導語：如何才能寫好一篇社會資源的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、利用“社會大課堂”資源，有效開展課程開發(fā)與建設工作

“社會大課堂”的建設激發(fā)和調動了社會資源單位服務學生的積極性，使學校教育與社會教育有機結合，并建立了一種社會資源支持和服務中小學教育的良性運行機制。

1.政策引領。為有效指導學?；凇吧鐣笳n堂”資源的課程開發(fā)與課程實施工作，北京市教委研究制定了《北京市中小學生“社會大課堂”課程教學活動資源開發(fā)與利用要求》，明確了課程教學活動資源開發(fā)的主要任務，這為學校課程開發(fā)和課程教學活動實施提供了有力的政策保障。

2.典型示范。為有效發(fā)揮各社會資源單位為學校課程教學活動服務的作用，指導各學科教師充分利用社會基地資源，促進教學活動的有效落實，我們根據中小學各學科課程內容特點，結合北京市社會資源基地情況，一是研制了《北京市中小學生“社會大課堂”教學活動實施要點》，簡明分析了各學科利用社會資源基地開展教育教學活動的內容、途徑和方法等，指導一線教師有效開展教育教學活動，使學校課程與社會資源結合，為學生開展自主學習和探究活動提供服務；二是確定100家課程教學實驗基地，開發(fā)“課程表”，從內容、教學途徑和方法等方面為教師提供具體明確的課程與教學導向。

3.全員參與?！吧鐣笳n堂”的建設與課程開發(fā)工作，促使市、區(qū)教研部門與社會資源單位第一次形成合作團隊，共同對社會資源進行整合，形成各部門之間的合作共享機制。社會資源單位的資源具有綜合性、豐富性的特點，利用這些資源既需要中小學各學科教師與社會資源單位教學人員、學校內部各學科教師之間的合作，也需要相關專家、學者及學生家長之間的合作，這是課程開發(fā)的重要基礎。

4.方法多樣。在課程開發(fā)實踐中，探索出三種課程開發(fā)的有效方式：一是學科課程拓展的方法。選擇與校內本學科課程相關的內容進行課程開發(fā)，拓展校內課程學習領域。二是多學科協(xié)作開發(fā)的方法。社會基地資源的豐富性決定了課程開發(fā)的內容往往是綜合性的，為有效避免教育資源的交叉與重疊，教師在課程開發(fā)中組成研究團隊，2―3個學科教師合作對課程進行開發(fā)。三是主題或專題內容開發(fā)的方法，結合社會資源基地場館的內容以及學校、年級主題和專題教育內容研發(fā)課程。四是綜合實踐活動課程開發(fā)的方法，結合不同學校綜合實踐活動課程內容設計，有目的地進行課程開發(fā)。

5.構建模式。通過對每個社會資源單位的環(huán)境與資源分析，依據中小學生發(fā)展的需要和基礎教育課程目標的總體要求，重構課程目標、組織課程內容、設計課程實踐方式，使過去分散的社會教育資源圍繞中小學生發(fā)展的需要整合成系統(tǒng)而豐富的課程資源。

二、“社會大課堂”課程開發(fā)的主要成效

在市教委的領導下，基于“社會大課堂”資源的課程開發(fā)研究，得到了區(qū)縣教委、教研部門和社會資源單位的大力支持和廣泛參與，并取得初步成效。

1.創(chuàng)建了一種新型的研究模式。市、區(qū)教研部門與社會資源單位共同努力，形成了各部門之間的合作共享機制，在教育行政部門的統(tǒng)一協(xié)調下，各部門主管行政管理者之間、行政管理者與所屬社會資源單位管理者之間、學校管理者與社會資源單位管理者之間通力合作、成果共享是資源開發(fā)、課程開發(fā)與實施的關鍵。

2.促使社會資源轉化為課程資源。通過對每個資源單位的環(huán)境分析，依據中小學生發(fā)展的需要和基礎教育課程目標的總體要求，重構課程目標、組織課程內容、設計課程實踐方式，使過去分散的社會教育資源變?yōu)橄到y(tǒng)而豐富的課程資源。

3.創(chuàng)新了新課程教與學的方式?！吧鐣笳n堂”的建設與課程開發(fā)，為教師和學生搭建了一個連接校內外、課內外課程，整合學科之間聯(lián)系的新型的課程實踐平臺。在這個平臺上，教師可以積極引導學生將豐富的活動體驗與在學校課堂上獲得的認知經驗更緊密地聯(lián)系在一起，使學生知識、能力的發(fā)展與情感、態(tài)度、價值觀的形成整合為一體，使學生主動、積極地開展探究活動，獲得多樣化的學習體驗。

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[關鍵詞]中職；語文綜合實踐活動；資源；開發(fā)

2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確提出了“語文綜合實踐活動”的概念，并規(guī)定在基礎模塊中至少占24學時，即每單元至少一次。然而，在實際教學中，語文綜合實踐活動一直得不到足夠的重視。雖然已經被編入中專語文教材，《大綱》也明確規(guī)定了每單元必須設計一次活動課，但是由于中專統(tǒng)考時很少涉及這部分內容，加上職業(yè)學校生源素質不是很高，教師一般只是在教學計劃中安排了，但卻沒有真正持續(xù)性地有效展開。針對這種現狀，筆者認為應該從多角度開發(fā)中職語文綜合實踐活動的課程資源，使之豐富、鮮活并具有可操作性，真正把語文綜合實踐活動落到實處。

一、整合校園資源，關注學生的心理和興趣

其實，學校里的教師、學生、教學場地、各種社團，包括語文教材都是已有的教學資源。教師作為一種教學資源，除了指語文教師，也包括一些專業(yè)課教師，如在活動課中涉及到一些計算機、繪畫等專業(yè)知識時，學生可以根據自己的喜好向專業(yè)教師請教。學生，本身也是一種資源，尤其是在確定語文綜合實踐活動的主題時，學生們自己的意愿、興趣很重要，可以通過問卷調查讓學生自己羅列出感興趣的主題，然后教師再進行歸類、甄選，這樣學生在活動時會投入更大的熱情。對于語文綜合實踐活動來說，教學場地當然不僅僅局限在教室，校園里的任何地方，操場、圖書館、食堂、長廊、小徑等等都可以成為活動的場所，而且學生們也非常樂于走出教室活動。此外，校園里充滿生命力的學生社團也是一種珍貴的教學資源，學校可以將社團展演和語文綜合實踐活動結合起來。當然，所有提到的這些資源都應該以語文教材為出發(fā)點，因為語文教材是根本，語文綜合實踐活動應是依托語文教材所進行的拓展、延伸或綜合?？傊處熞陉P注學生心理和興趣的基礎上，將已有的校園資源進行轉化、優(yōu)化和整合，那么學生在學習語文的時候會一改往日的厭倦情緒，主動、積極地投入其中。

二、結合專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和理想

中職學生和普通中學學生最大的區(qū)別就是三年后即將踏上工作崗位。根據近幾年用人單位的反饋，一些中職學校的畢業(yè)生在實習、工作崗位上的表現不是很令人滿意，主要表現為語言表達能力差，缺乏愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。筆者認為，語文作為職校生走上工作崗位之前的人文課堂，對培養(yǎng)學生的基本語文能力和基本職業(yè)素養(yǎng)有著不可推卸的責任。因此，在進行語文綜合實踐活動設計時，要緊密結合學生的專業(yè)特點，讓學生在學習語文知識、鍛煉語文應用能力的同時，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想。例如，計算機專業(yè)的學生，可以選擇“電腦與生活”的活動主題；汽修專業(yè)的學生，可以選擇“汽車維修服務”的活動主題；賓館服務專業(yè)的學生，可以選擇“微笑的力量”的活動主題；旅游專業(yè)的學生，可以選擇“解說詞創(chuàng)作”的主題；烹飪專業(yè)的學生，可以選擇“我的拿手菜”的主題；護理專業(yè)的學生，可以選擇“我的第一個病人”的主題；電子商務專業(yè)的學生，可以選擇“我的創(chuàng)業(yè)夢想”的主題等等。通過這些與專業(yè)有關的主題設計，讓學生在語文綜合實踐活動中鍛煉語文基本能力，同時利用本專業(yè)知識解決實際問題，增進對本專業(yè)的了解，加強對本專業(yè)的認同感，從而培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想。

三、挖掘社會資源，注重學生的認知和體驗

語文綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)語文課的突出特點在于它的實踐性，學生獲得知識的過程是動態(tài)的，學生靠自己的經歷、體驗來獲得或鞏固知識。而這種認知和體驗不是光靠坐在教室里死讀課本就能得到，更多的時候是要走出教室，走向社會。因此，教師在選擇語文綜合實踐活動的主題時，要多關注學生的實際社會生活，多關注時下的社會熱點，多關注家鄉(xiāng)的本土文化。對于語文綜合實踐活動的選題來說，社會資源就是一個取之不竭、用之不盡的寶庫，關鍵是要靠教師來開發(fā)并巧妙靈活地設計、運用。學生通過走上社會去親身體驗，在此過程中往往會激發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造性思維。

綜上所述，語文綜合實踐活動的課程資源是可以豐富多樣的，關鍵靠我們去發(fā)掘。針對中等職業(yè)學校來說，校園資源、專業(yè)資源、社會資源更應該成為開發(fā)的對象。若能做到這些，定能改變中職學生長期以來學習語文的消極情緒。

參考文獻：

[1] 姜平.綜合實踐活動課程實施策略[M].首都師范大學出版社

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報告摘要：加強社會建設，是社會和諧穩(wěn)定的重要保證。必須從維護最廣大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服務體系，加強和創(chuàng)新社會管理，推動社會主義和諧社會建設。

加強社會建設，必須以保障和改善民生為重點。提高人民物質文化生活水平，是改革開放和社會主義現代化建設的根本目的。要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，在學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進展，努力讓人民過上更好生活。

加強社會建設，必須加快推進社會體制改革。要圍繞構建中國特色社會主義社會管理體系，加快形成黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與、法治保障的社會管理體制，加快形成政府主導、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共服務體系，加快形成政社分開、權責明確、依法自治的現代社會組織體制，加快形成源頭治理、動態(tài)管理、應急處置相結合的社會管理機制。

當今社會建設的影響力是過去所不可比擬的。正是在應對現今眾多的實際挑戰(zhàn)中，曾經作為歷史概念的社會建設，又煥發(fā)了時代的青春，成為一個生氣勃勃、與十三億人命運息息相關的現實概念

加強社會建設三個“必須”昭示什么

十報告提出，加強社會建設要堅持三個“必須”。這三個“必須”指明了加強社會建設的重大作用、根本目的和基本途徑。

關于重大作用，報告言簡意賅地指出加強社會建設“是社會和諧穩(wěn)定的重要保證”。關于根本目的，報告強調：“提高人民物質文化生活水平，是改革開放和社會主義現代化建設的根本目的?！苯又?，報告系統(tǒng)地指出了加強社會建設的三條基本途徑：一是“必須”從維護最廣大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服務體系，加強和創(chuàng)新社會管理，推動社會主義和諧社會建設；二是“必須”以保障和改善民生為重點，多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，在學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進展，努力讓人民過上更好生活；三是“必須”加快推進社會體制改革，圍繞構建中國特色社會主義社會管理體系，加快形成黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與、法治保障的社會管理體制，加快形成政府主導、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共服務體系，加快形成政社分開、權責明確、依法自治的現代社會組織體制，加快形成源頭治理、動態(tài)管理、應急處置相結合的社會管理機制。這里，把“中國特色社會主義社會管理體系”所包含的社會管理體制、基本公共服務體系、現代社會組織體制、社會管理機制等四個組成部分，說得十分明確。

上述有新意和深意的論述，特別是關于社會建設重大作用、根本目標和基本途徑的分析，究竟昭示著什么？從社會學的視角，在筆者看來，它們至少昭示著這樣三點，即要抓住社會建設的內涵和本質、調整社會三大部門的關系、推進公平正義。

首先，社會建設的內涵和本質是更加公平合理地配置社會資源和社會機會。從上述內容可以明顯地看到，無論是提高人民物質文化生活水平、加快健全基本公共服務體系，無論是以保障和改善民生為重點、解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，也無論是構建“中國特色社會主義社會管理體系”所包含的四個組成部分，沒有一個不涉及社會資源和社會機會更加公平合理地配置的問題。因此，從學理上說，要真正從深層次上理解何謂“社會建設”離不開社會資源和社會機會更加公平合理地配置這個核心。正如筆者從社會學視角所多次論證的，所謂“社會建設”，從正向看，就是要在社會領域不斷建立和完善各種能夠合理配置社會資源和社會機會的社會結構和社會機制，并相應地形成各種能夠良性調節(jié)社會關系的社會組織和社會力量；從逆向說，社會建設就是根據社會矛盾、社會問題和社會風險的新表現、新特點和新趨勢，不斷創(chuàng)造和完善正確處理社會矛盾、社會問題和社會風險的新機制、新實體和新主體。這就是說，離開更加公平合理地配置社會資源和社會機會，就不可能真正理解社會建設的本質。

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關鍵詞：社會資源；中學美術；有效應用；網絡

2008年1月，等部門聯(lián)合下發(fā)了《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》，作為博物館形態(tài)之一的美術館，自然也在免費開放之列。5年來，隨著博物館對未成年人免費開放政策的實施與完善，社會為學校教育提供了豐富的資源和便利的條件，如何在教育中有效充分地利用這些社會資源，是擺在教育者面前的全新課題。經過多年的研究比較，我們在如何充分有效地利用社會資源方面已總結出一套可行的方案，取得了階段性成果?，F將相關情況總結如下：

一、走進美術館，邁開美術教學關鍵的一步

孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！泵佬g作為視覺藝術，外在的表現不外乎“造型”、“色彩”等，但是作為普及性質的中學美術教材，選用的作品被大比例壓縮，造型模糊、色彩失真，這讓學生如何體會原作宏偉博大的畫面震撼力和精美高超的專業(yè)技巧？正如一位走進美術館后的學生所言：“面對二、三流畫家的原作，感受到的視覺沖擊力要遠高于面對課本中的世界名畫?！庇^看原作是美術學習中不可替代的有效手段，但由于教師的專業(yè)局限性和專業(yè)技法掌握情況的不同，學生看到高水平原作的機會不多。

鑒于社會資源在教育中發(fā)揮的重要價值，相關部門為我們提供了良好的政策條件和外部環(huán)境。2008年1月到現在，北京市已經有37家博物館免費開放，僅對學生免費開放的美術館就有中國美術館、首都藝術博物館、炎黃藝術館、徐悲鴻紀念館、齊白石紀念館、今日美術館、世紀壇、韓美林藝術館以及高校（如清華美院、中央美院等）的書畫展覽館等十余家，展出的作品質量高，數量、種類異常豐富，是校園美術教學的有力補充，與學校教育相互聯(lián)系、相互補充，是促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養(yǎng)成行為習慣、提高科學素質、發(fā)展興趣愛好、增強創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要作用。為了充分利用我校的有利環(huán)境和條件，拓展學生視野、提高興趣、豐富校園文化生活，在領導的大力支持下我校開展了“走進美術館活動”。在實踐活動中發(fā)現，組織安排學生到美術館參觀學習的制約因素很多，有些甚至無法克服。

1.時間因素

參觀活動以不影響正常教學為先決條件，時間一般安排在期中、期末考試結束或周末，期間是否有適合的內容成為問題。美術館展出時間、內容與教學計劃沖突，經常出現想看的去不了，去看的價值又不高等現象。

2.人數因素

教委為保障學生外出活動的絕對安全，制定了嚴格的標準和審批程序，學校的經費、師生比例、車輛等因素導致只能是少部分學生有機會參觀學習，無法全面普及。

3.效果因素

平時學生外出機會較少，對參觀的態(tài)度更多的是娛樂、放松的心態(tài)，學習成效不高。不僅是學生，國民對博物館的認知度也不高。我曾在敦煌碰到一個搞商務的年輕外國人，他竟能花大錢在莫高窟里參觀5天，而去年我們海淀美術教師考察團的老師居然寧可去香榭麗舍大街逛，也不去盧浮宮參觀。上課時間我順便問過數十個學生，碰巧的是，北京歡樂谷他們不知進去過多少次，但居然沒幾個知道中國美術館、徐悲鴻紀念館在什么地方……

如何讓學生方便快捷、不受限制地參觀美術館，逐步提高對參觀學習的興趣？多年來，我們通過各種形式的參觀活動，探索有效利用社會資源的方式，最終發(fā)現，通過我校美術教學網站對社會資源開發(fā)整合，借助網絡輔助參觀學習活動，能有效地提高學生的興趣，也擴大了對社會資源應用的受眾面，提高了對社會資源應用的有效性。

二、利用網絡輔助教學，勢在必行

隨著科技的發(fā)展和人民生活物質文化的日益提高，教育大環(huán)境的改變，我們的教育應緊跟時代潮流，革新教育理念，充分利用現代信息技術，提高教學成效。

我國將素質教育列入《義務教育法》，聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”“四大支柱教育”（即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存），以及“創(chuàng)造教育”等更高要求的提出，呼喚著教學軟件必須一改過去課堂集中演示、學生自主學習的單調、唯一模式，轉而形成一種大容量、開放式，充分體現交互、合作，符合學生認知規(guī)律，并適應網絡發(fā)展的新形式。

中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）2009年1月13日的《第23次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2008年年底，我國網民數達2.98億，手機網民數達1.137億。網民多為年輕的城市居民，學生占據相當大的比例，占據中國網民的1/3強。報告顯示，我國互聯(lián)網普及率以22.6%的比例首次超過21.9%的全球平均水平。同時，我國網民數達2.98億，寬帶網民數達2.7億，國家CN域名數達1357.2萬，這三項指標繼續(xù)穩(wěn)居世界第一，顯示出中國互聯(lián)網的規(guī)模價值正在日益擴大。我校處于中關村核心地段，能比其他學校更強烈地感受到時展的脈搏。

我校是海淀區(qū)示范校，美術是我校主要特色之一。由于我校美術特色歷史悠久、成績突出，是海淀區(qū)美術教學特色先進學校。2000年10月，被北京市正式命名為“金帆書畫院（即美術教學特色校）”，創(chuàng)設美術特長班。

計算機是我校特色辦學的又一大亮點，作為教育部計算機教育試驗學校，教師配備了筆記本電腦，無線網絡覆蓋校區(qū)，學校也有幾臺服務器。良好的硬件設施為我們進行網絡輔助美術教學提供了物質基礎。同時，由于我校所處的地理位置，學生家庭條件相對較好，十年前電腦、網絡普及率就達80%（數據統(tǒng)計見下），現在更是達到98%。學生對信息技術比較熟練。再加之中學生對網絡有較高的熱衷程度，學校網絡的較高普及，也為網站的建立提供了良好的基礎。建立網站可以利用信息技術的高速、直觀，使得師生之間、學生之間、教師之間的交流更加廣泛、便捷。

當然，2002年開始在海淀區(qū)全面實施的全國教改實驗為教學網站的建設提供了指導思想和輿論氛圍。教改希望從教育思想、課程內容、教學方法和教育管理等方面積極改革，全面推進素質教育，構建具有中國特色的現代化基礎教育體系；提倡由單一的課程功能（知識與技能）向多元的課程功能（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀并重）轉化，使課程更具綜合性、開放性、均衡性和適應性，決心改變課程過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性；旨在加強課程內容與學生生活經驗以及現代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，以充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

因此，我校在2002年就開始進行網絡輔助美術教學的試驗性研究，通過建立教學網站（），構建大容量、開放式、交互式的學習環(huán)境，本站在學生中較高的美譽度、關注度顯示出其強大的生命力。

三、通過教學網站整合社會資源，輔助參觀學習活動，提高社會資源應用的有效性

現在，美術教師的硬件設施比較全面，數碼相機、電腦成為教學基本設備，這些為我們低成本完整記錄美術館展覽場景、作品并通過網絡高精度再現提供了可能（美術館網站側重商業(yè)和展覽信息的，實際作品的相關信息太少）。教學網站的多種特性，特別適合于構建開放式、雙向交互式、主動參與式學習環(huán)境，顯示出其強大生命力，不僅解決了參觀美術館展覽的局限性，同時更顯示出其巨大的社會價值。由于是一線美術教師面對原作拍攝的資料，因此能完整再現原作的整體效果，現場感強、色彩準確，展示充分、及時，為沒有機會親臨現場的師生提供了便利，更為邊遠地區(qū)的美術教師提供了良好的教學素材，縮小了藝術思維差異。

幾年來，我們美術教學網站“名畫賞析”專欄的突出特點，不僅受到學生的喜愛，也受到美術教育同行的認可，擁有良好資源的同行也主動貢獻出自己的資源，供大家使用?，F在，本站除了展示北京、上海等地方美術館的經典藏品和臨時展覽，更系統(tǒng)展示了盧浮宮館藏作品、蓬皮杜藝術作品、意大利威尼斯雙年展、羅丹紀念館等等的作品。（資源均來自美術教師的現場拍攝原創(chuàng)作品，欣賞時完全有一種身臨其境的感覺）

通過教學網站系統(tǒng)展現美術館作品，其意義不僅局限在提高了美術作品對學生藝術教育的時效性，更在于：

1.明確了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標意識，資源建設著重向應用類、綜合性資源發(fā)展；緊密圍繞提高學生美術教學成效和提高學生審美意識、創(chuàng)新能力來進行整體設計，有效利用社會資源。

2.推進以提高教師“雙師型”素質和課程開發(fā)能力、教育技術開發(fā)能力、專業(yè)技術開發(fā)能力為重點的師資隊伍建設。（調查資料顯示，教師應用現代信息技術的情況：偶爾用或經常用的教師不足20%；教師每周用于信息技術的時間：小學24分鐘；中學38分鐘；這其中：80%用于寫教案，1%用于設計交互式學習。）

從中可以看出，教師在信息資源的利用上還不是很熟練，整合信息的能力還有待提高?，F在互聯(lián)網中有中小學美術教育網、美術培訓網、美術高考網等，但中學美術教學資源類網站太少，建設維護滯后，教師的業(yè)務素養(yǎng)、課程開發(fā)能力已經成為制約課程發(fā)展的“瓶頸”。通過對專業(yè)教師信息技術的培訓，使其具有對網絡資源的整合能力和對所有相關資源重新進行教學設計的能力；通過對社會資源的再開發(fā)和應用，制作適合本學科特點的網絡教學資源，可以迅速提高教師的業(yè)務水平，拓寬學生的知識面；通過“課堂教學+走入美術館+網絡輔助教學”模式實驗，組織學生應用教學網站，實現學生與學生之間的交互功能，進行網上學習交流、師生問答；通過本專業(yè)網絡資源的共享機制，提高教師的工作效率，更好地促進教師之間的互相學習、提高。

總之，通過實驗比較，利用網絡展現美術館作品，輔助美術教學，已經遠遠超出了我們預期的目的，其作用現在已不僅僅局限在教學輔助的層面上了，還有力地推動了我校美術教學改革，取得了顯著成果，適應了形式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴育洪.新課程評價操作與案例.首師大出版社，2010.

[2]霍華德·加德納.多元智能.新華出版社，2004.

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關鍵詞：品德課堂社會資源拓展時空有效利用

著名教育家贊可夫說過的一句話“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。品德教育活動化正是能使“教室的天地”開闊些，再開闊些，那我們也就真正是做到了“生活即教育，社會即學?！保ㄌ招兄Z）。《品德與生活課程標準》指出，“課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材”；要面向兒童的整個生活世界，“課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他的生活空間”；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯(lián)結中彈性地延展。品德課程所應具有的開放型、活動性特點決定了教師在教學中不應局限于學校和課堂，而應創(chuàng)設條件盡可能地向社會延伸，拓展時空，靈活多樣地選擇教學組織形式，為學生的自主學習和個性化的發(fā)展提供充分自由的空間。

農村，有著很多值得利用的社會資源，古樸的民風；幾代同住的親情環(huán)境；城市學生所缺乏的特有勞動場所和特有勞動體驗，如能因地制宜,把農村特有的資源優(yōu)化組合,變成兒童可參與的學習空間，再進行道德的教育，將社會資源有效利用在品德教學中，那會使品德課堂放射出異樣的光彩。

一、實踐體驗，捕捉農村資源

兒童的品德和社會性發(fā)展，源于對生活的認識、體驗和感悟。我們的孩子都來自于農村，他們的生活沒有車水馬龍的喧囂，有的是知了蛐蛐的詠唱。因此，教師所組織的體驗活動，必須貼近農村兒童的實際，應走進農村兒童的生活，了解和滿足他們的需要，才能達成有效的教育目標。

在教學《秋天來了》這一課時，我讓孩子們走進田野去欣賞秋天。因為我們校園旁邊正好是田野，秋天又是稻谷豐收的季節(jié)，所以利用這有利的社會資源和孩子們一起去田里，讓孩子們觀察稻谷，感受秋天碩果累累的景象；又和農民伯伯一起收割稻谷體會勞動的快樂和豐收的喜悅。在整個活動中，看著孩子們踴躍觀察的身影和參與其中那快樂的樣子，我深深感受到學習和生活之間，如水融且是時時刻刻、無聲無息、緊密相依。

品德教育是內在于生活的活動，反映的是兒童的真實生活。品德課程所設計的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中，要他們自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結論的。學習的過程是兒童參與“調查、實驗、探索、討論”等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。農村的孩子他們朝夕相對的正是我們課本上活生生的真實資源，因此，教學中教師既善于利用課本，又敢于跳出課本，三分得于課內，七分得于課外。而正是教師這樣熟練大膽地處理教材，引進課程資源，我們的課堂才會充滿生活氣息、現實氣息和時代氣息。

二、因地制宜，利用農村資源

品德課堂必須與學生的生活相融合，必須以教材為例子，拓展學習時空，應使書本世界與學生的現實世界貼進，與學生的已有經驗和背景相符，強調對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，使品德觀念不再是零散地、孤立地與生活隔離的概念，而是使學生能自己意識到生活中的一切都充滿知識，蘊含知識。

在教學《話說社區(qū)》這一單元時，因為我們是農村小學，社區(qū)這一概念對孩子來說是非常淡薄的。那如何開展教學，使我的課堂真正適合我們的孩子呢？通過各種方法的適用，終于讓我想到了一個行之有效的辦法。我們雖然沒有社區(qū)，但是我們有一個個自然村，而現在很多村文化建設比較好，有老年活動室、燈光球場、村聯(lián)防隊、村健身中心等等。品德新課程教學中，創(chuàng)造性的使用教材的做法其中有一點就是更換教材內容。對教材中不適合本地、本班學生的教學范例、案例、事件或話題，根據學生實際加以更換，選取適合學生實際的、學生生活必需的、感興趣的內容作為教學內容。所以我決定把《話說社區(qū)》改為《話說村子》。于是，我給孩子布置了一個作業(yè)，讓他們放學后去村子里轉轉，通過表格的形式完成孩子的所見所聞。

附表格：

以一張表格我串聯(lián)了整一個單元，從課堂的反饋情況中，我知道我的孩子們收獲了。他們在談到村的設施時，津津樂道。說到和爸爸媽媽去村子里的球場打球，一起去跳健身舞，那快樂的樣子。孩子們一起采訪了村里的名人，原來自己那大字不識的太爺居然打過仗，還戰(zhàn)功赫赫呢，意想不到身邊還有這么了不起的人，那自豪的樣子。一起細心留意了自己村的變化，翻了老照片，發(fā)現短短幾年村子的飛速發(fā)展，那驚嘆的樣子。孩子的快樂至今讓我感動難忘。我知道我的選擇是對的。

同樣的教材，面對的是不同的孩子。然而，這并不意味著不同資源條件不會達到共同教育目標，關鍵在于教師應根據當地可利用的課程資源進行有針對性的截取、設計，甚至是“偷梁換柱”。

因地制宜，以教材的主題和具體內容為范例，結合學校實際，借助農村課程資源，創(chuàng)設了鮮活的教育情境，指導學生開展社會實踐活動，形成個人的獨特情感體驗和感悟，增進了對社會的了解，促進了學生品德和社會性的發(fā)展，也達到了教學的目的。

三、組織活動，優(yōu)化農村資源

只有參與其中、身臨其境、真真切切地具體感受、實實在在的親身體驗，讓生活走進課堂，將課堂引向生活，才能使師生的生命力在課堂中得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

篇6

《基礎教育課程改革綱要（試行）》解談中，明確提出：教師應設定現實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的，面對面的對話。這樣，學生才會習得富有情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。由這段話，我們可以反思前面種種德育現象：老師找學生談心，如果不斷強化、強調自己的思想、觀點，遠離學生的內心需求與切身體驗，這種對話就是“偽”對話；如果人生道理是學生作為標答背下來、寫下來，而沒有內化為學生個人習慣與追求，就難免會出現言行不一；如果學校組織的德育活動，一成不變，一味強調教育性，忽略學生的興趣及對現實情境的感受，那么走過場就會成為必然?？磥?，德育應與時俱進，進行創(chuàng)新，否則就很難為學生的發(fā)展真正發(fā)揮作用。德育創(chuàng)新有很多途徑，其中一種即是：設定現實情境，汲取學生切身的生活體驗，從而進行有效的德育活動。

（二）步驟

第一步即搜集、整理種種生活資源，讓它們?yōu)椤霸O定情境”服務。

生活資源包括自然資源、社會資源。自然界的山水、草木，會滋養(yǎng)人的內心，豐富人的情感，提升人對自然的關注與思考?？梢哉f人與自然密不可分，人類就是自然界的產兒。社會資源包括社會生活中種種的人和事。人是社會化的人，社會性是人的本質屬性。人的勞動、學習、生活都具有社會化的特點。學生雖然人在校園，但同社會生活有千絲萬縷密切的關聯(lián)。社會資源就在學生的生活中。因為要為學生設定現實情境，激發(fā)學生調動自己的生活體驗，所以選擇生活資源時，應考慮：①貼近學生。這些生活資源學生能耳聞目睹，近距離去觀察、感受；②角度新穎。這里的新并不意味著標新立異而是選擇新穎的角度，讓學生在真實的生活中發(fā)現美、感受生活的豐富多彩；③易于操作。學生都能邁進所設定的情境，都能不同程度地激發(fā)、調動自己的生活體驗，不會有畏難情緒。比如：在自然資源中，選擇“看一棵樹”。在社會資源中，選擇“與一個自己親近的人聊天”?！皹洹迸c“親近的人”即學生生活中的一部分，距離很近。有沒有新意呢？學生一般視為司空見慣，平淡無奇。但加入觀察、加入引導，學生會有新的發(fā)現，新的感受，這是對他們有益的體驗?！耙撞僮鳌痹谶@里，也顯而易見?！皹洹迸c“親近的人”，學生都會毫不費力地去接近、接感受，沒有心理障礙和過大的難度。

第二步，精心設計活動程序，使“生活資源”演化為“設定的情境”。

生活程序有逐層遞進型?！皹洹?，到處都有。選擇校園里的一棵樹，大家可以方便地觀察。怎樣讓這個生活資源變?yōu)榻處熢O定的現實情境，從而汲取學生的切身體驗，進行有效地德育滲透呢？一步步來，靈活設計活動程序，首先，自選角度，自由觀察，將所得記錄下來，在作業(yè)反饋中，可見大多數同學反映平淡，沒有什么發(fā)現。少數同學獨具慧眼，喜于觀察。比如：他們在秋葉的飄落中感到時光的易逝，在秋葉的金黃色中感到歷經風雨后的成熟。第二步：師生進行交流。在比較中，喜于觀察的同學得到大家的肯定、好評。老師點撥、引導，明確觀察時要用心、用情，選擇不同的角度，融入自己對樹、對人生、對社會的聯(lián)想、思考。第三：再去觀察樹。強調選擇恰當的角度。這一次，同學們有了不少新的收獲。比如：有同學從遠、近、高、低不同角度觀察樹，發(fā)現樹呈現了不同姿態(tài)的美；有的同學觀察風中、雨中、陽光中、大霧中的樹，發(fā)現樹有不同的“表情”，樹真的有生命；有的同學寫同學間對樹的爭議，比較出不同的生活態(tài)度帶來不同的審判眼光。第四步：拓展思考：從不斷觀察樹，你有什么啟發(fā)？有什么收獲呢？同學們有的說：生活中真的有很美的東西，它需要我們發(fā)現；有的說：根深才能葉茂，我感到了綠葉對根的情誼；有的同學說：樹就像人，不經歷風雨怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功等?；顒映绦驗橹饘舆f進式，符合學生的認識規(guī)律。由感性到理性，由個別到一般，學生逐漸豐富，提高自己的知識。這種程序適用于所選的生活資源內涵深沉，需要多角度、多層面地去感受、習得。

活動程序可以是并列展開式。

“與親近的人聊天”。需要同學選擇一個親近的人，自己確定話題，展開聊天，并記錄下來。在課堂上，按談話對象的類別，將同學分成某干小組。如：和朋友聊、和家人聊、和一個特定情境中親近的人聊，同學分成若干組。也可以按聊社會人生的思考等等。這樣分組的好處是：相同話題拉近了同學間的心理距離，大家在小組內可以同中見異，或異中見同。事實證明，同學們的積極性很高，參與意識很強。他們發(fā)現自己被受包裹著，自己親近的人給予自己的幫助那么多，親情、友情、社會、人生，都那么令人留戀，那么美好；同時，他們也對社會的壓力、人際關系的緊張等進一步討論、交流，彼此溝通，彼此釋放自己的熱情、活動。并列展開式，形成小組間的競賽，成果豐富多彩?；顒映绦驗椴⒘惺?，針對學生不同的個性一特點及發(fā)展需求而設計，這種程序適用于所選的生活資源內涵豐富、廣博，不同的學生在選擇觀察角度會有明顯的差異。并列展開式，尊重學生獨立發(fā)展的空間，加強小組內同學的團結協(xié)作，同學間因為有共同語言，

第三步：直接設定現實情境，激發(fā)學生裝的切身體驗

有的時候，生活資源與直接設定現實情境沒有界限。這種情況較多見于利用生活資源組織某次德育活動。利用生活資源，意味著已經搜集、整理了生活資源，具有貼近學生、角度新穎、易于操作的特點。比如：圍繞慶祝祖國生日這一主題，開展巨幅集體繪畫比賽活動。在同學們心里，對祖國的愛是深埋心中的。我們需要有效地激發(fā)這種感情，強化這種感情。巨幅集體繪畫，意味著面向校園廣泛的學生群體，設置一個現實情境，汲取學生的切身體驗；意味著集體參與，相互協(xié)作；意味著以學生喜聞樂見的形式，撞擊學生的情感與心靈。在這里，調動生活資源，即直接將其排列組合為所需要的現實情境。同學們身在其中，富教于樂。

篇7

跨度半年、線上線下立體推進的《長江日報》“100幢老房子·100種愛情”微電影大賽活動，正是在“整合優(yōu)勢社會資源”這一媒體活動策劃新認識、新思路下的產物。

貼近受眾需求 滿足市場需要

如今，報紙活動策劃要有新意、有創(chuàng)意，更要有效益；要讓讀者受益、媒體獲益，還要讓商家滿意。因此，一次成功的報紙活動策劃，既需要考量受眾需求，還應滿足市場需要。

今年年初，《長江日報》編輯部注意到由武漢市政府承辦的“2013金雞百花電影節(jié)”9月下旬在本地頒獎。這是首次在武漢舉辦的全國性電影節(jié)，編輯部分析，為辦好本屆電影節(jié)，市政府在電影節(jié)宣傳和以此為契機的城市形象宣傳方面會有諸多需求。

同時，《長江日報》編輯部也注意到，近年來，為保護和激活本地歷史文化資源，尤其是晚清、民國時留下的漢口租界優(yōu)秀歷史建筑，本地政府采取了許多實際行動。具體來說，將武漢歷史文化風貌區(qū)建設成為全國名片性質的文化創(chuàng)意產業(yè)區(qū)，已成為武漢市風貌辦、江岸區(qū)政府等相關政府部門的重要工作職責，這些部門對媒體創(chuàng)造性宣傳歷史文化風貌區(qū)的保護、利用、開發(fā)工作充滿期待。

編輯部還注意到，作為網絡時代的流行電影形式，微電影概念兩年前一經業(yè)界打出，便以其時尚、新潮、低門檻等特點風靡全國，廣泛地吸引大學生、城市白領等青年群體參與，還吸引影視視頻制作企業(yè)、團隊和婚紗影樓開發(fā)經營，且微電影影響面還在繼續(xù)擴大。作為網絡作品和視頻市場產品的微電影，具有新媒體特質的強大傳播力，本身也成為一種新興優(yōu)勢社會資源。

基于以上分析，今年3月，《長江日報》編輯部初步擬定活動策劃方案，活動流程擬定為聯(lián)合武漢市風貌辦、江岸區(qū)政府，在長江日報上公布一批優(yōu)秀歷史建筑精美圖文，公開征集微電影拍攝團隊，讓微電影拍攝團隊以老建筑為拍攝場地，免費為征集到的青年情侶拍攝愛情題材的微電影，微電影劇情要與老房子有一定關聯(lián)，以長江日報開辟專版宣傳報道活動全程，和拿出不菲獎金獎勵評選中勝出的優(yōu)秀微電影，來激勵各方參與活動的積極性。

依托報紙品牌 整合各方資源

今年4月，《長江日報》編輯部正式決策實施這一大手筆的活動策劃，集結策劃、采編、廣告、發(fā)行多個部門的精兵強將，將這一活動打造成為2013年該報全年最重要的活動策劃之一。

眾所周知，報紙的專業(yè)在選題策劃和宣傳報道，但這樣一場涉及到城市老建筑保護的微電影大賽，所需要的資金、技術等方方面面的支持，僅靠報社的記者、編輯是無法完成的。因此，報紙需要依托媒體品牌影響力，整合各方資源，實現活動策劃。

第一階段，編輯部籌建活動組委會，成立項目團隊。除長江日報外，編輯部還聯(lián)絡市風貌辦、市房管局、文廣新局、江岸區(qū)政府等政府機構參與活動的聯(lián)辦。這樣一來，在不同行業(yè)、不同領域機構的參與下，彰顯出活動的嚴謹性。同時，在長江網制作活動官方主頁，建立對外宣傳窗口，策劃招商方案，尋找戰(zhàn)略合作方，包括地鐵集團、全市戶外LED運營商、武漢“江城壹號”文化創(chuàng)意園，和新浪湖北等新媒體。

第二階段，推出100棟老房子推介報道，正式征集拍攝團隊和情侶。5月20日，長江日報拿出20個版的特刊，精選三鎮(zhèn)100棟老房子，分“西式經典”、“教堂廟宇”、“工商舊影”、“名村名居”、“人文勝地”、“歷史名址”、“名人故居”7個專題，系統(tǒng)對這些老建筑的美學魅力、歷史意義、城市價值進行解讀。

第三階段，今年7月起，從征集到的近百家拍攝機構中精選出30家，與征集到的300多對年輕情侶中的一部分對接，正式實施拍攝。此前，長江日報推出數十個專版，不間斷報道拍攝團隊和情侶報名盛況，報道本地特色老建筑，包括組織已報名情侶前往黃陂等遠城區(qū)參觀近年鄉(xiāng)村百年老建筑。隨著活動的預熱和增溫，報紙品牌影響力逐漸顯露，中百集團董事長、武漢大學建筑學院教授、武漢本地民俗專家紛紛參與到活動中來。他們或贊助支持，或獻智獻策，或直接參加活動。

第四階段，今年10月，組委會對近百部已拍攝的微電影組織評獎，讓網友投票參與決定優(yōu)勝者。所有微電影作品在活動官網上集中上線，在優(yōu)酷網開設本屆活動影展專區(qū)，武漢地鐵電視、100塊戶外LED屏滾動巡播優(yōu)秀作品。開放網絡投票、短信投票系統(tǒng)。邀請國內著名電影人、獨立影評人、作家等專業(yè)人士組建的“評審團”進行專業(yè)評審。最終評出“最佳影片獎”3部 （提名獎5部）、“最佳男女主角獎”5部 （提名獎10部）、“最佳導演獎”3名（提名獎10名）、“最佳劇情獎”3部 （提名獎10部）、“武漢微電影金牌拍攝團隊”10個，并給予現金獎勵。

借力網絡平臺 發(fā)酵活動影響

在形式上，本次活動改變過去活動策劃宣傳平面化和資料化的不足，通過全新的網絡傳播和全民參與方式，借助網絡時代具有互動個性的電影形式，為積淀厚重歷史和充滿藝術氣息的老建筑增加時尚、青春、愛情元素，讓老房子煥發(fā)青春，激發(fā)武漢市民，特別是青年人群投入到珍愛保護武漢優(yōu)秀歷史建筑的行動中來。

值得一提的是，武漢市政府及“2013金雞百花電影節(jié)”相關承辦部門受長江日報“100幢老房子·100種愛情”微電影大賽活動策劃創(chuàng)意影響，在長江日報微電影大賽開始后，發(fā)起了面向全國參賽主體的“美麗中國夢—2013中國·武漢微電影大賽”。長江日報微電影大賽活動，遂成為“美麗中國夢—2013中國·武漢微電影大賽”的重要落地活動，因而倍受相關政府部門重視。

“100幢老房子·100種愛情”微電影大賽活動的開展，以獨特的切口宣傳了武漢城市形象，展示了武漢市“建設國家中心城市，復興大武漢”的深厚底氣，它還整合了武漢婚慶市場、影視視頻制作市場、相關創(chuàng)意文化產業(yè)。政府的文保事業(yè)和城建宣傳得以創(chuàng)造性推進。

活動還催生了一批商業(yè)和文化衍生產品，如本報將武漢大學建筑學院王炎松教授捐贈給本活動的武漢老房子速寫集，制作成畫冊出版。該畫冊成為武漢市政府部門、長江日報饋贈外國友人的禮品。再如100棟老房子圖文報道，長江日報將其編為“老房子”口袋書，武漢市文化旅游部門將其廣泛擺放于全市各大賓館酒店大堂，供游客免費取閱。

活動得到了市民、年輕人認可與參與，得到本地政府肯定與支持，得到企業(yè)和社會人士關注與資助，以實效說明，媒體活動策劃成功與否，關鍵點在于找到優(yōu)勢社會資源之間互補性與否，將這些優(yōu)勢社會資源聯(lián)接整合到一起，實現共贏。

篇8

［關鍵詞］社會關系網；先賦性；后致性；資源配置

［中圖分類號］F274 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0028-01

1 企業(yè)社會關系網存在的必然性

學者多年前即明確指出,在中國,存在著一個既不同于計劃體制,又不同于規(guī)范化市場的資源配置系統(tǒng),在承擔著現階段的資源配置。這個系統(tǒng),主要是通過一個非正式的社會關系網絡進行的。這種非正式的社會關系包括同鄉(xiāng)、血親、姻親、朋友和同學等。它能夠牽動諸多資源的流動,影響其流向,因而成為一種具有資源配置功能的資源。比如企業(yè)的先賦性關系可能使企業(yè)起步時優(yōu)先獲得一些關鍵性社會資源,順利進入市場,攫取“第一桶金”,企業(yè)興起時的社會資本主要是由這種社會關系帶來的。企業(yè)的確需要構建社會關系網。

簡單說來,聯(lián)系多而廣,企業(yè)就可能獲取大量社會資源：從相熟的、信任程度較高的社會關系網迅速獲得真實信息,在降低信息的搜尋、甄別、選擇成本的同時,及時得到有效信息,拓展企業(yè)的選擇余地；影響其他企業(yè)的行動選擇,增加相互交易的機會；在交易中增加信任、減少猜疑,提高交易的成功概率,從而降低生產經營風險,提高經濟效益。反之,企業(yè)各種關系網少而窄,企業(yè)機遇就少,只能在有限的空間求生存,生產經營的機遇減少,成本和風險將大大增加。所以,企業(yè)構建社會關系網是十分有必要的。

2 企業(yè)構建社會關系網的原則

第一，社會關系網是具有發(fā)展性的,它是一個由注重封閉性關系網絡向注重開放性關系網絡轉變的過程。封閉的社會關系網,有著特定的對象,固定的關系,并且具有一定的秩序。這種關系網有著穩(wěn)定、有效的特點,能產生相應的責任和預期,保證對不講信用者共同制裁。但它限制他人的隨意加入,影響社會資本的增值,一些社會資源甚至越用越少而得不到補充。同時也抑制了他人對網絡內社會資本的獲取和利用。

在信息技術發(fā)達的市場經濟中,由于企業(yè)之間的準則、信用、信任等可以通過市場來實現,會使封閉的關系網絡的效用越來越小,而其負面效應越來越大。因此,企業(yè)應著重社會關系的開放性、普遍性,對所有可能的聯(lián)系都開放,而不是僅限于特定的成員或組織,同時要努力擴大社會關系的范圍,拓展社會資本的來源。

第二,由強調先賦性社會關系向強調后致性社會關系轉變。先賦性社會關系它不易根據經濟社會形勢和企業(yè)自身的變化而變化；后致性社會關系指企業(yè)通過各種活動建構的社會關系,它是企業(yè)選擇和努力的結果。一般來說,企業(yè)興起時的社會資本主要是由先賦性社會關系帶來的。但是,當企業(yè)發(fā)展到一定程度時,它就不能滿足企業(yè)的需要了,其中一些關系會失去作用甚至有害。因此,企業(yè)要積極建構后致性社會關系,保證關系網絡的多樣性和廣泛性。而且要隨著經濟社會環(huán)境的變化進行不斷調整。

第三,由以強關系為重點向以弱關系為重點轉變。強關系能夠產生信任、規(guī)范、影響等,強化對個人身份的認可,從而作為一種社會聲譽和信任的證明,為網絡和組織內認同、互動和共享資源提供了保證。同時,強關系能有效動員網絡或組織中其他成員擁有的資源,促進行動的協(xié)調性,從而提高整體效率。但是,強的關系數最少,傳遞的信息和知識重復性高,其有效性受到限制。而弱關系分布范圍很廣,能把社會經濟特征不同的個體聯(lián)系起來,為人們提供了接近超越其所屬社會圈的信息通道。

3 企業(yè)社會關系網的弊端

第一,眾所周知的是親疏有別。一般依照中國人的標準,表不如親,自家人,總比外面熟人親。出門在外一定從同鄉(xiāng)攀起,因為同鄉(xiāng)比陌生人親等。社會關系講的親疏,肯定不單指血緣親疏,也不單指空間遠近,而是由交往頻度構成的牢固性和利益深淺。

越親密,越“鐵”,委托辦事越有義務感、責任心,做事越賣力、效率高；反之,辦起事情來積極性不高,賣力程度差一些,推三諉四,可靠性也就大大地降低了。傳統(tǒng)上而言,親密即是動力,甚至是壓力――人情的壓力,情面的壓力。而事實上,如今的關系網都演變?yōu)樾枰媒疱X來編織，或者由金錢編織開始。它實際上就是權錢利益交易的神經網絡。

第二,權錢關系,有著很強的不穩(wěn)定性。假設委托不夠親的人辦事,擔心動力不夠,就需要加倍送禮。為了維持關系,當事人又必須不斷地加強彼此之間的“聯(lián)系”,以防更強勢人物隨時乘虛而入,被擠到邊緣；或者由于“鐵打的營盤流水的官”,一旦新官上任,又必須和新官建立新的關系,才能維持住現有的地位和利益。

第三,由此又產生一個問題――關系成本。天下無免費的午餐。在關系社會中,企業(yè)也會身不由己的。就像結一個蜘蛛網,網住了蟲子,卻也把自己圍在了網中央,企業(yè)勢必也網羅住了自己。企業(yè)發(fā)展的過程中,不能過于執(zhí)著于關系網的建立。投入產出比例失調,一樣會成為累贅。

第四,任何關系圈都是有限的,它不可能無限擴張，總有關系不到的地方。關系也不能意味著全部，但這往往是誤區(qū)。筆者見過不少的企業(yè),終日忙于關系。質量和技術,資金和人員統(tǒng)統(tǒng)跟不上。往往出現就算競標成功,也無法完成的現象。

第五,任何繞行制度外的行為,都要小心涉足法律的雷池。中國近代企業(yè)的發(fā)展中,那么多企業(yè)明星般升起又驟然墜落。在這無序的市場上,常見得幾乎讓人可以相信這是企業(yè)的宿命。

4 企業(yè)社會關系網的維護

第一,需要實時改造社會關系。對于失去效用或妨礙發(fā)展的外部社會關系,企業(yè)很難輕易擺脫,從另一方面來說,企業(yè)也不應該摒棄。而要對其進行適應性改造,有效降低可能損失和維護成本,努力從中發(fā)現新的社會資源。

第二，務必實時關注交往頻度、利益關聯(lián)的深度。交往的頻度、利益關聯(lián)的深度是衡量一段關系深淺,委托可靠程度的標準。作為紐帶的這些因素,一旦薄弱,關系的利用價值就降低了。保持交往的頻度,關聯(lián)利益的深度,是維持關系的長期投資項目。

第三，提高企業(yè)關系網絡的中心性,提高信息傳播速度,加強保真性。中心性是表示個體或組織在關系網絡中與其他成員直接關聯(lián)的情況,一個行動者與許多他者有直接聯(lián)系,他的中心性就高。

隨著企業(yè)的發(fā)展,企業(yè)實力不斷增強,活動范圍和活動能力隨之提高,企業(yè)要借助于豐富的業(yè)務交往、信貸交往、相互協(xié)作等,在關系網絡的互動、交往中建立更多的直接聯(lián)系,加快網絡傳遞信息的速度,增強信息的可靠性、準確性,降低中間人機會主義的風險。使關系網內互惠規(guī)范不斷加強,集體合作的價值得到充分發(fā)揮,所有成員共享網絡帶來的社會資源。

篇9

1.學校資源的開發(fā)利用 

幼兒園是開展繪本教學的主場所，要積極開發(fā)利用幼兒園教育資源，為幼兒繪本閱讀營造溫馨、舒適的環(huán)境?？梢栽诎嗉壸呃惹霸O置相應的繪本主題展覽，為幼兒展示經典的繪本封面和扉頁等，還可以展出幼兒繪本閱讀、表演等的照片，為繪本教學的開展營造出大的教育環(huán)境，讓家長跟孩子都能認識到繪本閱讀的重要性所在，能夠潛移默化的接受繪本。在每個班級的區(qū)角位置，可以設置專門的繪本閱讀區(qū)域，為孩子們放置一些抱枕、靠墊以及地毯等，選擇合適的書架高度，結合孩子的年齡特點放置適合他們的閱讀的繪本。小班的幼兒自我控制能力不強，主要是選擇那些內容比較簡單、角色比較鮮明、顏色比較鮮艷的書籍，比如《鼠小弟系列》以及《抱抱》等；中班的幼兒已經有了一定的理解力與想象力，可以閱讀細節(jié)稍微突出點的會被，像《棕熊的神奇事》以及《我變成一個噴火龍了》等；大班的幼兒年齡更大一些，可以閱讀那些情節(jié)相對曲折的繪本，提高他們對繪本書中人物形象的認知，像《我爸爸》以及《保羅的超級大計劃》等。通過開發(fā)學校教育資源，為繪本教學打下良好的基礎。 

2.家庭資源的開發(fā)利用 

家庭資源是幼兒教學的重要資源之一，在繪本教學中的地位非常重要。每個家長的職業(yè)背景不一樣，能夠給幼兒園帶來豐富的知識和信息。親子繪本閱讀能夠讓幼兒享受愛的過程，不但能夠提高閱讀的樂趣，還能感受到來自家長的愛。在幼兒園的引導下，家長要根據幼兒的年齡特點選擇合適的繪本給孩子，最好能夠體現繪本主題多樣化的特征。比如，繪本《猜猜我有多愛你》能夠讓幼兒大聲的表達出自己對父母的愛，《爺爺沒有穿西裝》主要是引導幼兒能夠正確的面對死亡，《生氣的亞瑟》引導幼兒能夠面對自己的脾氣，選擇正確的發(fā)泄渠道。此外，幼兒園要經常與家長溝通，讓家長合理選擇進行親子共讀的時間段，在這個基礎上培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，比如，可以是在早上入園之前，也可以是在晚上睡覺之前，把空余時間最大化利用，親子閱讀的時間可以控制在20分鐘左右，因為時間過短對培養(yǎng)孩子的繪本閱讀習慣不利，時間過長又會讓孩子產生疲憊感。家長可以結合幼兒的發(fā)展實際，制定相應的閱讀計劃，逐步推進親子閱讀活動的開展，為繪本教學提供保障。 

3.自然資源的開發(fā)利用 

對于城市的孩子來說，自然缺失癥已經成為一種通病，主要的表現是幼兒與自然的疏離。臺灣著名作家三毛曾經這樣描寫過：那些被電視、可樂等包圍的孩子失去了對月光、星空、花鳥蟲魚的興趣，可以說是“塑料兒童”?？茖W技術的發(fā)展，給孩子全副武裝，跟自然和田野的距離原來越遠。事實上，在幼兒成長過程中，大自然作為一部形象生動、可感的百科全書，在幼兒與自然的接觸與交通中，能夠產生熱愛大自然的情感，讓自己的想象力得到滋養(yǎng)，在繪本教學中開發(fā)利用自然資源能夠實現其知識價值以及審美價值。 

由于幼兒的天性活潑好動，如果讓他們待在教室里死板的開展繪本教學，打開繪本讓小朋友閱讀，難以吸引小朋友的注意力。先帶著小朋友獲取一些感性認識再開展繪本教學活動，這樣的成效比較明顯。比如，在讓幼兒閱讀大自然繪本的時候，像《花的世界》、《鳥的王國》、《蝴蝶奇觀》以及《林地之旅》等，可以帶領孩子們去戶外欣賞大自然的美，體會季節(jié)的變化，可以去放風箏，也可以去捉昆蟲，也可以制作樹葉標本等，讓小朋友感受大自然的美，盡情的放飛自我。在這樣的基礎上去開展相關繪本教學，幼兒的接受程度就會有很大的提高，激發(fā)幼兒熱愛大自然的積極情感。 

4.社會資源的開發(fā)利用 

社會中存在的物質和文化資源在幼兒教育中的地位非常重要，也是幼兒主題活動開展的依據。在繪本教學中，要充分開發(fā)利用社會資源，不斷的擴充幼兒的經驗，讓教育資源得到了很好的延伸和擴展，提高幼兒的社會意識，讓幼兒能夠關心社會和生活。比如，在引導幼兒閱讀環(huán)保題材的繪本的時候，像《多多老板和森林婆婆》、《葉子》以及《一棵樹》、《樹真好》等，可以帶領幼兒開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動，充分利用社會資源，讓幼兒在愉悅的情景下去感受社會環(huán)境的美，引導幼兒思考如何去制止損害環(huán)境的行為，“出謀劃策”來制止破壞環(huán)境的行為，開展撿白色垃圾的環(huán)保活動，讓幼兒心中萌發(fā)出環(huán)境保護意識。此外，還在引導幼兒閱讀《各種各樣的人》以及《各種各樣的害怕》等繪本的時候，可以帶著幼兒走入社會中觀察身邊的人，有高有矮、有胖有瘦，有人戴著眼鏡，有人坐著輪椅等，讓幼兒明白我們的生活中存在著各種各樣的人，他們之間的差異表現在身材、外貌以及膚色、打扮等，之后再回到繪本本身中來，促進幼兒對繪本內容的理解，提高了閱讀效果。 

結論 

總之，繪本閱讀能激發(fā)幼兒的學習興趣，為他們創(chuàng)造了一個認識生活、感知生活的平臺，也促進了幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，從而鍛煉了幼兒語言運用的能力。在新時期，要重視學校資源、家庭資源、自然資源以及社會資源的開發(fā)利用，進而提高幼兒繪本教學的有效性。 

參考文獻： 

[1]王津，周兢.知識類圖畫書的觀念、價值及其閱讀指導策略[J].學前教育研究，2015（5）. 

篇10

[關鍵詞]國土資源信息系統(tǒng) 建立 實現探究

[中圖分類號] P285.2+39 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-7-5-1

1國土資源的定義

國土資源屬于一個國家的經濟命脈，直接關系著國民經濟建設和社會的發(fā)展，其包含礦政、地政和社會資源。礦政特指礦產的資源的多少、分布區(qū)域、挖掘和開采狀況等。而地政特指鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的地籍管理、土地的使用情況、森林覆蓋率和各項交通用地情況等。社會資源為人口的分布和流動狀況、會議筆錄、各類檔案資料、標準系統(tǒng)、法律政策等，由人們生活、工作和學習組成的各項社會資源和自然資源，在社會經濟發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用[1]。

2國土資源管理信息系統(tǒng)的內容

2.1國土資源管理信息系統(tǒng)的主要作用和特性

國土資源管理信息系統(tǒng)主要劃分為七個小系統(tǒng)，分別為統(tǒng)計分析、地政管理、信息、礦政管理、查詢、綜合事務和決策支持等。其具有全面性、綜合性、易學性、方便性、經濟性、網絡性。

2.2管理信息系統(tǒng)的構成

國土資源管理信息系統(tǒng)由省、地、縣三個系統(tǒng)共同組成，使用國土資源信息網完成各級單位之間的連接。每一級系統(tǒng)都在信息數據支撐下執(zhí)行，而數據中心經數據庫、數據庫管理、網絡系統(tǒng)構成，最后經過國土資源信息網，完結信息的遠程共享和鏈接。

2.3國土資源的意義

國土資源屬于國民經濟的重要保障，其關系著一個國家現代化發(fā)展的指標，而現代化信息技術的增長方便了國土資源的管理工作。計算機技術的使用，改善了以往的分布結構，配備了功能齊全的基礎設施。其能夠致使國土資源各種管理工作向科學化、綜合化和公開化，促使國土資源的科學合理利用和保護，達到國土資源數據信息的共享和服務，進而達到最大的經濟效益和社會效益。國土資源信息化于社會信息化建設中起著基礎平臺的功能和關鍵作用，針對國家社會經濟具有可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化資源與結構的意義和價值[2]。

3國土資源信息化建設的任務和目的

國土資源信息化建設的任務主要分為五個方面：（1）加強調查評估信息化建設。（2）開展合理的基礎數據庫建設。（3）增強信息化基礎建設。（4）開展信息資源的利用和開發(fā)。（5）全面推動政務管理信息化建設，確保國土資源信息化工作的有序實施。

信息化建設的目的為以滿足人們日益增加的物質需求，加強國土資源管理，進而提升國家社會經濟發(fā)展，利用現代化信息技術的方便，建設完善結構、功能配備齊全、技術高超并且和國土資源內容相對性的國土資源信息系統(tǒng)，從各個方面去達成國土資源政務管理、調查評價與社會服務三大流程的計算機化，促使國土資源信息化建設滿足國家和社會的需求。

4國土資源管理信息系統(tǒng)探究與設計基準

4.1國土資源管理信息系統(tǒng)探究

土地資源管理信息系統(tǒng)的主要內容為創(chuàng)建結構完整、技術高超、方便、容量大和高速的信息交換網絡系統(tǒng)，促進管理信息系統(tǒng)于我國國土資源管理流程中得到有效的使用，進而實現國土資源信息的高效使用。

數據庫為整個信息管理系統(tǒng)的關鍵所在，系統(tǒng)的操作和運營的好壞，使用過程中是否通暢，該些因素均與數據庫相關。創(chuàng)建一個良好完善的信息管理系統(tǒng)，需要根據國土的保護數據、開發(fā)利用數據、治理數據和資源數據等方面著手，整理與收集各項原始資料和數據，每一項管理數據內容均由系統(tǒng)等級與服務對象作為決策。

4.2國土資源管理信息系統(tǒng)設計基準

國土資源管理信息系統(tǒng)的建設于全面系統(tǒng)的建設操作中需要嚴謹根據軟件工程的內容執(zhí)行，使用現代化先進的計算機技術，將標準化、規(guī)范化和統(tǒng)一化，以“高效、實用、可靠和先進”為設計基準，實施“安全、開放、規(guī)范”的國土資源管理信息系統(tǒng)。全面建設的系統(tǒng)方案需根據幾個方面進行：

4.2.1保密安全基準

由于國土資源管理信息系統(tǒng)屬于國家和各政府的內部資料和數據，其包括礦產、土地和社會資源，該些資料和數據均受國家法律保護，所以國土資源信息管理系統(tǒng)需確保各項數據的安全。

4.2.2簡單實用基準

在人類發(fā)展歷程中，僅有實用性的事物才能滿足人們的需求，才能在發(fā)展過程中得以利用而不被淘汰。而國土資源管理信息系統(tǒng)的實用性關系著運行作用和生命力，必須以人們的需求為導向目標，于功能作用上需圍繞著簡單實用為基準，確保國土資源單位的管理事項得以完善和完成。

4.2.3技術先進設計基準

于整個系統(tǒng)建設過程中，需要先進技術作為支撐點，隨著社會的普遍發(fā)展，只有先進技術管理體系，才能滿足日益增加的物質需求。技術能帶給人方便的同時，還能促進整個大環(huán)境的發(fā)展，科學、合理與有效的先進技術，設計一系列業(yè)務流程、行政事務管理和融數據處理的實用性系統(tǒng)。

4.2.4標準性基準

信息管理系統(tǒng)標準化屬于一個基礎建設的要求，屬于其他系統(tǒng)兼容與進一步深入擴展的基本保證，因此，土地資源信息管理系統(tǒng)的設計，必須滿足資料標準化與數據規(guī)范化的特點，這樣才能滿足信息管理系統(tǒng)的基本任務和目標，才能促使資源共享和系統(tǒng)開放。

4.2.5發(fā)展性基準

信息管理系統(tǒng)的建立，需要從長遠利益出發(fā)，設計一套具有發(fā)展性的土地資源管理。于各類工作流程、資料格式、資料文檔需要更換和提升時，具有發(fā)展性能實施動態(tài)擴展和修改，保障動態(tài)條件下工作流程的可操作性。

5結論

國土資源的信息管理系統(tǒng)屬于一項非常重要的內容，針對靈魂性數據庫的創(chuàng)建和維護，數據庫內容需要從簡單到繁雜，數據涵蓋的范疇從局部深入到整體，現代化技術手段從低端到高端。而系統(tǒng)數據的收集、輸送和更新為創(chuàng)建數據庫和確保系統(tǒng)實用性的關鍵所在。隨著新時期的發(fā)展，針對現成業(yè)務工作流程需實施改革和完善，從減少成本為出發(fā)點，提升信息管理系統(tǒng)的有效性，進而提升整個國土資源的發(fā)展和進步。

參考文獻