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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專升本；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

J624.1

學(xué)前教育是教育的組成部分，是人生第一個(gè)教育階段。鋼琴教W是音樂(lè)教育的重要組成部分，也是當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課程之一。在“專升本”班級(jí)鋼琴教學(xué)中存在著學(xué)生水平參差不齊，課時(shí)少的情況下如何更有效的提高學(xué)生鋼琴水平，為將來(lái)參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂(lè)教學(xué)，順利完成音樂(lè)教育活動(dòng)等加大了難題，本文試圖從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出有效的解決措施。

一、學(xué)前教育專業(yè)“專升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生水平參差不齊

專升本的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和不同的專業(yè)，有些有鋼琴基礎(chǔ)，?？凭褪菍W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)這個(gè)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的鋼琴?gòu)椬喾e累。有些則是其他學(xué)科畢業(yè)，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前教育還不是特別了解。對(duì)部分尚未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)追上其他同學(xué)的進(jìn)度是十分困難的。反之，對(duì)于那些有鋼琴基礎(chǔ)，練習(xí)頻繁的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)緩慢的上課節(jié)奏也不利于提升演奏能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊導(dǎo)致鋼琴教學(xué)很難按既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下去，從而影響最終的教學(xué)效果。

2.教材的參差不齊

教材是鋼琴教學(xué)的依托，老師必須要結(jié)合教學(xué)需要對(duì)其展開(kāi)研究，使之合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于那些?？剖菍W(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)于全國(guó)各地不同院校的學(xué)生，在專科學(xué)習(xí)期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學(xué)生的教材，達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而提高演奏水平是值得仔細(xì)斟酌的。這決定了之后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)成果。

3.考試評(píng)定

每學(xué)期的考試是對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，但對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)如何去選擇曲目，如何評(píng)定分?jǐn)?shù)，做到公平公正原則，僅僅依靠考場(chǎng)上曲子彈奏的完整程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何更科學(xué)的去安排考試，更人性化的評(píng)定分?jǐn)?shù)也是對(duì)每位同學(xué)的負(fù)責(zé)。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)“專升本”鋼琴教學(xué)成果的對(duì)策

1.授課模式的改革

針對(duì)“專升本”學(xué)生鋼琴水平參差不齊的情況，改變?cè)械募w教學(xué)模式，變?yōu)閮蓚€(gè)課時(shí)的分組教學(xué)。在第一節(jié)課開(kāi)始教師就應(yīng)該摸清每位同學(xué)的情況，做好手頭筆記，安排學(xué)過(guò)的在一組，沒(méi)有學(xué)過(guò)的在另一組。針對(duì)每一組的不同情況擬定不同的教學(xué)大綱，給予不同的教學(xué)模式，因組施教。通過(guò)化整為零的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況安排不同的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，使每位學(xué)生都能有適合自己的曲子練習(xí)。在自身原有程度的基礎(chǔ)上得到更好的提高。

2.教材應(yīng)用的改革

根據(jù)學(xué)生分組的情況選擇適合每組學(xué)生的特定教材。對(duì)于之前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的一組就要選擇基礎(chǔ)教程，從識(shí)譜開(kāi)始。學(xué)過(guò)的一組要選擇更有針對(duì)性練習(xí)的教材，接觸不同風(fēng)格，不同體裁的樂(lè)曲。但對(duì)于不同程度的學(xué)生也要根據(jù)自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。

3.考試曲目擬定與分?jǐn)?shù)評(píng)定的改革

在魏延格著的《鋼琴學(xué)習(xí)指南答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)》一書中提到：“同一首樂(lè)曲由不同的學(xué)生彈出來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)絕對(duì)的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術(shù)中個(gè)性因素的特殊意義”。因此，對(duì)于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎(chǔ)上有質(zhì)變的飛躍。對(duì)于底子弱的就避開(kāi)高難度曲目，選擇音樂(lè)性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學(xué)生每學(xué)期都有進(jìn)步。

考試分?jǐn)?shù)也要依據(jù)每位學(xué)生每節(jié)課的回課情況給予平時(shí)成績(jī)記錄，作為期末總成績(jī)的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測(cè)評(píng)，要根據(jù)學(xué)生原始情況和現(xiàn)有情況給予進(jìn)步性的分?jǐn)?shù)。

總之，學(xué)前教育的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，不能一成不變的按照老的教學(xué)模式去教學(xué)，要根據(jù)每一屆學(xué)生的情況和班級(jí)的特點(diǎn)給予適合的教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)中或多或少都存在著一些問(wèn)題，老師要重視這些問(wèn)題，如果不加以解決，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的顯現(xiàn)。因此，教師要重視學(xué)前教育“專升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并實(shí)施針對(duì)性地解決策略，以此保證教學(xué)的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；技能；基本；素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)普通人接受教育的過(guò)程要分為幼兒時(shí)期、小學(xué)時(shí)期、初中時(shí)期、高中時(shí)期等幾個(gè)階段，而在這幾個(gè)階段中，最為重要的無(wú)疑是幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒時(shí)期便能夠出類拔萃、嶄露頭角，因此，家長(zhǎng)都十分看重幼兒教育。在家長(zhǎng)需求的刺激下，幼兒教育行業(yè)異軍突起，學(xué)前教育也變成了深受學(xué)生喜愛(ài)的熱門專業(yè)。本文針對(duì)如何提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本專業(yè)技能作出了以下詳細(xì)的分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

在教育學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專業(yè)技能。因?yàn)橛變簣@階段的孩子沒(méi)有學(xué)業(yè)上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長(zhǎng)都要抓住這重要階段全方面培養(yǎng)孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等教育的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關(guān)的理論，當(dāng)然還需要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等特長(zhǎng)。然而，在如此復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不夠用心，沒(méi)有將自己的精力全部投放到提高自身的專業(yè)技能上來(lái)，而是整天隨心所欲地過(guò)日子。這些學(xué)生腦海中總是存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念牽制著他們，他們認(rèn)為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開(kāi)心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責(zé)任是激發(fā)小朋友的智力，讓他們明白簡(jiǎn)單的是非善惡，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走出思維的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能成為當(dāng)務(wù)之急。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備的素養(yǎng)

（一）理論知識(shí)要牢固

一個(gè)人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價(jià)實(shí)的東西，所以說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想教導(dǎo)好自己將來(lái)要管理的幼兒，必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，有了理論知識(shí)才能指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生面對(duì)幼兒教育中的突發(fā)狀況時(shí)，比如幼兒吵鬧、不聽(tīng)話找爸爸媽媽的時(shí)候，可以隨時(shí)調(diào)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的幼兒教育研究方法中的知識(shí)理論輕松應(yīng)對(duì)，解決難題。因此，身為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，牢牢掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是必須做到的。

（二）專業(yè)技能要過(guò)硬

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能。學(xué)生自身需要多才多藝，要學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等多方面的內(nèi)容，學(xué)生掌握的多了，將來(lái)才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會(huì)更容易受到家長(zhǎng)的喜愛(ài)，對(duì)自身的教學(xué)工作有益無(wú)害。

（三）專業(yè)素養(yǎng)要全面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)挑選工作的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)選擇與自己專業(yè)對(duì)口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應(yīng)用所學(xué)的技能。然而，專業(yè)技能強(qiáng)并不意味著就一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養(yǎng)。幼兒園在一定程度上也是一個(gè)班集體，只不過(guò)這個(gè)班集體里的學(xué)生思維過(guò)于活躍、不太受拘束而已，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)結(jié)力，能夠令幼兒園團(tuán)結(jié)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)基本技能的有效方法

（一）合理安排課堂教學(xué)

為提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)基本技能，首先學(xué)校需要進(jìn)行調(diào)整的就是課程問(wèn)題。學(xué)校需要合理安排課堂教學(xué)課程，教師則需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)需要注意的一點(diǎn)是理論課與技能課的相互統(tǒng)一，要使理論課與技能課的課時(shí)數(shù)相當(dāng)，不能令理論課的課時(shí)數(shù)過(guò)多，但也不能太少。并且在課程安排的時(shí)間上學(xué)校需要將理論課與技能課的時(shí)間交叉進(jìn)行，讓學(xué)生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習(xí)一下技能，這樣產(chǎn)生的效果是顯著的。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)要注意教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)前教育這門專業(yè)，讓他們不會(huì)對(duì)當(dāng)初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學(xué)時(shí)，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學(xué)生們通過(guò)案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學(xué)時(shí)，教師可以提前尋找?guī)讖堄變旱纳眢w結(jié)構(gòu)圖，在上課時(shí)通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此能夠有直觀的掌握。

其次，教師在授課時(shí)一定要有區(qū)分重難點(diǎn)的能力，要讓學(xué)生明白哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進(jìn)行教學(xué)。此外，專業(yè)技能教師在教授學(xué)生時(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生謹(jǐn)記身為一名幼兒教師的職責(zé)，努力提升自己。比如，教師在教學(xué)生音樂(lè)的時(shí)候可以先教學(xué)生簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術(shù)等教學(xué)中也是如此。

（二）舉辦專業(yè)技能比賽

教師除了通過(guò)正常上課教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能之外，還要經(jīng)常舉辦專業(yè)技能比賽鍛煉學(xué)生的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫比賽等等，并且比賽的主題離不開(kāi)“幼兒”，所有的比賽內(nèi)容都必須與幼兒活動(dòng)相關(guān)。只有通過(guò)這樣的比賽，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并能夠及時(shí)彌補(bǔ)，為以后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)

一直處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法將自己學(xué)到的東西靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以，教師可以將學(xué)生帶入幼兒園實(shí)習(xí)，觀察學(xué)生真正處在將來(lái)自己可能工作的環(huán)境中時(shí)如何表現(xiàn)。當(dāng)真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生的潛力能夠被激發(fā)出來(lái)，面對(duì)任何突發(fā)的狀況，他們都能夠機(jī)智地應(yīng)對(duì)，并且教師不應(yīng)只著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與卷面成績(jī)，而是要看最終的實(shí)踐結(jié)果。因此，開(kāi)展幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

C上所述，在社會(huì)對(duì)幼兒教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的背景下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)格要求自己、不斷提高自身的專業(yè)技能。同時(shí)，教師也應(yīng)采取合理的措施幫助學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]新升格院校 學(xué)前教育專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 策略

[作者簡(jiǎn)介]馬貴?。?970- ），男，寧夏固原人，寧夏師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、教師教育、基礎(chǔ)教育。（寧夏 固原 756000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目“教師教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-159）、2012年度寧夏高?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“民族貧困地區(qū)民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究――以寧南山區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2012-336）和2013年度寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目“新升格師范學(xué)院本科層次學(xué)前教育專業(yè)全程實(shí)踐培養(yǎng)模式研究――以寧夏師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：YB201307）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0110-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，“到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”在這一背景下，不同層次的學(xué)校都搶抓機(jī)遇，申辦學(xué)前教育本科專業(yè)，培養(yǎng)本科層次的幼兒教師。由于新升格師范學(xué)院主要從普通高中畢業(yè)生中招生，學(xué)生普遍藝術(shù)技能技巧較差，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，加之學(xué)前教育本科專業(yè)重理論、重觀念、輕實(shí)踐、輕能力的傳統(tǒng)，使得培養(yǎng)的人才不能滿足高質(zhì)量幼兒園對(duì)學(xué)前教育人才基本技能的要求。為此，新升格師范學(xué)院要順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系，提高學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

新升格師范學(xué)院要摒棄學(xué)前教育的專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)（幼教機(jī)構(gòu)）的聯(lián)系，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校實(shí)際，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家政策導(dǎo)向下，社會(huì)不僅對(duì)幼兒教師的需求量大大增加，而且對(duì)幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。筆者在幼兒園調(diào)研了解到，大多數(shù)幼兒園園長(zhǎng)和教師認(rèn)為，優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、專業(yè)技能全面、性格開(kāi)朗；合格的幼兒教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教育理念、一定的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力。幼兒教師作為一種專業(yè)化的職業(yè)，要求具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，即優(yōu)良的道德素質(zhì)（熱愛(ài)幼教事業(yè)）、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，以及實(shí)踐智慧、健康的心理和良好的個(gè)性。在我國(guó)，專業(yè)知識(shí)技能主要是在職前培養(yǎng)中獲取的。因此，新升格師范學(xué)院在定位學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化差異，根據(jù)本地區(qū)及周邊地區(qū)對(duì)學(xué)前教育人才的實(shí)際需求與學(xué)校實(shí)際條件和資源，制定富有特色的學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

為順應(yīng)時(shí)展、滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，各高校先后對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，如華中師范大學(xué)學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的從事學(xué)前教育工作的高級(jí)專門人才，包括培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師、幼兒教育師資培訓(xùn)和兒童傳媒工作者、兒童早期社會(huì)服務(wù)、管理和研究人員等，并為研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)的生源”。蚌埠學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具備學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)及管理能力，能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”?？梢?jiàn)，學(xué)前教育本科專業(yè)已將培養(yǎng)幼師、中師的專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)幼兒園專業(yè)化教師和幼教機(jī)構(gòu)的管理和科研人員。

隨著《綱要》的頒布實(shí)施，從中央到地方都加大了對(duì)學(xué)前教育的支持力度，加快了學(xué)前教育的發(fā)展速度，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求量明顯增大。為此新升格院校增設(shè)了學(xué)前教育本科專業(yè)，期望培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)前教育師資。必須準(zhǔn)確定位學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)可確定為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育教學(xué)及保育的基本理論和基本知識(shí)，具備學(xué)前教育教學(xué)及保育的基本能力，能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門從事學(xué)前教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

二、合理設(shè)置課程體系

1.新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)課程的基本結(jié)構(gòu)及存在的問(wèn)題。當(dāng)前，新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)課程的構(gòu)成主要包括公共課程（通識(shí)課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和教育實(shí)踐。公共課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的教育理論素養(yǎng)；專業(yè)核心課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育理念，掌握教學(xué)和組織活動(dòng)的科學(xué)方法，形成專業(yè)能力；教育實(shí)踐的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的課程設(shè)置看似合理，實(shí)際上卻存在著各類課程比例失調(diào)、分布不均、教育資源浪費(fèi)、學(xué)生的實(shí)踐缺乏等問(wèn)題。一是各類課程比例失調(diào)。分析新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置會(huì)發(fā)現(xiàn)，通識(shí)課程的比例大且內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理；專業(yè)課程中理論課程學(xué)時(shí)過(guò)多且內(nèi)容上有交叉、重復(fù)；選修課程過(guò)少，不利于學(xué)生多方面發(fā)展；技能課程比例偏低，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于學(xué)生形成實(shí)踐智慧。二是技能課程比例偏低。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)主要是為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。要求學(xué)生有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但在對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，與原幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生相比，新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力和藝術(shù)技能技巧普遍較差。究其原因，與藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)不足和學(xué)生技能訓(xùn)練的質(zhì)量有很大關(guān)系。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)少、學(xué)分比例低，缺少對(duì)第二課堂技能訓(xùn)練的安排，使理論與實(shí)踐相脫節(jié)、課內(nèi)與課外相脫節(jié)，學(xué)生難以提高實(shí)踐操作能力和藝術(shù)技能技巧。

2.新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂（修訂）要全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)為根本目的，整體規(guī)劃課程，將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)整合，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色，著力為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一，要以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是課程設(shè)置的著眼點(diǎn)，在學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置上，要順應(yīng)時(shí)展，體現(xiàn)終身教育的思想，為學(xué)生提供寬厚而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有后繼發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和技能。第二，要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特色。根據(jù)筆者對(duì)各高校學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校學(xué)前本科專業(yè)課程設(shè)置或與教育專業(yè)近似，或與心理學(xué)專業(yè)近似，或與藝術(shù)專業(yè)近似，難以體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特色。學(xué)前教育專業(yè)要注重能力、突出實(shí)踐，課程設(shè)置要體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性、綜合性、廣泛性，具有鮮明的特色，這是由學(xué)前教育的特定對(duì)象和方法決定的。第三，要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把教育實(shí)踐貫穿于學(xué)生培養(yǎng)期和教育的全過(guò)程。

3.新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)課程改革的建議。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)新的課程體系應(yīng)立足發(fā)展性，體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性、綜合性、廣泛性，重視實(shí)踐教學(xué)，重視藝術(shù)技能訓(xùn)練。第一，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)比例，加強(qiáng)專業(yè)課程綜合化，靈活選課制度。針對(duì)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，可以對(duì)通識(shí)課程和部分專業(yè)課程進(jìn)行整合，使課程既覆蓋全面又精簡(jiǎn)，從而減少課時(shí)，給學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間。新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置可以實(shí)行“平臺(tái)+模塊”的模式，即通識(shí)教育平臺(tái)（由“思想政治理論課程模塊”“體育與健康課程模塊”“大學(xué)外語(yǔ)課程模塊”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊”“軍事理論與軍事訓(xùn)練課程模塊”“專業(yè)認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展課程模塊”“綜合教育課程模塊”七個(gè)領(lǐng)域的課程模塊構(gòu)成）、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)（由心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程構(gòu)成）、專業(yè)教育平臺(tái)（包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)方向課程三個(gè)模塊）、教師教育平臺(tái)（包括基本的教育理論課程和五大領(lǐng)域課程）、實(shí)踐教育平臺(tái)（包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐）。這樣的課程設(shè)置可以降低通識(shí)課程比例，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；可以整合內(nèi)容上交叉、重復(fù)的專業(yè)課程，給學(xué)生更多的自由時(shí)間；加大選修課比例，使學(xué)生根據(jù)不同定位進(jìn)行選擇；增加了技能課程比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐智慧。第二，加大技能課程比例，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)課外訓(xùn)練。目前，新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)技能技巧較差是普遍現(xiàn)象，這與藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)不足和學(xué)生技能訓(xùn)練的質(zhì)量有很大關(guān)系。因此，人才培養(yǎng)方案首先要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)有計(jì)劃、有組織地對(duì)師范生進(jìn)行專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，努力做到教師基本技能訓(xùn)練的常態(tài)化，課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的主題化，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體技能訓(xùn)練的任務(wù)化。其次要加大藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程教學(xué)中，要強(qiáng)化藝術(shù)技能訓(xùn)練；要開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能強(qiáng)化班，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將藝術(shù)技能訓(xùn)練貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，保證訓(xùn)練時(shí)間，鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生畢業(yè)前音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。第三，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教育效果。學(xué)前教育工作者要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這種能力要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中才能得以發(fā)展與完善。只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧的形成。在新升格師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教育平臺(tái)應(yīng)主要由“通識(shí)教育實(shí)踐”“教師教育實(shí)踐”“學(xué)科專業(yè)實(shí)踐”“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與素質(zhì)拓展”構(gòu)成?！巴ㄗR(shí)教育實(shí)踐”主要培養(yǎng)學(xué)生在政治思想、軍事、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等方面的實(shí)踐能力；“教師教育實(shí)踐”主要促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；“學(xué)科專業(yè)實(shí)踐”主要培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐技能；“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與素質(zhì)拓展”旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、拓展素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作。要努力做到教育見(jiàn)習(xí)在時(shí)間上的常態(tài)化和內(nèi)容上的序列化，教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)化。要加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 增加教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分， 提高教育實(shí)踐的學(xué)分比例。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，加大技能課程和實(shí)踐訓(xùn)練的比例。

新升格師范學(xué)院要順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系，提高學(xué)前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)有效性；影響因素；提升策略

一、調(diào)查訪談中反饋的實(shí)習(xí)效果

本研究采用自編“高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)有效性調(diào)查問(wèn)卷”由封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題兩部分組成。封閉式問(wèn)題考慮教育實(shí)習(xí)的作用、實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程開(kāi)展、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)反思四個(gè)維度，共計(jì)19題。開(kāi)放式問(wèn)題包括“高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于所在院校實(shí)習(xí)體制的看法”與“對(duì)于所在院校培養(yǎng)方案的看法”兩個(gè)問(wèn)題，目的在于研究實(shí)習(xí)體制和培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)各方面的影響。問(wèn)卷采用集體施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷147份。同時(shí)，自編訪談提綱，對(duì)7名實(shí)習(xí)生和5名幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隨機(jī)訪談，目的在于對(duì)問(wèn)卷所反映的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，對(duì)問(wèn)卷未能反映的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，探討提升實(shí)習(xí)有效性的策略。

從調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對(duì)教育實(shí)習(xí)的意義和價(jià)值持肯定態(tài)度，有75%的同學(xué)認(rèn)為教育實(shí)習(xí)不僅讓自身獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力、人際交往等方面的能力也有所提高，還在無(wú)形中提升了生活自理能力。86%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)中基本接觸到了幼兒園的工作，基本了解了幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，基本了解了幼兒園一日活動(dòng)的流程和組織策略。也有45%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)安排存在實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)容不具體，重點(diǎn)不突出，形式不豐富，效果不明顯等問(wèn)題，還有38%的實(shí)習(xí)生感到在實(shí)習(xí)并未真正體現(xiàn)學(xué)院的安排，沒(méi)有真正實(shí)踐有差異有層次的實(shí)習(xí)任務(wù)。有30%同學(xué)表示畢業(yè)后不愿從事幼兒教育工作，認(rèn)為責(zé)任和壓力大，付出和回報(bào)不對(duì)應(yīng)等。

二、影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素分析

通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果的因素大致有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：不能很好地從學(xué)校走進(jìn)幼兒園，從想象和希望走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致心理落差較大；一些學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動(dòng)性，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)和管理工作，適應(yīng)能力較差；還因?yàn)槿狈Τ钥嗑窈涂陀^的自我認(rèn)知在工作中缺乏主動(dòng)，缺乏創(chuàng)新，缺乏不斷實(shí)踐，不斷研究，不斷提升保育和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力的激情和行為，不善于科學(xué)地選擇和接收來(lái)自社會(huì)和幼兒園等方面關(guān)于幼兒園工作的信息。在一定程度上受到了一些負(fù)能量的影響。

（二）學(xué)院方面存在的問(wèn)題。首先是校園溝通不夠，實(shí)習(xí)目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不突出，雖然每次實(shí)習(xí)看似名稱不同，其實(shí)到了幼兒園實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式并無(wú)明顯差異；其次是實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理。每期實(shí)多安排在期中，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)不完整，而在幼兒園實(shí)習(xí)也總是在找到感覺(jué)，進(jìn)入狀態(tài)時(shí)又不得不離開(kāi)。教師指導(dǎo)不到位。一是指導(dǎo)大多年輕，缺乏實(shí)際帶隊(duì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，二是缺乏時(shí)間真正下到幼兒園和院方進(jìn)行溝通交流研討，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)際觀察和指導(dǎo)，因而大大影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成效。

（三）幼兒園方面也有一些不足，表現(xiàn)為在：設(shè)施不夠完善，可用面積較少，活動(dòng)場(chǎng)地不足，幼兒活動(dòng)很難開(kāi)展起來(lái)；幼兒園給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，一些幼兒園對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力持懷疑態(tài)度，表面上接納了學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生組織集教活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)流于形式；班級(jí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位，一些班級(jí)的教師對(duì)于實(shí)習(xí)生雖然給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，卻缺乏活動(dòng)前后的指導(dǎo)和分析評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有得到肯定，問(wèn)題沒(méi)有得到解決，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

三、思考和對(duì)策

針對(duì)問(wèn)題，思考改善和提升學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性有如下策略：

篇5

2019年10月北京市宣武高等教育自學(xué)考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進(jìn)行。自2019年8月1日起,能源管理（?？疲?、漢語(yǔ)言文學(xué)（專升本）、英語(yǔ)（專升本）專業(yè)的考試計(jì)劃有所調(diào)整，詳見(jiàn)北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于調(diào)整北京市高等教育自學(xué)考試能源管理(專科)等3個(gè)專業(yè)考試計(jì)劃的通知”；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（基礎(chǔ)科）（?？疲?、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（專升本）、金融管理專業(yè)（?？疲?、金融學(xué)專業(yè)（專升本）、學(xué)前教育專業(yè)（?？疲W(xué)前教育專業(yè)（專升本）和采購(gòu)管理專業(yè)（專升本）〔原采購(gòu)與供應(yīng)管理（獨(dú)立本科段）〕的主考學(xué)校有所變更，詳見(jiàn)北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于北京師范大學(xué)不再承擔(dān)北京市高等教育自學(xué)考試主考工作及有關(guān)事宜的通知”和“關(guān)于北京市高等教育自學(xué)考試采購(gòu)管理專業(yè)（專升本）變更主考學(xué)校的通知”。

本期考試的新生注冊(cè)、課程報(bào)考和繳費(fèi)工作均實(shí)行網(wǎng)上辦理，網(wǎng)址為：zikao.bjeea.cn（自考業(yè)務(wù)大廳），考生登錄“個(gè)人中心”進(jìn)行報(bào)考，具體開(kāi)考專業(yè)和課程詳見(jiàn)“專業(yè)計(jì)劃查詢”欄目。現(xiàn)將報(bào)考工作有關(guān)具體事項(xiàng)通知如下。

附件:

篇6

2019年10月北京市通州高等教育自學(xué)考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進(jìn)行。自2019年8月1日起,能源管理（?？疲?、漢語(yǔ)言文學(xué)（專升本）、英語(yǔ)（專升本）專業(yè)的考試計(jì)劃有所調(diào)整，詳見(jiàn)北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于調(diào)整北京市高等教育自學(xué)考試能源管理(?？?等3個(gè)專業(yè)考試計(jì)劃的通知”；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（基礎(chǔ)科）（專科）、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（專升本）、金融管理專業(yè)（專科）、金融學(xué)專業(yè)（專升本）、學(xué)前教育專業(yè)（?？疲?、學(xué)前教育專業(yè)（專升本）和采購(gòu)管理專業(yè)（專升本）〔原采購(gòu)與供應(yīng)管理（獨(dú)立本科段）〕的主考學(xué)校有所變更，詳見(jiàn)北京教育考試院網(wǎng)站“關(guān)于北京師范大學(xué)不再承擔(dān)北京市高等教育自學(xué)考試主考工作及有關(guān)事宜的通知”和“關(guān)于北京市高等教育自學(xué)考試采購(gòu)管理專業(yè)（專升本）變更主考學(xué)校的通知”。

本期考試的新生注冊(cè)、課程報(bào)考和繳費(fèi)工作均實(shí)行網(wǎng)上辦理，網(wǎng)址為：zikao.bjeea.cn（自考業(yè)務(wù)大廳），考生登錄“個(gè)人中心”進(jìn)行報(bào)考，具體開(kāi)考專業(yè)和課程詳見(jiàn)“專業(yè)計(jì)劃查詢”欄目。現(xiàn)將報(bào)考工作有關(guān)具體事項(xiàng)通知如下。

附件:

篇7

根據(jù)《黃山學(xué)院2017升本招生章程》專業(yè)招生人數(shù)如下：

1、旅游管理專業(yè)80人，其中退役士兵計(jì)劃1人；

2、財(cái)務(wù)管理專業(yè)80人，其中退役士兵計(jì)劃1人；

篇8

省內(nèi)有關(guān)普通高等學(xué)校：

你們關(guān)于2019年普通高等學(xué)校專升本招生錄取最低控制分?jǐn)?shù)線的報(bào)告收悉。根據(jù)《2019年甘肅省普通高等學(xué)校專升本招生實(shí)施辦法》（甘招委發(fā)〔2019〕1號(hào)）要求，經(jīng)研究，現(xiàn)批復(fù)如下：

一、同意各校確定的擬錄取分?jǐn)?shù)線。各招生院校要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)招生政策規(guī)定，堅(jiān)持實(shí)施高校招生“陽(yáng)光工程”，確保錄取工作公平、公正、公開(kāi)。各招生院校將擬錄取名單傳真至考生所在高職（?？疲W(xué)校，并對(duì)錄取最低控制分?jǐn)?shù)線和擬錄取新生名單進(jìn)行公示，公示無(wú)異議后辦理正式錄取手續(xù)。

二、新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校必須認(rèn)真核查考生身份證、錄取通知書、?？飘厴I(yè)證、退役士兵還須持退役證原件等證件。如發(fā)現(xiàn)不符合條件或者冒名頂替的考生，應(yīng)立即取消其入學(xué)資格，并將情況報(bào)告省教育考試院。

三、錄取后的正式名單于5月底前報(bào)省教育考試院審查備案，遺留問(wèn)題由學(xué)校負(fù)責(zé)處理。

此復(fù)。

附件：2019年甘肅省普通高等學(xué)校專升本招生錄取分院校分專業(yè)最低控制分?jǐn)?shù)線

篇9

我省公布的57個(gè)錄取專業(yè)的最低控制分?jǐn)?shù)線分別為：漢語(yǔ)言文學(xué)185分，法學(xué)195分，工商管理與金融學(xué)分別為210分，旅游管理208分，思想政治教育198分，電子商務(wù)216分，歷史學(xué)190分，廣播電視新聞學(xué)180分，學(xué)前教育205分，應(yīng)用心理學(xué)192分，會(huì)計(jì)學(xué)（文）215分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（文）211分，市場(chǎng)營(yíng)銷（文）200分，財(cái)務(wù)管理（文）197分，地理科學(xué)（文）180分，英語(yǔ)229分。

藝術(shù)設(shè)計(jì)189分，藝術(shù)教育、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)均為180分。

通訊工程242分，土木工程215分，網(wǎng)絡(luò)工程209分，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)198分，工程管理206分，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化220分，電氣工程及其自動(dòng)化與信息管理與信息系統(tǒng)均為224分，機(jī)械工程及自動(dòng)化和電子信息科學(xué)與技術(shù)均為226分，應(yīng)用化學(xué)233分，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)220分、紡織工程208分，化學(xué)207分，化學(xué)工程與工藝242分。

篇10

考試科目

2019年福建南平普通高校專升本考試各類別考試科目均分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，總分滿分600分。其中，公共基礎(chǔ)課考2門，每門滿分150分，每門考試時(shí)間120分鐘（英語(yǔ)類的專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)考試時(shí)間150分鐘）；專業(yè)基礎(chǔ)課考1門，滿分300分，考試時(shí)間150分鐘（美術(shù)類的色彩和素描考試時(shí)間分別為120分鐘）。具體考試科目詳見(jiàn)附件。

類別代碼

招生類別

公共基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課

51

計(jì)算機(jī)科學(xué)類

1.大學(xué)英語(yǔ)

2.高等數(shù)學(xué)

含①程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ②關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與SQL語(yǔ)言 兩部分內(nèi)容

52

電子信息類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.高等數(shù)學(xué)

含①電子電路 ②單片機(jī)原理及應(yīng)用 兩部分內(nèi)容

53

建筑類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.高等數(shù)學(xué)

含①建筑力學(xué) ②建筑施工 兩部分內(nèi)容

54

機(jī)械工程類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.高等數(shù)學(xué)

含①機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) ②工程制圖 兩部分內(nèi)容

55

經(jīng)濟(jì)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①政治經(jīng)濟(jì)學(xué) ②西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 兩部分內(nèi)容

58

財(cái)會(huì)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①基礎(chǔ)會(huì)計(jì) ②財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 兩部分內(nèi)容

59

管理類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①管理學(xué)基礎(chǔ) ②市場(chǎng)營(yíng)銷 兩部分內(nèi)容

60

新聞傳播學(xué)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①傳播學(xué) ②廣告學(xué) 兩部分內(nèi)容

62

英語(yǔ)類

1.專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)

2.大學(xué)語(yǔ)文

閱讀、英語(yǔ)寫作與翻譯

63

生物學(xué)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.無(wú)機(jī)與分析化學(xué)

含①有機(jī)化學(xué) ②微生物學(xué) 兩部分內(nèi)容

64

農(nóng)林類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.植物學(xué)

含①植物生理學(xué) ②土壤肥料學(xué) 兩部分內(nèi)容

65

臨床醫(yī)學(xué)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

含①內(nèi)科學(xué) ②外科學(xué) 兩部分內(nèi)容

66

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

內(nèi)科學(xué)或生化檢驗(yàn)，任選一門

67

護(hù)理學(xué)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

內(nèi)科學(xué)或內(nèi)科護(hù)理學(xué)，任選一門

68

藥學(xué)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.人體解剖學(xué)、生理學(xué)

內(nèi)科學(xué)或藥劑學(xué)，任選一門

69

環(huán)境科學(xué)與工程類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.無(wú)機(jī)與分析化學(xué)

環(huán)境保護(hù)概論

70

學(xué)前教育類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) ②學(xué)前教育學(xué) 兩部分內(nèi)容

71

小學(xué)教育類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①教育學(xué) ②心理學(xué) 兩部分內(nèi)容

72

美術(shù)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

含①色彩 ②素描 兩部分內(nèi)容

73

音樂(lè)類

1.大學(xué)英語(yǔ) 2.大學(xué)語(yǔ)文

音樂(lè)類專業(yè)基礎(chǔ)課