導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)秀寫(xiě)事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫(xiě)不停筆因癡迷，詩(shī)伴吾行為一生。

《詩(shī)之題》

——題記

我喜歡寫(xiě)詩(shī)。只有少數(shù)人知道。開(kāi)頭是首藏頭詩(shī)‘我愛(ài)寫(xiě)詩(shī)’，看出來(lái)了沒(méi)？實(shí)不相瞞，此乃小生所作。你可別驚訝，12歲的女子愛(ài)寫(xiě)詩(shī)？不錯(cuò)，這正是我所喜愛(ài)的。我與詩(shī)的淵源，那才久遠(yuǎn)呢。

那時(shí)我還六年級(jí)，那陣子班上流行起了一陣‘詩(shī)風(fēng)’。這就得歸我親愛(ài)的秦老師了。那天朝會(huì)，秦老師帶著感情朗讀了清代詞人納蘭性德的《采桑子》，使得眾人癡迷不已。我也模仿著來(lái)了一首《盼君記》，如下：

日上三竿為癡笑？切因君郎不知?dú)w。

忽見(jiàn)風(fēng)從雨中來(lái)，相逢一笑歸塵去。

這引起大家贊嘆不已，這更讓我對(duì)詩(shī)的愛(ài)增添了許多。

在我心里，詩(shī)不分朝代，不分文體，無(wú)論寫(xiě)得好與差，只要用心寫(xiě)了，就算一首好詩(shī)。我曾與李白在夢(mèng)里把酒言歡，討論詩(shī)詞；我曾夢(mèng)回大清，與納蘭性德共度幾天討論詩(shī)的不眠之夜；我曾走過(guò)康橋，與徐志摩先生討論詩(shī)歌。我還專門有個(gè)小本，寫(xiě)詩(shī)用的。不過(guò)，后來(lái)因?yàn)橐厴I(yè)了，就把寫(xiě)詩(shī)一事擱下了。到了初中才想起，慌忙去找自己的詩(shī)集，卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)集被媽媽當(dāng)廢品賣了。那一刻，我絕望了。晚上，我躲在被窩里，痛哭。那段時(shí)間，我是恍惚的。但心里一直有個(gè)聲音讓我要寫(xiě)下去。我寫(xiě)了一首又一首詩(shī)，給同學(xué)看，他們夸我，但我深覺(jué)不夠，不斷地改進(jìn)又改進(jìn)。我也漸漸開(kāi)始拓展自己寫(xiě)詩(shī)的范圍了。我還寫(xiě)了一詞，《盼雪》，如下：吾見(jiàn)雪，望上天，看濕地，見(jiàn)臘梅，深悟其理。遂敬之；雪，造就梅。歲寒正月，見(jiàn)梅，佩之。這一詞還算不錯(cuò)，得到許多人肯定，我開(kāi)始向雜志投稿，一次又一次的婉拒，讓我沮喪。編者讓我寫(xiě)一些兒童詩(shī)，說(shuō)不定可以。我又開(kāi)始嘗試，終于，我的《夜晚。黎明》在一家頗有名氣，但幾近倒閉的雜志登上了，如下：

夜晚。黎明

夜晚，星星出來(lái)了，

我慢慢地，有禮貌地向星星說(shuō)晚上好！

它笑吟吟看我，不說(shuō)話。

我喜歡夜晚。

黎明，破曉，太陽(yáng)公公出來(lái)了。

我輕輕地伸出小手，太陽(yáng)公公，早上好！

太陽(yáng)公公照著我，暖烘烘的。

我喜歡黎明。

呀！分不清了！

篇2

書(shū)，人類進(jìn)步的源泉，好書(shū)為你打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，使你有新的一天，新的開(kāi)始。然而，我今天百里挑一，向你推薦一本書(shū)——《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。

此書(shū)作文優(yōu)美，受名師指導(dǎo)，牧集日月精華，聚天下之文章，精編而成，是一本一不可多得的巨著。它內(nèi)容豐富，有“導(dǎo)入篇”、“寫(xiě)事篇”、“議論文”、“想象文”等應(yīng)有盡有，資料對(duì)它來(lái)說(shuō)輕而易舉，里面有適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓你得到放松。那里面的文章語(yǔ)句優(yōu)美，仿佛讓你身臨其境。這本書(shū)還對(duì)你的作文有幫助，可以讓你的作文水平一步一步提高，一躍千里，如同芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。此書(shū)內(nèi)容具體，使你產(chǎn)生無(wú)限的遐想。它抵上一位老師，只要翻一開(kāi)，的知識(shí)就會(huì)毫不保留地傳授給你，使你能進(jìn)一步在社會(huì)上站穩(wěn)腳步，更深地體會(huì)生活。它的知識(shí)如刀如劍，使你全副武裝變?yōu)橐活^勇猛的雄獅，打敗生活這頭猛虎。它總是毫無(wú)怨言，其中的知識(shí)傳了一代又一代，所以，我向大家推薦這本書(shū)。它，值得大家學(xué)習(xí)，它培育了一代又一代人才，是學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，同學(xué)們，它……

這就是我推薦的那本書(shū)——《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。希望它能得到大家的認(rèn)可……

篇3

[內(nèi)容]

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    ——談小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)

    九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！泵恳晃粡氖抡Z(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，使作文教學(xué)由語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)成為既重又難的“焦點(diǎn)”。1990年，筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地問(wèn)卷調(diào)查分析。調(diào)查的結(jié)果表明：作文教學(xué)除了作文本身難之外，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和厭學(xué)心理是教師對(duì)作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性造成的，致使學(xué)生越學(xué)越難。厭煩作文的人數(shù)隨年級(jí)的升高而不斷增加。胡喬木在談到作文教學(xué)時(shí)曾提出：“要從小學(xué)起，直到高中、大學(xué)，提出一套科學(xué)的設(shè)計(jì)?！毕到y(tǒng)論認(rèn)為：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教師在作文教學(xué)中的盲目性、隨意性，就必須構(gòu)建作文教學(xué)的目標(biāo)序列。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論原理和布盧姆掌握學(xué)習(xí)策略理論，隨著九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)的推行，自1992年開(kāi)始“小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)研究。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了作文教學(xué)中的科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性原則，具有較高的操作性、針對(duì)性、實(shí)用性。從學(xué)生的說(shuō)話到作文，探索出了一條從“仿說(shuō)—聽(tīng)說(shuō)—看說(shuō)—會(huì)說(shuō)”到“仿寫(xiě)—看寫(xiě)—會(huì)寫(xiě)—評(píng)寫(xiě)”的作文教學(xué)的新路子，形成了一套行之有效的“先說(shuō)后寫(xiě)，連句成段，仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)，從段到篇，整體設(shè)計(jì)，從易到難，全程訓(xùn)練”的32個(gè)字作文教學(xué)方法。這套設(shè)計(jì)構(gòu)成一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次清楚、螺旋上升、系統(tǒng)完整，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練框架，使學(xué)生作文有“序”可循，使學(xué)到的知識(shí)技能不斷地對(duì)新的知識(shí)技能起到促進(jìn)作用，排除了干擾和消極影響，使整體序列牢牢地吸引學(xué)生。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得明顯效果，列表如下：項(xiàng)目          一年級(jí)      二年級(jí)        三年級(jí)      四年級(jí)

       人數(shù)比率        優(yōu)秀  合格   優(yōu)秀  合格    優(yōu)秀  合格  優(yōu)秀  合格實(shí)驗(yàn)班 726 36.1%  42%     39%  43.5%  41.5%  45%  43.5%  47%普通班 726   36%  43%   35.5%    41%  32.8%  39%  30.5%  35%

    （一輪實(shí)驗(yàn)完成，優(yōu)秀率與合格率合計(jì)可達(dá)95％左右）

    在小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們依綱扣本，從一年級(jí)到五年級(jí)對(duì)作文教學(xué)全面地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，按照寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)游記、看圖作文、轉(zhuǎn)述作文、應(yīng)用文、擴(kuò)寫(xiě)（縮寫(xiě)）、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等12個(gè)系列，進(jìn)行38種作文方法的訓(xùn)練，滲透8 項(xiàng)觀察訓(xùn)練和8項(xiàng)聯(lián)想訓(xùn)練，確定了以人、事、物、景為主的訓(xùn)練內(nèi)容180個(gè)，共240課時(shí)的訓(xùn)練方案，形成了全方位、立體式作文訓(xùn)練體系。

篇4

一、激發(fā)觀察興趣，提高觀察能力

作文其實(shí)就是用筆在紙上說(shuō)話，要想寫(xiě)好作文就得學(xué)會(huì)說(shuō)話。只有對(duì)生活中的人和事有著獨(dú)到的觀察和了解，才能在說(shuō)話的時(shí)候有內(nèi)容可講，有話題可說(shuō)，胡編亂造是寫(xiě)不出好的作品出來(lái)的。魯迅說(shuō)：“留心多樣的事情，不要只看到一點(diǎn)點(diǎn)就寫(xiě)?！边@是先生的經(jīng)驗(yàn)之談。寫(xiě)作文無(wú)從下筆的一個(gè)重要原因就是缺乏內(nèi)容來(lái)源，腦子里沒(méi)有足夠的素材可供選擇。所謂觀察，除了單純的用眼睛去看之外，還要做到用心去記，動(dòng)腦子分析，這樣才是真正的觀察。例如，世界短篇小說(shuō)巨匠莫迫桑先生在年輕時(shí)為了學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好文章，特地拜大師福樓拜為師，莫迫桑想要把自己構(gòu)思的小說(shuō)拿給福樓拜看，福樓拜對(duì)他擺擺手說(shuō)：“小說(shuō)可不是這樣寫(xiě)的，你按照我說(shuō)的要求去做：你騎著馬，每天到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把你看到的東西如實(shí)的記錄下來(lái)，并且要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去?！蹦壬Ｍ耆凑绽蠋煹脑捜プ隽?，他每天都細(xì)心地觀察街上所看到的一切事物，最后寫(xiě)出了他經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察積累而成的小說(shuō)《點(diǎn)心》，并且為他以后成為世界著名短篇小說(shuō)家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，觀察能力是能夠?qū)懗鰞?yōu)秀文章的基本前提，沒(méi)有對(duì)自然和社會(huì)的詳細(xì)觀察，是無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的。

二、善于捕捉細(xì)節(jié)，發(fā)覺(jué)生活價(jià)值

大千世界無(wú)窮無(wú)盡，包羅萬(wàn)象，事物本身變化多端，形態(tài)各異。寫(xiě)作就是要把生活中的萬(wàn)物萬(wàn)象記錄清楚，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能給人以真實(shí)的感覺(jué)。要想讓讀者從文章中感受到生活的共鳴，就要善于從生活中捕捉細(xì)節(jié)，使文章顯得充實(shí)起來(lái)，人物形象飽滿，語(yǔ)言樸素而真實(shí)，事情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，給人以生活氣息濃烈的感覺(jué)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞出的信心給人的感覺(jué)往往更真實(shí)，也更有說(shuō)服力，不會(huì)讓讀者覺(jué)得空洞。觀察生活重在細(xì)致，往往越是細(xì)小的事，越能反映一個(gè)事物的自身特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生懂得“以小見(jiàn)大”“以小寫(xiě)大”的道理，能夠通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事來(lái)反映文章的主題。古今中外的名家名作中，既有如《三國(guó)演義》《荷馬史詩(shī)》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等描寫(xiě)政治、戰(zhàn)爭(zhēng)大場(chǎng)面的鴻篇巨制，也有如《藥》《阿Q正傳》《傲慢與偏見(jiàn)》等以小寫(xiě)大的精品之作。合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下，在創(chuàng)作的過(guò)程中，不論是長(zhǎng)篇小說(shuō)還是短篇小說(shuō)，都是和蜜蜂筑巢一般，是一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)的。細(xì)枝末節(jié)的東西往往最能反映一個(gè)事物的特點(diǎn)，如果能夠把觀察到的細(xì)節(jié)寫(xiě)進(jìn)文章里，必定能夠讓人眼前一亮。想要寫(xiě)出內(nèi)容豐富的好文章，就必須要善于捕捉所寫(xiě)事物的細(xì)節(jié)。

三、掌握觀察角度，文章舉重若輕

宋代文學(xué)家坡有詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同的角度觀賞廬山，看到的廬山面目也就不一樣，“橫看”和“側(cè)看”產(chǎn)生的觀賞效果是有極大差別的。又所謂“近看如此，遠(yuǎn)看又如此”“正面如此，側(cè)面又如此，背面又如此”，還有“四時(shí)之景不同，朝暮之變不同”，一座山的景色看起來(lái)似乎是一成不變的，但是通過(guò)不同的角度去觀察時(shí)，所觀賞到的景色是完全不一樣的。寫(xiě)文章也是一樣，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象從不同的角度進(jìn)行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)事物在不同時(shí)間段的不同特點(diǎn)，從而為寫(xiě)作提供不同的素材。生活充滿酸甜苦辣咸，豐富多彩，觀察生活和觀賞一座山一樣，要從不同的角度悉心觀察，找到常人難以注意到的地方，才能發(fā)掘新意，寫(xiě)出特色，使文章充滿新奇的趣味。觀察的角度既要有正面也要有側(cè)面，寫(xiě)作時(shí)同樣如此，只有從不同的角度來(lái)寫(xiě)，人物性格才能表現(xiàn)得淋漓盡致，形象才會(huì)顯得豐滿，讀者才會(huì)覺(jué)得文章所寫(xiě)的是有血有肉的人。例如，魯迅先生的《社戲》一文的景物描寫(xiě)就極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等不同的角度，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等不同景色，全文情景交融，體現(xiàn)了濃郁的江南水鄉(xiāng)的特色，這都是作者從不同的角度觀察的結(jié)果。

四、掌握觀察方法，整理構(gòu)思成文

篇5

一、初中作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

第一是學(xué)生作文素材積累不夠，沒(méi)什么東西可寫(xiě)，平時(shí)觀察不仔細(xì)，不懂的開(kāi)掘，所以學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要么表達(dá)不夠深刻，要么缺乏真情實(shí)感。如寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的文章，必定會(huì)寫(xiě)母親在下雨天冒雨前來(lái)送傘，讓自己淋雨而感冒的“故事”；或是“我”深夜高燒不止，母親背著“我”走上數(shù)十里路就診的“故事”。炒冷飯，少新意。

第二對(duì)作文缺乏興趣，有些學(xué)生根本就靠背作文來(lái)應(yīng)付老師，嚴(yán)重者甚至恐懼作文。在平時(shí)，一提到寫(xiě)作文，大部分學(xué)生哀聲嘆氣，冥思苦想一番后方有習(xí)作面世，而有極少數(shù)學(xué)生更是消極怠工，不動(dòng)筆。學(xué)生鮮有視寫(xiě)作為樂(lè)趣的。

第三是作文格式呆板。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)也可謂細(xì)之又細(xì)，如何頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫(xiě)事，如何寫(xiě)人，如何寫(xiě)景，都有格式。再推薦大量的“優(yōu)秀作文”作為仿寫(xiě)范例。學(xué)生很多時(shí)候是為了作文而作文，他們經(jīng)常按照老師的要求，把一些材料按一定的格式組裝起來(lái)，形成立意相似、構(gòu)思類同、表達(dá)接近的“孿生”作文。這些從“流水線”上下來(lái)的“套作”，盡管非常規(guī)范，但毫無(wú)生氣，很難令人產(chǎn)生共鳴。

第四是基本功太差。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通順。讓人不忍細(xì)看。筆者所教班級(jí)有一學(xué)生，寫(xiě)作很有“返祖現(xiàn)象”，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全文無(wú)標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)之后，這名學(xué)生有了較大進(jìn)步，知道一句話完了應(yīng)該是句號(hào)，但是其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然分不清楚。諸如此類，不一而足。

第五是語(yǔ)言不生動(dòng)，缺少文采。初中寫(xiě)作，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)寫(xiě)記敘文。但是很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，往往是記賬式的寫(xiě)作—將一天中所見(jiàn)、所聞、所做的事情記錄下來(lái)，不處理，少加工，“原生態(tài)”地呈現(xiàn)出來(lái)，“不知記敘的重點(diǎn)所在，無(wú)論詳略安排了”。即使有能清楚地、有側(cè)重地記敘事情的文章，大多也只是平鋪直敘，缺乏波瀾起伏，語(yǔ)言更是淡乎寡味了。學(xué)生不能表達(dá)自己的情感。學(xué)生為了高分作文，都選擇別的有深刻社會(huì)影響的題材，本身自己經(jīng)歷的不敢寫(xiě)上去，怕不能得高分。有些習(xí)作文章，不能緊扣文章題目和中心，下筆千言，離題萬(wàn)里。

二、如何搞好初中作文教學(xué)

一是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這事說(shuō)易行難，但只要措施得法，也能起到作用。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨勺屪魑睦щy的學(xué)生去找有關(guān)的作文，然后給一定的時(shí)間在班里閱讀，老師可與同學(xué)們一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來(lái)積累素材，豐富寫(xiě)作知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。如在上《背影》這篇課文的時(shí)候，叫學(xué)生去找些通過(guò)描寫(xiě)身體的某部位來(lái)體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的文章，學(xué)生找了很多，有《父親的腳》、《母親的手》、《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來(lái)積累，并鼓勵(lì)學(xué)生這樣的作文我們同樣可以寫(xiě)出來(lái)！學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如此下來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次這樣的寫(xiě)作之后，學(xué)生慢慢地對(duì)寫(xiě)作文不再恐懼，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然大大提高了。

二是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的現(xiàn)象，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生明白“生活是寫(xiě)作的活水源”；另外我也通過(guò)在班上組織講故事比賽、展示讀書(shū)筆記、讀書(shū)摘抄、名言警句背誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步確立“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的觀念，為學(xué)生的寫(xiě)作素材的積累打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)差的問(wèn)題，我強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生把字寫(xiě)清楚、工整是最起碼的要求，在此基礎(chǔ)上，盡可能不寫(xiě)別字、不用錯(cuò)句。比如通過(guò)組織書(shū)法比賽，展示學(xué)生字跡寫(xiě)得工整的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生互相批改作文。這些方法，很好的起到了就糾偏的作用，讓學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)逐漸夯實(shí)起來(lái)。

三是要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。實(shí)踐表明，生活是寫(xiě)作的源頭活水，離開(kāi)對(duì)人物、天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)的細(xì)致觀察，離開(kāi)對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。

篇6

一、班級(jí)情況分析：

三年級(jí)四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，

需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本冊(cè)教材分八組作文內(nèi)容，有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)景的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫(xiě)例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

三年級(jí)上冊(cè)安排了這樣兩次想象作文：一次是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，因?yàn)閷?xiě)圖畫(huà)是要展開(kāi)想象的。另一次是編一個(gè)童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫(xiě)記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫(xiě)真實(shí)的人，寫(xiě)真實(shí)的事，寫(xiě)真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說(shuō)假話。而寫(xiě)想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象。三年級(jí)的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們?cè)谙胂蠛侠矸矫娴囊蟛灰?，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，寫(xiě)自己去過(guò)的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作[源自*]的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

四、 教學(xué)措施

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出優(yōu)秀、良好、一班三個(gè)等級(jí)，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫(xiě)作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫(xiě)話課本，上好看圖寫(xiě)話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3

、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。

篇7

一、寫(xiě)作指導(dǎo)

在記敘文寫(xiě)作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，不是隨心所欲的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

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一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。

同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更應(yīng)該如此。

心理描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?，?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀！

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。

通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)比。

二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。

寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。

通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。

寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。

因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。

寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。

第二種，逐層進(jìn)入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。

根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外貌

對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。

怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？

第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。

第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。

有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)?！懊济右话炎??！笨墒切Ч?？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。

第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的.　這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì)有變化。

總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。

二、范例

媽媽的手

在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫(xiě)的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指，使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。

當(dāng)雞叫三遍的時(shí)候，媽媽的手已經(jīng)開(kāi)始工作了：忙著做早點(diǎn)。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開(kāi)始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當(dāng)明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。總之，媽媽的手時(shí)時(shí)刻刻工作著。

媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛(ài)的手。記得一個(gè)寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業(yè)，媽媽在做針線活。

夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫(xiě)了，怕把作業(yè)做壞。這時(shí)，媽媽走到了我身旁，關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“冷嗎？”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí)，我覺(jué)得無(wú)比暖和。在她的鼓勵(lì)下，我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。

記得還有一個(gè)隆冬的早晨，天氣很冷。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易把腳提出來(lái)，可皮靴里已塞滿了石灰?！安荒艽┝恕?，我果斷地把皮靴脫掉，準(zhǔn)備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會(huì)批評(píng)我的。最后，我想出了一個(gè)兩全其美的辦法，把皮靴藏到門縫里，等天氣暖和一點(diǎn)再洗。第二天，天氣稍微暖和一點(diǎn)，我就去洗

皮靴。但門縫里皮靴的影子都沒(méi)有。我著急得差點(diǎn)哭起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，鎮(zhèn)靜下來(lái)，就到別處去找。剛找到后門，就聽(tīng)見(jiàn)熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎？我隨著聲音走去，在天井里，我發(fā)現(xiàn)了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的，裂開(kāi)了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說(shuō)：“媽媽，我來(lái)洗。”媽媽關(guān)心地說(shuō)：“振振，我來(lái)洗?！蔽以趺匆膊淮饝?yīng)，可是，她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當(dāng)我重新穿上皮靴時(shí)，眼睛已被淚水模糊了。

?。∥乙澝?，贊美媽媽的手，更要贊美您??媽媽。

老師點(diǎn)評(píng)

《媽媽的手》作者寫(xiě)媽媽的勤勞品質(zhì)，不是像許多同學(xué)那樣，就“勤勞”寫(xiě)“勤勞”，而是選擇一個(gè)側(cè)面，從“手”的角度，具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn)：吃的，是媽媽這雙手做好；穿的，是媽媽這雙手縫成；溫暖，是媽媽這雙手送來(lái)；懶惰，是媽媽這雙手驅(qū)走……,由于作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個(gè)角度來(lái)寄托自己的情感，因而文章中“我”對(duì)媽媽無(wú)限敬愛(ài)之情就表現(xiàn)得非常充分。

我的語(yǔ)文老師

瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師??陳老師。陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今天早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢，買了兩只老母雞，你們說(shuō)能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話，不信，我讀給你們聽(tīng)。”說(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫(xiě)作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的描寫(xiě)多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文?！蔽蚁?，我也常犯這種毛病，如以前寫(xiě)秋游時(shí)，總寫(xiě)“春光明媚，百花爭(zhēng)艷……”打這以后，同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白的問(wèn)題，便問(wèn)老師、家長(zhǎng)或者查閱資料，類似的錯(cuò)誤就大大減少了。

又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學(xué)拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關(guān)上門，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，大家不要緊張，現(xiàn)在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學(xué)們異口同聲地回答。陳老師接著問(wèn)大家：“你們說(shuō)陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問(wèn)，大家都怔住了，誰(shuí)也不吭聲。過(guò)了一會(huì)兒，陳老師叫陳俊走進(jìn)教室，我們這才打量起來(lái)：他上身穿一件天藍(lán)色拉鏈衫。下著海藍(lán)色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對(duì)我們說(shuō)：“這就叫仔細(xì)觀察?！苯又种v了幾個(gè)仔細(xì)觀察的小故事，然后布置我們?nèi)ビ^察校園的花園。這次我們看得更仔細(xì)了。對(duì)花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習(xí)性及生活規(guī)律，都進(jìn)行深入的觀察，有的還翻查有關(guān)參考書(shū)。這次作文，大家都寫(xiě)得較好。通過(guò)這件事，我們懂得：要仔細(xì)觀察，才能寫(xiě)出好作文。

陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能不感到高興嗎？我們對(duì)寫(xiě)作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

老師點(diǎn)評(píng)

《我的語(yǔ)文老師》中，作者對(duì)兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，通過(guò)這兩個(gè)典型事件，反映出了陳老師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，寫(xiě)作文象畫(huà)畫(huà)一樣；我們寫(xiě)人，反映一個(gè)人的特征，應(yīng)該巧妙的選擇角度，作者就是從一個(gè)學(xué)生的角度，通過(guò)對(duì)陳老師在課堂上的動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫(xiě)，非常成功的塑造了一個(gè)教師的形象。

小小音樂(lè)家

我的小伙伴——張夢(mèng)瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛(ài)極了。告訴你，她還是同學(xué)們公認(rèn)的“小小音樂(lè)家”呢！

有一次，我跟趙夢(mèng)雪去找張夢(mèng)瑤玩，夢(mèng)瑤正在練習(xí)拉二胡。她說(shuō)：“你們來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，聽(tīng)我演奏二胡，行嗎？”我們答應(yīng)了，坐在沙發(fā)上，聽(tīng)著，看著。只見(jiàn)她左手撥弦，右手拉弓，腳不停地在地上打著拍子，顯得那么投入，又那么富有感情。她說(shuō)：“我在藝術(shù)節(jié)比賽時(shí)，一定要奪到冠軍?！睆垑?mèng)瑤拉了一遍又一遍，我們被深深地吸引住了。

藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天，我跑到后臺(tái)，去給張夢(mèng)瑤送冰淇淋。她說(shuō)：“你吃吧，我沒(méi)有時(shí)間。”我只好自己吃。我邊吃邊對(duì)夢(mèng)瑤說(shuō)：“夢(mèng)瑤，祝你成功！”她忙說(shuō)：“謝謝。”輪到夢(mèng)瑤上場(chǎng)了，她走上舞臺(tái)，向觀眾鞠了一個(gè)躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。觀眾們仔細(xì)地聽(tīng)著，我也入了迷，仿佛回到了抗戰(zhàn)的歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰(zhàn)。正當(dāng)我沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，一個(gè)高音“i”，結(jié)束了整個(gè)曲子。頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，老師和同學(xué)都為她的出色演奏表示祝賀。

幾天之后，老師宣布，張夢(mèng)瑤獲得了藝術(shù)節(jié)器樂(lè)比賽第一名。聽(tīng)到這振奮人心的消息，夢(mèng)瑤激動(dòng)得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來(lái)堅(jiān)持苦練的結(jié)果，多年的汗水沒(méi)有白流，終于為學(xué)校爭(zhēng)了光。為此，她感到無(wú)比驕傲和自豪。

啊，張夢(mèng)瑤，我佩服你，你是我們的驕傲！

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篇8

一、擬題功底，增添作品亮色

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目?！蹲魑某晒χ贰?000年1期例文《一生走不出你濃濃的愛(ài)》，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來(lái)。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋:材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿。這句話就起到串連材料，點(diǎn)明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無(wú)窮的亮色。

2.材料來(lái)擬定文題

想象和聯(lián)想是兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的文章。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn);從修辭角度上說(shuō)，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題――聯(lián)想材料――基礎(chǔ)材料――主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料;讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

語(yǔ)文老師，一般都會(huì)在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文提出一些要求。而我多年來(lái)，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫(xiě)作看作是輔助手段；對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多，用心多，精心計(jì)劃，精心批改，而對(duì)課外作文，則任其自由發(fā)展。我對(duì)這種做法是持反對(duì)態(tài)度的。因?yàn)檎n內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

三、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與張揚(yáng)自我相結(jié)合

篇9

[關(guān)鍵詞]引發(fā)；激發(fā)；奮發(fā)

中國(guó)分類號(hào)：G633.34

語(yǔ)文課堂學(xué)生怕作文，原因就是對(duì)作文不感興趣。教師輔導(dǎo)學(xué)生作文的方法也是多種多樣，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有定式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我潛心研究，終于找到一門自己輔導(dǎo)學(xué)生作文的“法寶”。開(kāi)啟了輔導(dǎo)學(xué)生作文的三步曲，收到較好的教學(xué)效果，下面我談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)，以求與作文研討者共勉。

一、引發(fā)閱讀，開(kāi)拓視野

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@清楚地說(shuō)明了讀書(shū)與作文的關(guān)系。因此，我要求同學(xué)們除認(rèn)真讀好課文外，另組織他們廣泛地開(kāi)展課外閱讀，根據(jù)學(xué)生層次的高低，安排適當(dāng)?shù)淖x書(shū)數(shù)量，高一年級(jí)學(xué)生每人選讀30篇范文，高二年級(jí)學(xué)生每人選讀40篇，高三年級(jí)學(xué)生每人選讀50篇。為解決學(xué)生難以找到有價(jià)值、有幫助的文章的問(wèn)題，我翻閱了大量的報(bào)刊雜志、作文選等，并從中選取范文推介給同學(xué)們。對(duì)于特別好的優(yōu)秀作品，就復(fù)印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，學(xué)生人手一份。為規(guī)范學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，我每周安排兩節(jié)自習(xí)課，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提出如下要求：①能概括中心思想；②能分段及歸納大意；③摘記至少五個(gè)以上的優(yōu)美詞語(yǔ)或句子；④標(biāo)出自己喜歡的段落。

通過(guò)認(rèn)真閱讀，學(xué)生們擴(kuò)大了視野，受到了啟發(fā)，學(xué)到了技巧，這些優(yōu)秀之作牽動(dòng)了他們的情思，促使他們?nèi)ヮ惐群湍７?。這樣，就較好地解決了學(xué)生作文時(shí)感到無(wú)話可寫(xiě)，難以下筆的困境。從此，學(xué)生不但容易下筆，而且愛(ài)寫(xiě)文章了，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)，一到作文課就逃避，每次作文，他要么不寫(xiě)，要么就是馬虎了事，針對(duì)這種情況，我給他推薦了一些優(yōu)秀習(xí)作，并耐心指導(dǎo)他進(jìn)行閱讀，一段時(shí)間過(guò)去了，他的作文水平得到了很大的提高，再也不怕上作文課了。

實(shí)踐證明，多讀不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還提高了想像力、觀察力、思維力、審美能力和寫(xiě)作能力。這種由讀帶寫(xiě)的作文輔導(dǎo)法，我稱之為“引發(fā)”輔導(dǎo)法。

二、激發(fā)興趣，蓄勢(shì)待發(fā)

要學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，這要建立在強(qiáng)烈的興趣之上。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我除了課堂教學(xué)時(shí)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性外，還要做好如下幾方面工作：

（一）自編優(yōu)秀作文選

做法是這樣的：我從本班學(xué)生所寫(xiě)的作文、日記、故事講演稿、墻報(bào)稿、親友通信等底稿中選取好的文章，編成習(xí)作選，供同學(xué)們閱讀，這樣的習(xí)作貼近生活實(shí)際，學(xué)生感到親切，最喜歡看。特別是寫(xiě)作能力差的同學(xué)，他們尤其感興趣。

（二）班上辦墻報(bào)

墻報(bào)是學(xué)生的精神快餐廳。我班每期都辦黑板報(bào)，每學(xué)期至少要出12期，黑板報(bào)由班干部牽頭負(fù)責(zé)，全體學(xué)生參與編輯，黑板報(bào)上的文章一般都由同學(xué)們自己寫(xiě)，誰(shuí)寫(xiě)得好就刊登誰(shuí)的，這一活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，提高了同學(xué)們的寫(xiě)作能力。每出一期黑板報(bào)，幾乎所有同學(xué)都寫(xiě)一、兩篇文章，力爭(zhēng)自己的佳作能登“大雅之堂”。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽

每次作文競(jìng)賽，不管是學(xué)校還是省市一級(jí)的，我都鼓勵(lì)學(xué)生參加，由于學(xué)生不斷得到鍛煉，作文水平顯著提高，有很多學(xué)生先后在作文競(jìng)賽中獲得過(guò)名次，有的學(xué)生還逢賽必參加，參加必得獎(jiǎng)。成功的喜悅更加激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，激勵(lì)他們勇于創(chuàng)作。

（四）開(kāi)展作文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)

每學(xué)期我都要開(kāi)展一兩次作文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。凡是作文水平顯著提高的同學(xué)，我除了在班上通報(bào)表?yè)P(yáng)外，還贈(zèng)送幾個(gè)精裝本，以資鼓勵(lì)。對(duì)于那些在各類比賽中獲得名次的同學(xué)，更是大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)，這樣的鼓勵(lì)方式，大大激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣。

三、奮發(fā)有為，樂(lè)此不疲

要學(xué)生奮發(fā)作文，則首先要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我反復(fù)向?qū)W生講清，作文是寫(xiě)出來(lái)的，正如魯迅先生所說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫椿蚓毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法的?！睂W(xué)生明白了道理，于是就立足奮發(fā)。我輔導(dǎo)方法如下：

（一）寫(xiě)好同一類型的作文

我們語(yǔ)文老師都有這樣的同感，認(rèn)為作文題目難出，出來(lái)出去總是幾個(gè)現(xiàn)題目，常落入俗套，特別是到了高年級(jí)，認(rèn)為作文題出得差不多了，有枯竭之感。以我之愚見(jiàn)，作文題再多，總不能超過(guò)學(xué)生的生活范圍，總不外乎是寫(xiě)人記事，議論說(shuō)明。我從實(shí)踐中體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好同一類型的作文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文題的分類，我大體是這樣來(lái)安排和寫(xiě)作的：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四種。

現(xiàn)以寫(xiě)記敘文為例。我先要求學(xué)生寫(xiě)《我的同學(xué)》，根據(jù)存在的缺點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)（著重于“選材”），接著寫(xiě)《我的老師》（著重于“立意”），再寫(xiě)《我的父（母）親》（著重于“謀篇”）。由寫(xiě)人又轉(zhuǎn)到寫(xiě)事，《我最難忘的…》、《我……》，依此類推，逐步提出更高的作文要求。

（二）課外勤練筆，每天寫(xiě)日記

要求學(xué)生每人都備有日記本，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，寫(xiě)日記時(shí)必須做到：①有較新穎的素材；②語(yǔ)言通順流暢；③主題明確、突出；④有真情實(shí)感；⑤字?jǐn)?shù)在三百字以上。通過(guò)持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練，同學(xué)們作文時(shí)確實(shí)有話可寫(xiě)，也越來(lái)越會(huì)寫(xiě)了。

篇10

如何改變作文批改吃力不討好的現(xiàn)狀？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們指明了方向：“通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高寫(xiě)作水平”“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”和“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向，進(jìn)行了粗淺的嘗試，總結(jié)歸納出了作文批改的五個(gè)步驟：“學(xué)生自評(píng)―學(xué)生互評(píng)―教師審評(píng)―教師講評(píng)―優(yōu)化提高”。下面對(duì)這五步作簡(jiǎn)要說(shuō)明，供同行參考。

第一步：學(xué)生自評(píng)

在學(xué)生對(duì)自己抄譽(yù)好的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)前，要求學(xué)生先掌握兩個(gè)方面的知識(shí)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)常識(shí)，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)常識(shí)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般包含書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容、表達(dá)、語(yǔ)言、創(chuàng)新五個(gè)方面。具體內(nèi)容如下：

“書(shū)寫(xiě)”：應(yīng)審視卷面是否整潔，字體是否美觀，標(biāo)點(diǎn)是否用對(duì)，格式是否正確。

“內(nèi)容”：中心是否鮮明、集中、突出；選材是否圍繞中心、是否有代表性、是否新穎；詳略是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

“表達(dá)”：主要是看構(gòu)思是否巧妙，條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，段間過(guò)渡是否自然。

“語(yǔ)言”：關(guān)注語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔流暢，遣詞造句是否恰如其分，句式是否錯(cuò)落有致，是否恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

“創(chuàng)新”：主要是看主題是否新穎，材料是否新鮮，構(gòu)思想象是否新奇，語(yǔ)言是否有個(gè)性特色。

評(píng)價(jià)常識(shí)一般包括寫(xiě)人的作文如何確定寫(xiě)作對(duì)象、篩選材料、刻畫(huà)個(gè)性；寫(xiě)事的作文如何提煉主題、巧妙構(gòu)思；寫(xiě)景狀物的作文如何融情于景、抓住寫(xiě)作對(duì)象的特征、確定寫(xiě)景順序、多感官投入、修辭恰當(dāng)?shù)葍?nèi)容。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在自評(píng)前，教師要教導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡量減少主觀因素，做到客觀評(píng)價(jià)自己的作文，避免兩種不良傾向：一是過(guò)分謙虛，把自己本來(lái)不錯(cuò)的作文批得一無(wú)是處；二是自高自大，把自己本來(lái)不太好的作文吹得好上了天。

第二步：學(xué)生互評(píng)

學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況，即對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)不能完全正確地認(rèn)識(shí)到，這就需要進(jìn)行第二步評(píng)價(jià)――互評(píng)?；ピu(píng)過(guò)程中，學(xué)生既能以“旁觀者清”的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)別人的作文，又可以從同齡人的作文中吸取營(yíng)養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。具體做法如下：

首先要求學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)價(jià)別人的作文，特別注意不拔高也不貶低別人。其次將全班學(xué)生按照作文水平的高低分成優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的人數(shù)基本相等，然后每個(gè)等級(jí)各抽取一人組成評(píng)價(jià)小組，并讓作文水平相對(duì)較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的評(píng)價(jià)工作。最后讓每個(gè)小組的同學(xué)輪流相互評(píng)價(jià)作文。

第三步：教師審評(píng)

由于多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作能力較差、欣賞水平較低和批改經(jīng)驗(yàn)不足，所以在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中不可避免地存在著這樣或那樣的問(wèn)題，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就需要教師把關(guān)，綜合權(quán)衡作出合適的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的做人、寫(xiě)作和評(píng)價(jià)起導(dǎo)向作用。

第四步：教師講評(píng)

教師在批改完所有學(xué)生的作文之后，要對(duì)本次作文的寫(xiě)作和批改情況進(jìn)行總結(jié)，然后在班上主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行講評(píng)。

1、糾正典型錯(cuò)別字。錯(cuò)字是指由于增減筆畫(huà)、改變偏旁或變換間架結(jié)構(gòu)而造成錯(cuò)誤的字，別字是指把要寫(xiě)的字寫(xiě)成讀音相同（相近）的字或者字形相近的字。糾正錯(cuò)別字的同時(shí)還要教給學(xué)生少寫(xiě)錯(cuò)別字的方法。例如：平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)字要仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)每個(gè)漢字都要從音、形、義三方面去掌握；分清形聲字的形旁和聲旁，弄懂字義，以義辨形，養(yǎng)成查工具書(shū)的習(xí)慣，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或似是而非的字，一定要多查字典、詞典，不要主觀臆斷。

2、歸納寫(xiě)作中的主要失誤。從大的方面講，主要有偏離主題、人物沒(méi)有個(gè)性、不圍繞中心選材、缺乏真情實(shí)感、說(shuō)明順序不清楚、論點(diǎn)不鮮明等；從小的方面講，主要有論據(jù)不確鑿、修辭使用不當(dāng)、句式雜揉、句子成分殘缺、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞語(yǔ)感彩不當(dāng)?shù)取?/p>

3、表彰優(yōu)秀作文。先公布優(yōu)秀者名單，并范讀有代表性的作品，然后，歸納這些優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)，例如選材新穎、構(gòu)思巧妙、感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美等。

4、總結(jié)并分析學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)要認(rèn)真總結(jié)，對(duì)做得好的方面要大加贊賞，如態(tài)度認(rèn)真、能辯證地看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)客觀公正，然后委婉地指出不足之處并分析其原因，如過(guò)分驕傲、片面地看待問(wèn)題、盲目吹捧別人等。

5、指出存在的其它問(wèn)題。如有的抄襲或剽竊別人的文章，有的字?jǐn)?shù)不足，有的未按時(shí)完成作文等。

第五步：優(yōu)化提高