導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育實(shí)施的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中，教師是實(shí)施主體，能否轉(zhuǎn)變教育觀念會(huì)直接影響素質(zhì)教育的成效。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，背離了素質(zhì)教育的軌道，因此實(shí)施素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師就必須放棄傳統(tǒng)思想，更新觀念。

二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)的提高很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。因此，要使自身的素質(zhì)提高，就必須要提高自己的基本技能。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

三、積極落實(shí)課程改革理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.深化學(xué)科課程教學(xué)改革

學(xué)科課程是義務(wù)教育教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要資源。因此，在學(xué)科課程改革，利用課程資源時(shí)應(yīng)堅(jiān)持下面的原則。

（1）素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)必須把德育放在首位。

（2）將活動(dòng)教學(xué)與單一的學(xué)科課程結(jié)合起來。

（3）國家材與地方課程資源配合使用。

2.素質(zhì)教育需要把活動(dòng)教學(xué)融入課堂

通過活動(dòng)教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面和諧發(fā)展。

3.加強(qiáng)情境教育

情境教育是素質(zhì)教育的一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。它包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等多方面因素，具有開放性的特點(diǎn)。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，重視素質(zhì)培養(yǎng)

什么是教學(xué)方法？就是教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的課堂互動(dòng)方式。促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育要求，除了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，還需要配合使用合理的教育方法，讓教學(xué)取得良好成效。課堂教學(xué)方法不能單一，需要隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象的不同來選擇。無論采用哪種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要傳授知識，又需培養(yǎng)能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

篇2

―、教師必須具備良好的政治思想道德素養(yǎng)。師者、傳道、授業(yè)、解惑，這是對教師最好的概括，可見傳道是放在首位。教師所接觸的對象――學(xué)生是有思想感情的人，教師的思想對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化、水滴石穿的影響，教師必須具有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，必須樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀，具備為人師表的道德風(fēng)范，具備熱愛學(xué)生、傳授文化知識和孜孜不倦的蠟燭奉獻(xiàn)精神。依靠科學(xué)的教學(xué)育人觀念，把道德理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，以政治思想為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的新型人才。

二、教師必須具備較強(qiáng)的組織教育教學(xué)的能力。教育教學(xué)能力是對教育能力影響進(jìn)行加工，并將知識有效的傳授給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新智慧的能力，包括分析教材、組織教材以及正確選擇教育方法手段的創(chuàng)新能力和指導(dǎo)學(xué)生的能力、再現(xiàn)和操作創(chuàng)新能力。教師主要是傳授間接知識，理論性較強(qiáng)，這就需要教師對教育內(nèi)容進(jìn)行加工整理，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，深入淺出地將知識傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，再現(xiàn)和進(jìn)行實(shí)際的操作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新智力的發(fā)展。

三、教師必須具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師向?qū)W生傳授知識是以語言為中介的，語言是教師得以將知識傳授給學(xué)生的重要工具，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。教師所使用的語言大多是口頭和獨(dú)白語言。因此就要求教師具有正確的發(fā)音和組織發(fā)音的能力，要有說普通話的能力，要有選擇恰當(dāng)語句表達(dá)自己思想的能力等。語言表達(dá)關(guān)系著知識傳遞的效果，教師必須把復(fù)雜的知識用簡約的語言表達(dá)出來，這其中獨(dú)白語言是一種有組織的語言，有著較強(qiáng)的連貫性、邏輯性和論證性，并要求在語法結(jié)構(gòu)上要完整和嚴(yán)密。只有教師具備了語言的表達(dá)能力，在教學(xué)中才能用語言去感化、引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，以飽滿的工作熱忱為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們在輕松愉快的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康的形成和發(fā)展。

四、教師必須具備組織管理能力。教師的管理能力包括常規(guī)的管理能力、第二課堂的活動(dòng)能力、思想疏導(dǎo)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。學(xué)生是活潑好動(dòng)、精力旺盛、變化發(fā)展中的人，他們的活動(dòng)領(lǐng)域較大，不僅在教學(xué)過程中的活動(dòng)，還存在于教學(xué)過程之外的活動(dòng)。這就要求教師不僅具有常規(guī)的組織管理能力，還具有組織第二課堂和社會(huì)活動(dòng)能力等。在教學(xué)的各種活動(dòng)中會(huì)遇到來自社會(huì)各個(gè)方面的影響，教師要善于做學(xué)生的思想工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。因此，教師還應(yīng)具有一定的思想疏導(dǎo)能力。

五、教師必須具備自我調(diào)控能力。教師能力不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的組織管理上，還表現(xiàn)在對自身的調(diào)控方面。社會(huì)是變化的社會(huì)，學(xué)生是變化的學(xué)生，尤其是我國重大的教育政策方針的變化，教師要不斷的適應(yīng)變化和變動(dòng)，調(diào)整教育策略。這就是要求教師應(yīng)具有較高的自我調(diào)控能力，這種能力調(diào)節(jié)著教師不斷充實(shí)新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身文化知識修養(yǎng)，以便更好的完成教育任務(wù)。

六、教師必須具備現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。教師是教育的組織和知識的傳播者，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。教師要有超前的創(chuàng)新意識，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改變過去單純書本知識的課堂教學(xué)模式，要以各種教學(xué)活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從封閉的課堂中走出去，投入社會(huì)大課堂，在實(shí)踐中認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展，如勞動(dòng)教育課。要注重學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)和自我努力的能力，把傳播文化知識和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性結(jié)合起來。通過多渠道和多方面繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，提高自己的文化素養(yǎng)，接觸新知識，掌握新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的思維，合理掌握并熟悉運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。要樹立終身學(xué)習(xí)觀，活到老學(xué)到老，以廣博的文化基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識來充實(shí)自己，通過不斷進(jìn)取、開拓和創(chuàng)新，從而樹立起不斷追求新知識，勇于探索，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

篇3

一、應(yīng)具備科學(xué)文化素質(zhì)

目前我國從事心理素質(zhì)教育教師的層次參差不齊，有相當(dāng)一部分是未經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)或系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者、行政人員或班主任等兼職人員，教師的文化素質(zhì)（尤其是專業(yè)知識水平）普遍偏低。多數(shù)心理素質(zhì)教育教師對學(xué)生心理問題的認(rèn)識還停留在表面水平，還是一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)式的、非科學(xué)的認(rèn)識，他們在解決學(xué)生的心理問題時(shí)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，通過多種途徑迅速提高教師的文化素養(yǎng)（尤其是專業(yè)知識水平）成為提高我國心理素質(zhì)教育成效的迫切需要。具體而言，一個(gè)合格的心理素質(zhì)教師應(yīng)該具備以下文化知識：

（一）掌握正確的學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。了解和掌握正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行心理素質(zhì)教育的第一步。但一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在判斷學(xué)生心理是否健康時(shí)，常將遵守紀(jì)律、不損人利己、熱心學(xué)校和班集體的活動(dòng)、學(xué)習(xí)用功等道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校規(guī)章制度的要求與心理健康標(biāo)準(zhǔn)相混淆。由此可見，當(dāng)前教師的心理健康觀還是不科學(xué)、不完整的，而作為心理素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師所持有的心理健康觀將決定他們所采取的策略，并影響其教育效果。所以，心理素質(zhì)教育教師必須首先樹立正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。在判斷學(xué)生的心理健康水平時(shí)必須兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面；應(yīng)考慮心理健康的相對性和動(dòng)態(tài)性，在看學(xué)生的心理問題時(shí)，要認(rèn)識到學(xué)生的心理問題只是程度不同，避免將學(xué)生截然分成健康和不健康兩種，避免用靜止的觀點(diǎn)來看待學(xué)生的心理問題；應(yīng)清楚地區(qū)分哪些問題是學(xué)生暫時(shí)的心理狀態(tài)，哪些是穩(wěn)定的人格特質(zhì)，避免將狀態(tài)性心理問題診斷為特質(zhì)性問題；在區(qū)分學(xué)生的心理問題時(shí)，要考慮其年齡發(fā)展特點(diǎn)，避免將該年齡階段的普遍性問題（如青春期逆反心理）視為異常心理問題。

（二）掌握心理學(xué)基本知識。作為心理素質(zhì)教育教師應(yīng)掌握普通心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理測量學(xué)、心理學(xué)研究方法等基本的專業(yè)知識，并掌握一些基本技能，如實(shí)施心理測評的技能、建立學(xué)生心理檔案的技能、設(shè)計(jì)和開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)課的技能、實(shí)施個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技能、進(jìn)行學(xué)生心理咨詢和行為矯正的技能等。

（三）具備廣泛的背景知識和豐富的實(shí)踐知識。心理素質(zhì)教育教師除掌握專業(yè)知識外，還應(yīng)博覽群書，對哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)等都應(yīng)有所了解。應(yīng)具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它們不僅可以為教師提供從不同角度去分析問題的認(rèn)知框架和解決問題的方法，也是教師深入理解各種具有豐富知識和復(fù)雜生活背景的學(xué)生的必要條件。

二、應(yīng)具備思想道德素質(zhì)

心理素質(zhì)教育對教師思想道德素質(zhì)的要求主要體現(xiàn)在對其職業(yè)道德素質(zhì)的要求上。任何職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)道德要求，但對學(xué)校心理素質(zhì)教師而言，這種要求顯得尤為必要。

（一）熱愛心理素質(zhì)教育事業(yè)。首先，具備高度的社會(huì)責(zé)任感，充分認(rèn)識心理素質(zhì)教育的重要性和迫切性，關(guān)心學(xué)生的心理健康，相信每個(gè)學(xué)生都有善性，都有巨大的心理發(fā)展?jié)撃?，將促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展為己任?？炭嚆@研專業(yè)知識和技能，努力探索心理素質(zhì)教育的規(guī)律，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，甘愿為心理素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展無私奉獻(xiàn)。

（二）尊重和保護(hù)學(xué)生利益。首先，心理素質(zhì)教育應(yīng)以滿足學(xué)生的最大利益為原則，避免將學(xué)校的利益、教師自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生真正的心理需求和利益。例如，心理素質(zhì)教育教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何填報(bào)高考志愿時(shí)，教師不應(yīng)該以提高學(xué)校升學(xué)率為目的，而應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)興趣、長遠(yuǎn)發(fā)展等個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)。其次，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。在心理素質(zhì)教育過程中獲得的所有有關(guān)學(xué)生的資料（如學(xué)生心理檔案、心理測驗(yàn)的結(jié)果、心理日記、談話記錄、咨詢信件等），除特殊需要外教師不能以任何形式泄露，即使在研究時(shí)需要使用某些個(gè)人資料，也必須征求個(gè)人同意，隱去可以辨認(rèn)出學(xué)生真實(shí)身份的信息，自覺承擔(dān)起為學(xué)生保密的責(zé)任。第三，對所有學(xué)生 一視同仁。教師不應(yīng)因?qū)W生的學(xué)業(yè)成績、家庭背景、心理健康狀況、性別、態(tài)度等的不同而譏笑、諷刺、歧視他，而應(yīng)以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有心理發(fā)展的潛能。

（三）以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待工作。心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，教師僅有熱情和愿望是不夠的，還必須具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。例如不濫做診斷，不隨意給實(shí)際并無心理問題的學(xué)生“貼標(biāo)簽”，也不輕易地用“沒什么大不了的，這根本算不上病”之類的話對實(shí)際存在心理問題的學(xué)生以虛假的安慰，而應(yīng)該在大量收集和分析資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的指標(biāo)加以診斷；謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試和咨詢；不使用影響學(xué)生心理健康的儀器（如測謊儀、CT腦電儀）等等。

三、應(yīng)具備心理素質(zhì)

心理素質(zhì)教育教師首先必須具備一般的心理素質(zhì)，如良好的自我意識、人際適應(yīng)力、穩(wěn)定的工作熱情和積極的進(jìn)取精神等。除此之外，還應(yīng)具備一些特殊的職業(yè)心理素質(zhì)。

（一）自我調(diào)適性。作為心理素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師的心理健康水平顯得尤為重要。但心理素質(zhì)教育教師與平常人一樣，也有可能面臨挫折、煩惱和壓力，而且他們還要自覺擔(dān)負(fù)保密的職責(zé)，這就要求心理素質(zhì)教育教師應(yīng)具備良好的心理調(diào)適能力，善于控制和疏泄不良情緒，釋放和緩解心理壓力，勇敢面對挫折和失敗，促進(jìn)自我的身心健康發(fā)展。

（二）認(rèn)知敏感性。心理素質(zhì)教育是建立在教師對學(xué)生心理特征的敏銳觀察、準(zhǔn)確認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，這是因材施教的必要前提。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)的接受者，不同心理特征的學(xué)生會(huì)對教師的教育行為產(chǎn)生不同的反應(yīng)，其教育效果也不盡相同。教師只有準(zhǔn)確地了解和認(rèn)識學(xué)生的心理狀況，才能有針對性地進(jìn)行教育。而學(xué)生的有些心理特征會(huì)外顯于行為，更多的則具內(nèi)隱性。有些即使表現(xiàn)于外，也往往是滲透于言行之中，不易察覺。這就要求教師必須對學(xué)生的心理活動(dòng)特別敏感，善于察言觀色，善于通過學(xué)生的表情、動(dòng)作、眼神、肌肉抽動(dòng)等細(xì)微之處來察覺其內(nèi)在的心理活動(dòng)，否則不僅無法因材施教，還有可能失去教育的關(guān)鍵期，不能有效阻止學(xué)生心理問題的惡化。

篇4

關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理信息服務(wù)專業(yè)知識

中圖分類號：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1004-7484（2010）12-0253-02

隨著科技進(jìn)步與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們的健康意識逐漸增強(qiáng)，用藥需求不斷增加。面對新形式的發(fā)展與變化，現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)如何轉(zhuǎn)變職能、拓寬藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容、轉(zhuǎn)變藥學(xué)人員的思想觀念以適應(yīng)新形勢的要求，是對醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)。醫(yī)院藥學(xué)要正確處理并兼顧國家、患者、醫(yī)院三者的利益，通過醫(yī)、藥、護(hù)三方密切合作，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，在藥品使用中體現(xiàn)以服務(wù)病人為中心、以合理用藥為核心，開展藥學(xué)技術(shù)服務(wù)。筆者在多年的藥師工作實(shí)踐中，積極思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為新形勢下醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展必須做到以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

1建立臨床藥學(xué)管理思想

傳統(tǒng)的醫(yī)院工作模式使藥學(xué)專業(yè)人員的職能停留在技術(shù)含量較低的事務(wù)性工作上，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對醫(yī)院藥學(xué)重視不夠，這為臨床藥學(xué)的發(fā)展造成了困難。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的發(fā)展，醫(yī)院應(yīng)定期安排從事臨床藥學(xué)工作的藥師學(xué)習(xí)必要的臨床醫(yī)學(xué)知識。使之在科室輪轉(zhuǎn)，參與管理患者，處理醫(yī)囑和藥物治療，增進(jìn)醫(yī)、藥、護(hù)間的溝通交流，提高醫(yī)院藥師的藥學(xué)服務(wù)水平，推動(dòng)臨床藥學(xué)工作的發(fā)展。

事實(shí)上臨床藥學(xué)已經(jīng)是醫(yī)療工作的重要組成部分。它主要通過藥師進(jìn)入臨床，協(xié)助醫(yī)師提出個(gè)體化給藥方案，并監(jiān)測患者的整個(gè)用藥過程，最大限度地發(fā)揮藥物的臨床療效。藥師走向臨床，醫(yī)藥結(jié)合，參與合理用藥，保證病人用藥安全有效，這是臨床藥學(xué)的基本任務(wù)，也是加速臨床藥學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)專職臨床藥師長期深入病房參與藥物治療，發(fā)揮藥學(xué)所長，積極培養(yǎng)藥師走向臨床與醫(yī)師合作，為病人藥物治療服務(wù)，加快臨床藥學(xué)發(fā)展。

通過藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的有效結(jié)合而實(shí)施醫(yī)院藥學(xué)及藥學(xué)監(jiān)護(hù)工作，藥師的工作才不再是單純地保證藥品質(zhì)量，而是以病人為中心，與醫(yī)師合作共同保證服務(wù)質(zhì)量。即根據(jù)各個(gè)醫(yī)院的特色和技術(shù)要求，將藥學(xué)實(shí)踐工作盡可能與臨床分科接軌，劃分為?？扑帋煟员闾峁┫鄳?yīng)的高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)。

2進(jìn)一步加強(qiáng)電腦網(wǎng)絡(luò)化管理

目前我國醫(yī)療行業(yè)已基本進(jìn)入電腦全程化管理。從藥品入庫開始基本實(shí)現(xiàn)了電算化，提高了工作效率。在藥品管理方面，由于數(shù)量完全在控制之下，不僅可以減少無意的浪費(fèi)，還可以杜絕工作人員私用和盜用。在提高服務(wù)質(zhì)量方面，減少了病人看病的環(huán)節(jié)，使整個(gè)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，提高了工作效率和醫(yī)療水平，從而整體提高了服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，為了加強(qiáng)醫(yī)療管理和工作需要，藥品電腦管理系統(tǒng)程序須不斷完善與更新，以滿足實(shí)際工作需要和現(xiàn)代化管理的要求。電腦用于藥品管理，主要是藥庫和藥房藥品等，應(yīng)加強(qiáng)提高計(jì)算機(jī)藥品系統(tǒng)程序，實(shí)施全程電算化管理，促使藥房藥品數(shù)量、金額雙向管理，避免收費(fèi)處劃價(jià)的藥品庫存不穩(wěn)定。

3加強(qiáng)藥物信息、咨詢工作，開展信息資料交流和咨詢服務(wù)

藥物信息交流及咨詢服務(wù)是臨床藥學(xué)的重要內(nèi)容，在我國醫(yī)院，這方面工作已有一定的基礎(chǔ)。但從發(fā)展來看，不僅是選擇、儲備各種醫(yī)藥書刊、雜志及資料供藥學(xué)人員參考和編寫定期刊物供院內(nèi)醫(yī)務(wù)人員參考，如何擴(kuò)大服務(wù)范圍，值得研究，例如編制本院病人用的藥品資料，為藥事委員會(huì)編寫和修改本院處方集，提供擬增添的新藥系統(tǒng)資料與原有同類藥物相比和價(jià)格分析，匯總有關(guān)物藥不良反應(yīng)資料，供增刪藥品品種參考。提供有關(guān)藥物及醫(yī)療保健方面新知識新技術(shù)的發(fā)展信息，將有關(guān)資料加以綜合分析，幫助醫(yī)藥人員在為病人治療、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)中提供服務(wù)，建立院內(nèi)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的藥物咨詢系統(tǒng)，開展咨詢服務(wù)，爭取與院外藥物信息交流。

4不斷提高藥師的藥學(xué)專業(yè)知識

促進(jìn)合理用藥是藥學(xué)服務(wù)的核心內(nèi)容，藥物則是藥師開展藥學(xué)服務(wù)的載體。所以藥師必須加強(qiáng)藥物結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理作用機(jī)制等知識的學(xué)習(xí)，并在為病人提供藥學(xué)服務(wù)同時(shí)，要積極參與藥物不良反應(yīng)監(jiān)察、藥物流行病學(xué)研究、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、藥物利用評價(jià)、新藥開發(fā)等相關(guān)課題的研究，不斷拓展醫(yī)院藥學(xué)領(lǐng)域的深度和廣度。作為綜合性醫(yī)院的藥師還應(yīng)具有一定的教學(xué)能力，有義務(wù)為實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、醫(yī)護(hù)人員開展學(xué)術(shù)講座及至整個(gè)社會(huì)進(jìn)行臨床藥學(xué)普及知識教育。

總之，在新的形式下，醫(yī)院藥學(xué)需要在制度上做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以及嚴(yán)格要求藥師的專業(yè)技術(shù)水平，才能滿足科技進(jìn)步與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

創(chuàng)新教育個(gè)性素質(zhì)21世紀(jì)是知識更新社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的世紀(jì)。創(chuàng)新教育是21世紀(jì)的教育。中學(xué)政治課教學(xué)，教師要充分針對學(xué)生的思想實(shí)際，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育能夠最有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

創(chuàng)新教育的精髓在于對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力作為新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力主要包括以下三個(gè)方面：

1.善于利用感官能力全方位地感知和發(fā)現(xiàn)問題的能力。世界是不斷發(fā)展和變化的，充滿了許多新奇和未知的東西需要我們?nèi)ふ液屯诰颉?chuàng)新能力要求我們具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的問題的能力和為之積極努力解決問題的能力。

2.善于利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)理順多種事物之間相互關(guān)系的能力。世間萬物既存在差異又存在聯(lián)系。善于理順不同的事物之間的相互關(guān)系有利于認(rèn)識世界和改造世界。因此，必須具備淵博的知識，極強(qiáng)的邏輯分析和判斷能力。

3.善于利用新思想新思維解決問題的能力。任何新的思想和新的觀念必須應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等，他們的觀念、能力以及他們的性格都需要教師精心的指導(dǎo)和培養(yǎng)。他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界。他們能夠運(yùn)用已學(xué)的中學(xué)政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相對照提出自己的觀點(diǎn)和主張，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對教材里的某些知識產(chǎn)生懷疑，因而要求教師因勢利導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

創(chuàng)新能力依賴于個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和信念，決定了人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、傾向和選擇；也包括人的能力、氣質(zhì)和性格，它決定了人的行為方式和個(gè)人特征。這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，會(huì)造就優(yōu)秀的人才。因此，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無從談起創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育需要具有突出個(gè)性的教師，有突出個(gè)性的教師培養(yǎng)有突出個(gè)性的學(xué)生。在個(gè)性傾向性上，具有獨(dú)立個(gè)性的教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定執(zhí)著，有革新開拓精神，具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力和創(chuàng)新意識。在個(gè)性心理特征上，要善于獨(dú)立思考，對事物持有發(fā)展的態(tài)度，永不滿足現(xiàn)狀，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)自身的優(yōu)秀的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成自己獨(dú)特的充滿創(chuàng)造力想象力的教學(xué)風(fēng)格。沒有創(chuàng)新的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

當(dāng)前的創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，要求教育者從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而能更自覺更充分更主動(dòng)地全面提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)。在中學(xué)政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，引導(dǎo)個(gè)性。教師必須改變高談闊論的空洞說教式的教學(xué)方法，深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想和獨(dú)特的個(gè)性思維，給予學(xué)生申述，辯解和表達(dá)自己對知識的理解和看法的自由。變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)，真正將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。堅(jiān)持教學(xué)方法的個(gè)別化，多樣化，靈活化。因材施教發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為他們的真正成才提供有力條件。

篇6

護(hù)理倫理道德規(guī)范是指護(hù)理職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求是以護(hù)理工作者在護(hù)理工作中所必須遵守的，并以善惡為標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整護(hù)理工作行為規(guī)范的總和。手術(shù)室是一個(gè)集診斷、治療、搶救的場所，它是一個(gè)封閉的，獨(dú)立的單位，有別于與其他科室的特殊護(hù)理性。手術(shù)室護(hù)士有著不同于一般科室的護(hù)理倫理道德要求?，F(xiàn)將于手術(shù)室護(hù)理中存在的與護(hù)理倫理道德相悖的原因及對策表述如下：

1 手術(shù)室護(hù)士缺乏護(hù)理倫理道德的表現(xiàn)大致有幾個(gè)方面

1.1 缺乏工作熱情

由于手術(shù)室護(hù)士的職業(yè)性質(zhì)，特殊的環(huán)境氛圍，超負(fù)荷的工作，社會(huì)公眾理解支持不足等，給護(hù)士的職業(yè)心態(tài)造成了很大的負(fù)面影響，從而使護(hù)士群體在工作中表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，易急燥，體驗(yàn)到更多工作內(nèi)外的沖突，導(dǎo)致患者對護(hù)理服務(wù)工作的滿意度下降。

1.2 缺乏高度的責(zé)任心

護(hù)士的高度責(zé)任心表現(xiàn)在工作中嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，而現(xiàn)實(shí)的工作中時(shí)常有病人按錯(cuò)，手術(shù)部位錯(cuò)誤，器械敷料遺留患者體腔等情況發(fā)生。手術(shù)過程中，醫(yī)護(hù)之間有關(guān)病人隱私的談話及無聊話題的噪音給病人身體上，精神上及經(jīng)濟(jì)上造成了不可挽回的損失。

1.3 缺乏精湛的業(yè)務(wù)技能

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的提高，新手術(shù)不斷開展，大量精密儀器設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療質(zhì)量進(jìn)入了一個(gè)新的高度。手術(shù)室護(hù)士對技術(shù)操作的不熟練耽誤手術(shù)時(shí)間，增加患者術(shù)后感染機(jī)會(huì)，加重病人經(jīng)濟(jì)，精神負(fù)擔(dān)。

1.4 缺乏“慎獨(dú)”

由于手術(shù)室的特殊工作性質(zhì)，手術(shù)室護(hù)士常期執(zhí)行的是口頭醫(yī)囑，由于工作的忙碌，有時(shí)容易將醫(yī)囑內(nèi)容遺忘而未能執(zhí)行或是執(zhí)行劑量與醫(yī)囑不相符。無菌操作是手術(shù)室最重要的操作。新護(hù)士出于對環(huán)境的陌生或?qū)︶t(yī)生的懼怕．而對于自己違反無菌操作或他人違反無菌操作不敢承認(rèn)或指出，造成患者術(shù)后感染。

2 運(yùn)用護(hù)理倫理的不傷害原則，尊重原則來指導(dǎo)我們的日常工作

2.1 強(qiáng)化“受傷”觀念，提高工作熱情

護(hù)理倫理道德要求護(hù)理人員尊重病人的生命和權(quán)利，重視病人的痛苦，維護(hù)和履行護(hù)理職業(yè)的榮譽(yù)和責(zé)任。手術(shù)室的病人，他們把自己的生命寄希望于醫(yī)務(wù)人員，在生死所寄非同一般的關(guān)系中，護(hù)理人員必須意識到自己應(yīng)該對病人的生命，安全高度負(fù)責(zé)，必須把病人的利益和需要始終放在第一位，不能因?yàn)閭€(gè)人的原因，而漠視病人的生命。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 強(qiáng)化護(hù)理制度學(xué)習(xí)，提高護(hù)士責(zé)任心

護(hù)理制度是由護(hù)理管理部門或護(hù)理團(tuán)體制定或認(rèn)可的，并以紀(jì)律約束或以強(qiáng)制手段保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和。手術(shù)室護(hù)士要經(jīng)常性的學(xué)習(xí)手術(shù)室護(hù)理制度，用護(hù)理制度指導(dǎo)日常工作，如手術(shù)護(hù)理制度中的“無菌制度”和“查對制度”與我們所提倡的加強(qiáng)責(zé)任心，對病人高度負(fù)責(zé)是一致的。護(hù)理制度是護(hù)理倫理道德的具體表現(xiàn)。護(hù)士要在護(hù)理倫理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化護(hù)理制度的學(xué)習(xí)，逐步提高護(hù)士的責(zé)任心，杜絕事故的發(fā)生。

2.3 狠抓基礎(chǔ)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

一個(gè)合格的護(hù)士，除了有顆赤誠的為病人服務(wù)的心，還必須在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研。對技術(shù)精益求精是護(hù)理工作的需要，同時(shí)也是對病人承擔(dān)的一種道德責(zé)任。現(xiàn)代科學(xué)的高速發(fā)展，特別是醫(yī)學(xué)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，如外科顯微技術(shù)、立體定向技術(shù)等，均使護(hù)理學(xué)的范圍不斷擴(kuò)大，這就要求護(hù)十不斷的學(xué)習(xí)和提高，強(qiáng)化基礎(chǔ)，做到不斷進(jìn)取，精益求精，在努力發(fā)揮科學(xué)知識和技術(shù)作用的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身護(hù)理道德修養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。

2.4 勤動(dòng)眼、口、手，提高“慎獨(dú)”能力

“慎獨(dú)”是每個(gè)護(hù)士必須具備的素質(zhì)，作為手術(shù)室護(hù)士，更應(yīng)懂得“慎獨(dú)”的重要性，手術(shù)室護(hù)士必須具備敏銳的觀察力和良好的溝通技藝，并要知道好腦袋不如爛筆頭，醫(yī)生開出的口頭醫(yī)囑，拿出隨身小本簡要記錄，并在執(zhí)行時(shí)復(fù)述一遍將藥品送給醫(yī)生查對。無論是護(hù)士或是醫(yī)生違反了無菌原則，都要勇敢提出，積極采取辦法補(bǔ)救，爭取最佳醫(yī)護(hù)協(xié)作，保障病人安全，保證手術(shù)正常有序的完成。

3 討論

在手術(shù)室護(hù)理服務(wù)中，病人不僅承受著軀體的病痛，也會(huì)因醫(yī)務(wù)人員不注重論理道德修養(yǎng)而產(chǎn)生精神上和經(jīng)濟(jì)上的傷害。護(hù)士作為醫(yī)療服務(wù)中的執(zhí)行者，要加強(qiáng)護(hù)理倫理道德的學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到工作中。保持工作的熱情，“一切以病人為中心”讓病人感受到生命受到保護(hù)，人格受到尊重，維護(hù)病人應(yīng)予受到的權(quán)利，成為病人利益的忠實(shí)維護(hù)者。護(hù)士行為道德與否，與病人的痛苦緊密相連，并直接影響病人生命安全，護(hù)理工作中任何一個(gè)部分環(huán)節(jié)的疏忽或偏差，都會(huì)在不同程度上影響整個(gè)醫(yī)療工作的進(jìn)行，給病人帶來不應(yīng)有的損害，增加不應(yīng)有的痛苦。手術(shù)室護(hù)士要充分認(rèn)識到自己的行為緊緊維系著病人的生命安危，只有樹立良好的護(hù)理倫理道德品質(zhì)，才能更好的為病人服務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇7

既然動(dòng)作的示范如此重要，那么在具體的教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些呢？現(xiàn)在筆者就此問題談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

第一：教師示范要有預(yù)見性?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熢谏闲抡n之前，要根據(jù)學(xué)生的情況決定采用什么形式，運(yùn)用什么語言。要估計(jì)學(xué)生掌握情況以及使用什么措施補(bǔ)救，不能在上課時(shí)，遇到突發(fā)事件就手足無措。教師就是課堂的統(tǒng)帥、靈魂，因此教師的預(yù)見性越好，駕馭課堂的能力越強(qiáng)。而此種能力的提高，是靠教師不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)練就出來的。

第二：教師動(dòng)作示范要有目的性。有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。

這樣，完整的動(dòng)作示范就為教學(xué)作必要的鋪墊，并使示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生動(dòng)畫，以幫助其較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

第三：教師動(dòng)作示范要配以清晰、流暢、精準(zhǔn)的語言。身體的示范是無聲的，是姿體的展示，如果教師只是一味地“比劃”，卻不結(jié)合語言的描述，學(xué)生會(huì)覺得很無趣，也不知道這套動(dòng)作的要領(lǐng)何在，該注意哪些地方，所以教師在示范的時(shí)候，必須要用清晰、流暢、精準(zhǔn)的語言把本套動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)、前后動(dòng)作的聯(lián)系和以往知識的聯(lián)系講授出來，使學(xué)生盡快把動(dòng)作學(xué)會(huì)。恰當(dāng)?shù)恼Z言講解，不但能使學(xué)生理解記憶動(dòng)作，更能提高動(dòng)作質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效果。

第四：教師動(dòng)作示范要講究方法。

1.示范的形式要多樣。

a教師示范：教師的示范是模板，所以動(dòng)作必須正確且輕松優(yōu)美。學(xué)生可以從教師的示范中看到語言不能表達(dá)的動(dòng)作節(jié)奏，加深對動(dòng)作的理解，抓住要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作主要是通過模仿教師，因此教師的示范至關(guān)重要，如果教師的姿勢錯(cuò)誤勢必貽誤學(xué)生，教師的動(dòng)作僵硬會(huì)被學(xué)生嘲笑，那么教師以后如何在課堂立足。體育教師要靠自己的動(dòng)作、能力、體育學(xué)識來征服學(xué)生，贏得學(xué)生的贊譽(yù)。

b.體育骨干學(xué)生的示范：教師畢竟高學(xué)生一籌，即使教師的示范很成功，學(xué)生也會(huì)有畏難情緒，如果讓他們的同齡人做示范，不但會(huì)讓骨干學(xué)生感到自豪，而且還會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生，有時(shí)候?qū)W生的帶動(dòng)性反而會(huì)超過教師，所以不要小看對體育骨干的培養(yǎng)，更不要吝惜時(shí)間，不給學(xué)生展示的舞臺。

c.為了活躍課堂氣氛，如果教師的模仿能力強(qiáng)，還可以學(xué)學(xué)學(xué)生所做的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓他們看到自己動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，同時(shí)知道自己錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，把動(dòng)作做得流暢優(yōu)美。

2.示范教學(xué)要有序。在示范時(shí)，先要做整套動(dòng)作，這樣學(xué)生才對本堂課所學(xué)的知識有整體把握。然后教師再做分解動(dòng)作，此時(shí)必須慢，學(xué)生才可以看得清楚。最后教師把難點(diǎn)的動(dòng)作重復(fù)做幾遍，加深學(xué)生的印象。為了學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識，教師可以多角度地展示動(dòng)作（正面、側(cè)面、背面，還可用手來展示）。

第五：動(dòng)作示范要與身體練習(xí)結(jié)合。

篇8

［關(guān)鍵詞］師資隊(duì)伍；師德建設(shè)；工程訓(xùn)練

［中圖分類號］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0193-01

上海工程技術(shù)大學(xué)作為國家第一批《卓越工程師》培養(yǎng)試點(diǎn)單位,為提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力,構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等教育工程體系,加快我國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)；特別是近年來,隨著我校學(xué)生人數(shù)的不斷增加,先進(jìn)設(shè)備的大量添置,各類實(shí)驗(yàn)室的相繼建立,硬件條件得到了很大的改善,但作為軟件項(xiàng)目中最重要的師資隊(duì)伍建設(shè)卻一直落后于硬件設(shè)備的發(fā)展。我們的金工、電工教學(xué)需要一支穩(wěn)定的并具有一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍,面對這種情況,對新近教師有計(jì)劃地利用各種資金進(jìn)行在職技能培訓(xùn),對增強(qiáng)指導(dǎo)教師自身素質(zhì),提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平是十分必要的。

1 工程實(shí)訓(xùn)中心近年來新近教師現(xiàn)狀

通過幾年來人員的不斷引進(jìn),目前金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)訓(xùn)部分有33名指導(dǎo)教師,本科生以上15人(其中 3名在職讀研究生、3名研究生),這15名本科學(xué)歷以上指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,缺少生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)歷在指導(dǎo)教師中相對較高,接受新知識的能力較強(qiáng),對新知識的掌握、運(yùn)用相對比較高。但對設(shè)備的操作能力及生產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工方面相對較弱。

2 實(shí)訓(xùn)中心對新近指導(dǎo)教師的要求

工程訓(xùn)練中的教學(xué)指導(dǎo)工作需憑借深厚的專業(yè)知識與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行；現(xiàn)在具有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能的教師稱為“雙師型”。很難想象,一個(gè)教師如果沒有對崗位做全面的了解,如何組織和引導(dǎo)學(xué)生,設(shè)計(jì)出合格的產(chǎn)品來。多年來由于多種原因,工程訓(xùn)練在觀念和模式上沒有取得突破性進(jìn)展,學(xué)校的工程訓(xùn)練還是局限于傳統(tǒng)機(jī)械加工領(lǐng)域,大多數(shù)采用車、鉗、銑、刨、磨、焊和線切割等傳統(tǒng)加工方法；這些傳統(tǒng)方法曾為過去的金工實(shí)習(xí)作出了巨大貢獻(xiàn),但在目前已很難滿足現(xiàn)代工程教育的需要。日前,國家教育部作出了培養(yǎng)“卓越工程師”計(jì)劃,要求建設(shè)新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署,這對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國特色新型工業(yè)化道路,迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才；建設(shè)創(chuàng)新型國家,提升我國工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力,迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強(qiáng)綜合國力,應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),迫切需要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的工程人才。因此,創(chuàng)建具有現(xiàn)代化水平的工業(yè)訓(xùn)練中心基地是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工程教育的前提條件,也為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)設(shè)備、改革教學(xué)模式打下物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們的金工、電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還是主要以技術(shù)工人為主,要完成工程訓(xùn)練中心的教學(xué)、科研任務(wù)、實(shí)現(xiàn)工業(yè)訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展,這樣的師資隊(duì)伍顯然是力不從心的。所以,必須組建一支以教師、工程技術(shù)人員和技術(shù)工人組成的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面指導(dǎo)教師要具有較高的敬業(yè)精神和責(zé)任心；另一方面要不斷更新知識結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)代制造技術(shù)特別是一些高新設(shè)備的使用方法。

3 新近指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議

工程實(shí)訓(xùn)中心要制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃和管理措施,一方面要大力引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人員,積極補(bǔ)充加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍；另一方面,穩(wěn)定好現(xiàn)有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,對保證教學(xué)質(zhì)量也是至關(guān)重要的,指導(dǎo)教師應(yīng)與理論教師享有同等的政治待遇。改革完善指導(dǎo)教師職務(wù)聘任、考核制度,對新進(jìn)教師的職務(wù)聘任與考核要以評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主,優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師,教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷等。

（1）崗位培訓(xùn)應(yīng)考慮工程實(shí)訓(xùn)中心的特點(diǎn)。對新近教師的崗位培訓(xùn),要考慮中心的長期發(fā)展規(guī)劃與短期目標(biāo)、學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、學(xué)生的培養(yǎng)方向,不但要考慮學(xué)歷、職稱的培養(yǎng),還要能動(dòng)手操作、生產(chǎn),有的偏重科研、有的偏重教學(xué)。還要考慮他們的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、綜合素質(zhì)、來源結(jié)構(gòu)等因素。另外,還要保證隊(duì)伍的總量。著重注意“卓越工程師”班對教師的要求。

（2）穩(wěn)定好現(xiàn)有隊(duì)伍,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)。在不斷引進(jìn)人才的同時(shí),穩(wěn)定好現(xiàn)有隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,切實(shí)做到事業(yè)、環(huán)境、待遇、感情等方面。在滿足物質(zhì)需要的同時(shí),應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造教學(xué)、科研和進(jìn)修機(jī)會(huì)。現(xiàn)在有許多指導(dǎo)教師,特別是年輕的教師,他們的團(tuán)隊(duì)意識、教師間的交流能力相對較弱；但是,學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)任務(wù)不可能由一個(gè)教師單槍匹馬來完成,必須由一個(gè)知識和能力結(jié)構(gòu)合理、具有不同工作經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技能的師資團(tuán)隊(duì)共同來完成。要注意為人師表、言傳身教,耐心誠懇地、熱情地與學(xué)生交流,用自己的人格魅力來感染和教育學(xué)生。

（3）建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。隊(duì)伍建設(shè)還需要有一整套規(guī)章制度和相應(yīng)的機(jī)制來管理。例如,人才培養(yǎng),學(xué)歷進(jìn)修,技能考核等有關(guān)制度。合理制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,通過政策引導(dǎo),吸引高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

（4）隊(duì)伍建設(shè)。隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它包括了對這批人員從知識能力到教學(xué)方法與手段的培養(yǎng)和提高、教學(xué)隊(duì)伍的管理、有計(jì)劃地進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)等諸多內(nèi)容。一方面要加強(qiáng)教學(xué)人員的梯隊(duì)建設(shè),另一方面我們建議在教學(xué)指導(dǎo)人員中,進(jìn)行一專多能培養(yǎng)的同時(shí),按教學(xué)工種確定主帶與副帶。主帶不同于以前的班組長,他的主要職責(zé)是示范和組織教學(xué),對主帶人員在學(xué)歷、年齡和知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)有一定的要求(一般為大學(xué)本科),在主帶人員下面形成合理的梯隊(duì),并制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（5）加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教學(xué)水平。目前,一些40~50歲工人編制的人員,他們具有豐富的實(shí)踐知識和較高的操作技能,由于受學(xué)歷的限制,他們中大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能的培訓(xùn),因此,我們應(yīng)對這些指導(dǎo)教師和新近教師結(jié)對子,進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),聽老的指導(dǎo)教師上課；聽課寫講稿,試講、互聽等一系列培訓(xùn),最后獨(dú)立上崗執(zhí)教。

針對傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的“我講你聽,我教你做”的教學(xué)方法進(jìn)行改革,要求指導(dǎo)教師多用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的思考,不要填鴨式的灌輸,要發(fā)揮新近教師的能動(dòng)性,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,促使他們既要加強(qiáng)知識積累又要注重能力培養(yǎng)。講課盡量減少粉筆加黑板的講課方法,多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)等,可以使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識,了解更多的先進(jìn)技術(shù),掌握更多的先進(jìn)設(shè)備的操作方法。

4 結(jié) 論

工程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)核心是師資隊(duì)伍的建設(shè),特別是對新近教師的培養(yǎng)；穩(wěn)定工程訓(xùn)練教師隊(duì)伍,實(shí)踐教學(xué)課程體系的貫徹要靠教師來實(shí)行,先進(jìn)的設(shè)備要靠教師們來發(fā)揮強(qiáng)大的功能。

篇9

計(jì)；要求；形式

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0090—01

板書是我國各級各類學(xué)校教師最常用的教學(xué)手段之一，長期以來一直受到講課者、聽課者與評課者的普遍重視。其是評價(jià)教師教學(xué)基本功、教學(xué)技能好壞與否的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的板書設(shè)計(jì)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。下面，筆者就思想品德課板書設(shè)計(jì)談一些認(rèn)識和體會(huì)。

一、 思想品德課板書設(shè)計(jì)的要求

1.布局合理。課堂教學(xué)板書有正副板書之分。正板書是一種提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，一般書寫在黑板的正中或偏左位置。而副板書作為正板書的補(bǔ)充，往往處于黑板的兩側(cè)或右側(cè)。其主要用于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中遇到的一些專用名詞、專業(yè)術(shù)語，或?qū)θ嗣?、地名等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。但無論怎樣設(shè)計(jì)，都要充分考慮板書布局的合理性，要讓學(xué)生一看板書就能明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.直觀形象。板書是教師在教學(xué)中即時(shí)在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)的。呈現(xiàn)方式包括文字、圖示等。直觀形象的板書能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊力。教師應(yīng)當(dāng)從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，采用生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式。對于一些需要學(xué)生注意的內(nèi)容，教師可以考慮用不同的字體或不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注。

3.簡明扼要。思想品德教材所引用的材料多以文字形式呈現(xiàn)，其中要求學(xué)生識記、理解的內(nèi)容比較多，而板書不可能面面俱到，無法將所有內(nèi)容都予以呈現(xiàn)。這就要求教師必須在備課時(shí)認(rèn)真提煉教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)板書。板書應(yīng)當(dāng)做到簡明扼要、脈絡(luò)清晰、層次分明，盡可能地使零散的知識系統(tǒng)化。

4.整潔規(guī)范。整潔、規(guī)范的板書能夠?yàn)榻虒W(xué)增光添彩，對學(xué)生來說，也是一種視覺享受。其有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，能夠潛移默化地影響學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣。

二、思想品德課板書設(shè)計(jì)的基本形式

1.提綱式。提綱式的板書是思想品德教學(xué)中最為常見和普遍采用的一種板書形式。其是教師在對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合的基礎(chǔ)上，通過板書將所歸納出的教學(xué)要點(diǎn)按順序呈現(xiàn)出來。

2.圖示式。圖示式板書具有直觀、簡潔、形象的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深刻地把握各概念之間的關(guān)系。如，在講授“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”相互關(guān)系一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用簡筆畫的形式將板書設(shè)計(jì)為：一艘輪船在大海中航行。船身部位標(biāo)注上“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”字樣，船尾動(dòng)力系統(tǒng)部位標(biāo)注上“改革開放”字樣，船頭舵手位置則標(biāo)注上“四項(xiàng)基本原則”字樣。如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心比作一艘輪船，那么，兩個(gè)基本點(diǎn)就是“輪船”的動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個(gè)系統(tǒng)工作正常，輪船才能沿著正確的航向全速前進(jìn)。由此可以概括出“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”三者之間的關(guān)系是“相互依存，缺一不可”的。

3.提問式。為了使學(xué)生理解和掌握思想品德的基本概念和基本規(guī)律，區(qū)分易混淆的知識點(diǎn)，教師可將板書設(shè)計(jì)成提問式，即教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在黑板上。這種板書能夠較好地反映教師授課的過程，其適用于指導(dǎo)學(xué)生合理地解答習(xí)題。如，在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將本節(jié)內(nèi)容分解為三個(gè)問題并呈現(xiàn)在黑板上，即為什么要堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，為什么要堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。這樣的板書既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于引發(fā)學(xué)生的思考，又能讓他們在輕松的氛圍中理解、掌握所學(xué)知識。

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教師；教學(xué)語言；基本要求

課堂教學(xué)不僅是傳遞知識的過程，而且是師生情感交融，思想共鳴的過程。從信息論的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)是傳遞信息的過程，傳遞信息的主要載體是教師的語言。只有講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，才能提高信息傳遞的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課上得是否成功，很大程度上取決于教師的語言。有的教師講課富有吸引力和感染力，學(xué)生聽后感到是一種藝術(shù)享受；有的教師講課則使學(xué)生聽后不得要領(lǐng)，昏昏欲睡，這主要是教學(xué)語言問題。下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1 語文教師講課必須使用教學(xué)語言

教學(xué)語言是具有規(guī)范性、啟發(fā)性和文學(xué)性的語言。規(guī)范性就是教學(xué)語言要符合語法，合乎邏輯，語句完整簡潔，沒有語病和口頭禪，讀音標(biāo)準(zhǔn)、清晰。教學(xué)語言的規(guī)范性是對語文教師最基本、最起碼的要求。啟發(fā)性的語言能引起學(xué)生思考能引起學(xué)生由此及彼，由表及里，由己知到未知去探求知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，它是語文教師組織課堂教堂不可缺少的教學(xué)技能。文學(xué)性語言生動(dòng)活潑，富有文彩。感情真摯，語句優(yōu)美，能夠吸引學(xué)生，收到較好的教學(xué)效果。

2 語文教師的語言要富有個(gè)性特色

語文教師必須用自己的語言講課。所謂自己的語言，就是具有自己的個(gè)性，富有獨(dú)特感彩的語言。教育心理學(xué)研究證明，有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)是防止遺忘的重要方法，情感體驗(yàn)愈深，記憶效果就愈好。因?yàn)樗軉酒饘W(xué)生的求知欲和熱情，給學(xué)生留下深刻的印象，真正對學(xué)生起到潛移默化的作用。如果教師講課的語言枯燥乏味，沒有感情，就會(huì)使學(xué)生大腦細(xì)胞對所求知識的興奮性降低，教學(xué)效果必然要差。

3 語文教師的教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)不同文體，不同情調(diào)的課文而有所不同

課文的文體不同，情調(diào)不同，教師所運(yùn)用的教學(xué)語言也應(yīng)有所不同。具體地說，敘述時(shí)，應(yīng)從容不迫，娓娓動(dòng)聽；抒情時(shí)，應(yīng)有真情實(shí)感，去盡偽飾；說明時(shí)，應(yīng)言簡意賅，懇切貼合；說理時(shí)，應(yīng)邏輯嚴(yán)密，條理清晰。例如，講授小說、詩歌、散文、戲劇這類文體，就應(yīng)運(yùn)用形象、生動(dòng)，豐富多彩、感染力強(qiáng)的語言，這樣能激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生帶入文學(xué)作品所描繪的藝術(shù)境界之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。講授議論文和說明文這類文體，就應(yīng)運(yùn)用準(zhǔn)確、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的語言，這樣能引發(fā)學(xué)生的無窮理趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。講授知識小品這類文體，就應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑，凝煉簡明的語言，這樣，能使學(xué)生在濃厚的樂趣之中學(xué)到知識。

4 語文教師的教學(xué)語言應(yīng)有節(jié)奏感，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

教學(xué)語言應(yīng)具有節(jié)奏感，講究快慢適度，疏密相間，張馳結(jié)合，抑揚(yáng)頓挫，起伏迭宕。心理學(xué)研究證明，那種“機(jī)關(guān)搶式”的語言，“大辯論式”的語言，會(huì)對學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)語言有它的特殊節(jié)奏，它不僅速度要慢，而且要有節(jié)奏，有層次，有停頓，使學(xué)生邊聽邊思考，能聽清要點(diǎn)，記下要點(diǎn)，教學(xué)語言音量要適度，吐字要清楚、準(zhǔn)確，如果聲音過低，學(xué)生就聽不見；如果聲音過高，就會(huì)對學(xué)生的聽力產(chǎn)生刺激，都會(huì)影響教學(xué)效果。

5 語文教師必須講究課堂姿勢語言的藝術(shù)性