導(dǎo)語：如何才能寫好一篇力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會和教育的發(fā)展，對學(xué)生心理健康的關(guān)注提出了越來越高的要求。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，使學(xué)生能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的必然要求。我校一直在嘗試進(jìn)行心理健康教育，總結(jié)這一學(xué)期來開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個方面:

一、設(shè)置溫馨的心理咨詢環(huán)境

目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發(fā)、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤、沙具柜等各項(xiàng)設(shè)備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向?qū)W生開放。學(xué)校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優(yōu)化環(huán)境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

心理咨詢和輔導(dǎo)要有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此學(xué)校非常重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓(xùn)，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

三、強(qiáng)化內(nèi)部管理

我校十分重視心理健康教育工作，形成了以胡程潔、鐘幼玲兩位心理健康教師為主導(dǎo)，班主任老師為輔的學(xué)校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學(xué)校日常教育教學(xué)工作中。以每周一次的晨會、班會為載體，定期對學(xué)生開展心理健康教育，促使學(xué)校心理健康教育工作有效的開展。

四、開展多種形式的宣傳工作

心理學(xué)和心理輔導(dǎo)不僅對于學(xué)生來說是一個新事物，在學(xué)生心里具有神秘色彩，要發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性，必須做好心理輔導(dǎo)的宣傳工作，澄清師生對心理輔導(dǎo)的疑惑，樹立心理輔導(dǎo)的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，利用晨會、班主任工作會議、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號平臺進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的宣傳。

五、學(xué)校心理咨詢室工作狀況

我校定期開放心理咨詢室，每學(xué)期心理教師根據(jù)自己的課表和學(xué)校的總體日常安排，制定心理輔導(dǎo)室的開放時間，我校定于每周一至五開放心理咨詢室，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待，同時心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

篇2

這次中小學(xué)培訓(xùn)活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，帶給了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了超多的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下方是我透過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問題?！苯o我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自我學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當(dāng)今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對自我的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、降級地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感?！白非笞晕业慕逃畨?，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用心選取的向?qū)?，好老師能飛無助的心靈帶來期望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激-情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時光去學(xué)習(xí)充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時光去學(xué)習(xí)充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自我的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自我的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接-班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我用學(xué)到的東西來改善我以后的教育教學(xué)工作。

篇3

關(guān)鍵詞：MHK；漢語教學(xué)；訓(xùn)練系統(tǒng)

中圖分類號：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5309-03

MHK實(shí)用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練（寫作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語文教學(xué)法，即重視對字、詞、句及語法的訓(xùn)練，實(shí)踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對字、詞、句、語法的訓(xùn)練，通過大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機(jī)之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機(jī)時只需發(fā)送指令，每個學(xué)生接到指令后就可以開始訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實(shí)時做出講解。通過這種方式教師能夠及時地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時了解自己對內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

在機(jī)房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計(jì)算機(jī)中，隨時可以與以前的訓(xùn)練情況進(jìn)行對比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯的能力，看到自我的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)漢語的信心。

1 閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)和題庫設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫與生成每一節(jié)上機(jī)課、上機(jī)訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個階段；閱讀理解的題庫分為：閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認(rèn)、上機(jī)訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析、成績管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。

上機(jī)訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動分析功能對出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開始這一節(jié)課的上機(jī)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機(jī)抽題，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進(jìn)行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對出錯率較高的習(xí)題補(bǔ)充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁面下載到本地計(jì)算機(jī)或MP3中。主要流程如圖2所示。

1.2 題庫設(shè)計(jì)

題庫包括閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。

題庫系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練?？紤]到上機(jī)訓(xùn)練過程中，存在個性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時采用題目反應(yīng)理論。由試題庫建立一個統(tǒng)一的題庫，所有教師的題庫全部存儲在這個庫中，再按照教師編號和課程號分別建立試題內(nèi)容庫。這樣即使是再增加聽力庫和寫作庫也都能夠共用一個教師試題庫，在生成每一節(jié)課或者組卷時可以只需要從試題庫抽取試題，修改試題內(nèi)容時試題庫不會受到干擾。

課程庫保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，也可以生成完整的一門課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書）；三、通過從課程庫中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

閱讀題試題內(nèi)容庫就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、簡答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個常用題型，即大題里面又包含小題。

2 閱讀理解上機(jī)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

2.1生成課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫中抽取出來，并分為手工抽取生成和上機(jī)隨堂的隨機(jī)抽取生成兩部分。

手工生成的特點(diǎn)在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫中查詢，也可以從其他教師共享出來的題庫中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進(jìn)行生成課程時，按照教學(xué)大綱從試題庫中由簡單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫進(jìn)行，抽取出來的內(nèi)容還可以再進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒有被別的課程抽取過。如果確實(shí)需要修改，則重新另存為新的試題并入庫。另外，如果抽取的是其他教師共享出來的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。

隨機(jī)生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機(jī)抽取的試題庫2、設(shè)置隨機(jī)抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。

2.2課程內(nèi)容

上機(jī)訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對外開放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機(jī)訓(xùn)練之前，教師可以隨時修改課程內(nèi)容，一旦上機(jī)訓(xùn)練之后，該課程就會被鎖定。訓(xùn)練的過程就是在學(xué)生端為每個學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項(xiàng)（其實(shí)是試題和選項(xiàng)的id），試題順序，選項(xiàng)順序?qū)懭朊總€學(xué)生的課程表中。

2.3上機(jī)訓(xùn)練過程控制

上機(jī)訓(xùn)練過程是整個教學(xué)的核心，教師給每個小節(jié)設(shè)定一個時間，然后發(fā)出指令開始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開始回答問題，當(dāng)時間還剩下2分鐘時，系統(tǒng)自動再次發(fā)出提示指令，要求每個學(xué)生做好保存，如果時間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動幫他提交結(jié)果。此時教師端由系統(tǒng)自動評閱客觀題部分，教師評閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)表，教師將每個學(xué)生回答的情況反饋給每個學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表篩選出出錯率較高的題型進(jìn)行實(shí)時講解。

此時系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度完全跟教師同步，通過這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個學(xué)生都認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計(jì)之后，可以看到自己的答對率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達(dá)指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個過程分為定時訓(xùn)練階段、檢查糾錯階段、對照排查階段。

1）定時練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個部分，則測試時分為2個時間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個時間段內(nèi)完成該部分的測試練習(xí)，如果時間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時間到，該部分將被鎖定，進(jìn)入下一部分過程。整個測試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。

2）檢查糾錯：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來，供學(xué)生檢查修改，過程與第一次過程一樣，但每一部分時間比第一次測試的時間要略長（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。

3）對照查錯：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯誤題目、查找錯誤原因。

2.4課后布置作業(yè)

每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機(jī)器上完成測試。課后作業(yè)在提交之前都可以進(jìn)行修改，提交之后將鎖定。

考慮到有些學(xué)生沒有電腦，所以也可以從自己的頁面上將作業(yè)下載到邊界是移動存儲上，等到下次訓(xùn)練課的時候再提交。

2.5需要注意的事項(xiàng)

1）題庫的共享性。每個教師都有自己的題庫，錄入試題時，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時，可以選擇其他教師的題庫，這時存在修改試題時可能會導(dǎo)致其他教師的試題無意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為禁止修改其他人的試題，可通過拷貝試題副本到自己的題庫中來在進(jìn)行修改。另外一種情況時，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無意修改，可通過拷貝該題副本另存為新的試題并入庫。

2）上機(jī)訓(xùn)練時的異常斷開處理。訓(xùn)練過程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時，為了保證該學(xué)生回答過的試題答案不被清除，可通過將學(xué)生端的答題進(jìn)行本地緩存，即只要回答一個答案，就會觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機(jī)器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績不被清除。

3 結(jié)論

MHK實(shí)用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項(xiàng)目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

為了滿足社會的需求，我校積極培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，我們本著“因材施教”的教學(xué)方針，不增加實(shí)訓(xùn)課時，而在柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上作出相關(guān)調(diào)整。實(shí)訓(xùn)的班級中往往含有以下兩類學(xué)生：一種是成績較高，理解能力較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)較好的，另一種是對實(shí)訓(xùn)很感興趣，但理論基礎(chǔ)較差，性格活潑、好動的。因?yàn)椴裼蜋C(jī)實(shí)訓(xùn)課程的安排時間有限，根據(jù)學(xué)生層次各不相同這一特點(diǎn)，對理解能力較好的學(xué)生側(cè)重基本技能環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)；對理解能力較差的學(xué)生則要兼顧理論基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

2.注重基本技能的訓(xùn)練

柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括基本設(shè)備的識別與測試，其中包括易損零件、主要機(jī)件、附屬機(jī)件；動力學(xué)和熱力學(xué)方面的基本工作原理；常見的故障現(xiàn)象以及基本的保養(yǎng)維修方法。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”，整個實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個柴油機(jī)設(shè)備生產(chǎn)的全過程，是整個生產(chǎn)工藝的濃縮，任何一個環(huán)節(jié)上稍有疏忽就有可能造成該設(shè)備的報(bào)廢，因此需要特別注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

3.進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都能做到自己動手，對于“手懶”的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵他們大膽實(shí)踐，勇于探索；對于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在實(shí)訓(xùn)的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動力學(xué)與熱力學(xué)的基本原理，從“逐點(diǎn)”檢查、測試、分析判斷故障所在，確定故障點(diǎn)并予以排除。指導(dǎo)教師在調(diào)試檢查時要盡量“動口”不“動手”。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式既減輕了指導(dǎo)老師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)的操作方法(以主柴油機(jī)操作為例)

(一)主壓縮空氣系統(tǒng)操作

1.概述

壓縮空氣的啟動系統(tǒng)一般由空壓機(jī)、氣缸啟動閥、空氣瓶、空氣分配器、主啟動閥及其它單向閥、控制閥和轉(zhuǎn)換閥等組成。根據(jù)氣缸啟動閥開啟的方式的不同，將啟動系統(tǒng)分為直接控制與間接控制。

2.啟動操作

首先，開啟空氣瓶上的閥門，即主停氣閥和進(jìn)氣閥。接通電源，啟動空壓機(jī)。因?yàn)閱訒r壓力表壓要達(dá)到規(guī)定范圍，所以剛開始啟動時要時刻關(guān)注。一般采用手動操作的方式啟動空壓機(jī)。

其次，通過進(jìn)氣閥將兩只空氣瓶的空氣壓力補(bǔ)足到規(guī)定壓力上限3MPa，放掉空氣瓶底部殘水。開啟出口閥和截止閥，開啟空氣瓶通往駕駛臺的汽笛用低壓閥門，保持汽笛隨時有汽。

最后，啟動空壓機(jī)以后，通過仔細(xì)傾聽空壓機(jī)是否產(chǎn)生其他不正常響聲，和觀察壓力表盤讀數(shù)，來判斷氣路是否暢通，壓力表是否損壞等。

(二)主柴油機(jī)暖機(jī)操作

1.簡介

在冷態(tài)下或常態(tài)下需要時，主柴油機(jī)對其系統(tǒng)中的循環(huán)液進(jìn)行預(yù)加熱，這一保溫工作過程稱為暖機(jī)。其中，循環(huán)液是指冷卻系統(tǒng)的冷卻水、燃油系統(tǒng)的燃油、系統(tǒng)的油。通過開動相應(yīng)的加熱裝置使其在機(jī)器的各系統(tǒng)中循環(huán)，從而提高機(jī)身溫度。

2.暖機(jī)步驟

第一，檢查主機(jī)冷卻系統(tǒng)，即主機(jī)膨脹水柜、水冷卻式活塞水柜的水位。必須到達(dá)規(guī)定水位，并使用淡水泵對系統(tǒng)進(jìn)行驅(qū)氣。各缸出水管匯總后一路經(jīng)A閥進(jìn)入空氣分離器進(jìn)而進(jìn)入主淡水泵出口；另一路進(jìn)入淡水膨脹水箱。其中，主機(jī)與副機(jī)冷卻系統(tǒng)需要并聯(lián)排列。

第二，通常暖機(jī)是在港泊期間利用副機(jī)冷卻水管給主機(jī)暖缸，航行時開A閥關(guān)B閥。使水溫達(dá)45℃左右或更高些，暖機(jī)完成后應(yīng)關(guān)閉聯(lián)通閥。

第三，檢查主機(jī)系統(tǒng)，主機(jī)循環(huán)油柜、油冷式活塞的循環(huán)油柜的油位，必要時補(bǔ)足至規(guī)定油位。開啟主機(jī)油循環(huán)柜蒸汽進(jìn)口閥，使油加熱至38℃左右，再開啟油泵使滑油在系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)、暖機(jī)，同時對滑油系統(tǒng)進(jìn)行驅(qū)氣。

(三)主柴油機(jī)備車時滑油系統(tǒng)操作

1.概述

為對機(jī)件部分進(jìn)行和冷卻，油需要不斷地供給到柴油機(jī)各運(yùn)動件之間，于是就需要專門的存油場地和其對應(yīng)的系統(tǒng)來完成其輸送、冷卻、過渡、調(diào)壓和加壓等功能。按存油場地不同，可以分為濕曲軸箱式和干曲軸箱式兩種類型，即濕式和干式。

濕式的特點(diǎn)：全部滑油都存容在柴油機(jī)曲軸箱的油底殼內(nèi)，油底殼起循環(huán)柜的作用，一般應(yīng)用在中小型柴油機(jī)上。而滑油系統(tǒng)只需一臺滑油泵便可將滑油送至機(jī)器各點(diǎn)處。

干式的特點(diǎn)：全部滑油單獨(dú)存放在機(jī)器以外的專門的油柜里，一般應(yīng)用在大、中型柴油機(jī)上。油底殼較淺，只起收集滑油的作用。

2.步驟

檢查主機(jī)循環(huán)油柜油位、搖臂油柜的油位、中間軸承油位、水泵軸承的油位、油質(zhì)和粘度情況，必要時應(yīng)更換或補(bǔ)充相同牌號的滑油至規(guī)定的油位。開啟各油柜的進(jìn)出口控制閥至適當(dāng)位置。應(yīng)提前2～4h開啟滑油分油機(jī)，并加熱滑油至所需溫度。

開啟滑油循環(huán)泵，檢查并調(diào)整油壓至規(guī)定值，檢查滑油進(jìn)機(jī)溫度(一般在40℃左右)，啟動滑油循環(huán)泵后，應(yīng)在滑油系統(tǒng)的高位過濾器上進(jìn)行系統(tǒng)驅(qū)氣工作。啟動透平機(jī)的透平油泵，檢查注油是否正常，并注意油溫的變化。在柴油機(jī)沖車錢的盤車過程中，應(yīng)首先手搖氣缸注油器(30～50次)向氣缸表面注油。

(四)主柴油機(jī)備車?yán)鋮s系統(tǒng)操作

在柴油機(jī)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，由于負(fù)荷和轉(zhuǎn)速的變化，溫度也隨之不斷發(fā)生變化。按機(jī)型和用途的不同，其柴油機(jī)冷卻系統(tǒng)的方式可分為開式循環(huán)冷卻系統(tǒng)和閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)兩類。

1.開式循環(huán)冷卻系統(tǒng)

開式循環(huán)冷卻系統(tǒng)亦稱海水之間冷卻系統(tǒng)，它是直接將海水泵入機(jī)器水腔冷卻機(jī)件的，其流動路線為：舷外-海底閥門-止回閥-海水濾器-海水泵-滑油冷卻器-船舶主機(jī)-通海閥舷外，滑油冷卻器上還設(shè)有三通調(diào)溫旋塞。

2.閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)

閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)就是利用淡水來冷卻柴油機(jī)，且這些定量的淡水循環(huán)在冷卻空間與管路組成的閉合系統(tǒng)中。即柴油機(jī)將熱量傳給淡水，淡水再把熱量傳給海水，海水間接起著冷卻的作用。閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)的冷卻水包括：

(1)海水循環(huán)：通過海水泵的作用，將海水經(jīng)過海底閥、濾器吸入。再經(jīng)過壓送至中央淡水冷卻器，產(chǎn)生熱交換，最后經(jīng)出海閥排出舷外。

(2)淡水循環(huán)：冷卻柴油機(jī)的淡水分為兩種，即缸套淡水冷卻系統(tǒng)和低溫淡水系統(tǒng)。低溫淡水由低溫淡水水泵壓入淡水總管，由此進(jìn)入柴油機(jī)的滑油冷卻器，然后到缸套淡水冷卻器，最終回到淡水循環(huán)泵吸口。高溫淡水由缸套冷卻水泵壓出，經(jīng)缸套淡水冷卻器，然后進(jìn)入主機(jī)汽缸套冷卻腔，冷卻后流出經(jīng)造水機(jī)后進(jìn)入缸套水泵吸口。

閉式循環(huán)冷卻系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是：一是可以保持機(jī)件良好地散熱，因?yàn)榈兴s質(zhì)和鹽類較少，對系統(tǒng)的腐蝕和結(jié)垢并不明顯。二是提高了工作循環(huán)的熱效率，因?yàn)槿細(xì)馀c冷卻水之間的溫差較小，減少了傳遞時的熱損失。三是溫度可以自動調(diào)節(jié)，當(dāng)出水溫度提高到75～95℃時，進(jìn)出水溫差較小，機(jī)件所受熱應(yīng)力不會太大。

三、實(shí)施有效的教學(xué)管理

我們的做法總結(jié)起來就是即“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)”的“三嚴(yán)一認(rèn)真”，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代的應(yīng)用型技術(shù)人才。

第一，嚴(yán)格要求。為了確保柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生，必須嚴(yán)格按照有關(guān)的規(guī)章制度，自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號分組，小組長、班長分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到每個人，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“安全用電”的意識，了解安全用電知識。

第二，嚴(yán)格訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，必須強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照訓(xùn)練內(nèi)容，采取少講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。對每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到把好關(guān)、勤巡視、多檢查。

第三，嚴(yán)格考核。結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量，綜合評定成績。可以采用如下考核標(biāo)準(zhǔn)：平時表現(xiàn)及考勤(20％)；裝卸訓(xùn)練(20％)；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)(40％)；總結(jié)報(bào)告(20％)。

第四，認(rèn)真總結(jié)。柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每人寫一份書面總結(jié)。通過對實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，去體會理論知識上、思想上、動手能力上有哪些認(rèn)識、收獲，并對柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)提出好的意見和建議。

參考文獻(xiàn)

[1]錢耀南.船舶柴油機(jī)[M].大連海事大學(xué)出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 英語專業(yè)四級 聽力實(shí)訓(xùn)平臺

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Design and Research on TEM4 Listening Training Platform

under the Guidance of Metacognition Policy

LUO Jie

（School of Foreign Languages， Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract In order to improve students' TEM4 listening results， the establishment of listening training platform under the guidance of metacognitive strategies is the most effective way. TEM4 listening development and training platform is actually a platform for interactive digital learning resources for teaching， the content and the integration of English listening skills together to improve students' listening level and the overall level of English practical teaching management content innovation. This paper discusses the problem of metacognitive strategies and TEM4 listening， analyzed and studied on the construction， advantage and innovation of TEM4 listening training platform under the guidance of metacognitive strategies.

Key words metacognitive theory； TEM4； listening training platform

英語專業(yè)四級考試是對參加考試的學(xué)生英語能力的測試，也是對參加考試學(xué)校的英語教學(xué)水平的測試，是評價學(xué)校英語辦學(xué)實(shí)力和水平的標(biāo)尺。在英語專業(yè)四級考試中聽力分值占總分值的15%，是對學(xué)生理解能力、書寫能力和拼寫熟練程度的考核。目前，高中與大學(xué)的英語教學(xué)難以銜接、學(xué)生對聽寫失去信心、學(xué)習(xí)效率低等問題，造成了大學(xué)生聽力方面能力差。本文將利用英語教學(xué)中的有利條件，將元認(rèn)知與聽力實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，在元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)之下進(jìn)行英語聽寫學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式與策略，提高英語聽寫能力。

1 元認(rèn)知策略概述

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的自我意識和自我控制就是元認(rèn)知策略，這種學(xué)習(xí)策略通過學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)來保證學(xué)習(xí)活動的成功。元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)是元認(rèn)知意識，學(xué)習(xí)者必須先具備良好的元認(rèn)知意識，才能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主地計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)過程，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，并對學(xué)習(xí)策略不斷地控制、評估，甚至進(jìn)行修正、調(diào)節(jié)。

可以將元認(rèn)知策略概括為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評估策略三種。計(jì)劃策略指的是在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行之前，學(xué)習(xí)者在能力與需求的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、步驟等作出規(guī)劃。監(jiān)控策略就是治在學(xué)習(xí)活動的過程中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)習(xí)的進(jìn)程、方法、效果、執(zhí)行等有意識地進(jìn)行監(jiān)控。評估策略就是指依據(jù)實(shí)際情況對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評估，并對計(jì)劃、進(jìn)程中所用的策略進(jìn)行調(diào)整。

2 英語專業(yè)四級考試聽力學(xué)習(xí)中遇到的問題

2.1 高中與大學(xué)英語教學(xué)方式與內(nèi)容之間存在差異

高中生對于聽寫其實(shí)并不陌生，但是這種聽寫的形式往往只是運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中對于新學(xué)詞匯的考查。大學(xué)英語專業(yè)四級考試中，對于聽寫的要求是要對短文進(jìn)行聽寫，除了詞匯之外，語法、標(biāo)點(diǎn)都在考查范圍之內(nèi)。學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)并不能夠完全適應(yīng)這種形式，在英語的學(xué)習(xí)中往往感到力不從心。

2.2 學(xué)生對于大學(xué)英語專業(yè)四級考試中的聽寫沒有信心

對近幾年的大學(xué)英語專業(yè)四級考試的聽寫得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在總分15分的聽寫部分，考試的得分率普遍較低，甚至都不能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。由于這種較低的得分情況，學(xué)生會對聽寫部分產(chǎn)生較難掌握的感覺，對聽寫的學(xué)習(xí)沒有信心，在還沒有做題的時候就已經(jīng)有了先入為主的抵觸心理，甚至有一部分同學(xué)放棄這一部分，講精力放在別的考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下

學(xué)生在聽力的學(xué)習(xí)中往往比較迷茫，覺得沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；不能自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或制定之后不能很好地執(zhí)行；聽力提升周期長，學(xué)生在短時間內(nèi)不見成效就會很難堅(jiān)持下去。

3 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建

3.1 英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建背景

在學(xué)校的英語專業(yè)的教學(xué)安排中，英語聽力教學(xué)往往是在大學(xué)的一年級和二年級進(jìn)行，大學(xué)一年級的聽力教學(xué)主要是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并沒有英語專業(yè)四級考試專門的聽寫訓(xùn)練，英語專業(yè)四級考試專門的聽寫訓(xùn)練課在大學(xué)二年級才開設(shè)。

為了讓大學(xué)一年級的學(xué)生能夠盡早接受專門的英語專業(yè)四級考試聽寫訓(xùn)練，在學(xué)生入學(xué)之初，教師就應(yīng)該在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上加入與大學(xué)英語專業(yè)四級考試水平、題型相匹配的聽寫材料的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語的聽寫水平，促進(jìn)英語綜合能力的提高，為大學(xué)專業(yè)四級考試打下基礎(chǔ)。

3.2 英語專業(yè)四級考試聽力實(shí)訓(xùn)平臺的功能與構(gòu)成

3.2.1 英語專業(yè)四級考試聽力實(shí)訓(xùn)平臺的功能

將信息技術(shù)與英語聽力實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合就形成了新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)，這就是英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺。在該平臺中包括了英語專業(yè)四級考試的所有考試要求，包括了聽力資料、聽力練習(xí)、音頻、視頻和練習(xí)、答案等等。為學(xué)生提供了一個集視聽功能為一體的聽力學(xué)習(xí)平臺，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加動態(tài)、互動地進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，講英語聽力實(shí)訓(xùn)滲透到學(xué)日常學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽力水平，在英語專業(yè)四級考試中取得滿意的成績。

3.2.2 英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)成

英語專業(yè)聽力實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式是將課堂訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)和課后實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，課堂訓(xùn)練是整個模式進(jìn)行創(chuàng)新的起點(diǎn)。課堂訓(xùn)練就是在實(shí)訓(xùn)原則和大綱要求的指導(dǎo)下借助聽力實(shí)訓(xùn)平成的訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練既能夠使學(xué)生儲備理論知識，也能為之后的實(shí)訓(xùn)做鋪墊。教師應(yīng)該才課堂中通過摸底考試的方式對學(xué)生的英語聽寫水平進(jìn)行了解，在聽力材料的選擇上，一方面要根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行選擇，以免聽力材料過難而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；另一方面要結(jié)合大學(xué)專業(yè)四級考試的相關(guān)要求來進(jìn)行選擇，有針對性地對學(xué)生的聽寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)就是按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)的模塊逐一完成，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識有更深入的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

實(shí)訓(xùn)平臺中應(yīng)該有對學(xué)生考核和評價的項(xiàng)目，通過對評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和量化來對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面的評價，使學(xué)生在通過實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崟r掌握自己的學(xué)習(xí)情況，在自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對自己采取的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的優(yōu)勢

教學(xué)方面，充實(shí)和拓展了四級聽力教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方式，在大學(xué)英語專業(yè)四級考試中看到了學(xué)生聽力成績有效地提高；科研方面，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，收到了事半功倍的效果，使英語聽寫能力培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到了保證，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從根本是彌補(bǔ)了普通教學(xué)在英語專業(yè)四級考試聽寫能力培訓(xùn)方面的缺陷，是對聽寫能力培養(yǎng)的一種創(chuàng)新的嘗試；服務(wù)方面，英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的創(chuàng)建彌補(bǔ)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中的不足，有了專門性針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠更加自主、自由地對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式方法進(jìn)行選擇，并且能夠進(jìn)行交流與自我評估。

5 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的創(chuàng)新性

針對學(xué)校中沒有開設(shè)專門的聽寫訓(xùn)練課或者聽寫訓(xùn)練課課時較少等情況，在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)之下，構(gòu)建英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺，注重對學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立完善的監(jiān)控評估制度。在聽寫能力提高這個循序漸進(jìn)的過程中將元認(rèn)知策略與自身的努力結(jié)合起來，在英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺中不斷提高學(xué)生的聽力理解能力，提高學(xué)生大學(xué)專業(yè)四級考試中的成績。

英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺為學(xué)生有針對性地提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息。這些資源滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)材料自由選擇的要求，能夠提高學(xué)生英語聽寫訓(xùn)練的自覺性。該平臺能夠讓學(xué)生的英語聽寫訓(xùn)練擺脫時間和空間的限制，根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)的方式和策略、控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。平臺中大量存貯的學(xué)習(xí)資料使學(xué)生能夠接觸更多大學(xué)專業(yè)四級考試中聽力部分涉及到的聽力材料和聽力場景。

6 總結(jié)

聽力能力不能夠在短時間內(nèi)就有很大程度的提高，聽力提高需要循序漸進(jìn)的過程，因此在短時間內(nèi)學(xué)生很難達(dá)到英語實(shí)訓(xùn)大綱的要求。英語聽力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)投入大、周期長、見效慢等情況，使很多學(xué)校都面臨著窘境；英語專業(yè)聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時少、周期短，教學(xué)時間得不到保障等問題都使學(xué)校的英語聽力實(shí)訓(xùn)課程收效不大。元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語專業(yè)四級聽力實(shí)訓(xùn)平臺的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對四級考試題型的命題規(guī)律與解題技巧更加熟悉，提高學(xué)生的英語能力和成績。

基金項(xiàng)目：本文作為2013年度廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語專業(yè)四級聽寫訓(xùn)練的研究”的研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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篇6

（上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，中國 上海 200093）

【摘　要】有限元法已廣泛應(yīng)用于工程實(shí)際的各領(lǐng)域中，已成為強(qiáng)有力的數(shù)值計(jì)算工具。本文針對高校能源與動力類專業(yè)有限元課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和思考，對有限元課程所采用教學(xué)模式的目的、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，著力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有限元課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生采用有限元軟件解決工程實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞 能源動力類專業(yè)；有限元法；工程實(shí)際問題

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，有限元分析技術(shù)亦取得了長遠(yuǎn)發(fā)展并廣泛應(yīng)用于航空、航天、機(jī)械、能源動力、土木建筑、船舶、兵器、橋梁等領(lǐng)域。有限元法成功地解決了許多大型工程計(jì)算問題和科學(xué)研究問題，已成為工程和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)強(qiáng)有力地計(jì)算分析方法。

有限元法是在當(dāng)今工程技術(shù)中獲得廣泛應(yīng)用的一種數(shù)值計(jì)算方法。由于其良好的通用性和有效性，受到工程科學(xué)界的高度重視，已成為計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）和數(shù)值計(jì)算的重要組成部分[1]。有限元法在早期是以變分原理為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，所以它廣泛地應(yīng)用于以拉普拉斯方程和泊松方程所描述的各類物理場中。1960年，Clough在他的論文中首次提出了有限元這一術(shù)語。自從1969年以來，某些學(xué)者在流體力學(xué)中應(yīng)用加權(quán)余數(shù)法中的Galerkin法或最小二乘法等同樣獲得了有限元方程，因而有限元法可應(yīng)用于以任何微分方程所描述的各類物理場中，而不再要求這類物理場和泛函的極值問題有所聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一大批通用有限元分析軟件應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)用較為廣泛的有ANSYS, MSC.NASTRAN, ABAQUS,LS-DYNA等。理工類高校不少專業(yè)開設(shè)了有限元理論和軟件應(yīng)用相關(guān)的課程。

1　有限元課程的教學(xué)過程中存在的問題

筆者在從事有限元課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有限元理論的學(xué)習(xí)需要有一定的力學(xué)專業(yè)課和數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)，包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、矩陣論、微積分等，而能源動力類等大多數(shù)理工類專業(yè)的學(xué)生，在力學(xué)和數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)并不是十分扎實(shí)。因此，僅從有限元理論方面進(jìn)行教學(xué)，必然會涉及大量數(shù)學(xué)公式、繁瑣的公式推導(dǎo)、艱深的力學(xué)理論等。在這樣一個教與學(xué)的工程中，教師比較辛苦，學(xué)生亦感到枯燥乏味、缺乏興趣。因此，有限元理論的教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)的有限元課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通常是對書面知識進(jìn)行考核，這也導(dǎo)致了學(xué)生對軟件操作并不重視；從以往的教學(xué)效果看，學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)了有限元課程，畢業(yè)后參加工作，對工程實(shí)際問題的解決能力并沒有得到較大的提高；也有一部分同學(xué)在使用有限元軟件時，按照范例可以較好的進(jìn)行，而面對工程問題或者面對計(jì)算結(jié)果，并不能理解其中的物理意義和給出有價值的分析。傳統(tǒng)的有限元教學(xué)過程中存在一定的問題，因此，我們有必要對課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的思考和改革。

2　對有限元課程教學(xué)改革的一些思考和嘗試

2.1　有限元理論知識教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

如果僅從有限元理論知識進(jìn)行教學(xué)，如前所述，由于數(shù)學(xué)和力學(xué)公式繁多，學(xué)生會感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就不好[2-3]。針對這個問題，宜增大上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)有限元軟件，特別是使用有限元分析軟件做實(shí)例。我們對能動類專業(yè)學(xué)生有限元的教學(xué)，采用一半學(xué)時講授有限元理論知識，另一半學(xué)時上機(jī)操作各種實(shí)例和做小作業(yè)。學(xué)生起初是按照幫助菜單或者相關(guān)資料里面的操作步驟進(jìn)行，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對一個問題會有較深入的理解和掌握，如對于強(qiáng)度問題的計(jì)算，通過實(shí)例的操作，學(xué)生會明白該如何定義材料特性、施加載荷、選擇計(jì)算類型等等。在學(xué)習(xí)的過程中，教師結(jié)合前面的理論教學(xué)知識，使得學(xué)生對有限元理論有更進(jìn)一步的認(rèn)識和掌握。由于有限元結(jié)果分析中圖形用戶界面做的較為形象生動，加之動畫效果，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動起來了，教學(xué)質(zhì)量也就有了進(jìn)一步的提高。如我們使得學(xué)生在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中做了一個汽輪機(jī)葉片的受力變形圖，通過應(yīng)力應(yīng)變云紋圖，可以清楚地看到應(yīng)力集中地部位；做了一個大橋模型的有限元分析，橋上面施加風(fēng)載荷，從而使得大橋振動，從有限元的結(jié)果分析中，可以觀測到大橋振動的各階模態(tài)和振型，較為形象生動。同時學(xué)生也能聯(lián)想到理論課堂上學(xué)到的動力學(xué)分析相關(guān)理論知識，使得理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來了。同時，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解有限元結(jié)果數(shù)據(jù)的物理意義，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析和解決新問題。

2.2　考核方式靈活多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的考核方式主要是通過書面考試進(jìn)行，而對于這樣一個實(shí)訓(xùn)操作性的課程，僅有書面考試并不能有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也不能提高學(xué)生操作和應(yīng)用有限元軟件解決工程問題的能力。因此，我們采用平時上機(jī)的大作業(yè)和小作業(yè)，外加期末理論考試相結(jié)合的考核方式。平時上機(jī)通過做有限元分析實(shí)例，比如強(qiáng)度和振動各分配幾個實(shí)例，作業(yè)是與之類似的問題，或者學(xué)生組成興趣小組，采用有限元軟件解決一個工程問題。期末書面考試是對理論課堂的成效做一考核。通過這兩種考核方式相結(jié)合，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生提高有限元理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作能力。

2.3　參與有限元相關(guān)的科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)

能動類專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生在本科期間的有限元的學(xué)習(xí)對于畢業(yè)后的工作應(yīng)該有很大的幫助。學(xué)生對軟件操作操作的熟練程度以及分析和解決實(shí)際工程問題的能力等，對于應(yīng)聘到理想的工作也有較大的影響。課堂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)有限元法開辟了一個舞臺，而更大的舞臺還在于工程應(yīng)用和解決實(shí)際問題中。如果條件允許，可以使得有潛質(zhì)的學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，承擔(dān)項(xiàng)目中一定的有限元分析任務(wù)，這樣對于軟件的深入學(xué)習(xí)有很大的推動作用，也使得學(xué)生在畢業(yè)后找工作時具有較強(qiáng)的競爭力。學(xué)生也可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入一定量的有限元分析，提高學(xué)生軟件使用水平和解決工程問題的能力。

3　總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是高等教育改革的重要方面，通過有限元課程的教學(xué)改革，可以使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入更多實(shí)際操作，著力提高學(xué)生應(yīng)用有限元軟件解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生參與相關(guān)科研或者畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使教師在當(dāng)前的教育環(huán)境下培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和專業(yè)要求的合格人才。通過有限元課程教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；上機(jī)操作的實(shí)例更加貼近工程實(shí)際和專業(yè)要求，做到了理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相一致。

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篇7

一、教育科研動力學(xué)原理界定

動力大于阻力，教育科研加速向既定目標(biāo)前進(jìn)，不斷滿足現(xiàn)實(shí)需要；動力等于阻力，教育科研將保持勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，往往落后于形勢的發(fā)展；動力小于阻力，教育科研將減速運(yùn)動，最終停滯不前或反向運(yùn)動，表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)中的教育科研水平下降，教育科研可有可無，或者成為教育教學(xué)工作的羈絆。

依據(jù)上述原理，教育科研取得實(shí)效性應(yīng)考慮不斷增加動力，減少或消除阻力，以此保證其在動力作用下加速前進(jìn)，做正功，促進(jìn)學(xué)校工作的全面進(jìn)步與發(fā)展。

二、教育科研動力學(xué)要素的具體分析

1. 教育科研的方向。當(dāng)前，教育科研的方向即如指出：“教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群……做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應(yīng)該是每一位老師的不懈追求和行為常態(tài)。好老師要自覺堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會主義文明和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生。好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來?！苯逃蒲辛㈨?xiàng)的各類課題，理應(yīng)堅(jiān)持這樣的研究方向，根本任務(wù)是培養(yǎng)出符合時代需要的好老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)參與課題研究的教師有意成為這樣的好老師，而不是受到某些思潮影響，去行政化，去跟隨自由化的思想隨波逐流。

2. 教育科研的力的作用點(diǎn)。只有找準(zhǔn)作用點(diǎn)，教育科研才會發(fā)揮應(yīng)有的成效。對于學(xué)校整體工作而言，著力點(diǎn)一般是學(xué)校的重要工作、中心工作或難度較大的工作；形式上往往是基于學(xué)校實(shí)際辦學(xué)特色的提煉。如，吉林二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的順應(yīng)教育、吉林五中的責(zé)任教育等，都是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)工作不斷總結(jié)提煉出來的，是學(xué)校各項(xiàng)工作的著力點(diǎn)。

3. 教育科研前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動力。主要包括愛國守法的定力，愛崗敬業(yè)和為人師表的耐力，關(guān)愛學(xué)生的呵護(hù)力，教書育人的魅力，遵循教育規(guī)律的洞察力，終身學(xué)習(xí)思考的耐力。

每個從事教育科研的人，都應(yīng)當(dāng)有清醒認(rèn)識，并且相信自己有這樣的內(nèi)動力，許多做科研的人沒有發(fā)現(xiàn)它，巨大的能量就在那里閑置著；一旦它被我們發(fā)現(xiàn)并利用，創(chuàng)造的價值將是不可估量的。

4. 教育科研的外驅(qū)動力。一般包括社會環(huán)境影響力，國家政策法規(guī)約束力，學(xué)校工作環(huán)境的感召力，家長、學(xué)生渴求達(dá)材成德的鞭策力，教師生活圈的熏陶力。

人的行為總是要受到外部環(huán)境的影響，在與社會發(fā)生關(guān)系中獲得生命的原始動力、生存的積極動力、生活的不懈動力。社會生活當(dāng)中的正能量，會成為一個人生活工作的外驅(qū)動力。從事教育科研工作，離不開這些正能量的感召與關(guān)懷，需要國家、社會、學(xué)校、家庭對出色的工作給予充分認(rèn)可。

5. 教育科研前進(jìn)的阻力。教育科研在現(xiàn)實(shí)工作生中的阻力一般表現(xiàn)為：教師收入的微薄及社會地位的低下；學(xué)校教學(xué)觀念陳舊；教師缺少針對性、專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)；缺少科研成功的快樂體驗(yàn)；部分教師價值觀扭曲；學(xué)校對科研管理的缺位；科研氛圍的淡薄等等。

三、教育科研動力學(xué)原理的實(shí)例分析

吉林機(jī)電工程學(xué)?！秴^(qū)域教育科研實(shí)效性研究》課題實(shí)施幾年來，依據(jù)教育科研動力學(xué)原理，明確方向，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，保證動力大于阻力，發(fā)展迅速。

1. 該課題研究方向明確。在黨的十思想指引下，針對示范校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)中存在的問題，學(xué)校開展了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研究、課程體系改革研究、師資隊(duì)伍建設(shè)研究、校企合作開發(fā)等結(jié)合學(xué)校實(shí)際的校本研究。

2. 課題著力點(diǎn)定位準(zhǔn)確。

（1）按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》及《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010-2012）》關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，根據(jù)《教育部人力資源社會保障部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號）精神，學(xué)校于2011年7月成功申報(bào)了首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，于2013年7月開展驗(yàn)收工作，現(xiàn)已達(dá)標(biāo)。

（2）根據(jù)市場需求，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具制造技術(shù)等專業(yè)課程體系改革為重點(diǎn)，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)?？蒲刑幗y(tǒng)籌，教務(wù)處組織教師開展深入企業(yè)調(diào)研活動，課程改革辦公室牽頭，組織教師圍繞崗位需求強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接力度，以專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)手段、完善技能教室、改善教學(xué)條件、改革考核方式和評價手段，不斷創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生產(chǎn)過程相同或相近的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校文化與企業(yè)文化、校園管理與企業(yè)管理進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效對接。

（3）圍繞吉林市教育局專業(yè)建設(shè)、課程改革、創(chuàng)新專業(yè)評估等重點(diǎn)工作，學(xué)校加強(qiáng)以課程開發(fā)為中心的理論研究和校本研究，積極組織學(xué)校教師參與科研課題研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主持各級課題研究，參與課題研究方案的制定、課題研究的實(shí)施操作、課題論據(jù)的調(diào)查、階段總結(jié)等?！笆濉逼陂g，我校共申請立項(xiàng)國家級課題1項(xiàng)、省級課題26項(xiàng)和市級課題1項(xiàng)。開展了《青年教師專業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)踐研究》《職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)及其功能發(fā)揮研究》《中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》《現(xiàn)代職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及教育質(zhì)量保障研究》《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐》《區(qū)域教育科研實(shí)效性研究》等國家、省市級課題研究。教師參與課題研究積極性得到了提高，參與率達(dá)80%。28項(xiàng)課題中，僅教師主持課題研究18項(xiàng)。

（4）結(jié)合示范校建設(shè)實(shí)際需要，學(xué)?？蒲刑幗M織承擔(dān)示范校建設(shè)任務(wù)的教師開展了32項(xiàng)校本課題研究。如教務(wù)處開展了《學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究》及《工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革研究》，學(xué)生處開展了《“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)內(nèi)涵研究》，綜合辦公室開展了《科學(xué)管理與可持續(xù)發(fā)展研究》等，這些課題研究目標(biāo)明確，計(jì)劃實(shí)施合理，操作有序。通過課題研究，提高了教師課程設(shè)置和課程開發(fā)能力。

3. 增大動力，減小阻力，確保學(xué)校獲得最大的前進(jìn)加速度。

（1）增大動力，以示范建設(shè)帶動工作全面發(fā)展。結(jié)合示范校師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校投入充足經(jīng)費(fèi)，組織教師深入企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)，到省內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)交流活動，保證了教育科研工作的順利開展。組織教師參加了國家、省市級說課大賽、技能競賽等；參加了省、市“雙師型”教師認(rèn)定及省級骨干教師推選。

示建期間，組織部分示范校項(xiàng)目建設(shè)人員共44人開展了考察、調(diào)研；由示建辦統(tǒng)籌，教務(wù)處組織教師開展了深入企業(yè)實(shí)踐活動，60余人次教師進(jìn)行了入企實(shí)踐；14人次教師參加了各項(xiàng)目組教學(xué)資源庫建設(shè)培訓(xùn)；21人次參加了示范校項(xiàng)目建設(shè)、有效課堂等培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師課程體系改革能力有了明顯提高。

通過課程改革，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)收到了明顯效果?，F(xiàn)已有省學(xué)科帶頭人、骨干教師6人，吉林市優(yōu)秀導(dǎo)師1人，教壇名師1人，創(chuàng)新型教師7人，“百優(yōu)”教師2人，學(xué)科帶頭人17人，教學(xué)能手等名優(yōu)教師40多人。教師已參加出國培訓(xùn)6人，46人次參加國家級培訓(xùn)，126人次參加省級培訓(xùn)，教師視野和能力得到了全面提升。

（2）增大動力，推動課程改革成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，對多年的課題成果進(jìn)行了收集整理，汽車實(shí)訓(xùn)處編寫了《發(fā)動機(jī)大修作業(yè)》《汽車傳動系統(tǒng)檢修》《汽車轉(zhuǎn)向、行駛、制動系統(tǒng)檢修》《汽車電源、起動系統(tǒng)檢修》《汽車照明、信號、儀表系統(tǒng)檢修》五門課校本教材，電氣實(shí)訓(xùn)處編寫了《電工與電子產(chǎn)品制作調(diào)試》等校本教材，機(jī)械實(shí)訓(xùn)處編寫了《數(shù)控工藝基礎(chǔ)》《公差與配合》等校本教材15本，學(xué)校擇優(yōu)推薦公開出版。

（3）減小阻力，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)。由教務(wù)處、科研處等部門組織，聘請長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授為教師進(jìn)行了精品課程建設(shè)的講座，聘請專家為教師開展了有效課堂教學(xué)及課題研究的講座，還安排部分出國培訓(xùn)教師為全體教師開展了以工作過程為導(dǎo)向和工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革講座，并取得成效。組織教師學(xué)習(xí)了《教學(xué)管理規(guī)程》《中等職業(yè)學(xué)校教師的基本素養(yǎng)》及《中職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，使教師在理論上得到充實(shí)。

4. 遵循教育科研動力學(xué)原理取得的收獲。

（1）教師明確前進(jìn)方向，有了新的理念，并身體力行。課題研究教師從理論上理解了教育科研的意義，初步建構(gòu)了具有個性特色的理念，教師角色得到了轉(zhuǎn)換。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中有了問題意識，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高分析、解決問題的能力，教師真正成了指導(dǎo)者、評價者；構(gòu)建了和諧、民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，形成了有效的學(xué)習(xí)共同體。

（2）教師把著力點(diǎn)放在教學(xué)方法改進(jìn)上，以工作過程為導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化課程改革已全面鋪開。工作室型、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)型、自主探究、合作交流、案例教學(xué)等正逐步被廣泛采用，課堂教學(xué)有效率在不斷提高。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生實(shí)踐技能等是教師研究最多的問題。

篇8

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。小編為此收錄了一些范文，希望能為大家提供幫助。

個人業(yè)績工作總結(jié)范文大全(一)：

XX，男，預(yù)備黨員，一名物流學(xué)院普通的專職教師。我于20xx年6月畢業(yè)于北京科技職業(yè)學(xué)院7月參加工作至今，我的工作表現(xiàn)一向堅(jiān)持穩(wěn)定，在現(xiàn)代物流學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)工作，我在物流公司的工作經(jīng)歷，給了我很好的鍛煉機(jī)會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學(xué)習(xí)，掌握最新的物流知識，為我在物流實(shí)驗(yàn)室的工作供給了良好的基矗在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和全院職工的配合下，將我物流學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下頭，我重點(diǎn)就物流實(shí)驗(yàn)室工作期間所構(gòu)成工作思路及完成的工作，做總結(jié)如下。

一、開展工作情景

我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領(lǐng)導(dǎo)安排，我主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)室的管理包括日常的安全和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)維修工作以及物流學(xué)院05級校設(shè)本科7個班和05高職3個班的物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，此外還有搞好相關(guān)服務(wù)。在工作中，我始終堅(jiān)持政治理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，一向以來，自我能夠進(jìn)取參院里政治理論學(xué)習(xí)，除此之外，我還結(jié)合自我的業(yè)務(wù)工作，閱讀了有關(guān)物流方面的書籍，如供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計(jì)學(xué)等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓(xùn)。在工作中還堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中逐步豐富自我的業(yè)務(wù)本事，提高自身素質(zhì)，為提高工作質(zhì)量奠定了良好的基矗。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)操是目的，實(shí)操是前提，沒有良好的實(shí)操技能，就失去了教學(xué)工作的價值和作用，而我們物流學(xué)院的現(xiàn)實(shí)是沒有實(shí)操得場地要把實(shí)訓(xùn)課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學(xué)工作贈加了很大的難度，我始終堅(jiān)持工作就是物流實(shí)際工作的觀念，以一切使學(xué)生學(xué)會一切滿足教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以一切貼近實(shí)際作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在實(shí)際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，進(jìn)取認(rèn)真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生看的到聽的懂學(xué)的會的實(shí)訓(xùn)課程有多少個通宵的夜晚，連我自我都記不清了。但當(dāng)我看到規(guī)范有序的教學(xué)工作能為學(xué)生能帶去物流實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練時，心里感到無比的欣慰。

在履行崗位職責(zé)方面，根據(jù)上級提出的要求，我進(jìn)取探索物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，對歷年來我院的理論教學(xué)的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和安排進(jìn)行創(chuàng)新。

二、取得業(yè)績

(一)設(shè)計(jì)出一套具體的可操作的物流實(shí)訓(xùn)流程

我們物流學(xué)院以前沒有開設(shè)過實(shí)訓(xùn)課程，以前我們其他的專業(yè)也沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)給我們借鑒。在院長的帶領(lǐng)下我們在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)不足的情景下，我們物流實(shí)驗(yàn)室在院長地帶領(lǐng)下對物流實(shí)訓(xùn)課程流程創(chuàng)新，并繪制成圖表有運(yùn)輸功能說明1張、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實(shí)訓(xùn)流程1張和綜合實(shí)訓(xùn)1張。豐富了教學(xué)能容提高了教學(xué)工作質(zhì)量，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。

(二)完成各項(xiàng)基本教學(xué)材料的編寫

實(shí)驗(yàn)室剛剛建立能夠說是什么都不健全，我們完成了實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理制度的建立歸檔，共完善相關(guān)管理制度和具體的崗位要求15項(xiàng)相關(guān)材料。

根據(jù)洛捷斯特的兩套軟件：1、運(yùn)輸管理系統(tǒng);2、倉儲管理信息系統(tǒng)。完成的2008版實(shí)訓(xùn)大綱的修改，和2008版的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。新版的地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書按照供應(yīng)鏈管理功能設(shè)計(jì)由16個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和來源于企業(yè)的20個實(shí)際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫和20個情景的設(shè)計(jì)。

三、教研教改

隨著我校“三、三方略”的實(shí)施，加之10月面臨著評估

能夠預(yù)料我們物流學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點(diǎn)虛的每一個地方都要經(jīng)得起專家和領(lǐng)導(dǎo)的檢查。在我們明確了物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向和高職的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是物流作業(yè)、管理的一線技術(shù)人員。為此我們將實(shí)施“平臺+模塊”的課程設(shè)置在課時允許的范圍內(nèi)將實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目分類根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求調(diào)成組合貼合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)方式。

在新版的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的設(shè)計(jì)上得到了院里領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實(shí)訓(xùn)基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能在按照著理工科的常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和模式。要設(shè)計(jì)和創(chuàng)新出貼合物流實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這點(diǎn)得到了專家的認(rèn)同。這個也是我們下一步的教學(xué)改革的一個方向。

四、總結(jié)

以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結(jié)，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫忙和協(xié)助我的人。今后還有很多工作需要我去做，期望領(lǐng)導(dǎo)能給我明白方向、批評指正?？傊?，我忠誠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹學(xué)校的“三、三方略”。愛崗敬業(yè)，求真、求實(shí)、求新。

個人業(yè)績工作總結(jié)范文大全(二)：

本人于200x年x月畢業(yè)于*****大學(xué)xx-xx專業(yè)并獲得碩士研究生學(xué)位，200x年x月被聘任為助理工程師職務(wù)。畢業(yè)至今，一向在xx-x工程咨詢科技公司xx從事工程咨詢工作，主要從事工程項(xiàng)目提議書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目資金申請報(bào)告、項(xiàng)目節(jié)能評估報(bào)告等編制工作。

參加工作以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)下，政治上堅(jiān)定，思想上成熟。我把政治上追求與現(xiàn)實(shí)中工作結(jié)合起來，我把為共-產(chǎn)主義奮斗終身的信念從樸素、直觀認(rèn)識在學(xué)習(xí)、工作中日益上升到自覺、理性的高度，從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。在工作中用理論知識武裝自我的頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)地研究、思考和解決工作中遇到的問題，使自我能夠與團(tuán)體共同提高。在日常工作中能緊緊圍繞各項(xiàng)中心工作任務(wù)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作任務(wù)，與同事和睦相處。在工作中，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自我所掌握的專業(yè)知識結(jié)合到實(shí)際工作當(dāng)中，腳踏實(shí)地做好本職工作。

主要工作業(yè)績總結(jié)如下：

1.參加編制xx市教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，貼合項(xiàng)目要求。

2.獨(dú)立編制*****有機(jī)農(nóng)業(yè)有限公司大中型沼氣建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，經(jīng)過專家評審。

3.參加編制*****房地產(chǎn)開發(fā)有限職責(zé)公司xx-x賓館、綜合樓固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目節(jié)能評估報(bào)告表，經(jīng)過專家評審。

4.參加編制*****公司汽車零部件生產(chǎn)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，經(jīng)過專家評審。

5.獨(dú)立編制*****農(nóng)產(chǎn)品有限公司農(nóng)副產(chǎn)品深加工殘余物及其廢棄資源綜合利用節(jié)能減排項(xiàng)目可行性報(bào)告，經(jīng)過專家評審。

自任助工以來，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人在工程項(xiàng)目立項(xiàng)、可行、節(jié)能研究等方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有很高的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，工作細(xì)心認(rèn)真，職責(zé)心極強(qiáng)，深得公司領(lǐng)導(dǎo)的好評，為公司蓬勃發(fā)展做出了的巨大

的貢獻(xiàn)，完全具備了一名工程師的應(yīng)有本事、素質(zhì)和條件。成績屬于過去，未來仍需努力，今后會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，并不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)和管理水平，在未來的人生道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌，為工程咨詢事業(yè)燦爛的明天和完美的未來而奉獻(xiàn)畢生精力。

個人業(yè)績工作總結(jié)范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月畢業(yè)于XX大學(xué)XX專業(yè)，獲工學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后分配到廣東省建筑科學(xué)研究院結(jié)構(gòu)研究所，從事結(jié)構(gòu)工程理論研究與檢測工作。xxxx年12月獲得建筑工程檢測工程師資格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程師以來，主要從事建筑物檢測鑒定及相關(guān)科研開發(fā)工作，共負(fù)責(zé)完成100余項(xiàng)工程，效果良好，無一受到投訴，任職三年來，獲得省科技獎和省建工集團(tuán)科技獎各1項(xiàng)?，F(xiàn)將專業(yè)技術(shù)成果總結(jié)如下：

一、主持或主要參加80多項(xiàng)結(jié)構(gòu)檢測試驗(yàn)

任職以來，本人主持或主要參加完成了80余項(xiàng)結(jié)構(gòu)檢測試驗(yàn)，獲得了委托方、當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門的好評，典型工程有：

二、主持完成20多項(xiàng)路橋檢測試驗(yàn)

XX年XX月，主持完成XXXX軟土地基監(jiān)測：占地21萬多平方米，地質(zhì)條件復(fù)雜。經(jīng)過測試軟土地基的分層沉降、XXX等技術(shù)指標(biāo)控制軟土地基的加固效果，為甲方節(jié)省100多天的工期，受到甲方的好評。

XX年XX月，在XXXX擋墻(坍塌)檢測鑒定工程中，采用探地雷達(dá)測試了西枝江擋墻沿線的河床深度，發(fā)現(xiàn)XXXX現(xiàn)象，經(jīng)過綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產(chǎn)生很多流失，從而導(dǎo)致抵抗擋墻滑移的被動土壓力顯著減小而造成的。這一結(jié)論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據(jù)。

三、科研和規(guī)范編制工作

在規(guī)范編制方面，由廣東省建筑科學(xué)研究院XXX所主要負(fù)責(zé)的廣東省標(biāo)準(zhǔn)《XX檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和《XX工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》正在緊張的編制過程中，本人作為這兩部標(biāo)準(zhǔn)的主要參加人為標(biāo)準(zhǔn)編制提出了哪些建設(shè)性意見為兩部標(biāo)準(zhǔn)的編制作出了貢獻(xiàn)。

xxxx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標(biāo)準(zhǔn)《XXXX檢測鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的編制工作，主要負(fù)責(zé)“XX安全性鑒定”和“XXX結(jié)構(gòu)安全性檢測鑒定方法”等2個章節(jié)資料的編寫工作，參與“XXX”等章節(jié)資料的編寫工作。目前編制組已經(jīng)召開了5次工作會議，這一規(guī)范已經(jīng)完成了征求意見稿的征求意見工作。

四、與參加繼續(xù)教育

五、指導(dǎo)和培養(yǎng)新人

指導(dǎo)XXX、XXX助理工程師等人進(jìn)行XX檢測操作、XX試驗(yàn)操作等技術(shù)工作;指導(dǎo)本科畢業(yè)生XXX碩士研究生XXX等人進(jìn)行XX檢測、計(jì)算分析以及鑒定報(bào)告編寫等技術(shù)工作;指導(dǎo)碩士研究生XXX、XXX等人進(jìn)行建筑地基基礎(chǔ)檢測鑒定工作;以上人員目前已能獨(dú)立完成工作，成為該崗位上的能手。

六、參與部門檢測管理工作

七、結(jié)束語

(本人在專業(yè)技術(shù)方面還存在哪些不足，還需要加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；工程力學(xué)；教學(xué)結(jié)合

0 引言

當(dāng)今大學(xué)生通常要完成幾十門課程學(xué)習(xí)。對應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，課程大致分為四大類：通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課。各課程構(gòu)成一個完整的體系，在將來的職業(yè)生涯和人生中均占有極及重要的地位。課程間相互聯(lián)系、相互依賴這是非常常見的。大學(xué)物理和工程力學(xué)是我院機(jī)械類、土木類專業(yè)的兩門重要課程，大學(xué)物理為通識課，工程力學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課。處理好通識課與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的結(jié)合問題，是解決當(dāng)前應(yīng)用型本科處理理論課程課時緊與實(shí)訓(xùn)課時需增加的這一矛盾的當(dāng)務(wù)之急，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也可起到積極作用。

1 兩課程間的聯(lián)系與區(qū)別

大學(xué)物理與工程力學(xué)的主要區(qū)別體現(xiàn)在性質(zhì)、任務(wù)、研究對象方面；聯(lián)系體現(xiàn)在數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用及內(nèi)容重復(fù)方面。

1.1 大學(xué)物理與工程力學(xué)課程的區(qū)別

大學(xué)物理課為通識課，即基礎(chǔ)課，主要是工科類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)。課程研究對象廣泛，包括物質(zhì)世界的基本規(guī)律、基本原理，涉及力、聲、光、電、磁、熱、原子物理等多個領(lǐng)域，該課程是許多自然科學(xué)、工程技術(shù)、新技術(shù)的基礎(chǔ)。它的目的和任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律、物理原理有全面認(rèn)識，了解物理學(xué)的前沿、了解物理學(xué)在新技術(shù)中的應(yīng)用；使學(xué)生的運(yùn)算能力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力得到嚴(yán)格的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的以科學(xué)思想，用科學(xué)方法去分析和處理問題的能力。

工程力學(xué)為工科類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要包括理論力學(xué)（靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)）和材料力學(xué)，以研究機(jī)械運(yùn)動規(guī)律和構(gòu)件承載能力為主。該課程理論性強(qiáng)但研究對象與后續(xù)專業(yè)課程、工程實(shí)際聯(lián)系緊密。課程開設(shè)的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握物體機(jī)械運(yùn)動的基本規(guī)律及其研究方法，初步學(xué)會用這些規(guī)律和方法分析、解決工程中簡單力學(xué)問題，并為后續(xù)專業(yè)課的拓展及實(shí)際工作處理力學(xué)問題奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

1.2 大學(xué)物理與工程力學(xué)課程的聯(lián)系

從課程內(nèi)容來講，力學(xué)為大學(xué)物理課程中一個重要組成部分。兩門課程在內(nèi)容上有許多重疊和類同之處，可以說工程力學(xué)是從物理學(xué)中分離出來的一門內(nèi)容更詳細(xì)、與工程技術(shù)更接近的課程。它將物理學(xué)中的力學(xué)部分進(jìn)行了擴(kuò)展。

此外，兩門課程的聯(lián)系在于處理問題的科學(xué)思想、科學(xué)方法。建立理想化模型，抓住問題的主要矛盾在兩門課程中反復(fù)體現(xiàn)。同時，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，比如向量的運(yùn)算、微積分的應(yīng)用是兩門課程在問題處理方法上的最大共同之處。

2 兩課程教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵

目前，應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)日益重視，實(shí)踐課時在不斷加大，理論課學(xué)時不斷縮減。在實(shí)施大學(xué)物理與工程力學(xué)兩課程的教學(xué)過程中，應(yīng)揣摩兩課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持有效的教學(xué)結(jié)合原則。

2.1 正確處理課程內(nèi)容銜接問題

兩門課程中存在不少重復(fù)的內(nèi)容。以馬文蔚的《物理學(xué)教程》和謝幫華的《工程力學(xué)》為例[1-2]，工程力學(xué)中的靜力學(xué)部分，重復(fù)內(nèi)容包括：摩擦定律、力矩、空間力系平衡方程、重心的坐標(biāo)公式；材料力學(xué)重復(fù)內(nèi)容包括：應(yīng)力、剪切變形、受迫振動；運(yùn)動學(xué)部分重復(fù)包括：點(diǎn)的運(yùn)動、剛體的基本運(yùn)動、運(yùn)動的合成；動力學(xué)部分包括：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動微分方程、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動的微分方程、功和功率、動能定理、動量定理、動量矩定理、慣性系（慣性系、非慣性系、科里奧利力、慣性力、非慣性系中的動力學(xué)方程）、轉(zhuǎn)動慣量。共18處重復(fù)。其中應(yīng)力、剪切變形這兩個概念僅在大學(xué)物理機(jī)械波傳播速度與介質(zhì)的關(guān)系這一部分提到，其余部分內(nèi)容在兩門課程基本都有完整的闡述。

因此，兩門課程的授課老師應(yīng)對相應(yīng)的重復(fù)點(diǎn)熟悉，做到不浪費(fèi)課時、也不漏講內(nèi)容。同時，大學(xué)物理具有基礎(chǔ)性，且很多內(nèi)容相對容易理解，應(yīng)堅(jiān)持大學(xué)物理的主體地位原則。這樣，一些大學(xué)物理教學(xué)大綱要求詳講的內(nèi)容，工程力學(xué)課可以略講或直接刪減，如摩擦定律、力矩、空間力系平衡方程、點(diǎn)的運(yùn)動、剛體的運(yùn)動、運(yùn)動微分方程、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動的微分方程、功和功率、動能定理、動量定理、角動量定理、轉(zhuǎn)動慣量這11個內(nèi)容均為大學(xué)物理大綱中的必學(xué)內(nèi)容，工程力學(xué)課中可略講或不講；而相對運(yùn)動、慣性系、質(zhì)心運(yùn)動定理（重心的坐標(biāo)公式）這3大內(nèi)容在大學(xué)物理大綱中定為選學(xué)內(nèi)容而又是工程力學(xué)必不可少的內(nèi)容。大學(xué)物理老師可補(bǔ)充進(jìn)行講解或明示學(xué)生該內(nèi)容的重要性，而不是按照大綱機(jī)械地刪掉。另外，應(yīng)力、剪切變形這2個內(nèi)容在大學(xué)物理課程中提及，受迫振動只講特殊情況的部分，大學(xué)物理老師也應(yīng)讓學(xué)生明白這些內(nèi)容在后續(xù)課程的重要地位。

2.2 正確處理科學(xué)思想、科學(xué)方法銜接問題

大學(xué)物理研究物理規(guī)律、物理定理時，建立理想化模型是常用的研究方法。如質(zhì)點(diǎn)模型、彈簧振子模型、理想氣體分子模型、電荷元模型、電流元模型，這種抓住事物主要矛盾的做法正是辯證唯物主義方法論的具體體現(xiàn)。類似的建模思想在工程力學(xué)中有剛體、理想變形固體等多種力學(xué)模型。倘若沒有科學(xué)的方法，問題的分析將變得復(fù)雜甚至無法解決。教師應(yīng)進(jìn)行類比，將這種各領(lǐng)域研究問題方法上的類比滲透于教學(xué)過程中。

在具體問題的計(jì)算過程中，高等數(shù)學(xué)微積分、矢量的運(yùn)算法則均有廣泛運(yùn)用。這基本貫穿了整個大學(xué)物理和工程力學(xué)的課程內(nèi)容。若在教學(xué)過程中，教師有意識的將數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用推廣到別的領(lǐng)域，將處理方法進(jìn)行類比。這必將會減輕另一課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的思維能力、科學(xué)方法的應(yīng)用能力進(jìn)入新的平臺。

3 結(jié)語

課程間的教學(xué)結(jié)合問題，是教育者應(yīng)加重視的問題之一。合理處理大學(xué)物理與工程力學(xué)課程中的重疊、類同內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行類比教學(xué)，有利用提高課時利用率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能滿足當(dāng)前高校教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。這一問題的有效實(shí)施，需要教師研究教材，相互探討，不斷試驗(yàn)，檢查效果，及時總結(jié)，不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】 口腔修復(fù)學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

口腔修復(fù)學(xué)是研究和采用符合人體生理的方法修復(fù)口腔及頜面部各種缺損的一門科學(xué)，它不僅要求修復(fù)工作者具有扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和操作技能，還應(yīng)具有應(yīng)用材料、生物力學(xué)、美學(xué)等科學(xué)的相關(guān)知識［1］。因?yàn)榭谇恍迯?fù)是一門操作性很強(qiáng)的臨床工作，要求醫(yī)師心靈手巧、經(jīng)驗(yàn)豐富，最大限度地滿足患者的美觀和功能要求。在這種形勢下，口腔修復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)帶教面臨挑戰(zhàn)［2］。我們通過改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生較好地完成實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)?；谀壳皩W(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，特別是口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的興趣匱乏，積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教師為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、預(yù)試、講解、輔導(dǎo)等教學(xué)工作需要花費(fèi)的時間不足，更不能引起學(xué)生的重視。而學(xué)生多、實(shí)訓(xùn)教師少的現(xiàn)狀又導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果較差。傳統(tǒng)的口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)模式基本上是以老師示教為主，再輔助以模型和樣品。由于操作性強(qiáng)，有些學(xué)生很難在老師的一次示教中完全掌握整個實(shí)訓(xùn)，而老師受到時間、教學(xué)任務(wù)的限制，往往無法顧及每一個學(xué)生的操作情況，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量［3］。我們通過改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生較好地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1 改進(jìn)教學(xué)方法

1.1 注重三基訓(xùn)練 在學(xué)生剛進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)的階段，加強(qiáng)基本理論、基本知識和基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)一些口腔修復(fù)臨床的接診技巧，加強(qiáng)口腔印模操作等基本功的練習(xí)，熟悉口腔修復(fù)常用器械和材料。

1.2 加強(qiáng)口腔修復(fù)教研室教師隊(duì)伍建設(shè)

口腔修復(fù)教研室十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，由教研室主任親自制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃并主持落實(shí)工作。具體如下：

(1) 定期組織交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教材難點(diǎn)問題；

(2) 為青年教師選擇資深教師作為指導(dǎo)教師，高年資教師對低年資教師自覺、盡職地?fù)?dān)負(fù)起傳、幫、帶的任務(wù)，以身示范提高青年教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力。

2 實(shí)行開放的實(shí)訓(xùn)室制度

必須大力倡導(dǎo)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的開放。過去，只有上實(shí)訓(xùn)課對學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，由于課堂時間有限，學(xué)生往往出現(xiàn)操作時間不夠的現(xiàn)象。開放實(shí)訓(xùn)室后，給學(xué)生提供了更為靈活的操作機(jī)會，開放的時間可以為課余或雙休日。開放性實(shí)訓(xùn)室既是時間與空間的開放，也是儀器設(shè)備與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全面開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己的操作項(xiàng)目，以彌補(bǔ)自己的不足。在開放實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際操作過程中，要制定合理、嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度。避免設(shè)備損壞，材料浪費(fèi)。

3 引入實(shí)踐技能競賽的考評機(jī)制

我們在口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的考評機(jī)制會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)而忽視實(shí)訓(xùn)操作中存在的問題，只專注于自己完成的修復(fù)體而忽視對其他人操作技巧、制作心得的了解。為了克服這種弊端，我們改革了實(shí)訓(xùn)課的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生每完成一種修復(fù)體后，先讓學(xué)生進(jìn)行自評，自評時簡要介紹自己的操作過程，成功的體會及失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且展示自己制作加工的修復(fù)體。這樣不僅能夠促使學(xué)生總結(jié)和鞏固前段實(shí)訓(xùn)的成果，還可以使教師從中發(fā)現(xiàn)共性問題，及時進(jìn)行討論和總結(jié)，找出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)下一階段的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。同時，我們還在口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)課的各階段舉辦“口腔修復(fù)技能大賽”，如印模大賽、卡環(huán)彎制大賽、排牙比賽等，評出獎項(xiàng)并且給予一定的獎勵，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 開展以仿真頭模操作為主的實(shí)訓(xùn)，從實(shí)訓(xùn)課開始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本操作手法的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)中要讓學(xué)生盡快熟悉各種醫(yī)療器械的性能,掌握正確的使用方法,在教師規(guī)范化示教及指導(dǎo)下嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程,在實(shí)踐中加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練。隨著教學(xué)的不斷改革,口腔醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)課中已較多地采用了仿真模擬教具，或復(fù)雜的操作,教師應(yīng)加強(qiáng)巡視,防止差錯。進(jìn)行師生互動，規(guī)范口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

5 優(yōu)化口腔實(shí)訓(xùn)課教學(xué)資源，將校內(nèi)外資源合理利用

擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍。根據(jù)自身有限的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了資源共享，和學(xué)校附屬醫(yī)院進(jìn)行合作，探索出一條行之有效的口腔修復(fù)教學(xué)模式。基本上滿足了學(xué)生從牙體缺損修復(fù)、局部義齒修復(fù)和全口義齒修復(fù)的臨床制作的基本過程，使我們在有限的投入基礎(chǔ)之上獲得了良好的教學(xué)效果。

通過對口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)課的改革，不再是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)而是主動解決問題，加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為今后能夠在臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們將進(jìn)一步深化改革口腔修復(fù)學(xué)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)為社會需要的高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 馬軒祥.口腔修復(fù)學(xué),1999,7(1):1-3.