導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 生活情境 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、過程、轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我努力給幼兒營造一個適宜的情境，提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使幼兒在認(rèn)真聽講的同時，有更多的機(jī)會去親自探索，去操作實(shí)踐 ，去與同伴交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容都有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性，趣味性，活動性，于教育于生活、游戲之中?！边@無疑指明數(shù)學(xué)活動要充分發(fā)揮幼兒教師的聰明才智，充分挖掘與幼兒密切聯(lián)系的生活資源， 創(chuàng)設(shè)生活的情境，為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間。

1生成生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的理念

《綱要》中提出：“幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，幼兒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，要激發(fā)幼兒自主探究的興趣和濃厚的求知欲。在數(shù)學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，在這種情境下動手操作，鞏固已有的數(shù)概念，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而動腦筋，去尋求解決問題的方法。如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)》時，我將孩子帶到幼兒園的菜地上，利用周邊中現(xiàn)成，幼兒又喜聞樂見的教育資源，領(lǐng)略蘊(yùn)含其中的數(shù)的神奇。數(shù)一數(shù)菜地里種的蘿卜有幾顆；低頭撥弄著爬行的螞蟻，、兩只、三只、四只……；拿著背簍收集記錄落在地上的樹葉，一片、兩片、三片……。孩子在真實(shí)有趣的生活環(huán)境中展開數(shù)數(shù)活動，數(shù)概念在一次次點(diǎn)數(shù)的過程獲得潛移默化的發(fā)展，其效果尤勝于在班級集體教學(xué)活動。更為重要的是生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動其趣味溢于言表。

2利用生活情境下各種數(shù)學(xué)資源

幼兒可以在生活情境里盡情地探索生活的一切奧秘。因此，作為教師如何挖掘和運(yùn)用組織，實(shí)施豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，挖掘生活中的教育資源就成為一個必須考慮的現(xiàn)實(shí)問題。就例如牛奶盒子、茶葉罐、鞋盒、書籍等隨處可以見的生活用品為數(shù)學(xué)活動提供了多樣的、開放的材料，在有效擺弄這些材料過程中，幼兒不僅可獲得豐富的數(shù)、形、量經(jīng)驗(yàn)，同時通過各種大小、材質(zhì)不一材料相互結(jié)合使用活動，既認(rèn)識了各種材料，相應(yīng)的獲得感知的發(fā)展。

3創(chuàng)新生活情境下數(shù)學(xué)活動

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由幼兒本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助幼兒去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給幼兒。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒主動應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究，探索新問題，完善具有個性特征的認(rèn)知建構(gòu)，并發(fā)展幼兒探索和創(chuàng)新的意識，教學(xué)時，教師應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，挖掘提煉創(chuàng)新素材，引導(dǎo)幼兒打破常規(guī)思考問題，進(jìn)而發(fā)展幼兒的思維能力，幫助幼兒建立多種聯(lián)系，使幼兒多角度思考問題。

“只有在社會與兒童之間找到平衡點(diǎn)時，幼兒對活動才有真正意義上的興趣?！庇變荷铍m然規(guī)模相對偏小，當(dāng)內(nèi)容依舊廣泛、活動種類齊全。因此，努力開發(fā)，創(chuàng)造性營造適合幼兒的數(shù)學(xué)活動情境，對于幼兒數(shù)概念的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，要充分利用幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走出幼兒園，參觀村附近組織、機(jī)構(gòu)和場地，如郵局、小吃店、超市等，讓幼兒用眼睛了解身邊充滿數(shù)學(xué)的環(huán)境，了解數(shù)學(xué)無在不在，感受數(shù)學(xué)帶來的快樂。例如生活是一本百科全書，如果能讓家長充分發(fā)揮其教育價值，能夠使幼兒獲益匪淺。首先，開展家長微課堂，讓家長走進(jìn)幼兒園活動?？筛鶕?jù)家長的特長，有目標(biāo)、有計劃邀請一些家長組織開展一些數(shù)學(xué)活動。相信家長們在走進(jìn)幼兒園活動的那一刻，雖然教授內(nèi)容簡單，但這過程幼兒對于這種爸爸媽媽來上數(shù)學(xué)活動感到十分新奇和有趣，為幼兒數(shù)、量形、時間概念發(fā)展提供了廣泛的平臺。

4在一日生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動必須從學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)開始，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置疑點(diǎn)，不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒看到事物的多棉性，從不同角度思考，培養(yǎng)幼兒多向思維能力。如在大班的幼兒有了一定的數(shù)群概念，例如：在一次談話環(huán)節(jié)，幾名幼兒對掛在墻上的掛圖內(nèi)容十分感興趣。于是我抓住機(jī)會實(shí)施數(shù)學(xué)教育契機(jī)。在談話中，我采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中，選用一幅圖畫包含許多算式的內(nèi)容。幼兒看到掛圖上的6只雞，從種類看是母雞5只，公雞1只；從顏色看是花雞4只，白雞2只；從動態(tài)看是吃米的3只，不吃米的3只。然后運(yùn)用已學(xué)過的交換律，幼兒很快便能讀出算式。在整體過程中，幼兒始終處于主動探索，積極思考，尋找答案，縮短運(yùn)算時間的有效思考氛圍里。瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維、兒童怎樣學(xué)習(xí)……數(shù)學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把握住兒童學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的火花，為幼兒插手創(chuàng)造的翅膀。

總之，生活情境下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒潛在的創(chuàng)新能力，所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，打造數(shù)學(xué)課改的新輝煌，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

篇2

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；路徑

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的含義

教學(xué)的有效性是一個外來的理念，關(guān)于這一理念的認(rèn)識存在著很多的認(rèn)識，其中最普遍的認(rèn)識就是指根據(jù)教學(xué)將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所實(shí)施的一系列的教學(xué)活動，并通過這些教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)活動就被視為是實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)活動。與之相反，如果在教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)活動的開展沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期，則被視為是教學(xué)缺乏有效性。有的學(xué)者對于教學(xué)的有效性存在著不同的認(rèn)識，這部分學(xué)者評判教學(xué)活動的有效性是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)是否有效的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，認(rèn)為只要教學(xué)的實(shí)施達(dá)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的就被視為是教學(xué)具有實(shí)效，相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的就被視為是學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效，這種教學(xué)有效性的認(rèn)知是以學(xué)生作為認(rèn)知對象的一種理解。還有一種認(rèn)識教學(xué)有效性的觀點(diǎn)，這種教學(xué)有效性的觀點(diǎn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識來理解的，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有效的經(jīng)濟(jì)活動，是以經(jīng)濟(jì)效益的最大化作為經(jīng)濟(jì)活動實(shí)施的根本目的，通過對不同經(jīng)濟(jì)活動的不斷優(yōu)化，而最終實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，就可以視為實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)活動的有效性。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，主要是指通過對不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升的同時，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑

1.開展有效教學(xué)不要忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，前面的數(shù)學(xué)知識與后面的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系非常緊密，只有掌握前面的數(shù)學(xué)知識，后面的數(shù)學(xué)知識才能夠得到很好的掌握，也只有夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正的有效開展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師往往對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，尤其是對數(shù)學(xué)的定理和概念重視不夠，教師一般認(rèn)為數(shù)學(xué)的定理和概念都是比較容易理解的，它對數(shù)學(xué)問題的解答沒有太大的幫助，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生做更多的習(xí)題，通過習(xí)題的解答提升數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。但是，事實(shí)并非如此，不重視定理與概念的理解，而只重視通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來提升教學(xué)效率，不僅不能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，相反，還在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的效果，不利于教學(xué)的有效開展。因此，在開展具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要在教學(xué)的實(shí)施中加大對數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)力度，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對基礎(chǔ)知識教學(xué)的精心設(shè)計提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的效率，以基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效實(shí)施更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在實(shí)施數(shù)學(xué)基礎(chǔ)定理與概念的教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)中進(jìn)行講授，要盡可能地將數(shù)學(xué)的定理與概念和解題實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)合，兩者要相輔相成，相得益彰，對于數(shù)學(xué)概念和定理的深入理解可以更好地幫助學(xué)生提升解題的能力，同時通過問題的深入思考與完美解決也可以更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力

數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門非常抽象的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式也是非常抽象的，乍一看去好像與生活實(shí)踐沒有太大的聯(lián)系，其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象知識是源于生活實(shí)踐的，是對生活實(shí)踐內(nèi)容的抽象化的概括。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的實(shí)效性，只是以抽象的教學(xué)方式開展教學(xué)活動顯然是不行的，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得實(shí)效，教師就必須重視在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就要求教師在教學(xué)中，重視將理論知識的教學(xué)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力可以更好地提升學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)問題的能力，以此，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

3.要加強(qiáng)合作教學(xué)的實(shí)施

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正權(quán)威，在教學(xué)中是教學(xué)活動開展的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施都要圍繞著教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，在教學(xué)中學(xué)生更像是一場課堂大戲的觀眾，只能夠作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的旁觀者和服從者，學(xué)習(xí)的主動性與積極性沒有被有效地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生更多的是各自為戰(zhàn)的開展學(xué)習(xí)活動，缺乏彼此之間的有效合作，教師在教學(xué)活動的開展中，沒有為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生都是通過單打獨(dú)斗的方式開展各自的學(xué)習(xí)活動，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要求高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會。

開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的路徑研究對促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的不足，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了實(shí)效性的研究。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；反思能力；培養(yǎng)路徑

反思作為一種積極的思維活動，其本質(zhì)具有以下幾方面特點(diǎn)：一是自我意識。自我意識是個體的自我認(rèn)識以及明確自己和外界環(huán)境之間關(guān)系的思想活動意識，自我意識較強(qiáng)的人會有強(qiáng)烈的自我改善和自我優(yōu)化意識，反思作為一種內(nèi)在動機(jī)思考，自我意識是形成反思的基礎(chǔ)條件。二是理性批判。理性批判可以激發(fā)個體思考，對各個事物與觀點(diǎn)都進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有結(jié)論的優(yōu)化。而反思內(nèi)在動力就是問題的發(fā)現(xiàn)與解決，追求理想狀態(tài)。對此，善于反思的人具有批判精神。三是探究能力。探究能力和反思能力存在很大的聯(lián)系性，在特定環(huán)境下，二者可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，同時作為過程與結(jié)果關(guān)系，只有不斷探究才會具備反思能力。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建反思平臺

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的反思能力，結(jié)合以上分析的反思特點(diǎn)，教師要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建有利的反思環(huán)境和反思平臺?，F(xiàn)階段，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動結(jié)束后教師會布置作業(yè)，使得學(xué)生繼課堂教學(xué)后又埋頭于課后習(xí)題中，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排沒有給學(xué)生留有反思空間。對此，教師要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)課堂反思環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造課堂反思平臺和反思機(jī)會，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《人口普查》教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生反饋進(jìn)行提問，提出“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們收獲到了什么？”在學(xué)生回答后，要給學(xué)生5分鐘左右時間進(jìn)行簡單梳理，整理和內(nèi)化本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題，使得學(xué)生結(jié)合具體情境，經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義，能對多位數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識?？傊?，這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計可以幫助學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立自身數(shù)學(xué)知識體系。同時，為了養(yǎng)成學(xué)生的反思習(xí)慣，教師要對積極反思發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的“說”與“想”，使得學(xué)生反思能力可以發(fā)揮其價值。

二、創(chuàng)設(shè)反思情景，樹立反思意識

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，教師要重視問題設(shè)置，利用高質(zhì)量問題創(chuàng)設(shè)反思情景，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生反思能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。從本質(zhì)而言，反思始于疑問，同時也源與學(xué)生對問題的發(fā)展和探究，通過問題刺激學(xué)生思考，為反思提供主要動力。對此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的反思，以帶動學(xué)生自主探究，使得課堂反思與課堂探究形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合反思能力的提升。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移與平行》教學(xué)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生用小棒在方格紙上移一移，并說一說移動前后小棒的位置關(guān)系。并提出“這兩根小棒經(jīng)過平移后是什么位置關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，使學(xué)生在反思情境中理解與掌握平移與平行的意義，借助實(shí)際情境和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與反思活動的過程中，加強(qiáng)學(xué)生反思意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化反思技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，以情感為基調(diào)營造有利的反思環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)反思的熱情和興趣，利用氛圍促發(fā)反思動機(jī)，提高學(xué)生的反思技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的提升。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《衛(wèi)星運(yùn)行時間》教學(xué)設(shè)計中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師提出：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分。那么大家想一想，人造衛(wèi)星繞地球2圈、3圈、5圈所需要的時間，你可以計算嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考、計算，并展示結(jié)果。引入算式“114×21”進(jìn)行問題探究，在學(xué)生回答問題后，教師可以問學(xué)生：你還有其他的估算方式嗎？誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

結(jié)束語

本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究，提出優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建反思平臺、創(chuàng)設(shè)反思情景，樹立反思意識、重視教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化反思技能等措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志泉.論學(xué)生學(xué)習(xí)的反思[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004.02：89-92

篇4

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)融合路徑

前言

作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科在學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。然而，由于化學(xué)知識抽象、深奧，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，學(xué)不會、不愿學(xué)的學(xué)生普遍存在。面對這一局面，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的介人增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)形象性、趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的前提下提升學(xué)生認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的具體融合路徑進(jìn)行研討。

一、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽課效率

學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，上課的時候就能胸有成竹，聽課也就更有目的性、針對性。然而，很多學(xué)生預(yù)習(xí)方式不科學(xué)，其課前預(yù)習(xí)僅僅停留在瀏覽課本、背誦概念和公式等層面，這樣的預(yù)習(xí)費(fèi)時低效，不能發(fā)揮出真正價值。信息化教育背景下，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對這一局面進(jìn)行改革，指導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)”。以《化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》這一課題為例，具體實(shí)踐策略如下：首先，化學(xué)教師仔細(xì)、深人研究教材，掌握本節(jié)所講內(nèi)容。其次，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。再則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容錄制微視頻，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載符合實(shí)際學(xué)情的微視頻。并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)學(xué)習(xí)能力設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“了解物質(zhì)的量及其單位摩爾”“了解阿伏伽德羅常數(shù)，且能夠使用NA進(jìn)行計算”等，設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主觀看微視頻，在看完微視頻之后解決導(dǎo)學(xué)案上的問題。這樣的課前指導(dǎo)能夠讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地預(yù)習(xí)，加上微視頻的指導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計精彩課堂導(dǎo)入，喚醒學(xué)生聽課興趣

課堂導(dǎo)人十分重要，但是很少有化學(xué)教師認(rèn)識到這一點(diǎn)。在很多教師看來，課堂導(dǎo)人占用時間，會壓縮課堂教學(xué)時間，對教學(xué)效果造成負(fù)面影響。實(shí)則不然，精彩、有趣的課堂導(dǎo)人可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地聽課。雖然占據(jù)一定的時間，但是可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生的聽課效率”。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在講解《硫和氮的氧化物》這節(jié)課之前，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示空氣質(zhì)量預(yù)報圖片，圖片中的“城市主要污染物”一欄中包括可吸人顆粒物、二氧化氮、二氧化硫。對學(xué)生來說，這樣的預(yù)報圖片比較常見，可以吸引學(xué)生的注意力。在這個基礎(chǔ)。上，教師再向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答為什么二氧化氮和二氧化硫會是城市污染物，它們會帶來怎樣的危害。利用這一問題激發(fā)學(xué)生的探索興趣，這個時候，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)出酸雨危害環(huán)境的圖片。這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的可視化情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

三、利用信息技術(shù)講解抽象化學(xué)知識，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

化學(xué)知識比較抽象，尤其是各種元素、離子等，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對高中學(xué)生來說具有一定的認(rèn)知難度、理解難度。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生講解，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。換言之，化學(xué)教師可以通過信息技術(shù)將各種抽象的、肉眼看不見的知識以可視化方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得直觀的視覺體驗(yàn)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生吸收，并且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做到有效內(nèi)化”。例如，在給學(xué)生講解《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課的時候，化學(xué)教師可以利用多媒體，將氧化還原反應(yīng)的內(nèi)部變化以動漫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視頻直觀地看到離子之間的反應(yīng)。這樣的動漫視頻可以讓學(xué)生直觀地理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師絞盡腦汁地解說，這樣的視頻呈現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生快速理解、消化。不僅可以減輕化學(xué)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的消化和吸收。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的核心，教師必須予以重視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往由于各種各樣的因素難以開展，如教學(xué)時間緊湊、化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑或儀器缺乏、實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的危險性等。這些情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無法順利開展甲。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般僅操作一次，而學(xué)生難以在僅有一次的實(shí)驗(yàn)中完整地記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作過程等。上述這些問題，在信息技術(shù)的介人下均可以得到解決。例如，在進(jìn)行有關(guān)于硫酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，化學(xué)教師可以利用多媒體展示硫酸與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。這樣既可以讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及操作過程，又能將危險系數(shù)降到最低。又如，對于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體給學(xué)生講解，利用多媒體的慢放、暫停功能，一遍放映一遍講解，使學(xué)生做到充分理解、有效掌握”。除此之外，在每一次講完化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師可以將相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻給復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生課后的時候再次觀看，通過反復(fù)觀看做到透徹理解。

五、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生吸收消化

高中課時緊，任務(wù)重，每節(jié)課的容量都比較大，學(xué)生或多或少存在“消化不良”的問題。很多學(xué)生經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多疑惑，還有很多尚未弄懂的知識點(diǎn)和問題，這些都需要課后的時間去解決。然而，很多時候，學(xué)生僅僅憑借自己個人力量無法做到除所有的學(xué)習(xí)障礙。這種情況下，信息技術(shù)就可以發(fā)揮作用。在教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以利用微信建立化學(xué)交流群。一方面，化學(xué)教師讓學(xué)生將自已在學(xué)習(xí)中遇到的問題、疑惑或者課上還未弄懂的知識點(diǎn)等發(fā)送到群內(nèi)?；瘜W(xué)教師則在群內(nèi)給學(xué)生解答，其他的學(xué)生若是能夠給予解答的，也可以進(jìn)行解答。另一方面，化學(xué)教師可以以微信群為平臺，經(jīng)常在群內(nèi)給學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資源，如視頻、文章等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。利用信息技術(shù)搭建這樣的學(xué)習(xí)平臺，不僅可以營造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題不再累積，而是做到當(dāng)天問題當(dāng)天解決。這可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且這對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

篇5

自信是成功的第一要素.學(xué)困生，普遍受到老師冷落、同學(xué)歧視、家長責(zé)怪，自信心受到不同程度的傷害.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心是轉(zhuǎn)化的首要一環(huán).教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)困生，在其內(nèi)心深處也有表現(xiàn)欲望和上進(jìn)意念.

根據(jù)學(xué)困生的不同情況，教師可讓他們在課堂上充分顯示自己的特長，有意識地為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功愉悅的條件.

例如，課堂提問，比較簡單的問題留給學(xué)困生回答；黑板板演時，難度不大的題目讓他們完成；布置作業(yè)，哪怕只做對幾道題，或一道題目只做對一部分也加以肯定；作業(yè)只要獨(dú)立完成，錯識較多也不批評他們.

在批改作業(yè)時，教師可用批語形式和學(xué)困生交流.

例如，“這個問題，老師還沒有講透，歡迎你來問.”“還有兩步就完成，卻半途而廢，很為你惋惜.”“這道題目的解法可參閱某某同學(xué)的，看看他是怎樣完成的.”“老師為你近期的進(jìn)步而高興.”等等.

平時小測驗(yàn)、期中、期末成績只要有5分以上的進(jìn)步，就在班里大張旗鼓地表揚(yáng)，予以肯定.這樣，使學(xué)困生感到老師對他們充滿期待，不斷給學(xué)生一種心理暗示：“你有學(xué)習(xí)的能力，一定會成功的”.

二、鍛煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志

1.加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練

教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的常規(guī)訓(xùn)練，抓好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié).教學(xué)中教師可要求學(xué)生有重點(diǎn)地記筆記，看書時圈出公式、概念，對關(guān)鍵的字、詞、句加上旁注，教給學(xué)生記憶公式的簡捷方法.教師要讓每個學(xué)生都設(shè)立“錯題檔案”，碰到問題可寫在小紙條上夾在作業(yè)本中交給老師，待批改時予以解答后返還，力求做到“堂堂清、天天清、周周清”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.注重教學(xué)目標(biāo)管理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持對不同層次學(xué)生實(shí)施不同的目標(biāo)管理，務(wù)求獲得真實(shí)的反饋，并及時予以矯正，分層布置作業(yè)，讓學(xué)困生只做基礎(chǔ)題.與家長配合，引導(dǎo)學(xué)困生設(shè)定期中、期末的成績指標(biāo)，平時多檢測，以此目標(biāo)衡量、評估.在目標(biāo)管理中，逐個給予幫助，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，通過“開小灶”，使他們“膳食”正常，“營養(yǎng)”充分保證.

3.教師應(yīng)不斷督促、表揚(yáng)、鼓勁

出現(xiàn)反復(fù)是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中普遍存在的現(xiàn)象，這就要求我們能夠抓反復(fù)，反復(fù)抓，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范不斷“敲警鐘”，耐心細(xì)致地做好思想教育工作.教師要定期對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小結(jié)，并使這種總結(jié)的過程成為自我反省、自我提高的過程.教師要經(jīng)常提供與學(xué)困生之間互相評價的機(jī)會，給他們評估時要合理、公正，以收到互勉借鑒、取長補(bǔ)短之效.

實(shí)踐證明，堅強(qiáng)的意志是克服困難、提高成績的重要條件，遇到困難抓住不放，堅持到底就能取得勝利，而取得的每一點(diǎn)成績，又促使學(xué)生向更高目標(biāo)挺進(jìn).

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教法擇優(yōu)

在教學(xué)中，如果步驟程度化，或純粹教師講、學(xué)生聽，學(xué)生往往會感到很乏味.所以，教師必須根據(jù)不同內(nèi)容，靈活選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方法.

例如，在講“三角形全等”時，對于“已知兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等”這一難點(diǎn)，教師可啟發(fā)學(xué)生從作三角形出發(fā)來思考，根據(jù)條件，有的學(xué)生作出一個銳角三角形，有的學(xué)生作出一個鈍角三角形，學(xué)生得出結(jié)論：判定三角形全等不能用“邊邊角”.

2.提前預(yù)防

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生一般是無意犯錯的（特別是學(xué)困生），出錯后會問：“老師，我錯在哪里？”沒有自我防范意識.為改變這一狀況，教師可給學(xué)生提前“打預(yù)防針”.

篇6

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來：

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

二、使教學(xué)過程生活化

1．導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實(shí)際的應(yīng)用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負(fù)一場得一分，每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費(fèi)的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

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關(guān)鍵詞：新課改；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；教學(xué)出路

引言

數(shù)學(xué)課程一直都是我國高職教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，也是高職院校各個學(xué)科所必須修的課程，高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在一定程度上可以為其他專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。筆者針對新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行闡述。明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的不足，有效結(jié)合新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，對于高職數(shù)學(xué)課程的改革明確具體的出路。

1新課改背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1.1現(xiàn)有到學(xué)生結(jié)構(gòu)差異明顯。高職院校由于自身的招生能力有限，導(dǎo)致自身的學(xué)生結(jié)構(gòu)存在明顯的差異，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)的主動性都存在很大的不同。這極大地影響了對于復(fù)雜數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效理解和學(xué)習(xí)，給教師的高職數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的難度，當(dāng)前高職院校所采取的大班式教學(xué)，每節(jié)課程當(dāng)中涉及到兩百多人的共同學(xué)習(xí)，這很難實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的差異化教學(xué)和培養(yǎng)。在根本上就加大了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的難度。1.2課程教學(xué)時間有限。在高職院校的教學(xué)中大多都是側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)，向高職數(shù)學(xué)以及英語等必修課程整體到教學(xué)時長卻非常有限。在現(xiàn)階段高職課程體系的規(guī)劃當(dāng)中，主要還是立足于由淺到深的教學(xué)層次開展教學(xué)工作。這使得高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)被大大壓縮，這極大地影響了學(xué)生們對于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及復(fù)雜復(fù)雜數(shù)學(xué)理論知識的鞏固，這在一定程度上進(jìn)一步加大了學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，影響了高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。1.3高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)存在分歧。高職數(shù)學(xué)的設(shè)定是為了更好地實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這在本質(zhì)上與數(shù)學(xué)教育教育目標(biāo)存在著很大的分歧?，F(xiàn)當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才競爭越發(fā)激烈，對于復(fù)合型人才的需求越來越緊張，而高職院校為了有效地提升自身在行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢，往往更加關(guān)注老師對學(xué)生的專業(yè)性教育，是為了向社會輸出高質(zhì)量的技術(shù)人才，這已經(jīng)成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的重要困境。

2新形勢下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方向

2.1呈現(xiàn)信息化的教學(xué)發(fā)展趨勢。隨著新形勢下我國科技水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多元化信息平臺和工具的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)帶來了很大的便捷，在一定程度上也改變了我國教育的模式，在信息化的發(fā)展背景下我國高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，也表現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，新媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，已經(jīng)成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的教育趨勢。在此背景下對于教師的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)等也都提出了更高的要求，對于高職院校來說，也需要給予更高的技術(shù)投入和資源，來有效支撐信息化環(huán)境下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。2.2高職數(shù)學(xué)更加系統(tǒng)化和專業(yè)化。數(shù)學(xué)課程作為高職院校課程體系的重要組成部分，在新課改的背景下，給予高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也給與了更高的關(guān)注，未來高職數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容將更加豐富、不僅涉及到高等數(shù)學(xué)以及線性代數(shù)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至還會增加專業(yè)性數(shù)學(xué)理論的知識和內(nèi)容，以此提升學(xué)生的知識儲備，同時也為學(xué)生們專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。這在一定程度上也就意味著高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度將會越來越大。

3新課改背景下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)出路

3.1切實(shí)提升對于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)注。在新課改的背景下，高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)顯得格外重要，無論是學(xué)生還是教師，都需要給予更高的關(guān)注，對于學(xué)校和高職數(shù)學(xué)教師來說，需要進(jìn)一步探索全新的教學(xué)理論和教學(xué)模式，以此為高職數(shù)學(xué)的教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)。例如:教師要積極加強(qiáng)多學(xué)科的有效交叉研究，豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵，積極創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)的教學(xué)理論和手段，同時也要積極總結(jié)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免高職數(shù)學(xué)教學(xué)的片面性和盲目性，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成現(xiàn)代化綜合人才培養(yǎng)的任務(wù)。3.2積極利用現(xiàn)代化的工具來創(chuàng)新教學(xué)手段?，F(xiàn)如今媒體教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要趨勢，在當(dāng)前新課改的背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效落實(shí)，不僅僅要充分做好理論知識的總結(jié)，同時也要在實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段。例如：積極開發(fā)微信公眾號、積極利用微課程資源，來豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，同時也能積極強(qiáng)化對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好的提升高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。3.3強(qiáng)化師生的有效溝通和協(xié)同。一直以來在高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，教師在上完課之后也不會與學(xué)生進(jìn)行深度的交流來了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，這大大降低的學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在新課改的背景下，要想更好的促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展和規(guī)劃，還需要積極強(qiáng)化師生時間的有效溝通和協(xié)同，保持良好的師生關(guān)系，在課程教學(xué)的過程中教師要積極收集學(xué)生的意見和想法，全面了解學(xué)生在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題，并給予學(xué)生針對性的解答，提升學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注。此外，學(xué)生也要積極向教師了解高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓教師幫助自身明確在高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的不足，讓教師給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，這對于高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效率的提升都將會起到重要的作用。

篇8

（一）信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方式

隨著教學(xué)觀念的更新，信息技術(shù)只被作為教學(xué)媒體已不能滿足教育信息化和培養(yǎng)人才的需要，因此，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，需要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)支撐作用觀，即信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)活動的開展[2]。資源是進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動其實(shí)就是一個以數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)對象和探究手段的過程。在信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動中，工具主要包括搜索工具（查找資源）、內(nèi)容學(xué)習(xí)工具（提供認(rèn)知支持）、操作工具（觀點(diǎn)/觀念/理論檢驗(yàn)）、交流工具（交流觀點(diǎn)）。情境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解水平發(fā)展的環(huán)境，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)的虛擬問題情境方面對學(xué)習(xí)提供有力支持。

（二）支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的數(shù)字化環(huán)境構(gòu)想

1.多維智能的學(xué)習(xí)場

多維指按照學(xué)習(xí)過程構(gòu)建支撐體系化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資源（或工具）；智能指方便快捷的檢索、推送，個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。利用多維的資源、工具以及智能的構(gòu)建，基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，可圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境。這個環(huán)境集學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)編輯工具和評價系統(tǒng)于一身，以學(xué)生為本，以學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。在這個多維立體的環(huán)境（學(xué)習(xí)場）中，學(xué)生可以通過系統(tǒng)方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學(xué)習(xí)思路、水平、風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)、自如地表達(dá)、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，形成了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而達(dá)成由被動的要我學(xué)，變成主動的我要學(xué)。

2.個性化的學(xué)習(xí)工具

目前一些教學(xué)工具很難針對某一專項內(nèi)容或綜合性問題搭建個性化知識講解、探究學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練的交互環(huán)境。教學(xué)中迫切需要針對各類專項內(nèi)容教學(xué)工具軟件，教師利用這樣參數(shù)化的工具象搭積木一樣簡單操作就可以制作出交互動畫、探究式學(xué)件，以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對學(xué)生進(jìn)行測試與評價，為學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足數(shù)字化環(huán)境下的備課、授課時個性化內(nèi)容生成的需求，提高教師備課效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

通過建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的資源技術(shù)支撐，形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。以《多維智能電子教材》為例，這個多維電子教材共設(shè)為五個區(qū)，依次是電子文本區(qū)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)、編輯工具區(qū)和評價反饋區(qū)，學(xué)生只要進(jìn)入這個學(xué)習(xí)空間就進(jìn)入了一個自主探究的學(xué)習(xí)場。“學(xué)習(xí)任務(wù)自選”，提供以教師為主體的“教案”、以學(xué)生為主體的“學(xué)案”?！皩W(xué)習(xí)資源自助”，提供實(shí)用、夠用的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié)，想學(xué)哪就進(jìn)哪，想學(xué)什么就點(diǎn)什么，完全是一種自助式的學(xué)習(xí)。“成果編輯自如”，提供了簡單、便捷的編輯工具，如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具，在學(xué)習(xí)之后形成自己的學(xué)習(xí)匯報成果?！俺煽兎答?zhàn)詣印?，學(xué)習(xí)成果上傳，系統(tǒng)進(jìn)行自動評價。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境，為學(xué)生提供方便實(shí)用的學(xué)習(xí)資源及工具，營造出一個立體的學(xué)習(xí)場。再例如數(shù)學(xué)教學(xué)工具，針對整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、方位、時間、圖形、統(tǒng)計等專項內(nèi)容，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與理、形與量關(guān)聯(lián)，支持參數(shù)化動態(tài)修改的個性化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建模版與集成工具，以及面向整合點(diǎn)的生活情境、教學(xué)互動動畫、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識可視化、將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的個性化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有了自主探究的學(xué)習(xí)空間。針對學(xué)科內(nèi)容快速編輯的困難，平臺提供了快速編輯學(xué)科符號、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，教師可以方便地編輯、調(diào)用，從而提高教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種人性化的設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的學(xué)習(xí)空間、個性化的學(xué)習(xí)方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對話、生生對話。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、動手實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高效開展信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑

（一）課題引領(lǐng)

為了使課題能在高位上運(yùn)行，2011年我校確立了“小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”的課題，在省規(guī)劃辦立項。在課題研究過程中聘請多位專家對研究進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究得以在全國課題研究的前沿上立足。

（二）有效合作

一項科學(xué)研究的高效完成需要整合多方力量，為此我們匯聚了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院和教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心等多家單位的教學(xué)專家、教研人員、技術(shù)人員，各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項研究的力保障。

（三）加快建設(shè)

我校建立的數(shù)字化校園網(wǎng)，一是對外信息和內(nèi)外交互的平臺——學(xué)校門戶網(wǎng)站；二是對內(nèi)建設(shè)教育教學(xué)的管理系統(tǒng)。在多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)構(gòu)建和研究移動學(xué)習(xí)環(huán)境，通過使用電子書包（筆記本電腦、IPAD）和建立“云”平臺，實(shí)現(xiàn)“無處不教室、無處不課堂”的自由學(xué)習(xí)。

（四）精細(xì)管理

課題研究的重要性不言而喻，但讓教師經(jīng)歷課題研究的過程，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新精神和共贏理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，這些意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課題研究本身。

（五）科學(xué)研究

1.研究思路

電子教材的設(shè)計思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設(shè)計電子教材，當(dāng)然這里所說的教材是廣義的，不是單指課本，而是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)材料生成的學(xué)科知識體系；因才施教是因?qū)W生而設(shè)計電子教材。多維電子教材的設(shè)計在充分考慮學(xué)生認(rèn)知心理，便于學(xué)生感知、理解、歸納、記憶的心理過程的基礎(chǔ)上，還要考慮學(xué)科本體的知識規(guī)律，因此我們的設(shè)計思路是基于學(xué)科本體，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律生成理想的教學(xué)設(shè)計，在實(shí)施理想設(shè)計達(dá)成的過程中遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)利用技術(shù)支撐（進(jìn)行整合點(diǎn)分析，研究難點(diǎn)突破方法），構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，最后生成有效的教學(xué)設(shè)計。

2.研究方法

根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要素，學(xué)科本體認(rèn)知規(guī)律和信息技術(shù)支撐環(huán)境，我們研究的方法是通過四種分析生成三種方法。四分析是：學(xué)科本體分析、學(xué)情分析、資源軟件分析、教學(xué)環(huán)境分析[3]。（1）學(xué)科本體分析：基于教材、課標(biāo)，研究知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位知識點(diǎn)在學(xué)科體系中的教學(xué)任務(wù)與作用。（2）學(xué)生學(xué)情分析：分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時前期知識基礎(chǔ)和后續(xù)知識的鋪墊，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識的認(rèn)知心理。（3）資源軟件分析：對教學(xué)資源進(jìn)行檢索與分析，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和找準(zhǔn)整合點(diǎn)。（4）教學(xué)環(huán)境分析：對可利用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境和移動學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，選擇最大限度發(fā)揮教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)境。生成三種方法：以本體研究為本的教學(xué)設(shè)計方法；以學(xué)習(xí)規(guī)律為本的教學(xué)實(shí)施方法；以支撐學(xué)習(xí)為本的環(huán)境設(shè)計方法。

研究成果

經(jīng)過多年的研究，我們建立了語文、英語多維智能學(xué)習(xí)平臺，各學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，數(shù)學(xué)教學(xué)工具，建立了校本庫、項目庫和廣域庫，豐富的資源庫集成了云平臺，實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，增添了平板、筆記本等學(xué)習(xí)設(shè)備，增加了終端學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，形成了體系化的整合模式方法。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學(xué)工具生成的學(xué)件讓學(xué)生明確了我要學(xué)什么，我可以怎么學(xué)，我學(xué)到了什么，我學(xué)的怎么樣，今后如何改進(jìn)，這樣一系列的學(xué)習(xí)過程，完全處于自我控制中，這種自我調(diào)控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生們說：有了這個電子教材和學(xué)習(xí)工具，我每天不用背著大書包了。這里面裝著我們所學(xué)每一科的電子課本，就連作業(yè)也在這里完成，我覺得這些資源特別豐富。以前遇到不會的問題，我就會打電話問老師，現(xiàn)在我可以用導(dǎo)學(xué)案來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，感覺很棒。我覺得我的上課方式發(fā)生了變化，每節(jié)課我都可以和老師互動交流，不會因?yàn)橹挥幸粋€題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時候，如果我沒聽明白，還可以再聽一遍，感覺就像老師在我身邊輔導(dǎo)一樣。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)生注意保持的時間一般為15分鐘左右，而自我調(diào)控的課堂注意保持的時間大大延長。2.學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。學(xué)生利用數(shù)字化資源、工具全面感知知識，透徹理解知識，深刻記憶知識，有效應(yīng)用知識，這一系列的認(rèn)知過程都是在自主建構(gòu)的，因此學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得好，提高了學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生經(jīng)常在多維智能的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很快學(xué)會了用資源學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，形成了問題意識、研究意識、解決問題的能力。4.適應(yīng)未來發(fā)展的能力更強(qiáng)了。我們提出的“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國家民族想五百年”辦學(xué)理念，在研究中得到了充分的體現(xiàn)，通過使用新教材、新工具，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，人才的競爭就是學(xué)習(xí)力的競爭，有了這種學(xué)習(xí)力，學(xué)生一定會在今后的社會發(fā)展中立于不敗之地。

（二）改變了教學(xué)模式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

因材施教，研究學(xué)科本體，建立學(xué)科知識體系，夯實(shí)專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，新教材的開發(fā)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。1.更新了理念。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合過程中，促使教師不斷地認(rèn)識到信息技術(shù)不僅能作為輔助教學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，教師的教育理念得到了進(jìn)一步更新。2.夯實(shí)了專業(yè)知識。通過梳理小學(xué)各冊教材，生成了學(xué)科體系表，建立學(xué)科知識體系，按知識類型呈現(xiàn)內(nèi)容分布表，在表內(nèi)整合點(diǎn)處鏈接媒體，生成教學(xué)策略，這一過程就是教師系統(tǒng)把握教材，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識的過程。3.提高了教學(xué)能力。通過設(shè)計開發(fā)多維智能電子教材轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，從學(xué)生如何學(xué)習(xí)來構(gòu)建教材的環(huán)境，設(shè)定教材的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了教師教學(xué)設(shè)計能力，實(shí)施能力和自我反思能力。4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過新的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，教師在合作探究中精誠團(tuán)結(jié)，密切配合，大膽實(shí)踐，提高了教師的合作意識和創(chuàng)新精神[4]。老師們說：電子書包在這節(jié)數(shù)學(xué)課上給了學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)的視角觀察世界的眼睛，一個用數(shù)學(xué)的思維思考世界的頭腦，讓學(xué)生體會到了不一樣的數(shù)學(xué)課堂。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品之一，它真正地成為了我們班級孩子學(xué)習(xí)的綠色助手，也是我和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂溝通的重要手段。電子書包實(shí)現(xiàn)了時尚教學(xué)、科技教學(xué)，也督促我在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上不斷勤思敏學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

和諧的師生關(guān)系，自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，濃郁的研究氛圍，體現(xiàn)了教育理念的現(xiàn)代化。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，先進(jìn)的教學(xué)手段，有效的融合策略，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。先進(jìn)的教學(xué)裝備，開放的教學(xué)空間，有力的物質(zhì)保障，體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化。科學(xué)的理念引領(lǐng)，完善的制度建設(shè)，人文的教育關(guān)懷，體現(xiàn)了教育管理的現(xiàn)代化。以人為本的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)了用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。我們應(yīng)該自豪地說：信息技術(shù)與教育理念、思想、內(nèi)容和方法的深度融合，所開發(fā)的電子教材這個成果將為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變帶來革命性的變化，將會開創(chuàng)教育改革的新篇章。

篇9

【關(guān)鍵詞】師生合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)教學(xué)；路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，在新課改全面深化的今天，合作學(xué)習(xí)成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，也包括教師與學(xué)生之間互教互學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂氛圍，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，是素質(zhì)教育的重中之重。本文分析了在初中美術(shù)教學(xué)過程中開展師生合作學(xué)習(xí)的意義，對當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)師生合作學(xué)習(xí)模式存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出有針對性的解決策略，為初中美術(shù)的師生合作學(xué)習(xí)提供路徑。

一、在初中美術(shù)教學(xué)過程中開展師生合作學(xué)習(xí)的意義

初中階段是中學(xué)生發(fā)展成長最迅速的階段，也是最容易叛逆的階段，初中階段的發(fā)展質(zhì)量關(guān)系到中學(xué)生的未來發(fā)展方向，對學(xué)生的一生具有重要影響。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容，發(fā)展初中美術(shù)的素質(zhì)教育是非常必要的。

目前來看，初中階段的美術(shù)教學(xué)多以教師講授為主，照本宣科的情況比較普遍，教師主要關(guān)注學(xué)生的模仿能力，以完成作業(yè)為目的。這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法過于單一，缺乏師生間的有效互動，更談不上師生間的合作，并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體情感。師生間合作學(xué)習(xí)是根據(jù)群體動力學(xué)理論提出來的，經(jīng)得住理論與實(shí)踐的檢驗(yàn)，通過改變教師單項灌輸?shù)哪Ｊ?，提高了學(xué)生的參與度，教師與學(xué)生之間互教互學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時，教師也獲得了成長與進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)師生合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）師生合作學(xué)習(xí)僅依靠分組教學(xué)模式

當(dāng)前許多初中美術(shù)老師將師生合作學(xué)習(xí)理解為僅僅依靠分組教學(xué)，對合作學(xué)習(xí)模式的細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，在課堂上就某件美術(shù)作品的鑒賞對學(xué)生進(jìn)行簡單分組討論，分組討論后，雖然課堂氣氛非?；钴S、學(xué)生之間互動增多，但值得教師思考的是這些看似有模有樣的分組討論是否真的能獲取更多的知識，分組討論起到合作學(xué)習(xí)的作用了嗎？如果沒有教師的積極引導(dǎo)和控制，合作學(xué)習(xí)往往會變得有名無實(shí)。

（二）將分組學(xué)習(xí)等同于師生合作學(xué)習(xí)模式

分組學(xué)習(xí)不僅僅只是單純的一種學(xué)習(xí)方式，分組合作學(xué)習(xí)也不等同于師生合作學(xué)習(xí)模式。對于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)是在具備了合作意識，掌握了合作方法的前提下進(jìn)行的，對于教師而言，師生合作學(xué)習(xí)并不是教師在課堂上簡單的提幾點(diǎn)要求就可以實(shí)現(xiàn)的。只有教師和學(xué)生雙方均建立了良好的合作關(guān)系，師生合作學(xué)習(xí)模式才能得以實(shí)現(xiàn)。

（三）分組學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)

在一般情況下，分組面臨著同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種選擇，許多教師陷入分組的矛盾之中，在分組中應(yīng)當(dāng)注意取舍，每隔幾個月將同質(zhì)分組和異質(zhì)分組交替進(jìn)行，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短。另外，小組合作的規(guī)模也應(yīng)符合科學(xué)規(guī)律，一般來說，小組人數(shù)不宜低于五人，不宜超過十人，將小組人數(shù)控制在五人到十人之間，有利于師生合作學(xué)習(xí)效率的最大化、學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

三、初中美術(shù)課堂開展師生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)路徑

（一）營造良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重提升學(xué)生的人際交往能力和社會化的意識，教育的目的就是增強(qiáng)受教育者適應(yīng)社會的能力，教育的價值在于提升自身素質(zhì)，為社會貢獻(xiàn)一份力量。要開展師生合作學(xué)習(xí)，就要營造良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。以師生間平等相處、互相尊重的態(tài)度引領(lǐng)師生合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)平等、互助、信賴、和諧的新型師生關(guān)系。比如，在美術(shù)作品欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過貼近學(xué)生生活，認(rèn)真把握初中生心理發(fā)展?fàn)顩r分析到，初中生的鑒賞水平有些缺乏，有的學(xué)生甚至之前從未接觸過美術(shù)作品，缺乏藝術(shù)品熏陶的生活環(huán)境，因此，他們對于美術(shù)作品是完全忽視的，更沒有什么專業(yè)的欣賞能力，他們產(chǎn)生了一些自卑感，對美術(shù)作品有一定的抵觸情緒。但是在良好的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境的作用下，學(xué)生面對的不再是高高在上的老師，而是愿意從講臺上走下來，認(rèn)真傾聽他們的老師，在小組討論時，面對的小組成員都是自己熟悉的同學(xué)，在這種寬容的環(huán)境下，學(xué)生才能放下過強(qiáng)的自尊心，可以大膽地評價美術(shù)作品，虛心請教老師和同學(xué)，自己也因此充滿了追求進(jìn)步的動力和欲望。

（二）培養(yǎng)彼此互信的和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是開展師生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生要充分信任老師能夠幫助他取得發(fā)展和進(jìn)步，這需要教師在每天的日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心每一位同學(xué)，教師要信任自己的學(xué)生，相信每一位學(xué)生都是有潛力的，哪怕是成績差的學(xué)生，成績不好只是能說明他的潛力還沒有被充分挖掘出來，再者說，成績只是一個方面，不是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，比成績更重要的品質(zhì)有很多很多。只有師生之間彼此將心比心，放下芥蒂和不信任，才能培養(yǎng)出彼此互信的和諧師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)。新課改要求初中生具備一定的繪畫能力，具備一定的藝術(shù)創(chuàng)造水平，比如在練習(xí)《線造型的素描》時，一些學(xué)生會有一些天馬行空的想法，這種想法也很自然地體現(xiàn)在他們的練習(xí)作品中，教師看到后不應(yīng)該嘲笑他們，而是應(yīng)肯定他們創(chuàng)造性想法，但要加以引導(dǎo)，形成師生互教互學(xué)的合作氛圍。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的設(shè)施建設(shè)

初中美術(shù)教學(xué)師生合作學(xué)習(xí)模式需要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施的支持。美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)豐富生動，符合初中生的生理、心理發(fā)展要求。美術(shù)教師可以根據(jù)自己的特長布置教室，并與同學(xué)們合作起來，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和思維能力，符合初中生審美特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)活動變得更加有藝術(shù)感染力。硬件設(shè)施也應(yīng)該強(qiáng)化，活動室使用全光譜照明燈照明，為方便同學(xué)交流合作，將座位環(huán)繞成橢圓形。在教室內(nèi)部擺放一些學(xué)生們自己創(chuàng)造的作品或者將學(xué)生作品制作成壁掛懸掛在教室墻體上，另外在教室擺放一些綠植凈化空氣的同時也有助于保護(hù)學(xué)生的視力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)模式，需要教師繼續(xù)創(chuàng)新路徑，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時代要求的部分。通過師生間合作習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，具有集體榮譽(yù)感，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到朝氣蓬勃的探索精神，無論從當(dāng)下還是未來來看，都符合教育的長遠(yuǎn)利益，師生合作學(xué)習(xí)模式是一項功在當(dāng)下，利在千秋的雙贏模式，有利于中學(xué)生審美水平的提高，符合新課改后對學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注和全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；信息技術(shù)；教學(xué)整合

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0109-02

現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)為先的時代，各種信息技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的生活。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與教育的整合是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。國家提出要在中小學(xué)課程中普及信息技術(shù)，以此促進(jìn)中小學(xué)的課改工作。在初中美術(shù)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠增加美術(shù)課程的實(shí)踐性和生動性。

1 初中美術(shù)課程的現(xiàn)狀

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中美術(shù)課程定位在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力?？偟膩碚f，美術(shù)課對于一個學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和整體的發(fā)展都具有重要的意義。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，無論是學(xué)校、教師還是家長和學(xué)生，都對美術(shù)課沒有給予應(yīng)有的重視。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。因此，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該致力于幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和實(shí)際運(yùn)用能力。認(rèn)清初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之后，更重要的是在實(shí)際的教學(xué)中，圍繞這一目標(biāo)，充分發(fā)揮并發(fā)展這一目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效工具。

目前，在我國初中教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)被逐步引用到初中美術(shù)課堂，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效地使美術(shù)課堂發(fā)揮出“藝術(shù)和人文”的雙重作用，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和美術(shù)精神的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的課程整合，這一理念其實(shí)是對原來的計算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。在此之前，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到一定的發(fā)展，但是其主要用來輔助教學(xué)，并沒有將信息技術(shù)作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機(jī)元素來看待，所以在很大程度上教學(xué)的效果也并不是十分理想。美術(shù)教學(xué)中需要用到大量的圖片、動畫等等輔助工具，信息技術(shù)恰恰解決了這一問題。

現(xiàn)階段提出的信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的課程整合，是把信息技術(shù)手段作為與初中美術(shù)教學(xué)課程實(shí)施整合的一個側(cè)面來看待的[1]。信息技術(shù)是教師教學(xué)的一種最為有效的工具，它不僅僅是知識呈現(xiàn)的工具、教學(xué)過程中情景展示工具，同時也是師生通訊交流的工具，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測的工具，等等。作為一種教學(xué)的工具，教師應(yīng)該更加關(guān)注在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合到教學(xué)之中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，使整個美術(shù)教學(xué)的過程充滿情趣。

3 信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐

本文將根據(jù)具體的教學(xué)案例“瓷器風(fēng)韻”來闡述多媒體信息技術(shù)手段在初中美術(shù)教學(xué)中的作用。

創(chuàng)設(shè)情境，整體感知 利用現(xiàn)代信息手段，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)習(xí)美術(shù)的場景。通過PPT的展示以及影像視頻等內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的了解，能夠獲得一種欣賞美、了解美的意境，這種意境的創(chuàng)設(shè)是多媒體教學(xué)帶給美術(shù)教學(xué)的一個直觀好處。比如在“瓷器風(fēng)韻”中，教師可以先通過多媒體播放一些瓷器的歷史背景知識，讓學(xué)生對瓷器的背景知識有一個深入的了解，明白瓷器的種類、作用，瓷器的藝術(shù)特色，瓷器的發(fā)展歷史，瓷器的現(xiàn)狀等，通過給學(xué)生一個整體的表達(dá)和感知，來讓學(xué)生了解瓷器的藝術(shù)特色，明白瓷器藝術(shù)所隱藏的美麗。

渲染情境，具體掌握 通過多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情境之后，再通過多媒體藝術(shù)表達(dá)的方式來增強(qiáng)整體的藝術(shù)感知，進(jìn)而通過多媒體的播放形式，來對美術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破[2]。在學(xué)生了解過瓷器的有關(guān)常識之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體動畫的放大展示、慢放展示等，觀察瓷器制作的全過程，進(jìn)而了解瓷器制作中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瓷器的具體制作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教室所限，教師的演示可能只能供坐在前面的學(xué)生觀察到，而教室后排的學(xué)生則很難觀察到。通過多媒體的大屏，學(xué)生能夠清晰看到瓷器制作的全過程，并且能夠?qū)ζ渲行枰貏e小心和注意的地方進(jìn)行放大、放慢展示，方便學(xué)生的整體掌握。如果受條件所限，現(xiàn)場課堂并不能親自制作瓷器，教師則可以通過多媒體視頻展示出瓷器制作的過程，讓學(xué)生對瓷器的制作進(jìn)行詳細(xì)的了解。如果條件允許，則讓學(xué)生在多媒體視頻的指導(dǎo)下參與到整個瓷器的制作過程。

再現(xiàn)情境，整體訓(xùn)練 學(xué)生的成果是需要進(jìn)行鼓勵和展示的。在學(xué)生制作的過程中，教師可以通過錄像、攝像的方式記錄下學(xué)生制作的過程，在學(xué)生制作完一個面具之后，教師還可以通過拍成圖片、制作成視頻等方式展示學(xué)生的成果。教師可以在課堂上播放音樂，讓學(xué)生帶著面具進(jìn)跳舞。通過這種動靜結(jié)合、成果展示的方式，讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。

同時，也可以通過PPT向?qū)W生提出一些需要深入思考的問題，比如：你是否愿意在生活中帶著面具生活？你覺得面具能夠帶給你什么？等等。通過相關(guān)的問題，從正常的美術(shù)教學(xué)向德育教學(xué)進(jìn)行過渡，從而在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)欣賞水平的同時，也幫助學(xué)生建立起人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4 信息技術(shù)與初中美術(shù)結(jié)合需要注意的問題

從上文的分析可以看出，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠給初中美術(shù)教學(xué)帶來極大的便利。學(xué)生通過多媒體技術(shù)的展示，能夠生動形象地了解課堂知識，能夠直觀地感受到美術(shù)的場景，以及美術(shù)帶來的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)震撼力。這對于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和感情培養(yǎng)都有著積極的作用。但是在具體的運(yùn)用中，并不是意味著多媒體信息技術(shù)運(yùn)用得越多越好，也不意味著在多媒體的教學(xué)中必須使用到信息技術(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾個方面。

一是多媒體技術(shù)的開發(fā)過程中，并不是僅僅局限于技術(shù)，更多的應(yīng)該是和美術(shù)教學(xué)的深層次融合，技術(shù)只是一種工具和手段，不是課堂教學(xué)的目的。

二是在多媒體的選擇中，要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，通過和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

三是要加強(qiáng)師生課堂和課外的交流，以彌補(bǔ)多媒體應(yīng)用帶來的師生交流的減少和情感激勵的缺失。

5 結(jié)語

在初中美術(shù)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠增加美術(shù)課程的實(shí)踐性和生動性。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在美術(shù)課中的使用程度并不高。作為一種有效的教學(xué)工具，信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給學(xué)生帶來人文藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)的享受。在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、整體感知渲染情境、具體掌握再現(xiàn)情境、整體訓(xùn)練這三個重要步驟，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，以取得良好的效果。但是在具體的教學(xué)中也應(yīng)該注意信息技術(shù)使用的適度性和恰當(dāng)性，在合適的時間以合適的方式使用，以此使信息技術(shù)的作用得到最充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪蓮.淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（3）.