導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村藝術教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、認識較模糊，功利化思想嚴重。目前很多幼兒園為了招生，打著藝術教育的招牌，但卻對藝術教育的認識模糊不清。以當下流行的奧爾夫音樂為例，功利化思想驅使很多幼兒園盲目跟風，從中國人傾向“洋貨”的心理入手，盲目引進外來東西，以此吸引家長的眼球，提高招生率。但實際上，很多幼兒園對奧爾夫音樂并不是很熟悉，認識并不深入，只是派種子教師外出培訓了幾天而已。任何一種教育，它都有它萌芽、成長的環(huán)境，評價教育最根本的是是否與當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化相適應，是否能促進受教育者的發(fā)展。地區(qū)的兒童藝術教育只有結合實際，減少功利化思想，深入研究學前兒童藝術教育，用教育質量來創(chuàng)教育口碑，提高招生率。

2、力求精英化，追求貴族化。由于中國國民整體文化水平的落后，認為只有貴族人才進行藝術教育，其費用是昂貴的，因此很多人給藝術冠上了貴族化的帽子；也由于社會的競爭越來越大，人們迫于壓力，將藝術的學習當做今后生存的一項技能，因此出現(xiàn)了學藝術就要做藝術的精英這樣的思想。這些都是對藝術的曲解，對學前藝術教育的曲解，真正的學前藝術教育是大眾化的、平民化的。對于農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的藝術教育貴族化思想問題，筆者強調(diào)經(jīng)濟條件不同，生長的環(huán)境不同，這些只會影響藝術教育的實施方式和材料的選取，但其平民化、大眾化的理念是不會動搖的。以風景畫為例，市的幼兒園則可以湖的風景為資料，而周邊的農(nóng)村則可以田野、鄉(xiāng)村為風景資料，這樣一來，不僅做到了大眾化的效果，更突出了當?shù)氐奶厣??？傊變航處熞Y合實際，多開發(fā)資源，多利用周邊環(huán)境，創(chuàng)設豐富多彩的學前藝術教育。

二、調(diào)查與分析

1、農(nóng)村師資力量薄弱筆者進過調(diào)查與分析，并結合自身的所見所聞，發(fā)現(xiàn)地區(qū)的藝術教師的師資分布很不均衡，城市師資雄厚，鄉(xiāng)村師資薄弱。調(diào)查顯示：城市的幼師年齡一般都在25-35歲之間，而鄉(xiāng)村的幼師年齡大約在18-30歲之間；城市幼師的崗位流動較小，鄉(xiāng)村的幼師崗位流動大；城市幼師的學歷一般都是大專本科居多，鄉(xiāng)村幼師的學歷一般都是高中、大專，甚至是家庭主婦；城市幼師的工資較高，鄉(xiāng)村教師工資較低。造成城鄉(xiāng)師資差異的很重要的因素是城市優(yōu)越的待遇和便利的生活基礎設施。因此，政府應努力提高鄉(xiāng)村幼師的工資待遇，利用政策傾斜來吸引大學生來鄉(xiāng)村就業(yè)；同時學校也要對大學生進行走進鄉(xiāng)村的思想教育，二者齊頭并進，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資平衡，共同發(fā)展壯大。

2、家長支持性不足對于兒童藝術教育的重要性，城鄉(xiāng)家長的態(tài)度也是不一致的。一般情況下，80后、90后家長的育兒觀相對來說都是比較開放的，城鄉(xiāng)家長對兒童藝術教育的態(tài)度應該是大致相同的。但是由于周邊的很多農(nóng)村的孩子是留守兒童，都是有爺爺奶奶照看，因此對于學前兒童藝術教育的看法有很大的不同。80后、90后的年輕家長認為對兒童進行早期的藝術教育是很有必要的，他們鼓勵孩子學習藝術。而年齡較大的爺爺奶奶們則認為對孩子進行藝術教育是沒必要的，只有文化知識的學習才是必要的。對于出現(xiàn)的鄉(xiāng)村爺爺奶奶們落后的學前藝術教育觀，我們提出以下策略：第一，政府要大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟，為廣大年輕人提供就業(yè)崗位；第二，大力開展主題宣傳活動，如留一個人陪孩子等主題，呼吁年輕的爸爸媽媽們至少留一個人陪孩子；第三，農(nóng)村幼兒園要定期與家長溝通，對家長進行再教育。

篇2

參考文獻：

[1]陳建勤：《中國民俗》，中國民間文藝出版社，1989年。

[2]曾田力：《大眾傳播媒介中的中國音樂文化》，《第二屆全國音樂傳播學術研討會論文集》2005年5月。

[3]陸小玲：《原生態(tài)民歌與大學生人文教育》，《三峽大學學報人文社會科學版》2006年第4期。

[4]劉嶸：《原生態(tài)民族音樂與當代音樂發(fā)展研討會側記》，《中央音樂學院學報》2005年第3期。

[5]查子明：《中國原生態(tài)民歌生存發(fā)展之我見》，《音樂探索》2006年7月。

[6]俞人豪：《“原生態(tài)”的音樂與音樂的原生態(tài)》，《人民音樂》2006年第1期。

[7]米永盈：《我看“原生態(tài)”民歌——兼談傳統(tǒng)音樂的保存與發(fā)展》，《社會縱橫》2006年第12期。

[8]喬建中：《“原生態(tài)”民歌瑣議》，《人民音樂》2006年第1期。

[9]郭聲?。骸端囆g教育論》，上海教育出版社1999年版，第182頁

[10]中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育音樂課程標準》，北京師范大學出版社2001年版。

[11]薛雷：《“原生態(tài)民間音樂”的再認識》，《江蘇教育學院學報(社會科學版)》2006年第3期。

[12]尹萍：《探索高校聲樂教育中的民間傳統(tǒng)文化資源》，《高校探索》2005年第5期。

[13]喬建中：《傳統(tǒng)能給我們什么？-關于中國專業(yè)音樂教育教學改革的再思考》，《中國音樂》2004年第4期。

[14]金兆鈞：《關于“原生態(tài)”與“學院派”之爭的觀察與思考》，《人民音樂》2005年第4期。

[15]夏滟洲：《中國近現(xiàn)代音樂史簡編》，上海音樂出版社2004年版。

[16]徐士家：《中國近現(xiàn)代音樂史綱》，南海出版公司1997年版。

[17]王敏：《農(nóng)村中小學音樂教育亟待加強》，

參考文獻

[1]安麗.在“民族”的土壤里發(fā)展”民族唱法”——對中國戲曲和湘西原生態(tài)音樂的思考[J].大家，2010（11）.

[2]張敬忠.中國民歌在現(xiàn)代環(huán)境中的生存與發(fā)展——從原生態(tài)民歌的傳承與保護說起[J].四川戲劇，2012（4）：82-83.

[3]李震.湘西原生態(tài)音樂的藝術價值及素質教育功能[J].音樂天地，2012（5）：4-6.

[4]陳業(yè)秀.地方民族民間音樂資源的藝術教育價值與實現(xiàn)——以臺州特色民間音樂課程資源建設為例[J].教學研究，2009，06：62-65.

[5]崔學榮.主體間性視野中的中國傳統(tǒng)音樂文化教育[D].福建師范大學，2010.

[6]趙國宏.少數(shù)民族文化網(wǎng)絡傳承的教育人類學研究[D].中央民族大學，2010.

[7]張麗華.網(wǎng)絡音樂教育資源開發(fā)與整合研究[D].曲阜師范大學，2014.

[8]李芝.論互聯(lián)網(wǎng)時代少數(shù)民族文藝生存空間的拓展[D].廣西民族大學，2014.

[10]吳小麗.原生態(tài)音樂文化分析——從自然科學的角度看待原生態(tài)音樂文化的發(fā)展[J].戲劇之家，2009，（04）.

[11]施王偉.從鄰近地區(qū)的同類曲藝中尋找“已成絕響”的杭州南詞[J].浙江藝術職業(yè)學院學報，2013，（01）.

篇3

新埭鎮(zhèn)中心幼兒園是新埭鎮(zhèn)政府于XX年投資500多萬元新建的農(nóng)村標準化中心幼兒園。新園舍占地10.54畝，建筑總面積3468平方米，戶外活動場地2011平方米，綠化面積1100平方米。建園規(guī)模12班，可容納400多名幼兒入園學習。目前是“嘉興市一級幼兒園”“嘉興市達標鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園”。

幼兒園內(nèi)部設施設備已經(jīng)達到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一流水平。園內(nèi)有大型玩具、玩水、玩沙、攀巖、投籃、塑膠場地和塑膠跑道等較齊全的幼兒體育活動設施；有多功能廳、校園廣播音響、電子琴、節(jié)奏樂器等音樂教學設備；還有較完備的語言特色教學教材以及初步形成的具有本土化特色的園本課程。

目前，幼兒園有教職工35名，其中專任教師21人，專任教師中中專學歷100，大專學歷42.86。保育員5人，行政管理、及食堂后勤人員9人，均持證上崗。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園提出了“會鍛煉、會交往、求知興趣濃、藝術表現(xiàn)大膽”的培養(yǎng)目標，倡導“細致、踏實、和諧、創(chuàng)新”的工作作風，有規(guī)范的內(nèi)部管理制度和健全的黨政工青婦領導班子，實施層級管理、目標管理。XX年12月，幼兒園代表平湖市在嘉興市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教學研討工作會上進行了交流。XX年5月，代表平湖市在嘉興市幼兒園園本培訓研討會上進行了交流。

XX年度，幼兒園被評為平湖市文明單位、平湖市衛(wèi)生先進單位、平湖市先進學校、平湖市首批師德創(chuàng)優(yōu)先進學校、平湖市綠色學校、平湖市學校衛(wèi)生工作先進單位等榮譽稱號。

有小班、中班、大班三個教研組，每組兩名教研組長。有教科室主任及兩名教研組長三人組成的教科研究領導小組。有課題研究組若干。幼兒園管理研究總課題“創(chuàng)設良好的管理氛圍，提高教師主動工作的積極性”，教育研究的總課題“創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，對幼兒實施素質教育?！?/p>

二、指導思想

以國家的教育法律法規(guī)為依據(jù)，以黨和國家的教育方針、政策為指導，遵循學前教育的基本規(guī)律，深化學前教育改革，探索農(nóng)村幼教科學管理模式，積極實施素質啟蒙教育，促進幼兒全面發(fā)展。

三、總體目標

通過三年的努力使幼兒園成為“管理科學，師資優(yōu)化，環(huán)境富有教育意義，保教質量好，社會信譽高，頗具特色的嘉興市特級a類幼兒園?！?/p>

“管理科學”指：管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策民主，開放式、動態(tài)式的管理模式，實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、科學化、法制化、民主化。

“師資優(yōu)化”指：專任教師中大專學歷達80，全部取得教師資格證書、普通話二級乙等以上等級證書和計算機證書。能獨立進行課題研究，撰寫較高質量的教育論文。具有較扎實的教學基本功和較高的教學技能水平。富有愛心、具有信心

四、實施框架

（一）行政管理

目標

1、在“依法治園、和諧興園”規(guī)范管理的基礎上，積極探索開放式、生態(tài)式的管理模式；

2、完善在黨支部監(jiān)督保證、教職工民主參與下的園長負責制，加強內(nèi)部管理，實現(xiàn)管理的人本化、科學化、現(xiàn)代化、法制化、民主化；

3、創(chuàng)建良好的園風、教風、學風，建設積極向上、健康和諧、富有活力與創(chuàng)新意識的校園文化。

策略

有效組織暢通信息協(xié)調(diào)高效運作有序機制完善管理科學

篇4

作為農(nóng)村縣級區(qū)域，藝術教師隊伍主要由兩大塊組成，一部分是從藝術師范類學校畢業(yè)的專業(yè)教師，另一部分是非專業(yè)教師。由于專業(yè)藝術教師緊缺，區(qū)教育局鼓勵有藝術特長的文化課教師加入到藝術教師隊伍中來，他們在教學基本功上與專業(yè)藝術教師相比并不遜色，短板就在專業(yè)基本功上，如鋼琴伴奏、靜物寫生，成了很多非專業(yè)教師發(fā)展的瓶頸。根據(jù)這一實際情況，教育管理部門采取了兩條腿走路的策略。

一、對于專業(yè)藝術教師，注重骨干引領，以點帶面

（1）精選骨干力量，點燃星星之火。一支優(yōu)秀的團隊必然有一個優(yōu)秀的核心人物，區(qū)教研室在每一個協(xié)作區(qū)都聘任一位綜合能力比較強的音樂和美術教師作為中心組成員，主要任務是負責協(xié)作區(qū)內(nèi)的各種教研活動。每學期區(qū)教研室根據(jù)一定的評分細則對各個協(xié)作區(qū)進行綜合評價，總分一直滯后的教學協(xié)作區(qū)，教研室有權重新考慮新的人選。對于排名較前的協(xié)作區(qū)則給予一定的獎勵，評優(yōu)評先、記功嘉獎、外出進修會優(yōu)先考慮這部分教師。這一獎懲舉措，迅速打造出一批骨干力量。目前，我區(qū)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的骨干教師，他們在區(qū)里、市里、省里乃至全國的各種教學技能競賽中頻頻獲獎，多篇藝術教育論文在各種期刊發(fā)表和獲獎，輔導的文藝節(jié)目有幾十個在省里、市里獲得大獎，幾百篇書畫作品在省里、市里展覽獲獎。這些成績的取得，得益于一批領軍人物的培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮骨干作用，造成燎原之勢。培養(yǎng)骨干教師的目的，就是帶動整個協(xié)作區(qū)域的教學。在協(xié)作區(qū)內(nèi)，實行“師徒結對、送課下鄉(xiāng)、分校輔導、巡回教學”等等方案。比如“師徒結對”，根據(jù)協(xié)作區(qū)藝術教師的實際情況，鼓勵教師之間師徒結對，師徒可以是同校之間的也可以是異校之間的，因為有些學校只有一位藝術教師，校內(nèi)拜師顯然只是流于形式。對新分配的教師，協(xié)作區(qū)有義務給其指定師傅。在師徒結對過程中，實行一年入門，兩年勝任，三年成才的目標，在期末評價時實行師徒捆綁考核。通過這樣師徒結對的幫帶，使得一大批剛剛走上工作崗位的師范畢業(yè)生在藝術教育上少走了彎路，使他們迅速成長為合格的藝術教師。另外，“分校輔導”也是協(xié)作區(qū)內(nèi)提高專業(yè)藝術教師水平的又一重要舉措。具體做法就是中心組骨干教師對協(xié)作區(qū)內(nèi)學校的藝術教師實行包干式培訓，采取“共同備課、同題異構、教案剖析、互相觀摩、現(xiàn)場點評、解答困惑、教育科研”等多種途徑，幫助協(xié)作區(qū)各個學校的藝術教師迅速成長。分校輔導能夠及時準確地發(fā)現(xiàn)各個學校教師的長處與不足，明晰各所學校藝術教育的現(xiàn)狀與存在的問題。這一系列措施的實行，促進了協(xié)作區(qū)藝術教師隊伍的全面提升。

二、對于轉崗的藝術教師，鼓勵苦練內(nèi)功，夯實基礎

根據(jù)現(xiàn)有的條件，全區(qū)如果要開足開齊藝術課，至少還缺五十多位藝術教師。這個空缺是短期內(nèi)無法填補的，因此，立足現(xiàn)實，動員部分熱愛藝術教育的文化教師轉崗上任。轉崗這種方式在小學階段的試行取得較大的成功，因為一般的中師生在師范學校接受的教育比較全面，藝術方面的教學還是懂一些的，加上他們有著極強的組織與操縱課堂能力，轉崗對他們來說相對比較順利。而在中學，情況就不容樂觀。師范大學里非藝術專業(yè)的學生一般很少有機會接受藝術專業(yè)訓練，憑著自己的業(yè)余愛好和一腔熱情很難完成高質量的藝術教學。因此，對這部分轉崗教師的專業(yè)培訓已成為燃眉之急。為此，區(qū)教育局也出臺了很多方案。比如由教師培訓中心牽頭，利用好假期時間聘請師范大學藝術系的教授定期進行輔導，年終進行一次專業(yè)技能考核，督促他們不斷完善藝術教師必備的內(nèi)功。同時，每年由教研室牽頭組織一次非專業(yè)藝術教師基本功比武，比賽的內(nèi)容主要涉及教學中常用的技能。對于獲獎的教師，在全區(qū)教育工作會議上給予物質和精神上的獎勵，對于進步不大的教師要安排骨干專業(yè)教師平時一對一地進行幫帶，敦促其快速提高自己的內(nèi)功，實現(xiàn)華麗轉身。不僅要請進來，還要送出去。有藝術類教研活動時，要求他們與藝術專業(yè)教師一起參與學習，并鼓勵他們進行專業(yè)進修和參加繼續(xù)教育，或者通過脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的方法，將他們送到高一級藝術類院校進修。通過這一系列措施，近年來許多非專業(yè)藝術教師成功轉崗，在藝術教育崗位上取得優(yōu)異的成績，有部分教師參加全市非專業(yè)藝術教師教學基本大賽獲得一等獎。他們成功轉崗，有力地保證了各級學校開齊開足藝術課，成為農(nóng)村藝術教育隊伍中一支不可或缺的力量。

篇5

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這半年來我堅持定期學習馬列主義思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向學校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這半年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是九年一貫制學校，因此學生也有其特殊性，小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學初中兩門完全不同的功課，在處理師生關系時就要注意區(qū)別對待了。現(xiàn)在的中學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。

而作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學英語相關的教學方法，學習先進的技術。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學習和借鑒的。

篇6

基礎教育的工作計劃一

一、指導思想

堅持科學發(fā)展觀，認真貫徹《義務教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以建設“教育強縣”和普及學前三年教育為契機，在局黨組的的正確領導及市教育局基礎教育科的正確指導下，以“強管理、抓質量、保均衡、促發(fā)展”為主線，狠抓學校內(nèi)部管理、質量提高和學前教育建設，促進我縣基礎教育健康、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標

1、學前教育：實施學前教育XX年度建設計劃，改擴建好武源、萬水、土地、水東中心幼兒園等4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、30所村級附屬幼兒園，確保適齡幼兒接受三年學前教育率達65%，接受一年學前教育率達99%以上。指導創(chuàng)建4所縣級示范性幼兒園和1所市級示范性幼兒園。

2、義務教育：適齡兒童小學入學率達100%，輟學率控制在0.5%以下；初中入學率100%，輟學率控制在2%以下；推動建好特殊學校，殘疾兒童少年入學率城鎮(zhèn)達到75%，農(nóng)村達到60%。

3、高中教育：高一招收新生1400人，高中階段在校學生達3000人；推動普通高中向多樣化、特色化發(fā)展；確保省、市示范性普通高中年檢合格以上。

4、學生思想品德合格率：小學生100%、中學生達99%，學生犯罪率為零。

5、學生體質健康合格率：大力開展陽光體育運動和大課間體育活動，確保體質健康合格率城鎮(zhèn)中學生98%，農(nóng)村中學生96%，城鎮(zhèn)小學生96%，農(nóng)村中心小學93%，村級小學92%。

6、教育質量：小學合格率98%，初中畢業(yè)學業(yè)考試一次性合格率95%，7a人數(shù)達到10%，高中學業(yè)水平考試一次性合格率90%以上，高考本科上線率高于全市平均水平。狠抓學生綜合素質培養(yǎng)，按規(guī)定開齊所有課程，力爭體藝活動參加市級競賽參賽項目和獲獎人次有所增加。

三、工作任務與措施

（一）緊抓機遇，促進各級教育均衡發(fā)展

1、學前教育要有新舉措

一是搞好中心幼兒園建設。實施學前教育XX年度建設計劃。做強公辦幼兒園，力爭改建好武源、萬水、土地、水東中心幼兒園和禾魚完小附屬幼兒園等31所村級附屬幼兒園，努力提高學前三年普及率。召開學前教育現(xiàn)場會，全面推動學前教育發(fā)展。學習資興、蘇仙安仁縣、宜章縣農(nóng)村公辦幼兒園建設中好的經(jīng)驗，創(chuàng)建4所縣級示范性幼兒園、1所市級示范性幼兒園，充分發(fā)揮其示范輻射作用。二是規(guī)范幼兒園日常管理。推進標準化幼兒園建設，按照《湖南省幼兒園辦園標準》和《湖南省簡易幼兒園基本條件》等要求，建立幼兒園建設和管理指導、檢查、考核與評估機制。加強師德建設，通過多種形式，提高保教水平。對民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學附設的幼兒班分別進行量化評估檢查。對于辦園、辦班不合格的幼兒園、幼兒班進行整頓，限期整改到位，以達到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，改善辦園條件的目的。建立幼兒教師用書及教育教學資源審查制度，全縣所有學前教育機構都要使用省教育廳推薦的幼兒教材。充分利用郴州市幼兒園網(wǎng)上管理系統(tǒng)構建覆蓋全市的信息化管理平臺，提高辦事效率。嘗試幼兒園劃片招生，杜絕惡性競爭。入園年齡不低于3歲，民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以及今年改擴建的村級附屬幼兒園逐步取消附設的學前班。三是積極扶持與規(guī)范民辦幼兒園發(fā)展。努力爭取資金用于扶持和獎勵民辦幼兒園，著力提高硬件設施好的民辦幼兒園的管理水平和保教質量，鼓勵和引導社會力量興辦普惠性學前教育機構，力爭新批規(guī)范化民辦幼兒園4所。四是促進學前教育向前延伸。探索0—1歲以醫(yī)為主、教支援醫(yī)，1—3歲以教為主、醫(yī)支援教的醫(yī)教結合新模式，嘗試構建3周歲以下散居嬰幼兒早期教育公共服務體系，成立縣嬰幼兒早期教養(yǎng)指導中心和縣嬰幼兒保健指導中心，為嬰幼兒早期教養(yǎng)提供良好的服務平臺。早教指導站可依托幼兒園成立，保健指導站可依托社區(qū)衛(wèi)生服務中心成立。

2、義務教育要有大發(fā)展

一是進一步理順義務教育辦學體制、完善義務教育資源均衡配置機制。以加強農(nóng)村義務教育為重點，突出解決農(nóng)村學校資源配套問題，積極推動城鄉(xiāng)骨干教師均衡配置，因地制宜，區(qū)域推進，逐步提高；優(yōu)先扶持薄弱學校，改善薄弱學校辦學條件，提升薄弱學校辦學水平。二是加大政策保障力度，切實保障困難群體平等接受義務教育的權利，促進教育公平。保障殘疾少年兒童受教育權益；探索建立健全農(nóng)村留守兒童關愛服務體系，加強其入學保障和教育管理；探索進城務工和經(jīng)商人員隨遷子女在流入地平等接受義務教育和參加升學考試的辦法。三是鞏固義務教育階段課程改革成果，深化基礎教育課程改革，認真學習外地課改經(jīng)驗，努力培養(yǎng)課改樣板校，打造有效課堂。四是推進中考制度、高中招生制度改革，充分發(fā)揮考試評價導向作用，不斷提高義務教育質量。五是加強學籍管理，啟動學籍管理系統(tǒng)，嚴格控制學生非正常流動，加快緩解義務教育大班額問題。進一步探索通過多種途徑解決擇校問題，優(yōu)化城區(qū)教育資源配置，調(diào)整城區(qū)義務教育學校布局，啟動擴容提質工程，努力增加義務教育尤其是小學學位，實行劃片招生，確保進城務工、經(jīng)商人員就學權利。嚴格控制城區(qū)學校班額，確保學生健康成長。嚴格把關學生入學年齡，不準留級，確保不浪費義務教育資源。六是努力建成覆蓋面廣使用便捷的管理服務平臺，通過現(xiàn)代化信息手段促進基礎教育的全面管理。

6、開展“6.26”禁毒及交通安全宣傳、教育活動；

7、組織湖南省普通高中學業(yè)水平考試及高中畢業(yè)證驗證；

8、召開中小學、幼兒園招生工作會議；

9、組織高中階段學校錄取工作；

10、開展中小學教育教學質量監(jiān)測；

11、參加“文明美德伴我成長”市級征文和演講比賽。

七月

1、組織參加郴州市第十四屆中小學幼兒園（英東杯）藝術節(jié)和藝術教育科學論文評選；

2、組織初中畢業(yè)學業(yè)考試補考工作；

3、組織參加市舉辦幼兒園園長、教師培訓班；

4、開展農(nóng)村骨干體育教師和健康教育教師培訓；

5、幼兒園改擴建建設督查。

八月

1、初中畢業(yè)考試生、地補考（上報組考方案）；

2、組織參加郴州市第18屆中小學生（英東杯）第一階段運動會籃球、舉重、健美操比賽；

3、做好義務教育階段學校秋季招生工作；

4、開展國防教育，組織高中新生軍訓；

5、指導全縣義務教育學校和幼兒園秋季招生工作。

6、開展全縣中小學體育與健康教育科學論文評審活動；

7、督促學平險理賠。

九月

1、組織收看“開學第一課”；

2、開展中小學生“愛牙日”活動；

3、開展防近宣傳周活動；

4、安全隱患排查；

5、開展XX年秋季全縣中小學、幼兒園開學情況檢查，做好開學情況數(shù)據(jù)匯總上報工作；

6、開展“弘揚和培育民族精神月”系列主題教育活動；

7、組織高中學業(yè)水平考試、初中學業(yè)考試生、地補考；

8、開展學校食品衛(wèi)生和飲用水專項檢查；

9、開展音樂、美術教師基本功比賽；

10、征訂家長讀本，長學校；

11、迎接省項目園建設督查。

十月

1、組隊參加郴州市第18屆（英東杯）中小學、中職生運動會第二階段（田徑、健美操、乒乓球）比賽；

2、組織學習、貫徹幼兒園日常管理常規(guī)和教學常規(guī)，開展幼兒教育教學送教下鄉(xiāng)活動；

3、開展學校體育、藝術、衛(wèi)生專項工作督查；

4、開展示范性家長學校評估驗收工作和優(yōu)秀家庭教育論文及百名優(yōu)秀家長評選、推廣工作；

5、舉辦xx縣第28屆中小學生運動會；

6、開展慶?！敖牴?jié)”活動及少先隊輔導員培訓；

7、開展愛國主義教育；

8、組織高中學業(yè)水平考試考查；

9、開展中小學學校管理視導。

十一月

1、做好《國家學生體質健康標準》測試數(shù)據(jù)上報以及體衛(wèi)藝與國防教育年終總結、報表上報等工作；

2、組織學前教育年終專項檢查，開展農(nóng)村示范性中心幼兒園評審工作；

3、組織高中學業(yè)水平考試考查；

4、指導開展行為規(guī)范、養(yǎng)成教育、德育特色示范校、優(yōu)秀德育案例評選；

5、迎接市級示范家長學校驗收。

十二月

1、總結XX年度工作，擬定XX年基礎教育工作要點，開展年終考評；

2、開展理想信念教育；

3、組織開展“全國億萬學生陽光體育冬季長跑”活動；

4、國家學生體質健康標準數(shù)據(jù)測試上報考核（9.1-12.31）。

基礎教育的工作計劃二

教育時刻需要不斷的變化，適應不斷的形勢的變化，在不斷的前進中，我們有了更多的方向，這是我們一直以來都在不斷努力的目標，這些都是我們認為最好的。基礎教育的改革實在必行，這是我們一直以來都在大踏步前進的動力。國家近年來一直在深化教育改革，一直在不斷的提倡素質教育，希望國家教育能夠得到較大的提高，我們基礎教育辦公室已經(jīng)就201X年的工作做好了準備。

一、工作目標

以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以生為本、以師為魂”，堅持“自主創(chuàng)新”，啟動并實施以“百堂新課改探索課”、“百項特色校本教研活動”為重要載體的“攜手行動計劃”，注重聚焦課堂，重視常態(tài)課建設、課程建設、校本教研制度建設，充分發(fā)揮課程改革的積極效應，合力打造上虞課改品牌，積極推進我市課改健康發(fā)展。

二、工作任務

一類培訓、二次評比、三項研究、四大建設。

1、一類培訓

做好面向教師的學科培訓，面向教研組長的主題教研培訓。

2、二次評比

（1）以“科學地教、有效地學”的教學理念為指導，在上下半年分二期開展“上虞市中小學百堂新課改探索課評比活動”。

（2）堅持“以校為本 以效為本”的教研理念，在全市中小學中開展“百項特色校本教研評比活動”

3、三項研究

（1）認真做好對課改實驗的調(diào)查研究工作。對全市不同層面學校課改實驗進展工作進行調(diào)研。通過調(diào)研和評估，及時總結、培育和推廣成功經(jīng)驗；對出現(xiàn)的問公文頻道題及時組織力量進行研究并提出整改措施。

（2）課堂教學策略和基本規(guī)范的研究。通過案例分析、探索課評選的方式，對新課程理念下課堂教學的樣式進行探討，為教師尤其是農(nóng)村教師提供教學理論與實踐的指導。

（3）繼續(xù)開展對學生發(fā)展性評價的研究，探索全面提高教師“常態(tài)課”教學質量的評價方式。

4、四大建設

（1）課程建設。合理應用好地方專題課程教材，著力完善教材建設。有效地引導學校合理地進行校本課程建設。

（2）制度建設。重點是推進校本教研制度的建設，通過“推進校本教研”主題征文、主題論壇等活動，推行10大措施做實校本教研，改變教研和培訓的工作方式，以樸實的方式扎實推進校本教研制度建設。

（3）隊伍建設。通過培育、挖掘、宣傳等方式，及時總結推廣優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，提高上虞教育在紹興市乃至浙江省的影響力。

（4）資源建設。合理規(guī)劃，積極組織開發(fā)對教師有實際價值的課程資源，加強“課改在線”網(wǎng)站建設和利用，高質量地編印《上虞課改》。探索和研究促進城鄉(xiāng)課改和諧發(fā)展的有效策略。

三、工作安排

一月：中小學第三屆師徒結對滿師及第四屆師徒結對啟動儀式

二月：《上虞課改》09年通訊員工作會議

三月： 分段進行新課程主題式調(diào)研；

四月： 省06規(guī)劃課題《農(nóng)村完、村小新課程實施策略》部分成果共享

五月：“科學地教 有效地學”——中、小學新課程各學科探索課評比（一）

六月：“推進校本教研”主題征文

七月：“推進校本教研”主題論壇

八月：“網(wǎng)上教研”的工作規(guī)律和模式探索

九月： 有效備課行動研究——各學科利用學區(qū)學科教研基地開展

十月：“科學地教 有效地學”——中、小學新課程各學科探索課評比（二）

十一月：百項特色校本教研評比活動

篇7

[關鍵詞]地方綜合院校；師范教育；素質教育

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，特別是教育體制改革的不斷深入，教師培養(yǎng)全部由高等師范院校承擔的做法正逐步打破，一個相對開放的師范教育體系初步形成。一批地方性師范院校通過更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發(fā)展，這些地方院校原有的師范專業(yè)還很大程度上作為辦學特色予以保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業(yè)的體制成為新時期我國師范教育改革的一個重要內(nèi)容。在地方綜合性院校辦學模式復雜化和培養(yǎng)目標多樣化的背景下，師范專業(yè)學生素質問題日益引起了社會的重視。特別是經(jīng)濟社會的發(fā)展、基礎教育新課程改革對師范專業(yè)學生素質提出了更高更新的要求。今天師范專業(yè)學生的素質就是明天基礎教育教學的質量。加強師范專業(yè)學生素質教育，培養(yǎng)有知識、有能力、能實踐的高素質人才已經(jīng)成為包括地方綜合性院校在內(nèi)的師范教育主辦者的共識。

一、地方綜合性院校師范專業(yè)素質教育的利弊因素

(一)地方綜合性院校開展素質教育的有利因素。一是可發(fā)揮地方綜合性院校相對而言在學科門類、辦學規(guī)模、學術層次上的優(yōu)勢。依托綜合性院校中占優(yōu)勢的學術資源和師資條件，為師范專業(yè)素質教育打下了良好的基礎。二是地方綜合性院校中的師范教育專業(yè)從原來比較單純的教育性專業(yè)融入現(xiàn)在的學術水平較高、學科空間較大、師資力量較強的學科群之中，師范專業(yè)的學生有條件參與非師范專業(yè)的專業(yè)課和部分專業(yè)基礎課學習，打破了傳統(tǒng)師范教育中封閉性的教學體系，提高了師范教育的教學層次。特別是地方綜合性院校較為顯著的學術性發(fā)展目標能夠開闊師范專業(yè)學生的學術視野，增強師范生研究問題和創(chuàng)造性思維的意識，增加他們的學習實驗和社會實踐機會，有利于促進師范專業(yè)學生素質教育的開展。三是由于地方綜合性院校具有多學科、高水平、強師資的優(yōu)勢和長處，容易實現(xiàn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的學科互補、交叉影響和有機融合，有利于師范教育專業(yè)學生素質結構的調(diào)整和社會適應能力的增強。

(二)地方綜合性院校開展素質教育的不利因素。一是地方綜合性院校的辦學目標，不利于師范專業(yè)學生素質教育的開展。地方綜合性院校的辦學目標相對師范院校而言，更注重地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，學生教育實踐技能的培養(yǎng)被忽視，師范教育被綜合性院校多元的發(fā)展目標所淡化，師范教育處于一種邊緣化的地位，給素質教育帶來了不利影響。二是地方綜合性院校的管理統(tǒng)一化與師范教育專業(yè)化目標之間的矛盾不利于師范專業(yè)學生素質教育的開展。師范教育專業(yè)的學生分散在許多專業(yè)性學院或系部中，各個學院要根據(jù)自身專業(yè)特點和條件來安排和組織師范教育活動，全校沒有一個統(tǒng)一的負責組織和管理師范教育專業(yè)教學和職業(yè)技能訓練的部門或單位，師范教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和標準比較分散。再加之綜合性院校重視學術上的成就與科研成果，很難對師范教育的專業(yè)化要求予以特別的重視或保證。學校的許多規(guī)章制度的制定和運作，都可能難以照顧到師范教育的特點。師范教育的特點難以在學校的宏觀管理制度中得到體現(xiàn)。這些都直接影響到師范專業(yè)學生素質教育的開展。三是一些地方綜合性院校師范教育課程的設置與教師隊伍不利于師范專業(yè)學生素質教育的開展。地方綜合性院校中，課程建設的重點轉向了為地方經(jīng)濟社會發(fā)展直接服務的內(nèi)容上，師范性課程被相對淡化，師范性教育類課程無論開設門類還是課程時數(shù)都不能滿足基礎教育改革發(fā)展的需要。許多綜合性院校的領導和教師，從來都沒有從事過師范教育，有許多人甚至沒有接受過師范教育，對于師范教育的內(nèi)容和方法比較模糊，造成了其在辦學思想、教育目標、學生培養(yǎng)標準和職業(yè)技能訓練等方面，忽視師范專業(yè)學生和非師范專業(yè)學生的差別，不加區(qū)別地同等對待，使師范專業(yè)特點被湮滅，直接影響到學生素質教育的開展。

二、加強地方綜合性院校師范專業(yè)素質教育的意義

教師擔負著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來。教師的一言一行都深刻影響著學生，教師素質是實施素質教育的決定因素，加強師范專業(yè)學生素質教育對教育事業(yè)的發(fā)展乃至整個社會文明素質的提升都具有重要的意義，加強師范專業(yè)學生特別是地方綜合院校師范專業(yè)素質教育顯得尤為迫切。

(一)加強師范專業(yè)學生素質教育是克服地方綜合性院校主辦師范教育弊端的現(xiàn)實需要。如同上文分析，地方綜合性院校主辦師范教育在推進師范教育由封閉性向開放性發(fā)展，發(fā)揮綜合性院校學術資源和師資優(yōu)勢，促進師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的融合等方面具有一定的優(yōu)勢，但同樣也面臨著一些矛盾。這些矛盾給師范教育發(fā)展帶來一定的不利影響，直接影響到師范專業(yè)學生素質教育的培養(yǎng)。我國著名教育家、中國教育學會會長、北京師范大學教授、博士生導師顧明遠曾多次參與我國教師教育改革相關政策的修訂，他對綜合性院校主辦師范教育給教師素質培養(yǎng)帶來的一些問題表示了深切關注。他曾撰文指出，“本來國家提倡開放型培養(yǎng)師資，目的也是為了提高教師的質量，讓一些高水平的綜合性大學也來培養(yǎng)師資”，但是事實上綜合性大學沒有做好準備，也還沒有提出培養(yǎng)師資的要求；“師范院校轉為綜合大學是歷史必然，但是必須具備三個條件……應該說，這三個條件在我國基本具備，但還不充分”。這些都說明在當前綜合性院校主辦師范專業(yè)過程中存在的一些問題。這就要求我們在現(xiàn)實體制中，必須加強師范專業(yè)學生素質教育，以克服現(xiàn)實體制中的弊端，從而更好地適應教師培養(yǎng)需要。

(二)當前師范專業(yè)學生的生源質量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業(yè)學生的素質教育。隨著師范院校向綜合性院校轉型，收費并軌、自主擇業(yè)，師范專業(yè)的保障措施被逐步取消或者有名無實；再加之教育崗位待遇不高，直接導致師范專業(yè)生源質量不高和教師職業(yè)吸引力下降。地方綜合性院校師范專業(yè)普遍在二本學生中招生，一般僅達到當?shù)刈畹弯浫】刂凭€?！敖逃坑嘘P負責人坦言：種種因素導致師范生生源質量總體呈下降趨勢?！鄙促|量的下降直接影響到師范專業(yè)學生素質，有的學生考入師范專業(yè)后，因為個人素質基礎等原因，根本無法適應師范教育的專業(yè)化需求，在基本技能、師范素養(yǎng)等方面根本無法滿足教師職業(yè)的需要。教育專家顧明遠也對此頗有同感，“總以為現(xiàn)在不包分配、就業(yè)困難，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，報考師范專業(yè)的學生會多起來。事實并非如此，許多青年不到萬不得已的情況下不當教師”。

(三)當前中小學教師素質的現(xiàn)狀迫切要求地方綜合性院校加強師范專業(yè)學生素質教育。關于目前所培養(yǎng)出的中小學教師的素質狀況，顧明遠教授也表現(xiàn)出了極大的擔憂：“現(xiàn)在的師專生，卻是高考隊伍中較差的一部分學生，只達到?？频匿浫》謹?shù)線。師專的專業(yè)分科較窄，學習的課程缺乏小學教育應有的科目。小學教師需要的是寬廣而不是專深的知識，而且他們最好在藝術方面有所專長，會唱善跳，能適應兒童活潑的天性。但是師專的學生都來自高中畢業(yè)生，可塑性就不如中師生，藝術素養(yǎng)和技能都不如中師生。再加上高等學校那種專業(yè)的導向作用，不利于培養(yǎng)小學教師。不論?？茖W校還是本科院校，強大的導向是報考研究生。在這種導向下，教師教育的質量是難以保證的。許多小學校長反映，現(xiàn)在專科或本科畢業(yè)的小學老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應小學教育。”由于現(xiàn)在綜合性院校在培養(yǎng)目標上的多元化直接導致了師范專業(yè)學生師范能力的弱化，很多師范專業(yè)學生受非師范專業(yè)學生的影響，把主要精力放在外語、計算機等過級考試上，忽視了對基本師范技能的提高，相當多的畢業(yè)生表現(xiàn)出對基礎教育現(xiàn)實的不適應?！敖處熓且环N崇高的職業(yè)，需要對學生有熱情，需要有點奉獻精神，這種勉強為之的人怎么能成為高水平的教師?”

(四)基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業(yè)不斷加強素質教育。素質教育成為偉大時代賦予基礎教育改革的主旋律。現(xiàn)代基礎教育的發(fā)展。特別是九年制義務教育的普及以及整體教育水平的提高，對教師的課程觀、課程意識、課程技術以及專業(yè)知識都提出了新的要求。高科技時代對人文精神的呼喚，有賴于現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的提高以及知識結構的進一步合理化。這些基礎教育改革的新需要對教師素質提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎教育教師培養(yǎng)的搖籃，必須不斷加強師范專業(yè)學生素質教育，適應基礎教育改革需要。

三、地方綜合性院校師范專業(yè)素質教育的內(nèi)容構成

知識、能力、素質是現(xiàn)代素質教育的核心三要素。將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體，培養(yǎng)出未來合格的人民教師，要求地方綜合性院校必須樹立先進的教育理念，科學合理構建師范專業(yè)學生素質教育的內(nèi)容。根據(jù)基礎教育的實際和地方綜合性院校的發(fā)展現(xiàn)狀，師范專業(yè)素質教育的內(nèi)容構建主要包括以下方面：

(一)師范人格訓練。提高師范專業(yè)學生的思想道德素質，樹立師范專業(yè)學生嚴謹求實、依法從教、樂于奉獻、甘為人梯、教書育人、為人師表的職業(yè)道德；培養(yǎng)師范專業(yè)學生忠誠黨的教育事業(yè)、思想，培養(yǎng)他們“愛教育”的情感，使他們熱愛教育事業(yè)，以積極的情感獻身教師職業(yè)。

(二)師范技能訓練。適應基層教育新課程改革的需要，強化師范專業(yè)學生對教育專業(yè)理論的學習，培養(yǎng)他們的課程設計能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現(xiàn)代教育技術能力，使他們掌握從事教育教學工作的基本師范業(yè)務能力。

(三)人文素質訓練。充分發(fā)揮地方綜合院校人文底蘊豐厚、學科資源豐富的優(yōu)勢，加強學生文、史、哲、藝術等人文素養(yǎng)和自然科學素質培養(yǎng)，形科學知識與自然科學知識兼容并蓄的知識結構。

(四)藝術素質訓練。了解國內(nèi)外優(yōu)秀藝術文化傳統(tǒng)，形成師范專業(yè)學生的良好審美素質和審美能力，提高藝術修養(yǎng)，掌握基本藝術技能，培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展個性，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(五)研究性學習能力訓練。針對基礎教育新課程改革對教師研究性學習能力提出的新要求，培養(yǎng)師范專業(yè)學生獨立思考、積極主動獲取知識的能力；培養(yǎng)主動探究、自主學習、了解問題和解決問題的能力，培養(yǎng)師范專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(六)心理素質訓練。培養(yǎng)師范專業(yè)學生堅忍不拔的意志、樂觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻的思想，善于調(diào)整、勇于經(jīng)受挫折的意志，與學生、學生家長、領導及同志友好協(xié)作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個性修養(yǎng)。

四、地方綜合性院校師范專業(yè)素質教育的實施

(一)改革課程體系。優(yōu)化素質教育課程結構。課程是實施素質教育的重要渠道。課程結構體系科學與否，直接影響到人才素質的培養(yǎng)。在師范教育轉型的過程中，應構建素質教育課程五大模塊：教育理論課程、教育技能課程、教育實踐課程、人文藝術素養(yǎng)課程、其他自修課程。(1)教育理論課程主要是提高師范專業(yè)學生現(xiàn)代教育教學理念，掌握現(xiàn)代教育教學的基本理論知識。課程主要包括：教育學原理、心理學、教育史等。(2)教育技能課程主要是提高學生教學方法和基本教育技能，培養(yǎng)師范專業(yè)學生研究性學習能力。課程主要包括：現(xiàn)代教學技能、微機教學、教育科學方法等。(3)教育實踐課程主要是依托地方綜合性院校教學中實踐面廣、實踐教學體系較為完整的優(yōu)勢，把師范專業(yè)學生教育實踐課程納入學校實踐課程體系，主要培養(yǎng)學生從教職業(yè)道德、師范實戰(zhàn)技能，提高師范專業(yè)學生綜合素質。校內(nèi)實踐課程主要包括：教學模擬、中小學生活動組織等；校外主要實踐課程包括教育實習、送教下鄉(xiāng)、義務家教等。(4)人文藝術素養(yǎng)課程主要是擴大師范專業(yè)學生的人文視野，提高學生的藝術審美能力，掌握基本的藝術技能。課程主要包括：大學音樂基礎、大學美術基礎、電影藝術鑒賞、戲曲藝術欣賞等。(5)其他專業(yè)課程主要是充分發(fā)揮地方綜合院校學科資源的優(yōu)勢，師范專業(yè)學生可根據(jù)自己的興趣愛好，參與非師范專業(yè)課程的選修學習。完成相關課程學習考核，可獲得相應課程選修學分。以上五類課程的實施形式分成三類，包括：必修課、選修課、指定選修課。必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實用。這些課程形成一個有機整體，貫穿于師范專業(yè)學生素質教育發(fā)展全過程。

(二)強化實踐教育，提高師范專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)實踐指根據(jù)教師職業(yè)專業(yè)化的需要，從學生入校起安排實踐訓練，做到專業(yè)實踐教育與課堂教學并重，學生認知能力與實踐能力齊頭并進。一年級主要是觀摩性的專業(yè)教育見習，提高學生的專業(yè)認知能力，明確教師職業(yè)所要具備的知識與技能，了解、感染學生施教情緒。二年級主要是學科性教育實踐，如結合教育心理學、教育學等課程，在老師的指導下開展參觀、考察、調(diào)研等，學生邊進行課程理論學習，邊進行專業(yè)實踐。三年級主要進行崗位模擬實踐。一方面，利用寒暑假期，學生以小組形式自我組織臨時教學隊伍，學校安排帶隊教師，以送教下鄉(xiāng)等形式進駐學校，組織假期學生教育輔導，學生進行試講、自我評課活動，強調(diào)學生自我教育、相互啟發(fā)；另一方面，在三年級學期末最后兩個月時間，組織學生在校內(nèi)進行試教活動，師范專業(yè)擬定模擬教案、班級活動模擬方案、課堂模擬講課，教師指導，讓學生了解教師工作各個具體環(huán)節(jié)的職業(yè)要求，形成職業(yè)理性認識。四年級主要開展頂崗實踐，撰寫畢業(yè)論文。四年級一學期組織學生進行為期約四周的教育頂崗實習，直接參與中小學教育教學全過程，帶隊指導教師和實習學校教師雙方指導，讓學生處于真實的職業(yè)環(huán)境中，進行職業(yè)體驗。頂崗實習完成后，學生積累了大量的職業(yè)體驗，再組織學生開展畢業(yè)生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會。

素質實踐教育主要是根據(jù)地方綜合性院校的特點，充分發(fā)揮地方實踐資源優(yōu)勢和綜合性院校的學科、專業(yè)、師資等方面的優(yōu)勢，組織開展大學生社會實踐活動。師范專業(yè)學生從進校開始，就與其他專業(yè)學生一起，利用開展社會實踐活動或者青年志愿者活動，深入城鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、學校，開展社會調(diào)查、扶貧幫困、科技社服務等活動。師范專業(yè)學生還與其他專業(yè)學生一起組建科技活動社團，參加各類科技活動競賽，師范專業(yè)學生在這些社會實踐活動中與其他專業(yè)學生相互學習，取長補短，促進專業(yè)融合與素質提升。

篇8

【關鍵詞】高職；人文精神；培育

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業(yè)教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于受傳統(tǒng)思維定式的影響，高職教育不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質，重智育、輕德育的現(xiàn)象，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學生全面素質的提高。

一、高職院校人文精神培育的意義

高等職業(yè)院校應全面落實科學發(fā)展觀，大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，健康有序地發(fā)展，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。加強人文精神的培育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。高職院校應高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才。針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于善。”《大學》這實質上已經(jīng)闡明了高等院校的辦學目的，即在于教人道理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的善良美德，使人們達到真善美的最高境界。高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)人才，不僅僅要適應目前的市場經(jīng)濟和經(jīng)濟建設的需要，而且更應該站在市場經(jīng)濟的前面，站在社會發(fā)展的前面，去引導市場經(jīng)濟，引導社會發(fā)展，使大學在適應社會發(fā)展的同時成為引領時展的精神高地。

現(xiàn)實中，高職教育在人文精神方面的缺失實為嚴重。我們往往以社會適應性作為高職教育的根本尺度，否定了人的發(fā)展，忽視了人的心靈完善與精神的完整建構。高職教育從根本上強調(diào)人對社會的適應、強調(diào)人的面向社會的發(fā)展，卻忽視了人的生存本身，缺少對人本身深入地關懷。強調(diào)知識，但沒有在知識傳授的過程予以應有的人文關懷。

所謂人文精神，是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是整個文化生活的內(nèi)在靈魂，它以崇高的價值理想為核心，以人本身的發(fā)展為終極目的。人文精神的作用是塑造出一種責任感、使命感。通過歷史、文學、藝術、哲學、倫理等知識的學習，提升人文精神，可以使人站得高、看得遠、行得正、做得直，讓人加深認識事物的本質。人文學科既非實用性又非贏利性，也非生產(chǎn)性，卻可以造就健全的人格，為變革客觀世界提供能量和內(nèi)驅力。

高職院校應注重職業(yè)教育的人文性，使學生具備遠大理想、高尚的情操及審美能力；具備競爭和團隊意識；具備自我教育、自我控制的能力；具備奮斗意識、承受失敗挫折的心理能力；具備處理信息、收集信息的能力；具備效率意識；具備開拓意識，心胸開闊、樂于奉獻意識。這樣就能去適應各種競爭和挑戰(zhàn)。人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面；而技術教育則是體現(xiàn)出認知、分析、邏輯和思辯的理性方面。只有將二者有機地結合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學生良好的個人品質，注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來考慮，才能最終使學生得到全面發(fā)展。

二、高職院校的人文精神培育的措施

（一）調(diào)整價值觀念，以全面塑造和培養(yǎng)人的教育理念引導高校在適應社會需求的同時保持引領時展的精神高地

作為為國家培養(yǎng)人才，服務于社會的高等院校有振興經(jīng)濟、發(fā)展科技、適應社會之類的功利價值，同時又具有人倫教化、文化傳遞等非功利價值。它主要是通過人文精神的培育來實現(xiàn)的。因此，在高等院校培育人文精神，首先要解決一個前提性的問題，即教育觀念和教育理念的問題。有的學者把高等院校的內(nèi)容界定為三件：第一，教會學生如何做人；第二，教會學生如何思維；第三，教給學生必要的現(xiàn)代科學技術和文化知識，以及應用現(xiàn)代科學技術和文化知識的能力。這是對高等院校價值的一個很好地概括，即大學當然要教給學生必要的現(xiàn)代科學技術和文化知識以及應用現(xiàn)代科學技術和文化知識的能力，但更為重要的卻是教會學生如何做人和如何思維。

高等院校作為學校教育的最后一站，也是學校教育產(chǎn)品的成品階段，它所培養(yǎng)的人才直接影響著社會的發(fā)展。一個符合社會發(fā)展需要的人才必須是既有較為全面的知識積累，又具有高尚的道德情操；既有社會參與能力，又有理想追求意識；既敢于進行科學探索，又勇于承擔社會責任。當然，培養(yǎng)這樣的社會有用人才的工作是艱難的，但我們絕不能因為這樣的人才難以塑造和培養(yǎng)就降低我們教育的理想與追求。要科學教育與人文教育并舉，努力培育高等院校的人文精神，使高校在適應社會需求的同時始終保持引領時展的精神高地。

（二）拓展師者內(nèi)涵，努力提高教師的人文素養(yǎng)，造就一批全面實施素質教育，塑造人文精神的師資隊伍

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”。這很好地概括了教師的職業(yè)定位，要求教師不僅要有廣博精深的知識和較強的教學與科研能力，還要有較高的人文素養(yǎng)；要求教師不僅僅是專業(yè)知識的傳授者，還必須是人文精神的培育者和引導者。在提高教師的專業(yè)水平、實踐能力與科研能力的同時注重和提高其人文素養(yǎng)，激發(fā)他們勇于探索、樂于奉獻的熱情，促使他們成為對學生進行人文教育的自覺推行者。首先，要求教師學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷擴大自己的人文知識面，內(nèi)化人文知識形成自己的人文知識結構；其次，要求教師加強人文知識積累，在專業(yè)傳授過程中滲透人文精神。再次，要求教師對人、對學生要有深厚的感情，對社會、民族、國家乃至全人類懷有崇高的責任心。他們能以高度負責的精神對待自己所從事的職業(yè)。強調(diào)教師的道德品質、人文修養(yǎng)，鼓勵教師不僅成為學生的知識傳授者，更要努力成為學生在人生路上的指明燈和充滿人格魅力的精神導師。

（三）以專業(yè)課程的深度融合為基礎，以培養(yǎng)學生的綜合素質為指向，構筑合理的人文知識體系，拓展學生的人文知識視野

精神源于認知，修養(yǎng)源于知識。人文知識的學習與積累是人文精神的培育和養(yǎng)成的基礎。人文教育客觀地存在于我們這個世界中，精神力量是不可低估的。與技術教育相比，二者分屬兩種不同的體系，并且是相互滲透，合二為一的。加強人文教育，培養(yǎng)學生良好的文化素質和健全人格，掌握職業(yè)技能，達到提升人性與人力的相互統(tǒng)一，將成為職業(yè)技術教育改革的切入點、新世紀教育發(fā)展的一種必然趨勢。要達到人文教育與技術教育二者的有機結合，就必須注重在專業(yè)課程設置、構建中滲透人文教育思想。

首先，要加強專業(yè)課程的深度融合。隨著社會的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置越來越不適應綜合人才培養(yǎng)目標的需求。因此，要加強對專業(yè)課程的調(diào)整。調(diào)整的過程中要突破本科壓縮餅干式的學科門類簡單相加的模式，逐步向人文社會科學課程與自然科學課程的緊密結合的方向轉變，構筑合理的知識體系，使不同的專業(yè)門類的學生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀以及形成科學的方法論、認識論，最終達到科學精神與人文精神的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

其次，人文課程的設置要結合學生的實際，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，啟迪學生的心智，有助于學生今后的工作及發(fā)展。充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，整合專業(yè)課程資源，實現(xiàn)資源共享，鼓勵各專業(yè)學生跨專業(yè)、跨系甚至跨校選修課，輔修第二專業(yè)，優(yōu)化學生的知識結構。在校內(nèi)大力開辟哲學、文學、藝術、法律等人文選修課程，例如，深受學生歡迎的“儒家文化精髓”、“論語心得”、“美學藝術篇”、“公共關系學”、“創(chuàng)造心理學”、“社交禮儀”、“心理健康”等課程，讓學生從全方位加以了解和認識，拓寬學生的人文視野，這對學生世界觀、人生觀及價值觀的形成大有益處。同時，培養(yǎng)學生自尊、自強、自信，學會與人相處，調(diào)整自己的心態(tài)，維護心理健康，提高適應社會的能力。另外，還可以開啟學生思維的閘門，激發(fā)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，挖掘自身的潛能等等。

再次，人文知識是人文精神與修養(yǎng)的前提和基礎。結合實際開設人文課程，舉辦人文、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)歷程、大學生職業(yè)生涯設計、自主創(chuàng)業(yè)等系列講座，鼓勵學生讀人文書籍，支持學生開展人文學術活動，建立人文素質教育活動基地，優(yōu)化學生活動條件，為學生拓寬人文知識視野，陶冶高尚人文情操，感受高雅的人文空間。

（四）構建具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，營造良好的人文精神培育環(huán)境

加強校園文化建設，重視校園文化所創(chuàng)造出來的人文學術環(huán)境和文化藝術氛圍對學生人文精神的熏陶與影響，積極塑造人文精神，將其融匯在教學、科研中，融匯在校園人文學術活動、文化藝術活動、物質文化建設以及日常管理工作中，形成具有濃郁人文氣息的教學研究環(huán)境、人文學術環(huán)境、文化藝術環(huán)境、物質文化環(huán)境和管理文化環(huán)境。

重視把人文精神的培育貫穿于教學、科研中。充分發(fā)動廣大專業(yè)教師，自覺地把專業(yè)課作為人文素質教育的陣地，進行自然而不是強加，內(nèi)在而不是外表的人文精神教育。這種教育是專業(yè)課程不可分割的有機組成部分，人文與教學科研相互滲透、彼此融合，相輔相成。使專業(yè)教學課堂和實驗場所成為人文素質教育的陣地。

努力形成濃郁的人文學術環(huán)境。樹立“科學是立世之基”的觀念，一切科學創(chuàng)新的本質是人文的過程，不斷強化人文學術氛圍。努力營造濃郁的文化藝術環(huán)境。讓學生體驗美，產(chǎn)生美的升華。大力開展校園文化藝術活動，如組織音樂會、舞蹈專場等多種活動，營造具有大學特色的高雅的文化藝術氛圍，提高學生的審美能力，培育學生的人文精神。重視校園物質文化環(huán)境建設。校園不僅僅是學生學習和生活的地方，還是給學生以無形的熏陶的場所。一所歷史悠久、環(huán)境幽雅，到處都是人文歷史景觀的大學無疑對學生人文精神與氣質的培養(yǎng)和塑造具有重要的作用。

（五）把人文精神放在市場經(jīng)濟大潮中進行培育，促進市場經(jīng)濟與人文精神的同步發(fā)展

市場經(jīng)濟是一個開放的系統(tǒng)，是一把“雙刃劍”，它既對高職院校人文精神的培育有促進作用，同時又有消極的影響。

首先，市場經(jīng)濟具有強烈的人文內(nèi)涵?！叭宋摹辈粌H僅局限在倫理層面，而應從尊重人，促進人的全面發(fā)展，以人的價值和潛力的充分實現(xiàn)為目標來理解人文精神，市場經(jīng)濟的發(fā)育就具有深刻的人文意義。市場經(jīng)濟極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人的全面發(fā)展提供了豐富的物質條件，它擴大了人與人之間的交流與合作，為個性的豐富創(chuàng)造了多層次的社會關系，同時它催生了與現(xiàn)代社會相適應的倫理價值觀念，促進了“人的現(xiàn)代化”。其次，市場經(jīng)濟與人文精神的培育相互促進，不斷發(fā)展。當前我國的市場經(jīng)濟還不夠規(guī)范、成熟，還有一個發(fā)育和完善的過程；我國的人文精神也并不是完美無缺，它需要接受時代精神的洗禮，充實新的內(nèi)涵。因此，市場經(jīng)濟與人文精神只有在現(xiàn)實的社會運動中才能找到最佳“結合點”，高職院校的人文精神只有在市場經(jīng)濟中進行培養(yǎng)，才能具有時代的涵義。

（六）建立和完善相關的可操作性措施，為高職院校人文精神的培育提供制度(范文)保障

可操作性要求高職院校人文精神不能停留在學院或者書齋深處的個人操守或道德律令上，而應該體現(xiàn)在投入交流的精神產(chǎn)品與知識成果的生產(chǎn)和創(chuàng)造中，因其根本目的在于關注人的身心全面的發(fā)展而具有不容質疑的精神上的價值。制訂相關的可操作性措施，并在發(fā)展中不斷完善，高職院校人文精神的培育才能得到強有力的保證。

從總體優(yōu)化的思路看，應當把人文精神的培育與思想政治教育聯(lián)系起來落實。繼續(xù)把思想政治教育放在首位，把人文精神的培育放在基礎性的位置來落實，通過建設人文教育基地和“兩課”教育基地來促進人文精神與思想政治教育的互相提高。

愛因斯坦說過：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，僅僅“用專業(yè)知識育人是不夠的。通過專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生熱忱的感情，那是最根本的。他必須獲得對美和道德上的具有鮮明的辨別力，否則不像一個和諧發(fā)展的人”。

世紀的高等職業(yè)院校，在大力推行工學結合的培養(yǎng)模式的新形勢下，只有積極推進人文精神的培育，始終貫穿人文教育，才是全面落實科學發(fā)展觀，才能肩負起培育高素質、高技能的具有較強的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才的重任。

參考文獻

中國大學人文啟思錄(第一、二卷)[M]．華中理工大學出版社，996．

原國家教委高等教育司編．文化素質教育與人才成長—加強大學生文化素質教育論文集[M]．高等教育出版社，996．

張楚廷．素質：中國教育的沉思[M]．華中科技大學出版社，00．

張德祥．新世紀高等教育的新使命：促進科學教育與人文教育的融合[J]．中國高教研究，00，（）．

篇9

榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐;以先進的教育理念，指導教學工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。下面由小編來給大家分享骨干教師年終心得，歡迎大家參閱。

骨干教師年終心得120__年12月，我有幸被評選為伊寧市首屆中學物理骨干教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨干教師時日悄然過去了?；厥走@一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽， 更是一種壓力與責任。

我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生;用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良 好師生關系。

在教育教學過程中，我深深意識到 教育的藝術在于鼓舞和喚醒 ，教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話： 捧著一顆心來，不帶半根草去。 全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生 敬而親之 。

勤奮努力，奉獻愛心 是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了(幼兒園教師年終總結)解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那 些留守學生，我總是特別的關注。

在物理教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學所上的《壓強》一節(jié)觀摩課深受教研室領導和老師的一致好評。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達達木圖鄉(xiāng)中心學校上的《流體壓強與流速的關系》一節(jié)課受全 體師生的一致好評。

20__年7月24日在伊犁師范學院上的《巧妙解決初中物理電學問題》課和《雙語物理教學幾個突破點》講座深受全州進修老師和師范 學院物理系領導的好評。

學生成績也在原有基礎上穩(wěn)步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。在20__ 20__學年第二學期期末統(tǒng)考中，我所帶的八年級雙語物理成績?nèi)〉萌须p語第一。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求 在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我知道自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領導對我的關懷和同事們對我的幫助，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多 的貢獻。

骨干教師年終心得2本人于__年__月__農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，畢業(yè)至今兩年來一直在南莊三中任教。作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信 以生為本，言傳身教 的準則，發(fā)揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結如下幾方面：

一、在教學中靈活地讓生命活動的過程留在學生的記憶中。

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。

再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經(jīng)驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，20__年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲 優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設計方案獲 20__年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。

二、在班級教學管理中滲透德育，培優(yōu)轉差。

在日常教學管理中，由于學校工作的安排，雖未能擔任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進的班集體。我主張把管理權交還給學生，讓學生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守 人本 觀念，注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

我把所有學生都作潛能人看待，把教育的重點始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結合生物科的特點，盡可能的發(fā)掘每一位學生潛在的特質，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質，讓他們把那些無作為的時間轉移到思考自己發(fā)展的方向，認識到自己應該是時候學習一點知識充實自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進生的轉轉化，挖掘其身上的閃光點，并給予更多的關愛和幫助，成功讓多位后進生重拾信心，主動學習，提高學習成績。通過這樣的內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大的被調(diào)動起來，每位學生心中都有屬于自己獨特的理想，也有了共同實現(xiàn)理想的家，自然一個良好團結向上的班級體就漸漸形成了。

我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風雨，在兩年來的教學中，我也有很多不足之處。然 路漫漫其修遠兮 ，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻自己的力量。

骨干教師年終心得3二年的教學時光即逝，現(xiàn)就我這二年來我的思想、教學工作等方面的情況作如下總結。

一、加強思想政治修養(yǎng)，積極提高自身的思想水平。

為了在思想政治方面進一步縮短與思想覺悟高的教師之間的差距，我一直堅持收看中央新聞報道，積極閱讀《中國教育報》、《人民教育》上的有關文章雜志，關注時事政治，并認真地參加學校組織的政治理論學習，利用聽課培訓學習“中國特色社會主義理論”和“科學發(fā)展觀”的重要思想，積極做好理論學習筆記，以此督促自己的政治理論修養(yǎng)和業(yè)務水平與時俱進。

二、抓好日常教學科研，積極探索有效教學。

在日常教育教學工作中，我經(jīng)常深入課堂，與學生們商討如何提高英語教學效率，提高課堂教育教學效果;再次，抓好日常教學科研工作，積極探索適合農(nóng)村小學英語有效教學的新途徑。第三，我作為骨干教師，一直推動教改在新領域的探索《小學英語綜合評價》, 通過讀書看報，不斷地為自己“充電”，不斷引入“源頭活水”，使自己的觀念跟得上時展的“快車道”，使自己的知識適應于今天的教育教學工作。并身體力行地讀了許多有關《教育評價》教育論著，書寫了數(shù)以萬計的教育評價筆記。

三、確立教師正確的人生價值觀。

作為一名教師，我們不僅是教育過程的組織者，也是素質教育的最終實踐者。在當前的知識經(jīng)濟時代，面對新的教育形勢，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關注先進的教學理論，更新自己的教學理念，更要關注自己的教學風格。使自己的英語教學不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗教學的方面發(fā)展。我要“把英語教學當成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會;看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻;教學是科學，科學需要探索;教學是藝術，藝術需要創(chuàng)新。

四、立足課堂，在實踐中探究。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。于是，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中，研究課堂，研究學生。在加強和改進未成年人思想道德建設方面，圍繞“兩綱”教育，精心設計符合學生年齡特點的系列主題教育。

五、堅持言傳身教，關心愛護學生，用愛心去感化學生

“言傳身教”是我作為班級的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風。我時時以我的一言一行做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我想：作為老師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。其實，在我教育管理學生的過程中，我要求學生做到的，我也要做到，要求學生不做的，我也不做。

真誠關心和愛護學生，不僅要在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，無論是優(yōu)生還是后進生，我都盡自己最大的努力去關愛他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多種激勵辦法做好他們的轉化工作。

我班有一個叫耿建強的學生，紀律散慢，作業(yè)常常不完成，常與同學鬧不和。雖然多次教育，但都沒有收到明顯的效果。怎么辦呢?最后，我試著尋找他本人身上的優(yōu)點，結果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點。比如，愛勞動，對老師有禮貌，關心班級體等，于是我就特別注意他，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他做好事，就及時表揚他，在他犯了錯誤時，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經(jīng)過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概就是我們說的愛心教育吧!

總結過去，我還有許多不足的地方，比如：由于年齡身體的問題，工作學習未免存在惰性;大膽創(chuàng)新不夠;工作壓力較大時有點想放棄和退縮等畏難情緒等。今后將努力改進教育教學新思路，把各項工作再提高到一個新臺階。

骨干教師年終心得4榮獲骨干教師稱號又一年了，我深知這不僅是一種榮譽，更重要是一份責任。因此， 這一年中，我始終以開放的積極心態(tài)，面對現(xiàn)代教育，努力實踐;以先進的教育理念，指導教學工作，辛勤耕耘;以勇于創(chuàng)新的精神，探索教育的真諦。忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感。作風正派，敬業(yè)獻身、盡職盡責，刻苦鉆研業(yè)務知識，不斷進行教學改革和創(chuàng)新。以實際行動履行著一名骨干教師的神圣職責。

一、思想素質方面：

在過去的一年里，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認識到：當今是知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。為此，我仔細閱讀了新基礎教育的黑皮書、二期課改大綱綱領，利用節(jié)假日認真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發(fā)展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認真學習了"公民道德行為規(guī)范"、仔細閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認識到"為人之師，必須德高為范"。同時，為適應數(shù)字化革命給教育帶來的變革，我放棄休息，積極參加信息技術培訓。學習充實了我的精神世界。

二、教育教學方面：

作為一名縣級骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出......隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論，學習先進經(jīng)驗和新的教育理念......不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。

我認為一名合格的教師應該不僅教學好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話："請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。"幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。

我認真準備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務培訓和教研活動。

上好一堂課，必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，分析他們在學習新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應的預防措施。

作為一名骨干教師，我能積極履行自己的職責。每個學期上一節(jié)教學研討課，一個學年上一節(jié)教學展示課。同時積極參與片級聯(lián)合體活動，在20__年6月13日上了一節(jié)“長方體、正方體整理與復習”的片級研討課。

三、教學科研方面

在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標準要求自己，無論在教育教學還是在教學科研中，我都努力學習別人的先進經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導他們成長的同時，自己也學到了許多的教育理論知識。20__年4月，我申報的課題《小學數(shù)學作業(yè)之略見》被批準為校級重點課題。另外，我能積極撰寫教學論文，在20__學年崇明縣小學數(shù)學教師論文評比中，我的“小學數(shù)學作業(yè)之略見”一文獲三等獎。為了能讓我們的學生有個良好的學習習慣，提高學習成績，我在20__年9月，為我們的全體數(shù)學教師作了一個主題為“小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)”的專題講座。

四、其他方面

作為數(shù)學條線負責人，在縣教研室及學校領導的指導下，能認真制定學校數(shù)學條線工作計劃，積極開展各類教育教學研討活動，為擺脫我校數(shù)學教學質量的落后面貌出謀劃策、盡心盡責;作為聯(lián)合體負責人，我又能認真履行職責，開展好聯(lián)合體活動;同時我作為學校的現(xiàn)金出納，我也能認真仔細地做好學校的現(xiàn)金帳戶，為我們學校的健康發(fā)展作出我應有的貢獻。

五、努力方向：

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時總結，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學困生給予更多地關注，使他們在原有基礎上有更大提高。

在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，做一名名符其實的小學數(shù)學骨干教師。

骨干教師年終心得5時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過?；厥滓荒陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺得既忙碌，又充實。現(xiàn)在 我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

一、思想政治方面

我積極要求上進，既能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知 識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、努力提升業(yè)務水平，積極參與教科研實踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。

對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經(jīng)驗。

我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。 織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

織夢好，好織夢

4、我還充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。

利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。

(1) 備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W校，我把學到的知識應 用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2) 上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓 住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學生的 學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。

篇10

我在心中不斷問自己：“我寫好中國字了嗎？”我覺得每一個中國人，都應該問問自己：“我寫好中國字了嗎？”我們都是中國人，我們最應該寫好中國字！

一、 農(nóng)村小學生在書寫中存在的問題

都說當今社會科技飛速發(fā)展，“一手好字，讓鍵盤給廢了。”你當真會寫一手好字？這個問題讓我想到了寫字教學。我是一名農(nóng)村小學教師，每年最讓我害怕的事莫過于期末改卷了。每個學期的期末試卷都會把全鄉(xiāng)的老師調(diào)度在一起，統(tǒng)一批閱。我之所以害怕，倒不是怕工作量大，而是那些試卷確實讓人頭痛。頭疼的是大部分孩子的書寫太亂、卷面不整潔、錯字和別字太多。我們改起卷來真的很辛苦，也很心痛。看到祖國的文字被這些所謂的“祖國的未來”如此踐踏，難道你不會心痛？針對這種現(xiàn)象，我特意對我們學校一年級到六年級的學生書寫情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、基本筆畫不規(guī)范。

嚴格來說，是不正確。主要有以下幾種情況：（1）把“豎彎鉤”寫成“豎折鉤”，或者寫成“豎折”，更有甚者寫成“豎彎”，還有人寫成“點”。（2）把“撇”寫成“提”，也有人寫成“橫”，或者把“提”寫成“撇”。（3）把“捺”寫成“點”、“走之底”的捺畫有寫成“橫”的、有寫成“提”的。（4）“豎”畫寫的不直，分不清是“豎”還是“撇”。（5）還有的同學“折”畫里沒有“折”，用彎代替折?！般^”畫里也沒有“鉤”?？傊?，孩子們寫出來的筆畫五花八門，更不要說體現(xiàn)筆畫的提按和粗細變化的線條之美了，簡直就是枯樹枝，或者說，根本就不是個字。

2、不能正確把握字的間架結構。

如：上下結構的字，上下兩部分沒有對整齊，或者把整個字寫

得很長。又如左右結構的字，左右靠得不緊，就會讓人把一個字看成兩個字。半包圍結構的字，很多同學寫出來的字外面的部件沒把里面的部件給“包圍”，體現(xiàn)不出字的結體……

3、錯字

很多同學經(jīng)常會出現(xiàn)這些情況：多寫一筆、少寫一筆，或者寫錯筆畫。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們寫錯這些字：“是”字少寫日字下面的長橫?！拔琛弊帧芭P人”下面的四豎少寫一豎?！罢妗薄ⅰ爸薄?、“隹”等這些字少寫一橫……

4、別字

在批改學生作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些別字。如：把“練習簿”寫作“練習薄”、把“竟然”寫作“競然”、把“高興地”寫作“高興的”、把“坐落”寫作“座落”、把“喝彩”寫作“喝采”……

5、倒插筆現(xiàn)象很嚴重。

"忄"先寫點和點，最后寫豎。 "匕"先寫撇，后寫豎彎鉤。"萬"先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。"母"字的最后三筆是點、橫、點。"及"先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。"乃"先寫橫折折撇，再寫撇。這個字和"及"字形相近，但筆順完全不同。"火"先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字。"登"的右上角先寫兩撇，再寫捺。"減"先寫左邊的點和提，再右邊的"咸"字"。爽"先寫橫，再從左到右寫四個"×"，最后寫"人"。"訊"右半部分的筆順是：橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）……

二、對農(nóng)村小學書寫上存在的問題進行分析

通過對本校及周邊農(nóng)村小學語文老師的訪談，我了解到：書寫水平差是農(nóng)村小學生存在的普遍狀況。接著，我對多名農(nóng)村小學生進行了調(diào)查問卷，通過分析總結出導致農(nóng)村小學生書寫水平普遍較低的原因有以下幾點：

① 學校、教師對寫字教學不夠重視。

②教師寫字水平及指導能力較低。

③受電腦打字的影響，學生覺得寫好字沒必要。

④受“應試教育”影響，學生作業(yè)量過大。

⑤家長配合不夠。

三、針對農(nóng)村小學生書寫上存在的問題提出解決的策略

（一）正確認識祖國文字，激發(fā)孩子們學習書寫漢字的興趣

《基礎教育課程改革綱要》中明確要求“在義務教育階段的語文、藝術、美術課程中都要加強寫字教學”寫字教學是語文教學的一個重要的組成部分作為一名小學教師尤其是一名低年級教師我一直以為教會學生寫得一手漂亮的字無論是從學生綜合素質培養(yǎng)的角度還是從文化傳承的角度來說都是很有必要的它是我們老師一項重要而又艱巨的任務。中國漢字有著幾千年的悠久歷史是世界上最古老的文字之它是我國勞動人民創(chuàng)新的成果和智慧的結晶在學生接觸漢字的最初階段老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文發(fā)展到篆書、隸書再到日后的草書、行書、 教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 楷書的發(fā)展演變過程讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這

一寶貴的文化遺產(chǎn) 充分激發(fā)孩子們學習書寫漢字的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1、生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

2、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

3、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

（下轉第313頁）師生互動在小學語文教學中的探討

鄭穎

（前岐中心小學福建寧德355203）

【摘要】師生互動是基于傳統(tǒng)教學模式的改革，它是取代傳統(tǒng)教育模式的“一言堂”，走向現(xiàn)代教育理念的一種新的教學觀。以學生為學習主體，是師生互動的教育理念，追求學生的個性化思維，鼓勵學生獨立思考、獨立學習。本文就師生互動在小學語文課堂教學中存在的問題以及在小學語文課堂教學中如何具體開展師生互動的措施進行探討。

【關鍵詞】師生互動現(xiàn)代教育措施

引言

“新課改”以來，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了幫助學生加強學習的積極性，提高他們的語言能力，在日常教學的課堂上增加師生互動成為了“新課改”的基本要求。針對師生互動在小學語文課堂教學中存在的問題提出具體政策。

一.師生互動在小學語文課堂教學中存在的問題

第一，缺乏意識。當前的小學語文教學中，由于被傳統(tǒng)教學模式束縛，很多老師的互動意識淺薄導致互動少。第二，互動時機不對。教師在教學中的互動需要講究技術。在合適的時間進行互動能夠有效促進效果的提高[1]。在小學語文課堂上，將學生的學習進行劃分為幾個不同的階段，根據(jù)具體的學習情況進行適時互動，以便增強學生的學習效果。第三，互動方式過于死板。教師作為師生互動的主導者，應該對學生的學習需求加以關注。通常教師會在課堂上提問題，以此為方式調(diào)動學生的積極性。如果教師的問題過于簡單或者過于復雜，就會對學生的學習熱情造成影響，所以這種單一的互動方式并不能增強師生互動的效果。

二.在小學語文課堂教學中具體開展師生互動的政策

2.1建立師生平等的教學觀

在語文的教學中，教師需要不斷建立起師生平等這種教學觀念，學生是教學活動的主體。在語文教學中，教師應該以平等的姿態(tài)尊重學生的地位和人格，更有必要加強與學生的情感交流，增加師生之間的平等合作，實現(xiàn)語文教學師生互動帶來的良好效果[2]。

例如，某學校組織的演講比賽中，李老師鼓勵學生踴躍報名參加，班上有個成績很不錯但很內(nèi)向的男同學，于是李老師鼓勵他，“人之所以能夠做到一切是因為他相信自己也能。我相信你能做到，你相信自己嗎？”就這一句話，李老師帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他。最后，這個同學在演講比賽拿下第三名的好成績。由此可以看出，鼓勵能帶給學生自信，信任能帶給學生的學習動力。

2.2加強理論認知，促進互動方式的多樣化

在語文教學中，小學生由于年齡小，知識概念不清晰，教師應該深化對語言的認知。為了促進教學質量，針對適合學生的教學特點進行結合，增加互動方式，以促進學生的學習效率。在實際的教學課堂中，用互動的方式增強教師與學生的交流，更好地促進學生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。師生互動能夠很好地提高學生的語言能力以及語文素養(yǎng)。互動方式的多樣化能夠有效促進學生的學習興趣，增加學生的積極性[3]。

例如，某實驗小學在上課開始之前，老師對學生進行幾個問題的提問。第一個問題，一年中有多少個法定節(jié)日呢？第二個問題，這些法定節(jié)假日中哪些是傳統(tǒng)節(jié)假日呢？第三個問題，你們要通過哪些途徑來了解這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過學生的回答引入新課程的講解。這幾個問題是都是以學生感興趣的問題與學生進行師生互動，問題都貼近學生的生活，根據(jù)學生的實際情況引發(fā)學生的興趣，提出問題讓學生積極回答問題引發(fā)學生積極思考。讓學生了解到知識的獲取渠道有很多，但是最為快速便捷的就是網(wǎng)絡。創(chuàng)立有效的情境模式有助于學生理解問題，基于學生生活的問題能夠很好帶動課堂氣氛以及學生的思維。采用層層遞進的問題，對學生進行有目的地引導，引發(fā)學生獨立思考。

2.3在互動原則的基礎上提高效果

教師在教學中應合理安排時間，針對具體教學情況，以學生交流為主，以提高互動效果為教學目的。在教學活動中，根據(jù)學生和的生理和心理特點來設計教學內(nèi)容，教師應該根據(jù)學生的主動性和積極性來設計教學活動，以此加強教師與學生之間的互動，提高師生互動的效果。

例如，某實驗小學老師教導網(wǎng)上獲取資源這一課程，由于老師對學生的網(wǎng)絡了解情況不清楚，對全班進行調(diào)查。針對圖片、文字的保存、以及軟件、音樂的使用情況做出調(diào)查。為教學中的課程做準備，針對大部分學生的不了解技能進行深刻講解，使其講解透徹。通過互動調(diào)查，了解學生的學習情況，這是相當有效的。根據(jù)課程教學對原有的教材進行更改，對于大部分學生都不懂的技能，進行全面講解。所以，在互動過程中，教師應對學生的信息全面掌握，在與學生交流的基礎上才能增加積極性，增長知識。

結語

小學語文教學是以提高學生的綜合素質為主，建立輕松快樂的學習課堂，通過師生互動為主要方式，讓教師與學生交流情感，采取有效的師生互動，激發(fā)學生的積極性，增強學生的學習。

參考文獻

[1]孫杰.小學語文課堂合作學習中的師生互動研究[D].山東：山東師范大學，2012年.

[2]杜永強.小學語文課堂師生互動研究[D].浙江：寧波大學，2012年.

[3]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013，04（05）：12-13. （性思維得到鍛煉。

參考文獻

[1]成清 . 提高小學語文有效閱讀策略研究 [J]. 教育學文摘雜志，2010，（8）.