導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就因為“她還沒有來”，這些紙片就沒人撿拾。這暴露出當前勞動教育存在的一些問題：一方面，學(xué)生未能真正領(lǐng)會勞動的目的和意義，僅是把勞動當做任務(wù)來完成；另一方面，學(xué)生缺乏合作意識、互助精神，斤斤計較，不愿多做一點額外勞動。

這些問題的出現(xiàn)，在很大程度上是由學(xué)校勞動教育中的誤區(qū)所致。其實，如果我們策略得當，學(xué)生是可以熱愛勞動的。

一、學(xué)校勞動教育中的誤區(qū)

1.責(zé)任到人，分工過于明細

責(zé)任到人本來是企業(yè)管理的有效方法，分工本來也是可以提高勞動效率的，但對學(xué)生來講，互助合作比責(zé)任到人更重要。因為分工過細，如果合作引導(dǎo)不到位，就會出現(xiàn)“空當”。好多教師為了保證勞動效果，對勞動成員的工作作了明確分工，誰掃地，誰灑水，誰清理垃圾，規(guī)定得清清楚楚。這樣的確有助于提高學(xué)生的責(zé)任意識，但也有不合理的地方：一是勞動分工難以做到完全公平；二是勞動分工沒有考慮學(xué)生的特殊情況，如忙于寫作業(yè)，因家里突然有事兒到校遲到等。如果所有學(xué)生都像機器上的零件一樣按部就班工作，那么一個零件壞了，整臺機器就不能運轉(zhuǎn)了。所以，勞動教育應(yīng)倡導(dǎo)合作、互助精神：大同學(xué)幫助小同學(xué)，男同學(xué)幫助女同學(xué)，會勞動的幫助不會勞動的。在表揚勞動典范的同時，要積極肯定小組在勞動中的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的合作意識。

2.教師動口不動手，未起到表率作用

在勞動中，很多學(xué)生怕臟怕累，拈輕怕重。這與一些老師對待勞動的態(tài)度有直接關(guān)聯(lián)。很多老師在學(xué)生勞動時，充當?shù)氖桥赃叺闹笓]者，動口不動手。這不僅使學(xué)生難于養(yǎng)成準確、快捷、規(guī)范的勞動技能，也使學(xué)生對勞動產(chǎn)生誤解。于是，班干部也成了指手畫腳的“領(lǐng)導(dǎo)者”。學(xué)生對勞動的鄙視態(tài)度由此產(chǎn)生。

3.方法不對頭，把勞動當做懲罰的手段

“勞動最光榮”，它不僅僅是一種口號，更應(yīng)該是勞動教育的一種理念?？墒牵械睦蠋熋鎸Ψ稿e的學(xué)生，把勞動當做了懲罰的手段：學(xué)生一次作業(yè)不交，罰做一天值日；違反了校紀，罰掃廁所三天……久而久之，勞動變成了一種懲罰的工具，似乎只有犯錯的人才去干一些體力活兒。這樣一來，誰還會積極主動去勞動呢？

二、勞動教育改進策略

學(xué)校要高度重視對學(xué)生進行勞動教育，巧妙地把勞動教育和品德教育有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在勞動中形成健康向上的人格。

1.把勞動納入學(xué)生品德評價范疇

促進學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本理念，因此建立對學(xué)生的多元評價顯得尤為重要。比如：教師要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的種種表現(xiàn)，對勞動中的典型事例要大加褒揚；開展一些演講活動，讓學(xué)生講一講、夸一夸身邊的勞動典范；讓學(xué)生把自己在勞動中的感受寫成作文，選擇其中優(yōu)秀的進行宣讀；開展勞動成果的展示活動，通過各種豐富多彩的活動營造勞動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，增強集體主義觀念和組織紀律性。

2.強調(diào)勞動過程中的合作意識

合作意識不僅是新課程提出的基本理念，也是一個人發(fā)展中不可或缺的能力。把合作意識滲透到勞動教育之中，不但能提高勞動的效果，還可以促進個人可持續(xù)發(fā)展能力的提高。因此，教師在總結(jié)勞動效果的時候要強調(diào)小組效果，贊賞在勞動中互幫互助的友愛精神，有意識地倡導(dǎo)合作意識。

3.讓學(xué)生感受勞動帶來的樂趣

教師要掌握學(xué)生在勞動中表現(xiàn)出來的思想傾向，從而判斷學(xué)生的勞動價值觀，以此引導(dǎo)學(xué)生的品德走向。倡導(dǎo)賞識教育，對在勞動中表現(xiàn)出來的典型事例，要大加褒揚。這樣做，不但可以樹立榜樣，而且對那些嬌生慣養(yǎng)、怕臟怕累、逃避勞動的同學(xué)，一方面進行鞭策，另一方面也不給他們留有任何偷懶?；臋C會，讓他們認識到勞動其實是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。即使是那些功課不及格的后進生，也有可能在勞動中當先進、做榜樣。所以，勞動可以提高后進生在集體中的威信，有利于他們的轉(zhuǎn)化。

篇2

論文摘要:從學(xué)校體育工作地位和作用以及體育教師勞動的特殊性，來說明體育教師的勞動有其特有的價值，他們的勞動應(yīng)該得到社會的草重。

體育教師從事的是學(xué)校體育工作，學(xué)校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學(xué)校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。

一、學(xué)校體育的地位和作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校體育在其中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們或長或短都要經(jīng)過幾年、十幾年的學(xué)校生活，在這階段，學(xué)生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學(xué)習(xí)，以健康的心態(tài)進行各種交往，還影響著學(xué)生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)緊張的工作、學(xué)習(xí)和生活。體育教育能實現(xiàn)這一功能，它不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、團結(jié)互助、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學(xué)實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學(xué)習(xí)和運用科學(xué)文化知識。

學(xué)校體育是促進群眾體育發(fā)展和提高運動技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現(xiàn)，而學(xué)校體育是二者的基礎(chǔ)。學(xué)生身體的生長發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學(xué)生在我國人口總數(shù)中占有很大的比例，學(xué)校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校不僅能通過體育運動增強體質(zhì)，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習(xí)慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關(guān)注和喜愛，而競技運動的基礎(chǔ)也在于學(xué)校體育。許多優(yōu)秀運動員都是經(jīng)過學(xué)校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學(xué)校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個國家競技水平的高低。

二、體育教學(xué)的特點和體育教師勞動的特殊性

體育教學(xué)的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學(xué)科教學(xué)而言的。其特點在于其他課程的教學(xué)主要是通過思維活動使學(xué)生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學(xué)雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習(xí)來進行。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)和技能，并在練習(xí)中得到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學(xué)中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結(jié)合和理論與親身實踐的高度結(jié)合這樣兩個顯著特點。

體育教學(xué)的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓(xùn)練等體力勞動所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實質(zhì)基礎(chǔ)卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護的完成，在教學(xué)中對不同學(xué)生各類情況的分析和處理，對教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動。

體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態(tài)。即勞動的潛在形態(tài)、流動形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動在這三種形態(tài)中與其他學(xué)科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學(xué)也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應(yīng)新形式下的體育教學(xué)的要求，一方面必須不斷地補充新的學(xué)科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應(yīng)有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動的特點。

其次，由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學(xué)過程中，在考慮學(xué)生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導(dǎo)、區(qū)別對待。與其他教學(xué)相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學(xué)生外，還要經(jīng)受風(fēng)雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動的凝結(jié)形態(tài)(勞動成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價值和特征。

再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應(yīng)。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學(xué)科教師的勞動范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導(dǎo)等各類工作。僅就校內(nèi)來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動作都將對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應(yīng)的，這既是體育引起他們關(guān)注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學(xué)生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應(yīng)的客觀反映。

三、體育教師勞動價值的評價

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、體育教師的勞動價值表現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現(xiàn)。

2、體育教師的勞動創(chuàng)造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現(xiàn)形式的.無法進行測量的無形價值。

3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質(zhì)量。

4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。

5、體育教師的勞動價值也表現(xiàn)在學(xué)生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動不僅通過學(xué)生體質(zhì)的增強而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)論

1、體育教師的勞動是一種復(fù)雜而特殊的勞動。是以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種強度較大的勞動。

篇3

論文摘要:從學(xué)校體育工作地位和作用以及體育教師勞動的特殊性，來說明體育教師的勞動有其特有的價值，他們的勞動應(yīng)該得到社會的尊重。

體育教師從事的是學(xué)校體育工作，學(xué)校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學(xué)校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。

一、學(xué)校體育的地位和作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)校體育在其中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們或長或短都要經(jīng)過幾年、十幾年的學(xué)校生活，在這階段，學(xué)生的身心狀況不僅直接關(guān)系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學(xué)習(xí)，以健康的心態(tài)進行各種交往，還影響著學(xué)生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)緊張的工作、學(xué)習(xí)和生活。體育教育能實現(xiàn)這一功能，它不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、團結(jié)互助、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學(xué)實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學(xué)習(xí)和運用科學(xué)文化知識。

學(xué)校體育是促進群眾體育發(fā)展和提高運動技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學(xué)校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現(xiàn)，而學(xué)校體育是二者的基礎(chǔ)。學(xué)生身體的生長發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學(xué)生在我國人口總數(shù)中占有很大的比例，學(xué)校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校不僅能通過體育運動增強體質(zhì)，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習(xí)慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關(guān)注和喜愛，而競技運動的基礎(chǔ)也在于學(xué)校體育。許多優(yōu)秀運動員都是經(jīng)過學(xué)校體育打下的基礎(chǔ)，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學(xué)校體育工作的好壞，也直接關(guān)系到一個國家競技水平的高低。

二、體育教學(xué)的特點和體育教師勞動的特殊性

體育教學(xué)的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學(xué)科教學(xué)而言的。其特點在于其他課程的教學(xué)主要是通過思維活動使學(xué)生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學(xué)雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習(xí)來進行。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)和技能，并在練習(xí)中得到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學(xué)中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結(jié)合和理論與親身實踐的高度結(jié)合這樣兩個顯著特點。

體育教學(xué)的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓(xùn)練等體力勞動所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實質(zhì)基礎(chǔ)卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護的完成，在教學(xué)中對不同學(xué)生各類情況的分析和處理，對教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動。

體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態(tài)。即勞動的潛在形態(tài)、流動形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動在這三種形態(tài)中與其他學(xué)科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學(xué)也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應(yīng)新形式下的體育教學(xué)的要求，一方面必須不斷地補充新的學(xué)科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應(yīng)有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動的特點。

其次，由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學(xué)過程中，在考慮學(xué)生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導(dǎo)、區(qū)別對待。與其他教學(xué)相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學(xué)生外，還要經(jīng)受風(fēng)雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動的凝結(jié)形態(tài)(勞動成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價值和特征。

再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應(yīng)。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學(xué)科教師的勞動范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導(dǎo)等各類工作。僅就校內(nèi)來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動作都將對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應(yīng)的，這既是體育引起他們關(guān)注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學(xué)生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應(yīng)的客觀反映。

三、體育教師勞動價值的評價

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、體育教師的勞動價值表現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現(xiàn)。

2、體育教師的勞動創(chuàng)造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現(xiàn)形式的.無法進行測量的無形價值。

3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質(zhì)量。

4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。

5、體育教師的勞動價值也表現(xiàn)在學(xué)生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動不僅通過學(xué)生體質(zhì)的增強而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)論

1、體育教師的勞動是一種復(fù)雜而特殊的勞動。是以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種強度較大的勞動。

篇4

中國人民銀行總行：

    你行一九八七年四月七日《關(guān)于銀行、保險系統(tǒng)合同制職工待業(yè)保險金和養(yǎng)老金統(tǒng)籌問題的請示》（銀發(fā)〔1987〕97）號收悉?，F(xiàn)答復(fù)如下：

    關(guān)于銀行、保險系統(tǒng)所屬單位職工待業(yè)保險基金如何繳納的問題。《國務(wù)院關(guān)于改革勞動制度四個規(guī)定的通知》（國發(fā)〔1986〕77號）規(guī)定，企業(yè)應(yīng)按照其全部職工標準工資總額的百分之一繳納。銀行、保險系統(tǒng)所屬單位是企業(yè)性質(zhì)，各地職工待業(yè)保險基金管理機構(gòu)對銀行和保險系統(tǒng)單位應(yīng)按企業(yè)收繳待業(yè)保險基金。

    關(guān)于要求金融系統(tǒng)統(tǒng)一自籌管理職工待業(yè)保險基金和勞動合同制工人退休養(yǎng)老基金的問題。根據(jù)《國營企業(yè)職工待業(yè)保險暫行規(guī)定》和《國營企業(yè)實行勞動合同制暫行規(guī)定》，待業(yè)職工的管理和職工待業(yè)保險基金、勞動合同制工人退休養(yǎng)老金的籌集、支付等問題，由當?shù)貏趧有姓鞴懿块T所屬的勞動服務(wù)公司和社會保險專門機構(gòu)負責(zé)，因此，不宜由金融系統(tǒng)自籌管理。

    【時效性】失效

篇5

    為了加強對招工、招聘交流洽談活動的管理，規(guī)范職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)的中介行為，維護勞動力市場的正常秩序，保障用人單位和求職人員雙方的合法權(quán)益，根據(jù)《北京市勞務(wù)市場管理暫行辦法》（市政府1991年第3號令）的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)對職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)通過報刊、廣播電臺、電視臺（以下簡稱新聞媒介）招工招聘交流洽談會廣告信息的有關(guān)問題通知如下：

    一、凡經(jīng)市勞動行政部門批準開辦的職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)（核定有開展招工、招聘洽談業(yè)務(wù)的）租用社會公共場所、為用人單位招用人員組織舉辦大中型招工招聘交流洽談活動、通過新聞媒介招工招聘交流洽談會廣告信息的，必須經(jīng)市勞動局審核批準。

    二、職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)到市勞動局辦理舉辦招工招聘交流洽談會和招工招聘交流洽談會廣告信息審批手續(xù)時，須持以下證件和材料：

    1、《北京市職業(yè)介紹許可證》副本；

    2、舉辦招工招聘交流洽談會的報告；

    3、招工招聘交流洽談會廣告（一式二份）；

    4、職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)介紹信和辦事人員身份證。

    三、各級職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)向社會的舉辦招工招聘交流洽談會廣告信息，經(jīng)市勞動局核準并加蓋“北京市勞動局招工招聘交流洽談會廣告審核專用章”后，方可通過新聞媒介。

    四、職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)在本單位場所內(nèi)為用人單位和求職人員定期舉辦的招工招聘交流洽談日活動，需通過新聞媒介廣告信息的，可持《北京市職業(yè)介紹許可證》到有關(guān)新聞單位的廣告經(jīng)辦部門，直接辦理廣告的有關(guān)手續(xù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；留守兒童教育

為了生存和發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，把孩子留在農(nóng)村，形成了改革開放以來最為特殊的社會現(xiàn)象：農(nóng)村出現(xiàn)眾多的“留守兒童”。在邊遠民族地區(qū)，小學(xué)階段的留守兒童存在的問題尤其突出，他們多數(shù)與祖父母、外祖父母或者伯叔姑姨等親屬一起生活。由于年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題。如何做好小學(xué)留守兒童的教育工作是小學(xué)教育工作者應(yīng)當積極面對和主動思考的重大課題，這對推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有重大的意義。

一、民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及存在問題

民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，生存環(huán)境惡劣，教育條件較差，而且認為“窮人的孩子早當家”實屬天經(jīng)地義。況且民族地區(qū)婚育年齡普遍提前，許多年輕的夫妻總是讓自己的父母幫助帶孩子，一旦結(jié)婚有了孩子，就認為已經(jīng)對父母有所交待，然后把孩子交給父母自己就踏上了打工之路。孩子從出生到上學(xué)都與祖輩在一起生活，沒有良好的生活習(xí)慣和家庭教育的堅實基礎(chǔ)，使小學(xué)留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了鄉(xiāng)村教育的和諧發(fā)展，更影響了孩子的健康成長。其問題主要表現(xiàn)在：

（一）祖輩和臨時監(jiān)護人對留守兒童的教育力不從心，使其良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績一般。

留守兒童多與祖輩或親戚在一起生活，祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，對孩子寬容、放任，他們認為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教，而作為臨時監(jiān)護人的其他親友也有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教，這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。加上留守兒童本身自控能力較差，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績普遍較差。

（二）父母外出打工，家庭教育不到位，導(dǎo)致孩子性格發(fā)展不健全。父母不在身邊，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。

他們大多內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮，承受了較大的內(nèi)心壓力。

（三）學(xué)校無法做到對“留守兒童”的課余生活進行有效的教育和監(jiān)管，沒有形成有效的監(jiān)護機制。

民族地區(qū)教育教學(xué)條件較差，師資缺乏，許多教師還得兼顧自己的家庭，對“留守兒童”的教育感到無能為力。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。一些留守兒童的家離學(xué)校很遠，需要走很遠的山路才能到學(xué)校上課，在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的路上老師沒辦法對學(xué)生進行管理，再加上老師與家長之間缺乏應(yīng)有的交流與溝通，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。

二、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題的主要因素

（一）留守兒童的年齡特點和性格、心理因素。

小學(xué)階段留守兒童由于年齡較小，自治自律能力很差，他們生活在無限制的環(huán)境中，無形中助長了自私任性、蠻橫霸道、逆反心理重、以自我為中心等的極端性格。同時，也會造成孩子自身的心理障礙，引發(fā)各種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。最后，導(dǎo)致他們的價值扭曲，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義價值觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢擺闊氣等惡習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想萌芽。

（二）留守兒童的家庭教育的缺陷等因素。孩子的第一教育場所就是家庭，這是很重要的一個環(huán)節(jié)。如果在這個關(guān)鍵脫環(huán)，孩子的身心健康成長就不能有完全的保證。孩子的第一任老師就是父母，現(xiàn)在這第一任老師沒有了，他們的行為習(xí)慣教育、傳統(tǒng)美德教育、父母親情教育、家庭勞動教育都是不完整的。而一般祖輩對孫輩都是寵愛有加，而嚴教不足。這必然會讓孩子存有一定的依賴思想和惰性。 親戚對非親生孩子的教育總有一定的顧慮，這會讓留守兒童得不到與親戚親生孩子同等的家庭教育，尤其是挫折教育和勞動教育。

（三）社會環(huán)境的影響因素。從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題等問題，民族地區(qū)留守兒童處在一個很無助的環(huán)境中。在社會上有很多對少兒成長不利的因素，最容易受到影響的就是那些缺乏父母管教的留守學(xué)生。農(nóng)村留守兒童由于沒有父母照顧，也成了不法分子侵害的對象，特別是父母雙方雙出的“留守兒童”受到侵害的事例可以說是屢見不鮮。還有一些家長因為不在孩子身邊，在物質(zhì)上常常盡可能滿足他們的要求，致使不少留守兒童養(yǎng)成亂花錢、擺闊的氣、與同學(xué)互相攀比的壞習(xí)氣，容易誤入岐途，甚至犯罪。

三、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題的思考

（一）父母要轉(zhuǎn)換教育觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果需要外出務(wù)工，務(wù)必留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人。教育、引導(dǎo)孩子健康成長，做到孩子有紕漏及時糾正，孩子孤寂及時撫慰，孩子進步及時鼓勵。讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)。有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，落實孩子的監(jiān)護權(quán)，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通，努力創(chuàng)造并優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長的教育環(huán)境。

（二）農(nóng)村小學(xué)要發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立關(guān)愛留守兒童的監(jiān)護和教育機制。學(xué)校教育是孩子教育中的關(guān)鍵一環(huán)。教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身體和心理的特點，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們健康成長。一是構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校要為他們設(shè)置家庭背景檔案，老師要定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，掌握孩子心的成長脈搏，體會到他們的內(nèi)心感受。二是有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。三是采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線， 方便家長及時了解孩子的思想動態(tài)，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

（三）社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長教育過程。

我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環(huán)境對自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。一是社會各界要廣泛動員，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童的教育問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程；加大政策支持力度，加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失；二是教育留守兒童自立自強，教會留守兒童學(xué)會自立自強，學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。做到身心全面、健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；自救；旅行；勞動；社交

作為一名中學(xué)老師，從工作至今一直看著自己學(xué)校以及周邊學(xué)校的運作，我們廣大的教師非常關(guān)注學(xué)生的教育，按照學(xué)校的嚴格要求狠抓成績，最終很多學(xué)生一動不動，一坐一天，缺乏鍛煉，肥胖虛弱。學(xué)校、家庭都過分看重“學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職”這句話，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為家長我現(xiàn)在更關(guān)心孩子的全面發(fā)展，身體健康，智商，情商的共同進步。在無力改變學(xué)校教育，社會的教育的情況下，作為一個家長，我認為，家庭教育作為一種更重要的教育方式，要在以下幾方面作為學(xué)校的補充：

1學(xué)會自救

1．1學(xué)會最基本的安全自救方式。很多學(xué)校在防震、防踩踏事件、防火方面一般都會有作為，每學(xué)期也有各種安全教育。防溺水教育也是其中一項安全教育，而我國北方地區(qū)的學(xué)生，由于條件有限，根本就不會游泳，學(xué)校也沒有開設(shè)游泳課，出于安全方面考慮，學(xué)校教育學(xué)生不在大人不在的情況下去開放水域游泳。而學(xué)會游泳是學(xué)生自救的方式之一，家長一定要在合適的時期讓學(xué)生學(xué)會游泳。還有就是在平時教會孩子去任何地點先讓孩子養(yǎng)成看安全通道的習(xí)慣，教會孩子走路注意觀察周邊情況的習(xí)慣，這樣可以避免很多意外事故對孩子的傷害。

1．2身有疾病的孩子，一定要知道自己在犯病的情況下該怎樣自救，做好基本防護措施。作為教師碰到過很多次學(xué)生疾病在學(xué)校發(fā)作的情況例如哮喘、癲癇、心臟病等，雖然學(xué)校都會配備有校醫(yī)，但校醫(yī)人數(shù)少，施救設(shè)施簡陋，藥品少，還有對施救時間的問題的考慮，這類孩子除了自身攜帶藥品外，還要教會身邊的老師同學(xué)對自己的疾病展開施救。家長要教育學(xué)生千萬不要隱瞞有危險性的疾病，耽誤施救時間。

2通過旅行體驗生活，擴大視野

有相當一部分學(xué)生在高中畢業(yè)前從未離開自己生活的地方，看到聽到的只有出生地這一塊小天地。學(xué)校由于各種原因的限制，絕大部分都沒法組織學(xué)生春游、秋游。如果家長每年讓孩子有一次到兩次或遠或近的旅行，會對孩子的視野開闊，理想的樹立有很大幫助。常言說“讀萬卷書，還要行萬里路”，孩子需要體驗不同城市的生活，在不同的風(fēng)景里行走，會看到不同的歷史，感受人類的智慧的博大。家長可以逐步地嘗試讓孩子設(shè)計旅行路線、購買火車票、飛機票、訂旅館、定景區(qū)門票等，這樣孩子就一步一步成長起來了。在旅行中會碰到各種意想不到的困難，在解決困難的過程中，孩子的見識就廣了，閱歷就深了，會對自己更有信心，不會迷失在某個環(huán)境中。最重要的是孩子會在這一天天的旅行中會逐步知道自己想要什么樣的生活，自己要干什么，成為什么樣的人，這樣才會知道要為什么而努力，在哪些方面努力。這對于一個人來說就找到了活著基本的意義。

3勞動教育

培養(yǎng)學(xué)生勞動要乘早，最好是在3歲以后就對孩子進行勞動教育，如果到了十幾歲再開始讓孩子學(xué)勞動，家長會發(fā)現(xiàn)這時讓孩子學(xué)習(xí)勞動、體驗勞動的樂趣就很困難，因為他已開始懶惰，學(xué)會跟你講條件。至少家長要教會孩子以下幾點：首先，要讓自家的孩子學(xué)會管理房間。學(xué)會打掃，從自己的房間開始，擦洗各種用品，澆花等簡單的事情開始，之后會協(xié)助打掃全家的房間。其次，學(xué)會烹調(diào)。主要學(xué)會做最基本的飲食，一個十幾歲的孩子不會打雞蛋是很可悲的，不要怕孩子基礎(chǔ)差會用刀切到手，在做飯的過程中他們會學(xué)會保護自己不被燙，會學(xué)會使用刀具。吃到自己做的食物對孩子的享受成功體驗很有益，同時孩子獨自生活能力就有了。再次，學(xué)會手工。無論男孩還是女孩，父母可以教他們從縫制簡單的靠墊，從而讓孩子學(xué)會用針線，那么像縫扣子，補簡單的衣物就自然而然會了，是否要進行深入學(xué)習(xí)要看孩子的興趣，有興趣孩子自然會去探索。把以上的幾點做到孩子就有了最基本的生存能力。

4社交教育

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像這樣的家長不在少數(shù)。大部分的媽媽在孩子開始會走路、講話之后，就開始對要學(xué)習(xí)什么費盡心思，而且有著“只要學(xué)的早，從小多學(xué)點，將來孩子自然就會找到自己的出路”這樣的想法。

因此，只強調(diào)學(xué)習(xí)成績，其他都不重要的這種強制觀念。也是這種原因所造成的。并且為孩子們所做的一切都是為了這一目的。不過。父母們所信賴的學(xué)習(xí)能力，難道真的可以保障孩子們的未來嗎?

最近我見過一位中小企業(yè)的CEO，在聊天的過程中，我們談到了近年來日益嚴重的青年失業(yè)問題，他的理解是――

“所有人都認為人力資源過剩，但像我們這種企業(yè)，卻因為人才不足而感到無奈。我很奇怪，這些年輕人踏入社會之前。經(jīng)過了至少十年的學(xué)習(xí)，可為什么連基本的能力都不具備?”

雖然很遺憾，但我只能認同這句話。

因為孩子們按照媽媽的要求，每天只顧讀書，想方設(shè)法提高自己的成績，對其他事物卻置之不理。對于這樣的孩子，我們又能期待什么呢?

就算孩子有想要做的事，父母親總是以責(zé)備的口吻說：“那種東西長大后自然都有機會做，現(xiàn)在你只要努力讀書就行了?！?/p>

總之，凡是妨礙到讀書的事，都由父母親去處理，使得孩子成為了溫室里的花朵，導(dǎo)致孩子大學(xué)畢業(yè)后，很難被社會所接受。而媒體將這種現(xiàn)狀，歸咎于經(jīng)濟惡化所造成的結(jié)果。

不過，我個人認為，我們要先了解這些青年失業(yè)者的父母們，看他們在教育孩子時所持有的基本想法與觀念。目前的問題是，養(yǎng)育孩子的父母們的想法和觀念依然沒有改變。

很多父母們依然認為單純的學(xué)校教育能帶來終生受益的能力，并繼續(xù)帶領(lǐng)著學(xué)齡前的孩子們上各種興趣班、補習(xí)班。

人們說，這個世界變化太快，我們無法預(yù)測十年后會怎樣，那么，當現(xiàn)在的孩子長大成為大人的二十年后，甚至三十年后，這個社會又會變成什么樣子?抑或會面臨著什么樣的危機?那更是個未知數(shù)。因而，單純的學(xué)校教育絕不可能帶給孩子終生受益的能力!

二三十年以后，人類的平均壽命可能會延長至一百歲，所以現(xiàn)在如果真的想為孩子的未來著想，那么就著手為孩子的人生打下堅實的基礎(chǔ)吧。問題的解決，在學(xué)校之外一學(xué)校外教育。

教育是廣泛的，不獨存在于學(xué)校之中。學(xué)校外教育是迫切需要拓展、更為廣闊的領(lǐng)域：

自我教育　最好的老師莫過于自己，自己的自修、反省、反思勝于外在的說教。父母不妨放手讓孩子在一定的時間內(nèi)，做自己喜歡做的事情。這樣。孩子大了。也能清楚自己想要什么，并懂得選擇自己的方向。沒有了造作虛妄的考試負擔(dān)，做自己感興趣的事情，發(fā)展與張揚自己的個性，在真實的世界中磨礪自己的品行。未必不是一件有利身心的樂事。

家庭教育　有的家族，并且有越來越多的家族，逐漸形成了屬于自己家族的家風(fēng)、家傳、絕學(xué)、絕藝，是特別值得珍惜與繼承的。這時候的耳濡目染非常重要，孩子可以在自己家族特有的風(fēng)氣或手藝中學(xué)到更多。

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由于現(xiàn)代社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子耳提面命，要認真讀書，要考上大學(xué)，要有出息……孩子剛?cè)雽W(xué)一年級時，家長一方面是心里在對老師進行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助(家長的這種心理只要是做父母的都能明白)。過了這個轉(zhuǎn)折的階段后，在小學(xué)，除非有什么大變動，家長一般不會再有這樣的熱情參與學(xué)校教育工作。作為教師，一定要抓住這個時機，所謂機不可失，時不再來！

（一）溝通方式，無處不在。

實際而有效的指導(dǎo)是家長們迫切需要的。對于每個年輕的家長們，在為工作忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，但其中也不乏有一些由于忙碌，加上自身的條件有限，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”的家長。所以教師與家長的溝通，其實是以教師為主動的，對家長具有一定指導(dǎo)的交流。

1.召開有備而來的家長會。

傳統(tǒng)的家長會由于缺乏針對性和互動性，因此實效不大。要解決教師與家長之間的交流障礙，就需要學(xué)校提供一個平等的舞臺，采用一種更實在、更有效的家長會形式。

其一，要讓家長有“看”的：

教師要精心布置教室，把學(xué)生的作品張貼在墻上，陳列在講桌上，展示在黑板上。家長們一來，就能發(fā)現(xiàn)自己孩子的作品，當然喜不自勝。表面上，這是對孩子的一種贊賞，其實也是對老師工作能力的肯定。

其二，老師要少說，騰出時間給家長說。

給家長以說話的機會，家長會有被尊重的感覺。雖然有些家長會借故推辭，但內(nèi)心還是會很高興的。這樣一來，家長與老師的關(guān)系也拉近了一步。家長發(fā)言時，最好請他們談一談對學(xué)校、對老師工作的建議和意見，或者在教育方面的一些想法。這樣一來，學(xué)生與家長多了一份溝通，促進了家庭教育這一頭，而學(xué)生作為一條紐帶，把老師與家長的心連接在一起了。

2.家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段。

家訪中可以采用“聽、觀、提”三字方針，“聽”就是耐心聽家長講孩子的思想狀況、個性特點，虛心聽取家長對老師工作的意見和要求；“觀”是觀察學(xué)生在家學(xué)習(xí)的環(huán)境是否好，同時觀察家長的教育方法、思想素質(zhì)是否有利于孩子的健康成長；“提”指的是如果發(fā)現(xiàn)什么問題，及時誠懇地向家長提出改進意見，還要根據(jù)家長和學(xué)生提出的問題和他們交換自己的看法，對學(xué)生在校表現(xiàn)向家長匯報時，堅持以表揚為主。和家長交談，力求以心換心，設(shè)身處地為家長著想，以自己的真誠獲得他們的信任。整個家訪過程，氣氛和諧融洽，話語情真意切。把學(xué)生在校獲得的獎勵親自送到學(xué)生家，對于孩子、家長來說這無疑是最大的鼓勵。據(jù)我觀察，凡是被家訪過的孩子似乎更愿意親近教師、更懂得“感恩”。

3.現(xiàn)代通訊交流。

接送時的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話，手機，短信，尤其是現(xiàn)在校訊通的開通，使家長老師的溝通大大方便快捷。學(xué)生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，把孩子交到老師手上放心；過節(jié)假日時，發(fā)條祝福的話語，家長會感到舒心，感到老師對他們的關(guān)心，更愿意與我們配合……利用現(xiàn)代通迅設(shè)備的交流，雖比不上面對面來得真實與自然，可是卻能隨時隨地，又能應(yīng)對突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。

（二）溝通內(nèi)容，方方面面。

教師與家長溝通交流當然是圍繞孩子的教育問題，主要涉及以下幾方面：

（1）怎樣與家長談孩子的缺點錯誤：

如果要談學(xué)生的缺點錯誤，最好到學(xué)生家里去，千萬不可到家長的單位里去談。交談時，先談優(yōu)點，趁家長高興時說問題，過渡要自然，不要流露痕跡。對后進生，不要說優(yōu)點三言兩語，說缺點滔滔不絕，對不太嚴重的問題，可以用“希望--”“建議--”“注意--”等口氣提出。相反，對一些隱蔽性的，家長不太注意的問題，口氣要嚴肅點，學(xué)生闖了禍，要分析原因，是有意的還是無意的，是一貫的還是偶然的，針對家長的個性，采用不同的辦法，或直截了當，或委婉地提出，或?qū)⒆痈改钢械囊晃幌日f。學(xué)生的每一點進步包含著老師辛勤的汗水，也凝聚了家長的心血；學(xué)生后進的原因很復(fù)雜，但作為教師，在與家長推心置腹的交談中，應(yīng)有意地多承擔(dān)些責(zé)任，這是教師職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，同時也是對家長自尊心的理解。有些家長溺愛孩子，常為其護短，和這類家長談及學(xué)生過失時，很容易出現(xiàn)不和諧氣氛，作為教師應(yīng)強調(diào)，教育是為了促進孩子在各方面的全面發(fā)展，學(xué)校與家庭無利益沖突可言；如果對學(xué)生的教育觀點與某些言行的看法上產(chǎn)生分歧，教師應(yīng)用商量的口氣和謙虛的態(tài)度，征求家長意見，爭取家長的配合。

（2）如何說服家長：

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從居住條件看，他們85%以上是租房，居住條件較差，80%以上的孩子沒有自己單獨居室和專用書桌，孩子在家庭中沒有自主學(xué)習(xí)的空間和條件，學(xué)習(xí)和生活不得不受很多外事干擾，這不利于其自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開展。

從家長個人行為習(xí)慣看，具有表率作用僅占12%，大多數(shù)家長言談舉止隨意性強，粗話、臟話隨口而出，行為不端、不檢點，很少考慮對孩子的影響。據(jù)調(diào)查，在違法犯罪的未成年人中，沒有得到良好家教的占93%，受到父母不良行為影響的占68%。

從家庭文化氛圍看，95%以上的家庭沒有訂購報刊、沒有藏書，孩子在家庭中可以利用的學(xué)習(xí)資源十分匱乏，不利于培養(yǎng)其讀書的興趣習(xí)慣。在家庭中除了看電視外，像聽音樂、演講、下棋這類健康有益的家庭文化活動極少，不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。家長對家庭文化方面投資很少，他們大多數(shù)忙于賺錢養(yǎng)家，很少顧及家庭文化。

大多數(shù)家長文化素質(zhì)不高（初中及初中以下文化程度占80%）他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區(qū)：

一是期待型。期待型家長表現(xiàn)為無視孩子的實際能力，對孩子期望過高，認為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。大部分家長期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業(yè)家、工程師，甚至當大官。

二是溺愛型。溺愛型的家長表現(xiàn)為對孩子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多，在精神上關(guān)愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動等方面的能力和艱苦奮斗精神。

三是放任型。放任型的家長表現(xiàn)為忽視孩子的正當要求，對孩子不夠關(guān)心、不夠勝任，只看到孩子缺點，不去發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，對孩子的教育不聞不問，聽之任之。

四是粗暴型。粗暴型的家長表現(xiàn)為對孩子經(jīng)常非難、責(zé)罵，甚至進行侮辱體罰。據(jù)調(diào)查，90%的家長對孩子說過：“真沒出息，這點小事都干不好。”“大人說話，小孩聽話，不準插嘴?！庇?5.6%的家長認為孩子是我的，打罵由我，別人管不著。有16%的家長用“不打不成才，棍棒底出好才”的方法來教育孩子。

為了縮小新市民子女與本地孩子的差距，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，融入我們無錫這個家庭中來，提升新市民子女的整體素質(zhì)，我們對新市民子女教育提出以下幾點建議 ：

一、構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)的教育體系，不斷提高家長自身素質(zhì)，樹立以德育人，為國教子的觀念。當前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)文明學(xué)校、家長學(xué)校等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為孩子的榜樣。建議學(xué)校與街道辦和社區(qū)居委會通過協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，幫助家長轉(zhuǎn)變家教觀、人才觀，樹立以德育人，為國教子的新觀念。

二、加強家校合作，提高家教質(zhì)量。 在調(diào)查中有95.7%的家長認為自己對教育孩子不太有把握，希望得到指導(dǎo)與幫助。學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)、家庭的合作，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學(xué)校工作，如引導(dǎo)家庭教育消費、開展文明家庭評選、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等。同時，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向，克服只養(yǎng)不教的不負責(zé)任行為，摒棄“專制”作風(fēng)，樹立民主平等的家風(fēng)，多與孩子溝通，了解孩子的思想和行為動態(tài)，尊重孩子的選擇，避免用專橫的態(tài)度對孩子進行體罰，讓孩子在接觸社會生活影響中，增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子。

三、采取反哺教育法，讓學(xué)生評價家長，對家長提出意見和建議。家長要以身作則，樹立榜樣。反哺教育法的途徑有：（1）學(xué)校加強文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的文明帶動家庭和家長的文明建設(shè)。（2）家長會上對家長提出關(guān)于家庭教育的建議，并組織學(xué)生的班主任對家長的家庭教育進行評比。（3）家長會前，組織學(xué)生給父母寫信對家長的不良行為提出批評，向家長提出合理建議。

四、建議家長、學(xué)校、社區(qū)加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。家長從小讓孩子參加一些力所能及的家務(wù)勞動，學(xué)校和社區(qū)合作，落實好勞動基地，安排一定量的勞動實踐活動。讓學(xué)生在勞動中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子艱苦奮斗的精神。