導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康促進(jìn)與健康教育的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中德育教育;心理健康教育;融合

德育教育是指受教育者有目的的接受教育者品德熏陶與培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。心理健康教育則是幫助受教育者化解心理矛盾、緩解心理壓力，讓受教育者能夠保證良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)生活的重要教學(xué)活動(dòng)。兩者之間既存在區(qū)別，又有聯(lián)系，如何將兩者有機(jī)地融合在一起從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，正是目前教育工作者應(yīng)該積極思考的問題。本文首先對(duì)高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了闡述，分析了將兩者融合在一起的必要性，并就如何將兩者有機(jī)地融合到一起進(jìn)行了探析。

一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系

兩者的區(qū)別：第一，理論基礎(chǔ)有所不同，分屬于不同的教學(xué)領(lǐng)域。心理健康教育以心理學(xué)為基礎(chǔ)，而德育教育則是以理論為基礎(chǔ)。第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，德育教育注重以社會(huì)形成的共同品德及行為目標(biāo)方式為標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)體心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，教育方法不同，德育教育是教授、感知，而心理健康教育是誘導(dǎo)、宣泄。

兩者的聯(lián)系：第一，教育群體是高中學(xué)生。第二，兩者之間擁有相同的教育目的，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提高全面發(fā)展型人才。第三，兩者都需要遵循共同的教育規(guī)律，都要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的方法，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生個(gè)人訴求的表達(dá)。

二、將高中德育教育與心理健康教育相融合的必要性

兩者融合首先是社會(huì)發(fā)展的需要，由于時(shí)代的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格。目前最受社會(huì)歡迎的無疑是綜合型、高素質(zhì)的人才，企業(yè)在選擇員工時(shí)，不僅要工作技能過關(guān)，還要心理素質(zhì)過硬。只有將高中德育教育與心理健康教育有機(jī)地融合在一起，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。由于兩者在教育方法上面存在相應(yīng)的區(qū)別，德育教育更加注重的是教授，這容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，需要運(yùn)用合理的心理健康教育來引導(dǎo)。兩者相融合既彌補(bǔ)了德育教育的不足，也為德育教育的發(fā)展拓寬了渠道。

三、如何將高中德育教育與心理健康教育相融合

1.強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師在高中德育教育與心理健康教育中扮演著重要的角色，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的責(zé)任。因此，高中學(xué)校首先需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，從而打造一支工作作風(fēng)優(yōu)良、教育高效的師資隊(duì)伍。教師自身也要重視參加各種教學(xué)培訓(xùn)，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方式來不斷提高自身的教學(xué)水平。教師要以身作則，通過平時(shí)教學(xué)中的表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。學(xué)生在學(xué)生其他科目時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有擁有良好的心理，才能根據(jù)自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而找到戰(zhàn)勝逆境與困境的方法，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升。

2.在開設(shè)校園輔導(dǎo)站的同時(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的作用

學(xué)生的高中階段正屬于生理發(fā)育期，是心理狀態(tài)由不成熟走向成熟的重要階段。教師要全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生生活中存在的心理問題，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行德育教育與心理健康輔導(dǎo)教育。學(xué)校在逐漸將德育教育與心理健康教育相融合的過程中，還要注意根據(jù)各個(gè)在校生的心理特點(diǎn)及思維方式開展個(gè)性化輔導(dǎo)模式，對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化疏導(dǎo)，但在疏導(dǎo)過程中要特別注意保護(hù)學(xué)生的隱私。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，學(xué)校在縮小德育教育與心理健康教育界限的過程中，還要重視發(fā)揮家庭教育的作用。通過教師做家訪、電話互訪、開家長(zhǎng)會(huì)的形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，進(jìn)而全面了解學(xué)生。這樣才能及時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而調(diào)整教學(xué)方法。

高中是學(xué)生樹立三觀及遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的重要階段，教師要注重與家長(zhǎng)的溝通，充分了解學(xué)生的訴求，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。只有將高中的德育教育與心理健康教育有機(jī)地融合到一起，兩者之間才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無，才能使教師科學(xué)合理地掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，從而塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：37-39.

[2]潘慧榮.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].文學(xué)教育（中），2013（11）：140.

篇2

關(guān)鍵詞：企業(yè)；思想政治工作；心理健康教育；思考

石化企業(yè)作為國(guó)家的能源企業(yè)，擔(dān)負(fù)著國(guó)家的油氣開發(fā)和油氣生產(chǎn)任務(wù)，特別是石油銷售企業(yè)面對(duì)易燃、易爆物品和繁重的生產(chǎn)任務(wù)，干部職工承受著巨大的身心壓力。適時(shí)適當(dāng)開展心理健康工作，緩解和消除職工心理壓力，對(duì)于企業(yè)更好地完成石油銷售任務(wù)具有積極意義。如何發(fā)揮心理工作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)企業(yè)思想政治工作進(jìn)行有益補(bǔ)充，是我們?cè)谛聲r(shí)期新形勢(shì)下面臨的嶄新課題。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入思考，在此提出一些見解。

一、對(duì)心理健康教育和思想政治工作的理解

思想政治工作是指教育者用一定的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范對(duì)人們施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使職工形成符合社會(huì)發(fā)展和本階級(jí)需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是通過一定方法，開展一定活動(dòng)，教育和影響職工，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為，為企業(yè)建設(shè)和各項(xiàng)工作完成提供有力的思想保證。

心理健康教育是根據(jù)生理與心理發(fā)展的規(guī)律與特征，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，通過對(duì)職工進(jìn)行有關(guān)心理健康知識(shí)的傳授和心理問題、心理障礙的咨詢與輔導(dǎo)，提高職工的心理素質(zhì)，維護(hù)職工健康，減少和預(yù)防心理疾病，達(dá)到心理和生理的內(nèi)部平衡，增強(qiáng)適應(yīng)能力，促進(jìn)職工人格的健全發(fā)展。

二、心理健康教育與思想政治工作的異同

兩者的相同處 心理健康教育和思想政治工作的工作對(duì)象都是活生生的“人”， 注重從“人心” 的層面解決問題，相較規(guī)范性強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作，在操作和把握上更具靈活性。此外，二者的相同之處還有： （一）教育目的大體一致。教育目的都是要使職工樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)，為順利完成企業(yè)各項(xiàng)任務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的思想和心理保障。 （二）教育過程大體一致。都要經(jīng)歷相互聯(lián)系、密不可分的知、情、意、行四個(gè)階段，即教育者對(duì)受教育者要“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。都圍繞理想、意志、品德、信念展開教育活動(dòng)，因?yàn)槌绺叩睦硐?、?jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的品德、堅(jiān)定的信念不僅能使人擁有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)，還能使人具有良好的心理素質(zhì)。（三）二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。思想政治工作是心理健康教育工作的保證，離開了思想的指引，心理健康教育就失去了方向，難以奏效；心理健康教育是思想政治工作不可或缺的內(nèi)容，尤其是個(gè)性意志和健康情感的培養(yǎng)；心理健康教育是思想政治工作的重要手段，對(duì)職工進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育有助于其思想品德和理想信念的形成和發(fā)展。

兩者的不同處 雖然心理健康教育和思想政治工作有著相近甚至相同的方面，但并不意味二者可以劃等號(hào)，它們的區(qū)別也是相當(dāng)明顯的：（一）內(nèi)涵上的區(qū)別。思想政治工作強(qiáng)調(diào)針對(duì)受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、苦樂觀等展開教育，是為了提高職工的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的思想觀點(diǎn)、政治認(rèn)識(shí)和政治立場(chǎng)，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)；心理健康教育則主要針對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)、情感、意志、個(gè)性、人格、氣質(zhì)等進(jìn)行教育，使職工具有健全的人格特征，良好的個(gè)性心理，提高其心理健康水平和適應(yīng)社會(huì)的能力，形成優(yōu)良的心理素質(zhì)。思想政治工作的內(nèi)涵和內(nèi)容遠(yuǎn)比心理健康教育寬泛得多。思想政治工作不僅有教育引導(dǎo)的作用，還兼具鼓動(dòng)、警示、宣傳等諸多功能。 （二）方式方法的區(qū)別。傳統(tǒng)思想政治工作多采用灌輸、組織活動(dòng)、開展討論和學(xué)習(xí)、批評(píng)與自我批評(píng)等直接的方法措施，以較為完整和穩(wěn)定的理論體系為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)從整體上把握某一理論體系，掌握政治方向，對(duì)受教育者的要求有高度的一致性；心理健康教育多采用交往互動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、體驗(yàn)感悟、心理測(cè)驗(yàn)、心理咨詢與治療等間接的方法措施，更遵從人的生理和心理特點(diǎn)，注重人的個(gè)體差異，采取的方式主要為啟發(fā)和疏導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)受教育者的自愿性、能動(dòng)性和選擇性。（三）適用范圍的區(qū)別。思想政治工作面對(duì)的是所有人，要求高度的一致性，針對(duì)所有人的思想共性，激發(fā)所有人思想的共同特質(zhì)，形成高度統(tǒng)一的思想共識(shí)。而心理健康教育的范圍相對(duì)較窄，只針對(duì)個(gè)人或部分人群，解決的往往是具體問題。

三、把心理健康教育作為思想政治工作的有益補(bǔ)充

（一）要提高認(rèn)識(shí)，健全組織。干部職工特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識(shí)開展心理健康教育的重要性和必要性。要澄清模糊認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，消除“標(biāo)新立異沒必要搞、不懂專業(yè)沒辦法搞、工作繁忙不愿意搞”的認(rèn)識(shí)偏差，引導(dǎo)職工弄清心理問題與思想問題的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，認(rèn)清心理教育疏導(dǎo)既是適應(yīng)時(shí)展的客觀需要，也是加強(qiáng)思想政治工作的輔助手段，更是提升企業(yè)生產(chǎn)力的有效舉措，從而增強(qiáng)做好心理工作的責(zé)任感自覺性。必須成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，做好制度規(guī)劃、骨干培訓(xùn)和指導(dǎo)落實(shí)。通過明確職責(zé)，細(xì)化分工，在全企業(yè)形成了心理工作人人有責(zé)、職責(zé)清晰、大家來做的良好局面。 （二）要聯(lián)系實(shí)際，搞好結(jié)合。要切實(shí)將心理健康教育融入到企業(yè)的各項(xiàng)工作之中。要與兩個(gè)經(jīng)常工作結(jié)合起來，注重從職工心理特點(diǎn)規(guī)律出發(fā)抓好管理教育，分析思想形勢(shì)，辯證看待職工個(gè)性特征和心理變化。針對(duì)當(dāng)前年輕職工結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，著重做好獨(dú)生子女職工心理健康教育，重點(diǎn)做好評(píng)先受獎(jiǎng)等時(shí)期的職工心理工作。要與實(shí)際相結(jié)合，上崗初期，搞好思想發(fā)動(dòng)和精神激勵(lì)，幫助職工克服緊張畏懼心理；工作中，引導(dǎo)職工保持昂揚(yáng)熱情，克服枯燥厭煩、怕苦怕累心理；開展心理自控力訓(xùn)練，克服自滿松勁情緒；考核時(shí)，加強(qiáng)心理調(diào)適，讓職工正確對(duì)待成績(jī)和問題。依據(jù)工作大綱，著力開展高空、高溫等危險(xiǎn)條件下的心理訓(xùn)練，強(qiáng)化職工心理素質(zhì)，為工作任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。（三）要豐富形式，突出成效。要設(shè)立心理工作經(jīng)費(fèi)，積極建立集心理咨詢室、測(cè)評(píng)室、治療室于一體的心理服務(wù)站，有條件的單位還可以設(shè)立專門的心理疏導(dǎo)室，設(shè)立心理咨詢熱線，豐富心理咨詢網(wǎng)頁。可開展“打造和諧企業(yè)”活動(dòng)，為職工排憂解難，減少職工因?qū)嶋H困難引發(fā)的心理問題，組織群眾性談心交心，拉近相互感情，宣泄心中抑郁。加強(qiáng)文體建設(shè)，使職工在娛悅身心中緩解壓力、保持健康心理。

篇3

[關(guān)鍵詞] 高中生；德育教育；心理健康教育

德育教育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，心理健康教育是教育者應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以專門的方法和理論對(duì)受教育者施加一定影響的教育，幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、減少心理沖突，使受教育者得以保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的成熟和人的全面發(fā)展的活動(dòng)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何將兩者有機(jī)的融合在一起，使它們更好的為教育服務(wù)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才是教育者應(yīng)該關(guān)注的問題，本文就此問題提出一些看法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系

1、德育教育與心理健康教育的區(qū)別

首先，兩者的理論基礎(chǔ)不一樣，兩者分屬于不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，路論基礎(chǔ)也有所不一樣，心理教育是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，而德育工作則是以理論為基礎(chǔ)，其次，兩者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目的不同，德育教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以社會(huì)共同的品德、行為標(biāo)準(zhǔn)為參照標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的心理狀況是否健康、是否積極來作為參考標(biāo)準(zhǔn)，再次，兩者的工作方式方法不同，心理教育強(qiáng)調(diào)宣泄與疏導(dǎo)，是一種自我教育的過程，德育工作則強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，注重說服與言傳身教，在一定程度上具有一些強(qiáng)制性，最后，兩者的工作人員不同，心理健康教育的工作人員要求更加高，需要具有專業(yè)知識(shí)并取得一定的資格方能勝任。

2、德育教育與心理健康教育的聯(lián)系

兩者雖然有一些區(qū)別，但是有具有一定的聯(lián)系，矛盾統(tǒng)一，相輔相成，首先，兩者都要面對(duì)學(xué)生這一受教育的群體，其次，兩者都有共同的教育目的，即培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，教育者都是朝著這一共同的目標(biāo)而努力的，最后，兩者遵循共同的規(guī)律，如由淺入深、先易后難，重視學(xué)生自我意見的表達(dá)，尊重人格，維護(hù)人權(quán)等。

二、德育教育與心理健康教育融合的必然性

1、社會(huì)發(fā)展的需要

在社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強(qiáng)，素質(zhì)高的新型人才，更需要心理素質(zhì)過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內(nèi)心夠強(qiáng)大的人才才能立于不敗之地，內(nèi)心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質(zhì)提高了才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會(huì)發(fā)展的需要。

2、德育教育的現(xiàn)狀需要心理健康教育的融合

由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受，彌補(bǔ)了德育教育的不足，擴(kuò)寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發(fā)展現(xiàn)狀的需要。

三、德育教育與心理健康教育融合的方法

1、加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

教師在學(xué)生的教育中扮演著重要的角色，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、培養(yǎng)全面人才的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支工作責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)水平突出的教師隊(duì)伍，通過參加各種培訓(xùn)和交流，不斷的提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，并對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在言行舉止方面做學(xué)生的表率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

2、加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化課的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些心理學(xué)的課程，使學(xué)生了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和逆境時(shí)的應(yīng)對(duì)方法等，以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

3、建立高中生心理檔案

高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該建立高中生心理檔案，對(duì)全校學(xué)生的心理健康狀況做一個(gè)了解，做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)展普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，做到防患于未然，提高心理輔導(dǎo)工作的效率。

4、建立心理輔導(dǎo)站，開設(shè)心理咨詢門診

在開設(shè)校醫(yī)室的同時(shí)開設(shè)心理輔導(dǎo)站，由專業(yè)心理輔導(dǎo)員針對(duì)在校高中生各個(gè)時(shí)期的思想特點(diǎn)、生理特點(diǎn) 和心理特點(diǎn)，為學(xué)生們提供個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但是在輔導(dǎo)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，鑒于有部分學(xué)生對(duì)心理問題會(huì)比較害羞，學(xué)校也可以開設(shè)咨詢專線或心理咨詢信箱，由心理輔導(dǎo)員耐心解答，幫助高中生建立健全的人格。

5、充分發(fā)揮家庭教育的作用

父母是孩子的第一位老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，學(xué)校在將德育教育和心理健康教育融合的時(shí)候一定要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過教師的家訪、電話互訪、年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并就學(xué)生在校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行全面的掌握，也使家長(zhǎng)了解孩子的行為動(dòng)向，教師和家長(zhǎng)積極配合進(jìn)行各種教育工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總而言之，只有將德育教育和心理健康教育融合在一起，才能夠使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，塑造學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)教育關(guān)心人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向葵.教育心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2010，3（5）：65.

篇4

一、中學(xué)心理咨詢工作存在的問題

近日，筆者走訪了新疆石河子市教育局有關(guān)人員及一些教師、學(xué)生，了解到本市心理健康教育的基本情況。并通過問卷對(duì)該市的7所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中重點(diǎn)中學(xué)4所，普通中學(xué)3所。調(diào)查表明，我市中學(xué)心理咨詢工作中存在著如下問題：

1.對(duì)心理問題及心理咨詢工作存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

很多心理咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的功能和心理問題認(rèn)識(shí)不足，將思想問題與心理問題混為一談的現(xiàn)象非常普遍，存在著將心理問題“思想化”的傾向，沒有完全弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

部分心理咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的目標(biāo)認(rèn)識(shí)和過程存在偏差，存在急切心理，一有學(xué)生來咨詢便迫不及待地給學(xué)生出主意、想辦法，甚至代替學(xué)生處理問題，而且自認(rèn)為一旦這樣做了，學(xué)生的心理問題也就解決了，過后既沒時(shí)間，也沒精力，更沒機(jī)會(huì)詢問該生是否己解決了問題。這樣做造成的后果是，來訪學(xué)生見沒什么效果便不再回訪，其他的學(xué)生見沒什么作用也不去咨詢了。

2.在實(shí)際操作中表現(xiàn)出一些錯(cuò)誤趨向與不足

一是將使用測(cè)量工具作為心理咨詢的標(biāo)志。在心理咨詢室中，為了迎合求助者的心理，咨詢員往往會(huì)故弄玄虛地?cái)[弄一番測(cè)量工具，以示咨詢的規(guī)范、專業(yè)?；蛘哒J(rèn)為有了測(cè)量工具才能開展心理咨詢工作，否則就不能做好心理咨詢工作。誠(chéng)然，有關(guān)的測(cè)量工具可以幫助咨詢?nèi)藛T比較客觀地評(píng)估和診斷求助者的有關(guān)心理問題、心理障礙，但并不是所有的心理咨詢都需要利用測(cè)量工具。

二是心理咨詢流于形式，學(xué)生主動(dòng)求詢少，導(dǎo)致心理咨詢效果不顯著。學(xué)校心理健康教育雖然引起了全國(guó)自上而下的普遍關(guān)注，但仍有相當(dāng)數(shù)量的教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育、心理健康教育僅是形式而已，應(yīng)試教育才是根本。因此，有些學(xué)校雖然名義上開展了心理健康教育的實(shí)驗(yàn)和研究，也開設(shè)了心理健康教育課程，配備了心理教師，設(shè)置了心理咨詢室，建立了學(xué)生心理檔案，但是由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，最終使學(xué)校心理健康教育流于形式，心理咨詢室往往被閑置，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?；蛘呤菫闈M足一時(shí)之需，如應(yīng)付檢查、評(píng)比、達(dá)標(biāo)等活動(dòng)而開展一些名不符實(shí)，甚至虛假的心理健康教育工作。

3.在理論知識(shí)掌握及研究上存在不足

心理咨詢?nèi)藛T理論知識(shí)水平不高是石河子市學(xué)校心理咨詢工作的缺陷之一。就目前石河子市各中學(xué)的心理咨詢?nèi)藛T來看，很少有人接受過心理咨詢的專門訓(xùn)練和實(shí)踐，心理學(xué)理論素養(yǎng)和心理咨詢的實(shí)踐能力十分欠缺，絕大部分處在不合格或有待提高的水平上。

此外，心理咨詢?nèi)藛T的理論研究薄弱。主要表現(xiàn)在對(duì)心理健康教育及心理咨詢的一些基本概念和基本理論問題認(rèn)識(shí)不一，也未作深入的研究。

二、對(duì)加強(qiáng)中學(xué)心理咨詢工作的幾點(diǎn)思考

1.構(gòu)建發(fā)展性咨詢與障礙性咨詢相

互結(jié)合的學(xué)校心理咨詢模式

心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢模式。當(dāng)然，二者的區(qū)別并不是絕對(duì)的，二者存在著聯(lián)系，即促進(jìn)心理健康和發(fā)展是預(yù)防心理障礙的最好辦法，而心理障礙問題的順利解決也有助于促進(jìn)心理發(fā)展課題的完成。比較而言，發(fā)展性咨詢是基礎(chǔ)性工作，障礙性咨詢是補(bǔ)救性工作，兩者都是心理咨詢內(nèi)容的組成部分，兩者相輔相成，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。

2.通過各種渠道，培養(yǎng)高素質(zhì)心理咨詢與輔導(dǎo)教師

專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏是阻礙中學(xué)心理健康教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，開展心理健康教育活動(dòng)，搞好學(xué)校心理咨詢工作，對(duì)學(xué)校來說最緊迫的任務(wù)便是培養(yǎng)高素質(zhì)的心理咨詢?nèi)藛T。

3.促使學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)注學(xué)校心理咨詢工作

學(xué)校是學(xué)生大部分時(shí)間所在地，家庭是孩子們成長(zhǎng)的港灣，家庭教育對(duì)孩子早期的心理健康起著非常重要的作用。另外，社會(huì)是我們賴以生存的大舞臺(tái)，學(xué)生的心理不可能不受其影響。因此，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)共同關(guān)注學(xué)校心理咨詢工作的開展。

篇5

1、開展健康教育的重要性、必要性和迫切性。健康教育的主要目的是向人們提供改變行為和生活方式的知識(shí)、服務(wù)和技術(shù)，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，然后在生活中采取一些科學(xué)的行為方式，從而達(dá)到促進(jìn)身體健康的目的。因此，在社區(qū)開展健康教育有利于提高社區(qū)居民的衛(wèi)生知識(shí)水平，在一定程度上改變健康的生活方式，達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一，最終達(dá)到防病治病的效果。通過人們調(diào)查研究，健康教育能夠在一定程度上改變?nèi)藗兊牟涣忌盍?xí)慣，其中與治療相比，健康教育的投入成本較大，而且收入也較高。因此，從調(diào)查表上邊可以看出，很多患有慢性病的患者經(jīng)過健康教育過后，都有明顯的改變，因?yàn)榫用襁@種強(qiáng)烈的健康知識(shí)需求和渴望健康的愿望，提示我們應(yīng)該充分利用健康教育這種渠道，從而普及并開展活動(dòng)，從而促使人們采取有益于身體健康的行為和生活方式。很多居民愿意參與健康教育活動(dòng)，這一現(xiàn)象就表明，很多居民都很關(guān)心自己的身體，因此重視健康教育已經(jīng)達(dá)到了自覺的程度，因此發(fā)展居民健康志愿者隊(duì)伍便成為我們開展社區(qū)活動(dòng)的一個(gè)有利的發(fā)展方向。

2、實(shí)施健康教育活動(dòng)還應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，對(duì)健康教育活動(dòng)內(nèi)容的要求高但是不一致，每一個(gè)居民的年齡、性別、職業(yè)等條件的區(qū)別，因此對(duì)健康教育的需求也就不相同。為了能夠更好的開展健康教育活動(dòng)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的人們應(yīng)該對(duì)居民健康教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)查，充分了解健康教育的內(nèi)容。在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，讓居民們?cè)黾恿硕喾N了解健康知識(shí)的渠道，人們對(duì)健康教育活動(dòng)的內(nèi)容也有一定的增加。在一些調(diào)查中顯示，各個(gè)年齡階段的人們對(duì)健康知識(shí)的需求是不一樣的，其中20歲年齡段的居民主要是以青少年心理健康知識(shí)相關(guān)內(nèi)容為主，21—40歲的便是家庭的健康管理知識(shí)的需求為主，41歲的則是一些慢性病的防治知識(shí)的需求為主，因此各個(gè)不同年齡階段的居民對(duì)健康知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。

3、對(duì)實(shí)施單位和宣教人員的評(píng)價(jià)不可忽視。目前健康教育的做法所引發(fā)了一系列的思考，其中也暴露出了很多急需要解決的問題。在調(diào)查研究中，社區(qū)居民對(duì)已經(jīng)接受的健康教育內(nèi)容和形式較為滿意的占78.67%。說明隨著人們對(duì)現(xiàn)代各類知識(shí)的了解越來越多，然而人們對(duì)健康教育的要求也越來越高，因此在組織開展活動(dòng)的基礎(chǔ)前，便需要進(jìn)行充分的調(diào)查研究。

二、加強(qiáng)社區(qū)健康教育的實(shí)施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)健康教育活動(dòng)的投入，并發(fā)展社區(qū)居民參與

國(guó)家行政機(jī)關(guān)應(yīng)該加大對(duì)健康教育的投入，其中主要是社區(qū)服務(wù)中心應(yīng)該加強(qiáng)在健康教育的人力物力方面的投入，從而讓健康教育能夠充分的在疾病、保健、治療方面顯示它的重要作用。另外還針對(duì)現(xiàn)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的人力資源不充足的情況，通過發(fā)展社區(qū)志愿者便成為擴(kuò)大健康教育覆蓋面的一項(xiàng)重要的措施。通過增加社區(qū)健康教育的志愿者，一定程度上能夠減少投入，而且主客體之間條件的相似度也更容易接近、而且方便溝通。讓志愿者們?cè)陂_展活動(dòng)中起到主要的作用，這樣便能夠讓活動(dòng)辦得更加出色、而且更容易讓教育者接受。

（二）不斷調(diào)整健康教育內(nèi)容、形式，適應(yīng)各種需要

在實(shí)施健康教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持不斷變化的原則。因?yàn)榻】到逃且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，因此組織者應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在不斷提高知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行探索，采取合適的內(nèi)容和形式進(jìn)行施教。糾正居民把健康教育當(dāng)作負(fù)擔(dān)，然后被動(dòng)的執(zhí)行，從而達(dá)到真正提高健康教育的質(zhì)量和效果。

1、可以通過利用服務(wù)站的健康板報(bào)，刊登一些較為常見的病、多發(fā)病的致病原因、臨床表現(xiàn)、治療及預(yù)防等方面的內(nèi)容，然后再運(yùn)用一些通俗易懂的語言、形象生動(dòng)圖片廣泛宣傳，定期進(jìn)行更新。以此來增加人們對(duì)健康教育的記憶。

2、在平時(shí)的生活中，可以將一些防病治病的宣傳口號(hào)貼在街道居委會(huì)、小區(qū)內(nèi)的宣傳欄中，在潛移默化之下，便可以讓人們將這些警句深入人心，從而達(dá)到社區(qū)人們防病治病的效果。

3、在社區(qū)內(nèi)還可以配備電視、錄像機(jī)等影像器材，通過組織居民觀看，便可以將健康教育更加形象化的展現(xiàn)在人們面前。

篇6

在教育實(shí)踐中，教師要把德育和心理健康教育這兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合，探究?jī)烧咧g的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，解決其在整合過程中將出現(xiàn)的種種問題，采取有效的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，并促進(jìn)其心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，促使中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

有機(jī)結(jié)合；必要性；途徑

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才，學(xué)生的心理健康水平是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。學(xué)生的德育教育是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，我們必須把德育和心理健康工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，貫穿到學(xué)校教育當(dāng)中，發(fā)揮最大效用，實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。

一、德育教育和心理健康教育的二者關(guān)系

德育與心理健康教育既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，二者皆為素質(zhì)教育的主要組成部分。從素質(zhì)教育的層面來看，它們二者是并列關(guān)系，不是隸屬關(guān)系，而是一種“交集”的關(guān)系。德育與心理健康教育的結(jié)合也應(yīng)該是雙向互動(dòng)的結(jié)合，雙向互動(dòng)結(jié)合才是德育與心理健康教育關(guān)系的最終的“歸宿”。

二、德育教育和心理健康結(jié)合的必要性

（一）二者有機(jī)結(jié)合有利于德育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，重點(diǎn)是學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì)。德育內(nèi)容偏重于認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，只注意滿足社會(huì)需要，而忽視受教育者的個(gè)體心理需求。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，逐漸對(duì)傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦甚至是難以接受。心理健康教育符合中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。注重培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，關(guān)注個(gè)人心理平衡，而且可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)他們克服困難、承受挫折的能力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活環(huán)境，提升個(gè)人的價(jià)值感和成就感。因此，學(xué)校可以在開展心理健康教育的同時(shí)再結(jié)合正確的人生觀、價(jià)值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

（二）二者有機(jī)結(jié)合有利于轉(zhuǎn)變師生的觀念認(rèn)識(shí)德育工作者應(yīng)該更新教育觀念，不要再局限于傳統(tǒng)的思想道德教育，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位，少點(diǎn)說教和灌輸，多點(diǎn)心理健康教育的理念，為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景.可以從心理健康教育中移植一些方法到德育工作中去，用以提高德育工作的成效。比如，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，為學(xué)生創(chuàng)建心理健康檔案卡，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，德育教師要適時(shí)地進(jìn)行“一對(duì)一”地溝通交流。

（三）二者結(jié)合有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生接觸到有關(guān)心理的知識(shí)，會(huì)感到新鮮有趣，特別是通過師生或?qū)W生之間的談心，心理咨詢與心理反饋等活動(dòng)，貼近學(xué)生心靈。教師與學(xué)生多進(jìn)行適時(shí)的思想溝通，有助于德育工作的有效開展；也可讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)做心理健康操，多舉行一些分角色的模擬活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行心理宣泄。這樣有利于德育工作的開展，可從多方面彌補(bǔ)德育工作中的不足和弊端，提高德育的科學(xué)性和實(shí)效性。

三、德育教育與心理健康教育結(jié)合的有效途徑

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，要促進(jìn)學(xué)生成才，首要的因素就是要讓學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)和思想道德。學(xué)校教育除了發(fā)揮主導(dǎo)作用之外，還要密切與家庭聯(lián)系、社會(huì)配合，形成一股合力，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才。

（一）學(xué)校環(huán)境1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。德育教育與心理健康在中職學(xué)校中不只存在于學(xué)習(xí)中，還包含在學(xué)生的日常生活中，因而教師就成為中職學(xué)生德育與心理健康教育最好的載體，這就需要教師自身具備良好心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)。因此，學(xué)校就要對(duì)教師進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)，深化二者的理論知識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，正確識(shí)別學(xué)生情緒情感上的變化、對(duì)學(xué)生及時(shí)開展心理咨詢和有效的心理輔導(dǎo)等。2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化環(huán)境。校園文化是對(duì)學(xué)校的主體文化進(jìn)行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營(yíng)造校園文化，例如，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室、圖書室以及報(bào)刊專欄，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班級(jí)團(tuán)干部?jī)?yōu)勢(shì)開展活動(dòng)等，通過社團(tuán)、廣播、講座、閱讀、圖片展覽等方式來激發(fā)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

（二）家庭教育家庭是社會(huì)最基本的單元，也是每個(gè)人的第一所學(xué)校，對(duì)人一生的成長(zhǎng)有很重要的作用。將德育教育和心理健康融合的過程中一定要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過電話互訪、家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，在學(xué)校和家庭之間架起了一道橋梁，創(chuàng)造了和諧的施教氛圍，加強(qiáng)師生與家長(zhǎng)之間的交流，掌握學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，以此做到雙向溝通與配合，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想教育工作，為他們的身心健康保駕護(hù)航。

（三）社會(huì)資源中職學(xué)校的德育教育更應(yīng)該面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)本身就是一部的“活”教材，無時(shí)不刻地起著教育的作用，周圍的自然景觀、風(fēng)土人情以及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)都是對(duì)學(xué)生可利用的教育資源。比如環(huán)境保護(hù)、希望工程、抗震救災(zāi)、杜絕、同違法犯罪做斗爭(zhēng)等活動(dòng)都可作為學(xué)生的教育內(nèi)容，使社會(huì)環(huán)境成為教育的課堂。作為德育教育工作者，教師不僅要利用現(xiàn)有的社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還可以組織學(xué)生開展多種有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力、提升自己的情感，同時(shí)也能為德育教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。中職學(xué)校把德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，不但適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，而且還實(shí)現(xiàn)了共同“育人”的目標(biāo)，為世紀(jì)所需人才奠定了生存適應(yīng)力的基礎(chǔ)。

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篇7

健康教育不僅是護(hù)理工作而且是整個(gè)醫(yī)院建設(shè)的一個(gè)重要方面，在未來醫(yī)院中有無卓有成效的健康教育系統(tǒng)，將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)志[1]。健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)和過程護(hù)士通過對(duì)患者實(shí)施健康教育，可有效促進(jìn)護(hù)患溝通[2]，護(hù)士與患者形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型護(hù)患關(guān)系，幫助患者自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測(cè)疾病的變化及提高自我健康水平，達(dá)到非藥物治療的效果。分析臨床健康教育存在問題，主要從以下幾方面提高健康教育效果：轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，提高護(hù)理人員健康教育的意識(shí)；抓住健康教育的時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的教育方式；優(yōu)化健康教育方法和技能；補(bǔ)充人員編制，為健康教育提供人力資源。本文探討臨床健康教育存在的問題及對(duì)策。

臨床健康教育中存在的問題

健康教育意識(shí)不強(qiáng)：由于受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響，護(hù)士對(duì)健康教育中所承擔(dān)的角色不夠明確，部分護(hù)士對(duì)健康教育的概念理解不深，把健康教育看作是衛(wèi)生宣教的延續(xù)，對(duì)護(hù)理健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，僅僅把自已看作是疾病知識(shí)的傳授者，而不是把自已看作既是知識(shí)傳授者，又是計(jì)劃者和評(píng)價(jià)者。在履行教育職責(zé)上缺乏主動(dòng)性，因此不能從根本上幫助患者建立健康的行為。

健康教育的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)：部分護(hù)理人員將健康教育只作為一項(xiàng)任務(wù)來完成或者為了迎接檢查而指導(dǎo)宣教，沒有隨著病情的變化、患者的個(gè)體特點(diǎn)、生活習(xí)俗等進(jìn)行健康教育。由于護(hù)理人員沒有用心去做，因而很難贏得患者的充分信任和有效配合，結(jié)果收效甚微，甚至使護(hù)理人員陷入一種尷尬的局面和境地。

護(hù)理人員知識(shí)缺乏，健康教育內(nèi)容欠缺深度：護(hù)理人員隊(duì)伍素質(zhì)、教育背景、業(yè)務(wù)水平參差不齊，護(hù)士缺乏健康教育的理論知識(shí)。不少護(hù)士所講授的內(nèi)容還停留在衛(wèi)生宣教階段，局限于一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，缺乏更深度和廣度的理論知識(shí)講解，對(duì)一些慢性病、常見病的指導(dǎo)仍處于常規(guī)性教育內(nèi)容上。對(duì)不同需求的患者缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合個(gè)性化的需求的內(nèi)容。護(hù)士對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠，相關(guān)理論知識(shí)缺乏，就不能深入地實(shí)施健康教育。

人員編制不足，缺乏健康教育的時(shí)間：護(hù)理人員編制根據(jù)1978衛(wèi)生部頒布的《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》規(guī)定病房床位與護(hù)理人員之比不少于1：0.4，而我院病房床位與護(hù)理人員之比1：0.2，距衛(wèi)生部頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)床與護(hù)士之比相差較大的距離，護(hù)士由于臨床工作的繁忙，不是匆忙給患者完成健康教育，就是一邊操作一邊做，缺乏健康教育時(shí)間。

對(duì)策

健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。健康教育是提高人群對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活習(xí)慣。社區(qū)健康教育所面對(duì)的應(yīng)區(qū)每一位成員。由于社會(huì)由不同結(jié)構(gòu)的成員組成，所以，我們開展社區(qū)健康教育必須按照各類人群不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教育方式和內(nèi)容。既要開展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如家庭護(hù)理、嬰兒養(yǎng)護(hù)、緊急救護(hù)等方面的科學(xué)知識(shí)，也要開展較純粹的自我提升、養(yǎng)生修性式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如健身操、書法繪畫、花卉培植、讀書學(xué)習(xí)等。許多時(shí)候，通過學(xué)習(xí)來獲取快樂，也是促使人們?cè)敢膺M(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。建立和完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的健康教育與健康促進(jìn)工作體系，提高專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)。

轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，提高護(hù)理人員健康教育的意識(shí)：護(hù)理人員要從狹義的傳統(tǒng)的護(hù)理中跳出來，更新觀念，解放思想上來約束，進(jìn)入全新的具有現(xiàn)代健康觀現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀、整體觀、系統(tǒng)觀、社會(huì)觀、心理觀、預(yù)防觀的“大護(hù)理觀”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和健康觀念的變化 對(duì)護(hù)理工作提出了新的要求[3]，即樹立護(hù)理服務(wù)意識(shí)，在醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士的任務(wù)就是如何提供護(hù)理服務(wù)的，只有確立了為患者服務(wù)的理念，才能在工作中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

抓住健康教育的時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的教育方式：護(hù)士每天約有80%的時(shí)間需要與患者交往。在與患者相處中，采用閑時(shí)詳細(xì)介紹，忙時(shí)言簡(jiǎn)意賅的原則，做好健康教育工作。針對(duì)患者文化水平不一致性，護(hù)十應(yīng)掌握靈活多樣的教育方式，如專題講座、時(shí)范法、視聽教材等方法。護(hù)士不拘泥于形式和方法，要獨(dú)具匠心、敢于創(chuàng)新、采用綜合手段和通俗易懂的語言進(jìn)行健康教育來滿足不同患者的學(xué)習(xí)需求。

優(yōu)化健康教育的方法和技巧：適宜采取群組教育、個(gè)體教育或兩者相結(jié)合的教與學(xué)方式。還可采取宣傳欄教育、編寫小冊(cè)子、示范教育、播放多媒體等方式，強(qiáng)化患者及家屬的認(rèn)識(shí)。切不可將正在熟睡中的患者叫醒，也不可在患者將要入睡前進(jìn)行，更不可在患者疾病發(fā)作時(shí)。盡可能選擇上午、午后30分鐘、晚上8：00～9：00時(shí)病房安靜、患者精神較好的時(shí)機(jī)進(jìn)行健康教育[4]。

改善護(hù)理人員工作現(xiàn)狀，補(bǔ)充護(hù)理人員編制，護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行健康教育需要大量的時(shí)間，補(bǔ)充護(hù)理人員編制，讓護(hù)士有更多的時(shí)間為患者提供健康教育，減少護(hù)理人員的非護(hù)理時(shí)間流逝，使護(hù)士有進(jìn)行健康教育的精力和能力來完成對(duì)患者系統(tǒng)性、連續(xù)性、長(zhǎng)期性的健康教育工作，確保健康教育工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)

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2方之牲.社區(qū)護(hù)理與護(hù)理研究.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：334.

篇8

眾所周知，不同的健康教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義不完全相同，即使同一名稱的活動(dòng)，如果目標(biāo)定位不同，對(duì)幼兒發(fā)展的意義也會(huì)有差異。這里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動(dòng)為例加以比較、分析。

例1：活動(dòng)名稱：酸甜的水果（小班）

原定目標(biāo)：

1.知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。

2.能根據(jù)水果的顏色將水果分類。

修改目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)常見水果。

2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果。

修改理由：原目標(biāo)1中“知道名稱”這一要求太狹隘，實(shí)際上幼兒若能真正說出水果的名稱便意味著幼兒對(duì)水果的形狀、顏色、大小等有了整體認(rèn)知，因此“認(rèn)識(shí)常見水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切；原目標(biāo)2的提法司空見慣但不太適宜，因?yàn)樵S多水果的表皮不是單色的，小班幼兒為此常常左右為難，猶豫不決。有時(shí)按水果形狀（并不標(biāo)準(zhǔn)的幾何形狀）分類也會(huì)出現(xiàn)類似問題，因?yàn)椤胺诸悺北仨氁允挛锏牡湫吞卣鳛榫€索。

修改價(jià)值： 只有遵循幼兒心理發(fā)展的實(shí)際和事物的實(shí)際，才能開展有效的教育，牽強(qiáng)附會(huì)的“領(lǐng)域整合”不足取。

例2 ： 活動(dòng)名稱：禽蛋寶寶的衣服（中班）

原定目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的禽蛋。

2.喜歡吃各種有營(yíng)養(yǎng)的蛋，愿意同時(shí)吃蛋黃和蛋白。

3.學(xué)習(xí)用蛋殼拼圖。

修改理由：原目標(biāo)1形同虛設(shè)，因?yàn)榛顒?dòng)中幼兒無法體驗(yàn)吃了禽蛋是否”有益于身體健康“；而“剝蛋殼”不僅為活動(dòng)預(yù)設(shè)了操作環(huán)節(jié)，更重要的是這是幼兒應(yīng)該掌握的基本生活技能；“用蛋殼拼畫”則關(guān)注到健康教育領(lǐng)域與美術(shù)教育領(lǐng)域之間的整合。

修改價(jià)值：避免了幼兒無法親身體驗(yàn)卻要幼兒有所感受時(shí)常常出現(xiàn)的說教；體現(xiàn)了幼兒健康教育是生活教育的理念，提倡幼兒從小做力所能及的事；自然地預(yù)設(shè)了領(lǐng)域整合內(nèi)容。

二、幼兒健康教育與其他各領(lǐng)域教育關(guān)系解析

從以上兩個(gè)實(shí)例中我們可以看出，幼兒健康具有自身特定的目標(biāo)體系。修改后的目標(biāo)就是較為典型的健康教育目標(biāo)，這些目標(biāo)是其他任何一個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)都無法完全替代的。由于目前我國(guó)幼兒健康教育理論研究還十分薄弱，實(shí)踐中常常出現(xiàn)幼兒健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，從概念來看，幼兒 體育有廣義和狹義之分，廣義的幼兒體育包含幼兒身體保育和幼兒身體鍛煉，狹義的幼兒體育是指 通過發(fā)展幼兒的動(dòng)作增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的身體鍛煉活動(dòng)。幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提高健康認(rèn)識(shí)，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，保持和促進(jìn)健康的教育活動(dòng)。幼兒健康教育是廣義的“幼兒體育”的重要組成部分，它以幫助幼兒獲得基本的健康常識(shí)、形成健康態(tài)度、養(yǎng)成健康行為作為主要任務(wù)，與狹義的“幼兒體育”共同構(gòu)成幼兒身心發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面，即身心保健與身體鍛煉。

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1、背景

隨著外來務(wù)工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠(yuǎn)的山里的孩子，不會(huì)講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應(yīng)環(huán)境，并表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強(qiáng)等不良的行為習(xí)慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學(xué)帶來了很大的困難。以前老師們對(duì)班級(jí)里的那幾個(gè)特殊的外來孩子，經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個(gè)男孩子叫趙楊，一次午睡時(shí)他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實(shí)在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時(shí)才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經(jīng)常得不到理解和滿足的話，將會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

2、意義

（1）適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代幼兒園的孩子是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

（2）全面實(shí)施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。它首先強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權(quán)利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權(quán)利接受早期教育，有權(quán)利得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，有權(quán)利得到全面和諧發(fā)展。所以我們老師就不能因?yàn)榧志蜕釛墝?duì)他們的教育；另外它還強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們必須一視同仁，認(rèn)真對(duì)待每一位孩子的發(fā)展，真正做到促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。同時(shí)在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個(gè)字來強(qiáng)調(diào)它的重要。為了使新《綱要》精神落到實(shí)處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對(duì)外來務(wù)工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發(fā)展的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“計(jì)劃生育”這個(gè)口號(hào)已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農(nóng)村孩子的出生數(shù)比較少，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)擇校心理強(qiáng)烈，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校生存面臨危機(jī)。但一支強(qiáng)大的外來務(wù)工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長(zhǎng)，隨即也帶來了許多的問題：外來務(wù)工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應(yīng)過程比較長(zhǎng)，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對(duì)外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務(wù)工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，使我園全體幼兒生動(dòng)活潑和諧發(fā)展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)

通過課題的研究，針對(duì)我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展區(qū)域內(nèi)外來務(wù)工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、主要目標(biāo)

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實(shí)際的、有自己特色的開展外來務(wù)工人員子女心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)本地孩子的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

（3）對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個(gè)案，為個(gè)案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、通過調(diào)查分析，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察本地幼兒與外來務(wù)工人員子女的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進(jìn)行研究。

3、根據(jù)外來務(wù)工人員子女心理的突出障礙，進(jìn)行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長(zhǎng)。

4、各班建立外來務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務(wù)工人員子女入學(xué)時(shí)在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對(duì)策。

6、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對(duì)性合理安排幼兒園心理健康教育的內(nèi)容。

（三）實(shí)施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導(dǎo)幼兒自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建幼兒園外來務(wù)工人員子女心理健康教育的運(yùn)行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與幼兒對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實(shí)踐的價(jià)值目標(biāo)。

3、可行性原則

在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、不同幼兒，注意切實(shí)根據(jù)自己幼兒園和幼兒的實(shí)際，重在針對(duì)性、實(shí)踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，指定體現(xiàn)綱要和幼兒個(gè)體的靈活的實(shí)施方案和計(jì)劃。

（四）預(yù)期突破的難題

對(duì)區(qū)域內(nèi)不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務(wù)工人員子女心理健康狀況的測(cè)查、建模，以及相應(yīng)的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調(diào)查法

課題研究將通過有關(guān)量表測(cè)查，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個(gè)案法

建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)孩子進(jìn)行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養(yǎng)，與本地孩子的差異程度。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)幼兒的特殊心理表現(xiàn)，在課題實(shí)施過程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動(dòng)的全過程中。在各項(xiàng)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作中，都應(yīng)注重對(duì)孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用一日活動(dòng)中的游戲、娛樂等活動(dòng)，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（3）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（一般在咨詢時(shí)要由家長(zhǎng)帶著）

（4）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助幼兒家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標(biāo)

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標(biāo)

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請(qǐng)立項(xiàng)。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；

②做好宣傳，落實(shí)分工；

③選取小班和中班各班進(jìn)行研究，列出各班外來務(wù)工人員子女作為研究對(duì)象，在全園開展健康教育活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續(xù)做好個(gè)案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全市開展心理健康教育研究展示活動(dòng)，邀請(qǐng)聯(lián)合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報(bào)會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，出論文、個(gè)案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請(qǐng)結(jié)題，同時(shí)借鑒研究成果，進(jìn)行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于幼兒心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)展。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個(gè)性心理特征的能力；上好心理教育活動(dòng)課的能力；進(jìn)行心理咨詢的能力；在主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力；對(duì)孩子心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實(shí)踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學(xué)能力、藝術(shù)能力、體育能力等。

篇10

心理健康教育在大學(xué)階段尤為重要，一方面是高校學(xué)生已經(jīng)成為成年人，需要以成年人的心理需求來對(duì)待;另一方面隨著就業(yè)壓力的不斷增大，通過心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，能夠使高校學(xué)生消除心理壓力和思想困惑，能夠自覺的調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且心理健康教育使大學(xué)生能夠有著健康的心理和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育上就要充分運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)來教育和引導(dǎo)高校學(xué)生，從而培養(yǎng)高校學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不斷促進(jìn)和提高大學(xué)生的身心健康，可見高校學(xué)生心理健康教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才所不可或缺的。思想政治教育工作始終是黨和國(guó)家教育方針?biāo)鞔_的，是培養(yǎng)高校學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的需要，通過對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的政治觀點(diǎn)、思想體系和道德標(biāo)準(zhǔn)的教育，就能夠使高校學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，從而在思想認(rèn)識(shí)上能夠指導(dǎo)自己的行為活動(dòng)，而且通過思想政治教育還能夠促進(jìn)高校學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)技能以及人際關(guān)系等多方面的能力得到提高，因此思想政治教育是高校各項(xiàng)教育的基礎(chǔ)教育，與心理教育一樣思想政治教育同樣是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。而且對(duì)高校各項(xiàng)教育工作的實(shí)施起到?jīng)Q定性作用。

二、高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育關(guān)系

前面已經(jīng)提到了高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育之間存在著密不可分的關(guān)系，二者之間雖然有著一定的區(qū)別，但是又相互依存，相互促進(jìn)，高校思想政治教育是心理健康教育的基礎(chǔ)，而心理健康教育又有效的保證了思想政治教育的穩(wěn)步實(shí)施，從而使高校學(xué)生能夠在德、智、體、美等全方面得到發(fā)展。

(一)高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育目的一致性

高校心理健康教育和思想政治教育的最終目的是一致的，都是為保證高校學(xué)生成為社會(huì)有用之才，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人為目的，心理健康教育是從高校學(xué)生的心理和生理教育出發(fā)，通過心理和生理知識(shí)的學(xué)習(xí)，心理問題的咨詢輔導(dǎo)和良好的行為訓(xùn)練等等，最終達(dá)到高校學(xué)生身心健康，能夠有著較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，成為對(duì)社會(huì)的有用之人，而高校學(xué)生思想政治教育是通過社會(huì)意識(shí)形態(tài)，信仰以及政治立場(chǎng)等方面的教育來使高校學(xué)生在思想和行為上始終保持積極的正確的政治路線，不斷對(duì)高校學(xué)生得主觀世界進(jìn)行改造，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使高校學(xué)生能夠成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)接班人。因此高校學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的目的具有一致性，雖然采用的教育方法有所不同，但是其最終目的都是為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人而服務(wù)的。

(二)心理健康教育保證思想政治教育的有效開展

一個(gè)高校學(xué)生如果心理不健康那勢(shì)必影響到其思想和行為的正確性，高校學(xué)生首先要有一個(gè)健康的心理和生理作為學(xué)習(xí)的條件，才能夠保證思想政治以及文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不然就不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，高校學(xué)生心理健康教育尤為重要，通過心理健康教育使高校學(xué)生增強(qiáng)自身適應(yīng)能力，而且能夠面對(duì)困難和挫折激發(fā)內(nèi)在潛力，能夠始終做到自尊、自愛、自強(qiáng)，從而保證高校思想政治教育的有效開展。通過心理健康教育能夠使高校學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，那么在思想政治教育上就能夠事半功倍，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康教育有助于學(xué)生良好思想品德的形成與發(fā)展，而且心理健康教育對(duì)于在大學(xué)生中有效開展愛國(guó)主義和集體主義思想政治教育也具有積極的促進(jìn)作用。

(三)思想政治教育指導(dǎo)心理健康教育的方向