導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)站畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 不同流向人才 持續(xù)發(fā)展能力

教育部辦公廳在關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）中明確要求，必須加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，人才市場(chǎng)的不同需求和大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重局勢(shì)，許多高等學(xué)校適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，使得大學(xué)生擇業(yè)觀念現(xiàn)實(shí)化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個(gè)流向：考研深造型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對(duì)自己的素質(zhì)、功底和廣泛的適應(yīng)性有了更為清醒的認(rèn)識(shí)與感悟，進(jìn)而渴望在校期間能夠通過(guò)某一特定方式例如撰寫(xiě)畢業(yè)論文來(lái)凝練競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須彰顯鮮明特色和蘊(yùn)蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見(jiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)過(guò)程和論文質(zhì)量，對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)（有時(shí)候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生成熟與成才的過(guò)程呢？為此，我們提出了“構(gòu)建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為載體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）平臺(tái)，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進(jìn)行了有益的研究與探索。

一、目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的主要問(wèn)題及原因分析

1.目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的主要問(wèn)題

（1）選題不當(dāng)。選題不當(dāng)甚至是不會(huì)選題。相當(dāng)一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價(jià)值性和可行性。有些論文的選題過(guò)大，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能性；有些論文選題過(guò)窄，沒(méi)有理論價(jià)值和應(yīng)用前景。

（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說(shuō)，缺乏自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

（3）論證不嚴(yán)密。有些畢業(yè)論文觀點(diǎn)模糊，而且在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這一研究過(guò)程中沒(méi)有邏輯分析、歸納與綜合，沒(méi)有給出合理的解釋。

（4）不會(huì)使用參考文獻(xiàn)。有的學(xué)生熱衷于寫(xiě)綜述，但卻不會(huì)使用參考文獻(xiàn)，即使引用也多是較為陳舊的專(zhuān)著和材料，未能反映出本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢(shì)。

（5）格式不規(guī)范。許多學(xué)生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關(guān)鍵詞、各級(jí)標(biāo)題編號(hào)等要求，不重視前言、附錄及結(jié)尾部分等整體結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫(xiě)畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學(xué)業(yè)水平和學(xué)位證書(shū)之間有何關(guān)系，畢業(yè)論文與自己的未來(lái)發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學(xué)生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作部署較晚，很多部門(mén)都是在第8學(xué)期開(kāi)學(xué)才進(jìn)行安排，頻繁的任務(wù)加上沉重的就業(yè)壓力與考研復(fù)試，使學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)、充分的時(shí)間和充沛的精力撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

（3）導(dǎo)師指導(dǎo)不力。導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，難得與學(xué)生見(jiàn)幾次面，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流。無(wú)論是對(duì)學(xué)生論文選題方向的把握、選題價(jià)值的審查，還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程，導(dǎo)師只能疲于應(yīng)付。

（4）圖書(shū)館、資料室的文獻(xiàn)信息資源沒(méi)有充分利用。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用能力是學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)。一些學(xué)生信息素質(zhì)不高，沒(méi)有掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法。有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索方法比較單一、低級(jí)，在茫茫的信息海洋中無(wú)從下手，瀏覽時(shí)間不少但獲取的信息有限。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊化構(gòu)成及其功能

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的概念

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，既包括承載網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括建立在Internet基礎(chǔ)之上為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。高校中的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書(shū)館、教職工住宅、學(xué)生宿舍等場(chǎng)合，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常普及。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊化構(gòu)成

當(dāng)前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù)，必須把質(zhì)量意識(shí)體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，我們貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向?qū)W生的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（1）學(xué)術(shù)研究型。為準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生提供的一種環(huán)境，或者說(shuō)是幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。其中包含一些大學(xué)生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關(guān)的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關(guān)的使用方法和要求。

（2）應(yīng)用技術(shù)型。為畢業(yè)后準(zhǔn)備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)資料庫(kù)。理工科類(lèi)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)設(shè)計(jì)、工藝流程等實(shí)用技術(shù)資料，文史科類(lèi)則側(cè)重于計(jì)算機(jī)使用、管理科學(xué)及與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文檔資料。

（3）中學(xué)執(zhí)教型。為準(zhǔn)備到中學(xué)任教的學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源。其中有教育理念、新課改標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技能、中學(xué)教師素質(zhì)、教育科學(xué)研究等相關(guān)資料。

（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④?，有的想支邊，有的想?dāng)村官，有的想考公務(wù)員）的學(xué)生提供的一些參考資源。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能

（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點(diǎn)，提供有關(guān)信息，學(xué)生可以在此領(lǐng)域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時(shí)間。

（2）師生互動(dòng)功能。在畢業(yè)論文整個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間可以通過(guò)平臺(tái)相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學(xué)生可以在宿舍，教師在實(shí)驗(yàn)室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評(píng)閱功能。在論文上交之后，導(dǎo)師和評(píng)閱小組可以對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審。

（4）管理功能。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。

（5）遠(yuǎn)程服務(wù)功能。為畢業(yè)離校的學(xué)生保留的一片網(wǎng)絡(luò)空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事相關(guān)的研究工作，母校永遠(yuǎn)是他們的大本營(yíng)。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的分段實(shí)施與學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目初選階段

從大三第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢(shì)。從這學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作動(dòng)員大會(huì)，部署畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作并安排網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)講座，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上公示導(dǎo)師的基本情況及研究方向，讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學(xué)生的自適應(yīng)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的流向確定后，初步培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類(lèi)型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的醞釀、調(diào)研，到大三第二學(xué)期開(kāi)始，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)入正選階段。此時(shí)學(xué)生、導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行雙向選擇予以確定并適時(shí)舉行開(kāi)題報(bào)告。若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)自己進(jìn)而優(yōu)選課題的能力。此后學(xué)生根據(jù)題目的不同要求，分別進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室、研究所或相關(guān)單位獲取信息，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)階段

大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)階段。在這一學(xué)期開(kāi)初，要求學(xué)生填寫(xiě)“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)”，并由導(dǎo)師簽字認(rèn)可。任務(wù)書(shū)的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設(shè)計(jì)）的主要任務(wù)及目標(biāo)；論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容；論文（設(shè)計(jì)）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻(xiàn)；撰寫(xiě)論文的進(jìn)度安排等項(xiàng)要求。然后學(xué)生根據(jù)自己積累的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成論文寫(xiě)作。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審階段

學(xué)生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導(dǎo)師組成的評(píng)審組利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)閱，以確定論文能否進(jìn)行答辯。若未達(dá)到要求，將及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行修改并限時(shí)返回修改稿，這又為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件。

5.答辯階段

對(duì)合格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（紙質(zhì)文本）組織答辯，進(jìn)而評(píng)定論文成績(jī)。更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、答辯能力、思維能力與應(yīng)變能力。

6.后期督查與評(píng)優(yōu)階段

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)院組織督查組對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）按比例隨機(jī)抽查、驗(yàn)收，并對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行盲審盲評(píng)（隱去導(dǎo)師姓名和學(xué)生姓名進(jìn)行審閱和評(píng)選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，又可以體現(xiàn)評(píng)優(yōu)工作的公開(kāi)、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量關(guān)口。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段

許多畢業(yè)生在到達(dá)新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務(wù)和工作性質(zhì)的改變，進(jìn)行科研倍感困難。有的迫于無(wú)奈只好放棄，也有的跑回母校進(jìn)行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學(xué)研究或者教育科學(xué)研究）若與畢業(yè)論文相近或相關(guān)，那他們的科研工作就會(huì)如魚(yú)得水，如虎添翼，這實(shí)質(zhì)上就是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在人才培養(yǎng)工作中確實(shí)具有不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結(jié)與展望

幾年來(lái)的實(shí)踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實(shí)了持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，凸顯了如下主要特征。

一是學(xué)生掌握了撰寫(xiě)畢業(yè)論文基本功。無(wú)論是從定題、立意到論文的整體結(jié)構(gòu)，還是參考文獻(xiàn)的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進(jìn)行文字寫(xiě)作工作奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二是學(xué)生增強(qiáng)了特色創(chuàng)新意識(shí)。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得立足之地。學(xué)生撰寫(xiě)論文的過(guò)程，既是跟著導(dǎo)師做學(xué)問(wèn)搞研究的過(guò)程，更是礪煉自己成長(zhǎng)成才的過(guò)程。所以他們非常注重學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學(xué)生論文選題是導(dǎo)師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長(zhǎng)，敢于創(chuàng)新思維，05級(jí)就有4名學(xué)生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。再如有些學(xué)生論文選題是教育科學(xué)方面的內(nèi)容，他們利用到中學(xué)支教的機(jī)會(huì)，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行研究，已有數(shù)篇在《物理教學(xué)》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。

三是學(xué)生強(qiáng)化了信息資源意識(shí)，他們主動(dòng)提高自己獲取信息、利用信息和開(kāi)發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了鋪墊。

但在此項(xiàng)工作中，也有一些問(wèn)題值得注意，主要是論文的重復(fù)率問(wèn)題。由于引用資源相對(duì)集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復(fù)是不可避免的，但重復(fù)率不能超過(guò)一定比例。這一點(diǎn)從一開(kāi)始就必須給導(dǎo)師與學(xué)生講清楚，并且通過(guò)文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實(shí)性、科學(xué)性和誠(chéng)信度。

總而言之，積極加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用和開(kāi)發(fā)力度，強(qiáng)化信息資源的共享和合理利用，對(duì)于保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量乃至教學(xué)和科研等項(xiàng)工作，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］白薇，常曉明，楊勝?gòu)?qiáng)等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（10）.

［2］陳友華，丁遠(yuǎn)坤，高華等.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理，確保本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（1）.

［3］李俊龍，胡鋒，吉東風(fēng)等.提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)方法；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)生多年來(lái)學(xué)習(xí)效果的綜合檢測(cè)手段。學(xué)生針對(duì)興趣方向，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)，對(duì)實(shí)際的問(wèn)題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。

畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)；同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。[1]

通過(guò)多年的指導(dǎo)過(guò)程發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：

⑴學(xué)生綜合能力不足，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

⑵有效時(shí)間不夠，由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問(wèn)題，導(dǎo)致其大部分時(shí)間用在其他方面。

⑶部分學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，常以突擊方式應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

⑷部分學(xué)生存在抄襲的情況。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的考核環(huán)節(jié)，所以需制定合理方案有效解決以上問(wèn)題。

2 解決方案

2.1 興趣性選題：針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)不同畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，對(duì)于不同的購(gòu)物網(wǎng)站都有了解，針對(duì)這樣的同學(xué)可以給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)、頁(yè)面美工設(shè)計(jì)等題目。部分同學(xué)對(duì)于游戲比較有興趣，針對(duì)此類(lèi)同學(xué)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲類(lèi)的題目。部分同學(xué)喜歡玩智能移動(dòng)設(shè)備，那么可以設(shè)計(jì)安卓系列軟件的開(kāi)發(fā)題目。部分同學(xué)對(duì)賽車(chē)比較感興趣，可以設(shè)計(jì)嵌入式芯片的賽車(chē)制作類(lèi)型的題目。

2.2 做好時(shí)間調(diào)配工作

對(duì)于找工作的同學(xué)要考察其找工作的集中時(shí)間，如果是秋季那么對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學(xué)期末安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓其在假期時(shí)間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于考研的同學(xué)，應(yīng)把設(shè)計(jì)的時(shí)間盡量留在春季學(xué)期。對(duì)于有實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，可以建議其選題盡量和實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目一致，這樣能節(jié)省時(shí)間。

2.3 嚴(yán)格做好階段驗(yàn)收考核工作

在以上時(shí)間分配的基礎(chǔ)上，做好考核工作，要求不同學(xué)生在有效的工作時(shí)間里做好階段性任務(wù)并提交，由教師認(rèn)真考核其工作的成果。對(duì)于問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，不要使學(xué)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有監(jiān)督，最后使工作集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期完成，導(dǎo)致效果不佳。

2.4 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

部分同學(xué)由于就業(yè)、考研等壓力導(dǎo)致情緒低落無(wú)法正常進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)其消極情緒，使其能夠并行處理多項(xiàng)工作任務(wù)。

3 結(jié)論

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果不佳的問(wèn)題提出了一些解決方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：3名同學(xué)全部順利通過(guò)答辯，2人獲得優(yōu)秀。對(duì)于新形成的問(wèn)題應(yīng)該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

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篇3

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，當(dāng)前電子商務(wù)市場(chǎng)保持加速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)?？墒墙陙?lái)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率很低、就業(yè)難度很大。自2002年始，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置至今已有10年之久，很多高校都設(shè)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。但是從目前情況看，這些電子商務(wù)人才不能為企業(yè)界所接受，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)自身的建設(shè)。

二、當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

我們按照“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)”、“應(yīng)屆”、“本科”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全國(guó)各地的人才市場(chǎng)通過(guò)走訪、函詢(xún)、電詢(xún)等方式做了相關(guān)的調(diào)研，同時(shí)訪問(wèn)了各大招聘網(wǎng)站（50余家）。需說(shuō)明的是，“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)”未界定計(jì)算機(jī)類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)；“應(yīng)屆”意味著畢業(yè)生無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)；“本科”是學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)歸納總結(jié)調(diào)研情況，我們可以發(fā)現(xiàn)：

1.從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向角度，就業(yè)主要集中在生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等。

2.從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)崗位角度，職位包括：網(wǎng)站編輯與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、（旅游）電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、網(wǎng)站內(nèi)容編輯、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、實(shí)施工程師、物流流程規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、儲(chǔ)備干部等9大類(lèi)。

3.從招聘單位選拔人才角度，調(diào)研顯示，企業(yè)在計(jì)算機(jī)類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間，更愿意選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在管理類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間，更愿意選擇后者。

三、基于市場(chǎng)需求的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策

1.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，各個(gè)高校非常重視教師結(jié)構(gòu)的合理性和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師結(jié)構(gòu)一般包括：年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等。通常年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等在組建專(zhuān)業(yè)或者專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中都能得到高校的高度重視，但是與人才培養(yǎng)最密切的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題往往很難解決。原因在于，其一，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所包涵的知識(shí)體系龐雜，很多高校以教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分并組建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，而在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，許多教師也是以自己原有學(xué)科為基礎(chǔ)完成自身的工作和提升，很少有系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)資源整合和完善。由此造成這類(lèi)教師整體的知識(shí)體系不健全、不完善，可見(jiàn)這并不適合管理類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。其二，專(zhuān)業(yè)建立若干年后，一些高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招聘經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)（本科，研究生）的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍，但是這批電子商務(wù)教師目前就整體而言年齡較小，經(jīng)驗(yàn)大多不足。

綜上所述，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍就目前整體而言仍需提高教師的各方面素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下工作。首先，加快學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建立和加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。這樣可以鍛煉教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)、整合教師資源、磨合教師隊(duì)伍，使之能夠適應(yīng)電子商務(wù)高速發(fā)展所帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的更新。其次，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢怨膭?lì)專(zhuān)業(yè)教師外出進(jìn)修，參與名師的項(xiàng)目，鍛煉自身能力；此外，聯(lián)系企業(yè)，參與實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)拓視野。應(yīng)注意的是，高校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，為教師解決后顧之憂，以人文本，給予政策支持。

2.電子商務(wù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的調(diào)整。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置之初，很多高校結(jié)合中國(guó)高校EC協(xié)作組意見(jiàn)制定了自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，時(shí)至今日，仍在執(zhí)行，變化不大。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)計(jì)劃方面，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及市場(chǎng)調(diào)查，充分對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求、人才規(guī)格需求、全國(guó)專(zhuān)業(yè)布局及就業(yè)情況進(jìn)行分析，確定本專(zhuān)業(yè)方向定位和服務(wù)對(duì)象，在此基礎(chǔ)上逆推專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成，制定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。同時(shí)，大綱的制定也應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從未來(lái)崗位要求和崗位職責(zé)出發(fā)，以學(xué)生可掌握為標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的合理，既注重課程間的聯(lián)系與銜接，又避免課程內(nèi)容間的重復(fù)。

3.電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。大多高校設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和各種實(shí)習(xí)等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系了實(shí)習(xí)基地，建設(shè)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如：ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行沙盤(pán)演練及軟件練習(xí)。通過(guò)上述手段，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以期滿足教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，除常規(guī)做法外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，實(shí)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)人員講座。應(yīng)注意人員的多樣性，而不單單是所謂的“權(quán)威性”，如聘請(qǐng)企業(yè)高層講座。應(yīng)根據(jù)管理類(lèi)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要，選擇各個(gè)業(yè)務(wù)層面的人員，尤其是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流等業(yè)務(wù)的基層工作人員不可缺少。

其次，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的選材最好能夠以實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)為背景，以實(shí)際數(shù)據(jù)和實(shí)際情況等為基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

最后，每次安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)為學(xué)生講明實(shí)踐的目的、方法技巧等，更重要的是要讓學(xué)生明白，當(dāng)次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體實(shí)踐教學(xué)體系中的作用。因?yàn)椋鶕?jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生單純的看指導(dǎo)書(shū)等材料，大多數(shù)人無(wú)法理解和區(qū)分教學(xué)細(xì)節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練，是全面檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的必要措施。但是近年來(lái)，由于就業(yè)情況不理想，很多電子商務(wù)學(xué)生早早就開(kāi)始忙于投簡(jiǎn)歷找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)效果不理想。筆者認(rèn)為：首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題可以以試用單位的具體情況為背景，這樣邊找工作邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），既節(jié)省時(shí)間，又避免畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）空談理論。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作可以考慮采用網(wǎng)上高校教師指導(dǎo)和面對(duì)面單位指導(dǎo)相結(jié)合的方式。由學(xué)校制定管理制度，學(xué)生與企業(yè)溝通，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

篇4

根據(jù)研究本文提出并設(shè)計(jì)了用例模型、領(lǐng)域模型、數(shù)據(jù)模型、Web模型的建模方法。四步建模法是依據(jù)實(shí)現(xiàn)Web網(wǎng)站為根據(jù)，采用多層分布式軟件結(jié)構(gòu)與模塊化機(jī)制相結(jié)合提煉出實(shí)現(xiàn)Web網(wǎng)站所需的模型。四種模型分別對(duì)應(yīng)了Web網(wǎng)站的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程設(shè)計(jì)、后臺(tái)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、Web頁(yè)面設(shè)計(jì)。其中每個(gè)模型會(huì)牽涉到UML的靜態(tài)建模，或者動(dòng)態(tài)建模。通過(guò)四步建模，實(shí)現(xiàn)Web數(shù)據(jù)庫(kù)層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層、業(yè)務(wù)邏輯層及表現(xiàn)層等四層分布式軟件結(jié)構(gòu)及其模塊化，結(jié)合B／S（Browser／Server）結(jié)構(gòu)，滿足不同的地點(diǎn)、不同的接入方式訪問(wèn)和操作共同的數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)架構(gòu)。

2用UML設(shè)計(jì)模型對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)

2．1系統(tǒng)需求描述

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主要完成從選題到答辯一系列過(guò)程及文檔的管理，系統(tǒng)總體功能。系統(tǒng)按照工作流程劃分出選題管理、過(guò)程管理、答辯管理、后期管理四個(gè)主要功能模塊。系統(tǒng)主要使用人員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、教務(wù)員和專(zhuān)家。另外數(shù)據(jù)維護(hù)人員和教務(wù)員，可以使用登錄功能模塊和維護(hù)功能模塊。各功能描述：①選題管理：完成教師立題、學(xué)生選題的雙向選擇過(guò)程，最終達(dá)到每人一題；②過(guò)程管理：完成教師與學(xué)生交流、中期檢查、教師與學(xué)生互評(píng)過(guò)程；③答辯管理：完成答辯準(zhǔn)備工作，提交答辯結(jié)果；④后期管理：完成收集、上報(bào)材料，統(tǒng)計(jì)成績(jī)，評(píng)優(yōu)過(guò)程；⑤登錄管理：提供用戶(hù)登錄驗(yàn)證及用戶(hù)權(quán)限查詢(xún)的功能；⑥維護(hù)管理：身份管理、流程管理和數(shù)據(jù)維護(hù)三個(gè)子功能塊。

2．2建立領(lǐng)域模型

領(lǐng)域模型是從用例模型映射到類(lèi)的第一步。領(lǐng)域模型是劃分類(lèi)的結(jié)果，主要表達(dá)用類(lèi)圖。在尋找類(lèi)時(shí)，可以根據(jù)功能把類(lèi)分成三種類(lèi)型：實(shí)體類(lèi)、邊界類(lèi)和控制類(lèi)。邊界類(lèi)位于系統(tǒng)與外界的交接處，包括所有窗體、報(bào)表、打印機(jī)等硬件接口以及其他系統(tǒng)的接口。實(shí)體類(lèi)保存要放進(jìn)永久存儲(chǔ)體的信息，在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，實(shí)體類(lèi)在內(nèi)存中保存信息?？刂祁?lèi)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其他類(lèi)的工作。實(shí)體對(duì)象類(lèi)表示系統(tǒng)中的信息存儲(chǔ)，它們一般用于表示系統(tǒng)所管理的核心概念。將所有找到的三種類(lèi)集中綜合在一起得到三大模型：視圖模型、邏輯模型和實(shí)體模型。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)選題過(guò)程的需求描述，可以得到三大模型如下：1）邊界模型：登錄界面類(lèi)（LoginForm），信息界面類(lèi)（PublishInfoForm），雙向選題工程管理界面類(lèi)（Topicseletion-FormAdjustForm），手工調(diào)整選題界面類(lèi)（UpdateTeacher-Form），查看擬題要求界面類(lèi)（DemandForm），查詢(xún)題目選情和選擇學(xué)生界面類(lèi)（TeaselectionForm），處理論文題目界面類(lèi)（ManageTopicsForm），更新學(xué)生信息界面類(lèi)（UpdateStudent-Form），學(xué)生選題界面類(lèi)（StuselectionForm），文件管理界面類(lèi)（File），評(píng)審題目界面類(lèi)（ReviewTopicsForm）。2）邏輯模型：登錄類(lèi)（Login＿Operation），信息類(lèi)（Pub-lishInfo＿Operation），雙向選題工程管理類(lèi)（Topicseletion＿Op-eration），手工調(diào)整選題類(lèi)（Adjust＿Operation），更新教師信息類(lèi)（UpdateTeacher＿Operation），查看擬題要求類(lèi)（Demand＿Op-eration），查詢(xún)題目選情和選擇學(xué)生類(lèi)（Teaselection＿Opera-tion），處理論文題目類(lèi)（ManageTopics＿Operation），更新學(xué)生信息類(lèi)（UpdateStudent＿Operation），學(xué)生選題類(lèi)（Stuselec-tion＿Operation），文件管理類(lèi)（File＿Operation），評(píng)審題目類(lèi)（ReviewTopics＿Operation），留言類(lèi)（Message＿Operation）。3）實(shí)體模型：登錄類(lèi)（Login），學(xué)生類(lèi)（Student），教師類(lèi)（Teacher），畢設(shè)專(zhuān)家組類(lèi)（Expert），教務(wù)類(lèi)（Administrator），畢設(shè)題目類(lèi)（Topics），題目登記類(lèi)（RegisterTopics）。

2．3建立數(shù)據(jù)模型

邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是將概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段完成的領(lǐng)域模型轉(zhuǎn)化成能被特定數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)支持的數(shù)據(jù)模型，也即是關(guān)系模型。這些模型在功能、性能、完整性和一致性約束及數(shù)據(jù)庫(kù)可擴(kuò)充性都需要滿足用戶(hù)需求。首先根據(jù)前面的分析，得到了表示實(shí)體型、屬性和聯(lián)系的領(lǐng)域模型，為數(shù)據(jù)建模奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)領(lǐng)域模型設(shè)計(jì)建立十張表，分別為：建立專(zhuān)家信息表、教務(wù)員信息表、學(xué)生信息表、教師信息表、論文題目信息表、選題注冊(cè)信息表、文件管理表、論文成績(jī)表、留言信息表、權(quán)限管理表。數(shù)據(jù)庫(kù)名稱(chēng)為graduation＿project＿management。2．5建立Web模型UML擴(kuò)展機(jī)制用“serverpage”類(lèi)為Web頁(yè)的服務(wù)器端建模，用“clientpage”類(lèi)為客戶(hù)端建模。兩種抽象通過(guò)兩者之間的定向關(guān)系相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。Web頁(yè)之間通過(guò)超鏈接建立公共關(guān)系。關(guān)系可以標(biāo)注值用于定義隨鏈接請(qǐng)求一起傳遞的參數(shù)。使用這些構(gòu)造型簡(jiǎn)化了對(duì)頁(yè)腳本和關(guān)系的建模。依據(jù)UML擴(kuò)展機(jī)制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，進(jìn)行登錄Web建模，學(xué)生主頁(yè)、教師主頁(yè)、教務(wù)主頁(yè)和專(zhuān)家主頁(yè)的Web建模，學(xué)生選題流程Web建模，教師選題流程Web建模，教務(wù)選題流程Web建模，專(zhuān)家選題流程Web建模。學(xué)生選題流程Web建模。學(xué)生先登錄到學(xué)生主頁(yè)面，可進(jìn)入關(guān)于選題頁(yè)面（SelectTopics）和個(gè)人信息管理頁(yè)面（Informa-tion）。進(jìn)入選題頁(yè)面，可選擇進(jìn)入選題頁(yè)面和修改選題頁(yè)面，論文題目利用javabean技術(shù)建立listing．java從數(shù)據(jù)庫(kù)獲取，根據(jù)不同操作提交表單到相應(yīng)服務(wù)器頁(yè)；進(jìn)入個(gè)人信息頁(yè)面課添加或更新個(gè)人信息，提交表單到InformationServer服務(wù)器頁(yè)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè))各個(gè)先修教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及具備從事管理信息系統(tǒng)工作的實(shí)際能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還全面檢驗(yàn)了學(xué)生在大學(xué)4年中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位后更好地適應(yīng)實(shí)際要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，近年來(lái)，教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都存在不同程度的忽視現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題

(一)選題問(wèn)題

1．題目太大

有些學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍理解不透，喜歡選擇“某某出版社客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“某某印刷廠人力資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”等這樣的大題目。對(duì)這樣的大題目，本科生往往只能進(jìn)行一些粗淺的系統(tǒng)分析；然后畫(huà)出業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖，提出系統(tǒng)的功能模塊圖，并簡(jiǎn)單地描述一下各個(gè)主要功能模塊；最后用開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的功能模塊，模擬演示一下增、刪、改等簡(jiǎn)單的功能。有些學(xué)生在答辯時(shí)甚至還不明白客戶(hù)關(guān)系管理的概念。

2．設(shè)計(jì)類(lèi)題目過(guò)多，且缺乏新意

北京印刷學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是在印刷廠和出版社，所以學(xué)生在選題時(shí)，一般是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)某一系統(tǒng)，如出版社的發(fā)行系統(tǒng)，出版社和印刷廠的庫(kù)存系統(tǒng)等。因此，這類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾乎每年都有學(xué)生做，只是換個(gè)單位名稱(chēng)而已。雖然在研究型選題中，有關(guān)物流、電子商務(wù)等的選題也有所涉及，但學(xué)生無(wú)法在理論上有所創(chuàng)新，只是泛泛而談，提不出自己的見(jiàn)解。造成這種情況的原因之一是，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間幾乎都是在做一些雜事，如打字、跑腿、接電話等，很難參與企業(yè)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，所以很少有機(jī)會(huì)利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，更難以了解到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程和管理流程。因此，在“出版社ERP應(yīng)用中存在的問(wèn)題及分析”這樣的題目中，學(xué)生只能是泛泛而談，很難有深入的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解。

(二)內(nèi)容問(wèn)題

1．思路不清晰

縱觀信管專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生的論文，一個(gè)致命的弱點(diǎn)就是思路不清。例如，在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告中的“本課題研究的主要內(nèi)容、目的、意義及現(xiàn)狀”時(shí)，學(xué)生只是把指導(dǎo)老師給他的任務(wù)書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容或一些相關(guān)文獻(xiàn)中的類(lèi)似部分稍加改動(dòng)后抄上去，而缺乏針對(duì)本課題進(jìn)行充分調(diào)研的內(nèi)容。所以幾乎所有論文的這部分內(nèi)容都是大同小異的。如開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的可行性分析這部分，絕大部分學(xué)生是參考別人的。更有甚者，有些學(xué)生根本不理解所參考的內(nèi)容。

2．套用固定模式

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)題目的論文，其寫(xiě)作模式一般包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施等內(nèi)容。學(xué)生通常只要參考往屆同學(xué)的論文或參考文獻(xiàn)，照搬即可。例如，數(shù)據(jù)字典這部分，有些學(xué)生并不明白為什么要寫(xiě)數(shù)據(jù)字典，只是看別人的論文中有，于是自己也就照搬。再如，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)這部分，有些學(xué)生不知道該寫(xiě)哪些內(nèi)容，前2年甚至出現(xiàn)過(guò)畫(huà)E-R圖的低級(jí)錯(cuò)誤。

(三)成績(jī)?cè)u(píng)定問(wèn)題

仔細(xì)分析近幾年信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即有些論文，指導(dǎo)老師給的成績(jī)是“優(yōu)”，而評(píng)閱老師給的成績(jī)卻只是“及格”，甚至于“不及格”。這主要是因?yàn)橹笇?dǎo)老師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績(jī)偏低或答辯通不過(guò)，所以在自己所能控制的分值上提高一些。可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定還有待進(jìn)一步科學(xué)化，以提高其公平性和公正性。

(四)質(zhì)量下滑問(wèn)題

近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這既包括內(nèi)容質(zhì)量的滑坡，也包括格式要求的放松。通常，論文完成后，學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范要求打印裝訂好，然后上交給評(píng)閱老師評(píng)閱。但是，近年來(lái)有近30％的學(xué)生論文被評(píng)閱老師退回重改，或在答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題退回學(xué)生重改。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與控制

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，管理和控制是關(guān)鍵。因此，針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年來(lái)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和指導(dǎo)工作的實(shí)踐，就加強(qiáng)以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理與控制提出一些建議。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段

1．提前準(zhǔn)備

鼓勵(lì)學(xué)生提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。建議在大三的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中引入有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)，讓一部分學(xué)生從中找到自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)始有目的地搜集和積累相關(guān)資料，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究打下基礎(chǔ)。這樣不僅能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)研究更加深入，也能有效地減少第8學(xué)期學(xué)生尋求就業(yè)單位與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突。例如，2006屆的劉鵬同學(xué)在第6學(xué)期上專(zhuān)業(yè)課時(shí)開(kāi)始參與其指導(dǎo)老師的課題，取得了很好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為優(yōu)秀。

2．提前分派指導(dǎo)老師

通常信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第6學(xué)期期末考試后，進(jìn)行為期2周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，然后到二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一安排的出版印刷企業(yè)或?qū)W生自主聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行10周的生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)。因此，建議在第6學(xué)期考試前為學(xué)生指派畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，然后由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)。這樣，實(shí)習(xí)后學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)情況，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3．加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)以后，學(xué)生要回到學(xué)校進(jìn)行為期4周的綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練分為企業(yè)信息管理方向和電子商務(wù)方向。企業(yè)信息管理方向的綜合訓(xùn)練，主要通過(guò)管理系統(tǒng)的模擬和仿真等基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用管理系統(tǒng)的水平。電子商務(wù)方向的綜合訓(xùn)練，主要通過(guò)電子商務(wù)系統(tǒng)的模擬、網(wǎng)站建設(shè)和規(guī)劃等基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生電子商務(wù)實(shí)務(wù)和網(wǎng)站規(guī)劃的水平。因此，建議在綜合訓(xùn)練中要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和意義、基本要求、設(shè)計(jì)方法、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工具的使用等方面有進(jìn)一步的了解，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期的準(zhǔn)備工作。

4．拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍

信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍并不一定要局限于出版印刷行業(yè)。而且，由于信管專(zhuān)業(yè)并不要求每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以對(duì)于一些不擅長(zhǎng)使用開(kāi)發(fā)工具的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以做基礎(chǔ)研究型的畢業(yè)論文。因此，信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題可以包括以下幾個(gè)方面：(1)企業(yè)各類(lèi)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)；(2)企業(yè)信息資源管理和企業(yè)信息化研究與應(yīng)用；(3)管理信息的預(yù)測(cè)、決 策技術(shù)與方法的研究與應(yīng)用；(4)管理系統(tǒng)的建模、仿真、優(yōu)化的理論、技術(shù)和方法的研究與應(yīng)用；(5)信息系統(tǒng)的優(yōu)化與改進(jìn)；(6)電子商務(wù)、電子政務(wù)等方面的研究與應(yīng)用；(7)物流、供應(yīng)鏈管理的研究與應(yīng)用，等等。

5．嚴(yán)把選題關(guān)，做好開(kāi)題報(bào)告工作

在選題方面，要求指導(dǎo)老師一定要嚴(yán)格把關(guān)，尤其是對(duì)學(xué)生自選的題目，更要進(jìn)行認(rèn)真審核。同時(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立“小題目，深研究”的觀點(diǎn)，盡量選擇以系統(tǒng)開(kāi)發(fā)或方法研究為主的題目，或者選擇來(lái)自企業(yè)實(shí)際且與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究，這樣就比較容易控制研究的廣度和深度。而對(duì)基礎(chǔ)研究型的選題，應(yīng)要求學(xué)生的研究有一定的深度和難度，所取得的研究成果應(yīng)在理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面有一定的創(chuàng)新。

開(kāi)題報(bào)告的意義在于：指導(dǎo)教師通過(guò)開(kāi)題答辯小組的集體商議，明確每個(gè)選題的可行性，嚴(yán)把選題關(guān)；學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取各方的意見(jiàn)，明確研究思路，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案。開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確下一步要做什么、怎么做。同時(shí)，指導(dǎo)教師通過(guò)開(kāi)題答辯，可以了解學(xué)生對(duì)選題的理解程度，以及為什么要做這個(gè)選題，選題涵蓋的主要內(nèi)容是什么，如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)等?？梢?jiàn)，開(kāi)題答辯是對(duì)學(xué)生選題的進(jìn)一步審核，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期管理，加速了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段

1．加強(qiáng)指導(dǎo)教師的監(jiān)管

要調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，充分發(fā)揮其水平，就要有相應(yīng)的激勵(lì)措施和配套制度。具體可以采取如下措施：(1)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求導(dǎo)師為每個(gè)學(xué)生建立畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案，翔實(shí)地記錄導(dǎo)師在各個(gè)階段對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查、輔導(dǎo)情況，以及針對(duì)學(xué)生各階段的實(shí)際表現(xiàn)做出的成績(jī)?cè)u(píng)定；(2)要求導(dǎo)師每周都要與學(xué)生見(jiàn)面，在研究和技術(shù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)與交流，并把這一過(guò)程記入檔案；(3)每年都要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)情況對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)指導(dǎo)不認(rèn)真或不太投入的老師，在下一年度不分配或少分配學(xué)生。

2．加強(qiáng)中期檢查的管理

中期檢查原則上要求每個(gè)學(xué)生必須到場(chǎng)，如有特殊情況不能參加，必須經(jīng)二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)。通過(guò)中期檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)掃清障礙，以利于下一階段工作的開(kāi)展。

3．加強(qiáng)更改題目的管理

開(kāi)題報(bào)告上交后一般不允許隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如果需要更改，必須經(jīng)教研室簽字、二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)批準(zhǔn)。只有這樣，才有利于督促指導(dǎo)老師和學(xué)生把前期的選題工作做實(shí)、做好。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段

1．加強(qiáng)規(guī)范管理

學(xué)校和二級(jí)學(xué)院要制定相關(guān)制度，明確提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初稿、定稿的時(shí)間和打印裝訂的要求；并且嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提交的程序和要求，對(duì)在規(guī)定期限內(nèi)不能提交打印裝訂好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生，取消其答辯資格。

2．加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究教育

在學(xué)生交初稿的前2周，學(xué)校要通過(guò)講座的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)術(shù)研究，并提高學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)。

3．實(shí)行一票否決制管理

信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)應(yīng)由指導(dǎo)老師給出的成績(jī)、評(píng)閱老師給出的成績(jī)、答辯成績(jī)3項(xiàng)構(gòu)成；并實(shí)行一票否決制管理，只要前2項(xiàng)中有l(wèi)項(xiàng)不及格，就取消學(xué)生的答辯資格。

另外，針對(duì)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，建議學(xué)校實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)盲審制度，即從每班隨機(jī)抽取2－3名學(xué)生的畢業(yè)論文，隱去指導(dǎo)老師和學(xué)生的姓名，送外校專(zhuān)業(yè)老師評(píng)審。如果外校評(píng)閱老師認(rèn)為不合格，則取消答辯資格。這一管理辦法將會(huì)促使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更多的精力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4．嚴(yán)格后期的質(zhì)量控制

首先，指導(dǎo)老師要把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)予以糾正，然后再分派給評(píng)閱老師評(píng)閱。其次，學(xué)院應(yīng)指定一個(gè)熟悉論文格式要求的老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)查閱所有學(xué)生的論文，把格式不合格的論文篩選出來(lái)，退回學(xué)生修改、補(bǔ)充。

5．實(shí)行復(fù)議制

當(dāng)指導(dǎo)老師給出的成績(jī)、評(píng)閱老師給出的成績(jī)和答辯成績(jī)之間出現(xiàn)2個(gè)以上(含2個(gè))級(jí)別差異的情況時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審要進(jìn)入復(fù)議程序。例如，指導(dǎo)老師給出的成績(jī)是“優(yōu)”，而評(píng)閱老師所給的成績(jī)是“及格”，這時(shí)就需要對(duì)論文進(jìn)行重新評(píng)議，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性和科學(xué)性。

篇6

一、教學(xué)計(jì)劃的改革

在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，針對(duì)崗位設(shè)置課程，剔除一些與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致的課程，增加一些急需的課程；根據(jù)不同課程的重要性與難易程度，重新調(diào)整學(xué)分分布；適當(dāng)降低理論的難度與深度，壓縮理論課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)理論的應(yīng)用，整合實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的50%。實(shí)踐課程體系體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合、理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)基本技能與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合。

此外，改進(jìn)現(xiàn)行學(xué)歷教育，以學(xué)歷教育為主線，引入Adobe認(rèn)證課程體系，將認(rèn)證課程納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)技能認(rèn)證教育相結(jié)合。充分考慮考證時(shí)間，統(tǒng)籌安排，與課程教學(xué)相銜接。四門(mén)職業(yè)認(rèn)證課程均已相繼開(kāi)展認(rèn)證――Photoshop、Illustrator、Indesign、Acrobat――如果在一年之內(nèi)通過(guò)這四門(mén)認(rèn)證，將獲得“Adobe中國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”(ACCD)證書(shū)；如果是單獨(dú)通過(guò)其中的某幾門(mén)，每門(mén)都將獲得一個(gè)產(chǎn)品專(zhuān)家（ACPE）證書(shū)。

二、教學(xué)方法的改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，積極改革教學(xué)方法，五成以上課程采用多媒體機(jī)房授課。動(dòng)手示范直觀教學(xué)，將理論與實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)例中掌握理論，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如Photoshop、Illustrator、Flash、3Dmax等設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新采用“冰糖葫蘆法”。首先利用70%左右的時(shí)間，講解一系列小實(shí)例，這些小實(shí)例將涵蓋85%左右的知識(shí)點(diǎn)，小實(shí)例步驟少，效果明顯，輕松幾步就能將創(chuàng)意夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感；然后，再講解一些綜合實(shí)例，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。課外，通過(guò)QQ、E-mail等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，答疑解難，更好地調(diào)整日后的教學(xué)。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，突出培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在某門(mén)課程即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用學(xué)到的知識(shí)，使用設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行有主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如壁紙?jiān)O(shè)計(jì)、電影海報(bào)設(shè)計(jì)等，由任課教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并挑選部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行寫(xiě)真，在校內(nèi)展覽。這樣，在幫助學(xué)生樹(shù)立自信、全面提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，加強(qiáng)原創(chuàng)教材的出版工作，將教學(xué)改革的成果具體物化，我教研室的老師總結(jié)這幾年軟件教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與兄弟院校合作，先后出版《中文Adobe Illustrator基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Adobe Illustrator CS2版）》、《中文Photoshop基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Photoshop CS3版）》、《中文Flash基礎(chǔ)與實(shí)例教程（Flash CS3版）》、《中文3ds max三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)與實(shí)例教程（3ds max 9版）》等教材。

三、考核方式改革：

課程的考核方式充分貫徹素質(zhì)教育的理念，改革原有課程考試方法，增大實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比例，注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、Photoshop平面設(shè)計(jì)、Illustrator圖形制作、Flas制作、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作、3dsmax等課程，主要通過(guò)平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、課程設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行考核評(píng)分，平時(shí)成績(jī)占總分的20%，除考慮出勤及平時(shí)作業(yè)的水平外，創(chuàng)新加入了對(duì)學(xué)生課堂中發(fā)言、討論的綜合評(píng)價(jià)；實(shí)踐成績(jī)占總分的30%，是實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)過(guò)程的綜合評(píng)定；課程設(shè)計(jì)占50%，根據(jù)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評(píng)分。這對(duì)于督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以考促學(xué)、提高教學(xué)效果有著積極的作用，并取得了很好的成效。

其中素描、攝影、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩、商標(biāo)設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程，還挑選部分優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)期末進(jìn)行展覽，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、見(jiàn)賢思齊、勇攀新高。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽

在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這對(duì)于提升與檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大有好處。例如，本專(zhuān)業(yè)2-041班有2位同學(xué)在長(zhǎng)沙市第二屆大學(xué)生Flash科普動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)；現(xiàn)在，06級(jí)的學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下，積極參與由團(tuán)省委、省文化廳共同主辦的“全省大學(xué)生原創(chuàng)手機(jī)動(dòng)漫挑戰(zhàn)賽”。

五、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是三年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育的重要過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)深化、理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡的總體實(shí)踐的過(guò)程。

本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，主要從以下幾方面進(jìn)行探索：A. 挑選湖南大學(xué)出版社的《藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)指導(dǎo)》一書(shū)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)參考資料。B.畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐性強(qiáng)的過(guò)渡課程。因?yàn)榍?年的學(xué)習(xí)基本是針對(duì)某一知識(shí)塊的學(xué)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)、綜合實(shí)踐、求實(shí)創(chuàng)新的能力，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐》課程。C.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題列多個(gè)方向供選擇。為幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使選題符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易程度適中，題目工作量大小合適，我們精選了CI設(shè)計(jì)類(lèi)、包裝類(lèi)、書(shū)裝類(lèi)、招貼類(lèi)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)類(lèi)、視頻設(shè)計(jì)類(lèi)等九個(gè)方向供學(xué)生選擇；同時(shí)，每個(gè)選題方向都有具體的要求。D.提供畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目供學(xué)生參考。例如，在學(xué)生確定選題方向?yàn)椤鞍b設(shè)計(jì)類(lèi)”后，可參考選擇“**牌龍井茶包裝設(shè)計(jì)”作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，接下來(lái)，參考選擇《淺論包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值觀》作為畢業(yè)論文題目。E.在時(shí)間安排上，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取集中安排與分散進(jìn)行的辦法：將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到第五學(xué)期開(kāi)始，安排4周的時(shí)間在校內(nèi)集中進(jìn)行，基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，余下的第六學(xué)期分散進(jìn)行。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，又在時(shí)間上兼顧了學(xué)生就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)等畢業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行。F.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控。為了盡量使畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)不產(chǎn)生沖突，針對(duì)第六學(xué)期學(xué)生比較分散的特點(diǎn)，我們靈活應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的聯(lián)系方式，傳統(tǒng)面談與間接交流相結(jié)合，利用QQ、E-mail、電話、短信等與學(xué)生保持聯(lián)系。G.科學(xué)評(píng)定成績(jī)、全體答辯。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分，秉著公平、公正的原則，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，采用五級(jí)分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格），答辯采取傳統(tǒng)答辯（面對(duì)面答辯）和遠(yuǎn)程答辯相結(jié)合的方式，按評(píng)分細(xì)則，根據(jù)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量情況、答辯陳述情況綜合考量，嚴(yán)格評(píng)分，同時(shí)，優(yōu)秀控制在10%以?xún)?nèi)。對(duì)于通過(guò)答辯，評(píng)定為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，推薦到系里，與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)（方向）如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)輔助裝飾設(shè)計(jì)方向）、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)等數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)推薦過(guò)來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一起參加優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，最后，根據(jù)教研室評(píng)定的成績(jī)和系答辯小組的評(píng)分進(jìn)行加權(quán)平均，最終的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，將獲得證書(shū)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0190-03

一、引言

高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包羅萬(wàn)象，涵蓋了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計(jì)方向探討藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專(zhuān)三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序獨(dú)立進(jìn)行的設(shè)計(jì)過(guò)程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，來(lái)分析和解決有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進(jìn)一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的分類(lèi)

很多高職高專(zhuān)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)還擔(dān)任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)高職高專(zhuān)學(xué)校采用設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，也有以論文加圖紙的形式同時(shí)進(jìn)行，可謂是畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，但最終效果如何呢？

三、高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)

首先，隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷擴(kuò)大，入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，高職高專(zhuān)的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢(shì)。一些考生為了躋身高考，考前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；其次，就業(yè)問(wèn)題也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。通常高職高專(zhuān)的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時(shí)幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理受到較大影響，同時(shí)很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作了一個(gè)形式，只要求過(guò)關(guān)而已。

（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強(qiáng)，文章質(zhì)量較低

很多學(xué)校都沿用了本科院校對(duì)畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點(diǎn)的創(chuàng)新性方面。高職高專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會(huì)輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對(duì)比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對(duì)較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師分配的時(shí)候，一般是一個(gè)老師帶很多學(xué)生，這就沒(méi)法全面地檢測(cè)論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專(zhuān)的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的.

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

隨著高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，沒(méi)有進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性、主題性、時(shí)代性和真實(shí)性嚴(yán)重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革將成為高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)首要任務(wù)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀與改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)著手。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是一個(gè)非常重要的過(guò)程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和目標(biāo)，旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的檢測(cè)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計(jì)、以及項(xiàng)目運(yùn)作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)的單位去，以參與的項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題，到畢業(yè)答辯時(shí)，就以自己的案例進(jìn)行答辯，往往這樣的形式存在兩個(gè)問(wèn)題：其一，沒(méi)有在本行實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)法找到自己的項(xiàng)目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會(huì)有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計(jì)師的全套圖紙，繼而進(jìn)行答辯，嚴(yán)重偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終意義。因此我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該綜合各個(gè)方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做以下改革。

1.建立由專(zhuān)業(yè)教師收集的項(xiàng)目庫(kù)。這些項(xiàng)目庫(kù)可以是專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目或者以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的形式收集的地方性真實(shí)案例，這樣的案例建成項(xiàng)目庫(kù)，提供給學(xué)生作為項(xiàng)目選題，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐技能對(duì)校方指定項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性。

2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項(xiàng)目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)逐步完善，那么我們?cè)撛趺蠢眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)呢，除了聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，帶進(jìn)校園，這些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來(lái)并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題庫(kù)，對(duì)于長(zhǎng)線設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺(tái)和手段，也可以作為學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)演練。

3.網(wǎng)絡(luò)及實(shí)際賽事項(xiàng)目。相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過(guò)比賽項(xiàng)目，來(lái)刺激和提高設(shè)計(jì)師、學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項(xiàng)目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如果有較好的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是一件比較好的選擇，通過(guò)比賽，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，優(yōu)秀作品將會(huì)是對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的鞭策與檢驗(yàn)。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目化程度比較高的一個(gè)行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，改為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式工程實(shí)例綜合命題設(shè)計(jì)，將原來(lái)畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問(wèn)題增加到工程項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)說(shuō)明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計(jì)或者只是單純的套作，必須對(duì)自己的設(shè)計(jì)方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對(duì)設(shè)計(jì)的理解，設(shè)計(jì)風(fēng)格的應(yīng)用以及對(duì)材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達(dá)，學(xué)生必須能熟練的闡釋?zhuān)虼耍瑢W(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對(duì)一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行文字性的表述，通過(guò)對(duì)整體設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)描述，一方面在表達(dá)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，也在檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的了解以及相關(guān)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，達(dá)到實(shí)踐設(shè)計(jì)與理論的高度統(tǒng)一。

（三）全方位、科學(xué)的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

每年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排工作都是在學(xué)生快要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行布置，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師一般同時(shí)在上課，加之很多高校，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此會(huì)出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個(gè)學(xué)生，或者很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會(huì)失去重要性地位的作用，因此我們必須通過(guò)以下三個(gè)過(guò)程來(lái)彌補(bǔ)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專(zhuān)辦學(xué)的一個(gè)基本思路，依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)提供對(duì)口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)的差異進(jìn)行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級(jí)學(xué)號(hào)排序。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中很難得到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)尤為重要。

再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，要著手準(zhǔn)備答辯工作，通常是準(zhǔn)備答辯PPT和展板。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師，這個(gè)過(guò)程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最大的受益。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能有效、順利的進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須研究并落實(shí)更為有效、規(guī)范的管理模式。

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理

明確系部以及專(zhuān)業(yè)教研室和專(zhuān)業(yè)教師的職責(zé)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時(shí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時(shí)間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確保每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能有一個(gè)較好的開(kāi)始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系

建立以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實(shí)施展覽與答辯以及校企聯(lián)動(dòng)答辯

考核是教學(xué)過(guò)程最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問(wèn)答式答辯方法，學(xué)生在答辯時(shí)會(huì)把主要精力放在死記硬背理論點(diǎn)上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問(wèn)答式答辯，采用項(xiàng)目解說(shuō)的形式進(jìn)行答辯，同時(shí)讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計(jì)展板在校內(nèi)進(jìn)行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計(jì)成果，另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場(chǎng)能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，可以發(fā)出聘請(qǐng)需求，這對(duì)學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度有較好的幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的最后一次“獻(xiàn)禮”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)在校生的教育以及對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都非常重要。一個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)用人單位、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，確保能為社會(huì)提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，均有較為重要性的意義。

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篇8

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；輔導(dǎo)系統(tǒng)

一、引言

在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以及運(yùn)用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，各遠(yuǎn)程院校已廣泛運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。但開(kāi)展網(wǎng)。卜畢業(yè)論文指導(dǎo)還很少研究，基本還是采用傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式。本文給出了遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)輔導(dǎo)解決方案，并對(duì)傳統(tǒng)模式和遠(yuǎn)程模式進(jìn)行了比較研究。、

二、系統(tǒng)需求說(shuō)明

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)模型，為每一個(gè)使用者構(gòu)建方便完整的虛擬使用環(huán)境。系統(tǒng)以用戶(hù)為導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，主要的用戶(hù)有：學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師、教學(xué)管理員、教務(wù)管理員、系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)主要的用例圖參見(jiàn)圖1。下面給出各類(lèi)人員相應(yīng)的系統(tǒng)功能：

1．學(xué)生

個(gè)人信息的自我管理。按階段完成以下流程：根據(jù)自身情況完成選題，題目可以是根據(jù)實(shí)際情況自定或指導(dǎo)教師給定選擇范圍選定，選定后提交審核；開(kāi)題階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)書(shū)完成開(kāi)題報(bào)告、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)的初步調(diào)研；提交中期報(bào)告，完成任務(wù)的大部分主體，并提交審核；根據(jù)論文格式要求完成論文和設(shè)計(jì)，并提交指導(dǎo)教師審核，按照規(guī)范提交評(píng)閱教師評(píng)閱，通過(guò)后參加答辯；通過(guò)答辯后，根據(jù)教務(wù)要求完成相應(yīng)的提交工作；整個(gè)過(guò)程中電子資料的利用，以前課件的翻閱，論壇交流、多媒體的實(shí)時(shí)交互。

2．指導(dǎo)教師

個(gè)人信息的自我管理。按階段完成以下流程：根據(jù)自己所長(zhǎng)給學(xué)生提供選題．跟學(xué)生交互后確定學(xué)生選題，并制定任務(wù)書(shū)，對(duì)小組給出分工：輔導(dǎo)階段，為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，相關(guān)電子資料、網(wǎng)站論壇的推薦，樣例提供，實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)地與學(xué)生溝通．給學(xué)員答疑，參與論壇討論，以及多媒體交互；控制學(xué)員進(jìn)度，根據(jù)情況允許學(xué)生進(jìn)入下一階段，并對(duì)每一階段給出得分和評(píng)語(yǔ)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審、中期評(píng)審以及終期初審。

3．評(píng)閱教師

系統(tǒng)后期把學(xué)生論文匿名提交評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由評(píng)閱教師匿名給出評(píng)論，學(xué)生根據(jù)評(píng)閱情況作出修改，并最終影響最后成績(jī)；展示優(yōu)秀作品。

4．答辯教師

利用系統(tǒng)對(duì)參加答辯學(xué)生的情況進(jìn)行翻閱、擬定提問(wèn)草稿；參與網(wǎng)上答辯，和學(xué)生進(jìn)行文字、音頻、視頻白板、文檔等交互進(jìn)行答辯，并給出成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，同時(shí)對(duì)突出答辯過(guò)程進(jìn)行評(píng)論，并提交展示。

5．教學(xué)管理員

對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行審核，并形成報(bào)表，查看進(jìn)度，對(duì)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，適時(shí)安排評(píng)閱教師和答辯教師參與工作；收集開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告及最終的論文和設(shè)計(jì)作品，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行定量分析，如指導(dǎo)教師的論壇發(fā)帖數(shù)，提交電子資料的引用數(shù)等；對(duì)論壇進(jìn)行監(jiān)管；對(duì)教學(xué)公告進(jìn)行管理。

6．教務(wù)管理員

對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生進(jìn)行審核，向系統(tǒng)提交參與學(xué)生的基本信息，向系統(tǒng)提交專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師的基本信息；對(duì)過(guò)程中的開(kāi)題、中期及評(píng)閱、答辯的成績(jī)?cè)u(píng)語(yǔ)進(jìn)行整理；對(duì)必要的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔。

7．系統(tǒng)管理員

負(fù)責(zé)權(quán)限分配，對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師、教學(xué)管理員、教務(wù)管理員的使用權(quán)限進(jìn)行管理；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，做好備份和維護(hù)工作；對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行管理，制作調(diào)查表，收集各種數(shù)據(jù)，并提交教務(wù)教學(xué)管理員進(jìn)行分析；收集系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時(shí)改進(jìn)系統(tǒng)性能。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)采用B／S模式運(yùn)行，系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。系統(tǒng)包括：客戶(hù)層、應(yīng)用訪問(wèn)層、企業(yè)應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)處理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)層等。

客戶(hù)層主要是指滿足用戶(hù)請(qǐng)求的各種方式，系統(tǒng)可以支持SOAP和其他的客戶(hù)機(jī)應(yīng)用軟件等。能支持現(xiàn)階段所有符合HTTP標(biāo)準(zhǔn)的WEB瀏覽器，使客戶(hù)只要會(huì)使用任何一種WEB瀏覽器，就可以對(duì)訪問(wèn)系統(tǒng)平臺(tái)和向系統(tǒng)平臺(tái)提交個(gè)性化請(qǐng)求，而無(wú)需學(xué)習(xí)和安裝任何客戶(hù)應(yīng)用。

應(yīng)用訪問(wèn)層構(gòu)建于HTTP和XML技術(shù)，主要用于接收來(lái)自用戶(hù)的不同請(qǐng)求，采用應(yīng)用請(qǐng)求中間件技術(shù)可以支持客戶(hù)層的多種協(xié)議請(qǐng)求。

企業(yè)應(yīng)用集成主要以JAVA為核心技術(shù)，大量采用中間件技術(shù)、多層結(jié)構(gòu)體系，使不同應(yīng)用可以無(wú)需考慮部署在什么硬件平臺(tái)上，使用什么數(shù)據(jù)庫(kù)，透過(guò)多少?gòu)?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，或是同一主機(jī)的不同應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)還能提供基于不同平臺(tái)豐富的開(kāi)發(fā)接口、支持流行的開(kāi)發(fā)工具、支持流行的異構(gòu)互連接口標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)主要通過(guò)JBOSS＋TOMCAT來(lái)建立。

數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)是本系統(tǒng)平臺(tái)的最重要組成部分，數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)主要采用開(kāi)放的MYSOL來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、技術(shù)方案及實(shí)現(xiàn)

1．開(kāi)發(fā)工具

前臺(tái)開(kāi)發(fā)采用Macromedia Dreamweaver MX和E―clipse等完成。

Macromedia Dreamweaver MX是一款專(zhuān)業(yè)的HTML編輯器，用于對(duì)Web站點(diǎn)、Web頁(yè)和Web應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、編碼和開(kāi)發(fā)。利用Dreamweaver中的可視化編輯功能，您可以快速地創(chuàng)建頁(yè)面而無(wú)需編寫(xiě)任何代碼。Dreamweaver還包括多種與編碼相關(guān)的工具和功能，其中包括代碼視圖中的代碼編輯工具(如代碼加色和標(biāo)簽完成)，有關(guān)HTML、CSS、JayaScript、CFML、ASP和JSP的參考資料以及一個(gè)JavaScript調(diào)試器。在本項(xiàng)目中用來(lái)作為JSP的編輯工具，同時(shí)利用fwasi_vtfs_de．mxp插件進(jìn)行STRUTS輔助開(kāi)發(fā)。

Eclipse是一個(gè)開(kāi)放源代碼的、基于Java的可擴(kuò)展開(kāi)發(fā)平臺(tái)，其本身是一個(gè)框架和一組服務(wù)，用于通過(guò)插件組件構(gòu)建開(kāi)發(fā)環(huán)境。Eclipse附帶了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的插件集，包括Java開(kāi)發(fā)工具(Java Devclopment Tools，JDT)。Eclipse支持Java語(yǔ)言，也支持諸如C、C＋＋、COBOL、PLl等編程語(yǔ)言。在該集成開(kāi)發(fā)環(huán)境可開(kāi)發(fā)EJB組件、了AVA程序、C程序、WEB站點(diǎn)等各種不同類(lèi)型的應(yīng)用。其中Lomboz是一個(gè)免費(fèi)的Eclipse插件，它將很多Java應(yīng)用服務(wù)器、J2EE組件和Wcb應(yīng)用開(kāi)發(fā)集成到Eclipse中，可以幫助Java開(kāi)發(fā)者使用Eclipse建立、測(cè) 試、部署J2EE應(yīng)用。在此Lomboz上加上org．easYstruts．eclipse_0．6．4可很方便地完成STRUTS的開(kāi)發(fā)。

2．應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)選型

后臺(tái)采用開(kāi)放應(yīng)用服務(wù)器JBoss＋Tomcat和MYSQL完成。

JBoss是一個(gè)開(kāi)放源碼、功能強(qiáng)大的Java應(yīng)用服務(wù)器，支持EJB 1．1和EJB 2．0的規(guī)范，是一個(gè)為管理EJB的容器和服務(wù)器，也是目前最受Java開(kāi)發(fā)者歡迎的Java應(yīng)用服務(wù)器。一方面，因?yàn)镴Boss具有精良的、基于JMX的總線架構(gòu)，這使得它在開(kāi)發(fā)者中更加流行和實(shí)用；另一方面，JBoss Group本身積極參與J2EE相關(guān)規(guī)范的制定和相關(guān)技術(shù)的研究，這使得JBoss應(yīng)用服務(wù)器本身能夠遵循和推動(dòng)J2EE規(guī)范的革新。借助于JMX，JBoss應(yīng)用服務(wù)器的一切都是模塊化的。tom―cat是iakarta項(xiàng)目中的一個(gè)重要的子項(xiàng)目，是sun公司官方推薦的servlet和isp容器，servlet和isp的最新規(guī)范都可以在tomcat的新版本中得到實(shí)現(xiàn)。JBoss＋Tom―cat已經(jīng)成為一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源的穩(wěn)定的J2EE服務(wù)器。

MySOL是一個(gè)真正的多用戶(hù)、多線程SOL數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。MvSOL是以一個(gè)客戶(hù)機(jī)／服務(wù)器的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，它由一個(gè)服務(wù)器守護(hù)程序mysqld和很多不同的客戶(hù)程序和庫(kù)組成。MySOL主要目標(biāo)是快速、健壯和易用。

3．J2EE技術(shù)及實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)采用J2EE技術(shù)體系完成開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理。采用的開(kāi)發(fā)和實(shí)施架構(gòu)是eclipse-SDK―3．0．1―win32＋lomboz．301 (開(kāi)發(fā)工具)＋iboss―3．2．1 tomcat―4．1．24(中間件應(yīng)用服務(wù)器＋Servlet)＋Apache(WEB服務(wù)器)＋mvsql-administrator-1．0．19-win-noinstall(后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))。J2EE技術(shù)的基礎(chǔ)就是核心JAVA平臺(tái)或者JAVA2平臺(tái)的企業(yè)版。它具有跨平臺(tái)性和易移植性，方便存取后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，在Internet具有保護(hù)數(shù)據(jù)的安全模式，同時(shí)其多層次結(jié)構(gòu)也保證了新系統(tǒng)高可靠性及可擴(kuò)充性、靈活性、易維護(hù)性、穩(wěn)定的可用性等。

4．相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)

(1)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)。有學(xué)生基本信息表、教師信息表、管理員信息表、輔導(dǎo)日志表、選題表、開(kāi)題表、中期表、終期初審表、評(píng)閱表、答辯表、成績(jī)表、主要參與人員基本信息、過(guò)程各階段性成果信息。

(2)論壇數(shù)據(jù)庫(kù)。按主題專(zhuān)業(yè)劃分成多個(gè)表。)

(3)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。提供各種文件、論文樣例和電子圖書(shū)資料。

(4)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。用于存放各類(lèi)實(shí)時(shí)的語(yǔ)音、視頻數(shù)據(jù)。

5．創(chuàng)建科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程，即經(jīng)過(guò)知識(shí)準(zhǔn)備、研究階段、豁然開(kāi)朗、完成幾大階段。對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是一評(píng)制或者是答辯定成績(jī)的情況。

本系統(tǒng)基于對(duì)學(xué)生、參與教師的嚴(yán)格過(guò)程管理，把最終評(píng)分分到各個(gè)環(huán)節(jié)。選題、開(kāi)題、中期、終期預(yù)評(píng)、論文評(píng)閱和答辯，再加上論壇參與的積極性等人氣指數(shù)，最終形成總分，以期為學(xué)生形成良好過(guò)程習(xí)慣，對(duì)參與教師也有明確的監(jiān)督作用。用公式表示如下：

最終成績(jī)＝過(guò)程成績(jī)＋評(píng)閱成績(jī)＋答辯成績(jī)＋人氣指數(shù)

五、相對(duì)傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)輔導(dǎo)是一種面對(duì)面、言傳身教、師徒式的模式，該方式存在不少弊端，學(xué)員視野受導(dǎo)師影響，是一種近距離的交流，不適合遠(yuǎn)程教學(xué)。指導(dǎo)教師的精力有限，發(fā)揮作用有限，各種好的經(jīng)驗(yàn)只能產(chǎn)生小范圍的效果，人力物力資源共享不高。遠(yuǎn)程系統(tǒng)具有以下相對(duì)優(yōu)勢(shì)：

1．為系統(tǒng)的每一個(gè)參與者量身定做虛擬環(huán)境

利用遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)，指導(dǎo)教師可以方便地為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境：提供已學(xué)課程的課件、參考的電子圖書(shū)、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、相關(guān)的熱點(diǎn)論壇、相關(guān)的電子文檔，甚至開(kāi)通相關(guān)的國(guó)家電子圖書(shū)館以供翻閱，努力反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)的論壇，創(chuàng)建針對(duì)性的論壇，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和資源，并對(duì)所得信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精。通過(guò)實(shí)時(shí)工具跟學(xué)生進(jìn)行會(huì)話和協(xié)作溝通，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在已有的知識(shí)上形成新的理論觀點(diǎn)。遠(yuǎn)程系統(tǒng)也利于指導(dǎo)教師重整理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教學(xué)科研支點(diǎn)。

2．過(guò)程監(jiān)督機(jī)制和科學(xué)的評(píng)分系統(tǒng)

傳統(tǒng)模式容易出現(xiàn)學(xué)校缺乏對(duì)教師的真正有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作重視不夠，導(dǎo)致計(jì)劃和進(jìn)度不能落實(shí)等實(shí)際情況。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)嚴(yán)格按照選題、開(kāi)題、中期報(bào)告、終期初審、論文評(píng)閱和答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)順序進(jìn)行，學(xué)生只有完成一個(gè)環(huán)節(jié)，才能進(jìn)入下一階段，而每一階段都應(yīng)該有指導(dǎo)教師和相關(guān)人員的審核評(píng)分，不然學(xué)生就不能進(jìn)入下一階段。在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評(píng)分體系，學(xué)生的最后成績(jī)也不再是一票制，而是綜合評(píng)分。同時(shí)利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)能有效控制過(guò)程方式，能較好控制進(jìn)度，對(duì)過(guò)程建立科學(xué)的量化指標(biāo)，甚至學(xué)校可根據(jù)自己情況讓學(xué)生提早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，以應(yīng)對(duì)學(xué)生最后學(xué)期忙于找工作或考研而精力投入不足的問(wèn)題。

3．遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)能使資源共享最大化

近年來(lái)高校擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，指導(dǎo)教師精力投人不足，學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，同時(shí)，高校的大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還要承擔(dān)有大量的教學(xué)和科研任務(wù)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)于集中，以至于有的教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力非常有限，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。指導(dǎo)教師可以向遠(yuǎn)程系統(tǒng)提供相關(guān)課件、教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)索引鏈接、往年的論文設(shè)計(jì)樣例等供學(xué)生參考。學(xué)生可以以訪客身份參觀其他同學(xué)的畢業(yè)進(jìn)程和老師評(píng)價(jià)情況。專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)論壇提出一些看法觀點(diǎn)，對(duì)實(shí)時(shí)互動(dòng)進(jìn)行記錄形成文件供全體同學(xué)進(jìn)行觀摩。通過(guò)這些創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)資源得到最大的共享。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力

現(xiàn)今的信息社會(huì)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，計(jì)算機(jī)的使用能力是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)，學(xué)生可以得到資料檢索、上傳下載、文件處理、論壇交流、即時(shí)通訊等多種信息處理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，為以后打下良好的基礎(chǔ)，也為以后的無(wú)紙辦公、電子商務(wù)工作創(chuàng)造條件。

六、小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的幾個(gè)問(wèn)題

目前高職高專(zhuān)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)出于招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，造成學(xué)校教學(xué)資源(師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備)緊缺，給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作帶來(lái)了一定難度，還存在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，或指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作精力投人不夠等現(xiàn)象。(2)在高等教育向大眾化過(guò)渡的過(guò)程中，一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也進(jìn)人了高職高專(zhuān)的教育環(huán)節(jié)，而部分指導(dǎo)教師為了讓學(xué)生順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而降低了對(duì)學(xué)生的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不夠。(3)就業(yè)過(guò)程成為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要因素。每年的三四月間，正是畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)面向畢業(yè)生的各類(lèi)“畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)”“人才市場(chǎng)”紛紛舉辦，致使學(xué)生忙于參加各類(lèi)招聘活動(dòng)，而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)。(4)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過(guò)東拼西湊完成任務(wù)提供了可能性，更有一些不負(fù)責(zé)任的網(wǎng)站提供畢業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致一些學(xué)生采用不正當(dāng)手段應(yīng)付學(xué)校的考察，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)秩序。針對(duì)這些情況，有必要提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。

二、轉(zhuǎn)換選題模式，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)

設(shè)置好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力的第一步。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式大部分是以指導(dǎo)教師選題為主、學(xué)生選題為輔的“命題式作業(yè)”，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是選題可以緊密?chē)@指導(dǎo)教師的教研計(jì)劃，使輔導(dǎo)工作得心應(yīng)手，對(duì)教師的教學(xué)研究或科研工作起到一定的輔助作用；而弊端是有可能與學(xué)生的擇業(yè)意向不符，脫離畢業(yè)生的主觀愿望和客觀實(shí)習(xí)條件，使畢業(yè)生不能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與自己今后的工作方向相結(jié)合，致使學(xué)生不愿積極參與調(diào)查研究工作，甚至應(yīng)付了事。對(duì)此，可以嘗試以學(xué)生為主體確定題目的開(kāi)題方式，即讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬泛的范圍內(nèi)依據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)條件設(shè)定題目，指導(dǎo)教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生判斷題目的研究?jī)r(jià)值、研究方法和研究可行性，控制題目的難度和工作量。對(duì)于部分沒(méi)有自行設(shè)定題目的學(xué)生，教師再結(jié)合傳統(tǒng)選題模式給予指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)過(guò)程控制，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量

科學(xué)的管理可以產(chǎn)生良好的效率和優(yōu)良的質(zhì)量，為了解決部分學(xué)生由于忙于落實(shí)就業(yè)單位，而將畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，可以將學(xué)生平時(shí)紀(jì)律考核與畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)掛鉤。指導(dǎo)教師要按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)規(guī)定的工作進(jìn)度時(shí)間進(jìn)行檢查，隨時(shí)了解學(xué)生工作質(zhì)量和完成情況，并將指導(dǎo)過(guò)程的時(shí)間地點(diǎn)都記錄下來(lái)。使考勤成績(jī)有標(biāo)準(zhǔn)可衡量，有據(jù)可依，并作為指導(dǎo)教師后期允許學(xué)生參加畢業(yè)答辯的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，采取嚴(yán)格的紀(jì)律和監(jiān)控措施，既保證學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間的投入，也保證教師指導(dǎo)時(shí)間的投入，同時(shí)也能很清晰地反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)程。

當(dāng)然對(duì)于部分去外地應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)的同學(xué)，也可以采用其他更加靈活的方式以保證設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。其中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行異地輔導(dǎo)的方式就是一個(gè)很好的解決辦法。此外，建立專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)網(wǎng)站則能為網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)提供更大的空間和更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)網(wǎng)站的主要功能是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，為輔導(dǎo)教師和學(xué)生提供交流與管理的空間，可以實(shí)現(xiàn)以下功能：信息、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、監(jiān)督檢查、資源共享。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)網(wǎng)站的建立對(duì)輔導(dǎo)教師的技術(shù)要求也較高，并沒(méi)有必要一味追求。

同時(shí)，我們必須意識(shí)到，再先進(jìn)的信息技術(shù)也難以達(dá)到面對(duì)面輔導(dǎo)的質(zhì)量和便捷，所以必須保證相當(dāng)時(shí)問(wèn)的見(jiàn)面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來(lái)使用才能更加適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際情況。

四、加強(qiáng)紀(jì)律考核，量化成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要包括：指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱教師(含指導(dǎo)教師)答辯評(píng)分。采取這種答辯形式，考核內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，僅對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果部分的考查，不能對(duì)學(xué)生獲取的知識(shí)進(jìn)行全面的評(píng)估；同時(shí)學(xué)生的發(fā)揮也有相當(dāng)大的隨機(jī)性，易受到臨場(chǎng)因素的影響，而且評(píng)閱教師(指導(dǎo)教師)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有極大的主觀性，致使少數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量較大但答辯效果不太好的學(xué)生的成績(jī)，反而比工作量小的學(xué)生的低。針對(duì)此類(lèi)情況，必須進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性與公正性。

(一)加大圖紙內(nèi)容的成績(jī)。圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的標(biāo)志之一。更是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)語(yǔ)言。圖紙中應(yīng)緊密與設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)正確的計(jì)算結(jié)果，還應(yīng)將支承、錨固、標(biāo)高、尺寸、位置等與計(jì)算、施工有關(guān)的部分表達(dá)清楚、完整，并滿足構(gòu)造要求。規(guī)范的圖紙可以使施工技術(shù)人員更好的理解各項(xiàng)設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)做法和施工程序等，明白它們之間的相互關(guān)系。因此學(xué)生必須認(rèn)真完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)圖紙，主動(dòng)地迅速走進(jìn)生產(chǎn)第一線，完成向?qū)I(yè)工程師的過(guò)渡。此外，由于每個(gè)學(xué)生的圖紙都應(yīng)與自身的設(shè)計(jì)題目相關(guān)聯(lián)，因而也能夠很好地杜絕學(xué)生之間的相互參考以及網(wǎng)上下載等其他偷工減料的做法，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與性和獨(dú)立性。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是控制設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯是否嚴(yán)格、公平和公正對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的導(dǎo)向作用，故應(yīng)成立由教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和副教授組成的答辯委員會(huì)。答辯可采取爭(zhēng)優(yōu)公開(kāi)答辯、分組答辯方式進(jìn)行。答辯組成員根據(jù)每位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圖紙內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)能力及回答問(wèn)題的正確性等評(píng)分公正、準(zhǔn)確地評(píng)出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

爭(zhēng)優(yōu)公開(kāi)答辯須由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)教師推薦，專(zhuān)業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織全專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯會(huì)。獲得優(yōu)秀者，學(xué)院發(fā)給其優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書(shū)和獎(jiǎng)金，為今后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生提供考核依據(jù)，也激勵(lì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真和重視。

分組答辯采用統(tǒng)一的打分標(biāo)準(zhǔn)，防止出現(xiàn)人為的誤差，既可以相互了解各組的設(shè)計(jì)水平。對(duì)指導(dǎo)教師也是一種監(jiān)督。答辯分組時(shí)采取“隔離”的原則，即答辯時(shí)指導(dǎo)教師和自己的學(xué)生不在同一組。對(duì)于成績(jī)不及格的學(xué)生一定要推遲畢業(yè)時(shí)間，重修畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、合理安排時(shí)間，避開(kāi)實(shí)習(xí)時(shí)期

篇10

關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語(yǔ);畢業(yè)論文;創(chuàng)新實(shí)踐;

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的形式。而畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫(xiě)作模式的弊端

對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式存在著一系列的問(wèn)題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫(xiě)論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專(zhuān)業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向選題撰寫(xiě)論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫(xiě)知識(shí)了解甚少， 同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量， 英語(yǔ)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問(wèn)題，為了讓畢業(yè)論文寫(xiě)作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫(xiě)作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的原因之一是認(rèn)為論文寫(xiě)作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫(xiě)作與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010 屆開(kāi)始，我院將過(guò)去單一的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的模式改為了專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少， 主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫(xiě)作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專(zhuān)學(xué)生。而專(zhuān)業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫(xiě)作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專(zhuān)業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開(kāi)設(shè)計(jì)寫(xiě)作。比如，在某涉外公司從事秘書(shū)工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書(shū)的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫(xiě)個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫(xiě)個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫(xiě)成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫(xiě)作實(shí)施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱(chēng)、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫(xiě)作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫(xiě)作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫(xiě)作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫(xiě)出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐， 找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫(xiě)出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶(hù)進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫(xiě)作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述