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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂教育技能；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)路徑

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，音樂教育技能是學(xué)前教育專業(yè)本科生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能之一。具備良好的音樂教育技能不但能保證幼兒園音樂教育活動(dòng)的順利開展，還可以提升幼兒園教師的人格魅力。然而，近幾年來，受生源質(zhì)量、學(xué)生原有音樂素養(yǎng)及高校課程設(shè)置等諸方面因素的影響，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生音樂教育技能普遍不強(qiáng)。因此，必須深入分析高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的音樂課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀，確立以音樂教育實(shí)踐能力為核心的音樂教育技能培養(yǎng)目標(biāo)，并努力探索相關(guān)的培養(yǎng)路徑，確保學(xué)前教育專業(yè)本科生的音樂教育技能達(dá)到一定水平，以適應(yīng)未來從事幼兒園教師這一職業(yè)的需要。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)

確立學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要從了解當(dāng)前幼兒園音樂教育的特點(diǎn)入手，并充分考慮音樂學(xué)科及其教育本身的特點(diǎn)，進(jìn)而全面分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的特點(diǎn)，以確保音樂教育技能培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性。

（一）幼兒園音樂教育的特點(diǎn)

音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，通常具有四方面意義：（1）幫助幼兒感知音樂美。（2）培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)及技能，如認(rèn)識(shí)音符，掌握一些簡(jiǎn)單的演唱、演奏技巧等。（4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用音樂表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”?！?〕在這種教育理念的引導(dǎo)下，以往偏重于音樂技藝訓(xùn)練的幼兒園音樂教育模式遭到了摒棄，現(xiàn)在的幼兒園音樂教育已將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展作為核心目標(biāo)。因此，成功的幼兒園音樂教育意味著幼兒可以通過音樂活動(dòng)獲取表達(dá)、創(chuàng)造和交流的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在美和形式美。而幼兒園教師只有具備良好的音樂教育技能，才能真正在幼兒園音樂教育目標(biāo)的指引下，挖掘音樂活動(dòng)潛在的教育價(jià)值，發(fā)揮音樂教育的功能，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高和身心的全面健康發(fā)展。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育是為適應(yīng)幼兒園音樂教育需要所開展的教育，〔2〕它具有以下特點(diǎn)。

1．非專業(yè)性

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育不同于專業(yè)音樂學(xué)院（系）的音樂教育，它具有非專業(yè)性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在因忽視學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)而導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性的問題，其音樂課程設(shè)置大多套用專業(yè)音樂學(xué)院（系）的課程模式，過于強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏、演唱等技能訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與幼兒園音樂教育實(shí)際需要脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、實(shí)踐能力不強(qiáng)、對(duì)幼兒園音樂教育內(nèi)容缺乏了解等后果。我們知道，要順利組織幼兒園音樂教育活動(dòng)教師需要具有對(duì)作品進(jìn)行分析、編排并根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的能力，因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂教育技能的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法等不能簡(jiǎn)單搬用專業(yè)音樂學(xué)院（系）的教育模式。我們認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生入職幼兒園后開展的是幼兒音樂啟蒙教育，而不是向幼兒傳授高難度的演奏、演唱技巧以及深?yuàn)W的音樂理論知識(shí)。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的學(xué)習(xí)難度應(yīng)適當(dāng)降低。

2．綜合性

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育具有綜合性特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)不求“精”，但求“通”，但對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí)可精益求精。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)本科生雖然原有的音樂基礎(chǔ)普遍較薄弱，但文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)，所以，是可以在音樂學(xué)習(xí)的“通”上下功夫的。學(xué)前教育專業(yè)院?？梢酝ㄟ^開展適度的綜合性音樂教育，使本科生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及良好的音樂綜合實(shí)踐能力，例如具備一定的音樂律動(dòng)、音樂游戲創(chuàng)編能力等。

（三）學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)

基于以上對(duì)幼兒園音樂教育及學(xué)前教育專業(yè)音樂教育特點(diǎn)的分析，我們認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該直接指向培養(yǎng)具備良好音樂素養(yǎng)的合格的幼兒園教師。這里所說的良好音樂素養(yǎng)主要包括兩方面涵義：一是具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，即較好掌握了演唱、演奏、彈唱、音樂基礎(chǔ)理論（主要包括調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲、織體、曲式）等知識(shí)與技能，并能將這些知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為音樂實(shí)踐能力、音樂作品分析能力、音樂審美能力和音樂表現(xiàn)能力等。二是具備良好的音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)和技能。從教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)論的角度看，主要包括音樂表達(dá)能力、音樂思維能力、音樂組織能力、音樂編創(chuàng)能力、音樂表演能力和音樂教具制作與操作能力等。幼兒園教師的音樂教育技能是需要通過一定的專業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練才能形成的。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的全面性，可以傳授演唱和彈奏技能基礎(chǔ)，系統(tǒng)講授音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，最終使學(xué)生習(xí)得幼兒園實(shí)用音樂教育知識(shí)和技能。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能培養(yǎng)路徑

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴；奧爾夫音樂教育體系

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育思維中的三個(gè)主要教學(xué)思想：其一，參與性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生若能更好的掌握奧爾夫音樂教育思維和教學(xué)方法的核心內(nèi)容，便可以將所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用于日后的學(xué)前教育工作中。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而將音樂元素融入自己的思維當(dāng)中，進(jìn)而在未來的學(xué)前教育工作中將這些思想向?qū)W前兒童進(jìn)行滲透。其二，主體性。在這種音樂思維的指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，最終使教學(xué)體系的構(gòu)建工作變得更加完善。其三，即興性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行更多的自由發(fā)揮和即興發(fā)揮，在較為輕松的環(huán)境氛圍中完成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⑺囆g(shù)、舞蹈以及形體等元素進(jìn)行更好的融合，完成音樂的學(xué)習(xí)。

奧爾夫音樂教育思維強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)工作的兩方面重要屬性，其一，教學(xué)工作中教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，以較高的水平完成對(duì)音樂教學(xué)主旨的表達(dá)。其二，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展研究，提高其外延性的同時(shí)也需要增加其開放性，這樣便可以在實(shí)際的教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。從本土文化出發(fā)便是其中一大重要特色，教師可以結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況以及文化特色ζ浣行合理的發(fā)展和應(yīng)用。

二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用措施

1.堅(jiān)持綜合性原則

進(jìn)行學(xué)前鋼琴教學(xué)學(xué)前音樂教學(xué)的任務(wù)與其他階段的教學(xué)目標(biāo)是不同的，有其特殊性。學(xué)前鋼琴教育的主要目標(biāo)識(shí)培養(yǎng)幼兒階段的學(xué)生的興趣和愛好，并非灌輸給其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。為了能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加持綜合性原則進(jìn)行教學(xué)，即結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴和音樂，而非生硬的對(duì)其灌輸理論知識(shí)。講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，如，教師在教學(xué)生彈奏《小星星》這首簡(jiǎn)單的兒童音樂時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)這首歌是什么時(shí)候的事情或者問問他們是幾歲學(xué)習(xí)的這首歌等等?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完這首樂曲時(shí)，可以給學(xué)生分組，讓他們自己來借助樂曲編舞等等。這就很大程度上減少了鋼琴學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

2.結(jié)合各種藝術(shù)表現(xiàn)

綜合性是奧爾夫音樂教育理念的重要特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)法主張通過不同門類的藝術(shù)表現(xiàn)手法來進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生可通過配樂朗誦、歌唱、舞蹈及奏樂等方式來表達(dá)音樂情感，將音樂教學(xué)貫徹于整個(gè)不同表現(xiàn)形式下的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過豐富多變的表達(dá)方式去理解與體驗(yàn)音樂，并在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過拓展并借鑒表演、戲劇等藝術(shù)的表現(xiàn)手法將音樂教學(xué)整合貫通，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。所以說通過配樂進(jìn)行故事演講、朗誦、做游戲及演唱等，將音樂情感貫穿于不同形式的表現(xiàn)手法中，將各相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)都聯(lián)系起來，綜合提高音樂教學(xué)的效率。

3.融入游戲化教學(xué)

學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的好玩、好動(dòng)與好奇等特點(diǎn)，要將奧爾夫音樂教學(xué)法用于學(xué)前教育音樂課堂中，在充滿興趣與愛好的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)初期，奧爾夫不贊成一味的樂理知識(shí)教授，而是讓學(xué)生通過參與到簡(jiǎn)單的聲音大、小、高、低等來體驗(yàn)音樂，學(xué)生根據(jù)教師的指示與引導(dǎo)，用簡(jiǎn)單的樂器制造不同的音效，學(xué)生在參與到教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，自己辨認(rèn)兩種音效的高低、大小的不同，用形體語言等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生以做游戲的方式參與到音樂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

4.創(chuàng)新學(xué)前鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式旨在充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在指出其缺點(diǎn)的同時(shí)更應(yīng)該對(duì)其優(yōu)點(diǎn)大力贊揚(yáng)。在奧爾夫教學(xué)體系當(dāng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。如，在學(xué)習(xí)《祝你生日快樂》這首樂曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說一說自己彈奏這首樂曲的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程也是一個(gè)自我反思的過程，這有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的心理感受。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，奧爾夫音樂教育理念是由德國(guó)作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的，經(jīng)過長(zhǎng)期的運(yùn)用與發(fā)展，成為音樂教育改革的先驅(qū)，并在音樂教育界具有重大影響力。在傳統(tǒng)鋼琴音樂的教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而奧爾夫音樂教育理念中重視音樂的創(chuàng)造及表達(dá)，對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)有重要作用，這也就要求我們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中必須對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝艷華.學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2014，15：143.

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一、學(xué)前教育中早期音樂教育促進(jìn)素質(zhì)教育

（一）學(xué)前音樂中早期音樂教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)智力的發(fā)展

思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學(xué)知識(shí)素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂教育對(duì)少年兒童音樂素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

（二）學(xué)前音樂教育早期音樂教育有利于陶冶情感，促進(jìn)審美能力的提高

作為美的王國(guó)中的一個(gè)寵兒，音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。

我們?cè)凇秾?duì)學(xué)前音樂教育研究的探索》《關(guān)于學(xué)前教育中音樂教育重要性的探討》了解到，音樂教育活動(dòng)如果不是以音樂美的力量來吸引幼兒，打動(dòng)幼兒，單純靠活動(dòng)形式，內(nèi)容的兒童情趣來獲勝，那么幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣就只能停留在活動(dòng)本身，并不能真正形成對(duì)音樂的持久興趣。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對(duì)于啟迪智慧，陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過音樂教育的審美功能來實(shí)現(xiàn)的，所以，學(xué)前兒童音樂教育必須以音樂審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實(shí)踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來確定具體的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、選擇教材教法、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

（三）學(xué)前音樂教育早期音樂教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)性形成

音樂情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書《樂記》中談到“樂行而清，耳聰目明，血?dú)馄胶汀泵鞔_指出了音樂的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈。現(xiàn)代的音樂治療學(xué)，發(fā)展了中國(guó)古代這種“樂醫(yī)”理論，利用音樂來治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)；情緒憂郁，可聽些歡快喜悅的樂曲等。

（四）音樂教育是全面素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的

在《基于素質(zhì)教育背景下學(xué)前兒童早期音樂教育的作用研究》表明從幼兒時(shí)期便開始學(xué)習(xí)器樂的孩子一般都思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)好。孩子們通過器樂的學(xué)習(xí)可以發(fā)展出活躍的智能并形成優(yōu)良的性格，而這些品質(zhì)對(duì)于他們吸收其他事物以及長(zhǎng)大后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等都是非常有益的。將來無論他們進(jìn)入哪一個(gè)領(lǐng)域都將展示出他們的才華。

筆者認(rèn)為，音樂教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個(gè)體的發(fā)展不是單項(xiàng)的，而是多項(xiàng)的，音樂教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應(yīng)該教會(huì)孩子熱愛音樂并讓內(nèi)心感到自在和快樂，應(yīng)該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當(dāng)孩子們?cè)鲞M(jìn)了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時(shí)候，這才是素質(zhì)教育真正要達(dá)到的目標(biāo)。

二、改變幼兒音樂教育現(xiàn)狀

（一）在幼兒音樂教育實(shí)踐中，大膽改革和創(chuàng)新

在目前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的集體音樂教育實(shí)踐，還存在著不和諧的現(xiàn)象，一些教師往往自覺或不自覺地將兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展相互割裂、對(duì)立起來；將少數(shù)表演出現(xiàn)超常發(fā)展傾向的兒童的音樂教育與大多數(shù)兒童的音樂教育相互割裂、對(duì)立起來；將課內(nèi)教育與課外教育、學(xué)業(yè)教育與素質(zhì)教育相互割裂、對(duì)立起來。這些觀念和由這些觀念支持的音樂教育行動(dòng)，將導(dǎo)致音樂教育投入提高，消耗增大，甚至還會(huì)給音樂、社會(huì)、兒童發(fā)展帶來無法預(yù)計(jì)和估量的損失。所以，在對(duì)幼兒音樂教育的深層理解之后，需要進(jìn)行大膽地改革和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)造良好的幼兒音樂教育環(huán)境

1.幼兒園環(huán)境：在園內(nèi)，我們要注意創(chuàng)造出一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然、潛移默化地受到音樂的熏陶。

2.家庭環(huán)境：幼兒的一半時(shí)間是與父母一起在家中度過的，為使幼兒園的教育得到持續(xù)，我們可以幫助家長(zhǎng)選擇一些適合幼兒特點(diǎn)的樂曲，讓幼兒在家中與父母一起傾聽。

3.社會(huì)環(huán)境：在全社會(huì)大力提倡樹立關(guān)心兒童、保護(hù)下一代的意識(shí)的背景下，一切涉及幼兒健康成長(zhǎng)的物質(zhì)產(chǎn)品及精神產(chǎn)品都應(yīng)是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。當(dāng)代的作曲家們應(yīng)該創(chuàng)作出一些適合幼兒特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。

（三）結(jié)合游戲，提高學(xué)前音樂教育有效性

游戲是一種基本的、重要的活動(dòng)形式，它是由兒童的內(nèi)在需要引發(fā)的愉快的活動(dòng)，對(duì)兒童的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。兒童的游戲也是一種無拘無束的、充分自在的、有興趣和愿望相隨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)前兒童音樂教育中，游戲不僅是活動(dòng)的內(nèi)容，而且也是活動(dòng)的重要形式和手段。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 素質(zhì)教育 音樂

音樂作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的教育作用。音樂，特別是伴有音樂的詩，用一種形式特殊、使用便捷的方式實(shí)現(xiàn)了社會(huì)培養(yǎng)的目的，也被長(zhǎng)期地運(yùn)用到學(xué)前教育中來。筆者站在學(xué)前音樂教師的角度，提出了幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)前音樂教育的思考。

一、分析學(xué)前音樂教育的地位及作用

學(xué)前教育是指對(duì)處于學(xué)前期。也就是幼兒后期的兒童進(jìn)行的教育。一般是指對(duì)三歲到六歲年齡段的兒童進(jìn)行教育。而這種教育主要是啟蒙教育。啟蒙教育只有以藝術(shù)教育為主。才能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)和想象意識(shí)，在學(xué)生的審美中實(shí)現(xiàn)對(duì)想象主體和客體的相互對(duì)比，從音樂胎教到幼兒時(shí)期的兒歌、搖籃曲，幾乎都是與音樂相聯(lián)系的。在我國(guó)的教育中，教育是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。而音樂教育在美育教育中占據(jù)首位，在表達(dá)力量和群眾合作形式上有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)前教育中，音樂教育更能產(chǎn)生親和力，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育教育，因而占據(jù)著重要的地位。

音樂教育在學(xué)前教育中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)生享受了音樂帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂中的“樂”，不僅體現(xiàn)了樂器、樂曲，更體現(xiàn)了漢語中的快樂中的樂。也就是說。音樂作為一種陶冶情操的方式?？梢越o人們帶來快樂。此外，通過音樂教師，學(xué)生的聽覺器官享受到愉悅的同時(shí)。也感知到了音樂的旋律、節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。第二，讓學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的情感得到陶冶。音樂作為一種抒發(fā)感情的形式。能夠引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，能夠讓學(xué)生在感知音樂作品中的情感的時(shí)候凈化內(nèi)心。享受優(yōu)美的音樂、和諧的社會(huì)、秀麗的自然風(fēng)光帶來的一切美好。第三，讓學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)逐漸健全，讓學(xué)生的人格得到樹立。音樂教育中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、感知力、理解力、審美力等各種能力得到了培養(yǎng)，使其心理結(jié)構(gòu)不斷取向于健全化方向發(fā)展。為學(xué)生樹立健康的人格提供了可能。

二、分析促進(jìn)學(xué)前音樂教育發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重幼兒素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的提出和深入發(fā)展，我國(guó)的學(xué)前音樂教育取得了較大的發(fā)展。但是很多人對(duì)學(xué)前音樂教育的認(rèn)識(shí)存在著很多誤區(qū)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂目的在于讓孩子以后當(dāng)一名音樂家，這種思想使得兩種現(xiàn)象發(fā)生：第一種，希望孩子成為音樂家的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)前教育中的音樂學(xué)習(xí)加以干涉，對(duì)他們嚴(yán)格要求，要求孩子全面掌握音樂知識(shí)和技能。對(duì)于孩子的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)卻不加以重視。久而久之。學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣大減。音樂中的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力沒有得到提高。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。進(jìn)而導(dǎo)致孩子對(duì)音樂反感。第二種，希望孩子成為非音樂家的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)前音樂教育漠不關(guān)心。甚至還阻礙孩子將時(shí)間花在音樂學(xué)習(xí)上。久而久之學(xué)生的音樂素養(yǎng)就受到了較大程度的阻礙。而教師方面。有些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)和感知。僅僅通過簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)唱來進(jìn)行學(xué)前音樂教育。并在學(xué)生唱錯(cuò)的時(shí)候給予批評(píng)和糾正。這嚴(yán)重磨滅了孩子的音樂興趣的培養(yǎng)，也達(dá)不到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，在素質(zhì)教育背景下，家長(zhǎng)和教師積極轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前音樂教育的觀念。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂需要遵循的規(guī)律，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)，做好試試地引導(dǎo)和教育。讓學(xué)生不僅掌握音樂知識(shí)和技能，還能感知音樂感情、旋律，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.尊重文化多元性，凸顯音樂教育的民族性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展。越來越多的文化融合甚至碰撞到一起。在多元文化的背景下。音樂教育的發(fā)展和改革也呈現(xiàn)出了多元化的特征。音樂是教育、文化、風(fēng)俗、政治等的藝術(shù)性體現(xiàn)，通過音樂，能夠感知到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕瘹庀?。然而，從音樂教育的角度來說。理解文化的多元性和民族特性。能夠更準(zhǔn)確地理解音樂中的思想感情和歌詞旋律特征。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。因此，基于此。上世紀(jì)初的多元音樂教育思想越來越被人們所接受。也越來越深遠(yuǎn)地影響到各個(gè)階段的音樂教育，多元音樂教育思想認(rèn)為，世界各個(gè)民族的音樂是平等的。都具有本身的文化審美價(jià)值。而音樂教育在重視弘揚(yáng)民族文化的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該理解多元化文化。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)該讓兒童樹立這種民族文化平等的思想。認(rèn)真理解音樂中的文化內(nèi)涵。分析民族文化中包含的審美價(jià)值。進(jìn)而為提高兒童的文化素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生理解本土民族音樂中的文化內(nèi)涵?？梢詮拿褡宓奶匦?、文化的特性基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)其的理解，進(jìn)而弘揚(yáng)民族音樂文化；其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生尊重各種音樂文化內(nèi)涵。尊重每一種民族音樂，將它們視為一種具有自身價(jià)值的藝術(shù)來對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才會(huì)具備良好的音樂素養(yǎng)。

3.提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前教育不斷發(fā)展

學(xué)前音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者，其素質(zhì)的提高對(duì)于音樂教育質(zhì)量的提高具有重要的意義。在學(xué)前教育階段。學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段。對(duì)于事物的接受能力和理解能力還處于比較低級(jí)的水平。因此更需要教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)。才能實(shí)現(xiàn)更高水平的音樂教育。在學(xué)前階段的音樂教育中，可以通過教師、教育內(nèi)容和兒童的互相作用產(chǎn)生的，而教師的行為可以是有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的，但要注意不能忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從學(xué)前音樂教師的角度來說。要實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂教育質(zhì)量的提高，要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：第一。教師要具備較強(qiáng)的音樂鑒賞和分析能力。第二，教師要具備較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)能力。具有一定的歌唱與樂器演奏能力。第三，教師要具有一定的音樂理論知識(shí)，主要包括樂理知識(shí)、樂器知識(shí)、舞蹈知識(shí)、音樂作品分析知識(shí)、作曲知識(shí)等。第四。教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，懂得多媒體的運(yùn)用、計(jì)算機(jī)軟件的使用等?？傊處熞粩嗵岣咦陨淼乃刭|(zhì)。才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)前音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 家庭 音樂教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到人們重視。音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施音樂教育包括家庭音樂教育、社會(huì)音樂教育和學(xué)校音樂教育三個(gè)途徑。家庭音樂教育與幼兒園音樂教育和社會(huì)音樂教育緊密相連，共同發(fā)展，共同組成完整的音樂教育體系。具體而言，家庭音樂教育是指一個(gè)家庭對(duì)本家庭的成員主動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)。

一、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭音樂教育的重要意義

學(xué)前兒童是指0—6歲尚未接受正規(guī)學(xué)校教育的學(xué)齡前兒童，這一時(shí)期是孩子智力、性格、興趣愛好等個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)學(xué)前兒童適時(shí)進(jìn)行家庭音樂教育，對(duì)培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)甚至孩子的一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂教育可以開發(fā)孩子大腦，促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，音樂教育對(duì)學(xué)前兒童大腦機(jī)能的開發(fā)有著極為重要的作用，能夠促進(jìn)孩子大腦左右半球互相溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)通過讓孩子經(jīng)常接觸各種風(fēng)格的音樂，并指導(dǎo)孩子開展相應(yīng)的音樂活動(dòng)，可以使孩子的右腦處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，有效的開發(fā)孩子的右腦，促進(jìn)左右腦的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)大腦的活動(dòng)機(jī)能，從而有利于孩子的智力開發(fā)和思維能力的提高。

（二）家庭音樂教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童非智力發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求已經(jīng)不再局限于對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握，還包括個(gè)人在性格、毅力、人際交往等非智力領(lǐng)域的發(fā)展。家庭是對(duì)兒童實(shí)施音樂啟蒙教育的最早的環(huán)境。給孩子聆聽優(yōu)美的音樂，可以促進(jìn)孩子聽力的良好發(fā)展，引導(dǎo)孩子感受音樂的藝術(shù)美，激發(fā)孩子對(duì)美的追求，有利于培養(yǎng)孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。家庭音樂教育在塑造孩子完整的人格、促進(jìn)孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發(fā)展，提高孩子綜合素質(zhì)方面非常重要。

（三）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，較早對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭音樂教育，將會(huì)為孩子今后在幼兒園的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過良好的家庭音樂教育，家長(zhǎng)不僅能夠幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固在幼兒園學(xué)到的音樂知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)作為孩子的音樂啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，更早發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的音樂天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國(guó)學(xué)前兒童家庭音樂教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)前兒童家庭音樂教育主要存在以下問題：

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)待家庭音樂教育存在兩種極端態(tài)度

一種是家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂教育意識(shí)淡薄，教育功利化，認(rèn)為沒必要讓孩子學(xué)習(xí)音樂；另一種家長(zhǎng)在望子成龍心態(tài)的驅(qū)使下，對(duì)孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對(duì)孩子進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ虬胃吲囵B(yǎng)和超負(fù)荷訓(xùn)練，其拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果是壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時(shí)也使孩子對(duì)音樂教育本身產(chǎn)生反感甚至對(duì)立情緒。

（二）部分家長(zhǎng)開展家庭音樂教育形式簡(jiǎn)單，方法不科學(xué)

有的家長(zhǎng)狹窄的認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購(gòu)置昂貴的樂器，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長(zhǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)，片面看重訓(xùn)練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養(yǎng)成音樂神童；有的家長(zhǎng)則信奉“黃金棍下出良材”的傳統(tǒng)教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強(qiáng)迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些不科學(xué)的教育形式忽略了挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，孩子不能把音樂當(dāng)作自己人生的興趣愛好，音樂學(xué)習(xí)成了他們成長(zhǎng)中的負(fù)擔(dān)，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學(xué)前兒童家庭音樂教育

（一）家長(zhǎng)必須樹立正確的學(xué)前兒童教育觀

學(xué)前兒童具有好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續(xù)時(shí)間短、合群等特點(diǎn)，趣味性成了孩子參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭音樂教育，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)的目的性和積極性。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀，從素質(zhì)教育角度看待家庭音樂教育，激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。家長(zhǎng)必須正確了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合孩子的身心發(fā)展來開展學(xué)前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動(dòng)，這樣才會(huì)起到良好的教育效果。

（二）家長(zhǎng)努力提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)

父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學(xué)前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)往往會(huì)成為孩子興趣愛好發(fā)展的向?qū)АＲ虼?，如果家長(zhǎng)自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)比較高，客觀上就會(huì)對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移墨化的影響。被譽(yù)化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學(xué)會(huì)了作曲，在35年生命歷程中創(chuàng)作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔(dān)任宮廷樂隊(duì)指揮的父親平時(shí)對(duì)他的良好的家庭教育和環(huán)境影響是密不可分的。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的家庭音樂教育環(huán)境

1.營(yíng)造良好的家庭音樂氛圍

作為家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關(guān)注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點(diǎn)的音樂；帶幼兒參加社會(huì)機(jī)構(gòu)舉行的娛樂活動(dòng)等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會(huì)。音樂會(huì)是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學(xué)習(xí)和交流的良好平臺(tái)。音樂會(huì)上，家長(zhǎng)邀請(qǐng)朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進(jìn)行交流；孩子可以把平時(shí)從父母或幼兒園學(xué)到的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，鍛煉了孩子進(jìn)行音樂表演的膽識(shí)，激發(fā)了孩子表演的積極性和對(duì)音樂的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們的演出受到大家的鼓勵(lì)與肯定時(shí)，他們對(duì)音樂的熱愛就不知不覺的產(chǎn)生了。

2.創(chuàng)造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學(xué)前兒童的依賴性強(qiáng)，對(duì)父母之間的關(guān)系比較敏感，父母關(guān)系的好壞對(duì)家庭氣氛的好壞產(chǎn)生直接的影響。父母志趣相投、關(guān)系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會(huì)感到安全、快樂，發(fā)自內(nèi)心的想唱想跳，這將有利于發(fā)展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關(guān)系不和，經(jīng)常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環(huán)境使孩子擔(dān)驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發(fā)展，更不利于培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛。因此，父母應(yīng)該努力給孩子營(yíng)造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會(huì)大自然的美，形成情緒穩(wěn)定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。

3.創(chuàng)設(shè)專門的音樂活動(dòng)區(qū)

為了讓孩子擁有專門的音樂活動(dòng)場(chǎng)地，更好地親近音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)區(qū)是很有必要的。音樂活動(dòng)區(qū)最好是一個(gè)獨(dú)立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動(dòng)。音樂活動(dòng)區(qū)里要配備相應(yīng)的音響設(shè)備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長(zhǎng)們要用心地裝扮孩子的音樂活動(dòng)區(qū)，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對(duì)幫助孩子認(rèn)識(shí)音符和進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練都很有幫助。同時(shí)，父母在音樂區(qū)可以隨時(shí)檢查孩子學(xué)過的音樂知識(shí)，清楚地掌握孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）實(shí)施家庭音樂教育的方法

家庭是開展學(xué)前兒童家庭音樂教育的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)在孩子最熟悉的環(huán)境里實(shí)施音樂教育時(shí)，要打破知識(shí)傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個(gè)寬松、自然、和諧的環(huán)境中，隨機(jī)靈活的抓住任何時(shí)間、任何場(chǎng)合對(duì)孩子進(jìn)行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長(zhǎng)要將音樂教育與家庭生活緊密結(jié)合起來，關(guān)注孩子不同時(shí)期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啟發(fā)、觀察，幫助和指導(dǎo)孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發(fā)點(diǎn)。在家庭音樂教育中，家長(zhǎng)可以首先培養(yǎng)孩子傾聽聲音的能力，培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感性。引導(dǎo)孩子傾聽生活環(huán)境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機(jī)、微波爐發(fā)出的聲音；汽車?yán)嚷?、?dòng)物的叫聲、吹風(fēng)、下雨、打雷的聲音等。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子感受節(jié)奏多樣、音色各異的聲音并學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)孩子音樂感受能力和表現(xiàn)能力

生活中，我們經(jīng)?？吹胶⒆舆叧呂瑁叧呁娴那榫?。歌唱是幼兒表達(dá)感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會(huì)釋放，肺合量也會(huì)得到鍛煉。幼兒天生好動(dòng)，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長(zhǎng)可以結(jié)合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進(jìn)審美教育和品德教育，不知不覺的教會(huì)孩子音樂知識(shí)和技能；鼓勵(lì)孩子在歌曲演唱中大膽配上簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作并輔以表情來表達(dá)歌詞的內(nèi)容，邊唱邊進(jìn)行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動(dòng)動(dòng)中，感受到生活中美好的東西，增強(qiáng)對(duì)生活的信心；同時(shí)讓孩子用身體體驗(yàn)節(jié)奏，用歌聲表達(dá)想法，在輕松愉快中訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力、即興表演與創(chuàng)造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

3.利用語言培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

人生來就具有節(jié)奏感。作為家長(zhǎng)，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子一起尋找和感受生活中的各種節(jié)奏，比如小雞叫XX；汽車?yán)嚷昘X·，引導(dǎo)孩子把感受到的節(jié)奏進(jìn)行模仿，誘發(fā)出孩子潛在的節(jié)奏感。其次，家長(zhǎng)可以收集一些規(guī)整的兒歌，用不同的節(jié)奏、強(qiáng)弱、快慢組合進(jìn)行朗誦，讓幼兒從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。此外，還可以結(jié)合自身的聲勢(shì)動(dòng)作去加強(qiáng)節(jié)奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過程中，培養(yǎng)孩子對(duì)節(jié)奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節(jié)奏。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多參加體育鍛煉，從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上感知節(jié)奏，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

4.引導(dǎo)孩子自制打擊樂器進(jìn)行演奏培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂器，操作簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領(lǐng)孩子用這些打擊樂器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長(zhǎng)是孩子忠實(shí)的聽眾，要積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對(duì)音樂的熱愛。這個(gè)過程既讓孩子體會(huì)到音樂的其樂無窮，又培養(yǎng)了孩子的探索精神和創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手能力。

良好的家庭音樂教育，對(duì)孩子一生的發(fā)展都具有重要作用。家長(zhǎng)是孩子音樂教育的啟蒙者、指導(dǎo)者和參與者，應(yīng)高度重視家庭音樂教育，探索適合自己孩子的家庭音樂教育方法，促進(jìn)孩子提高音樂素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子完美健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炬.關(guān)于家庭音樂教育——給父母的建議[J].大眾文藝，2010，（06）.

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[4]蔡岳建.重慶市學(xué)前兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2007，（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；音樂；文化

學(xué)前教育是個(gè)人教育的開始，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育能為給人的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而音樂是一門積聚審美文化與人文文化的學(xué)科。從兒童時(shí)期開始，廣泛的接觸音樂，能夠起到陶冶情操、增加審美修養(yǎng)的目的。因此，現(xiàn)在的家長(zhǎng)十分重視學(xué)前教育及學(xué)前音樂教育。為了使幼年學(xué)生能夠獲得更高水平的學(xué)前音樂教育，優(yōu)秀的師資條件必不可少。為此，國(guó)家教育部門及各高校，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)力度，培養(yǎng)出更為專業(yè)的學(xué)前音樂教師。

1高校學(xué)前音樂教育的重要性

高等院校的學(xué)前音樂教育能夠培養(yǎng)出符合時(shí)展的優(yōu)秀音樂教育人才。進(jìn)而可以對(duì)我國(guó)的兒童教育起到重要作用，能夠使我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化得以傳承，同時(shí)也能夠保住學(xué)校兒童培養(yǎng)正確的審美意識(shí)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，高校學(xué)前音樂教育十分有必要。

1.1對(duì)我國(guó)優(yōu)秀音樂文化的傳承。隨著近年來，我國(guó)社會(huì)開放程度的增加，優(yōu)秀的外來文化得到了充分的引進(jìn)。但與此同時(shí)也存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，現(xiàn)在的年輕人更多的在接觸國(guó)外不同類型的音樂，了解國(guó)外的音樂文化及其發(fā)展，更多的關(guān)注到了國(guó)外音樂的魅力，但卻忽視了對(duì)本民族文化的接受、傳播和繼承。目前，多數(shù)年輕人對(duì)國(guó)外的歌唱技巧、樂器演奏及音樂歷史的了解程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)內(nèi)音樂。外國(guó)音樂在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播，一方面豐富了人們選擇音樂的范圍，但另一方面，也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承構(gòu)成了極大的威脅和挑戰(zhàn)。音樂的傳播，并不僅僅是對(duì)幾個(gè)音符或是一段旋律的傳承，更重要的是透過一段音樂能夠使一段文化得以滲透，進(jìn)而傳遞給更多的人，被更多人所了解。音樂文化，也正是因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，才在各國(guó)的文化中都占有重要地位。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人開始學(xué)會(huì)聆聽音樂、培養(yǎng)音樂感覺的開始。因此，學(xué)前音樂教育必須得到重視與發(fā)展。各個(gè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該通過科學(xué)的學(xué)前音樂教育，使幼兒學(xué)生學(xué)會(huì)去接受優(yōu)秀的民族音樂，對(duì)民族音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能對(duì)民族文化有所了解。而想要培養(yǎng)幼兒學(xué)生去接受和了解民族音樂，對(duì)學(xué)前音樂教師的要求就相應(yīng)增多。高校是優(yōu)秀人才的重要發(fā)源地，因增加對(duì)學(xué)前音樂教育的投入，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際工作要求的優(yōu)秀教師。教師是學(xué)生最好的指路人，只有足夠優(yōu)秀的教師，才能是幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期接受到適合他們的優(yōu)秀民族音樂教育。進(jìn)而為提高他們的音樂素養(yǎng)和音樂尖山水平打好基礎(chǔ)。

1.2對(duì)學(xué)生人生觀的構(gòu)建。幼兒時(shí)期，對(duì)個(gè)人的品德和人格的形成都有著至關(guān)重要的作用。將會(huì)對(duì)個(gè)人的一生都產(chǎn)生重要的影響。音樂可以傳遞文化，影響個(gè)人的思想形成。優(yōu)秀的學(xué)前音樂教育將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。各個(gè)高校在進(jìn)行學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出心理健康、積極、向上的教育人才，才能夠在之后的學(xué)前教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。音樂本身能夠傳遞文化，同時(shí)又是文化的重要組成部分，對(duì)優(yōu)秀音樂文化的吸收能夠?qū)W(xué)前兒童的整體素質(zhì)帶來一定的提升。兒童音樂作品中通常包含了正確的人生觀和對(duì)美的理解，對(duì)這些作品的傳遞是學(xué)前教育的重點(diǎn)工作，做好了這項(xiàng)工作，將對(duì)學(xué)生正確人生觀的樹立有重要意義。

2對(duì)高校學(xué)前音樂教育文化內(nèi)涵的加強(qiáng)

為提升學(xué)前教育工作人員的音樂教學(xué)水平，高校應(yīng)采取合理的手段，增加對(duì)學(xué)前音樂教育學(xué)生的文化內(nèi)涵培養(yǎng)。

2.1通過對(duì)多元文化的教育提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，通常將學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能分割開來，這樣的教育模式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生知識(shí)與技能的融合貫通，很可能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡。這樣在以后的教育工作中，學(xué)生作為教育工作者所具備的技能也并不完善。為了減少這樣的情況出現(xiàn)，各高校應(yīng)該在學(xué)前音樂教育專業(yè)加入多元文化與藝術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合的教育培養(yǎng)模式。首先，高?？梢酝晟颇壳暗恼n程構(gòu)成體系，是課程含量更為豐富。比如，在傳統(tǒng)法理論知識(shí)教育和樂器、樂理講解的同時(shí)，加入兒童心理學(xué)的教育，這樣能夠有效的為學(xué)生之后的學(xué)前教育工作提供有用的幫助。也能提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。其次，由于音樂是一門包含人文文化的學(xué)科。高校在進(jìn)行學(xué)前音樂教育時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及審美意識(shí)等的培養(yǎng)。學(xué)前音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)不單單是獲取一門專業(yè)技和音樂知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)掌握學(xué)前音樂的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的實(shí)際需求，在掌握音樂知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)理解音樂對(duì)人的發(fā)展和藝術(shù)素質(zhì)提高的作用高校學(xué)前音樂教育在發(fā)展中必須首先明確教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)通過多種方式，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而為之后的實(shí)際教育工作做好基礎(chǔ)階段的準(zhǔn)備。

2.2提高教師團(tuán)隊(duì)水平。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加關(guān)注與尊重多元文化和藝術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。在學(xué)前音樂專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)和傳承民族文化和藝術(shù)，積極借鑒和學(xué)習(xí)別國(guó)文化及藝術(shù)，感受音樂不同的美、藝術(shù)形式、文化內(nèi)涵等。其次，主動(dòng)通過學(xué)習(xí)等增強(qiáng)自身素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是高校學(xué)前音樂教育開展的基礎(chǔ)，高校學(xué)前音樂教育教師應(yīng)當(dāng)，與時(shí)俱進(jìn)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及技能功底，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高文化和藝術(shù)素養(yǎng)，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段及模式，主動(dòng)利用視頻、幻燈片等多媒體技術(shù)，敢于創(chuàng)造性的嘗試和運(yùn)用情景教學(xué)法、小組合作互助教學(xué)法等靈活的教學(xué)手段和模式，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)前音樂教育的文化和藝術(shù)性，提高教學(xué)效果。

2.3校學(xué)前音樂教育必須有合理的課程設(shè)置。學(xué)前音樂教育的課程設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)前音樂教育因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的特殊性，除了音樂、舞蹈和樂器的學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等知識(shí)教學(xué)課程需要向聲樂、舞蹈和器樂結(jié)合的方向改革，將傳統(tǒng)的音樂理論、樂器演奏技巧和舞蹈等課程的教學(xué)進(jìn)行合理的綜合安排，使課程更加貼近課程教學(xué)的實(shí)際比如學(xué)前教育的聲樂教學(xué)，需要適當(dāng)考慮學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)和兒童的需求，在將聲樂、舞蹈和器樂結(jié)合的同時(shí)適當(dāng)降低對(duì)音樂演唱技巧的要求，增加關(guān)于兒童歌曲演唱方法的內(nèi)容，將學(xué)前音樂教育課程和其他學(xué)利課程緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)前音樂教育的發(fā)展。

3結(jié)論

學(xué)前音樂教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展有著重要的影響。高校在培養(yǎng)學(xué)前音樂教育人才時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化水平與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生了解到民族音樂文化的博大精深，使學(xué)生意識(shí)到將這種文化傳承下去的深刻必要。這樣才能使學(xué)生主動(dòng)追求更高層次的教學(xué)理念，進(jìn)而把更多優(yōu)質(zhì)文化傳遞給學(xué)前幼兒。

作者:羅翠福 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李曉瑩.本科學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略研究[J].黑龍江高教研究，2011（10）：169-171.

篇7

 

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數(shù)量等方面的問題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂教育的認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變當(dāng)前的音樂教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國(guó)的學(xué)前音樂教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對(duì)和考慮的問題。文章就國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

 

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來越多的人開始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂教育對(duì)孩子的未來成長(zhǎng)作用非常重要且突出。學(xué)前音樂教育最早是在國(guó)外發(fā)展起來的，如今已經(jīng)受到了國(guó)內(nèi)越來越多音樂教育者的重視，在我國(guó)也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的音樂學(xué)前教育中還存在諸多的問題，只有對(duì)這些問題進(jìn)行研究和解決，才能有效促進(jìn)我國(guó)學(xué)前音樂教學(xué)工作的發(fā)展。

 

一、國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂教育的發(fā)展階段

 

(一) 學(xué)前音樂教育處于學(xué)習(xí)階段

 

目前，國(guó)內(nèi)雖然開始逐漸重視學(xué)前音樂教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開展，政府每年投入數(shù)十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項(xiàng)工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習(xí)。

 

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，掌握其中的精髓，進(jìn)而掌握更多的方法，來發(fā)展我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)前音樂教育工作。當(dāng)前的一種“奧爾夫”音樂教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國(guó)家的學(xué)前音樂教育中最為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過聲音打節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

 

然而對(duì)待國(guó)外的一些先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，我們雖然能夠?qū)W習(xí)，但是卻不能照搬照用，而是應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用肢體語言來表達(dá)自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。

 

(二)學(xué)前音樂教育處于創(chuàng)新階段

 

在學(xué)前音樂教育過程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的。在創(chuàng)新的過程中，主要的創(chuàng)新手段就是在樂器的創(chuàng)新上。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)成本是比較高的，音樂器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，音樂老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂器材，不僅能夠降低音樂學(xué)習(xí)的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡(jiǎn)單樂器制作過程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，老師與孩子共同設(shè)計(jì)樂器的過程中，也能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子的學(xué)習(xí)音樂的興趣能夠有一定的提高。

 

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂教育存在的問題

 

(一)音樂教師不重視學(xué)生的主體地位

 

現(xiàn)階段的學(xué)前音樂教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂教育中的主體地位并沒有充分的體現(xiàn)出來。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對(duì)象;還有部分音樂教師認(rèn)為，自己才是學(xué)前音樂教學(xué)工作的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體。而當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象，就是老師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不全面。在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國(guó)的音樂市場(chǎng)雖然呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，但是音樂教育的結(jié)果卻并不樂觀。學(xué)生的主體地位不明確，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。

 

(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展

 

目前，我國(guó)的學(xué)前教育中存在著一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是沒有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂教師在教學(xué)的過程中，過度的重視對(duì)學(xué)生的音樂技能的培養(yǎng)，而沒有注重幼兒的身心健康。在對(duì)學(xué)前音樂課程教學(xué)的課程設(shè)置方面，音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)前音樂教師作為課程設(shè)置者而存在，他們都希望能夠選擇成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)快的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生自己的興趣愛好，過分的追求教學(xué)過程中的音樂技術(shù)和技能，而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，由于不能對(duì)幼兒的身心健康進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)前音樂教育工作嚴(yán)重地?fù)p害了幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

 

(三)學(xué)前音樂教育市場(chǎng)不夠完善

 

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的音樂市場(chǎng)管理與規(guī)范制度還不夠完善，學(xué)前音樂教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營(yíng)主體也在不斷轉(zhuǎn)換，這就使得學(xué)前音樂教學(xué)工作的準(zhǔn)入和退出機(jī)制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一些教育機(jī)構(gòu)的教育糾紛不能及時(shí)解決，學(xué)前教育部門還存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，想要推動(dòng)我國(guó)學(xué)前音樂教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對(duì)音樂教育市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范。

 

(四)學(xué)前音樂教學(xué)工作缺乏社會(huì)職能

 

當(dāng)前的教學(xué)工作需要與社會(huì)職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會(huì)效益。因此，在教學(xué)過程中，需要學(xué)前音樂教師充分的重視學(xué)前音樂教育工作的社會(huì)職能。學(xué)生家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財(cái)力和精力來學(xué)習(xí)音樂，殊不知音樂本就是孩子的一種興趣愛好，不能“本末倒置”。孩子在進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自身情操的培養(yǎng)。

 

三、加強(qiáng)學(xué)前音樂教育事業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議措施

 

(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

 

在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，音樂教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過程中提高音樂素質(zhì)。同時(shí)，音樂教師還應(yīng)該多選擇學(xué)生喜歡的音樂進(jìn)行訓(xùn)練，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂課程。

 

(二)提高學(xué)前音樂教師的基本素質(zhì)

 

一般情況下，音樂教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂教師要首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并不斷提高自身的音樂教育水平，促進(jìn)其音樂教學(xué)素養(yǎng)的提高。音樂教師還應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，并結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

 

(三)全力培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)

 

隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷變化，一些民族音樂得到了有效的發(fā)展，我國(guó)的民族音樂蘊(yùn)含著我們的民族歷史，也體現(xiàn)了我們國(guó)家的文化特色。在進(jìn)行學(xué)前音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，了解我國(guó)民族音樂的特色，培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的音樂技巧，也能讓他們深入了解民族文化。

 

四、結(jié)語

 

總而言之，國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過程中還存在著嚴(yán)重的不足。新的形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前音樂教育事業(yè)發(fā)展的措施，對(duì)學(xué)前音樂教育事業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教育人才，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)音樂事業(yè)更快發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；奧爾夫音樂教育體系；運(yùn)用

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)，可以有效地鍛煉幼兒的身心協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和主觀能動(dòng)性。不過鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說有非常大的難度，如果教學(xué)方法使用傳統(tǒng)教學(xué)，則很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師需要將幼兒自身的生理和心理特點(diǎn)考慮進(jìn)來，選擇科學(xué)的的學(xué)前音樂鋼琴教學(xué)方式。在幼兒教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系，著重對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展與潛能重視起來，能有效提升鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教育體系的原理

（一）將幼兒的創(chuàng)造性激發(fā)出來

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，同時(shí)想象力非常豐富，老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，需要提供給幼兒充分的創(chuàng)造力和表達(dá)空間，在合適的機(jī)會(huì)上對(duì)幼兒大力贊賞和鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)出幼兒在音樂方面的創(chuàng)造性。比如，教師向?qū)W生表達(dá)一個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒對(duì)這個(gè)場(chǎng)景做出理解并且進(jìn)行即興表演，也可以用一些樂器進(jìn)行即興演奏。引導(dǎo)幼兒積極地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，全身心的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來，并且用身體語言和樂器將自身情感表達(dá)出來。

（二）與本土音樂相結(jié)合

奧爾夫音樂教育體系在世界上很多國(guó)家廣為流傳，還在幼兒音樂教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)閵W爾夫音樂教育體系具有很大的開放性。在傳播奧爾夫音樂教育體系的過程中，與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族音樂相結(jié)合，讓音樂變得更加通俗易懂，降低音樂的教學(xué)難度，所以奧爾夫音樂教育體系非常適用于學(xué)齡前兒童的音樂教育。比如我國(guó)引入奧爾夫音樂教育體系之后，把奧爾夫音樂和童謠、民歌結(jié)合在了一起，讓幼兒對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、在學(xué)前教育中運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行鋼琴教學(xué)

（一）節(jié)奏教學(xué)

幼兒的鋼琴教學(xué)初級(jí)階段，對(duì)音樂的感知全都來自樂譜的節(jié)奏。音樂節(jié)奏是音樂的核心，也是音樂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。鋼琴曲譜節(jié)奏感強(qiáng)，則能將幼兒的想象力充分激發(fā)出來，并且對(duì)曲譜的記憶也會(huì)更加準(zhǔn)確，提升兒童的學(xué)習(xí)積極性。奧爾夫音樂教育體系將節(jié)奏教學(xué)分為兩方面：第一種，聲勢(shì)教學(xué)，把身體當(dāng)做樂器以特定的動(dòng)作和聲響來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。第二種，語言教學(xué)，讓幼兒朗讀一段歌詞，或是唱一段歌曲，先對(duì)歌曲產(chǎn)生大概認(rèn)識(shí)，然后老師再唱一遍，能很大程度上降低學(xué)習(xí)難度。

（二）演奏藝術(shù)教學(xué)

鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說學(xué)習(xí)難度較高，所以在教學(xué)過程中鋼琴教學(xué)比其他樂器更受重視。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)讓幼兒對(duì)演奏步驟死記硬背，這對(duì)幼兒來說是很大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)兒童的身心成長(zhǎng)有很大影響。奧爾夫音樂教育體系更加注重幼兒對(duì)于音樂的體驗(yàn)和感受，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性激發(fā)出來。奧爾夫音樂教育體系中要求，在鋼琴課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)屿o結(jié)合，讓學(xué)生有靈感上的啟發(fā)，將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)出來，在鋼琴演奏中將自己的思想表達(dá)出來。

（三）教學(xué)過程游戲化，提升音樂興趣

最好的教學(xué)方式就是孩子們一起游戲，在做游戲的時(shí)候，孩子們的天性能夠最大的發(fā)揮。年幼的小學(xué)生對(duì)游戲有著非常大的熱情和激情，他們會(huì)因?yàn)橛螒蚨崞鹗值木?，全身心的投入進(jìn)游戲之中。因此，假如能在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，把音樂教學(xué)課程融入游戲之中，讓孩子在喜歡的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)到音樂課程，這樣做能非常高效的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)課程中來，讓學(xué)生能有非常高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、遵從幼兒的音樂成長(zhǎng)發(fā)展

學(xué)前音樂教育要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，再加上教育自身的性質(zhì)聯(lián)合決定。在進(jìn)行學(xué)前音樂的教學(xué)時(shí)，要能維持學(xué)生的整體情緒在較高狀態(tài)，保持適度的興奮進(jìn)行音樂教學(xué)，這需要教師有足夠高的教學(xué)素養(yǎng)。

（一）將幼兒對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力完全激發(fā)出來

我國(guó)的素質(zhì)教育規(guī)定了，要在教育的過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效開發(fā)和挖掘。據(jù)有關(guān)研究，孩子成長(zhǎng)到4歲就可以獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。由此可知，在幼兒時(shí)期對(duì)于孩子的創(chuàng)造性教育是至關(guān)重要的。音樂中有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，這對(duì)于幼兒來說能夠獲得很多想象空間和創(chuàng)造思維，兒童也能從音樂中獲取到各種信息。因此在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，應(yīng)該充分利用兒童的這個(gè)思維特點(diǎn)，將其利用到教學(xué)活動(dòng)中，比如在游戲中加入音樂元素，讓兒童在玩耍的同時(shí)對(duì)音樂也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了有效的思考。

（二）對(duì)家長(zhǎng)提出要求，配合幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)

多數(shù)家長(zhǎng)并沒有重視孩子在音樂方面的培養(yǎng)，在家庭中對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂水平需要做到以下幾點(diǎn)：首先家長(zhǎng)要主動(dòng)培養(yǎng)幼兒聽音樂的習(xí)慣，營(yíng)造出良好的環(huán)境供孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)；其次，為孩子創(chuàng)建優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，平時(shí)可以帶孩子去參加一些音樂會(huì)、兒童劇之類的節(jié)目，讓孩子在音樂氛圍中生成對(duì)音樂的興趣；最后，找到多種多樣的音樂素材，對(duì)孩子的音樂識(shí)別能力進(jìn)行鍛煉，讓孩子能夠?qū)⒆陨淼囊魳纺芰φ宫F(xiàn)出來，來提升兒童對(duì)音樂的感知力。

（三）對(duì)幼兒音樂課程進(jìn)行改進(jìn)提高

教師在進(jìn)行學(xué)前音樂教育時(shí)，在提升幼兒音樂課堂教育的有效性同時(shí)，還應(yīng)把合適的音樂素材融入到課程之中，這里就有很多音樂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)在里面。對(duì)學(xué)前音樂課程提前做好設(shè)計(jì)工作，需要教師先了解到每一個(gè)孩子的目標(biāo)和實(shí)際情況，使用各種方法讓兒童能一直朝目標(biāo)前進(jìn)?，F(xiàn)在很多學(xué)前音樂老師都是用這種方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在每次課程設(shè)計(jì)的過程中，教師就像是裁判員和規(guī)則設(shè)計(jì)員，幼兒像是參長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，幼兒在跑道上不斷奔跑，完成自己的目標(biāo)，而老師這時(shí)候也有引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)。

四、結(jié)語

將奧爾夫音樂教育體系引入到中國(guó)教育當(dāng)中，再經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與推廣，現(xiàn)在已經(jīng)能很好地適應(yīng)兒童音樂學(xué)習(xí)的需求，并且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)更加得心應(yīng)手。鋼琴老師也應(yīng)該更好的掌握幼兒的生理和心理特點(diǎn)，再結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鋼琴課堂教學(xué)的手段和方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，為幼兒打造出良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒的創(chuàng)造性思維更好的激發(fā)出來，為學(xué)生將來專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱飛業(yè).奧爾夫音樂教育思想對(duì)高職院校公共音樂鑒賞課程的教學(xué)啟示——以久石讓《在武道館與宮崎駿一起的25年》音樂會(huì)作品為例[J].陜西教育，2016（11）：136-137.

[2]宋新谷,李紅倩.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用研究——以江西省萍鄉(xiāng)市城區(qū)為例[J].中國(guó)校外教育，2013（03）：107-108.

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；奧爾夫音樂教育體系；運(yùn)用

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)，可以有效地鍛煉幼兒的身心協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和主觀能動(dòng)性。不過鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說有非常大的難度，如果教學(xué)方法使用傳統(tǒng)教學(xué)，則很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師需要將幼兒自身的生理和心理特點(diǎn)考慮進(jìn)來，選擇科學(xué)的的學(xué)前音樂鋼琴教學(xué)方式。在幼兒教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系，著重對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展與潛能重視起來，能有效提升鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂教育體系的原理

（一）將幼兒的創(chuàng)造性激發(fā)出來

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，同時(shí)想象力非常豐富，老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，需要提供給幼兒充分的創(chuàng)造力和表達(dá)空間，在合適的機(jī)會(huì)上對(duì)幼兒大力贊賞和鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)出幼兒在音樂方面的創(chuàng)造性。比如，教師向?qū)W生表達(dá)一個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒對(duì)這個(gè)場(chǎng)景做出理解并且進(jìn)行即興表演，也可以用一些樂器進(jìn)行即興演奏。引導(dǎo)幼兒積極地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，全身心的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來，并且用身體語言和樂器將自身情感表達(dá)出來。

（二）與本土音樂相結(jié)合

奧爾夫音樂教育體系在世界上很多國(guó)家廣為流傳，還在幼兒音樂教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)閵W爾夫音樂教育體系具有很大的開放性。在傳播奧爾夫音樂教育體系的過程中，與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族音樂相結(jié)合，讓音樂變得更加通俗易懂，降低音樂的教學(xué)難度，所以奧爾夫音樂教育體系非常適用于學(xué)齡前兒童的音樂教育。比如我國(guó)引入奧爾夫音樂教育體系之后，把奧爾夫音樂和童謠、民歌結(jié)合在了一起，讓幼兒對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、在學(xué)前教育中運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行鋼琴教學(xué)

（一）節(jié)奏教學(xué)

幼兒的鋼琴教學(xué)初級(jí)階段，對(duì)音樂的感知全都來自樂譜的節(jié)奏。音樂節(jié)奏是音樂的核心，也是音樂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。鋼琴曲譜節(jié)奏感強(qiáng)，則能將幼兒的想象力充分激發(fā)出來，并且對(duì)曲譜的記憶也會(huì)更加準(zhǔn)確，提升兒童的學(xué)習(xí)積極性。奧爾夫音樂教育體系將節(jié)奏教學(xué)分為兩方面：第一種，聲勢(shì)教學(xué)，把身體當(dāng)做樂器以特定的動(dòng)作和聲響來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。第二種，語言教學(xué)，讓幼兒朗讀一段歌詞，或是唱一段歌曲，先對(duì)歌曲產(chǎn)生大概認(rèn)識(shí)，然后老師再唱一遍，能很大程度上降低學(xué)習(xí)難度。

（二）演奏藝術(shù)教學(xué)

鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說學(xué)習(xí)難度較高，所以在教學(xué)過程中鋼琴教學(xué)比其他樂器更受重視。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)讓幼兒對(duì)演奏步驟死記硬背，這對(duì)幼兒來說是很大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)兒童的身心成長(zhǎng)有很大影響。奧爾夫音樂教育體系更加注重幼兒對(duì)于音樂的體驗(yàn)和感受，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性激發(fā)出來。奧爾夫音樂教育體系中要求，在鋼琴課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)屿o結(jié)合，讓學(xué)生有靈感上的啟發(fā)，將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)出來，在鋼琴演奏中將自己的思想表達(dá)出來。

（三）教學(xué)過程游戲化，提升音樂興趣

最好的教學(xué)方式就是孩子們一起游戲，在做游戲的時(shí)候，孩子們的天性能夠最大的發(fā)揮。年幼的小學(xué)生對(duì)游戲有著非常大的熱情和激情，他們會(huì)因?yàn)橛螒蚨崞鹗值木瘢硇牡耐度脒M(jìn)游戲之中。因此，假如能在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，把音樂教學(xué)課程融入游戲之中，讓孩子在喜歡的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)到音樂課程，這樣做能非常高效的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)課程中來，讓學(xué)生能有非常高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、遵從幼兒的音樂成長(zhǎng)發(fā)展

學(xué)前音樂教育要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，再加上教育自身的性質(zhì)聯(lián)合決定。在進(jìn)行學(xué)前音樂的教學(xué)時(shí)，要能維持學(xué)生的整體情緒在較高狀態(tài)，保持適度的興奮進(jìn)行音樂教學(xué)，這需要教師有足夠高的教學(xué)素養(yǎng)。

（一）將幼兒對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力完全激發(fā)出來

我國(guó)的素質(zhì)教育規(guī)定了，要在教育的過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效開發(fā)和挖掘。據(jù)有關(guān)研究，孩子成長(zhǎng)到4歲就可以獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。由此可知，在幼兒時(shí)期對(duì)于孩子的創(chuàng)造性教育是至關(guān)重要的。音樂中有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，這對(duì)于幼兒來說能夠獲得很多想象空間和創(chuàng)造思維，兒童也能從音樂中獲取到各種信息。因此在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，應(yīng)該充分利用兒童的這個(gè)思維特點(diǎn)，將其利用到教學(xué)活動(dòng)中，比如在游戲中加入音樂元素，讓兒童在玩耍的同時(shí)對(duì)音樂也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了有效的思考。

（二）對(duì)家長(zhǎng)提出要求，配合幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)

多數(shù)家長(zhǎng)并沒有重視孩子在音樂方面的培養(yǎng)，在家庭中對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂水平需要做到以下幾點(diǎn)：首先家長(zhǎng)要主動(dòng)培養(yǎng)幼兒聽音樂的習(xí)慣，營(yíng)造出良好的環(huán)境供孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)；其次，為孩子創(chuàng)建優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，平時(shí)可以帶孩子去參加一些音樂會(huì)、兒童劇之類的節(jié)目，讓孩子在音樂氛圍中生成對(duì)音樂的興趣；最后，找到多種多樣的音樂素材，對(duì)孩子的音樂識(shí)別能力進(jìn)行鍛煉，讓孩子能夠?qū)⒆陨淼囊魳纺芰φ宫F(xiàn)出來，來提升兒童對(duì)音樂的感知力。

（三）對(duì)幼兒音樂課程進(jìn)行改進(jìn)提高

教師在進(jìn)行學(xué)前音樂教育時(shí)，在提升幼兒音樂課堂教育的有效性同時(shí)，還應(yīng)把合適的音樂素材融入到課程之中，這里就有很多音樂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)在里面。對(duì)學(xué)前音樂課程提前做好設(shè)計(jì)工作，需要教師先了解到每一個(gè)孩子的目標(biāo)和實(shí)際情況，使用各種方法讓兒童能一直朝目標(biāo)前進(jìn)。現(xiàn)在很多學(xué)前音樂老師都是用這種方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在每次課程設(shè)計(jì)的過程中，教師就像是裁判員和規(guī)則設(shè)計(jì)員，幼兒像是參長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，幼兒在跑道上不斷奔跑，完成自己的目標(biāo)，而老師這時(shí)候也有引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)。

四、結(jié)語

將奧爾夫音樂教育體系引入到中國(guó)教育當(dāng)中，再經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與推廣，現(xiàn)在已經(jīng)能很好地適應(yīng)兒童音樂學(xué)習(xí)的需求，并且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)更加得心應(yīng)手。鋼琴老師也應(yīng)該更好的掌握幼兒的生理和心理特點(diǎn)，再結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鋼琴課堂教學(xué)的手段和方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，為幼兒打造出良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒的創(chuàng)造性思維更好的激發(fā)出來，為學(xué)生將來專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱飛業(yè).奧爾夫音樂教育思想對(duì)高職院校公共音樂鑒賞課程的教學(xué)啟示——以久石讓《在武道館與宮崎駿一起的25年》音樂會(huì)作品為例[J].陜西教育，2016（11）：136-137.

[2]宋新谷,李紅倩.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用研究——以江西省萍鄉(xiāng)市城區(qū)為例[J].中國(guó)校外教育，2013（03）：107-108.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一。它在音樂教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問題：怎樣使孩子主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)之中，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識(shí)，怎樣將音樂教育與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。近年來，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。

一、教學(xué)大綱的建設(shè)

教學(xué)大綱對(duì)任何一門學(xué)科來講都是至關(guān)重要的，可以說它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對(duì)音樂程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，制定一個(gè)符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教學(xué)法是在新形勢(shì)下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國(guó)內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開設(shè)，并無類似于鋼琴、音樂等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會(huì)上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行開課，并沒有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。

根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來從事幼兒音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過“授課”的方式表述課例。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂活動(dòng)，理解其音樂教育思想。通過課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)方法開展幼兒園各項(xiàng)音樂活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

奧爾夫音樂教學(xué)中提倡動(dòng)手自制樂器，動(dòng)腳踏出自己的舞步，動(dòng)口唱出內(nèi)心的情感，動(dòng)眼看出視覺藝術(shù)的音樂流線，動(dòng)心將這些元素整合運(yùn)用在音樂藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂教學(xué)活動(dòng)上。簡(jiǎn)單說課堂上我們要讓學(xué)生“動(dòng)手做、動(dòng)腳跳、動(dòng)口唱、動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看。”因此設(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂課不再枯燥，全面提升音樂課的實(shí)用價(jià)值。

“節(jié)奏教學(xué)”

（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練

奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語言的節(jié)奏、動(dòng)作體態(tài)的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

（二）運(yùn)用打擊樂器

打擊樂最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛，?？梢赃\(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂制作和利用；2.打擊樂的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂隊(duì)4、如何指揮樂隊(duì)

（三）即興演奏訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂器的技術(shù)簡(jiǎn)單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動(dòng)”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

為了將來能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。

“唱歌教學(xué)”

（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽覺培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長(zhǎng)短培養(yǎng)

（二）怎樣教唱歌

雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語詞替換、律動(dòng)、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成

“舞蹈教學(xué)”

音樂、舞蹈、語言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動(dòng)情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭(zhēng)之舞之；足之蹈之也”。道出了語言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒學(xué)過。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動(dòng)作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來源于幼兒生活的舞蹈語言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。

“欣賞教學(xué)”

（一）全新意義的欣賞

說到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來認(rèn)真聽音樂，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂呢？?jī)蓚€(gè)字“參與”。

（二）間接欣賞

即不在正式的音樂課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡(jiǎn)單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過自身活動(dòng)去感受音樂”的原則。

（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞

多變的活動(dòng)形式：聲勢(shì)、律動(dòng)、游戲、樂器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動(dòng)了音樂的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。

（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練

“教案編寫教學(xué)”

目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂活動(dòng)和律動(dòng)、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對(duì)教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來的結(jié)果會(huì)怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂游戲和活動(dòng)一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫的，對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過自身的思考、鉆研編寫出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的教案。

三、注重教材建設(shè)

奧爾夫音樂教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國(guó)的音樂教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國(guó)外教育到結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過程，在這個(gè)過程中我國(guó)出現(xiàn)了許多奧音樂教育專家，同時(shí)在專家們的努力帶動(dòng)下，通過各類培訓(xùn)班和學(xué)校開設(shè)的課程，在音樂師范教育中基本普及了奧音樂理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂教師。我作為一名研究音樂教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)此教育理論的認(rèn)識(shí)由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂教師并沒有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛青編著《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂教育同行努力下，將會(huì)涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書。

四、注重實(shí)訓(xùn)

奧爾夫音樂教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育對(duì)一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂教學(xué)給中國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國(guó)所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識(shí)到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會(huì)走出一條廣闊的大路，而我們的音樂教育也會(huì)在坎坷中一直前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜,修海林,尹愛青編著.《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》，

上海教育出版社，2004，4

[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，

2007，10

[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版

社，2007，8

基金項(xiàng)目：