導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效記憶法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);知識(shí)點(diǎn);高效;記憶法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶知識(shí)點(diǎn)上，因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并不理想。這就要求我們科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)了一些高效記憶知識(shí)點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能使抽象的知識(shí)變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)用故事連貫起來(lái)，將故事情節(jié)存儲(chǔ)于大腦中，再通過(guò)回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來(lái)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星的名稱以及位置關(guān)系時(shí)，我就自編了一個(gè)故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來(lái)了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來(lái)處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對(duì)行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來(lái)記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對(duì)于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以運(yùn)用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，記憶起來(lái)難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時(shí)出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時(shí)出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時(shí)我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱?！背酥?，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來(lái)判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來(lái)說(shuō)，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來(lái)記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個(gè)的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個(gè)的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，小電機(jī)的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而發(fā)電機(jī)的工作原理是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來(lái)就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法。

例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)識(shí)別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開(kāi)關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個(gè)用電器，另一用電器也不工作，說(shuō)明這兩個(gè)用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說(shuō)明這兩個(gè)用電器是并聯(lián)的。3.支點(diǎn)法：只要電路中沒(méi)有出現(xiàn)分支點(diǎn)的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點(diǎn)，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時(shí)還需運(yùn)用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。

科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永春.顯微鏡操作規(guī)程口訣[J].中學(xué)生物教學(xué)，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學(xué)知識(shí)的高效記憶法[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

篇2

關(guān)鍵詞： 有效記憶法 生物教學(xué) 提高實(shí)效

記憶是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生獲取豐富科學(xué)知識(shí)和智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有記憶就不會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用有效記憶法，不僅能使生物知識(shí)教學(xué)取得事半功倍的效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力等多種能力。

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識(shí)目標(biāo)是生物學(xué)的三大課程目標(biāo)之一?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），是希望我們能夠改變知識(shí)的傳授的方式和學(xué)習(xí)方式，并不是否定知識(shí)的價(jià)值。然而，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁多、記憶困難，已經(jīng)成為生物教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出五種中學(xué)生物教學(xué)中常用的有效記憶法，用于解決上述教學(xué)難點(diǎn)，并對(duì)如何運(yùn)用有效記憶法，提高生物教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了論述。

1.關(guān)注生活，遷移記憶

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。初中學(xué)生已經(jīng)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息。例如，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植過(guò)稻、麥、果樹(shù)、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過(guò)傳染病的痛苦，等等。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用這些無(wú)形資源。一方面，教師要重視把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的無(wú)意識(shí)記憶遷移到對(duì)生物知識(shí)的有意識(shí)記憶中去，通過(guò)相互交流，實(shí)現(xiàn)遷移記憶。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中更加注意觀察、勤于思考，進(jìn)一步豐富生活經(jīng)驗(yàn)。這種遷移記憶法不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，取得良好記憶效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力。

例如：學(xué)生在生活中已經(jīng)知道雞、鴨的體表長(zhǎng)有羽毛，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一生活經(jīng)驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生輕松記住“鳥(niǎo)類體表被覆羽毛”這一知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再指引學(xué)生去觀察雞、鴨的羽毛有哪些種類，各有什么特點(diǎn)，思考這些羽毛有什么作用，就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的觀察思考能力。

2.科學(xué)探究，體驗(yàn)記憶

科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，又是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生實(shí)踐后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為70%。體驗(yàn)記憶法，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究等親身體驗(yàn)的方式，獲得深刻牢固記憶效果的方法。

教師不僅要從思想上改變教學(xué)理念，而且要在工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，克服器材不足等困難，想方設(shè)法為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考的過(guò)程中，獲取新的知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例1：教師組織學(xué)生開(kāi)展“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，記憶會(huì)特別深刻，并能進(jìn)一步提高科學(xué)探究的能力。

例2：教師指導(dǎo)學(xué)生親手制作生態(tài)瓶，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、討論、制作、展示、交流后，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)這一概念的認(rèn)識(shí)可以實(shí)物化，以小見(jiàn)大，理解記憶生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和功能。

3.巧用教具，形象記憶

具體形象是抽象思維的基礎(chǔ)，是提高抽象記憶的手段。實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖像和視頻等直觀教具，都比文字更加形象和直觀，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，而且能夠有效幫助學(xué)生理解和記憶生物學(xué)知識(shí)。

形象記憶法，就是運(yùn)用直觀教具的直觀形象性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感官上的刺激，幫助學(xué)生記憶生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解生物學(xué)概念、原理及生命活動(dòng)過(guò)程等，促進(jìn)形象思維和抽象思維的共同發(fā)展。

已經(jīng)開(kāi)始使用的《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》中，有大量逼真、精美的圖片。在生物教學(xué)中，教師要注意糾正學(xué)生只看文字不看圖片的錯(cuò)誤閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái)閱讀教材，幫助理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)手繪畫一些結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)出各部分名稱，使學(xué)生達(dá)到“胸有成竹”境界，可以收到更佳的教學(xué)效果。

例1：在昆蟲的生殖和發(fā)育的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家蠶生活史和蝗蟲生活史的標(biāo)本或圖片，進(jìn)行觀察、比較、思考、討論后，學(xué)生對(duì)變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)這三個(gè)概念的記憶，就不是由死記硬背獲得，而是在形象思維和抽象思維的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，這種記憶當(dāng)然會(huì)更透徹、更持久。

例2：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)L畫腎單位結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)幫助學(xué)生記憶腎單位的結(jié)構(gòu)和理解尿液的形成過(guò)程，都能取得極佳的教學(xué)效果。

4.融會(huì)貫通，圖解記憶

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解；強(qiáng)調(diào)要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用。融會(huì)貫通，就是引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合領(lǐng)會(huì)、前后貫穿，使枝節(jié)的、零散的知識(shí)，逐漸形成具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生得到全面透徹的理解。

圖解記憶法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，用圖解方法進(jìn)行整理和總結(jié)，使復(fù)雜的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、綜合化，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶。教師不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上的圖解，還要培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)繪制圖解，以幫助學(xué)生獲取更系統(tǒng)、更清晰、更長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)生的分析能力、綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

例1：在《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在教材中有“從花到果實(shí)的過(guò)程”圖的頁(yè)眉上，繪制條理化圖解，有利于學(xué)生把這一比較復(fù)雜的知識(shí)條理化，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合相關(guān)圖片，理解和記憶果實(shí)和種子的形成。

例2：在復(fù)習(xí)人體血液循環(huán)的知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繪制系統(tǒng)化圖解，可以幫助學(xué)生把呼吸作用、氣體交換、血液變化、心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)途徑等知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.比較歸納，表格記憶

比較，是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)積極思維。表格記憶法，是指教師在生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表比較，揭示生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出規(guī)律性、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，便于學(xué)生靈活記憶，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有規(guī)律的事物總是容易記憶。生物學(xué)知識(shí)中有許多內(nèi)在的規(guī)律，如生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、局部與整體的統(tǒng)一性、生物體與生活環(huán)境的統(tǒng)一性、生物的進(jìn)化發(fā)展等。掌握這些規(guī)律，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的聯(lián)想記憶，還能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例1：在復(fù)習(xí)植物類群時(shí)，指引學(xué)生從生活環(huán)境、器官分化、有無(wú)輸導(dǎo)組織和繁殖等情況進(jìn)行列表比較，通過(guò)教師啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物類群在生活環(huán)境方面有由水生到陸生的規(guī)律性，在結(jié)構(gòu)上有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律性。這不僅可以使學(xué)生快速全面地記憶上述知識(shí)，避免混淆，還能為以后的生物進(jìn)化教學(xué)做好鋪墊。

植物類群比較

例2：在初中生物競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，從場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、物質(zhì)變化等方面進(jìn)行列表比較，可以幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)生理活動(dòng)的異同，理解它們的聯(lián)系和實(shí)質(zhì)，防止混淆。

有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較

總之，有助于增強(qiáng)記憶效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效記憶法是多種多樣的，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選用不同的記憶法去獲得不同的生物學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶法去理解記憶同一生物知識(shí)。此外，教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中，探索發(fā)現(xiàn)一些更加高效的記憶法，用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能幫助學(xué)生掃除記憶困難這一學(xué)習(xí)障礙，提高生物教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王新如.心理學(xué)[M].廣州：新世紀(jì)出版社，1999：27-40.

篇3

如何幫助高三學(xué)生在生物復(fù)習(xí)中，獲得一些高效的記憶方法呢？我們根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，總結(jié)出了以下高效記憶方法。

一 發(fā)掘出學(xué)生自身的記憶優(yōu)勢(shì)

1.自信記憶法

人們常說(shuō)，世界是由自信心創(chuàng)造出來(lái)的。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，如果用一定能記住的信念來(lái)記住東西，則記住它就成為容易的事情了。所以，我們要教育學(xué)生下定決心去記，并確信一定能記住，這樣就會(huì)使記憶力大大增強(qiáng)。雖然，從遺傳學(xué)角度來(lái)看，記憶力的確與遺傳因素有關(guān)，但后天的鍛煉則更為重要。

2.興奮記憶法

俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用?！币虼?，教師應(yīng)教給學(xué)生如何合理安排記憶時(shí)間，如一天中的什么時(shí)間來(lái)記憶，記憶多長(zhǎng)時(shí)間效果最好，多長(zhǎng)時(shí)間后再一次進(jìn)行復(fù)讀等。

二 發(fā)揮出教師的引導(dǎo)智慧

1.積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，是增強(qiáng)記憶的良好手段

第一，利用一些直觀材料來(lái)加深學(xué)生的印象。在復(fù)習(xí)“植物的向光性”、“莖的背地性”和“根的向地性”等知識(shí)時(shí)，我們可以利用一些實(shí)物來(lái)向?qū)W生展示。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的記憶。

第二，我們盡量多地進(jìn)行綜合的演示實(shí)驗(yàn)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)強(qiáng)化記憶，增加知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。在復(fù)習(xí)“酶的特性”時(shí)，向?qū)W生演示：把點(diǎn)燃的衛(wèi)生香分別插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鮮雞肝研磨液和H2O2混合液的試管中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者只是火焰頭旺一些，而后者則可以復(fù)燃。這樣，學(xué)生肯定一下子就記住此現(xiàn)象并理解了酶的高效性。

2.激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)象之間建立聯(lián)系是提高記憶的捷徑

在復(fù)習(xí)“衰老細(xì)胞的特征”時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生把它和老年人的外貌特征聯(lián)系起來(lái)解釋就會(huì)收到事半功倍的效果。

3.幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將雜亂的知識(shí)有序化，將枯燥的知識(shí)韻律化，是學(xué)生迅速記憶的“直通車”

例如，復(fù)習(xí)“DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，把其實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)化為：（1）?。ㄈ‰u血并加蒸餾水?dāng)嚢枋蛊淦屏眩?；?）溶（加2mol/L的NaCl溶液攪拌使其溶解）；（3）析（不斷向內(nèi)加蒸餾水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）復(fù)溶（將凝結(jié)的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）復(fù)除（過(guò)濾取其濾液，由于DNA溶而蛋白質(zhì)不溶，所以可進(jìn)一步除去DNA中的蛋白質(zhì)）；（6）復(fù)濾（進(jìn)一步過(guò)濾，取其濾液）；（7）復(fù)析（向?yàn)V液內(nèi)加入冷卻的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的攪動(dòng)時(shí)DNA就纏在玻璃棒上了）；（8）鑒定（將玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，這樣將DNA溶解。再向兩試管中分別加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同時(shí)，還可進(jìn)一步總結(jié)此實(shí)驗(yàn)步驟是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸餾水，四次調(diào)NaCl溶液，五次用玻璃棒。通過(guò)這種知識(shí)簡(jiǎn)練化，不僅可壓縮記憶的內(nèi)容，而且利于理解和掌握。

4.把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的事物以及現(xiàn)象幫助學(xué)生記憶，使之成為學(xué)生主動(dòng)記憶的“劑”

記憶提高光能利用率的五個(gè)方法時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)家播種的知識(shí)。（1）厚麥稀豆——合理密植；（2）春天種玉米，秋天種小麥——輪作；（3）肥料——礦質(zhì)元素；（4）農(nóng)家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套種。

在復(fù)習(xí)“森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”等生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)時(shí)，可以分別聯(lián)系實(shí)際分析每種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)動(dòng)物、植物與該環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，這樣既可以記住每種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物的特點(diǎn)還利于掌握每種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

5.將相近知識(shí)對(duì)比化、易混知識(shí)比較化，從而加強(qiáng)學(xué)生生物復(fù)習(xí)的記憶效果

相近知識(shí)和易混知識(shí)，籠統(tǒng)地記憶起來(lái)容易造成含糊其辭，混為一團(tuán)。但是，如果把他們進(jìn)行對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再進(jìn)行記憶，將會(huì)收到事半功倍的效果。

6.提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)事物的印象，從而幫助學(xué)生牢固記憶

課堂上，我們采用輕松幽默的語(yǔ)言，變換教學(xué)用具，穿插提問(wèn)注意力不集中的同學(xué)等方法。

7.督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)記憶的成果

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1、主要內(nèi)容包括：提升記憶力的5大法則；高效記憶3步驟：聯(lián)想、重復(fù)、應(yīng)用；提升記憶力的13種技巧；適用于各種場(chǎng)合的聯(lián)想變換記憶法；讓自己的記憶力越來(lái)越好。

2、《東京大學(xué)高效記憶法》由吉永賢一著，浙江工商大學(xué)出版社出版。只要“有利于現(xiàn)在的自己”，不論是什么樣的知識(shí)，我們都有能力記住。但是，即使擁有這樣的能力，如果沒(méi)有正確使用，這個(gè)能力就發(fā)揮不出來(lái)。作者在《東京大學(xué)高效記憶法》中，介紹了自己親自試行過(guò)的，并且也教給了很多自己的學(xué)生，取得了良好效果的方法。希望大家了解《東京大學(xué)高效記憶法》介紹的“正確的記憶法”，感受您自身與生俱來(lái)的無(wú)極限的記憶能力。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；科學(xué)記憶法；記憶規(guī)律

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，有許多知識(shí)點(diǎn)需要掌握，如果死記硬背，會(huì)覺(jué)得形同嚼蠟，興趣索然，費(fèi)力且效果不佳。要是能根據(jù)記憶規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容采取正確有效的記憶方法，學(xué)生就能高效、輕松、愉快地掌握教材的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。下面是我在教學(xué)中總結(jié)出的幾種方法。

一、歸納排組記憶法

歸納排組記憶就是把具有某些相同特點(diǎn)或有對(duì)應(yīng)關(guān)系的內(nèi)容排在一起去記憶。例如，判斷物質(zhì)能否共存的問(wèn)題，我們可以歸納排組記憶為：碳酸鹽等與酸不能共存；銅鹽、鐵鹽、銨鹽等與堿不能共存；酸與堿、堿性氧化物不能共存；堿與酸性氧化物等不能共存；鹽與鹽（或其他物質(zhì)）不能共存。

二、濃縮記憶法

有些化學(xué)知識(shí)，像一些概念、理論或者實(shí)驗(yàn)步驟等，記憶時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化、概括要記憶的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“氧化―還原反應(yīng)”時(shí)，要能搞清電子得失與“氧化―還原”的關(guān)系，并判斷什么物質(zhì)是氧化劑、還原劑，這是很重要的。用“失、氧、還”這三個(gè)字的濃縮語(yǔ)，就可以把這方面的知識(shí)概括起來(lái)：“失電子的物質(zhì)―氧化了―這種物質(zhì)是還原劑”。

三、總結(jié)規(guī)律記憶法

總結(jié)規(guī)律記憶法就是幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，減輕大腦記憶的負(fù)擔(dān)，牢固地記住所學(xué)化學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生在掌握酸、堿、鹽的溶解性時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，然后再去記憶，將會(huì)變得容易。

鉀鈉銨鹽皆可溶，

硝酸鹽入水無(wú)蹤影，

硫酸鹽不溶鋇和鉛，

氯化物不溶銀亞汞，

酸溶易，堿難溶，

多數(shù)不溶碳酸鹽。

四、運(yùn)用諧音記憶法

諧音記憶法就是根據(jù)化學(xué)知識(shí)的發(fā)聲，利用諧音使二者產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶的方法。例如，粗鹽提純的步驟可按諧音記成“用鍋蒸洗”（即：①溶解；②過(guò)濾；③蒸發(fā)；④洗滌）。再例如，判斷金屬與酸、金屬與鹽溶液能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可采用諧音記憶法：

鉀鈣鈉鎂鋁

鋅鐵錫鉛氫

銅汞銀鉑金（統(tǒng)共一百斤）

五、編制歌訣記憶法

按照記憶對(duì)比律的規(guī)律，有節(jié)奏的材料比無(wú)節(jié)奏的材料便于記憶。例如，化合價(jià)、化學(xué)方程式的書寫等這些知識(shí)編成整齊對(duì)稱、合轍押韻、朗朗上口的歌訣去記憶，能使學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，記憶會(huì)更加積極主動(dòng)。例如，常見(jiàn)常用的元素和原子團(tuán)的化合價(jià)可記成：

一價(jià)氫氯鉀鈉銀；

二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五價(jià)磷；

二、三鐵，二四碳；

二、四、六硫都齊全，

銅汞二價(jià)最常見(jiàn)；

單質(zhì)為零永不變。

篇6

你們好！首先我代表學(xué)校，向來(lái)參加今天會(huì)議的各位家長(zhǎng)，表示熱烈的歡迎！感謝你們多年來(lái)對(duì)學(xué)校的理解、關(guān)心和支持。今天，我們聚集一堂召開(kāi)由學(xué)生家長(zhǎng)和老師們共同參加的座談會(huì)，其目的是為了溝通和交流教育子女成才的經(jīng)驗(yàn)，拉近家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)理解，共同分析子女在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的各種積極因素和不利因素，制訂目標(biāo)，采取措施，家校結(jié)合，齊抓共管，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的合力，實(shí)現(xiàn)我們共同追求的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作，健康成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。

近年來(lái)在各級(jí)黨委、政府和上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位家長(zhǎng)的關(guān)心和大力支持下，我校辦學(xué)水平不斷提高，教育教學(xué)不斷取得好成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為**市體育工作先進(jìn)單位、南安市課程改革先進(jìn)單位、南安市文明學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。幾年來(lái)我校高考成績(jī)年年不斷提高，升學(xué)人數(shù)和升學(xué)率連續(xù)幾年奪得好成績(jī)。年，我校高考上線人，首次突破百人大關(guān)；年線人數(shù)達(dá)149人，本科上線42人，重點(diǎn)線9人，位居**市一般完中第一名；**年我校高考上線人，**年上線高考名，上線率達(dá)到，本科上線人。**年我校高考成績(jī)?nèi)匀幌踩耍暇€名，理科大專上線率達(dá)到·，超過(guò)福建省及**市的平均水平，本科上線人?？梢哉f(shuō)我們的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平是一年一個(gè)新臺(tái)階。我們的辦學(xué)成績(jī)得到了上級(jí)教育主管部門的充分肯定。優(yōu)異的成績(jī)來(lái)自每一個(gè)教師的辛勤教育，來(lái)自每一位同學(xué)的刻苦努力，也同樣來(lái)自于全體學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合。

家長(zhǎng)朋友都很關(guān)心自己的子女一年多來(lái)在**中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心**中學(xué)、關(guān)心高一年段的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。大家普遍關(guān)心的是**中學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)怎么樣？老師有沒(méi)有責(zé)任心？教學(xué)水平怎么樣？我的孩子在**中學(xué)讀高中能不能考上大學(xué)呢？家長(zhǎng)朋友，您把孩子交給了我們，我們有責(zé)任，也有義務(wù)，也有信心，有能力你的把孩子教育成人、成材。只要我們的孩子有潛力，想讀書我們完全可以讓他考入大學(xué)的。這幾年**中學(xué)高考的成績(jī)就是最好的說(shuō)明?，F(xiàn)在期中考試剛剛過(guò)去，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)進(jìn)步了，有的同學(xué)到了高中跟不上，或者別的什么原因期中考試學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，家長(zhǎng)們心理肯定很著急，我們老師也很關(guān)注。孩子既需要成績(jī)，也需要成長(zhǎng)，教育不是一蹴而就的，我們要尊重教育規(guī)律，對(duì)孩子一些不良的習(xí)慣，需要給我們時(shí)間來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)心情可以理解，我們的心情也和您一樣。為了所有孩子的未來(lái)，為了每個(gè)家庭的囑托，我們肩負(fù)著光榮的使命，我們深知身上的擔(dān)子的分量，盡管我們用心、用心、再用心，但是我們的管理中可能還會(huì)有許多疏漏，還會(huì)存在有許多問(wèn)題與矛盾，今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們就是要請(qǐng)廣大家長(zhǎng)朋友們來(lái)幫我們“會(huì)診”，給我們提意見(jiàn)或建議，大家一定要知無(wú)不言，言無(wú)不盡，我們一定會(huì)虛心接受。既然來(lái)參加會(huì)議了就說(shuō)明我們對(duì)自己的孩子很關(guān)心，對(duì)學(xué)校也是很支持的，大家等下到各班交流是都要暢所欲言，好話鼓勵(lì)的話要講，對(duì)學(xué)校的批評(píng)建議更要提出來(lái)，這才是真正關(guān)心學(xué)校。我們要樹(shù)立一個(gè)新的觀念，在對(duì)孩子教育的問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為我們教師合作伙伴，家庭教育也是學(xué)校教育的延伸。平時(shí)一定要保持溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)朋友，學(xué)校衷心希望你們能積極配合學(xué)校的教育，有效的指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，全面的關(guān)注孩子的表現(xiàn)——因?yàn)?，孩子正在發(fā)育，正在成長(zhǎng)，孩子是你們的，也是我們的，學(xué)校是我們的，也是你們，我們是利益的共同體，培養(yǎng)孩子成人、成材是我們共同的責(zé)任。**中學(xué)今天的辦學(xué)成果與無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的刻苦努力和無(wú)數(shù)個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)的真誠(chéng)支持是分不開(kāi)的。但是，如何扮演好家長(zhǎng)這一角色仍是一個(gè)重要問(wèn)題。:

父母是孩子的教師，孩子的成長(zhǎng)受父母的影響。這是人人皆知的常理。想讓孩子健康地成長(zhǎng)，成為一個(gè)有用的人才，除了為孩子供吃、供穿、供學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該時(shí)時(shí)注意為孩子增加一份精神營(yíng)養(yǎng)，即良好的道德品質(zhì)教育。平時(shí)要過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，要多與老師聯(lián)系了解孩子的學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)。作為孩子的家長(zhǎng)，絕不能認(rèn)為孩子上學(xué)了，教育的任務(wù)就是學(xué)校教師的事。俗話說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。你的孩子正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們除了接受學(xué)校的系統(tǒng)教育之外，當(dāng)然也離不開(kāi)家庭、社會(huì)等各方面的教育。只有當(dāng)各方面的教育形成合力，你的孩子才會(huì)在各方面更好更快更健康地向前發(fā)展。因此，特召開(kāi)此次家長(zhǎng)座談會(huì)向各位家長(zhǎng)匯報(bào)一下高一年段開(kāi)學(xué)以來(lái)的總體情況，希望各位家長(zhǎng)與學(xué)校老師一道來(lái)共同關(guān)心探討，我們將一如既往地協(xié)同各位任課教師創(chuàng)造性地做好自己的本職工作，使高一年段能再上新臺(tái)階，能成為一個(gè)優(yōu)秀的年段集體。

篇7

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶；方法；口訣

單詞可以組成詞組、句子、文章，是語(yǔ)言的建筑材料。熟記大量的詞匯是掌握英語(yǔ)這種語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如何記憶成千上萬(wàn)的英語(yǔ)單詞，有許多方法可以借鑒，例如：生動(dòng)形象的圖畫環(huán)境、幽默詼諧的詞匯、邏輯記憶法、象形記憶法、對(duì)比記憶法等。在學(xué)習(xí)中合理地使用它們，將有助于學(xué)習(xí)者更好地記憶詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

語(yǔ)言的三要素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，可見(jiàn)詞匯對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常重要。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料、是基礎(chǔ)，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，更無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者詞匯量的大小也在一定程度上表明了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)，詞匯記憶的重要性，但是記憶詞匯是學(xué)習(xí)者感到最頭疼的事情。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)記憶規(guī)律和語(yǔ)言規(guī)律去有效地記憶。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生在詞匯方面的記憶作了一些探索。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家共同探討英語(yǔ)詞匯的記憶，現(xiàn)提出以下方法供大家參考。

一、生動(dòng)形象的圖畫環(huán)境，強(qiáng)化辨析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界是能夠用英語(yǔ)思維，即看到英文材料，學(xué)習(xí)者腦海中就出現(xiàn)其相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)形象，圖形傳意，讓視覺(jué)與思維共同作用。這樣學(xué)習(xí)者能夠更清楚地掌握單詞的內(nèi)涵，心情豁然，記憶洞開(kāi)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：annoy（使煩惱）、disgust（使厭倦）、provoke（激怒）、rage（發(fā)火），這幾個(gè)單詞，就可與圖畫結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者掌握其意思，并知道它們的區(qū)別。

二、幽默詼諧的記憶方法，激活興趣

情由心生，便有諧趣。運(yùn)用幽默詼諧的句子，串起英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)和詞義，自然就會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容情趣無(wú)限，打開(kāi)融會(huì)貫通之門，在情商高屋建瓴的頻擊下，學(xué)習(xí)者必然達(dá)到速記、牢記、學(xué)以致用的目的。

如：abandon（拋棄）=a（一個(gè)）+band（樂(lè)隊(duì)）+on（在上），則可以用口訣記憶：一個(gè)樂(lè)隊(duì)在舞臺(tái)上演奏，其成員都是被拋棄的孤兒。

三、邏輯聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)詞匯邏輯聯(lián)想記憶法主要是指加強(qiáng)單詞本身的內(nèi)部聯(lián)系，詞與詞之間的外在聯(lián)系，從中找出記憶的規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去記憶相關(guān)詞匯。運(yùn)用英語(yǔ)詞匯邏輯聯(lián)想記憶法將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，把遺忘降低到最低限度，從而大面積擴(kuò)展詞匯量。

如果我們能把邏輯聯(lián)想記憶結(jié)合一定的口訣記憶，效果會(huì)非常好。同時(shí)，如果可以把橫向記憶和縱向記憶也結(jié)合在一起，則效果更佳。

現(xiàn)在就利用all一詞來(lái)實(shí)施縱向擴(kuò)展，并配上一定的口訣。

如：all所有、全部 ball球、舞會(huì)

ball的口訣：在舞會(huì)上玩球

hall：大廳、大堂 tall：高的 fall：秋天、瀑布、落下

fall的口訣：秋天，我從瀑布上落下

四、象形記憶法

象形記憶法就是通過(guò)對(duì)單詞的觀察，借助視覺(jué)反應(yīng)所產(chǎn)生的形象，充分發(fā)揮想象力來(lái)記住該單詞。下面這些單詞，配上口訣，絕對(duì)好記。

log木柴、木頭（像不像109？）口訣：109根木頭。

zoo動(dòng)物園（像不像200？）口訣：動(dòng)物園里有200只動(dòng)物。

eye眼睛（e-e像不像兩只眼睛？而y就是鼻子）。

五、180°互轉(zhuǎn)法

在英語(yǔ)中很多單詞可以“翻來(lái)覆去”，可意思卻完全不一樣，再配上一定的口訣，便能達(dá)到“回眸一笑”的效果。

如：evil（邪惡的）——live（居?。┛谠E：邪惡的人應(yīng)該住在地獄。

nap（打盹）——pan（平底鍋）口訣：打盹時(shí)請(qǐng)不要使用平底鍋。

六、對(duì)比記憶

有的單詞看起來(lái)相似，但是這些單詞看起來(lái)很有一個(gè)或兩個(gè)字母不同。若這些單詞配上一定的口訣，便于區(qū)分并記住。

如：council（委員會(huì)），counsel（忠告），口訣：委員會(huì)提出許多忠告。

niece（侄女），fierce（猛烈的），pierce（刺穿），口訣：侄女發(fā)脾氣，猛烈地把衣服刺穿。

七、重復(fù)記憶

記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。第一次感知記憶時(shí)，大腦皮質(zhì)建立的暫時(shí)性的聯(lián)系，會(huì)因?yàn)橐种贫?，必須反?fù)再現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，學(xué)習(xí)者當(dāng)天記住的詞，第二天必須復(fù)習(xí)再記，一周后再重新記一次，這樣，單詞才能記牢。同時(shí)也可以要求自己把所學(xué)的單詞按字母先后順序編成單詞本，隨學(xué)隨加，逐漸成為一本自編的小詞典。在記單詞和查找單詞時(shí)都比較方便，做到隨時(shí)翻閱，所要記的單詞就不容易遺忘了，日積月累將會(huì)有顯著成效。

篇8

【關(guān)鍵詞】提高 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué) 效益 做法

一、高度重視起始課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.認(rèn)真上好緒論課。在教學(xué)中，不少老師認(rèn)為緒論部分不重要，可講可不講。其實(shí)，緒論部分的教學(xué)很重要。緒論部分是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的第一節(jié)課，它能向?qū)W生展示本學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)、研究和發(fā)展方向以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位等，可以幫助學(xué)生了解本門學(xué)科的概況，教師成功地上好緒論課對(duì)以后的教學(xué)關(guān)系極大，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。要上好《機(jī)械基礎(chǔ)》，首先要上好《機(jī)械基礎(chǔ)》的緒論課，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。講好緒論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和了解課程內(nèi)容的關(guān)鍵。改版后的教材緒論部分增加了日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)例圖片，筆者講課時(shí)就從這些圖片人手，首先確立緒論課主題——生活離不開(kāi)機(jī)械。教師應(yīng)用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生對(duì)本課程的興趣，并進(jìn)一步闡述我國(guó)機(jī)械發(fā)展史、機(jī)械領(lǐng)域的科技動(dòng)態(tài)、與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和意義。同時(shí)，教師應(yīng)明確課程性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)方式等，讓學(xué)生心中有數(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2.慎重對(duì)待新課導(dǎo)入。導(dǎo)入新課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能應(yīng)用直觀性和趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的注意和興趣，就能順利切入主題，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)?；跈C(jī)械基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，教師可通過(guò)模型、實(shí)物等直觀教具增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如對(duì)機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)，可讓學(xué)生親手演示模型增加直觀感受。軸系零件部分，可分解零部件模型，讓學(xué)生直接看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)。導(dǎo)人新課時(shí)教師應(yīng)多列舉一些貼近生活的實(shí)例，拓展學(xué)生思維和知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如從家用洗衣機(jī)、跑步機(jī)引入帶傳動(dòng)，從自行車鏈條引入鏈傳動(dòng)，從縫紉機(jī)引入曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，從電影放映機(jī)的卷片機(jī)構(gòu)引入槽輪機(jī)構(gòu)等。這些實(shí)例對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，并使學(xué)生對(duì)新知識(shí)始終保持注意力。

二、以生為本，始終突出學(xué)生的主體地位

1.注重啟發(fā)引導(dǎo)。很多教師在上課的時(shí)候喜歡照本宣科、泛泛解釋，這樣只能扼殺學(xué)生的求知欲，“疑是學(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機(jī)。比如在介紹輪系的時(shí)候，可首先提出一系列的問(wèn)題：我們使用一對(duì)嚙合的齒輪，雖然能保證傳動(dòng)比的準(zhǔn)確，但卻同時(shí)又有很多的缺點(diǎn)，比如傳動(dòng)比不能太大，不能改變從動(dòng)輪運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向，傳動(dòng)時(shí)中心距不能過(guò)大，那我們?cè)诠こ讨杏秩绾蝸?lái)解決這些問(wèn)題呢？這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方法，有學(xué)生就會(huì)提出采取多組齒輪一起傳動(dòng)，這樣就很自然的引出了輪系。再如在推導(dǎo)差動(dòng)螺旋傳動(dòng)中活動(dòng)螺母的位移公式時(shí)，我們可以利用身邊的“活材料”作“媒介”，通過(guò)類比啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以獲得由此及彼，融會(huì)貫通的效果。

2.組織學(xué)生互相討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，提出問(wèn)題或由學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生互相討論。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向深入。討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中的不同意見(jiàn)，要進(jìn)行辯證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論，也可根據(jù)實(shí)際情況，提出需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)板平對(duì)接和立對(duì)接焊的課題時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行，每個(gè)小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來(lái)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定工藝獨(dú)立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質(zhì)量，學(xué)生在進(jìn)行討論總結(jié)，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生按照制定的工藝卡進(jìn)行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進(jìn)一步提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)良好工藝作風(fēng)。形成一種學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗(yàn)——再學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同學(xué)之間會(huì)形成一種學(xué)、比、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。

3.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。職高教育強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為導(dǎo)向，遵循“理論夠用，技能突出”的培養(yǎng)原則，著眼于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)一方面促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固理論，另一方面，又可強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)專業(yè)動(dòng)手能力和走上工作崗位的適應(yīng)能力，使教、學(xué)、做一體化，真正做到學(xué)以致用。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備條件，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，也可組織學(xué)生到工廠實(shí)地參觀。在組織教學(xué)過(guò)程中，要充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車間，做好每次實(shí)驗(yàn)和操作訓(xùn)練。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和時(shí)間上應(yīng)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，以使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)理論與技能訓(xùn)練一體化。例如，學(xué)完軸系零件后，應(yīng)安排拆裝減速器的操作練習(xí)，教師應(yīng)明確訓(xùn)練任務(wù)和操作要求，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)來(lái)回巡視，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)操作應(yīng)及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組之間交流討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。實(shí)踐表明，學(xué)生的積極性非常高。通過(guò)拆裝既提高了動(dòng)手能力，又對(duì)軸系零件的結(jié)構(gòu)、原理、作用等理論知識(shí)有了更深刻的理解。

三、活躍思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)工科的學(xué)生，空間想象力的建立尤為重要，可為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。愛(ài)思考的人想象力才豐富，有了想象力，設(shè)計(jì)師才會(huì)設(shè)計(jì)出造型優(yōu)美別致的建筑物及工藝品等。通過(guò)想象力的培養(yǎng)，人的思維會(huì)變得更加敏捷，心情會(huì)變得更加開(kāi)朗，生活也會(huì)更加充滿詩(shī)情畫意。在制圖課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，空間想象力能幫助學(xué)生們識(shí)圖、畫圖，可以說(shuō)識(shí)圖、畫圖的能力是建立在空間想象力的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有空間想象力，學(xué)好《機(jī)械基礎(chǔ)》就是一句空話，而且會(huì)給其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難?？臻g想象力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程、改革教學(xué)的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)。充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

篇9

軍訓(xùn)教官、老師們、同學(xué)們：

秋高氣爽，丹桂飄香。在這個(gè)金色的收獲季節(jié)，同學(xué)們帶著多年來(lái)刻苦學(xué)習(xí)的碩果走進(jìn)了大學(xué)。首先，我代表校黨委和校行政為級(jí)新同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己進(jìn)入大學(xué)深造的愿望，成為大學(xué)大家庭中的一員，表示熱烈的祝賀和誠(chéng)摯的歡迎!向積極為大學(xué)輸送優(yōu)秀生源的中學(xué)老師們，向精心哺育你們成長(zhǎng)、并給予大學(xué)充分信任的廣大家長(zhǎng)們，表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意!對(duì)幫助、指導(dǎo)、組織我校軍訓(xùn)工作的的領(lǐng)導(dǎo)、教官表示衷心的感謝!

同學(xué)們,你們進(jìn)入高等學(xué)府深造，這是你們刻苦學(xué)習(xí)的回報(bào)，是你們的父母、老師不辭辛苦、哺育培養(yǎng)的結(jié)果。這一切，來(lái)之不易!在今天這個(gè)喜慶的日子里，你們有理由盡情地享受這豐收的喜悅，但從今天開(kāi)始，也要有更高的人生目標(biāo)：走進(jìn)了大學(xué)，你們就要把自己錘煉成一個(gè)社會(huì)精英，要自我成長(zhǎng)，還要幫助別人;要自我?jiàn)^斗，還要服務(wù)社會(huì);要規(guī)劃自己幸福人生，還要思考如何報(bào)效祖國(guó)!

大學(xué)是一所特色鮮明的高等學(xué)校。歷經(jīng)近年的發(fā)展，學(xué)校已發(fā)展成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、醫(yī)、法等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以材料學(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械工程為特色學(xué)科的多科性大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有2個(gè)博士后流動(dòng)站，個(gè)博士點(diǎn)，個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，個(gè)碩士點(diǎn)，個(gè)本科專業(yè)。擁有個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)教育部工程技術(shù)研究中心，個(gè)國(guó)際合作技術(shù)研發(fā)中心，個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心,個(gè)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心和行業(yè)依托中心。有專任教師人，其中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人，具有博士學(xué)位的人，碩士學(xué)位的人;其中有“泰山學(xué)者”特聘教授崗位個(gè)，博士生導(dǎo)師人。有中國(guó)工程院院士人(雙聘)，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者人等等。

大學(xué)半個(gè)多世紀(jì)的執(zhí)著求索、幾代人薪火相傳，不斷的精神積淀，形成了“團(tuán)結(jié)自強(qiáng)、艱苦奮斗、敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新”的科大精神;確立了“立人、傳知、求新、惠眾”的辦學(xué)宗旨，“明德、篤學(xué)、弘毅、拓新 ”的校訓(xùn)，“自強(qiáng)、務(wù)實(shí)、競(jìng)合、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“修身修業(yè)、誨人不倦”的教風(fēng)和“求真求實(shí)、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校與“橡膠”結(jié)下了不解之緣，橡膠品牌及特色貫穿學(xué)校發(fā)展始終。學(xué)校把“自強(qiáng)務(wù)實(shí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和橡膠所特有的“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力、勇承重載”的品格，融入到人才培養(yǎng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)務(wù)實(shí)”的作風(fēng)和寶貴的“橡膠品格”,這成為大學(xué)人才培養(yǎng)的鮮明特色。學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)工作得到了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組的高度肯定，被教育部評(píng)估為“本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀高校”。這些寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)校生生不息的精神支柱，也是同學(xué)們奮發(fā)向上的精神力量。

同學(xué)們，學(xué)校為大家提供了良好的學(xué)習(xí)條件和創(chuàng)新氛圍。在這一基礎(chǔ)上，每位同學(xué)要明確自己新的奮斗目標(biāo)，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。希望同學(xué)們繼續(xù)保持積極奮發(fā)的學(xué)習(xí)勁頭，肯吃苦、不取巧，充分挖掘各自的潛能，培養(yǎng)和發(fā)揮自己的興趣、愛(ài)好，在漫游知識(shí)海洋的樂(lè)趣中領(lǐng)略和體會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、人文各自具有的無(wú)比魅力，陶冶性格情操，使自己成為政治、思想素質(zhì)好，同時(shí)又具有良好科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)造詣和人文精神，并具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

各位新同學(xué)，將要開(kāi)始的軍訓(xùn)是你們大學(xué)生活的第一課。這第一課對(duì)你們今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作都非常的重要。這一課能讓你們更清楚地了解什么是紀(jì)律，更明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助是多么的重要，更清楚一絲不茍、嚴(yán)格要求的真諦是什么，所有這些對(duì)你們都是一種幫助，將讓你們受用終身。多年來(lái)，在等單位的大力支持下，我校的軍訓(xùn)工作取得了豐碩的成果，多次受到教育部、省軍區(qū)、省教育廳等上級(jí)的表彰，有這樣好的條件，有這樣好的教官，我相信你們能認(rèn)真地上好軍訓(xùn)這一課，不怕艱苦，不怕困難，服從指揮，聽(tīng)從命令，像一個(gè)軍人一樣嚴(yán)格要求自己。軍訓(xùn)將帶給每個(gè)同學(xué)一份軍人的英武之氣和剛毅精神!

篇10

一、充分重視學(xué)法指導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

學(xué)法指導(dǎo)與新課程改革提出的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升”目標(biāo)相一致，對(duì)教學(xué)成效的提升具有積極的促進(jìn)作用。

一是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時(shí)的訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的幫助下不僅可以掌握學(xué)習(xí)技巧，而且能夠糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重要的價(jià)值。

二是有利于學(xué)生自主高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。給予學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的技巧，學(xué)生能夠在課前、課堂以及課后進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了與教師進(jìn)行互動(dòng)之外，獨(dú)立思考與合作研究也使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。許多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足與自己缺乏學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)效率低下等方面有關(guān)，停滯不前的學(xué)習(xí)效率導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低。有學(xué)法指導(dǎo)作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高，有助于學(xué)生重獲自信、提高學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)流程與環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將之有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師可從以下幾個(gè)方面著手強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，要將字詞基礎(chǔ)知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等作為基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，且必須在課前掌握。其次，指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容方面的思考分析，利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間初步熟悉教材內(nèi)容。另外，筆者指導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)習(xí)成果的積累，每一次預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，都將預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的內(nèi)容整理出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生交流討論，作為質(zhì)疑的內(nèi)容。預(yù)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也注意積累下來(lái)，通過(guò)這樣的方式逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二是強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。首先為每一個(gè)小組明確一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，牽頭負(fù)責(zé)本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，筆者要求每一個(gè)小組在開(kāi)展探究的時(shí)候，既要分工協(xié)作，又要獨(dú)立思考，在自己思考的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，遇到不一致的方面可以進(jìn)一步的研究分析。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠體現(xiàn)獨(dú)立思考，又能夠相互協(xié)作、集聚集體智慧，提高學(xué)習(xí)成果的有效性。

三是強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)。筆者重點(diǎn)向?qū)W生推薦了形象記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法、輪次記憶法等先進(jìn)的記憶技巧。形象記憶法側(cè)重于將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，如將唐宋家的姓氏連起來(lái)編成一句順口溜，提高了記憶的形象性。聯(lián)動(dòng)記憶法是將學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與新授知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在腦海中形成前后連貫、框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶會(huì)聯(lián)動(dòng)鞏固多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的記憶技巧對(duì)于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更為有效。輪次記憶法則是按照艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生分輪次開(kāi)展知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶的牢固程度。