導語：如何才能寫好一篇初一英語訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】初中英語 口語 起步教學

作為初中英語教育基層工作者，對于初中英語的教學現(xiàn)狀有較為深刻的認識。我國對英語教學的重視程度有目共睹，尤其是對初中階段的口語教育，提出了更高的要求。

一、初一英語口語教學現(xiàn)狀

1、缺乏語言環(huán)境。

初中英語教學普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學科，只有不斷的練習，才能嫻熟的運用，但是在初中階段，學生缺乏語言環(huán)境來訓練口語，沒有說英語的氛圍。

2、教師口語水平普遍偏低。

目前我國初中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標準，不能給學生樹立正面例子，使學生落入“無聲英語”的困境。

3、班級人數(shù)過多。

我國教育資源一直緊張，每個班級的人數(shù)過多，即使有英語口語的訓練課，也不能讓每個學生都得到開口實踐說英語的機會，這不利于初一學生的口語起步訓練。

4、對口語重視程度不足。

鑒于長期的升學壓力和單純對分數(shù)的要求，使得教師、家長和學生都對口語的重視程度不夠，認為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學重點發(fā)生偏差，學生想要鍛煉口語能力難上加難。

5、心理因素障礙。

由于英語基本功不夠扎實、性格內(nèi)向、羞于表達等原因，很多學生從主觀上就不愿意說英語，對于口語訓練產(chǎn)生畏懼心理。時間一長，就形成了不同程度的心理障礙。這是初中英語口語教學中遇到的最大難題之一。

二、初一英語口語訓練起步教學建議

1、營造良好的口語練習氛圍。

良好的語言氛圍，對于口語訓練至關(guān)重要。在課堂上，我時常引導學生，我們之所以能熟練的掌握漢語的運用，就是因為我們置身于這樣的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學習英語是一樣的道理，因此就要為學生創(chuàng)造良好的學習英語的氛圍。例如，課堂的教學用語盡量都用英文進行表述；引導學生們用英語來回答問題和進行互動；定期舉辦英語沙龍等口語活動；每天讓學生們摘抄一句英文的名人名言；利用早自習和課前的幾分鐘播放英文歌曲、英文電影等。這些措施都可以幫助營造良好的語言環(huán)境，使學生們耳濡目染，沉浸在英語的世界中。

2、口語教學內(nèi)容源于教材，也要高于教材。

初一英語教材是口語訓練起步教學的最基本的教學材料，其中很多日常對話都非常常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是人教版新目標初一英語教材也存在很多問題，比如對話內(nèi)容較少，所選題材相對死板，不能與時俱進，對口語的訓練強度和適用能力不夠。這就要求教師在口語教學時，要以課本為依據(jù)，但是需要適當?shù)臄U展，豐富教學內(nèi)容，提高初一學生的口語能力。

很多時候，安排單獨的英語口語課是非常困難的，在初一口語訓練起步階段，教師要先將口語教學穿課文講解的過程中，針對課文的內(nèi)容與學生進行反復(fù)對話，進行雙邊互動學習。再要求學生進行小組間合作的方式，進行互相練習。學生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學要求，同時也鍛煉了學生的英語學習能力和應(yīng)用能力。

例如，在七年級上冊Unit 3 中，這個單元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”這些都是最基本的句型。在課堂教學中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學生們以小組形式進行回答。還可以同桌、前后桌相互對話訓練，在機械的重復(fù)中夯實知識，形成語感。接下來，教師可以將句型進行擴展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知識深度。在擴展結(jié)束后，進行對比總結(jié)，讓學生們形成清晰的知識體系。

3、培養(yǎng)學生講英語的習慣。

初一英語的口語起步教學，不僅僅能提高學生的英語能力、學習思維，也有助于學生的人格培養(yǎng)。在英語口語教學中，既包含個體的單獨訓練，也包括群體訓練。這就使學生置于一個團體的環(huán)境中，有利于學生協(xié)作能力、溝通能力和表達能力的提升。在不同的情景中用不同的禮貌用語，提高學生的情商，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。

講英語習慣的培養(yǎng)，一方面需要靠課堂上教師的正面引導，在英語課堂上盡量多的創(chuàng)造說英語的機會，讓學門們喜歡說英語、愿意開口說英語；另一方面，課后的習慣培養(yǎng)也必不可少。教師可以通過開展豐富多彩的英語活動幫助學生們形成說英語的好習慣，如舉辦英文話劇大賽、英文歌比賽、英語演講比賽，定期舉辦英語角活動，使學生們在日常交流中就習慣于用英語，培養(yǎng)良好的學習習慣。

4、重視聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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作者：■文麗

受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學生的閱讀能力”，往往把寫作教學看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置;加上寫作訓練費時費力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現(xiàn)象。那如何培養(yǎng)學生英語寫作興趣，提高學生英語寫作能力，下面試談在寫作教學中的幾種訓練方法：

一、摘錄佳句，賞識性評價，促進發(fā)展

教師批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應(yīng)只給出對錯判定和分數(shù)，而應(yīng)針對學生的個性特征和每次作文的具體情況在學生的習作后面寫上一句或一段評語?！澳愕奈恼聴l理清晰，語言流暢！Well done！/Excellent！/You have done a good job./How clever you are！/I’m proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會激發(fā)學生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內(nèi)動力。

二、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋

新課標要求教師創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣咦魑慕虒W的效率。

1.課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。

2.例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在堂上修改作文時候不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，否則會挫學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

3.自我修改作文。要求學生修改自己的文章讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生是情況并給予一些幫助。

三、輔導式面批

面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，還能增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學生的寫作動機。面批尤其對學習有困難的學生是一個及時輔導的機會。教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助學生。試想，教師坐在學生身邊，一字一句輕聲細語講解，他肯定會體會到教師的關(guān)懷，心理可能這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力?。　边@時候他的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。

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【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā) 情景創(chuàng)設(shè) 互動訓練 廣泛應(yīng)用

一、語感訓練目前存在問題

1.缺乏freetalk。英語是作為一種語言課存在的，但是在目前的課前情況是學生對于將要學習的課程很少進行預(yù)習。尤其是對于英語課程來說，學生一般都有一種為難的情緒，也就是對于英語，因為沒有興趣，所以沒有預(yù)習，沒有課前交流和freetalk，造成很多的學生對于英語的學習依然停留在“啞巴”英語和“語法”英語的階段。根本性的原因就是因為沒有進行有效的課前freetalk。

2.課堂語境設(shè)置缺乏。對于初中生的英語語感訓練存在的一個關(guān)鍵性的問題，就是對于課堂的利用不夠。因為目前在中考指揮棒的指引下，更多的英語教師首先抓取筆試的分數(shù)，因為畢竟這是中考的大頭，所以在課堂上滿堂進行語法知識的講解，目的就是讓學生會做題和能做題，所以課堂教學沒有語言環(huán)境的設(shè)置，教師更愿意滔滔不絕的講解考試重點。

3.課后置身語境利用欠缺。對于英語的學習很多的學生并不是太關(guān)注，尤其是在課后根本沒有把英語當一回事，因為課上老師并沒有要求，家長對于課后進行語感的培訓也不甚明了。學生不能，沒有能力創(chuàng)造友好的語境。在此的情況下，家長和教師也沒有注意，所以學生的課后語言環(huán)境缺乏。

二、語感訓練興趣不濃的原因

1.教師感化不足。對于學生的語感訓練中是需要教師進行引導的。因為教師對于語感的培訓沒有給學生講解清楚，所以一些差生因為在訓練中自己根本就不懂，或者根本沒有自己的發(fā)言機會，所以有可能調(diào)皮搗蛋。此時需要教師進行溝通，對之“曉之以理，動之以情”。尊重他們的自尊心，給他們自信心，能以最佳的狀態(tài)投入語感訓練。

2.學生感覺枯燥。 對于語言的學習可能開始感覺不錯，但是部分學生慢慢的會感到枯燥和無聊，所以很可能漸漸的對于語言的學習放棄了。一些學生就是因為挫折心理的原因，所以對于語感的訓練徹底的被落下，所以跟不上，只能“破罐子破摔”。這就需要教師在課堂上多進行鼓勵和表揚。讓學生看到進步，那么學習的興趣自然就可以提高。

3.活動激發(fā)不足。對于語言的訓練，需要有一個實驗的“工廠”，因為環(huán)境的問題在國內(nèi)進行語感的訓練沒有有效的環(huán)境來進行，所以有一種學而無用的感覺，這降低了學習的激情。所以需要教師有目的和有計劃的組織英語的課外活動，并且在活動中進行評選。比如唱歌，朗誦和講故事等等。也可以開辟英語角。

三、有效創(chuàng)設(shè)訓練情景

1.進行課前freetalk。畢竟英語是作為一種語言存在的，所以對于其進行語感的訓練具有積極的意義。在課前需要給學生明確的布置freetalk的作業(yè)。學生可以自由組合在課前進行積極的訓練。首要的就是給學生用于開口的動力和激情。在每堂課上要留出3分鐘的時間，讓學生進行自由的對話和交談。從最初簡單對話，(how are you? how old are you?)到要求學生進行背誦，再到后來的逐步的選擇性對話，最后是學生可以自主選題，并且可以自由對話(do you likesports?which sports do you like best? I like basketball .I like play football very much .)。學生可以在實踐中鞏固自己的知識，并且可以在一個自我營造的語言環(huán)境中，進行語感的訓練。

2.課中創(chuàng)設(shè)語境。初中英語教材對于英語教學的目的就是打好基礎(chǔ)，使學生具有獲得英語知識和初步的語言交際的能力。從目前的英語教材來看，不僅僅內(nèi)容覆蓋的十分廣泛，而且趣味性非常強，貼近生活。所以在課堂的教學中教師可以充分的利用實物，掛圖和白板進行教學，在硬件方面充分的創(chuàng)造有利條件。第一步就是教師要盡量的運用英語進行教學，學生在盡可能的情況下，用英語回答老師的問題，與同學也用英語進行交流。充分利用初中課本上的看病，購物，打電話，介紹人和提建議等等。教師可以要求學生按照情景進行對話，也可以自我創(chuàng)設(shè)情景進行對話。首先從學生的背誦開始，這是學生掌握會話的根本，其后要求學生對于自己的會話內(nèi)容思考和回味。并且努力做到聲情并茂。在達到一定的層次后安排學生到講臺上進行演講。讓學生有效的實踐舉一反三，也就是會自己編對話。進行英語會話，不僅僅可以有效的活躍氣氛，而且可以達到訓練語感的目的。

3.課后置身語言環(huán)境。只有多聽和多練才可以有效地促進語感的培養(yǎng)，雖然在課堂上學生可以聽，讀和說，但是課堂的時間畢竟是有效的。所以在課后需要有效的多聽MP3，多聽英語廣播和看英語電視，在多聽的基礎(chǔ)上進行模仿，同學間多進行對話。同時要同學們多看英語課外讀物，進行自覺的訓練，擴大知識面，達到有效的鍛煉語感的目的。

參考文獻：

[1]易斌.惠州學院英語語感訓練模式的探索與實踐[J].惠州學院學報.2011(05).

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一、對學生進行瞬間記憶訓練

教育心理學指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲存分三種情況――瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在瞬間記憶、短時記憶的基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，在教新單詞時，要先向?qū)W生明確記憶指標。例如：在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由教師讀單詞，學生口頭拼寫；或是教師講出單詞的中文意思，學生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學生講出中文意思……學生為了達到要求、快速記憶，必然高度集中注意力，認真朗讀記誦。強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時，只有部分學生達到要求；經(jīng)過一段時間的訓練后，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果，因此應(yīng)大力提倡。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打下基礎(chǔ)。在教學過程中，要想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。還可以利用錄音機、投影儀甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，從而加強記憶力。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得也就越牢固。教單詞時，要把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶；把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化；采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系，以加深理解和記憶。如：在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“用較少的錢買到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“收集到”……通過歸納比較、前后聯(lián)系，既使學生對詞組有了正確的理解，又避免了學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力；還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力

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關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力訓練 課堂教學

初中英語聽力教學是一項綜合技能訓練，主要測試學生理解口頭英語的能力，要求學生能夠聽懂或者基本理解日常生活中簡短獨白和簡單英語會話。要想提升初中學生英語聽力水平，就必須提升學生英語基礎(chǔ)知識水平和英語綜合素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自己多年來的初中英語教學實踐，談一談初中英語聽力訓練的要點。

1.影響學生聽力水平提升的因素

1.1英語基礎(chǔ)知識薄弱。由于聽力理解考核的是學生的英語綜合素養(yǎng)，因此學生要能夠快速辨別語音、理解語意，并且要能夠?qū)β牭叫畔⒆龀稣_判斷。

1.1.1語音讀不準、辨音能力差，這是導致聽力障礙的重要原因，學生在語音障礙方面主要包括語音、語調(diào)及朗讀習慣等。所以，教師在聽力教學過程中一定要幫助學生搞清楚一些容易混淆、發(fā)音接近的音素，例如：/ei/與/e/，/i：/與/i/，/l/與/n/，等等。

1.1.2語法基礎(chǔ)不扎實、識別能力差。一些學生不能夠正確理解和活學活用所學的時態(tài)、語態(tài)，以及句子結(jié)構(gòu)、主從句，等等，從而導致不能正確體會聽力材料的內(nèi)涵和意義。例如：若學生不能理解和掌握“not as...as...”的用法，必然就無法正確判斷出下面句子中所包含的信息：“Tony is not as old as Jim.”從而導致了不少學生選擇了“They are the same age.”而沒有選擇“Tony is younger.”

1.1.3詞匯量不足、單詞拼寫不準，這也是導致學生聽力難以提升的重要原因。學生掌握英語詞匯量的多少，以及熟練程度、書寫的準確度都是影響學生聽力成績的重要因素。例如：有不少學生常常將written寫成writen，wedding寫成weding，等等，這樣必然會導致學生在聽相關(guān)材料時無法準確地判斷出正確答案。

1.2缺乏歐美文化背景知識。由于語言與文化是息息相關(guān)、互為依賴、相互影響的，因此學生學習英語不僅要理解、掌握語音、語法和詞匯，而且要了解基本的英美國家的文化背景，這樣也有助于幫助學生進一步提升聽力水平。

2.提高學生英語聽力理解的對策

2.1使用英語組織教學。教師在初中英語聽力訓練過程中一定要將課堂作為開展英語聽力訓練的主要“陣地”，努力營造良好的英語聽力教學環(huán)境。例如：我在Dialogue的教學過程中，首先為學生展示一幅畫有一輛漂亮自行車的圖片，之后對學生講：“Look at this picture.What can you see?（I can see a bike.）”通過上述的情境教學，哪怕學生并未完全聽懂其意思，但只要能夠理解對話的大致內(nèi)容，長期堅持用英語組織教學，就能提升英語聽力水平。

2.2擴大詞匯量積累。多年的教學實踐證明，學生聽力水平的高低主要決定于學生掌握的單詞、短語的多少和熟練與否。因此教師要通過各種途徑鼓勵和引導多記單詞，多掌握短語，多強化積累。一方面，要鼓勵學生多積累在課外閱讀或者日常生活中所遇到的新詞匯。初中英語教師可以建議學生隨身攜帶一本小筆記本，及時將自己在課內(nèi)外閱讀中遇到頻率較高的重點詞匯及一些詞匯表以外的生詞抄寫下來，并通過多次朗讀的形式予以強化記憶。另一方面，要教會學生多種形式記憶單詞的方法，例如：針對同義詞、近義詞、反義詞的分類記憶法，針對單詞加前綴、后綴的中心詞記憶法。再如：我在教學7B Unit 2 “Welcome to Sunshine Town”時，發(fā)現(xiàn)該課涉及眾多體育詞匯如badminton，sports center等，就要求學生通過聯(lián)想，迅速將詞匯拓展至baseball，table tennis等。

2.3熟練掌握口語用法。不斷引導學生強化積累日常交際用語，掌握中英文的語言差異，例如：英語中常見表示“贊同、同意、認可”的主要有“Yes，I completely agree./Sure./I couldn’t agree more./Certainly.”等。在此基礎(chǔ)上，教師還要幫助學生掌握一些常用句型或者格式，從而確保讓學生不假思索地理解聽力材料的意思。例如：英語中常見表示“沒關(guān)系，原諒別人”的主要有：“Never mind./Not a bit./Forget it.”常見表示“不用謝”的主要有：“My pleasure./You are welcome./That’s all right.”常見表示詢問別人對一件事的看法的句型主要有：“What do you think of...?How do you find...?What is...like?”常見向別人提出建議的句型主要有：“Why don’t you do...?Would you like to do...?/you’t better do...”

總而言之，要想提升初中英語聽力訓練的水平和實效，英語教師在教學過程中一定要著力引導學生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，以及英語語音、語調(diào)，并倡導學生多聽勤練。只要長期堅持上述科學的訓練，學生的聽力水平就一定能夠提高。

參考文獻：

［1］董明俊，陸為俊.小議初中英語聽力教學的新模式.鹽城師范學院學報，2010，（12）.

［2］劉春輝.淺探初中英語聽力教學設(shè)計的有效性.南京師范大學學報，2010，（11）.

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1. His father is an English teacher.

2. These cats are crying.

3. They can swim.

4. I like to read English.

5. I go to school on foot.

6. He likes English.

7. His father goes to work by bus.

8. He is crying under the tree.

9. His birthday is on the twentieth of November.

10. Mrs. Li and Kitty are in a big shop.

11. Kitty is wearing her new uniform.

12. The boy under the tree is hungry.

13. He goes to school every day.

15. I want to have a model car.

16. She wants a cup of coffee.

17. Mrs. Li and Kitty watch television at night.

18. I do my homework after school.

陳述句變一般疑問句練習2

1. Everybody is in the classroom.

2. The boy does some housework at home.

3. The children had a good time in the park.

4. Jim has some story-books.

5. Mr. Hunt told us something important at the meeting.

6. The old man does morning exercises every morning.

7. We are from China.

8. I must finish my homework before eight o’clock.

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關(guān)鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術(shù)；工程實踐教學；高校教育；電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻標識碼：A

中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學，對實踐教學的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養(yǎng)，不能積極適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對人才的需求。所以筆者主要針對這一內(nèi)容進行分析與探討，對電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓練中的不足，以此促進電氣工程的教學與發(fā)展。

1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析

作為現(xiàn)代科技中的中心科學內(nèi)容，電氣工程這一學科內(nèi)容能夠為我國的科技發(fā)展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學生的學習需要得到一定的滿足，同時也能積極適應(yīng)社會時代的發(fā)展。因此，作為各個高校來說，應(yīng)該重視電氣工程的學科，并且為電氣工程的教學制定合理的方向與目標，科學設(shè)置教學內(nèi)容。而在教學過程中應(yīng)該注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，促進學生學習的進步與發(fā)展，并且能夠使學生獲得一定的進步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來說，主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識，并且在此以后需要將其作為指導，通過實驗的形式對這些理論進行科學驗證，以此才能使學生形成一定的知識體系，并且引導學生形成一定的實踐能力與技能，促進學生電工電子技術(shù)水準的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學科來說，老師應(yīng)該加強對教學方式的分析，合理引導學生，提升學生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻。

2 電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學中存在的問題

作為電氣工程教學中的中心，電氣工程進行合理的訓練是非常重要的。在教學過程中，可以使學生的專業(yè)水平得到提升，并且使學生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學生設(shè)備維修能力的提升與發(fā)展。因此，作為電氣工程的訓練課程來說，具有比較重要的作用。在教學過程中，老師需要讓學生認真了解自身專業(yè)，并且對實踐教學有一定認識，并且需要經(jīng)過一系列的訓練內(nèi)容。主要分為不同的訓練階段：首先是基礎(chǔ)階段，能夠使學生對電路的基本內(nèi)容進行合理掌握，并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)φn程進行積極的了解。另外，實施一定的創(chuàng)新訓練是非常重要的，能夠使學生的實踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓練有一系列的內(nèi)容，如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容與技能。但是當前在教學內(nèi)容的設(shè)計上不太合理，并且教學的理論知識與實踐內(nèi)容相互脫節(jié)，這不利于學生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術(shù)課程來說，在教學方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學來說，應(yīng)該加強對教學資源的改革，并且對電子電工技術(shù)的應(yīng)用課程進行合理安排，并且還要積極結(jié)合理論與實踐教學內(nèi)容，為學生展示最先進的電工電子技術(shù)，能夠為學生的學習提供合理的意見。

3 電工電子技術(shù)實踐的教學內(nèi)容

作為電工電子技術(shù)課程來說，主要有三方面內(nèi)容：首先是基礎(chǔ)知識內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態(tài)過程等；其次是電機以及相應(yīng)的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設(shè)備等；最后是電子技術(shù)方面，主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學過程中，針對這些教學內(nèi)容，需要積極培養(yǎng)學生的社會能力以及專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力；還要培養(yǎng)學生學習新技術(shù)的水平與能力，使學生解決問題的能力得到一定的提升，學會對電路進行安裝。另外，一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的，能夠為學生未來的學習提供積極的幫助。

4 電工電子技術(shù)教學的層次分析

作為電氣工程的教學來說，合理的訓練工作是非常重要的，應(yīng)該加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的訓練，另外應(yīng)用實踐教學也是非常重要的。作為基礎(chǔ)實訓教學來說，是在學生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容有合理理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應(yīng)的技術(shù)能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應(yīng)用與設(shè)計來說，其實踐內(nèi)容主要是，在學生掌握一定的實踐能力的基礎(chǔ)上，需要對社會能力與技術(shù)進行學習，并且需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓教學，主要是借助研究小組的形式，能夠使學生的合作能力得到積極提升，并且有助于學生知識視野的拓展，促進學生學習能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發(fā)展。

5 電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學的科學舉措

5.1 對教學的合理改革

作為電氣工程教學的改革，應(yīng)該積極豐富其教學手段，增強教學的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學生進行圖片的展示，能夠使學生的學習興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學過程中，可以借助示范教學的形式，為學生進行合理的示范，有助于學生實踐動手能力的提升與發(fā)展。另外，在教學過程中，應(yīng)該加強對基礎(chǔ)知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容后，還要對學生的知識學習進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學習的形式或者借助課外活動的形式，使學生的學習能力得到積極的提升，促進學生學習能力提升與發(fā)展。

5.2 多樣化考核標準的制定

在電氣工程教學過程中，作為老師來說，應(yīng)該加強對因材施教方式的運用。針對學生不同的專業(yè)與基礎(chǔ)內(nèi)容，并且需要借助多樣化的教學手段，促進學生實踐能力的提升。應(yīng)該加強對學生考核標準的制定，針對不同的學生應(yīng)該借助不同的考核方式，以此能夠每個學生都能有自己的目標，使其能夠使合理完成老師交代的學習任務(wù)，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學生學習興趣的提升，以此可以使學生的自我學習能力得到積極提升，促進學生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。

5.3 注重學生動手能力的培養(yǎng)，合理結(jié)合理論與實際

對于現(xiàn)代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學過程中，應(yīng)該加強對學生動手能力的培養(yǎng)。從當前的教學中來看，很多學生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學提出了一定的要求，應(yīng)該加強理論與實踐教學的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導學生進行動手制作，有助于學生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發(fā)揮老師的引導作用，可以使學生的動手能力得到積極的提升，促進學生知識的學習與發(fā)展，并且能夠在理論知識的引導下增強自身的實踐動手能力，使學生得到合理的進步。

5.4 合理提升老師的教學能力與水平

隨著新課改的實施，在教學過程中，應(yīng)該加強對新課改教學理念的運用，探究科學的教學方法，并且能夠使學生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業(yè)水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業(yè)知識與技能，以此能夠傳授給學生。另外，在教學過程中，老師不僅僅需要掌握本身學科領(lǐng)域的內(nèi)容，還要對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行學習，以此能夠為學生知識面的拓展提供幫助，使學生可以掌握系統(tǒng)的知識，并且為學生未來的學習做出積極的貢獻，促進學生專業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，從目前來看，電氣工程訓練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學過程中，應(yīng)該加強教學的實用性，并且在教學過程中應(yīng)該合理結(jié)合理論與實踐的方式，運用科學的教學舉措，合理改進實訓課程的教學體系，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，能夠為我國的科學技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發(fā)展。

參考文獻

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[4] 申文強.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運用[J].科技資訊，2014，（19）.

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筆試部分（80分）IV. 寫出下列含有相當發(fā)音的字母。（15分）/i:/

/eɪ/ /k/

/e/

/s/ /aɪ/ /ju:/

V. 英漢配對 根據(jù)英語，找出對應(yīng)的漢語。（20分）( )1. Bye-bye! A. 你好，這是本。( )2. You’re welcome. B. 很高興認識你。( )3. Nice to meet you. C. 不用謝。( )4. What’s that in English. D. 再見！( )5. Good afternoon and this is Ben. E. 那用英語怎么說？( )6. Who’s that, Mike? F. 我叫本。( )7. How are you? G. 見邁克家人。( )8. Look at this boy. H. 你好嗎？( )9. I’m Ben. I. 邁克，那是誰？( )10. Meet Mike’s family. J. 看著那男孩。VI. 連詞成句 根據(jù)所給單詞及標點組成通順的句子(注意句子的大小寫)。（10分）1. my, John, this, friend, is .

2. your, is, Peter, that, brother ?

3. to, you, nice, meet, too .

4. english, what, this, in, is ?

5. is, who, that, boy, look ?

VII. 看圖寫單詞。（10分）

VIII 單項選擇。（14分）( )1. Please _______ this boy. A. see to B. look at C. look( )2. Let’s _______that book. A. look B. meet C. read( )3. This is _______ English map. A. / B. an C. a( )4. --- _____ that boy? --- ______is my brother. A. Who’s, He B. Who’s, She C. What’s, It( )5. ---_________ you? ---I’m fine. A. How am B. How are C. How is( )6. What’s _______ English name? A. you B. your C. he( )7. Dad, ______ is my friend, Victor. A. this B. that C. sheVIII 補全對話，每空一詞（含縮略詞）。（11分）A: Hi, Amy.B: __________, Kay. _______ are you?A: Fine, ________. _______you?B: Fine, ________.A: ______ this in __________?B: Pencil.A: Thank _________ .B: ________ welcome. _______ that?A: She’s Alice, _______ mom.B: Thanks.

錄音稿及答案I. 聽字母，標出你所聽字母的番號。1. L 2. B 3. N 4. I 5. P 6. U 7. D 8. W 9. Q 10. M( 6 3 8 10 4 1 5 9 2 7 )II. 配對，選擇你聽到錄音的名字與身份的搭配及番號。1. This is my friend, Alice.2. My mom is very nice. She’s June.3. Who’s that, Kay? It’s my brother, Mike.4. My name is Kay.5. Alice, this is my dad. He’s Jack.(2. June mom 5. Jack dad 3. Mike brother 1. Alice friend 4. Kay I/me)III. 情景反應(yīng)，選擇你所聽錄音的正確應(yīng)答語。1. What’s that?2. Who’s that?3. Good-bye.4. How are you?5. Thank you.(BACAC)IV. 略 V. 1-5 DCBEA 6-10 IHJFG VI. 1. This is my friend, John. 2. Is that your brother, Peter? 3. Nice to meet you, too. 4. What is this in English? 5. Look, who is that boy? VII. clock bike chick desk bee VIII. 1-5 BCBAB 6-7 BA VIII. Hello/Hi, thanks, And, too, What’s, English, you, You’re, Who’s, my

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關(guān)鍵詞：初一；英語；語音教學；模式

要想學好一門語言，首先就必須掌握這門語言的發(fā)音，這也是語言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對語音熟悉了，才能夠進一步深入掌握語言知識和獲得語言技能。具體到英語學習也是如此，我們必須要讓學生掌握好英語語音，從而讓他們在語音的幫助下學習語法和詞匯，最終提升英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)出綜合性的英語素質(zhì)。從這個角度來講，學習英語就必須從學習英語語音開始，這是引導學生入門的關(guān)鍵，初一階段就是學習英語的關(guān)鍵時期，教師必須要把握好初一英語語音教學，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初一英語語音教學的必要性

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，教育界對于英語教學的認識不斷加深。通過一系列教學活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并通過一段時間的學習來提升他們的英語能力和英語素質(zhì)，幫助學生樹立英語學習的信心；養(yǎng)成良好的英語學習習慣、形成高效的英語學習策略；具備獨立學習能力和合作學習能力；具備優(yōu)秀的聽說讀寫能力和綜合語言運用能力。

經(jīng)過多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂學習中，經(jīng)常存在著以下兩種類型的學生，一種學生是采用機械式的方法學習英語，尤其是對待單詞的學習時，他們往往是死記硬背。例如，有很多學生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機械記憶的后果，他們沒有掌握音標，也就不可能借助音標進行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時候，不能夠科學地從音到形去記憶，而是采取一個個字母方式拼接成單詞的方式來記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯。還有一種學生經(jīng)常采用漢字注音的方式來學習單詞，我們可以看到這部分學生的音標掌握不是很好，不得不借助漢字注音來讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過注音學習單詞的方式是不科學的，不但容易引起學生笑話，也讓這部分學生不好意思開口進行單詞閱讀，長此以往，他們的英語學習興趣就會大大減弱，甚至會對英語產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習之后，學生往往會很難改正，甚至離不開漢語。

二、初一英語語音教學的策略

1.強化音標教學和拼讀訓練，提升學生的英語單詞拼讀能力

初一學生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對于初中學習是比較好奇的，教師應(yīng)當抓住學生的心理特點，并利用他們好奇心強的特點進行英語教學。為此，我們可以利用幾周的時間對學生開展字母、音素和音標的三位一體教學，在講解Aa的同時，也讓學生學習元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時候，讓他們學習輔音音素/i：/，最終讓他們學會Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當學生熟悉這一塊知識之后，就可以對它們進行拼讀單詞強化，例如be――/bi：/，deep――/di：p/，cent――/sent/等等，經(jīng)過大量的練習和閱讀，學生就能夠明白音素對于英語學習的重要性，這是字母和音標之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過不斷訓練，我們必須要看到一個單詞就能夠張口把它讀出來，聽到一個單詞就能夠把它大致寫出來，只有這樣，才算是學習好音標了。

2.利用語言的正遷移作用來區(qū)別中英文發(fā)音的相同點和不同點，從而培養(yǎng)學生的自學能力

自學是極其重要的一項能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學生學好音標和單詞發(fā)音是一方面，學會一種英語的學習方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當引導學生對國際音標和漢語發(fā)音進行比較，并讓學生了解到語言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進行英語知識的學習。例如，英語輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語韻母ai，ei基本一致，學生應(yīng)當對這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過比較記憶法來更加輕松地掌握音標。其次，教師應(yīng)當采取聽說結(jié)合的方式進行語音教學，培養(yǎng)學生良好的英語語感，要想學好英語，語音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個音符的準確性，而是應(yīng)當保證整個單詞和整個句子的準確性，從而保證英語的原汁原味，做到英語學習的規(guī)范化。為此，教師可以為學生播放英語錄音，然后讓學生加以模仿，當學生模仿熟練后，就把學生的讀音錄下來，然后與標準發(fā)音進行比較，從而幫助學生改進自身的發(fā)音。

總而言之，初一英語語音教學是極其重要的一個英語教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當不斷探索相關(guān)的教學方法和開展教學形式，并在教學實踐中不斷改進教學思路，為培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)、提升學生的英語知識水平而不懈努力。

參考文獻：

[1]劉劍.初一英語語音教學模式探究[D].哈爾濱師范大學，2013.

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1強化課前節(jié)奏

在開展英語教學的時候，一定要重視一節(jié)課的開頭，這樣才可以把握整節(jié)課的教學節(jié)奏與效果的取得。在初一英語教學中，為了實現(xiàn)小學到初中英語的有效銜接，老師一定要加強對課前三分鐘的利用，讓學生輪流進行相應(yīng)的演講，確保每一位學生均有展現(xiàn)自己的機會。其演講的內(nèi)容可以是自己感興趣的事物，也可以是生活中的一些趣事等，由學生自己決定。每一位學生都具有一定的好勝心理，在此基礎(chǔ)上，學生就會進行認真的準備，并且進行反復(fù)的練習，確保可以進行很好的發(fā)揮，這樣就可以有效調(diào)動學生學習的積極性與自主性，為學生的英語學習營造一種良好的環(huán)境，讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中達到學習效果。

2合理運用教材，精心設(shè)計教法

在初中英語教學過程中，閱讀文本是承載語言的主要載體，集詞匯、語法、語音、文化內(nèi)容于一體。在進行教學的時候，可以利用關(guān)鍵詞、問答題、聽錄音等多種形式展開。在進行材料閱讀之前，一定要展開限時閱讀，老師通過設(shè)置相關(guān)的問題，讓學生在一定的時間內(nèi)進行回答，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，提高學生的閱讀效率。在進行串講課文的時候，老師一定要加強對關(guān)鍵詞與結(jié)語的重視，合理構(gòu)建板書，勾畫出文章的內(nèi)容概要。比如，在學習“Do you like bananas？”這一單元時，老師可以組織學生自由討論，并且表達自己的觀點，這樣不僅可以充分激發(fā)學生學習英語知識的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進學生英語成績的提高。

3指導學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

初一英語是整個初中英語的入門階段，也是銜接小學英語的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初一階段學生英語成績分級化的原因就是學生不適應(yīng)新的學習方法，導致學生的學習成績不夠理想。對于初一學生而言，在學習英語的過程中，必然存在著一些小學英語學習方法不再適合初中英語學習的問題，導致學生的學習效率比較低。針對這樣的情況，老師一定要加強學習方法的指導，提高學生聽課的效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而使學生取得更好的學習成績。

在聽課過程中，老師不僅要重視課堂教學方法的選用，還要有目的性地進行教學指導，讓學生知道聽什么、學什么，使其進行相關(guān)的思考，明確問題的思路。同時學生一定要注意老師的弦外之音，體會老師對問題的理解，進而不斷完善自身的思維，實現(xiàn)課堂教學效果的提高。

4強化學生心理素質(zhì)