導語：如何才能寫好一篇調查情況分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 城鎮(zhèn)；居民；晨練活動；現(xiàn)狀；調查分析

中國在將走完它20世紀歷程的時候，推出了具有歷史意義的《全民健身計劃綱要》，1997年實施的全民健身工程進一步推動了體育鍛煉活動的開展。

“一年之計在于春，一天之計在于晨。”晨練已經成為我國全民健身的最大陣營，也是實施全民健身計劃的重要途徑之一。清晨是機體由較差的狀態(tài)逐步向最佳狀態(tài)發(fā)展的過渡性階段，它具有在一天中將人的各器官系統(tǒng)的功能由低迷狀態(tài)逐步動員進入工作狀態(tài)的功能，對人的生理機能、心理形態(tài)都有一定的積極促進作用，能夠緩解精神緊張，愉悅心情。晨練以其獨特的魅力吸引著成千上萬的群眾，由于人們受工作、學習任務、家庭生活質量、醫(yī)藥費支出等因素的影響，人們越來越重視健康，對健康的理念和健康投資意識又有進一步的提高。人們越來越渴望健康的身體、強健的體魄、理想的身材，愿意以體育鍛煉的方式來提高和改變個人的健康狀況。所以晨練的居民越來越多。經常在清新的空氣中進行適當的晨練，能提高機體的工作能力，同時，晨練可以強身健體，增強國民體質。

一、對晨練居民情況的基本調查

從調查中發(fā)現(xiàn)，對隨機抽取的387名晨練者中男性有196人，女性有191人，男性與女性僅差1.2個百分點，基本處于均衡狀態(tài)。各晨練點中、青年組的人群成為晨練的主力軍，有169人，造成這種現(xiàn)象的原因可能是由于，問卷發(fā)放的時間是在暑假期間發(fā)放的，增加了部分學生和教師晨練的數量。從晨練的項目上看出該群體選擇晨練項目較為豐富多樣，以跑步、太極拳、劍、交際舞、毽球等為主。分析其原因可能是該年齡群體承擔著生活和工作的雙重壓力，而晨練可以適度緩解精神緊張，放松心情，對提高工作效率、緩解就業(yè)壓力有一定的幫助，其次，就是老年組人數較多121人。其中有部分離退休人員，無論是從時間還是工作上都比較自由，不受限制，可以隨意的由自己進行支配。在被調查對象中少年組（15～17歲）只有43人占11.1%，有48.8%的少年認為影響自己參加鍛煉的主要原因是沒有時間。這一反饋應引起相關教育部門和學校領導的重視，如何更好的提高全民素質，就應該從小抓起，培養(yǎng)孩子的鍛煉意識，把“陽光體育運動”落到實處，真正促進青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、對晨練居民選擇晨練項目的調查

調查顯示，城鎮(zhèn)居民在進行晨練的時候選擇跑步的最多，有193人占49.9%，尤其以中、青年人居多。跑步可以使人的心肺功能得到改善，在起到減肥作用的同時對跑步的環(huán)境要求并不高，形式簡單。在羽毛球項目上，青年人所占比例最多，占8.5%，而老年組則相對較少，由于羽毛球的運動強度相對較大、有一定的技術含量、對抗性較強是青年人喜歡的運動項目；太極拳的動作緩慢，強度小，是中老年人喜歡的運動項目，其中老年人最多有31人，老年人患心腦血管疾病的人較多，太極拳可以使心腦血管疾病得到改善和預防，所以太極拳是老年人鍛煉的最佳選擇；在交際舞和健身操項目上中青年人較多，由于文化和思想方面的差異，農民和工人都相對較少。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在跳交際舞的時候，跳的人少，看的人多；由于健身操的動作要求較高，強度比較大，對減肥和塑型有很大的幫助，所以深受中青年人（尤其是女性）喜歡。晨練的居民中大多數農民還都局限于參加傳統(tǒng)的鍛煉項目（例如：跑步），像交際舞、健身操這類項目參加的人就相對較少，晨練居民不應該局限于傳統(tǒng)的項目上，應該多參加一些接觸較少的運動項目，從而達到全面的鍛煉效果。

三、對晨練居民身體狀況的調查

晨練居民的目的是為了防病治病，這一類型的人有86人占18.5%，人們更是把體育鍛煉作為增進健康、防病治病、延年益壽的重要手段。以娛樂休閑為目的有63人占13.5%，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們的生活壓力逐漸增大，體育鍛煉可以使他們緊張的心情得到放松。但是，不難發(fā)現(xiàn)居民在參加晨練的時候，鍛煉的目的比較明確，人們在追求物質生活的同時，對精神生活也有了更高的要求。調查顯示，患有心腦血管疾病的人居多占71%，通過調查得知，尤其是年輕的老年組患有這種疾病的人最多，這就要求進行晨練的老年組要特別注意避免單獨進行晨練。有呼吸系統(tǒng)疾病的有13%，這就要求晨練的居民要了解什么樣的天氣才適宜晨練，什么樣的天氣要避免晨練，從而達到理想的晨練效果。在晨練中，有64.9%的居民說自己將會一直堅持晨練，有4.7%的人說自己不會堅持下去，有10.9%的人沒有想過這個問題，有4.1%的人不知道是否會堅持下去，有15.5%的人說會視情況而定。而在眾多的晨練者中，有55.8%的人在參加晨練后身體沒有出現(xiàn)過異常，有21.2%的人偶爾出現(xiàn)過異常，僅有3.4%的人偶爾出現(xiàn)過異常，同時也提醒大家盡量不要單獨進行鍛煉，根據調查顯示，多數人都能和家人、同事、鄰居、朋友一起進行鍛煉，但是還有15%的人單獨進行鍛煉。結伴進行鍛煉有很多好處，有17.1%的人認為結伴晨練不孤獨，有47.8%的人認為結伴晨練可以增加晨練的積極性，有20.2%的人認為可以交流心得，有15%的人認為可以相互照應。因此，不提倡單獨進行晨練。

四、晨練居民對晨練場所的滿意程度

晨練居民有92%的人對活動場所都比較滿意，農民、工人對場地的要求相對較低，基本上都能得到滿足。只有8%的人表示不滿意，不滿意的原因有，40.3%的人認為活動場地小，21%的人認為人群擁擠、噪音大，17.8%的人認為活動設備不全。同時又對場地管理的情況提出了要求，因為49.9%的人都不清楚活動的場地由誰管理；有41.3%的人認為活動場地是由鍛煉者自主管理的；僅有8.8%的人說活動場地是由體育協(xié)會管理?？梢姡块T并沒有對居民的晨練場地給予高度重視。而且，有62.8%的人說活動的場地都沒有社會指導員；有1～2個社會指導員的占21.7%；有3～5個指導員的占13.2%；有5個人以上的僅有2.3%。通過調查得知，人們在學習新的項目時，有37.7%的居民是自學的；有37.5%的居民是通過相互學習習得的；有專門人指導的僅有10.3%。由此看來，人們在對晨練的認識上必然會存在一些錯誤，因此，必須加強社會指導員的培養(yǎng)。

本研究對城鎮(zhèn)居民的鍛煉狀況進行調查與分析，目的旨在通過對城鎮(zhèn)居民晨練的現(xiàn)狀進行調查分析，找出存在的問題，為基層相關部門提供一些數據資料，為推動全民健身運動的開展錦棉之力。

參考文獻

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關鍵詞：高校運動員 社會認可 影響因素

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0137-02

目前，針對高校運動員的研究正隨著高校運動隊的發(fā)展與壯大不斷豐富，但這些研究中對高校運動員社會認可情況卻少有關注。社會認可，是社會對運動員行為的許可、肯定、稱贊等。其形式多種多樣，如：輿論的肯定和支持、團體的許可與表彰、他人的許可、稱贊及效仿，社會認可可以給運動員強大的精神鼓勵。其中社會認可還包括家庭認可、教練認可、隊友認可、領導認可、同行認可、同學認可和自我認可。查閱中國知網與北京師范大學圖書館，發(fā)現(xiàn)關于社會認可的研究不少，但是針對與高校運動員的卻寥寥無幾，葉平（1999年）[1]運用競技動機量表，驗明5個競技動機因子，即，社會認可、運動水平提高、娛樂、感性體驗和努力取向。經過標準化程序，得到了用于中國運動員的競技動機量表。文中提示量表的社會認可、運動水平提高和感性體驗測度的可靠性可以接受。不過有研究表明，高校運動員的社會認可與競技成績有重要聯(lián)系，因此，該研究也算具有意義，望日后便于后續(xù)研究者提供一絲參考意見和幫助教練員能夠根據高校運動員社會認可的情況進行有針對性的制定計劃，促進高校運動員競技成績的提高。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

研究對象均符合以下任何一項條件：（1）年齡在18歲以上在校學生；（2）國家二級以上運動水平；（3）在高校參加訓練至少1年。

1.2 研究方法

該研究采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法等研究方法。其中，該研究通過訪談調查及研制并發(fā)放發(fā)《高校運動員社會認知情況調查表》，回收問卷后對所得的數據進行整理，并根據篩選出來的項目設計問卷，發(fā)放問卷，回收并經過信效度設計最終問卷，對全國部分省市31所高校運動員進行調查。其中各測量指標的評價分值從0～10不等，各分值代表高校運動員的目標取向強弱，0分代表最弱，10分為最強。

2 研究結果與分析

表1、2可知，被調查的高校運動員中，超過400名、占樣本總數55%以上的人選擇7～9分，為最高，最低均為選擇1～3分的人，不到總數的1.1%。

表3可知，被調查的高校運動員中，有4名運動員、約0.6%選擇最低分2分，有86名運動員約11.9%選擇最高分10分，其中8分選擇人數最多，有177名運動員、占總樣本的24.5%，2分選擇人數最少，有4名運動員，占總樣本的0.6%。

表4、5可知，被調查的高校運動員中，選擇1～3分的人數為最少，但不同的是表4中選擇4～6分的人數與7～9分的人數持平均為44.2%，而表5則7～9分最高，占總數的53%。

表6可知，被調查的高校運動員中，有3名運動員、約0.4%選擇最低分2分，有63名運動員約8.7%選擇最高分10分，其中8分選擇人數最多，有208名運動員、占總樣本的28.8%，2分選擇人數最少，有3名運動員，占總樣本的0.4%。

3 結語

影響高校運動員社會認可的因素主要由家庭認可、教練認可、隊友認可、領導認可、同行認可、同學認可、自我認可構成，多數高校運動員的社會認可的情況大同小異，其中同學認可的程度較低，其余均維持在較高水平。針對高校運動員這一特征，高校教練員可以制定相關計劃來端正高校運動員社會認可的情況，從而端正態(tài)度促進運動成績提高。

參考文獻

[1] 葉平，霍紅，孫小敏，等.競技動機量表在中國的標準化研究[J].成都體育學院學報，1999，25（2）：12-16.

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摘 要 農民收入增加是農村經濟發(fā)展的重要標志，也是新時期全面建設小康社會和建設社會主義新農村的重要內容，我們要建設社會主義新農村和和諧社會，要在2012年實現(xiàn)農民人均純收入18000元的目標，就應切實把增加農民收入放在一個重要地位。

關鍵詞 農民收入 調查 分析

一、我區(qū)農民收入的總體概況

沈北新區(qū)地處沈陽北部，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，144個行政村，耕地61.5萬畝，農業(yè)人口18.3萬人。農民人均純收入2001年至2006年分別為3781元、4115元、4462元、4868元、5480元、6183元，年均增長10.3%，在全市八個縣區(qū)中始終排在第4位。

二、我區(qū)在促進農民增收方面的主要做法

在傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)、傳統(tǒng)農民向新型農民過渡當中，我區(qū)主要開展了以下工作：

1．調整產業(yè)結構，發(fā)展特色農業(yè)

幾年來，全區(qū)大力推進農業(yè)產業(yè)結構調整，發(fā)展特色農業(yè)，一鄉(xiāng)一品、一村一業(yè)的格局日漸成型。由種植大戶、養(yǎng)殖大戶牽頭領辦的15家農民專業(yè)合作組織正在整合資源，發(fā)展特色生產。奶牛、蛋雞、肉牛、花卉、淡水養(yǎng)殖、蔬菜、特種養(yǎng)殖等都具有了一定規(guī)模。沈北新區(qū)奶牛協(xié)會由于和蒙牛乳業(yè)形成穩(wěn)定的供求關系，產品全部銷往蒙牛乳業(yè)，道義街道孝漢、進步等村，會員已發(fā)展到186 戶，飼養(yǎng)奶牛12000頭，年產原奶10800噸，年銷售收入2052萬元。戶均收入超過5萬元。目前，我區(qū)已形成西部優(yōu)質米生產、東部綠色果品、中部花卉種植、北部特種種植為產業(yè)鏈及怪坡旅游觀光等特色農業(yè)，在“一品村”發(fā)展方面取得突破。

2．強力招商引資，培育龍頭企業(yè)

我區(qū)非常重視農事龍頭企業(yè)的培育，在招商引資過程中，把農事企業(yè)放在突出的位置。目前，新區(qū)已引進農事龍頭企業(yè)412家，主要集中在糧油、乳品、畜禽3個加工行業(yè)，“市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農戶”的農業(yè)產業(yè)化經營格局已經形成，農戶有產品不愁銷售，并有相對穩(wěn)定的產品收入；企業(yè)加工產品獲取高附加值，相與依托，互相支持，促進產業(yè)良性循環(huán)。企業(yè)還為農民提供就業(yè)崗位，僅沈北新區(qū)成立至今，就新開發(fā)就業(yè)崗位1.6萬個，有效的轉移了農村剩余勞動力，成為農民致富增收的重要渠道。

3．開展陽光工程，培訓新型農民

提高勞動力素質是增加農民收入的根本。我區(qū)非常重視對農民勞動技能的培訓，著力培養(yǎng)新型農民。我區(qū)現(xiàn)有12所職業(yè)學校，培訓能力達10萬人以上。2007年以“陽光工程”為統(tǒng)領的新型農民培訓工作全面展開，已經培訓農民5000人次，促進了農村勞動力轉移和農民增收。

三、影響農民增收的主要問題

1．在主觀因素上，小農意識還沒有從根本上得到改變。小富即安是多數農民的心態(tài)，我區(qū)人均3畝耕地，基本可以維持低標準的溫飽，一些農民不愿從土地中走出來，存在惜地、戀土情結，知足心理，在一定程度上制約了農村勞動力向二三產業(yè)轉移。

2．受資金、信息等因素影響，先進農業(yè)生產技術還不能在最廣范圍內應用。受傳統(tǒng)思想影響，農民對一些新技術持觀望態(tài)度，不敢嘗試，一方面制約了新技術推廣，另一方面也錯過了致富的機會。

3．在市場經濟的鏈條中，農民處于弱者的地位始終沒有改變。城鄉(xiāng)“剪刀差”一直存在，并有拉大的趨勢。農民生產農產品周期長，環(huán)節(jié)多，但在市場中獲得利益不對等，這也是制約農民增收的一個因素。

4．由于區(qū)域位置等差異，農民收入很不均衡。2007年全區(qū)農民人均純收入預計為8000元，由于征地等因素，蒲河新城所屬村今年將超過1萬元；全區(qū)有農村經紀人約2000人（其中經常工作的有500人），一般年均收入約3萬元，多的在百萬元以上；興隆臺鎮(zhèn)興鮮村，全村600多口人，有200多人在南韓從事勞務，實際人均純收入超過2萬元；沒有外出勞務或從事種植業(yè)以外其他行業(yè)的村人均收入不足4000元。我們估算，全區(qū)人均收入能夠達到8000元以上的農戶約占30%，其中有約占5%的農戶收入在2萬元以上，農戶間收入差異巨大。

四、促進農民增收的幾點建議

我區(qū)是一個傳統(tǒng)農業(yè)區(qū)，農民占主體，我們要建設社會主義新農村和和諧社會，要在2012年實現(xiàn)農民人均純收入18000元的目標，就應切實把增加農民收入放在一個重要地位，為此建議從以下幾個方面抓起：

1．大力推進農業(yè)產業(yè)結構調整，切實增加農民收入。在穩(wěn)定糧食生產的同時，應引導農民調整產業(yè)結構，推廣新品種，應用新技術，提高農產品產量和質量，增強市場競爭力。沈北水田立體養(yǎng)殖協(xié)會引進稻田養(yǎng)蟹，已推廣1000多畝，每畝增收300元以上；尹家鄉(xiāng)的萬畝葫蘿卜基地、新城子鄉(xiāng)的萬畝五味子基地都有很好的前景，應加以推廣。

2．加快農村勞動力轉移，促進農民增加收入。鼓勵農民按照“依法、自愿、有償”的原則，通過轉包等方法流轉土地使用權，將土地向種田大戶集中，實行適度規(guī)模經營，讓更多的農民從有限的土地中脫離出來，從事二、三產業(yè)拓寬收入渠道。

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【關鍵詞】醫(yī)院感染  預防  控制  有效干預

        1 資料與方法

        某醫(yī)院2010年1月至12月11862例住院病歷，每份病歷由醫(yī)院感染管理科按照衛(wèi)生部《醫(yī)院感染診斷標準》和臨床醫(yī)師診斷報卡，確診為醫(yī)院感染病例，逐份病歷進行系統(tǒng)的查閱、監(jiān)測并進行分析統(tǒng)計，記錄相關數據進行回顧性調查。

        2 結果

        2.1 醫(yī)院感染率   調查11862例住院病人，發(fā)生醫(yī)院感染268例，感染率為2.26%，其中血液內科感染率最高，感染28例，醫(yī)院感染發(fā)生率為4.66%（28／600 ），占全院醫(yī)院感染發(fā)病率的10.45%。各科室的醫(yī)院感染率及構成比詳見表1。

        表1  各科室醫(yī)院感染發(fā)病率及構成比（%）

         

        2.2 感染部位及構成比 醫(yī)院感染部位及構成比見

        表2  以呼吸道感染為主要，構成比為75%

        表2  各部位醫(yī)院感染及構成比（%） 3 討論

        通過調查11862例住院病歷其結果顯示發(fā)生醫(yī)院感染268例，醫(yī)院感染率2.26%，低于三級醫(yī)院所規(guī)定的10%的標準[1]，可見本醫(yī)院感染的發(fā)生率是符合三級醫(yī)院規(guī)定的標準。從調查數據結果可以看出，本醫(yī)院血液內科、腎內科、其它內科醫(yī)院感染發(fā)生率居前三位，268例醫(yī)院感染中血液內科占首位感染率4.66%。

        調查顯示醫(yī)院感染中呼吸道感染占首位為75%，手術傷口感染為12.31%，胃腸道感染為9.70%。本次調查醫(yī)院感染情況，其中呼吸道感染占首位為75%，而且大多為原發(fā)病基礎上的繼發(fā)感染，多數病人自身免疫功能低下，尤其是心腦血管病人入院時大多病情嚴重且伴有意識障礙，由于進行氣管插管、氣管切開、呼吸機等相關治療，在治療過程中因受機械刺激導致醫(yī)院感染發(fā)生率的機率大。在我國醫(yī)院感染的好發(fā)部位呼吸道感染最常見[2]，也有資料表明呼吸道感染不僅有外源性感染，也有內源性感染，其中下呼吸道感染病原菌與病人自身口咽部定植菌有高度同源性，而腸道菌群是口腔革蘭氏陰性菌主要來源，即腸道細菌逆向緩行和易位[3]，同時住院病人機體抵抗力差，病室內空氣不流通，室內飛沫間的傳播往往不易控制，因而造成交叉感染，這是呼吸道感染占醫(yī)院感染發(fā)生率首位的其中原因。手術傷口感染的因素：（1）與患者機體免疫力、年齡大小、營養(yǎng)狀況有直接關系。（2）天氣炎熱或肥胖者脂肪過多，傷口組織易發(fā)生感染。（3）手術患者體腔內留置導管，引流不暢，淤積或滲出者易發(fā)生感染，另外引流器更換消毒不嚴格也是感染的誘因。（4）一般認為體液免疫與切口感染有關，當Th百分比下降或Ts百分比升高時，切口感染危險性增加，提示及時糾正患者的細胞免疫功能紊亂，可有助于防止切口感染的發(fā)生[4]。（5）手術時間延長，手術人員無菌操欠規(guī)范，也極易導致切口感染的發(fā)生。（6）手術時室內空氣菌落數不達標也是切口感染發(fā)生的誘因，如接臺手術之間空氣消毒不嚴，手術室未嚴格按《醫(yī)院感染管理規(guī)范》執(zhí)行等。對于消化道感染結果顯示為腸道真菌感染合并細菌感染或先細菌感染后合并腸道真菌感染，除與基礎疾病外與住院患者飲食能力差、抵抗力低、住院時間偏長、抗生素未合理使用，導致條件致病菌的感染率越來越多見，也是導致發(fā)生醫(yī)院感染的重要因素[5]。

        通過以上醫(yī)院感染相關因素的調查分析可發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染管理的薄弱環(huán)節(jié)，針對醫(yī)院感染的高危人群、易感因素，準確評估醫(yī)院感染控制措施并進行有效干預。同時為控制醫(yī)院感染提供科學的理論依據，以達到提高醫(yī)院感染管理質量的目的。針對某院呼吸道感染、手術傷口感染、胃腸道感染居前的情況，分別采取不同的控制措施，首先加強病房管理，減少陪護和探視人員的數量，保證室內環(huán)境清潔，空氣流通，定時通風換氣做好終末消毒，其次加強輸氧裝置的消毒監(jiān)測，防止吸入性感染，并保持口腔、咽部的衛(wèi)生，強化規(guī)范洗手，提高醫(yī)務人員手衛(wèi)生的依從性，嚴格按照國家衛(wèi)生部《醫(yī)院感染管理規(guī)范》、《消毒技術規(guī)范》等相關法律、法規(guī)執(zhí)行。在日常診療過程中應盡量避免不必要的侵入性操作，同時要嚴格掌握合理應用抗生素原則及適應癥，加強抗菌藥物的管理，減少術前住院時間，縮短手術持續(xù)時間，縮短用藥時間，重視細菌學檢測，有針對性的使用抗生素，以降低耐藥菌株的產生，有效的預防醫(yī)院感染的發(fā)生[6]。另外，醫(yī)院院內感染管理科通過科學的規(guī)范化管理，加強醫(yī)院感染監(jiān)控,普及醫(yī)院感染知識,使醫(yī)務人員嚴格執(zhí)行消毒隔離制度,樹立無菌操作意識，有效預防和控制醫(yī)院感染發(fā)生，從而達到醫(yī)院感染的“零容忍”, 保證醫(yī)療質量和醫(yī)療安全。

參 考 文 獻

[1]劉振聲，金大鵬.醫(yī)院感染管理學[M].北京:軍事醫(yī)學科學出版社,2008.819.

[2]徐廷模,楊薇,趙和平.6543例住院患者醫(yī)院感染的臨床調查分析[J],中華醫(yī)院感染學雜志,2002,12(1):25.

[3]劉建鈞,劉傳木,王秀華,等.限制性使用抗生素與控制醫(yī)院感染關系研究[J],中華醫(yī)院感染學雜志,2002,12(1):67.

[4]何瑾玢,李卿,江金燕.101例普外科手術切口感染調查及分析[J].中華醫(yī)院感染學雜志,2002,12(2):110.

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一、學生上課現(xiàn)狀調查

以2003級體育教育專業(yè)學生一天中十節(jié)課為例（如表）。

二、缺課原因分析

經調查了解到造成學生缺課的原因多種多樣，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的原因。歸納起來主要有以下幾個方面。

1.最主要原因是興趣問題。學生對學校所開設的課程（尤其是理論課）不感興趣，因而不能主動去學習，也就不愿意去上課了。

2.學生上大學的目的不明確，沒有認識到大學學習生活的重要性。高興就去上課，不高興就不去上課，只要能及格就行。現(xiàn)在學生中流行一句話：“選修課必逃，必修課選逃”，這也許正反映了部分學生無所謂的學習態(tài)度。

3.部分教材陳舊，所學的知識不適合時代的發(fā)展。學生認為學了也沒用，學的再好也是過時的，不如自己去學點“能用得著的”，故而選擇“逃課”。

4.出勤率與課任課教師有關。個別教師上課“對付”，私自串課、不上課現(xiàn)象時有發(fā)生；上課講授內容隨意性較大，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講；講課方式過于呆板，課堂氣氛沉悶，不能充分調動學生的學習積極性；講授的知識陳舊，講課技巧缺乏等等，使學生認為跟這樣的老師學不到什么。

5.文化水平低是造成缺課的另一原因。體育專業(yè)的學生，尤其是運動訓練專業(yè)的學生，多數是從小開始一直在各專業(yè)隊練習，可能只有高中一二年級的文化水平，甚至更少。上大學后所接觸到的理論知識對他們來說簡直就是“天書”。上了幾次課沒聽懂，回去也沒有復習的習慣，再上課一想反正也聽不懂，加上專業(yè)本身形成的好動、坐不住板凳，索性就不去了。

6.上課時間的安排以及教室的遠近，也對上課出勤率造成了一定影響。一上午的體育專項課，都在不停地跑和跳，下午上課時就犯困，如果老師要求的不嚴，還不如在寢室好好睡一覺。這部分學生占缺課學生的絕大多數。

7.網絡游戲是一個無形的殺手。網絡進入學生公寓所帶來的益處自不必提，但如何利用網絡來促進學生的學習，是我們始終在苦苦思索的課題。經調查95%以上的學生都是利用電腦來打網絡游戲。

8.逃課為了打工賺錢?，F(xiàn)在部分大學生的消費水平很高，只靠每月幾百元的生活費應付不了各種各樣的開支，所以大部分時間去做兼職，更好的滿足自己在學習、生活上的各種需求。

三、解決對策

1.發(fā)揮黨團組織的政治導向作用

解決缺課現(xiàn)象首先要解決思想上不愿意上課的問題。黨團組織要想辦法多組織一些引導學生學習的活動?？梢哉堃恍┭芯可c在校生面對面地搞幾次考研座談會，給同學們提供一些建議，從而使學生少走彎路；請大四的學生或已經工作了的畢業(yè)生講一講就業(yè)形勢的嚴峻性及自己的親身感受，使學生對自己有一個正確的定位；請教育實習指導教師和實習生講講實習單位對人才素質的要求及我院學生在實習過程中所暴露出來的缺點和不足，使學生明白在學校期間應如何完善自己的知識結構等等，形成一種人人談學習，時時談學習、處處談學習的良好的學習環(huán)境。

2.發(fā)揮入學教育的行為規(guī)范作用

在新生一入學時，就要有計劃地開展好入學教育及大學學習經驗交流會，目的就是為了強化學生自我管理、自我教育、自我約束的意識，使學生明確學習是大學生活的主旋律，遵守校規(guī)校紀是大學生的行為準則。

3.發(fā)揮獎懲并舉的激勵與鞭策作用

獎和懲是高校對大學生進行教育和管理的重要途徑。我們每年都要組織大量的活動，都要評選表彰一大批的活動積極分子，學院應制定具有明確導向作用的獎懲制度進行客觀公正的獎勵和處罰，這對于樹立良好的學風具有積極的推動作用。

4.發(fā)揮社會實踐的作用

社會實踐是學生運用所學知識在社會上、在實踐中檢驗自己能力和綜合素質的有效途徑，是高校育人的一個重要環(huán)節(jié)。所以大學四年中的寒暑假必須組織學生進行社會實踐，哪怕是做力工也會讓學生更加真切地感知社會、體味人生。只有讓學生得到實踐的鍛煉，才能使他們親身感受到知識的重要、體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛。

5.發(fā)揮學生骨干的作用

隨著招生人數的擴大化，招生生源的多樣化，越來越多的政工人員采取抓兩頭、帶中間的工作方法。以學生黨員、學生干部和運動健將組成的骨干隊伍是與學生聯(lián)系的橋梁和紐帶，通過對學生骨干的培訓和引導，不但能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生中存在的問題，甚至可以起到政工干部難以起到的作用。

6.發(fā)揮暢通信息的作用

要想樹立好的學習風氣，教學管理人員和政治輔導員必須做到“眼觀六路，耳聽八方”。我的想法是在每個專業(yè)的每個班甚至于每個學生寢室都挑選出一個或幾個責任心強、能客觀公正的反映情況的“信息員”。這樣，我們就會在第一時間內掌握第一手資料，便于有的放矢地開展工作。

篇6

[關鍵詞]大學生；課外體育鍛煉；終身體育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.072

1 研究目的

沈陽工業(yè)大學體育課程已改變了傳統(tǒng)教學模式，由競技體育向終身體育過渡，盡量滿足學生課外體育鍛煉的條件，實現(xiàn)課內外一體化，學生的鍛煉能在必要的時間段內得到滿足，學生可以根據自身條件興趣選擇項目，使鍛煉的有效時間大大提高，同時也為我校體育競賽與訓練提供了選拔人才的機會。本文通過調查研究我校大學生課外體育鍛煉的興趣與動機，摸索出了一系列措施，為在高校普及課外體育活動提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)大學一二年級在校學生，隨機抽取學生400名。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷法

2016年3―5月給我校自動化學院及商貿學院一、二年級學生400名發(fā)放問卷。對學生參加課外體育鍛煉的興趣與動機進行了調查，收回問卷379份，有效問卷363份，有效率90.2%。

2.2.2 調查訪問法

2016年3―5月針對我校課外體育鍛煉的指導體育教和院舍管學生工作的院長進行訪問。

2.2.3 文獻資料法

查閱我校圖書館有關課外體育鍛煉的著作及文章，從理論上對本課題進行了可行性研究。

2.2.4 數理分析法

運用數據處理軟件對調查的數據進行統(tǒng)計分析。

3 測試結果的研究與分析

3.1 沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)學生課外體育鍛煉的情況調查

調查數據表明：除去體育課上鍛煉科目外，每周參與課外體育鍛煉在3次以上的占13.5%，說明學生自覺進行體育鍛煉的人數較少。還有50%的人沒有達到學校要求，然后對這部分的學生（168人）進行調查，總結出不鍛煉的原因。

從以上的調查問卷中發(fā)現(xiàn)：

（1）學生大部分都是注意課外體育鍛煉的，熱愛對抗性和娛樂性較強的運動，每個人都有一項專長，甚至有的同學到校園外參加諸如健身俱樂部的鍛煉，對于這樣的學生，鍛煉欲望較強，希望得到水平高的體育教師指導。

（2）還有一部分學生也愿意鍛煉，但缺乏專業(yè)教師的指導，沒有計劃性，盲目鍛煉不科學，一段時間之內看不到鍛煉的成效，覺得鍛煉意義不大，導致積極性不高。

（3）導致鍛煉缺乏的原因有：場地器材少，缺少專業(yè)教師的指導。34.9%的學生缺乏鍛煉的原因是想繼續(xù)學業(yè)，或家庭條件差，課余時間去打工沒時間鍛煉，還有一部分學生屬于不能吃苦，閑暇時間都用于上網、談戀愛、逛街等。

而對于以上狀況，學校應該著手于解決場地器材問題，讓專業(yè)教師從心理、身體上進行有效的指導，讓學生了解體育、喜愛體育，做到終身體育的目標。

3.2 學生選項課的排名

由于男女性別的差別，從表中可以看出，男生偏向于對抗性強、運動性大的項目。女生則喜歡偏重于塑身、運動量適中的項目。

3.3 我校體育教師情況

從以上體育項目可以看出，教師的體育特長有：足球、籃球、羽毛球、乒乓球、排球、散打、網球、瑜伽、健美操、武術、游泳等。有的是身兼兩項。

4 結論與建議

（1）首先根據學生興趣愛好，自由選擇內容進行相對穩(wěn)定的活動方式。為此，我校確定了體育選項課的內容。讓學生根據自己意愿去選課，這樣能滿足大部分學生的體育愛好。

（2）在我校的教學改革和教材編寫中，要兼顧到學生活動的興趣趨向與健身健美和娛樂性以及發(fā)展自我的特點，編寫一些學生感興趣的教材內容。

（3）學校各院之間可以定期舉行多樣的比賽，以促進學生的鍛煉欲望。

（4）大學生課外鍛煉的興趣和動機富有明顯的社會性，更傾向于服務將來的社會主義建設的需要，要讓學生們懂得終身體育是將來職業(yè)志向和抱負的前提條件。

（5）加強課外鍛煉的組織工作，各院及體育部門要齊抓共管，加強組織及輔導工作。在早操課外鍛煉中起到核心作用，特別是高年級的課外鍛煉的管理工作。

（6）要完成學生體質達標工作，需要開展豐富多彩的課外體育活動才能實現(xiàn)。

（7）學校應積極創(chuàng)造體育鍛煉條件，改善運動場地和器材設備和自身條件，為學生創(chuàng)造一個良好的鍛煉環(huán)境，以激發(fā)學生的鍛煉欲望和興趣，使其養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

篇7

關鍵詞: 大學英語課堂語言 輸出情況 調查與分析

在中國,從事英語教學的人員隊伍非常龐大,教學周期也很長,這個現(xiàn)象在教育界是很少見的?，F(xiàn)在中國的學生從小學甚至學齡前就已經開始基礎英語的學習,在考入大學后的4年間及研究生階段又為了通過各種級別的考試,投入了更多的熱情、精力和時間繼續(xù)學習英語,即使他們的學歷已經達到很高的層次,然而運用英語聽、說、讀、寫、譯的實際操作能力卻仍然十分低下。我們不禁要問,為什么中國的英語教育投入如此之大卻收效不明顯呢?究其根源還是傳統(tǒng)意義上的教學思維依然影響著眾多師生,其中以Krashen的“輸入假設”理論影響最為廣泛。后來Swain提出的“輸出假設”對讓我們對課堂英語教學有了重新的認識。本文通過對96名非英語專業(yè)的大學生進行問卷調查發(fā)現(xiàn),我國大學英語教學對輸出的重視不夠,所以我們應重新思考和定位外語課堂教學功能,努力創(chuàng)造語言輸出環(huán)境和機會鼓勵學習者進行語言輸出,并且?guī)椭鷮W習者提高語言后續(xù)輸入質量、充分利用輸出項目測試對教學的反撥效應。

一、對Krashen“輸入假設”理論的反思

Krashen認為“語言習的理論中最重要部分”是“輸入假設”(Input Hypothesis),因為它旨在回答語言學習中的關鍵問題:語言習得是如何產生的,以及接觸什么樣的語言才能最有效地促使語言習得的產生。這個假設的核心內容就是“可理解的語言輸入”(Comprehensible Input)才是習得的唯一來源[1]。當前大學英語教學傾向語言輸入的情況也很普遍,課堂上以傳授語言知識為主,其間交際性教學活動所占比例極小,微乎其微。學生在獲得語言知識時候,得到運用的機會很少,所以有的學生即使能在各類英語考試中得到高分,在實際生活應用的時候也會顯得措手不及,不能表現(xiàn)出應有的交際能力。

二、Swain的“輸出假設”

不少研究者認為,語言習得是一種輸出和輸入相互影響的過程,單純的語言輸入對習得是不夠的,學習者應該有機會使用語言,語言的輸出對語言的習得也同樣具有積極的意義。1985年Swain提出了輸出假設(Output Hypothesis)[2],這一假設基于她所進行的“浸泡式”(Immersion)的教學實驗?！敖菔健苯虒W的主要原則是將第二語言作為其他學科的工具,而語言獲得則是理解這些學科信息及內容的“伴隨產品”(By-product)。她在加拿大進行的實驗表明:盡管學生經過幾年的“浸泡”,但是并沒有獲得入本族語者那種語言產生的能力。造成這種結果的原因不是學生獲得的語言輸入有限,而是他們的語言輸出活動不足,所以她認為成功的二語學習者既需要接觸大量的可理解輸入又需要產出可理解輸出(Comprehensible Output),并闡述了輸出對語言習得的作用,即輸出三大功能:

(一)注意/觸發(fā)功能(The Noticing/Triggering Function)。

Swain認為,學習者在進行表達時,他們會注意到,他們想要表達的與能夠表達的之間存在著差距,這種差距使他們意識到自己所不知道的目的語知識。當學習者認識到自身語言問題時,他們會在以后的輸入中更加集中注意力去關注有關的語言特征,加強對這些相關輸入信息的處理,這樣就激活了有助于習得的內在認知過程,從而促進語言習得,學習者的這種認知是連結輸入和輸出的一個紐帶。

(二)驗證功能(The Hypothesis Function)。

在語言習得的過程中,學習者對目的語不斷地提出假設,并需要在使用語言中不斷地對這些假設進行修正。輸出為學習者提供了機會,去嘗試用各種方式表達自己的意圖來檢驗這些對目的語潛在的假設是否正確。假設檢驗的前提是“互動和反饋”,反饋的方式可以是證實詢問(Confirmation Checks)或者澄清請求(Clarification Request),也可以是含蓄或直截了當地糾正。反饋能讓學習者修改或更新加工其輸出,換言之,通過反饋,學習者會放棄不正確的假設,進行正確的假設。

(三)元語言功能(The Metalinguistic Function)。

元語言是指學習者所具有的“關于語言”的知識總和,即他們通過反思和分析語言所得到的關于語言的形式、結構及語言系統(tǒng)其他方面知識的雛形。對元語言功能的研究表明語言表達及用語言反思對語言習得過程有著積極的作用[3]。當學習者用英文表達意思時,不得不主動地調用已學過的英語知識,斟酌語法規(guī)則的運用,琢磨詞語的搭配,掂量詞句使用的確切性和得體性,這就使英語知識不斷得到鞏固并內化,有效達到語言習得的目的。

三、問卷調查及其結果分析

根據以上學者的研究,為了分析我國大學英語教學過程中輸出的現(xiàn)狀,筆者對理工大學100名非英語專業(yè)大學生作了問卷調查,收回有效答卷96份,調查情況如下:

問卷調查

1.現(xiàn)在使用的英語課本對您來說

A.內容新穎,難易適中,學到不少有用的新的東西

B.內容陳舊,前后缺少聯(lián)系,學不到新東西

C.內容一般,可以鞏固已學知識,也能學到新的知識

(A.24人 B.5人 C.67人)

2.英語老師所講授的內容對于您來說

A.可以接受 B.有點難 C.比較難 D.聽不懂

(A.68人 B.20人 C.4人 D.4人)

3.您的英語老師

A.比較開朗,安排各種課堂活動,氣氛活潑

B.課堂上沒有設計什么活動,氣氛沉悶

C.有時會安排一些課堂活動,氣氛一般

(A.13人 B.53人 C.30人)

4.您認為提高英語表達能力的最好辦法是

A.多說多寫 B.多聽多看 C.多在語法和詞語搭配上下功夫

(A.53人 B.35人 C.8人)

5.您認為翻譯和寫作對提高您的英語表達能力

A.很有幫助 B.有一定的幫助 C.幫助不大

(A.61人 B.12人 C.人23)

6.您平時進行寫作和翻譯的練習嗎

A.很少做 B.經常做

(A.75人 B.21人)

7.您在用英語表達思想(說或寫)時通常

A.直接用英語思維 B.先想好中文,再譯成英語 C.部分用英文,部分用中文

(A.22人 B.45人 C.39人)

8.課堂上您

A.能主動抓住機會用英語表達

B.老師提問您就回答

C.希望最好不要被提問

(A.22人 B.57人 C.17人)

9.您認為課堂上的活動(小組討論、一對一對話、回答問題等)對提高表達能力

A.很有幫助,也很有興趣

B.很重要,但效果不明顯

C.沒有什么幫助

(A.14人 B.39人 C.43人)

10.您在英語課上參加討論時常用的語言是

A.英語 B.漢語 C.英語夾雜著漢語

(A.8人 B.26人 C.62人)

11.如果表達出錯,您希望

A.老師及時糾正

B.老師鼓勵您自己改正

C.當時不要指出,事后老師講解

(A.48 B.30人 C.18人)

12.老師的反饋對您來說

A.很重要,我通常通過這種反饋學會正確的表達

B.不重要,我自己會找到正確的表達方式

C.可有可無,印象不深刻

(A.72人 B.14人 C.10人)

根據調查結果,分析如下:

(一)課堂教學整體上還是以知識輸入為主導。

通過調查我們發(fā)現(xiàn),英語學習所用的教材已經改變了以往題材陳舊、內容單調、沒有系統(tǒng)性的特點,94.8%的學生認為能學到新知識,而且對于老師的授課內容大部分的學生也表示可以接受。但是根據數據顯示52%的學生在課堂上幾乎沒有活動可以參與,31.25%的學生有時能進行些課堂活動,但多數以回答問題為主。這也反映了我國大學英語教學過程中教師的知識傳授型模式依然普遍存在。

(二)學生已經意識到輸出的重要作用,但是進行這方面的活動卻不多。

可喜的是55%的學生認為提高英語表達能力的最好辦法是多說多寫,76%的學生都贊成翻譯和寫作對提高英語表達能力有幫助,這說明他們已認識到傳統(tǒng)逐字逐句學習的方法的弊端,現(xiàn)在更加重視的是在語篇中掌握英語的綜合運用能力。但是78%的學生平時很少進行這方面的練習,77%的學生上課基本處于被動提問狀態(tài),對課堂活動效果也持消極態(tài)度。造成這種狀況的原因有很多,多年來我國語言測試模式一直不太注重對寫作和口語的考查,所以對教學的反撥作用導致了教師在課堂上給學生創(chuàng)造輸出的機會不多,形成了“你教我學”的局面,而學生學習的主動性不強,養(yǎng)成了不愿動手去寫、開口去講的習慣。

(三)學生很重視教師的指導作用。

50%的學生在表達出錯時希望老師及時糾正,75%的學生認為老師的反饋很重要,并通常通過這種反饋學會正確的表達。

四、調查結果對我國英語教學的啟示

結合這次的調查結果,筆者認為Swain的輸出假設理論對我國的大學英語教學有以下啟示。

(一)重新思考和定位外語課堂教學功能。

我國的大學英語教育旨在培養(yǎng)學生的綜合應用能力,尤其是英語聽說能力,以體現(xiàn)社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。傳統(tǒng)的課堂教學PPP模式不能給學生提供足夠的語言輸出機會,學生的主體作用被大大忽視,其語言表達的積極性也未被充分調動起來,這嚴重阻礙了學生交際能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代外語教學理論要求教師應扮演好“導演”的角色,進行合理的課堂教學活動的設計和安排,讓學生以“演員”的身份充分發(fā)揮其表演的天分,在對語言進行輸出的過程中內化語言知識,掌握語言技能。

(二)努力創(chuàng)造語言輸出環(huán)境和機會。

目前已有實驗證明創(chuàng)造機會讓學習者產出大量的語言輸出,然后再提供相應的語言輸入可以提高學習者目的語運用的準確性,廣大外語教師應創(chuàng)造機會鼓勵學習者的語言輸出,這里主要是指增加說和寫的機會?，F(xiàn)在我們的課堂中使用較多的是操練性輸出,如句型操練、句型翻譯等。這是一種在教師指導下,輸出的內容和形式都受到一定的限制的有組織的活動,往往脫離現(xiàn)實的語境,過于枯燥乏味,甚至不符合學生外語能力的發(fā)展階段需求,因此很難提高語言的實際運用能力。

在“說”的方面,教師可以通過提供真實的語言素材來設計一些合作性的課堂交際活動。往往學習者在參加某一具體的合作性活動時,通過接觸語言素材,產生了學習的興趣,對目的語言提出假設,并在交流的過程中從合作者那里及時得到反饋,以此來對自己的假設進行驗證。合作性的課堂交際活動擺脫了純語法式的教學模式,學生不再是對于某類語言形式進行機械操練,而是在有意義的活動中通過交流,內化語言知識。這樣注意了語言問題,又學習了英語語言文化背景知識,更加準確地理解這種語言。

在“寫”的方面,根據趙平“輸出的三個作用應用于寫作中,每一種作用在不同層次上影響寫作。引起注意主要在詞匯層面;檢驗假設主要在句法層面;元語言作用主要應用于語篇層面”。[4]我們可以使用一定的方法,有意識地讓學生注意所給材料的語言特征,并讓學生使用英語思維,對英語的形式結構進行假設檢驗,進行筆頭表達練習,促使學生掌握英語的語言形式,并流利、準確地運用這些形式,最終達到自動化,提高學生的英語水平。傳統(tǒng)的寫作講究“八股文”格式,題目也不新穎,很難提起學生的寫作興趣。教師可以嘗試“寫長法”[5],不要限制字數,不設置框框,讓學生自由發(fā)揮寫出自己的想法,然后再規(guī)范語言的使用。這種以量促質、以篇章帶動段落的組織和詞句的運用方法被證明能促進學生的英語應用水平,并且可帶動聽、說、讀能力的提高。

(三)克服和減輕外語學習焦慮,鼓勵學習者進行語言輸出。

有的學生往往過于關心別人對自己的看法,使可能出現(xiàn)的有利評價因素降到最低程度。比如與人交往時通常不會首先提起話題,或沉默寡言,或禮貌地微笑點頭;有的缺乏信心,怕教師提問,擔心一旦出錯,貽笑大方。因此,在課堂教學中,教師應對學生進行準確、恰當的評價,多給予鼓勵,保護學生的自尊心和自信心。教師上課應改變簡、生硬、不耐煩的態(tài)度,讓學生愿意把自己的思考坦露在教師面前,誠懇接受教師的評價;教師絕不應該諷刺、挖苦、嘲笑學生,以致學生喪失自尊心,不愿積極發(fā)言,不愿主動參與課內活動?？傊?學生回答問題時,老師的反應不應是簡單的對或錯、是或否的評估,而是讓學生從中獲得信息,享受學習的樂趣。對學生學習作出正確的評價,既要滿足學生的探索心理,又要深入淺出,循循善誘。

(四)幫助學習者提高語言后續(xù)輸入質量。

Swain和Lapkin的研究中表明,學習者在注意到自身語言問題后并不是所有的學生都會嘗試去解決問題,并且有的學習者在短期的語言輸出階段還不能明確意識到語言困難[6]。因此,教師本身要提高錯誤辨認范圍的能力,注意糾錯的規(guī)律和一致性。在鼓勵學習者語言輸入的同時更要通過學習者的語言輸出了解學習者的輸出能力及存在的問題,并針不同的錯誤類型采取不同的處理方法。同時也要注重分析的目的,不要就個別錯誤進行孤立分析,要把錯誤放在一個大系統(tǒng)中加以考慮,使學生真正明白自己的錯誤所在,并在以后的學習過程中加以借鑒,避免同類型錯誤的再次發(fā)生。

(五)充分利用輸出項目測試對教學的反撥效應。

語言測試中的反作用(Backwash Effect)是指“考試對在語言測試中的教與學的積極和消極的反饋作用”。[7]測試中的輸出項目主要指寫作和口語試題。寫作是一種對產出性語言運用能力的測試,能夠測量出學生各個層次的語言能力,不僅包括語法、詞匯、語篇結構、語用能力等,而且可以測量學生語言使用的準確性、流利性等,所以我們可以充分利用CET全國統(tǒng)考結果所反饋的信息來指導英語教學。近年來CET統(tǒng)考結果表明:全國作文分均值在8分左右。這反映了學生整體寫作水平不高,平時不愿意多下功夫。因此在平時的教學過程中教師應當重視培養(yǎng)學生寫作能力的訓練。再以CET的口語測試為例,要達到口試的要求,學習者不僅需要掌握一定量的語言知識,還需要具備正確理解各種交際情景以及在不同語境中恰當地運用這種語言知識進行有效交際的能力,最終掌握英語的實際運用,培養(yǎng)語言交際能力。另一方面,教師不僅要傳授語言知識,更重要的是要培養(yǎng)學生的語言實際運用能力,讓學生了解各種社會文化環(huán)境對語言使用的影響,學習各種跨文化交際策略。口試在一定程度上改變了學生學習學習英語的觀念和態(tài)度,也提高了教師對交際教學法的認識。口試對傳統(tǒng)教學法的改革、交際英語教學模式的促進起著積極的推動作用。

參考文獻:

[1]Krashen,S.D.The Input Hypothesis:Issues and Applications[M].London:Longman,1985.

[2]Swain,M.Three Functions of Output in Second Language Learning[M].Oxford England:Oxford University Press,1995.

[3]Swain,M.The output hypothesis:Just speaking and writing aren’t enough[J].The Canadian Modern Language Review,1993,(158-164).

[4]趙平.Swain的輸出假設對大學英語寫作的指導意義[J].山東外語教學,2000,(3),(總80):80-83.

[5]王初明.正確認識外語學習過程是提高外語教學質量的關鍵[J].外語與外語教學,2001,(10):40-42.

篇8

【關鍵詞】新型農村；養(yǎng)老保險；調查分析

0.背景

中國是當今世界上人口最多的國家，且農村人口占總人口的50%左右，作為一個“未富先老”的發(fā)展中國家，老年人口分布的區(qū)域差異性較大，尤其在經濟快速發(fā)展下，城鄉(xiāng)之間的差距日益明顯，人口老齡化現(xiàn)象也越加嚴重，使得農村養(yǎng)老問題更加突出。多年以來，國家開展的社會保障工作多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，相關學者對于城市社會養(yǎng)老保險制度的理論研究比較豐富，而對于農村地區(qū)社會養(yǎng)老保險制度缺乏系統(tǒng)的理論研究，致使農村地區(qū)社會養(yǎng)老保險工作的開展困難重重，城鄉(xiāng)之間在社會福利、社會保障等方面的差距日益擴大，農村經濟發(fā)展的落后，農村社會保障領域的欠缺，使得“三農”問題越來越凸顯，城鄉(xiāng)之間的矛盾增多。

目前，國內外學者對新型農村社會養(yǎng)老保險進行的研究大多集中在理論方面，針對具體試點縣市的跟蹤研究較少。本研究則深入試點市縣地區(qū)，通過調查問卷和實地訪談的方式取得第一手資料，更加直觀地對當前張家港市新農保試點工作狀況進行分析，對實施過程中存在的問題提出建議和實際操作方法，這對于解決張家港市農村社會養(yǎng)老問題有一定的操作性，同時結合國外典型國家農村養(yǎng)老保險的經驗對新農保制度在全國范圍的推廣提出借鑒意義。

1.項目研究的目的

對老年人的養(yǎng)老保險問題進行調查。探究現(xiàn)階段試點的新型養(yǎng)老保險政策實施現(xiàn)狀與存在的問題，切實保障老年人合法權益，這是建設社會主義新農村的需要，也是堅持以人為本，落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。農村老年人既是社會主義新農村的建設者，也是社會主義新農村建設成果的受益者，使農村老年人在有保障、有尊嚴、有安全的社會條件下生活，不僅關系到社會穩(wěn)定，而且有利于推進全面建設小康社會的進程，有利于促進經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

2.存在的問題

2.1投保對象的擔憂

以張家港市為例，市里再農保實施具體措施，要求村干部組建工作組挨家挨戶，通過村廣播等方式宣傳，鼓勵村民參加農村養(yǎng)老保險。宣傳過程中，村民的提問反映出對新農保的擔憂。首先是新型農村養(yǎng)老保險政策的可靠性。距離老農保不到幾年的時間推行新農保，國家政策能否長期有效，關乎到農民能否安穩(wěn)的拿到養(yǎng)老保險金。其次，質疑“保險”能否保住資金。因為養(yǎng)老保險是長線投資，農村對經濟金融不熟悉，但是人們卻了解通貨膨脹給人們帶來的生活成本上的改變，擔心幾十年之后的每年幾千元會貶值得厲害而變成廢紙，折損現(xiàn)在利益投資長遠是否合算。最后，看似自愿的新型農村養(yǎng)老保險，具有變相強制參與的性質。60歲以上老人如要拿到基礎養(yǎng)老金的前提是，子女參保養(yǎng)老保險，這讓本想持觀望態(tài)度的子女不得不參保。好在新農保繳費檔次要求的繳費金額比較低，對年輕子女造成的負擔不重，選擇100元最低檔次的較多，造成了低檔次繳費占大多數的現(xiàn)象。

2.2農民普遍投保低，籌資難度大

雖然參保率高，但是農民的投保一般都在100元的檔次，這個檔次的特點是個人占比低，政府補貼所占比重較高，給農民的錯覺是農民能享受到更多政府補貼。農村居民比城鎮(zhèn)居民更擔心風險，認為這樣的固定長線投資不如把資金結余出來做現(xiàn)在事情來得保險，寧可自己把錢存進銀行，也不樂意參加農村養(yǎng)老保險。由此造成養(yǎng)老保險基金的籌資水平低，基金規(guī)模小，基金效益的增值受到影響，這嚴重危及農村養(yǎng)老保險存在。

2.3經濟發(fā)展快對基金增值要求高，基金運營管理難度大

近年來，我國經濟發(fā)展勢頭較好，“十一五”期間的GDP增長率在11.5%，但是通貨膨脹也畢竟嚴重，去年全年居民消費價格比上年上漲5.4%。目前我國60歲以上人口超過1.8億，1.96萬億元的我國基本養(yǎng)老保險基金每年的收益率只有不到2%，如何能跑贏通貨膨脹達到保值甚至增值的目的，對養(yǎng)老基金而言是個非常嚴峻的考驗。初級階段的養(yǎng)老保險金的保障水平較低，基礎養(yǎng)老金平均每年才660元，500元檔次的平均每年才1300元左右，而我國貧困線是1196元，將來養(yǎng)老金能否滿足農民基本生活需要，能否提高相應基礎養(yǎng)老金的給付水平，同樣是個艱巨的任務。

本文提出的幾條主要對策建議：

一是要加強新農保管理體制建設。

二是要通過增加農民收入、提高農民參保積極性來完善新農保的外部環(huán)境。

三是建立科學的新農?；I資機制，核心觀點在于加大中央財政支持，并合理劃分各級地方政府的財政責任。

四是建議加快新型農村社會養(yǎng)老保險的立法進程。

希望通過以上措施的實行，改善目前我國新型農村社會養(yǎng)老保險存在的不足之處，使之早日成為惠及全體農村居民的又一重大社會保障政策。 [科]

【參考文獻】

[1]鄭功成.社會保障學[M].商務印書館，2008.

篇9

“眼睛是心靈的窗戶”，可我聽我們班許多同學說看不清黑板上的字，為了讓我們班同學的視力好起來，我們小組做了一次關于同學近視情況的調查及其原因分析的研究報告。

二、調查方法

1、上網了解什么是近視及近視產生的原因。

2、查體檢卡片，了解本班同學的視力狀況以及近幾年同學視力不良的發(fā)展趨勢。

3、調查訪問，了解眼睛近視同學的學習及生活習慣。

三、調查情況和資料整理 信息渠道 涉及的方面 具體內容 上網查詢 什么是近視眼，及近視眼產生的原因。

近視是平行光進入眼內后在視網膜之前形成焦點，外界物體在視網膜上不能形成清晰的影像，病人主觀感覺看遠處模糊，看近處還行，用凹透鏡可矯正近視。

近視產生的原因有：1、看電視離得太近。2、看電視的時間太長。3、寫作業(yè)的姿勢不正確。 查資料（體檢卡片視力測試） 學生近視情況，近視眼的比例等。

本班49名同學，近視人數有10名，占本班人數的1/5。較前幾年比，近視人數有所增多。 交談、訪問、調查 近視同學的用眼習慣 多數同學不注意用眼衛(wèi)生，躺著看書，在強光下看書。

四、結論

1、近視眼是由于晶狀體過厚而造成的，可以用凹透鏡矯正近視。

篇10

【關鍵詞】重慶醫(yī)科大學；畢業(yè)生；追蹤調查

為全面掌握畢業(yè)生就業(yè)情況，了解用人單位的綜合評價，建立完善的教育管理質量實時評價體系，加強學校人才培養(yǎng)與社會需求的緊密銜接，進一步推進學校教育教學改革，推進畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，促進學校發(fā)展，重慶醫(yī)科大學學生工作部（處）根據學校總體部署，結合臨床醫(yī)學專業(yè)認證，按照《重慶醫(yī)科大學關于開展畢業(yè)生追蹤調查活動的通知》要求，在2012年7―9月期間，組織在校學生開展社會實踐活動，以問卷調查的方式對學校畢業(yè)生就業(yè)情況進行追蹤，同時積極收集畢業(yè)生工作單位的反饋信息。

一、對象與方法

（一）調查對象

以畢業(yè)生所學專業(yè)劃分，采用整群抽樣。根據各專業(yè)學生人數分布情況進行等比例隨機抽樣。經計算，共有760名2000年至2011年從重慶醫(yī)科大學畢業(yè)的學生以及270個畢業(yè)生工作單位為本次調查對象。

（二）調查方法

1. 調查問卷設計

通過查閱文獻，咨詢專家，并結合學校情況及學生處、教務處需要，制訂并印制兩種問卷：（1）《重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生跟蹤調查表》（以下簡稱畢業(yè)生調查表）：調查對象為重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生，問卷內容主要有：畢業(yè)生的個人基本信息、工作獲得途徑、所學專業(yè)與工作對口情況、適應工作所依靠的能力及在校期間的能力提高情況等。（2）《用人單位對重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生情況反饋表》（以下簡稱用人單位調查表）：調查對象為重慶醫(yī)科大學畢業(yè)所在的單位。問卷內容主要有：用人單位對畢業(yè)生工作能力與綜合素質的評價，以及畢業(yè)生在工作中的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、專業(yè)知識、實踐操作能力、創(chuàng)新精神、組織協(xié)調與管理、團隊合作、英語水平、人際溝通這九方面素質的評價。

2. 調查實施

2012年4月-6月，各院系、學辦對在校大學生進行廣泛的宣傳動員工作，以大學生社會實踐的方式，積極組織學生利用暑假時間對畢業(yè)生及用人單位進行調查。2012年6月-7月，各院系、學辦根據所負責的區(qū)域落實具體的調查地區(qū)和負責進行調查的學生，并對期進行調查相關的培訓。2012年7月-8月，按照前期安排的任務，參與調查的學生以紙質問卷和發(fā)送電子郵件的形式對問卷數據進行收集并完成回收工作。

（三）統(tǒng)計學方法

使用Epidata3.1軟件對數據進行錄入和核對。應用SPSS 17.0對問卷中的計數資料進行頻數分析。

二、結果

在全市多個調查點進行調查，現(xiàn)場發(fā)放畢業(yè)生調查表760份，用人調查表270份，回收有效畢業(yè)生調查表747份（涉及臨床、兒科、護理、公衛(wèi)等專業(yè)），有效用人單位調查表259份（用人單位分布在全國各省市），兩類調查表的有效應答率分別為98.29%（747/760）和95.93%（259/270）。

（一）畢業(yè)生調查表

1. 工作的獲得途徑

畢業(yè)生工作的獲得途徑單一，主要通過自行聯(lián)系、參加學校招聘會的方式，參加公務員招考、自主創(chuàng)業(yè)、出國等也占了不小比例（見表1）。

2. 不同學歷畢業(yè)生所學專業(yè)與工作對口情況

根據對不同學歷畢業(yè)生所學專業(yè)與工作對口情況的比較結果（見表2）可以看出，重慶醫(yī)科大學不同學歷畢業(yè)生所學專業(yè)與工作對口率在97%以上。

3. 畢業(yè)生適應工作依靠的能力

本次參與問卷調查的畢業(yè)生中，79.79%（596/747）認為適應工作所依靠的能力是專業(yè)實踐能力； 46.05%（344/747）認為適應工作所依靠的能力是人際溝通能力； 45.78%（342/747）認為適應工作所依靠的能力是自學能力； 42.70%（319/747）認為適應工作所依靠的能力是社會活動能力。而其他能力所在工作中運用并不多，數據分析結果見表3.

4. 畢業(yè)生在校期間提高的能力

本次參與問卷調查的760名畢業(yè)生普遍認為，在校期間主要是專業(yè)知識與實踐操作能力、吃苦耐勞精神得到了較大程度提升，該兩項技能在畢業(yè)生在校期間提高的能力中所占比例分別為：83.13%（621/747），65.46%（489/747），其他方面能力的提升相對較低。數據分析結果見表4。

（二）用人單位調查表

1. 用人單位對畢業(yè)生整體情況

經統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)， 64.86%（168/259）的用人單位對畢業(yè)生整體印象很好，32.05%（83/259）的用人單位對畢業(yè)生整體印象良好，2.70%（7/259）的用人單位對畢業(yè)生整體印象一般，0%（0/259）的用人單位對畢業(yè)生整體印象較差，0.39%（1/259）的用人單位對畢業(yè)生整體印象很差。數據分析結果見表5

2. 用人單位對畢業(yè)生各項能力的評價情況

用人單位對畢業(yè)生在工作期間的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、專業(yè)知識、團隊合作四大方面素質的評價最高。評價為很好的分別占：65.25%（169/259）；64.48%（168/259）；64.48%（167/259）；55.21%（143/259）。評價為良好的分別占：33.20%（86/259）；32.82%（85/259）；31.27%（81/259）；39.00%（101/259）。數據分析結果見表6。

通過以上數據可以看出：用人單位對重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生在工作中能力與素質評價由高到低分別是：專業(yè)知識、思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、團隊合作能力、實踐操作能力。用人單位對畢業(yè)生在工作中的敬業(yè)精神、誠實守信、專業(yè)知識、專業(yè)技能和團隊合作意識給予了充分肯定。但英語水平、創(chuàng)新精神等方面評價較低，與用人單位的要求存在差距。

三、討論

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況

畢業(yè)生獲取工作的途徑稍顯單一，學校與用人單位之間的交流仍需加強。重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生工作崗位與所學專業(yè)的對口率非常高，在很大程度上使畢業(yè)生的專業(yè)知識與實踐操作技能得到發(fā)揮，為醫(yī)學事業(yè)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

（二）用人單位評價

從用人單位反饋的信息可以看出，各單位對重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生的綜合素質評價較高。用人單位普遍認為畢業(yè)生專業(yè)基礎知識扎實、實踐操作能力強、業(yè)務能力高，且具有較強的敬業(yè)精神與團隊合作意識；思想政治素質好，組織紀律性強，有強烈的責任心和上進心，能吃苦，愛學習。

無論從用人單位還是畢業(yè)生自身來看，重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生所掌握的專業(yè)基礎知識和實踐操作技能都非常過硬，說明學校在教學實踐方面與醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的模式是非常成熟的。當然在保持現(xiàn)有優(yōu)勢的前提下，學校還應有針對性地提高在校學生的組織協(xié)調能力、創(chuàng)新精神與能力、英語應用能力等，使更多的畢業(yè)生成為具有高水平核心競爭力的醫(yī)務工作者。畢業(yè)生在各級醫(yī)療機構和其他行業(yè)中勤奮工作、愛崗敬業(yè)，也為用人單位的發(fā)展做出了不同程度的貢獻。同時，用人單位對畢業(yè)生在工作中體現(xiàn)出的業(yè)務能力、綜合素質也給予了高度肯定。

因此，在今后的發(fā)展與學生培養(yǎng)過程中，重慶醫(yī)科大學將堅定不移地推行科學的辦學理念與辦學特色，注重學生綜合素質培養(yǎng)，用科學的思想引導教育，用科學的方法培養(yǎng)學生，使學生成為具有國際視野的高水平綜合性人才。

（三）存在的問題

畢業(yè)生在工作中缺乏創(chuàng)新精神、組織協(xié)調能力較差以及英語水平較低。在“木桶原理”的指引下，學校對在校學生的培養(yǎng)中應當有針對性地強化學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，加強學生組織協(xié)調能力，提升學生英語水平，使重慶醫(yī)科大學畢業(yè)生成為專業(yè)基礎知識扎實、綜合素質高、用人單位樂于接受的工作者。

（四）原因

筆者認為，這主要是在一定程度上受專業(yè)學制及其學習方式的影響和局限。眾所周知，相對于文科和工科而言，醫(yī)學生的學制時間較長，大多在四年以上，有的多達七、八年。加之，在校讀書期間，醫(yī)學生需要掌握的概念性和記憶性知識較多，為此，其不得不耗費大量時間和精力來背誦、記憶，自然可用于思考和接觸其他方面問題的時間和空間便少之甚少。由于疲于應付眾多專業(yè)學科考試，涉獵社會知識，參與社會實踐的機會有限，其“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”就可想而知了。

（五）對策

1. 減負。通過適度減輕其學習壓力，重視其科學學習方法和學習能力培養(yǎng)，使醫(yī)學生們擁有更多涉獵其他知識的時間和空間。

2. 傳授。舉辦各種知識講座，邀請知名專家、學者來校講學，讓醫(yī)學生能適時了解當今世界社會科學前沿知識和高新科技成果，開拓視野，激發(fā)其學習熱情和進取精神。

3. 引導。向醫(yī)學生推薦世界名著和暢銷書，通過汲取其精華，豐富和擴大醫(yī)學生知識面，增強其求知欲。

4. 鼓勵。豐富第二課堂教育，吸引和鼓勵醫(yī)學生參加校園文化活動和大學生課外科技活動，培養(yǎng)其廣泛興趣愛好。以開拓智力和 。

5. 組織。組織醫(yī)學生走出校門，參加各種社會實踐活動，融入社會，了解社情民意，在理論聯(lián)系實踐相結合中，感知“外面的世界更精彩”，逐步提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 林力，從對畢業(yè)生的追蹤調查分析社會的用人要求[J].海淀走讀大學學報，2001（2）.

[2] 廖為海，當前高校學生管理面臨的幾個問題與思考[J].珠海城市職業(yè)技術學院學報，2005（2）.