導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育教育建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】德育教育；價(jià)值觀；協(xié)作共管；健康成長(zhǎng)；

【中圖分類號(hào)】G611

一.前言

在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)生的思想道德教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的最基本要求，德育教育不僅僅能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)，也能夠給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生發(fā)展觀，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)社會(huì)的文明程度主要來(lái)源于國(guó)民的道德水平和文化素質(zhì)，因此，德育教育和文化教育齊頭并進(jìn)是學(xué)校的社會(huì)責(zé)任，而小學(xué)的德育教育更是全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的德育發(fā)展起到了引導(dǎo)穩(wěn)固作用。如何做好小學(xué)的德育教育就成為了新時(shí)期學(xué)校教育的重大考驗(yàn)。

在新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度加快，家庭、社會(huì)和國(guó)家關(guān)系的復(fù)雜變化，人們的行為方式、思想意識(shí)、目標(biāo)追求、利益關(guān)系、價(jià)值觀念在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下開(kāi)始出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，人們對(duì)道德的觀念也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊。所以，快速發(fā)展的社會(huì)需求和保守的傳統(tǒng)德育觀念的融合問(wèn)題就擺在了德育工作者的面前，尤其是小學(xué)德育工作者如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并有針對(duì)性的開(kāi)展德育教育，以便為青少年的成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。

二.小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)德育教育中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.家庭教育比較薄弱

由于家長(zhǎng)文化水平低，成長(zhǎng)環(huán)境差異、精力有限等原因?qū)е虏糠旨议L(zhǎng)對(duì)德育教育的重要性和社會(huì)意義都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，尤其是長(zhǎng)期以來(lái)的獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)習(xí)慣，造成了德育教育在家庭教育中嚴(yán)重缺失；也有個(gè)別家庭依舊存在封建家長(zhǎng)式教育方式，以棍棒教育替代說(shuō)服傳輸觀念的教育方式；重分?jǐn)?shù)輕德育的思想觀念普遍存在，功利觀念太重；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式使得很多家庭的父母外出打工，孩子的教育變成隔代托管教育，祖父母的德育教育觀念跟現(xiàn)念的差異，甚至是祖父母對(duì)孫子的過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，造成德育教育的缺失；學(xué)生家長(zhǎng)自身的德育素質(zhì)水平低，臟話連篇、賭博打牌等社會(huì)惡習(xí)，言傳身教直接影響孩子的德育教育，這是一種社會(huì)普遍現(xiàn)象。

2.社會(huì)環(huán)境的道德缺失是小學(xué)生德育教育的最大問(wèn)題，這里有社會(huì)文化導(dǎo)向的畸形，比如電視中的暴力渲染、黃色腐蝕，過(guò)分追求金錢(qián)名利的功利觀念宣傳等，這些社會(huì)垃圾對(duì)孩子的德育教育帶來(lái)了非常大的危害；還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向帶來(lái)了個(gè)人本位主義、功利主義、拜金主義的毒害，直接沖擊孩子們的德育觀念。

3.在社會(huì)教育的走向發(fā)生了很大的變化，學(xué)校教育方式與而學(xué)校教育堅(jiān)持的傳統(tǒng)德育教育模式差距太大，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校教育接受力很低，學(xué)生很難適應(yīng)傳統(tǒng)保守的價(jià)值觀教育，往往會(huì)陷入迷茫；學(xué)校教育機(jī)制中德育和智育教育不平衡，片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育模式，很難開(kāi)展德育教育；并且還存在著德育教育的教學(xué)模式更新緩慢，思想保守，教材陳舊，使德育工作很難產(chǎn)生良好的效果。

三.加強(qiáng)小學(xué)德育教育的幾點(diǎn)思考與建議

1.注重家庭教育

家庭教育是德育教育的根本，而家庭德育教育依賴于家長(zhǎng)的德育素質(zhì)，因此，要做好家庭德育教育首先是家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，為孩子樹(shù)立榜樣，教育好子女；另外，學(xué)校也要幫助孩子家長(zhǎng)進(jìn)行德育的提高，從而提高學(xué)生的德育水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、學(xué)校與家長(zhǎng)的交流會(huì)形式，幫助家長(zhǎng)提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，共同尋找學(xué)生德育教育的思路。

2.完善學(xué)校教學(xué)模式

1）提升教師素質(zhì)，教師作為德育教育的宣傳主體，自身的行為習(xí)慣本身就對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的榜樣，教師的一言一行都直接影響學(xué)生的道德意識(shí)，說(shuō)一套做一套只能使學(xué)生更加抵觸，達(dá)不到教育目的。因此，多渠道加強(qiáng)教師隊(duì)伍的德育建設(shè)，樹(shù)立為人師表的觀念：一方面學(xué)習(xí)德育基本理論知識(shí)，另一方面提高教師行為道德素質(zhì)，讓教師的德、智、才、情在教學(xué)中充分表現(xiàn)，使德育教育工作和思想品德教育工作生動(dòng)自然、深入人心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)接受教師影響。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。老師在教學(xué)中改變以前照本宣科的教學(xué)模式，不以分?jǐn)?shù)為衡量德育學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。利用小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，通過(guò)舉實(shí)例的方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，判斷是與非、對(duì)與錯(cuò)。這樣，老師通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，成為德育教學(xué)的發(fā)起者、組織者，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，通過(guò)必要的引導(dǎo)，把自己融入學(xué)生之中。同時(shí)，老師以自身的行為表現(xiàn)，以身立教，把社會(huì)道德素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求。

3）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行示范、引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生灌輸?shù)赖隆⑷烁?、社?huì)責(zé)任各方面的行為規(guī)范，可以通過(guò)宣傳好人好事，樹(shù)立道德模范、三好學(xué)生等形式，通過(guò)榜樣示范作用，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)追求德育的發(fā)展。另外可以開(kāi)展一些公益活動(dòng)，進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)。

4）多渠道、多種手段教學(xué)，例如可以采用電教手段，宣傳社會(huì)公益活動(dòng)或者先進(jìn)事例、先進(jìn)個(gè)人，也可以組織學(xué)生觀看代表時(shí)代先進(jìn)形象的電影，引導(dǎo)學(xué)生抵制黃賭毒等社會(huì)垃圾的影響。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，宣傳引導(dǎo)正確的個(gè)人發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育和傳統(tǒng)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、熱愛(ài)生命、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生成為道德品格完善的人。

3.關(guān)注社會(huì)責(zé)任

德育教育不是封閉的行為，會(huì)受到各方面環(huán)境的影響，尤其是社會(huì)環(huán)境，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)的一些負(fù)面影響：個(gè)人功利主義、拜金主義等不良現(xiàn)象，對(duì)孩子也造成了很壞的影響，這就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校的道德教育產(chǎn)生迷茫。因此，在需要全社會(huì)共同關(guān)注道德建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校要對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行危害宣傳，使學(xué)生充分深入了解這些現(xiàn)象的危害。

4.家庭、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注

德育教育還要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的溝通、協(xié)調(diào)、合作，一方面要發(fā)揮學(xué)校教師教書(shū)育人的作用；另一方面，建立"家長(zhǎng)學(xué)校"、家校聯(lián)系卡等，積極聯(lián)系、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平；其次，要注重社會(huì)各方面的道德建設(shè)，關(guān)愛(ài)下一代的健康成長(zhǎng)，使小學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，只有三者形成合力，相互配合，才能提高小學(xué)德育教育的效果，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

四.結(jié)語(yǔ)

教育是社會(huì)文明進(jìn)步的動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的小康文明社會(huì)，必須加強(qiáng)德育教育，在提高物質(zhì)生活水平的基礎(chǔ)上，提高精神文明素質(zhì)，德育教育需要家庭和社會(huì)聯(lián)手合作，從孩子抓起，這樣才能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

大學(xué)生考試舞弊不僅干擾了正常的教學(xué)秩序，還對(duì)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)造成惡劣影響。盡管考試這種教學(xué)手段有著一些弊端，但在目前的教育教學(xué)體制下，仍是高校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有相對(duì)性和區(qū)別性。而舞弊行為破壞了考試的公平競(jìng)爭(zhēng)原則，使考試評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成就的衡量功能無(wú)法正常發(fā)揮。盡管各高校都有明確的違紀(jì)處理措施，但學(xué)生仍抱著僥幸心理鋌而走險(xiǎn)。這種心理對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)產(chǎn)生不良影響。另外，作弊是對(duì)誠(chéng)信的挑釁，也意味著學(xué)校思想道德教育尚未深入到學(xué)生中去。對(duì)于沒(méi)有作弊的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是對(duì)這種不正之風(fēng)檢舉揭發(fā)或是視而不見(jiàn)，還是給予幫助和配合，他們也將面臨道德上的考驗(yàn)。但檢舉揭發(fā)的人少之又少，故而從另一方面又促成了考試舞弊的發(fā)展。

2、大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象的歸因探析

2.1社會(huì)影響因素。在校大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期。因此，身處社會(huì)文化的潮流中往往是非難辨，不能有效地抵御社會(huì)的負(fù)面影響。急功近利、弄虛作假、等不良現(xiàn)象的存在，不可避免的會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。另外，考試已逐漸衍生成為一種產(chǎn)業(yè)。圍繞考試，各類資料編撰、輔導(dǎo)培訓(xùn)以及為考試提供各類服務(wù)的舞弊集團(tuán)的發(fā)展與壯大，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)考試目的的正確判斷。

2.2高校教育教學(xué)及管理因素。首先，高校德育教育仍存在著不少的問(wèn)題。德育教育的內(nèi)容滯后，手段和方法不能完全適應(yīng)大學(xué)生的思想和心理變化，其理想性與現(xiàn)實(shí)生活反差較大，使得學(xué)校的道德教育流于形式。除了學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題外，大學(xué)的教育內(nèi)容、方法及考試觀念也同樣存在著弊端。我國(guó)目前高校多數(shù)在實(shí)行學(xué)年制教學(xué)管理模式，忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，致使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足，使學(xué)生產(chǎn)生了“上學(xué)無(wú)用”的想法，出現(xiàn)了抵觸情緒。評(píng)先評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、學(xué)位的授予、工作單位的招聘條件等與學(xué)生切身利益相關(guān)的評(píng)定都有考試成績(jī)掛鉤，那么部分學(xué)生通過(guò)不正當(dāng)手段獲取高分就不足為奇了。

2.3學(xué)生自身因素。高校嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生來(lái)到大學(xué)并沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就行。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)放縱懶惰心態(tài)，在考試中存在僥幸心理，覺(jué)得糊弄一下就行了。另外從眾意識(shí)，虛榮心理及懶惰心理，也都造成了大學(xué)生舞弊屢禁不止現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)德育教育對(duì)考試舞弊行為的預(yù)防和控制提供保障

應(yīng)對(duì)考試舞弊這種行為，加強(qiáng)德育教育是關(guān)鍵一環(huán)。道德層面的教化可以從根本上減少或消除舞弊行為的發(fā)生?，F(xiàn)在大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象的嚴(yán)重，從另一層面來(lái)講是因?yàn)楦咝５掠逃臏蟆?/p>

3.1重視誠(chéng)信教育，樹(shù)立道德信仰。一方面，加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則的示范作用，影響和帶動(dòng)學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)水平的高低是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，改變教學(xué)中輕過(guò)程而重結(jié)果的教育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上減少學(xué)生考試作弊；另一方面，從學(xué)生誠(chéng)信教育入手，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立講誠(chéng)實(shí)、重信用的良好品質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上與積極進(jìn)取的生活態(tài)度，要求學(xué)生要從自身做起，特別是從認(rèn)真對(duì)待考試等具體的事情做起，形成正確的價(jià)值觀。

3.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)，宣傳正確的考試觀。做好學(xué)生考前教育，通過(guò)介紹考試作弊的處分細(xì)則及往屆受處分學(xué)生的實(shí)例以警示學(xué)生，起到端正考風(fēng)考紀(jì)的作用。通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園中形成良好的學(xué)術(shù)、科研氛圍，使學(xué)生理解考試的目的和意義，明確考試可以給其自身的督促與評(píng)價(jià)作用。

3.3規(guī)范考風(fēng)考紀(jì)，監(jiān)罰得宜。統(tǒng)一監(jiān)考教師對(duì)考試制度的把握尺度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)考力度。監(jiān)考的目的不是抓住學(xué)生進(jìn)行處分，而是讓學(xué)生在考場(chǎng)里沒(méi)有機(jī)會(huì)作弊。試想，如果學(xué)生在考場(chǎng)中因監(jiān)考嚴(yán)格而無(wú)法作弊，那么在以后的考試中就不會(huì)總存在不切實(shí)際的僥幸心理。至此屆屆相傳，告知其他學(xué)生考場(chǎng)監(jiān)考嚴(yán)格根本無(wú)法作弊，那么考風(fēng)的加強(qiáng)就指日可待了。另外，學(xué)校的處分措施如果過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有消除的機(jī)會(huì)，那么也會(huì)讓監(jiān)考教師產(chǎn)生于心不忍的心理，從而寬縱學(xué)生作弊，反而容易讓學(xué)生更加肆無(wú)忌憚，不能形成良好的道德風(fēng)尚。

4、結(jié)論

篇3

百年大計(jì)，教育為本，教育是關(guān)系到幾代人發(fā)展的大問(wèn)題，中國(guó)現(xiàn)在雖然是教育大國(guó)，但還遠(yuǎn)不是教育強(qiáng)國(guó)。教育問(wèn)題已成為中國(guó)當(dāng)代突出的社會(huì)問(wèn)題，教育的現(xiàn)狀非常不容樂(lè)觀，教育領(lǐng)域仍存在突出問(wèn)題，其中部分問(wèn)題如下：

一是教材編寫(xiě)中人文教育零散不系統(tǒng)，學(xué)校重視不足。法律知識(shí)、傳統(tǒng)美德、社會(huì)道德等方面內(nèi)容從小學(xué)到中學(xué)體系性不強(qiáng)，難以形成整體性印象。同時(shí)在當(dāng)前中高考“指揮棒”的巨大壓力下，老師和學(xué)生都理所當(dāng)然的將升學(xué)率作為自己日常教學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視了德育教育的重要性。

二是教學(xué)中安全知識(shí)的實(shí)踐性不足。一是安全教育的意識(shí)有待提高。大部分學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，安全知識(shí)也相對(duì)缺乏，安全意識(shí)相對(duì)薄弱，自我保護(hù)能力較低。學(xué)校的行政管理人員和一線教師安全意識(shí)淡薄，在他們看來(lái)，成績(jī)和升學(xué)率才是學(xué)習(xí)的重中之重，安全教育往往 “說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要。二是缺乏安全教育專職教師、專業(yè)教材和安全實(shí)踐演習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校相對(duì)缺乏安全教育的專職教師，安全教育的形式單一。大部分學(xué)校也沒(méi)有專門(mén)的安全教育教材，同時(shí)大部分學(xué)校每學(xué)期，只會(huì)組織一次到兩次的安全實(shí)踐演練。

三是初等及高等教學(xué)中實(shí)踐操作能力教育偏少。無(wú)論是中學(xué)階段還是大學(xué)階段，動(dòng)手操作的實(shí)際操作課程較少，生產(chǎn)、生活中基本操作工具的使用不足 。既讓青少年缺少對(duì)制造業(yè)的了解和感性認(rèn)識(shí)，也不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和興趣愛(ài)好。長(zhǎng)期而言，難以提高全民族的科技素質(zhì)。

對(duì)此，基層建議：

一、將德育工作放在日常教學(xué)重要位置。明確德育的核心地位，不僅把德育作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)列入工作計(jì)劃，還要重視德育在各個(gè)教育環(huán)節(jié)上的滲透。提高教師的思想素質(zhì)，定期給在校師生開(kāi)展德育教育、人生價(jià)值觀等相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，共同促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

篇4

人作為社會(huì)構(gòu)成的主體，其童年、少年、青年階段都離不開(kāi)學(xué)校教育，而這也正是形成世界觀、價(jià)值觀的重要階段。這個(gè)時(shí)期的意識(shí)取向會(huì)影響到一個(gè)人對(duì)所寄以生存的環(huán)境的認(rèn)知，對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。從宏觀上講，更直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰與持久性問(wèn)題。都說(shuō)全球化是一把雙刃劍，這種提法很貼切。全球化給我們帶來(lái)了豐富的資訊和機(jī)遇，但同時(shí)我們的社會(huì)觀念、民族意識(shí)、本土文化也在不同程度上遭受到猛烈地沖擊。洋快餐、洋品牌、洋節(jié)日，以及不知所云的舶來(lái)詞匯，充斥著我們的生活。尤其是青少年，接受新生事物最敏感，但同時(shí)缺乏辨析能力，如不及時(shí)的正確的加以引導(dǎo)，這一代人將會(huì)在不知不覺(jué)中丟失自己的民族文化，這將是一件很可悲、可怕的事情。

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，“教書(shū)育人”是一貫推行的教育方向。但在當(dāng)前形勢(shì)下，尤其是在我國(guó)“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)校所承載的社會(huì)功能發(fā)生了傾斜，在教育過(guò)程中的"育人"方面做得很不夠、很欠缺，有的甚至被忽略。隨著這些年在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使全社會(huì)共同認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，而推進(jìn)德育教育首先就要立足于本國(guó)國(guó)情，并扎根于本土文化。有學(xué)者稱這種民族文化傳承教育為“尋根教育”，是很有道理的。在首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承實(shí)踐研討會(huì)上，與會(huì)的代表們也對(duì)這方面的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。以下是我對(duì)非物質(zhì)遺產(chǎn)教育如何融入中小學(xué)學(xué)校教育提出的幾點(diǎn)建議：

一、自然傳承式教育。

所謂“人之初，性本善”。兒童時(shí)期是人一生的認(rèn)知階段。在這個(gè)階段，認(rèn)知并不是一種知識(shí)的文本教育，而是存在于文本之外的一種意識(shí)，是通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、肢體觸摸，通過(guò)和父母、和親人在一起生活而感受到的一種意識(shí)。所以在自然環(huán)境下，讓受教育者體會(huì)到一種文化的情境，接受到本源文化的熏陶，遠(yuǎn)比照本宣科、空洞的宣講大道理實(shí)際得多。有這樣一則電視廣告：一個(gè)小男孩看見(jiàn)媽媽工作了一天，雖然很疲憊，但仍為家中的老人端水擦腿洗腳，于是這個(gè)小男孩也就學(xué)媽媽的樣子，搖搖晃晃地端來(lái)一盆水，讓媽媽洗腳。這組鏡頭無(wú)疑是對(duì)中華民族禮、孝傳承的最好詮釋。在教育的過(guò)程中，學(xué)校教育可以和家庭教育緊密地配合在一起，倡導(dǎo)孩子參與一些具有文化傳統(tǒng)內(nèi)容的活動(dòng)，如春節(jié)參與貼春聯(lián)、備年貨；元宵節(jié)去觀燈、猜燈謎；三月三一起去放風(fēng)箏，去踏青；端午節(jié)包粽子、放河燈……還可以讓他們?yōu)榇俗鲂┪淖钟涗?，同時(shí)談?wù)勛约旱母惺艿取＿@一系列的活動(dòng)都會(huì)給孩子一種感受民族文化的氛圍，會(huì)在他們心中留下濃濃的本土文化的印記，而且這種觀念會(huì)在不知不覺(jué)中自然的傳承下去。

二、參與式教育。

現(xiàn)在對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的討論升溫很快，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)與傳承的重要性。在教育領(lǐng)域所增設(shè)的有關(guān)課程也較以前有所增加。但這里面存在一個(gè)問(wèn)題就是走馬觀花，或是搞一種玻璃罩外式的教育，被傳承的活態(tài)文化更多的是以一種欣賞的形式出現(xiàn)，學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷和感受的過(guò)程。記得在首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承實(shí)踐研討會(huì)上，北京東城區(qū)少年宮的羅珍老師做的一個(gè)名為《記憶北京——系列主題教學(xué)》的課題研究，對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題很有意義。她通過(guò)讓學(xué)生廣泛收集資料，調(diào)查北京的文化建筑為主線，以親身參與考查胡同文化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入其中，了解胡同的分布、特點(diǎn)、胡同內(nèi)居住人的身份、生存狀況的變遷等等，使學(xué)生對(duì)這一歷史文化現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展有了更清楚的認(rèn)識(shí)，真正到歷史的河流中做了一次回游的旅程。正所謂，眼睛看見(jiàn)的印象不深，耳朵聽(tīng)到的容易忘記，只有親身經(jīng)歷的才會(huì)銘記一生。

三、 針對(duì)式學(xué)科教育。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所涉及的范疇相當(dāng)廣泛，針對(duì)中小學(xué)學(xué)校教育不可能做全面的理論研究，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何將傳統(tǒng)資源滲透到各學(xué)科中，無(wú)形的完成保護(hù)和傳承的任務(wù)。以美術(shù)教學(xué)為例，推進(jìn)民間美術(shù)教學(xué)，開(kāi)展一些有地域特色課題，如木版畫(huà)、紙版畫(huà)、剪紙、泥塑、玩偶的制作，還可以開(kāi)展一些側(cè)重民族民風(fēng)的采風(fēng)，側(cè)重民風(fēng)民俗的創(chuàng)作等等。這種實(shí)踐教學(xué)可以很直觀的提高學(xué)生對(duì)本土文化的興趣，并從中汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)。

四、 全面?zhèn)鞒惺浇逃?/p>

1．持續(xù)性。在對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)問(wèn)題上存在一個(gè)誤區(qū)，好象這只是一個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域上的問(wèn)題，應(yīng)該是一件由專家、學(xué)者、或是志愿者去做的事情，這從根本上迷失了教育傳承的目的。我們教育傳承的目的，從根本上講不是要留給子孫后代什么，而是要留下一群什么樣的子孫后代。所以，民族文化傳承教育，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)都不應(yīng)該有斷層，這是一種持續(xù)性的民族文化自尊、自信的培養(yǎng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 培養(yǎng)觀念 健康教育 教育模式

中華人民共和國(guó)高等教育法規(guī)定: 大學(xué)教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成“德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。向受教育者傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)文化知識(shí)只是大學(xué)教育的基本任務(wù)之一,而培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)和奉獻(xiàn)的精神,造就大學(xué)生健壯的體魄和健康的靈魂更是大學(xué)教育的主要任務(wù)。

現(xiàn)代大學(xué)教育觀念體現(xiàn)在其社會(huì)本位觀和個(gè)人本位觀的辯證統(tǒng)一上。教育的目的就是要把人培養(yǎng)成社會(huì)需要的、能維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。注重學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化、公民品德和政治品質(zhì)的培養(yǎng)。而個(gè)人本位觀注重發(fā)展個(gè)人需要,從現(xiàn)代大學(xué)教育的觀點(diǎn)來(lái)看社會(huì)本位觀和個(gè)人本位觀的結(jié)合正好形成了高等教育的完整價(jià)值觀點(diǎn)。實(shí)際上,文化學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)既有社會(huì)價(jià)值的因素也有個(gè)人價(jià)值的因素。只有當(dāng)一個(gè)人能夠順暢地融入社會(huì),和諧地與周圍的人或事物相處時(shí),他才能構(gòu)建一個(gè)工作和生活的友好環(huán)境,在此基礎(chǔ)上,才能談得上個(gè)人才能的發(fā)揮和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。所以,作為大學(xué)教育工作者,除了考慮要如何將最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)有效地傳授給學(xué)生外,還要考慮如何培養(yǎng)大學(xué)生的人格和品德,以及如何與社會(huì)和自然保持和諧關(guān)系的能力。但是,大學(xué)生人格和品德形成以及與社會(huì)和自然和諧相處的能力的培養(yǎng)在大學(xué)教育中常常存在很大的誤區(qū),一些高校的教育工作者把心理健康教育與德育混同起來(lái),對(duì)大學(xué)生心理健康的重要性、科學(xué)性與規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足。由于對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,加上大學(xué)心理健康教育在學(xué)校工作的重要性不足,以及重視對(duì)個(gè)體嚴(yán)重心理障礙、心理疾病問(wèn)題的事后處理,導(dǎo)致心理健康教育在高等學(xué)校的地位不高。大多數(shù)高校的心理健康教育模式為“重心理咨詢,輕健康教育”,“重障礙性咨詢,輕發(fā)展性咨詢”。至今有些高校大學(xué)生心理健康教育還停留在僅僅為學(xué)生提供心理咨詢和治療方面,心理咨詢的對(duì)象只是針對(duì)心理異常的學(xué)生,而對(duì)大多數(shù)心理健康但面臨著成長(zhǎng)與成才、情感與學(xué)業(yè)等諸多困惑的大學(xué)生無(wú)關(guān),使高校心理健康教育的對(duì)象和范圍受到局限。

大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)刻不容緩的社會(huì)問(wèn)題。心理障礙、生理疾病、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭及周邊環(huán)境的影響,是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的主要因素。因此,及時(shí)幫助學(xué)生消除心理障礙,是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,樹(shù)立大學(xué)生心理健康教育新理念的有效途徑。近幾年來(lái),我國(guó)不少高校先后設(shè)立了大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu),開(kāi)展心理健康教育,但其工作的重點(diǎn)放在咨詢和治療上,缺乏心理障礙、心理疾病的預(yù)防與心理健康教育方面的理念。

據(jù)全國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì),有心理失衡或障礙的大學(xué)生占全國(guó)大學(xué)生總?cè)藬?shù)的四分之一以上,最高時(shí)期竟達(dá)34%。很多大學(xué)生心理壓力加大,特別是大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想實(shí)現(xiàn)、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來(lái)的心理困惑和問(wèn)題日益突出。心理疾病已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的重要原因之一。自殺、兇殺等惡性事故更呈上升趨勢(shì),越來(lái)越嚴(yán)重地危及到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生心理障礙、心理疾病的主要表現(xiàn)是:環(huán)境變化帶來(lái)的心理挫傷與自信心的消失,五湖四海的學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起,出現(xiàn)交流中的困難,產(chǎn)生孤獨(dú),不適應(yīng)大學(xué)自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,引起心理失衡。知識(shí)與閱歷的匱乏,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和情緒上的極端表現(xiàn)。此外,獨(dú)生子女自私、膽小和感情脆弱、缺乏吃苦耐勞精神都對(duì)形成良好的健康心理與品格造成影響。

理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、獨(dú)立性與依賴性的矛盾、樂(lè)往與封閉孤獨(dú)的矛盾、情感與理智的矛盾、自尊與自卑的矛盾、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)的矛盾、性生理發(fā)展與性心理發(fā)展的矛盾也都是影響大學(xué)生心理健康的主要根源。

健康包含四大要素:生理平衡(沒(méi)有身體疾患)、心理穩(wěn)定(沒(méi)有心理障礙)、社會(huì)成熟(具有社會(huì)適應(yīng)能力)、道德健康(良好的品質(zhì))。四者相互聯(lián)系、相互影響。心理學(xué)家英格里希指出:心理健康是指一種持續(xù)的心理狀態(tài),當(dāng)事者在那種狀態(tài)下,能做良好的適應(yīng),具有生命的活力,而且能充分發(fā)揮其身心的潛能,這乃是一種積極的狀態(tài),不僅是免于心理疾病而已”。社會(huì)工作者孟波指出:心理健康是合乎一定水準(zhǔn)的社會(huì)行為。一方面能為社會(huì)所接受;另一方面能為本身帶來(lái)快樂(lè)?？傊?心理健康包含兩個(gè)方面:一是能積極調(diào)解自己的心理狀態(tài),順應(yīng)環(huán)境變化;二是能有效、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。

大學(xué)健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng),使大學(xué)生自覺(jué)地采納有益于健康的行為和和生活方式,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、促進(jìn)身心正常發(fā)育。在一定程度上說(shuō),學(xué)校健康教育工作的好壞,影響整個(gè)社會(huì)健康知識(shí)的普及率和形成率,是社會(huì)主義文明建設(shè)的基礎(chǔ)。高校健康教育是以傳授知識(shí),建立衛(wèi)生行為,改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育,其最終目的是要人們自覺(jué)自愿地保持健康的意識(shí)和行為。沒(méi)有心理健康的教育是不完整的教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面遇到或出現(xiàn)各種心理問(wèn)題將對(duì)未來(lái)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不良影響。因此,我們建議大學(xué)健康教育尤其采取以下積極對(duì)策:

(1)教師應(yīng)具有科學(xué)的教育觀,注重以人為本、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育,注重發(fā)揮課堂教育在德育、智育、體育、美育等各個(gè)方面的功能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到不是為了考試而學(xué)習(xí),而是在體驗(yàn)掌握知識(shí)給自己帶來(lái)的身心愉悅,體驗(yàn)創(chuàng)造,體驗(yàn)收獲,體驗(yàn)成長(zhǎng)的美好。學(xué)校既是讀書(shū)的地方,也應(yīng)是學(xué)生幸福生活的地方;既是傳授知識(shí)的地方,也是學(xué)生全面發(fā)展的地方;既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步,又是適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地方;教師既是學(xué)生的引路人,又是學(xué)生的知心人。

(2)教師在學(xué)科教學(xué)中要滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格品質(zhì)。教師可以通過(guò)運(yùn)用某些心理素質(zhì)的內(nèi)容,提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研動(dòng)手能力。通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)手段,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;通過(guò)采用強(qiáng)化和積極的心理暗示,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外教育是課堂教育的有益補(bǔ)充,要面向?qū)W生,通過(guò)媒體的廣泛宣傳,強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。通過(guò)心理講座、心理報(bào)告、心理沙龍,使學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)及自我心理健康調(diào)節(jié)的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我心理調(diào)適的能力。促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到,心理健康教育是德育教育所不能取代的。不能用德育教育的手段和方法去解決大學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

(3)積極倡導(dǎo)大學(xué)生自我教育,內(nèi)化自覺(jué)行動(dòng)。事實(shí)上,任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃陨淼哪軇?dòng)行為,樹(shù)立其主體意識(shí),并體現(xiàn)主體參與,其教育的目的才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此,大學(xué)生心理健康教育也必須積極倡導(dǎo)主體自我教育。通過(guò)課內(nèi)外各種環(huán)節(jié)教育,使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷提高,增強(qiáng)心理健康的自覺(jué)意識(shí)并學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適的方法,消除負(fù)面情緒的心理困惑,適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活變化,以一顆平常心面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì),進(jìn)而把樹(shù)立心理健康意識(shí),優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和對(duì)社會(huì)生活得適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問(wèn)題的自覺(jué)行動(dòng)。

(4)學(xué)校應(yīng)努力擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是人的心理發(fā)展的重要途徑,心理素質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展和成熟起來(lái)的。在實(shí)踐活動(dòng)中,大學(xué)生自我、環(huán)境以及自我內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)引發(fā)大學(xué)生的自主行為,通過(guò)自覺(jué)接受外界信息來(lái)調(diào)整適合自身的心理狀態(tài)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)抗挫折能力,磨練意志,提高社會(huì)適應(yīng)能力;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以糾正大學(xué)生自身出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差,縮短學(xué)校與社會(huì)之間的距離,從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康和人格完美。

(5)加強(qiáng)校園文化建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。校園文化建設(shè)是高校特有的精神環(huán)境和文化氛圍,是一種潛在的教育力量。豐富多彩而又健康有益的良好校園文化能夠調(diào)節(jié)心境、愉悅身心,對(duì)大學(xué)生人格的塑造和完善起著重要作用。大學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于其個(gè)性的自由發(fā)展。只有在開(kāi)放、自由的廣闊空間里才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分、自由和全面的發(fā)展。這種空間是物理上的,更是心理和精神層面上的。在自由獨(dú)立的心理空間中,人們追求著理想和終極價(jià)值,發(fā)現(xiàn)自我、把握自我,實(shí)現(xiàn)人格的完善。心理空間以物理空間為依托,但主要還是要求在精神上的無(wú)拘無(wú)束,自由馳騁,要求有一個(gè)能任其自由發(fā)展的精神文化環(huán)境。大學(xué)校園文化應(yīng)提倡交流與碰撞,提倡開(kāi)放與爭(zhēng)鳴,提倡兼容并蓄、多樣性的統(tǒng)一。校園文化有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能,鍛煉多方面的能力。

(6)積極引導(dǎo)學(xué)生做到快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)是人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得的興奮感、滿足感、幸福感,是一種愉悅的心理活動(dòng)過(guò)程。喜愛(ài)是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有有興趣才能夠感到快樂(lè)。培養(yǎng)興趣需要從多方面入手。首先,教師應(yīng)督促學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的,間接建立興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某課程沒(méi)太強(qiáng)的興趣時(shí),老師引導(dǎo)對(duì)其最終目標(biāo)的了解就變得尤為重要。學(xué)習(xí)過(guò)程多半是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力的,這種艱巨性往往讓人望而止步,而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解每門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的,加強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義的深刻理解,從而使學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。其次,制定合理目標(biāo),使學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣,并通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,有助于其產(chǎn)生自我成就感,從而不知不覺(jué)地建立起直接興趣。

(7)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,自尊和自信的建立是其完整性格發(fā)展中的一個(gè)重要部分。自尊是個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià),認(rèn)為自己是否值得被愛(ài);自信是相信自己的處事能力,越多能力被認(rèn)定,人的自信心也就越強(qiáng)。建立自尊自信,首先要尋找個(gè)人自尊自信的支點(diǎn)。找好正確的參照標(biāo)準(zhǔn),使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次,要?jiǎng)?chuàng)造成功的記錄。自尊自信是成功的產(chǎn)兒,沒(méi)有成功,就不會(huì)自尊自信。因此,教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,采取賞識(shí)的方式表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生逐漸建立起自信心。

二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾撝亟?、社?huì)瞬息萬(wàn)變的世紀(jì)。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,大學(xué)生的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為高校教育工作者,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力與意志力等方面的培養(yǎng)與教育,使他們真正懂得,要想在未來(lái)有所作為,不僅要作思想品德、智力、體魄等方面的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難和挫折的心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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一、家庭因素的影響

1、溺愛(ài)孩子?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女的成才期望值之高是前所未有的。家長(zhǎng)們注重的只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視和放松了孩子的體育鍛煉和體力勞動(dòng)，對(duì)他們呵護(hù)倍加，普遍滋長(zhǎng)了嬌生慣養(yǎng)、怕苦、怕累的思想。

2、鍛煉時(shí)間不能保證。雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但實(shí)際教學(xué)中還是逃脫不了應(yīng)試教育的圈。學(xué)生每天都在考學(xué)的重壓下生活，每天所考慮的是學(xué)習(xí)成績(jī)。別說(shuō)沒(méi)有時(shí)間活動(dòng)鍛煉，即使有點(diǎn)時(shí)間，家長(zhǎng)也會(huì)以各種理由引導(dǎo)孩子從事相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)從時(shí)間上剝奪了孩子鍛煉身體的時(shí)間。

3、缺少鍛煉的知識(shí)。有不少家長(zhǎng)也希望帶孩子鍛煉到戶外運(yùn)動(dòng)，但苦于不知怎么鍛煉而止步。還有不少孩子是留守兒童，大部分和爺爺奶奶，外公外婆生活，他們更是不會(huì)想到帶孩子去鍛煉，也缺乏鍛煉知識(shí)。他們認(rèn)為給他們吃飽穿暖就行了。

二、學(xué)校因素

1、師資力量不足。在一些學(xué)校體育專業(yè)老師嚴(yán)重不足，很多是其他科目老師兼帶體育課，他們對(duì)體育知識(shí)、技能教學(xué)知道的很少，更不要說(shuō)教學(xué)了，只能讓他們自己玩了，不能保證體育課的質(zhì)量。大多數(shù)的體育老師在教學(xué)和課外體育活動(dòng)中常年超負(fù)荷工作影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在計(jì)算體育老師工作量方面和勞動(dòng)報(bào)酬方面存在不科學(xué)不合理的問(wèn)題，影響了廣大體育老師的積極性。

2、場(chǎng)地、器材有限。在二、三線城市的縣、農(nóng)村有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就不錯(cuò)了，更別說(shuō)室內(nèi)體育館了，那么在一些偏遠(yuǎn)的、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)更不用說(shuō)了。一旦遇到雨雪天氣沒(méi)法到室外上課，只能在室內(nèi)上課。有些器材像籃球、排球、足球?qū)W校只配那么幾個(gè)，學(xué)生重復(fù)使用，損耗極大有時(shí)幾堂課下來(lái)及壞了，又沒(méi)有得到及時(shí)補(bǔ)充。這樣下來(lái)器材就不足，就無(wú)法保證課堂教學(xué)。

3、體育課開(kāi)設(shè)不足。由于在應(yīng)試教育的影響下，領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，很多學(xué)校的體育課都沒(méi)有完全開(kāi)齊，有些領(lǐng)導(dǎo)在課程設(shè)置上就有意減少體育課，來(lái)增加其他科目。這樣就大大影響了學(xué)生的體質(zhì)。

三、社區(qū)體育開(kāi)展的力度不夠

目前的社區(qū)體育，表面上看似開(kāi)展的不錯(cuò)，但實(shí)際上大都是自發(fā)無(wú)序的，缺乏合理的組織、知道，缺乏合理測(cè)評(píng)手段，缺乏合理管理手段和方法。從而導(dǎo)致學(xué)校體育同社區(qū)體育嚴(yán)重脫鉤，這是影響學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因之一。

四、對(duì)策及建議

1、思想必須轉(zhuǎn)變。要解決這一問(wèn)題首當(dāng)其沖的是要解決人的觀念問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了這方面的認(rèn)識(shí)，他才會(huì)出臺(tái)一些相應(yīng)的政策，他才會(huì)更好地為活動(dòng)的開(kāi)展行方便開(kāi)綠燈；老師有了這方面的認(rèn)識(shí)，他才會(huì)主動(dòng)地將之與自身的工作結(jié)合起來(lái)，才會(huì)全身心的投入到工作中，才會(huì)努力克服與一切不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的事抗?fàn)?；家長(zhǎng)有了這方面的認(rèn)識(shí)，他才會(huì)形成體育鍛煉有益于學(xué)習(xí)、健康體魄才是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保障的體育價(jià)值觀，才會(huì)積極地配合學(xué)校，配合老師工作，也才會(huì)為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康盡心盡力。

2、加大體育設(shè)施的投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要確保體育設(shè)施、器材的投入，體育設(shè)施、器材資源的開(kāi)發(fā)。體育器材、體育設(shè)施是達(dá)成體育運(yùn)動(dòng)必要手段，開(kāi)展體育活動(dòng)離不開(kāi)體育器材和設(shè)施。政府要應(yīng)該按照學(xué)校的要求配齊專職體育教師，保證體育活動(dòng)的正常進(jìn)行。

3、大力推進(jìn)陽(yáng)光體育工程，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。從本地區(qū)、本校的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建青少年體育俱樂(lè)部或體育活動(dòng)中心，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)項(xiàng)目，定期開(kāi)展一些人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的群體性的學(xué)生體育活動(dòng)，舉辦一些班級(jí)的小型競(jìng)賽活動(dòng)，大力倡導(dǎo)人人都有鍛煉項(xiàng)目，班班有運(yùn)動(dòng)隊(duì)，月月有比賽，天天有鍛煉的形式，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，激勵(lì)他們自覺(jué)參加體育鍛煉，從而形成積極的校園體育文化氛圍，讓每一位學(xué)生在這濃濃的體育文化氛圍中感受體育，享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，從而保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。

4、擴(kuò)展渠道進(jìn)行宣傳教育。要?jiǎng)?chuàng)造制造條件，通過(guò)專題講座、墻報(bào)、黑板報(bào)、廣播、多媒體等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)指導(dǎo)，提倡合理營(yíng)養(yǎng)，注意改善飲食結(jié)構(gòu)，保持膳食平衡，防止肥胖和營(yíng)養(yǎng)不良。有目的地查閱幾種有益于身心健康的食譜，打印成資料，可以讓學(xué)生帶回家和家長(zhǎng)一塊學(xué)習(xí)怎樣飲食，保健，并在日常生活中逐步養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

5、加強(qiáng)學(xué)校和家庭、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)配合。確保學(xué)生的作業(yè)量，比如我縣教委就明確規(guī)定：一、二年級(jí)不留家庭書(shū)面作業(yè)。三年級(jí)不得超過(guò)40分鐘。四、五年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。這樣學(xué)生才能有時(shí)間進(jìn)行戶外活動(dòng)。家長(zhǎng)要抽出時(shí)間多陪陪孩子和孩子一起鍛煉，關(guān)注他們的身體健康，提高他們的身體素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞:高職院校 學(xué)生 心理健康

心理健康教育在我國(guó)日益受到重視，而在高職院校如何開(kāi)展心理健康教育，卻是一個(gè)較新的課題。高職院校應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理教育的理論和方法，積極開(kāi)展心理健康教育工作，并將學(xué)校心理教育滲透在學(xué)校的教育觀、人才觀和學(xué)生觀中，培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，使心理健康教育成為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。

一、確立地位是前提

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校育人工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視心理健康教育，始終把它作為加強(qiáng)學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容來(lái)抓。要不斷統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，在學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃中，都把心理健康教育、學(xué)生的人格教育作為重要任務(wù)提到議事日程，將學(xué)校心理健康教育放在了很重要的地位。做到統(tǒng)一規(guī)劃，具體部署，專人負(fù)責(zé)。成立了校園心理咨詢室，組建了心理輔導(dǎo)專、兼職教師隊(duì)伍，明確將提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展作為心理健康教育的總目標(biāo)。目前，學(xué)校還將加大人力物力的投人，在不斷充實(shí)完善心理咨詢室的基礎(chǔ)上，不斷拓寬心理研究課題，把心理健康教育工作更扎實(shí)、更深人、更持久地開(kāi)展下去。

二、建立機(jī)構(gòu)是保障

學(xué)校成立了心理健康教育專、兼職師資隊(duì)伍，建立了校園心理咨詢室。由校黨委書(shū)記親自抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與研究工作；校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)生科、招就辦、教研室、班主任各個(gè)部門(mén)密切配合，共同推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。

三、明確任務(wù)是核心

心理健康教育的主要任務(wù)是：①擬訂出學(xué)校的《心理健康教育大綱》。②心理教育納入教學(xué)大綱進(jìn)入課堂。通過(guò)課堂對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。③建立咨詢室，配備經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專職心理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。④組建專、兼職心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍并實(shí)施對(duì)隊(duì)伍的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。⑤向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的重要性，并為家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)。⑥運(yùn)用心理調(diào)查手段為心理健康教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。⑦通過(guò)?？s志《鐵韻》和心理健康宣傳櫥窗宣傳心理健康知識(shí)。營(yíng)造良好的“心育”氛圍。

四、總結(jié)成果促提高

通過(guò)探索與實(shí)踐，取得了以下成績(jī)：①掌握了我校學(xué)生心理健康狀況的部分資料，比較客觀地了解到一些制約學(xué)生的健康成長(zhǎng)的心理熱點(diǎn)問(wèn)題及突出的個(gè)案問(wèn)題。②緩解了校內(nèi)人際沖突，改善了學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的緊張、焦慮、自卑等不良情緒。③及時(shí)發(fā)現(xiàn)精神疾患學(xué)生，并聯(lián)系家長(zhǎng)積極對(duì)癥治療，防止意外事故的發(fā)生。④心理健康教育的探索文章發(fā)表、科研成果論文獲遼寧省十五計(jì)劃一等獎(jiǎng)。⑤心理教育與就業(yè)指導(dǎo)橫向聯(lián)合開(kāi)展科研工作，正在完成課題《學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提前介入對(duì)學(xué)生心理成熟的影響》。⑥拓寬心理研究領(lǐng)域，探究師源性心理問(wèn)題及研究教師心理問(wèn)題。

五、具體做法

（1）心理健康教育進(jìn)入課堂。學(xué)校在不斷加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的心理健康教育搬進(jìn)了教室，走上了所有班級(jí)的課堂。教學(xué)計(jì)劃安排每個(gè)學(xué)期每周一學(xué)時(shí)。為了使“心理健康”教育更富針對(duì)性，更能切合學(xué)生的心理實(shí)際，更能有實(shí)效，心理咨詢室都認(rèn)真做了大量的基礎(chǔ)工作：①開(kāi)展課前的學(xué)生思想狀況大型調(diào)查。為克服盲目性、加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)在校生進(jìn)行《心理健康》課前學(xué)生思想調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷的形式進(jìn)行。②本課結(jié)束之后對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)查。在近幾年畢業(yè)班離校之前，對(duì)他們的整體心態(tài)進(jìn)行書(shū)面調(diào)查。③在心理健康教育之中，堅(jiān)持“三不原則”。為增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效，始終堅(jiān)持不能“灌輸”，不能“學(xué)科化”，不能“單向活動(dòng)”的原則，盡可能在教與學(xué)之間尋找共點(diǎn)，使學(xué)生積極參與投入，使本講座成為學(xué)生潛移默化提高自我意識(shí)，提高自我調(diào)適能力的一個(gè)操練平臺(tái)，成為伴隨其青春期身心健康成長(zhǎng)的一個(gè)良師益友。

（2）營(yíng)建良好的心育氛圍，心理咨詢室的工作配合學(xué)校中心工作展開(kāi)。除接待常見(jiàn)身心問(wèn)題的學(xué)生而外，心理咨詢室還配合班主任、學(xué)生科、教研室、科任老師、生活老師的相關(guān)工作。先后對(duì)學(xué)校內(nèi)一些較為特殊的行為偏差生、人格障礙生、心理疾病生進(jìn)行了咨詢輔導(dǎo)，對(duì)其它部門(mén)推薦的一些個(gè)案學(xué)生展開(kāi)了心理疏導(dǎo)、跟蹤調(diào)查，并將存有安全隱患的特殊案例報(bào)告學(xué)生監(jiān)護(hù)責(zé)任方，以及早防患于未然，對(duì)較嚴(yán)重的心理異常、自虐、性別錯(cuò)位、人格障礙者，建議家長(zhǎng)帶學(xué)生及時(shí)到醫(yī)院接受專家診斷、治療。與此同時(shí)，對(duì)前來(lái)咨詢的一般心理問(wèn)題求詢者，按其心理問(wèn)題代表性強(qiáng)弱一篩選出典型案例，（嚴(yán)格根據(jù)保密性原則，隱去真實(shí)姓名等背景資料）作為教學(xué)案例使用。這種貼近學(xué)生心理實(shí)際的代表性案例較之于書(shū)本案例更富有針對(duì)性、對(duì)疏導(dǎo)校園中各年級(jí)帶共性的心理問(wèn)題、集中的緩解群體矛盾都起到了積極的作用。

六、努力方向

（1）學(xué)生方面?；仡檶W(xué)校心理健康教育工作，教育內(nèi)容側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高心理適應(yīng)能力、減輕心理障礙、人際交往以及承受挫折的能力訓(xùn)練等方面；但隨著心理健康教育工作的深化，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容將會(huì)拓寬至學(xué)生心理潛能開(kāi)發(fā)、健康自我形象的確立、情緒管理壓力處理等方面，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

（2）教師方面。學(xué)校心理健康教育將成為每一個(gè)教師必備的職業(yè)能力，作為“人類靈魂工程師”的教師不僅要有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具備心理教育的能力，在各自的教育實(shí)踐中自覺(jué)體現(xiàn)和滲透心理健康載育，成為學(xué)生的良師益友。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，專家們預(yù)測(cè)教師的傳統(tǒng)功能“傳道、授業(yè)、解惑”中授業(yè)的功能將逐一步減弱，而人格培養(yǎng)的功能將大大加強(qiáng)。因此，心理健康教育的知識(shí)將成為教師自我修養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這也是我們努力奮斗的方向。

總結(jié)：優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)高職生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高新世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高職學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺安麗.強(qiáng)化心理教育 構(gòu)建和諧校園.《學(xué)周刊：C》,2009年 第12期

篇8

一、全市學(xué)前教育改革與發(fā)展的目標(biāo)

1、全市學(xué)前教育改革的目標(biāo)是：到2010年，形成以政府舉辦幼兒為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦學(xué)前教育相結(jié)合的發(fā)展格局。城區(qū)學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到97%以上，農(nóng)村達(dá)到92%以上，學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到100%，全面提高0－6歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力。

二、深化改革，建立適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)前教育管理機(jī)制

2、認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的“學(xué)前教育以政府辦園為骨干，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦幼兒園”的方針，本著“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的原則，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量以多種形式舉辦幼兒園，逐步建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的辦園體制。社會(huì)力量舉辦的幼兒園在教育部門(mén)的管理指導(dǎo)下，實(shí)行自主辦園，自收自支，自負(fù)盈虧，自我發(fā)展，在審批注冊(cè)、分類定級(jí)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦幼兒園具有同等待遇。

3、堅(jiān)持實(shí)行“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)”的學(xué)前教育管理體制。市政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域?qū)W前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園的建設(shè)和各類幼兒園的管理，辦好實(shí)驗(yàn)幼兒園。鎮(zhèn)政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)規(guī)劃與鎮(zhèn)人口相適應(yīng)的幼兒園，舉辦鎮(zhèn)中心幼兒園，協(xié)調(diào)各村民委員會(huì)合理調(diào)整幼兒園布局，籌措經(jīng)費(fèi)，提高幼兒教師工資待遇，改善辦園條件。充分發(fā)揮村民委員會(huì)在發(fā)展學(xué)前教育中的作用，采取多種形式確保農(nóng)村適齡兒童接受學(xué)前教育。

4、教育部門(mén)是學(xué)前教育的主管部門(mén)，要認(rèn)真貫徹學(xué)前教育的方針、政策，擬訂有關(guān)規(guī)章制度和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施;承擔(dān)對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教科研工作；辦好實(shí)驗(yàn)幼兒園;制定相關(guān)辦園標(biāo)準(zhǔn)，審批各類幼兒園并實(shí)行分類管理，向有關(guān)部門(mén)提出對(duì)公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的建議;建立學(xué)前教育督導(dǎo)和評(píng)估制度；培養(yǎng)和培訓(xùn)各類幼兒園的園長(zhǎng)、教師，建立園長(zhǎng)、教師考核和資格審定制度;具體指導(dǎo)和推動(dòng)家庭早期教育;與衛(wèi)生部門(mén)合作，共同開(kāi)展0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)。

衛(wèi)生部門(mén)負(fù)責(zé)擬訂有關(guān)幼兒園衛(wèi)生保健方面的規(guī)章制度，監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒園衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)工作，負(fù)責(zé)對(duì)0-6歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行兒童衛(wèi)生保健、飲食營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育等方面的指導(dǎo)。物價(jià)部門(mén)會(huì)同教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)，制定幼兒園收費(fèi)管理辦法。要根據(jù)物價(jià)上漲幅度、生均培養(yǎng)成本及群眾承受能力等提出公辦幼兒園的收費(fèi)意見(jiàn);民辦幼兒園要根據(jù)辦園成本合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)物價(jià)部門(mén)備案并公示。

建設(shè)部門(mén)要會(huì)同教育部門(mén)在城鎮(zhèn)規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，在城鎮(zhèn)改造和城市小區(qū)建設(shè)過(guò)程中，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定規(guī)劃和建沒(méi)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園。要發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，調(diào)動(dòng)各種資源興辦學(xué)前教育，可采取面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)的辦法舉辦幼兒園。對(duì)由房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)投資興辦的幼兒園，由開(kāi)發(fā)商與小區(qū)業(yè)主等按照國(guó)家及省、市有關(guān)規(guī)定商議幼兒園的經(jīng)營(yíng)辦法，任何單位和個(gè)人不得改變用途，不得收取國(guó)家規(guī)定以外的費(fèi)用。

民政部門(mén)要把發(fā)展學(xué)前教育作為城市社區(qū)教育的重要內(nèi)容，與教育部門(mén)共同探索依托社區(qū)發(fā)展學(xué)前教育的管理機(jī)制和有關(guān)政策，做好公民個(gè)人舉辦幼兒園的法人登記工作。

勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)要按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定組織好幼兒教師參加社會(huì)保險(xiǎn)，保障幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定及其合法權(quán)益。

人事部門(mén)要會(huì)同教育部門(mén)、財(cái)政部門(mén)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)幼兒園教職工的編制，做好幼兒園的事業(yè)法人注冊(cè)登記工作。

市婦女兒童工作委員會(huì)和婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)管理，規(guī)范各種辦園行為

5、堅(jiān)持和完善幼兒園登記注冊(cè)年檢制度。未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不得擅自舉辦幼兒園。舉辦幼兒園必須達(dá)到三類幼兒園基本條件。市教育局負(fù)責(zé)審批幼兒園的舉辦資格，頒發(fā)辦園許可證，并定期復(fù)核審驗(yàn)。價(jià)格主管部門(mén)和財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)向已取得辦園許可證并辦理登記手續(xù)的幼兒園頒發(fā)收費(fèi)許可證、提供行政事業(yè)性收費(fèi)專用票據(jù)。無(wú)論公辦還是社會(huì)力量舉辦幼兒園，必須按當(dāng)?shù)赜變簣@布局調(diào)整規(guī)劃設(shè)點(diǎn)辦園。教育部門(mén)對(duì)幼兒園保教質(zhì)量每年全面檢查一次，對(duì)質(zhì)量下降達(dá)不|到三類標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園限期整改，逾期仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，取消其辦園資格。未取得辦園許可證和未辦理登記手續(xù)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。對(duì)擅自舉辦幼兒園的，由教育部門(mén)會(huì)同公安、衛(wèi)生、物價(jià)等有關(guān)部門(mén)予以取締，并給予相應(yīng)處罰。

6、禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。任何部門(mén)到幼兒園進(jìn)行的各類登記、檢查和要求幼兒園參加的大型活動(dòng)，必須征得同級(jí)教育部門(mén)的同意。嚴(yán)禁組織幼兒園參加與保育教育無(wú)關(guān)的商業(yè)性慶典、演出等活動(dòng)。

幼兒園不得以開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班、特色班和興趣班等為由，另外收取費(fèi)用。

7、教育督導(dǎo)部門(mén)要把學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育質(zhì)量、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒教師工資待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)前教育的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

8、市政府要建立學(xué)前教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，研究解決學(xué)前教育改革和發(fā)展中存在的困難和問(wèn)題，把學(xué)前教育工作作為考核鎮(zhèn)政府教育工作的重要內(nèi)容。

四、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)

9、實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度，實(shí)行持證上崗。由市教育部門(mén)根據(jù)省教育部門(mén)制定的幼兒園園長(zhǎng)及教師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定辦法，認(rèn)定幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師資格，取得幼兒教師資格的人員被聘任后，納入教育人才市場(chǎng)進(jìn)行管理，實(shí)行用人單位聘任制。幼兒園園長(zhǎng)和教師的招聘由主辦單位和教育部門(mén)共同負(fù)責(zé)，公開(kāi)招聘，必須招聘具有任職資格的園長(zhǎng)、教師，對(duì)不符合任職資格的園長(zhǎng)、教師，由主辦單位予以調(diào)整。

10、各有關(guān)部門(mén)和單位要認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師法》，依法保障取得幼兒教師資格并予以聘任的幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益。建立幼兒教師最低工資保障制度，要保障幼兒教師工資按月足額發(fā)放。

11、教育部門(mén)要制訂學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及基地建設(shè)，建立學(xué)前教育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、優(yōu)秀教師的評(píng)選表彰、學(xué)科帶頭人的評(píng)選管理等一系列制度。按照“入門(mén)、合格、骨干、帶頭人、專家”的目標(biāo)，建立完善市、鎮(zhèn)幼兒園幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。將幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，建立幼兒教師繼續(xù)教育證書(shū)制度，對(duì)所有從事學(xué)前教育的師資有計(jì)劃地進(jìn)行輪訓(xùn)。

五、深化幼兒園教育改革，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量

12、幼兒園要認(rèn)真貫徹原國(guó)家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，積極推進(jìn)學(xué)前教育改革，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

13、教育部門(mén)要加強(qiáng)學(xué)前教育研究，要配備專職學(xué)前教育教研人員，建立社區(qū)和家長(zhǎng)參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育實(shí)驗(yàn)和科研的管理和指導(dǎo)。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳和指導(dǎo)，促進(jìn)嬰幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高。

14、教育部門(mén)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、示范幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在貫徹學(xué)前教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開(kāi)展教育科學(xué)研究、培養(yǎng)培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭早期教育等方面的示范、輻射作用，形成以市、鎮(zhèn)各級(jí)實(shí)驗(yàn)、示范幼兒園為中心，覆蓋各級(jí)各類幼兒園的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)幼兒園的信息化建設(shè)，加快學(xué)前教育現(xiàn)代化的步伐。

六、改革投入體制，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展

15、政府要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，做到逐年增長(zhǎng)，財(cái)政預(yù)算要安排發(fā)展學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)。繼續(xù)堅(jiān)持“誰(shuí)辦園誰(shuí)出錢(qián)，誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的原則，建立財(cái)政支持、舉辦者投資、幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)、社會(huì)捐資、幼兒園自籌等多元投資機(jī)制。

16、農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整要按照“就近入園、擴(kuò)大規(guī)模，大村獨(dú)辦，小村聯(lián)辦”的原則，優(yōu)化學(xué)前教育資源配置，擴(kuò)大辦園規(guī)模，提高辦園效益。中小學(xué)布局調(diào)整后空余的校舍，要優(yōu)先用于舉辦幼兒園。

17、幼兒園的公用事業(yè)費(fèi)(煤、水、電、供熱、房租等費(fèi)用)按中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)收繳;新建、改建、擴(kuò)建幼兒園按照中小學(xué)校建設(shè)減免費(fèi)用的有關(guān)規(guī)定減免相關(guān)費(fèi)用。

18、各鎮(zhèn)、各有關(guān)部門(mén)要繼續(xù)辦好公辦幼兒園，不得借轉(zhuǎn)制之名出售或變相出售公辦幼兒園和鎮(zhèn)中心幼兒園。公辦幼兒園轉(zhuǎn)制必須經(jīng)市政府同意，并報(bào)省教育部門(mén)審核批準(zhǔn)，實(shí)施辦園體制改革要保證國(guó)有資產(chǎn)不流失，保育、教育質(zhì)量不下降，廣大幼兒教師合法權(quán)益得到保障。

篇9

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性和緊迫性

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)術(shù)道德是科學(xué)研究的基本倫理規(guī)范，是提高學(xué)術(shù)水平和研究能力的重要保證，對(duì)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展具有不可忽視的重要作用；學(xué)術(shù)道德是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)、相輔相成；學(xué)術(shù)道德是社會(huì)道德的重要方面，對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成具有示范和引導(dǎo)作用。

2.教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但對(duì)存在的問(wèn)題也必須高度重視。教育系統(tǒng)一直重視學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作。教育部近年來(lái)先后了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》等文件，有力地促進(jìn)了學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。廣大科研工作者獻(xiàn)身科學(xué)、殫精竭慮、無(wú)私奉獻(xiàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，為維護(hù)學(xué)術(shù)道德、弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)做出了不懈努力，取得了可喜成績(jī)。但也不同程度地存在學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為，有的情況還比較嚴(yán)重。主要有：夸大研究成果，一稿多投，虛假署名，放棄評(píng)審原則；甚至抄襲剽竊，偽造數(shù)據(jù)，篡改事實(shí)，系統(tǒng)造假。這些行為不僅浪費(fèi)了有限的學(xué)術(shù)資源，而且敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，損害了學(xué)術(shù)形象，對(duì)教育和科學(xué)研究事業(yè)的繁榮發(fā)展造成了惡劣影響，必須堅(jiān)決制止。

二、加強(qiáng)自律，維護(hù)學(xué)者和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)

3.自律是維護(hù)學(xué)術(shù)道德的基礎(chǔ)。廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)工作者要恪守學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，在追求真理的過(guò)程中，修身正己，自我約束。要具有高度的歷史使命感、政治責(zé)任感和社會(huì)正義感，勇于承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)義務(wù)，努力做學(xué)術(shù)道德和良好學(xué)風(fēng)的維護(hù)者、踐行者和弘揚(yáng)者。

4.實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要忠于真理、探求真知，反對(duì)投機(jī)取巧、弄虛作假；要自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，潛心研究，努力鑄造學(xué)術(shù)精品，反對(duì)粗制濫造、低水平重復(fù)；要正確對(duì)待學(xué)術(shù)榮譽(yù)，尊重他人勞動(dòng)成果，反對(duì)抄襲剽竊、嘩眾取寵。

5.正確行使學(xué)術(shù)權(quán)力。在各種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，要認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，客觀公正、不循私情，自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，杜絕權(quán)學(xué)、錢(qián)學(xué)交易等腐敗行為。尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)，尊重創(chuàng)造。積極扶持青年科研工作者。

6.積極開(kāi)展學(xué)術(shù)批評(píng)。健康的學(xué)術(shù)批評(píng)是凈化學(xué)術(shù)空氣、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的重要手段。要堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，勇于開(kāi)展實(shí)事求是的學(xué)術(shù)批評(píng)與自我批評(píng)。鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論和爭(zhēng)鳴。

三、建章立制，為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)提供制度保障

7.建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。要克服重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，把是否發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、挖掘新材料、獲得新數(shù)據(jù)，是否提出新觀點(diǎn)、采用新方法、構(gòu)建新理論，作為衡量科研質(zhì)量的主要指標(biāo)，改變簡(jiǎn)單以數(shù)量多少評(píng)價(jià)人才、評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)的做法。建立符合各學(xué)科特點(diǎn)的分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推廣同行評(píng)價(jià)和優(yōu)秀成果代表作制度。在學(xué)科評(píng)估、職稱評(píng)聘、項(xiàng)目立項(xiàng)、論文答辯、、著作出版、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。實(shí)行評(píng)審回避制度、民主表決制度和專家信譽(yù)制度，建立評(píng)審結(jié)果公示和意見(jiàn)反饋機(jī)制。強(qiáng)化同行專家在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的重要作用，逐步建立海內(nèi)外同行專家學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。

8.建立和完善人員聘任制度和人才評(píng)價(jià)機(jī)制。要逐步完善崗位分類分級(jí)體系，按照“因需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、合同管理”的原則，深入推進(jìn)人事制度改革。根據(jù)學(xué)校、學(xué)科和崗位的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持公正規(guī)范的評(píng)價(jià)程序。

9.建立學(xué)術(shù)監(jiān)督和制約機(jī)制。要進(jìn)一步完善科研項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)術(shù)成果鑒定程序，強(qiáng)化申報(bào)信息公開(kāi)制、異議材料復(fù)核制、網(wǎng)上公示制和接受投訴制等制度，增加科研管理的公開(kāi)性和透明度，接受社會(huì)監(jiān)督。

10.建立學(xué)術(shù)道德獎(jiǎng)勵(lì)和懲處制度。要開(kāi)展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、情況調(diào)查、考核評(píng)議等工作，促進(jìn)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化。對(duì)模范遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的科研人員，要廣泛宣傳和表彰；對(duì)違反學(xué)術(shù)道德的，要視具體情況分別給予批評(píng)教育、撤消項(xiàng)目、取消晉升資格直至解聘等處理，觸犯法律的，移交司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。在評(píng)獎(jiǎng)、晉升等過(guò)程中，實(shí)行學(xué)術(shù)道德一票否決制。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)術(shù)道德建設(shè)落到實(shí)處

11.各級(jí)教育部門(mén)、高等學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)要把學(xué)術(shù)道德建設(shè)作為事關(guān)全局的大事來(lái)抓。要把學(xué)術(shù)道德建設(shè)擺在更加突出的位置，建立加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，有效動(dòng)員各方面力量，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，建立健全工作機(jī)制，形成良好的政策導(dǎo)向，全面推進(jìn)教育系統(tǒng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

12.樹(shù)立有利于學(xué)術(shù)道德建設(shè)的政績(jī)觀。高等學(xué)校和教育科研機(jī)構(gòu)要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，尊重教育和科研規(guī)律，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，避免急功近利。要把學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)作為領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核的重要內(nèi)容。要定期對(duì)本單位的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行自查自糾。領(lǐng)導(dǎo)同志要以身作則，率先垂范，做學(xué)術(shù)道德的楷模。

13.及時(shí)妥善處理學(xué)術(shù)不端行為。要認(rèn)真受理對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)，發(fā)現(xiàn)一起，調(diào)查一起，處理一起，曝光一起。對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查處理要嚴(yán)格掌握政策尺度，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)檢舉不實(shí)、受到不當(dāng)指控的單位和個(gè)人要予以保護(hù)。要嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)不端與不同觀點(diǎn)爭(zhēng)論的界限，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。

14.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。通過(guò)廣泛深入的學(xué)術(shù)道德教育，明辨是非，對(duì)堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，提倡什么，抵制什么，旗幟鮮明。培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。要將職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī)及相關(guān)知識(shí)作為青年教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

15.加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)出版的管理。教育系統(tǒng)出版社、學(xué)術(shù)期刊要自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，積極探索建立作者和審稿人雙向匿名的審稿制度，從出版與發(fā)表的環(huán)節(jié)上，堵塞低水平重復(fù)、粗制濫造和抄襲剽竊的漏洞，切實(shí)把好學(xué)術(shù)成果的出口關(guān)。

篇10

1.加強(qiáng)兩者之間的整合，打牢一體化基礎(chǔ)

在促使教師心理健康教育與師德教育一體化的過(guò)程中，不能以放棄任何一方為代價(jià)，在具體實(shí)施中，既要促使兩者有機(jī)結(jié)合，又要體現(xiàn)各自的獨(dú)特性。我們要以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，高度重視系統(tǒng)中的每個(gè)組成元素。其實(shí)，促使教師師德教育與心理健康教育一體化的根本目的就是提升教師專業(yè)素養(yǎng)。如果將教師專業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)系統(tǒng)，而教師心理健康教育、師德教育就是其組成元素。因此，在提升教師素養(yǎng)過(guò)程中，一方面，我們應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。另一方面，我們應(yīng)該密切關(guān)注教師的心理健康問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)教師心理健康教育，確保教師具有積極向上、陽(yáng)光健康的心理素質(zhì)，從而為兩者的一體化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重問(wèn)題背后的剖析，抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

從師德教育來(lái)看，始終要求教師必須具有理想高尚的人格魅力。但是，理想與現(xiàn)實(shí)總有一定差距，這種差距的存在就是引發(fā)教師心理問(wèn)題的根源所在。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往只關(guān)注教師的師德問(wèn)題，而缺乏對(duì)教師心理健康予以必要的關(guān)注，以致對(duì)教師的行為無(wú)法做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。將很多屬于心理健康教育方面的深層次問(wèn)題簡(jiǎn)單地看作是師德問(wèn)題。如，對(duì)于教師體罰或變相體罰學(xué)生問(wèn)題，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為師德問(wèn)題，而沒(méi)有分享現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)。從體罰學(xué)生來(lái)看，與教師的心理健康有著密不可分的關(guān)系。有的教師往往處于巨大的壓力之下，長(zhǎng)期生活在焦慮憂郁之中，不善于自我心理調(diào)節(jié)，久而久之，就會(huì)不自覺(jué)地將心中的不滿發(fā)泄到學(xué)生身上，轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰。因此，我們要注重問(wèn)題背后的剖析，抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題所屬的區(qū)分，不可將師德問(wèn)題混淆為心理健康問(wèn)題，也不可將心理健康問(wèn)題錯(cuò)解為師德問(wèn)題。

二、加強(qiáng)教師心理健康教育與師德教育一體化的建議

1.注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，不宜拔高要求

在進(jìn)行師德建設(shè)過(guò)程中，在承認(rèn)教師職業(yè)特殊性的同時(shí)，必須注重以人為本，應(yīng)將教師作為教育的第一資源。在進(jìn)行師德教育時(shí)，不能拔高要求，對(duì)于當(dāng)前師德中存在的普遍問(wèn)題，可以提出一些階段性的師德行為底線要求。如，提出不準(zhǔn)亂收費(fèi)、不準(zhǔn)組織有償補(bǔ)課、不準(zhǔn)體罰、驅(qū)趕差生等具有較強(qiáng)操作性的要求，從而規(guī)范教師的職業(yè)道德，不斷提升師德水平。從心理健康方面進(jìn)行分析可以看出，社會(huì)提出的要求是教師師德建設(shè)追求的方向，但不可作為普遍性的衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)古代，甚至將教師提高到與天地君親同等的高度，這種對(duì)教師的期望是過(guò)高的，沒(méi)有把教師看成一個(gè)平凡的人，而是看作了“神”，忽視了對(duì)教師的人文關(guān)懷，缺乏對(duì)教師在物質(zhì)、心理等方面的正常需求。其實(shí)，對(duì)教師的人文關(guān)懷與學(xué)生的發(fā)展一樣重要。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷，及時(shí)幫助教師解決心中的疾苦，為教師排憂解難，這樣才能從根本上提高教師工作的積極性，使其更加全身心地投入到教育教學(xué)工作中。教師也應(yīng)該高度重視自己的身心健康，不宜提倡帶病工作，而應(yīng)該將教師的健康放在首位。只有讓教師保持身心健康，才能使其更好地為國(guó)家的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

2.以心理健康教育為突破口，優(yōu)化師德建設(shè)

提高教師心理健康水平，必須從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)方面入手：一是宏觀的社會(huì)層面的支持是教師工作的保障。為他們營(yíng)造良好的工作氛圍，對(duì)其有一個(gè)較公正的認(rèn)可。二是學(xué)校要努力為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。三是面對(duì)心理壓力，不能怨天尤人，應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，積極尋求問(wèn)題解決辦法。教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的了解、文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和提高自己。