導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村教師的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一的具體問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。如何加快農(nóng)村小數(shù)教學(xué)改革，數(shù)字化教學(xué)成為一個(gè)發(fā)展的趨勢。小數(shù)數(shù)字化教學(xué)將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入課堂教學(xué)中，能有效地化枯燥學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容為趣味、具體、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，一方面為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性，使他們身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力得到提高。

一、農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐取向討論

1.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為取向。興趣是學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為實(shí)踐導(dǎo)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)方式提供趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等，再輔以精煉的PPT文字說明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大?。?.2，1.200，1.200000。小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大?！毙」氛f：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大的?！毙∝埾肓讼胝f：“你們都說錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大?！?a href="http://www.eimio.cn/haowen/168080.html" target="_blank">教師此時(shí)如能不失時(shí)機(jī)提問：“同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，究竟誰說的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

2.以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性為取向。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力尤為重要。如教師利用多媒體教學(xué)的融合性教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》時(shí)，可提出這樣一個(gè)問題，用一條直線把這個(gè)長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”教師進(jìn)一步說：“還有一個(gè)條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨(dú)特?！睂W(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作，學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識(shí)，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的過程中，學(xué)生思維的獨(dú)特性品質(zhì)得到了發(fā)展。

3.以優(yōu)化課堂教學(xué)有效性和時(shí)效性為取向。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點(diǎn)。教師若能利用數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，可以減少或者避免這些問題。事實(shí)上，數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個(gè)長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實(shí)物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于有了對(duì)比與反復(fù)演示，教學(xué)效果就會(huì)好得多。

4.以擴(kuò)充小數(shù)課堂教學(xué)容量為取向。決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化教學(xué)在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程，進(jìn)而縮短了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的作用，擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形面積的計(jì)算》一課時(shí)，把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率;同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

二、加快農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐思考

數(shù)字化教學(xué)包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運(yùn)用，支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展了學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空，極大地增強(qiáng)了農(nóng)村小數(shù)教學(xué)語言表達(dá)的豐富性，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會(huì)說、善想善說的過程，能用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言表述操作過程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程，由此，數(shù)字化教學(xué)成為學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性培養(yǎng)的有效工具。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為落實(shí)課標(biāo)，我提出以下幾點(diǎn)農(nóng)村小數(shù)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的2點(diǎn)建議：

篇2

河南省正陽縣中醫(yī)院外科?。?36300）

關(guān)鍵詞　肱骨外上髁炎　手法治療

1　一般資料

本組68例，男47例，女21例；年齡22～56歲；單側(cè)發(fā)病9例，雙側(cè)同時(shí)發(fā)病19例，病程2～8個(gè)月。

2　治療方法

2.1　舒筋活血法：患者取正坐位。醫(yī)者坐于患者病側(cè)，在肘外側(cè)做側(cè)滾，痛點(diǎn)部做指滾和揉捻法，使局部有發(fā)熱感為限，然后用點(diǎn)按法，點(diǎn)按曲池、外關(guān)等穴位以達(dá)行氣活血，舒通經(jīng)絡(luò)作用。

2.2　彈撥法：將患肢前臂旋后，屈肘置于腹上，于肘下墊一軟物，醫(yī)者以雙手食中指拿住肱橈肌與伸腕肌向外緊扳，然后囑患者患肢前臂旋前；醫(yī)者用拇指向外方推鄰近橈側(cè)腕長短肌，反復(fù)數(shù)次上下翻動(dòng)彈撥。

2.3　滾法：上述手法完畢后，用搓滾手法自上而下，自下而上搓腕肘外側(cè)肱骨外上髁及前臂伸肌群，反復(fù)搓動(dòng)數(shù)次。手法結(jié)束。1日1次，10次為1個(gè)療程，2個(gè)療程后評(píng)定療效。

3　療效觀察

3.1　療效標(biāo)準(zhǔn)：治愈為疼痛及壓痛消失，持物無疼痛，肘部活動(dòng)自如；好轉(zhuǎn)為疼痛及壓痛好轉(zhuǎn)，肘部功能改善，無效為治療前后癥狀及體征無變化。

3.2　治療結(jié)果：經(jīng)2個(gè)療程后，治愈51例，占75％；好轉(zhuǎn)15例，占22％；無效2例，占3％；總有效率為97％。

4　典型病例

患者，男，47歲，教師。初診：自述右肘外側(cè)疼痛4月余，并呈加重趨勢。常因疼痛而致右前臂無力。握力減弱，影響工作而前來就診。查體：右肘外側(cè)壓痛；以肱骨外上髁處壓痛明顯，伸肌緊張?jiān)囼?yàn)陽性。網(wǎng)球肘試驗(yàn)（密耳氏試驗(yàn)）陽性，診斷：肱骨外上髁炎。即行舒筋活血，彈撥及搓擦手法按摩患處，1日2次，1個(gè)療程后，患者右肘部疼痛明顯減輕，局部壓痛亦減輕，2個(gè)療程后，自覺癥狀完全消失，肘關(guān)節(jié)活動(dòng)自如，恢復(fù)正常，病者痊愈。

5　討論

肱骨外上髁炎，又稱網(wǎng)球肘。就其發(fā)病機(jī)而定，肱骨外上髁是前臂伸肌總腱的附著點(diǎn)前臂經(jīng)常處于旋前做腕部活動(dòng)，使前臂橈側(cè)伸肌經(jīng)常處于強(qiáng)力收縮狀態(tài)，從而產(chǎn)生肱骨外上髁肌腱附著點(diǎn)的急性扭挫或慢性勞損，從而使局部充血、粘連，使肌肉神經(jīng)、血管受壓，誘發(fā)肘關(guān)節(jié)的疼痛及功能障礙。祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為：此系損傷后瘀血留滯，氣血循行不暢，或陳傷瘀血未去，經(jīng)絡(luò)不通所致，但氣血虛虧，血不養(yǎng)筋常為其內(nèi)因，屬于傷筋、筋痹范疇。故治療原則當(dāng)以舒筋通絡(luò)，活血祛瘀行氣止痛為主。中醫(yī)認(rèn)為，推拿手法是解除肌肉緊張、痙攣的有效方法，因?yàn)橥颇貌坏芍苯臃潘杉∪?，并能解除引起肌緊張的原因，即可治標(biāo)也治本，做到標(biāo)本兼治。運(yùn)用舒通筋絡(luò)的彈撥及搓滾法治療本病，緩解了血管肌肉的痙攣，改善了血液循環(huán)狀態(tài)，促進(jìn)代謝產(chǎn)物及瘀血的吸收，從而達(dá)到疏通氣血、祛瘀、行氣止痛的目的。本病治療的關(guān)鍵在于壓痛部位及穴位的選擇。壓痛點(diǎn)及穴位選擇準(zhǔn)確，即能消除肌緊張的病理基礎(chǔ)，也為恢復(fù)肢體的正常功能創(chuàng)造了良好條件，筆者用此方法治療本病療效十分滿意，治療期間未出現(xiàn)任何不良反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

［1］王拮生主編骨科手術(shù)學(xué)北京：人民衛(wèi)生出生社，1982，1083

［2］高大碩，仲維敏跌打丸貼敷劑治療肱骨外上髁炎中國鄉(xiāng)村醫(yī)生雜志，1997，（3）4

［3］俞大方主編推拿學(xué)上海：科學(xué)技術(shù)出版社，1994，8：2

篇3

疾步走進(jìn)辦公室，還來不及緩解一下舟車勞頓，余國良就“扎”在了電腦前，要趕緊將腦子里的東西“驅(qū)趕”到電腦上。走千所中職學(xué)校取職教真經(jīng)，訪萬名職教同行尋教育靈感，余國良說自己最喜歡做的事情，就是跟職校學(xué)生在一起，跟職校老師在一起，“他們讓我感受到了年輕與活力，這是職業(yè)教育帶給我的愛與感動(dòng)。”

麥田里的守望者

出生于浙江衢州農(nóng)村，余國良當(dāng)過放牛娃，也曾是小小莊稼漢。在那個(gè)不愛書生愛武生的年代，得以投身軍營的余國良曾屢屢招來旁人欽羨的目光。在部隊(duì)里學(xué)文化、練技術(shù)，那幾年是余國良成長最快的幾年。退伍轉(zhuǎn)業(yè)，余國良被分配到衢州市技工學(xué)校（衢州市工程技術(shù)學(xué)校前身），那是1986年，學(xué)校尚未從小鄉(xiāng)村遷往如今的新校址。

盡管沒有接受過正規(guī)的師范教育，但是憑借一顆愛學(xué)生的心，農(nóng)民出身的余國良逐漸摸索出了一套獨(dú)特的教育理念。他在即將出版的《讓失意的鳥兒飛起來》（暫名）一書中講述道：“菜農(nóng)們?yōu)槭裁纯傄c那些正處于‘青春期’的四季豆過不去，時(shí)常把向外攀爬的藤蔓繞到小竹竿上面去呢？因?yàn)橹挥羞@樣它們才能迎著陽光向上發(fā)展，才能長勢好、結(jié)豆多?！睆膶W(xué)生們耳熟能詳?shù)姆N豆常識(shí)說開去，將師長們?yōu)槭裁纯傄?guī)勸、干涉學(xué)生行為的道理娓娓道來，讓剛才還趴在桌子上無精打采的學(xué)生一下子來了精神。

援引農(nóng)牧常識(shí)進(jìn)行通俗化的德育教育，可謂余國良的拿手好戲。將閑書比作麥田里的野麥子，教誨學(xué)生莫要因?yàn)楹每炊糁鼈?，以致最終影響“收成”；將行為習(xí)慣較差的學(xué)生比作差秧苗，提醒教師只要科學(xué)周到地侍弄他們，照樣能有好的收成；將要求學(xué)生做某件事比作教牛拉犁，先摸摸他們的頭再飽飽他們的胃，還要讓他們先輕裝走上幾圈，以此引導(dǎo)教師在教育學(xué)生過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深……這些看似登不上大雅之堂的理論卻實(shí)實(shí)在在地碰觸到了學(xué)生的內(nèi)心。自詡為麥田里的守望者，余國良認(rèn)為中職學(xué)生需要的正是“農(nóng)場教育”。

中職學(xué)生中的大多數(shù)人來自農(nóng)村，調(diào)皮搗蛋、精力旺盛，還愛跟老師對(duì)著干！在與學(xué)生接觸交流的過程中，余國良漸漸發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生桀驁不馴的性格下往往藏著一顆寂寞悲傷的心。指著照片上那位依偎在自己身邊的“小壽星”，余國良感慨說：“職技校的學(xué)生往往來自單親家庭、貧困家庭、留守家庭，他們的成長過程中缺乏親情的關(guān)愛、師長的鼓勵(lì)，但是調(diào)皮搗蛋并不等于品德差，學(xué)生越是做出出格的舉動(dòng)，越證明他們希望引起老師的注意。” 余國良總能犀利地看到學(xué)生行為背后的內(nèi)心訴求，傾其所有地關(guān)心著這些孩子，也正因?yàn)槿绱?，他也多了許多貼心的“兒子”、“女兒”。

或許連余國良自己都已經(jīng)數(shù)不清到底資助過多少位貧困學(xué)生，悄悄幫這個(gè)繳了學(xué)費(fèi)，默默給那個(gè)塞幾百元生活費(fèi)，更別提與他結(jié)下深厚父女情誼的“小女兒”。倒是學(xué)生處的老師留下了這樣一組寶貴的數(shù)據(jù)：曾經(jīng)在某一個(gè)學(xué)期內(nèi)，余國良就陪伴或探望過59人次的學(xué)生“病號(hào)”。對(duì)此，余國良卻神秘地解釋說：“這并不僅僅是老師關(guān)愛生病的學(xué)生那么簡單，這是我一直在尋找的教育機(jī)會(huì)。”

原來，在余國良看來，只有學(xué)生愿意接受的教育才是最好的教育，否則就如同“摁著牛頭去吃草”。正如他在2009年全國中職學(xué)校德育工作論壇會(huì)上的發(fā)言中所說：“只有愛上這批孩子，才能留住這批孩子；只有留得住這些學(xué)生，才有機(jī)會(huì)教育他們；只有通過教育他們，才能成就這些學(xué)生，甚至成就一個(gè)家庭！”而探望生病的學(xué)生就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，因?yàn)橐磺薪逃杂芯€束，教師把每個(gè)孩子都當(dāng)成了自已的孩子，他們也就把教師當(dāng)作親人，此時(shí)的教育才是“無言而教”。“中職三年是人生的重要分水嶺，我希望他們走上社會(huì)時(shí)，能成為人格健全、懂感恩、懂生活的良好公民。我是一個(gè)守望者，守候著一方教育的沃土，只為能夠看到學(xué)生的茁壯成長。”簡單的言語直抵教育的真諦，余國良翻看著厚厚一疊學(xué)生們?cè)陔x開校園前寫給自己的信，有種喚作回憶的笑容爬上了他的臉龐。

校園里的能量源

偌大的會(huì)場，臺(tái)上卻并不見余國良的身影，拿著無線話筒的他正在學(xué)生落座的隊(duì)伍里穿梭而行。是他讓學(xué)校老師買了許多個(gè)無線話筒，“你是主人，你的聲音更重要！”“余書記答全校學(xué)生108問”……從2004年至他換崗前，這種大到學(xué)習(xí)方法，小到食堂服務(wù)，讓學(xué)生開口說話、培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力的教育形式，可謂標(biāo)新立異之舉。非但在學(xué)生當(dāng)中反響甚高，而且也打開了一扇師生交流的新窗口。

每每遇到違紀(jì)的學(xué)生，余國良都會(huì)細(xì)心與他們交流，在懇談中他發(fā)現(xiàn)，很多摩擦都是由于學(xué)生不善表達(dá)而引起的。“不小心踩了他一腳，我本來是想說‘對(duì)不起，我不是故意的’，可不知怎么的，話到嘴邊就變成了‘我又不是故意的’！”“我以為他明明錯(cuò)了還想挑釁，張口就回了一句‘你想怎樣’？”聽完摩擦雙方的自述，余國良已經(jīng)大概能在腦海中還原事件經(jīng)過了。本來是芝麻綠豆大的小事，就是因?yàn)閷W(xué)生不善表達(dá)而“變了味”，看來，在中職學(xué)生中引入“說話教育”刻不容緩。于是，一場以歌聲、笑聲、掌聲、口號(hào)聲、感恩聲為主要內(nèi)容的“五聲”教育，開始在衢州市工程技術(shù)學(xué)校轟轟烈烈地開展起來。

“1046，攜手奮斗；物暢其流，奔向全球！”喊著雄壯的班級(jí)口號(hào)，1046物流班的學(xué)生方陣雄赳赳、氣昂昂地列隊(duì)來到操場，每個(gè)學(xué)生都鼓足了勁兒，中氣十足。余國良給每個(gè)班級(jí)都編創(chuàng)了一句口號(hào)，但凡遇到大的集會(huì)活動(dòng)，他都會(huì)要求學(xué)生先喊上一嗓子。在余國良眼中，這些孩子最大的問題就是缺乏正能量，因此中職教育的首要任務(wù)就是為這群孩子補(bǔ)充“精神能量”，護(hù)住他們的“精氣神”。

除此之外，余國良要求教師多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生愛與關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉悅地接受教育，快樂地度過校園生活；他努力為學(xué)生創(chuàng)造一展歌喉的舞臺(tái)，“歡歌笑語星期六”、“天天有歌聲”等豐富活動(dòng)不一而足；“老師好”要天天喊、平安電話周周打，從身邊小事做起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育……用歌聲激活校園、用笑聲裝點(diǎn)校園、用掌聲快樂校園、用口號(hào)聲振奮校園、用感恩聲溫暖校園，學(xué)生的精神面貌煥然一新。老師們都忍不住找到余國良抒發(fā)感慨：“沒想到我們的學(xué)生這么可愛??！”

但學(xué)生的可愛又何止體現(xiàn)在這些方面！某次余國良與一違紀(jì)學(xué)生邊走邊談心，師生倆經(jīng)過一處正在滴水的自來水龍頭。余國良下意識(shí)地想要去擰緊水龍頭，卻發(fā)現(xiàn)它滑牙關(guān)不上了。正在余國良愣神發(fā)愁的瞬間，那名剛剛還被批評(píng)過的學(xué)生就近撿起一根小鐵絲，三兩下就將水龍頭暫時(shí)關(guān)住了?！澳阏媛斆?，手很巧?。　庇鄧疾皇r(shí)機(jī)地表揚(yáng)了這個(gè)前一秒鐘還處在受罰陰影中的學(xué)生。抬眼望著余國良，學(xué)生清亮的眼神中寫滿了欣喜：“老師，要不您將全校的水電都交給我來管理吧！”主動(dòng)請(qǐng)纓的提議讓余國良突發(fā)靈感，毫不猶豫地答應(yīng)了學(xué)生的請(qǐng)求。學(xué)校就此成立了“水電管理部”，組建起一支水電管理小分隊(duì)，甚至為這支小分隊(duì)每人配備了一個(gè)水電工的專用工具袋。一支完全由學(xué)生自發(fā)成立、自主管理的隊(duì)伍開始每天“巡邏”在教室樓道間。

“自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我服務(wù)”是衢州市工程技術(shù)學(xué)?！拔遄怨芾怼钡暮诵膬?nèi)容，將權(quán)力下放給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這是余國良從“水電管理部”得到的啟示?！耙?yàn)樵谒姽芾聿康墓芾碇?，學(xué)校再也沒有出現(xiàn)‘長流水’、‘燈長明’的現(xiàn)象，而且這些學(xué)生在其他行為品德方面也有了很大的變化。這是賞識(shí)教育帶來的積極效果。”于是，從一個(gè)“水電管理部”發(fā)展出涉及校園生活方方面面的18個(gè)學(xué)生自我管理部，衢州市工程技術(shù)學(xué)校的學(xué)生自主管理百花齊放。余國良更將此戲稱為：干活的人要多，吃飯的人要少；把人管得“活蹦亂跳”，把事管得“服服帖帖”。而“五聲教育”與“五自管理”也獲評(píng)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題二等獎(jiǎng)。

草根團(tuán)的領(lǐng)頭雁

足跡遍及全國10余個(gè)省份，累計(jì)做了120余場報(bào)告，來自全國的10萬余人聆聽了報(bào)告，目前團(tuán)隊(duì)所做的21世紀(jì)國家教育科學(xué)院小額資助項(xiàng)目——《中職學(xué)生厭學(xué)與流生現(xiàn)象研究》就吸引了全國各地共計(jì)164所學(xué)校的老師參與……致力于多視角研究中職教育問題，匯聚團(tuán)隊(duì)力量推動(dòng)中職教育發(fā)展，由余國良出任團(tuán)長的“中國草根職教先鋒團(tuán)”近年來可謂聲名鵲起。越是在中職教育這片土地上耕耘得勤奮，就越是感覺到這個(gè)行業(yè)可以做的事情還有很多。余國良有幸遇到了一群志同道合、有心推動(dòng)中職教育向更美好方向發(fā)展的職教同仁，于是大家一拍即合，就此踏上了“用腳做教育”的新旅程。

單親家庭的孩子如何去教？應(yīng)該給予留守兒童怎樣的關(guān)愛？中職學(xué)校因厭學(xué)而導(dǎo)致流生怎么辦？如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)？……一系列中職教育過程中具有普遍性、敏感性的話題成為余國良以及中國草根職教先鋒團(tuán)其他團(tuán)員時(shí)常思考、討論、交流的問題。每周五晚上，中國草根職教先鋒團(tuán)的成員們都會(huì)早早守候在電腦旁，借助于QQ群這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，天南海北的老師們各抒己見、暢所欲言?！拔覀兂０炎约罕茸鳌T魚’，誓要攪動(dòng)中等職業(yè)教育這方魚池。”希望通過校際間的職業(yè)教育教學(xué)交流，讓更多的老師更理解職業(yè)教育、熱愛職業(yè)教育，讓更多學(xué)生自信起來，找到自己的最佳發(fā)展區(qū)，余國良坦言：“這一切都源于我們對(duì)職業(yè)教育的愛、責(zé)任與興趣?！?/p>

“把學(xué)生視為‘戀人’，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的狀態(tài)天天都是美的，你的語言時(shí)時(shí)都是甜的，你會(huì)注意自己的穿著言行，記住與學(xué)生之間有紀(jì)念意義的重要日子……其實(shí)我們的教育，簡單點(diǎn)來說，還不就是對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)嗎？”笑聲四起、掌聲雷動(dòng)，余國良幽默的語言總能贏得滿堂喝彩，座無虛席不說，還常常有周邊學(xué)校的老師慕名而來，哪怕只能獲得一張“站票”。沒有華麗的包裝、沒有絢爛的舞臺(tái)，有的只是對(duì)職業(yè)教育的滿腔熱忱，憑借著27年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)所積累下來的教育理念與案例，余國良的講座豐富而又深刻、幽默詼諧而又發(fā)人深省。

篇4

關(guān)鍵詞：個(gè)案咨詢；認(rèn)知行為療法

一、一般情況

求助者：小陽，男，21歲，大學(xué)三年級(jí)在校生，父親為民辦小學(xué)老師，母親是農(nóng)民，經(jīng)詳細(xì)詢問，父母無人格障礙和其它神經(jīng)癥，家族無精神疾病史。

二、求助者主述和個(gè)人陳述

主訴：最近情緒不太好，造價(jià)員資格證考試（此項(xiàng)考試難度較大、費(fèi)用高）沒有通過，考試的時(shí)候特別緊張，高考的時(shí)候也是因?yàn)榭荚嚲o張沒發(fā)揮好才考到高職院校，感覺自己越想做好的事情越做不好，很快就要去畢業(yè)實(shí)習(xí)了，很想好好干一場，但當(dāng)心自己的這種狀態(tài)會(huì)不會(huì)影響自己的未來的工作，很沮喪、不安，無人述說，想找找同學(xué)述說怕有損自己“寬容、禮讓”形象，更不好意思在女朋友面前“露怯”（女朋友本來就覺得自己沒主見）。想找自己的母親訴說，又不愿自己的母親再為自己擔(dān)心，不知道怎么辦，希望能改善現(xiàn)狀。

個(gè)人陳述：來訪者來自于一個(gè)縣區(qū)的農(nóng)村家庭，獨(dú)子，父親是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的民辦教師，母親是農(nóng)民。考慮到縣城的教學(xué)條件好，來訪者小學(xué)四年級(jí)就離開父母，到縣城求學(xué)。求學(xué)期間與自己的爺爺同住，同在縣城的親戚還有自己的兩個(gè)姑姑。來訪者的爺爺是縣城德高望重的退休干部，希望來訪者能積極上進(jìn)、好好學(xué)習(xí)，上大學(xué)；姑姑希望他要有上進(jìn)心，要踏踏實(shí)實(shí)做事，要有責(zé)任感，別想他的父親一樣不求上進(jìn)，一輩子到老了還在是民辦教師。父母不常到縣城看望他，來訪者基本一個(gè)學(xué)期才回家一次，與父母的交流非常少。他覺得父親的缺點(diǎn)很多：不上進(jìn)、不腳踏實(shí)地的工作、對(duì)家庭沒有男人該有的責(zé)任感、從不關(guān)心體貼母親、甚至惡劣到排斥母親對(duì)他的照顧！他最最無法忍受的是父親在外喝醉酒回家打母親。從不設(shè)身處地的為別人著想，就會(huì)為自己辯解，對(duì)自己也不關(guān)心……周圍的人對(duì)他父親都很失望…希望自己考上大學(xué)后，學(xué)習(xí)刻苦，做事認(rèn)真，特別會(huì)設(shè)身處地為別人著想，自己希望做好每一件事情，但越想做好的事情越做不好，自己對(duì)自己特別的失望，感到很沮喪。

三、咨詢師觀察了解到的情況

來訪者身體健康狀況良好，身材較為清瘦。穿著整潔，得體，符合學(xué)生的身份。身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，意識(shí)清楚，接觸交談合作，言語流利，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。

在談話中觀察到來訪者精神狀態(tài)略顯焦慮：兩手扭結(jié)在一起，說話語氣有些急促，面部在微微出汗，情緒反應(yīng)略微有一點(diǎn)過激。但注意力水平高，理解能力很強(qiáng)，對(duì)問題的反饋非常及時(shí)，而且非常配合咨詢師的詢問。

四、心理測試結(jié)果與分析

選擇測試為SCL-90、SAS。

1、SCL-90測試各因子分如下：

軀體化2.7，強(qiáng)迫癥狀1.6，人際敏感3.2，抑郁1.7，焦慮3.9，敵對(duì)1.4，恐怖3.1，偏執(zhí)1.0，精神病性1.6，其他1.6；總分195；陽性項(xiàng)目數(shù)45個(gè)。軀體化、人際敏感、焦慮因子分明顯高于常模。

2、焦慮自評(píng)量表（SAS）分：粗分52分，標(biāo)準(zhǔn)分65分，提示有中度焦慮。

五、評(píng)估與鑒別診斷

（一）評(píng)估：嚴(yán)重心理問題

評(píng)估依據(jù)：心理沖突的性質(zhì)：與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，并具有明顯的道德色彩，為常型。病程超過兩個(gè)月，已泛化，來訪者感覺很痛苦，自己無法擺脫，社會(huì)功能一定程度上受損，無器質(zhì)性病變。

（二）鑒別診斷

與精神分裂癥相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，小陽的知、情、意是統(tǒng)一的，對(duì)自己的心理問題有自知力，有主動(dòng)求助的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

六、原因分析

（一）生物學(xué)原因

這個(gè)時(shí)期的青少年由于生理的迅速發(fā)展，心理成熟的相對(duì)滯后，造成身心發(fā)展的不和諧與不平衡，引起相應(yīng)的心理矛盾和沖突，加上自我意識(shí)的不夠完善，自我不能流暢的協(xié)調(diào)人格結(jié)構(gòu)中本我、自我、超我的關(guān)系，導(dǎo)致自我的焦慮。

（二）社會(huì)原因

1、早年經(jīng)：由于來訪者因求學(xué)過早的與父母分開生活，與父母的交流溝通較少，與父母親情交流的技能也沒有充分的發(fā)展起來。

2、家庭教育：小學(xué)4年級(jí)-至考起大學(xué)之前的生活經(jīng)中父母家庭教育缺位，他對(duì)他父親的看法很大程度上受到他爺爺和姑姑的影響，雖然他爺爺從不說他父親的不是，但是下意識(shí)的流露出的對(duì)他父親的失望和來訪者的殷切希望給來訪者強(qiáng)烈的暗示：自己的父親很糟糕！自己以后不能做父親那樣的人！

（三）心理原因

1、認(rèn)知偏差：求助者對(duì)事物的存在片面性和不完整性，認(rèn)為自己的父親作為男人一無是處，自己決不能做父親那樣的人。

2、不成熟的自我不能有效協(xié)調(diào)本我、超我的沖突：他對(duì)自己的父親非常不滿，他的本我想充分的表達(dá)他對(duì)父親的憤怒，但他爺爺給他構(gòu)建的“超我”要求他不能也沒有資格責(zé)備他的父親的，于是他的自我就選擇了與自己父親完全相反的行為模式去否定父親，協(xié)調(diào)本我與超我的沖突。只要是涉及父親缺點(diǎn)的情景事件，自己就會(huì)對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，容不得自己的行為有半點(diǎn)重蹈父親行為的覆轍，對(duì)自己某些特定行為表現(xiàn)出明顯的完美主義傾向。

七、咨詢目標(biāo)與咨詢方案

（一）原理與方法

1、原理

（1）認(rèn)知行為療法

認(rèn)知行為療法認(rèn)為，錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問題的根源，因此該咨詢目標(biāo)就是要引導(dǎo)來訪者發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤觀念及其賴以形成的認(rèn)知過程，重新建立新的、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變不良的情緒和行為。

（2）精神分析法：精神分析療法著重在尋找癥狀背后的無意識(shí)動(dòng)機(jī)，使之與意識(shí)相見，即通過分析找到其問題的早年的根源，使得來訪者意識(shí)到其無意識(shí)的癥結(jié)所在，產(chǎn)生意識(shí)層面的領(lǐng)悟，并可使癥狀消失。按照弗洛伊德的觀點(diǎn)，只要來訪者自己覺察到自己心理行為背后的原因，意識(shí)到自己認(rèn)知方式的錯(cuò)誤傾向，癥狀就會(huì)緩解或消失。

2、雙方的權(quán)利和義務(wù)

將已書面打印的雙方權(quán)利和義務(wù)，交小陽，告知求助者若有疑問，可隨時(shí)提出。小陽的權(quán)利、義務(wù)大概內(nèi)容有：個(gè)人意愿選擇、更換咨詢師；知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)；協(xié)商原則、保密原則；遵守合約等。咨詢師的權(quán)利、義務(wù)大概內(nèi)容有：遵守國家法律法規(guī)、平等友好；反歧視原則；心理咨詢工作的局限性；協(xié)商一致；避免雙重關(guān)系；轉(zhuǎn)介；保密原則等。

3、咨詢時(shí)間

安排：每周一次，每次50分鐘，共5次。

（二）咨詢目標(biāo)

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：協(xié)助來訪者認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)來訪者探索自己情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)背后深層次的心理原因，使來訪者潛意識(shí)的心理內(nèi)容意識(shí)化，解決情緒行為問題，合理把握成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

2、最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；沖破情緒障礙的約束，最大程度的發(fā)揮自己的能力；增強(qiáng)其自信和社會(huì)適應(yīng)能力。促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展。

（三）咨詢方案

咨詢過程分三個(gè)階段，第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；第二階段是咨詢階段，首先幫助求助者分析和解決問題，改變其不適應(yīng)的認(rèn)知；第三階段是鞏固與結(jié)束階段，使求助者的認(rèn)知改變向現(xiàn)實(shí)生活遷移，不斷提高心理健康水平。

八、咨詢過程

（一）心理評(píng)估和診斷階段

第一次和第二次咨詢：

目的：收集資料，建立咨詢關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)。

方法：在咨詢開始時(shí)，充分尊重小陽，用開放性問題收集小穎的詳細(xì)資料；通過傾聽、共隋、無條件地積極關(guān)注，讓小陽盡情傾訴，與小陽建立良好的咨詢關(guān)系，并完成心理測驗(yàn)。

（二）咨詢階段

第三次咨詢：

目的：（1）加深咨詢關(guān)系。（2）認(rèn)識(shí)其不良的認(rèn)知模式。

方法：與小陽從生物、社會(huì)、心理等方面探討他產(chǎn)生心理問題的原因

第四次咨詢：

目的：是其認(rèn)識(shí)到自己對(duì)父親的認(rèn)知是有偏差的；打破完美主義傾向，建立積極認(rèn)知模式。

方法：會(huì)談、認(rèn)知重建法、積極自我暗示。

1、通過對(duì)來訪者生活經(jīng)的自述的分析，利用心理咨詢的解釋技術(shù)讓使得來訪者意識(shí)到自己心理、行為的過激反應(yīng)、在某些事情上對(duì)自己的苛刻要求都是因?yàn)樽约合虢?gòu)一個(gè)與父親缺點(diǎn)完全決裂的自己來否定父親的行為與生活，只要來訪者意識(shí)到這一點(diǎn)，他的癥狀就會(huì)得到極大緩解。

在咨詢過程中，來訪者敘述完他的生活經(jīng)（特別是對(duì)父親的評(píng)價(jià)）與困惑以后，我與他進(jìn)行了以下對(duì)話：（咨代表咨詢師，訪：代表來訪者）

咨：剛才我聽了你對(duì)父親的能評(píng)價(jià)，現(xiàn)在讓我們一起把你現(xiàn)在的生活跟你父親的做個(gè)對(duì)比。你覺得他沒有上進(jìn)心，做事情不踏實(shí)？

訪：是

咨：據(jù)你剛才說的，我感覺到了你在班上特別的上進(jìn)，成績是班上的前三名，是嗎？

訪：是

咨：你報(bào)了難度這么大的造價(jià)員考試，是不是希望自己能考過，使自己變得更優(yōu)秀？

訪：是的非常希望…但…考試的時(shí)候大腦一片空白…唉…反正就是我越想做好的事情，我就老是這樣發(fā)揮不好…

咨：你是不是覺得他就會(huì)為自己辯解，不會(huì)設(shè)身處地的為別人著想？

訪：是

咨：你有沒有覺你在宿舍與朋友相處是，挺會(huì)為別人著想的？

訪：是大家都說我特別的善解人意…

咨：剛才我聽你說到，就是別人傷害了你，你也總會(huì)從別人的角度去理解別人的行為？

訪：是的

咨：那你這樣做，有時(shí)會(huì)不會(huì)感覺自己挺委屈的？

…會(huì)…的…有時(shí)還很壓抑…很難受…

咨：你察覺沒有，但凡你父親做得不好的，你都特別想做好？對(duì)自己做好這類事情的期望值也特別高？

訪：…（沉默了近30秒）好像是…

咨：據(jù)剛才我跟你介紹的期望值與活動(dòng)效率的關(guān)系看，你這么高的期望值，你的活動(dòng)效率是…

訪：低…噢老師我知道了…

咨：你還說過你父親不關(guān)心、不體貼你的母親？

訪：是

咨：那你對(duì)你的女朋友一定很關(guān)心很體貼是嗎？

訪：是阿…我從來沒跟她發(fā)過火…都讓著她。

咨：你這么一味的讓著她，她的反應(yīng)怎樣？

…（：沉思了幾秒鐘，突然恍然大悟的樣子）噢…是…是難怪她有時(shí)還責(zé)怪我說男人要有男人的主見…老師，難道是我做過頭了？

咨：…你說呢？我想是有一點(diǎn)，你知道你自己為什么會(huì)又做過頭了？

訪：…是因?yàn)槲曳浅２幌胱约合窀赣H那樣的對(duì)待女人…

咨：對(duì)！你的領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)！如果再遇到這樣的情景，你對(duì)自己的期望值是…

要降低…老師我知道了…

…這次咨詢結(jié)束時(shí)，我要求來訪者回去后，一旦自己又出現(xiàn)以前的焦慮、不安時(shí)，要有一個(gè)自我的覺察：引起我緊張焦慮的這個(gè)刺激是否跟我父親的缺點(diǎn)有關(guān)…？

2、利用來訪者與自己對(duì)女朋友的關(guān)系的探索與體驗(yàn)，引導(dǎo)來訪者以一個(gè)男性戀人的角色體察、認(rèn)識(shí)男人與女人的關(guān)系――自己父親與母親的關(guān)系的本質(zhì)，而不是以一個(gè)孩子、爺爺、姑姑、母親的角度來認(rèn)識(shí)父親達(dá)到對(duì)自己父親的從新認(rèn)識(shí)。

第五次咨詢：

目的：鞏固認(rèn)知重建結(jié)果。

后來，這個(gè)同學(xué)就去單位實(shí)習(xí)了，過了差不多兩個(gè)星期的時(shí)間，他專門打電話給我，說他現(xiàn)在心情好多了，說他從未想過他的問題會(huì)跟他的對(duì)父親認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)有關(guān)，也感謝老師幫他重新認(rèn)識(shí)了他父親，表達(dá)了自己愿意與父親和解關(guān)系的愿望。

九、咨詢效果評(píng)估

（一）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)

1、求助者癥狀的改善：心情感覺好多了，作重要的事情不緊張

2、同學(xué)的評(píng)價(jià)：感覺比以前自信多了

3、女朋友評(píng)價(jià)：做錯(cuò)事不像以前那樣緊張、自責(zé)、無所適從了。

4、治療后心理測驗(yàn)的結(jié)果：