導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

80年代初，斯騰伯格就提出作為優(yōu)秀學(xué)生是以下三種成分相互優(yōu)異發(fā)展的結(jié)果，這三種成分即：（1）元成分，即解決問題過(guò)程中的擬定計(jì)劃、作業(yè)決定、策略選擇；（2）執(zhí)行成分，即編碼、推論、映射、應(yīng)用、比較、論證；（3）獲得成分，即保持、熟練、遷移等過(guò)程。

對(duì)照以上理論，反省我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)歷程，卻發(fā)現(xiàn)在許多時(shí)候、許多地方并沒有做得最好，主要弊端是“應(yīng)試教育”對(duì)素質(zhì)教育的干擾因素，究其原因，除了教育體制的因素外，還應(yīng)追溯到我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。有時(shí)我們必須重新審視一些被我們認(rèn)為所謂的習(xí)以為常的某些“最佳選擇”。下面我們就對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程談一談自己的一些思考和想法。

一、教師應(yīng)作什么樣的努力

由于被尊為“師”，很容易使人放松自身的進(jìn)一步完善，從而導(dǎo)致思想僵化。就如同一個(gè)人學(xué)會(huì)了畫畫的各種技巧，并不代表能畫出好畫來(lái)。

受教育者的素質(zhì)，往往受制于教育者的素質(zhì)。幾年前被認(rèn)為是一節(jié)非常完美的好課，今天看來(lái)卻不是，因?yàn)閼?yīng)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備可以使一堂課更加完美。

我們?cè)谏弦惶谜n的時(shí)候，許多優(yōu)秀學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺，其實(shí)，這一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)榻裉斓慕炭茣?、教學(xué)大綱確定后，雖然所給予我們的靜態(tài)空間并不多，但今天的能源、環(huán)境以及生活中的許多可擴(kuò)充的知識(shí)比比皆是，如果我們充入以上與化學(xué)有關(guān)的這些知識(shí)，摒棄一些次要的東西，不僅優(yōu)秀學(xué)生喜歡，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)受益。教育方法的演繹應(yīng)該是多樣性的，這需要我們的教育者有一種創(chuàng)造性的思維。

有一本小冊(cè)子，談的是門捷列夫的元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，讀過(guò)以后，頭腦中不僅僅是門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻陌l(fā)現(xiàn)史，而且還留下了人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的艱難的歷程。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這是某外國(guó)中學(xué)化學(xué)的教科書，感到非常驚訝，較之于我們的教科書來(lái)說(shuō)，它除了描述一定的知識(shí)以外，還真實(shí)、生動(dòng)、系統(tǒng)地講述了人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)其漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。我想中學(xué)生讀了，雖然會(huì)擱置兩道難題，但所獲得的東西卻是無(wú)法估量的，也許會(huì)對(duì)他一生對(duì)知識(shí)的追求帶來(lái)好處。

教師應(yīng)該用創(chuàng)造性思維去開拓我們所熟悉的空間，把提高自身的素質(zhì)提到重要位置。例如我們?cè)谟袡C(jī)物空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乙烯和乙烷分子結(jié)構(gòu)的理解非常困難，采用三維立體動(dòng)畫開發(fā)了一個(gè)課件，使這一問題得到很好的解決。其過(guò)程：

二、應(yīng)該給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境

情境對(duì)人的教育是無(wú)可估量的，它可以使學(xué)生有著身臨其境的感覺，有所感受、有所憤誹、有所思考，繼而有所改革和創(chuàng)新。

有人提出，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該主要靠課外小組和個(gè)別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，其實(shí)這一看法是片面的，課堂教學(xué)中有很多平時(shí)開“小灶”的優(yōu)秀學(xué)生所不能領(lǐng)略到的東西，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟盐招轮R(shí)的教學(xué)。例如，我們?cè)谝蚁┑姆肿咏Y(jié)構(gòu)的教學(xué)中，采用了變結(jié)論為過(guò)程的探源教學(xué)：

（Ⅰ）先比較C2H4和C2He分子中C=C與C—C鍵能數(shù)據(jù)，根據(jù)共價(jià)鍵鍵能越大，鍵就越牢固，含有該鍵的分子就越穩(wěn)定。因此應(yīng)該C2H4比C2He來(lái)得穩(wěn)定（創(chuàng)設(shè)情景、提出假設(shè)）

（Ⅱ）做乙烯通過(guò)溴水、KMnO4/H+溶液的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)乙烯能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，而乙烷不能（對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性否定）

（Ⅲ）重新反思C=C與C—C鍵能數(shù)據(jù)關(guān)系，通過(guò)CH2=CH2與溴水反應(yīng)的演示，和∑c—c

這一變結(jié)論為過(guò)程式的教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的先結(jié)論后驗(yàn)證的“直輔式”教學(xué)，探索了乙烯這一物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的“源頭”，重要的是通過(guò)初步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的研究，樹立了有機(jī)物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的重要的思想方法。

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)概念或規(guī)律的探索過(guò)程中，應(yīng)該有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式。這些內(nèi)容無(wú)疑是屬于我們探索自然學(xué)科的重要東西，是人類知識(shí)的寶貴財(cái)富。

三、應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生什么樣的個(gè)性品質(zhì)

有人認(rèn)為，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)夠好了，所以對(duì)他們個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)往往是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，或者只要通過(guò)政治思想課和德育課來(lái)完成就行了。這一看法是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生最終能成為“大才”的根本還必須具備有良好 的個(gè)性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候“失常”、“大失水準(zhǔn)”，究其原因，均屬于個(gè)人心理品質(zhì)不完善、個(gè)人意志品質(zhì)不是很強(qiáng)之原因，這主要是我們平時(shí)對(duì)他們“一好全好”的一種不完整的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的“平常心”，優(yōu)秀學(xué)生擬定計(jì)劃、選擇策略、作業(yè)決定往往比一般學(xué)生要迅速，如果因?yàn)檫@樣而認(rèn)為自己高人一等，瞧不起別人，必然會(huì)滋長(zhǎng)驕傲浮躁的情緒，在認(rèn)識(shí)事實(shí)的過(guò)程中“輕敵”，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)膚淺，自以為是，最終會(huì)忽略或缺乏研究事物的一般手段和方法，阻礙自己思維的發(fā)展。另外，由于認(rèn)識(shí)事物 的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，其間少不了很多“挫折”，如果因?yàn)椤按煺邸倍货瓴徽?，將?huì)影響一個(gè)人的終身發(fā)展。從這一意義上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)他們的“挫折”教育，鼓勵(lì)他們勇于突破障礙，培養(yǎng)忍勁。第三，科學(xué)素養(yǎng)是任何一個(gè)科學(xué)家和重視專業(yè)技術(shù)人才所必須具備的品質(zhì)，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹科學(xué)家一絲不茍、實(shí)事求是、任勞任怨、勇于探索的科學(xué)作風(fēng)，介紹一些科學(xué)上的一些重大發(fā)現(xiàn)往往是科學(xué)家們洞察事物發(fā)展過(guò)程中的細(xì)微變化所致。同時(shí)還得介紹一些由于不尊重自然規(guī)律、不具有科學(xué)態(tài)度而給國(guó)家和個(gè)人造成一定的損失的自我約束能力。

四、應(yīng)該給優(yōu)秀學(xué)生什么樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

化學(xué)為一實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每一概念、規(guī)律、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，均源于實(shí)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，還學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的天地，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。

中學(xué)化學(xué)課本里安排了相對(duì)數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，還有不少不足：

（1）僅為配合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而配的實(shí)驗(yàn)，目的僅為加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生不易從中掌握重要的實(shí)驗(yàn)方法。

（2）課本中實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟為事先安排好的，講的十分清楚，學(xué)生僅為按步就班完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣的實(shí)驗(yàn)僅為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)或鍛煉動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練尚還不夠。

（3）大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，先是知曉書本上知識(shí)，很多同學(xué)在老師還未做實(shí)驗(yàn)時(shí)記下書上的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這一做法嚴(yán)重違背了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、探索問題的能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

篇2

一、指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃。循序漸進(jìn)培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)避免“一陣風(fēng)”現(xiàn)象，感覺閱讀重要的時(shí)候重視一陣子，平時(shí)不聞不問，這樣很難取得實(shí)際效果。筆者在教學(xué)中深有體會(huì)，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不是某一段時(shí)期的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，將閱讀活動(dòng)安排與教學(xué)步驟協(xié)調(diào)推進(jìn)，指導(dǎo)他們制定詳細(xì)規(guī)范的閱讀計(jì)劃，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。在筆者的要求下，學(xué)生每學(xué)期都會(huì)制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，一般情況下每學(xué)期閱讀量在60-80萬(wàn)字之間，閱讀的內(nèi)容主要是中外名著、優(yōu)秀青少年讀物以及黨報(bào)黨刊等。學(xué)生在閱讀計(jì)劃的制定中，具體到每個(gè)月和每個(gè)周的閱讀量、閱讀書目，以及閱讀之后撰寫多少讀書筆記等等，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中穿行、有效落實(shí)。在閱讀計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀行為從o意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)，在廣泛閱讀中汲取了知識(shí)、陶冶了情感，感受到閱讀的快樂，閱讀的興趣自然得到了提升。

二、開展精品閱讀探討。授人以漁培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，既要讓學(xué)生在自主閱讀活動(dòng)中受益，也要組織一些指導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀技巧和效率，這樣更加能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。筆者為了讓學(xué)生更加熱愛閱讀活動(dòng)，定期舉辦精品閱讀探討活動(dòng)，針對(duì)某一位名家的作品進(jìn)行廣泛閱讀，要求學(xué)生自我梳理作品的特色與技巧，在班級(jí)進(jìn)行交流活動(dòng)。交流的內(nèi)容包括文章的選題立意有什么特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)安排采取什么方式，運(yùn)用了哪些巧妙的寫作手法等等，這些方面的分析能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握文章的精髓，提高了閱讀的深度，學(xué)生也可以從中汲取寫作的精華，從而對(duì)閱讀活動(dòng)更感興趣。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇優(yōu)美的文學(xué)作品進(jìn)行分析，專門設(shè)置了讀寫課讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講述，大家都有展示的機(jī)會(huì)，也可以相互探討交流甚至辯論，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、充分鼓勵(lì)閱讀成果，保護(hù)激情培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生在開展閱讀過(guò)程中，能夠獲得豐富的知識(shí)、細(xì)膩的情感、高超的技法，教師對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中取得的進(jìn)步要加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的成就感，同時(shí)可以搭建平臺(tái)讓學(xué)生的閱讀成果展示出來(lái)，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)閱讀積極性的效果。筆者一方面對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中取得的成果進(jìn)行充分肯定，批閱優(yōu)秀的讀書筆記，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等，通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生更加投入閱讀。另一方面，想方設(shè)法展示學(xué)生閱讀的優(yōu)秀成果，如在班級(jí)櫥窗展覽寫作較好的讀書筆記，開展優(yōu)秀讀書筆記展覽和評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中興趣盎然。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示閱讀學(xué)習(xí)成果，對(duì)提高學(xué)生閱讀積極性方面的作用非常明顯。

四、聚合資源增加容量，拓寬視野培養(yǎng)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，需要在閱讀的內(nèi)容上下功夫。許多學(xué)生之所以對(duì)閱讀興趣不大，是因?yàn)樗麄兘佑|的優(yōu)秀文學(xué)作品不多，沒有能夠領(lǐng)略更多的文學(xué)精華。因此，增加學(xué)生閱讀的選擇余地，讓更多的優(yōu)秀書籍刊物進(jìn)入學(xué)生視野，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要抓手。為了解決學(xué)生可讀書目不充足的問題，筆者一方面從學(xué)校圖書室為學(xué)生借閱了部分書籍，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，從家庭藏書中拿出一批優(yōu)秀的書籍，建立了班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館建立以后，由專人負(fù)責(zé)對(duì)所有書籍進(jìn)行編號(hào)管理，學(xué)生輪流按照學(xué)號(hào)閱讀，這樣就為學(xué)生增加了閱讀內(nèi)容，涵蓋了天文地理、古今中外，學(xué)生閱讀的興趣得到了增強(qiáng)。通過(guò)聚合資源的方式，讓學(xué)生更多地領(lǐng)略文學(xué)的魅力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣愛好，并作為學(xué)習(xí)生活重要的組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有較大幫助。

五、借鑒吸收消化運(yùn)用，學(xué)以致用培養(yǎng)閱讀興趣

將閱讀的成果轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破的利器，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)意義重大。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)滲透到閱讀活動(dòng)中去解決。如針對(duì)作文創(chuàng)作中構(gòu)思立意和手法運(yùn)用難點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中提煉一些優(yōu)秀文章的框架結(jié)構(gòu)，積累的框架多了就能夠產(chǎn)生自己的一些思路，構(gòu)思文章過(guò)程中自然就有貨了。閱讀中針對(duì)不同文章的寫作技巧進(jìn)行感悟，內(nèi)化吸收為自己寫作過(guò)程中的方法，有效化解了學(xué)生作文寫作難題。由此可見，讓閱讀活動(dòng)更好地服務(wù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是在重點(diǎn)難點(diǎn)突破方面發(fā)揮作用，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有積極影響。當(dāng)學(xué)生感覺到閱讀的作用和意義時(shí)，閱讀的興趣就會(huì)水漲船高，閱讀更加投入和積極。

篇3

基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，也稱強(qiáng)基計(jì)劃，是教育部開展的招生改革工作，主要是為了選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。

2020年自主招生取消，強(qiáng)基計(jì)劃接力，強(qiáng)基計(jì)劃立足于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，招收綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，且學(xué)生需要有犧牲奉獻(xiàn)精神。

根據(jù)教育部通知說(shuō)明，強(qiáng)基計(jì)劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國(guó)家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國(guó)家人才緊缺的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，由有關(guān)高校結(jié)合自身辦學(xué)特色，合理安排招生專業(yè)。要突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專業(yè)招生。建立學(xué)科專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)新形勢(shì)要求和招生情況，適時(shí)調(diào)整強(qiáng)基計(jì)劃招生專業(yè)。

考生申請(qǐng)報(bào)名：符合生源所在地當(dāng)年高考報(bào)名條件以及強(qiáng)基計(jì)劃招生學(xué)校報(bào)考條件的考生，由本人提出申請(qǐng)，按高校招生簡(jiǎn)章要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)要對(duì)本地報(bào)名考生的高考報(bào)名資格進(jìn)行嚴(yán)格審核。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 實(shí)習(xí)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而知識(shí)來(lái)源于人才，所以企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，解決了企業(yè)人才問題，也就解決了企業(yè)的生存、發(fā)展的問題。企業(yè)每年都有很大的人才缺口，但苦于招聘不到需要的人才，束縛了企業(yè)的快速發(fā)展，而每年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)百萬(wàn)之眾，按理應(yīng)該可以滿足企業(yè)的人才需求，但找工作困難，造成這種現(xiàn)象的原因是大學(xué)畢業(yè)生不具備企業(yè)所需要的技能，究其根源是部分高校理論教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用所致，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)并不能完全滿足企業(yè)需要。為改變當(dāng)前的窘境，作為人才培養(yǎng)的高?？梢詮呐囵B(yǎng)計(jì)劃編制、教師培養(yǎng)以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善。

一、動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃

目前高校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃編制工作通常在新生入學(xué)前完成，如果沒有特殊原因，這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃將從學(xué)生入學(xué)開始執(zhí)行直到畢業(yè)。當(dāng)前是知識(shí)爆炸時(shí)代，各行各業(yè)的知識(shí)都在不斷更新，日新月異，培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行到學(xué)生入學(xué)第二年以后就已經(jīng)表現(xiàn)出不能與時(shí)俱進(jìn)，不能很好地把當(dāng)前各行業(yè)的變化融入教學(xué)環(huán)節(jié)，也就意味著大學(xué)四年畢業(yè)時(shí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容還是入學(xué)前制定的內(nèi)容。而企業(yè)為了更好地生存和發(fā)展，必定會(huì)采用新的知識(shí)和技術(shù)來(lái)提高生產(chǎn)率，相比之下高校的理論教學(xué)顯得有些落后，這也是當(dāng)前企業(yè)招聘不到合適人才的主要原因。

提前編制培養(yǎng)計(jì)劃滿足了高校教學(xué)管理的要求，但不能完全滿足企業(yè)用人的需求，而高效培養(yǎng)人才的目的就是為企業(yè)所用、為社會(huì)所用。為縮小高校理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)際需要之間的差距，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)技術(shù)更新的情況定期進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整周期可設(shè)置每?jī)赡昊蛎磕?，使高校教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)需要，從而緩解兩難的現(xiàn)狀。

二、加強(qiáng)教師培養(yǎng)、提升理論聯(lián)系實(shí)際能力

教師是有效執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生成才的重要教學(xué)資源，通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、感受知識(shí)的運(yùn)用。目前高校教師的主要來(lái)源是各個(gè)高校高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)扎實(shí)且有一定科研能力，但對(duì)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中實(shí)際運(yùn)用狀況卻缺少深入地理解，不利于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，畢竟高校培養(yǎng)的學(xué)生中能夠繼續(xù)深造的只是小部分，絕大部分都是選擇直接就業(yè)。

鑒于當(dāng)前高校的理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)際需要之間的差距，教師作為重要的知識(shí)傳遞者，各個(gè)高校都很重視，很多高校已經(jīng)開始從企業(yè)吸引人才來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，但只是解燃眉之急。教師缺少實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)是普遍現(xiàn)象，學(xué)校更注重教師的學(xué)歷和職稱，缺少對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)方面的要求。教師大都只顧理論教學(xué)，在知識(shí)實(shí)際運(yùn)用方面缺少經(jīng)驗(yàn)積累，也就難于做到言傳身教了，即使是從企業(yè)招聘的教師由于長(zhǎng)期脫離一線工作，幾年后經(jīng)驗(yàn)也逐漸貶值了。高校的生命力很大一部分取決于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，而教師作為知識(shí)的傳遞者顯得尤為重要，如何提升教師理論聯(lián)系實(shí)際能力，可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.管理制度導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師走出去。當(dāng)前大多數(shù)高校不鼓勵(lì)甚至禁止教師兼職，主要原因是擔(dān)心教師兼職影響本職工作，但忽視了教師兼職給學(xué)校帶來(lái)的潛在價(jià)值，兼職的教師絕大多數(shù)從事本專業(yè)的兼職工作，對(duì)提升理論聯(lián)系實(shí)際能力大有幫助，通過(guò)言傳身教傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)大有益處，間接地提升學(xué)校的社會(huì)影響力，總體上看利大于弊。鼓勵(lì)教師去兼職、加強(qiáng)校企之間的溝通并定期派教師到企業(yè)鍛煉，通過(guò)親身體會(huì)提升理論聯(lián)系實(shí)際能力。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，把握前沿應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)前掌握前沿應(yīng)用技術(shù)的專家往往都是企業(yè)中的員工，走到前面的高校教師可謂鳳毛麟角，想要學(xué)生掌握最新的應(yīng)用技術(shù)，教師作為知識(shí)傳遞的橋梁必先掌握。在知識(shí)爆炸的今天，單純靠教師自學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)展的步伐，要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，制定合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃是高校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

三、提高學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)效

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)通常安排在畢業(yè)前的最后一年，目的是使學(xué)生在就業(yè)前到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，為畢業(yè)后順利進(jìn)入工作角色打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前環(huán)境下，大部分企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)學(xué)生，一來(lái)企業(yè)辦公資源有限，二來(lái)缺少有效實(shí)習(xí)生管理體制，大部分學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒有合適的事情可做，學(xué)生不易管理。找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生基本上是滿足企業(yè)招聘條件的，對(duì)于大多數(shù)不滿足企業(yè)招聘條件的學(xué)生很難找到單位實(shí)習(xí)，更談不上鍛煉，從而使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能達(dá)到教學(xué)管理的預(yù)期效果。

畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響到就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，但目前實(shí)際情況卻不然，多數(shù)無(wú)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生大都選擇了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再學(xué)習(xí)。如何改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.調(diào)整培養(yǎng)方式、提升學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)能力。目前大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃完全是學(xué)校自己制定并執(zhí)行，處于一種封閉狀態(tài)，不利于與企業(yè)順利對(duì)接。適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，將與實(shí)際工作最接近的部分專業(yè)課程進(jìn)行置換，由專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成教學(xué)，將最新的知識(shí)和技術(shù)引入課堂，利用社會(huì)力量銜接高校和企業(yè)，利于學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。

2.加強(qiáng)校企合作、將企業(yè)請(qǐng)入校園。當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)都是走出去，對(duì)于沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生卻處于一種失控狀態(tài)。通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作，將部分優(yōu)秀企業(yè)請(qǐng)入校園，讓沒有實(shí)習(xí)單位的同學(xué)在校實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供項(xiàng)目并派專業(yè)人員按企業(yè)模式進(jìn)行管理，一來(lái)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，二來(lái)加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理，三來(lái)利于企業(yè)降低提供學(xué)生實(shí)習(xí)的成本，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面共贏。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在分析目前就業(yè)市場(chǎng)存在問題的同時(shí)，提出了相應(yīng)的解決辦法。目前我院已經(jīng)在動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)校企合作方面做了很多工作，取得了明顯效果，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)率有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種新模式[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）.

篇5

一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展，再結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。

例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對(duì)香菱作詩(shī)時(shí)的神情、動(dòng)作等的描寫部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩(shī)社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們?cè)谡n后閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他精彩章節(jié)。如此一來(lái)，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的課外閱讀計(jì)劃能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計(jì)劃，并通過(guò)一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容。另一方面，在計(jì)劃定制過(guò)程中，要有針對(duì)性地滲透對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個(gè)閱讀計(jì)劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應(yīng)的閱讀感悟；每個(gè)月至少閱讀一本名著。如此一來(lái)，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時(shí)，定期、定量的閱讀計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語(yǔ)文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語(yǔ)文閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來(lái)進(jìn)行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時(shí)，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對(duì)文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)行分析。通過(guò)先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來(lái)不僅在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流

通過(guò)分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過(guò)交流閱讀見解，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語(yǔ)言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會(huì)、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時(shí)記錄下來(lái)，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評(píng)選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開學(xué)生閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會(huì)上分享了自己閱讀《簡(jiǎn)愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡(jiǎn)?愛是一位堅(jiān)強(qiáng)而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。”同時(shí)，這位學(xué)生還朗讀了《簡(jiǎn)愛》書中的精彩部分。

五、重閱讀內(nèi)容的輸出

知識(shí)的輸出能夠鞏固和活化知識(shí)，從而產(chǎn)生知識(shí)的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識(shí)，如果不進(jìn)行知識(shí)的輸出，那么這些知識(shí)大部分會(huì)很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識(shí)的輸出可以通過(guò)黑板報(bào)、讀書筆記、讀書分享活動(dòng)等。

譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個(gè)人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹，也可以是對(duì)這部小說(shuō)的評(píng)價(jià)，或者對(duì)里面人物形象的評(píng)價(jià)。然后綜合優(yōu)秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級(jí)報(bào)紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡(jiǎn)介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個(gè)女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個(gè)角度看《茶花女》。

篇6

【關(guān)鍵詞】人才 大學(xué)畢業(yè)生 培養(yǎng)

在全球化競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才資源是企業(yè)的第一資源，是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本源泉。當(dāng)前，鐵路發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，“新體制、新設(shè)備、新速度”正成為新時(shí)期鐵路運(yùn)營(yíng)的鮮明特征，鐵路的建設(shè)與發(fā)展在贏得世人矚目的同時(shí)，也對(duì)鐵路人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)畢業(yè)生是知識(shí)型青年人才，是建設(shè)現(xiàn)代化鐵路的希望所在。因此，如何從戰(zhàn)略的高度抓好大學(xué)畢業(yè)生的早期培養(yǎng)，是鐵路企業(yè)夯實(shí)人才基礎(chǔ)、培養(yǎng)高端人才、提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在，也是鐵路企業(yè)人事人才工作的重要課題。

1 現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生已成為鐵路企業(yè)核心技術(shù)人才和關(guān)鍵崗位管理人員的重要來(lái)源。特別是總公司、鐵路局出臺(tái)了一系列大學(xué)畢業(yè)生早期培養(yǎng)的制度辦法，推動(dòng)了大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)成長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)鐵路企業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的早期成長(zhǎng)狀況總體上是好的，但也存在一些需要重視的問題。

1.1大學(xué)畢業(yè)生自身存在的問題

（1）自我判斷不準(zhǔn)確。近年來(lái)，鐵路企業(yè)招聘引進(jìn)了大量的“80后”、“90后”大學(xué)畢業(yè)生。他們對(duì)即將從事的工作期望值過(guò)高，剛?cè)肼肪拖搿白k公室”，干“管理”或“技術(shù)”工作。對(duì)鐵路行業(yè)的認(rèn)知比較淺薄，對(duì)生產(chǎn)一線的情況更是知之甚少，對(duì)基層單位的艱苦工作環(huán)境缺乏思想準(zhǔn)備。

（2）實(shí)踐鍛煉不積極。新入路大學(xué)生中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、卻又不愿到基層鍛煉的現(xiàn)象比較普遍。不少人吃不了苦、受不了累，認(rèn)為干一線生產(chǎn)工作屈才，不能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作沒有興趣。有的到現(xiàn)場(chǎng)鍛煉“走過(guò)場(chǎng)、擺樣子”、“混日子”、“熬資歷”；有的孤芳自賞，眼高手低，不能融入到一線干部職工中。

（3）進(jìn)取精神不到位。部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏理想和實(shí)干精神，有的得過(guò)且過(guò)，沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的意識(shí)；有的放棄了對(duì)更高層次技術(shù)、管理崗位的追求，難以深入鉆研。更有甚者，只注重眼前的安逸和個(gè)人利益，缺乏事業(yè)心、責(zé)任感，工作對(duì)付，不思進(jìn)取，白白浪費(fèi)了大好的時(shí)光。

1.2基層單位早期培養(yǎng)上存在的問題

（1）見習(xí)計(jì)劃缺乏有效實(shí)施。部分基層單位思想認(rèn)識(shí)不到位、主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)見習(xí)工作重視不夠，往往造成見習(xí)工作流于形式。有的車間、科室出于安全責(zé)任的考慮，基本上不安排見習(xí)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)鍛煉，見習(xí)生很難深入下去。有的甚至抽調(diào)見習(xí)生做車間、班組或科室的內(nèi)務(wù)雜活，占用了見習(xí)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了見習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。

（2）生產(chǎn)鍛煉缺乏有效考核。有的單位培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)責(zé)任不落實(shí)，沒有“一對(duì)一師帶徒”幫教措施。有些單位不重視生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的過(guò)程管理，往往是“委托”車間班組管理了，勞人部門就不聞不問了。在考核期結(jié)束后，所在車間、班組簽注意見就算考核了。由于缺乏有效的過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)，往往造成大學(xué)生對(duì)生產(chǎn)鍛煉重視不夠，基層單位對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉情況很難客觀了解，影響了后續(xù)的培養(yǎng)工作。

（3）輪崗培養(yǎng)缺乏有效組織。一些單位在安排崗位時(shí)沒有“因人而宜，量才使用”，甚至搞“一刀切”，往往引起大學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的不滿和對(duì)自我發(fā)展前景的擔(dān)憂。還有的單位對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生的培養(yǎng)使用重視不夠，不能很好地為大學(xué)生搭建縱向成長(zhǎng)平臺(tái)，考核評(píng)優(yōu)不落實(shí)，缺乏重點(diǎn)培養(yǎng)。

2 對(duì)策探討

大學(xué)畢業(yè)生早期培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的工作，需要系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)，作為鐵路企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的緊迫任務(wù)和企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。

2.1實(shí)施目標(biāo)管理，著力加強(qiáng)早期培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)

鐵路企業(yè)要把大學(xué)畢業(yè)生早期培養(yǎng)納入企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，作為對(duì)基層單位領(lǐng)導(dǎo)班子考核的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)早期培養(yǎng)目標(biāo)提供制度保障。特別是要做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)每一位大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，量身定制職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，遵循規(guī)劃，分階段、分層次開展有計(jì)劃的培養(yǎng)。為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)施，要建立大學(xué)生早期培養(yǎng)管理信息庫(kù)，把大學(xué)生在早期培養(yǎng)階段的各種信息及時(shí)錄入信息庫(kù)，每年進(jìn)行一次考核分析，對(duì)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的進(jìn)行誡勉，促使大學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。同時(shí)，根據(jù)分析評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)措施和方向目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)教育培訓(xùn)，著力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）加強(qiáng)思想政治教育。大學(xué)生入路后，從“入職――接受企業(yè)文化――完全融入企業(yè)”，需要有力的引導(dǎo)和幫助。為此入路初期，要采取集中培訓(xùn)的形式，開展路情、企情和現(xiàn)場(chǎng)教育。之后，要采取多種有效形式，將思想政治、企業(yè)文化、路情企情和規(guī)章制度的教育培訓(xùn)，貫穿早期培養(yǎng)的全過(guò)程，用企業(yè)精神、企業(yè)優(yōu)勢(shì)凝聚人心，促使他們盡快融入鐵路企業(yè)大家庭。

（2）開展大學(xué)生朋輩教育。所謂朋輩教育，就是從較早畢業(yè)的大學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)高、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，以朋輩的身份，走進(jìn)后續(xù)入路的大學(xué)生中間，用他們的思想認(rèn)識(shí)、有益經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和職業(yè)情操，現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)“學(xué)弟學(xué)妹”樹立正確信念，幫助他們解決入路成長(zhǎng)初期的各種問題。要充分發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的作用，安排新老大學(xué)生結(jié)成對(duì)子，通過(guò)互動(dòng)和交流，以身邊的典型、榜樣做“正能量”引導(dǎo)，讓大學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，以更有效地培養(yǎng)他們的企業(yè)認(rèn)同感與歸屬感。

（3）抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)。要克服工學(xué)矛盾，盡可能多的讓大學(xué)畢業(yè)生參加各種技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，使大學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)了解本單位的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的推廣使用情況，掌握本專業(yè)的知識(shí)更新情況，針對(duì)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板，實(shí)施知識(shí)補(bǔ)給工程?？梢砸劳懈咝＿x派大學(xué)畢業(yè)生參加新技術(shù)、新知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)非鐵路院校主專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化。積極組織大學(xué)生參加車間、班組的技術(shù)比武、技能競(jìng)賽及背規(guī)活動(dòng)，有效提高他們的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。

2.3抓好崗位鍛煉，著力提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）加強(qiáng)崗位育人。在全面見習(xí)、生產(chǎn)鍛煉、輪崗培養(yǎng)期間，采取“名師結(jié)對(duì)子”的方式，指定技術(shù)硬、作風(fēng)實(shí)的指導(dǎo)老師，簽訂“師徒合同”，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。組織大學(xué)生參加所掛職崗位的職業(yè)技能鑒定，鑒定合格定職后再頂崗，不斷提升他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化考核管理，按照見習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)鍛煉計(jì)劃，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的理論、實(shí)作考試，凡不符合要求的一律補(bǔ)課，并延遲定職或轉(zhuǎn)崗時(shí)間。

（2）抓好現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。一是合理制定鍛煉計(jì)劃，在全面分析每個(gè)大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的生產(chǎn)鍛煉和輪崗計(jì)劃，采取“因崗施教”“因人施教”的鍛煉方法。對(duì)主專業(yè)的大學(xué)生，生產(chǎn)一線鍛煉的時(shí)間可放長(zhǎng)一些，經(jīng)歷的生產(chǎn)崗位要多一些。對(duì)經(jīng)營(yíng)管理類大學(xué)生，可適當(dāng)縮短在現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的時(shí)間。二是拓寬實(shí)踐鍛煉的渠道和形式，組織引導(dǎo)大學(xué)生在技能、技術(shù)和管理等不同崗位全方位歷練，通過(guò)輪崗交流，提升綜合能力，通過(guò)“走臺(tái)階”，豐富工作閱歷，加快大學(xué)生形成具有自己專業(yè)特點(diǎn)的各型人才。

2.4強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，著力營(yíng)造大學(xué)生成長(zhǎng)的良好環(huán)境

鐵路企業(yè)要把握大學(xué)畢業(yè)生渴望成才，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的特點(diǎn)，運(yùn)用多種激勵(lì)方式助推早期培養(yǎng)。

（1）暢通大學(xué)生的成長(zhǎng)通道。對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉期間嶄露頭角的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，給他們搭平臺(tái)、加任務(wù)、壓擔(dān)子，有針對(duì)性地提高他們的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對(duì)特別優(yōu)秀的要大膽提拔，委以重任，適時(shí)跟蹤，加強(qiáng)培養(yǎng)。建立科學(xué)合理的大學(xué)生使用和晉升評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將具有管理潛質(zhì)、技術(shù)潛質(zhì)和綜合型潛質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生放到最需要、最關(guān)鍵的崗位，為他們提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。完善崗位管理、公開招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，為優(yōu)秀大學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件，為定職到技能崗位的大學(xué)生提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，用“事業(yè)”激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生不斷進(jìn)取。

篇7

一 、班級(jí)概況

六年級(jí)三班現(xiàn)有學(xué)生80人，男生為39人，女生為41人，班級(jí)民族學(xué)生(維族4人、哈族2人、錫伯族1人)共7人。從總體上來(lái)說(shuō)，本班的學(xué)生基本上已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,班級(jí)日常工作平穩(wěn)有序.小學(xué)生特有的天真、活潑、可愛的特征在班內(nèi)充已分顯現(xiàn)，團(tuán)結(jié)、活潑、健康向上的班風(fēng)已基本形成，目前班級(jí)風(fēng)貌優(yōu)良，班級(jí)曰常工作平穩(wěn)有序，再加之班中學(xué)生們愛好廣泛，各具特長(zhǎng)，所以在班、校組辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們都能奮勇向前，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

在學(xué)習(xí)上，雖然班里大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極上進(jìn)，成績(jī)優(yōu)良,但是學(xué)生個(gè)體差異比較大，在學(xué)習(xí)上學(xué)困生相對(duì)比較多，個(gè)別的學(xué)生或受家庭的影響,或天性遲緩,學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這些問題對(duì)班級(jí)整體進(jìn)步造成了一定的負(fù)擔(dān)，所以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),仍是本學(xué)期班級(jí)的工作重點(diǎn)。

二、工作目標(biāo)

在新的學(xué)期中，為了使我班的教育、教學(xué)工作有新的發(fā)展，為進(jìn)一步完善班級(jí)特色，特制定本學(xué)期工作目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)落實(shí)《小學(xué)生守則》，人人爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)生，力爭(zhēng)為低年級(jí)的學(xué)生做表率。

2、關(guān)愛他人，繼續(xù)培養(yǎng)集體意識(shí)，繼續(xù)創(chuàng)建“團(tuán)結(jié)、活潑、健康、向上”的班集體。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律性教育，繼續(xù)狠抓日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，尤其要重抓各別副課的課堂紀(jì)律,以提高班級(jí)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、繼續(xù)在鞏固中求提高、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的創(chuàng)造力。

圍繞以上工作目標(biāo)，本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃如下：

1、營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍 

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在明確本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，明確個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力及責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生提供顯示才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。 

2、組辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng) 

確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)及主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展主題班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)之前制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)，用活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部 

精心培養(yǎng)小干部，幫助小干部樹立威信；鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)干部這個(gè)小集體，建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。（注：班干部每周開一次總結(jié)交流會(huì)，會(huì)議的重點(diǎn)找出問題及解決問題，會(huì)議做記錄，期末評(píng)優(yōu)秀班干時(shí)參用。） 

4、加強(qiáng)常規(guī)檢查評(píng)比 

從學(xué)生自身出發(fā)，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭(zhēng)主動(dòng)、科學(xué)、民主管理班級(jí)，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。認(rèn)真抓好晨檢、大課間加餐、兩操、夕會(huì)總結(jié)、優(yōu)秀小組、個(gè)人日評(píng)等工作，使班級(jí)的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。 

5、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育 

（1）通過(guò)多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。 

（2）針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，指定小干部對(duì)特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

（3）開展互幫活動(dòng)。通過(guò)“結(jié)對(duì)共進(jìn)”等活動(dòng)，從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)心幫助。

三、管理目標(biāo)及措施

(一)紀(jì)律

    目標(biāo)：按時(shí)上學(xué)放學(xué)，有事、有病按要求請(qǐng)假。遵守校制規(guī)章制度，言行舉止文明規(guī)范，課間、課堂上紀(jì)律力求優(yōu)秀。 

    措施：

1、專職小干部組織管理總結(jié)評(píng)定班級(jí)的日常工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2、每日實(shí)行小組考評(píng)、個(gè)人自評(píng)制，針對(duì)個(gè)人書具、紀(jì)律、兩操、路隊(duì)等進(jìn)行考評(píng)，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

小組及個(gè)人日評(píng)成績(jī)期末評(píng)優(yōu)參用。

(二)學(xué)習(xí)

目標(biāo)：上課專心聽講 ，聽、說(shuō)、讀、寫姿式正確，課堂上發(fā)言積極 ，作業(yè)書寫整潔美觀，做到認(rèn)真完成并上交各科作業(yè)，作業(yè)中的錯(cuò)誤能及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜€(wěn)定中提高。

措施：

1、小組長(zhǎng)收交時(shí)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)漏做、亂做的要及時(shí)指出，并監(jiān)督其改正。優(yōu)秀作業(yè)者紅花獎(jiǎng)勵(lì)，名額不限。

    2、及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤 ，按要求及時(shí)改錯(cuò)。

    3、大量閱讀有意義的課外書籍，做好記錄，期末表彰“讀書之星”，名額不限。

4、及時(shí)用紅花獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言、測(cè)驗(yàn)等方面有突出表現(xiàn)者。

5、期末表彰各科成績(jī)優(yōu)秀者（全優(yōu)生），名額不限。

(三)衛(wèi)生、勞動(dòng)、活動(dòng)等    

目標(biāo)：保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不制造垃圾，愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，穿戴整潔大方，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中勇于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為集體爭(zhēng)光。

措施：

1、專職小干部督檢個(gè)人、室內(nèi)衛(wèi)生及紅領(lǐng)巾的佩戴，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2、放學(xué)時(shí)專職小干部組織同學(xué)們互撿紙片、擺桌椅、排好隊(duì)，迅速離校。

3、值日一組一日，小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，不但要做好分工工作，還要做好總結(jié)評(píng)定和交接工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4、提前做好各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)中有突出表現(xiàn)者及時(shí)紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

四、活動(dòng)安排

（一）目標(biāo)：

1、完成校、少先隊(duì)安排的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、每月舉辦班會(huì)兩次，主題隊(duì)活動(dòng)兩次，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)生的組織與創(chuàng)新能力，振奮學(xué)生的精神。

3、主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)本學(xué)期由班干部組織舉辦,活動(dòng)做到全員參加，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）具體安排 

九月份：1、暑假生活總結(jié)。2、訂好班級(jí)和個(gè)人計(jì)劃，迎接新學(xué)期的到來(lái)。 3、調(diào)整班干部，落實(shí)日常工作的分工，做好班級(jí)日常工作。4、完成少先大隊(duì)的收舊利廢和首次黑板報(bào)、手抄小報(bào)等工作，并八及時(shí)做總結(jié)。5、做好校動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備工作。

十月份：1、運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)表彰會(huì)。2、人人辦“騰飛的新疆”手抄小報(bào)一份。3、班級(jí)寫字展 。4、“新疆輝煌50年”主題隊(duì)活動(dòng)。5、舉辦精選詩(shī)文朗誦會(huì)。

十一月份： 1、班級(jí)工作總結(jié)，進(jìn)一步穩(wěn)定班級(jí)的日常工作。2、召開小干部會(huì)議，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。3、“紅領(lǐng)巾才藝大挑戰(zhàn)”主題隊(duì)活動(dòng)。4、班級(jí)寫字展。5、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題展示活動(dòng)。

 十二月份： 1、自己的事自己做，學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)。 2、優(yōu)秀作業(yè)展。3、舉辦主題班隊(duì)會(huì)：我是怎樣學(xué)習(xí)的。4、推薦介紹好書演講會(huì)。5、舉辦慶迎新小報(bào)和黑板報(bào)。

元月份：  1、惜時(shí)勤學(xué)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃迎接期末。 2、各項(xiàng)工作總結(jié)表彰。

五、期末表彰

1、紅花少年：本學(xué)期得紅花累積為50朵以上者，獲“紅花少年”獎(jiǎng)。

2、“書法之星”獎(jiǎng)：本學(xué)期兩次寫字展和一次作業(yè)展均參加，而且成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”者，獲“書法之星”獎(jiǎng)。

3、“讀書之星“獎(jiǎng)。（備注）

4、表彰各活動(dòng)中突出成績(jī)獲得者。

5、表彰優(yōu)秀小干部、全優(yōu)生。

篇8

【關(guān)鍵詞】卓越人才 實(shí)驗(yàn)班 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0064-03

一、“卓越計(jì)劃”與卓越人才培養(yǎng)

高等工程教育是高等教育的重要部分，為國(guó)家培養(yǎng)各類工程技術(shù)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列戰(zhàn)略部署對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切的要求。2010年6月，教育部在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大計(jì)劃，旨在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才，通過(guò)工程教育改革和創(chuàng)新提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)后，全國(guó)高校紛紛響應(yīng)，目前已有三百多所高校分批次加入到“卓越計(jì)劃”中。許多高校根據(jù)自身定位與特色，以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，開展形式多樣的卓越人才培養(yǎng)工作。清華大學(xué)確立了建設(shè)“研究型、管理型、創(chuàng)新型、國(guó)際型”卓越工程人才的培養(yǎng)體系。同濟(jì)大學(xué)開展了“卓越生源行動(dòng)計(jì)劃”、“卓越課程行動(dòng)計(jì)劃”和“卓越實(shí)踐行動(dòng)計(jì)劃”等卓越系列計(jì)劃。天津科技大學(xué)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”高校，包裝工程、食品科學(xué)與工程、生物工程三個(gè)專業(yè)為卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)。2010年，學(xué)校提出實(shí)施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，將卓越工程師培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)體系之中?！靶袠I(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”分為三個(gè)層次，第一層次便是組建“行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班”。

二、卓越人才實(shí)驗(yàn)班

在教育部“卓越計(jì)劃”和天津科技大學(xué)“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，我校于2011年9月實(shí)施了《天津科技大學(xué)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃》，組建了“機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)班”、“材料科學(xué)與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)班”、“食品與生物工程實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理實(shí)驗(yàn)班”四個(gè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)校成立“卓越人才培養(yǎng)管理中心”專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)籌管理工作，各相關(guān)學(xué)院成立卓越人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校院兩級(jí)管理。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行導(dǎo)師制，各相關(guān)學(xué)院制定導(dǎo)師制方案，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生研究?jī)?nèi)容和方法等進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)班采取2+2的培養(yǎng)模式，學(xué)生在一、二年級(jí)不分專業(yè)，按照大類培養(yǎng)，進(jìn)入三年級(jí)由學(xué)生自主確定專業(yè)。學(xué)生選撥由最初的新生報(bào)道后申請(qǐng)報(bào)名、經(jīng)初試和面試合格后錄取拓展為在部分省份采用高考直招方式按大類錄取一定比例選拔與新生入校后選拔相結(jié)合的方式。為激勵(lì)學(xué)生，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制，根據(jù)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)警、分流與增補(bǔ)。

為加強(qiáng)建設(shè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校給予了政策上的多方面支持。學(xué)校集中優(yōu)秀師資，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，實(shí)行資源優(yōu)化配置，為卓越人才實(shí)驗(yàn)班提供優(yōu)越條件，通過(guò)因材施教地制定培養(yǎng)方案、組建優(yōu)秀的基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、建設(shè)專業(yè)核心課與雙語(yǔ)課等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）因材施教制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的一套計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容逐步完成學(xué)業(yè)從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的要求，確定“卓越”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，建構(gòu)合理課程體系，因材施教地制定培養(yǎng)方案是卓越人才培養(yǎng)的前提，也是卓越人才實(shí)驗(yàn)班追求卓越的基礎(chǔ)。下面就以天津科技大學(xué)2013級(jí)機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案為例進(jìn)行分析。

機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班依托機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院按照大類招生，學(xué)生在大一、大二年級(jí)主要學(xué)習(xí)校通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，大三開始學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向，分為“機(jī)械電子工程”方向和“自動(dòng)化”方向，分別在機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程。機(jī)械電子工程卓越人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案由機(jī)械工程學(xué)院和電子信息與自動(dòng)化學(xué)院聯(lián)合制定，培養(yǎng)方案不是機(jī)械電子工程專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)單疊加，而是根據(jù)對(duì)卓越人才的要求，因材施教地制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)班以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能以及需要具備的能力都做出了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)表一的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是在知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍上還是在能力培養(yǎng)的廣度和深度上，其目標(biāo)都區(qū)別于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

2.培養(yǎng)要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生提出了明確具體的要求。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得9個(gè)方面的知識(shí)能力：①具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和機(jī)械工程、電氣工程等科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及獨(dú)立試驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。②系統(tǒng)地掌握專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，具有設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)、部件的能力。③具有對(duì)機(jī)械及電氣工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力。④具有新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)研發(fā)的初步能力。⑤具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力。⑥較好地掌握生產(chǎn)過(guò)程控制、自動(dòng)化儀表、信息處理及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)，了解運(yùn)動(dòng)控制等方面的專業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。⑦獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。⑧具備一定的科研和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。⑨知識(shí)面寬廣，具有終身教育的意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.課程體系

根據(jù)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)班的課程體系強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐。 ①基礎(chǔ)課程圍繞機(jī)械電子工程和自動(dòng)化兩個(gè)方向開設(shè)，無(wú)論必修課還是選修課都旨在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。部分課程是專門為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開設(shè)的，其他專業(yè)不開設(shè)，例如大一第一學(xué)期開設(shè)的《機(jī)械導(dǎo)論》是實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)方向?qū)W生的必修課，這在2013級(jí)機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中是沒有的。②實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中選修課數(shù)量較多，是為了給學(xué)生多一些選擇，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇課程，為他們提供了更加優(yōu)良的條件?！豆こ虃惱韺W(xué)》是實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中的一門選修課，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。③理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，每學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，各種實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論課相得益彰，大大加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

（二）組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)卓越人才的重要條件。為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，學(xué)校為卓越人才實(shí)驗(yàn)班優(yōu)先選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師授課，并組建了《高等數(shù)學(xué)》 和《大學(xué)英語(yǔ)》兩門課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)方法研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。

兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班專門開設(shè)了《數(shù)學(xué)分析》、《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》和《英語(yǔ)口語(yǔ)》等通識(shí)選修課，并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)先選擇專設(shè)的這些課程。在日常授課時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們不僅注重知識(shí)的傳授，還十分注重能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，還積極參加全國(guó)或天津市的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)競(jìng)賽并取得了較好的成績(jī)。

2.專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上要求各相關(guān)學(xué)院組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由1名負(fù)責(zé)人和6-8名成員組成，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性活動(dòng)，開拓學(xué)生視野。其主要職責(zé)有：指導(dǎo)專業(yè)核心課任課教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；幫助學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文、申報(bào)各類創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；對(duì)有研究潛質(zhì)并準(zhǔn)備攻讀研究生的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提早開展科學(xué)研究活動(dòng)。

（三）專業(yè)核心課與雙語(yǔ)課建設(shè)

為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班課程教學(xué)改革，學(xué)校在《天津科技大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班工作的若干措施》中提出了建設(shè)專業(yè)核心課與雙語(yǔ)課。各相關(guān)學(xué)院已經(jīng)開始有計(jì)劃、有重點(diǎn)、逐步地展開對(duì)專業(yè)核心課和雙語(yǔ)課的建設(shè)。

目前已有理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（一）、自動(dòng)控制原理、電路（一）、高分子化學(xué)、高分子物理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、生物反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、管理學(xué)等幾十門核心課程，其中自動(dòng)控制原理、化學(xué)反應(yīng)工程、食品工藝學(xué)等多門課程既是專業(yè)核心課程又是雙語(yǔ)課程。

核心課是整個(gè)課程體系中的精髓與重點(diǎn)，核心課程建設(shè)的重要性不言而喻。各相關(guān)學(xué)院發(fā)動(dòng)優(yōu)秀教師對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的改革，選用權(quán)威教材，采用多種教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

在雙語(yǔ)課建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師選用國(guó)外高質(zhì)量原版教材開展教學(xué)。這對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外語(yǔ)水平提出了較高的要求，也在潛移默化地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。利于讓學(xué)生養(yǎng)成翻閱外文文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，也為以后深入地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

卓越人才實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革涉及方方面面，本文僅結(jié)合天津科技大學(xué)的實(shí)際情況對(duì)目前主要實(shí)施的改革實(shí)踐進(jìn)行了梳理，如何進(jìn)一步加強(qiáng)卓越人才實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的科研能力等諸多方面還有待研究?？傊?，根據(jù)學(xué)校的定位與專業(yè)的特色，不斷推進(jìn)教學(xué)改革探索，逐步地完善政策制度，將有利于卓越人才實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇9

關(guān)鍵詞：“碩師計(jì)劃”；研究生；質(zhì)量保障；過(guò)程控制

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-070-03

為解決農(nóng)村教師數(shù)量匱乏和整體質(zhì)量偏低的問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育部從2004年開始啟動(dòng)“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“碩師計(jì)劃”）?！按T師計(jì)劃”是通過(guò)選拔一批優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，推薦免試錄取為“碩師計(jì)劃”研究生（以下簡(jiǎn)稱“碩師生”），并與省、縣等地方政府教育行政部門簽約正式聘為編制內(nèi)教師，并到縣、鎮(zhèn)及以下中學(xué)任教。截至目前，該計(jì)劃已在全國(guó)31個(gè)?。ㄊ小^(qū)）先后實(shí)施，參加推免工作的高等學(xué)校累計(jì)86所，承擔(dān)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的高等學(xué)校達(dá)73所，共有9000余名優(yōu)秀本科畢業(yè)生奔赴縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村中學(xué)任教?！按T師計(jì)劃”的實(shí)施可大致分為階段：第一個(gè)階段（2004年至2005年）為試點(diǎn)階段。培養(yǎng)方式采取“1+1+1+2”，服務(wù)范圍是國(guó)家級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣高中。第二個(gè)階段（2006年至2009年）為推廣階段。培養(yǎng)方式調(diào)整為“3+1+1”，服務(wù)范圍為“國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”和“省扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”的農(nóng)村學(xué)校，以中學(xué)為主。第三階段（2010年至今）為完善階段。培養(yǎng)方式由“3+1+1”五年制改為“3+1”四年制（前三年在任教學(xué)校邊工作、邊學(xué)習(xí)，第四年到培養(yǎng)學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)課程，完成論文答辯），服務(wù)范圍由國(guó)家級(jí)和省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣擴(kuò)大到所有縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校，并與“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”結(jié)合實(shí)施。

“碩師計(jì)劃”的實(shí)施，為扶貧縣學(xué)校輸送了一批優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，不同程度地緩解了農(nóng)村教師匱乏的矛盾，提升了農(nóng)村教師整體素質(zhì)；激勵(lì)了大學(xué)畢業(yè)生獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，到基層建功立業(yè)；探索了一條為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、專業(yè)化教師的有效途徑。

一、影響“碩師計(jì)劃”研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

“碩師計(jì)劃”的實(shí)施是一項(xiàng)探索性和復(fù)雜性的工作。所謂探索性是指這項(xiàng)工作屬于新思路、新改革、新舉措，沒有現(xiàn)成的做法可以仿效，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要在實(shí)施過(guò)程中確立先進(jìn)培養(yǎng)理念，完善科學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，探索有效培養(yǎng)模式。所謂復(fù)雜性是指“碩師生”培養(yǎng)工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，可謂“點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣”?！包c(diǎn)多”是指決定“碩師生”培養(yǎng)質(zhì)量的要素多、節(jié)點(diǎn)多、環(huán)節(jié)多，既有課程學(xué)習(xí)和課題研究，又有教學(xué)實(shí)踐和學(xué)位論文撰寫等。“線長(zhǎng)”是指“碩師生”學(xué)習(xí)和服務(wù)時(shí)間較長(zhǎng)，在職邊工作邊學(xué)習(xí)三年，脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)一年?！懊鎻V”是指涉關(guān)單位部門比較廣泛，既有教育部主管部門、?。ㄊ?、區(qū)）級(jí)教育主管部門和縣級(jí)教育主管部門，又有推薦學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)校和接受“碩師生”的農(nóng)村中學(xué)。

“碩師生”培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分認(rèn)識(shí)和把握其復(fù)雜性的特點(diǎn)，要始終把培養(yǎng)質(zhì)量提到應(yīng)有的戰(zhàn)略高度，農(nóng)村教育不僅需要大量教師，更需要大量高質(zhì)量教師。近年來(lái)，筆者圍繞“農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及實(shí)施策略”這一課題研究，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“碩師計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，其培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效監(jiān)控，其培養(yǎng)質(zhì)量缺乏有效保障，可以概括為以下四個(gè)主要影響因素。

1.生源質(zhì)量整體偏低。教育部規(guī)定“碩師生”的推免條件有三條：一是思想政治素質(zhì)好，熱愛教育工作；二是應(yīng)屆本科畢業(yè)生能按時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位；三是服從?。ㄊ?、區(qū)）級(jí)教育行政部門的安排，志愿到農(nóng)村學(xué)校任教。從這三個(gè)條件來(lái)看，作為研究生入學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，缺乏明確、具體的質(zhì)量要求和能力考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)入門檻偏低。另外，“碩師計(jì)劃”的生源絕大部分是培養(yǎng)學(xué)校的本科畢業(yè)生，入選后仍在本校就讀，屬嚴(yán)重的“近親繁殖”。因此，從入學(xué)條件和培養(yǎng)環(huán)境看，“碩師生”的生源質(zhì)量先天不高，又在本科所在學(xué)校就讀，難免出現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量不高和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。

2.培養(yǎng)過(guò)程缺乏監(jiān)管?！按T師生”的培養(yǎng)涉及課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文開題、撰寫、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)完整培養(yǎng)體系。課程學(xué)習(xí)是他們掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教育基本理論的主要途徑，實(shí)習(xí)實(shí)踐是培養(yǎng)他們教育教學(xué)能力和提高教師專業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)位論文是提高他們科學(xué)研究能力和綜合能力素質(zhì)的基本保證。目前，由于“碩師生”的培養(yǎng)采取“3+1”模式，即前三年在簽約學(xué)校頂崗任教，除了寒暑假集中上課，其他時(shí)間與培養(yǎng)學(xué)校少有聯(lián)系。最后一年到培養(yǎng)單位開始脫產(chǎn)學(xué)習(xí)碩士階段的核心課程，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫、評(píng)閱、答辯等相關(guān)工作。這樣的培養(yǎng)模式自然導(dǎo)致培養(yǎng)環(huán)節(jié)很難有效銜接，培養(yǎng)過(guò)程很難把握和控制。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)不到位。隨著國(guó)家研究生教育發(fā)展理念的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，在高度重視學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的同時(shí)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才。大力調(diào)整優(yōu)化研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。面對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量持續(xù)增加、研究生培養(yǎng)類型日趨多樣的現(xiàn)狀，各培養(yǎng)學(xué)校面臨的首要問題就是擴(kuò)充教育碩士指導(dǎo)教師的數(shù)量，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。目前，很多學(xué)校由于教育碩士導(dǎo)師缺乏，只能放寬遴選條件，從而導(dǎo)致教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平下降。另外，限于客觀因素，一些學(xué)校50%以上的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師是由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師兼任，盡管這部分導(dǎo)師具有豐富的指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于指導(dǎo)教育碩士研究生，還缺乏指導(dǎo)實(shí)際，需要不斷地實(shí)踐和探索。“碩師生”屬于專業(yè)學(xué)位研究生，在培養(yǎng)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)綜合能力素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高，需要導(dǎo)師的精心指導(dǎo)。但目前導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象時(shí)有存在：有的導(dǎo)師以學(xué)術(shù)型研究生模式指導(dǎo)教育碩士，缺乏專業(yè)指導(dǎo)能力和水平；有的導(dǎo)師屬純粹的“師傅帶徒弟”，缺乏現(xiàn)代教育指導(dǎo)理念和經(jīng)驗(yàn)；有的導(dǎo)師所帶研究生過(guò)多，根本指導(dǎo)不過(guò)來(lái)；有的導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，社會(huì)兼職過(guò)多，無(wú)法完成指導(dǎo)任務(wù)。

4.管理制度不健全。“碩師生”的培養(yǎng)有別于普通碩士研究生的培養(yǎng)，不能完全套用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制和管理制度。目前，有些學(xué)校對(duì)“碩師生”的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。在培養(yǎng)方案上，只是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等基本環(huán)節(jié)做了簡(jiǎn)單的微調(diào)。在管理上，不同程度地仍在執(zhí)行管理學(xué)術(shù)型研究生的規(guī)章制度。這種簡(jiǎn)單移植套用現(xiàn)成模式，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生只能是基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、科學(xué)研究能力不強(qiáng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平不專的“夾生飯”。因而，針對(duì)“碩師生”培養(yǎng)的特殊性，要積極探索科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和健全的管理制度來(lái)保障培養(yǎng)質(zhì)量。

二、保障“碩師計(jì)劃”研究生培養(yǎng)質(zhì)量策略

過(guò)程控制是為達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)而對(duì)影響過(guò)程狀況的變量所實(shí)施的操控。在“碩師生”培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程控制，就是對(duì)“碩師生”的“教育輸入、教育過(guò)程和教育輸出”全過(guò)程的控制。教育輸入涉及生源質(zhì)量、招生制度、研究平臺(tái)、科研環(huán)境和導(dǎo)師水平等；教育過(guò)程包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試方式、學(xué)位論文、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控等；教育輸出包括課程學(xué)習(xí)效果、論文質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)反映等。強(qiáng)化過(guò)程控制就是要操控好影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵階段。

1.以完善選拔機(jī)制為前提，努力提高生源質(zhì)量。首先要嚴(yán)把“人口”關(guān)。“入口”決定“出口”，生源質(zhì)量猶如原材料質(zhì)量，是決定產(chǎn)品質(zhì)量的前提要素，“碩師計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，生源情況備受關(guān)注。一度出現(xiàn)了準(zhǔn)入門檻雖低但仍不能吸引大量?jī)?yōu)秀應(yīng)屆本科生的尷尬局面，究其原因：一是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，農(nóng)村中學(xué)條件普遍較差，城市學(xué)生很難適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。二是三年后免試免費(fèi)攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)他們吸引力不大，他們認(rèn)為想讀碩士途徑很多。三是學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)，獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的理想和信念。四是國(guó)家優(yōu)惠政策得不到落實(shí)，服務(wù)農(nóng)村教育的信心動(dòng)搖。為此，要解決生源質(zhì)量問題，首先，需加大農(nóng)村教育投入，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；其次，要完善、落實(shí)“碩師生”的優(yōu)惠政策，以政策吸引人，用待遇留住人；再次，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，到基層建功立業(yè)的高尚品格；最后，要完善推薦考核程序和辦法，側(cè)重考核綜合素質(zhì)和能力，把更多優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生納入“碩師計(jì)劃”。

2.以優(yōu)化培養(yǎng)方案為重點(diǎn)，積極探索培養(yǎng)模式?？茖W(xué)的培養(yǎng)方案是質(zhì)量的保障。培養(yǎng)方案的核心部分是課程設(shè)置，課程設(shè)置要與“碩師生”的培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與本科階段所學(xué)專業(yè)和課程相銜接。實(shí)現(xiàn)課程模塊化，將課程分為“公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究”等五個(gè)模塊。課程內(nèi)容要注意知識(shí)的更新和拓展，體現(xiàn)前瞻性和實(shí)踐性。課程學(xué)習(xí)是“碩師生”獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是其掌握學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)和教育專業(yè)基本理論的主要途徑。課程安排要科學(xué)合理、銜接有序，根據(jù)“碩師生”培養(yǎng)方式，學(xué)位基礎(chǔ)課安排在前三年，通過(guò)寒暑假面授和學(xué)生自學(xué)完成，核心課程第四年到培養(yǎng)學(xué)校脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)采取分散與集中、自學(xué)與指導(dǎo)等不同方式，課程考核辦法規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格?！按T師生”要處理好三個(gè)關(guān)系：一是處理好課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和論文研究三者之間的關(guān)系；二是處理好培養(yǎng)學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)、任教學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系；三是處理好學(xué)習(xí)、工作和生活三者之間的關(guān)系。

3.以提升業(yè)務(wù)能力為核心，科學(xué)安排實(shí)踐訓(xùn)練?！按T師計(jì)劃”的實(shí)施，目的在于培養(yǎng)大批高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化的農(nóng)村骨干教師，進(jìn)而提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，使“碩師生”具備較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問題。新人服務(wù)期的“碩師生”是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，還不具備教育碩士研究生的水平，教學(xué)能力不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，這就需要在有限的三年時(shí)間里，不斷強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。在培養(yǎng)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)校與任教學(xué)校、理論與實(shí)踐的多邊互動(dòng)，密切教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，完善培養(yǎng)學(xué)校與地方政府、中小學(xué)合作機(jī)制。依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)開展優(yōu)秀教師的傳幫帶活動(dòng)，通過(guò)開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課觀摩等活動(dòng)，使“碩師生”得到全面鍛煉，使其教學(xué)實(shí)踐能力和教師專業(yè)發(fā)展水平得到極大的提升，盡快從教學(xué)新手成長(zhǎng)為教學(xué)能手。

4.以建立雙導(dǎo)師制為關(guān)鍵，強(qiáng)化聯(lián)合指導(dǎo)力度。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人。雙導(dǎo)師是指給“碩師生”選配兩個(gè)指導(dǎo)教師：一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)校的導(dǎo)師，另一個(gè)是任教學(xué)校的導(dǎo)師。建立雙導(dǎo)師制，就是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校與任教學(xué)校導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)校導(dǎo)師一般偏重于學(xué)術(shù)型，其指導(dǎo)任務(wù)側(cè)重對(duì)研究專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。他們具有教師專業(yè)背景，了解教師職業(yè)技術(shù)要求，熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)“碩師生”的指導(dǎo)具有穩(wěn)定性。重點(diǎn)在于對(duì)課程學(xué)習(xí)，課題研究，學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文選題、撰寫、答辯的指導(dǎo)；任教學(xué)校導(dǎo)師一般偏重于應(yīng)用型，其指導(dǎo)任務(wù)側(cè)重對(duì)“碩師生”實(shí)習(xí)實(shí)踐的訓(xùn)練和指導(dǎo)。他們是從基層中學(xué)選拔的具備高級(jí)職稱的職業(yè)型導(dǎo)師，多年從事中學(xué)教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“碩師生”試教階段的培養(yǎng)具有針對(duì)性和目的性，能夠提高“碩師生”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感知和體驗(yàn)。雙導(dǎo)師的建立與實(shí)施，既有利于“碩師生”理論水平的提升，又有利于鍛煉他們的教學(xué)實(shí)踐能力，是“碩師生”培養(yǎng)的有效模式。今后，如何進(jìn)一步明確雙導(dǎo)師的崗位職責(zé)，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)雙導(dǎo)師在“碩師生”培養(yǎng)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還需要政府和學(xué)校建立起配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。

5.以學(xué)位論文質(zhì)量為評(píng)價(jià)依據(jù)，重視學(xué)位論文過(guò)程管理。學(xué)位論文質(zhì)量是檢驗(yàn)“碩師生”培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)校要健全學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)位論文全過(guò)程監(jiān)控。一是實(shí)行學(xué)位論文選題開題制度。學(xué)位論文選題應(yīng)突出新穎性和創(chuàng)新性原則，應(yīng)立足基礎(chǔ)教育實(shí)踐，從中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際問題中凝練選題，論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或教育教學(xué)管理案例分析報(bào)告等。開題環(huán)節(jié)要嚴(yán)格實(shí)行報(bào)告制度，通過(guò)組建雙導(dǎo)師在內(nèi)的導(dǎo)師組進(jìn)行開題和預(yù)審，實(shí)施對(duì)論文開題質(zhì)量的監(jiān)控。二是實(shí)行學(xué)位論文中期檢查制度。在論文撰寫過(guò)程中要進(jìn)行中期檢查，組織專家組檢查學(xué)位論文進(jìn)展和研究成果，對(duì)存在的問題及時(shí)提出指導(dǎo)性建議。三是實(shí)行學(xué)位制度。為杜絕學(xué)術(shù)失范、防止學(xué)術(shù)不端，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，對(duì)存在嚴(yán)重剽竊和抄襲現(xiàn)象的學(xué)位論文取消送審和答辯。四是實(shí)行盲審制度。為規(guī)范學(xué)位論文評(píng)閱，提高學(xué)位論文質(zhì)量，應(yīng)積極創(chuàng)造條件完善論文盲審制度，對(duì)于盲審不合格者不允許參加答辯。五是實(shí)行答辯制度。答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)組織答辯工作，規(guī)范答辯程序，嚴(yán)格答辯標(biāo)準(zhǔn)，確保答辯工作的嚴(yán)肅性、客觀性和公正性。

篇10

 

小學(xué)生朗讀比賽計(jì)劃1

 

一、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

 

1、總體目標(biāo)：通過(guò)學(xué)校組織誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓學(xué)生在一生記憶力最好的時(shí)候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。

 

2、具體目標(biāo)：①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。②營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。④通過(guò)天天誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

 

二、誦讀內(nèi)容：

 

一、二年級(jí)主誦：《三字經(jīng)》，優(yōu)秀古詩(shī)文10首

 

《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》

 

三、四年級(jí)主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩(shī)文20首。

 

《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農(nóng)——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風(fēng)》、《尋隱者不遇》、《早發(fā)白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂游原》、《竹石》

 

五、六年級(jí)主誦：《論語(yǔ)》，優(yōu)秀古詩(shī)文30首。

 

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩(shī)》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠(yuǎn)上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長(zhǎng)云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》、《獨(dú)坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長(zhǎng)歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈(zèng)花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》

 

三、活動(dòng)安排和措施：

 

利用每天晨讀課的30分鐘時(shí)間，以及每周一節(jié)的班隊(duì)課時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，語(yǔ)文老師全程指導(dǎo)，學(xué)生全員參與。

 

鼓勵(lì)學(xué)生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩(shī)文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩(shī)文誦背和閱讀課外書籍活動(dòng)成為課外生活的一件樂事。

 

1、每天早晨誦讀形成常規(guī)，每班選一名學(xué)生做帶讀的小老師。

 

2、每周班隊(duì)課，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。

 

3、利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營(yíng)造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，陶冶情操。

 

4、設(shè)立“經(jīng)典誦讀之星”。學(xué)期結(jié)束，由各班級(jí)選出本班的“經(jīng)典誦讀之星”，學(xué)校的櫥窗內(nèi)集中展示各班的“經(jīng)典誦讀之星”。

 

5、各班舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級(jí)內(nèi)上公告欄。以此激發(fā)學(xué)生們誦讀熱情。

 

6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫誦經(jīng)讀典的體會(huì)和感受，評(píng)選優(yōu)秀誦讀日記。

 

7、學(xué)校開展一次經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)或讀書節(jié)。

 

8、學(xué)生用一本筆記本抄寫自己喜歡的古詩(shī)文，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

 

開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)因人而異，重激勵(lì)，忌強(qiáng)迫，不讓學(xué)生覺得是負(fù)擔(dān)。

 

四、活動(dòng)對(duì)象：全校師生

 

五、閱讀書目

 

向全校學(xué)生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學(xué)經(jīng)典、思想修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、教師技能、現(xiàn)代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。

 

六、學(xué)習(xí)形式

 

開展讀書活動(dòng)可采取自由結(jié)合或個(gè)人自學(xué)的形式，學(xué)生可按班級(jí)、年級(jí)組織學(xué)習(xí)，教師也可按年級(jí)組、教研組進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。

 

七、具體實(shí)施辦法

 

書香校園建設(shè)，要服務(wù)于師生高質(zhì)量的閱讀需求，要將校園建設(shè)成對(duì)每一位師生開放的圖書室：充分發(fā)揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)師生讀書活動(dòng)的指導(dǎo)，繼續(xù)將“閱讀活動(dòng)”納入學(xué)校的課程計(jì)劃，開設(shè)閱讀課，使師生讀書活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

 

（一）對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)的具體要求：

 

1.一條主線——熟讀經(jīng)典詩(shī)詞。

 

一年級(jí)：熟讀背誦比較簡(jiǎn)單、易理解的詩(shī)詞20首；

 

二三四年級(jí)：熟讀背誦經(jīng)典詩(shī)詞30首；

 

五六年級(jí)：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩(shī)詞40首；

 

并為學(xué)期末的經(jīng)典誦讀比賽做好準(zhǔn)備。（以新課標(biāo)推薦小學(xué)生背誦的70篇古詩(shī)文為主）

 

2.必讀書目——根據(jù)學(xué)校的推薦書目，組織學(xué)生開展“大閱讀”活動(dòng)。

 

一二年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目2本；

 

三四年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目3本；

 

五六年級(jí)：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目4本；

 

堅(jiān)持寫讀書筆記，學(xué)期末舉行讀書筆記評(píng)比。

 

（二）對(duì)學(xué)生讀書活動(dòng)的具體措施：

 

1.憑借我校各班已有的圖書角，每月作好一期新書介紹工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書管理工作，以確保讀書活動(dòng)的正常開展。

 

2.認(rèn)真上好每周一節(jié)閱讀課（一年級(jí)除外）。

 

3.每周一、周五中午早讀時(shí)間為學(xué)生讀書時(shí)間，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生閱讀時(shí)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)。低年級(jí)可以老師讀故事給孩子聽，聽后并請(qǐng)學(xué)生交流故事及感想，或者指導(dǎo)學(xué)生書寫“小小讀書迷”；中高年級(jí)可以老師指導(dǎo)學(xué)生書寫“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導(dǎo)課。（見附件）

 

4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書迷”。低年級(jí)的孩子主要是摘錄書中優(yōu)美的語(yǔ)句、用一兩句寫寫感受；中、高年級(jí)的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據(jù)自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進(jìn)行評(píng)比、展覽活動(dòng)，使閱讀記錄真正成為學(xué)生閱讀的拐杖。

 

5.建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，圖書不得少于100冊(cè)，專門配備1－2名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。

 

6.與大隊(duì)部結(jié)合，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動(dòng)”、“讀書小博士”“中華經(jīng)典朗誦”等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 

7.學(xué)校教科室定期做好學(xué)生讀書活動(dòng)的檢查工作，保證學(xué)生有計(jì)劃有重點(diǎn)的讀好每一本書，保證讀書活動(dòng)的實(shí)效性。

 

8.學(xué)校將對(duì)各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學(xué)校購(gòu)置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購(gòu)回他們自己想看愛看的書目，更是在學(xué)校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場(chǎng)”。

 

9.精心布置班級(jí)黑板報(bào)“讀書版面”，并及時(shí)更新，學(xué)校德育處每月將進(jìn)行評(píng)比，并納入每月班主任考核中。

 

10、校園文化長(zhǎng)廊定期出刊，每月進(jìn)行評(píng)比。

 

（三）教師讀書活動(dòng)的要求及措施：

 

1.鼓勵(lì)教師多讀書，每位教師每月至少到教師閱覽室學(xué)習(xí)4次，并做好相關(guān)的摘錄。

 

2.每年每一位教師必須認(rèn)真閱讀4－5本教育論著。

 

小學(xué)生朗讀比賽計(jì)劃2

 

中華經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言精辟，思想深邃，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高師生人文素養(yǎng)和用語(yǔ)用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)，特制定如下方案。

 

一、活動(dòng)目標(biāo)

 

(一)抓住學(xué)生的最佳記憶期，通過(guò)學(xué)校和家庭組織學(xué)生誦讀詩(shī)文經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的良好習(xí)慣，在校內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化。

 

(二)增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

 

(三)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更新知識(shí)，活躍思維，提高綜合實(shí)踐能力。

 

二、活動(dòng)要求

 

(一)保護(hù)學(xué)生的誦讀興趣，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境，提倡通過(guò)經(jīng)常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標(biāo)，以保護(hù)學(xué)生的誦讀興趣。

 

(二)廣泛宣傳經(jīng)典誦讀的目的意義，不給家長(zhǎng)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，取得社會(huì)、家長(zhǎng)的支持。

 

(三)各學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，抓好過(guò)程管理。

 

(四)各學(xué)校要結(jié)合課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合評(píng)選誦讀小能手活動(dòng)和誦讀經(jīng)典競(jìng)賽等，使“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)不斷深化。

 

(五)各學(xué)校要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種形勢(shì)，發(fā)揮多種功能，讓孩子在活動(dòng)中誦讀。

 

(六)各學(xué)校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。

 

三、誦讀內(nèi)容

 

主要誦讀內(nèi)容為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓(xùn)》和精選的神話故事，寓言故事等。

 

小學(xué)一年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首和《弟子規(guī)》。

 

小學(xué)二年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文20首和《三字經(jīng)》。

 

小學(xué)三年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首和《千字文》。

 

小學(xué)四年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文30首和《朱子家訓(xùn)》。

 

小學(xué)五年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文及精選的《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》部分篇章。

 

小學(xué)六年級(jí)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文及精選的《孟子》、《論語(yǔ)》部分篇章等。

 

初中階段：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文、《論語(yǔ)》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。

 

四、活動(dòng)安排

 

(一)編寫校本教材。學(xué)校要發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性，鼓勵(lì)教師本著“揚(yáng)棄”的原則編寫適合學(xué)生閱讀的古詩(shī)文誦讀教材。

 

(二)納入課程計(jì)劃。利用校本課程的課時(shí)，每周1—2節(jié)課的時(shí)間和晨讀進(jìn)行誦讀、賞析、評(píng)點(diǎn)。

 

(三)教學(xué)師資。語(yǔ)文教師要自覺擔(dān)當(dāng)重任，充分利用語(yǔ)文和校本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀;音樂教師可利用音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)的指導(dǎo)等。

 

(四)誦讀方式。學(xué)校除利用校本課程時(shí)間外，還通過(guò)晨讀、課間操、活動(dòng)課、演講比賽、征文比賽、學(xué)習(xí)沙龍、專題經(jīng)典講座、評(píng)比誦讀等形式開展誦讀活動(dòng)。

 

五、組織開展全鎮(zhèn)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)。

 

(一)參賽對(duì)象

 

羊頭鎮(zhèn)中小學(xué)校教師和中小學(xué)學(xué)生

 

(二)比賽程序

 

1.初賽

 

初賽由各學(xué)校自行組織進(jìn)行。各學(xué)校要在全校師生中廣泛開展“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上組織進(jìn)行初賽，確定決賽參加對(duì)象(見各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報(bào)名表上交到中心學(xué)校辦公室黎立林處。

 

2.決賽

 

決賽由羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行，時(shí)間初定為：教師組12月16日;學(xué)生組12月17日，決賽地點(diǎn)：羊頭鎮(zhèn)中學(xué)

 

(三)比賽規(guī)則

 

1.抽簽決定出場(chǎng)順序。

 

2.誦讀作品自選，但必須是中華經(jīng)典誦讀篇目。

 

3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時(shí)可加音樂伴奏，伴奏音源由選手自備。

 

4.每位參賽選手比賽時(shí)間限制在8分鐘以內(nèi)。(超時(shí)將酌情扣分)

 

5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

 

比賽采取100分制，其中：

 

a.作品內(nèi)容(15分)：選材內(nèi)容符合比賽要求，具有一定的教育意義;

 

b.節(jié)目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂，配樂與所朗誦篇章意境吻合,節(jié)奏和諧;

 

c.語(yǔ)言技巧(40分)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤(rùn)悅耳，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速得當(dāng);

 

d.臨場(chǎng)表現(xiàn)(30分)：衣著得體，體態(tài)語(yǔ)適當(dāng)，表演到位，臺(tái)風(fēng)大方，感情充沛，感染力強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)效果好。

 

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

 

比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置分教師組和學(xué)生組。

 

教師組：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)若干名

 

學(xué)生組：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)若干名

 

1.參賽教師和學(xué)生獎(jiǎng)：①榮譽(yù)證書 ②獎(jiǎng)品

 

2.指導(dǎo)教師獎(jiǎng)：榮譽(yù)證書

 

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

 

中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)是一項(xiàng)重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，積極組織，真抓實(shí)干，確保此項(xiàng)活動(dòng)取得良好效果。經(jīng)研究決定，成立羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

 

組 長(zhǎng)：xx

 

副組長(zhǎng)：xx

 

組 員：xx