導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．說說經(jīng)驗(yàn)

1. 樂于折騰不畏難

今年教研室要求我們第一個(gè)學(xué)期基本完成兩本書的教學(xué)，我覺得

這是一個(gè)很不錯(cuò)的做法。這就勢(shì)必驅(qū)使我們要?jiǎng)幽X筋想新的辦法，在課時(shí)數(shù)不增加但教學(xué)內(nèi)容增加了兩個(gè)單元的情況下，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)。今年我們就特別在如何整合上下功夫，并且精準(zhǔn)把握新授課所要達(dá)到的目標(biāo)，做到夯實(shí)基礎(chǔ)、詳略得當(dāng)。事實(shí)也都證明：因循守舊，只能停滯不前；樂于折騰，才能走得更遠(yuǎn)，看到更美的風(fēng)景。

2. 用實(shí)驗(yàn)吸引眼球

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在學(xué)生眼中，實(shí)驗(yàn)的，就是有趣的。作為教師，一定要保護(hù)好學(xué)生的這份好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)的喜歡越陷越深。除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，我們還可以適當(dāng)增加一些課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初學(xué)化學(xué)，我們可以降低實(shí)驗(yàn)的難度，幫學(xué)生找尋一些生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望并記錄過程。從一開始就讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己琢磨著去探究，學(xué)生慢慢地就會(huì)走入探究的軌道。愛琢磨的老師也會(huì)培養(yǎng)出同樣愛琢磨的學(xué)生。

3. “滲透”與“舍得”

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，用他們的視角去看問題。

我們有時(shí)很生氣，但學(xué)生做錯(cuò)的背后很可能是我們沒有做足“滲”的工作，卻急于達(dá)成“透”的效果。所以，不急于求成，甚至允許學(xué)生暫時(shí)的“慢”，不僅是一種觀念，更是一種膽識(shí)和胸懷。

探究教學(xué)、學(xué)生為中心、小組合作……有很多教學(xué)方式方法，我們不是不認(rèn)可，而是不肯花時(shí)間來做。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變課時(shí)觀，其實(shí)，舍，才能得。無論新授還是復(fù)習(xí)階段，我們都應(yīng)舍得用各種方式將一個(gè)重要知識(shí)或者易錯(cuò)知識(shí)徹底滲透。

4. 常規(guī)工作精細(xì)做

雖然備課組只有兩人，但是我們的集體備課一點(diǎn)都不含糊。我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，備內(nèi)容、備方法，正所謂“一個(gè)人的智慧不夠用，兩個(gè)人的智慧用不完”。課堂上我們始終保持激情，并為學(xué)生提供各種展示的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生在課堂上大聲清晰地表達(dá)自己的思考和想法；提高學(xué)生思維的參與度，確保全體學(xué)生在課堂上張弛有度，無開小差、打瞌睡的學(xué)生。

關(guān)于作業(yè)，值得慶幸的是，我們的較多一部分學(xué)生都會(huì)首先做化學(xué)作業(yè)，因?yàn)槲覀兠客淼淖鳂I(yè)不會(huì)超過二十分鐘，每個(gè)雙休日的作業(yè)也不會(huì)超過四十分鐘，也許這也是保持興趣的一個(gè)做法。但我們的家作絕對(duì)是精心挑選的結(jié)果，布置之前，我們自己會(huì)以學(xué)生視角認(rèn)真先做一遍。批閱過程中，重視記錄典型學(xué)生、典型錯(cuò)誤，做到針對(duì)性講評(píng)與輔導(dǎo)。非典型性錯(cuò)誤，為節(jié)省時(shí)間，有時(shí)會(huì)將解題分析以書面形式寫在學(xué)生的錯(cuò)題旁幫助其訂正。也曾是一個(gè)學(xué)生的我覺得學(xué)生是會(huì)很重視老師在本子上留下的字句的，哪怕是只言片語?？傊?，學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)是否獨(dú)立認(rèn)真是我始終最為重視的兩點(diǎn)要求，一刻都不得放松。

二．反思不足

篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂；反思性教學(xué)

反思是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國(guó)自古就較早提到了人要學(xué)會(huì)反思。荀子在《勸學(xué)篇》里面曾經(jīng)說道：“君子博學(xué)而日參省乎己”，荀子提倡通過每日自省吾身，也即反思自己，來達(dá)到“則知明而無過矣”。英國(guó)教育家洛克也認(rèn)為”反思是獲得觀念的心靈的反觀自照，在這些理智向著知識(shí)的推進(jìn)即是反思”。20世紀(jì)90年代，反思性教學(xué)在我國(guó)掀起了熱潮。

一、反思與反思性教學(xué)

所謂反思，是指立足于自我之外去批判地考察自己的行動(dòng)及情境的一種能力。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)行反思性教學(xué)可以把曾經(jīng)的理論聯(lián)系起來分析自己的教學(xué)，并且有針對(duì)性地評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性。反思性學(xué)習(xí)是相對(duì)于反思性教學(xué)而言，是從學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展很有幫助。

反思教學(xué)的特點(diǎn)是自主性、合理性和情境性?，F(xiàn)代社會(huì)尤其強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。高中化學(xué)教學(xué)中，同樣需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主性。反思性教學(xué)特點(diǎn)的合理性指的是教師和學(xué)生在反思中一定要尊重當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、情境及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)做出相應(yīng)理性的科學(xué)合理的分析，而不是脫離實(shí)際的想當(dāng)然。因?yàn)?，只有科學(xué)合理的分析，才能讓我們的反思起到真正的效果，才能讓所經(jīng)歷過的事情變成有用的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有效的幫助。反思性教學(xué)的情境性強(qiáng)調(diào)的是，不論什么事情發(fā)生的什么結(jié)果都和當(dāng)時(shí)情境和提供的條件有關(guān)。我們?cè)诜此家患虑榈臅r(shí)候，尤其要考慮到當(dāng)時(shí)所存在的環(huán)境。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。教師嚴(yán)格按照書上的程序做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)的結(jié)果跟書上例題實(shí)驗(yàn)有差異。對(duì)應(yīng)這種情況的反思，我們就要嚴(yán)格考察當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)境，哪怕是當(dāng)時(shí)空氣的濕度也是應(yīng)該考慮的一個(gè)很重要的因素。反思教學(xué)的情境性就嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。反思需要考慮到事件發(fā)生的當(dāng)時(shí)的情境。

二、反思教學(xué)的三種形式

1、診斷性反思。診斷性反思指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前，教師通過提問、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等方式，診斷一下學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷，教師可以對(duì)準(zhǔn)下藥，有的放矢，幫助學(xué)生糾正不良的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，擴(kuò)充化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

2、形成性反思。形成性反思是指學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，教師為了改進(jìn)自己的化學(xué)教學(xué)而進(jìn)行的反思。形成性反思，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)課堂信息的及時(shí)監(jiān)控和調(diào)整。監(jiān)控和調(diào)整化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度，包括學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的實(shí)踐能力程度。

3、總結(jié)性反思?？偨Y(jié)性反思強(qiáng)調(diào)每次教學(xué)完畢后，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)施展、教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行一次全方位的反思，并且根據(jù)教學(xué)后教學(xué)任務(wù)完成的好壞有針對(duì)性地總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)包括促進(jìn)教學(xué)效果良好的原因和導(dǎo)致教學(xué)效果很差的原因。總結(jié)性反思可以是對(duì)一堂化學(xué)課堂的總結(jié)，也可以是對(duì)一段時(shí)間的化學(xué)教學(xué)的總結(jié)。

三、高中化學(xué)反思性教學(xué)實(shí)踐

我在高中化學(xué)教學(xué)中，比較注重運(yùn)用三種反思教學(xué)形式。對(duì)所任教的高中化學(xué)課程進(jìn)行反思。

1、課前診斷性反思中注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。課前診斷性反思教學(xué)除了通過提問，練習(xí)題等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還應(yīng)該針對(duì)所了解的情況，對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確地設(shè)定。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)制定有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)目標(biāo)如何才能把學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)揉合在一起。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃厚的班級(jí)，尤其在教學(xué)目標(biāo)中多加一些和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好的班級(jí)，我會(huì)在教學(xué)目標(biāo)中增強(qiáng)能力目標(biāo)的分量，讓學(xué)生能獲得更多能力的提升。例如：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課，我為了提高學(xué)生們的教學(xué)興趣，我就通過人類社會(huì)中，各種金屬對(duì)社會(huì)的促進(jìn)所產(chǎn)生的作用為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)各種金屬產(chǎn)生濃厚的興趣，通過教師的一一講解，學(xué)生們不僅僅了解了各種金屬，還在金屬資料收集活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了勇于探索，積極合作等精神。

2、在課堂教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的思維的關(guān)注。高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維的連貫性有較高的要求，稍微不注意，學(xué)生就跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度。作為一個(gè)優(yōu)秀得化學(xué)教師，必須懂得要在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的思維過程。讓學(xué)生的思維緊緊圍繞教師的課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中如何做到呢？例如在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，在讓學(xué)生比較鈉、鋁、鐵金屬活動(dòng)性時(shí)，首先回憶初中學(xué)過的金屬活動(dòng)順序表，這樣就能使學(xué)生很快理解這些金屬和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件及生成物。所以，在高中知識(shí)的傳授時(shí)，我們要注意知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系。又例如，初中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)是指得氧失氧的反應(yīng)，而在高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)不再是局限于得氧失氧的反應(yīng)，而是從得氧失氧的反應(yīng)中找出更深刻的規(guī)律，應(yīng)中氧元素和另一參加反應(yīng)的元素化合價(jià)變化情況，而在高中化學(xué)的課程中雖然沒有氧氣參加的反應(yīng)，但是只要參加反應(yīng)的元素化合價(jià)有變化，就是氧化還原反應(yīng)"并局限于初中的氧化還原反應(yīng)只有得氧失氧才是"高中課程中的概念更全面具有普遍性。所以高中化學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的反思和把握。

3、在實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)的反思是反思教學(xué)中的兩個(gè)方面。教師的反思教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生會(huì)反思的能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思教學(xué)尤為有效。例如：2001年7月7日，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘水雷，6個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個(gè)發(fā)生劇烈爆炸，己漏氣的鐵桶漂在水面上，并不停地冒著氣泡"十時(shí)多突然從鐵桶內(nèi)躥出亮黃色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。沒想到水里的東西也能著火爆炸"？不僅是市民們會(huì)有這個(gè)奇怪的想法，學(xué)生們也有。當(dāng)我把這個(gè)案例引入課堂的時(shí)候，同學(xué)們都非常好奇，非常想知道答案。這為我接下來講《金屬鈉的性質(zhì)》做好了很好的鋪墊。隨即，我與同學(xué)們一起做了一個(gè)鈉在水中燃燒的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們恍然大悟。

化學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐表明：化學(xué)教師的反思應(yīng)該成為一個(gè)習(xí)慣，教師更應(yīng)該考慮到反思性教學(xué)的成效，教師的反思要注意與學(xué)生的反思同步進(jìn)行，甚至要求著力解決的是學(xué)生要學(xué)會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)思維模式：在反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在反思中提升自己的學(xué)習(xí)理念，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊川武.反思生教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：27，45，3，47-49.

[2]季月麗.運(yùn)用概念圖培養(yǎng)中學(xué)生反思能力的策略研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

篇3

一、教師授課反思

1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具、作業(yè)反饋等方面往往都有獨(dú)到之處，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如有趣的導(dǎo)言、簡(jiǎn)潔明了的板書、直觀的演示、引人如勝的巧妙之處、對(duì)突如其來的問題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等等，這些都是提高課堂效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素。課后將課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行及時(shí)歸類、整理、總結(jié)，長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教法就會(huì)越來越靈活，教學(xué)能力也會(huì)大大提高，完成由量變向質(zhì)變的飛躍。

2.查找失敗的原因。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)有感到有些不盡人意的地方或存在這樣那樣的問題，有的課甚至是以失敗而告終，究其原因是多方面的。若課后不及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、冷靜思考、仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法，特別是演示實(shí)驗(yàn)，那么在下次的教學(xué)過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。事業(yè)成功道路上的最大的敵人就是自己的滿足和不求上進(jìn)，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能走向成功?！敖倘缓笾А保ㄟ^教學(xué)反思能使教師吃一塹長(zhǎng)一智，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

3.總結(jié)下次再教此內(nèi)容的想法和建議。俗話說得好：“一回生，二回熟，三回成朋友?！苯處熢诮掏昴骋还?jié)內(nèi)容后，必然有許多體會(huì)和想法，這實(shí)際上是教中的靈感、教后的收獲，是實(shí)踐的結(jié)果，是寶貴的財(cái)富。若及時(shí)反思并記錄下來，就會(huì)成為法寶，成為提高課堂效益的保證；反之，則會(huì)成為過眼云煙。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)反思

1.反思學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況包括：學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛好，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教材的接受程度，所提的意見、建議、希望和要求，學(xué)生在某具體問題上發(fā)表的獨(dú)特見解，等等。這是學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)感受，對(duì)這些問題進(jìn)行反思并記錄，必將為日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.反思學(xué)生的思維情況。包括學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對(duì)事物認(rèn)知的程度以及思維能力等。把這些如實(shí)記錄下來，一定能成為教師日后教學(xué)參考的第一手借鑒材料，對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。

3.反思學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。包括平時(shí)提問、測(cè)驗(yàn)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等，尤其是每次考試后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，及時(shí)總結(jié)對(duì)策，以備實(shí)際運(yùn)用，這樣才能如期實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

三、向他人學(xué)習(xí)反思

1.自己反思他人。就是通過說課、聽課、觀摩、優(yōu)質(zhì)課、參觀等形式，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。尤其是對(duì)高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、整理、歸納、總結(jié)，為我所用，如CAI課件等方面。

2.請(qǐng)別人反思自己。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要提高教學(xué)能力，平時(shí)應(yīng)多邀其他教師隨堂聽課，對(duì)自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、出現(xiàn)的紕漏，請(qǐng)聽課教師如實(shí)指出，并記錄下來，作為今后改進(jìn)的依據(jù)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)化學(xué)課堂效益的提高、對(duì)自己教學(xué)素質(zhì)的提高等一定會(huì)大有裨益的。

四、教材教法反思

反思教材內(nèi)容的編排是否合理、適應(yīng)；反思教材體系的安排是否合理；反思教材的科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性、思維性、趣味性和育人性是否兼顧；反思教材的問題和錯(cuò)誤，特別是對(duì)新教材編寫、安排的建議；反思教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎；反思學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位等。教無定法，貴在得法。在日常的教學(xué)過程中，隨時(shí)會(huì)有最佳教學(xué)思維、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師及時(shí)反思并記錄下來，就能積水成淵、積土成山。

五、教學(xué)改革反思

對(duì)運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想及新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革，如多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)等，要進(jìn)行及時(shí)反思。改革者的時(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí)本章節(jié)內(nèi)容或適用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理；主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何；成功和得意之處在哪里，有利于學(xué)生哪方面的發(fā)展；存在哪些不足，今后應(yīng)如何改進(jìn)等等，對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，非常有利于新理論、新觀念的消化吸收和應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)方法始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的狀態(tài)，始終處在教學(xué)改革的前沿。

總之，教學(xué)反思沒有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實(shí)，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)此以往，化學(xué)課堂效益必能收到事半功倍的效果，教師自身的素質(zhì)更能與日俱增，穩(wěn)步提高。

[參考文獻(xiàn)]

1.《化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》

2.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)化學(xué)；有效教學(xué)模式；構(gòu)建

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心，是課程改革最重要的陣地。提高課堂教學(xué)的有效性正成為研討和實(shí)踐的熱點(diǎn)，筆者結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以選擇以下幾種方式：

1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)是最為直觀的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法之一，它能使學(xué)生的興趣高漲，注意力高度集中。因此，恰當(dāng)?shù)乩没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

2.利用多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體在課堂上的運(yùn)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得一些難以描述的現(xiàn)象得到清晰、直觀地呈現(xiàn)。

3.通過生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，無論是吃穿還是用行，都有化學(xué)物品、化學(xué)知識(shí)的元素在里面。教師可以從身邊的社會(huì)生活入手，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性和趣味性，并注意培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)物質(zhì)溶解性時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的生活用品：糖、酒、醋等物質(zhì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料時(shí)，可以聯(lián)系生活中的塑料盆、膠鞋、汽車輪胎等；介紹酸堿鹽時(shí)，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。

利用學(xué)生身邊熟悉的生活物品創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)，同時(shí)還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是現(xiàn)代教育的核心理念，實(shí)現(xiàn)這一理念的前提條件是，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，親歷知識(shí)的形成、發(fā)展過程，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。

1.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)有效教學(xué)模式必須避免過度教育，在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教學(xué)要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一般來說，教師“講”與學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間比例應(yīng)該控制在2：3。

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課題之后，可以把大量的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過書上的例題自學(xué)，學(xué)生遇到問題時(shí)，加以點(diǎn)撥，然后通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

采用此法教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵之處就是教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津”，讓問題喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

課堂上教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是多方面的，除了利用常規(guī)的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還可以將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成引人入勝的問題，利用問題主導(dǎo)課堂，組織學(xué)生帶著問題相互討論、交流；或者采用探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過猜想假設(shè)，探究驗(yàn)證，獲得結(jié)論并進(jìn)行拓展應(yīng)用，從而牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

化學(xué)教學(xué)中，教師一定要在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行不同的嘗試。內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生上臺(tái)演示；一個(gè)單元結(jié)束以后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。

利用嘗試、體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的感性認(rèn)識(shí)；還能讓學(xué)生產(chǎn)生思考和表達(dá)的欲望，引發(fā)師生或生生思維的碰撞，在碰撞的過程中，學(xué)生便逐步構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)框架，順利實(shí)現(xiàn)課堂的生成，提高課堂效率。

三、共同反思 提高效率

反思能促人進(jìn)步，教師的教學(xué)如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦如此。在教學(xué)過程中，教師不但要經(jīng)常自己反思，及時(shí)總結(jié)亮點(diǎn)與不足，不斷優(yōu)化教學(xué)效果；而且還要教會(huì)學(xué)生反思，使他們回憶所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行有效梳理和回顧，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

1.教師的自我反思

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而幾乎所有教師都始終在追求教學(xué)效果的最高境界。因此，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的。具體而言，教師的反思可以從三個(gè)方面進(jìn)行：

一是“教”前反思。認(rèn)清自己即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，反思自己的教學(xué)安排、設(shè)計(jì)，避免無效教學(xué)。二是“教”中反思。針對(duì)各種課堂生成及時(shí)反思并適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。三是“教”后反思?；仡檶徱曌约旱慕虒W(xué)過程，及時(shí)總結(jié)，彌補(bǔ)不足并逐步構(gòu)建自己的教學(xué)實(shí)踐理論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一個(gè)教師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”等問題，不斷地進(jìn)行思考，剖析自己的課堂教學(xué)并逐步改進(jìn)，才可以提升自身的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思

對(duì)于學(xué)生的反思，教師可以從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一是反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都希望自己學(xué)得既輕松又有成績(jī)，此時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白一個(gè)道理：有付出才會(huì)有回報(bào)，有耕耘才會(huì)有收獲，“不勞而獲”是不可能的；學(xué)知識(shí)不能一蹴而就，應(yīng)做好“日日清”“周周清”和“月月清”等。

二是反思學(xué)習(xí)過程中的得與失。平日的學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生追問：這道題我為什么能做對(duì)？以后遇到類似題目自己還能做對(duì)嗎？這類題的解題規(guī)律是什么？這道題我為什么會(huì)做錯(cuò)？今后怎樣才能避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤？……通過不停的追問，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)反思，得到自身的發(fā)展。

每時(shí)每刻，我們都在教學(xué)中呼喚著效益，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，并不斷探索，尋找適合教師教和學(xué)生學(xué)的有效教學(xué)模式。因?yàn)槲覀冎溃航虒W(xué)，只有按照有效模式進(jìn)行，才能使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，才能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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*本論文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果的重要組成部分。

課題名稱：新課標(biāo)下化學(xué)有效教學(xué)策略的研究

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);教學(xué)思想

在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生是參與化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，為了使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，對(duì)化學(xué)的教學(xué)形式上也應(yīng)該加以重視，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的討論，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

一、實(shí)現(xiàn)教師的自我升級(jí)

教師在新課標(biāo)中被定義為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者，他們的責(zé)任是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自己探索知識(shí)。從表面上來看，教師的課堂地位似乎是被削弱了，但在更深層次上，教師肩上的擔(dān)子卻更重了。他們必須不斷地提高自己的綜合能力，將學(xué)生引導(dǎo)到正確地探索知識(shí)的道路上去，這就要求教師要提高教學(xué)策略能力及課后反思能力。

1.提高教學(xué)策略能力

在新課標(biāo)教材的使用過程中，很多教師表現(xiàn)出了力不從心的一面，而這一問題所產(chǎn)生的根源就在于他們教學(xué)策略能力的欠缺，不能夠根據(jù)新課標(biāo)教材及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。因此，要想提高新課標(biāo)的改革效率，就必須提高教師的教學(xué)策略能力。一般而言，提高教師的教學(xué)策略能力，就是要抓好教師對(duì)于以下幾方面知識(shí)的掌握，即新課標(biāo)高中化學(xué)書本內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)知識(shí)、基本教學(xué)手段即教學(xué)方法的知識(shí)、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)以及教育環(huán)境的知識(shí)。

2.提高課后反思能力

新課標(biāo)要求高中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)中前進(jìn)，而這個(gè)總結(jié)的過程，多是對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)反思所得到的結(jié)果。因此，要實(shí)現(xiàn)教師在新課標(biāo)引導(dǎo)下的自我升級(jí)，就必須首先做好教師的自我反思工作。當(dāng)然，高中化學(xué)教師在對(duì)教學(xué)過程的反思工作中，不僅要注重對(duì)于自己教學(xué)過程的反思，同時(shí)也要兼顧對(duì)于其他高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，這樣才能夠兼收并用、少走彎路。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂中，為學(xué)生留下更多思考和探究的機(jī)會(huì)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識(shí)，讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，知識(shí)的總結(jié)和歸納，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、.建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)指出把學(xué)生作為課堂的主體，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的灌輸思想，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，而學(xué)生也要積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，在課堂上要不怕提問、不怕被質(zhì)疑，相信自己。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，師生可以互換角色，互相提出問題讓對(duì)方解答，這樣可以增進(jìn)師生友誼，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐課程讓學(xué)生充分

掌握知識(shí)化學(xué)中的專業(yè)語言對(duì)于學(xué)生來說晦澀難懂，新課標(biāo)不主張僵化、機(jī)械記憶基本概念，而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法?？梢岳脤?shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)，采取分組的形式做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗(yàn)證結(jié)論。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其觀察能力和人際溝通能力。并且可以定期舉辦化學(xué)比賽，激勵(lì)學(xué)生參加，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)上，可通過各類優(yōu)輔差工作的開展，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如可針對(duì)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生開始一個(gè)興趣活動(dòng)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生開設(shè)一個(gè)輔助小組，從而能夠照應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，從而保證了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師越學(xué)生的互相合作。此外，教師一直都是教學(xué)活動(dòng)中的操控者，對(duì)學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以，如果教師在課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就不能勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂提出的基本要求。

在高中教學(xué)體系中化學(xué)作為重要學(xué)科必須得到積極有效的開展，在新課標(biāo)的要求下，做好高中化學(xué)教學(xué)工作成為了保障高考成績(jī)和學(xué)生能力的重要手段。因此，我們要認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下做好高中化學(xué)教學(xué)的必要性，采用積極措施，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高紅菊;淺談高中化學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)田;延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年。4期

[3]梁發(fā)慧;新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)田;福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年09期

篇6

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；優(yōu)質(zhì)課；反思；實(shí)驗(yàn)

去年我縣初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我有幸被聘為評(píng)委，通過現(xiàn)場(chǎng)聽課、閱讀教案、課后評(píng)課、與評(píng)委交流、聽取學(xué)生反饋的信息，受到很大的啟發(fā)，有了以下的幾點(diǎn)反思，提出來與大家共同探討。

學(xué)生信息反饋一：“這一堂課太掃興了！參與實(shí)驗(yàn)沒機(jī)會(huì)，我們只有旁觀的份。”

反思一：學(xué)生可以參與的實(shí)驗(yàn)不該全由教師包辦代替，要盡可能讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

本次比賽的課題中都涉及很多實(shí)驗(yàn)，教師們也精心設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)。特別令人滿意的是許多教師都能利用實(shí)驗(yàn)來提出問題、設(shè)置情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但也存在一些問題：學(xué)生可以參與的實(shí)驗(yàn)全由教師包辦代替了。比如上《二氧化碳和一氧化碳》課題的第1課時(shí)，教師設(shè)計(jì)方案遵循了“現(xiàn)象性質(zhì)用途，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出性質(zhì)，又由性質(zhì)得出用途”的原則。于是教師上課時(shí)，主要是考慮如何有效地傳遞知識(shí)，而忽略了學(xué)生如何學(xué)到知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是將二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)全面地傳授給學(xué)生。為完成這個(gè)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法是逐個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，先演示二氧化碳能使蠟燭火焰熄滅，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒的性質(zhì)；由此性質(zhì)可以知道二氧化碳具有什么的用途。然后教師再演示下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再得出另一個(gè)性質(zhì)和用途。演示完實(shí)驗(yàn)，也就學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)了。最后寫練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在這一節(jié)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)通過教師的逐一演示、分析、歸納，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)條理清晰，整個(gè)關(guān)于二氧化碳的基本知識(shí)體系也完整。但這一堂課最大的缺陷是忽視學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是聽、觀察、回答，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的知識(shí)往往是惰性的，很難在實(shí)際的生活中應(yīng)用。如果

教師平時(shí)對(duì)學(xué)生多些研究、了解，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，多替學(xué)生著想，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，樂于探究，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，在探究學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)或許會(huì)收到事半功倍之效。

學(xué)生信息反饋二：“這一堂課眼睛特別累！老師整堂課都用多媒體課件，這種課讓人眼花繚亂，節(jié)奏太快，記不了筆記，課后腦海里一片空白?！?/p>

反思二：多媒體教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部，而應(yīng)是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能等同于新課程改革。

本次比賽中教師們都利用多媒體教學(xué)，都設(shè)計(jì)精美的課件，有的課件很實(shí)用，以其生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。但也有些教師對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不用多媒體不足以體現(xiàn)新穎，過分地抬高了多媒體教學(xué)的作用，認(rèn)為凡是公開課必言多媒體，不少優(yōu)質(zhì)課比賽也都以此為首要條件，不用多媒體就不符合新課程理念。甚至有的完全以課件代替教師課堂教學(xué)，連實(shí)驗(yàn)也用課件代替了，盲目崇拜多媒體、依賴多媒體，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義。

我們知道，合理利用多媒體教學(xué)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能彌補(bǔ)硬件的缺乏，模擬危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)課堂環(huán)?；?、高效化。但多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式生動(dòng)、直觀，節(jié)奏適度，更有利于學(xué)生接受新的知識(shí)。本次比賽有的教師忽略了板書，有的板書只有標(biāo)題幾個(gè)字，沒有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至個(gè)別的教師全不板書，上課就是讀課件、講課件，學(xué)生眼睛很累，節(jié)奏又快，很難做筆記，課后腦海里一片空白。

多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，不能等同于新課程改革。我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和地域特點(diǎn)使用多媒體，把課件用在刀刃上，使用課件的時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，使用課件是為了服務(wù)于教學(xué)，而不是借此來嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，顯示制作者的水平。因此，要合理利用多媒體教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1） 要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定能否用課件，該用在哪個(gè)環(huán)節(jié)上。（2） 使用課件要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求。（3） 制作課件要簡(jiǎn)單明了?？傊?，我們要認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的利與弊，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生信息反饋三：“真遺憾 ！這一堂課我們覺得知識(shí)很零亂，教師沒有總結(jié)，學(xué)什么不太清楚?！?/p>

反思三：課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課的最后幾分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，把分散的、個(gè)別的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，使之完整化、系統(tǒng)化。

本次比賽中，有的教師表現(xiàn)得很完美，在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，根據(jù)講課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生參與探究的情況，回答問題的情況，師生共同對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生對(duì)探究的零散、片面的認(rèn)識(shí)完整化、系統(tǒng)化。但也有不少教師沒有把分散的、個(gè)別的知識(shí)及時(shí)總結(jié)，沒有使學(xué)生的知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。究其原因，主要是教師沒有成熟的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間沒有把握住，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)沒有進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和控制，有的教師勉強(qiáng)把課講完，有的甚至教學(xué)任務(wù)沒有完成，下課鈴一響匆匆結(jié)束，課后學(xué)生覺得知識(shí)很零亂，心里沒有底，不知道學(xué)了什么。這樣的課堂學(xué)生是不會(huì)滿意的。

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究課堂總結(jié)的技能，充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)過程中這最后幾分鐘的作用，努力在幾分鐘里做出新、奇、樂的文章來。達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。讓學(xué)生學(xué)有所得。

綜合以上學(xué)生反饋的信息，可見農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題，應(yīng)該引起我們對(duì)教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，在新課程理念下，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷改變舊教學(xué)觀念和方法，在反思中改進(jìn)自己教學(xué)中存在的問題，把生動(dòng)活潑、輕松愉快、有效的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]溫明榮.初中化學(xué)教學(xué)法初探[J].成功（教育）.2009，10.

篇7

教學(xué)反思是教師自身素養(yǎng)迅速提升，也是新課程改革實(shí)踐的需要.新課程改革是在原有的教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，教學(xué)反思的一次量變到質(zhì)變、全面性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革.因此，對(duì)于教師而言，教學(xué)反思有助于教師建立鞏固科學(xué)的、實(shí)用的教學(xué)理念，有助于自我提升的能力培養(yǎng)，有助于激發(fā)教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考、分析和解決問題的能力，從而避免經(jīng)驗(yàn)化、格式化教學(xué).筆者就幾年來的教學(xué)反思作簡(jiǎn)要闡述.

一、教學(xué)手段的反思

1.反思傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用多媒體優(yōu)化教學(xué)

新課程改革就是要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“學(xué)生被動(dòng)聽”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效率.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的變化和現(xiàn)象也是最能提高學(xué)生求知欲的一帖良方，化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校多進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).但是有些實(shí)驗(yàn)操作繁瑣耗時(shí)、現(xiàn)象效果不明顯、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)不突出、危險(xiǎn)性不可控等.對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，我們完全可以通過多媒體CAI動(dòng)畫、錄像教學(xué)的方式，簡(jiǎn)潔直觀、重點(diǎn)突出地把這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前.例如對(duì)于如甲烷和氯氣的反應(yīng)、苯和液溴的反應(yīng)等這些現(xiàn)象不明顯、涉及有毒、有害物質(zhì)的反應(yīng)，均采取錄像技術(shù)演示，對(duì)重點(diǎn)操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、備注，使學(xué)生既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)，又避免了有毒試劑的侵害，學(xué)生反饋的教學(xué)效果顯著.

此外，還可以利用多媒體技術(shù)將基本概念、微觀結(jié)構(gòu)等抽象知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如對(duì)電子云的描述，可以通過動(dòng)畫模擬原子核外電子運(yùn)動(dòng)的方式，這樣使學(xué)生更直觀地了解核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)類型取代反應(yīng)和加成反應(yīng)兩個(gè)概念，利用動(dòng)畫模擬的方式，學(xué)生通過直觀的變化過程可以簡(jiǎn)單地歸納出兩種反應(yīng)類型的實(shí)質(zhì)變化規(guī)律和區(qū)別；通過動(dòng)畫模擬聚合物的的形成，有助于學(xué)生對(duì)小分子和聚合物（高分子化合物）概念的理解和判斷.

2.反思課本實(shí)驗(yàn)操作，簡(jiǎn)化、重新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思重在對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的重新加工和設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)潔、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯、實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加突出.例如：對(duì)于原電池的實(shí)驗(yàn)不僅僅只有設(shè)計(jì)水果電池吸引學(xué)生注意力，也可以通過自制原電池裝置觸發(fā)一些簡(jiǎn)單的用電器運(yùn)轉(zhuǎn)，如電動(dòng)汽車的驅(qū)動(dòng)、電子音樂盒的工作等，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于鐵離子與亞鐵離子相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，課本采用的是化學(xué)試劑的相互反應(yīng)，通過顏色的變化說明相互轉(zhuǎn)化過程，實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)單薄.而我通過簡(jiǎn)單的小魔術(shù)“茶水變墨水，墨水變茶水”，深入淺出的使學(xué)生了解了亞鐵鹽和鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化過程；對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢的比較，課本采用的是利用氣球袋裝的方式進(jìn)行比較，而筆者簡(jiǎn)化為用尖嘴玻璃管深入洗滌劑中，通過比較泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生二氧化碳量的多少.如何對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性、趣味性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)化學(xué)老師的技能和創(chuàng)新提出了更高的要求.

3.反思學(xué)生課后作業(yè)，編制、精選試題

針對(duì)于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，如何精選課后作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化至關(guān)重要.教輔資料的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)給我們帶來更多選擇的同時(shí)，不乏有許多品質(zhì)低劣的教輔資料充斥于世.隨著電子編輯技術(shù)的普及，編輯試卷和課后作業(yè)早已不是件難事.課后作業(yè)的反思重在教師精心選編試題，控制試題的難度，提高試題運(yùn)用的效率，編輯符合學(xué)生學(xué)情的課后作業(yè)也是教師反思的重要組成部分.

二、教學(xué)反思的方法

1.課后的反思

俗話說，“好記性不如爛筆頭”.在教學(xué)過程中有些個(gè)人的心得體會(huì)或是疑問是經(jīng)常的事，而名師和庸師之間的差別往往就在于：是否通過文字的形式進(jìn)行記錄，是否對(duì)自己的心得體會(huì)或疑問進(jìn)行了深入的思考和交流.教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，有疑有悟、揣摩研究，把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)提煉至理論的高度，形成自己的的教學(xué)體系，這是教師素養(yǎng)提升過程中的一筆寶貴財(cái)富.

2.公開課的反思

通過別人公開課的觀摩和自己公開課的課評(píng)分析，總結(jié)別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)某些方面的不足，既是迅速提升自我素養(yǎng)的捷徑，也是教學(xué)反思的重要方面.通過參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽、分析名師、專家的特色課例，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和認(rèn)識(shí)，找出自身差距并彌補(bǔ)不足.在聽課記錄的過程中，及時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)，以平和、求實(shí)的心態(tài)，課后積極與授課、評(píng)課老師交流，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升.

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是一個(gè)教師和學(xué)生不斷摩擦、不斷相互妥協(xié)的互動(dòng)過程，教師在和學(xué)生的不斷接觸中逐漸地根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整自己的教學(xué)策略，以求適應(yīng)課堂教學(xué)從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。用一句傳統(tǒng)的話，就是教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，需要不斷的反思，并積極做出理論創(chuàng)新和實(shí)踐。所以，在教學(xué)中，知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，經(jīng)驗(yàn)豐富更是一名優(yōu)秀教師不可或缺的重要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師逐漸地形成自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，并使其最終成為自己克敵制勝的法寶。

一、功底扎實(shí)的教學(xué)技能

任何一門學(xué)科都非常重視基本功，若沒有功底深厚的基本攻，那所有的技巧都將成為空中樓閣。中學(xué)化學(xué)教學(xué)更是如此，良好的教學(xué)技能能讓課堂進(jìn)行得順暢自然，簡(jiǎn)潔而高效。

首先，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語言。化學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯和規(guī)范嚴(yán)格的科學(xué)性，是自然科學(xué)的中心學(xué)科，需要準(zhǔn)確的語言描述，任何詞語表達(dá)的失當(dāng)都可能造成“失之毫厘，謬以千里”的錯(cuò)誤。如試驗(yàn)的操作過程，其描述語言不僅要用詞準(zhǔn)確，還要層次清晰，順序正確。當(dāng)然，就課堂語言而言，教師還應(yīng)該做到語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力。

其次，精當(dāng)形象的板書。毫不避諱地說，在電腦逐漸滲透人們生活各個(gè)方面的大形勢(shì)下，越來越多的人依賴電腦，而疏遠(yuǎn)了漢字書寫，不僅對(duì)書法練習(xí)忽視，就是簡(jiǎn)單的書寫也越來越生疏了。許多老教師都能夠?qū)懸皇制恋陌鍟?，在教學(xué)比賽中往往讓人眼前一亮，取得先聲奪人之勢(shì)。而現(xiàn)在的教師卻很少有這樣的亮點(diǎn)了。在不得不接受這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)的前提下，我們應(yīng)該盡可能地彌補(bǔ)，在板書的設(shè)計(jì)上多費(fèi)些心思，書寫要工整、清楚，設(shè)計(jì)要實(shí)用，布局要合理，若能學(xué)一些簡(jiǎn)筆畫做為補(bǔ)充就能夠讓課堂更加有魅力，學(xué)會(huì)如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的簡(jiǎn)圖，這對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)往往可以起到意想不到的促進(jìn)作用。

再次，熟練、規(guī)范地使用教具?；瘜W(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器的功能應(yīng)了然于胸，操作和使用時(shí)應(yīng)輕車熟路，規(guī)范得當(dāng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的渴求，教師必須不斷鍛煉各種教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)的基本功，提高綜合素質(zhì)。作為合格的中學(xué)化學(xué)教師，我們還應(yīng)該不斷汲取新知，緊跟時(shí)代的步伐，關(guān)注科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，及時(shí)把最新的信息和教學(xué)方法帶到課堂上來。

二、生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)方式

基本功是內(nèi)功，也是每名中學(xué)化學(xué)教師都需要的基礎(chǔ)技能，教學(xué)方式是建立在此基礎(chǔ)上的更顯教學(xué)水平的套路。選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生動(dòng)而且實(shí)用的教學(xué)方式是提高化學(xué)課效率的主要方式。

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)化學(xué)課程中各個(gè)模塊的地位、作用及其教育價(jià)值和意義，并注意彼此之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，面向全體學(xué)生，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提出更高要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，避免整體成績(jī)兩級(jí)分化。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?，F(xiàn)在的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師所扮演的是課堂組織者的角色，而不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地走入知識(shí)的深處，讓學(xué)生不僅動(dòng)口，還要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用。學(xué)生只有在積極的參與過程中才能夠通過自己的觀察、分析、推理、整合，親自體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延有更加準(zhǔn)確的把握和理解，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，這樣，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。

再次，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?？萍嫉陌l(fā)展為我們的生活帶來了便利，也為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了許多可資利用的資源和手段，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富教學(xué)方式方法提供了物質(zhì)準(zhǔn)備。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來收集信息，吸收最新的科研成果，在課堂上可以使用多媒體演示那些抽象的不易用語言描述的化學(xué)概念，這不僅能夠增強(qiáng)直觀性，還能夠讓課堂更加的生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助課堂實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的突破，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

教和學(xué)的過程都需要反思。教師利用教學(xué)反思來審視自己教學(xué)過程中的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、方法的采用，以及對(duì)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)和概括，通過反思能夠及時(shí)調(diào)整自己的教法，使之更加適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷地豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思是教師學(xué)習(xí)提高的主要手段。反思還可以溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。很多人認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，這是非常有道理的認(rèn)識(shí)。

教師不僅要學(xué)會(huì)反思，還要幫助學(xué)生認(rèn)真的反思。這里包括三個(gè)部分：一是對(duì)自身學(xué)習(xí)的反省，看自己是否有懈怠，是否有偷懶不能堅(jiān)持的時(shí)候。二是對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思，看自己最近所堅(jiān)持的學(xué)習(xí)技巧是否能夠適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)性的積累，但是也不能夠走入經(jīng)驗(yàn)主義的狹隘道路上，應(yīng)該通過不斷的反思來適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)技巧和策略。三是對(duì)化學(xué)知識(shí)本身的反思，換句話說就是對(duì)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，是對(duì)知識(shí)的反芻，這往往能夠讓學(xué)生溫故知新，獲得新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，為學(xué)生了解自我提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及形成過程、思維方法進(jìn)行反思，總結(jié)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，還要幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心，給他們?cè)诜椒ê图寄苌线M(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生做一個(gè)能夠用理智支配自己的人，養(yǎng)成溫故知新，不斷反思自我的自我管理習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、實(shí)現(xiàn)教師的自我升級(jí)

教師在新課標(biāo)中被定義為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者，他們的責(zé)任是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自己探索知識(shí)。從表面上看，教師的課堂地位似乎是被削弱了，但在更深層次上，教師肩上的擔(dān)子卻更重了。他們必須不斷地提高自己的綜合能力，將學(xué)生引導(dǎo)到正確地探索知識(shí)的道路上去，這就要求教師要提高教學(xué)策略能力及課后反思能力。

1.提高教學(xué)策略能力

在新課標(biāo)教材的使用過程中，很多教師表現(xiàn)出了力不從心的一面，而這一問題產(chǎn)生的根源就在于他們教學(xué)策略能力的欠缺，不能夠根據(jù)新課標(biāo)教材及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。因此，要想提高新課標(biāo)的改革效率，就必須提高教師的教學(xué)策略能力。一般而言，提高教師的教學(xué)策略能力，就是要抓好教師對(duì)以下幾方面知識(shí)的掌握，即新課標(biāo)高中化學(xué)書本內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)知識(shí)、基本教學(xué)手段即教學(xué)方法的知識(shí)、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)以及教育環(huán)境的知識(shí)。

2.提高課后反思能力

新課標(biāo)要求高中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)中前進(jìn)，而這個(gè)總結(jié)的過程，多是對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)反思所得到的結(jié)果。因此，要實(shí)現(xiàn)教師在新課標(biāo)引導(dǎo)下的自我升級(jí)，就必須首先做好教師的自我反思工作。當(dāng)然，高中化學(xué)教師在對(duì)教學(xué)過程的反思工作中，不僅要注重對(duì)于自己教學(xué)過程的反思，同時(shí)也要兼顧對(duì)于其他高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，這樣才能夠兼收并用、少走彎路。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以“學(xué)”為中心，以“教”為輔導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂中，為學(xué)生留下更多思考和探究的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識(shí)，讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)指出把學(xué)生作為課堂的主體，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的灌輸思想，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。而學(xué)生也要積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，在課堂上要不怕提問、不怕被質(zhì)疑，相信自己。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，師生可以互換角色，互相提出問題讓對(duì)方解答，這樣可以增進(jìn)師生友誼，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐課程讓學(xué)生充分掌握知識(shí)

化學(xué)中的專業(yè)語言對(duì)于學(xué)生來說晦澀難懂，新課標(biāo)不主張僵化、機(jī)械記憶基本概念，而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法?？梢岳脤?shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)，采取分組的形式做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗(yàn)證結(jié)論。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其觀察能力和人際溝通能力。并且可以定期舉辦化學(xué)比賽，激勵(lì)學(xué)生參加，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、通過各類優(yōu)輔差工作的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

可針對(duì)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生開始一個(gè)興趣活動(dòng)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生開設(shè)一個(gè)輔助小組，從而能夠照應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，從而保證以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互相合作。教師一直都是教學(xué)活動(dòng)中的操控者，對(duì)學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以，如果教師在課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就不能勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂提出的基本要求。

在高中教學(xué)體系中，化學(xué)作為重要學(xué)科必須得到積極有效的開展，在新課標(biāo)的要求下，做好高中化學(xué)教學(xué)工作成了保障高考成績(jī)和學(xué)生能力的重要手段。因此，我們要認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下做好高中化學(xué)教學(xué)的必要性，采用積極措施，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 教學(xué)過程 反思

教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接收器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸形成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的思維情性?！毒V要》明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程與方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須更新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)走出原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話可讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。很多教師未使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，課后花的時(shí)間較多。其實(shí)我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

三、教學(xué)過程的反思

（一）課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

課前反思很重要，能收到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位――摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏伽德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說教學(xué)中有必要下工夫讓學(xué)生掌握它。

（二）教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。

課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境―啟發(fā)引導(dǎo)―自我實(shí)踐―討論深化―歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去形成“問題意識(shí)”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。因此我們要讓課堂活躍起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

2.優(yōu)化教和學(xué)過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。

3.發(fā)展自學(xué)能力

自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象空間。