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篇1

關(guān)鍵詞：文化；校園文化；大學(xué)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1671--7740(2010)02--0165--02

一、文化與校園文化

文化指的是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。它包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。廣義的校園文化，是指學(xué)校的整體文化，包括校容校貌、教學(xué)內(nèi)容與管理制度、全校師生的共識(shí)及應(yīng)遵循的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，以及由此產(chǎn)生的一種濃烈持久的精神氛圍。狹義校園文化是指相對(duì)課堂文化而言的課外文化、包括學(xué)校輿論風(fēng)氣、人際關(guān)系、校園環(huán)境等。校園文化是校園文化是由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化構(gòu)成的，物質(zhì)文化是校園文化的前提和基礎(chǔ)，制度文化是校園文化的橋梁和紐帶，行為文化是校園文化在校園主體的外在表現(xiàn)，精神文化是校園文化的核心和靈魂。四者相互交織、相互影響和相互依存。

二、大學(xué)精神與校園文化

校園精神文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的一種學(xué)校文化觀念，也就是大學(xué)精神，是校園文化的靈魂。大學(xué)精神是大學(xué)的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，是建立在對(duì)教育的本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律、人的發(fā)展和時(shí)代特征的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。大學(xué)精神的形成與每所大學(xué)獨(dú)特的歷史、地理、文化環(huán)境有密切關(guān)聯(lián)，優(yōu)秀的校園文化和大學(xué)精神需要?dú)v史的積淀，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展中形成的。

校園文化是大學(xué)精神的外在表現(xiàn)，而大學(xué)精神是校園文化的內(nèi)在要求。大學(xué)精神文化是深層次的校園文化，一種內(nèi)在的理性文化，是校園文化的精髓、靈魂和核心，也是高校校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)。大學(xué)精神隱含在校園文化建設(shè)中，是對(duì)校園文化建設(shè)的提煉和升華。沒(méi)有大學(xué)精神的指導(dǎo)和支撐，校園文化建設(shè)是散亂和低層次的，缺乏系統(tǒng)性、繼承性。同時(shí)，校園文化建設(shè)又是對(duì)大學(xué)精神的倡導(dǎo)和踐行，是大學(xué)精神的重要依托。沒(méi)有校園文化建設(shè)，大學(xué)精神就是一種虛幻的理想主義，在實(shí)踐中缺乏生根發(fā)芽的土壤。良好的大學(xué)校園文化，離不開(kāi)大學(xué)精神的核心作用。大學(xué)精神對(duì)大學(xué)的存在與發(fā)展起到重要作用。校園文化是大學(xué)精神的載體，而創(chuàng)建良好的大學(xué)精神對(duì)校園文化起著促進(jìn)作用。大學(xué)精神的發(fā)展變遷決定著校園文化的發(fā)展方向，校園文化的發(fā)展和變化也反映了大學(xué)精神的發(fā)展與變化。大學(xué)精神是大學(xué)文化的核心，一個(gè)大學(xué)如果沒(méi)有自己的精神支柱，就等于沒(méi)有靈魂，就會(huì)失去凝聚力和生命力。良好積極的校園精神能培養(yǎng)大學(xué)生積極上進(jìn)、勇于開(kāi)拓和刻苦鉆研的精神，同時(shí)，鼓舞大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想與信念，培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、具有良好氣質(zhì)和高尚品格的人才，形成良好的校園文化。大學(xué)精神主要有以下幾點(diǎn)功能：

一是教育功能。大學(xué)的教育功能不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是感受文化。高校文化中蘊(yùn)涵的價(jià)值觀念，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們的政治思想、政治信仰、政治態(tài)度、政治行為符合社會(huì)主義的發(fā)展要求。二是導(dǎo)向功能。它體現(xiàn)在學(xué)校的精神層面、文化層面、制度層面，如辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、發(fā)展思路、規(guī)章制度、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)規(guī)范、校園文化建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等方面。三是激勵(lì)功能。大學(xué)精神以其深厚的文化傳統(tǒng)積淀和理念的明晰性，已逐漸化為大學(xué)人深層次的群體意識(shí)。當(dāng)大學(xué)精神被內(nèi)化為人們一種學(xué)術(shù)良心和道德規(guī)范對(duì)，就會(huì)產(chǎn)生一種力量，激勵(lì)著人們追求真理，發(fā)展知識(shí)。四是感染功能。精神力量是富有滲透性的，這種滲透實(shí)質(zhì)上是思想方法、道德意識(shí)、價(jià)值觀念、行為方式的啟迪、感化、陶冶作用，它通過(guò)形成一定的氛圍，促使人與人之間的相互影響。五是塑造功能。大學(xué)是培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的場(chǎng)所。在大學(xué)接受教育的人都會(huì)或多或少地受到大學(xué)精神的感染，當(dāng)這些人走出校門(mén)、步入社會(huì)時(shí)，他們也把大學(xué)精神傳播到社會(huì)上去，從而影響社會(huì)文化的發(fā)展。

三、塑造良好大學(xué)精神的路徑分析

構(gòu)建校園文化，需要物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)。加強(qiáng)精神文化建設(shè)，要竭力打造出能體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校精神，要加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，促進(jìn)精益求精、嚴(yán)密細(xì)致、科學(xué)求真的態(tài)度的形成等。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，要強(qiáng)化管理機(jī)制，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，制定嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)。

(一)加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

1　加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重校園布局規(guī)劃。注重校園布局規(guī)劃，要考慮大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展空間、優(yōu)化設(shè)施布局、協(xié)調(diào)建筑風(fēng)格、提升設(shè)施品位。通過(guò)校園規(guī)劃，一方面可以使各種大學(xué)校園的設(shè)施達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。另一方面也可以通過(guò)探究學(xué)校的發(fā)展歷史文脈和文化設(shè)施規(guī)劃，賦予校園豐富的文化內(nèi)涵，讓校園的一草一木都隱含和記載著大學(xué)精神顯示出大學(xué)的靈性，為師生提供寶貴的物質(zhì)需求和精神養(yǎng)料。

2　加大資金投入。加強(qiáng)大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)必須有資金保障，要有穩(wěn)定的充足的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。對(duì)外要多渠道爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)內(nèi)要抓增收節(jié)支，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，建立教育市場(chǎng)。充分利用學(xué)校的智力資源、物質(zhì)資源、地域資源提高辦學(xué)效益，增加經(jīng)濟(jì)收入。

3　完善現(xiàn)代化的辦學(xué)條件。用教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，要有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室、多媒體教室，要建立校園網(wǎng)，實(shí)施信息化管理，要有現(xiàn)代化的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心。

(二)加強(qiáng)制度文化建設(shè)

大學(xué)的制度文化主要指學(xué)校的各種制度、各種管理規(guī)章與紀(jì)律，以及保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)、群體行為規(guī)范、習(xí)俗等方面所建構(gòu)的激勵(lì)環(huán)境與范導(dǎo)氛圍。要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度、管理?xiàng)l例，加強(qiáng)規(guī)范化決策、科學(xué)化管理。始終堅(jiān)持以人為本、科學(xué)管理的大學(xué)制度，要加快制度創(chuàng)新，完善各種規(guī)章。真正做到學(xué)?！耙婪ㄞk學(xué)”，各部門(mén)“按章辦事”，每個(gè)教職員工“按崗履職”，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人落到實(shí)處，使現(xiàn)代大學(xué)制度成為現(xiàn)代大學(xué)精神的載體，把大學(xué)理念通過(guò)各項(xiàng)管理制度，內(nèi)化為師生員工的自覺(jué)行為，形成先進(jìn)的管理文化。應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)自己的性質(zhì)和使命，結(jié)合自己的歷史及特色，努力體現(xiàn)以人為本、以學(xué)文本要求，更好地服從和服務(wù)于教學(xué)和科研活動(dòng)的制度。要大力推進(jìn)教育體制改革，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度?，F(xiàn)代大學(xué)制度能夠確保學(xué)術(shù)自由，形成大學(xué)的內(nèi)部良性循環(huán)與互動(dòng)，大學(xué)因此而贏得聲譽(yù)、招攬人才。創(chuàng)建現(xiàn)代大學(xué)制度不僅要依賴(lài)外部力量。政府和社會(huì)，更應(yīng)該依靠大學(xué)自身的力量，建設(shè)“精簡(jiǎn)、高效”的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，完善校務(wù)公開(kāi)制度，深 化人事制度和分配制度改革，承擔(dān)起大學(xué)制度創(chuàng)新的責(zé)任。

(三)加強(qiáng)行為文化建設(shè)

1　要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)干部、骨干力量的選拔、培養(yǎng)和監(jiān)督，通過(guò)干部培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、外出考察學(xué)習(xí)、集中指導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)等方式全力打造學(xué)習(xí)型、研究型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的學(xué)生干部隊(duì)伍。

2　要進(jìn)一步健全規(guī)章制度，建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，并使這些制度在工作中得以落實(shí)逐步將社團(tuán)文化建設(shè)引向深入。建立健全社團(tuán)評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制。

3　要加強(qiáng)社團(tuán)干部人才培養(yǎng)工作。把思想政治工作帶人社團(tuán)，注意選人用人，盡量選思想政治覺(jué)悟高、政策理論水平強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任干部，并加強(qiáng)各社團(tuán)思政組長(zhǎng)的培訓(xùn)。同時(shí)總結(jié)好工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。積極打造和扶植一批具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的社團(tuán)干部。

4　加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的資金和技術(shù)投入，給予社團(tuán)建設(shè)物質(zhì)保障。

(四)加強(qiáng)精神文化建設(shè)

1　加強(qiáng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)”建設(shè)。首先，要強(qiáng)化改革意識(shí)，不斷更新育人觀念，使高校全體師生員工進(jìn)一步明確：在高等院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是主旋律，提高教育質(zhì)量是永恒的主題教學(xué)改革是各項(xiàng)工作的核心，進(jìn)而用這些思想觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作。其次，強(qiáng)化師德教育，營(yíng)造文明健康的育人環(huán)境。教師的精神風(fēng)貌和知識(shí)水平直接影響著良好學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的精神、高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)校精神的培育和傳播發(fā)揮重要的作用。最后，要強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型建設(shè)人才。綜合素質(zhì)包括很多內(nèi)容，如思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理身體素質(zhì)，以及社會(huì)交際能力、開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)，大力表彰優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)籍管理和考試方法改革，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度和懲處條例，堅(jiān)持淘汰制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我約束、自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。

篇2

文化校園是廣義上的校園文化，是新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的理想模式和終極目標(biāo)，是現(xiàn)代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態(tài)、文化形態(tài)和價(jià)值形態(tài)。文化校園相對(duì)校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價(jià)值引導(dǎo)功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺(jué)、文化創(chuàng)新、文化發(fā)展的功能。文化校園對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用是全方位的，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供對(duì)策分析。

一、文化校園建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用

文化校園建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之間存在著緊密的聯(lián)系，文化校園建設(shè)營(yíng)造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)、提供大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)需要的設(shè)施和場(chǎng)所、建立有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的文化制度。從精神內(nèi)涵、物質(zhì)基礎(chǔ)、規(guī)范引導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

校園精神文化是文化校園建設(shè)最核心的內(nèi)容，它以無(wú)形的形式存在于大學(xué)校園中，通過(guò)學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等形成了完整的精神文化體系，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了內(nèi)在的導(dǎo)向。高校文化校園建設(shè)應(yīng)將創(chuàng)新教育的理念作為精神文化的重要內(nèi)容培育，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，形成覆蓋高校的價(jià)值體系，營(yíng)造具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)。為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有創(chuàng)新內(nèi)涵的校園文化底蘊(yùn)通過(guò)課堂教學(xué)、文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、師生交流等多種形式體現(xiàn)，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神提供幫助。使得大學(xué)生在校園生活中時(shí)刻感受到創(chuàng)新文化氛圍的熏陶，逐步形成創(chuàng)新人格特質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新觀念和目標(biāo)。

（二）為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

文化校園建設(shè)必不可少的部分就是物質(zhì)文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)更加需要完備的物質(zhì)條件。優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶了大學(xué)生積極創(chuàng)新的情操，開(kāi)放的圖書(shū)館為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了理論條件，健全的網(wǎng)絡(luò)條件為大學(xué)生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地為大學(xué)生科學(xué)研究提供了創(chuàng)新平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高校基礎(chǔ)設(shè)施狀況是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。完備的物質(zhì)條件為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了保障。

（三）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)

校園豐富的文化活動(dòng)是文化校園建設(shè)的載體。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和寬廣的知識(shí)面。校園文化活動(dòng)在這一方面發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，融匯了不同學(xué)科的知識(shí)，將文化與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充，拓寬了大學(xué)生的視野，還在實(shí)踐培養(yǎng)方面提供了平臺(tái)。以形式多樣的學(xué)生社團(tuán)為例，人文、理工背景的眾多大學(xué)生匯集在一起研討、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉互補(bǔ)，在活動(dòng)的過(guò)程中既激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又鍛煉了創(chuàng)新能力。同時(shí)，校園文化制度為創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新結(jié)果的評(píng)審提供了保障。例如，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在相關(guān)制度的規(guī)范和引導(dǎo)下開(kāi)展，大學(xué)生按照嚴(yán)格的規(guī)章制度積極研究創(chuàng)新的方法和規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這種規(guī)范對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育不僅具有推動(dòng)作用，也具有約束和引導(dǎo)的作用。

二、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，參與意識(shí)薄弱

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要目標(biāo)。大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和科研中敢于創(chuàng)新，不畏權(quán)威，能堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的精神，是大學(xué)生在主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系或者在創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生的智能心理和非智能心理的優(yōu)化整合。然而，目前我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，這也是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)面臨的首要問(wèn)題。經(jīng)歷了高中教育階段，進(jìn)入大學(xué)校園后，眾多大學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在課堂上即為被動(dòng)接受知識(shí)傳授，缺乏獨(dú)立自主的思考和探索精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要大學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)學(xué)會(huì)自主地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，部分具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意識(shí)的大學(xué)生參與意識(shí)薄弱。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來(lái)的新思維、新設(shè)想不能及時(shí)付諸實(shí)踐，失去了創(chuàng)新實(shí)踐的良好機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏、參與意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀是由內(nèi)在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)缺少平臺(tái)、缺乏引領(lǐng)

目前，我國(guó)高校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的渠道雖然比較多，但是專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)立的實(shí)踐基地還不多，在現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐基地當(dāng)中，大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園是比較常見(jiàn)的形式。但是大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園設(shè)立在校園中，相比其他創(chuàng)業(yè)空間不僅需要遵守更多的秩序，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上也受到比較大的束縛，很難在同行業(yè)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校園之外的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)更加匱乏，高校缺少與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作，缺少針對(duì)大學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的校外創(chuàng)新實(shí)踐基地。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)種類(lèi)繁多，但高質(zhì)量的創(chuàng)新活動(dòng)不多，大學(xué)生參加創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)嚴(yán)重依賴(lài)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技競(jìng)賽，校園內(nèi)組織的社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)水平不高。此外，在大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，缺少經(jīng)驗(yàn)成為制約創(chuàng)新活動(dòng)效果的重要因素，究其原因是創(chuàng)新活動(dòng)缺乏引領(lǐng)，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的分享和獲取。僅依靠創(chuàng)新課程的理論學(xué)習(xí)還不足以幫助大學(xué)生獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

三、文化校園視野下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究的路徑選擇

（一）積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化

大學(xué)精神文化是文化校園的核心，積極建設(shè)具有創(chuàng)新內(nèi)涵的大學(xué)精神文化，使創(chuàng)新精神成為文化校園的靈魂。從學(xué)校發(fā)展層面來(lái)講，應(yīng)該將創(chuàng)新精神融入到自身的歷史文化、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，通過(guò)內(nèi)化的宣傳和滲透，讓創(chuàng)新的價(jià)值理念在長(zhǎng)期的學(xué)校發(fā)展中形成意識(shí)氛圍。從教育教學(xué)層面來(lái)講，促進(jìn)教師將創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從教育的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，并逐步提升自己的創(chuàng)新能力。從學(xué)生管理層面來(lái)講，秉承“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的工作理念，積極地創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生在校園活動(dòng)的“第二課堂”中投身實(shí)踐活動(dòng)，建立并改進(jìn)學(xué)生管理制度，從制度方面激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新行為，從保障方面支持大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）利用校園文化活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供載體

校園文化活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加科學(xué)研究和科學(xué)競(jìng)賽，參與創(chuàng)造性的文化活動(dòng)；充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，自由、自主地開(kāi)展學(xué)生關(guān)注的、感興趣的學(xué)術(shù)講座、科研征文；鼓勵(lì)本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動(dòng)；設(shè)立大學(xué)生科研基金，撥出專(zhuān)款，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生科研，支持大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)。高校對(duì)于校園文化活動(dòng)的支持應(yīng)該是全方位的，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金等物質(zhì)方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵(lì)性政策，例如將科研活動(dòng)、創(chuàng)新型競(jìng)賽計(jì)入學(xué)分，打通教學(xué)環(huán)節(jié)與非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，參與創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理要制度化，更要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為在規(guī)則范圍內(nèi)給予最大限度的包容和理解，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）利用校企合作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)

篇3

【摘要】

目的 研究抗生素治療60例肝硬化原發(fā)性腹膜炎患者對(duì)肝硬化門(mén)脈血流的影響。方法 用抗生素治療肝硬化原發(fā)性腹膜炎患者，根據(jù)臨床資料對(duì)患者行Child-Pugh’s分期，用彩色多普勒檢測(cè)治療前、后門(mén)脈主干內(nèi)徑、門(mén)脈主干、門(mén)脈左支矢狀部血流速度;并檢測(cè)血漿內(nèi)毒素水平(LPS)。結(jié)果 治療后內(nèi)毒素水平明顯低于治療前(P

【關(guān)鍵詞】 原發(fā)性腹膜炎 內(nèi)毒素 門(mén)靜脈血流

Abstract:　Objective to investigate influence of cirrhotic patients accompanying by spontaneous bacterial peritonitis treated by antibiotics on levels of LPS and dynamics of portal vein circulation.Methods the sixty cases of cirrhotic patients accompanying by spontaneous bacterial peritonitis(SBP) treated with antibiotics for 10～14 days，the levels of LPS in serum were assayed before and after treatment， the changes of diameter of the common portal vein(DPV)、velocity of blood flow(VPF)of the common portal vein and UPV were determined before and after treatment.Results before treatment the levels of LPS in serum was significantly lower than that of LPS in the serum (P

Keywords:spontaneous bacterial peritonitis （SBP）；lipopolysaccharide endotoxin （LPS）；portal vein flow

細(xì)菌感染，特別是原發(fā)性腹膜炎[1]是肝硬化晚期患者常見(jiàn)的并發(fā)癥。肝硬化患者腸道細(xì)菌過(guò)度繁殖，腸道的動(dòng)力障礙以及腸道通透性改變?cè)黾幽c道細(xì)菌移位機(jī)會(huì)。研究證明：門(mén)脈高壓、細(xì)菌移位及免疫功能低下導(dǎo)致感染的主要原因。目前，感染與上消化道出血的關(guān)系倍受關(guān)注[2～4]。而感染誘導(dǎo)細(xì)胞因子產(chǎn)生、釋放加重肝細(xì)胞損傷，增加門(mén)脈壓力。因此，積極和有效地防治感染、細(xì)菌移位，預(yù)防感染相關(guān)并發(fā)癥是亟待解決的課題。本文研究抗生素治療肝硬化原發(fā)性腹膜炎患者對(duì)門(mén)靜脈壓力的影響。

1　材料與方法

1.1　病人的選擇　納入標(biāo)準(zhǔn)：本組選自我院2002-9至2006-7的住院肝硬化腹水經(jīng)細(xì)菌培養(yǎng)陽(yáng)性的原發(fā)性腹膜炎患者60例：男性39，女性21例。年齡(27-83)歲，平均(51.4±7.65)歲。按Child-Puph's分級(jí)：B級(jí)23例、C級(jí)37例。一周內(nèi)未用抗生素。排除標(biāo)準(zhǔn)：合并原發(fā)性肝癌門(mén)靜脈血栓、繼發(fā)性肝癌、糖尿病及非肝病性門(mén)脈高壓。療效標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)1988年福州全國(guó)腹水學(xué)術(shù)會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)[5]

1.2　治療方法　根據(jù)體外細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果，應(yīng)用抗生素(頭孢三代、阿莫西林/克拉維酸和碳青霉烯類(lèi))及益菌生治療(10～14)天。

1.3　血漿內(nèi)毒素含量測(cè)定　采用鱟試驗(yàn)檢測(cè)內(nèi)毒素，上海伊華臨床科技公司提供。

1.4　門(mén)靜脈主干內(nèi)徑(DPV)、門(mén)脈左支矢狀部(UPV)、門(mén)靜脈內(nèi)經(jīng)及門(mén)靜脈血流速(PBV)檢測(cè)應(yīng)用彩色多普勒超聲儀：SONOS 7500 型(美國(guó))

1.5　統(tǒng)計(jì)方法　采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，組間顯著性檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2.1　Child-Puph's分級(jí)與血漿LPS水平及并發(fā)原發(fā)性腹膜炎，見(jiàn)表1。

2.2　治療前、后血漿LPS及門(mén)靜脈血流量等變化見(jiàn)表2。

3　討論

在晚期肝硬化患者中，細(xì)菌感染是非常普遍的，一旦出現(xiàn)感染，可加劇肝功能損害，導(dǎo)致腎功能不全、感染性休克、食道靜脈曲張破裂和肝性腦病 ，病死率達(dá)30%～50%。因此，積極有效防治感染是目前亟待解決的臨床課題。肝硬化常并發(fā)腸源性?xún)?nèi)毒素血癥(IETM)，內(nèi)毒素水平隨著肝病病程的延長(zhǎng)及病情的加重而增高[6～8]。本研究表明：Child-Puph'分級(jí)C級(jí)患者體循環(huán)內(nèi)毒素水平明顯高于B級(jí)患者。人類(lèi)門(mén)靜脈內(nèi)毒素水平測(cè)定較困難，與門(mén)靜脈血內(nèi)毒素水平相關(guān)的體循環(huán)內(nèi)毒素水平與Child-Pugh分級(jí)相關(guān)。而門(mén)靜脈內(nèi)毒素水平在肝硬化的發(fā)生、發(fā)展起重要作用[9]。肝硬化失代償期患者腸道細(xì)菌移位是導(dǎo)致原發(fā)性腹膜炎的重要因素，Child-Puph'分級(jí)C級(jí)患者發(fā)生細(xì)菌移位的幾率高達(dá)30%[7]明顯高于B級(jí)(8%)、A級(jí)(3%)患者。目前，Child-Puph'分級(jí)是唯一預(yù)測(cè)細(xì)菌移位的因子。本研究結(jié)果表明：Child-Puph'分級(jí)C級(jí)患者并發(fā)原發(fā)性腹膜炎的病例數(shù)明顯高于B級(jí)患者。食道靜脈曲張破裂出血的肝硬化患者發(fā)生感染幾率較高，特別是原發(fā)性腹膜炎，備受關(guān)注;由于感染、細(xì)菌內(nèi)毒素能導(dǎo)致門(mén)脈壓力增加，損害肝臟功能，進(jìn)而增加再出血機(jī)會(huì)。研究表明：已控制的食道靜脈曲張破裂出血患者的感染率明顯低于未控制出血的感染率。感染、內(nèi)毒素血癥可通過(guò)增加肝竇內(nèi)壓力和改變凝血功能，增加出血機(jī)會(huì)。內(nèi)毒素誘導(dǎo)細(xì)胞因子的過(guò)度表達(dá)、NO產(chǎn)生增加，導(dǎo)致內(nèi)臟的高動(dòng)力循環(huán)，增加肝竇壓力，門(mén)脈壓力增高。最近的研究表明：細(xì)菌感染和/或內(nèi)毒素血癥與難以控制的食道靜脈曲張出血、較早的再出血有關(guān)[1]。應(yīng)用抗生素、腸道去污、降低門(mén)靜脈壓力及糾正腸道菌群失調(diào)，可降低血漿內(nèi)毒素、NO水平，并降低再出血的幾率。本研究患者47例治療前病史出現(xiàn)食道靜脈曲張破裂出血31例，治療后隨訪(fǎng)半年其中發(fā)生食道靜脈曲張破裂再出血的患者8例，盡管病例數(shù)較少，影響因素較多，但說(shuō)明控制感染可減少出血的機(jī)會(huì)。彩色多普勒是非介入檢測(cè)門(mén)脈血流的半定量、可靠方法，廣泛應(yīng)用于評(píng)估手術(shù)、TIPPS、靜脈套扎/硬化治療及非特異性β受體阻斷劑的療效評(píng)估。本文研究結(jié)果表明：應(yīng)用抗生素治療細(xì)菌培養(yǎng)陽(yáng)性的原發(fā)性腹膜炎可增加門(mén)靜脈主干、門(mén)靜脈左支矢狀部的流速(P0.05)。表明：感染增加血漿LPS、NO水平導(dǎo)致肝竇壓力和肝細(xì)胞損傷;與門(mén)靜脈主干、門(mén)靜脈左支矢狀部流速下降密切相關(guān)，抗生素治療原發(fā)性腹膜炎可減少血管阻力、增加門(mén)靜脈血流。感染及所誘導(dǎo)毒血癥可通過(guò)增加門(mén)靜脈壓力，增加出血機(jī)會(huì)。如何及時(shí)有效地控制感染、細(xì)菌移位，減少再出血的機(jī)會(huì)尚待進(jìn)一步研究。

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篇4

關(guān)鍵詞： 愛(ài)心 愛(ài)心文化 職業(yè)道德

提高大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。愛(ài)心校園文化對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)具有非常重要的作用。探索愛(ài)心校園文化建設(shè)及其對(duì)職業(yè)道德教育的功能和途徑具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳承愛(ài)心文化，夯實(shí)職業(yè)道德建設(shè)基礎(chǔ)

社會(huì)主義道德建設(shè)以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求。不論是為人民服務(wù)這個(gè)核心，還是集體主義這個(gè)原則、“五愛(ài)”基本要求都有一個(gè)核心要素——愛(ài)心。

愛(ài)是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的重要標(biāo)志，是人類(lèi)特有的情感體驗(yàn)。愛(ài)心有著深刻而豐富的內(nèi)涵。它是人們對(duì)人和事物表現(xiàn)出來(lái)的以關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人為重點(diǎn)的積極的、穩(wěn)定的心理體驗(yàn)與思想感情。愛(ài)心是人的道德品質(zhì)體系中道德情感的核心和靈魂。因此，有著五千年文明史的中華民族特別注重愛(ài)心在“修身、齊家、治國(guó)、平天下”中的重要性，形成了以愛(ài)心為核心的中華民族傳統(tǒng)美德?？鬃影选皭?ài)”理解為“仁”的本原，孟子具體提出“人要有惻隱之心、是非之心、羞惡之心和辭讓之心”。儒家“仁者愛(ài)人”、“泛愛(ài)眾而親仁”的思想正是這種美德的源頭。

中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范中對(duì)于愛(ài)心的價(jià)值評(píng)判和普遍性的倡導(dǎo)，是我們世代相傳的寶貴財(cái)富，是社會(huì)主義道德建設(shè)取之不盡的寶貴源泉。提出“要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)持以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥……”“八榮八恥”社會(huì)主義榮譽(yù)觀精辟地闡述了社會(huì)主義基本道德規(guī)范的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德、黨的優(yōu)良作風(fēng)與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》倡導(dǎo)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德與“八榮八恥”社會(huì)主義榮譽(yù)觀的有機(jī)結(jié)合。

作為道德領(lǐng)域重要組成的職業(yè)道德，是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。在社會(huì)主義社會(huì)里，職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，服務(wù)對(duì)象也無(wú)高低貴賤之分。職業(yè)道德的基本要素就是“愛(ài)心”二字，包括對(duì)自己所從事職業(yè)的愛(ài)，對(duì)崗位榮譽(yù)、職責(zé)的愛(ài)，對(duì)服務(wù)對(duì)象的愛(ài)，對(duì)人民群眾的愛(ài)?！皭?ài)是一切美德的源泉”。有愛(ài)心才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行動(dòng)，才能愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)；有愛(ài)心才會(huì)有忠誠(chéng)，才能誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾；有愛(ài)心才會(huì)講奉獻(xiàn)，才能有甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和行動(dòng)。只有用愛(ài)心去澆灌，才能培養(yǎng)出高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

二、發(fā)揮愛(ài)心校園文化育人功能，強(qiáng)化職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)

愛(ài)心校園文化以“愛(ài)”為核心，以“尊重他人、理解他人、關(guān)心他人”為原則，以互相關(guān)心、互相尊重、互相友愛(ài)、互相幫助為基本要求，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)崗位為自我價(jià)值追求，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心素養(yǎng)。愛(ài)心是人之為人的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)在職業(yè)道德品質(zhì)方面，就是具備自覺(jué)踐行“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志。愛(ài)心素養(yǎng)猶如是一根紅線(xiàn)貫穿于職業(yè)道德品質(zhì)的知、情、意、行四個(gè)要素當(dāng)中。

大學(xué)生在校期間是由學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是職業(yè)道德品質(zhì)的啟蒙時(shí)期。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)職業(yè)道德的含義、重要性，以及職業(yè)道德價(jià)值、原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)源于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)、對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的愛(ài)。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育，逐步培養(yǎng)他們熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)自己未來(lái)所從事的職業(yè)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范的積極性，主動(dòng)掌握職業(yè)道德知識(shí)，提高職業(yè)道德評(píng)價(jià)能力和堅(jiān)定職業(yè)道德信念。

每一種職業(yè)都要形成相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系和利益關(guān)系。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德就是為了調(diào)整這種利益關(guān)系，使從業(yè)人員做到克己奉公、奉獻(xiàn)為民。職業(yè)道德情感是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中對(duì)于職業(yè)道德規(guī)范和行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)的外在表現(xiàn)主要是對(duì)良好的行為產(chǎn)生敬仰喜好之情，對(duì)不道德行為產(chǎn)生厭惡憎恨之感。社會(huì)主義社會(huì)職業(yè)道德情感應(yīng)集中表現(xiàn)為對(duì)“服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”職業(yè)活動(dòng)的最高追求。只有按照“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”基本要求加強(qiáng)愛(ài)心教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的積極道德情感與對(duì)真善美的道德追求。

職業(yè)道德意志是指在實(shí)踐職業(yè)道德過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的克服障礙、戰(zhàn)勝困難的毅力和決心，以及對(duì)工作精益求精的精神。在職業(yè)道德的實(shí)踐中，特別是處理各種利益關(guān)系過(guò)程中，難免遇到這樣或那樣的困難。只有具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志，才能在職業(yè)實(shí)踐中克服各種困難，才能在工作實(shí)踐中自覺(jué)抵制各種腐朽思想的侵蝕，才能認(rèn)真履行職業(yè)道德義務(wù)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。大學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)中、身心尚未成熟的群體。作為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)群體，他們的職業(yè)道德素質(zhì)中存在著許多不確定、不穩(wěn)定的因素，同時(shí)缺乏在職業(yè)崗位中實(shí)踐的磨煉。因此，職業(yè)道德意志的培養(yǎng)更加依賴(lài)于通過(guò)愛(ài)心教育，把職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德情感轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)道德意志的基礎(chǔ)。

職業(yè)道德行為是指在一定的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志支配下所采取的職業(yè)道德的自覺(jué)實(shí)踐。職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志只有通過(guò)職業(yè)道德行為才能表現(xiàn)出來(lái)。因而在職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)中，加強(qiáng)職業(yè)道德行為和習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)是最重要的一環(huán)。俗話(huà)說(shuō)，知之深，才能愛(ài)之切，愛(ài)之切才能行之果。只有用愛(ài)心貫穿于起來(lái)的職業(yè)道德知、情、意，才能外化為自覺(jué)的、堅(jiān)定的職業(yè)道德行為。

三、加強(qiáng)愛(ài)心校園文化建設(shè)提高職業(yè)道德素質(zhì)

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)“孺子?！本竦拿裾鐣?huì)工作人才為主的特色學(xué)校。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，積極探索和構(gòu)建了愛(ài)心特色校園文化。廣大師生在積極參與各種愛(ài)心活動(dòng)中弘揚(yáng)愛(ài)心文化的精髓，并將愛(ài)心素養(yǎng)潛移默化到職業(yè)道德的知、情、意、行里去，逐步提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.用“愛(ài)眾親仁，博學(xué)篤行”校訓(xùn)精神來(lái)指導(dǎo)師生的為人、為學(xué)，強(qiáng)化愛(ài)心在校園文化建設(shè)和職業(yè)道德修養(yǎng)中的核心地位。

民政事業(yè)是黨和政府的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性事業(yè)，它“在乎民生，關(guān)乎民心”。民政社會(huì)工作是一種助人的工作，受助者多是社會(huì)上的老、弱、病、殘等社會(huì)弱勢(shì)群體。在民政社會(huì)工作領(lǐng)域，扶貧濟(jì)困、救助弱者不僅僅是奉獻(xiàn)愛(ài)心，更是一種責(zé)任和義務(wù)。愛(ài)心在廣大民政和社會(huì)工作者的職業(yè)道德中顯得尤為重要。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校在校園文化建設(shè)中，將愛(ài)心文化作為特色校園文化來(lái)抓，用“愛(ài)眾親仁，博學(xué)篤行”校訓(xùn)來(lái)精神來(lái)指導(dǎo)師生的為人、為學(xué)。

“愛(ài)眾親仁”語(yǔ)出《論語(yǔ)·學(xué)而》：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以為文”?？鬃佑眠@句話(huà)來(lái)告誡弟子：“一個(gè)有道德、有品格、有德行的人，首先必須愛(ài)人重人，不愛(ài)人者不成其為人，更不能成為仁人。”從這個(gè)角度來(lái)看，“愛(ài)眾親仁”是立身、為學(xué)的最高境界?！安W(xué)篤行”語(yǔ)出禮記·中庸》：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”?！安W(xué)篤行”包括“審問(wèn)、慎思、明辨”在內(nèi)的，由“博學(xué)”而“篤行”的內(nèi)在統(tǒng)一、相連互動(dòng)的過(guò)程。民政人以實(shí)現(xiàn)“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的“天下大同”為己任，非有過(guò)人之本領(lǐng)無(wú)以擔(dān)此重任。以“博學(xué)篤行”為做學(xué)問(wèn)之道，方能學(xué)有所依、學(xué)有所成、學(xué)有所用，“愛(ài)眾親仁”才不至于流于口號(hào)，流于形式。不論是新生的入學(xué)教育，還是新教師培訓(xùn)，第一課都是請(qǐng)專(zhuān)家講“愛(ài)眾親仁，博學(xué)篤行”深刻含義，講愛(ài)心文化與我校校訓(xùn)精神的內(nèi)在聯(lián)系，使每一位師生都深刻懂得“愛(ài)心”的深刻含義和重要作用。

2.以課程建設(shè)為依托，把愛(ài)心教育滲透到每一門(mén)課程之中，促進(jìn)愛(ài)心文化“三進(jìn)”。

根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校把校本特色課程《民政與社會(huì)工作》作為全校學(xué)生的必修課，占2個(gè)學(xué)分、共開(kāi)設(shè)38個(gè)課時(shí)。在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，廣大學(xué)生將在逐步深入了解民政工作“在乎民生、關(guān)乎民心”，“為國(guó)分憂(yōu)、為民解愁”，“愛(ài)心助人、公義務(wù)實(shí)”的深刻涵義中，領(lǐng)會(huì)愛(ài)心在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中的重要性，愛(ài)心素養(yǎng)在個(gè)人道德修養(yǎng)中的重要性。同時(shí)發(fā)揮思想政治理論課在愛(ài)心教育中的主渠道作用，通過(guò)思想政治理論課、黨課、講座等形式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握愛(ài)心精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校還把愛(ài)心教育作為一項(xiàng)硬指標(biāo)，滲透到開(kāi)設(shè)的所有課程之中去，利用各門(mén)課程的德育滲透功能，全方位強(qiáng)化愛(ài)心教育。通過(guò)這樣一些措施實(shí)現(xiàn)愛(ài)心文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的目的。

3.以制度建設(shè)為保障，推動(dòng)愛(ài)心校園文化活動(dòng)深入持續(xù)開(kāi)展。

學(xué)校從2004年開(kāi)始，參與了啟動(dòng)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證制；從2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施了學(xué)分制改革，2008年制定了《素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施細(xì)則》和《學(xué)生志愿服務(wù)制度實(shí)施辦法》，將學(xué)生參加志愿服務(wù)和愛(ài)心活動(dòng)納入素質(zhì)拓展認(rèn)證和學(xué)業(yè)學(xué)分（占2個(gè)學(xué)分）。兩項(xiàng)制度的實(shí)施為推動(dòng)愛(ài)心校園文化活動(dòng)深入持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

4.以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)愛(ài)心的自覺(jué)行動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)道德實(shí)踐，堅(jiān)定了職業(yè)道德行為。

學(xué)校青年志愿者服務(wù)隊(duì)、愛(ài)心社、夕陽(yáng)之春助老協(xié)會(huì)、紅絲帶等80多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)把服務(wù)社會(huì)與鍛煉自身緊密結(jié)合起來(lái)，在校內(nèi)外開(kāi)展了一系列愛(ài)心活動(dòng)。

一是關(guān)愛(ài)孤殘學(xué)生，讓孤殘學(xué)生在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。從2008年開(kāi)始，學(xué)校與國(guó)家民政部和中國(guó)收養(yǎng)中心共同啟動(dòng)了“中國(guó)孤殘兒高等教育助學(xué)工程”，每年面向全國(guó)孤兒機(jī)構(gòu)招收孤殘學(xué)生。學(xué)校目前共有400多名孤殘學(xué)生，是全國(guó)孤兒群體最多的高校。學(xué)校特別重視對(duì)孤殘學(xué)生群體的關(guān)愛(ài)，克服各種困難為孤兒學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。關(guān)愛(ài)孤殘學(xué)生成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。

二是關(guān)愛(ài)家庭貧困學(xué)生，全方位構(gòu)筑貧困生綠色通道。學(xué)校除充分利用國(guó)家政策為貧困學(xué)生做好獎(jiǎng)、助、貸以外，從1997年起，每年教師節(jié)學(xué)校都組織教職員工為貧困學(xué)生募捐，建立“教職工愛(ài)心助學(xué)基金”，用于資助家庭困難新生。已累計(jì)募集100多萬(wàn)元用于資助貧困學(xué)生。學(xué)校在校內(nèi)食堂、總務(wù)等部門(mén)設(shè)立貧困助學(xué)崗，用各種方式資助貧困學(xué)生。

三是愛(ài)心接力，長(zhǎng)期開(kāi)展愛(ài)心敬老、助殘等關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的活動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持聯(lián)系長(zhǎng)沙市第一、第三福利院、聾啞學(xué)校等機(jī)構(gòu)，關(guān)注弱勢(shì)群體，采取志愿者與幫扶對(duì)象“一助一”、“多幫一”結(jié)對(duì)，形成接力機(jī)制，幫助他們解決實(shí)際困難。從2000年開(kāi)始，連續(xù)10多年組織助殘志愿服務(wù)小組幫助家住岳麓區(qū)教師村一位小兒麻痹癥后遺癥患者。2004年10月15日湖南省第一所盲人圖書(shū)館開(kāi)館，每周派出志愿者前往參與圖書(shū)館的管理和服務(wù)工作，開(kāi)展“做殘疾人的眼睛”系列活動(dòng)。2005年4月開(kāi)始，青年社會(huì)工作者協(xié)會(huì)與長(zhǎng)沙愛(ài)彌爾智障兒童康復(fù)訓(xùn)練中心聯(lián)合開(kāi)展“星城社工，溫暖社會(huì)”的活動(dòng)。

四是進(jìn)入艾滋病村、麻風(fēng)村，弘揚(yáng)社會(huì)公益精神。志愿者們深入河南省南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣艾滋病村落實(shí)施艾滋孤兒關(guān)懷行動(dòng)，援助當(dāng)?shù)鼐用窠㈥P(guān)愛(ài)艾滋孤兒的“關(guān)愛(ài)之家”，并宣講艾滋病防治知識(shí)；深入湖南郴州汝城縣麻風(fēng)村，為麻風(fēng)病患者送去過(guò)冬物資，開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療及相關(guān)調(diào)查，將被邊緣化的人群拉回到社會(huì)大家庭。

五是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)參與四川理縣、青海玉樹(shù)災(zāi)后重建，彰顯服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。在“5·12”地震發(fā)生后，學(xué)校迅速地組建了社會(huì)工作志愿服務(wù)隊(duì)奔赴抗震救災(zāi)的最前線(xiàn)，開(kāi)展災(zāi)情調(diào)查、心理危機(jī)干預(yù)等志愿服務(wù)，并于2009年3月在四川理縣成立了湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持在災(zāi)后重建第一線(xiàn)。湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)工作成為了湖南省對(duì)口援建理縣的品牌項(xiàng)目。2010年9名師生組成“玉樹(shù)花開(kāi)，情溢高原”志愿服務(wù)隊(duì)赴青海玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)結(jié)谷鎮(zhèn)孤兒學(xué)校開(kāi)展為期三年的青少年社會(huì)工作服務(wù)。

六是積極組織“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”，參與城鄉(xiāng)和諧社會(huì)建設(shè)。志愿者每年在湘西鳳凰、古丈縣、常德石門(mén)、益陽(yáng)安化農(nóng)村開(kāi)展了科技扶貧、助弱幫困、法律援助、信息服務(wù)、文化宣傳、支教掃盲、心理輔導(dǎo)、康復(fù)醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容豐富、形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)。從2006年開(kāi)始，衛(wèi)生志愿服務(wù)小組、法律志愿服務(wù)小組、家電志愿服務(wù)小組等一直堅(jiān)持每周二下午到“三湘社區(qū)”、“雅塘社區(qū)”等周邊社區(qū)開(kāi)展奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

愛(ài)心特色校園文化像和煦的春風(fēng)一樣飄散在校園的各個(gè)角落，滲透到師生學(xué)習(xí)、工作、做人、做事的態(tài)度和情感中，滲透到師生的觀念、言行、舉止之中，有效地促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，提高了師生的職業(yè)道德水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】精益化 信息化 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0068-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，許多企業(yè)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這就需要大批適應(yīng)先進(jìn)管理模式、制造工程、信息技術(shù)的現(xiàn)代工業(yè)技能人才。然而與之相對(duì)應(yīng)的卻是職業(yè)教育比較側(cè)重于單項(xiàng)技能訓(xùn)練，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能人才需求。為此，需要建設(shè)具有豐富內(nèi)涵、模擬現(xiàn)代工廠運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以拓寬人才能力素質(zhì)模型。通過(guò)企業(yè)人、機(jī)、料、法、環(huán)等全面質(zhì)量管理模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工廠需求的創(chuàng)新型人才。這是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的必經(jīng)之路。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在柳州市汽車(chē)產(chǎn)業(yè)區(qū)域環(huán)境培育下，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)發(fā)展，特別是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性改革、精品資源課建設(shè)，以及德國(guó)“雙元制”教育改革，結(jié)合與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地改造，現(xiàn)已建成具有精益化、信息化“兩化融合”的“點(diǎn)、線(xiàn)、面”實(shí)訓(xùn)車(chē)間。其中校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠就是“線(xiàn)”建設(shè)的成果，通過(guò)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)組織、物流、質(zhì)量、信息管理等方面綜合性實(shí)踐教學(xué)。本文試以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職課程教學(xué)滲透“兩化融合”元素進(jìn)行探索。

一、精益化、信息化“兩化融合”教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）基礎(chǔ)建設(shè)。教學(xué)工廠是柳州市千萬(wàn)元設(shè)備值生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)工廠具有比較完善的生產(chǎn)、檢測(cè)設(shè)備，共占地350多平方米，配有沈陽(yáng)斜床身數(shù)控車(chē)床2臺(tái)、寧夏小臣人精密數(shù)控車(chē)削中心2臺(tái)、全進(jìn)口DMG五軸加工中心1臺(tái)、日本馬扎克車(chē)銑復(fù)合加工中心1臺(tái)等生產(chǎn)設(shè)備8臺(tái)套；柳工路創(chuàng)MES制造系統(tǒng)一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，涉及多工種以及工作內(nèi)容的復(fù)雜性、采用制造島式布局思路建設(shè)精密制造生產(chǎn)線(xiàn)，布局規(guī)劃如下圖1所示。

配套的以下5個(gè)功能區(qū)，滿(mǎn)足了搭建精密生產(chǎn)車(chē)間精益化的要素。具體各功能區(qū)域配置如下：（1）原材料存儲(chǔ)區(qū)；（2）生產(chǎn)制造島單元區(qū)；（3）質(zhì)量確認(rèn)站；（4）成品存儲(chǔ)、備品備件區(qū)；（5）班組園地。

（二）師資建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)之初，同時(shí)選派出兩位專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)柳州采埃孚機(jī)械有限公司掛職8個(gè)月，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)采埃孚公司生產(chǎn)管理組織、技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、設(shè)備管理與維修等技術(shù)，練就扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)企業(yè)班組管理知識(shí)。回校后其中一名教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗日常管理、開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容及工藝技術(shù)、組織生產(chǎn)活動(dòng)等工作；另一名主要負(fù)責(zé)教學(xué)工廠生產(chǎn)設(shè)備維修與維護(hù)、組織編制了相關(guān)設(shè)備清潔保養(yǎng)、點(diǎn)檢指導(dǎo)書(shū)等工作。為頂崗教學(xué)及生產(chǎn)提供有力保障。

（三）崗位設(shè)置。根據(jù)零件工藝、生產(chǎn)要求，為保障教學(xué)工廠能正常運(yùn)行，把崗位設(shè)置為：粗車(chē)一、粗車(chē)二、精車(chē)一、精車(chē)二、鉆銑一、鉆銑二、磨內(nèi)孔、滾齒共8操作崗位，對(duì)應(yīng)崗位加工部位如圖2所示；質(zhì)量檢測(cè)員、班組長(zhǎng)（兼物流員）、質(zhì)量工藝員、設(shè)備維護(hù)員共4個(gè)技術(shù)及輔助管理崗位。

二、校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路一是參考機(jī)械加工企業(yè)管理、運(yùn)行的上班方式；二是圍繞工廠實(shí)際崗位的職責(zé)、具體業(yè)務(wù)以及企業(yè)實(shí)際崗位每天真實(shí)工作而進(jìn)行設(shè)計(jì)。該課程分為三大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以真實(shí)企業(yè)環(huán)境育人。通過(guò)240學(xué)時(shí)完成全部教學(xué)內(nèi)容（如表1）。

三、頂崗課程教學(xué)及生產(chǎn)的實(shí)施

（一）教學(xué)的思想指導(dǎo)。本頂崗課程主要讓頂崗學(xué)生在生產(chǎn)線(xiàn)上進(jìn)行各崗位的輪訓(xùn)，通過(guò)工藝技術(shù)崗位、質(zhì)量檢驗(yàn)崗位、一線(xiàn)操作崗位、設(shè)備維護(hù)崗位等崗位頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)運(yùn)行組織、各崗位的職責(zé)要求以及質(zhì)量控制管理等內(nèi)容有一個(gè)直觀的清晰概念，并以兼職班組長(zhǎng)、安全員、5S現(xiàn)場(chǎng)管理員等實(shí)地管理身份參與到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與運(yùn)行中，使學(xué)生對(duì)安全及小組管理有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)溝通能力，培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理念。

（二）具體教學(xué)實(shí)施方法。每期頂崗時(shí)間為8周時(shí)間，采取小班頂崗方式（一般15人左右）。頂崗課程教學(xué)實(shí)施方法：第一部分崗前培訓(xùn)：采用現(xiàn)場(chǎng)集中授課，由生產(chǎn)主管老師（到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)其中一位）講課；第二部分崗位培訓(xùn)：主要進(jìn)行加工操作、質(zhì)量控制、MES制造系統(tǒng)等內(nèi)容，由3位師傅講解與示范，采用“教三練四”方式進(jìn)行培訓(xùn)；第三部分生產(chǎn)頂崗：學(xué)生每人負(fù)責(zé)一個(gè)崗位參與生產(chǎn)；師傅1指導(dǎo)監(jiān)督粗車(chē)一、粗車(chē)二、精車(chē)一及精車(chē)二崗位；師傅2指導(dǎo)監(jiān)督鉆銑一、鉆銑二、磨內(nèi)孔及滾齒崗位；師傅3指導(dǎo)監(jiān)督質(zhì)量檢測(cè)員、物流崗位。

每天上班時(shí)間為8小時(shí)（08：00-16：00，中間午餐及休息1小時(shí)），分為三個(gè)教學(xué)階段：第一是早會(huì)，生產(chǎn)主管任務(wù)布置、工藝知識(shí)等班組管理；第二是零件生產(chǎn)，注重操作、質(zhì)控、設(shè)備點(diǎn)檢與設(shè)備日常保養(yǎng)；第三是班后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施效果

（一）教學(xué)效果。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)精益生產(chǎn)運(yùn)行模式、組織管理模式有一個(gè)全面的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；學(xué)生通過(guò)在產(chǎn)品工藝工程師崗、檢驗(yàn)崗、機(jī)床操作崗、設(shè)備維護(hù)崗、物料流轉(zhuǎn)等崗位輪轉(zhuǎn)，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)知；對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)質(zhì)量管理模式得到了全面理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)床操作水平得到了提高；對(duì)真實(shí)零件尺寸控制精準(zhǔn)度大大提高；夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)能力、打?qū)嵙藢?zhuān)業(yè)技能。

（二）經(jīng)濟(jì)效益。該教學(xué)工廠建成投入使用，將原本在企業(yè)生產(chǎn)的零件搬移到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的課堂，由原來(lái)6位企業(yè)師傅完成的工作變成了3位師傅+8位學(xué)生完成，生產(chǎn)質(zhì)量及產(chǎn)量沒(méi)有明顯變化。成功減少人工成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

綜上所述，教學(xué)工廠項(xiàng)目建設(shè)教學(xué)方向明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)各個(gè)崗位的職責(zé)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代企業(yè)一線(xiàn)崗位與提升崗位要求，使用方法得當(dāng)，措施合理有效，成效明顯。校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程具有良好的創(chuàng)新性和可操作性，成果值得推廣。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（一般項(xiàng)目A類(lèi)2014JGA316）

篇6

蔚藍(lán)的天空，浩瀚的海洋，起伏的山巒，廣袤的土地，千姿百態(tài)的植物以及種類(lèi)繁多的動(dòng)物等共同組成了豐富多彩的世界。而所有這些都是由化學(xué)元素構(gòu)成的。人是一種高級(jí)動(dòng)物，多種化學(xué)元素共同組成了人體，人體中的化學(xué)元素有幾十種之多，可分為常量元素和微量元素，其中既有金屬元素，也有非金屬元素。

人體中的化學(xué)元素，可以從“頭”說(shuō)起，我們的頭發(fā)中含有鋁、釩、鋅、鐵和砷，大腦中含有磷、釩、鈉、鋅和鉀，腦垂體中含有銦、錳、鉻和溴，眼液中含有鈉、鋅和鉀，視網(wǎng)膜中含有鋇，牙組織、牙齒及其琺瑯質(zhì)中含有鈣、鎂、硅、磷和氟。牙齒中的氟在人體中屬于微量元素，少量的氟有殺死牙細(xì)菌、堅(jiān)固牙齒｛其中的氟離子可以與羥基磷酸鈣［ca5（po4）3oh］反應(yīng)生成更加堅(jiān)固的氟磷酸鈣［ca5（po4）3f］｝的作用，故牙膏中常加入一些氟化鈉。但是，攝入過(guò)多的氟元素則對(duì)人體有害，輕者造成氟斑牙（牙齒表面呈黃褐色）影響美觀，重者導(dǎo)致氟骨病，使骨頭變硬、變脆，全身關(guān)節(jié)疼痛，脊柱呈骨性強(qiáng)直，出現(xiàn)圓駝背畸形，可能生成神經(jīng)根壓迫或刺激癥狀，或造成椎管狹窄，壓迫脊髓等現(xiàn)象，使關(guān)節(jié)活動(dòng)受限，骨骼變形，嚴(yán)重者可致癱瘓。甲狀腺中含有碘、溴和銦。碘是一種微量元素，成年人體內(nèi)碘的含量為25~50mg，它主要存在于甲狀腺內(nèi)的球蛋白質(zhì)中，甲狀腺球蛋白質(zhì)可以產(chǎn)生甲狀腺素，后者是一種含碘的氨基酸，它具有促進(jìn)體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝、促進(jìn)身體發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性等生理功能。人體中如果缺碘，甲狀腺就得不到足夠的碘，甲狀腺素的合成就會(huì)受到影響，使甲狀腺組織產(chǎn)生代償性增生，形成甲狀腺腫（即常說(shuō)的大脖子病）。這種病對(duì)人類(lèi)的智力和健康會(huì)造成極大的損害，對(duì)嬰幼兒的危害尤其嚴(yán)重。嚴(yán)重缺碘的地區(qū)曾流傳以下說(shuō)法“一代粗，二代傻，三代四代斷根芽”，因?yàn)閲?yán)重缺碘的婦女，容易生出患有克汀病和智力低下的嬰兒。克汀病患兒身體矮小，智力低下，發(fā)育不全，甚至癡呆，即使是輕癥患兒，也多有學(xué)習(xí)能力低下的表現(xiàn)。為防止碘缺乏病的發(fā)生，使用加碘鹽是最為方便有效的方法（加碘鹽是在食用鹽中加入一定量的碘酸鉀），也可以多食用其他含碘的食品（如海帶、紫菜、菠菜、芹菜等）。但攝入過(guò)多的碘對(duì)人體同樣有害，碘過(guò)量可導(dǎo)致甲狀腺功能減退、甚至出現(xiàn)免疫甲狀腺病和狀甲狀腺癌等疾病，因此，不能認(rèn)為高碘食物吃得愈多愈好，要根據(jù)身體情況而定。

心臟中含有鈣和鎂元素，骨筋中含有鋰、鎂、鉀等元素，骨組織中含有鈣、磷、鎂、鈉等元素，其中鈣是一種重要的常量元素，約占人體重量的2%，是構(gòu)成骨骼和牙齒的主要成分。人體中99%的鈣以羥基磷酸鈣［ca5（po4）3oh］的形式存在于骨骼中，其余1%存在于牙齒、軟組織、細(xì)胞外液、組織液和血液中。鈣在維持人體循環(huán)、呼吸、神經(jīng)、消化、內(nèi)分泌、泌尿、免疫、血液循環(huán)、肌肉組織等系統(tǒng)的生理本文由收集整理功能方面都有重要的調(diào)節(jié)作用。人體如果缺鈣將會(huì)造成老年性皮膚病、腳后跟疼、腰椎疼痛、頸椎疼痛、牙齒松動(dòng)脫落，有明顯的駝背、身高降低、食欲減退、消化道潰瘍、便秘等癥狀。青少年缺鈣會(huì)感到明顯的生長(zhǎng)疼，腿軟、抽筋，體育課成績(jī)不佳；乏力、煩躁、精力不集中，容易疲倦；偏食、厭食；蛀牙、牙齒發(fā)育不良；易過(guò)敏、易感冒等。兒童缺鈣則易患“x”型腿、“o”型腿、雞胸、軟骨病、佝僂病等。牛奶及奶制品是含鈣最多的食品，多吃可以補(bǔ)鈣，大豆以及豆制品（如豆腐、豆?jié){、豆奶等）中同樣含有豐富的鈣質(zhì)，多吃大豆以及豆制品也可以補(bǔ)鈣。

腎臟、肺、胰腺中含有鋰、鈉、鉀、鎂、鈣、鉬、鎘、汞、硒等元素，肝臟中含有鋰、鋅、鉬、鎂、銅、鉀、鈣、硒等元素，硒是一種微

量元素，具有抗氧化，保護(hù)紅細(xì)胞的功用，并有預(yù)防癌癥的作用。人體如果缺硒就會(huì)得克山病（一種以心肌壞死為主要癥狀的地方?。?、大骨節(jié)病、骨癌等疾病。常見(jiàn)食物中的西蘭花就含有豐富的硒元素，各種植物油、鮮蔬菜和水果類(lèi)，還有貝類(lèi)、蛋類(lèi)、堅(jiān)果類(lèi)、小麥、玉米和海產(chǎn)品中也含有硒元素，多吃有益健康。但是，過(guò)量攝入硒也會(huì)使人中毒，導(dǎo)致頭發(fā)脫落、雙目失明，甚至死亡。

血液中含有鐵、鋰、鈉、鉀、鈣、磷等元素。鐵是人體必需微量元素中，含量最多的一種，正常成年人體內(nèi)含鐵4~5g，其中75%存在于血紅蛋白中，4%存在于肌紅蛋白中，這部分鐵稱(chēng)為功能性鐵，是輸送氧的載體。另外還有20%的鐵以鐵蛋白等形式儲(chǔ)存于肝臟、脾臟和骨髓中，這部分鐵稱(chēng)為儲(chǔ)存鐵。其余鐵與各種酶結(jié)合，分布于身體各個(gè)器官中。人體缺鐵就會(huì)患缺鐵性貧血癥，并可導(dǎo)致記憶力、免疫力等功能下降。鐵元素在各種動(dòng)物的肝臟、瘦肉和豆類(lèi)、硬果類(lèi)食物中含量較高，多食用這些食物可以防止缺鐵。

篇7

人體中的微量元素溶融在人體的血液里。如果缺少了這樣那樣的微量元素，人就會(huì)得病，甚至導(dǎo)致死亡。正常人每天都要攝取各種有益于身體的微量元素。即：鐵、鋅、銅、錳、碘、鈷、鍶、鉻、硒等微量元素。

作用：

鐵在人體中的功能主要是參與血紅蛋白的形成而促進(jìn)造血。

銅的主要功能是參與造血過(guò)程；增強(qiáng)抗病能力；參與色素的形成。

鋅對(duì)人體多種生理功能起著重要作用。參與多種酶的合成；加速生長(zhǎng)發(fā)育。

氟是骨骼和牙齒的正常成分。可預(yù)防齲齒，防止老年人的骨質(zhì)疏松。

硒具有抗氧化，保護(hù)紅細(xì)胞的功用，并發(fā)現(xiàn)有預(yù)防癌癥的作用。

碘通過(guò)甲狀腺素發(fā)揮生理作用，如促進(jìn)蛋白質(zhì)合成。

鈷對(duì)蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)代謝、血紅蛋白的合成都具有重要的作用。

篇8

本人是站在醫(yī)學(xué)的角度，以辯證和唯物主義的觀點(diǎn)；以實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)；以個(gè)人自身嘗試（或試驗(yàn)）；以傳統(tǒng)中醫(yī)治療方法結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)元素分解規(guī)律得出的結(jié)論。以下觀點(diǎn)或理論，應(yīng)該說(shuō)它是站在傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的發(fā)展和進(jìn)步。

1 腰酸、背痛、腿抽筋理論上認(rèn)為是缺鈣和人體鈣流失所致。這些疾病和人體鈣沒(méi)有任何關(guān)系。它們是人體神經(jīng)發(fā)生膨脹，擠壓周?chē)軇?dòng)脈和毛細(xì)血管，使血液不能正常供應(yīng)周?chē)鷻C(jī)體，毛細(xì)血管不能正常擴(kuò)張，肌體體溫下降，氧氣不能正常傳導(dǎo)所致。

2 腰痛的原因是腎虛。更有甚者說(shuō)是腎陰虛、腎陽(yáng)虛。使理論更加抽象，撲朔迷離，讓臨床治療無(wú)所適從。腰痛是人體腰椎神經(jīng)受二氧化碳?jí)浩鹊慕Y(jié)果。腰痛98%的病例和腎沒(méi)有關(guān)系（不排除特殊的典型病例），腎結(jié)石不在其范圍。

篇9

關(guān)于砭石

砭石中又以泗濱砭石療效為最佳。中醫(yī)認(rèn)為上品砭石有安神、調(diào)理氣血、疏通經(jīng)絡(luò)的作用，是加工制作醫(yī)療器械的上品（主要用來(lái)制作刮痧板、砭錐、砭砧等，近來(lái)被加工成各類(lèi)飾品，但依然屬于中醫(yī)健康保健類(lèi)范疇，而并非純飾品或珠寶）砭石是通過(guò)微晶、紅外和脈沖的波段來(lái)達(dá)到一些治療和保健的。脈沖是通過(guò)摩擦起熱的感應(yīng)成為波浪走型，而砭石不單是作為一個(gè)簡(jiǎn)單的刮痧工具來(lái)應(yīng)用那么簡(jiǎn)單。古人在沒(méi)有獲得煉鐵術(shù)前就是靠砭來(lái)治療傷痛、疾患。古有砭針、砭刀等醫(yī)療工具。用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)手段檢測(cè)，泗濱砭石可以發(fā)出許多對(duì)人體有益的遠(yuǎn)紅外射線(xiàn)和超聲波脈沖，促進(jìn)微循環(huán)、調(diào)理新陳代謝，相當(dāng)于遠(yuǎn)紅外治療儀+超聲波治療儀。因單靠顏色或外觀無(wú)法辨別是否為上品砭石，所以未經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的不明成分的砭石佩戴或使用后并不一定有療效，還有對(duì)身體有害的可能！

砭石早在舊石器時(shí)代，我們的祖先沒(méi)有藥理知識(shí)，每當(dāng)身體不適時(shí)，就抓起火堆旁被烤熱的石頭進(jìn)行熱敷和刮拭，他們慢匣發(fā)現(xiàn)，一些特殊的石頭對(duì)于病痛頗有療效，于是逐漸總結(jié)為中醫(yī)的精華之———砭術(shù)。

天然砭石的主要成分是一種稱(chēng)為“微晶灰?guī)r”的礦物質(zhì)，其中最多的是鍶、氧化鈣，其次是氧化硅、氧化鈉等，還有鋁、鐵、鎂、磷等多種元素，微量元素及稀土元素含有鉻、錳、鎳、銅、釔等超過(guò)36種對(duì)人體有益的元素，放射性物質(zhì)含量極微。同時(shí)部分砭石中含有銅、鐵等金屬物質(zhì)，致使砭石會(huì)呈現(xiàn)灰黑色以外的紅、黃、綠等顏色。辨別砭石最重要應(yīng)當(dāng)看化學(xué)元素分析，也就是我們常說(shuō)的檢測(cè)報(bào)告。所以，砭石或存在多種顏色，單靠顏色是無(wú)法判定是否為砭石?？偟膩?lái)說(shuō)，合格的砭石對(duì)人體有益無(wú)害，是制作中醫(yī)醫(yī)療器械的上品。

砭石的養(yǎng)生作用

按摩作用。即超聲波可對(duì)人體的細(xì)胞產(chǎn)生一定的壓力，使細(xì)胞出現(xiàn)微小的運(yùn)動(dòng)，從而改變病變細(xì)胞的狀態(tài)，達(dá)到治病的目的；

熱作用。即人體吸收超聲波的能量后，皮膚的血液循環(huán)加快，可在組織內(nèi)出現(xiàn)發(fā)熱反應(yīng)，所產(chǎn)生的熱量具有鎮(zhèn)痛，解除肌肉痙攣，改善組織微循環(huán)狀態(tài)等作用；

生物學(xué)作用。即超聲波可影響人體內(nèi)某些化學(xué)或生物學(xué)的變化過(guò)程，改變酶的活性等，從而改變?nèi)梭w內(nèi)的代謝環(huán)境和狀態(tài)，使疾病向好的方向轉(zhuǎn)化。

對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的作用。神經(jīng)系統(tǒng)具有對(duì)超聲波敏感的特性，小劑量的超聲波對(duì)神經(jīng)有抑制作用，可使神經(jīng)的傳導(dǎo)速度減慢，從而具有明顯的鎮(zhèn)痛作用。

其他作用。超聲波可使胃腸道蠕動(dòng)增加，胃腸分泌增加；可使心臟的冠狀動(dòng)脈擴(kuò)張，改善心肌的血液供應(yīng)；可使腎臟的血管擴(kuò)張，增加腎臟血流量。

正確使用砭具

節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家教觀眾如何使用不同砭具治療自身疾?。?/p>

點(diǎn)：合谷穴治療牙疼

刮：耳穴的降壓溝治療高血壓

摩：中脘穴治療胃痛

外敷：加熱砭石局部外敷治療寒性或瘀血的痛經(jīng)——起到熱敷理療的作用。

膝關(guān)節(jié)疾病患者自我調(diào)養(yǎng)的穴位及砭石手法：

用砭石磨膝蓋髕骨兩邊的膝眼穴和膝蓋后面的委中穴，磨到發(fā)熱為止，可以起到通經(jīng)活血的作用。也可以用家里的黃豆，把半斤黃豆縫在布包里，摩擦膝蓋。

砭石是寶需注意

砭石屬醫(yī)療器械，購(gòu)買(mǎi)時(shí)一定要到正規(guī)藥店，購(gòu)買(mǎi)砭石“三步走”——三看三不三注意：

三看：看藥監(jiān)械字、看檢測(cè)報(bào)告、看石質(zhì)做工。

篇10

【關(guān)鍵詞】： 高效;初中化學(xué);元素化合物

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G633.8

元素化合物知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論的導(dǎo)出和運(yùn)用，是與元素化合物知識(shí)密不可分的。元素化合物知識(shí)也是學(xué)生賴(lài)以進(jìn)行科學(xué)探究和抽象思維培養(yǎng)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，如果學(xué)生不掌握物質(zhì)性質(zhì)、制法和用途以及物質(zhì)的變化，他們學(xué)得的化學(xué)概念是抽象的，學(xué)得的理論知識(shí)也將是空泛的，難以聯(lián)系生活實(shí)際。此外元素化合物的知識(shí)需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，要求學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解各種物質(zhì)的變化及其規(guī)律，就必須借助于理論思維（運(yùn)用科學(xué)概念和理論進(jìn)行聯(lián)想、推理判斷等）。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，元素化合物知識(shí)和理論知識(shí)二者是相輔相成的，需要教師合理編排，有技巧的講授，才能達(dá)到相互密切配合、相得益彰的境界。

一.課堂實(shí)驗(yàn)的拓展與提升

化學(xué)教學(xué)最能使學(xué)生感興趣的是實(shí)驗(yàn)，元素化合物知識(shí)教學(xué)尤其如此。在教學(xué)過(guò)程中若教師靈活地引入一些讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，去激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，則知識(shí)的鞏固，技能的掌握，就會(huì)更快更好。同時(shí)，學(xué)生的觀察、思維和操作等能力也會(huì)有所提高。如：在《濃硫酸的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，引入了“黑面包實(shí)驗(yàn)”：

演示：取蔗糖于燒杯，沿杯壁慢慢倒入濃硫酸，并用玻璃棒不斷的攪拌。

學(xué)生被出現(xiàn)的現(xiàn)象驚呆了：白色的蔗糖慢慢變黃，并逐漸變黑，體積膨脹，最后變成了一個(gè)黑色的面包。這個(gè)渾身散發(fā)著臭味，周?chē)鷱浡嘴F的小東西讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師分析了原因后，他們迫切的想了解濃硫酸為什么會(huì)具有如此強(qiáng)烈的腐蝕性，相比課本上設(shè)計(jì)的濃硫酸使小木棒，紙及布條變黑的實(shí)驗(yàn)，“黑面包實(shí)驗(yàn)”顯然更震撼，課堂效果更好。

二.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

元素化合物與概念原理的教學(xué)不太一樣，就知識(shí)類(lèi)型而言，元素化合物知識(shí)多屬于事實(shí)性知識(shí)，相對(duì)容易理解，但是容易造成學(xué)生需要通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)掌握的內(nèi)容，所以元素化合物內(nèi)容更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

在素材的使用方面，盡量用好新教材中所提供的實(shí)驗(yàn)素材。此外，在新課程的教學(xué)實(shí)施中還需要老師們善于積累、不斷地創(chuàng)造新的適用的素材，嘗試使用不同類(lèi)型的素材。如：學(xué)習(xí)元素符號(hào)可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對(duì)人體的作用。如鉀離子在血液中含量過(guò)大心臟跳動(dòng)速率變快，而Na+在血液中含量過(guò)大心臟跳動(dòng)變慢；人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅，人攝取鋁過(guò)量使人變得反應(yīng)遲鈍；缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病……這樣，學(xué)生聽(tīng)得快樂(lè)、記得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要求學(xué)生用化學(xué)方程式表示，雞蛋在石灰水中浸泡一會(huì)撈起可以保鮮的原因:Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 密切聯(lián)系生活實(shí)際就可以做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。

三. 學(xué)生多方思考靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的骨架，中學(xué)化學(xué)的其它知識(shí)構(gòu)成都是在它上面展開(kāi)和認(rèn)識(shí)的。它是中學(xué)化學(xué)基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于知識(shí)首先是理解，進(jìn)一步達(dá)到基本應(yīng)用，最高層次是對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生學(xué)生多方思考靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，可采用討論、探究和典型例題分析的方法。

討論，是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)有一定難度的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生查找資料，尋找證據(jù)，開(kāi)展?fàn)庌q，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、完善，最終解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。如講解CO與CO2之間的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課本插圖，聯(lián)系火爐內(nèi)煤的燃燒過(guò)程進(jìn)行討論：火爐內(nèi)煤燃燒所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有哪些（要求用化學(xué)方程回答）？問(wèn)題提出后，同學(xué)們經(jīng)過(guò)查找資料你一言，他一語(yǔ)，討論后一致認(rèn)為，火爐內(nèi)煤燃燒所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有4個(gè)。即：

火爐的上層：2CO+O2==CO2

火爐的中層：CO2+C == 2CO 2C+O2 == 2CO（不充分）

火爐的底層：C+O2 == CO2（充分燃燒）

經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們不僅揭示了火爐內(nèi)煤的燃燒過(guò)程，而且通過(guò)反應(yīng)方程式說(shuō)明了課本中有關(guān)CO與CO2在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

典型例題的分析，可以采用學(xué)生先分組討論，老師再給出分析思路和結(jié)果的流程。如講解例題：某同學(xué)在家中建立了小實(shí)驗(yàn)室，他收集到的物質(zhì)有：廚房中的醋精、純堿、高錳酸鉀、味精、食鹽、裝修剩下的大理石碎片、生石灰以及銅絲、鐵絲、廢干電池等。利用以上物質(zhì)，你認(rèn)為他能制出哪些新物質(zhì)（至少兩種）？讓學(xué)生先按四人一組，討論哪些物質(zhì)能兩兩反應(yīng)，并派代表到黑板上寫(xiě)出答案，最后老師在逐一詳細(xì)講解，得出結(jié)論：醋跟純堿/大理石：CO2，鐵絲跟醋:H2，高錳酸鉀加熱：O2，生石灰跟水：Ca(OH)2，銅絲加熱:CuO等。該例題具有代表性，學(xué)生通過(guò)自主討論，提升了知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。

四、元素化合物教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的深廣度的把握

在處理具體元素化合物內(nèi)容的時(shí)候，必須明確其基本的要求水平：不要受資料和老教材的影響補(bǔ)充過(guò)多現(xiàn)行教材中沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容，不要急于拓展加深，尤其是進(jìn)行一步到位地教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以在探究活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生能力方面多下功夫，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能；按新課程的教材編排特點(diǎn)，教師要整體上分析元素化合物內(nèi)容的要求，要根據(jù)現(xiàn)在知識(shí)的位置和組織方式，進(jìn)行新的處理，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)；不要為教輔、習(xí)題所累，要善于取舍，對(duì)于目前市面上的教輔資料，由于編寫(xiě)人員對(duì)新課程理解上的局限性，其中的習(xí)題很多還不符合新課程的深廣度要求，教師可以提前進(jìn)行選題，減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，更有效的利用好時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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