shè)備，這些為我們低成本完整記錄美術(shù)館展覽場(chǎng)景、作品并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高精度再現(xiàn)提供了可能（美術(shù)館網(wǎng)站側(cè)重商業(yè)和展覽信息的，實(shí)際作品的相關(guān)信息太少）。教學(xué)網(wǎng)站的多種特性，特別適合于構(gòu)建開(kāi)放式、雙向交互式、主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境，顯示出其強(qiáng)大生命力，不僅解決了參觀(guān)美術(shù)館展覽的局限性，同時(shí)更顯示出其巨大的社會(huì)價(jià)值。由于是一線(xiàn)美術(shù)教師面對(duì)原作拍攝的資料，因此能完整再現(xiàn)原作的整體效果，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、色彩準(zhǔn)確，展示充分、及時(shí)，為沒(méi)有機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)的師生提供了便利，更為邊遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教師提供了良好的教學(xué)素材，縮小了藝術(shù)思維差異。

幾年來(lái)，我們美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站“名畫(huà)賞析”專(zhuān)欄的突出特點(diǎn)，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，也受到美術(shù)教育同行的認(rèn)可，擁有良好資源的同行也主動(dòng)貢獻(xiàn)出自己的資源，供大家使用?，F(xiàn)在，本站除了展示北京、上海等地方美術(shù)館的經(jīng)典藏品和臨時(shí)展覽，更系統(tǒng)展示了盧浮宮館藏作品、蓬皮杜藝術(shù)作品、意大利威尼斯雙年展、羅丹紀(jì)念館等等的作品。（資源均來(lái)自美術(shù)教師的現(xiàn)場(chǎng)拍攝原創(chuàng)作品，欣賞時(shí)完全有一種身臨其境的感覺(jué)）

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)展現(xiàn)美術(shù)館作品，其意義不僅局限在提高了美術(shù)作品對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的時(shí)效性，更在于：

1.明確了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)，資源建設(shè)著重向應(yīng)用類(lèi)、綜合性資源發(fā)展；緊密?chē)@提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)成效和提高學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)新能力來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，有效利用社會(huì)資源。

2.推進(jìn)以提高教師“雙師型”素質(zhì)和課程開(kāi)發(fā)能力、教育技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)。（調(diào)查資料顯示，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況：偶爾用或經(jīng)常用的教師不足20%；教師每周用于信息技術(shù)的時(shí)間：小學(xué)24分鐘；中學(xué)38分鐘；這其中：80%用于寫(xiě)教案，1%用于設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)。）

從中可以看出，教師在信息資源的利用上還不是很熟練，整合信息的能力還有待提高?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中有中小學(xué)美術(shù)教育網(wǎng)、美術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)、美術(shù)高考網(wǎng)等，但中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源類(lèi)網(wǎng)站太少，建設(shè)維護(hù)滯后，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)能力已經(jīng)成為制約課程發(fā)展的“瓶頸”。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，使其具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合能力和對(duì)所有相關(guān)資源重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的再開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，制作適合本學(xué)科特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以迅速提高教師的業(yè)務(wù)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)“課堂教學(xué)+走入美術(shù)館+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交互功能，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、師生問(wèn)答；通過(guò)本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的共享機(jī)制，提高教師的工作效率，更好地促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)、提高。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)美術(shù)館作品，輔助美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們預(yù)期的目的，其作用現(xiàn)在已不僅僅局限在教學(xué)輔助的層面上了，還有力地推動(dòng)了我校美術(shù)教學(xué)改革，取得了顯著成果，適應(yīng)了形式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：品德課堂社會(huì)資源拓展時(shí)空有效利用

著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了”。品德教育活動(dòng)化正是能使“教室的天地”開(kāi)闊些，再開(kāi)闊些，那我們也就真正是做到了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保ㄌ招兄Z(yǔ)）。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材”；要面向兒童的整個(gè)生活世界，“課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他的生活空間”；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。品德課程所應(yīng)具有的開(kāi)放型、活動(dòng)性特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能地向社會(huì)延伸，拓展時(shí)空，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的發(fā)展提供充分自由的空間。

農(nóng)村，有著很多值得利用的社會(huì)資源，古樸的民風(fēng)；幾代同住的親情環(huán)境；城市學(xué)生所缺乏的特有勞動(dòng)場(chǎng)所和特有勞動(dòng)體驗(yàn)，如能因地制宜,把農(nóng)村特有的資源優(yōu)化組合,變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間，再進(jìn)行道德的教育，將社會(huì)資源有效利用在品德教學(xué)中，那會(huì)使品德課堂放射出異樣的光彩。

一、實(shí)踐體驗(yàn)，捕捉農(nóng)村資源

兒童的品德和社會(huì)性發(fā)展，源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。我們的孩子都來(lái)自于農(nóng)村，他們的生活沒(méi)有車(chē)水馬龍的喧囂，有的是知了蛐蛐的詠唱。因此，教師所組織的體驗(yàn)活動(dòng)，必須貼近農(nóng)村兒童的實(shí)際，應(yīng)走進(jìn)農(nóng)村兒童的生活，了解和滿(mǎn)足他們的需要，才能達(dá)成有效的教育目標(biāo)。

在教學(xué)《秋天來(lái)了》這一課時(shí)，我讓孩子們走進(jìn)田野去欣賞秋天。因?yàn)槲覀冃@旁邊正好是田野，秋天又是稻谷豐收的季節(jié)，所以利用這有利的社會(huì)資源和孩子們一起去田里，讓孩子們觀(guān)察稻谷，感受秋天碩果累累的景象；又和農(nóng)民伯伯一起收割稻谷體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和豐收的喜悅。在整個(gè)活動(dòng)中，看著孩子們踴躍觀(guān)察的身影和參與其中那快樂(lè)的樣子，我深深感受到學(xué)習(xí)和生活之間，如水融且是時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)聲無(wú)息、緊密相依。

品德教育是內(nèi)在于生活的活動(dòng)，反映的是兒童的真實(shí)生活。品德課程所設(shè)計(jì)的活動(dòng)或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中，要他們自己“動(dòng)手動(dòng)腦”去做、去探索、去得出結(jié)論的。學(xué)習(xí)的過(guò)程是兒童參與“調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、討論”等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)的過(guò)程。農(nóng)村的孩子他們朝夕相對(duì)的正是我們課本上活生生的真實(shí)資源，因此，教學(xué)中教師既善于利用課本，又敢于跳出課本，三分得于課內(nèi)，七分得于課外。而正是教師這樣熟練大膽地處理教材，引進(jìn)課程資源，我們的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生活氣息、現(xiàn)實(shí)氣息和時(shí)代氣息。

二、因地制宜，利用農(nóng)村資源

品德課堂必須與學(xué)生的生活相融合，必須以教材為例子，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，應(yīng)使書(shū)本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼進(jìn)，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)“生活的回歸”，從生活中來(lái)，再到生活中去，使品德觀(guān)念不再是零散地、孤立地與生活隔離的概念，而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿(mǎn)知識(shí)，蘊(yùn)含知識(shí)。

在教學(xué)《話(huà)說(shuō)社區(qū)》這一單元時(shí)，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，社區(qū)這一概念對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常淡薄的。那如何開(kāi)展教學(xué)，使我的課堂真正適合我們的孩子呢？通過(guò)各種方法的適用，終于讓我想到了一個(gè)行之有效的辦法。我們雖然沒(méi)有社區(qū)，但是我們有一個(gè)個(gè)自然村，而現(xiàn)在很多村文化建設(shè)比較好，有老年活動(dòng)室、燈光球場(chǎng)、村聯(lián)防隊(duì)、村健身中心等等。品德新課程教學(xué)中，創(chuàng)造性的使用教材的做法其中有一點(diǎn)就是更換教材內(nèi)容。對(duì)教材中不適合本地、本班學(xué)生的教學(xué)范例、案例、事件或話(huà)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以更換，選取適合學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生生活必需的、感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。所以我決定把《話(huà)說(shuō)社區(qū)》改為《話(huà)說(shuō)村子》。于是，我給孩子布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們放學(xué)后去村子里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，通過(guò)表格的形式完成孩子的所見(jiàn)所聞。

附表格：

以一張表格我串聯(lián)了整一個(gè)單元，從課堂的反饋情況中，我知道我的孩子們收獲了。他們?cè)谡劦酱宓脑O(shè)施時(shí)，津津樂(lè)道。說(shuō)到和爸爸媽媽去村子里的球場(chǎng)打球，一起去跳健身舞，那快樂(lè)的樣子。孩子們一起采訪(fǎng)了村里的名人，原來(lái)自己那大字不識(shí)的太爺居然打過(guò)仗，還戰(zhàn)功赫赫呢，意想不到身邊還有這么了不起的人，那自豪的樣子。一起細(xì)心留意了自己村的變化，翻了老照片，發(fā)現(xiàn)短短幾年村子的飛速發(fā)展，那驚嘆的樣子。孩子的快樂(lè)至今讓我感動(dòng)難忘。我知道我的選擇是對(duì)的。

同樣的教材，面對(duì)的是不同的孩子。然而，這并不意味著不同資源條件不會(huì)達(dá)到共同教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)乜衫玫恼n程資源進(jìn)行有針對(duì)性的截取、設(shè)計(jì)，甚至是“偷梁換柱”。

因地制宜，以教材的主題和具體內(nèi)容為范例，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借助農(nóng)村課程資源，創(chuàng)設(shè)了鮮活的教育情境，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成個(gè)人的獨(dú)特情感體驗(yàn)和感悟，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)了學(xué)生品德和社會(huì)性的發(fā)展，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、組織活動(dòng)，優(yōu)化農(nóng)村資源

只有參與其中、身臨其境、真真切切地具體感受、實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，才能使師生的生命力在課堂中得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。

篇6

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解談中，明確提出：教師應(yīng)設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的，面對(duì)面的對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富有情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。由這段話(huà)，我們可以反思前面種種德育現(xiàn)象：老師找學(xué)生談心，如果不斷強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)自己的思想、觀(guān)點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心需求與切身體驗(yàn)，這種對(duì)話(huà)就是“偽”對(duì)話(huà)；如果人生道理是學(xué)生作為標(biāo)答背下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，而沒(méi)有內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人習(xí)慣與追求，就難免會(huì)出現(xiàn)言行不一；如果學(xué)校組織的德育活動(dòng)，一成不變，一味強(qiáng)調(diào)教育性，忽略學(xué)生的興趣及對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的感受，那么走過(guò)場(chǎng)就會(huì)成為必然。看來(lái)，德育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，否則就很難為學(xué)生的發(fā)展真正發(fā)揮作用。德育創(chuàng)新有很多途徑，其中一種即是：設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的德育活動(dòng)。

（二）步驟

第一步即搜集、整理種種生活資源，讓它們?yōu)椤霸O(shè)定情境”服務(wù)。

生活資源包括自然資源、社會(huì)資源。自然界的山水、草木，會(huì)滋養(yǎng)人的內(nèi)心，豐富人的情感，提升人對(duì)自然的關(guān)注與思考。可以說(shuō)人與自然密不可分，人類(lèi)就是自然界的產(chǎn)兒。社會(huì)資源包括社會(huì)生活中種種的人和事。人是社會(huì)化的人，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。人的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活都具有社會(huì)化的特點(diǎn)。學(xué)生雖然人在校園，但同社會(huì)生活有千絲萬(wàn)縷密切的關(guān)聯(lián)。社會(huì)資源就在學(xué)生的生活中。因?yàn)橐獮閷W(xué)生設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，所以選擇生活資源時(shí)，應(yīng)考慮：①貼近學(xué)生。這些生活資源學(xué)生能耳聞目睹，近距離去觀(guān)察、感受；②角度新穎。這里的新并不意味著標(biāo)新立異而是選擇新穎的角度，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)美、感受生活的豐富多彩；③易于操作。學(xué)生都能邁進(jìn)所設(shè)定的情境，都能不同程度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，不會(huì)有畏難情緒。比如：在自然資源中，選擇“看一棵樹(shù)”。在社會(huì)資源中，選擇“與一個(gè)自己親近的人聊天”。“樹(shù)”與“親近的人”即學(xué)生生活中的一部分，距離很近。有沒(méi)有新意呢？學(xué)生一般視為司空見(jiàn)慣，平淡無(wú)奇。但加入觀(guān)察、加入引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，這是對(duì)他們有益的體驗(yàn)?！耙撞僮鳌痹谶@里，也顯而易見(jiàn)?！皹?shù)”與“親近的人”，學(xué)生都會(huì)毫不費(fèi)力地去接近、接感受，沒(méi)有心理障礙和過(guò)大的難度。

第二步，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，使“生活資源”演化為“設(shè)定的情境”。

生活程序有逐層遞進(jìn)型。“樹(shù)”，到處都有。選擇校園里的一棵樹(shù)，大家可以方便地觀(guān)察。怎樣讓這個(gè)生活資源變?yōu)榻處熢O(shè)定的現(xiàn)實(shí)情境，從而汲取學(xué)生的切身體驗(yàn)，進(jìn)行有效地德育滲透呢？一步步來(lái)，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，首先，自選角度，自由觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)，在作業(yè)反饋中，可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)反映平淡，沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。少數(shù)同學(xué)獨(dú)具慧眼，喜于觀(guān)察。比如：他們?cè)谇锶~的飄落中感到時(shí)光的易逝，在秋葉的金黃色中感到歷經(jīng)風(fēng)雨后的成熟。第二步：師生進(jìn)行交流。在比較中，喜于觀(guān)察的同學(xué)得到大家的肯定、好評(píng)。老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，明確觀(guān)察時(shí)要用心、用情，選擇不同的角度，融入自己對(duì)樹(shù)、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的聯(lián)想、思考。第三：再去觀(guān)察樹(shù)。強(qiáng)調(diào)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?。這一次，同學(xué)們有了不少新的收獲。比如：有同學(xué)從遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀(guān)察樹(shù)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)呈現(xiàn)了不同姿態(tài)的美；有的同學(xué)觀(guān)察風(fēng)中、雨中、陽(yáng)光中、大霧中的樹(shù)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)有不同的“表情”，樹(shù)真的有生命；有的同學(xué)寫(xiě)同學(xué)間對(duì)樹(shù)的爭(zhēng)議，比較出不同的生活態(tài)度帶來(lái)不同的審判眼光。第四步：拓展思考：從不斷觀(guān)察樹(shù)，你有什么啟發(fā)？有什么收獲呢？同學(xué)們有的說(shuō)：生活中真的有很美的東西，它需要我們發(fā)現(xiàn)；有的說(shuō)：根深才能葉茂，我感到了綠葉對(duì)根的情誼；有的同學(xué)說(shuō)：樹(shù)就像人，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功等?；顒?dòng)程序?yàn)橹饘舆f進(jìn)式，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由感性到理性，由個(gè)別到一般，學(xué)生逐漸豐富，提高自己的知識(shí)。這種程序適用于所選的生活資源內(nèi)涵深沉，需要多角度、多層面地去感受、習(xí)得。

活動(dòng)程序可以是并列展開(kāi)式。

“與親近的人聊天”。需要同學(xué)選擇一個(gè)親近的人，自己確定話(huà)題，展開(kāi)聊天，并記錄下來(lái)。在課堂上，按談話(huà)對(duì)象的類(lèi)別，將同學(xué)分成某干小組。如：和朋友聊、和家人聊、和一個(gè)特定情境中親近的人聊，同學(xué)分成若干組。也可以按聊社會(huì)人生的思考等等。這樣分組的好處是：相同話(huà)題拉近了同學(xué)間的心理距離，大家在小組內(nèi)可以同中見(jiàn)異，或異中見(jiàn)同。事實(shí)證明，同學(xué)們的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)。他們發(fā)現(xiàn)自己被受包裹著，自己親近的人給予自己的幫助那么多，親情、友情、社會(huì)、人生，都那么令人留戀，那么美好；同時(shí)，他們也對(duì)社會(huì)的壓力、人際關(guān)系的緊張等進(jìn)一步討論、交流，彼此溝通，彼此釋放自己的熱情、活動(dòng)。并列展開(kāi)式，形成小組間的競(jìng)賽，成果豐富多彩。活動(dòng)程序?yàn)椴⒘惺?，針?duì)學(xué)生不同的個(gè)性一特點(diǎn)及發(fā)展需求而設(shè)計(jì)，這種程序適用于所選的生活資源內(nèi)涵豐富、廣博，不同的學(xué)生在選擇觀(guān)察角度會(huì)有明顯的差異。并列展開(kāi)式，尊重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的空間，加強(qiáng)小組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)間因?yàn)橛泄餐Z(yǔ)言，

第三步：直接設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生裝的切身體驗(yàn)

有的時(shí)候，生活資源與直接設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境沒(méi)有界限。這種情況較多見(jiàn)于利用生活資源組織某次德育活動(dòng)。利用生活資源，意味著已經(jīng)搜集、整理了生活資源，具有貼近學(xué)生、角度新穎、易于操作的特點(diǎn)。比如：圍繞慶祝祖國(guó)生日這一主題，開(kāi)展巨幅集體繪畫(huà)比賽活動(dòng)。在同學(xué)們心里，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是深埋心中的。我們需要有效地激發(fā)這種感情，強(qiáng)化這種感情。巨幅集體繪畫(huà)，意味著面向校園廣泛的學(xué)生群體，設(shè)置一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，汲取學(xué)生的切身體驗(yàn)；意味著集體參與，相互協(xié)作；意味著以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，撞擊學(xué)生的情感與心靈。在這里，調(diào)動(dòng)生活資源，即直接將其排列組合為所需要的現(xiàn)實(shí)情境。同學(xué)們身在其中，富教于樂(lè)。

篇7

跨度半年、線(xiàn)上線(xiàn)下立體推進(jìn)的《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》“100幢老房子·100種愛(ài)情”微電影大賽活動(dòng)，正是在“整合優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源”這一媒體活動(dòng)策劃新認(rèn)識(shí)、新思路下的產(chǎn)物。

貼近受眾需求 滿(mǎn)足市場(chǎng)需要

如今，報(bào)紙活動(dòng)策劃要有新意、有創(chuàng)意，更要有效益；要讓讀者受益、媒體獲益，還要讓商家滿(mǎn)意。因此，一次成功的報(bào)紙活動(dòng)策劃，既需要考量受眾需求，還應(yīng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。

今年年初，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》編輯部注意到由武漢市政府承辦的“2013金雞百花電影節(jié)”9月下旬在本地頒獎(jiǎng)。這是首次在武漢舉辦的全國(guó)性電影節(jié)，編輯部分析，為辦好本屆電影節(jié)，市政府在電影節(jié)宣傳和以此為契機(jī)的城市形象宣傳方面會(huì)有諸多需求。

同時(shí)，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》編輯部也注意到，近年來(lái)，為保護(hù)和激活本地歷史文化資源，尤其是晚清、民國(guó)時(shí)留下的漢口租界優(yōu)秀歷史建筑，本地政府采取了許多實(shí)際行動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，將武漢歷史文化風(fēng)貌區(qū)建設(shè)成為全國(guó)名片性質(zhì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)，已成為武漢市風(fēng)貌辦、江岸區(qū)政府等相關(guān)政府部門(mén)的重要工作職責(zé)，這些部門(mén)對(duì)媒體創(chuàng)造性宣傳歷史文化風(fēng)貌區(qū)的保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)工作充滿(mǎn)期待。

編輯部還注意到，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的流行電影形式，微電影概念兩年前一經(jīng)業(yè)界打出，便以其時(shí)尚、新潮、低門(mén)檻等特點(diǎn)風(fēng)靡全國(guó)，廣泛地吸引大學(xué)生、城市白領(lǐng)等青年群體參與，還吸引影視視頻制作企業(yè)、團(tuán)隊(duì)和婚紗影樓開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，且微電影影響面還在繼續(xù)擴(kuò)大。作為網(wǎng)絡(luò)作品和視頻市場(chǎng)產(chǎn)品的微電影，具有新媒體特質(zhì)的強(qiáng)大傳播力，本身也成為一種新興優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源。

基于以上分析，今年3月，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》編輯部初步擬定活動(dòng)策劃方案，活動(dòng)流程擬定為聯(lián)合武漢市風(fēng)貌辦、江岸區(qū)政府，在長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)上公布一批優(yōu)秀歷史建筑精美圖文，公開(kāi)征集微電影拍攝團(tuán)隊(duì)，讓微電影拍攝團(tuán)隊(duì)以老建筑為拍攝場(chǎng)地，免費(fèi)為征集到的青年情侶拍攝愛(ài)情題材的微電影，微電影劇情要與老房子有一定關(guān)聯(lián)，以長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)開(kāi)辟專(zhuān)版宣傳報(bào)道活動(dòng)全程，和拿出不菲獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選中勝出的優(yōu)秀微電影，來(lái)激勵(lì)各方參與活動(dòng)的積極性。

依托報(bào)紙品牌 整合各方資源

今年4月，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》編輯部正式?jīng)Q策實(shí)施這一大手筆的活動(dòng)策劃，集結(jié)策劃、采編、廣告、發(fā)行多個(gè)部門(mén)的精兵強(qiáng)將，將這一活動(dòng)打造成為2013年該報(bào)全年最重要的活動(dòng)策劃之一。

眾所周知，報(bào)紙的專(zhuān)業(yè)在選題策劃和宣傳報(bào)道，但這樣一場(chǎng)涉及到城市老建筑保護(hù)的微電影大賽，所需要的資金、技術(shù)等方方面面的支持，僅靠報(bào)社的記者、編輯是無(wú)法完成的。因此，報(bào)紙需要依托媒體品牌影響力，整合各方資源，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)策劃。

第一階段，編輯部籌建活動(dòng)組委會(huì)，成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。除長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)外，編輯部還聯(lián)絡(luò)市風(fēng)貌辦、市房管局、文廣新局、江岸區(qū)政府等政府機(jī)構(gòu)參與活動(dòng)的聯(lián)辦。這樣一來(lái)，在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域機(jī)構(gòu)的參與下，彰顯出活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，在長(zhǎng)江網(wǎng)制作活動(dòng)官方主頁(yè)，建立對(duì)外宣傳窗口，策劃招商方案，尋找戰(zhàn)略合作方，包括地鐵集團(tuán)、全市戶(hù)外LED運(yùn)營(yíng)商、武漢“江城壹號(hào)”文化創(chuàng)意園，和新浪湖北等新媒體。

第二階段，推出100棟老房子推介報(bào)道，正式征集拍攝團(tuán)隊(duì)和情侶。5月20日，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)拿出20個(gè)版的特刊，精選三鎮(zhèn)100棟老房子，分“西式經(jīng)典”、“教堂廟宇”、“工商舊影”、“名村名居”、“人文勝地”、“歷史名址”、“名人故居”7個(gè)專(zhuān)題，系統(tǒng)對(duì)這些老建筑的美學(xué)魅力、歷史意義、城市價(jià)值進(jìn)行解讀。

第三階段，今年7月起，從征集到的近百家拍攝機(jī)構(gòu)中精選出30家，與征集到的300多對(duì)年輕情侶中的一部分對(duì)接，正式實(shí)施拍攝。此前，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)推出數(shù)十個(gè)專(zhuān)版，不間斷報(bào)道拍攝團(tuán)隊(duì)和情侶報(bào)名盛況，報(bào)道本地特色老建筑，包括組織已報(bào)名情侶前往黃陂等遠(yuǎn)城區(qū)參觀(guān)近年鄉(xiāng)村百年老建筑。隨著活動(dòng)的預(yù)熱和增溫，報(bào)紙品牌影響力逐漸顯露，中百集團(tuán)董事長(zhǎng)、武漢大學(xué)建筑學(xué)院教授、武漢本地民俗專(zhuān)家紛紛參與到活動(dòng)中來(lái)。他們或贊助支持，或獻(xiàn)智獻(xiàn)策，或直接參加活動(dòng)。

第四階段，今年10月，組委會(huì)對(duì)近百部已拍攝的微電影組織評(píng)獎(jiǎng)，讓網(wǎng)友投票參與決定優(yōu)勝者。所有微電影作品在活動(dòng)官網(wǎng)上集中上線(xiàn)，在優(yōu)酷網(wǎng)開(kāi)設(shè)本屆活動(dòng)影展專(zhuān)區(qū)，武漢地鐵電視、100塊戶(hù)外LED屏滾動(dòng)巡播優(yōu)秀作品。開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)投票、短信投票系統(tǒng)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名電影人、獨(dú)立影評(píng)人、作家等專(zhuān)業(yè)人士組建的“評(píng)審團(tuán)”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)審。最終評(píng)出“最佳影片獎(jiǎng)”3部 （提名獎(jiǎng)5部）、“最佳男女主角獎(jiǎng)”5部 （提名獎(jiǎng)10部）、“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”3名（提名獎(jiǎng)10名）、“最佳劇情獎(jiǎng)”3部 （提名獎(jiǎng)10部）、“武漢微電影金牌拍攝團(tuán)隊(duì)”10個(gè)，并給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

借力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 發(fā)酵活動(dòng)影響

在形式上，本次活動(dòng)改變過(guò)去活動(dòng)策劃宣傳平面化和資料化的不足，通過(guò)全新的網(wǎng)絡(luò)傳播和全民參與方式，借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有互動(dòng)個(gè)性的電影形式，為積淀厚重歷史和充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的老建筑增加時(shí)尚、青春、愛(ài)情元素，讓老房子煥發(fā)青春，激發(fā)武漢市民，特別是青年人群投入到珍愛(ài)保護(hù)武漢優(yōu)秀歷史建筑的行動(dòng)中來(lái)。

值得一提的是，武漢市政府及“2013金雞百花電影節(jié)”相關(guān)承辦部門(mén)受長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)“100幢老房子·100種愛(ài)情”微電影大賽活動(dòng)策劃創(chuàng)意影響，在長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)微電影大賽開(kāi)始后，發(fā)起了面向全國(guó)參賽主體的“美麗中國(guó)夢(mèng)—2013中國(guó)·武漢微電影大賽”。長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)微電影大賽活動(dòng)，遂成為“美麗中國(guó)夢(mèng)—2013中國(guó)·武漢微電影大賽”的重要落地活動(dòng)，因而倍受相關(guān)政府部門(mén)重視。

“100幢老房子·100種愛(ài)情”微電影大賽活動(dòng)的開(kāi)展，以獨(dú)特的切口宣傳了武漢城市形象，展示了武漢市“建設(shè)國(guó)家中心城市，復(fù)興大武漢”的深厚底氣，它還整合了武漢婚慶市場(chǎng)、影視視頻制作市場(chǎng)、相關(guān)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。政府的文保事業(yè)和城建宣傳得以創(chuàng)造性推進(jìn)。

活動(dòng)還催生了一批商業(yè)和文化衍生產(chǎn)品，如本報(bào)將武漢大學(xué)建筑學(xué)院王炎松教授捐贈(zèng)給本活動(dòng)的武漢老房子速寫(xiě)集，制作成畫(huà)冊(cè)出版。該畫(huà)冊(cè)成為武漢市政府部門(mén)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)饋贈(zèng)外國(guó)友人的禮品。再如100棟老房子圖文報(bào)道，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)將其編為“老房子”口袋書(shū)，武漢市文化旅游部門(mén)將其廣泛擺放于全市各大賓館酒店大堂，供游客免費(fèi)取閱。

活動(dòng)得到了市民、年輕人認(rèn)可與參與，得到本地政府肯定與支持，得到企業(yè)和社會(huì)人士關(guān)注與資助，以實(shí)效說(shuō)明，媒體活動(dòng)策劃成功與否，關(guān)鍵點(diǎn)在于找到優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源之間互補(bǔ)性與否，將這些優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源聯(lián)接整合到一起，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。

篇8

［關(guān)鍵詞］社會(huì)關(guān)系網(wǎng)；先賦性；后致性；資源配置

［中圖分類(lèi)號(hào)］F274 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）31-0028-01

1 企業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)存在的必然性

學(xué)者多年前即明確指出,在中國(guó),存在著一個(gè)既不同于計(jì)劃體制,又不同于規(guī)范化市場(chǎng)的資源配置系統(tǒng),在承擔(dān)著現(xiàn)階段的資源配置。這個(gè)系統(tǒng),主要是通過(guò)一個(gè)非正式的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。這種非正式的社會(huì)關(guān)系包括同鄉(xiāng)、血親、姻親、朋友和同學(xué)等。它能夠牽動(dòng)諸多資源的流動(dòng),影響其流向,因而成為一種具有資源配置功能的資源。比如企業(yè)的先賦性關(guān)系可能使企業(yè)起步時(shí)優(yōu)先獲得一些關(guān)鍵性社會(huì)資源,順利進(jìn)入市場(chǎng),攫取“第一桶金”,企業(yè)興起時(shí)的社會(huì)資本主要是由這種社會(huì)關(guān)系帶來(lái)的。企業(yè)的確需要構(gòu)建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),聯(lián)系多而廣,企業(yè)就可能獲取大量社會(huì)資源：從相熟的、信任程度較高的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)迅速獲得真實(shí)信息,在降低信息的搜尋、甄別、選擇成本的同時(shí),及時(shí)得到有效信息,拓展企業(yè)的選擇余地；影響其他企業(yè)的行動(dòng)選擇,增加相互交易的機(jī)會(huì)；在交易中增加信任、減少猜疑,提高交易的成功概率,從而降低生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),提高經(jīng)濟(jì)效益。反之,企業(yè)各種關(guān)系網(wǎng)少而窄,企業(yè)機(jī)遇就少,只能在有限的空間求生存,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的機(jī)遇減少,成本和風(fēng)險(xiǎn)將大大增加。所以,企業(yè)構(gòu)建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)是十分有必要的。

2 企業(yè)構(gòu)建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的原則

第一，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)是具有發(fā)展性的,它是一個(gè)由注重封閉性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)向注重開(kāi)放性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。封閉的社會(huì)關(guān)系網(wǎng),有著特定的對(duì)象,固定的關(guān)系,并且具有一定的秩序。這種關(guān)系網(wǎng)有著穩(wěn)定、有效的特點(diǎn),能產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任和預(yù)期,保證對(duì)不講信用者共同制裁。但它限制他人的隨意加入,影響社會(huì)資本的增值,一些社會(huì)資源甚至越用越少而得不到補(bǔ)充。同時(shí)也抑制了他人對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)社會(huì)資本的獲取和利用。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,由于企業(yè)之間的準(zhǔn)則、信用、信任等可以通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn),會(huì)使封閉的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的效用越來(lái)越小,而其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越大。因此,企業(yè)應(yīng)著重社會(huì)關(guān)系的開(kāi)放性、普遍性,對(duì)所有可能的聯(lián)系都開(kāi)放,而不是僅限于特定的成員或組織,同時(shí)要努力擴(kuò)大社會(huì)關(guān)系的范圍,拓展社會(huì)資本的來(lái)源。

第二,由強(qiáng)調(diào)先賦性社會(huì)關(guān)系向強(qiáng)調(diào)后致性社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)變。先賦性社會(huì)關(guān)系它不易根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)和企業(yè)自身的變化而變化；后致性社會(huì)關(guān)系指企業(yè)通過(guò)各種活動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)關(guān)系,它是企業(yè)選擇和努力的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō),企業(yè)興起時(shí)的社會(huì)資本主要是由先賦性社會(huì)關(guān)系帶來(lái)的。但是,當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí),它就不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要了,其中一些關(guān)系會(huì)失去作用甚至有害。因此,企業(yè)要積極建構(gòu)后致性社會(huì)關(guān)系,保證關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的多樣性和廣泛性。而且要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的變化進(jìn)行不斷調(diào)整。

第三,由以強(qiáng)關(guān)系為重點(diǎn)向以弱關(guān)系為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)關(guān)系能夠產(chǎn)生信任、規(guī)范、影響等,強(qiáng)化對(duì)個(gè)人身份的認(rèn)可,從而作為一種社會(huì)聲譽(yù)和信任的證明,為網(wǎng)絡(luò)和組織內(nèi)認(rèn)同、互動(dòng)和共享資源提供了保證。同時(shí),強(qiáng)關(guān)系能有效動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)或組織中其他成員擁有的資源,促進(jìn)行動(dòng)的協(xié)調(diào)性,從而提高整體效率。但是,強(qiáng)的關(guān)系數(shù)最少,傳遞的信息和知識(shí)重復(fù)性高,其有效性受到限制。而弱關(guān)系分布范圍很廣,能把社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征不同的個(gè)體聯(lián)系起來(lái),為人們提供了接近超越其所屬社會(huì)圈的信息通道。

3 企業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的弊端

第一,眾所周知的是親疏有別。一般依照中國(guó)人的標(biāo)準(zhǔn),表不如親,自家人,總比外面熟人親。出門(mén)在外一定從同鄉(xiāng)攀起,因?yàn)橥l(xiāng)比陌生人親等。社會(huì)關(guān)系講的親疏,肯定不單指血緣親疏,也不單指空間遠(yuǎn)近,而是由交往頻度構(gòu)成的牢固性和利益深淺。

越親密,越“鐵”,委托辦事越有義務(wù)感、責(zé)任心,做事越賣(mài)力、效率高；反之,辦起事情來(lái)積極性不高,賣(mài)力程度差一些,推三諉四,可靠性也就大大地降低了。傳統(tǒng)上而言,親密即是動(dòng)力,甚至是壓力――人情的壓力,情面的壓力。而事實(shí)上,如今的關(guān)系網(wǎng)都演變?yōu)樾枰媒疱X(qián)來(lái)編織，或者由金錢(qián)編織開(kāi)始。它實(shí)際上就是權(quán)錢(qián)利益交易的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

第二,權(quán)錢(qián)關(guān)系,有著很強(qiáng)的不穩(wěn)定性。假設(shè)委托不夠親的人辦事,擔(dān)心動(dòng)力不夠,就需要加倍送禮。為了維持關(guān)系,當(dāng)事人又必須不斷地加強(qiáng)彼此之間的“聯(lián)系”,以防更強(qiáng)勢(shì)人物隨時(shí)乘虛而入,被擠到邊緣；或者由于“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的官”,一旦新官上任,又必須和新官建立新的關(guān)系,才能維持住現(xiàn)有的地位和利益。

第三,由此又產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題――關(guān)系成本。天下無(wú)免費(fèi)的午餐。在關(guān)系社會(huì)中,企業(yè)也會(huì)身不由己的。就像結(jié)一個(gè)蜘蛛網(wǎng),網(wǎng)住了蟲(chóng)子,卻也把自己圍在了網(wǎng)中央,企業(yè)勢(shì)必也網(wǎng)羅住了自己。企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,不能過(guò)于執(zhí)著于關(guān)系網(wǎng)的建立。投入產(chǎn)出比例失調(diào),一樣會(huì)成為累贅。

第四,任何關(guān)系圈都是有限的,它不可能無(wú)限擴(kuò)張，總有關(guān)系不到的地方。關(guān)系也不能意味著全部，但這往往是誤區(qū)。筆者見(jiàn)過(guò)不少的企業(yè),終日忙于關(guān)系。質(zhì)量和技術(shù),資金和人員統(tǒng)統(tǒng)跟不上。往往出現(xiàn)就算競(jìng)標(biāo)成功,也無(wú)法完成的現(xiàn)象。

第五,任何繞行制度外的行為,都要小心涉足法律的雷池。中國(guó)近代企業(yè)的發(fā)展中,那么多企業(yè)明星般升起又驟然墜落。在這無(wú)序的市場(chǎng)上,常見(jiàn)得幾乎讓人可以相信這是企業(yè)的宿命。

4 企業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的維護(hù)

第一,需要實(shí)時(shí)改造社會(huì)關(guān)系。對(duì)于失去效用或妨礙發(fā)展的外部社會(huì)關(guān)系,企業(yè)很難輕易擺脫,從另一方面來(lái)說(shuō),企業(yè)也不應(yīng)該摒棄。而要對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)性改造,有效降低可能損失和維護(hù)成本,努力從中發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)資源。

第二，務(wù)必實(shí)時(shí)關(guān)注交往頻度、利益關(guān)聯(lián)的深度。交往的頻度、利益關(guān)聯(lián)的深度是衡量一段關(guān)系深淺,委托可靠程度的標(biāo)準(zhǔn)。作為紐帶的這些因素,一旦薄弱,關(guān)系的利用價(jià)值就降低了。保持交往的頻度,關(guān)聯(lián)利益的深度,是維持關(guān)系的長(zhǎng)期投資項(xiàng)目。

第三，提高企業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的中心性,提高信息傳播速度,加強(qiáng)保真性。中心性是表示個(gè)體或組織在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中與其他成員直接關(guān)聯(lián)的情況,一個(gè)行動(dòng)者與許多他者有直接聯(lián)系,他的中心性就高。

隨著企業(yè)的發(fā)展,企業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng),活動(dòng)范圍和活動(dòng)能力隨之提高,企業(yè)要借助于豐富的業(yè)務(wù)交往、信貸交往、相互協(xié)作等,在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)、交往中建立更多的直接聯(lián)系,加快網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的速度,增強(qiáng)信息的可靠性、準(zhǔn)確性,降低中間人機(jī)會(huì)主義的風(fēng)險(xiǎn)。使關(guān)系網(wǎng)內(nèi)互惠規(guī)范不斷加強(qiáng),集體合作的價(jià)值得到充分發(fā)揮,所有成員共享網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的社會(huì)資源。

篇9

1.學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)利用 

幼兒園是開(kāi)展繪本教學(xué)的主場(chǎng)所，要積極開(kāi)發(fā)利用幼兒園教育資源，為幼兒繪本閱讀營(yíng)造溫馨、舒適的環(huán)境?？梢栽诎嗉?jí)走廊前設(shè)置相應(yīng)的繪本主題展覽，為幼兒展示經(jīng)典的繪本封面和扉頁(yè)等，還可以展出幼兒繪本閱讀、表演等的照片，為繪本教學(xué)的開(kāi)展?fàn)I造出大的教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)跟孩子都能認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性所在，能夠潛移默化的接受繪本。在每個(gè)班級(jí)的區(qū)角位置，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的繪本閱讀區(qū)域，為孩子們放置一些抱枕、靠墊以及地毯等，選擇合適的書(shū)架高度，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)放置適合他們的閱讀的繪本。小班的幼兒自我控制能力不強(qiáng)，主要是選擇那些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、角色比較鮮明、顏色比較鮮艷的書(shū)籍，比如《鼠小弟系列》以及《抱抱》等；中班的幼兒已經(jīng)有了一定的理解力與想象力，可以閱讀細(xì)節(jié)稍微突出點(diǎn)的會(huì)被，像《棕熊的神奇事》以及《我變成一個(gè)噴火龍了》等；大班的幼兒年齡更大一些，可以閱讀那些情節(jié)相對(duì)曲折的繪本，提高他們對(duì)繪本書(shū)中人物形象的認(rèn)知，像《我爸爸》以及《保羅的超級(jí)大計(jì)劃》等。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)校教育資源，為繪本教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 

2.家庭資源的開(kāi)發(fā)利用 

家庭資源是幼兒教學(xué)的重要資源之一，在繪本教學(xué)中的地位非常重要。每個(gè)家長(zhǎng)的職業(yè)背景不一樣，能夠給幼兒園帶來(lái)豐富的知識(shí)和信息。親子繪本閱讀能夠讓幼兒享受愛(ài)的過(guò)程，不但能夠提高閱讀的樂(lè)趣，還能感受到來(lái)自家長(zhǎng)的愛(ài)。在幼兒園的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本給孩子，最好能夠體現(xiàn)繪本主題多樣化的特征。比如，繪本《猜猜我有多愛(ài)你》能夠讓幼兒大聲的表達(dá)出自己對(duì)父母的愛(ài)，《爺爺沒(méi)有穿西裝》主要是引導(dǎo)幼兒能夠正確的面對(duì)死亡，《生氣的亞瑟》引導(dǎo)幼兒能夠面對(duì)自己的脾氣，選擇正確的發(fā)泄渠道。此外，幼兒園要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)合理選擇進(jìn)行親子共讀的時(shí)間段，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，比如，可以是在早上入園之前，也可以是在晚上睡覺(jué)之前，把空余時(shí)間最大化利用，親子閱讀的時(shí)間可以控制在20分鐘左右，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短對(duì)培養(yǎng)孩子的繪本閱讀習(xí)慣不利，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又會(huì)讓孩子產(chǎn)生疲憊感。家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，逐步推進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為繪本教學(xué)提供保障。 

3.自然資源的開(kāi)發(fā)利用 

對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，自然缺失癥已經(jīng)成為一種通病，主要的表現(xiàn)是幼兒與自然的疏離。臺(tái)灣著名作家三毛曾經(jīng)這樣描寫(xiě)過(guò)：那些被電視、可樂(lè)等包圍的孩子失去了對(duì)月光、星空、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的興趣，可以說(shuō)是“塑料兒童”。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給孩子全副武裝，跟自然和田野的距離原來(lái)越遠(yuǎn)。事實(shí)上，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，大自然作為一部形象生動(dòng)、可感的百科全書(shū)，在幼兒與自然的接觸與交通中，能夠產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感，讓自己的想象力得到滋養(yǎng)，在繪本教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用自然資源能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)價(jià)值以及審美價(jià)值。 

由于幼兒的天性活潑好動(dòng)，如果讓他們待在教室里死板的開(kāi)展繪本教學(xué)，打開(kāi)繪本讓小朋友閱讀，難以吸引小朋友的注意力。先帶著小朋友獲取一些感性認(rèn)識(shí)再開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，這樣的成效比較明顯。比如，在讓幼兒閱讀大自然繪本的時(shí)候，像《花的世界》、《鳥(niǎo)的王國(guó)》、《蝴蝶奇觀(guān)》以及《林地之旅》等，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)?hù)外欣賞大自然的美，體會(huì)季節(jié)的變化，可以去放風(fēng)箏，也可以去捉昆蟲(chóng)，也可以制作樹(shù)葉標(biāo)本等，讓小朋友感受大自然的美，盡情的放飛自我。在這樣的基礎(chǔ)上去開(kāi)展相關(guān)繪本教學(xué)，幼兒的接受程度就會(huì)有很大的提高，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的積極情感。 

4.社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用 

社會(huì)中存在的物質(zhì)和文化資源在幼兒教育中的地位非常重要，也是幼兒主題活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。在繪本教學(xué)中，要充分開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源，不斷的擴(kuò)充幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓教育資源得到了很好的延伸和擴(kuò)展，提高幼兒的社會(huì)意識(shí)，讓幼兒能夠關(guān)心社會(huì)和生活。比如，在引導(dǎo)幼兒閱讀環(huán)保題材的繪本的時(shí)候，像《多多老板和森林婆婆》、《葉子》以及《一棵樹(shù)》、《樹(shù)真好》等，可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源，讓幼兒在愉悅的情景下去感受社會(huì)環(huán)境的美，引導(dǎo)幼兒思考如何去制止損害環(huán)境的行為，“出謀劃策”來(lái)制止破壞環(huán)境的行為，開(kāi)展撿白色垃圾的環(huán)?；顒?dòng)，讓幼兒心中萌發(fā)出環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，還在引導(dǎo)幼兒閱讀《各種各樣的人》以及《各種各樣的害怕》等繪本的時(shí)候，可以帶著幼兒走入社會(huì)中觀(guān)察身邊的人，有高有矮、有胖有瘦，有人戴著眼鏡，有人坐著輪椅等，讓幼兒明白我們的生活中存在著各種各樣的人，他們之間的差異表現(xiàn)在身材、外貌以及膚色、打扮等，之后再回到繪本本身中來(lái)，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提高了閱讀效果。 

結(jié)論 

總之，繪本閱讀能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造了一個(gè)認(rèn)識(shí)生活、感知生活的平臺(tái)，也促進(jìn)了幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，從而鍛煉了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在新時(shí)期，要重視學(xué)校資源、家庭資源、自然資源以及社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)而提高幼兒繪本教學(xué)的有效性。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王津，周兢.知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的觀(guān)念、價(jià)值及其閱讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2015（5）. 

篇10

[關(guān)鍵詞]國(guó)土資源信息系統(tǒng) 建立 實(shí)現(xiàn)探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] P285.2+39 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-7-5-1

1國(guó)土資源的定義

國(guó)土資源屬于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，直接關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，其包含礦政、地政和社會(huì)資源。礦政特指礦產(chǎn)的資源的多少、分布區(qū)域、挖掘和開(kāi)采狀況等。而地政特指鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的地籍管理、土地的使用情況、森林覆蓋率和各項(xiàng)交通用地情況等。社會(huì)資源為人口的分布和流動(dòng)狀況、會(huì)議筆錄、各類(lèi)檔案資料、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、法律政策等，由人們生活、工作和學(xué)習(xí)組成的各項(xiàng)社會(huì)資源和自然資源，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用[1]。

2國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容

2.1國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)的主要作用和特性

國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)小系統(tǒng)，分別為統(tǒng)計(jì)分析、地政管理、信息、礦政管理、查詢(xún)、綜合事務(wù)和決策支持等。其具有全面性、綜合性、易學(xué)性、方便性、經(jīng)濟(jì)性、網(wǎng)絡(luò)性。

2.2管理信息系統(tǒng)的構(gòu)成

國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)由省、地、縣三個(gè)系統(tǒng)共同組成，使用國(guó)土資源信息網(wǎng)完成各級(jí)單位之間的連接。每一級(jí)系統(tǒng)都在信息數(shù)據(jù)支撐下執(zhí)行，而數(shù)據(jù)中心經(jīng)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)成，最后經(jīng)過(guò)國(guó)土資源信息網(wǎng)，完結(jié)信息的遠(yuǎn)程共享和鏈接。

2.3國(guó)土資源的意義

國(guó)土資源屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要保障，其關(guān)系著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的指標(biāo)，而現(xiàn)代化信息技術(shù)的增長(zhǎng)方便了國(guó)土資源的管理工作。計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，改善了以往的分布結(jié)構(gòu)，配備了功能齊全的基礎(chǔ)設(shè)施。其能夠致使國(guó)土資源各種管理工作向科學(xué)化、綜合化和公開(kāi)化，促使國(guó)土資源的科學(xué)合理利用和保護(hù)，達(dá)到國(guó)土資源數(shù)據(jù)信息的共享和服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。國(guó)土資源信息化于社會(huì)信息化建設(shè)中起著基礎(chǔ)平臺(tái)的功能和關(guān)鍵作用，針對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化資源與結(jié)構(gòu)的意義和價(jià)值[2]。

3國(guó)土資源信息化建設(shè)的任務(wù)和目的

國(guó)土資源信息化建設(shè)的任務(wù)主要分為五個(gè)方面：（1）加強(qiáng)調(diào)查評(píng)估信息化建設(shè)。（2）開(kāi)展合理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。（3）增強(qiáng)信息化基礎(chǔ)建設(shè)。（4）開(kāi)展信息資源的利用和開(kāi)發(fā)。（5）全面推動(dòng)政務(wù)管理信息化建設(shè)，確保國(guó)土資源信息化工作的有序?qū)嵤?/p>

信息化建設(shè)的目的為以滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖黾拥奈镔|(zhì)需求，加強(qiáng)國(guó)土資源管理，進(jìn)而提升國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的方便，建設(shè)完善結(jié)構(gòu)、功能配備齊全、技術(shù)高超并且和國(guó)土資源內(nèi)容相對(duì)性的國(guó)土資源信息系統(tǒng)，從各個(gè)方面去達(dá)成國(guó)土資源政務(wù)管理、調(diào)查評(píng)價(jià)與社會(huì)服務(wù)三大流程的計(jì)算機(jī)化，促使國(guó)土資源信息化建設(shè)滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)的需求。

4國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)探究與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)

4.1國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)探究

土地資源管理信息系統(tǒng)的主要內(nèi)容為創(chuàng)建結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)高超、方便、容量大和高速的信息交換網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)管理信息系統(tǒng)于我國(guó)國(guó)土資源管理流程中得到有效的使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)土資源信息的高效使用。

數(shù)據(jù)庫(kù)為整個(gè)信息管理系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，系統(tǒng)的操作和運(yùn)營(yíng)的好壞，使用過(guò)程中是否通暢，該些因素均與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)。創(chuàng)建一個(gè)良好完善的信息管理系統(tǒng)，需要根據(jù)國(guó)土的保護(hù)數(shù)據(jù)、開(kāi)發(fā)利用數(shù)據(jù)、治理數(shù)據(jù)和資源數(shù)據(jù)等方面著手，整理與收集各項(xiàng)原始資料和數(shù)據(jù)，每一項(xiàng)管理數(shù)據(jù)內(nèi)容均由系統(tǒng)等級(jí)與服務(wù)對(duì)象作為決策。

4.2國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)

國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)的建設(shè)于全面系統(tǒng)的建設(shè)操作中需要嚴(yán)謹(jǐn)根據(jù)軟件工程的內(nèi)容執(zhí)行，使用現(xiàn)代化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一化，以“高效、實(shí)用、可靠和先進(jìn)”為設(shè)計(jì)基準(zhǔn)，實(shí)施“安全、開(kāi)放、規(guī)范”的國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)。全面建設(shè)的系統(tǒng)方案需根據(jù)幾個(gè)方面進(jìn)行：

4.2.1保密安全基準(zhǔn)

由于國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)屬于國(guó)家和各政府的內(nèi)部資料和數(shù)據(jù)，其包括礦產(chǎn)、土地和社會(huì)資源，該些資料和數(shù)據(jù)均受?chē)?guó)家法律保護(hù)，所以國(guó)土資源信息管理系統(tǒng)需確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)的安全。

4.2.2簡(jiǎn)單實(shí)用基準(zhǔn)

在人類(lèi)發(fā)展歷程中，僅有實(shí)用性的事物才能滿(mǎn)足人們的需求，才能在發(fā)展過(guò)程中得以利用而不被淘汰。而國(guó)土資源管理信息系統(tǒng)的實(shí)用性關(guān)系著運(yùn)行作用和生命力，必須以人們的需求為導(dǎo)向目標(biāo)，于功能作用上需圍繞著簡(jiǎn)單實(shí)用為基準(zhǔn)，確保國(guó)土資源單位的管理事項(xiàng)得以完善和完成。

4.2.3技術(shù)先進(jìn)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)

于整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，需要先進(jìn)技術(shù)作為支撐點(diǎn)，隨著社會(huì)的普遍發(fā)展，只有先進(jìn)技術(shù)管理體系，才能滿(mǎn)足日益增加的物質(zhì)需求。技術(shù)能帶給人方便的同時(shí)，還能促進(jìn)整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展，科學(xué)、合理與有效的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)一系列業(yè)務(wù)流程、行政事務(wù)管理和融數(shù)據(jù)處理的實(shí)用性系統(tǒng)。

4.2.4標(biāo)準(zhǔn)性基準(zhǔn)

信息管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化屬于一個(gè)基礎(chǔ)建設(shè)的要求，屬于其他系統(tǒng)兼容與進(jìn)一步深入擴(kuò)展的基本保證，因此，土地資源信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，必須滿(mǎn)足資料標(biāo)準(zhǔn)化與數(shù)據(jù)規(guī)范化的特點(diǎn)，這樣才能滿(mǎn)足信息管理系統(tǒng)的基本任務(wù)和目標(biāo)，才能促使資源共享和系統(tǒng)開(kāi)放。

4.2.5發(fā)展性基準(zhǔn)

信息管理系統(tǒng)的建立，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，設(shè)計(jì)一套具有發(fā)展性的土地資源管理。于各類(lèi)工作流程、資料格式、資料文檔需要更換和提升時(shí)，具有發(fā)展性能實(shí)施動(dòng)態(tài)擴(kuò)展和修改，保障動(dòng)態(tài)條件下工作流程的可操作性。

5結(jié)論

國(guó)土資源的信息管理系統(tǒng)屬于一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，針對(duì)靈魂性數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建和維護(hù)，數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容需要從簡(jiǎn)單到繁雜，數(shù)據(jù)涵蓋的范疇從局部深入到整體，現(xiàn)代化技術(shù)手段從低端到高端。而系統(tǒng)數(shù)據(jù)的收集、輸送和更新為創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和確保系統(tǒng)實(shí)用性的關(guān)鍵所在。隨著新時(shí)期的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)成業(yè)務(wù)工作流程需實(shí)施改革和完善，從減少成本為出發(fā)點(diǎn)，提升信息管理系統(tǒng)的有效性，進(jìn)而提升整個(gè)國(guó)土資源的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)