導語：如何才能寫好一篇社會實踐研究性學習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確綜合實踐活動的目標與內(nèi)容

普通高中綜合實踐活動是普通高中新課程的學習領(lǐng)域之一，它由研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分構(gòu)成，各部分內(nèi)容既有共同的教育目標要求，又各有側(cè)重。

（一）研究性學習活動

研究性學習活動是學生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習活動的主要目標是引導學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題；通過自主探究、親身實踐的過程，提高收集與處理信息的能力和綜合運用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。

研究性學習活動的主要內(nèi)容包括：以認識和解決某一問題為主要目的的調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等課題研究類活動；以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的的社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計等設(shè)計類活動。

（二）社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)是學生在實際社會生活中依托社區(qū)開展的公益性義務(wù)服務(wù)。

社區(qū)服務(wù)的主要目標是引導學生主動參與社區(qū)公益活動，提高溝通能力，培養(yǎng)社會交往能力；養(yǎng)成公民意識、參與意識、培養(yǎng)志愿服務(wù)意識、社會責任意識和主人翁精神；學以致用、服務(wù)社會，形成樂于助人、甘于奉獻精神和情操。

社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容包括：參加義務(wù)工作、志愿服務(wù)活動等公益活動；參加法規(guī)宣傳、環(huán)保知識宣傳、科普宣傳等宣傳教育活動；參加社區(qū)特殊人群扶貧幫困、敬老助殘等幫扶活動。

（三）社會實踐

社會實踐是學生直接參與社會生產(chǎn)、生活實際的經(jīng)歷與體驗。

社會實踐的主要目標是培養(yǎng)學生人際交往、組織協(xié)調(diào)、實踐操作等基本能力；學會交流、分享，養(yǎng)成合作意識和團隊精神；形成社會責任感和積極的人生態(tài)度。

社會實踐的主要內(nèi)容包括：參加傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念日活動，班（團隊）主題教育活動，學生社團活動等校內(nèi)活動；參觀各類教育基地，開展各種專項調(diào)查，進行社區(qū)環(huán)境考察等考察活動；軍訓，學工，學農(nóng)，學商，勤工儉學等體驗活動。

二、認真組織開展綜合實踐活動

學校要積極組織和指導綜合實踐活動，嚴格按照規(guī)定開足學時，開好課程。學?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當?shù)卣n程資源情況，對研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐進行整合與規(guī)劃，開發(fā)有特色的綜合實踐活動課程。

（一）研究性學習活動

1.研究性學習活動學時要求。研究性學習共270學時，每周3學時。學生在三年期間至少完成3個專題研究。學?？刹捎脧椥詫W時管理辦法，根據(jù)實際情況采取集中與分散相結(jié)合的方式靈活安排。研究性學習活動可以與某學科教學或?qū)ｎ}教育結(jié)合進行。學校根據(jù)學生的研究過程、研究記錄、研究成果等情況對學生研究性學習活動予以認定。

2.研究性學習活動的組織形式。研究性學習活動一般有個人獨立研究、小組合作研究、個人研究與全班集體研究學習相結(jié)合等三種組織形式。一般以小組合作研究為主，小組成員應(yīng)有三人以上。

3.研究性學習活動實施的一般程序。研究性學習的實施一般可分三個階段：準備階段、體驗階段和總結(jié)表達階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

（1）準備階段。本階段在師生共同參與下，一般可以通過講座、網(wǎng)站、板報、訪問等多種形式對學生進行動員，做好背景知識的鋪墊，啟發(fā)學生探究的動機，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

在教師指導下，學生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法和研究步驟，如何收集相關(guān)信息，準備必要的物質(zhì)條件等。在此過程中，學生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變等。

（2）體驗階段。在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

實踐、體驗的內(nèi)容包括：①搜集、整理、分析信息資料。學生應(yīng)了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，開展調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，并用文字、音像、制作等多種形式記錄實踐過程。③初步的交流。學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或?qū)W生個人之間進行充分交流。在交流、研討中，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。

（3）總結(jié)表達階段。學生要對自己在研究性學習活動中的感受、體驗和獲取的其他相關(guān)情況進行歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面研究成果。研究性學習活動成果除通過研究論文、實驗報告、調(diào)查報告形式呈現(xiàn)外，也可采用召開辯論會、答辯會、研討會，以及出展板、墻報，編刊物（包括電子刊物）等方式呈現(xiàn)。研究性學習活動成果應(yīng)通過口頭宣講等方式在全班展示。

（二）社區(qū)服務(wù)和社會實踐

學生每學年必須參加1周的社會實踐，三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)、社會實踐既可由學校、年級、教學班統(tǒng)一安排，也可根據(jù)學校要求由學生自主安排。社區(qū)服務(wù)和社會實踐有集體活動、小組活動和個人活動三種組織形式，主要通過集體活動和小組活動進行。

社區(qū)服務(wù)和社會實踐實施步驟主要包括活動準備、活動實施、交流反思三個階段。在活動準備階段要分析學?；蚣彝ニ诘氐馁Y源及需求，制定活動方案，開展安全知識培訓、社會生活常識教育、活動記錄方法培訓等?；顒訉嵤╇A段主要包括開展活動、記錄活動事項、總結(jié)活動經(jīng)驗等。交流反思階段主要包括展示活動成果、交流活動心得、進行活動評價等。

三、做好綜合實踐活動學分認定

（一）學分認定原則

學分認定是綜合實踐活動實施的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)和特征，綜合實踐活動學分認定中應(yīng)注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的學時和參與態(tài)度的考核，同時重視學生的自我評價。要特別關(guān)注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中進行評價，對學生的評價與對學生的指導要緊密結(jié)合起來。鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進自身的發(fā)展。

（二）學分認定辦法

綜合實踐活動學分認定在對學生參加活動情況進行評價的基礎(chǔ)上進行。學生每完成一項研究性學習活動課題（項目）、每參加一次社區(qū)服務(wù)和社會實踐，都應(yīng)將有關(guān)情況及時記入《四川省普通高中學生綜合實踐活動記錄表》（見附件）。教師要及時對學生完成的研究性活動進行評價。學校要對學生三年中參與的研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的情況進行總結(jié)性評價。總結(jié)性評價合格的，才能獲得規(guī)定學分。

綜合實踐活動學分認定的程序按照《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省普通高中學分管理辦法（試行）>的通知》（川教〔2010〕128號）的有關(guān)要求執(zhí)行。

（三）學分認定條件

學生認真參加研究性學習活動，三年內(nèi)研究性學習活動時間達到規(guī)定學時要求，完成至少3個專題（項目）研究，總結(jié)性評價合格，可獲得15學分。學生熱心參與社區(qū)服務(wù)，三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時間在10個工作日以上，總結(jié)性評價合格，可獲得2學分。學生積極參加社會實踐，每學年參加社會實踐的時間必須達到1周，總結(jié)性評價合格，可獲得6學分。三年內(nèi)，凡符合綜合實踐活動學分認定條件的，總計可獲得23學分。

四、加強綜合實踐活動課程管理

（一）加強組織領(lǐng)導。各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動實施工作的領(lǐng)導，為學校實施綜合實踐提供政策、師資、經(jīng)費、設(shè)備設(shè)施和場地等方面的支持，幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。普通高中學校要制訂切實可行的綜合實踐活動實施方案，保障綜合實踐活動課程的有效實施。

（二）加強教師隊伍建設(shè)。各地要整體規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)并督促所屬學校根據(jù)需要逐步配齊配足綜合實踐活動教師。學校要立足實際，整合現(xiàn)有教師資源，逐步建設(shè)一支由專任教師與兼職指導教師組成的較為穩(wěn)定的教師隊伍。要研究制定綜合實踐活動教師的工作量核算、職稱評定辦法及標準。大力建設(shè)兼職教師隊伍，充分發(fā)揮確有特長教師的作用，鼓勵他們向?qū)Ｂ毥處煱l(fā)展。充分利用目前高、中等教育教師隊伍資源，積極創(chuàng)造條件吸納社區(qū)、各行各業(yè)的優(yōu)秀人員幫助學校開展綜合實踐活動。新晨

（三）加強課程資源建設(shè)。各地要通過統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導、爭取社會支持等多種方式，開發(fā)和利用校外圖書館、博物館、職業(yè)學校、大專院校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、部隊、愛國主義教育基地等社會資源，為綜合實踐活動課程的順利開展提供保障條件。學校要深入廣泛地開展宣傳活動，主動爭取社會、家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)參與綜合實踐活動的有效機制。

（四）加強課程研究。各地和學校要按照課程實施的要求對綜合實踐活動進行管理，積極組織和開展綜合實踐活動研討活動。通過開展教學觀摩、優(yōu)質(zhì)課評選、專題講座、成果展覽、經(jīng)驗交流等活動，探索綜合實踐活動課程實施及其指導的規(guī)律。學校要大力開展綜合實踐活動課程校本研修工作，不斷提高教師教學指導水平和學校課程實施質(zhì)量。教育科研部門要指導學校積極開展項目研究，不斷提高綜合實踐活動課程實施水平。

篇2

關(guān)鍵詞：研究性學習方式；素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；實踐能力

研究性學習是由學生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求得問題的解決的學習方式。是促使學生養(yǎng)成自主探究的創(chuàng)新意識，形成和提高創(chuàng)新能力、增長知識、積累和豐富直接經(jīng)驗。是在教師的指導下，以學生自主性、探究性為基礎(chǔ)，以類似科學研究的方法，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習模式。

一、思想政治課開展研究性學習的必要性

1.研究性學習方式可以使學生的學習突破課堂這一相對狹小的空間，使學生的學習過程更加生動多樣

當學生在剛剛接觸一個新事物的時候，他會去觀察、詢問、領(lǐng)悟，尋找它與自己經(jīng)驗中類似事物的異同點，歸納總結(jié)它的特點，思考分析它的用途和可能帶來的相關(guān)問題等等，這個過程就是研究。在傳統(tǒng)的接受性學習方式下，盡管老師也布置諸如課前預習、課前調(diào)查等任務(wù)，但是在課堂上唱主角的依然是教師，學生課前所做的工作也往往成為擺設(shè)，久而久之，學生參與教學活動，參與“研究”的積極性和主動性也就消失殆盡，學生的學習就被局限在課堂內(nèi)。而在研究性學習方式下，教師為了讓學生通過“研究”更好地獲得認識和體會，就必須轉(zhuǎn)變自己在教學中的角色，調(diào)整自己的教學方案，讓學生有更多的時間、空間去研究、去實踐，而且保證學生在課堂上有展示“研究成果”、展開討論、辯論的機會。在“研究”過程中，學生往往不在局限于個體活動，而是群體的活動，一起交流、討論，甚至是爭論，共同去訪問、調(diào)查，去收集、整理資料，進行歸納與總結(jié)。這樣，通過開展研究性學習，學習變得生動活潑、形式多樣，使學習從課堂向外延伸。

2.研究性學習方式更能充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用

學生是學習的主體。我們的教學活動應(yīng)該以學生為中心，讓學生主動、自主學習。興趣是學習的最好老師。學生有了學習興趣，就可以激發(fā)學習的主動性，提高學習的效率。而在傳統(tǒng)的接受性學習方式下，學生的學習往往是被動地接受，在教師精心設(shè)計的授課、練習、考試的反復訓練下，學生學習的積極性極易被消磨掉，而在研究性學習方式下，由于問題的提出、方案的設(shè)計和實施，結(jié)論的得出均由學生完成，所以會激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。

3.研究性學習方式有助于挖掘?qū)W生的各種潛能，給學生以創(chuàng)新與實踐的舞臺

素質(zhì)教育本義在于對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治課學習，是一種接受性學習。為了應(yīng)付考試，教師仔細講解知識，反復練習，不斷強化學生的記憶。這使得學生只能向教師的思維模式靠攏，他們的智慧才能，他們的創(chuàng)造力，他們的個性，也就在反復的訓練中被泯滅。而研究性學習立足于對學生的學習需要、動機和興趣的強化，在學習過程中為學生創(chuàng)設(shè)更多展示自己各方面才能的舞臺，激發(fā)學生的各種潛能。研究性學習是對知識的批判性考查，是在問題解決的過程中或在問題的探究過程中，獲得對知識的了解與應(yīng)用。研究性學習能啟發(fā)學生思考，進而增強學生獨立思考的能力。研究性學習通過組織討論、交流，輔以調(diào)查、訪問，促使學生與他人共同學習，分享經(jīng)驗，養(yǎng)成合作的個性品質(zhì)，提高社會交往能力，盡早地接觸社會，融入社會。研究性學習本身就是一種學習實踐，而這種實踐又往往是在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己創(chuàng)新的精神。事物是變化發(fā)展的，對前人經(jīng)驗是借鑒而不是照搬，要繼承又要發(fā)展，這就需要在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

二、思想政治課研究性學習的方式方法

在政治學科中，研究性學習的“研究性”主要體現(xiàn)在要求學習能夠選擇探究的問題和手段以及學生自主探索知識，增強思辨能力，提高分析問題、解決問題能力的過程上。由于問題的提出、方案的設(shè)計和實施、結(jié)論的得出均由學生完成，因此具有了自主創(chuàng)新性，它一般要通過調(diào)查、實踐、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式進行學習，因而具有開放性、時效性和實踐性。由此可見，研究性學習是政治教學對傳統(tǒng)的接受式學習的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力觀念在政治教學領(lǐng)域的體現(xiàn)。

開展政治研究性學習活動，不同的整合方法可以形成不同的形式，筆者以為可采用下列幾種研究性學習活動。

1.小課題研究法

學生可以結(jié)合教材中的知識點，提出小課題，按照“選題――收集資料――開題――研究――匯報成果”的流程進行。通過小課題研究，了解科研的一般流程和方法，從而培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。

（1）課題的設(shè)置是否恰當，將直接影響研究性學習的效果與質(zhì)量。為此，確立科學合理的研究性課題是實施研究性學習的前提。首先，課題設(shè)置要有“目的性”。教師要鉆研教材，掌握重點，然后依據(jù)課堂教學的需要確定課題內(nèi)容，不要追求形式，為搞研究而研究，研究性學習應(yīng)該是為課堂教學服務(wù)。教師應(yīng)深入了解學生的思想情況，使研究課題具有針對性。教師還應(yīng)和學生一起制定好研究計劃。目的明確，準備充分，課題研究就會收到良好的效果。其次，課題設(shè)置要有“趣味性”。隨著知識的積累和認知水平的提高，不同年齡層次的學生，具有不同的興趣、愛好。課題研究的形式和內(nèi)容，應(yīng)當是多種多樣、豐富多彩的，只有這樣才能吸引學生，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到研究的最佳效果。第三，課題設(shè)置要有“社會性”。要注重引導學生關(guān)注社會生活，特別是關(guān)注與學生學習、日常生活、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大課題，以及學校所在地區(qū)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要問題。同時，要調(diào)動、利用社會力量和資源，為課題研究服務(wù)。第四，課題設(shè)置要有“實踐性”。學生只有把課本知識和課外知識用到實踐中去，才算完成了學習的全過程。因此，教師要引導學生在社會實踐中獲取直接經(jīng)驗和感性認識，指導學生通過科學的分析與綜合得出結(jié)論，提出解決問題的建議和方法，培養(yǎng)從實際出發(fā)、調(diào)查研究的求實精神。

（2）學生個人或小組的具體學習方案，應(yīng)讓學生以小課題形式自主設(shè)計。學生既是設(shè)計者，又是實施者，學生通過動腦、動手、動口、動情，掌握課程標準的目的要求，同時也探索自己最佳的學習方法。如，學習《依法保護人類共同的家園》一課時，面對日益嚴重的環(huán)境問題，可聯(lián)系本地河水、空氣污染、鳥類保護等問題，由學生自主選擇小課題進行探究。學生可組成小組，通過查找資料，動手實驗，社會調(diào)查等方法，查找原因，尋找根源，提出治理方案，寫出調(diào)查報告。當然，學生的課題研究不同于專家的科學研究，學生提出的治理方案可能有參考價值，也可能是微不足道的，但我們注重的是學生的過程體驗。

2.時政新聞分析法

時政新聞具有強烈的時代性，很貼近學生實際，學生愿意接受。時政新聞本身又包含了新知識、新信息和新問題。將之引入課堂，不僅對課程、學生、教師等方面會產(chǎn)生積極的作用，而且充實了思想政治課的教學內(nèi)容，彌補了教材內(nèi)容的不足，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時代的活力。其做法：（1）教師時政新聞――學生結(jié)合教材自由思考――學生分組探討――師生共同探討――學生發(fā)言點評；（2）學生共同搜集時政新聞――學生個體就時政新聞進行三分鐘演講――師生共同討論得出結(jié)論。

3.社會實踐體驗法

學以致用是研究性學習的一個基本特征。研究性學習注重知識技能的應(yīng)用。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，思想政治課的活力就在于它的實踐性。思想政治課教學滲透研究性學習，更要強調(diào)學生的主體性和實踐性。研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即重視學習的體驗，因為學習體驗可以彌補知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ娜笨?。教師?yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，選擇切入點，把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向社會實踐，從而達到豐富學生知識、增進體驗、擴大視野、開拓思維和創(chuàng)造潛能的目的。例如，學習《我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢》時，教師可設(shè)計本地區(qū)在植被、大氣、水、耕地等方面的環(huán)境狀況調(diào)查表，讓學生通過社會調(diào)查、查閱資料等方式搜集相關(guān)資料進行填寫。也可讓學生自主確定題目，設(shè)計對比表，撰寫小論文。又如學習《社會公共生活要有公同準則》時，可組織學生到交通要道、街道、集市等地方參觀、體驗，從而認識遵守社會規(guī)則、遵守交通規(guī)則的重要性。另外，對初二法律課有關(guān)的法律常識的學習，可結(jié)合一些典型的案例，組織模擬法庭，通過模擬法庭審判體驗，明確一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。學生還可以設(shè)計并參加辯論賽和新聞會等形式的活動。教師也應(yīng)有計劃地組織安排學生參加社會實踐活動，如進行實地調(diào)查，組織參加社區(qū)服務(wù)活動，走訪企業(yè)、科研單位等?？傊ㄟ^社會實踐活動，讓學生接觸社會、接觸生活、體驗生活，用所學知識解決實際問題，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，達到知識、能力、覺悟三者有機統(tǒng)一的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；主題探究；研究性學習；主題設(shè)計

中圖分類號：G642.1

文獻標志碼:A

文章編號：1673-291X（2012）20-0264-02

一、主題探究類研究性學習的內(nèi)涵

研究性學習是指學生根據(jù)自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動[1]。研究性學習既是一種學習方式，也是一種課程領(lǐng)域。在綜合實踐活動課程中，研究性學習與勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)組成了四個指定領(lǐng)域。研究性學習以研究或探究為主，內(nèi)容來源于學生的生活領(lǐng)域，重視學習過程而不是學習結(jié)果，因此具有開放性的特點。

作為綜合實踐活動的活動領(lǐng)域之一的主題探究類研究性學習，是指學生通過對社會生活實際、自然現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并選擇一定的課題，通過自主探究，在實踐研究過程中解決問題，培養(yǎng)學生運用知識，解決問題的能力[2]。其學習活動以探究為主，其根本活動方式為觀察、調(diào)查和研究，研究結(jié)果一般以論文或研究報告等方式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生防線問題、運用知識解決問題的能力。

二、主題探究類研究性學習有哪些研究領(lǐng)域

確定主題探究類研究性學習的研究領(lǐng)域，有利于其主體的選擇與設(shè)計。筆者認為，結(jié)合綜合實踐活動課程主題設(shè)計的“三線索”，即自然、社會、自我，主題探究類研究性學習的研究領(lǐng)域應(yīng)包括：自然現(xiàn)象問題研究、社會現(xiàn)象問題研究、學生自我發(fā)展問題研究。其具體的研究內(nèi)容如下：

自然現(xiàn)象問研究領(lǐng)域主要涉及與人類生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象與問題，其核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境，如環(huán)境污染問題，資源浪費問題，氣候變暖問題，動植物生長問題等。學生通過對自然現(xiàn)象問題的探究，領(lǐng)會到大自然的奧秘，認識到自然規(guī)律、人與自然的關(guān)系，社會發(fā)展與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，尊重自然規(guī)律，自覺保護自然的環(huán)保意識。

（一）社會現(xiàn)象問題研究

社會現(xiàn)象問題研究領(lǐng)域主要涉及人們的社會現(xiàn)實生活，主要包括政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等多個方面的問題，其內(nèi)容具有多樣性和復雜性。常見的問題有：農(nóng)村留守兒童問題、鄉(xiāng)土歷史文化研究問題、當今科學技術(shù)發(fā)展問題、網(wǎng)絡(luò)文化問題等。社會現(xiàn)象問題也是學生綜合實踐活動主題探究學習的主要內(nèi)容，學生在探究社會現(xiàn)象的活動中，通過直接參與、參觀訪問、搜集整理相關(guān)資料、探究等多種方式，圍繞現(xiàn)實生活展開活動，了解當今科技發(fā)展現(xiàn)狀以及歷史文化方面的知識，理解、認識社會發(fā)展的現(xiàn)狀以及人與人、人與社會之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的科技能力，有利于增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的公民意識，也有利于學生更好地適應(yīng)當代社會生活。

（二）學生自我發(fā)展問題研究

學生自我發(fā)展問題研究領(lǐng)域主要涉及學生自身生理與心理發(fā)展的問題，還包括學生在家庭生活、學校生活以及社會生活中親自體驗的問題。要求教師善于觀察發(fā)現(xiàn)學生存在的困惑，從而引導學生從自己的生活體驗中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出研究性學習活動的主題或課題。常見的問題有：在校生盲目攀比問題，鋪張浪費問題，保護視力問題，青春期生長發(fā)育的問題等。學生自我發(fā)展問題研究更加貼近于學生的實際生活，更能夠滿足學生的實際需要，也就更能夠引起學生的研究興趣，調(diào)動學生的積極性。學生在研究自我發(fā)展問題時，能夠提高對自我的認識，解決在生活和學習中遇到的問題，有助于學生不斷反思自我，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。

三、主題探究類研究性學習的主題設(shè)計策略

不同于綜合實踐活動其他的活動領(lǐng)域——實際應(yīng)用的設(shè)計性活動主要培養(yǎng)學生動手操作的能力，體驗性學習活動旨在豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累，社會參與的實踐性學習活動主要使學生獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力，主題探究類研究性學習則強調(diào)培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用知識解決問題的能力。因此主題探究類研究性學習的主題該如何設(shè)計就成為開展活動的至關(guān)重要的前提。

根據(jù)以上原則，筆者認為主題探究類研究性學習的主題設(shè)計策略如下。

（一）來源于學生生活，尊重學生的興趣，設(shè)計主題活動

根據(jù)陶行知先生“生活即教育，社會即學?！钡慕逃枷?，生活是兒童的存在方式，也是兒童成長與發(fā)展的過程，更是綜合實踐活動的本源。主題探究類研究性學習要求學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過實踐運用知識解決問題，可見其主題的設(shè)計不能離開生活，而學生的興趣更是調(diào)動學生主動性的關(guān)鍵。通過觀察學生的實際生活發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)這個問題設(shè)計提出恰當?shù)闹黝}。例如，哈爾濱市某所小學校開展的綜合實踐活動——“蔬菜營養(yǎng)大盤點”，在探究各類蔬菜營養(yǎng)的過程中，學生們提出班里不少同學存在挑食的問題，于是在大主題下劃分出“如何改掉挑食的壞習慣”這一子主題。學生們通過調(diào)查同學挑食的原因、總結(jié)不同蔬菜可能含有同種營養(yǎng)元素、研究不同的烹飪方法之后，提出了相關(guān)的解決策略，并完成了研究報告，并通過校園廣播的宣讀，呼吁每個同學注意營養(yǎng)的均衡，改掉挑食的壞習慣。在這一主題活動的實施中，問題來自于學生對生活的思考，子主題提出后，學生們積極展開調(diào)查，并通過研究報告，呼吁其他同學改掉惡習，達到了培養(yǎng)學生良好習慣的教育目的。

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關(guān)鍵詞：初中 研究性學習 學習研究方法

在初中階段開展研究性學習主要強調(diào)學生通過自主參與研究性學習活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，并且逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的心理素質(zhì)，在實踐過程中學會使用這些研究方法。這就是開展“研究性學習”的目的。

一、對研究性學習的理解

研究性學習是課程標準中規(guī)定的綜合實踐活動最重要的組成部分，它的內(nèi)容可歸納為以下一句話：綜合是能力，活動是方法，研究是內(nèi)容，學習是目的。

綜合是能力，是指在新課程標準、教學方法的指導下，對知識綜合運用的能力，包括課程內(nèi)各學科知識的綜合、課內(nèi)與課外知識的綜合、已有知識與新知識的結(jié)合等等。

活動是方法，是指對研究過程的體驗與探究，在這個過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用，這也是對傳統(tǒng)教學方法特別是那種以教師為主導的灌輸式教學方法的摒棄。

研究是內(nèi)容，即學習研究方法、實踐研究方法、掌握研究方法是研究型學習的主要學習內(nèi)容和教學目的。

學習是目的，是指活動是方法而不是目的。研究性學習不能膚淺地停留在動手、活動、參與等層面上，而是要落實學習的目的，使學生掌握研究的基本方法，學會自主學習，初步具有綜合運用知識解決實際問題的能力。

二、研究性學習的主要內(nèi)容

在研究過程中既有普遍的方法，同時不同的學科和領(lǐng)域又有自己獨特的研究方法。我們可以簡單地把它們分成“自然學科”、“人文學科”和“技術(shù)學科”。這三個領(lǐng)域中的研究方法大致有以下步驟：

自然學科的研究步驟包括：確定研究課題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗以驗證假設(shè)，實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，撰寫研究報告，自我評價。例如我們學習的“大氣的作用”、“校園里的生物”、“生物圈”等。

人文學科的研究步驟包括：確定研究課題，制定研究計劃，收集資料，加工分析所收集的資料，提出論點和假說，撰寫研究報告，自我評價。例如“孔子與儒學”、“老舍作品研究”、“學習習慣與學習成績的關(guān)系調(diào)查”等。

技術(shù)學科的研究步驟包括：發(fā)現(xiàn)研究課題，收集資料，設(shè)計方案，進行方案的可行性分析，實施設(shè)計方案，撰寫研究報告，自我評價。例如“塔的研究”、“裝飾我們的教室”、“自動關(guān)閉的門”、“關(guān)于冰箱”等等。

三、研究方法學習與知識學習的關(guān)系

開展研究性學習的目的是學習研究方法，但研究方法與基礎(chǔ)知識的學習是緊密結(jié)合、不可分割的。一方面，開展研究活動要以一定的學科知識作為基礎(chǔ)；另一方面，在研究中學習、完善自己的知識也是研究的一個重要方面。所以在開展研究性學習的過程中，要有意識地培養(yǎng)學生自覺學習、自主學習的習慣和能力。

在上課的過程中每項課例后都提供了一些“參考資料”。這些“參考資料”的作用在于：一是為學生研究提供一定的知識基礎(chǔ)；二是為學生研究課題的設(shè)立提供一些啟發(fā)；三是給學生的知識學習提供方向和樣例，以此引導學生處理好研究方法學習與學科知識學習之間的關(guān)系，達到在研究中學習、在學習中研究的目的。

四、開展研究性學習活動的方法

1.活動的體系上應(yīng)以研究方法的學習為主線，以活動項目為載體，讓學生“在學習中學習研究”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.活動內(nèi)容上要引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都可以是研究性學習的對象。研究性學習是學生參與社會實踐活動，強調(diào)課內(nèi)外學習相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，要結(jié)合學校教育的各種活動，包括班隊活動、文體活動、參觀訪問、社會服務(wù)等，來拓展探究的內(nèi)容，在活動中讓學生體驗不同的研究方法和過程，逐步培養(yǎng)學生的研究素質(zhì)，使他們學會學習、學會研究。

3.在形式上體現(xiàn)“建構(gòu)主義”理念，要從學生、學校和區(qū)域的實際出發(fā)，選擇和確定具體的實施辦法，注意適合學生的差異和區(qū)域的差異。提倡將研究性學習活動和綜合實踐活動的其他領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育或校、班、團、隊活動等整合起來實施，形成生動、活潑的形式。

綜上所述，研究性學習是在研究的過程中學習研究方法的活動，是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的重要手段，是貫徹新課程理念的具體方法，是教育、教學改革的一大亮點，是素質(zhì)教育的切入點。

參考文獻

[1]《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）》。

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1研究性學習實施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程。在這一過程中，老師和學生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學生的平等學習者、組織者、指導者，學生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導下彼此討論學習，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時了解和幫助學生，有針對性地組織指導學生，了解學生在學習中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學習積極性，為學生提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學習對教師也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學習的不斷深入，教師會失去對學生學習內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機感，甚至會失去信心。因此，實施研究性學習，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學習的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學習活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學生的興趣愛好和認知水平，又要考慮對學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生思維的發(fā)展，為學生終身學習打下基礎(chǔ)，同時還應(yīng)考慮學校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進式發(fā)展，否則會影響學生的主動參與性，開始階段由教師按學生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當學生的研究性學習達到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學生的主體性，要符合學生的年齡特點和認知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學習者、指導者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學科教學的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學習環(huán)境中進行研究性學習。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。自然科學教學中，可向?qū)W生開放實驗室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實踐和理論的聯(lián)系

研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系。初中自然科學本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動規(guī)律的學科，研究性學習方式適合自然科學教學，因此教師要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學生參與社會活動提供可能條件。

2研究性學習的實施過程

2.1確定研究方案

學生在確定課題后，首先積極引導學生對課題進行認真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預期目標，進而組織學生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。

2.2進行探索研究

在探索性研究過程中，學生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計的研究方案和研究方法進行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進行認真的思考和分析，進而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。

2.3進行交流、評價

學生在分別收集資料進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進行交流，發(fā)表各自的觀點和見解，對研究成果進行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學生科學研究的流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，學會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

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【關(guān)鍵詞】高中政治研究性學習鄉(xiāng)土資源

研究性學習是學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，指出“本課程要引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”；所以說研究性學習在高中政治新課程教學中具有重要的地位和作用。

2004年頒布的《普通高中政治課程標準》指出：“本課程的教學目標是要著眼于未來的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學習、自主選擇、自主探究的能力，學習和生活有計劃性、創(chuàng)造性、超前性?！彼?，在教學過程中，教師要依據(jù)教材的知識，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到健康的發(fā)展。筆者認為，政治教師要有效組織學生開展研究性學習，僅僅依靠教科書、教學圖片或網(wǎng)絡(luò)是不夠的，應(yīng)該利用地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)地方資源中豐富的知識因素和教育因素，一方面強化、鞏固政治課堂學習，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面讓學生的愛國、愛鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學科研究性學習的特色之路，從而使政治研究性學習呈現(xiàn)出勃勃生機。

一．認識鄉(xiāng)土資源價值，明確政治研究性學習目標

要使政治教學與時代同步，就要樹立以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，突破固有模式?！蛾P(guān)于福建省基礎(chǔ)教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內(nèi)容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性、時代性、地方性、實效性的原則”。高中思想政治教育的一個基本功能，就是教會學生如何做人，如何為社會發(fā)展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，把思想政治教育、社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。通過對地方歷史、文化、經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等資源的探究學習，使學生能夠以政治學科的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)。

二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學習方向

中學政治研究性學習，實際是一種探究性的科學研究活動，確定研究方向為首義。雖然，各地區(qū)、各學校在內(nèi)外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會具有可供開發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽，為文明富庶的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、國家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿(mào)重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風光的海岸地區(qū)。先后榮獲國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、全國科技先進城市、國家園林城市、全國雙擁模范城市等稱號。境內(nèi)有東山島、漳州濱?；鹕絿业刭|(zhì)公園、南靖土樓等景點。。漳州有著我們政治學科開展研究性學習取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據(jù)教學的實際需要，開發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導學生開展研究性學習活動。

三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實踐研究性學習過程

政治研究性學習的過程是指：學生從學習和社會生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問題――提出設(shè)想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進行相關(guān)拓展研究――對實際問題進行分析――激活已儲知識――學習和運用科學研究方法解決問題――得出結(jié)論――提出相關(guān)建議――用文字或書面表達進行交流的過程，這一過程也是學生獲得政治知識、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過程，更是學生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在實踐中，具體操作過程為：

1．精選內(nèi)容，確立研究主題。政治研究性學習強調(diào)社會性、實踐性，因此，教師要進行科學的引導、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應(yīng)選擇與確定那些與教師教育教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)，既符合學生身心發(fā)展的特點、滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求，并對學生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會、地方的發(fā)展需要和進步方向，有利于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導學生開展過的研究性學習主題有《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費狀況調(diào)查研究》、《漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀調(diào)查》、《漳州市婚禮習俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《漳州市民不文明行為的調(diào)查與研究》、《漳州市消費品過度包裝調(diào)查研究》、《漳州市民理財方式的調(diào)查與研究》、《漳州大型超市滿意度調(diào)查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》等課題。

2．上報課題，制訂目標。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學、合理的課題規(guī)劃是課題實施的保障。設(shè)計目標前，教師根據(jù)《高中政治教學大綱》和《高中政治課程標準》的有關(guān)規(guī)定，從“知識與能力”、過程與方法”、情感與價值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營造有關(guān)問題情境，接著，讓學生圍繞主題從興趣和愛好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強的同學擔任組長，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎(chǔ)、實施方案、活動安排、評價方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學習的實施比較規(guī)范和有序。

3．實踐考察，活動實施。課題方案確定后，教師應(yīng)帶領(lǐng)有關(guān)課題組學生走出校門，走進與課題相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會調(diào)查；如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組，通過實地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時對乘客、司機和服務(wù)員進行采訪、問卷調(diào)查等，詳細記載了活動經(jīng)過，收集到大量信息?！墩闹菥琵埥Y源狀況調(diào)查與研究》課題小組在老師的帶隊下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進行實地考查；要求學生仔細觀察不同溪段溪水質(zhì)量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來的影響和變化；同時采訪岸邊耕作的農(nóng)民、路過的行人等，在附近居民中發(fā)放問卷調(diào)查表，記載了活動記錄，并在電腦之中儲存有關(guān)資料。這一過程，學生既分工又合作，得到社會各界的支持與幫助，是活動能順利實施的必要條件。

4．篩選信息，整合材料。經(jīng)過長時間的社會實踐后，課題組成員在組長的主持下，交流、分析有關(guān)信息資料，拓展相關(guān)研究，整合部分材料，寫成結(jié)題報告，如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問題及分析，分別從乘客、司機、服務(wù)員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會各方面說明如何加強公交車上的文明建設(shè)，提出了構(gòu)建文明車廂的構(gòu)想?！墩闹菔忻癫晃拿餍袨榈恼{(diào)查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅持，文明重在行動”為主題的結(jié)題報告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質(zhì)等方面提出了獨特見解。

5．交流評比，深化成果。在社會實踐活動、總結(jié)交流之后，教師應(yīng)把學生的主要探究成果融匯總結(jié)，參加學校的成果展示評比；同時，本人還結(jié)合漳州市級各類小論文評比，將學生的研究性學習成果送去參賽，近六年來有三四十人次在各級各類比賽中獲獎，如《推動綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎；《生財有道，理財有法》、《構(gòu)建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調(diào)查報告》、《文化生活，和諧消費漳州市民文化消費狀況調(diào)查報告》、《美德貴在堅持文明重在行動――漳州市民不文明行為的調(diào)查報告》均獲漳州市政治小論文評選高中組一等獎；《飄落花瓶的訴說――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過度包裝，倡導簡約生活－－漳州市消費品過度包裝調(diào)查報告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎等。這些都大大得激發(fā)了學生的成功感和喜悅感。

同時教師本人也結(jié)合自身在做的課題研究和校本教材開發(fā)工作，將學生的研究性學習成果加以整合、推廣。二年多來，筆者結(jié)合主持《鄉(xiāng)土資源開發(fā)與校本課程建設(shè)》這一省級教研課題，積極引導學生在開放的現(xiàn)實背景中主動對漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進行研究，使我校的政治學科研究性學習初步構(gòu)建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究內(nèi)容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學習課程內(nèi)容體系。開發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時這些教材對指導學生進一步參與研究性學習具有重要的意義。

總之，研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛，課題來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究和解決學生關(guān)注的一些生活問題和社會問題；利用鄉(xiāng)土資源，開展政治研究性學習，確實為改變學生的學習方式提供了相對獨立的、有計劃的實踐機會。在高中政治學科研究性學習中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學指導作用，研究性學習課程的開展就會越來越精彩！

參考文獻

1．教育部：《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》2000年，人民教育出版社

2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學大綱》2002年，人民教育出版社

3．教育部：《普通高中政治課程標準》2004年，人民教育出版社

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關(guān) 鍵 詞：研究性學習 音樂教育 學習方式 實踐和探索

研究性學習是一種以學生自主探索學習為特征，以學會學習為目的，體現(xiàn)“終身學習”理念的學習活動方式。研究性學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。其旨在培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學習，學生真正置身于學習的主體地位，通過積極主動的探究性學習來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于音樂專業(yè)技能技巧課程，教師的職責不僅僅是“傳授”，更重要的是“引導”，是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學習的情境和途徑;學生則不斷地提出問題、研究問題、解決問題，這就是我們說的研究性學習，開展研究性學習應(yīng)該成為開啟高校音樂教育改革的一把鑰匙。

車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人?！弊鳛楦咝Ｒ魳方處?，應(yīng)該站在教育改革的前列，認清教育改革的方向和潮流。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，要有創(chuàng)新意識，在教育思想、教學方式、教育手段、教育結(jié)構(gòu)等方面努力創(chuàng)新。教育觀念的轉(zhuǎn)變，會直接帶動教學實踐。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡研究性學習

教育觀念是音樂教師從事音樂教育活動的思想基礎(chǔ)。它直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為，進而影響教育的效果。轉(zhuǎn)變教育觀念，是高師音樂教育改革的根本保證。研究性學習使教師要確立音樂教育的理念，對傳統(tǒng)觀念是一次有力的沖擊，它迫使教師必須重新審視自己已有的教育理念，重新認識教師與學生、知識與能力、教學與發(fā)展等方面的關(guān)系，對自身的教育教學理念和教學行為進行批判性反思。傳統(tǒng)的音樂教學，教師可以說是真理的化身和權(quán)威的象征，他們要做的是將相關(guān)的音樂知識和技能技巧傳遞給學生。但當今隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高師的音樂教育行為發(fā)生了很大的變化，教師僅僅傳遞知識是不夠的，顯然不能適應(yīng)社會對高素質(zhì)音樂人才的需求。因此，教師樹立創(chuàng)新教育的理念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格就顯得尤為重要和迫切。研究性學習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與創(chuàng)新教育的理念是不謀而合的。在課堂上教師不再僅僅是傳授已有的知識和技能，而且要將學生視為一個各方面處在不斷構(gòu)建、升華過程中的人，要讓學生提出問題，創(chuàng)設(shè)實際情境，剌激學生提出高質(zhì)量的問題，同時鼓勵和引導學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生多向思維的意識和習慣，鼓勵學生親自實踐，引導和鼓勵學生不斷超越自我。

研究性學習使人類社會的學習方式和學習任務(wù)發(fā)生了根本變化，博聞強記已不是人類大腦的主要任務(wù)，一個人重要的已不是記住了多少知識，而是學習、創(chuàng)造和應(yīng)用知識的能力。因此，高師音樂教育應(yīng)該走出“重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性；重專業(yè)學術(shù)水平，輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成”等誤區(qū)，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力作為主要目標。其次，正確認識教師和學生的關(guān)系，確立以學生為主體，以教師為主導的教學觀，擺正教師與學生的關(guān)系，充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位。教學過程中，教師要努力營造積極民主的教學氛圍，鼓勵學生的質(zhì)疑精神和求異思維，激勵學生以獨立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)與教師進行學術(shù)交流，從而真正做到教師和學生之間“相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵”，為將來更好地指導學生進行研究性學習奠定基礎(chǔ)。

二、推行研究性學習方式，使學生學會學習

研究性學習首先是作為一種學習方式被納入研究視野的，它是與接受性學習相對的一個概念。就人本身的發(fā)展而言，這兩種學習都是必要的。而當傳統(tǒng)的接受性學習走向極端、積重難返之后，研究性學習便受到空前的關(guān)注。所謂研究性學習是指學生在教師指導下，通過選擇一定課題，以類似于科學研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學習方式。它把學生視為“完整的人”，把“探究性”“創(chuàng)造性”“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性、視為完整個性的有機組成部分，而不是個性割裂的存在，所以我們倡導“研究性學習”，是要促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是為了培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人。

新課程標準強調(diào)建立民主、平等的新型師生關(guān)系，教師要尊重學生的主體地位，這不僅需要改變以往教師向?qū)W生灌輸音樂知識技能和學生被動接受的學習方式，還需要引導學生改變固有的學習習慣、方法、態(tài)度等等。將重“教”轉(zhuǎn)向重“學”，重學的焦點是“怎么學”，讓學生自覺、主動地參與學習，由傳統(tǒng)的被動式學習向自主探究學習轉(zhuǎn)變，引導學生學會學習、學會學音樂、學會學教育；讓學生懂得如何獲取需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認知的需要去處理各種信息的辦法；指導學生形成自主學習的良好習慣，創(chuàng)設(shè)有利于學生探究學習的教學情景；激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生多樣性的、有差異的發(fā)展。

現(xiàn)代的高師音樂教育，在要求學生具有必要理論基礎(chǔ)和較強的彈、唱、跳的基礎(chǔ)上，同樣強調(diào)能力的培養(yǎng)和終身教育，引導學生“學會學習”正在成為高師音樂教育追求的目標。學生要成長為高層次復合型、應(yīng)用型人才，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，就必須采用科學的學習方式。作為一種學習方式，研究性學習是培養(yǎng)學生學會學習乃至終身學習能力的一個重要手段。高師院校開展“研究性學習”，轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生去參與、去嘗試、去體驗，讓學生學會主動學習，使他們不但掌握學習結(jié)果，同時通過自己的學習活動和學習過程，最終學會學習、學會研究，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

1．形成研究性學習的教學模式。高師音樂教育在一些學科的教學上，應(yīng)該用以強調(diào)學生自主探究為突出特征的研究性學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式

由于高師音樂教育的內(nèi)容強調(diào)課程之間的橫向聯(lián)系、滲透和整合，因此，研究性學習的模式也應(yīng)根據(jù)教育實際的需要而變化。但總的來說，應(yīng)從有利于培養(yǎng)學生實際能力的角度來考慮。在高師音樂教學中實施研究性學習，常用的教學方式有：

（1）問題探討方式。研究性學習在某種程度上說是解決問題的學習。這種學習方式是教師在課堂上呈現(xiàn)典型問題或案例，學生在教師的指導下通過分析與探討，尋求問題解決的方法與技巧，以培養(yǎng)自身思維能力的一種教學方式。教學中呈現(xiàn)的材料不是讓學生理解、記憶的教材，而是一個個需要探討、解決的問題。問題或案例可由教師選擇也可由學生提供。

（2）課題研究方式。這是由教師提供課題供學生選擇或?qū)W生根據(jù)各自專業(yè)和興趣設(shè)計研究課題，并在教師的指導下自主探索，實施研究計劃，完成課題研究的教學方式。如果說“問題探討方式”主要是在學科課堂教學中所采用的一種研究性學習模式，注重學生思辨能力培養(yǎng)的話，那么“課題研究方式”則注重學生主動探索和社會實踐能力的訓練，更適用于課堂下的研究性學習。

2．把研究性學習融入高師音樂教育已有的教學方式中

依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習的實施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、比較研究、文獻研究等類型。項目（活動）設(shè)計類主要包括社會實踐活動、校園文化活動、藝術(shù)實踐活動等類型。其中項目（活動）設(shè)計類型，源于當今國際教育界十分流行的“項目教學法”，而“項目教學法”正是高師音樂教育本身常用的一種教學方式。把研究性學習融入高師音樂教育已有的教學方式，形成“基于項目活動的研究性學習”，可以有效地建立課堂與社會實踐的聯(lián)系。這樣，學生可以深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。由于整個活動過程都是學生親自參與和體驗過的，因而更能激起學生學習的自覺性，學習更有針對性和實用性，也能更好地掌握今后就業(yè)所必要的技能。

三、實施研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

1．課堂教學中實施“引導型”的研究性學習

研究性學習走進常規(guī)課堂教學，效果顯著。它能有效地活躍課堂氣氛，提高教學效率。在教學中我們把“引導型”研究性學習引入了課堂。所謂“引導”就是教師的組織指導，就是教師要給學生創(chuàng)設(shè)“自由”的課堂時空，放權(quán)給學生，即做到“六讓”：讓學生提問題；讓學生自主探究；讓學生合作交流；讓學生創(chuàng)造性地解決問題；讓學生自主地發(fā)表意見；讓學生總結(jié)學習過程并體驗研究的艱辛和成功的喜悅，自我建構(gòu)知識和能力的體系。教師在學生研究的過程中的角色是“導師”“導演”或?qū)W生的“協(xié)作者”，任務(wù)是引導學生了解科學研究的基本方法與步驟；讓學生明確研究性學習的目標并選擇研究專題；指導學生分組和制訂研究計劃；提供學生研究專題所需要的數(shù)據(jù)、素材和資料；指導學生篩選整理材料，形成自己的新觀點；組織學生交流討論，構(gòu)建新知識體系。例如：在基本樂理課教學中，我們在“中國民族調(diào)式”這一章節(jié)中就設(shè)置了專題，如：“什么是五聲調(diào)式”“什么是七聲調(diào)式”“七聲調(diào)式有哪幾種結(jié)構(gòu)形態(tài)”“五聲調(diào)式和七聲調(diào)式的省略形態(tài)有哪些”等等。讓學生自己去探索、去研究，通過研究性學習，讓學生真正認識到我國幅員的廣闊、民族的眾多和民族民間音樂的調(diào)式豐富多彩，認識到我國的民族民間音樂有著中華民族獨特的形式與風格。這些調(diào)式與歐美的大小調(diào)式是不同的兩種體系，也有異于東方其他各國的民族音樂。在學生查找文獻、資料和各學習小組互相交流、討論的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)他們對問題的分析和理解，各派學習小組長上講臺進行講解，最后師生共同解決問題。這種研究性學習方式和師生互動的教學過程既活躍了課堂氣氛，又真正讓學生品嘗到了成功的喜悅。教師也確實從一個音樂知識技能的傳授者，轉(zhuǎn)變成了學生音樂知識的指導者，真正深入地與學生對話、交流，有效地引導了學生去創(chuàng)造屬于他們自己的音樂生活。

課堂上，教師要鼓勵學生自己研究并提出富有挑戰(zhàn)性的問題，大膽質(zhì)疑；組織學生對收集來的資料進行分析、討論、各抒己見。學生可以自由發(fā)問，也可以向老師提問。學生匯報研究成果，可以口述，可以用問答的方式來展示；可以用音樂劇的形式來匯報；可以用順口溜、快板或朗讀等形式來總結(jié)歸納。這樣，課堂被激活了，學生的思維被激活了。他們積極參與了、探索了，研究性學習既鞏固了新知，又拓展了視野，提高了綜合能力。

2．課外活動中開展“自主型”的研究性學習

課外活動時間是學生自主活動的時間。學生根據(jù)學習目標和老師提供的參考性課題，完全自主地選擇課題，自主地開展研究性學習或根據(jù)興趣與愛好自定課題，并根據(jù)需要邀請教師或校外有關(guān)人員作為自己研究性學習的指導者。這種學習方式要求學生具有良好的意志品質(zhì)和自控能力。在教學中教師時時指導學生細致地觀察身邊的事物，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自定研究課題。學生自定的課題有，“豫劇唱腔音樂的分類及板式分析”“淺談歌曲演唱中的二度創(chuàng)作”“音樂課中的研究性學習”“音樂教學實習的實踐與探索”“談高師音樂教育與中小學音樂教學需要的矛盾”等。學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，從選題、搜集資料，到撰寫報告、答辯、展示研究成果，整個過程都是他們自己決策、操作，教師只起指導和協(xié)作的作用。他們認真學習理論知識，翻閱大量的報紙、雜志，上網(wǎng)“沖浪”，去圖書館查閱資料，訪問有關(guān)人士。有的學生多次進行實地調(diào)查研究，掌握大量的第一手資料，然后，對資料進行整理、分析、研究，逐步提高了處理信息的能力。最后，他們利用演繹法、歸納法、行動研究法、分析、綜合等科學研究的方法，提煉出觀點、整理出結(jié)論，提出解決問題的方法與建議，寫出研究性學習報告。

通過對課外自選課題的研究，學生學到了課堂上所學不到的東西，彌補了課堂知識的不足。實踐證明，課堂教學和課外研究性學習相結(jié)合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。研究性學習能轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，突出主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，給予學生終身受用的知識和能力，是時代對教育的需求。我們將為此不斷努力，在高師音樂教學中，真正實施素質(zhì)教育。

參考文獻

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[3]周玉芬《從研究性學習的內(nèi)涵，看高職教育如何開展研究性學習》，[J].《中國高等教育》2005年第3期。

篇8

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）08―0090―01

一、研究性學習的特點

1.開放性。研究性學習的內(nèi)容應(yīng)來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究，解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定，研究目標的定位，切入點的選擇，研究過程的設(shè)計，研究方法、研究手段的運用以及結(jié)果的表達等都可以各不相同，具有很大的靈活性，這為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。

2.研究性。研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應(yīng)引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情境引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)或提出。教師應(yīng)鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，需要教師引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。

二、正確認識研究性學習在體育教學中的價值

自主、合作、探究式學習方式充分體現(xiàn)了“以生為本、民主平等”的教育理念，它充分肯定了學生的主體地位。這種學習方式的改變，為體育教學展現(xiàn)了廣闊的碧海藍天。但新課程改革以來有的體育教師將“自主、合作、探究”學習方式浮淺化、形式化，將心思用于課的形式上，以“標新立異”的形式來“包裝”并不生動的教學內(nèi)容，走向了偽研究性學習的誤區(qū)。而真正的研究性學習是指學生端正學習動機，在自覺參與、自主探究、自行創(chuàng)新的過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學道德，促成能力和思維的發(fā)展，從而張揚個性、健全人格的學習。它不是培養(yǎng)“小科學家”，也不是面向少數(shù)體育尖子學生，而是所有學生都能經(jīng)歷的一種學習活動。

因此，體育課堂研究性學習的著眼點應(yīng)在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。研究的主要目的在于培養(yǎng)學生的研究意識，讓學生學會研究方法，形成研究能力，養(yǎng)成平等的態(tài)度，具備獨立精神以及相應(yīng)的實踐習慣。研究不是追求某種“達成度”，價值取向不是向外的，而是一種學習方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為學生的終身學習奠基。

三、體育教學中運用研究性學習的注意事項

1.進入問題情境。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，如教師向?qū)W生提供相關(guān)的知識背景，或者以學生生活中的實際問題為切入點，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。如，讓學生“調(diào)查你所在社區(qū)居民的健身娛樂方式”、“調(diào)查你所生活區(qū)域內(nèi)的體育教育資源”等，問題的獲得可采取如下方式：教師向?qū)W生提出問題的范圍，學生自行選擇題目或同一題目的不同視角；師生共同討論確定；學生自行選擇。無論哪一種方式，都要避免教師直接向?qū)W生指定問題，因為讓學生“發(fā)現(xiàn)問題”也是“研究”的一個重要環(huán)節(jié)。

2.實踐體驗。在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。這一階段，學生既可以采取獨立研究的方式，也可以采取小組學習新方式。此外，教師還要注重對學生進行研究方法的指導，如對收集、分析信息資料、訪談、實地調(diào)查、整理資料和他人交流等的指導等。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；研究性學習；有效應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-333-01

綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價值追求?！毒C合實踐活動指導綱要•總則》指出：“信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容”。同時在《綜合實踐活動指導綱要》中明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中”?？梢姡畔⒓夹g(shù)在綜合實踐活動中的合理、有效使用，是學生綜合實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不可估量的，尤其是開展研究性學習活動。筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在研究性學習活動中的有效應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)信息為研究性學習活動拓寬了范圍

《指導綱要》中明確指出：“研究性學習的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學生自行確定；可以是課堂教學和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學科領(lǐng)域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學科課程相比，研究性學習在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性”。因此， 開展研究性學習活動，可以引導學生從生活實際、自然現(xiàn)象和社會生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。而隨著信息網(wǎng)絡(luò)和出版技術(shù)的發(fā)展，今天的中學生可以較容易獲取大量的信息資料，拓寬自己的視野，再從網(wǎng)絡(luò)信息、新聞報道、報刊雜志、專業(yè)書籍、電子信息等資料中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并轉(zhuǎn)化為研究性學習活動。

二、多媒體技術(shù)為學生參與活動激發(fā)了興趣

開展研究性學習活動的第一個階段是進入問題情境，綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。以“粉筆+黑板+嘴巴”的傳統(tǒng)教學方式，很難調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)不起學生的想象能力和自主探究能力。然而，多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等等，他們具有直觀形象、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大的特點。教師在開題課設(shè)計時，可以根據(jù)學生實際和活動主題內(nèi)容以及教學需要，恰當好處的運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生走進情境、更好的體驗學習，有利于引導學生積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、研究解決問題。例如開展“走進澤雅山水”這個主題時，教師把收集過來的圖片視頻利用多媒體技術(shù)，制作成ppt,讓學生在課堂上通過欣賞走近情境，從而激發(fā)學生提出許多感興趣的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為研究性學習收集資料開路

每個主題活動，幾乎都需要搜集資料，在以往開展研究性學習活動中，當學生遇到搜集資料的問題時，唯一的方法就是查閱書籍或詢問老師。這樣不僅浪費時間，而且效率比較低下。而信息化時代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎則是最方便、快捷的，能最大限度地節(jié)約了學生查詢資料的時間，大大提高了活動效率，拓展了活動的時空范圍、提升了研究性學習的實施水平。如我們開展的《走進家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日》活動，上網(wǎng)查找我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，成為學生的首選，他們遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，說實話，學生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風俗及不同地區(qū)的習慣與傳統(tǒng)的不同。

四、數(shù)碼作品為研究性學習記錄了真實過程

研究性學習的評價不過分強調(diào)結(jié)果的科學性與合理性，將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重學生在活動過程中的表現(xiàn)。因此學生在開展研究性學習活動時，應(yīng)注意收集和積累動態(tài)的、真實的和完整的研究過程。而活動內(nèi)容的豐富性、多樣性難以都用文本或圖片的形式來表達和承載，這時可以鼓勵學生用數(shù)碼作品記錄真實的活動過程。如在開展《美味的綠豆芽》這個研究性學習活動過程中，學生在自己培育綠豆芽和到豆芽作坊訪談時，都采用數(shù)碼相機拍攝了照片、視頻和錄音，這樣不僅可以培養(yǎng)學生使用信息產(chǎn)品的能力，也為學生真實開展活動提供了依據(jù)，同時又為研究性學習活動的長效實施積累豐富的資源。

五、多媒體技術(shù)為研究性學習提供了展示平臺

研究性學習活動的最終成果表達形式通常有：實驗報告、論文、調(diào)查報告、反思性小結(jié)、心得體會、實物作品、演講、晚會及過程性的視頻記錄片等。

學生利用信息技術(shù)手段把活動資料整理成電子作品，例如文獻資料類，文字量大的可通過網(wǎng)頁或WORD文檔的形式來承載。實物作品除了現(xiàn)場展示外，也可通過圖片形式插入文檔中形成圖文并茂的展示作品，演示文稿和網(wǎng)頁可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，必要時還可在演示文稿或網(wǎng)頁中加入視頻短片的形式來呈現(xiàn)過程性活動；網(wǎng)絡(luò)平臺亦是學生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的十分有效的手段。將學生的活動日記、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進行公開展示，也極大激勵了學生濃厚的學習興趣與參與活動的熱情。

六、電子儲存為研究性學習活動建立了永久的檔案

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關(guān)鍵詞：研究性學習；實施程序；評價

教育部修訂頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實施指導意見》明確規(guī)定，綜合實踐活動課是全體普通高中學生的一門必修課程，包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐三個部分。而研究性學習，必修學分15分，所占比例最多。在研究性學習開展過程中，實施程序和評價是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。

一、實施程序

我校研究性學習的實施分三個階段，按四個步驟進行。

（一）三個階段

1.進入問題情境階段

首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過開設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，然后，在教師的指導下通過討論提出核心問題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2.實踐體驗階段

在確定需要研究解決問題以后，學生進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

內(nèi)容包括：學習收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案；選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。

3.表達和交流階段

學生將取得的收獲進行歸類整理，總結(jié)提煉，形成書面材料，成果的表達方式提倡多樣化，即撰寫實驗報告或采取開辯論會、

研討會、搞展板、出墻報、編刊物等方式，或通過指導老師主持的

答辯。

（二）四個步驟

1.準備工作

（1）教師培訓。開學初，舉行指導教師培訓會，主要目標是促進教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導能力的提高。

（2）學生動員。開學初，召開學生大會，明確研究性學習的目的和價值。

（3）資源準備。包括人力資源、課程資源（圖書、資料）、物質(zhì)資源（圖書館、閱覽室、實驗室、儀器）。

2.選題工作

（1）教師報題。各學科組定主題，每位教師提供1～2個研究課題報學校教科室。

（2）學生選題。學生根據(jù)學校公布的指導教師和課題開設(shè)目錄，選擇適合自己的指導教師及研究課題。

（3）確定課題。在學校研究性學習課程領(lǐng)導小組的指導下，由教科室組織各年級組和學科組負責人召開課題評審會，對每個小組的課題進行評審確定。

3.研究實施工作

（1）學校公布確定后的各小組課題及學生選課名單。

（2）各指導教師負責建立課題小組，推薦組長1名，記錄員1名，并指導小組制定、填寫《永昌一中研究性學習課題開題報告》。教師制訂、填寫《研究性學習指導教師工作計劃表》，撰寫指導

教案。

（3）學生按課題研究方案，自主開展研究活動。學習方式主要是小組合作研究，輔以個人獨立研究，個人研究與集體討論結(jié)合。

（4）每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學生保管，指導教師定期檢查，作為平時評價的重要依據(jù)。

4.課題成果展示

（1）總結(jié)。在規(guī)定的學時內(nèi)認真完成了研究課題，期末時，學生以小組為單位填寫《研究性學習結(jié)題總結(jié)》，組長主持寫出1份該課題的研究成果交指導教師。指導教師整理后報送學校教科室。

（2）展示。每個小組成員依據(jù)課題研究的目標和特點，結(jié)合自己的特長，選擇恰當?shù)某晒硎鲂问?，向指導教師提?份個人成果或總結(jié)，指導教師整理后報送學校教科室。表述形式不拘，主要有各種類型的研究論文、調(diào)查報告、活動設(shè)計方案、實物模型、多媒體軟件等。

二、評價

（一）評價內(nèi)容

1.通過學生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷

如，是否認真參加每一次課題組活動，是否認真完成自己所承擔的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見等。

2.學習和研究方法、技能掌握情況

如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達與交流等。

（二）評價手段、方法

評價貫穿于研究性學習的全過程。采取教師評價與學生自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。

我校制訂的定量評價標準如下：

1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導教師負責評定。

2.表現(xiàn)（30分）?！氨憩F(xiàn)”主要指小組成員在研究過程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達等方面的表現(xiàn)。由指導教師與小組長協(xié)商評定。