導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理的學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0212-02

初中生在小學(xué)階段雖然接觸過一些零散的物理方面的知識(shí)，但是卻沒有專門的物理課程，進(jìn)入初中階段后才開始正式進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，正式系統(tǒng)地接觸物理知識(shí)，因此，對于初中生來說，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不是很容易，很多初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)消極，特別對于很多初中階段的女生來說，她們的理性思維稍弱于男生，學(xué)起物理知識(shí)來會(huì)更加困難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)就應(yīng)該要采取有效的學(xué)習(xí)方法，以便更加輕松更加快速地學(xué)好更多的物理知識(shí)。在接下來的文章中，我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎锢韺W(xué)習(xí)的方法。

1.明確基本概念

在物理知識(shí)中有很多的專有名詞，比如電流、速度等概念都需要經(jīng)過專門的物理學(xué)習(xí)才能夠?qū)ζ溆姓_的理解，才能夠?qū)@些概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)。明確概念的內(nèi)涵和外延是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中要想辦法明確概念。明確概念的方法有很多，通過教師的講解是明確概念定義的最直接的方法，教師在進(jìn)行新課講解的時(shí)候都會(huì)對概念進(jìn)行界定，以利于對后面新知識(shí)的講解，學(xué)生要抓緊在課堂上的時(shí)間盡量學(xué)好概念，再在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)就能夠?qū)ζ溆谢镜牧私?。如果學(xué)生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，對教師講解的概念還含糊不清，那學(xué)生千萬不能含糊過去，而要在課后采取各種方法，爭取在頭腦中形成明確的概念定義。學(xué)生在自己進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采取舉例法，也就是說學(xué)生可以通過某個(gè)具體的例子來理解概念，學(xué)生也要主動(dòng)地向教師請教，要積極與同學(xué)們探討，直到將概念弄清楚為止。

2.上課認(rèn)真聽講

上課認(rèn)真聽講是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于初中物理這種難度比較大的學(xué)科，學(xué)生就更應(yīng)該在上課期間集中精力，利用好課上的四十分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)盡量吸收教師所講授的知識(shí)。當(dāng)然，認(rèn)真聽講并不是說初中生要完全"兩耳不聞窗外事"，坐的端端正正，不動(dòng)手不動(dòng)筆，而是要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將教師所講的知識(shí)用自己的方法內(nèi)化。首先，學(xué)生在課上要勤動(dòng)腦，動(dòng)腦也就是說要勤于思考，思維要跟著教師走，對于教師所講的知識(shí)要有自己的思考，對于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂還是沒有懂都要有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生在物理課堂上要勤動(dòng)手。俗話說得好，"好記性不如爛筆頭"，記憶不是萬能的，在不經(jīng)意之間就有可能忘記，所以，在物理課堂上學(xué)生要將教師所講的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真地記錄下來，以免忘記，以便課后能夠全面地復(fù)習(xí)課上教師所講的知識(shí)。最后，學(xué)生在物理課上要勤動(dòng)耳。很多時(shí)候教師的授課都采取語言性的講授方式，因此，學(xué)生在課堂上就要全神貫注地聽教師講解，以免漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

課上的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后沒有足夠的時(shí)間對新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，因此，學(xué)生就要利用課后的自習(xí)時(shí)間及時(shí)對課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。首先，學(xué)生在課后要重溫教科書上的知識(shí)。一般情況下，教師所講的知識(shí)都是基于教科書上的知識(shí)點(diǎn)，教材上的知識(shí)點(diǎn)是其他展開知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的基本知識(shí)，所以學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)候首先要再次熟悉鞏固教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要復(fù)習(xí)課上所作的物理筆記。筆記上的知識(shí)點(diǎn)一般都是教師對教材知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，是教師在經(jīng)過多年工作、學(xué)習(xí)后總結(jié)出來的認(rèn)為應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)，在教科書上找不到直接的文字性記錄，因此，學(xué)生在課后進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要拿出物理課上的筆記本認(rèn)真復(fù)習(xí)，豐富自己的物理知識(shí)。而且，課堂上做筆記可能會(huì)比較匆忙，有些知識(shí)可能沒有記完全或者比較凌亂，因此，學(xué)生在對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候還要對筆記進(jìn)行整理完善，要讓自己在很長一段時(shí)間后都能夠看到筆記就能夠清晰地回憶起相關(guān)知識(shí)。最后，學(xué)生還要在課后認(rèn)真做練習(xí)。物理是一門需要較多練習(xí)才能夠?qū)χR(shí)有熟練掌握的學(xué)科，因此，學(xué)生在課后除了要完成教師所布置的必要的練習(xí)作業(yè)外，還要根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)，自己在網(wǎng)上，在參考書上找一些相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以鞏固自己掌握得不熟練的知識(shí)點(diǎn)。

4.理清物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)

物理知識(shí)不是零散的，不是雜亂無章的，而是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)之間都有緊密的聯(lián)系。學(xué)生才進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能養(yǎng)成"只見樹木不見森林"的習(xí)慣，而是要將頭腦中的物理知識(shí)形成一個(gè)整體，讓知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，這樣才不會(huì)讓自己在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中"猴子掰玉米，掰一個(gè)掉一個(gè)"。理清物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法有多種，比如，學(xué)生可以試著自己建立物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將學(xué)到的知識(shí)按照某種依據(jù)劃分成幾個(gè)板塊，再找到板塊之間的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并用括號(hào)，直線等符號(hào)標(biāo)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣就會(huì)在頭腦中形成一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)之間緊密相連，不會(huì)有所遺漏。學(xué)生在初中三年學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，不能學(xué)習(xí)了初二的知識(shí)就忘記了初一的知識(shí)，學(xué)習(xí)了初三的知識(shí)就忘記了初二的知識(shí)，這是三個(gè)階段的物理知識(shí)是緊密相連的，是前后相繼相輔相成的，因此，學(xué)生要不時(shí)地將各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理融合，既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又達(dá)到整體學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的。

5.要善于觀察生活

篇2

新課程指出：“自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高興趣，增長見識(shí)，開闊視野，發(fā)展個(gè)性和智力，培養(yǎng)能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)有利于課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。沒有自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。只有堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，才能做到終身學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，包括三個(gè)過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、充分和全面地發(fā)展。本文對初中生自主學(xué)習(xí)物理的情況進(jìn)行分析，嘗試探討幾種促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)物理的策略。

1 自主學(xué)習(xí)的概念和意義

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。建立在價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一基礎(chǔ)上的教育，從學(xué)生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特個(gè)性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)過程；從師生共同活動(dòng)的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享，視野的融合與靈魂的感召過程?？傊灾鲗W(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面地發(fā)展。

2 教學(xué)建議

怎樣培養(yǎng)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力呢？我們教者應(yīng)該開啟自己的智慧，多動(dòng)腦筋多留心觀察，讓我們真正成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為主人，使學(xué)生自主意識(shí)、能動(dòng)性自主能力和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)和敢于挑戰(zhàn)的勇氣；與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)合約”，主要涉及學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)想達(dá)到的具體目標(biāo)、如何達(dá)到目標(biāo)等，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控意識(shí)?？傊紫葟乃枷肷辖鉀Q問題，是解決問題的關(guān)鍵所在。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，這句話曾被許許多多的人引用過。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教法，揣摩學(xué)生的心理，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，將抽象的課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓科學(xué)知識(shí)回歸自然，激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的向往，對物理科學(xué)知識(shí)的熱愛。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，教師在講授新課程前做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，帶著興趣學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)給學(xué)生帶來驚喜。使學(xué)生感到物理就在生活中，就在自己身邊，學(xué)生就會(huì)感到物理的有趣。如學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)，布置學(xué)生思考：鞋底為什么要課花紋？自行車為什么要打氣？再如講授“光的折射”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考是否注意生活中有這樣的現(xiàn)象：筷子放在水杯里，看上去為什么變得彎曲？天空為什么是藍(lán)色？讓學(xué)生享受成功的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到挫折和失敗，時(shí)間久了，結(jié)果是對學(xué)習(xí)失去興趣，所以必須讓學(xué)生感受成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)地成功，都會(huì)帶給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2.3及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，有目的地去學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師對學(xué)生提出一定的要求，比如說完成相關(guān)的基礎(chǔ)聯(lián)系練習(xí)題，摘抄并整理課本中的概念和公式，切忌走形式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度思考問題，努力尋找不同的解題方法。教師必須引導(dǎo)學(xué)生嘗試“一題多解”，從知識(shí)的不同側(cè)面、不同的角度或知識(shí)的不同組合去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解答問題。教師設(shè)置一題多變，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決千變?nèi)f化的問題。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

人天生具有好奇心和求知欲，有先天的學(xué)習(xí)潛能，個(gè)人積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)參與或投入學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出運(yùn)用舊知識(shí)不能直接解決的新問題；教師還要放下架子，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于表達(dá)自己的見解，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思維空間；激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題。在講授“聲現(xiàn)象”這一章時(shí)，教師提出問題：孕婦腹中的嬰兒能否聽見外界的聲音？月球上的航天員在不借助通訊手段的情況下能否聽見相互的說話聲？在月球上，當(dāng)隕石撞擊月球時(shí)有聲音嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，大膽探索。

篇3

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；策略分析

作者簡介：董月華（1975-），女，江蘇射陽，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向初中物理教學(xué).

初中物理是一門比較重要的課程，也是難度較大的一門課程，因此正確的教學(xué)方法是至關(guān)重要的.近年來，隨著教育體制的不斷改革，初中物理新課標(biāo)中指出：在新的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1].基于這種思路，“合作學(xué)習(xí)”是一種具有可行性的方案.它通過積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來打造一個(gè)高效率、高質(zhì)量的物理課堂.

1 合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只是照本宣科地灌輸教材知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受.時(shí)間長了，學(xué)生自然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣.而通過小組合作學(xué)習(xí)這種模式，學(xué)生的課堂參與程度得到了提高，真正成為課堂的主人.通過小組成員之間的溝通交流，學(xué)生可以對物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的自主探索，在交流中碰撞出思維的火花，從中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的美，提高對物理學(xué)習(xí)的興趣.

1.2 有利于提高課堂的教學(xué)效率

“高效課堂”成為近年來的一個(gè)熱門課題.而高效率的課堂首先必須激發(fā)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的注意力.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于通常只是教師的“一言堂”，學(xué)生的參與程度很低，因此其積極性也相對較差，注意力也無法保證長時(shí)間集中.而通過小組合作學(xué)習(xí)這種模式，由于每個(gè)學(xué)生都必須參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行討論，發(fā)表意見，因此不管是基礎(chǔ)的好或差，積極性高與低的學(xué)生，同伴之間互相影響，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài).這樣，學(xué)生的注意力集中程度無形間便提高了很多，其求知欲得到了極大的激發(fā)，課堂教學(xué)效率也就隨之得到了提高.

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通常是接受學(xué)習(xí)的個(gè)體，不論是課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，還是課后復(fù)習(xí)，極少有需要進(jìn)行團(tuán)體合作的環(huán)節(jié).在這種模式下，學(xué)生即使將課程內(nèi)容掌握地很好，取得了比較高的考分，但其團(tuán)隊(duì)合作能力并沒有得到提高.而當(dāng)今社會(huì)是分工精細(xì)化的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作必不可少，學(xué)生將來走入職場之后，如果缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)合作能力，會(huì)給他們的發(fā)展帶來不利的影響.“小組合作學(xué)習(xí)”就是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)模式.在這種模式下，每個(gè)學(xué)生既需要充分發(fā)揮自己的智慧，展示自己的思路，又要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，同他人進(jìn)行相得益彰的配合，共同為實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)而努力.這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.

1.4 有利于開展第二課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)不能僅局限于課堂中，還要積極地通過開辟第二課堂，來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們認(rèn)知大自然、認(rèn)知社會(huì)的能力，尋找出物理知識(shí)點(diǎn)同大自然和社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力.而第二課堂教學(xué)必須要靠團(tuán)體的力量來完成.比如，探究汽車上十幾個(gè)燈之間的串并聯(lián)關(guān)系，至少五人以上的合作團(tuán)隊(duì)，有的控制開關(guān)，有的觀察現(xiàn)象，有的筆頭記錄，通過最后匯總才能找出規(guī)律，真正發(fā)現(xiàn)生活中的物理是很奇妙的.這些都必須有分工有合作，依靠團(tuán)隊(duì)來齊心合力地完成.所以，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于開展第二課堂教學(xué).

1.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是新課標(biāo)對我們的教學(xué)活動(dòng)的又一要求.而創(chuàng)造力是以“眾人拾柴火焰高”為基礎(chǔ)的，在很大程度上必須要調(diào)動(dòng)起多人的智慧，來共同構(gòu)建出獨(dú)創(chuàng)性的方案.所以，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，我們就可以通過小組為載體，將不同學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性的思S進(jìn)行融合，比如科技小創(chuàng)作，用現(xiàn)有學(xué)生用的小燈泡，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)、導(dǎo)線等制作調(diào)光臺(tái)燈，每個(gè)小組展示，讓大家取長補(bǔ)短，創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng).

2 現(xiàn)階段初中物理小組合作學(xué)習(xí)中的常見弊端

目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中物理教學(xué)中逐漸得到普及，但在具體實(shí)踐中仍然存在著一些弊端，制約了教學(xué)效果的提高，這是需要改進(jìn)的.這些弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 合作學(xué)習(xí)淪為走形式

現(xiàn)實(shí)中，一些教師雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)這種方案，但傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然在其腦海中根深蒂固，在教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，頂多只是偶爾安排一下合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來作為“點(diǎn)綴”，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，淪為走形式.

2.2 輕視自主探究過程

按照新課標(biāo)的理念，物理理論學(xué)習(xí)同物理自主探究應(yīng)當(dāng)是并重的.理論學(xué)習(xí)為自主探究提供必要的理論基礎(chǔ)，自主探究反過來對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生對物理學(xué)理論掌握地更加透徹，并有效地訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)思維.比如蘇科版八年級(jí)上冊中的運(yùn)動(dòng)學(xué)中“速度”這個(gè)概念，物理意義是表示物理運(yùn)動(dòng)的快慢程度.筆者在教學(xué)活動(dòng)中組織了一個(gè)小游戲，“傳氣球”.讓一組同學(xué)合作完成，用最短的時(shí)間把氣球從第一個(gè)學(xué)生手里傳到最后一個(gè)學(xué)生的手里，體會(huì)氣球運(yùn)動(dòng)的快慢，合作式自主探究.公式V=s/t，這個(gè)公式表示的是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的一種方式，即單位時(shí)間比較路程.時(shí)間相同，路程越大，表示運(yùn)動(dòng)越快.這種比較快慢的方式符合人們的常規(guī)思維.其實(shí)比較物體的快慢也可以用公式V=t/s，即比較單位路程所用的時(shí)間.相同路程，時(shí)間越長，表示運(yùn)動(dòng)的越慢.這種方式相比較沒有第一種方法直觀.所以物理學(xué)上采取了第一種方法，相同時(shí)間比路程.但是如果只是讓學(xué)生死記硬背公式，但卻沒能讓學(xué)生去探究這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來的？會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生盡管掌握了物理學(xué)的理論知識(shí)，但卻沒能很好地建立起物理學(xué)的思維體系，其物理科學(xué)素養(yǎng)并未得到提高.

2.3 輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

關(guān)于物理學(xué)的概念、公式和定理，幾乎都是通過千百次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)才得出的.正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們不僅能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠讓學(xué)生通過設(shè)身處地的體會(huì)，來了解物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，加強(qiáng)他們對物理學(xué)知識(shí)的理解.例如，滑輪組教學(xué)中，學(xué)生四人一組，給足器材，鐵架臺(tái)，細(xì)線，勾碼若干，滑輪三到五個(gè).每個(gè)成員都積極參與討論，積極參與連線滑輪.教師不斷給各小組提要求，比如，組裝一個(gè)定滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪，一動(dòng)一定的滑輪組，再組裝一定兩動(dòng)的滑輪組，兩定一動(dòng)的滑輪組，最后要求組裝兩定兩動(dòng)的滑輪組.讓學(xué)生在合作實(shí)踐中逐漸找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)原理.合作中，學(xué)生之間的交流、討論、爭執(zhí)、最后達(dá)成一致的意見.對物理學(xué)的現(xiàn)象、概念、公式和定理的來龍去脈進(jìn)行深究，最終使他們對物理學(xué)知識(shí)“知其然而知其所以然”.這些都是求知路上的寶貴財(cái)富，是老師一個(gè)人的能力所不能達(dá)到的教和學(xué)的境界.如果輕視了實(shí)驗(yàn)過程的合作過程，學(xué)生對于知識(shí)的掌握真的是一知半解，似是而非.

2.4 忽視了對學(xué)習(xí)的評價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評價(jià)是檢測教學(xué)效果的有效手段.對于小組合作學(xué)習(xí)而言，教師只有建立了完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，才能夠合理地評估教學(xué)效果，并尋找出教學(xué)中的漏洞和不足之處，為合作學(xué)習(xí)的后續(xù)開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn).但是，不少教師往往忽視了對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)環(huán)節(jié)，尤其是在評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果時(shí)，忽視了以集體為基礎(chǔ)的評價(jià).這無形中給了一些“濫竽充數(shù)”者以可乘之機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果.

2.5 忽視了以先進(jìn)帶后進(jìn)

在進(jìn)行小組搭配時(shí)，我們并不是簡單地以教室的座位排列為依據(jù)，而是要注重將學(xué)生進(jìn)行合理組合，遵行“先進(jìn)帶后進(jìn)”的做法，來確保所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲.在同一小組中，安排那些物理基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生擔(dān)任組長和骨干，再搭配一些相對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，再通過那些較上進(jìn)的學(xué)生來帶動(dòng)他們一起成長，共同在原有的基礎(chǔ)上共同提高.但是，一些教師常常忽略了這一點(diǎn)，在分組搭配方面顯得缺乏層次感，使“先進(jìn)帶后進(jìn)”的作用難以得到發(fā)揮，也導(dǎo)致了不同小組間在課堂上的參與度缺乏均衡性.

2.6 不注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同樣也是對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)定位之一，合作學(xué)習(xí)中交流是發(fā)展創(chuàng)造力的有力途徑.但是，有些教師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠.導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不敢多言，不敢多思，其思路受到書本和老師束縛，沒能擺脫“唯書，唯上”的桎梏，創(chuàng)造力沒能得到發(fā)揮.這是明顯同新課標(biāo)的理念相違背的.

2.7 不注重開辟第二課堂

有的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為物理教學(xué)僅僅局限在課堂之內(nèi)，因此忽略了對第二課堂的開辟.這導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的過程受到局限，其認(rèn)知大自然、認(rèn)知社會(huì)的能力并沒能得到實(shí)質(zhì)提高，因而不懂得物理學(xué)知識(shí)與大自然、與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，無法將物理學(xué)知識(shí)活學(xué)活用.

3 合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用方案

這里我們以蘇科版初中物理的《光的折射》這一章槔.光的折射現(xiàn)象是同日常生活聯(lián)系地較為緊密的，比如海市蜃樓，彩虹等自然現(xiàn)象，因此我們在開展教學(xué)時(shí)，可以采取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)一體化的方式.

利用合作學(xué)習(xí)方式每組安排四人，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有玻璃磚，燒杯，水，激光筆，半圓形玻璃磚，白紙等等，任命其中一名物理基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí).通過實(shí)驗(yàn)來觀察折射現(xiàn)象，全組成員思考交流討論，共同探究折射規(guī)律.在整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師都要注意巡回觀察每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，并且不斷提出問題讓學(xué)生有方向的進(jìn)行探究，比如怎樣記錄折射的光線？同時(shí)老師還要不斷提高學(xué)生的探究要求，比如光線從一種物質(zhì)垂直入射另一種物質(zhì)，光線怎樣傳播？當(dāng)光從空氣斜射入玻璃磚折射光線怎樣折？反之如果光從玻璃磚斜射入空氣，折射光線又怎樣折射？并且引導(dǎo)各小組研究折射光線和入射光線之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系.最后還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出問題.在光從玻璃斜射入空氣時(shí)，折射光線不見了.也就是發(fā)生了全反射.接著，讓學(xué)生繼續(xù)探究全反射的條件.這樣既深化了課堂，也拓展了學(xué)生知識(shí)面，滿足了學(xué)生的好奇心，時(shí)刻用實(shí)驗(yàn)為他們答疑解惑.最后學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來進(jìn)行分組討論，最后各組推薦代表走上講臺(tái)，面向全班分享本組的學(xué)習(xí)心得，然后由教師對每組的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并作出綜合總結(jié).

另外，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二課堂環(huán)節(jié).可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，留心身邊的折射現(xiàn)象，并且能用學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行圖解，做一些讀書筆記，或者做一些小報(bào)，全班進(jìn)行交流，把物理的學(xué)習(xí)深入生活，把生活帶進(jìn)物理課堂.

總之， 隨著教育體制的改革完善，新課標(biāo)的教育理念對初中物理教學(xué)也提出了新的要求.基于新課標(biāo)的精神，我們可以在初中物理的教學(xué)中，積極嘗試“合作學(xué)習(xí)方式”這種全新的教學(xué)模式，來改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

篇4

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生自始至終地喜歡學(xué)習(xí)物理。我們在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中采取了如下做法：

一、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的源泉，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段。要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理實(shí)驗(yàn)必須做到以下幾點(diǎn)：

1.確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性

物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生情緒高漲、思想活躍，注意力特別集中，學(xué)生處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。所以，必須將實(shí)驗(yàn)做好，使現(xiàn)象明顯。例如，要觀察壓強(qiáng)計(jì)里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強(qiáng)計(jì)的背后用畫橫線的屏來襯托。

2.運(yùn)用多媒體增強(qiáng)效果和可見度

課本中的許多演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不十分明顯，影響了實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)興趣。近幾年來，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為投影后，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在力學(xué)教學(xué)中分析物體受力情況時(shí)，可以先放映一張受力物體的實(shí)物圖，然后將畫好物體所受各力的力線圖迭放上去。最后抽去實(shí)物圖，就可以用力的線圖來進(jìn)行分析。這樣不僅可以清楚地說明物體受力的力學(xué)原理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)問題從實(shí)物到受力圖來進(jìn)行抽象思維的能力。

3.把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)的講解和討論中，多讓學(xué)生親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如在講“浮力”一節(jié)時(shí)，按提出問題實(shí)驗(yàn)閱讀討論總結(jié)練習(xí)的程序進(jìn)行教學(xué)。首先向全班學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)目的，公布討論題，布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)后閱讀課本，再組織討論，然后進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)如河討論時(shí)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行練習(xí)和布置作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、講解等獲得知識(shí)和能力，這樣做學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦多、印象深、記得牢、興趣濃、學(xué)習(xí)效率高。

4.多方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和動(dòng)手機(jī)會(huì)

不僅要認(rèn)真做好做全學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題，還要在課堂教學(xué)中把某些演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生登臺(tái)表演，對于實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，也讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)去解決問題。

5.實(shí)驗(yàn)裝置必須美觀大方、整潔，教師示范操作準(zhǔn)確安全，一次成功，要輔助以教師的語言、板書、圖表等。

二、加強(qiáng)政治思想教育，物理學(xué)史教育和美育教育，穩(wěn)定學(xué)習(xí)物理的興趣

政治思想教育必須融化到初中物理教學(xué)中去，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對祖國建設(shè)，人民生活的重要作用，根據(jù)物理學(xué)家的生平事跡講我國古代物理學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造及近代物理工業(yè)成就。通過介紹我國豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調(diào)動(dòng)和穩(wěn)定初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險(xiǎn)而難以接近的學(xué)科，還必須在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學(xué)中有的美育主要通過物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象及實(shí)物觀察和教師生動(dòng)的講述實(shí)現(xiàn)。

三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索興趣

為了讓課堂氣氛活躍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽課興趣，利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中講一些物理科技小故事。講小故事時(shí)，要求短小精悍、有趣、有用、結(jié)合物理教學(xué)需要。

當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，他們在聽、看、想的同時(shí)，難免會(huì)有一些動(dòng)作。這不能視作課堂紀(jì)律不佳。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都在圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，急于知道是什么？為什么？此時(shí)引而不發(fā)，提出幾個(gè)問題加以啟示，讓學(xué)生自己回答。

四、不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣不是一成不變的，特別是初中學(xué)生，如果慣用一種在教法，或不講究授課藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)有枯燥乏味之感，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。因此，教師有教學(xué)中要不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如在講“蒸發(fā)與沸騰”一節(jié)時(shí)，我采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)，邊討論的“三邊式”教學(xué)法，講“密度”一節(jié)時(shí)則采用了讀、講、議、練的自學(xué)輔導(dǎo)法。

五、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感。因?yàn)樵趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學(xué)習(xí)相伴隨的?！币虼?，教師要幫助學(xué)生去接觸生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂，使他們感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量。為此，在講完“光現(xiàn)象”后讓學(xué)生自己學(xué)做魔鏡，使學(xué)生感到日常生活中也充滿了物理知識(shí)。

六、充分利用第二課堂，鞏固學(xué)生的興趣

通過豐富多彩的物理課外活動(dòng)，使學(xué)生盡可以多接觸一些物理知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我在認(rèn)真改進(jìn)第一課堂的同時(shí)，積極組織了第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)形式主要有：

1.課外閱讀物理書籍，這是增加學(xué)習(xí)物理興趣的一項(xiàng)簡便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，組織一次讀書報(bào)告會(huì)。

2.請有經(jīng)驗(yàn)的物理工程師，有經(jīng)驗(yàn)的物理教師作物理專題報(bào)告。

3.每學(xué)期組織一次課外參觀或?qū)嵉乜疾?，要求學(xué)生寫出參觀或考察報(bào)告。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫物理小論文。學(xué)生通過寫小論文，反映他們平時(shí)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。再通過評選優(yōu)秀論文并進(jìn)行宣讀，“作者“高興，同學(xué)們羨慕，實(shí)質(zhì)上這里蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和競爭潛力，也培養(yǎng)了他們的探索精神。

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中物理 調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

1 注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。

影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素是興趣。那些新奇的、對生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些？它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，給學(xué)生盡量列舉大量的生活，生產(chǎn)中的事例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，也可以增加學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)遷移。例如：在學(xué)習(xí)《歐姆定律和安全用電》時(shí)，展示高壓危險(xiǎn)地標(biāo)志，并問：在什么地方見過這樣的標(biāo)志？學(xué)生回答：變壓器上有，電塔上有，路邊的電線桿上有，配電房外有?！辈⒆寣W(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋：為什么高壓危險(xiǎn)，不能靠近？同時(shí)也讓學(xué)生感到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的。

3 創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要以形象思維為主，學(xué)生對具體的現(xiàn)象和情境比較感興趣，對物理課來說，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系具體的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知的生動(dòng)形象的教學(xué)情境。德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻，將15克鹽放在你的面前，無論如何也難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了”，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中才能被吸收，知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感，人的情感和智慧總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生。例如：《樂在講音與噪音時(shí)，播放舒緩的鋼琴演奏曲和嘈雜的工地奏鳴曲。讓學(xué)生對比兩次感受到的聲音有什么不同。生：鋼琴曲讓我們心曠神怡，工地上的聲音讓我們心神不安。并設(shè)疑：什么是樂音？什么是噪音？俗話說：好事者不如樂事者。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，不僅可以提高解決問題的能力，還發(fā)展學(xué)生的想象力及審美能力。

4 善于設(shè)疑，激起學(xué)生興趣點(diǎn)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是新課程創(chuàng)新教學(xué)的要求。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力的源泉。沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，在修理電器門市找用電器上的電位器自制可調(diào)控臺(tái)燈。通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能達(dá)到組織教學(xué)的目的，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)象和問題是同學(xué)們通過發(fā)現(xiàn)而提出來的，于是會(huì)很想解釋這些現(xiàn)象，這些問題充滿很強(qiáng)的求知望。

5 運(yùn)用多媒體，能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生;學(xué)習(xí)物理;現(xiàn)狀;建議

“初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)”正在物理教學(xué)、改革與實(shí)踐之中，為了進(jìn)一步更廣泛地了解初中生學(xué)習(xí)物理的具體狀況，并更好地搞好物理教學(xué)，我在初中生中進(jìn)行了問卷、訪問式的調(diào)查、研究并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)論和一些建議綜述如下：

1. 調(diào)查的對象、內(nèi)容和調(diào)查方式 在本次調(diào)查中，把高樓河中學(xué)和附近其他學(xué)校的560名初中生作為主要調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容是“你心目中的物理”，主要調(diào)查學(xué)生對物理的認(rèn)識(shí)、喜歡及不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體情況。調(diào)查方式采用問卷調(diào)查、走訪提問等形式進(jìn)行。

2. 調(diào)查結(jié)論

2.1 對物理課的認(rèn)識(shí)。 調(diào)查結(jié)果顯示,初中生普遍認(rèn)為“物理現(xiàn)象很有趣，在生活中隨處可見，能使人頭腦靈活，思維靈敏，結(jié)合動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行縝密地邏輯推理，整理歸納知識(shí)即可；但物理又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，比較抽象的，較為難于學(xué)習(xí)、理解和掌握的一門深?yuàn)W、神秘、高深的學(xué)問，要學(xué)好物理并不容易，不僅要有較好的基礎(chǔ)，還要?jiǎng)?chuàng)新和善于觀察、思考才能學(xué)好?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生對物理的認(rèn)識(shí)存在片面性。

2.2 學(xué)生喜歡及不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因。在收回的456名的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生有181名，占調(diào)查對象的45％。主要原因是：43％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理只要上課認(rèn)真聽講，會(huì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和解題的方法、技巧，做一些必要的練習(xí)題即可； 其中有69％的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)覺得比較簡單易學(xué)，經(jīng)常被表揚(yáng)或獲過獎(jiǎng)，具備一定的自信心和自覺性，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

不喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生有275名，占調(diào)查對象的55％。主要原因：有65％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難、概念難于理解或分析習(xí)題難，對于計(jì)算中物理量難于掌握應(yīng)用和公式應(yīng)用難而煩，一旦分析計(jì)算錯(cuò)誤就要從頭再來；有18％的優(yōu)生、60％的中等生或43％的差生認(rèn)為物理雖然有趣，但是也很抽象，并在解釋物理現(xiàn)象時(shí)感到言不由衷，綜合題分析時(shí)更難；有78％的學(xué)生認(rèn)為物理題難解，會(huì)感到厭煩、放棄、反感；還有53％的學(xué)生認(rèn)為有的物理知識(shí)過于抽象，作業(yè)太多，題太難，或是討厭物理老師而厭煩學(xué)習(xí)物理；有35％的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難。

2.3 心目中的物理老師。學(xué)生認(rèn)為好的物理老師是：和藹可親、關(guān)愛學(xué)生、有淵博的知識(shí)，授課時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)像做游戲一樣隨時(shí)使課堂充滿輕松快樂的氣氛，深深地吸引著學(xué)生，對學(xué)生尊重、負(fù)責(zé)，有耐心、善于循循誘導(dǎo)；知識(shí)講授時(shí)由淺入深，實(shí)驗(yàn)簡單有趣，使其樂而學(xué)、學(xué)而會(huì)、作業(yè)少而精；對待學(xué)生多表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的變化和進(jìn)步，使學(xué)生充滿自信。

2.4 最想上的物理課模式。物理老師講課生動(dòng)、幽默、有趣，知識(shí)傳授由淺入深，教學(xué)方法靈活多變吸引人，在物理課堂上可以拓展視野，走入生活與實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，使物理學(xué)習(xí)趣味化、簡單化。

2.5 學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績高低與對物理認(rèn)識(shí)的差異。在所調(diào)查的班級(jí)中，有尖子生、中等生和差生，其物理成績存在明顯的差異，其對物理認(rèn)識(shí)的差異也比較大。在對“估算和利用公式計(jì)算物理量、測量物理量、相關(guān)物理規(guī)律的邏輯推理和歸納整理能力、物理現(xiàn)象的解釋等常見問題方面是否在用物理或做物理”的調(diào)查中，成績較好的學(xué)生認(rèn)可比成績較差的學(xué)生高23.5個(gè)百分點(diǎn)，由此可見學(xué)生的物理觀和物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)與結(jié)果有著直接聯(lián)系。面對自己不會(huì)的難題，差生和優(yōu)生很少請教教師，而30％中等生則會(huì)向優(yōu)生或教師請教，13％的優(yōu)生還會(huì)自己刻苦鉆研或是鉆研后向他人請教。30％的學(xué)生預(yù)習(xí)新課，79％的學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固新知。由于物理觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，其解題觀也會(huì)存在較大差異，而非智力因素與學(xué)習(xí)環(huán)境對物理學(xué)習(xí)成績的好壞也有著直接的影響，但所有的調(diào)查幾乎都顯示學(xué)生與教師之間距離較大，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，首先想到老師的極少，近乎于零。

3. 幾點(diǎn)建議

3.1 善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，緊密結(jié)合課堂中的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和“三小制作”，或與社會(huì)、科學(xué)、生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺和獲得成功的喜悅，把他們的注意力集中到提出問題和解決問題方面，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理在生產(chǎn)、科技和生活中的價(jià)值，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)在學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過程時(shí)，重視訓(xùn)練、提高學(xué)生分析解決問題的能力。

3.2 以因人施教和因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做好學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)和知識(shí)層次教學(xué)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，并很好地掌握物理專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的理論知識(shí)，正確理解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性別和實(shí)際水平因人施教，并以學(xué)生掌握知識(shí)程度為依據(jù)，結(jié)合物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)為目的，采取不同的教法和措施，在行為和精神上鼓勵(lì)幫助學(xué)生，樹立其學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，并注重問題歸納、方法歸納，做到條理清楚，采用多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn)，物理教師還應(yīng)該努力使物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課結(jié)合為一體，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合能力。

3.3 重視課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展知識(shí)。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查資料、觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理知識(shí)在生產(chǎn)、科技和生活中的應(yīng)用，完成“三小制作”和課外實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生從課外拓展知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)物理的興趣和加強(qiáng)了其求知欲，并提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。

3.4 重視教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視課內(nèi)外“五環(huán)三習(xí)三憶”是教學(xué)效果良好的保證。其中，“五環(huán)”是指自學(xué)探究（知覺選擇階段）、實(shí)驗(yàn)自學(xué)（自覺動(dòng)手動(dòng)腦）、重點(diǎn)講解（理解領(lǐng)會(huì)階段）、理解歸納（記憶貯存階段）和評價(jià)矯正（習(xí)題反饋階段）五個(gè)環(huán)節(jié)；“三習(xí)”是指學(xué)生在課外要做到預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)；“三憶”是指新課即時(shí)憶、復(fù)習(xí)前憶和復(fù)習(xí)后憶。教師時(shí)刻幫助提醒學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，就會(huì)使其及時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固理解新知，并使其在獲得成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.5 日常工作也重要，情感教育不容忽視。我認(rèn)為物理教學(xué)中的情感教育不僅可以使我們和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還更容易使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 上課時(shí)，隨機(jī)組織好課堂教學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性；(2) 教師的課堂語言要準(zhǔn)確、簡潔、明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注重問題的層次性和知識(shí)鋪墊作用，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣；(3) 同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，與之產(chǎn)生情感共鳴，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛； (4) 課堂上講練結(jié)合，布置好課內(nèi)外作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。(5) 教師還應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，并及時(shí)批、講、評作業(yè)，做好課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(6) 教師在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，對學(xué)習(xí)物理充滿信心。

篇7

【關(guān)鍵詞】 興趣 創(chuàng)新 探究

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0081-01

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，教學(xué)效果的優(yōu)劣，教學(xué)效率的高低以及教學(xué)目的能否達(dá)到，很大程度上取決于教師的教學(xué)感情、教學(xué)方法和教學(xué)能力。真正的教學(xué)感情、合適的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)能力，會(huì)無限激發(fā)學(xué)生鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。我國古代教育家孔子就認(rèn)為： 知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。德國教育家赫爾巴特認(rèn)為： 人有多方面的興趣， 而教育就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)， 并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣當(dāng)作自己的一項(xiàng)任務(wù)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這些名言在教學(xué)活動(dòng)也就是說學(xué)生一旦對某課程、某知識(shí)點(diǎn)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)的去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性學(xué)科，又是一門具有高度抽象性，嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)的理論性學(xué)科，因此對于剛接觸物理課的初中生來說提高他們的學(xué)習(xí)興趣就非常重要。在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)以下幾點(diǎn)與大家共享。

1 有情感的備課

備好課是上課的前提和基礎(chǔ)。情感又是影響教學(xué)效果的重要因素。所以物理老師在備課時(shí)一定要按物理學(xué)的特點(diǎn)來備課。物理學(xué)是對學(xué)生的思維能力，思維習(xí)慣要求較高。這就要求我們在備課時(shí)要想任何在課堂激活學(xué)生的思維。如何把一些抽象的化為直觀的，深?yuàn)W的化為淺顯的，理論講的與生活中實(shí)際向結(jié)合。例如；在學(xué)習(xí)參照物時(shí)，凸透鏡怎樣象，自由落體運(yùn)動(dòng)，牛頓第一定律等。我都按照教學(xué)要求認(rèn)真分析，收集素材，精心設(shè)計(jì)，制作高質(zhì)量的課件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于對該學(xué)科的興趣。

2 飽滿的熱情講課

教師的情感往往會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。有人說；有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。這就是老師感染力的體現(xiàn)，因此，我們上課時(shí)要有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛物理學(xué)科。以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生來探索物理奧秘，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望后，才會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上的障礙，在教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取的措施是；利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的科學(xué)的情景，把學(xué)生吸引到科學(xué)的世界里，去探究其中的奧秘，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，用科學(xué)的思維方式進(jìn)行大膽猜想。還把一些純知識(shí)的脫離生活的題目改為與緊密聯(lián)系生活實(shí)際問題情景。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)到為止。不讓自己和機(jī)器來代替學(xué)生分析思考過程。

通過老師飽滿的熱情講課可以“培養(yǎng)師生情感”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”熱情教育策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)， 進(jìn)而提升物理教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量、高效率，在這45分鐘讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的興趣。增長探究世界奧秘的信心好力量。

3 用學(xué)習(xí)探究的心態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際生活相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)要弄透原理，如果原理不通理論分析的不透時(shí)，試驗(yàn)就成了“按方配藥”式的機(jī)械性操作，這樣只能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作過程的熟練程度，不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作精神。

實(shí)驗(yàn)過程又是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高，在試驗(yàn)時(shí)一定要導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容明確此次實(shí)驗(yàn)的目的，要求。又要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)多種試驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，很多物理概念，現(xiàn)象，可以通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律，例：浮力中雞蛋怎樣才能漂浮，懸浮，不沉在水中。怎樣改變實(shí)驗(yàn)條件來驗(yàn)證牛頓第一定律等。

4 開展課外小組活動(dòng)

開展一些興趣小組活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題以及分析問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有非常重要的作用，學(xué)習(xí)了《凹透鏡成像》一節(jié)后讓學(xué)生自己做針孔照相機(jī)來驗(yàn)證小孔成像。通過感受太陽光通過凹透鏡使手發(fā)熱的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道凹透鏡對光線起會(huì)聚作用，學(xué)習(xí)的《杠桿》后讓學(xué)生自己做出省力杠桿，費(fèi)力杠桿，等臂杠桿。通過各種活動(dòng)即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。又對很多學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行了知識(shí)鞏固，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績一舉多得。

5 適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)

俗話說：“好學(xué)生是考出來的?！毙睦韺W(xué)家研究得出：經(jīng)常受到老師表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生的自信心大大提高，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在教學(xué)中千萬可吝嗇其表揚(yáng)。尤其在中學(xué)物理教學(xué)中更加不可缺。中學(xué)生年齡上正處于青春期、生性活潑好動(dòng)、自控能力查、上課注意力不集中，物理對他們來說是一門新學(xué)科。剛開始學(xué)時(shí)會(huì)覺得有一定的難度，在物理教學(xué)過程中老師適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)的話，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，從而達(dá)到對物理學(xué)科充滿興趣的目的。中學(xué)生喜歡表揚(yáng)，喜歡出風(fēng)頭，喜歡令名在榜，針對學(xué)生這個(gè)性格特點(diǎn)采取多種形式的方法進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不僅對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行張榜公布，以示榮耀。對于學(xué)習(xí)成績較差但是進(jìn)步明顯的同學(xué)在課堂中也可以口頭的進(jìn)行表揚(yáng)，這些形式多樣的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使較多的學(xué)生“一舉成名”，可以滿足學(xué)生小小的虛榮心，又提高了學(xué)生對物理的興趣，起到了事半功倍的成效。

優(yōu)化物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，但不論怎樣應(yīng)讓我們老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教著愉快學(xué)者愉快，知之者不入好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張中西.試論物理教學(xué)中的情感教育策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2007（5）.

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【關(guān)鍵詞】初中物理；培養(yǎng)；興趣

有位教育專家說得好：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也曾說過：“學(xué)習(xí)是最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！笨傊d趣就是造就天才的搖籃，興趣是人才成長的起點(diǎn)，是走向成功的持久的重要因素。然而，與其他一切非智力因素一樣，興趣并非天生，而是靠后天形成的。興趣需要培養(yǎng)，當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)化。著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣需要培養(yǎng)，而一旦養(yǎng)成，興趣會(huì)是我們最好的老師。”強(qiáng)烈的興趣除受家庭及環(huán)境的影響外，更主要的是要靠老師來培養(yǎng)。但持久的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也絕非一朝一夕就能完成，而是要在教師長期潛移默化的培養(yǎng)中逐漸養(yǎng)成的。單這一點(diǎn)，就需要我們教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)，并通過各種方式教育學(xué)生，以借此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們又該如何去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1. 需要幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先要幫助他們明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們能夠真正的了解學(xué)習(xí)的意義，才會(huì)自主的投入熱情與學(xué)習(xí)之中。

2. 與學(xué)生建立起良好的師生感情

二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們證明：只有把權(quán)威建立在長期與學(xué)生平等的交往中，能夠尊重，信任，以及主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足他們求知的需要，教師才能真正的成為學(xué)生可近，可親，可敬，可信的知心人，才能真正與學(xué)生建立起民主平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在真正意義上搞好物理教學(xué)工作。

師生關(guān)系如果不是很融洽，學(xué)生對教師產(chǎn)生反感情緒或?qū)ζ涑钟袘岩蓱B(tài)度，那么，不論該教師的物理知識(shí)有多么淵博，授課語言多么流暢移動(dòng)，也無法真正做到使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，何談學(xué)好物理？

當(dāng)然，作為教師，其自身也一定要時(shí)刻保持對物理的濃厚興趣。只有教師熱愛物理，熱愛物理教學(xué)工作，深入了解物理，熟練地掌握物理知識(shí)，認(rèn)真上好每一節(jié)物理課，用自己對物理的執(zhí)著追求來影響，教育，感化來打動(dòng)學(xué)生的心靈，做好學(xué)生的典范。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校大門成為你的學(xué)生時(shí)，他會(huì)無限信任你，你的每一句話對他來說都是真理。在他看來，你就是智慧，理智和道德的最佳典范?！?/p>

身為一個(gè)教師，我們必須尊重每一個(gè)學(xué)生對教師從心底發(fā)出的那種神圣感和信任感，而作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生們的熱愛與信任做到與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，為此，教師需要有良好的職業(yè)道德，對學(xué)生要有愛心；要關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格來看待。

教師對待學(xué)生，還需要一視同仁。在課堂教學(xué)和日常生活中，教師要關(guān)心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活中遇到的各種困難，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對，克服以及擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。作為教師，應(yīng)該無私地把自己的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在接受教師給予愛的同時(shí)必將回報(bào)老師同等的愛，這種和諧的師生關(guān)系一定能激發(fā)學(xué)生的物理興趣。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因興趣而產(chǎn)生的積極情緒，活躍起來就會(huì)對學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用，無興趣而產(chǎn)生的消極情緒，就會(huì)對學(xué)習(xí)起抑制作用，興趣是柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。所以，要使學(xué)生字課堂中活躍起來，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用學(xué)生求新、好奇與渴望求知和成功的心理，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。對學(xué)習(xí)物理，學(xué)生對純粹的物理知識(shí)不感興趣，只滿足感官刺激性。因此老師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，從一走進(jìn)教室開始就要抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)行某種方法的引入，如故事引入，問題引入，比如說在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，就可以提出：“墨水是怎樣進(jìn)入到鋼筆里的”就與大氣聯(lián)系起來了，還有“在高原上怎樣能煮熟雞蛋”，是大氣壓與沸點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象?；蜃寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天帶來了很多實(shí)驗(yàn)器材，有些是見過的，而有些是沒見過，使學(xué)生從心理上就對這堂課感到好奇了，今天這堂一定好有味的，我要專心注意聽和看了，老師是怎么去作的，要如何去作，在作的過程中又會(huì)出現(xiàn)什么情況。在這個(gè)時(shí)候就要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)了，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)。通過對物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。因此在教學(xué)過程中不能一成不變，要靈活運(yùn)用，不時(shí)插入與物理有關(guān)的故事，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，如啟發(fā)，自學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探索，問題討論等，盡可能滿足大部分學(xué)生的口味。再就是用比較樸素的語言講解，千萬不能長篇大論，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦，始終保持一種想學(xué)的激情。

4. 營造良好的課堂氛圍

經(jīng)驗(yàn)證明，教師如果把自己始終擺在高高的講臺(tái)上，盛氣凌人，藐視學(xué)生，教師的作用也會(huì)因此體現(xiàn)他的反面，事與愿違。教師和學(xué)生的關(guān)系不過就是人與人的關(guān)系而已。這種關(guān)系因?yàn)楦髯缘膫€(gè)性差異而顯示出生動(dòng)，造成和諧，并且這種生動(dòng)與和諧，以相互尊重為基礎(chǔ)，靠相互理解來維系，依賴相互學(xué)習(xí)而升華。只有教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧氛圍，學(xué)生才能真正感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲強(qiáng)烈，思維活躍。就向愛因斯坦說的那樣：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一種禮物來接受”。在具體操作中，首先要求教師做到親切，并且這種親切應(yīng)來源于教師高度的責(zé)任感和事業(yè)心，是發(fā)自內(nèi)心的。要讓學(xué)生感到教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生往往就會(huì)把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從內(nèi)心里感到溫暖，這樣就縮短了師生的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)也獲得了情感滿足。其次要求教師做到民主，魏書生老師認(rèn)為：要以真誠為本，遇事“和學(xué)生多討論、多商量，盡可能的達(dá)到統(tǒng)一”。應(yīng)充分的尊重學(xué)生，以求得心靈的溝通，彼此的理解。最后還要求教師做到平等，教師要從過去的“主宰者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”，以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，尤其對待問題學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，鼓勵(lì)而不責(zé)備，啟發(fā)而不包辦。

5. 借助“表揚(yáng)”等激勵(lì)機(jī)制

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【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí)方法聽懂記練巧

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0097-01

的血細(xì)胞數(shù)量就會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少，但事實(shí)上健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少，而且通過骨髓移植可以有效地治療白血病，說明骨髓里肯定有可以產(chǎn)生新的血細(xì)胞的細(xì)胞，那這是什么細(xì)胞呢？通過這樣的交流，很自然地引入細(xì)胞的分化及其意義。

在進(jìn)行有效交流能力培養(yǎng)過程中，充分利用教材中“思考與交流”欄目的同時(shí)，還要注意根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些“思考與交流”的內(nèi)容，可以把教材中某些直接給出結(jié)論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列的思考問題，讓學(xué)生在不斷地思考—交流—再思考—再交流的過程中，養(yǎng)成交流的習(xí)慣，掌握交流的方法，提高有效交流的能力。

二、選擇合適學(xué)生思維特點(diǎn)的交流方法

課堂討論是促進(jìn)交流的途徑之一，在課堂討論之前，教師首先根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等合理地選擇討論的話題并提出要求。

在人教版的生物新教材中有許多明確要求討論的內(nèi)容，比如每一節(jié)都有問題探討欄目，根據(jù)內(nèi)容提供了知識(shí)背景、圖片和問題，在課文內(nèi)也有思考、討論和資料分析等欄目，可為教師選擇討論話題提供良好的范式。教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有選擇地應(yīng)用。例如，在“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”中問題探討3，問“為什么有些食品中要添加某些氨基酸？”，學(xué)生因不知道蛋白質(zhì)和氨基酸的關(guān)系而無法順利完成討論，這個(gè)問題可用來設(shè)疑作課堂引入，等學(xué)完這一節(jié)后學(xué)生就明白了，就不必再討論這個(gè)問題了。

學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”，了解了生物膜的構(gòu)成成分等知識(shí)后，可讓學(xué)生在分組討論后將模型示意圖畫出來，通過展示、分析和比較，學(xué)生充分討論，把學(xué)生的討論結(jié)果作為教學(xué)資源，將隨時(shí)生成的資源用于課堂教學(xué)，這會(huì)更有利于學(xué)生關(guān)心自己的觀點(diǎn)怎樣被評價(jià)。通過交流，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)分析實(shí)際問題，并使新舊知識(shí)銜接，拓寬了知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、科學(xué)史的“重演”讓交流成為培養(yǎng)思維的載體

生物科學(xué)史反映了科學(xué)研究的思維過程。例如必修Ⅰ關(guān)于“光合作用研究”的科學(xué)史，從描述性研究到對照實(shí)驗(yàn)研究，展示了人類對光合作用的認(rèn)識(shí)過程,可以讓學(xué)生在否定的否定中不斷修正對光合作用的認(rèn)識(shí)。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，新舊知識(shí)的聯(lián)系將有利于新概念的形成，即思維的連貫性將有利于概念的更新?？茖W(xué)史通過時(shí)間先后和前后事件之間固有的內(nèi)在聯(lián)系而形成一定的連貫性?；?8、19世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)水平，沒有什么精密的儀器或設(shè)備來研究光合作用，科學(xué)家通過非常巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了突破，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的絕佳素材。光合作用科學(xué)史的科學(xué)實(shí)驗(yàn)既相對獨(dú)立又有一定的梯度，可以讓學(xué)生在交流過程中像科學(xué)探究一樣，通過不斷修正思維的不足，獲得新的認(rèn)知。隨著事件的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也一次又一次地被重建。教材介紹了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的四個(gè)科學(xué)史料，完整性有所欠缺，可將教材內(nèi)容按年份調(diào)整：亞里士多德的經(jīng)驗(yàn)推測植物生長所需的物質(zhì)全來源于土中(公元前)海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)(1648年)普里斯特利實(shí)驗(yàn)(1771年)薩克斯實(shí)驗(yàn)(1864年)恩格爾曼實(shí)驗(yàn)(1880年)魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)(1939年)學(xué)生討論得出光合作用過程的總反應(yīng)式。通過這樣的處理，各事件之間的連貫性就更強(qiáng)了，更有利于“光合作用”及“科學(xué)探究”等概念的形成。

教學(xué)美對學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有特殊的意義，尤其是對學(xué)生完美品格的養(yǎng)成具有重要作用。從細(xì)胞到個(gè)體，從個(gè)體到類群，從類群到整個(gè)生物圈，無一不體現(xiàn)著各種各樣的美——對稱美、韻律美、色彩美、線條美；獸性的美、理性的美；斗爭的美、和諧的美；甚至是生存之美、死亡之美?？梢哉f,在生物知識(shí)的海洋里，在生物課堂上，簡直是美不勝收,而生物課上的教學(xué)美，就是要讓學(xué)生在攝取生物知識(shí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，讓學(xué)生深刻感受到生命是美好的，從而產(chǎn)生對生命的熱愛。

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關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)；學(xué)生；初中物理；積極性

世上沒有完全相同的樹葉。人也是一樣，每個(gè)人都有他的獨(dú)特性，因而學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為此，在這里筆者就如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)物理積極性，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對學(xué)生言明“物理對每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭取成功。”列舉最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時(shí)對學(xué)生說我們先來看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會(huì)看看沒有人回答再說：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。這些直觀的演示，可調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗(yàn)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)的測驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時(shí)可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收場，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。

四、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過時(shí)時(shí)適時(shí)揭膜的目的。

五、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《云南省中學(xué)特級(jí)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選》（云南省教育委員會(huì)編），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）