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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)；以人為本

中圖分類號(hào)：G627.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0034-02

在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的管理手段，對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的組織和協(xié)調(diào)。管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的?，F(xiàn)如今，學(xué)校管理活動(dòng)已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以"事"為中心向以"人"為中心的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過(guò)程。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，有效地實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理工作。

學(xué)校教學(xué)管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國(guó)教育萬(wàn)馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新目標(biāo)。

1.學(xué)校教學(xué)管理

隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快速步伐，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這種日益激烈的長(zhǎng)期存在的競(jìng)爭(zhēng)決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)教育是建起一座堅(jiān)固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量是一名校長(zhǎng)的基本職責(zé)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營(yíng)的理念下順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會(huì)進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校教學(xué)管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個(gè)熱議的話題。

我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理體制中，存在著許多弊端：責(zé)任制的確定不明顯，以至于責(zé)權(quán)不分的現(xiàn)象泛濫，不利于統(tǒng)一管理；校長(zhǎng)在管理過(guò)程中開設(shè)"一言堂"，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學(xué)校的財(cái)務(wù)管理的透明度不高，導(dǎo)致出現(xiàn)貪污或挪用現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育的真正意義的展現(xiàn)；校長(zhǎng)與學(xué)生的溝通過(guò)少，不利于校長(zhǎng)在學(xué)生中良好形象的樹立？？諸如此類的一連串的問(wèn)題，都需要我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦屑右愿倪M(jìn)和提高。

2.加強(qiáng)建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

"百年大家，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。

2.1 建立機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感。效的教育引導(dǎo)機(jī)制。首先以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，必須樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感；引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺(jué)樹立"校興我榮，校衰我恥"的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時(shí)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化"教育就是服務(wù)"的意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生勤業(yè)、愛(ài)教精業(yè)的模范。

2.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個(gè)方面的工作：第一，開展"校本培訓(xùn)"，創(chuàng)設(shè)"促學(xué)"氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作，讓他們上好觀摩課、探討課，做 好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二，鼓勵(lì)"自學(xué)"，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過(guò)教師自學(xué)彌補(bǔ)自己在知識(shí)、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，外化為能力。第三，積極搭臺(tái)子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)?？傊?，因時(shí)而定，因地制宜。

3.學(xué)校的教學(xué)管理恪守"以人為本"的理念

人本教學(xué)管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動(dòng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。管理的對(duì)象是學(xué)生由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個(gè)重要思想，人本管理的核心是"給組織中的每一位成員提供充分的空間，

使得個(gè)體充分施展才能，通過(guò)管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才"。小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會(huì)組織，確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的"題中應(yīng)有之意"。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先"理"后"管"，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對(duì)師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運(yùn)用，才能收到更好的效果。

管理策略選擇、運(yùn)用要講辯證法，要采取更為科學(xué)有效的管理策略，以人為本的"參與+規(guī)范"的策略。因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的實(shí)質(zhì)與重點(diǎn)是人的管理。要想實(shí)現(xiàn)管理的績(jī)效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。"參與+規(guī)范"式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，用規(guī)范來(lái)保證學(xué)校工作的高效有序運(yùn)行。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，就是要執(zhí)行教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。管理要有新辦法，各項(xiàng)工作要有新舉措，運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

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一、樹立與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理

（一）教學(xué)管理思想的變革

當(dāng)前社會(huì)正逐漸從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這是一種本質(zhì)性的社會(huì)變革，對(duì)教育教學(xué)所帶來(lái)的沖擊也是非常大的。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，體現(xiàn)在具體工作中，就是改革與人才培養(yǎng)有關(guān)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)適宜新型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的新的教學(xué)體系。在教學(xué)改革中，需要突破舊的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、駕輕就熟的教學(xué)流程、甚至一些干百年來(lái)約定俗成的教學(xué)法則。所以，從廣義上說(shuō)，教學(xué)改革包含了教學(xué)管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動(dòng)教學(xué)管理思想的變化，各類內(nèi)容的教學(xué)改革需要以對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度改革作為保障。所以開展教學(xué)改革就必須改革教學(xué)管理思想和教學(xué)管理制度，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理的思想，形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、新的人才質(zhì)量觀、新的管理職能觀，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造寬松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境?！按罅μ岢珗F(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚，形成平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境”通過(guò)改革最終形成一種充滿活力的、對(duì)培養(yǎng)新型人才發(fā)揮保障作用的、豐富多彩的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)然，教學(xué)改革會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理的配套改革，另一方面，教學(xué)管理改革不能滯后而應(yīng)該超前于教學(xué)改革的進(jìn)程，只有這樣，教學(xué)管理才可以發(fā)揮對(duì)整體教學(xué)改革的保障和推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)管理環(huán)境的改善

開展教育教學(xué)改革需要打破原來(lái)的教學(xué)格局，探索一些新的教學(xué)模式，大到整個(gè)教學(xué)體系，具體到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每門課程的設(shè)置都可能發(fā)生變化，這些必然同已經(jīng)長(zhǎng)期與舊的教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)相配套的教學(xué)管理機(jī)制發(fā)生沖突。特別是有的教學(xué)改革是探索性和嘗試性的，可能與常規(guī)的思路相去甚遠(yuǎn)，也很可能會(huì)出現(xiàn)失敗，對(duì)此，教學(xué)管理措施就顯得非常重要，是鼓勵(lì)還是限制，是創(chuàng)造條件還是放任自流，結(jié)果會(huì)截然不同。因?yàn)檎w教學(xué)改革雖然是大勢(shì)所趨，但是具體的教學(xué)改革探索又是極其脆弱的，非常需要一個(gè)寬松、適宜的改革環(huán)境，包括政策、氣氛、機(jī)制等環(huán)境，其中教學(xué)管理環(huán)境尤其重要。所以在具體的教學(xué)管理工作中，各種政策措施要順乎當(dāng)前教學(xué)改革的總體要求，要從宏觀上引導(dǎo)改革方向，也要解決教學(xué)改革中遇到的具體問(wèn)題，為改革創(chuàng)造軟硬件條件。

（三）教學(xué)管理者素質(zhì)的提高

教學(xué)改革無(wú)疑給每個(gè)教學(xué)管理工作者帶來(lái)了新的課題。首先，與教學(xué)改革相伴的是一次教育觀的革命，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出背后蘊(yùn)涵了豐富的教育理念，每個(gè)教學(xué)管理工作者都必須深刻研究社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，研究教育發(fā)展的背景、教育功能和價(jià)值觀念的變化，正確解讀素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。其次，教學(xué)改革將逐漸改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)格局，教學(xué)管理的內(nèi)容和方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整，為此，教學(xué)管理工作者必須了解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和過(guò)程，研究適應(yīng)新的教學(xué)體系的管理方法和手段。教學(xué)管理者素質(zhì)的提高是發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)教學(xué)改革保障作用的基本前提。因此，保持一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，政治方向正確，工作方法恰當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)扎實(shí)，思慮周全，善于總結(jié)，勇于改革，能著力將教學(xué)管理與教育學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是必不可少的。

二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)教師常規(guī)管理是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證

每學(xué)期開學(xué)初，將教學(xué)計(jì)劃在全校教師會(huì)上進(jìn)行通過(guò)，然后對(duì)教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行月查，要求檢查組成員，及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)量化，教務(wù)處將每次月查情況在教師例會(huì)上進(jìn)行反饋小結(jié)，并公布每位教師本月完成教學(xué)量化的分?jǐn)?shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)秩序的健康有序發(fā)展。

（二）抓管理，明目標(biāo)，辦特色

目標(biāo)是管理工作的方向。為學(xué)生提供良好的流動(dòng)教育，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)理念，我們以教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行辦學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以習(xí)慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學(xué)特色，以“知識(shí)豐富、內(nèi)心完美、身體健康、性格陽(yáng)光”為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，這樣各項(xiàng)工作有的放矢，在各項(xiàng)教學(xué)中突出辦學(xué)特色。按師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標(biāo)也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，大家都有了自己的努力目標(biāo)，有了干好工作的激情，大家都在千方百計(jì)地搞好教學(xué)，有力地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，對(duì)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，辦出特色。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性，突出英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)與運(yùn)用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步實(shí)行小班化教學(xué)，形成了教學(xué)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化、德育全程化、生活管理規(guī)范化的辦學(xué)特色。積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式改革，努力使每位學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的一代新人。積極開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展了“古詩(shī)文背默比賽”“數(shù)學(xué)口算心算比賽”“英語(yǔ)常用口語(yǔ)比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過(guò)以上一系列競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了一批具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、狠抓校本教研工作，推進(jìn)教研創(chuàng)新

篇3

 

隨著高校的快速擴(kuò)招，學(xué)生都想通過(guò)高考來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，可是卻最終造成了學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐技能差的現(xiàn)象。

 

因此，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的期望值越來(lái)越高，希望職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和強(qiáng)技能的綜合型人才，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須做好教學(xué)管理工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，加大師資力量投入力度，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生的綜合能力。

 

職業(yè)教育不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)踐性、定向性等特點(diǎn)，形成自己的特色。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理就成為了職業(yè)學(xué)校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。下面，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)乒乓球職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

 

一、乒乓球職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

 

(一)缺乏良好的師資隊(duì)伍，教學(xué)管理觀念陳舊

 

就目前乒乓球職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況分析，由于管理體制和學(xué)校風(fēng)氣的影響，教師離職率較高，沒(méi)有年輕教師的加入使得職業(yè)學(xué)校缺乏活力，有能力的教師都轉(zhuǎn)向初高中或者其他適合自己的地方。教師老齡化嚴(yán)重，存在教師隊(duì)伍斷層現(xiàn)象。由此可見，沒(méi)有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，乒乓球職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也受到了沉重的影響，教學(xué)水平下降，學(xué)生毫無(wú)動(dòng)力。

 

同時(shí)，還有許多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)方法上沿用“一刀切”或者“滿堂灌”的方式，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段去提高教學(xué)質(zhì)量。很多職業(yè)學(xué)校的教師缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢(shì)的了解，缺乏創(chuàng)新精神，沒(méi)有明確的教育方向。

 

(二)教學(xué)管理隨機(jī)性大，管理目標(biāo)不夠清晰

 

由于職業(yè)學(xué)校的管理制度不完善，管理力度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)管理中隨機(jī)性較大，缺乏統(tǒng)一的流程，嚴(yán)重影響了學(xué)校的形象。自從職業(yè)學(xué)校開始自主招生和擇業(yè)的改革后，國(guó)家教育部門對(duì)職業(yè)學(xué)校逐漸采用開放式的管理模式。職業(yè)學(xué)校為了迎合社會(huì)的需求，“社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”，致使職業(yè)學(xué)校管理混亂。

 

同時(shí)，學(xué)校為了追求生源和就業(yè)率往往忽視了對(duì)教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展等方面的關(guān)注，久而久之，就降低了職業(yè)學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)，管理目標(biāo)也流于形式，無(wú)法真正的發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，這也是很多家長(zhǎng)寧可讓自己的孩子到高中去做后進(jìn)生，也不愿意送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的原因。

 

(三)教學(xué)管理缺乏職業(yè)特色，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

 

職業(yè)學(xué)校要想做出成績(jī)就必須打造職業(yè)特色，用自身實(shí)力證明學(xué)校是具有發(fā)展前景的。但是在現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有真正地做到突出職業(yè)特色，即使做到了也只是在小范圍內(nèi)或者在某個(gè)熱門專業(yè)內(nèi)略有特色。很多職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有做好對(duì)學(xué)校的定位，與現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)相脫節(jié)，也沒(méi)有遵循國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的規(guī)律，使得職業(yè)教育陷入僵局。完善的職業(yè)教育應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)和文化等，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

 

但是，職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，往往是主抓熱門專業(yè)，對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生關(guān)心和教育較少，以至于學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。

 

二、改變乒乓球職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀的有效策略

 

(一)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教職員工綜合素質(zhì)

 

教師是一所學(xué)校最主要的構(gòu)成要素，教師的素質(zhì)決定了學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，乒乓球職業(yè)學(xué)校要做好教師的各項(xiàng)管理工作，逐步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，選拔有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師進(jìn)行深造，打造特色教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校要想教育管理工作更上一層樓，還要加強(qiáng)師德建設(shè)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校要徹底改革教師聘用制度，實(shí)行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教師，讓教師在內(nèi)心中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自發(fā)的提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣才能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(二)建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，明確管理目標(biāo)

 

職業(yè)學(xué)校要實(shí)施個(gè)性化教育，規(guī)范教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平，真正實(shí)現(xiàn)為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供個(gè)性化的教育目標(biāo)。 職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，而人才培養(yǎng)的主要方式是教學(xué)，所以學(xué)校要明確管理目標(biāo)，建立起一套科學(xué)、規(guī)范、行之有效的教學(xué)管理體系，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展增加動(dòng)力。在學(xué)生的培養(yǎng)上，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方向;在人才培養(yǎng)上，要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn);在教育教學(xué)方法上，要從學(xué)生的個(gè)性和共性綜合考量，實(shí)施分層教學(xué)和差異化教學(xué);在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展上，要突出教學(xué)的主導(dǎo)地位，為教師的發(fā)展提供幫助，突出辦學(xué)特色。

 

(三)提高教學(xué)實(shí)踐的力度，建立職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

 

在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，職業(yè)院校的學(xué)生必須擁有一技之長(zhǎng)，才能夠立足于強(qiáng)手如林的社會(huì)。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)成為一枝獨(dú)秀，究其原因就是學(xué)校的職業(yè)教育能夠突出特色，能夠面向社會(huì)和企業(yè)的需求。因此，職業(yè)學(xué)校要建立起職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將其與教學(xué)管理目標(biāo)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，鍛煉他們的專業(yè)技能和適應(yīng)能力，這樣就會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，并能夠在工作中快速成長(zhǎng)，成為企業(yè)的中流砥柱。

 

綜上所述，教學(xué)管理工作是乒乓球職業(yè)學(xué)校工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理工作的順利開展直接關(guān)系到學(xué)校的形象。要想職業(yè)教育能夠得到快速的發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，發(fā)展特色教育，鼓勵(lì)教育實(shí)踐，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，遵循素質(zhì)教育的要求，辦學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)持以人為本教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的優(yōu)秀人才。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;方式方法

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作，教學(xué)工作的成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理。小學(xué)教育管理不僅關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響到我國(guó)下一代是否能夠健康的成長(zhǎng)。隨著新課改的不斷深入，新課程對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。如何較強(qiáng)教育教學(xué)管理呢？

一、全員參與管理

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)管理人人有責(zé)，不只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)的任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會(huì)的廣泛參與

舊有的學(xué)校管理模式認(rèn)為學(xué)校管理只是學(xué)校內(nèi)部的事情，教學(xué)質(zhì)量的提升只要通過(guò)全校師生的共同努就才能有效地實(shí)現(xiàn)。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，讓所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。在這方面學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。

三、為提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)環(huán)境支撐

良好的教學(xué)環(huán)境可以提高人的工作效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;②學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。

四、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理

隨著課程改革的逐步深入，教育教學(xué)管理滯后現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，教育教學(xué)管理一直沿襲著對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來(lái)，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;②各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;③學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來(lái)講較重;④部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。

五、以人為本、加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理

篇5

關(guān)鍵詞： 中專向大專轉(zhuǎn)型 轉(zhuǎn)型初期 教學(xué)管理策略

在中專升為大專后，學(xué)校的等級(jí)又上升了一個(gè)層次。隨著層次的不同，學(xué)校在辦校自、招生人數(shù)、專業(yè)類別和課程安排等方面也會(huì)與以前有很大區(qū)別。因此，學(xué)校為了更好地發(fā)展，在教學(xué)管理方面的變革是必然的。根據(jù)教育部的有關(guān)條文規(guī)定，一個(gè)學(xué)校由中專向大專轉(zhuǎn)型后，必須由上級(jí)對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)估長(zhǎng)達(dá)五年，從而判斷學(xué)校轉(zhuǎn)型后能否真正符合高校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是，中專向大專轉(zhuǎn)型時(shí)，一開始是特殊的時(shí)期，也是比較敏感的時(shí)期，特別在教學(xué)管理思想交匯方面。教學(xué)管理人員不能及時(shí)轉(zhuǎn)變管理教學(xué)制度，這種現(xiàn)象是普遍存在的[1]。

1.中專向大專轉(zhuǎn)型初期在教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)管理的方式落后

中專上升為大專時(shí)，初期，教學(xué)管理人員管理時(shí)由于慣性所致，總會(huì)沿用管理中專時(shí)的制度，中專通常教學(xué)管理方式比較一致化，在以下方面有所體現(xiàn)：教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱和考試形式，但是大專與中專在課程方面有顯著不同，大專課程是學(xué)校自己制定的。可以看出，剛剛轉(zhuǎn)型的大專在教學(xué)管理方面不能適應(yīng)發(fā)展要求。

1.2管理的自不大

根據(jù)教育部頒布的有關(guān)規(guī)定，不同等級(jí)的學(xué)校在管理體制、招生等方面都是不一樣的。中專教學(xué)管理制度是完全一致的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，所以每個(gè)系級(jí)的自比較小，教學(xué)管理主要方式是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)頒布的命令。與中專不同的是，大專在教學(xué)管理方面有著更大的選擇權(quán)和自。

1.3服務(wù)意識(shí)較弱

中專在教學(xué)管理時(shí)，由于自學(xué)術(shù)較小，完全聽從上級(jí)命令，極大地降低教學(xué)管理人員的積極性，造成許多教師的服務(wù)意識(shí)較弱。

1.4規(guī)章制度不完備

剛剛轉(zhuǎn)型，教育部就要對(duì)學(xué)校進(jìn)行工作評(píng)估檢查，特別是在教學(xué)管理規(guī)章制度方面。以前一直是中專，制定的教學(xué)管理制度都是針對(duì)中專的，可想而知，中專制度不可能符合大專，這就要求在規(guī)章制度方面不斷改革，在中專規(guī)章制度上取其精華、去其糟粕，從而制定出一套與大專教學(xué)管理相符合的規(guī)章制度，使學(xué)校更符合國(guó)家要求。

1.5管理手段不先進(jìn)

剛剛轉(zhuǎn)型的大專，教學(xué)管理手段和教學(xué)設(shè)施都比較落后、不完善，教學(xué)管理時(shí)都是人為管理，因此會(huì)出現(xiàn)信息反饋滯后的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技全球化發(fā)展，在教學(xué)管理方面要跟上科技步伐，使教學(xué)管理手段和教學(xué)設(shè)施更加網(wǎng)絡(luò)化、信息化，從而保證教學(xué)管理中信息渠道暢通，管理效率提高[2]。

2.關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理的方法

2.1加快教學(xué)管理進(jìn)度

加快教學(xué)管理有很多方法，以下主要介紹三種方法：（1）要對(duì)傳統(tǒng)管理方法進(jìn)行改革，使老師和學(xué)生共同管理。在中專往大專升的時(shí)候，其中有很多問(wèn)題存在，管理者進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該探索解決問(wèn)題的新方法，不用一貫使用的傳統(tǒng)方法，同時(shí)，可以讓老師和學(xué)生一起管理，形成一個(gè)新的管理體系。（2）對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)一步培訓(xùn)，尤其是那些比較優(yōu)異突出的要更加注重，這是初期大專改進(jìn)教學(xué)管理的一個(gè)重要突破口，而且培訓(xùn)方式有很多種，最好請(qǐng)一些專家或者讓培訓(xùn)人員去高校參觀學(xué)習(xí)。（3）行政與學(xué)術(shù)管理要同時(shí)進(jìn)行。一般大專教學(xué)管理都分為兩部分，一是行政管理，二是學(xué)術(shù)管理，管理人員要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在理念方面做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)具備一些基礎(chǔ)技能，這樣才能有效管理。（4）教學(xué)管理核心是以人為本。人在教學(xué)管理方面非常重要，核心、目的都跟人有關(guān)，都是圍繞人進(jìn)行管理的。所以，對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)要特別注重人在教學(xué)管理中的地位，充分發(fā)揮人的主導(dǎo)作用。

2.2確保每個(gè)系的教學(xué)管理自

目前，很多大專教學(xué)管理重心在改變。每個(gè)系都有屬于自己的相應(yīng)權(quán)利，這樣才能根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，了解對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)。這樣不僅可以減輕學(xué)校壓力，而且使自己的目標(biāo)更明確，調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)管理效率。學(xué)校在教學(xué)管理方面要充分發(fā)揮職能。如果對(duì)教學(xué)計(jì)劃或者內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，更能促進(jìn)教學(xué)管理多樣化，使其更有效管理。

2.3樹立良好服務(wù)意識(shí)

教學(xué)管理一般注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使教學(xué)方面更加完善，但是教學(xué)的核心是服務(wù)，一般指教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的服務(wù)。要想更好地教學(xué)，必須對(duì)其科學(xué)管理，因?yàn)榭茖W(xué)管理是服務(wù)的前提。樹立良好的服務(wù)意識(shí)有助于對(duì)教學(xué)更好地進(jìn)行管理，使教學(xué)質(zhì)量提高，一舉兩得。在中專往大專轉(zhuǎn)型的初期，新的教學(xué)管理更多地體現(xiàn)服務(wù)方面的一些特點(diǎn)，因?yàn)樗浞挚紤]學(xué)生與教師的需求，為其營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅使老師發(fā)揮才華，而且使學(xué)生更好地吸收知識(shí)、了解知識(shí)。

2.4完善規(guī)章制度

良好的制度有助于對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，使大專教學(xué)井然有序。教學(xué)管理制度可以對(duì)學(xué)校與系、管理者與教師學(xué)生之間進(jìn)行很好地協(xié)調(diào)，是教學(xué)管理中一項(xiàng)基本要求。因此，完善制度時(shí)，不僅要保持以前傳統(tǒng)的方式，而且要體現(xiàn)高校特點(diǎn)，使教師與學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)管理模式。

2.5更新教學(xué)管理手段

計(jì)算機(jī)管理是現(xiàn)代化的教學(xué)管理方式。第一，計(jì)算機(jī)等設(shè)備設(shè)施不可或缺。有了這些現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施，有利于信息收集和處理。第二，對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用要更靈活，這樣才有利于教學(xué)數(shù)據(jù)和資料存儲(chǔ)與統(tǒng)計(jì)。第三，利用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)估。由此看來(lái)，建立決策信息系統(tǒng)是必要的，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理有利于增強(qiáng)教學(xué)管理決策的正確性和管理的科學(xué)性[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理人員可以保留中專教學(xué)管理制度中的優(yōu)良部分，要不斷了解有關(guān)中專與大專教學(xué)管理工作的不同之處，并且進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際教學(xué)管理中靈活運(yùn)用，使剛剛轉(zhuǎn)型的大專達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]公培紅，王德民.論基于和諧理念的高校教學(xué)管理[J].學(xué)校管理，2007，（12）.

篇6

摘 要 學(xué)校體育教學(xué)管理是學(xué)校體育發(fā)展的中心環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低。本文主要是將德魯克管理思想運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程、課堂紀(jì)律以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,并對(duì)其運(yùn)用效果進(jìn)行分析和總結(jié),以期為學(xué)校體育教學(xué)工作的開展和實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 德魯克管理思想 體育教學(xué) 管理 教學(xué)質(zhì)量

隨著學(xué)校教育改革的大趨勢(shì),新時(shí)代教育已確立了淡化專業(yè)、著重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)等新的辦學(xué)思想。同時(shí),就業(yè)市場(chǎng)要求我們以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的、具有開拓精神的、身心健康的高質(zhì)量人才為教育目標(biāo)。因此,學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是停留在體育課這種單一的形式上,而應(yīng)發(fā)展成一種多層次、多因素、多形式的有機(jī)系統(tǒng),要想最大限度地發(fā)揮這個(gè)系統(tǒng)的功能,就必須采用與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育教學(xué)管理模式。教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于管理者的活動(dòng)與能力。而德魯克管理思想注重將管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中,在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用該思想則會(huì)使得教學(xué)管理活動(dòng)更加有效、有序的進(jìn)行。

一、德魯克管理思想概述

彼得·德魯克是現(xiàn)代“卓有成效”的管理思想家,其在1954年出版的《管理的實(shí)踐》一書標(biāo)志著管理學(xué)作為一門學(xué)科的誕生。德魯克精辟的闡述了管理的本質(zhì):“管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果?！钡卖斂斯芾硭枷氲暮诵氖切Ч?、是目的,德魯克毫無(wú)疑問(wèn)地將管理視為一種技術(shù),將管理學(xué)視為一種技術(shù)認(rèn)識(shí)論的產(chǎn)物。在德魯克管理思想指出了管理就是實(shí)踐,管理者就是實(shí)踐者。管理者的實(shí)踐是由其認(rèn)知決定的,因此,管理者能否認(rèn)知正確的管理思想對(duì)于工作成敗至關(guān)重要。

只有在體育教學(xué)實(shí)際情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾砝碚撆c方法才能使體育教學(xué)活動(dòng)更加高效有序的進(jìn)行。德魯克管理思想中規(guī)定了管理者的五項(xiàng)任務(wù)就是:1、設(shè)定目標(biāo);2、組織;3、激勵(lì)與溝通;4、評(píng)估績(jī)效;5、培養(yǎng)人才。體育教師作為一堂課中的管理者,如果能夠?qū)⑦@些任務(wù)在體育教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)的執(zhí)行,那么其課程結(jié)構(gòu)會(huì)更加系統(tǒng),課堂效果也會(huì)大大提高。

二、體育教學(xué)過(guò)程的管理

體育教學(xué)過(guò)程管理的內(nèi)容比較多,我們常見的是有關(guān)體育課堂時(shí)間方面以及教學(xué)內(nèi)容和方法上的管理。

(一)時(shí)間上的管理

德魯克管理思想中指出一個(gè)優(yōu)秀的管理者要知道如何分配時(shí)間。在體育課中,體育教師就處于一個(gè)管理者的位置,要對(duì)整堂體育課進(jìn)行管理,要知道在整堂課中如何合理的分配時(shí)間。因此在體育課中要嚴(yán)格控制好事件,將教學(xué)內(nèi)容按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,盡量不要將本節(jié)課的內(nèi)容拖延到下一次課,否則如此惡性循環(huán),就會(huì)使上課的效率降低。

體育教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)之前就制定一個(gè)詳細(xì)的課堂計(jì)劃,充分利用每一分鐘,首先要先診斷自己的上課時(shí)間,如體育課的開始部分首先是排隊(duì)整隊(duì)、檢查服裝、安排見習(xí)生,向?qū)W生介紹課堂內(nèi)容,雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,但是一不留神,時(shí)間就會(huì)用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進(jìn)入狀態(tài),合理安排各部分、各環(huán)節(jié)的時(shí)間,這就要看教師的管理水平了。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法上的管理

在體育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容的難易程度往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同、個(gè)體差異、興趣愛(ài)好、接受能力不同等等,都會(huì)影響教學(xué)的效果。體育教師應(yīng)從管理者的角度來(lái)研究學(xué)生的動(dòng)機(jī),讓他們發(fā)揮積極性并參與管理,實(shí)現(xiàn)自我,滿足要求。

德魯克管理思想中講到“不論一件被拖延的事在以往有多重要,一旦被擱置,然后再回頭去做都是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤”。所以在體育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)秉承這一觀點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容盡量在本節(jié)課內(nèi)完成,比如學(xué)習(xí)一個(gè)完整的籃球動(dòng)作,如果由于體育教師對(duì)課堂管理不到位,不能依據(jù)預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃完成這堂體育課的教學(xué)內(nèi)容,也就是說(shuō)下課時(shí)間已到,而教學(xué)內(nèi)容尚未完成,如果將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容拖延到下次課,一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)不扎實(shí),兩節(jié)課學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不起來(lái),技術(shù)動(dòng)作學(xué)的不到位,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另一方面也會(huì)擠占下次課的課堂教學(xué)時(shí)間,這樣的體育不得不說(shuō)是一節(jié)失敗的體育課。

三、學(xué)校體育課堂紀(jì)律管理

體育教學(xué)需要在一種非常和諧的氣氛中進(jìn)行,要實(shí)現(xiàn)體育教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng),才能收到比較好的效果,要達(dá)到這種效果,除了要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備外,還有一個(gè)必須要掌握的,就是要讓這節(jié)課有條不紊的進(jìn)行下去的一些方法和策略,這就是體育課中課堂管理。

(一)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī),必須認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的行為。

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng),并維持良好的課堂教學(xué)秩序。在體育教學(xué)中,師生的空間活動(dòng)范圍都比較大,教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況,即要維持良好的課堂紀(jì)律,又關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng),完成學(xué)生任務(wù)的情況,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),要作出正確分析與判斷,才能采取相應(yīng)的合適的措施。

(二)課組織嚴(yán)密,練習(xí)密度提高

體育課的課堂管理松懈大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織,充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材,合理分組,增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間,以減少學(xué)生違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中指出,績(jī)效本身就是激勵(lì),幫助成員達(dá)成其目標(biāo),讓其看到自己的價(jià)值和成長(zhǎng),這本身就是對(duì)成員最好的激勵(lì)。尤其是在體育課堂中,需要學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù),此時(shí)教師主要是作為一名指導(dǎo)者。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),體育教師則可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,這是維持紀(jì)律、進(jìn)行課堂管理的重要手段。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；素質(zhì)教育

良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。有了良好的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色小學(xué)校的需要。學(xué)校特色，就是在辦學(xué)主體刻意追求下，學(xué)校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力上，把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智能提高；要求按照社會(huì)發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。

一、用先進(jìn)的理念促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

多年來(lái)，我校在抓常規(guī)管理上，堅(jiān)持制度管理與人文管理相結(jié)合，過(guò)程管理與考核結(jié)果相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性，辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。

1、制度管理到位，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性

我校近年來(lái)制定出了一整套符合本校實(shí)際的規(guī)章制度，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，日趨科學(xué)合理。對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)、完成目標(biāo)、工作措施、注意的問(wèn)題提出明確要求，并在狠抓落實(shí)上下功夫。以制度規(guī)范教職工的言行，建立起激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，激勵(lì)教職工奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2、考核管理到位，提高辦學(xué)質(zhì)量

科學(xué)化的考核方式是檢驗(yàn)各項(xiàng)工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。多年來(lái)，我校在狠抓制度落實(shí)的前提下，嚴(yán)格考核管理：一是認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。依據(jù)制度要求制定各項(xiàng)工作考核辦法，經(jīng)過(guò)自上而下的研究討論，修改完善，達(dá)成共識(shí)，形成考核細(xì)則；二是在嚴(yán)格落實(shí)考核上下功夫。在考核方法上，采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，工作成績(jī)考核與基本技能考核相結(jié)合，突出教學(xué)工作全程考核這一重點(diǎn)。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。凡學(xué)校組織考核的結(jié)果都必須向全體教師公布或公示，使教師認(rèn)識(shí)到自己工作中有存在的問(wèn)題與不足，從而激發(fā)教師改進(jìn)工作的主動(dòng)性和認(rèn)真做好工作的積極性。四是考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。做到評(píng)先評(píng)優(yōu)不舉手，嚴(yán)格按照考核走。形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，人人力爭(zhēng)上游，積極主動(dòng)做好工作，提高工作質(zhì)量的良好局面。

3、校長(zhǎng)必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)

當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，必須先當(dāng)好一個(gè)好老師。校長(zhǎng)必須言傳身教，率先垂范，其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，其信心和干勁是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動(dòng)力。校長(zhǎng)身體力行，教師才會(huì)與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。作為小學(xué)校長(zhǎng)而言，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。只有校長(zhǎng)將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實(shí)力提升的前提工作來(lái)做，在教學(xué)上應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過(guò)這些教學(xué)改革步驟來(lái)提高學(xué)校的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

4、校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要有學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和辦學(xué)愿景

學(xué)校管理工作量大面廣，要求具體，學(xué)校管理者只有綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，才能有力推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)。因此，學(xué)校校長(zhǎng)必須有一套切實(shí)可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。學(xué)校校長(zhǎng)一定要善于設(shè)計(jì)學(xué)校辦學(xué)的計(jì)劃，學(xué)校的發(fā)展愿景，從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，把握計(jì)劃，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)校發(fā)展問(wèn)題做認(rèn)真分析研究，做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù)，在辦學(xué)過(guò)程中碰到重大問(wèn)題校長(zhǎng)要親自解決。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)應(yīng)理出每年、每學(xué)期的工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)，把主要精力用在抓計(jì)劃抓落實(shí)中。

二、教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新

理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。

管理要梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。管理應(yīng)該思想進(jìn)步，處事科學(xué)。需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無(wú)誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把教學(xué)管理置到工作中去驗(yàn)證，看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內(nèi)容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過(guò)程中，應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

篇8

關(guān)鍵詞：函授教育；教學(xué)管理；辦學(xué)理念

函授教育起源于十九世紀(jì)的英國(guó)，自上世紀(jì)初傳入中國(guó)，函授教育因?yàn)檎闹С值玫搅搜该桶l(fā)展。上世紀(jì)八十年代，國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見》，使函授教育迎來(lái)一個(gè)“發(fā)展的春天”。但是隨著招生人數(shù)的不斷增多，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，許多成人高校所舉辦的函授教育在教學(xué)管理方面都出現(xiàn)了許多問(wèn)題，影響了整個(gè)函授教育的快速健康發(fā)展，形勢(shì)令人擔(dān)憂。

一、函授學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

（1）招生標(biāo)準(zhǔn)寬泛，學(xué)員素質(zhì)下降。函授教學(xué)屬于成人教育，在高等院校擴(kuò)招之前，能夠走進(jìn)大學(xué)校門成為“天之驕子”的少之又少，報(bào)名參加函授的都是希望能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)的有志青年?，F(xiàn)在，高等院校不斷擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門檻越發(fā)的低，自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等其他形式的在職教育發(fā)展迅速。為了能夠吸收更多的生源，一方面，函授學(xué)校不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，在招生考試中秩序混亂，存在作弊抄襲的現(xiàn)象，考生質(zhì)量難以保證。另一方面，許多參加函授教育的人只是將其作為一個(gè)鍍金的工具，不再注重學(xué)習(xí)的效果。

（2）教師不重視，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的發(fā)生偏差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，自學(xué)的效果就比較差，而自學(xué)是函授教育中的一個(gè)重要組成部分，另外學(xué)生的態(tài)度也影響老師教學(xué)的積極性。在教學(xué)安排上，函授教學(xué)容易搞集中突擊教學(xué)，一門課程集中在兩三天內(nèi)通過(guò)二十幾節(jié)課就全部講完，很難讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。

（3）日常教學(xué)管理混亂。為了保證函授教育的教學(xué)效果，國(guó)家和學(xué)校對(duì)函授教育的日常教學(xué)管理和課業(yè)考核等方面都制訂過(guò)具體的標(biāo)準(zhǔn)，如定時(shí)交作業(yè)，課堂點(diǎn)名，到課率限度規(guī)定等。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家和學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)容易流于形式，課中的檢測(cè)及調(diào)查論文直接就可能是抄襲別人的成果，學(xué)生不認(rèn)真寫，老師不認(rèn)真看，都只是為了應(yīng)付學(xué)校形式上的檢查。在期末考試時(shí)，不規(guī)范行為更是比比皆是，如教師提前劃定范圍，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)，在考試中也是縱容抄襲、代考，有的學(xué)生一學(xué)期不來(lái)上課在考試中卻可以順利通過(guò)。

二、造成函授學(xué)校教學(xué)管理混亂的原因

上述這些成人函授教育中存在的問(wèn)題，究其原因，從學(xué)校而言有以下幾個(gè)方面。

（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想上存在誤區(qū)。隨著高等教育的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，函授教育在教育資源緊缺時(shí)代所擔(dān)負(fù)的責(zé)任已經(jīng)大大淡化，許多高校將開辦函授教育定位在創(chuàng)收之上，是為了獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。出于此目的，一些學(xué)校不顧自身實(shí)際，一味擴(kuò)大招生規(guī)模，增加學(xué)生數(shù)量，使教師同學(xué)生比例失調(diào)，進(jìn)一步影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教學(xué)管理上放松對(duì)學(xué)員的管理。因?yàn)槌鲇趧?chuàng)收的目的來(lái)辦學(xué)，所以對(duì)學(xué)員的質(zhì)量和素質(zhì)方面，學(xué)校采取的都是睜只眼閉只眼的態(tài)度，主動(dòng)放松對(duì)學(xué)員的要求，只要報(bào)名交錢，其他的事情就不再關(guān)心。對(duì)于工作比較忙的學(xué)員，學(xué)校甚至很“人性化”地只要求其參加考試就可以。

三、改善函授學(xué)校教學(xué)管理的建議

函授教育屬于成人教育，從上課的形式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、文憑含金量等方面，可能同全日制的高等院校無(wú)法同日而語(yǔ)。但是，作為一種國(guó)家核定的高等教育模式，其背后擔(dān)負(fù)的是國(guó)家信譽(yù)，其體現(xiàn)的是我國(guó)高等教育的質(zhì)量。而且，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能夠打響函授教育的品牌，才能夠吸引更多的人接受函授教育。要搞好函授教育，維護(hù)成人高等教育的信譽(yù),必須抓好函授教學(xué)管理。從以下幾個(gè)方面入手，可以加強(qiáng)管理，以促使函授教育步入快速、健康發(fā)展的快車道。

（1）從思想上要正視函授教育的作用。思想引導(dǎo)行動(dòng)，只有從思想上正視問(wèn)題了，才可能采取有效措施去解決問(wèn)題。函授教育從目前來(lái)說(shuō)仍然是成人教育的一個(gè)重要渠道，可以為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，提高社會(huì)整體文明程度。另外，發(fā)展函授教育，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)也是其建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于許多大學(xué)來(lái)說(shuō)舉辦成人教育可以使得學(xué)校教育同社會(huì)實(shí)際更加貼切，能夠幫助學(xué)校將教育資源和能力最大幅度地向社會(huì)拓展，并且如果函授教育做出了品牌對(duì)于學(xué)校來(lái)講也更容易取得良好的經(jīng)濟(jì)收益。所以，高等院校應(yīng)當(dāng)把函授教育列入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之中，做全盤打算，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

（2）強(qiáng)化函授教育組織機(jī)構(gòu)，健全長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。要想保證函授教育健康、穩(wěn)定發(fā)展，必須下工夫健全組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。首先，學(xué)校可以設(shè)立函授教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)全校的函授教育發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以全校為中心，立足整體，統(tǒng)籌兼顧考慮函授教育的監(jiān)督、檢查、評(píng)估等各項(xiàng)工作。其次，對(duì)學(xué)校的函授教育有一個(gè)整體規(guī)劃，如發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生管理等方面都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一管理，保證各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。在全校范圍內(nèi)發(fā)展函授教育，必須處理好同其他院系和部門之間的關(guān)系如教師的安排、課程的設(shè)置、教材的使用等方面，成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行此類的協(xié)調(diào)工作，可以節(jié)省教師很大的經(jīng)歷，讓其專職于教學(xué)之中，這有助于提高函授教育的教學(xué)水平。

（3）加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)施績(jī)效管理。學(xué)校對(duì)于函授教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)監(jiān)督工作，采取定期和不定期的方式抽查其工作進(jìn)展?fàn)顩r。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的部門和個(gè)人要給予懲處，對(duì)工作開展比較好，教學(xué)效果良好的單位和個(gè)人要有所獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)懲結(jié)合才能激發(fā)各個(gè)部門工作的積極性，調(diào)動(dòng)起工作的活力，促使整體效能得以發(fā)揮。

加強(qiáng)函授學(xué)校中的教學(xué)管理，提高管理效率，必須建立健全的管理體系，采用先進(jìn)的管理手段。只有如此，才有助于函授學(xué)校提高教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)工作，并最終推動(dòng)函授教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展，迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：推門聽課；教研活動(dòng)

聽課是一種對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)地體驗(yàn)的教研活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂、提高教師素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)的“推門聽課”，則能夠在極其自然狀態(tài)下了解課堂教學(xué)實(shí)際情況，在達(dá)到上述效果的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)校的整體教學(xué)管理工作也有著非常大的意義。筆者認(rèn)為，從“推門聽課”入手，以領(lǐng)導(dǎo)的“推門聽課”帶動(dòng)教師的規(guī)模聽課，以教師的規(guī)模聽課帶動(dòng)部門的教研活動(dòng)，以部門教研活動(dòng)帶動(dòng)整體教學(xué)管理，以整體的教學(xué)管理帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，也不失為學(xué)校教學(xué)管理工作的一個(gè)好的思路。其意義至少有以下三點(diǎn)：

1、能夠及時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)科教師授課情況，督促和檢查教師的教學(xué)活動(dòng)。

修訂管理制度，檢查教師教案、作業(yè)、聽課記錄以及各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)情況，是每一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理人員必做的工作。如果這些工作脫離課堂，就會(huì)變成一種形式，就會(huì)變得公式化，因?yàn)闊o(wú)論是教師的課前準(zhǔn)備還是課后反思最終都是為課堂教學(xué)服務(wù)，都要落實(shí)到課堂上，所以我們所做的各種檢查必須建立在取得課堂第一手資料的基礎(chǔ)之上。這就要求領(lǐng)導(dǎo)一定要親臨課堂一線，有的放矢地開展工作。

領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”則真實(shí)地了解到教師的課堂的教學(xué)情況，深入地了解到了學(xué)生及教師的日常表現(xiàn)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，適時(shí)親臨班級(jí)，躬親聽課，走進(jìn)學(xué)生，不僅能直接聽聞和目睹到全班學(xué)生的聽課、答問(wèn)、討論、質(zhì)疑、作業(yè)等情況，同時(shí)還可宏觀地了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且還可以從班級(jí)的精神面貌、環(huán)境衛(wèi)生、墻壁美化、板報(bào)品位等等班級(jí)文化，間接地了解班主任的個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。在了解中進(jìn)行了檢查，在檢查中也進(jìn)行了督促，這樣教師在上每節(jié)課時(shí)用不著學(xué)校具體要求，教師基本上能按照教學(xué)常規(guī)要求組織教學(xué)，達(dá)到了一定的管理效果，同時(shí)也體現(xiàn)了管理工作中的人性化。

2、帶動(dòng)了年級(jí)教師主動(dòng)參與學(xué)校的教研活動(dòng)，在強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生的親近感和親和力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的開展和各項(xiàng)制度的落實(shí)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，與其說(shuō)要求教師聽課，倒不如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己先去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)聽課，主動(dòng)找教師談心、說(shuō)課，在不提出任何要求的情況下各年級(jí)在年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的組織下會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而且無(wú)論是聽課還是講課都能心心相映，使聽課不是一種額外負(fù)擔(dān)，而是成為了一種教師主動(dòng)實(shí)施的行為，成為了一種教師相互間溝通的樂(lè)趣。當(dāng)這種行為達(dá)到一種空前的程度后，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間、教師和教師之間就會(huì)形成一種默契，這種默契對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了干群之間的一種溝通和信任，對(duì)于教師和教師來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了一種競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作和交流。領(lǐng)導(dǎo)的工作渠道得到了貫通，工作得到了落實(shí)；教師之間主動(dòng)地取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助、拜師拜教，教研工作蔚然成風(fēng)。

這種氛圍也間接地促進(jìn)了學(xué)校和諧校園的建設(shè)以及各項(xiàng)制度的落實(shí)，如學(xué)校遲到、早退、曠崗現(xiàn)象明顯減少，在不合要求的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行體育和娛樂(lè)活動(dòng)的教師也得到了自律，大家把大部分精力都投入到同行聽課上、切磋教學(xué)上、工作互動(dòng)上，進(jìn)而帶動(dòng)了教師的精神風(fēng)貌的提高，從領(lǐng)導(dǎo)到教師感到學(xué)校更有發(fā)展、工作更有信心了。

3、促進(jìn)了學(xué)生管理工作的開展，為班級(jí)課堂紀(jì)律建設(shè)開辟了一個(gè)有效的途徑。

在學(xué)生常規(guī)管理中，最大的難題就是單純說(shuō)教式的管理效果難以奏效，導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生只能進(jìn)行嚴(yán)看、死守，這種管理的結(jié)果就是班主任在的時(shí)候，學(xué)生狀態(tài)就好一些，班主任不在，尤其是個(gè)別科任教師上課的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)律就顯得松散，甚至于有的時(shí)候?qū)W校的規(guī)章制度對(duì)于大錯(cuò)誤不犯、小錯(cuò)誤不斷的慣于鉆制度空子的學(xué)生也無(wú)能為力。所以從整體上說(shuō)，班主任的說(shuō)教式和學(xué)校學(xué)生管理部門的處罰式就顯得蒼白無(wú)力，尤其是難以形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生的養(yǎng)成教育壓力很大。

開展領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”和教師規(guī)?；犝n后，整學(xué)期班級(jí)中幾乎每天都有都有領(lǐng)導(dǎo)或者教師來(lái)到班級(jí)聽課，無(wú)形中給課堂中的“問(wèn)題學(xué)生”造成一種壓力，促使他們只能靜下心來(lái)參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這些學(xué)生，更多的不是課堂上會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而是學(xué)不學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)得到了一定的知識(shí)，也就逐漸地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)而形成了動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了也變成了一種自然，形成了一種習(xí)慣。學(xué)生的自我控制意識(shí)加強(qiáng)了，無(wú)形中也減輕了班主任的工作壓力和科任教師課堂上維持紀(jì)律的苦惱，使科任教師能夠全身心地投入到課堂教學(xué)的組織工作中來(lái)。

以上僅僅是推門聽課的幾點(diǎn)體會(huì)。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課畢竟是一種在沒(méi)有提前征得教師同意的情況下進(jìn)行的，為了取得教師的理解和支持，最好在每學(xué)期的教師開學(xué)大會(huì)上進(jìn)行提前布置，解釋清楚。最重要的是領(lǐng)導(dǎo)本身一定不要把這項(xiàng)工作變成一種形式，而是需要通過(guò)它來(lái)解決教師實(shí)際工作中的問(wèn)題，使之變成教研活動(dòng)主渠道之一，最終使教師的業(yè)務(wù)得到提高，管理工作得到改善。

實(shí)踐表明，推門聽課活動(dòng)的深入開展，為全面提高教育教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量打造了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，開創(chuàng)了校本教研的新局面，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面提高，以及學(xué)校管理工作的深入開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”，為學(xué)校的健康發(fā)展注入了活力。

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篇10

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因分析

近些年來(lái)，由于教育政策的放寬，普通高等學(xué)校在學(xué)生的招生數(shù)量逐年增多。這樣，勢(shì)必造成中等職業(yè)學(xué)校的生源較少，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差。再加上學(xué)生的年齡段都是屬于“90后”，大部分都是獨(dú)生子女，還有一部分學(xué)生來(lái)自于離異家庭，很多學(xué)生有或多或少的心理問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致了“問(wèn)題”學(xué)生較多。在中等職業(yè)學(xué)校方面，雖然近年來(lái)在教育教學(xué)方面取得了一定的成效，但同時(shí)也存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一，中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德方面的教育不明確。

中等職業(yè)學(xué)校不同于其他普通高等學(xué)校，其主要任務(wù)是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。像這種專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)，要求學(xué)生在職業(yè)道德方面的素養(yǎng)較高。而通過(guò)相關(guān)的調(diào)查與走訪，有相當(dāng)大數(shù)量的中等職業(yè)學(xué)?；旧蠜](méi)有開設(shè)有關(guān)于職業(yè)道德方面的專業(yè)課程?；蛘哂械膶W(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但所獲得的教學(xué)效果普遍較差。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的理解程度或是認(rèn)識(shí)程度較低。長(zhǎng)久以往下去，由于職業(yè)道德水平低下，學(xué)生的從業(yè)水平與質(zhì)量也隨之較差，最終必然影響整個(gè)行業(yè)的整體發(fā)展。

第二，中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性不高，不能很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備。

從中等職業(yè)學(xué)校的師資情況來(lái)看，有著專業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量較少等特點(diǎn)。一些教師在對(duì)于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，沒(méi)有在教育教學(xué)的方法與手段上有所突破，沒(méi)有掌握現(xiàn)今先進(jìn)的技術(shù)。這樣，教師只是單純式的說(shuō)教，很少利用多媒體設(shè)備，在課件的制作和使用上存在著不少問(wèn)題。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，進(jìn)而對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握的不牢固，專業(yè)技能上操作得也不是很熟練，勢(shì)必影響今后工作的效率與質(zhì)量。

第三，中等職業(yè)學(xué)校中在相關(guān)專業(yè)的設(shè)置上不很合理，造成專業(yè)重復(fù)。

中等職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。一些中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的具體需要，集中開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但是，這樣的舉措并不科學(xué)。一方面，很多中等職業(yè)學(xué)校幾乎在同一年開設(shè)此類專業(yè)，在一定程度上把未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的供求狀態(tài)改變了，使得供需情況從“需大于供”轉(zhuǎn)向?yàn)椤肮┐笥谛琛?。另一方面，一般專業(yè)性人才的培養(yǎng)需要兩年時(shí)間，這在人才提供上也存有滯后性，不能滿足當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需要。可以說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校只是集中開設(shè)某一當(dāng)前市場(chǎng)所需的專業(yè)人才，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，造成專業(yè)重復(fù)資源的浪費(fèi)。

二、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不斷提高的有效路徑

1.中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德方面的教育，使其具備基本的職業(yè)道德

職業(yè)道德，是從事任何職業(yè)必須具備的道德素養(yǎng)。只有具備了良好的職業(yè)道德，從業(yè)者才能更有質(zhì)量的完成工作。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的學(xué)校，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在職業(yè)道德方面的教育。在學(xué)校層面，要開設(shè)有關(guān)于職業(yè)道德方面的課程，在理論上為學(xué)生們講解職業(yè)道德方面的內(nèi)容和重要性。在教師層面，教師要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化的為學(xué)生們灌輸正確的職業(yè)道德理念。值得一提的是，學(xué)校和教師還可以開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生具體的實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的從業(yè)技能。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)水平不斷提高，同時(shí)也能帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)的整體發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量

要想完成培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標(biāo)，一定要有專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校只有具備了優(yōu)秀的教師，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完成中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)技能型的從業(yè)人才。在學(xué)校層面，要引進(jìn)在相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的人才，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。另外，中等職業(yè)學(xué)校還要定期的為教師們提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的專業(yè)技能，提高實(shí)際動(dòng)手能力。在教師層面，要多去了解當(dāng)下用人市場(chǎng)的需求，并根據(jù)市場(chǎng)的變化適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案，進(jìn)而為學(xué)生們講授真正能用到工作中的、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。值得一提的是，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用的最佳效果。

3.中等職業(yè)學(xué)校要配套相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化技能

一些中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較少，不能滿足教師教學(xué)的基本需要。在這方面，學(xué)校要加大配套設(shè)備的投入。學(xué)?？梢再?gòu)買一些模擬培訓(xùn)的材料，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行仿真操作。通過(guò)學(xué)校建立的仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實(shí)踐，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。另外，學(xué)校還可以多尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，不斷的提高自己的實(shí)踐工作能力。