導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育面臨的困難，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著教育改革的深入、多元文化的影響，人本理念已經(jīng)深入人心，在問(wèn)題學(xué)生的教育上，人們更多地傾向于運(yùn)用賞識(shí)教育、激勵(lì)教育這些柔和的方法。但是，沒(méi)有一種教育方法是萬(wàn)能的，對(duì)于哪些屢教不改、桀驁不馴的學(xué)生，適當(dāng)使用懲戒的方法還是有必要的。

教育懲戒是必要的，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，但懲戒與體罰難以區(qū)分和把握 ，因?yàn)槲覈?guó)還沒(méi)有類(lèi)似于韓國(guó)《教育處罰法》的相關(guān)法律，對(duì)懲罰的對(duì)象、原因、部位、程度來(lái)作嚴(yán)格的限制和詳細(xì)的規(guī)定。2013年6月，教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤表示，教育部將出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，對(duì)有違師德的行為采取零容忍的態(tài)度，以高壓的態(tài)勢(shì)守住師德的紅線(xiàn)。對(duì)于違反師德的行為，許濤舉例說(shuō)，有體罰學(xué)生的行為，也有變相體罰學(xué)生的行為，比如言語(yǔ)攻擊，讓孩子喪失學(xué)習(xí)、生活的信心等；同時(shí)還有違背教育規(guī)律的行為，比如增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等。教育懲戒一旦被認(rèn)定為體罰，也就意味著相關(guān)教師觸及師德高壓線(xiàn)。

在嚴(yán)峻的教育背景下，問(wèn)題學(xué)生的教育面臨進(jìn)退兩難的困境。對(duì)那些不聽(tīng)管教的學(xué)生，教師講講道理，敷衍了事，不會(huì)觸及高壓線(xiàn)，但是違背教育宗旨，對(duì)不起問(wèn)題學(xué)生的未來(lái)；如果使用懲戒，容易觸及師德高壓線(xiàn)。如何在這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)？勞動(dòng)體驗(yàn)不失為一種較好的方式。

二、勞動(dòng)體驗(yàn)有助于問(wèn)題學(xué)生教育

1.勞動(dòng)體驗(yàn)有助于提高問(wèn)題學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

《大教育與現(xiàn)代人培養(yǎng)》指出：“勞動(dòng)教育是智育、德育、生產(chǎn)教育技術(shù)的統(tǒng)一，重視勞動(dòng)教育，以勞輔德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞益美，是培養(yǎng)現(xiàn)代人不可或缺的手段。”勞動(dòng)與學(xué)生的思想品德有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生參與勞動(dòng)體驗(yàn)，有助于改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

思想決定行為，問(wèn)題學(xué)生的一些不良行為多是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)有問(wèn)題。經(jīng)常逃學(xué)、曠課、不完成作業(yè)的學(xué)生，不懂得勞動(dòng)是生活的基本需要，不懂得學(xué)習(xí)是未來(lái)高效勞動(dòng)的準(zhǔn)備；經(jīng)常偷竊的學(xué)生，經(jīng)常破壞公物的學(xué)生，經(jīng)常打架斗毆、游手好閑的學(xué)生，他們不懂得勞動(dòng)產(chǎn)品的來(lái)之不易；經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)高的物質(zhì)要求、鋪張浪費(fèi)的學(xué)生，他們不懂得勞動(dòng)的艱辛。這些學(xué)生，應(yīng)該設(shè)法讓他們?nèi)趧?dòng)、去體驗(yàn)生活，勞動(dòng)體驗(yàn)會(huì)讓他們懂得珍惜、懂得尊重、懂得生命的意義和價(jià)值。

2.勞動(dòng)體驗(yàn)有助于改變問(wèn)題學(xué)生懶惰拖拉的習(xí)慣

問(wèn)題學(xué)生厭學(xué)、怕完成作業(yè)，懶惰是重要原因。學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下，參加適量的勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)一定量的重復(fù)就會(huì)形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生有了熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，慢慢就會(huì)接受學(xué)習(xí)這樣的腦力勞動(dòng)。

勞動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，勞動(dòng)者要按照一定的程序和時(shí)間來(lái)完成任務(wù)。如煮飯，煮飯者必須先有條理地做好準(zhǔn)備，一旦開(kāi)火，必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成烹飪?nèi)蝿?wù)，拖拖拉拉就會(huì)延誤時(shí)間，甚至燒焦飯菜。這種勞動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性，提高學(xué)生做事的效率。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)有助于培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的意志力

意志力是人格中的重要組成因素，對(duì)人的一生有著重大影響。意志力是一種自我引導(dǎo)的精神力量，人們要獲得成功必須要有意志力作保證。問(wèn)題學(xué)生往往缺少意志力，他們做事不能夠堅(jiān)持，容易半途而廢。

意志力可以通過(guò)訓(xùn)練形成。心理學(xué)家博伊德·巴雷特曾經(jīng)提出一些鍛煉意志的方法，如從椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒出來(lái)，然后一根一根地裝回盒子里。他認(rèn)為，這些練習(xí)可以增強(qiáng)意志力，以便日后去面對(duì)更嚴(yán)重更困難的挑戰(zhàn)。更為復(fù)雜的有目的性的生產(chǎn)勞動(dòng)或公益勞動(dòng)，能夠讓問(wèn)題學(xué)生用更多的時(shí)間，付出更多的努力，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不僅有益于問(wèn)題行為的解決，也有益于問(wèn)題學(xué)生未來(lái)事業(yè)的成功。

三、問(wèn)題學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)施

讓問(wèn)題學(xué)生去進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，并不是件容易的事。問(wèn)題學(xué)生本身在思想和行為上存在一些不良傾向，他們往往不愿意接受勞動(dòng)體驗(yàn)，而且學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)間和空間是有限的。

篇2

一、堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

黨的教育方針明確提出，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人。勞動(dòng)同樣還促進(jìn)人的發(fā)展。勤工儉學(xué)作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育的一個(gè)重要組成部分，在貫徹黨的教育方針?lè)矫婢哂型怀龅牟豢商娲淖饔?。孩子們從小就?yīng)該接受一定的勞動(dòng)教育。由于很多客觀因素的影響，現(xiàn)在我們的學(xué)生，最缺乏的是勞動(dòng)的鍛煉，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足，與社會(huì)實(shí)踐的距離較遠(yuǎn)，對(duì)勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)神圣很少有切身的體會(huì)。不僅城市學(xué)生如此，農(nóng)村學(xué)生也同樣存在這個(gè)問(wèn)題。勞動(dòng)神圣，勞動(dòng)光榮，加強(qiáng)對(duì)廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐教育，是非常必要的。

目前，對(duì)勤工儉學(xué)也有一些不同意見(jiàn)，但是我們要堅(jiān)定不移地推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化勤工儉學(xué)服務(wù)素質(zhì)教育的意識(shí)，充分發(fā)揮其育人功能?，F(xiàn)在孩子們參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，條件也不足。我們把勤工儉學(xué)堅(jiān)持下去，要利用現(xiàn)有資源，通過(guò)勤工儉學(xué)，努力為中小學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所或基地，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育積極創(chuàng)造條件。

二、以服務(wù)于農(nóng)村“普九”大業(yè)、服務(wù)于農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)為著眼點(diǎn)，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)的主要目的，是為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好服務(wù)，為“普九”和“普九”后的鞏固提高服務(wù)。那種大規(guī)模的辦產(chǎn)業(yè)的勤工儉學(xué)不是我們提倡的方向，要更多地把服務(wù)于農(nóng)村推進(jìn)和鞏固“普九”、打贏“兩基”攻堅(jiān)戰(zhàn)，服務(wù)于農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)，作為我們的著眼點(diǎn)。

當(dāng)前由于河北省人民群眾的貧困面很大，貧困程度很深，缺乏基本的教育支付能力，適齡少年兒童就學(xué)首先面臨的就是解決生活上的困難問(wèn)題。少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)問(wèn)題解決不好，直接影響到孩子們的健康成長(zhǎng)，因此是不能拖延和等待的，我們教育部門(mén)和學(xué)校要承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)。怎么解決？大力開(kāi)展勤工儉學(xué)就是一種有效的辦法。通過(guò)養(yǎng)豬種菜，辦好食堂，降低學(xué)生就學(xué)成本，減輕家庭負(fù)擔(dān)，使孩子們能夠在學(xué)校里吃上一點(diǎn)肉、吃上一些雞蛋、多吃到一些蔬菜和豆腐，改善一點(diǎn)生活，改善營(yíng)養(yǎng)，解決好生活困難問(wèn)題，在校園中健康成長(zhǎng)。這是我們的責(zé)任，我們要盡我們的力量，帶著深厚的感情努力解決好這些問(wèn)題。

三、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)

我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)、各民族之間的歷史、自然、經(jīng)濟(jì)和文化大不相同，即使是縣、鄉(xiāng)之間的情況也可能各不相同。農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作應(yīng)突出農(nóng)村特色。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校校園有較多可供種、養(yǎng)的條件和空間，特別是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，不少學(xué)校校園、校舍閑置，如何運(yùn)用好這些閑置資源開(kāi)展勤工儉學(xué)，大有文章可做。農(nóng)村中小學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極發(fā)展養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)、種菜、培育苗木等種養(yǎng)殖業(yè)，對(duì)內(nèi)可以補(bǔ)充師生生活不足，對(duì)外可獲得一定經(jīng)濟(jì)效益，這樣投入少、宜操作、見(jiàn)效快，能使農(nóng)村學(xué)校的特色得到發(fā)揮。有條件的地方和學(xué)校，還可以在農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織學(xué)生參加一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。此外，學(xué)校還要充分利用勤工儉學(xué)基地，引導(dǎo)周?chē)r(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，推廣農(nóng)村實(shí)用技術(shù)。

館陶縣農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)的成功實(shí)踐，就是緊密結(jié)合本校本地實(shí)際，因地制宜，靠山吃山，靠水吃水，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，宜漁則漁，宜林則林，宜商則商。全縣農(nóng)村學(xué)校唱的是“農(nóng)”字訣，做的是“土”文章。他們的勤工儉學(xué)因?yàn)闂l件限制，都是從小開(kāi)始，即從小菜園、小果園、小豬廄、小苗圃、小魚(yú)塘、小食堂開(kāi)始，先做到種好菜、養(yǎng)好豬、栽好樹(shù)、辦好食堂，不因小而不為，不貪大求全。少數(shù)有條件的地方和學(xué)校生產(chǎn)規(guī)模大一點(diǎn)，科技含量高一點(diǎn)，也必須從小開(kāi)始，逐步發(fā)展壯大。如果不切實(shí)際，貪大求全，好高騖遠(yuǎn)，則不會(huì)取得好的效果。

四、發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗精神，勤儉辦好勤工儉學(xué)事業(yè)

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象；挫折教育；責(zé)任感教育；獨(dú)立能力；實(shí)踐教育；感恩教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-108-02

最近，在網(wǎng)上看到了安徽懷遠(yuǎn)一名學(xué)生給老師背上貼紙條，紙條上寫(xiě)著“我是烏龜，我怕誰(shuí)”這一內(nèi)容，還有，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生跳樓事件的發(fā)生等，這一系列現(xiàn)象不免讓人產(chǎn)生對(duì)當(dāng)前教育的一些思考：我們的教育究竟出了什么問(wèn)題？我想從以下幾方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、缺乏對(duì)學(xué)生的挫折教育

現(xiàn)在的孩子，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)失敗的打擊，稍微遇到一點(diǎn)不順心的事就只知道走極端。因此，我認(rèn)為在教育上應(yīng)采取一些挫折教育。

外國(guó)的家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：“孩子總有一天會(huì)離開(kāi)父母，要去闖蕩更廣闊的天地。父母不可能永遠(yuǎn)保護(hù)孩子，卻可以教給孩子認(rèn)識(shí)生活與社會(huì)的能力，教孩子保護(hù)自己的方法?！彼酝鈬?guó)的家長(zhǎng)們十分注重從小有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、經(jīng)受挫折與戰(zhàn)勝困難的能力。

如：“狠心”的德國(guó)媽媽

從孩子蹣跚學(xué)步起，德國(guó)家長(zhǎng)就開(kāi)始注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子跌倒后，家長(zhǎng)不是趕緊去扶，而是不斷地鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)。此外，德國(guó)家長(zhǎng)還鼓勵(lì)孩子參加由政府暑假期間組織的“磨難營(yíng)”活動(dòng)。有時(shí)甚至故意給孩子設(shè)置一些順境下的“障礙”。

柏林的一位女教師，十分重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。有一次，她正在讀小學(xué)的女兒要跟同學(xué)一起去郊游。臨行前，她發(fā)現(xiàn)女兒忘了把食物和手電筒裝入背包，可她沒(méi)有提醒女兒。旅行回來(lái)，女兒餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)，她才問(wèn)女兒是怎么回事，并幫女兒分析了原因。最后，女兒表示：“以后出門(mén)一定要先列一個(gè)物品清單，那樣就不會(huì)忘記帶東西了?！?/p>

在西方國(guó)家中，德國(guó)孩子擅長(zhǎng)做家務(wù)是出了名的。有些德國(guó)媽媽在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)階段，就指導(dǎo)他們做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，比如，在用餐前，幫助大人擺放餐具等。盡管孩子們起初做不好，最終還得大人重新擺一遍，但在長(zhǎng)期的類(lèi)似的鍛煉中，德國(guó)孩子便在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì)了正確地面對(duì)挫折與失敗。

又比如：韓國(guó)人的“獅子型”教子?！蔼{子型”教子法其實(shí)就是讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)、從逆境中找出解決問(wèn)題的方法，越是愛(ài)孩子就越該放手讓孩子在實(shí)踐中接受鍛煉。

在游樂(lè)場(chǎng)，一個(gè)孩子要玩空中纜車(chē)，孩子的爸爸讓他獨(dú)自去玩，自己只站在入口處等候。他并不是沒(méi)有錢(qián)再買(mǎi)一張票，卻是想讓孩子明白，既然要玩這個(gè)游戲，必須要獨(dú)自面對(duì)驚險(xiǎn)與恐懼，還得學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。

此種方法與獅子的育兒方式不謀而合。剛出生不久的幼獅經(jīng)常會(huì)被公獅推到巖石下，讓幼獅在困境中想辦法。公獅或母獅看見(jiàn)幼獅遇險(xiǎn)都會(huì)遠(yuǎn)觀，當(dāng)面臨生命危險(xiǎn)時(shí)才伸出援手。它們保持著保護(hù)的安全距離，而不是零距離。只有在這種距離之下，幼獅才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。

韓國(guó)人歷來(lái)都認(rèn)定，采用“獅子型”教子法，最終會(huì)將孩子培養(yǎng)成像獅子一樣堅(jiān)毅、勇敢、獨(dú)立自主的人，

以上種種國(guó)外的教育，我們?yōu)楹尾豢晌{一些呢，這樣也可以補(bǔ)足教育的一些缺失。

二、缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的教育

現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)自己所犯下的錯(cuò)誤，根本不能擔(dān)當(dāng)，很多時(shí)候都是由家長(zhǎng)跟他們承擔(dān)，這實(shí)質(zhì)上是害了他們。

在國(guó)外，他們就不是這樣教育孩子的。1920年，有一位11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元，闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)賠人家。”父親說(shuō)：“這12.50美元先借給你，一年后還我?！睆拇耍@位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”

家長(zhǎng)要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，只要是孩子獨(dú)立行為的結(jié)果，就要鼓勵(lì)孩子敢做敢當(dāng)。家長(zhǎng)不要替孩子承擔(dān)一切，這樣會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長(zhǎng)。

三、缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)訓(xùn)練的教育

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都為孩子們提供了十分優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件，由此也帶來(lái)了一個(gè)不容忽視的教育弊端：過(guò)度保護(hù)。而且對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，從小讓孩子接受必要的勞動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，提高孩子的自理能力、吃苦精神，形成良好心態(tài)和健康人格的重要一課。

我們的孩子，從來(lái)都是在家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)中成長(zhǎng)，缺少獨(dú)立生活的能力和勞動(dòng)的訓(xùn)練。

但在德國(guó)，6～10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買(mǎi)東西；10～14歲的孩子要參加修鞋草坪之類(lèi)的勞動(dòng)。在美國(guó)，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在他們的小桌上，讓孩子自己用小刀叉動(dòng)手吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。在美國(guó)、日本、英國(guó)教育法規(guī)中，還有專(zhuān)門(mén)條款規(guī)定孩子的勞動(dòng)時(shí)間，家庭和學(xué)校均不得剝奪孩子的這一權(quán)利。

四、缺乏對(duì)孩子的實(shí)踐教育

我們的教育都是一些空洞的理論教育，缺乏實(shí)踐，缺乏具體形象。

在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱(chēng)。夏天，每星期中有兩天老師會(huì)帶小寶貝們到森林里玩?；蜃鲂≡囼?yàn)。例如，在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過(guò)幾個(gè)星期后再挖出來(lái)看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對(duì)小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會(huì)吸收玻璃，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與自身從小受的教育是分不開(kāi)的。

與理論教育相比，實(shí)踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的接受、對(duì)生活及人類(lèi)的熱愛(ài)的教育方法是值得我們借鑒的。

五、缺乏對(duì)孩子的感恩教育

感恩會(huì)使孩子學(xué)會(huì)尊重，感恩會(huì)使孩子學(xué)會(huì)有禮貌，感恩還會(huì)是孩子更加孝順。

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)模式、特點(diǎn)、PHOTOSHOP

一、項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最好的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)后期逐漸趨于完善，是由美國(guó)著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教育凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種“以學(xué)生為本”的活動(dòng)教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目過(guò)程的教學(xué)組織方法。項(xiàng)目過(guò)程是完成一種項(xiàng)目任務(wù)并獲得項(xiàng)目成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。盡管項(xiàng)目的方式、內(nèi)容、方法、組織和工具（五個(gè)要素）均會(huì)發(fā)生變化，但完成項(xiàng)目任務(wù)的六個(gè)步驟－－－－信息（資訊）、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估則相對(duì)固定上。

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師充分接觸社會(huì)和企業(yè)，廣泛收集信息，提出項(xiàng)目任務(wù)，在與學(xué)生共同討論，確定各自目標(biāo)和任務(wù)的前提下，由學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)已有的專(zhuān)業(yè)能力，獨(dú)立自主地或在老師幫助下實(shí)施和完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的完成既要接受老師的評(píng)判，更主要的是要接受社會(huì)的評(píng)判、市場(chǎng)的反映，經(jīng)濟(jì)效益上的體現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)基于項(xiàng)目過(guò)程的不斷學(xué)習(xí)，不但學(xué)會(huì)了職業(yè)技能及在實(shí)際工作中的應(yīng)用，而且學(xué)到了具有普適性的工作思路，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入所能完成的項(xiàng)目任務(wù)越來(lái)越多，越來(lái)越綜合，于是學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)行動(dòng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、自信心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)興趣都有較好的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、項(xiàng)目為目標(biāo)”的教學(xué)方式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)的教學(xué)方式（被動(dòng)模式），讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，這種教學(xué)模式是比較適合高職教育院校，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，其具如下特點(diǎn)：

知識(shí)種類(lèi)多：項(xiàng)目教學(xué)法不單獨(dú)要求學(xué)生掌握教學(xué)的課程知識(shí)，更加還需要掌握項(xiàng)目管理、市場(chǎng)調(diào)研和管理學(xué)等多種學(xué)科的基本知識(shí)。

實(shí)用性強(qiáng)?押項(xiàng)目教學(xué)法中每個(gè)項(xiàng)目都是教研組或者老師通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或某一個(gè)領(lǐng)域（如商業(yè)經(jīng)營(yíng)）的整套流程中的一部分。學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)模擬環(huán)境中通過(guò)行動(dòng)（操作）獲得一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)際效果與將來(lái)走向社會(huì)有很大的關(guān)聯(lián)，它幫助學(xué)生更容易走入企業(yè)中去，也為今后融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

行業(yè)引導(dǎo)：項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中還對(duì)學(xué)生起著指導(dǎo)作用。學(xué)生在項(xiàng)目行為（操作）中，可以更好的了解學(xué)課中的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)或企業(yè)中的地位和作用，同時(shí)讓學(xué)生了解學(xué)科在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或某一個(gè)領(lǐng)域（如：商業(yè)經(jīng)營(yíng)）的發(fā)展趨勢(shì)，它也將在生產(chǎn)過(guò)程面臨哪些困難和問(wèn)題一一告訴學(xué)生，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目操作，了解對(duì)學(xué)科是否喜愛(ài)，對(duì)行業(yè)是否有興趣，將來(lái)人生發(fā)展是否選擇這個(gè)學(xué)科行業(yè)。對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃起著指導(dǎo)性的作用。

4、提高自我學(xué)習(xí)能力：項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、項(xiàng)目為目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這種模式在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)，組織同學(xué)或單獨(dú)去進(jìn)行生產(chǎn)工程，完成項(xiàng)目任務(wù)。工作任務(wù)具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用查找資料或咨詢(xún)專(zhuān)家等多種方式，去掌握一些新的知識(shí)和技能，用來(lái)解決過(guò)去從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

5、增強(qiáng)自信心：項(xiàng)目教學(xué)法可以通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在行業(yè)（操作）中克服困難，在解決困難過(guò)程中，增加對(duì)自身工作能力的肯定，相信自己可以克服將來(lái)工作中可能遇到的困難。當(dāng)項(xiàng)目完成后，有明確或具體的成果展示出來(lái)可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《PHOTOSHOP技術(shù)》課程中應(yīng)用

1、深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

教師針對(duì)《PHOTOSHOP》課程中的基本內(nèi)容和主要知識(shí)技能去企業(yè)或公司做有關(guān)PHOTOSHOP技術(shù)人才需求調(diào)研。首先對(duì)需求PHOTOSHOP技術(shù)人才的企業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，例如：攝影公司、廣告公司、電視傳媒公司、文化傳媒公司、動(dòng)漫公司和網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行橫向分類(lèi)，對(duì)企業(yè)在不同的地域位置不同的規(guī)模等進(jìn)行豎向分類(lèi)。根據(jù)調(diào)研目標(biāo)制作有關(guān)針對(duì)PHO-TOSHOP技術(shù)人員需求問(wèn)卷調(diào)查表。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件針對(duì)有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析結(jié)果表明企業(yè)對(duì)PHOTO-SHOP技術(shù)人才（計(jì)算機(jī)圖形圖像處理員）需求逐年增加，尤其是廣告設(shè)計(jì)、文化傳媒設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、影樓后期制作和海報(bào)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需求十分迫切。

2、制訂項(xiàng)目目標(biāo)

直接到東莞A廣告有限公司拿到一份為東莞虎門(mén)B少兒輔導(dǎo)培訓(xùn)中心做廣告設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)客戶(hù)提供的要求，素材和培訓(xùn)中心資料，使用PHOTOSHOP軟件獨(dú)立設(shè)計(jì)出廣告宣傳頁(yè)，從而讓學(xué)生更加掌握有關(guān)PHOTOSHOP軟件的操作和技巧。

3、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

東莞虎門(mén)東林少兒輔導(dǎo)培訓(xùn)中心針對(duì)廣告宣傳頁(yè)有以下幾點(diǎn)要求：1、能夠體現(xiàn)出東林培訓(xùn)中心教學(xué)模式；2、能體現(xiàn)東林培訓(xùn)中心的師資力量和教學(xué)優(yōu)勢(shì)；3、能體現(xiàn)學(xué)生輔導(dǎo)后的成績(jī)；4、畫(huà)面要有很強(qiáng)的沖擊力；5、畫(huà)面大小40＊30CM，分辨率為300dpi?鴉6、廣告詞：根據(jù)東林培訓(xùn)中心的簡(jiǎn)介和有關(guān)東林培訓(xùn)中心的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，了解東林培訓(xùn)中心的宣傳頁(yè)主要針對(duì)的客戶(hù)群是初中生和高中生。

4、要掌握PHOTOSHOP的技術(shù)

要求學(xué)生掌握以下PHOTOSHOP的技術(shù)要求：

篇5

    論文關(guān)鍵詞 監(jiān)獄管理 獄警 管理體制

    監(jiān)獄作為國(guó)家的主要刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān),肩負(fù)著維護(hù)安全穩(wěn)定,教育改造罪犯的重要職能,同時(shí)隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,它也面臨巨大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。目前我國(guó)的監(jiān)獄管理工作已逐漸趨于完善,并且將會(huì)一步步走向科學(xué)化的進(jìn)程管理,但近看監(jiān)獄部門(mén)管理的過(guò)程中,仍然存在著一些方面的問(wèn)題。監(jiān)獄部門(mén)的管理工作要如何與時(shí)俱進(jìn),如何其管理水平得到相應(yīng)的提高,以及將如何推動(dòng)監(jiān)獄工作的持續(xù)和快速健康發(fā)展,這對(duì)于建立中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。筆者擬結(jié)合監(jiān)獄工作管理實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

    一、現(xiàn)行監(jiān)獄管理存在的問(wèn)題

    (一)監(jiān)獄警察職能分工不明確

    目前我國(guó)監(jiān)獄警察存在著一職多能的現(xiàn)象,從人員來(lái)看,監(jiān)獄警察不僅僅是刑罰執(zhí)行者,同時(shí)還需要負(fù)責(zé)對(duì)犯人進(jìn)行思想教育、法律教育、勞動(dòng)改造、心理矯治等工作,這種職能分工使得監(jiān)獄警察無(wú)法把每樣工作都做的到位,導(dǎo)致工作效率低下。其實(shí)作為普通工種的工作人員來(lái)說(shuō),一心善且不能二用,更何況是身負(fù)重職的監(jiān)獄工作人員。一個(gè)人的天平是很難做到對(duì)每樣工作的精力都分配均勻的。于是便會(huì)出現(xiàn)這種情況:監(jiān)獄制定了一個(gè)科學(xué)合理的改造目標(biāo),但在實(shí)際操作過(guò)程中卻遇到種種困難,使之很難成功的進(jìn)行下去?？偨Y(jié)種種原因發(fā)現(xiàn),我國(guó)監(jiān)獄警察體系中人員的整體素質(zhì)未達(dá)到令人滿(mǎn)意的水平,由于一個(gè)人的精力是有限的,在他做完一大堆龐大繁雜的工作之余,沒(méi)有多余的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)其他以提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),同時(shí)這個(gè)改造的過(guò)程僅靠監(jiān)獄自身的管理工作進(jìn)行是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)。

    (二)監(jiān)獄管理體制已不適應(yīng)現(xiàn)代管理的需求

    長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的監(jiān)獄組織內(nèi)部管理體制一直沿襲著以往的職能等級(jí)制度。首先,從橫向?qū)用嫔蟻?lái)看,其主要是按照業(yè)務(wù)分工來(lái)進(jìn)行各個(gè)職能部門(mén)的劃分;其次,從縱向?qū)用嫔蟻?lái)看,至始至終都采取的是“監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)——職能部門(mén)和監(jiān)區(qū)——分監(jiān)區(qū)”這樣的一種自上而下的三級(jí)管理體系。在過(guò)去,這種垂直型的三級(jí)管理體系為我國(guó)監(jiān)獄管理還是做出了一定的歷史性貢獻(xiàn),但是隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及法制的不斷發(fā)展,在新階段和新的形勢(shì)下,這種三級(jí)管理體系已經(jīng)越來(lái)越不適合于現(xiàn)代管理制度的要求,無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代管理的需求。這主要是因?yàn)檫@種監(jiān)獄管理體制存在著監(jiān)管工作分工不明確,監(jiān)管工作對(duì)罪犯的改造上所起的作用較為分散,不易及時(shí)的發(fā)現(xiàn)漏洞,從而造成監(jiān)獄管理工作在一些類(lèi)似影響安全和改造質(zhì)量方面缺乏有效的管理和控制。

    (三)監(jiān)獄管理方式欠合理化、科學(xué)化

    我國(guó)的監(jiān)獄管理,在剛剛建立之初,其主要的作用或者說(shuō)價(jià)值有兩個(gè)方面的目的:一個(gè)是社會(huì)價(jià)值,主要通過(guò)監(jiān)獄來(lái)對(duì)犯人進(jìn)行教育改造;另一個(gè)是經(jīng)濟(jì)價(jià)值,通過(guò)對(duì)犯人采取參加勞動(dòng)的形式,為監(jiān)獄自身的有效運(yùn)行創(chuàng)造效益。這兩點(diǎn)價(jià)值都是從當(dāng)時(shí)的具體國(guó)情出發(fā),也適合當(dāng)時(shí)監(jiān)獄管理的發(fā)展要求。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)犯人進(jìn)行教育和勞動(dòng)改造,能夠使犯人接受一門(mén)技能,為其以后在社會(huì)上生存提供一定的幫助,同時(shí)也為監(jiān)獄和國(guó)家創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)收入,對(duì)于正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的我國(guó)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步得到完善,監(jiān)獄這種經(jīng)營(yíng)方式在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下受到的沖擊越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)這種體制也衍生出了兩大亟需解決的重大問(wèn)題:一是,監(jiān)獄警察有了****的權(quán)力和機(jī)會(huì)。監(jiān)獄企業(yè)是以追求利潤(rùn)作為目標(biāo),在這種“監(jiān)企合一”的模式下,對(duì)犯人的改造則直接體現(xiàn)在他們創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的多寡上。在這樣的一種管理模式下,改造只注重經(jīng)濟(jì)效益,為監(jiān)獄的****和監(jiān)獄警察權(quán)力的擴(kuò)大提供的可能性。二是,對(duì)罪犯的改造質(zhì)量造成較大影響。監(jiān)獄改造是通過(guò)勞動(dòng)這種方式幫助罪犯能過(guò)洗心革面,重新做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,但在實(shí)際操作過(guò)程中,往往只注重改造,忽略了教育的功能,這樣不僅嚴(yán)重影響了改造的質(zhì)量,也是對(duì)罪犯****的嚴(yán)重忽視。

    二、針對(duì)上述問(wèn)題提出的幾點(diǎn)對(duì)策

    (一)明確監(jiān)獄監(jiān)察職能

    1.監(jiān)獄警察各司其職

    可以對(duì)現(xiàn)職在編的監(jiān)獄警察進(jìn)行分類(lèi)處理,即規(guī)定某些警察專(zhuān)門(mén)從事某項(xiàng)工作,這種職能分工可以使監(jiān)獄警察專(zhuān)門(mén)研究、探討某一個(gè)單項(xiàng)工作的方法、步驟以及策略,使得監(jiān)獄管理工作劃分得更細(xì),管理人員實(shí)際的工作做得更精細(xì),這樣既能保證工作的高效完成,又能保證他們有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),保障以后的管理工作能更科學(xué)、專(zhuān)業(yè)化、高水準(zhǔn)的完成。

    2.建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的獄警隊(duì)伍

    作為監(jiān)獄工作主體的監(jiān)獄民警隊(duì)伍,其在執(zhí)法、安全、質(zhì)量改造三大管理中具有特殊地位和作用。監(jiān)管改造工作作為監(jiān)獄管理中最重要的工作內(nèi)容,它是直接以人為管理對(duì)象,改變或部分改變?nèi)说囊延幸庾R(shí)和行為習(xí)慣,直接作用于人的思維意識(shí),這就要求它以一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,專(zhuān)業(yè)人士利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行,因此需建設(shè)一支擁有法律學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及擁有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的強(qiáng)有力的監(jiān)管隊(duì)伍。

    3.設(shè)置專(zhuān)門(mén)化的監(jiān)管部門(mén)

    針對(duì)不同的犯罪人群和犯罪心理,監(jiān)管改造工作需要采取不同的矯治對(duì)策,這就要求監(jiān)管須建立不同的管理和教育矯治部門(mén)。這是監(jiān)獄管理制度由粗放向精細(xì)的一種轉(zhuǎn)變,也是監(jiān)獄刑罰執(zhí)行要求分類(lèi)管理和分別施教的基本要求,同時(shí)它也是教育改造由宏觀向微觀的具體化實(shí)現(xiàn)。設(shè)置專(zhuān)門(mén)化的監(jiān)管部門(mén)其實(shí)質(zhì)就是監(jiān)獄管理的精細(xì)化,只有設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的部門(mén),實(shí)行管理分工,使工作越分越細(xì),專(zhuān)業(yè)化程度就越來(lái)越高,這樣才能保障監(jiān)獄工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

    (二)建立適應(yīng)現(xiàn)代管理的監(jiān)獄管理體制   1.建立三級(jí)安全、改造質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)

    在原有業(yè)務(wù)部門(mén)和業(yè)務(wù)流程重新整合的基礎(chǔ)上,建立監(jiān)獄、監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)三級(jí)安全、改造質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)。在組織形式和管理體制方面提高監(jiān)獄工作的整合性,提高改造質(zhì)量管理的地位,使之成為貫穿監(jiān)獄執(zhí)行刑罰、懲罰和改造罪犯活動(dòng)全程的主線(xiàn),成為監(jiān)獄的主管業(yè)務(wù),更有甚者成為包含全部因素的全監(jiān)獄性質(zhì)的大系統(tǒng)管理,把影響安全穩(wěn)定和改造質(zhì)量的各個(gè)因素納入管理的范疇,形成一個(gè)大安全、大教育的管理體系,提升安全管理。

    2.完善監(jiān)獄工作運(yùn)行管理機(jī)制

    在逐步完成部門(mén)分工明確、業(yè)務(wù)歸口管理、崗責(zé)清晰、條塊結(jié)合管理格局的條件下,建立大教育、大安全的管理運(yùn)行機(jī)制。采取動(dòng)態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)管理、系統(tǒng)問(wèn)題系統(tǒng)管理的方法,設(shè)立并落實(shí)三級(jí)定期排查和分析研究制度,定期研究解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)獄情、犯情、敵情等安全和改造質(zhì)量的各個(gè)要素以及監(jiān)獄的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的運(yùn)行影響甚大,讓大教育、大安全的管理制度在監(jiān)獄工作中得到具體的詳盡的體現(xiàn)。

    3.建立有效的激勵(lì)、監(jiān)督考核機(jī)制

    第一,創(chuàng)新監(jiān)獄的監(jiān)督考核組織形式。把職能部門(mén)和其他業(yè)務(wù)部門(mén)納入監(jiān)獄的監(jiān)督考核中,監(jiān)區(qū)的工作與職能部門(mén)聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)全員設(shè)置全方位的監(jiān)督考核機(jī)制,不但能推進(jìn)各科室積極發(fā)揮其管理只能,調(diào)動(dòng)起科室與監(jiān)區(qū)的積極性,還能消除人們不平衡的心理,加強(qiáng)了各部門(mén)的監(jiān)督與指導(dǎo)業(yè)務(wù),加快了監(jiān)區(qū)自身整改的工作進(jìn)度。

    第二,創(chuàng)新監(jiān)獄的監(jiān)督考核方法。在監(jiān)獄工作的監(jiān)督考核中,不應(yīng)只考核各項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的規(guī)范化程度,記錄痕跡層面上,應(yīng)采取隨機(jī)抽樣的方法,透過(guò)記錄痕跡考核他們真實(shí)的執(zhí)行情況和制度,這樣才能保證監(jiān)督考核的真實(shí)性與實(shí)用度,

    第三,創(chuàng)新監(jiān)獄的獎(jiǎng)懲考核制度。監(jiān)督考核激勵(lì)約束機(jī)制的精髓是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶。只有把各項(xiàng)獎(jiǎng)懲,特別是“德”、“績(jī)”的情況作為實(shí)施獎(jiǎng)懲的主要依據(jù),作為監(jiān)督考核的基礎(chǔ)來(lái)體現(xiàn)監(jiān)督考核的結(jié)果,才能真正建立起公開(kāi)、公平、公正的“三公”獎(jiǎng)懲機(jī)制,調(diào)動(dòng)起組織和個(gè)人的工作積極性,促使監(jiān)獄內(nèi)部各個(gè)部門(mén)都朝著自律型組織轉(zhuǎn)變。

    (三)引入現(xiàn)代科學(xué)先進(jìn)的管理方法創(chuàng)新監(jiān)獄管理制度

    首先,樹(shù)立起“人本生產(chǎn)管理”的新理念,創(chuàng)造和優(yōu)化勞動(dòng)改造手段。監(jiān)獄生產(chǎn)目前受其自身固有的條件限制,倒退為勞動(dòng)密集型和勞務(wù)加工型產(chǎn)業(yè)的狀況,監(jiān)獄的經(jīng)濟(jì)也受到嚴(yán)重制約,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,要想發(fā)展監(jiān)獄經(jīng)濟(jì),優(yōu)化勞動(dòng)改造方式和強(qiáng)化監(jiān)獄生產(chǎn)的物質(zhì)載體功能,就只能用現(xiàn)代的科學(xué)文明手段完善監(jiān)獄的生產(chǎn)管理,大力發(fā)展監(jiān)獄生產(chǎn)和強(qiáng)化勞動(dòng)改造罪犯的條件,同時(shí)需要找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn),從而達(dá)到“人本生產(chǎn)管理”的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；社區(qū)教育；資源共享

中圖分類(lèi)號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0051-02

在當(dāng)代每個(gè)人必須不斷更新自身的知識(shí)，立志于終身學(xué)習(xí)才能跟蹤社會(huì)的發(fā)展，才能立足于社會(huì)。隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)開(kāi)始從“精英教育”逐步向“大眾教育”、“終身教育”轉(zhuǎn)變。終身教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它必須通過(guò)家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的通力合作才能順利完成。目前，學(xué)校發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史已經(jīng)為人類(lèi)的發(fā)展發(fā)揮了很大的作用，家庭教育隨著父母教育意識(shí)的逐漸提高，也開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)逐漸向科學(xué)的教育方式過(guò)渡；然而，社會(huì)教育的發(fā)展卻相對(duì)比較欠缺，在社會(huì)教育的發(fā)展中，目前在探討的相對(duì)比較規(guī)范和富有成效的一種方式就是社區(qū)教育，如果說(shuō)社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)體的成長(zhǎng)，那么社區(qū)教育就是其中每個(gè)成長(zhǎng)的細(xì)胞，它們的發(fā)展對(duì)于推進(jìn)社會(huì)教育以至終身教育的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)的必要性。因此說(shuō)，終身教育呼喚社區(qū)教育的大力發(fā)展。建立符合實(shí)際的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制和管理模式，強(qiáng)化和完善社區(qū)教育服務(wù)功能，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社區(qū)教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，是發(fā)展社區(qū)教育的必然要求。而學(xué)校與其所屬的社區(qū)能有效地互動(dòng)，相互提供資源，實(shí)施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。

因此，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)雙向開(kāi)放、雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益，在社區(qū)大力支持教育的同時(shí)，學(xué)校憑借人才、知識(shí)、信息等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮對(duì)社區(qū)的輻射功能。

一、社區(qū)與學(xué)校教育資源共享的范圍

社區(qū)教育資源包括社區(qū)文化資源、社區(qū)人力資源和社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源。社區(qū)文化資源是指社區(qū)里長(zhǎng)期形成的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、地方語(yǔ)言、生活方式以及社區(qū)成員的價(jià)值觀等，是一種無(wú)形資源，可以成為學(xué)校教育的素材和來(lái)源；社區(qū)人力資源主要是指社區(qū)內(nèi)在知識(shí)、技能等方面有專(zhuān)長(zhǎng)的人才及具有一定社會(huì)影響的群眾組織，包括企業(yè)界人士、專(zhuān)家學(xué)者、離退休干部、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的知名人士等，影響著學(xué)校教育的實(shí)施范圍和活動(dòng)水平；社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源主要包括自然環(huán)境、社區(qū)圖書(shū)館、博物館、高等學(xué)校、工廠、部隊(duì)、商場(chǎng)、信息中心等，能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。

學(xué)校資源主要包括學(xué)校課程資源、學(xué)校人力資源、學(xué)校物質(zhì)資源和學(xué)校管理資源。社區(qū)教育可以直接利用學(xué)校的課程資源，開(kāi)發(fā)出適合社區(qū)特點(diǎn)、居民需要的課程內(nèi)容；學(xué)校人力資源是指學(xué)校內(nèi)的教師、專(zhuān)家和學(xué)者等，選派中小學(xué)得力教師和干部做社區(qū)教育的專(zhuān)職工作人員，利用大專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，建立由教授、講師、專(zhuān)家學(xué)者組成的社區(qū)教育兼職教師師資庫(kù)，隨時(shí)為各類(lèi)培訓(xùn)提供服務(wù)；學(xué)校物質(zhì)資源是指學(xué)校內(nèi)的教育場(chǎng)地、教育設(shè)施和教育設(shè)備，社區(qū)教育可以依托這些資源，向社區(qū)居民提供廣泛的服務(wù)；學(xué)校管理資源包括學(xué)校的辦學(xué)思想、教育思想、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等，可以借鑒這些資源提高社區(qū)教育的規(guī)范程度和專(zhuān)業(yè)化水平。

二、學(xué)校與社區(qū)資源整合、共享機(jī)制有待健全

社區(qū)與學(xué)校結(jié)對(duì)共建，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展雙向服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校為社區(qū)開(kāi)展各種培訓(xùn)教育，組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，社區(qū)在物力、財(cái)力等方面支持學(xué)校工作，并為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提供方便。因此整合社區(qū)教育資源，主要就是要實(shí)現(xiàn)社區(qū)與學(xué)校教育資源的整合和共享。

但就現(xiàn)實(shí)而言，很多學(xué)校與社區(qū)并未能進(jìn)行有效的資源整合、共享，造成學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源的巨額浪費(fèi)，社區(qū)教育資源投入的嚴(yán)重不足；學(xué)校不能借助于社區(qū)內(nèi)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地而重復(fù)投入，企業(yè)不能借助于學(xué)校的科研設(shè)備，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技改、培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)；正規(guī)的學(xué)歷教育在人口逐漸減少下慢慢萎縮，而以轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)、為提高生活質(zhì)量與情趣的技能培訓(xùn)則因時(shí)空、需在當(dāng)代每個(gè)人必須不斷更新自身的知識(shí)，立志于終身學(xué)習(xí)才能跟蹤社會(huì)的發(fā)展，才能立足于社會(huì)。隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)開(kāi)始從“精英教育”逐步向“大眾教育”、“終身教育”轉(zhuǎn)變。終身教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它必須通過(guò)家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的通力合作才能順利完成。目前，學(xué)校發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史已經(jīng)為人類(lèi)的發(fā)展發(fā)揮了很大的作用，家庭教育隨著父母教育意識(shí)的逐漸提高，也開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)逐漸向科學(xué)的教育方式過(guò)渡；然而，社會(huì)教育的發(fā)展卻相對(duì)比較欠缺，在社會(huì)教育的發(fā)展中，目前在探討的相對(duì)比較規(guī)范和富有成效的一種方式就是社區(qū)教育，如果說(shuō)社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)體的成長(zhǎng)，那么社區(qū)教育就是其中每個(gè)成長(zhǎng)的細(xì)胞，它們的發(fā)展對(duì)于推進(jìn)社會(huì)教育以至終身教育的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)的必要性。因此說(shuō)，終身教育呼喚社區(qū)教育的大力發(fā)展。建立符合實(shí)際的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制和管理模式，強(qiáng)化和完善社區(qū)教育服務(wù)功能，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社區(qū)教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，是發(fā)展社區(qū)教育的必然要求。而學(xué)校與其所屬的社區(qū)能有效地互動(dòng)，相互提供資源，實(shí)施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。

因此，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)雙向開(kāi)放、雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益，在社區(qū)大力支持教育的同時(shí)，學(xué)校憑借人才、知識(shí)、信息等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮對(duì)社區(qū)的輻射功能。

一、社區(qū)與學(xué)校教育資源共享的范圍

社區(qū)教育資源包括社區(qū)文化資源、社區(qū)人力資源和社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源。社區(qū)文化資源是指社區(qū)里長(zhǎng)期形成的歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、地方語(yǔ)言、生活方式以及社區(qū)成員的價(jià)值觀等，是一種無(wú)形資源，可以成為學(xué)校教育的素材和來(lái)源；社區(qū)人力資源主要是指社區(qū)內(nèi)在知識(shí)、技能等方面有專(zhuān)長(zhǎng)的人才及具有一定社會(huì)影響的群眾組織，包括企業(yè)界人士、專(zhuān)家學(xué)者、離退休干部、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的知名人士等，影響著學(xué)校教育的實(shí)施范圍和活動(dòng)水平；社區(qū)物質(zhì)環(huán)境資源主要包括自然環(huán)境、社區(qū)圖書(shū)館、博物館、高等學(xué)校、工廠、部隊(duì)、商場(chǎng)、信息中心等，能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。

學(xué)校資源主要包括學(xué)校課程資源、學(xué)校人力資源、學(xué)校物質(zhì)資源和學(xué)校管理資源。社區(qū)教育可以直接利用學(xué)校的課程資源，開(kāi)發(fā)出適合社區(qū)特點(diǎn)、居民需要的課程內(nèi)容；學(xué)校人力資源是指學(xué)校內(nèi)的教師、專(zhuān)家和學(xué)者等，選派中小學(xué)得力教師和干部做社區(qū)教育的專(zhuān)職工作人員，利用大專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，建立由教授、講師、專(zhuān)家學(xué)者組成的社區(qū)教育兼職教師師資庫(kù)，隨時(shí)為各類(lèi)培訓(xùn)提供服務(wù)；學(xué)校物質(zhì)資源是指學(xué)校內(nèi)的教育場(chǎng)地、教育設(shè)施和教育設(shè)備，社區(qū)教育可以依托這些資源，向社區(qū)居民提供廣泛的服務(wù)；學(xué)校管理資源包括學(xué)校的辦學(xué)思想、教育思想、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等，可以借鑒這些資源提高社區(qū)教育的規(guī)范程度和專(zhuān)業(yè)化水平。

二、學(xué)校與社區(qū)資源整合、共享機(jī)制有待健全

社區(qū)與學(xué)校結(jié)對(duì)共建，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展雙向服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校為社區(qū)開(kāi)展各種培訓(xùn)教育，組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，社區(qū)在物力、財(cái)力等方面支持學(xué)校工作，并為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提供方便。因此整合社區(qū)教育資源，主要就是要實(shí)現(xiàn)社區(qū)與學(xué)校教育資源的整合和共享。

但就現(xiàn)實(shí)而言，很多學(xué)校與社區(qū)并未能進(jìn)行有效的資源整合、共享，造成學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源的巨額浪費(fèi)，社區(qū)教育資源投入的嚴(yán)重不足；學(xué)校不能借助于社區(qū)內(nèi)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地而重復(fù)投入，企業(yè)不能借助于學(xué)校的科研設(shè)備，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技改、培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)；正規(guī)的學(xué)歷教育在人口逐漸減少下慢慢萎縮，而以轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)、為提高生活質(zhì)量與情趣的技能培訓(xùn)則因時(shí)空、需求的變化而無(wú)人顧及。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有關(guān)部門(mén)對(duì)社區(qū)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，社區(qū)教育在內(nèi)容上仍為傳統(tǒng)的時(shí)政宣傳、普法、計(jì)劃生育、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、文體活動(dòng)等；在教育手段上，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用很少，社區(qū)教育資源管理、師資保障等沒(méi)有相應(yīng)的制度與措施。這些同樣是其他地區(qū)在進(jìn)行社區(qū)建設(shè)中所面臨的突出問(wèn)題。責(zé)任、利益不明晰導(dǎo)致資源共享的積極性不高，條塊分割的管理體制無(wú)法突破資源的專(zhuān)屬性。長(zhǎng)期以來(lái)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教育資源一直處于封閉或半封閉狀態(tài)，有一些學(xué)校比較愿意接受資源共享的理念，想向社區(qū)開(kāi)放學(xué)校教育資源，但由于存在經(jīng)費(fèi)、安全事故以及雙方責(zé)任協(xié)調(diào)困難等顧慮，所以資源共享邁出的步伐不大。

三、實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，最大限度發(fā)揮教育資源的作用

發(fā)展社區(qū)教育是時(shí)展的必然趨勢(shì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，社會(huì)生活發(fā)生了前所未有的變化。信息高速公路的建設(shè)標(biāo)志著信息化時(shí)代的到來(lái)，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化，家庭現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn)給我們創(chuàng)造了一個(gè)全新的生活環(huán)境。人們吸收知識(shí)的途徑亦超越書(shū)本，超越課堂。學(xué)校在青少年接受教育的過(guò)程中所起的作用正日趨減弱。信息時(shí)代要求人們多方位、多角度地汲取知識(shí)，以改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，社會(huì)也要求學(xué)校打破圍墻，將教育對(duì)象延伸到校園之外的機(jī)關(guān)、工廠、部隊(duì)等。社會(huì)的發(fā)展要求教育走社區(qū)化的道路，而教育社區(qū)化的前提是人們改變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立社區(qū)教育的新觀念。

1.社區(qū)教育必然要占用教育資源，但無(wú)需過(guò)多的額外投入,更不必獨(dú)立設(shè)置社區(qū)學(xué)院，它應(yīng)在職業(yè)學(xué)校、高職院校的基礎(chǔ)上拓展其社區(qū)教育的功能下實(shí)施，它可以與學(xué)校、企業(yè)資源進(jìn)行整合，通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育低成本擴(kuò)張與發(fā)展。學(xué)校的培訓(xùn)、教育功能，企業(yè)的就業(yè)、實(shí)習(xí)功能、社區(qū)人力資源、安居樂(lè)業(yè)功能的結(jié)合，在政府的牽橋搭線(xiàn)、政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障下實(shí)現(xiàn)多方共贏。

社區(qū)中存在著豐富的教育資源，其教育價(jià)值與作用是學(xué)校自身無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最具實(shí)效、最有影響力的教育。在與社區(qū)互動(dòng)與構(gòu)建中，挖掘社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，納入學(xué)校校本課程。同時(shí)，良好的社區(qū)環(huán)境，濃郁的教育氛圍，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。

2.學(xué)校可以利用學(xué)校的教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，定期對(duì)社區(qū)居民開(kāi)辦各種培訓(xùn)班。如可利用電腦房開(kāi)辦電腦學(xué)習(xí)班，向社區(qū)居民傳授一些基本的電腦操作知識(shí)；利用體育館或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開(kāi)辦健身培訓(xùn)班，給居民提高強(qiáng)身健體的場(chǎng)所和正確方法；為社區(qū)提供教室開(kāi)辦各種勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)、下崗人員再就業(yè)培訓(xùn)等等，這樣豐富了社區(qū)居民的業(yè)余生活，也達(dá)到了讓居民終身學(xué)習(xí)的目的，為提高全民素質(zhì)作出了實(shí)績(jī)。

基于學(xué)校、社區(qū)整合的社區(qū)學(xué)院老師一部分可來(lái)自于學(xué)校的講師團(tuán)，一部分可來(lái)自于企業(yè)的工程師，還可以來(lái)自于社區(qū)的自愿者。通過(guò)有償講學(xué)、無(wú)償服務(wù)滿(mǎn)足老師物質(zhì)，尊重、關(guān)愛(ài)、榮耀等精神需要，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育、實(shí)訓(xùn)、成長(zhǎng)三結(jié)合的目標(biāo)，通過(guò)整合后的人際資源更有效地進(jìn)行雙師型教師的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)的合作。

3.以高等院校（并發(fā)揮其社區(qū)學(xué)院的作用）為聯(lián)系紐帶，將其置身于社區(qū)環(huán)境中，探討信息網(wǎng)的作用、建立與運(yùn)作，將政府的政策引導(dǎo)，招商選資與高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，職高學(xué)生的就業(yè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)資源整合共享的合作模式，開(kāi)放學(xué)校教育資源（圖書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、科研設(shè)備、甚至是師資，人際關(guān)系資源）、學(xué)校優(yōu)雅的環(huán)境，將高校與各界各業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使之成為中心城市的聯(lián)絡(luò)、輻射中心，從而啟動(dòng)、拉動(dòng)、驅(qū)動(dòng)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社區(qū)建設(shè)。

由社區(qū)和學(xué)校雙方的資源共享整合而發(fā)展成以社區(qū)學(xué)院為代表的教育機(jī)構(gòu)，它打破了傳統(tǒng)教育時(shí)空分布的局限性，致力于為每一個(gè)社區(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。既體現(xiàn)了政府對(duì)社區(qū)居民的人文關(guān)懷、對(duì)納稅人的回饋，同時(shí)也提供了全體居民接受終身教育的機(jī)會(huì)，更滿(mǎn)足了居民平等受教育的權(quán)利、實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要舉措。針對(duì)社區(qū)教育的功能、社區(qū)居民的需求、實(shí)踐的需要，研究教育資源的配置、課程的編制、教學(xué)實(shí)施的研究，教育資源的配置應(yīng)從高效節(jié)約的角度探討學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)資源的整合與共享，互利互惠，實(shí)現(xiàn)多方共贏，也是構(gòu)建和諧教育、服務(wù)社會(huì)的有益嘗試。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]金單.教育資源與社區(qū)資源共享機(jī)制探討[J].教育縱橫,2007,(3).

[3]李立綱.城市居民社區(qū)資源共享研究[J].云南社會(huì)科學(xué),2001,(5).

篇7

關(guān)鍵詞：翻譯跨文化交流旅游經(jīng)濟(jì)旅游資料旅游文化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交流日趨頻繁。論文百事通古老神秘的中國(guó)文化每年都吸引著大批的外國(guó)游客到中國(guó)旅游，帶動(dòng)了我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而旅游資料的翻譯也就成了旅游文化交流中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。旅游資料的翻譯是跨國(guó)界、跨文化、跨社會(huì)的宣傳活動(dòng)。翻譯工作者起著舉足輕重的作用，同時(shí)又面臨各國(guó)文化與語(yǔ)言差異所帶來(lái)的各種困難。譯者需具備語(yǔ)言、社會(huì)文化、民俗、美學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告原理等多方面的知識(shí)。目前，我國(guó)旅游資料的英譯情況仍存在很多問(wèn)題。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：拼寫(xiě)語(yǔ)法錯(cuò)誤；措辭不當(dāng)；濫用漢語(yǔ)拼音（中式英語(yǔ)）；文化信息處理不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

旅游資料是一種宣傳資料，其功能就是向讀者亦即游客介紹旅游目的地的地理歷史背景，文化特色，引起游客參觀的興趣，達(dá)到傳播本地文化的目的。同時(shí)，旅游資料中所蘊(yùn)涵的信息以文化為主，涉及文化的各個(gè)方面，從歷史考古到風(fēng)土人情，無(wú)所不有，極具獨(dú)特的中華民族特色。因此，翻譯旅游資料就是要把含有中國(guó)文化特色的信息轉(zhuǎn)換到譯文中，這才是旅游資料翻譯的重點(diǎn)所在，而中西方文化的差異卻給這種文化的轉(zhuǎn)換帶來(lái)極大的困難。有的譯文讓外國(guó)游客不知所云，有的譯文的語(yǔ)法雜亂無(wú)章，錯(cuò)誤百出。有的譯者強(qiáng)行按中文的句法進(jìn)行翻譯。那就無(wú)法達(dá)到其英譯的目的——吸引游客。比如用hangfootbuilding來(lái)翻譯吊腳樓讓人無(wú)法想象這究竟是個(gè)什么樣的建筑物。下面就旅游業(yè)相關(guān)的幾方面內(nèi)容進(jìn)行探討。

旅游資料的翻譯

雖然旅游資料的翻譯應(yīng)該以讀者的文化為主，以譯文為重，但是外國(guó)游客感興趣的是旅游資料中與其不同的文化，因此在翻譯的過(guò)程中還應(yīng)在讀者接受范圍內(nèi)最大程度保留原文的文化信息。如果譯文不作任何改變照直翻譯，不但令外國(guó)游客不知何意，而且還會(huì)失去閱讀的興趣，達(dá)不到翻譯的目的。那么譯者應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰷p文化點(diǎn)來(lái)讓讀者更容易接受，所以采用刪減、釋義、類(lèi)比、改譯等方法。

典故是旅游資料中一種常見(jiàn)的文化現(xiàn)象，出自歷史事件、寓言、神話(huà)、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、某些作品等。其特點(diǎn)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，富含較濃厚的民族色彩，因結(jié)構(gòu)固定，義在言外，已失去指稱(chēng)意義，只有語(yǔ)用意義，在直譯以后讀者無(wú)法理解典故含義時(shí)，要對(duì)典故作適當(dāng)轉(zhuǎn)換。采取直譯加注其背景知識(shí)和解釋原文含義，避免損失其民族色彩形象性和聯(lián)想意義。意譯向譯文讀者忠實(shí)地轉(zhuǎn)達(dá)原文信息，有時(shí)要作適當(dāng)?shù)奈幕D(zhuǎn)換。如：“玉兔”為什么英譯成“MoonRabbit”而不譯成“JadeRabbit”？讓人誤認(rèn)為是玉做成的兔子。

旅游景點(diǎn)的翻譯

旅游景點(diǎn)的翻譯在旅游文化的介紹中起著非常重要的作用。要求譯者對(duì)景點(diǎn)的歷史文化背景進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，有條件的最好作實(shí)事求是的實(shí)地考察。想辦法拉近外國(guó)游客與中國(guó)文化的距離，使他們產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的游興。中國(guó)悠久歷史中有許多著名事件，英雄人物，典故傳奇等，旅游資料中經(jīng)常提到的許多風(fēng)景名勝往往與他們有關(guān)。不增加說(shuō)明，一般外國(guó)游客就無(wú)法理解。有時(shí)候在翻譯旅游資料中刪減是十分必要的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)外國(guó)游客閱讀這些資料都是為了了解中國(guó)的風(fēng)土人情，增加一些旅游興趣。

值得一提的就是漢語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象，在翻譯選詞時(shí)更應(yīng)該慎重。比如說(shuō)“樓”在英語(yǔ)中有許多個(gè)對(duì)應(yīng)語(yǔ)，并不是可以隨便調(diào)用的。浩然樓譯為HaoranMansion，是因?yàn)檫@是一座公館大樓式的建筑，岳陽(yáng)樓譯為YueyangTower，因?yàn)槠湫螤铑?lèi)似塔，而天安門(mén)城樓是眾所周知的類(lèi)似檢閱臺(tái)、主席臺(tái)的建筑，故譯為theTianAnMenRostrum。

飲食文化的翻譯

我國(guó)由于歷史和地域的不同，形成眾多菜系，在翻譯時(shí)充分考慮它的中、西文化差異、其原料成份及烹調(diào)方法等。如將韭菜合子譯成ChiveBox就會(huì)讓人費(fèi)解，何為“ChiveBox”？看到“盒子”就直接對(duì)應(yīng)了“box”？可見(jiàn)譯者在翻譯菜單時(shí)對(duì)這種傳統(tǒng)小吃本身還不夠了解。應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者不禁想到了“dumpling”一詞，其所指不僅限于“餃子”，還可以指其它食品，如：粽子、水餃、鍋貼等，蝦餃可譯為ShrimpDumpling，素菜鍋貼可譯為VegebrDump1ing。此類(lèi)英譯名現(xiàn)已廣為接受，而韭菜合子的形狀與餃子相似，體積較大，看似扁平，dumpling一詞也可適用。綜合考慮韭菜合子的制作方式，制作原料，筆者建議譯為FriedLeekDumplings。

在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的翻譯時(shí)，可采用直譯：烹飪方法+原料名，如：清蒸桂魚(yú)SteamedMandarinFish、回鍋肉Twice-cookedPork、燉牛肉StewedBeef。音譯+意譯：麻婆豆腐BeanCurdSichuanStyle、西苑飯店XiyuanHotel。意譯：紅燒獅子頭BraisedMetBallswithBrawnSauce、棕子Pyramid-shapedDumpling。論文百事通

公示語(yǔ)的翻譯

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境得到明顯改善。舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)都需要良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境。然而，當(dāng)海外旅游者來(lái)華發(fā)現(xiàn)“EntranceVisa”（憑票入內(nèi)）、“FeePark”（收費(fèi)停車(chē)場(chǎng)）、“TicketOfficeFor”（補(bǔ)票處），OffLimits（旅客止步）等非規(guī)范英譯的公示語(yǔ)時(shí)又會(huì)作何感想呢?在北京，各街道路口都設(shè)置了路街名牌，如“長(zhǎng)安街”。路牌上漢語(yǔ)“長(zhǎng)安街”置于漢語(yǔ)拼音“CHANG''''ANJIE”之上組合共用。像這種路標(biāo)中國(guó)人只看漢字就一目了然，而無(wú)看拼音的必要；海外旅游者不懂漢字，看了標(biāo)注的漢語(yǔ)拼音也不會(huì)明白這“JIE”意味著什么。如能將拼音CHANG''''ANJIE的“JIE”改用“AVE”或“AVENUE”豈不更恰當(dāng)。公示語(yǔ)的應(yīng)用功能特色公示語(yǔ)應(yīng)用于日常生活的方方面面，因此也直接影響到我們生活的方方面面。公示語(yǔ)應(yīng)用功能的不同直接導(dǎo)致英譯公示語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)氣的差異。新晨

突出服務(wù)、指示功能的公示語(yǔ)廣泛應(yīng)用于旅游設(shè)施、旅游景點(diǎn)、旅游服務(wù)、商業(yè)設(shè)施、文化設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、街區(qū)名稱(chēng)、旅游信息咨詢(xún)等方面，如：InternationalDeparture國(guó)際出發(fā)、InternetCafe網(wǎng)吧、DrinkingWater飲用水、ShoppingMall購(gòu)物商城、Information問(wèn)詢(xún)服務(wù)、CarRental租車(chē)服務(wù)。突出提示、限制、強(qiáng)制功能的公示語(yǔ)廣泛應(yīng)用于公共交通、公共設(shè)施、緊急救援等方面，如：TurnRight向右轉(zhuǎn)彎、Slow減速行駛、NoParking嚴(yán)禁停車(chē)。嚴(yán)格禁用生僻詞匯，英語(yǔ)公示語(yǔ)的詞匯選擇非常重視公眾化，嚴(yán)格避免使用生僻詞語(yǔ)、古語(yǔ)、俚語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)。

公示語(yǔ)的漢英翻譯必須在漢英兩種文化中對(duì)相同使用場(chǎng)合的具有相同功能的公示語(yǔ)進(jìn)行一對(duì)一的漢英對(duì)譯。一些具有中國(guó)本土意義的公示信息經(jīng)確認(rèn)實(shí)有必要保留，在暫時(shí)無(wú)法找到對(duì)應(yīng)譯法的情況下應(yīng)當(dāng)參照實(shí)際功能需要選擇適宜形式風(fēng)格進(jìn)行試譯，然后在部分海外旅游者中進(jìn)行檢驗(yàn)。在確認(rèn)不會(huì)產(chǎn)生任何誤解的情況下才可廣泛應(yīng)用。

總之，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)在2020年成為世界第一大旅游目的地國(guó)家的目標(biāo)，必須重視旅游英語(yǔ)翻譯的作用。分析其中、西語(yǔ)言文化差異，靈活運(yùn)用各種翻譯技巧，恰當(dāng)翻譯旅游資料，注重語(yǔ)言文化上的差異。旅游英語(yǔ)翻譯得好，會(huì)喚起外國(guó)游客心中的美感和向往，有助于他們領(lǐng)略華夏千古文明的醇厚魅力，譯得不好，則會(huì)破壞游客的興致，影響我國(guó)旅游事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000

篇8

關(guān)鍵詞 高等院校圖書(shū)館 管理員 學(xué)生助理

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Probe into the Improving Management Level of

University Library Student Assistant

YANG Dongjun

（Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract In the work of student assistants in libraries in colleges and universities is an indispensable and complementary acute shortage of library staff one of the important ways. After compared with the present situation of University Library student assistants and contradictions， objectively analyze rational strategies for improving the level of management， improving the quality of student assistants and management level.

Key words colleges and universities library； administrators； student assistant

當(dāng)前，隨著企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力在高等院校圖書(shū)館的引入，高等院校圖書(shū)館也出現(xiàn)了新課題，除面臨來(lái)自系統(tǒng)外網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的各種競(jìng)爭(zhēng)外，其自身的傳統(tǒng)管理理念、協(xié)調(diào)方式、服務(wù)方法等也表現(xiàn)出與生存環(huán)境的種種不適應(yīng)，現(xiàn)有管理人員嚴(yán)重不足已無(wú)法提供系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，因此競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高等院校圖書(shū)館服務(wù)提出了更高要求。據(jù)此，聘請(qǐng)學(xué)生助理共同管理提高高等院校圖書(shū)館的服務(wù)品質(zhì)，是拓展高等院校圖書(shū)館生存、發(fā)展和提升服務(wù)的重要途徑之一。

1 高等院校圖書(shū)館學(xué)生助理內(nèi)涵

1.1 放松、復(fù)發(fā)、抑制、好轉(zhuǎn)、改善、加重、治愈、改善學(xué)生助理生活處境

聘請(qǐng)學(xué)生助理是指在校大學(xué)生中生活困難學(xué)生通過(guò)應(yīng)聘擇優(yōu)上崗，獲得相應(yīng)報(bào)酬，是緩解求知及生存發(fā)展的學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的形式之一。高等院校為緩解部分在校大學(xué)生的生活困難，而設(shè)立的學(xué)生助理崗位，支持貧困在校大學(xué)生為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備。圖書(shū)館則是學(xué)生助理展現(xiàn)自我完成學(xué)業(yè)理想之地。在這里要求他們服務(wù)態(tài)度認(rèn)真勤懇，工作環(huán)境寧?kù)o，能夠全方位地給予他們降低學(xué)習(xí)上、生活上以及思想上的各種壓力。

1.2 緩解管理人員短缺

近年來(lái)各高校圖書(shū)館讀者群體都在逐漸擴(kuò)大，高等院校圖書(shū)館的管理人員卻增加緩慢，有些學(xué)校甚至負(fù)增加。而高等院校圖書(shū)館隨著信息文獻(xiàn)的有序增長(zhǎng)，學(xué)校及社會(huì)讀者隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，圖書(shū)館本身自動(dòng)化程度的提高，信息量不斷增長(zhǎng)，服務(wù)層次多元化，到館人數(shù)漸次增長(zhǎng)等因素，大多感到缺少管理人員難以正常開(kāi)展工作，難以保證教學(xué)輔助任務(wù)順利進(jìn)行。這在高等院校圖書(shū)館中比較普遍。為此，我們聘請(qǐng)學(xué)生助理讓他們參與組織、加工、整理、服務(wù)及管理的全過(guò)程，既可緩解管理人員短缺，在一定程度上減輕管理人員的負(fù)荷，又能解放更多高級(jí)管理人員投入到高層次服務(wù)管理之中，從而提高高等院校圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)，建立圖書(shū)館與用戶(hù)的橋梁與紐帶

在校大學(xué)生多為90后，且基本上是家里的小皇帝，大多動(dòng)手能力和與人共事能力欠缺。參加學(xué)生助理工作能讓他們提早步入工作崗位，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，增長(zhǎng)才干，擺正心態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)在心中時(shí)刻樹(shù)立為讀者服務(wù)的理念，學(xué)生助理在圖書(shū)館工作實(shí)踐中也逐漸地對(duì)這份工作充滿(mǎn)了熱情和自信，從而拓展自己的知識(shí)面，以自己過(guò)硬的素質(zhì)贏得讀者的滿(mǎn)意與肯定。在與學(xué)生助理共事的過(guò)程中，圖書(shū)館掌握了學(xué)生讀者群體信息需求，為圖書(shū)館提升改進(jìn)服務(wù)提供了第一手資料，起到了建立圖書(shū)館與讀者用戶(hù)的橋梁與紐帶作用。

2 聘請(qǐng)學(xué)生助理存在的矛盾

2.1 學(xué)生助理工作時(shí)間的不確定性矛盾

學(xué)生助理來(lái)自在校大學(xué)生，他們有自身的特點(diǎn)，時(shí)常會(huì)因?yàn)檎{(diào)課、考試、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、季節(jié)性活動(dòng)等事務(wù)不能按時(shí)到崗，部分學(xué)生助理只來(lái)工作一兩個(gè)月甚至一兩周就辭職。在校大學(xué)生有較強(qiáng)的不確定性，致使學(xué)生助理隊(duì)伍的極度不穩(wěn)定，圖書(shū)館被動(dòng)反復(fù)開(kāi)展招新，經(jīng)常進(jìn)行上崗培訓(xùn)，有人戲稱(chēng)圖書(shū)館為培訓(xùn)館。圖書(shū)館承受著意外負(fù)擔(dān)，某種程度妨礙了圖書(shū)館的一致性、連續(xù)性和確定性工作，給學(xué)生助理的管理帶來(lái)了一定困難。

2.2 學(xué)生助理主動(dòng)服務(wù)性意識(shí)淡泊

高等院校圖書(shū)館現(xiàn)階段所能提供的學(xué)生助理工作崗位以服務(wù)性崗位居多，比如拆包、運(yùn)輸、貼標(biāo)簽、上架等日常管理，技術(shù)成分較低，大學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)能動(dòng)性沒(méi)有充分的發(fā)揮；還有部分學(xué)生助理意識(shí)不到位，片面以為學(xué)生助理工作僅是增加收入，減輕經(jīng)濟(jì)壓力的途徑，不懂得珍惜工作是一種責(zé)任。只有擁有工作享受工作，才能有資格成就事業(yè)。工作不夠投入，工作時(shí)間經(jīng)常遲到、玩手機(jī)甚至上網(wǎng)聊天，完不成工作量等不良傾向，有損圖書(shū)館的服務(wù)形象，其個(gè)人魅力同樣受到損害。

2.3 學(xué)生助理工作崗位缺乏規(guī)范化管理

實(shí)行規(guī)范化管理是極為重要的。這是高校圖書(shū)館的客觀要求。①高校圖書(shū)館是具有高度分工與協(xié)作的服務(wù)機(jī)構(gòu)，只有進(jìn)行規(guī)范化管理，才能把學(xué)生助理的意志統(tǒng)一起來(lái)，形成一股合力為完成圖書(shū)館的服務(wù)目標(biāo)而努力工作?，F(xiàn)階段，許多高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生助理的招聘，使用管理缺乏整體規(guī)劃。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，盡管這一群體數(shù)量龐大，人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在編管理人員，但是他們往往僅憑指導(dǎo)老師的主觀印象進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲，難免出現(xiàn)在管理中時(shí)緊時(shí)松、時(shí)寬時(shí)嚴(yán)的現(xiàn)象，甚至疏于管理，很容易挫傷學(xué)生助理的工作積極性。

3 對(duì)圖書(shū)館學(xué)生助理統(tǒng)籌管理的思索

3.1 競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用

為提高圖書(shū)館的服務(wù)品質(zhì)應(yīng)提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗，②以實(shí)力說(shuō)話(huà)、符合競(jìng)聘條件的學(xué)生，都可以報(bào)名參與角逐，都可能得到聘用。競(jìng)爭(zhēng)上崗的特點(diǎn)是公平性、公開(kāi)性，體現(xiàn)在人人都可以競(jìng)聘，招聘標(biāo)準(zhǔn)、程序公開(kāi)。參與招聘的工作人員，最好有主管勤工助學(xué)管理老師參加，圖書(shū)館組織通過(guò)的測(cè)試、面試形式擇優(yōu)錄用，盡可能把那些自身素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生，熱愛(ài)圖書(shū)館工作，有較強(qiáng)工作責(zé)任心和有吃苦耐勞精神的大學(xué)生，吸收到圖書(shū)館來(lái)，與我們一起共同參與圖書(shū)館事務(wù)。

3.2 強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)

圖書(shū)館崗前培訓(xùn)的目的是提高學(xué)生助理的全方位素質(zhì)。為了圖書(shū)館的發(fā)展服務(wù)，培訓(xùn)應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)館員負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生，做好言傳身教，讓學(xué)生助理們接受良好的職業(yè)教育，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高他們對(duì)讀者服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)；使他們認(rèn)識(shí)到圖書(shū)管理員是一種職業(yè)，是默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)；要他們掌握信息技術(shù)檢索、錄入、光盤(pán)轉(zhuǎn)換、圖書(shū)分類(lèi)等服務(wù)技能。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)使他們?cè)谛畔w躍發(fā)展和普及的時(shí)代，增強(qiáng)自身信息處理能力的學(xué)習(xí)，做好為讀者找書(shū)，為書(shū)找讀者的向?qū)?，發(fā)揚(yáng)知識(shí)共享精神，熱愛(ài)圖書(shū)館工作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為圖書(shū)館做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3.3 建立完善管理制度，確定崗位及職責(zé)

完善學(xué)生助理崗位管理制度，由館辦公室牽頭組織各部門(mén)參與制訂適合各個(gè)崗位的學(xué)生助理崗位管理制度細(xì)則。細(xì)則應(yīng)包含具體的崗位職責(zé)范圍、根據(jù)崗位的性質(zhì)明確實(shí)現(xiàn)崗位目標(biāo)的責(zé)任。同時(shí)配備一名熱心學(xué)生工作的老師監(jiān)管學(xué)生，把他們納入常規(guī)管理，在崗位分配中貫徹自主選擇加推薦上崗方式，配以崗位輪換的管理機(jī)制，使他們真正全面了解圖書(shū)館，充分利用圖書(shū)館資源，掌握?qǐng)D書(shū)館業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所參與管理的崗位濃厚興趣。指導(dǎo)老師應(yīng)盡到督促和指導(dǎo)的職責(zé)，幫助他們自我完善，自覺(jué)遵守崗位責(zé)任、自我強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律。同時(shí)，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)以及愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)父母生活的艱辛，明白學(xué)生助理的工作來(lái)之不易，教他們先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事。因?yàn)檫@是他們的第一份工作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生助理工作所產(chǎn)生的積累，這種積累和改變不是刻意的，而是在一天天的工作中潛移默化形成的。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立的精神

高等院校圖書(shū)館任職的學(xué)生助理③基本由貧困生構(gòu)成，他們往往存在一定自卑心理，兼有內(nèi)向性格、不善于表達(dá)、對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信，因此需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)。人與人之間的隔膜其實(shí)很脆弱，問(wèn)題是敢于先打破它的人太少。只要每人都邁出一小步，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，就會(huì)化解這層隔膜。人與人之間交往的意義也就在于此。

圖書(shū)館有教書(shū)育人的職能，④我們的做法是用欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生助理，與他們交朋友，把他們當(dāng)成自己的孩子與親人對(duì)待，工作上給予指導(dǎo)、幫助、信任，生活上用班主任的思路管理關(guān)心他們，溫暖他們，與他們一起娛樂(lè)，聚餐聊天增進(jìn)感情交流，打造家的影子。學(xué)生助理在圖書(shū)館找到了家的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)了更多同學(xué)、同事、結(jié)交更廣泛的朋友，使他們充分認(rèn)識(shí)到靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，只有自己最可靠；戰(zhàn)勝自卑從戰(zhàn)勝自我開(kāi)始，要說(shuō)服別人首先說(shuō)服自己；真正的幸福一定是和眼淚、歡笑、汗水結(jié)合在一起的；只有你改變了，世界才會(huì)改變；記得用欣賞的眼光看別人，用欣賞的眼光看自己；用換位思維方法與人相處；用自己的腦袋思考；為人真誠(chéng)。努力把學(xué)生助理融入圖書(shū)館大家庭中來(lái)，享受工作著是美麗的人生理念，激發(fā)他們投入美好生活的激情。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文著重對(duì)高等院校圖書(shū)館學(xué)生助理的現(xiàn)狀及矛盾加以剖析，同時(shí)對(duì)解決矛盾的思路進(jìn)行探索，以確保人盡其才為著力點(diǎn)，以維護(hù)高等院校圖書(shū)館的正常運(yùn)行為出發(fā)點(diǎn)，以維護(hù)教書(shū)育人為立足點(diǎn)，加強(qiáng)管理保障，為高等院校圖書(shū)館提供高效有序的閱讀環(huán)境和傳輸環(huán)境努力。

注釋

① 葉文微，林健.高校圖書(shū)館勤工助學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2010（1）：146-147.

② 張軍.高校圖書(shū)館勤工助學(xué)管理工作探究[J].高校圖書(shū)館工作，2010（4）：93-94.

篇9

中學(xué)創(chuàng)建于1943年，1982年經(jīng)省政府批準(zhǔn)為完全中學(xué)，1999年通過(guò)省合格高完中驗(yàn)收，至此已歷67年風(fēng)雨滄桑。67年來(lái)，一代又一代的教育工作者在這里默默無(wú)聞地?zé)o私奉獻(xiàn)，用心血和智慧譜寫(xiě)教育發(fā)展壯歌，使學(xué)校由小到大，由弱到強(qiáng)。如今已成為一所具有鮮明校園文化特色的學(xué)校，正邁著青春的步伐昂首前進(jìn)。

中學(xué)占地65畝，建筑面積平方米，在校教職工113人，專(zhuān)任教師102人，職員2人，工人9人。專(zhuān)任教師中本科學(xué)歷人，專(zhuān)科學(xué)歷人。中學(xué)高級(jí)教師15人，中學(xué)一級(jí)教師38人。在校學(xué)生人，其中高中人，初中人，是縣惟一的一所高完中。學(xué)生公寓、大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、多媒體教室、電子備課室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等各種軟硬件設(shè)施齊全。校園里，樹(shù)木常青，花草飄香，環(huán)境優(yōu)美，景色怡人。寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，精彩的校園文化，讓師生感到這里是花園，是樂(lè)園，是學(xué)園。2003年以來(lái)，學(xué)校先后有了網(wǎng)絡(luò)教室，多功能教室，現(xiàn)有微機(jī)60多臺(tái)。信息技術(shù)的推廣，遠(yuǎn)程資源的利用，不僅為學(xué)校的發(fā)展壯大奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，而且有力地推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

中學(xué)以“正身、明志、博學(xué)、勇健”為校訓(xùn)，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為教育理念，牢固樹(shù)立“教育為社會(huì)服務(wù)，教師為學(xué)生著想，學(xué)校讓群眾滿(mǎn)意”的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“尊師愛(ài)生、敬業(yè)樂(lè)群、合作競(jìng)爭(zhēng)、和諧發(fā)展”的特色校園精神，形成“以初中為根，以高中為干，以特色為花”的辦學(xué)模式，走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路，從校園文化、管理制度、發(fā)展模式等方面著力打造中學(xué)軟實(shí)力，創(chuàng)建特色學(xué)校。

在全校教職工的共同努力下，中學(xué)辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益均有顯著提高，先后獲得縣“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀單位”、“高中教育質(zhì)量先進(jìn)集體”、“甲級(jí)治安先進(jìn)單位”、“安全文明小區(qū)”、“科技示范?！?、“教育宣傳先進(jìn)單位”、市“省級(jí)科研課題優(yōu)秀參研單位”、“衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”、“省綠化模范單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和被評(píng)為縣“義務(wù)教育質(zhì)量提高獎(jiǎng)”、“高中教育教學(xué)一等獎(jiǎng)”、市“高中教學(xué)成果特別獎(jiǎng)”等。

一、貫徹落實(shí)教育工作會(huì)議情況

我校加大了各項(xiàng)管理，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教師文化建設(shè)，使我校的校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強(qiáng)化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正讓教師文化邁上一個(gè)新臺(tái)階，并用良好的教師文化帶動(dòng)整個(gè)校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。我校召開(kāi)了教代會(huì)，強(qiáng)化民主管理，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面，我校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更好地突出教學(xué)常規(guī)的過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實(shí)，切實(shí)提高各科教學(xué)質(zhì)量；期末考試之后，我校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績(jī)效工資。

二、教學(xué)質(zhì)量的情況

學(xué)校的生命線(xiàn)是什么？就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng)，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號(hào)。

雖然近幾年來(lái)，我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點(diǎn)紛呈，這些改變了社會(huì)各界對(duì)我校的看法，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。但是，由于生源素質(zhì)等客觀原因，盡管我校教育教學(xué)成績(jī)逐年上升，但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因?yàn)榇嬖诓罹?，我們?chuàng)建人民滿(mǎn)意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅(jiān)。我校積極響教育局的號(hào)召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近幾年來(lái)，我?？忌现锌?、高考均取得可喜成績(jī)，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

我校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅(jiān)持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”，那就是為了把教育教學(xué)工作搞好，后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù)，任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì)，校內(nèi)各項(xiàng)管理要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。因?yàn)橹挥蟹?wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強(qiáng)，教育教學(xué)這項(xiàng)中心工作才有提升的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的條件。

在抓教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，我校加強(qiáng)檢查的力度，常規(guī)教學(xué)一月一檢查，對(duì)做得好的教師通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)不合格者當(dāng)月處罰。加大檢測(cè)的密度，各學(xué)科要求單元章節(jié)檢測(cè)，九年級(jí)實(shí)行月考制，并加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)，做到學(xué)生成績(jī)沒(méi)有水分。優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)的政策，實(shí)行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對(duì)工作量重，教學(xué)質(zhì)量高，管理效果好的教師以獎(jiǎng)代補(bǔ)，激勵(lì)教師出成績(jī)，鼓勵(lì)教師多拿獎(jiǎng)金。對(duì)于高三、初三，我校從人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)各方面予以?xún)A斜。對(duì)于表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，我校實(shí)行重獎(jiǎng)。通過(guò)這些得力措施，我們就是要達(dá)到一個(gè)目的：讓我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量上乘的人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

三、學(xué)校管理情況

針對(duì)當(dāng)前存在的一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認(rèn)識(shí)，并采取一系列有效措施，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

1、理直氣壯抓教育教學(xué)質(zhì)量

一是抓管理，促規(guī)范。為了進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級(jí)組--教研組--備課組，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)“五會(huì)”，即班子會(huì)、教師會(huì)、年級(jí)會(huì)、班主任會(huì)、教研組會(huì)，圍繞學(xué)校中心工作，制定新學(xué)年工作計(jì)劃和措施，很抓落實(shí)。

二是抓隊(duì)伍，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好廉政建設(shè)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。

三是抓教學(xué)，促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)說(shuō)課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。

四是抓學(xué)習(xí)，促創(chuàng)新。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教育理論，提高教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善學(xué)習(xí)制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。

五是抓和諧，促發(fā)展。加強(qiáng)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)校安全工作，開(kāi)展多種形式的安全教育，建設(shè)平安校園。加強(qiáng)教育宣傳力度，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，讓全社會(huì)都能理解教育、關(guān)心支持教育，形成良好的社會(huì)氛圍

2、加強(qiáng)后勤管理，搞好服務(wù)工作

我校后勤工作的總體目標(biāo)是：做到兩個(gè)確保、四個(gè)力爭(zhēng)。

兩個(gè)確保是：確保校園建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教育教學(xué)、辦公生活用品的維護(hù)、維修、采購(gòu)、保管、供應(yīng)及時(shí)到位；確保學(xué)校財(cái)務(wù)管理規(guī)范、精細(xì)，賬物相符。

四個(gè)力爭(zhēng)是：力爭(zhēng)進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭(zhēng)進(jìn)一步完備服務(wù)項(xiàng)目：力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量；力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)效益；

我校加強(qiáng)后勤職工的思想建設(shè)，樹(shù)立“管理育人，服務(wù)育人”的思想。

本學(xué)年，我們要繼續(xù)堅(jiān)持并強(qiáng)化服務(wù)育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹(shù)立“育人”的觀點(diǎn)和“服務(wù)”的觀點(diǎn)，后勤人員要利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，以身立教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)教育、保護(hù)環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高"管理育人、服務(wù)育人"的質(zhì)量，本學(xué)年在后勤職工思想建設(shè)方面的主要舉措是：

落實(shí)后勤管理的崗位責(zé)任制。

進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，做到以崗定人、以職定責(zé)、任務(wù)包干。要按照上級(jí)和學(xué)校的有關(guān)政策，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)后勤各部門(mén)的人員實(shí)行科學(xué)定額、量化管理，改變“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況，在待遇上要分別對(duì)待，適應(yīng)拉開(kāi)檔次，體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時(shí)著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學(xué)校要加大對(duì)后勤職工的管理力度，實(shí)行每天簽到制、崗位責(zé)任制。

提高后勤管理人員的法律意識(shí)，不斷完善后勤的各項(xiàng)管理制度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的法制觀念逐漸加強(qiáng)，如果我們不強(qiáng)化法律意識(shí)，不嚴(yán)格依法辦事，就會(huì)使學(xué)校的工作處于被動(dòng)地位。為杜絕各類(lèi)事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹(shù)立法律意識(shí)，對(duì)自己的管理部門(mén)、設(shè)備、設(shè)施，要經(jīng)常檢查，保證教育教學(xué)、生活設(shè)施等無(wú)任何隱患，防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當(dāng)造成的人身傷害事故。學(xué)校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過(guò)去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任制，真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。

加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，開(kāi)源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。財(cái)務(wù)管理要本著"票款分離，節(jié)約開(kāi)支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握，統(tǒng)一管理"的原則，建立健全財(cái)務(wù)管理制度。

（1）堅(jiān)持各種用品的購(gòu)買(mǎi)和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開(kāi)支，杜絕浪費(fèi)。財(cái)會(huì)人員對(duì)每一筆收支都要認(rèn)真審核，當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。

（2）堅(jiān)持財(cái)務(wù)購(gòu)置的請(qǐng)示手續(xù)及核銷(xiāo)手續(xù)。各部門(mén)需要購(gòu)置物資，必須由各部門(mén)負(fù)責(zé)人上報(bào)行政辦，提出購(gòu)物申請(qǐng)，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，由行政辦統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，入庫(kù)登記后，由申請(qǐng)人到保管員處領(lǐng)取。要嚴(yán)格核銷(xiāo)手續(xù)，票據(jù)經(jīng)采買(mǎi)、保管、主管負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)簽字后方可核銷(xiāo)。

改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。

（1）行政辦要本著著眼社會(huì)效益、兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則，要求食堂承包人實(shí)行微利運(yùn)營(yíng)政策，通過(guò)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費(fèi)、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。

（2）加強(qiáng)伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門(mén)建立友好關(guān)系，嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷(xiāo)售三關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，防止師生食物中毒。學(xué)校要與食堂鑒定責(zé)任書(shū)，若承包人不服從學(xué)校管理，學(xué)校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對(duì)飯?zhí)霉芾砣藛T加強(qiáng)法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質(zhì)量，做到學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意。

（3）要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。

（4）加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度，禁止過(guò)期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學(xué)校要定期和不定期的對(duì)校園內(nèi)兩個(gè)服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價(jià)格進(jìn)行檢查。

把安全防范工作放在首位。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。要進(jìn)一步完善責(zé)任追究制度，加大安全檢查力度，對(duì)重點(diǎn)部門(mén)、重點(diǎn)地點(diǎn)嚴(yán)防死守，時(shí)刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅(jiān)決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時(shí)，要與各年級(jí)組及其它部門(mén)搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。

5、校園文化建設(shè)亮點(diǎn)紛呈

中學(xué)主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺(jué)。校內(nèi)生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語(yǔ)等方便學(xué)生活動(dòng)，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹(shù)點(diǎn)綴，鮮花飄香。校園內(nèi)，鐫有言簡(jiǎn)意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示，感動(dòng)人心；名人名言，催人上進(jìn)。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的校園風(fēng)景，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍。

為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過(guò)長(zhǎng)期努力的工作，我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)集體愛(ài)校園，講文明講衛(wèi)生講紀(jì)律講節(jié)約。校園文化建設(shè)不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來(lái)爽心悅目，而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營(yíng)造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。

我校確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)。中學(xué)在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路，全校上下，團(tuán)結(jié)一心，把“德才兼?zhèn)?，人格健全，素質(zhì)全面，特長(zhǎng)明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的工作中去，使學(xué)校工作整體上體現(xiàn)“四個(gè)一流”，即一流的辦學(xué)環(huán)境，一流的教師隊(duì)伍，一流的學(xué)校管理，一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛(ài)生敬業(yè)，善導(dǎo)育人”的教風(fēng)，“愛(ài)校守紀(jì)，樂(lè)學(xué)成才”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風(fēng)。

四、教育投入情況

近幾年來(lái)，上級(jí)加大對(duì)中學(xué)辦學(xué)條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學(xué)生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學(xué)樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺(tái)，投資80萬(wàn)元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。

五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)情況

為了改善辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標(biāo)快速邁進(jìn)，學(xué)?？朔?jīng)濟(jì)困難，負(fù)壓自強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。一方面，學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)和社會(huì)各屆的支持。另一方面，學(xué)校通過(guò)確立精打細(xì)算、求真務(wù)實(shí)過(guò)緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學(xué)生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)搭建師生互動(dòng)的教育信息化平臺(tái)。學(xué)校目前已有60多臺(tái)電腦，配備了一個(gè)較高檔次的微機(jī)室。目前，多媒體教室、微機(jī)室、等設(shè)備為輔助教學(xué)提供了保障。通過(guò)教育信息網(wǎng)，教師有效實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說(shuō)是爭(zhēng)先恐后。

六、學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)情況

我校加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，形成了一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校把思想作風(fēng)建設(shè)和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要內(nèi)容，建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)民主生活會(huì)、定期述職、校務(wù)公開(kāi)等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強(qiáng)了干部隊(duì)伍在教職工中的威信和號(hào)召力。

我校加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)師德行風(fēng)建設(shè)，大力開(kāi)展師德行風(fēng)主題教育活動(dòng)。學(xué)校先后組織教職工學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定，并通過(guò)定期舉行評(píng)議教師活動(dòng)，提高全體教師的師德水平。二是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了深入落實(shí)新的課改精神，我校實(shí)施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種行之有效的措施，在自主學(xué)習(xí)中提升，在參觀考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動(dòng)中提升。總之，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級(jí)教育部門(mén)舉行的各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)比中，我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，有多節(jié)課被各級(jí)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開(kāi)課；有多篇教育教學(xué)論文在省市縣級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

我校整合教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程。我們鼓勵(lì)老師自學(xué)，讓一批教師專(zhuān)教一門(mén)課，成為某學(xué)科的專(zhuān)職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”，原則上實(shí)行任課大輪回，人人都有機(jī)會(huì)教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對(duì)教師的工作，我們一方面加強(qiáng)常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實(shí)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠(yuǎn)程教學(xué)，狠抓中考工作，對(duì)在這兩項(xiàng)工作中做出成績(jī)的老師和學(xué)生，實(shí)行重獎(jiǎng)。

七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況

根據(jù)我校實(shí)際物質(zhì)條件，依托社會(huì)各種積極力量，不斷提升學(xué)校物質(zhì)文化的質(zhì)量，豐富其內(nèi)涵，建設(shè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，利用多種方式加大對(duì)教育的投入。

八、目前存在的困難

1、資金特別困難：由于前期在學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建設(shè)和校園環(huán)境的改造過(guò)程中，投入了巨額的資金，義務(wù)教育階段債務(wù)化解后，目前尚負(fù)債高達(dá)180萬(wàn)元，每年單支付利息約需20萬(wàn)元，資金運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成了制約中學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。

2、高中招生困難：據(jù)市高中招生政策，禁止普通高中單獨(dú)進(jìn)行招生宣傳，規(guī)定首先滿(mǎn)足“示范校”招生，限定各校錄取通知書(shū)發(fā)放比例等，對(duì)像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。

3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴(yán)重，青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學(xué)科教師配套性差，非專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)著其他學(xué)科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學(xué)科，初中部大多由其他學(xué)科教師兼課，教學(xué)質(zhì)量難有保證。

4、教學(xué)設(shè)施不完善：中心校搬遷后小學(xué)校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學(xué)用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現(xiàn)狀，至少還缺圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學(xué)教學(xué)用房也屬于拆除改造對(duì)象，更加劇了我校教學(xué)用房緊張的程度。另外，我校理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)等，大多是均是上世紀(jì)七、八十年代配置的，不僅數(shù)量不夠，而且嚴(yán)重老化，大多數(shù)不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場(chǎng)地地面破損嚴(yán)重，修繕資金缺口太大；第四，無(wú)教職工周轉(zhuǎn)房，大量教職工住在校外，不利于學(xué)校管理。

篇10

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)；應(yīng)用型人才；網(wǎng)絡(luò)編輯

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2016）01-0099-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918. 2016.01.046

[本刊網(wǎng)址] http：//

引言

自2006年教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006] 16號(hào)）以來(lái)，文件精神提出：重視培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，強(qiáng)調(diào)“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)被引入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（應(yīng)用中文方向）的《網(wǎng)絡(luò)編輯》課程，是一種嘗試性應(yīng)用研究，目的是探索一種有效培養(yǎng)應(yīng)用型中文人才的新型教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展歷史

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，隨著18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育興起而逐成雛形，由美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》一書(shū)最早提出“項(xiàng)目教學(xué)法”。經(jīng)過(guò)不斷探索發(fā)展，到20世紀(jì)中后期日漸趨于完善，并成為一種重要的教育理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，把教育和社會(huì)現(xiàn)代化大生產(chǎn)發(fā)展緊密聯(lián)系，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型或應(yīng)用型人才的一種教學(xué)模式。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的定義及實(shí)施要求

“項(xiàng)目教學(xué)法通常被定義為通過(guò)完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法?！遍_(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，要求教師必須掌握開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)課程的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和社會(huì)相關(guān)職業(yè)的崗位能力要求，積累相關(guān)崗位的豐富工作經(jīng)驗(yàn)，按照職業(yè)的工作流程、崗位能力等進(jìn)行分解，把課程要求掌握的理論知識(shí)、技能等整合在項(xiàng)目中。教師將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行信息收集，方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策，動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中遇到困難，教師提供啟發(fā)引導(dǎo)，而不是直接幫忙解決。他們通過(guò)完成項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的能力要求，積極動(dòng)手嘗試，尋求解決問(wèn)題的方法，既能完成項(xiàng)目，又掌握課程理論知識(shí)與技能，更重要的是鍛煉了職業(yè)能力。

二、《網(wǎng)絡(luò)編輯》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

（一）“網(wǎng)絡(luò)編輯”是一門(mén)新興職業(yè)，社會(huì)需求強(qiáng)勁

“網(wǎng)絡(luò)編輯”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興職業(yè)，是勞動(dòng)與社會(huì)保障部公布的新興職。2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)站數(shù)量達(dá)357萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展推動(dòng)下，“網(wǎng)絡(luò)編輯”行業(yè)快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面估算，我國(guó)現(xiàn)有“網(wǎng)絡(luò)編輯”從業(yè)人員600多萬(wàn)，社會(huì)在未來(lái)幾年對(duì)“網(wǎng)絡(luò)編輯”人才的需求強(qiáng)勁。

（二）“網(wǎng)絡(luò)編輯”課程培養(yǎng)的是具備文字功底強(qiáng)，敏銳的思維能力，高技能型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用性復(fù)合型人才

當(dāng)今時(shí)代信息高速發(fā)展，新興的“網(wǎng)絡(luò)編輯”職業(yè)對(duì)中文人才培養(yǎng)提出更高的要求，不但要具備較強(qiáng)的文字功底、敏銳的思維能力，更應(yīng)緊跟時(shí)展趨勢(shì)，具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用操作、平面設(shè)計(jì)、音視頻編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。“網(wǎng)絡(luò)編輯”課程就是在信息時(shí)展而來(lái)，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、技能性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的要求，課程教學(xué)改革必須立足于“網(wǎng)絡(luò)編輯”職業(yè)發(fā)展需要，把職業(yè)的基本素質(zhì)、基本技能、基本工作流程等作為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程的知識(shí)、技能和發(fā)展能力等整合到項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，以項(xiàng)目培養(yǎng)能力，努力培養(yǎng)文字功底強(qiáng)、敏銳思維、高技能型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用性復(fù)合型人才。

（三）教學(xué)理念前瞻，高技能型師資人才構(gòu)成合理

“網(wǎng)絡(luò)編輯”課程的教學(xué)改革，必須依靠一支年輕能干，力求革新的強(qiáng)而有力的年輕師資隊(duì)伍。陳利群教授，在新聞采編、寫(xiě)作學(xué)和網(wǎng)絡(luò)編輯課程改革方面，具備深厚的理論造詣，負(fù)責(zé)本課程頂層設(shè)計(jì)和理論教學(xué)。而其他大部分教師是在一線(xiàn)從事網(wǎng)絡(luò)編輯、平面設(shè)計(jì)、視音頻編輯的技師、高級(jí)技師、網(wǎng)絡(luò)工程師和平面設(shè)計(jì)師，各自都在他們多年的職業(yè)生涯中做出較大成績(jī)，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具備很強(qiáng)的實(shí)操動(dòng)手能力。在教學(xué)理念上，他們敢于突破傳統(tǒng)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重視情景創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)，遵從“從做中學(xué)”教學(xué)方法原則，模擬實(shí)際工作情景，構(gòu)建實(shí)際工作的項(xiàng)目，應(yīng)用“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、以能力為目標(biāo)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為主要特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、小組合作、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（四）授課對(duì)象具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，課程努力突破學(xué)生學(xué)習(xí)困境

本課程面向的教學(xué)對(duì)象是文學(xué)院中文專(zhuān)業(yè)大三、大四的學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生都在大一學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，對(duì)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)常識(shí)等都基本學(xué)過(guò)，掌握常用的計(jì)算機(jī)操作技能，具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)。他們的特點(diǎn)：對(duì)中文專(zhuān)業(yè)具備系統(tǒng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，文字功底強(qiáng)，思維敏銳，具備較強(qiáng)的采訪、寫(xiě)作或創(chuàng)作能力。但缺乏的是：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能，很難把自己的設(shè)想，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)出來(lái)或付諸實(shí)現(xiàn)?！毒W(wǎng)絡(luò)編輯》這門(mén)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，尋找抽象思維到形象思維的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

三、課程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）課程設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)編輯”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，處理各種信息的能力。需要掌握常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。課程主要分為5大模塊：文本（表格）編輯、圖像編輯、音視頻編輯、網(wǎng)頁(yè)編輯、動(dòng)畫(huà)編輯。每一個(gè)大模塊下分若干個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是根據(jù)一線(xiàn)工作需要來(lái)設(shè)計(jì)安排，最大程度上創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情景，由易到難循序漸進(jìn)，逐步掌握實(shí)際工作流程和技能。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要前面考慮到學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平，結(jié)合他們實(shí)習(xí)工作、生活需要，設(shè)計(jì)不同難度層次的項(xiàng)目，這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲、積極性和創(chuàng)造性。如圖像編輯模塊，分四個(gè)項(xiàng)目：（1）分析平面圖像構(gòu)圖設(shè)計(jì)思想；（2）證件照制作與應(yīng)用；（3）個(gè)性化PPT背景設(shè)計(jì)；（4）設(shè)計(jì)個(gè)性化的宣傳海報(bào)。每個(gè)項(xiàng)目都包括項(xiàng)目實(shí)施要求，能力要求，項(xiàng)目成品要求等詳細(xì)指標(biāo)。學(xué)生到教師的指導(dǎo)下，按每一個(gè)模塊各個(gè)項(xiàng)目能力指標(biāo)要求進(jìn)行有序教與學(xué)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

按照項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要求轉(zhuǎn)變“教師為中心，課本為主線(xiàn)”傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐漸適應(yīng)“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、以能力為目標(biāo)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式，由傳統(tǒng)講授型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)型模式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生一步一步完成項(xiàng)目。

1.進(jìn)行小組分組

分組采用自愿組合、能力水平、抽簽多種形式進(jìn)行，每一組必須選出一個(gè)名全面負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)。一般情況下，小組成員不宜過(guò)多，3-5人比較合適，組長(zhǎng)應(yīng)具備較強(qiáng)的開(kāi)展項(xiàng)目討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施等組織能力，目的是為了順利開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)在小組分組時(shí)，出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生都集中幾個(gè)小組里，教師就必須進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能讓每一組大致水平一致。否則，基礎(chǔ)水平層次參差不齊，很難同步開(kāi)展教學(xué)。

2.布置任務(wù)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案

分組完畢后，接著在課堂給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施要求、能力要求、項(xiàng)目成品三大模塊教學(xué)設(shè)計(jì)要求，學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案工作。因?yàn)橹挥忻鞔_詳細(xì)的工作思路后，才能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目具體實(shí)施，從而順利完成項(xiàng)目。

首先，學(xué)生在開(kāi)始設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案前，必須明白項(xiàng)目的實(shí)施要求和能力要求。接著在組長(zhǎng)的組織下收集資料、討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。教師此時(shí)不是在講臺(tái)講授，而是走到學(xué)生小組中去，與學(xué)生平等交流、討論、研究、共同學(xué)習(xí)，使他們慢慢找到并掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后，在教學(xué)過(guò)程，要抓住學(xué)生心理活動(dòng)，遇到困難時(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不是明白告訴他們具體的解決方法，而是適當(dāng)提示，引導(dǎo)他們主動(dòng)翻閱資料文獻(xiàn)或到網(wǎng)上查找相關(guān)解決方法。提倡小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)向?qū)W生詢(xún)問(wèn)項(xiàng)目開(kāi)展情況和遇到的問(wèn)題，如果是同類(lèi)問(wèn)題，可在課堂統(tǒng)一提醒，避免犯同樣的錯(cuò)誤，如果特例，具體問(wèn)題具體分析，采取一對(duì)一的輔助教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心地位，激發(fā)學(xué)生的好奇心與問(wèn)題探究興趣。

3.實(shí)施具體操作、完成項(xiàng)目作品

項(xiàng)目方案定下來(lái)后，組長(zhǎng)開(kāi)始把項(xiàng)目分成若干制作模塊，根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照設(shè)計(jì)方案要求完成分工任務(wù)，制作出子成品，組長(zhǎng)此時(shí)把每一個(gè)模塊的組員成品，統(tǒng)籌合成項(xiàng)目最終作品。組長(zhǎng)此時(shí)，必須比較全面了解項(xiàng)目分工、設(shè)計(jì)規(guī)格及組員完成子成品的效果，還要具備全面統(tǒng)籌組織能力和合成最終成品能力，否則沒(méi)法完成項(xiàng)目最終成果。小組遇到制作困難時(shí)，先小組成員討論，尋找解決方法或小組間交流。如果經(jīng)過(guò)思考和探索仍然無(wú)法找到解決辦法，再請(qǐng)教師。教師根據(jù)困難情況，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)提示，讓他們多嘗試，多思考，多操作，最終找到解決問(wèn)題的對(duì)策。經(jīng)過(guò)一番長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力，項(xiàng)目成品幾乎成型。

4.項(xiàng)目成品展示與交流

小組完成作品后，由教師組織所有小組及其成員的進(jìn)行成果展示交流，每個(gè)小組派代表向其它小組講解作品的設(shè)計(jì)思路及表現(xiàn)手法等，鼓勵(lì)其他小組同學(xué)對(duì)該作品的構(gòu)造布局.色彩、表現(xiàn)手法展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，得出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最重要是對(duì)不足提出改進(jìn)建議和方案。教師對(duì)小組的作品，無(wú)論其優(yōu)點(diǎn)還是不足，都應(yīng)持一個(gè)肯定鼓勵(lì)態(tài)度，尊重學(xué)生的建議，創(chuàng)造一個(gè)平等、合作交流的對(duì)話(huà)環(huán)境，不能對(duì)不足當(dāng)場(chǎng)批評(píng)。對(duì)待作品優(yōu)點(diǎn)及學(xué)生中肯建議，教師提倡學(xué)習(xí)吸收及改進(jìn)，對(duì)不足，應(yīng)鼓勵(lì)改進(jìn)。小組成員應(yīng)把小組作品結(jié)合對(duì)同學(xué)和教師的意見(jiàn)，再次進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做出優(yōu)秀的作品。如果有條件，最好組織一次正規(guī)的作品答辯會(huì)，每一個(gè)小組都有10分鐘展示講解本組作品，接著由其他小組提出質(zhì)疑，小組成員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)回答，在一答一辯中，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的更深層次理解，從而能更好掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

5.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)是以能力為本位的一種教學(xué)方法，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、以能力為目標(biāo)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、項(xiàng)目完成情況、小組及同學(xué)間的交流，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)考試出成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)、小組及成員間評(píng)價(jià)、完成項(xiàng)目情況、小組交流情況、解決問(wèn)題能力、最終作品效果情況等構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的多元化，避免片面依靠考試或作品而得出不科學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)與反思

四年來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)證明，這種教學(xué)方式深受學(xué)生們的喜愛(ài)，因?yàn)樗饾u改變了“以課本為主線(xiàn)，以教師為中心…‘教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生積極主動(dòng)參與、小組合作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。也從側(cè)面證明了在高職高專(zhuān)院校能廣泛推廣的項(xiàng)目教學(xué)法，也能在普通高校里推而廣之，培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。探究其深受教師學(xué)生喜愛(ài)和得以大力推廣的原因，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為主線(xiàn)，學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)后，必然設(shè)計(jì)如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生要從原理著手，了解相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合項(xiàng)目要求，制定設(shè)計(jì)方案。在執(zhí)行項(xiàng)目方案過(guò)程中，會(huì)碰到各種問(wèn)題，要一一解決，從而促使學(xué)生回到課本，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料或利用網(wǎng)絡(luò)，尋根問(wèn)底，解決問(wèn)題。因此在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足而重新回到理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。多次循環(huán)，課程知識(shí)和相關(guān)技能得到掌握和提升。

（二）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為主線(xiàn)、以能力為目標(biāo)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在實(shí)施過(guò)程中，教師的角色是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師注重的不是單一的講授性模式，而是各種綜合能力的組合，必須充分了解課程與相關(guān)職業(yè)發(fā)展情況，熟悉職業(yè)能力、職業(yè)工作流程、職業(yè)規(guī)范等，能結(jié)合職業(yè)工作實(shí)際情況，以項(xiàng)目的形式開(kāi)展課程的教學(xué)改革。教師從單純的直線(xiàn)傳授者變?yōu)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，掌控項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力尋找完成任務(wù)和解決問(wèn)題的方案。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，他們不斷突破自我，取得階段性成果，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步與職業(yè)能力相接軌，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）可控性好，學(xué)習(xí)效果明顯，容易出成果

項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)由教師根據(jù)職業(yè)能力要求，工作實(shí)際情境和學(xué)生將來(lái)工作需要模擬出來(lái)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。項(xiàng)目的開(kāi)展是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)施，可控性好。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)投入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，有效提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果明顯，容易出項(xiàng)目階段性成果。在成果的激勵(lì)下，在小組間的交流學(xué)習(xí)中，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，自然喜歡在動(dòng)手中研究探索。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系多元化

項(xiàng)目教學(xué)改變既往的“一考定成績(jī)”傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)、小組及成員間評(píng)價(jià)、完成項(xiàng)目情況、小組交流情況、解決問(wèn)題能力、最終作品效果情況等構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的多元化，對(duì)學(xué)生做出客觀科學(xué)的總體評(píng)價(jià)。