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關(guān)鍵詞：林業(yè)；森林；林木；病理學

森林病理學是目前林業(yè)生產(chǎn)工作中的核心內(nèi)容和工作理念之一，也是保障現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)工作順利進行和良好開展的關(guān)鍵。在當代的林木企業(yè)而言，其在工作中森林病理學已成為不容忽視的環(huán)節(jié)，是確保林木生長良好的基本理念，也是一種綜合了各種復雜森林病害為一體的綜合性林木病癥預防和處理的技術(shù)學科。在最近幾年的社會發(fā)展中，隨著人們對林業(yè)認識和保護環(huán)境要求的提高，以各種林業(yè)病害防治和處理為主的綜合性技術(shù)學科——森林病理學的研究與探討也越來越受到人們的關(guān)注。

1森林病理學概述

自從十九世紀八十年代開始，人們在工作中對于森林病理學就著手研究和分析，并且經(jīng)過了百年時間的研究使得其逐步趨于了成熟。但是在上個世紀，受到兩次世界大戰(zhàn)的影響使得森林病理學的研究受到了較為嚴重的影響，也造成了多數(shù)資料的損失。但是在世界大戰(zhàn)結(jié)束之后至今，由于人類飽受戰(zhàn)火影響而對于自然環(huán)境、森林資源都有了良好的認識，基于這些現(xiàn)象，使得人們不得不在工作中深入、全面系統(tǒng)的研究森林樹木在生長的過程中存在的各方面病蟲害。并對其進行了總結(jié)。

森林病蟲害簡而言之也就是目前人們在工作的過程中對于森林植物中存在的各方面問題和病害進行了檢查和處治，并且通過這些實踐和工作經(jīng)驗的總結(jié)和研究形成了一套系統(tǒng)化、全面和復雜化的工作流程與學科體系，是基于各種病蟲害的產(chǎn)生原因、癥狀特點、發(fā)展規(guī)律以及相關(guān)的社會發(fā)展技術(shù)手段進行的深入總結(jié)與研究。

2森林病理學的發(fā)展

森林病理學這樣概念最早出現(xiàn)于十九世紀后期，而經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展與研究逐步形成了一套集理論與實踐為一體的綜合性學科體系。在目前社會發(fā)展中，受到科學技術(shù)和自然環(huán)境的影響，使得這一問題得到了良好的解決與分析，并實現(xiàn)了綜合化、全面化和系統(tǒng)化的工作模式。在我國，由于建國之初受到我國社會經(jīng)濟、文化背景以及科學技術(shù)理念的影響而存在著諸多的不足與隱患，也造成了眾多的工作問題的產(chǎn)生。隨著改革開放以來，我國國民經(jīng)濟和市場經(jīng)濟體制的發(fā)展為森林病理學的發(fā)展帶來了新動力和指明了發(fā)展新方向，也為現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提供了理論指導和實踐指導依據(jù)。

同時在近年來，受到全球能源儲備與開發(fā)矛盾的影響，林業(yè)生產(chǎn)活動也受到了極為嚴重的制約與影響。隨著人們對環(huán)境保護認識和資源持續(xù)開發(fā)利用目標的探討與實現(xiàn)，人們在工作的過程中不得不采用各種新技術(shù)、新方法和新手段來保障環(huán)境、能源的可持續(xù)開發(fā)與利用，也為現(xiàn)代化社會的發(fā)展帶來了新的基礎(chǔ)與前提。

3森林病理學的特征

森林病害是目前森林生產(chǎn)工作中影響最大、范圍最廣的一些列病變產(chǎn)生的結(jié)果，在這一時間段里，我們在工作的過程中對于那些無法引起經(jīng)濟損失且能夠?qū)α謽I(yè)生長帶來有益活動的影響要加以利用。同時這些現(xiàn)象在營林工作中無法被我們稱之為林業(yè)病害，而是一種有益的病害模式。如目前我們在森林工作中常見的林木菌根菌在受到各種自然因素的侵襲和污染之后形成的一種菌套現(xiàn)象，他們的存在不但無法造成林業(yè)生長影響，還對于林木的根部帶來了良好的保證效益，避免了其他因素造成的林業(yè)資源的生長和生產(chǎn)影響。而目前我們在森林病理學工作中所研究的工作重點主要是針對林木生長的過程中存在的各方面的有害病變進行分析與總結(jié)，從而在工作中形成了一套系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化的工作理念和管理控制模式，為林業(yè)的正常、持續(xù)發(fā)展帶來了基礎(chǔ)和前提。

4研究方向

4.1研究對象：從寡元單純系統(tǒng)到多元復雜系統(tǒng)

以往對于病害發(fā)生機制的詮釋主要集中在森林病害體系中的單個成分，但森林病害是整個森林生態(tài)系統(tǒng)的一部分，它涉及到各生物因素間的動態(tài)互作，以及周嗣環(huán)境中的非生物因素的影響。在森林生態(tài)系統(tǒng)演替過程中，生物間互作關(guān)系改變或新的種間互作關(guān)系形成都能夠促使病原物進行適應(yīng)性進化，基因表達、遺傳系統(tǒng)、形態(tài)特征、擴散方式和生活史策略發(fā)生改變，從而影響在生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)速度和分布區(qū)域，甚至暴發(fā)成災。

4.2研究尺度：從基因到景觀向全球

森林病理學所研究的樹木通常具有較長的生命周期.一些甚至能達到幾個世紀。樹木雖然不能移動但是其后代可以離開它所建立和生長的環(huán)境而擴散出去，有時自然的單一物種或者幾種物種統(tǒng)治了整個景觀區(qū)域。然而森林可能被一些病原物所侵染、致病甚至致死，包括真菌、細菌、植原體和病毒以及線蟲等。

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1傳統(tǒng)研究模式：以藥物為中心

在早期，藥理學對象均為文獻記載或者民間經(jīng)驗等被認為有效的天然物質(zhì)，研究的主要程序是，通過化學、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結(jié)合生理、生化效應(yīng)的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學家們已經(jīng)掌握了研究對象足夠多的信息，已經(jīng)對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應(yīng)用基礎(chǔ)，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮(zhèn)痛，在18世紀科學家們發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子可以鎮(zhèn)痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴重的刺激作用。后來經(jīng)過德國科學家的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

2現(xiàn)代研究模式：以疾病為中心

隨著生命科學的不斷發(fā)展，人們對各種疾病的發(fā)生，發(fā)展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發(fā)生和發(fā)展過程中起重要作用的關(guān)鍵調(diào)控分子被揭示出來，通過干預或者調(diào)解這些關(guān)鍵分子，治療和預防疾病的治療手段也應(yīng)運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經(jīng)成為現(xiàn)代藥理學研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：

2.1尋找靶點人類整個基因組的基因數(shù)量在3～8萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現(xiàn)了大約5000個藥物作用靶點，科學家們預言，將來會發(fā)現(xiàn)超過幾千種與疾病有關(guān)的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發(fā)掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現(xiàn)代的藥物開發(fā)科學家來說，首要的任務(wù)是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經(jīng)有數(shù)千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為GPCRS。大多數(shù)激素、神經(jīng)多肽，神經(jīng)遞質(zhì)的受體都是GPCRS，這類受體構(gòu)成傳導細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900億美元。

2.2組合化學的運用組合化學是一門將化學合成、組合理論，計算機輔助設(shè)計及機械手結(jié)合一體，并在短時間內(nèi)將不同構(gòu)建模塊用巧妙構(gòu)思，根據(jù)組合原理，系統(tǒng)反復連接，從而產(chǎn)生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優(yōu)化，得到可能的有目標性能的化合物結(jié)構(gòu)的科學。

藥物的開發(fā)是一個耗時間耗經(jīng)費的過程。據(jù)報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10年的時間，研究費用高達2～5億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化速度緩慢。組合化學能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，組合化學方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現(xiàn)被譽為近年來藥物合成領(lǐng)域的最顯著的進步之一。所以，組合化學在有機領(lǐng)域最引人注目的成就是對傳統(tǒng)藥物合成化學的沖擊。

2.3高通量篩選成為主要手段近年來，由于自動化技術(shù)特別是機器人的應(yīng)用，在新藥研究中出現(xiàn)了高通量篩選技術(shù)。該技術(shù)將化學，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術(shù)，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新藥的新程序，由于該技術(shù)具有快速，高效等特點，因而成為發(fā)現(xiàn)、研制新藥的主要手段。

高通量篩選技術(shù)是將多種技術(shù)方法有機結(jié)合而形成的一種新技術(shù)體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統(tǒng)執(zhí)行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數(shù)據(jù)，以英國學者AlanD研究提示，一個實驗室采用傳統(tǒng)的方法，借助20余種藥物作用靶位，1年內(nèi)僅能篩選75000個樣品。1997年高通量篩選技術(shù)發(fā)展初期，采用100余種靶位，每年可篩選100萬個樣品，1999年高通量篩選技術(shù)進一步完善后，每天的篩選量就高達10萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發(fā)現(xiàn)的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結(jié)果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。

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關(guān)鍵詞：學生思想教育管理；方法；實踐研究

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0104

學生的思想教育管理的根本目的是在推動學生全面發(fā)展，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀做好思想上的導航者和奠基者。加強對學生思想教育管理方法的不斷創(chuàng)新和完善，有利于推動學校教育體制的全面發(fā)展，為學生的以后學習、生活、工作等方面打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強學生思想教育管理的重要性

加強學生思想教育管理可以培養(yǎng)良好的學習環(huán)境和樹立正確和諧的學習氛圍，也是發(fā)揚學校優(yōu)秀校風的重要表現(xiàn)。思想教育管理與學校的校風建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，思想教育管理可以為加強校風建起到奠基作用和良好的管理作用，反過來良好的校風又可以進一步促進學校學生思想教育管理上的發(fā)展進步。加強學生思想教育管理可以促進學校的精神文明建設(shè)，提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了優(yōu)秀的人才保證。最后，加強學生教育管理也是響應(yīng)國家政策的重要舉措，我國進入國家發(fā)展的新時期，教育體制改革的不斷深化要求重視學生的全面發(fā)展，建設(shè)國家需要的素質(zhì)型人才，加強學生思想教育管理是與我國科學化教育體制相適應(yīng)的重要舉措。

二、學生思想教育管理上的困境

1.學生思想教育管理體制不完善

學生思想教育管理要求促進學生的全面發(fā)展，學校要對學生的綜合素質(zhì)負責并以其為主要的出發(fā)點和落腳點，但是部分學校重視對學生成績的提高，從而忽視了對學生思想教育管理模式的創(chuàng)新和強化，導致傳統(tǒng)的思想駕馭管理體制僵硬，不能適應(yīng)時代的發(fā)展和無法符合學生身心健康的成長。思想教育管理體制資源配置缺乏有效規(guī)劃，缺乏專業(yè)性的教師團隊對學生進行思想教育指導，管理體制停滯不前。

2.師資團隊缺乏有效建設(shè)

思想教育老師在對學生思想教育知識的傳授過程中發(fā)揮著重要的作用，但是部分學校的師資隊伍建設(shè)不合理，在思想教育管理團隊體系中，老師缺乏有效的共同交流機制，對學生的思想教育情況掌握不全面，信息流通渠道不暢達，對教育信息、學生的思想狀況等方面的信息反饋力度不足，無法實現(xiàn)教育資源共享。思想教育教師的專業(yè)性技能和知識點有待提高，學習能力薄弱，在一定程度上造成了教師的創(chuàng)新能力的不足。

3.學生思想教育管理方式單一化

思想教育管理方式是對學生思想教育管理信息的有效傳遞，與學生思想教育管理的任務(wù)、目標、效率息息相關(guān)。學校對學生思想教育管理方式上大多采取上課的方式，老師通過課堂來對學生進行教育，在一定程度上壓抑了學生的學習主動性和積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了學生的教學課堂，但是學校在學生思想教育管理方式上忽視了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂模式存在僵硬化現(xiàn)象。

三、學生思想教育管理方法研究

1.學校管理者要樹立創(chuàng)新的教育管理理念

加強對學生思想教育管理方法上的革新必須要樹立全新的管理理念，把學生的思想教育方面作為學校管理者對學生思想教育管理方法上的出發(fā)點和落腳點，立足于學生具體的思想教育情況，實事求是，做到具體問題具體分析，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，樹立正確的管理理念對學生思想教育管理工作起到積極的推動作用。

2.加強對思想教育管理體制的強化

學生的思想教育管理工作涉獵學校的多個管理部門，貫穿于學校的整個教育體系之中，因此，加強對學生思想教育教育管理體制的強化就顯得極為重要。學校的各個相關(guān)部門要明確職能，進行統(tǒng)一規(guī)劃從而合理有效的安排學生思想教育管理工作，將思想教育管理體制強化職能發(fā)揮到最大化。在對學生進行思想教育管理工作時，要時刻關(guān)注學校、學生、家長三方面的關(guān)系和聯(lián)系，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，加深學生思想教育管理體制的廣度和深度。

3.加強師資隊伍建設(shè)

德育教育作為學生思想教育管理工作的重點，這就要求思想教育老師具有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)性的技能能力，強烈的工作責任感和明確的政治立場。教師之間要加強溝通交流，形成良性的互動溝通機制，在教師的資源配置方面，要合理優(yōu)化，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，打造一支有利于學生思想教育管理工作的專業(yè)性師資團隊，定期對教師進行專業(yè)培訓，不斷提高自身素質(zhì)，為學生思想教育管理提供強有力的軟實力保障。

四、總結(jié)

學生的思想教育管理是一項復雜、長期、持久的工程，作為提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，對我國的社會經(jīng)濟、政治、文化、教育都有積極的推動作用，為我國的現(xiàn)代化現(xiàn)實提供綜合型人才做出了巨大貢獻。綜上所述，本文論述了學生思想教育管理的重要性，針對其管理過程中存在的管理體制不完善、師資團隊建設(shè)不足、教學形式單一的問題，提出了樹立正確的管理理念、加強管理體制強化、完善師資隊伍建設(shè)的舉措，旨在不斷推動學生思想教育管理方面的發(fā)展，從而有效加快我國教育改革的進程。

參考文獻：

[1]王健，張晶.學生思想政治教育管理困境及對策研究[J].教學與管理，2011

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關(guān)鍵詞：圖像教學；初中地理；教學效果

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0069-02

圖像是地理知識的重要組成部分，教師通過圖像進行教學是傳播知識的一種重要手段，運用這種方法進行講解，能夠形象化地理知識，促進學生理解，同時也可以培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的最大化。本文分兩個部分對初中地理圖像教學進行分析，首先分析了圖像教學的好處，然后提出幾點具體的圖像教學方案。

一、初中地理教學中采用圖像教學的好處

1.能夠促進學生思維空間的擴散。一般來說，地理圖像中所包含的知識點比較明顯，并且這些知識點一般比較復雜，難以理解，教師通過圖像進行知識點講解，能夠擴散學生的思維空間，促進學生更加靈活地理解知識，這樣就能夠避免死記硬背的缺點。例如，在講解我國各個省市的基本輪廓時，就可以通過圖像進行講解，讓學生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學生的記憶，而且能夠擴散其思維，促進知識的理解。

2.能夠加深學生的探索欲望，提高教學效率。純文字性的教學容易引起學生厭倦，而運用圖像進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂學習中，有助于營造輕松的課堂氛圍。同時，在初中地理課堂教學中，教師針對所講授的內(nèi)容選擇合適的圖像，有助于學生從具有針對性的圖像中直觀地獲取知識，培養(yǎng)其學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。例如，在初中地理課堂教學中，教師可以向?qū)W生展示各個地區(qū)特有的地貌或者地形等，學生看見和自己生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時，會產(chǎn)生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內(nèi)容變得富有活力，無形中提高了課堂教學效果。

3.可以增加學生對地理知識的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學生對不同知識點的記憶和比較，從而增加學生對地理知識的理解能力。例如，當講述河流方面的知識時，通過看圖像，學生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認識，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識，更容易記憶。

二、初中地理圖像教學的方法分析

1.通過運用地理圖像巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生的興趣。初中地理教學中，文字和圖像相結(jié)合教學是地理課程教學的基礎(chǔ)，這就要求教師要對教材內(nèi)容進行深入分析，對課程內(nèi)容的難點、重點以及結(jié)構(gòu)等進行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設(shè)計包含課程內(nèi)容的情景，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習知識。在授課過程中，教師可以通過設(shè)計問題情景進行知識傳授，同時也可以通過圖像進行知識的分析，讓學生更好地理解。例如，在講解七年級上冊第四章“天氣和氣候”這一課程內(nèi)容的時候，教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準備好相關(guān)圖像，可以準備一些氣候分布圖，也可以準備一些人們穿著各個季節(jié)衣服的圖像，讓學生區(qū)分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過程中穿插圖像。也可以通過問題情景激發(fā)學生的學習熱情，可以這樣詢問：“為什么有些時候太陽會很明媚，而有些時候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來學生的興趣之后，教師進行講解，通過具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關(guān)知識傳授給學生，這樣學生更容易接受。

2.設(shè)計動態(tài)模擬圖像生動展現(xiàn)教學內(nèi)容。初中地理學科中，一些內(nèi)容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達知識，這時教師可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)圖像模擬，將完整的圖像呈現(xiàn)給學生，也可以將發(fā)展變化的地區(qū)自然狀況通過多媒體完整地展示給學生，培養(yǎng)學生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識。例如，在講解八年級上冊第二章“中國的氣候”這一章節(jié)的時候，學生不容易了解季風方面的知識，這時教師就可以結(jié)合氣壓進行內(nèi)容講解，教師可以依次制作這樣的動態(tài)等壓線分布圖：大陸地表性質(zhì)均衡時氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質(zhì)的差異導致氣壓變化，把氣壓帶切斷時所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導致風的形成，然后引出季風，這樣學生就更容易理解知識。

3.加強實踐活動的比重，增加學生的圖像運用能力。傳統(tǒng)模式下，課堂教學的方法比較單一，往往是教師進行知識講解，學生進行知識記憶，純文字性的講解占據(jù)了較大的比重，這樣不能提高課堂教學的效率，并且容易限制學生的思維空間。在初中地理課堂教學中，為了提高學生的識圖能力，加強知識理解，教師可以定期組織學生進行課外實踐活動，進行水文以及地貌考察，組織運用實地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的探索能力，加強知識的理解，也可以加強學生的圖像運用能力。例如，可以利用課余時間組織一次探路比賽，事先把全班學生分成幾個小組，讓學生在大型公園中進行探路，可以自由游玩，走到某一個地點時拍攝幾張照片，走到終點之后再返回原點集合，然后完成任務(wù)。任務(wù)是根據(jù)自己對路線的記錄繪制地圖，設(shè)計一張自己的行程圖，這樣學生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對地圖的運用有更深的了解，增加了學習的樂趣。

三、結(jié)束語

在初中地理教學中，運用圖像進行知識講解，能夠極大地提高學生的積極性，增加學生的學習興趣。圖像情景教學法、比賽法、動態(tài)模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學方法，在運用的同時教師要根據(jù)本班學生的實際狀況選擇合適的教學方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學的效率。

參考文獻：

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現(xiàn)代學徒制的專業(yè)適用性。顯然不是所有的職教專業(yè)都適合開展現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制的專業(yè)邊界就是一個問題，應(yīng)明確哪些專業(yè)更適合開展現(xiàn)代學徒制，這樣才能使鼓勵政策有的放矢，使不大適合的專業(yè)不盲目投入現(xiàn)代學徒制。

現(xiàn)代學徒制的效率。在學生有限的學習時間內(nèi)，需要學習的技能和理論知識是非常多的。學生在企業(yè)學徒崗位的實踐內(nèi)容如何與學校的教學內(nèi)容更好地配合才能使學生收獲更多是需要著重研究的課題。這個問題似乎不是單靠某個理論就能解決的，而是需要在各個專業(yè)的具體實踐中細致分析專業(yè)教學目標、學校教學效力、學徒崗位的教學效力等因素，即每個職教專業(yè)的現(xiàn)代學徒制實踐都應(yīng)探索自身的效率模型。

現(xiàn)代學徒制的教學組織形式。教學組織是影響教學效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)師傅、學生與學校教師及其他參與者如何在現(xiàn)代學徒制中合理搭配，教學任務(wù)、教學材料、教學順序等如何安排等諸多問題具體決定了現(xiàn)代學徒制實踐的成敗。不同的教學組織形式還給學生帶來不同的直觀感受，對學生學習動力的保持以及職業(yè)道德、工匠精神的培養(yǎng)都影響甚大。

現(xiàn)代學徒制的公平性?，F(xiàn)代學徒制參與各方的付出與回報都需要考慮，尤其是缺乏話語權(quán)的學生權(quán)益的保護問題。只有建立公平的權(quán)益分配機制，現(xiàn)代學徒制才可能長期開展下去。

現(xiàn)代學徒制的社會支持度。在歷史上，學徒制一度十分受社會重視和歡迎。當前，現(xiàn)代學徒制的推動者卻普遍感受到社會支持氛圍不濃厚。社會支持度如何評量，有哪些指標因素，在學徒制的歷史演變中哪些因素受到了何種影響，為增強現(xiàn)代學徒制的吸引力應(yīng)在哪些方面施力，這些都是推行現(xiàn)代學徒制過程中值得研究的重要問題。

現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)代性。“現(xiàn)代性”明顯體現(xiàn)在制度性、規(guī)范性的方面，要求對具體的配套政策、教學組織不斷研究和完善。但這些是學徒制教學內(nèi)容的現(xiàn)代化所要求的，即現(xiàn)代技術(shù)技能已難以用學徒制的傳統(tǒng)形式來傳承，其規(guī)?；⒅R化等特征要求學徒制發(fā)展出現(xiàn)代性?，F(xiàn)代技術(shù)更新速度快，生產(chǎn)資料升級換代也快，實行現(xiàn)代學徒制有利于學生的技術(shù)技能水平更快更好地達到生產(chǎn)要求。但要注意企業(yè)的發(fā)展狀態(tài)不是在同一水平上的，有的體現(xiàn)先進科技，有的則主要使用落后生產(chǎn)資料。因此，學徒實踐內(nèi)容的代表性就成了問題。職業(yè)院校如何選擇有代表性的學徒企業(yè)，并促使這些企業(yè)提供足夠多的學徒崗位，又是一個需要研究的難題。

在現(xiàn)代學徒制的諸多研究課題中，還不應(yīng)忽視綠色技能人才培養(yǎng)問題。綠色經(jīng)濟的發(fā)展已深入到各行各業(yè)，環(huán)境改善的迫切性促使各個生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域的綠色技術(shù)不斷取得突破性發(fā)展。綠色技術(shù)在實踐中的推行必然需要大量掌握相應(yīng)技能的技術(shù)技能人才。未來的綠色經(jīng)濟實踐要求他們掌握好綠色技能。并且，幾乎所有的生產(chǎn)和服務(wù)都需要從業(yè)者具有綠色意識。相較其他領(lǐng)域?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，職業(yè)教育明顯是落后的，“補課”的過程不可缺少?，F(xiàn)代學徒制如何適應(yīng)未來職業(yè)教育綠色化的趨勢，更好地培養(yǎng)學生的綠色意識和綠色技能，是一個不可忽視的課題。

Localization Application of Western Modern Apprenticeship in China

WANG Ming-zhe

（Shenyang Normal Unversity， Shenyang Liaoning 110034， China）

篇6

【關(guān)鍵詞】教學改革；物理化學；實驗

1 物理化學教學現(xiàn)狀與存在問題分析

目前，物理化學實驗課教學中存在大量問題，申請人曾經(jīng)針對學生做過問卷調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，約有60%的學生認為大多數(shù)物理化學實驗“沒有任何實際價值”、“把簡單的實驗弄得很復雜”或者“沒新意，不感興趣”。通過相互溝通，申請人發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生這種想法的主要原因是實驗內(nèi)容過于陳舊，且缺乏實際應(yīng)用價值。以其中電導滴定實驗為例，實驗內(nèi)容沒有把電導滴定的優(yōu)勢及意義充分體現(xiàn)出來：1）對于簡單的酸堿中和滴定，完全可以用指示劑法完成，不僅快速準確，而且能夠快速計算出結(jié)果，可是電導法則需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)并用電腦繪圖后，才能計算出結(jié)果，相對繁瑣。2）如果被滴定的溶液是有顏色的或有渾濁的，則可以使用電位滴定法完成，相對電導也很簡單。因此，學生們普遍認為以“酸堿電導滴定”作為電導滴定實驗的主要內(nèi)容“舍近求遠”、“勞而無功”、“大材小用”。作為一名長期在教學第一線工作的教師，作者對于學生的這種看法非常擔憂，因為“沒有實用性”的課程，不僅不會讓學生對實驗課產(chǎn)生興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，這些都屬于課程建設(shè)中的不足之處，對于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。分析其根本原因，是實驗內(nèi)容與當前的科學前沿“脫節(jié)”導致的。因此，對于陳舊的實驗內(nèi)容的改革，是勢在必行的。

2 教學與科研相結(jié)合的教育方法在物理化學實驗教學中的探索

針對上面提出的問題，我們認為必須將教學與科研相結(jié)合的教育方法應(yīng)用于物理化學實驗教學中。這種教育方法，并非是通過政策法規(guī)將教學與科研硬性粘連在一起（這只會適得其反），而是必須建立在教育者較高的教學水平與科研水平的基礎(chǔ)上、并充分發(fā)揮教育者自身綜合素質(zhì)，自主的將教學與科研有機的、良性的融合在一起。只有將實驗教學與科研相結(jié)合，才可使大學化學的教育緊跟科學發(fā)展的步伐，才能提高學生學習的積極性，使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，掌握國內(nèi)外最新最前沿的實驗方法，增加他們對科學研究的興趣。所以，我們擬根據(jù)當前比較新穎且實用的技術(shù)，設(shè)計若干適合本科生操作的實驗內(nèi)容，添加到大學《物理化學實驗》中。具體應(yīng)做到如下幾點：1）充分調(diào)研國內(nèi)外物理化學前沿領(lǐng)域的相關(guān)研究，結(jié)合物理化學理論課中涉及的知識點、尤其是重要知識點，針對性的設(shè)計或改進物理化學實驗內(nèi)容，使其具備新穎性和實用性，同時兼顧本校物理化學實驗室的實驗條件等。2）根據(jù)所設(shè)計的實驗內(nèi)容，選擇合適的試劑、并針對性的設(shè)計新穎合理的實驗裝置。同時充分考量試劑的毒性和儀器的危險性，兼顧實驗室、教師、學生以及實驗室工作人員的安全等。3）根據(jù)實驗內(nèi)容、試劑及實驗裝置，確定合理的實驗流程。同時充分考慮實驗流程的合理性和連貫性，兼顧本校學生的綜合素質(zhì)。

自1991年Decher重新提出層層組裝技術(shù)（Layer-by-layer）以來，該技術(shù)作為一種通用的、便捷的組裝多層膜的方法越來越引起人們的重視，齊偉等人[1]充分利用了自身學院的教學條件，將這種技術(shù)引入到化學實驗課的教學中，并取得了良好的教學效果。循環(huán)伏安法是一種常用的電化學研究方法，胡萬群等人[2]用簡單有效的方法制作電極，并用于測量一些喜聞樂見的實際樣品（包括湖水、雪碧、芬達、可口可樂等），課堂教學效果明顯。作者和合作者們在基于學校的教學條件和本科生的基本素質(zhì)，也做了一些探索性的研究工作：設(shè)計了一個“沉淀電導滴定法測定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量”的實驗[3]，并在《應(yīng)用化學綜合實驗》課程中面向本科生開放；將便攜式投影儀用于本科實驗教學[4]；將電子目鏡和普通生物顯微鏡組裝，用于觀察和研究磁性微粒在外磁場作用下靶向移動的速率[5]。

3 改革的理論意義與實踐價值

教學與科研相結(jié)合的教育方法，可以為物理化學實驗設(shè)計或改進新穎、實用的實驗內(nèi)容，既緊跟當前國內(nèi)外科學前沿領(lǐng)域、又結(jié)合物理化學理論課中涉及的知識要點，具有重要的理論意義和實踐價值：首先，對教科書的內(nèi)容進行充實與完善。因為教科書中的內(nèi)容原本就是前人當時最新的科研成果和學術(shù)總結(jié)，科學技術(shù)以其為基礎(chǔ)不斷進步和發(fā)展，隨之而來的是更新穎、更有效、更精確的成果被展現(xiàn)出來，需要教師能夠適時的將其編入教科書中，為學生證明文明的進步、詮釋科學的真諦，功在千秋，如傅獻彩等將2002年最新的科研成果[6]編入到《物理化學（第五版）》教材中。第二，提升大學生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學效果。教師在課堂教學中適當展現(xiàn)當今科學發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，可以有效提高大學生學習的積極性和主動性，刺激學生開動腦筋，自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，這對培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新性人才是極為重要的。第三，實現(xiàn)青年教師的自我培養(yǎng)。當代大學中的青年教師隊伍壯大，多為35歲以下的青年教師，一般為理學博士或在讀博士，具有較強的獨立科研能力和高昂的教學熱情，非常適合于將最新的科研成果，尤其是和他們研究相關(guān)的成果在課堂中展現(xiàn)出來，有效的提高教學效果，同時增加了青年教師從事教學工作的信心，提升教學水平，快速的實現(xiàn)從單一的科研型人才向教學科研型人才轉(zhuǎn)變的過程[7]。

4 結(jié)論

教學與科研相結(jié)合的教育方法，對物理化學實驗的內(nèi)容進行改革或改進，旨在教授學生實驗原理和實驗技能的同時增進學生對當前國內(nèi)外科研領(lǐng)域的了解，提高學生學習的積極性，同時也兼顧了學校、實驗室和教師的現(xiàn)狀，意義重大。

【參考文獻】

[1]齊偉，朱永和.明膠和氫氧化鐵膠體在玻璃基底上的層層組裝：介紹一個綜合性設(shè)計實驗[J].大學化學，2012，27：65-67.

[2]胡萬群，張漢昌，邵偉.pH 傳感器的制作及應(yīng)用：介紹一個開放設(shè)計實驗[J].大學化學，2012，27：62-64.

[3]王林，李曉舟.沉淀電導滴定法測定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量[J].首都教育學報，2012，11，116.

[4]李曉舟，王林.“便攜式多媒體教學系統(tǒng)”的設(shè)計及在化學實驗課中的應(yīng)用[J].首都教育學報，2012，10，102.

[5]李曉舟，王林，廖仁梅.光學顯微鏡表征磁性微粒靶向移動的可視化教學研究[J].科技視界，2012，5：21-22.

篇7

行為主義學派先驅(qū)巴甫洛夫指出：“重要的是科學方法，科學思想的總結(jié)，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大”， 2003年我國教育部頒布的《全日制普通高級中學物理課程標準》內(nèi)容目標中明確指出：“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決某些問題”，“通過物理概念和物理規(guī)律的學習過程，從中體會物理學的思想與研究方法”.足見新的課程改革是非常重視學生對物理學的思想與方法的感悟.探析高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理學的研究思想與方法并在教學中有意識地向?qū)W生滲透這些思想與方法，這將非常有利于學生的終生發(fā)展.

2必修模塊中的主要物理思想

物理學思想是指物質(zhì)、物質(zhì)運動形式和自然規(guī)律在人腦中的反映，這些客觀存在經(jīng)過人腦一系列的思維活動而最終發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)屬性或內(nèi)在聯(lián)系的過程.人教版高中物理中所呈現(xiàn)的主要物理學思想有：

2.1實驗探究思想

近代物理學的奠基者伽利略提出了“生動直觀現(xiàn)象觀察――抽象思維――到實驗”的物理學研究思想.該思想使近代物理走上了以實驗為基礎(chǔ)的道路.他在對物體運動的研究中創(chuàng)造了一套現(xiàn)代自然科學發(fā)展行之有效的方法，即“對現(xiàn)象的觀察――提出問題――運用數(shù)學邏輯推理手段得到特殊結(jié)論――通過物理的、思想的實驗對推論進行檢驗――對假設(shè)進行修正和推廣 ”例如，伽利略研究自由落體運動的規(guī)律時.他認為：“自然界總是習慣于用最簡單、最容易的手段行動”，所以他首先假定自由落體運動是勻加速直線運動，然后用實驗和數(shù)學相結(jié)合的方法證明了沿斜面下滑的物體做的是勻加速直線運動，最后經(jīng)過合理的外推說明自由落體運動是勻加速直線運動.

2.2數(shù)理結(jié)合思想

開普勒對哥白尼的“日心說”所描繪的天體運動的和諧性與簡單性感到欣喜若狂.他認為這種和諧性一定與數(shù)量之間有著密不可分的關(guān)系.開普勒根據(jù)丹麥天文學家第谷的觀測資料對火星運動規(guī)律進行研究，他以火星按圓形軌道運行的模型而計算的結(jié)果與第谷觀測數(shù)據(jù)之間存在8′的差異.他堅信第谷觀測而放棄火星圓周軌道運行模型，采用火星橢圓運動軌跡模型最終與第谷觀測數(shù)據(jù)十分吻合，從而提出開普勒行星運動三大定律.在建立開普勒三大定律之時他企圖用數(shù)學公式來表達定律并獲得成功.自開普勒時代起采用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的方法便開始在物理學界日益盛行.呈現(xiàn)于高中物理教材中的物理規(guī)律、定律、定理幾乎都有它相應(yīng)的數(shù)學表達形式.例如：勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系式、位移與時間關(guān)系式、位移與速度關(guān)系式；胡克定律表達式；牛頓第二、第三定律表達式；萬有引力定律表達式；動能定理表達式；機械能守恒定律表達式等等.通過數(shù)學公式的形式，簡單、明了地表述物理規(guī)律的思想在物理學中是常見的思維形式.

2.3自然界普遍存在的和諧與統(tǒng)一的思想

在研究地面上物體所受到的力與物體運動之間的關(guān)系的過程中，牛頓提出了動力學三大定律.他認為天體的運動與地面上物體的運動應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，它們應(yīng)該遵守相同的物理規(guī)律，他經(jīng)過合理的假設(shè)、推導、論證，最終提出了萬有引力定律.牛頓運動三大定律與萬有引力定律同時呈現(xiàn)在1687年出版的牛頓著作《自然哲學的數(shù)學原理》一書中，這是人類文明史上自然科學的第一次大綜合，推動了以后300多年間自然科學的發(fā)展.

3必修模塊中的主要物理方法

《全日制普通高級中學物理課程標準》總目標中要求學生“嘗試應(yīng)用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，通過物理概念、物理規(guī)律的學習過程了解物理學的研究方法”.哲學家黑格爾在《邏輯學》中指出：“在探索認識中，方法也就是一種工具，具有主觀方面的某種手段，主觀方面通過這種手段與客體發(fā)生關(guān)系 ”物理學的方法是人們認識物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律、進行物理實驗中所使用的各種手段.例如：建立物理模型的方法、比值法、極限思維方法、微分方法、微元法、等效替代法、控制變量法、作圖法、轉(zhuǎn)換思維法、類比法、逆向思維法、觀察法、隔離法、整體法、理想化方法、歸納演繹法、分析綜合法等.人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的主要物理方法做以下介紹：

3.1建立物理模型的方法

人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理模型主要有兩種：一是實體模型，比如：質(zhì)點、輕桿、輕繩、輕質(zhì)彈簧、光滑表面；二是動態(tài)模型，實際上高中物理中介紹的物體的運動狀態(tài)大都屬于理想狀態(tài)下的物理動態(tài)模型.比如：勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動、平拋運動、勻速圓周運動、天體的勻速圓周運動.這些物理模型的建立便于我們更方便、簡潔地處理物理問題.這種忽略次要因素、抓住主要因素，反映客觀存在的內(nèi)在聯(lián)系的物理模型是物理學研究的重要方法.

3.2比值法

3.3極限思維方法

現(xiàn)代漢語詞典（第五版）對“極限”一詞的解釋是：最高限度.在物理學中我們把某一物理過程推至某一極端，物理現(xiàn)象將發(fā)生突變.例如，用力推靜止于水平面上的物體，逐漸增大推力物體最終將滑動，我們把物體剛要滑動時所受的摩擦力稱為“最大靜摩擦力”；又如，逐漸增大拉力去拉彈簧時彈簧的形變量也將逐漸增大，當拉力增大到一定值之后，如果繼續(xù)增大拉力的作用彈簧將不能再恢復其原長.我們把彈簧恰好不能恢復其原長的形變狀態(tài)稱為彈簧的“最大限度”.又如物理教材必修2第3頁，曲線上的任意兩點A、B靠的很近時，割線AB就成了曲線的切線.

3.4微元法

3.5等效替代法

篇8

一、物理教學中蘊含的學科思想

1.物理學中蘊含的哲學思想

物理學和哲學相互促進相互發(fā)展，物理學為哲學思想的建立提供了事實依據(jù)，哲學對物理學的發(fā)展具有指導作用。物理學的教學過程就是以觀察和試驗為基礎(chǔ)，進行科學的分析和抽象，歸納得到規(guī)律性的認識，然后再把規(guī)律運用到實踐中去，正是實踐——理論——再實踐的辯證唯物主義的認識論。

2.物理教學要使學生樹立辯證的思想，學會“一分為二”的看問題

物理學畢竟與哲學不同，教學中不能刻意去追求，應(yīng)該蘊辯證法于教學過程中。如在教學《導體和絕緣體》一節(jié)時，教師一開始可以創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置如下疑問：能否用塑料做導線的芯？然后指導學生圍繞這一問題進行實驗，研究哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。從而學生把物體分成兩類：導體和絕緣體。此時要提示學生課堂一開始提出的疑問，學生自然會明白塑料是絕緣體，不能做導線的芯。然后教師演示玻璃達到紅熾狀態(tài)導電的實驗，得出絕緣體和導體沒有絕對界限，條件改變了絕緣體就可以導電了，再問塑料能否做導線的芯？學生自然有了更深的認識。再介紹壓電陶瓷、導電塑料等新型的導電材料。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.“對立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學物理教學過程中要注重滲透這一觀點

例如關(guān)于水的蒸發(fā)，其實質(zhì)是水的液氣兩態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，既存在著水轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，又同時存在著水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的過程，如果前者占優(yōu)勢，則水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵?，如果后者占?yōu)勢，則水蒸氣轉(zhuǎn)變成為水。如果兩種過程呈均衡之勢，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動態(tài)平衡之中。再如作用力和反作用力，也體現(xiàn)著“對立統(tǒng)一規(guī)律”。如果學生具備了這一思想，就會正確認識力的作用是相互的。教學過程中如果只簡單的講授知識，而不去挖掘其蘊含的“對立統(tǒng)一規(guī)律”，就無法使學生領(lǐng)會到物理現(xiàn)象發(fā)展和變化的過程。忽略了過程只看結(jié)果，就違背了物理學的認知規(guī)律。

4.事物是普遍聯(lián)系的這一哲學思想，推動了物理學的研究與發(fā)展，哲學的思想對物理學的研究起著指導作用

例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬有引力定律，定律認為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當科學家們觀測到海王星的實際運行軌道與用萬有引力定律計算出的軌道不符時，大膽推測了太陽系還存在著第九顆星星。再如：能量守恒定律的學習，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認識，才能知道能量可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

二、研究物理教學的基本方法

觀察和實驗是研究物理學的基本方法。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。觀察和實驗是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。觀察，主要是指人們對于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實驗下，進行考察分析的一種方法。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風擺動的等時性而發(fā)明了鐘擺；牛頓因為觀察自由落體，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實驗，而發(fā)現(xiàn)了鐳的放射性。觀察不應(yīng)該是無目的的，而應(yīng)該是有意識的、長久的、借助儀器和工具進行的。觀察中還應(yīng)該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后的本質(zhì)規(guī)律。觀察有了收獲就應(yīng)該用實驗去驗證。實驗就是借助科學儀器和設(shè)備，甚至自己制造儀器，設(shè)法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。而物理實驗中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。所謂控制變量法就是在研究一個因素與多個變量之間的關(guān)系時，有意控制其中一些變量固定不變，研究其中一個變量與因素的關(guān)系，例如在研究影響電阻大小的因素時，電阻與導體的材料、粗細和長度有關(guān)，如果我們研究電阻與材料的關(guān)系，就可以有意識的控制導線的粗細和長度。即可以取相同粗細、同樣長度的銅線和鎳鉻合金線來進行實驗。如果學生掌握了這種基本的方法，對于提高實驗操作能力，有很大的幫助和促進作用。

另外，觀察和實驗還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，使之實事求是。因此實驗是應(yīng)該讓學生養(yǎng)成尊重實驗事實、尊重科學的習慣。教師要告訴學生每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風順的，科學家們不知道做了多少次實驗，品嘗過多少次失敗。失敗乃成功之母。學生養(yǎng)成了良好的實驗習慣和一絲不茍的工作作風，也許會在將來的某一次實驗中因為不放過一個不同的數(shù)據(jù)而有重大的發(fā)現(xiàn)！

誠然，物理學中還蘊涵著很多學科思想。每一種學科思想都對應(yīng)著一種方法，只有在教與學的過程中滲透這些思想和方法，對學生進行潛移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。學生具備了這些思想和方法，才能真正學會學習。他們會用這些方法指導自己的學習，進行科學研究。

篇9

充分了解大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性，能夠推動大學生心理健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式是父母傳輸給孩子對孩子的態(tài)度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關(guān)調(diào)查報告顯示，父母教養(yǎng)方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關(guān)系不好，那么就會導致孩子產(chǎn)生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養(yǎng)方式和大學生心理健康的相關(guān)性進行了簡要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關(guān)于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應(yīng)量開展異質(zhì)性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應(yīng)量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質(zhì)性狀況，而K是研究報告的個數(shù)。最終按照異質(zhì)性檢驗結(jié)果運用對應(yīng)的固定效應(yīng)模型，并且用經(jīng)FisherZ轉(zhuǎn)化以后的有關(guān)系數(shù)來表示平均效應(yīng)量和其百分之95的置信區(qū)間。

2 結(jié)果分析

2.1 關(guān)于大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應(yīng)量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系是非常顯著的。在這個研究分析當中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關(guān)于大學生心理健康和父親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報告顯示當中，各因子得分當中，平均效應(yīng)量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統(tǒng)計學的意義。而平均效應(yīng)量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數(shù)，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統(tǒng)計學的意義。

2.3 關(guān)于大學生心理健康和母親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當中，平均效應(yīng)量在母親的情感溫暖以及理解值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統(tǒng)計學的意義。而平均效應(yīng)量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數(shù)。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應(yīng)量的百分之95置信區(qū)間當中是沒有包括0的。所以，其具備了統(tǒng)計學的意義。

3 研究結(jié)論分析

通過研究結(jié)果顯示，大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系顯著，而父母教養(yǎng)方式是影響大學生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發(fā)展。父親是大學生成長當中的重要客體，會直接影響到大學生心理健康成長。可是母親不良教養(yǎng)方式和孩子心理健康關(guān)系更加大，母親比較傾向?qū)Υ髮W生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養(yǎng)方式，就會直接影響到孩子心理健康發(fā)展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當中遇到了事情不能夠單獨處理。大學生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環(huán)境、學校環(huán)境等等。而在這之中，父母教養(yǎng)方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應(yīng)量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養(yǎng)方式和大學生心理健康關(guān)系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數(shù)。這表明父母不良教養(yǎng)方式，這不益于孩子心理健康發(fā)展。并且結(jié)果還表明，母親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量高于父親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量，這就說明了母親不良教養(yǎng)方式和大學生心理健康關(guān)系非常大，且非常有可能對大學生心理健康發(fā)展造成不好的影響。

篇10

一、教學現(xiàn)狀及難點

根據(jù)本人多年的教學體會及與其他教師的經(jīng)驗交流，認為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用該課程的教學現(xiàn)狀與當前高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標不符，在教學上總結(jié)主要有以下幾個方面的問題：1.理論知識概念抽象，缺乏學習的應(yīng)用性和針對性，學生難以理解；2.取材不當，以低端數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺為基礎(chǔ)，如FoxPro，Access等，對大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少，無法培養(yǎng)學生個體的職業(yè)能力；3.教學方法單一，缺少多樣性教學手段，與學生缺少互動；4.考核機制不合理，理論化的應(yīng)試不能反映出學生的掌握能力；5.有相應(yīng)的實踐教學，但整個實踐過程不夠系統(tǒng)化。

同時數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程也是程序開發(fā)，網(wǎng)站后臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，有承上啟下的鏈接作用，分析該課程目前教學過程中存在的主要問題，找出教學中的難點，實施基于項目化的教學方案，就教學標準、教學方法、教學組織和考核方式等方面進行研究具有十分重要的意義。

二、“項目化”教學方法的落實

“項目化”教學應(yīng)體現(xiàn)以學生為本，注重“教”與“學”的互動，讓學生在“學中做”和“做中學”，在實際項目開發(fā)過程中逐步掌握本課程的職業(yè)能力。但這不應(yīng)只是教學方法的改變，要真正意義上實現(xiàn)“項目化”教學，離不開前期的專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，也不能和后期績效考核脫軌。現(xiàn)從以下四個方面來說明如何將該教學方法落實到位：

（一）學前崗位調(diào)研，確定課程目標。

高職院校的專業(yè)定位是通過對應(yīng)的工作崗位來解決，所以在進行數(shù)據(jù)庫課程教學前首先要進行市場崗位的調(diào)研，分析在哪些行業(yè)中會大量應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫技術(shù)，而各行業(yè)的又有哪些不同的需求，確定畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域中對該技術(shù)的掌握要求程度，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)及從事的崗位特征來制定符合實際需求的課程目標，從而明確課程的定位，合理安排課程的課時數(shù)及進程。

（二）制定統(tǒng)一的課程標準，強化課程的結(jié)構(gòu)整體設(shè)計。

開課前必須由任課老師集中討論、確定課程標準及教學計劃。大家對課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行討論，分析課程項目載體選擇是否合理。在教學進行過程中，要求任課老師按照課程標準開展教學工作，并不定期的對教學過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，從教學方法、形式和內(nèi)容上進行研究，摸索出了符合實情的教學模式。

（三）項目化的教學方法實現(xiàn)。

在實際的教學過程中，合理的綜合使用各教學方法、教學手段，以學生為中心，采用項目驅(qū)動與團隊合作等相結(jié)合的教學方法，增加學生的實踐機會，促進知識的加深和遷移。指導學生分組設(shè)計完成不同系統(tǒng)的開發(fā)，其中強調(diào)系統(tǒng)的開發(fā)要貫穿教學的整個過程，形成系統(tǒng)模式，讓學生參與整個系統(tǒng)實踐過程，包括需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計步驟，最后由其他同學和指導老師來評價系統(tǒng)的可行性和實用性。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容，開發(fā)“1+N”課程包。

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學目標是通過課程的學習，強化基礎(chǔ)訓練，使學生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法。在實施數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學時，開發(fā)“1+N”課程包，包括基本原理、設(shè)計方法到應(yīng)用開發(fā)等方面。“1”既該課程的核心內(nèi)容，涵蓋了數(shù)據(jù)庫的基本原理和工具軟件的操作，SQL語言、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計等，這些內(nèi)容可以通過教材實現(xiàn)；“N”為拓展知識能力，可以包括軟件工程、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、計算機輔助軟件工程（Designer）、ODBC管理，這部分知識點需要在教師的點播下讓學生自主完成。

三、改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

考核方式要多樣一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習興趣的機會，檢查“學生會做什么”，建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵機制，我們可以將成績的組成分為平時的上機任務(wù)的完成占30%、隨機抽查題源的操作測試20%、具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)占50%等。 為了避免在分組的設(shè)計任務(wù)中，有的同學不積極參與，要求每組同學在合作的基礎(chǔ)上，最后上交組員分配表及負責的任務(wù)的分配說明書一份，概念設(shè)計中的E-R圖，數(shù)據(jù)庫文件，實驗報告各一份等書面材料，這既能促進小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相學習，有利于提高教學效果。學生項目設(shè)計后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵學生撰寫相應(yīng)書面報告，在報告中闡述其設(shè)計思路、運用的知識及自己的體會。