導語：如何才能寫好一篇勞動教育成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：勞動與技術；創(chuàng)新；發(fā)散思維

在很多年前的勞技課堂上，我們就已經(jīng)開始著手挖掘?qū)W生身上的“創(chuàng)造力”，然而多年后，勞技課程對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻見微知著。面對這樣一個科技飛速發(fā)展的“全員創(chuàng)新的時代”，各行各業(yè)都使盡了渾身解數(shù)“全員創(chuàng)新”。我們，已占有了一個龐大資源體系的教育業(yè)，不應該在新的平臺上扎扎實實地探究一下學科教學對學生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的這一問題嗎？

作為一名從事勞技教學的老師，我深知學生的創(chuàng)造力對于課堂教學的重要性。所以，我研究如何在勞技教學中學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，其目的并不僅僅為了刺激“模仿”，而是希望從科學的角度去理解學科創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，因為只有先尋根探源，才能找到促其生成的點。

《江蘇省義務教育勞動與技術課程綱要》中指出：“勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育?！蔽乙矔r常會問自己，我們的勞技課堂給學生搭建了一個怎樣的平臺，他們在學習中獲得了“積極的勞動體驗”和“良好的技術素養(yǎng)”了？然而，我得到的答案是：孩子們在課堂上習得的，主要是作品制作的基本步驟與方法，在思維方式和精神高度上，缺少了獨特的建設。因為，在這樣一個有著相對固定的操作流程及成效目標的學習空間里，存在太多的“統(tǒng)一”要求。每一課，學生只能用相同的材料，按著書本上的步驟制作相同的作品，日積月累，學生心中的“求同感”“依賴感”會猛增，但這與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)卻是背道而馳的，所以，我們必須允許“統(tǒng)一”變得“多樣”，并想盡各種辦法將其轉(zhuǎn)化成可操作的方式，讓它在勞技課堂的內(nèi)外生根發(fā)芽。

一、細節(jié)，讓課堂教學顯創(chuàng)意

筆者認為，我們勞技課程的課堂教學，其主要的任務就是將課程內(nèi)容解碼，分解出操作技巧，并在教學環(huán)節(jié)中設置一個“創(chuàng)新能力”的推進器，引導學生進行“多樣”思維。下面就是其在實踐過程中積累的一些經(jīng)驗與方法。

1.讓“教學數(shù)據(jù)”實現(xiàn)多樣性使用

在本課的教學中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學生以小組為單位，通過自學的形式，了解抽拉式衣架的制作步驟和準備工作，并完成《我的計劃》這張表。備課時筆者發(fā)現(xiàn)，本課的配套視頻中，對制作抽拉式衣架所需準備的五段金屬絲，有明確的長度提示，但是書上卻沒有標明。這是什么原因呢？如果我們對衣架各組件做出長度的規(guī)定，勢必能讓學生對衣架各部分的比例把握做到心里有數(shù)，這樣一來，不僅降低了制作的難度，做出來的衣架也會更加勻稱、美觀。但是，教科書的編者更看到了提供數(shù)據(jù)帶來的弊端：它會縮小創(chuàng)意制作的空間。如果孩子們根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行制作，做出來的衣架不管是大小、形狀肯定趨于類似，同時也沒有了再創(chuàng)造的可能。所以，筆者認為：我們作為勞技教學的引導者，應該對書本或教輔材料中提供的制作參考數(shù)據(jù)進行“多樣性使用”的指導。就像這個案例，我們可以鼓勵學生以提供的數(shù)據(jù)作為參考調(diào)整數(shù)據(jù)（加長或縮短五段金屬絲的長度），在衣架的細節(jié)處做一些創(chuàng)意設計，這樣就能做出更美觀、更獨特的抽拉式衣架了。

2.讓“需要”指引多樣性設計

五年級下冊的衣架制作一課，是技術服務于生活、應用于生活、解決生活中實際問題的實踐操作課。本課分別安排了《抽拉式衣架》《防風衣架》兩個課時，對于這樣的教學安排，筆者進行了思考：《江蘇省小學勞動與技術課程教材說明》（以下簡稱《說明》）中指出，我們的勞技課，本身就“與學生的生活實際緊密聯(lián)系”，就是讓學生在“了解勞動創(chuàng)造世界，理解勞動的意義”這一過程中形成能力。再看這兩課時的教學內(nèi)容，不管是抽拉式衣架還是防風衣架的制作，都是在指導學生針對衣架的不同功能開展的學習、制作活動，都是為了解決我們晾衣過程中遇到的小麻煩。正因為有了這些“需要”解決的問題，才有這樣的制作需要，這就是《說明》中指的“勞動的意義”。所以，勞技教學不能僅停留于技術傳授的層面，更應指導學生從生活的“需要”出發(fā)，去思考，去創(chuàng)新。為此，筆者設計了《做一個實用的衣架》一課。課中，筆者讓學生先觀察自己在晾衣服時存在的問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新制作的需要，再引導他們通過改變晾衣架的形態(tài)或改換制作材料等方式去解決問題。這樣的勞技課多方位，多角度地開闊了學生的視野，讓他們在設計、制作、介紹自己設計、制作衣架的過程中，收獲了多樣性的思考與成果。所以，只有切入“需要”的視角，才能凸顯有意義、有創(chuàng)意的制作。

3.讓“發(fā)散思維”引導多樣性體驗

20世紀60年代，從吉爾福特對智力的早期研究之后，發(fā)散思維和集中思維就成為與創(chuàng)造行為關系最緊密的概念，然而，由于人們忽視了發(fā)散思維的重要性，結(jié)果在學校教育中，我們沒能充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以筆者嘗試將發(fā)散思維的訓練融入勞技課堂教學。

案例（一）：《創(chuàng)意相框》（四年級下冊）

師：老師想請你們再看看，這些相框除了在制作方面存在一些不到位之外，它還有沒有其他什么缺點？四人小組觀察討論，每組找1～2個缺點。

生1：框架單調(diào)。

生2：照片替換不便。

生3：支架功能不強。

生4：相框只能放照片，功能性不強。

師：請同學們以小組為單位挑選（框架單調(diào)、照片替換不便）這兩個問題中的一個問題，進行交流，提出初步的改進策略。

師提問一小組：對于框架單調(diào)，你們有什么辦法？

生1：給它加一些裝飾品，如小花。

生2：可以貼一些不同形狀的東西，如，愛心、小草等。

生3：我們也可以在色彩搭配上動腦筋，讓顏色更吸引人。

生4：我們可以在相框上面剪一些小洞，讓相框與眾不同。

生5：我們可以剪些不同形狀的小洞，可能效果更好。

……

師小結(jié)：同學們運用了“加一加”，“減一減”的方法，想出了很多新的創(chuàng)意，很好！

借助團隊的力量，讓學生在有針對性的觀察過程中進行思維的共振，通過相互啟發(fā)，使創(chuàng)造性的設想產(chǎn)生了連鎖反應，你的想法，引發(fā)我的想法，讓創(chuàng)造性的思維大量產(chǎn)生，并逐步延展，突破，發(fā)散性思維讓學生在同一時間內(nèi)提出了更多有創(chuàng)意的設想。

二、興趣，讓課外拓展做加法

其實，完成一個勞技作品，從材料的搜集準備，到創(chuàng)意設計，直至最后完成制作，需要大量的時間與精力，所以，很多學生課后一般都不會對課堂上的拓展延伸環(huán)節(jié)進行實踐操作。然而，課外拓展延伸環(huán)節(jié)又是學生開展創(chuàng)意制作的良好平臺，我們?nèi)绾尾拍茏屨n外拓展扎實有效地開展下去呢？筆者認為激發(fā)學生的制作動機是關鍵：讓學生對拓展延伸的制作內(nèi)容感興趣，讓他們在制作的過程中產(chǎn)生成就感，讓這一項活動成為促成學生友好交往的推進器……這些都可以成為我們的抓手，讓課外拓展創(chuàng)新顯實效。為此筆者在孩子們學完（五年級下冊）中國結(jié)單元后思考著，如何才能在不增加難度的基礎上，提高學生的學習成就感，并嘗試開展了一些活動。

1.游戲活動，提高制作效能

（1）創(chuàng)編賽：用自己認為合適的材料，用學到的編織技法，編一個作品

活動中，學生絞盡腦汁，創(chuàng)意多多：他們有的利用鞭炮結(jié)細細長長的特性，穿插編織成各種形態(tài)，一個個充滿古韻的字體讓人眼前一亮；有的用毛線編織了長長的平結(jié)，一圈圈繞起，一朵含苞待放的花兒盡顯美姿……

（2）中國結(jié)賀卡制作活動

學生嘗試著將中國結(jié)固定在硬卡紙上，通過中國結(jié)與水彩筆的完美搭配，結(jié)構(gòu)精巧的鞭炮結(jié)愛心、美麗的小花園，可愛的熊貓吃竹圖……成了賀卡上最能傳達美好祝愿的圖案?；顒咏Y(jié)束后，他們互贈賀卡，傳遞友誼。

（3）“給你N個喜歡吉祥結(jié)的理由”活動：做多個吉祥結(jié)進行組合制作

活動中，有的學生將外觀像花朵的吉祥結(jié)，多個整齊地排成一排，看上去就像美術課程中的多方連續(xù)圖案，然后將它們固定在一布條上，一條美麗的腰帶就誕生了。很多學生受到啟發(fā)，也做了各式的手環(huán)與花環(huán)。

各類游戲活動，激發(fā)了學生進行勞技課外拓展實踐的內(nèi)動力，讓他們突破了固有的思維，開闊了視野，在新的活動形式中，運用老的技巧，求新，求變，在發(fā)揮“創(chuàng)意”的平臺上，獲得了體驗成功的機會，尋得了發(fā)展友誼的渠道。

2.聯(lián)想創(chuàng)造，重組生活資源

想要有突破常規(guī)的創(chuàng)造構(gòu)思，就要讓思維跳出現(xiàn)有的圈子，進行積極的、有目的性的聯(lián)想。然而，我們經(jīng)常習慣于將相近的、相似的事物聯(lián)系起來，不曾想過，很多時候，一些差距較大的事物也是可以聯(lián)系起來進行聯(lián)想創(chuàng)造的。

中國結(jié)單元教學結(jié)束后，我鼓勵學生在生活中找一找，看有什么辦法，能讓我們手中的“結(jié)”由小變大，是否也有可能讓它從平面形態(tài)變成立體造型。豐富的生活體驗，就是學生充滿智慧的老師。有個學生看到媽媽在鉤花，一根線來回編織，一圈又一圈，呈螺旋形鉤上去，花就越變越大。他轉(zhuǎn)身，也嘗試著將編好的一條平結(jié)一圈又一圈地盤繞，不一會兒，一個立體的大圓盤就完成了，再在上面加兩個鞭炮結(jié)，它就成了一只催人奮進的小鬧鐘。有的孩子看到了起支撐作用的汽車輪轂，也嘗試取來一個金屬小三角，沿著它將平結(jié)一圈圈地繞上去，果真，一個立體三角形也完成了。于是我們的中國結(jié)立體作品越來越多：可愛的小金魚，神氣的小雪人，美麗的小蝴蝶……聯(lián)想創(chuàng)造的成功體驗，激勵著孩子們睜大自己的眼睛去觀察生活，尋找著不同事物之間的聯(lián)系，并將偶然的發(fā)現(xiàn)與自己的知識儲備結(jié)合形成的奇思妙想，付諸于勞技作品的創(chuàng)新中。無盡的源頭活水，讓勞技課程充滿生機。

三、結(jié)束語

要想在勞動與技術課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識其實不難，難在我們教師要有意識地去轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在與學生深情的對視中，養(yǎng)一養(yǎng)他們的興趣，激一激他們的自信，看一看他們的需求，探一探他們的底氣，尋找一條稍稍向上傾斜的路，并引領他們一路前行！

篇2

關鍵詞：勞動與技術課程；探究能力；綜合素質(zhì)

小學勞動與技術課程教學主要是教授小學生一些基本的生活勞動技能以及一些實踐性技能。這門課程中有許多實踐性和教育性都很強的教學內(nèi)容，例如滌綸彩球、收納盒的制作等，這類教學內(nèi)容很容易引發(fā)學生的思考，讓學生對生活中的事物產(chǎn)生探究的興趣，這是對學生探究能力的一種很好的培養(yǎng)方式。但是教師也要注意引導方法，避免學生學到錯誤的知識，要培養(yǎng)學生的探究以及辨識能力，促進學生的綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生探究能力的方法

1.結(jié)合課程內(nèi)容讓學生發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學生的探究能力，首先需要學生產(chǎn)生探究的興趣，也就是學會發(fā)現(xiàn)問題。小學勞動與技術課程的教學內(nèi)容與我們的生活密切相關，有許多神秘有趣的現(xiàn)象可以很好地引起學生的探究興趣。例如，在學習制作滌綸彩球的課程中，教師通過六一、國慶等慶祝活動如何來裝點教室，美化活動現(xiàn)場引入，從而引出彩球、拉花、氣球等裝飾物，再向?qū)W生展示已經(jīng)制作好的彩球讓學生產(chǎn)生興趣，然后讓學生親身感知彩球的材料，并出示滌綸薄膜，引發(fā)學生產(chǎn)生“如何把一張彩紙做成一個球”的疑問，然后教師再讓學生體驗拆解過程開展教學內(nèi)容。而學生在學習過程中可以逐漸找到自己問題的答案，獲得知識與技能。教師在進行總結(jié)時，可以告訴學生今后還會有許多有趣的勞技作品，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察生活與環(huán)境。通過這種潛移默化的影響，可以極大地提高學生的好奇心和探究心，從而更加主動地進行探究能力的培養(yǎng)。

2.通過正確方法引導學生解決問題

學生在發(fā)現(xiàn)問題之后，要學會主動去解決問題，但是對于小學生來說，知識面的不廣泛使他們不能獨立解決許多問題，并且很有可能被一些錯誤知識誤導，教師需要通過正確的方法對學生的探究能力加以引導。例如，在學習制作竹蜻蜓的課程中，學生需要進行兩部分的學習，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飛。在這兩部分內(nèi)容中，學生很容易產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如竹蜻蜓的葉片如何打磨、竹蜻蜓為什么能飛等，這其中可能涉及一些對于小學生來說較難理解的知識，教師應該盡可能用淺顯易懂的道理向?qū)W生講解，同時也可以讓學生主動去探究問題的原因。例如，可以讓學生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，學生就很容易發(fā)現(xiàn)自己制作的這種竹蜻蜓飛不起來，然后可以通過讓學生觀察自己制作的竹蜻蜓和教師展示的成品，研究其區(qū)別，找到問題的關鍵。以后學生在遇到類似問題時，就可以主動去對比學習，去探究這些神奇的現(xiàn)象，在生活和學習中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓勵學生探究新方法

小學勞動與技術課程教授學生一些技巧和方法，但并不是說一定就要按照書中所教授的那樣進行學習，學生可以發(fā)展自己的探究方法，通過自己的方法找到其他可行的解決問題的答案。教師不能過分限制學生自由探究能力的發(fā)展，只需要對其進行正確引導。例如，在編織彩帶單元中，教師就應該鼓勵學生自由發(fā)揮，研究更加符合自己喜好的顏色的搭配方式或者是彩帶的編織方法，制作成各種各樣異于書本的作品。學生在探究過程中通過相互比較，自然可以逐漸發(fā)現(xiàn)如何進行合理的色彩搭配才更加符合審美習慣，盡管學生并沒有建立起這樣的審美意識，但卻可以增加學生的探究興趣，并且讓學生學會在探究中一步步靠近更加合理的答案。同時，這也是一種創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展出自己的探究方式。

二、培養(yǎng)探究能力中的注意事項

在小學生探究能力的培養(yǎng)中需要注意許多問題：（1）要注意安全問題。教師在鼓勵學生進行自主探究的同時，也要加強安全意識的教育，提醒學生一些危險的細節(jié)，讓學生學會安全探究的方法。（2）要注意正確引導探究方向。小學生在還沒有建立起足夠的正確意識的時候，很可能在探究問題的過程中誤入歧途，掌握錯誤的知識，這些從小養(yǎng)成的知識習慣在長大后很難進行糾正，因此需要教師在學生探究的過程中及時將學生引向正確的探究方向。（3）要注意不破壞學生的自信和熱情。小學生在探究問題的過程中很容易失敗氣餒，產(chǎn)生放棄的想法，教師應該多進行鼓勵，用一些比較簡單的探究實驗重新樹立學生的自信心，保持學生的學習熱情。

小學勞動與技術課程教學的目的是培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，增強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的探究能力。通過合適的方式對學生進行培養(yǎng)，可以為學生建立良好的基礎，并且讓學生在今后的學習生活中更好地運用和發(fā)展自己的探究能力，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，成為新時代需要的探究性人才。

篇3

一、單純搞安全教育并不安全

近年來中學生安全事故頻發(fā)。據(jù)教育部通報：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區(qū)、海南儋州市、新疆庫爾勒市、內(nèi)蒙古烏蘭察布市、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗、內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區(qū)、山東省濟南市天橋區(qū)、山西晉中市榆次區(qū)、臨汾市曲沃縣、長治市長治縣、河北省邢臺市南和縣、山東省萊蕪市萊城區(qū)、湖南省邵陽市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)等地先后發(fā)生多起中小學生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學生傷亡。

安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學校安全管理制度、致家長一封信、開展主題班會、跟蹤家訪，社會各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學生安全事故還是不斷發(fā)生。

學校及教師在強勢的安全教育的社會背景下，有些正常的活動比如春游、運動會、課外活動、社會實踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項目紛紛取消，甚至農(nóng)村學校體育課也徒有形式，學生自由活動，搞搞無安全隱患的項目打打小球、跑跑步等，致使學生成了“籠中鳥”和“讀書機器”，身心發(fā)展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴重脫節(jié)，甚至沖突，學生厭學情緒有增無減。學生在學校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。

安全教育只是停留在文件中、會議內(nèi)、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學生心靈深處，為學生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學生愛游泳，學校在水域面積多的地方就要開發(fā)校本課程，增加游泳課，讓學生在專業(yè)教師指導下學會游泳的技能和相關知識；比如學生愛騎車，學校首先要教會學生騎車技巧，同時告知《道路交通安全法實施條例》的相關規(guī)定，如果學生在校找不到潛能釋放的活動，得不到成功的心理體驗，安全隱患就深埋其中。

頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強，抓得嚴，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發(fā)生。

單純的安全教育并不安全。

二、安全教育的定位

教育部于2006年6月30日頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，其內(nèi)容顯示學校安全教育包括安全管理和安全教育職責；公安、司法行政、建設、交通、文化、衛(wèi)生、工商等部門要履行安全監(jiān)督和管理職責。

安全教育目的就是保障學校及其學生和教職工的人身、財產(chǎn)安全，維護中小學正常的教育教學秩序。只有在這個目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區(qū)。

三、安全教育的內(nèi)容、范圍、途徑和手段

1.安全教育的內(nèi)容

中小學安全教育的內(nèi)容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛(wèi)生安全，人身安全，活動安全，網(wǎng)絡安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網(wǎng)絡安全和心理健康安全的內(nèi)容在七、八年級思想品德課有所涉及不再贅述。

（1）道路交通安全教育

學校要教育學生學習交通法規(guī)，熟悉交通信號（信號燈、手勢）和標志，掌握交通安全常識，在生活中自覺遵守交通規(guī)范，切實保障自身和他人的交通安全。

（2）日常生活安全教育

學校要教育學生掌握用電、用氣、用火安全常識，嚴禁違章操作，能正確識別并學會使用各類滅火器。

要教育學生嚴格遵守食品衛(wèi)生，注意飲食衛(wèi)生習慣和用藥衛(wèi)生，嚴禁食用過期、變質(zhì)、有異味的食物，不買容易發(fā)生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發(fā)芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認不準的蘑菇等。

要利用現(xiàn)代教育技術獲取有關信息，及時向?qū)W生通報，特別是各地學校發(fā)生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。

（3）活動安全教育

包括運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等。

要教育學生遵守體育鍛煉規(guī)則，作好運動前準備，掌握正確的動作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴禁私自下河游泳，杜絕冒險行為。

要教育學生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴禁攜帶易燃易爆有毒物品。

（4）自然災害中的自我保護教育

包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等發(fā)生時的自我保護。

（5）社會治安教育

包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學生加強自我保護意識，避免被壞人拐騙和傷害。

（6）意外事故處理教育

要教育學生發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時報告老師，掌握安全應急常識，牢記應急電話。

（7）性安全教育

性騷擾和害是生活中對中學生構(gòu)成性安全威脅的主要形式。

女中學生在與熟識男生交往時，應注意以下原則：

不單獨和熟識男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識男生談論有關身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩(wěn)，行為樸實、嚴格要求自己。

當遇到熟識男生向自己提出非分要求時，應保持鎮(zhèn)定，用理智的態(tài)度堅決拒絕，態(tài)度鮮明，并盡快離開這個尷尬之境，應堅守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。

女中學生與成年異往中應注意以下幾點：

拒絕與陌生成年異性單獨會面；未經(jīng)家長同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨自在家，拒絕陌生異性進門。

女中學生要約束、保護自已，必須做到：

上學、放學或外出游玩，應結(jié)伴而行；不獨自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨一人在偏僻小巷行路；不到營業(yè)性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。

2.安全教育的范圍

從《中小學幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規(guī)定可知安全教育涉及學校和公安、文化、衛(wèi)生、交通等多個政府部門。從學生生活的空間來分，包括家庭生活、學校生活和社會生活。學校安全教育的范圍當然局限在學生在校的生活及學校周邊環(huán)境。那種無限制地追求學校安全教育的責任范圍是不合理的，同時也是推諉塞責。家庭生活的安全教育當然由學生的監(jiān)護人承擔和負責，社會生活的安全教育當然由除學校以外的公安、交通、文化、建設、工商等政府部門承擔和負責?，F(xiàn)在有的地方政府有一種認識：學生在節(jié)假日包括寒暑假的安全教育也要學校及教師去管理和監(jiān)督，承擔對學生安全教育的無限責任，這是很危險的說法。家庭和政府有關部門在學生節(jié)假日的安全教育中難道不需要承擔責任嗎？家庭、學校和社會在學生安全教育上要各司其職，各負其責，各食其果。這才是依法執(zhí)教、依法治國的表現(xiàn)。絕不能以地方長官的意志取代法律的規(guī)定。

3.安全教育的途徑和手段

（1）樹立安全意識，增強自身保護能力

安全是社會的，更是自己的。教育學生在所處的環(huán)境中，出行的時間、地點和接觸的人，消費的食品和飲用水，使用的交通工具、網(wǎng)絡及器械是否存在安全隱患，會不會對我們的生命財產(chǎn)構(gòu)成威脅，一旦出現(xiàn)安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關的問題，無疑會潛移默化樹立安全意識，同時告訴學生記住家庭及父母電話、班主任及學校電話、火警、交警、公安報警、消協(xié)投訴等常規(guī)求助電話，以便他們在遭遇危險時方便求助，從而增強自身保護能力。

（2）編寫課程，科學系統(tǒng)地實施安全教育

加強安全教育在教育部門已經(jīng)成為共識，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學安全教育密切相關的內(nèi)容編成教材，安排課時計劃，在課堂教學中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態(tài)化、科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使安全教育可持續(xù)發(fā)展。

（3）加強實踐訓練，把理論變成能力

把學生掌握的安全教育的理論和方法轉(zhuǎn)化為能力，至關重要，那就要求學?？茖W安排時間，合理組織訓練。防震、防火、防電等演練可以在學校進行，道路交通安全演練可以和當?shù)亟痪块T聯(lián)系，讓學生親歷行車環(huán)境，熟知違章行為和處罰手段，進而掌握正確的行駛知識和行駛方法。食品衛(wèi)生安全演練可以和當?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理部門聯(lián)系，在專業(yè)人士指導下甄別合格食品和不合格食品，拒購不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關知識轉(zhuǎn)化成保護自身安全的能力。

（4）和家庭、社會協(xié)作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)

學生的活動空間就是家庭、社會和學校。學生從家出發(fā)到校，或者從校出發(fā)到家的過程，很有可能滯留社會某個處所，這也構(gòu)成我們安全教育的危險地帶。雖說社會有許多相關部門監(jiān)督管理，但社會是面，不像家庭和學校是點，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現(xiàn)相互推諉，反而出現(xiàn)無人過問的尷尬局面。學校教育要和家庭、社會多協(xié)作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網(wǎng)絡平臺和電子探頭等現(xiàn)代傳媒技術構(gòu)筑學生三位一體安全教育網(wǎng)絡體系，讓學生的活動置于我們的網(wǎng)絡系統(tǒng)控制中。學生離開家家長可以給網(wǎng)絡平臺發(fā)短信、撥電話，學生到校網(wǎng)絡平臺可以給家長發(fā)短信告知，社會治安綜合治理部門和道路交通安全部門負責學生行駛道路路況在網(wǎng)絡平臺。這樣，學校、家庭、社會各司其職，各負其責，不讓學生的活動留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)，安全教育才真正安全。

四、安全教育和素質(zhì)教育相互融合，相得益彰

因為中小學生安全事故多發(fā)，使一些學校負責人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學生發(fā)生安全事故，有不少學校干脆取消了一切有可能產(chǎn)生危險的活動。正因為學校生活死水一潭，不敢組織學生開展有益身心的校外活動，學生自己才會去做，比如私自游泳。其實，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質(zhì)教育，教會孩子認識危險，躲避危險。

第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理健康教育是地位平等的教育。

在安全教育此起彼伏的聲勢下，學校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學校認為“安全只是形式，升學仍是第一”，有的學校認為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做?！逼鋵?，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰比誰更重要。有人認為，安全教育涉及學生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠然，安全教育是基礎性教育，它會影響其他教育的開展和延續(xù)，但過分強調(diào)安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育，把它們有機結(jié)合，共同發(fā)展，平等對待，才能讓學生全面發(fā)展、安全成長、健康幸福地實現(xiàn)自我價值。

第二，安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的一部分。

教育的內(nèi)涵會隨著社會實踐和時代的變遷而發(fā)生變化，其培養(yǎng)目標也會隨之變動。計劃經(jīng)濟條件下，我們搞的應試教育，其培養(yǎng)目標是德育、智育和體育。市場經(jīng)濟條件下，這個目標不能適應社會和學生身心的發(fā)展，適時提出素質(zhì)教育，其培養(yǎng)目標由德育、智育、體育發(fā)展為德育、智育、體育、美育和勞動教育。在全面建設小康社會的新階段，素質(zhì)教育的內(nèi)涵更加豐富，更加科學，其目標也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內(nèi)容?？梢?，安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質(zhì)教育之上，也不能把安全教育排斥在素質(zhì)教育之外。

第三，將安全教育納入素質(zhì)教育體系，與其他教育相互結(jié)合相互滲透，提高安全教育的質(zhì)量和成效，使安全教育成為學生真正安全成長的教育。

既然安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，那么我們在教育教學中除了對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育之外，還要進行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質(zhì)教育的其他教育目標相互結(jié)合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場。安全教育為素質(zhì)教育的其他教育目標的實現(xiàn)提供生命健康保障，素質(zhì)教育的其他教育目標的實現(xiàn)為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質(zhì)準備、審美情趣、健康心理和勞動需要的價值傾向。沒有安全教育，素質(zhì)教育的其他教育目標也無從實現(xiàn)，沒有其他教育目標的實現(xiàn)，安全教育也是單一平面的社會化程度不高的教育，達不到預期的多維教育目標。只有把安全教育納入素質(zhì)教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質(zhì)量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，使安全教育成為學生安全成長的教育。

參考文獻

[1] 王大偉.中小學生安全教育讀本.北京：京華出版社，2011.

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一.提高自身素質(zhì)，教師樹立道德榜樣

由于教師是既是教育者也是管理者，要經(jīng)常與學生聯(lián)系溝通。老師的思想意識、行為舉止及道德品質(zhì)時刻影響著學生的學習和生活態(tài)度。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿熱情和好奇，價值評價體系也不成熟，對事物的評判能力也不強。因此，教師作為學生的直接影響者，要時刻認識到個人行為、舉止得體的重要性，也就是，所謂的“言傳重于身教”。初中德育教育工作現(xiàn)在仍處于薄弱階段，教師要通過定期研討和培訓，更新德育教育理念和鞏固教學方法，真正貫徹“以學生發(fā)展為本”的教學方針。

二、德育和心理學相融合

從心理學角度來說，學生進入初中階段，是邁入人生的轉(zhuǎn)折關鍵期。這時的青少年，思維開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，但是，又不滿足于簡單說教及現(xiàn)成結(jié)論，因為還不太成熟，所以比較容易固執(zhí)及偏激。因此，簡單的道德說教，很顯然是不可行，也是不科學的。中學生在基礎教育時期，他們情緒不穩(wěn)，心理多變，思想上也活躍，既輕易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑惡現(xiàn)象的侵蝕及危害。因此，無論學校、家庭還是社會，都應該針對青少年的成長不同階段，以及不同的特點，采取各種各樣的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把傳授專業(yè)知識與陶冶情操和養(yǎng)成良好的道德行為習慣相結(jié)合，把學生成才與國家的前途和社會的需要相結(jié)合，把思想道德教育與歷史方面教育及當前政治形勢教育想結(jié)合，把廣大青少年培養(yǎng)成為“四有”新人。德育工作要有靈活性，掌握運用好“無聲”和“有聲”的方法。在處理某些問題時，老師并不要施以言教，無言的關愛，也許更會讓學生感受到溫暖。另外，由于初中生身體的變化，會讓很多學生產(chǎn)生羞澀感，同時學生也把自己當成成年人了，同時，也開始用批判的眼光審視周圍的問題，有的學生還會對教師及家長產(chǎn)生抵制思想，也就是所謂的“叛逆期”。因此，作為思想品德教育者，對待這個時期的學生要投入更多的關愛和耐心。老師要成為學生的“心理咨詢師”，對于有心理挫傷的學生，老師要選擇合適的地點及時機，與學生誠懇的溝通談心。教師要用自身積極樂觀的心態(tài)，去感化學生，讓學生們樹立起自信心。同時，老師應充分發(fā)揮自己年齡的優(yōu)勢，體現(xiàn)友情和親情的關照。幫助學生感受到自己被成人尊重和體驗到情感的歸屬。

三.教師家訪及溝通

德育工作需要老師和家長共同的參與。但是，有很多學生極其厭煩老師作家訪，怕老師“打小報告”，也有的怕老師，知道自己是單親家庭及家庭貧困。由此，教師要變換和學生家長溝通的方式方法，逐步地通過師長雙方的溝通交流感化，樹立起學生的自信心，坦然面對現(xiàn)實，并在這個基礎上，樹立起良好的道德價值取向。

四、加強社會生活參與，提高學生道德水平

篇5

2002年，國家頒布《中華人民共和國民辦教育促進法》。在這一年底，民辦四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校與辦學所在地四川省德陽市教育局簽訂協(xié)議，合作舉辦德陽外國語學校。新建學校涵蓋幼兒園到高中，迅速獲得社會認可，成為德陽市基礎教育中的領先學校之一。德陽市委、市政府對四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校以及其投資者開始刮目相看。2004年，德陽市出臺《關于建設中國西部職業(yè)教育基地的決定》。其后，德陽市確立建設發(fā)展國家重大裝備制造基地的發(fā)展目標，并力求在職業(yè)教育方面有突破，為城市發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才。2006年，四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校與德陽市教育局以及隸屬德陽的中江縣教育局簽訂協(xié)議，在當?shù)睾献髋e辦新體制職業(yè)學校。2007年，德陽市出臺《關于進一步加快中國西部職業(yè)教育基地建設的意見》。同年，以四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校為主體，德陽現(xiàn)代教育集團成立。2008年，德陽提出建設中國西部職業(yè)教育高地的目標，并推出一系列發(fā)展職業(yè)教育的扶持政策。兩年后，集團更名為“四川現(xiàn)代教育集團”。

構(gòu)成主體

四川現(xiàn)代教育集團擁有四川省中江職業(yè)中專學校、四川省德陽黃許職業(yè)中專學校、德陽市職業(yè)技術學校（四川省孝泉師范學校）、四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校、四川省會理現(xiàn)代職業(yè)技術學校、四川省西昌現(xiàn)代職業(yè)技術學校、貴州省黔西縣職業(yè)技術學校及成都市創(chuàng)業(yè)人力資源交流服務中心、成都市創(chuàng)新就業(yè)培訓中心等多個教育機構(gòu)和四川華德投資股份有限公司、成都華杰勞務派遣有限公司等多家公司。在校學生6萬余人，教職工3000多人。

牽頭機構(gòu)

四川現(xiàn)代科技職業(yè)學校1995年成立，以集中發(fā)展現(xiàn)代服務類專業(yè)為辦學方向。學校堅持做強專業(yè)、做大市場、強化能力、育人成才的辦學理念，其烹飪實操、美容基地教學、計算機專業(yè)實踐等三大專業(yè)特色受到社會好評，是四川省德陽市最先實施實習、實訓深化校企合作的中職學校。

治理結(jié)構(gòu)

四川現(xiàn)代教育集團是經(jīng)四川省教育廳批準成立的以職業(yè)教育為主體，涵蓋學前教育、基礎教育、高等教育、成人教育的、具有獨立法人資質(zhì)的實體性教育集團。集團實行“董事會領導下的校長負責制”和“董事長領導下的董事負責制”。集團董事會主要履行 “決策、督導、服務”職能，主要負責涉及集團全局的戰(zhàn)略性決策制定、推動重點項目的實施，對各個學校各項重要工作進行監(jiān)督、管理、指導、服務，檢查集團計劃、集團決策、戰(zhàn)略的制定執(zhí)行情況，對各學校校級班子的業(yè)績進行評價。各學校校長在董事會的領導下開展工作，專注于提高學校教育教學質(zhì)量，貫徹執(zhí)行董事會制定的量化管理目標。集團聘請社會各界對教育事業(yè)充滿熱情、對教育工作熟悉且具備豐富管理經(jīng)驗的人士擔任集團董事。按照業(yè)務類別不同，集團董事分管人事、財務、后勤等工作。集團機關內(nèi)設辦公室、人力資源部、財務部、后勤部、教科所、招生就業(yè)辦六個職能部門，由董事直接領導，全面落實集團董事會的各項決策，服務、監(jiān)督各學校做好人事、財務、后勤、教育教學等各項工作，全方位為集團成員學校服務。

運行機制

集團奉行“對社會負責，對政府負責，對投資者負責，對教職工負責”的宗旨?！端拇ìF(xiàn)代教育集團章程》是集團運行的根本依據(jù)，《四川現(xiàn)代教育集團第五個五年發(fā)展規(guī)劃綱要》是集團目前發(fā)展的綱領性文件。集團推行職業(yè)教育連鎖化辦學，主要形式是以集團為主導，以資產(chǎn)為紐帶，在一定區(qū)域內(nèi)開設或管理多家職業(yè)教育機構(gòu)（學校）。運行機制的核心是“混合體制、超市服務、市場經(jīng)營、連鎖擴張、標準管理”。

混合體制：集團中公辦、民辦兩類學校效應互補，以民辦公助為主要辦學形式，充分發(fā)揮民辦學校在人事、財務、資源配置及市場開拓、專業(yè)設置、教育服務產(chǎn)品開發(fā)等方面優(yōu)勢，同時積極爭取地方政府依法從優(yōu)惠土地、減免稅費、增加編制、劃撥專項經(jīng)費等方面的支持，降低集團辦學風險，增強辦學公信力。

超市服務：拓寬服務領域，集團以資產(chǎn)為紐帶，構(gòu)建中等職業(yè)教育、特色中小學教育、學前教育、職業(yè)技術培訓等縱向溝通、橫向聯(lián)合的新型教育體系，使教育產(chǎn)品服務項目涉及多種類型、多個層次，滿足不同教育消費者的需求，面向社會提供個性化教育服務。

市場經(jīng)營：集團注重運用市場經(jīng)濟規(guī)律，優(yōu)化集團內(nèi)教育資源配置，引入教育成本、效益概念，實現(xiàn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的最優(yōu)化和辦學效益的最大化。

連鎖擴張：實施品牌擴張戰(zhàn)略，推行分校連鎖、托管連鎖等多種連鎖化辦學方式。集團或主導學校與目標學校簽訂辦學協(xié)議，依法明確雙方的責權(quán)利。

標準管理：集團對連鎖學校在發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設、專業(yè)建設、招生工作、財務核算等方面實行統(tǒng)一決策，各連鎖學校按集團決策要求辦學。集團構(gòu)建起學校管理標準化體系，形成制度化管理機制，無論是新建學校，還是托管、重組學校，在硬件和軟件建設上，集團都實行統(tǒng)一標準，確保集團所屬各地學校具有統(tǒng)一的辦學思想、辦學標準和辦學風格。

做法與成效

一是形成民辦公助的辦學體制。這種體制辦學克服了政府辦學投資渠道單一，開源乏力，經(jīng)費不足的弊端，同時在學校機構(gòu)設置、干部任免、師資聘任、教育教學、辦學經(jīng)費籌措等方面都有相當大的自主性。通過新體制辦學，集團各學校的辦學規(guī)模迅速擴大，盤活了一大批“散、舊、差”的教育資源。同時，由于產(chǎn)權(quán)制度清晰，既避免了國家教育資源的流失，又促進了國家教育資產(chǎn)的保值增值。

二是統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育市場。集團發(fā)展職業(yè)教育以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標。集團所在地德陽市建筑行業(yè)、烹飪行業(yè)、機加工行業(yè)、賓館旅游行業(yè)、中小學幼兒園的許多管理者和技術骨干都畢業(yè)于集團所屬學校。集團中中江職中打造電子電控、機械數(shù)控兩大核心專業(yè)群；黃許職中打造賓旅、汽修、精密機加三大專業(yè)群；德陽職校（原孝泉師范）以學前教育專業(yè)為核心打造師范類專業(yè)群，以機電實訓中心為依托建設大專層次的機械加工類專業(yè)群；會理職校、西昌職校開展現(xiàn)代農(nóng)藝、礦業(yè)加工、現(xiàn)代旅游等專業(yè)；黔西職校打造現(xiàn)代服務業(yè)、資源開發(fā)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三大類專業(yè)。

三是探索職普融通的人才培養(yǎng)模式。在集團內(nèi)部，抓好幼兒職業(yè)啟蒙教育，以“體驗教育”為核心，讓幼兒在人生的起步階段，就對勞動、對職業(yè)形成良好的認知；抓好中小學生勞動教育，以職業(yè)教育、終身教育的理念來理解和升華中小學勞動教育。

四是構(gòu)建暢通的信息、資源和人才流通渠道。建立集團財務管理信息平臺、資產(chǎn)管理信息平臺和人力資源管理信息通報和統(tǒng)計制度。對各學校的管理、教學等資源的集團投入部分實現(xiàn)全面統(tǒng)籌管理，使成員單位之間能夠互通有無，相互支援。集團已建成共享性實訓基地6個，實現(xiàn)可共享實習實訓設備資產(chǎn)總值達2.1億多元。集團成員單位之間經(jīng)常開展人才交流。

五是形成深度校企合作機制。集團以“行業(yè)主導定方向，企業(yè)平臺定內(nèi)容，學校主體定教學”三元聯(lián)動模式為抓手，所屬職業(yè)學校與東方汽輪機廠、中國二重集團等92家企業(yè)建立校企合作關系，成立“美的電子班”等361個訂單式培養(yǎng)班，建成專業(yè)實習實訓教室396間。

六是助推民族教育發(fā)展。集團累計投資6億多元，先后在民族地區(qū)四川省涼山州會理縣、西昌市和貴州省畢節(jié)市舉辦會理現(xiàn)代職業(yè)技術學校、西昌現(xiàn)代職業(yè)技術學校、黔西職業(yè)技術學校。辦學以來，三校教育教學質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)安置水平得到很大提升。

發(fā)展愿景

集團發(fā)展的總體目標是， 2015年前集團所有中職學校均成為省級重點（示范）中職以上學校，其中建成4所國家級重點中職校、2所全國示范性中職校、1所全國優(yōu)質(zhì)特色中職校、1所國際知名中職學校，力爭1所學校進入全國50個具有行業(yè)代表性試點學校行列；建成1所應用型本科大學、2所優(yōu)質(zhì)高職學院，把集團建設成為全國著名教育品牌和全國示范性教育集團。

相關鏈接

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一、指導思想和工作目標

工作指導思想：以十七大精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，以提高教師整體素質(zhì)為中心，以加強學校管理，狠抓教育質(zhì)量為重點，堅持師生共同發(fā)展，提升學校管理水平，提升學校辦學內(nèi)涵，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意教育，

整體工作目標：教育教學質(zhì)量有進一步提高，德育教育和學科教學整體水平朝均衡方向發(fā)展，和諧校園構(gòu)建初見成效。

二、工作要點

（一）堅持向德育要質(zhì)量不動搖，推進德育教育向均衡優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。

1、以行為規(guī)范達標學校成功創(chuàng)建為契機，進一步推進學校學生行為的規(guī)范化教育和養(yǎng)成，全體師生共同努力，實施德育精細化教育與管理，確保德育教育管理的實效性。

2、加強班主任隊伍建設，促進班主任專業(yè)成長，一方面建立校本培訓的機制，通過多種形式的載體與平臺，加強考核、管理、交流、指導來促使班主任專業(yè)成長，另一方面努力創(chuàng)造條件和機會，送出去培訓培養(yǎng)，推進與通元中學德育結(jié)對活動，探索結(jié)對工作有效性的途徑，促進班主任管理水平向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3、以班級環(huán)境文化建設來優(yōu)化育人氛圍，推進校園文化建設，政教處要指導各班通過各種顯性或隱性的班級環(huán)境文化建設，使規(guī)范內(nèi)化成學生的一種習慣，從而使學校育人氛圍得到優(yōu)化，并推進學校精神文化建設。

4、進一步完善德育各項管理制度與措施，首先把各項制度與措施進行梳理完善，其次要認真宣傳，要達到人人皆知的地步，再者通過各種活動，通過專項整治以及各項檢查來落實，同時要特別注重過程的管理與指導，保障信息反饋渠道的來回暢通，加強家校聯(lián)系，結(jié)合公民思想道德教育，進一步創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，拓展家長會的主題，細化家長會的過程和內(nèi)容，開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動技能，并且根據(jù)形勢發(fā)展及時調(diào)整制度與措施，確保德育工作的實效性，努力使學校德育教育成效向均衡優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。

5、嘗試學生“自定目標，自我管理，自我發(fā)展完善”制度，讓學生人人在期初制定目標，學期中間要舉行各種自評互評活動，結(jié)果力爭實現(xiàn)目標。

6、實施全員德育導師制。加強心理健康教育和青春期教育。

7、抓實抓細住校生的管理工作。

8、制定學校德育教育規(guī)劃。

（二）、抓隊伍素質(zhì)，樹教師新形象，促教師專業(yè)發(fā)展

1、抓理論學習，提高理論素養(yǎng)：①加強政治理論學習，組織全體教師認真學習十七大精神，掌握精髓，把握實質(zhì)，增強廣大教師的政治敏銳性和政治責任感，為深入推進我校教育教學改革、實現(xiàn)教育和諧發(fā)展提供精神動力和價值標準；開展十七大精神學習進教室活動；②加強法律知識學習，學習并宣傳貫徹《教育法》、《義務教育法》、《浙江省中小學生學籍管理辦法》等法律法規(guī)，認真開展“五五”普法教育活動，強化校務公開，增加政策和工作的透明度，積極推進依法治校、依法治教；③構(gòu)建學習型學校，開展教師業(yè)余讀書活動，并鼓勵教師撰寫讀書筆記，組織開展讀書交流活動，組織開展學生讀書活動，營造書香校園氛圍。

2、調(diào)研分析，制定師資隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，與教導處、有關人員一起深入調(diào)研我校師資隊伍情況，研究并制定師資隊伍建設整體規(guī)劃，指導全體教師自我分析并制定教師個人發(fā)展的規(guī)劃。實施教師“自定目標，自我管理，自我發(fā)展完善”的目標管理機制。

3、加強師德師風建設，開展文明行業(yè)創(chuàng)建活動，繼續(xù)落實教育局〈〈關于進一步加強和改進師德的實施意見〉〉，依據(jù)師德師風要求，學校黨支部、行政、工會、共青團、婦女組織等，協(xié)同配合積極開展師德師風的教育，同時采取措施加以強化鞏固，目標就是使我校師德師風得到學生、家長、社會的肯定，開展社會主義“榮辱觀”專題教育與辨析，讓社會主義榮辱觀深入人心，積極營造講正氣的氛圍，堅決抵制不正風氣的蔓延，并采取有效措施，獎勤罰懶，獎正罰邪，充分體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得”的原則。以“群體師德創(chuàng)優(yōu)”和“文明行業(yè)創(chuàng)建”、“青年文明崗”等為載體和市級文明單位復查為契機來切實推進師德師風建設。深入開展向先進教師、模范教師、十佳師德標兵學習的活動，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，培育教師的學術魅力和人格魅力。進一步完善教師職業(yè)道德規(guī)范考評機制和師德建設監(jiān)督體系，繼續(xù)開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動，規(guī)范教師的職業(yè)行為，提高教師的道德修養(yǎng)，促進和諧校園的建設。

4、探索師資隊伍校本培訓的有效途徑，結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，以及深化與武中結(jié)對活動來提升教師素質(zhì)，促進教師教育教學水平向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

5、開展豐富多彩的學校群體活動。

（三）抓教學常規(guī)，深化精細化管理，提高教學效益，促進教育均衡發(fā)展

1、教導處要認真落實教學常規(guī)的精細化管理，堅持“向教學常規(guī)要質(zhì)量”的理念，針對教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)要抓過程的科學、規(guī)范管理，不斷完善教學常規(guī)中各個教學各個環(huán)節(jié)的工作要求，做到經(jīng)?；?，有重點，加強檢查指導與反饋，完善考核細則。

2、加強對課堂教學的監(jiān)控，要堅持“向課堂要質(zhì)量”的觀念，課堂教學要切實落實雙基，適度拓展的要求，積極組織有關人員深入課堂教學第一線，開展課堂教學有效性的調(diào)研，了解掌握具體情況，分析研究提高課堂教學效率的有效辦法，開展學生作業(yè)錯題記錄，日常教育教學問題記載，個案研究記錄等措施，促使教師課堂教學效益向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3、進一步做實提優(yōu)補差工作，開展競賽輔導，做好提優(yōu)工作，同時不能忽視補差，要重點監(jiān)控后20%學生的情況，進一步強化課后輔導這個常規(guī)環(huán)節(jié)；把全員德育導師制與提優(yōu)補差工作有機結(jié)合起來，開展督查考核機制，提高工作的有效性。

4、推行教師學科教學質(zhì)量個人目標責任制，動態(tài)評價A等率、均量值跟蹤分析機制，鼓勵冒尖，同時關注學科平衡，齊頭并進，共同提高。對于三個年段，依照“抓好初

一、抓牢初

二、抓緊初三”的原則，有序地實施教育教學常規(guī)管理的精細化。

5、做好畢業(yè)班的新課教學進度與復習迎考、綜合素質(zhì)評價以及招生動員工作等工作，必須特別關注初三A等率的提高工作，學科共同提高，齊頭并進，想方設法力爭初三升學考試特別是重點高中錄取有新的突破。

6、積極開展校本研訓活動，精心設計主題制定活動計劃，為教師成長搭建平臺，凸現(xiàn)校本研訓的作用。

7、規(guī)范辦學行為，開齊開足課程，創(chuàng)建條件，讓外來民工子女按規(guī)定入學，保障弱勢群體的受教育權(quán)力，規(guī)范轉(zhuǎn)學行為。

8、加強體藝衛(wèi)生科技教育，積極組織并實施陽光體育活動，開展學生體質(zhì)健康達標，積極參加體育特色學校評比和體育特色項目基地考核工作，組織開展體育藝術2+1項目的實驗工作，舉辦第六屆科技節(jié)和校園文化藝術節(jié)，重視常見病、傳染病的教育和預防。

（四）積極推進教科研工作，為提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮作用

1、課題研究等教科研活動本著解決教育教學中實際問題為目標來開展。

2、認真開展實施課題研究，加強課題研究過程實施的管理與考核，切實落實獎勵機制。

3、繼續(xù)開展教學敘事、案例、反思撰寫工作，結(jié)合德育導師制開展小課題或個案研究活動

4、重視理論學習和骨干業(yè)務培訓，規(guī)范學術行為，嚴禁弄虛作假。

（五）緊繃安全這根弦，扎實創(chuàng)建平安校園

1、認真開展宣傳教育工作，讓安全知識和安全意識深入人心，人人皆知

2、平安校園創(chuàng)建主要涉及教師安全、學生安全、學校公共財產(chǎn)安全三大塊，學校明確提出教師安全是第一位的，具體涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，教學管理過程中的安全，學生安全是非常重要的，涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，校園活動安全（教學活動和非教學活動），再者涉及學校財產(chǎn)安全，要人防、物防、技防三結(jié)合來確保全校師生以及學校財產(chǎn)的安全。

3、完善并落實各項安全措施。要樹立安全第一的思想，明確校園安全工作責任，特別要重視交通安全、食品衛(wèi)生安全、消防安全、校舍安全、課堂教學安全（實驗、勞技、體育、信息技術等學科）飲用水安全、住宿安全等。認真貫徹落實公安部八條措施和教育部六條措施，配合有關部門，加強學校周邊環(huán)境整治，成立以校長為組長的安全工作領導小組，做到責任明確，工作有效，對照浙江省關于“平安校園”考核標準，繼續(xù)扎實開展創(chuàng)建活動。

（六）樹立服務意識，做好后勤服務工作

1、嚴格依照上級有關部門規(guī)定，做好收費工作，要做到規(guī)范收費，加強收費政策宣傳，努力營造一個規(guī)范教育收費的良好氛圍，不擅自增減項目或標準，并且按照有關規(guī)定，力爭做到準確無誤，減少損失。

2、嚴格財務管理，繼續(xù)實行校長一支筆審批的規(guī)定，嚴格執(zhí)行財經(jīng)紀律，管好用好有限的經(jīng)費，為學校日常工作做好保障服務工作，同時也應該厲行節(jié)約，努力提高教職工的福利待遇。

3、要重視對校產(chǎn)管理的宣傳與教育，落實具體措施，與教導處、班主任等一起加強對學校公共財產(chǎn)的管理，力爭使破壞損失降到最低限度。

4、進一步加強對食堂的管理，繼續(xù)實行就餐簽協(xié)議制度，班級要配合作好宣傳動員工作，全體教師要積極參與學生就餐的管理工作，食堂內(nèi)部要進一步加強安全衛(wèi)生工作，追求菜肴的營養(yǎng)與口味，努力降低成本，嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，嚴格把好進貨渠道關，做到安全無事故，學校責成總務處具體落實對食堂以及食堂從業(yè)人員的管理。

5、總務處與教導處協(xié)調(diào)做到學生教育券、營養(yǎng)餐、愛心午餐助學工作，使這一工作真正體現(xiàn)關愛困難學生，激發(fā)困難學生的學習、生活信心，同時必須堅持公開、公平原則，不允許違規(guī)違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

6、改善服務態(tài)度，提高服務效益，為學校中心工作做好服務保障工作。

7、加強教育裝備建設和管理，摸清我校教育裝備的運行現(xiàn)狀，規(guī)劃教育裝備的需求，加強對裝備的管理和維修，提高對現(xiàn)代教育裝備的使用率和效率，保障教育教學正常有序進行。

（七）探索學校制度建設，構(gòu)建和諧校園

篇7

1．對中小學生進行孝敬父母教育是時展的需要和呼喚。在即將進入21世紀的今天，隨著我國改革開放的不斷深入，中外經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，其結(jié)果是一方面使國人大開了眼界，擴大了視野；另一方面也隨之帶來了一些負面影響，東西方不同的價值觀的碰撞給人們的道德觀念帶來的困惑與行為矛盾，逐步在校園、家庭和社會中表現(xiàn)出來。面對這種挑戰(zhàn)，如果我們一味地抵制外來文化，那只會造成封閉自守，與西方先進的科學技術和文化失之交臂，繼續(xù)推遲我國社會主義現(xiàn)代化的進程。因此，我們應從正面弘揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，對學生進行中國文化傳統(tǒng)的教育，及時糾正學生中出現(xiàn)的道德偏差。我國提倡對中小學生進行孝敬父母的道德教育正是從這一時代前瞻出發(fā)，使學生能夠以優(yōu)良的素質(zhì)迎接21世紀的挑戰(zhàn)。

2.社會發(fā)展的現(xiàn)狀要求中華民族傳統(tǒng)美德的回歸。黨的以后，我國經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責，甚至是漫罵。一些孩子還認為父母為自己服務是應該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時候了！

弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀的挑戰(zhàn)。

3.孝敬父母道德教育是中小學德育建設和家庭教育的一項重要內(nèi)容。今天，我們倡導的“孝”是摒棄了封建主義糟粕之后并與社會主義精神文明和現(xiàn)代道德觀念相適應的“孝敬父母”的道德觀念，它具有傳統(tǒng)美德的健康內(nèi)核。我們提倡的孝敬父母強調(diào)親愛父母之情，敬重父母之心，順承父母之意，侍奉父母之行。

這些與我國社會主義精神文明建設的內(nèi)容是相符的，也是目前中小學德育的重要組成部分，同時更是家庭教育的重要組成部分，這時改變目前家庭中存在的孩子專橫、缺乏同情心等狀況，有著積極的意義。搞好孝敬父母教育，父母本身應是其直接的參與者和受益者。學校開展孝敬父母教育活動只有通過家長積極配合才能取得成效。在家庭，如果家長對子女過分寵愛、關心，必將導致其忽視或放松對子女擺脫依賴、自理生活、學會關心、幫助父母等良好習慣的培養(yǎng)。家長倘若縱容孩子任性、專橫而不以為憾，任何時候?qū)⒆佣及僖腊夙槪貙е聦W校的孝敬父母教育成為單方面的灌輸，失去教育的針對性和實效性。因此，這種教育必須得到家長的支持，使之成為家教中經(jīng)常和長久的內(nèi)容。

4.對轉(zhuǎn)變目前家教中的重養(yǎng)輕教、重智輕德的現(xiàn)狀具有積極意義。一般來說，現(xiàn)在的家長都愛自己的孩子，都希望他們能成為祖國有用的人才，也知道必須教育自己的孩子。但是縱觀現(xiàn)代家庭，由于家長的文化素養(yǎng)不同，教育觀與方法自然也不相同。目前，對于教育孩子有兩種類型的家長，一是放縱型的。這類家長，平時整天忙于掙錢或搓麻將、跳舞等，對孩子棄而不管，認為“樹大自然直”。

二是嚴管型的。這類家長對孩子的教育雖抓的很緊，不過他們的目的卻很狹隘，只不過是為了孩子將來念大學。能“出人頭地”。于是家長們盡可能為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，請家庭教師千方百計地幫助孩子提高學習成績，這往往導致孩子在學業(yè)上不堪重負而對父母不滿，有的產(chǎn)生逆反心理，甚至與父母頂撞起來，使父母感到自己的“好心”沒有得到好報。這些家長在培養(yǎng)孩子某些技能時，忽視了對其進行良好思想品德教育、道德行為的培養(yǎng)，尤其是孝敬父母的教育與培養(yǎng)。

二、中小學生孝敬父母道德行為的特征以及實施教育的內(nèi)容

中小學階段是少年兒童道德觀念萌生與道德行為發(fā)展的重要時期。小學生的道德心理發(fā)展的特點是，道德行為的情感性強，道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認知與道德行為具有不一致性。而中學生正處生理上的青春期，個體的道德心理發(fā)展雖然情感性強，但道德意志已開始在成長發(fā)展中，隨年齡的增加，正逐步走向堅強，道德認知與道德行為的一致水平要超過小學生。但是總的來說，中小學生的道德行為發(fā)展滯后于道德認知與道德情感的發(fā)展。

當前，中小學生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個特征：

1．中小學生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點、理、生理特征基本相適應，同時，也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來看，學生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過中小學長期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學校教育與家庭陶冶，而社會環(huán)境對其影響較小。

2.中小學生孝敬父母的道德認識和情感水平總的來說優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂活動中喜歡獨享獨占，不會禮讓父母；不能主動幫助父母做家務，減輕父母的家務負擔。中學生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時常頂撞父母，父母的言行稍有不隨意之處，就撒嬌頂撞、毫無禮讓約束；對自己的事過分地“保密”，不愿讓父母過問；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。

中小學生由于道德心理發(fā)展的過程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認知與道德行為具有不一致性。

因此，認知的一些道德，不一定就會去實施，而在行為實施過程中由于意志薄弱而難以維系，這就導致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認識與道德情感的發(fā)展。

3．學生的學業(yè)成績、行為方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。

在平時，一般學習較好的學生，有時常發(fā)生對父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學生孝敬父母道德發(fā)展的特征，為科學制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實依據(jù)。筆者認為，中小學生孝敬父母的基本內(nèi)容應包括：了解父母、理解父母的道德認知教育；親近父母、關心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔力所能及的家務，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應區(qū)別，其具體要求如下：小學生主要包括以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的意見和教導，學會從小禮讓父母；②幫助父母做些力所能及的家務；③養(yǎng)成良好的生活習慣，注意起居飲食，保持身體健康；④養(yǎng)成良好的學習習慣，用功學習，努力向上；⑤出門和回家時都要向父母有個交待，以免父母掛念；⑥要誠實，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀律的事。

中學生主要應包含以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的教誨；②聽取父母的意見，不要事事任性，盡量避免與父母有任何的隔閡，重要的事，要請父母發(fā)表意見；③幫助父母做家務，注意在家接人待物，為父母分憂；④養(yǎng)成良好的生活習慣，注意鍛煉身體；⑤養(yǎng)成良好的學習習慣，用功學習，充實自己，爭取學習不斷有進步；⑥隨時讓父母知道自己的活動內(nèi)容。有事在外必須向父母做好交待。

三、如何對中小學生進行孝敬父母道德教育

對中小學生進行孝敬父母道德教育，是一項實踐性很強的教育活動，它不僅需要教師在學校付出辛勤的勞動，而且要家長的配合與參與。在實施這種教育時，應采取以下幾個原則：一是科學性原則。這種教育過程，自始至終都應以心理學理論為指導，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時適度，防止成人化。二是實踐性原則。孝敬父母道德教育是一項實踐性很強的教育，這種教育活動要重在導行，要防止空洞的說教。對于中學生來說更是如此，空洞的說教只會導致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項訓練活動外，應多形式、多渠道地在學校教學、家庭活動中進行滲透。四是學校和家庭相互配合原則。這項活動必須取得家長的配合與支持，必須開展家長工作，對家庭教育進行正確引導，防止學校孤軍作戰(zhàn)。

中小學生孝敬父母道德教育具有多重屬性，它屬于青少年兒童道德教育的范疇，是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，也是學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的組成部分，同時還是家庭教育、勞動教育、文明禮貌教育的重要內(nèi)容。因此，應將中小學生孝敬父母教育納入學校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。

中小學生孝敬父母道德教育主要必須通過學校和家庭兩個主渠道開展。在學校開展這種教育應形式多樣、生動活潑?？梢圆扇∫韵滦问剑?/p>

1.通過開設專門講座與學科教學滲透相結(jié)合的方式進行。平時，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學生孝敬父母的道德情感，引導學生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學科教學中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學科教學中，教師應強化滲透意識，特別是在中學，由于學科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應該依據(jù)學科教材的特點，學生年齡特征和道德品質(zhì)實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學生情感共鳴，喚起學生對父母真摯而強烈的愛心。

2．在學校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學孝敬父母教育滲透到學校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學校道德教育的一個突破口，故只要我們選準目標，選擇有利的時機，針對學生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

目前，學生家長普遍歡迎和支持對學生進行孝敬父母教育，但在具體操作時，家長的行動往往滯后，認為只要孩子學習好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己應如何與學校配合。因此，進行孝敬父母教育應加強家長工作，密切家庭與學校聯(lián)系。目前，家庭工作主要從以下幾方面進行：一是迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認為，首先應使孩子消除獨生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關心幫助家庭的其他成員，能主動承擔一些力所能及的家務勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負擔。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。

父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。

篇8

教育要進入“新常態(tài)”，就要用平常心看待教育的“新常態(tài)”?；貧w教育的本質(zhì)，回到教育的原點和終點，關注生命，培養(yǎng)有幸福感的人，培養(yǎng)良好習慣，為學生的成長助力。每一所學校，都要堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學行為，開全開足課程，注重學生德智體美全面發(fā)展。每一個教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，尊重人的發(fā)展規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，積極投身課改，“真”教育，“真”課改，通過提高自身素質(zhì)，通過課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量，做最好的老師，辦最好的學校，辦人民滿意的教育。

直面問題，探尋教育真理

作為教育的行者，筆者感覺，今天的教育，是功利化達到極致的時期的教育。就義務教育階段而言，學生課業(yè)負擔重，學校忽視學生的德行、責任感等素養(yǎng)方面的培育;教師職業(yè)認同感不高，老百姓又對優(yōu)質(zhì)教育需求日益增長，師生關系比較緊張;學校為了應付各類評估檢查督導，精力往往不能集中在教育教學上，有時夸大其詞搞宣傳，不切實際搞這樣那樣的教學模式，玩文字噱頭。這類現(xiàn)象的普遍存在，堵死了學校走內(nèi)涵發(fā)展的通道。

在社會轉(zhuǎn)型期，人們急功近利，惶恐不安，在涉及千家萬戶的教育問題上更是如此。經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，每一個家庭對子女教育的重視程度達到了異乎尋常的地步。一切望子成龍、望女成鳳的希望都寄托在學校教育上，家長們拼命驅(qū)趕孩子們學習，要求過早學習，過多學習，過難學習，妄想藉此出人頭地，競爭成功。

在這種近乎狂熱的思維作用下，教育步入了誤區(qū)，出現(xiàn)了“過度化”的傾向，突出表現(xiàn)在：幼兒小學化嚴重，學生在校時間過長，加班加點，題海戰(zhàn)術，有償家教屢禁不止，擇校擇班趨之若鶩……這樣做的后果：過度關注考試分數(shù)，教育內(nèi)容單一、干癟，除了知識教育和技藝教育外，公民教育、勞動教育、思維教育少而低效，孩子們遠離了大自然，遠離了運動場，變得不快樂，身心疲憊，厭惡學習，個性受到壓抑，才華逐漸泯滅，創(chuàng)新精神、實踐能力缺失。正如成尚榮先生說：應試教育侵蝕著我們的教育理想，傷害了我們的志向追求，學校核心價值正在慢慢后退，甚至可能退場。

在筆者看來，學校的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。作為教育人，應該對教育的本質(zhì)有著深刻的認識，基礎教育，本應該遵循人的成長規(guī)律，為學生的發(fā)展奠基;應該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態(tài)和生態(tài)。教育的“真”，就在于以人為本，促進人的全面發(fā)展，回歸教育的本義，是根根本本、實實在在回歸自然狀態(tài)的本色教育。真的教育，是一種思想、一種理論、一種追求，是教育的至高品質(zhì)。近年來，江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團孜孜以求，踏上了“真教育”理論與實踐的漫漫求索之路。

2008年至今，江蘇省建湖縣政府為了推進區(qū)域內(nèi)義務教育的優(yōu)質(zhì)均衡，對縣城初中不斷進行優(yōu)化重組。經(jīng)過原縣實驗初中到實驗初中教育集團再到城南實驗初中教育集團的三段裂變，如今，城南實驗初中教育集團由三個不同層次的校區(qū)組成。教師不斷被分流、組合，構(gòu)成比較多元。如何凝聚人心，追求文化認同，形成教育合力，是最棘手的問題。經(jīng)過不斷磨合，學校找到并秉持大家都認可的契合點，即踐行“真教育”，具體表象為建構(gòu)至真文化、開拓求真德育、打造本真課堂、培育篤真英才。

多措并舉，建構(gòu)至真文化

每每走進校園，鳥兒的啁啾私語和孩子們朗朗的讀書聲是那么的悅耳，一排排整潔的校舍和一道道典雅美觀的校園環(huán)境文化設施更是讓人賞心悅目。校園環(huán)境文化是美的依托，更是教育的載體。只有擁有和諧的校園環(huán)境文化氛圍，學校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才?！叭丝梢詣?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以也改造人”，校園環(huán)境對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然會產(chǎn)生巨大的影響。

校園環(huán)境設施文化是看得見摸得著的顯性存在形式，也應鮮明地反映某種教育價值觀。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊。教學樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”。教育的最好狀態(tài)是和諧，所以，學校的主樓命名為“和諧大廈”，會議廳命名為“致和禮堂”。整個校園的布局力求和諧、統(tǒng)一;各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮;校園綠化做到自然、美觀。盡量讓校園的每一面墻壁、每一扇窗、每一個樓梯……發(fā)揮潛在的育人功能。

校訓、校風都彰顯“真”的目標追求?；凇芭囵B(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵，學校提出了“為學生的健康成長助力”的理念和“厚德、博學、至真”的校訓。希望全校教師都以“做真人”作為人生的最高目標。做人要真誠，做事要誠懇。要求教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。

學校定期舉行師德演講，組織“師德標兵”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀班主任”和先進教師群體評選活動，弘揚先進，樹立典型，帶動后進，鼓勵教師做真人、長真知、育真才。扎實開展“三憑三自三滿意”和黨員的“評定升”活動，讓每一位教職員工清楚人民群眾對教育不滿意的地方，清楚自己的職責使命所在，清楚改進與努力的方向。開展感知職業(yè)認同、感動師德典型、感恩教育事業(yè)的“三感”教育;舉行“精讀一本經(jīng)典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動，引導教師關注教育熱點，思考教育問題，提升人格魅力。

如今，外面的世界很精彩，物質(zhì)極大豐富，誘惑無處不有。而現(xiàn)在，教師職業(yè)的認同感不高，甚至出現(xiàn)較為嚴重的職業(yè)倦怠。教師能不能真的潛心于教書育人，是教育成敗的關鍵所在。

學校層面：加強人文關懷，優(yōu)化工作環(huán)境，豐富校園生活，努力為教師營造寬松、自由、溫馨、和諧的發(fā)展環(huán)境，讓教師舒心、從容工作。舉行教職工籃球賽、教職工運動會;教職工逢整生日，集團工會向教職工贈一份生日蛋糕并獻上熱情的祝語;舉辦教師節(jié)文藝演出。職稱評聘、績效考核、評先評優(yōu)做到公平公正。推進黨務、政務公開，自覺接受師生和社會各界監(jiān)督。

教師層面：學會求大同、存小異。工作生活中，少一點文人相輕、私心雜念;多一些大局意識、團隊精神。一個集體就是一家人，不要刻意地去貼標簽，你原來是哪個學校，他原來是哪個學校的，要用發(fā)展的眼光看事物。要從心底里愛自己的職業(yè)、愛學校、感恩同事?！吧舷峦?，其利斷金?！迸ψ尦悄蠈嶒灣踔薪逃瘓F成為一個風清氣正、充滿溫情、和諧共生的大家庭。

各種管理制度的制定，一定要切實可行;各種宣傳陣地，堅持以“真”文化引領。倡導教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。不搞一言堂，而是在充分調(diào)研、廣開言路、博采眾議的基礎上，由下而上形成一套科學、人文、簡約的管理評價體系。集團主要是引導、指導和督導。將各種管理考核簡政放權(quán)到校區(qū)，將質(zhì)量提升的目標責任細化到校區(qū)。下移管理的責任主體和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教學上。權(quán)責共擔，校區(qū)平時必須落實到位、監(jiān)管到位、考核到位，工作才有成效。各個校區(qū)、各部門每周都要形成書面工作簡報，簡報和各種考核及時上傳到集團內(nèi)網(wǎng)接受大家的監(jiān)督。

完善了學生常規(guī)管理制度，建立了校長值周、主任蹲點、班主任主導、老師參與、學生自主管理的模式，分級分層，各有分工，各司其職。加大對課堂教學的管理力度，突出對教學質(zhì)量的監(jiān)控力度。對質(zhì)量滯后的老師進行跟蹤調(diào)研，落實整改、幫教措施，以管理的“精細化”力促教學質(zhì)量提升的“最大化”。

彰顯特色，開拓求真德育

德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)成教育者所期望的思想品德優(yōu)秀的人的活動。德育教育在對社會和個人方面都發(fā)揮著不可或缺的重要性。著名的前蘇聯(lián)教育家別林斯基說過：“有許多種教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過德育教育在它們 中應該首屈一指”。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。

積極構(gòu)建德育課程體系，德育工作系列化，注重學生的認知規(guī)律，注重學生內(nèi)心真實體驗。建立健全德育機構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。集團設教育督導部，團委，統(tǒng)領各校區(qū)的政教處、團隊組織、班主任，各條塊、各部門的活動銜接到位、協(xié)調(diào)安排，發(fā)揮整體效應，確保德育合力的形成。學生品德的形成與發(fā)展必須依賴于生活實踐，不講求實效，象征性地填上這樣或那樣的檢查考核符號，這樣的德育不會有生命力。每月基本固定的德育主題，便于師生早準備、細落實，保證活動的質(zhì)量。德育活動必須做到三個“堅持”，即堅持知行統(tǒng)一，重點在“行”字上做文章;堅持以身立教，教師要做好文明禮儀的示范作用;堅持注重實效，活動千萬不能搞形式、走過場。

從“養(yǎng)成教育”到“生命體驗”，從“感恩教育”到“八禮四儀”，學校始終把德育工作的脈搏與時代的主旋律調(diào)成一個頻率。七年級做好與小學教育的銜接，八、九年級重視學生青春期心理健康教育。成立“靜雅心理工作室”，及時做好學生的心理疏導。和農(nóng)村薄弱學校統(tǒng)籌安排“變形記”活動，分別在暑假和寒假安排學生互換生活環(huán)境。建立待進生檔案，采用結(jié)對幫扶等方法，著力做好轉(zhuǎn)化工作，堅決杜絕學生違法犯罪和重大違紀事件的發(fā)生。采用“家校e心橋”等方法，對留守兒童送去溫暖。各校區(qū)還開展了以“拒絕網(wǎng)吧”“誠信作業(yè)”“文明行路”等為主題的強化教育活動，召開了主題班會，全體學生簽訂了“三項規(guī)范”承諾書，并發(fā)放了告家長書，對學生的行為進行正確的規(guī)范和引導。

此外，為固化校區(qū)的德育特色，各校區(qū)致力放大集團省十二五資助課題“自主教育”的效應。城南校區(qū)打造更具可行性的“習慣教育” ;開發(fā)區(qū)校區(qū)豐富和發(fā)展“愛滿校園”的特色內(nèi)涵;近湖校區(qū)積極樹立符合自身特點的自尊、自信、自立、自強的“四自”教育特色。

“真正的教育是自主教育?！睂W校、班級管理的最高境界是自主管理。集團創(chuàng)新思路，形成了以“五自主、五學會”為內(nèi)核的自主教育框架：自主管理、學會做人;自主探究、學會學習;自主實踐、學會創(chuàng)新;自主鍛煉、學會健體;自主評價、學會完善。自主教育的核心是自主管理，集團建立、完善了學生自主管理機制。做到了“召開班會、班級活動、自習課管理、學生常規(guī)考核、建立文明監(jiān)督崗、開播校園聲訊臺”等學生管理的自主化。“五自主、五學會”給學生一個自主發(fā)展的空間，充分挖掘了學生的潛能，張揚了學生的個性。

回歸本質(zhì)，打造本真課堂

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”就智育而言，是指教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生自覺、主動地進行創(chuàng)造性的學習?，F(xiàn)在不少的課堂嘩眾取寵，貪圖課堂的熱鬧和花樣，偏離了學生的認知規(guī)律。學校勇于反思，大膽實踐，積極打造以“問題導向”為原則的本真課堂。

本真課堂就是樸實、真實、扎實的課堂。要求教師在授課過程中遵循學生的認知規(guī)律，去偽存真，回歸教育的本質(zhì)，讓課堂簡約務實，讓學生積極參與學習。積極構(gòu)建“直入主題、少教多學、自主探究、即時訓練、當堂反饋”的教學路子。提倡少用或慎用多媒體，硬性規(guī)定每堂課學生練習的時間不少于15分鐘。課堂上，讓每一個點，每一個設計，每一個環(huán)節(jié)，每個孩子的學習都是真實的。每一節(jié)課務必做到“三真三實”：“真思考、真合作、真理解”和“設計實、反饋實、練習實”。為此，做到“四個強化”：強化“問題導學”，落實學法指導，培養(yǎng)綜合能力;強化教學過程管理，教學認真實行動態(tài)考核;強化校本練習的質(zhì)量，提高實效性;強化教師的培訓，教師培訓堅持校本化、集團化的統(tǒng)一。開設“名師送教”周，統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動，舉辦教學沙龍、專題報告等活動，彰顯名師效應。

為了使“本真課堂”落到實處，各校區(qū)推行集體備課半日制，檢查考核務必考核到位，力求做到“真實、充實、樸實”。集體備課，主要強化“三輪備課”，突出一個“研”字。首先主備人提前將課件、教案、校本練習發(fā)到備課組群共享里，相關組員認真研讀;集體備課時，主備人主講，大家共同討論;各成員再根據(jù)學情、教學風格修訂具有個性化的教案。關注課中，凸顯一個“真”字，力求課堂惜時如金、洗盡鉛華、高效低耗。追蹤課后，強調(diào)一個“思”字，進行案例式、片段式等教學反思，診斷存在問題，提出改進措施，形成科學對策。

學校是培養(yǎng)學生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所。集團重組，名師一定程度上被稀釋，為了加速教師的專業(yè)成長，學校注重“真、實、小”的“草根”式的教科研，構(gòu)建了集團集中培訓、校區(qū)校本研訓、個人自覺培訓有機結(jié)合的教師研修運行機制。集團、各校區(qū)研究制定切實可行的校本研修計劃。每位教師科學制定個人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，建立個人成長檔案。教研督導部統(tǒng)籌，各校區(qū)教務處具體負責，做到培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”。堅持“以課題研究促進教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教育。

在校本研修中，立足于課堂教學，依托于課題研究，真正實現(xiàn)“培訓、教學、科研”一體化。對現(xiàn)有立項的總課題里衍生的眾多子課題，理論層面上深化，操作層面上細化。組建教師發(fā)展共同體，制定《名師考核辦法》，積極推進“青藍工程”“名師工程”，并加強督導考核。統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動平臺，讓它成為教師專業(yè)成長的跳板。積極開展校際交流與互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。每學年春學期四月中旬，舉行“求真杯”青年教師基本功大賽;秋學期十月中旬舉行“至真杯”中年教師課堂展評活動。組織“三新教師”（新分配、新交流、新任教九年級）達標過關活動。積極組織教師參加各級各類比賽，積極承辦各類課堂教學活動，讓老師在活動中磨礪，在磨礪中成長。

搭建平臺，培育篤真英才

對于培養(yǎng)孩子，學校以培育篤真人才作為真教育的最高境界?！昂V”就是忠實，堅定;“真”就是真誠、誠信、認真，有真才實學。也就是培養(yǎng)學生健康的心理，健全的人格、豐厚的學識。教師傳授真知，學生追求真知，正如陶行知所言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

堅持教學中心，嚴格執(zhí)行課程標準，開齊、上足課程。認真落實“健康第一”的思想，積極實施“陽光體育工程”，努力提高學生的身體素質(zhì)。做好“防近”和學生常見病、傳染病的宣教、防治工作。

學校應該充分發(fā)揮學生的校園文化實踐的主體作用，積極搭建平臺，開展豐富多彩、生動活潑的校園文化活動，全力促進學生的全面發(fā)展。結(jié)合重大節(jié)日、時事熱點組織征文比賽、演講比賽;舉辦“擁抱青春，放飛夢想”的十四歲青春儀式和道德講堂;教師節(jié)、“五四”青年節(jié)、元旦等各種節(jié)日的聯(lián)誼活動，每年排演多臺文藝晚會和團體操;組織學生參加各種社會實踐，開展小制作、小發(fā)明、“科技之春”宣傳等活動;認真制訂學生素質(zhì)拓展活動實施方案，開展校園電視、科普、時政、文藝等各類“超市型”的社團活動。各校區(qū)開展社團活動力求達到“二有三固定”的基本要求：有指導、有計劃，固定人員、固定時間、固定陣地。創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化活動的領域，逐步形成以“五節(jié)”――藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)為主線的校園風景線。特別是一年一度的藝術節(jié)，是各班競賽最為激烈的，同時也是學生最為期待的活動，美妙的歌聲、動人的舞姿、激情的朗誦……帶給孩子們一場場精彩的視聽盛宴。

如今，漫步校園，綜合實踐豐富多彩，陽光體育律動飛揚，“五節(jié)”活動精彩紛呈。教室里傳來瑯瑯書聲，運動場上映著簇簇火熱，校園里彌漫著淡淡芬芳。徜徉在這片文化的沃土，學生的個性得到彰顯、特長得到發(fā)展，臉上綻放著自信、燦爛的笑容;每一位學生學會了尊重，得到了發(fā)展，都能愉快學習，健康成長。