導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效課堂的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改 高中政治課堂 手段 創(chuàng)新思維

高中政治是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、理論性都非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，高中政治課不僅要學(xué)習(xí)時(shí)事政治，還必須了解一定的法律基礎(chǔ)和哲學(xué)思想，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生需理解課本上既抽象又深刻的觀點(diǎn)，使學(xué)生感到枯燥。高中政治課作為高考必考科目之一，使得教師在課堂上一味的講解理論知識(shí)，教授做題經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生很難理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，課堂顯得沉悶、枯燥現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者就如何提高政治課堂的高效進(jìn)行了一些分析總結(jié)。

一、構(gòu)建高中政治高效課堂的必要性

（一）教師教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

高中政治課作為高考必考的一門(mén)科目，必須引起學(xué)生與教師對(duì)它的關(guān)注。高考簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是選拔人才的一種考試，學(xué)生跟教師在面對(duì)高考時(shí)時(shí)候都應(yīng)該弄清楚高考的目的以及考試內(nèi)容。這樣教師就能針對(duì)實(shí)際的情況對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行整改，加強(qiáng)政治課堂的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的前提下，現(xiàn)如今高考越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)際能力，注重考查學(xué)生的思維方式與解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這種情況，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該多做資料搜集，只有教師明確高考的考試內(nèi)容才能更好的傳達(dá)給學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)高中政治課的特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的整理，然后傳授給學(xué)生，并且要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的思維方式。把培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為教學(xué)目的之一。

（二）高中政治課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

政治教育一直以來(lái)都有很強(qiáng)的思想性，它作為一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科需要學(xué)生對(duì)政治課堂上各種抽象的理論知識(shí)進(jìn)行理解記憶。高中政治課堂內(nèi)容分析了現(xiàn)如今的社會(huì)形勢(shì)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義的道路進(jìn)行了深刻的闡述，并且還介紹了一些不同的哲學(xué)流派、法律基礎(chǔ)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的思想道德教育。幫助學(xué)生建立世界觀、人生觀。使學(xué)生成為具有高尚道德品質(zhì)、思想獨(dú)立的人。

（三）高中打造高校課堂的意義

學(xué)校產(chǎn)生的意義就是為國(guó)家培養(yǎng)人才服務(wù)的，學(xué)校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校必須重視學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，充分尊重他們的個(gè)性，教育要能夠全面的照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，從教師在課堂上教授學(xué)生情況來(lái)看，高效的課堂更加有助于學(xué)生的發(fā)展，高效的課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何打造高校高中政治課堂

（一）教師明確教學(xué)的目的

教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該明確教學(xué)目的，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)要求有明確的計(jì)劃。教師在課前進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰明確的框架。合理的按照自己制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教授知識(shí)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，選擇科學(xué)的教授方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。確保教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教師需營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)成功的教師就是能在課堂中吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生積極自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該用命令語(yǔ)氣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該盡力營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)。教師在課余時(shí)間備課也應(yīng)該積極思考運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中政治課本就枯燥乏味，教師在課堂授課的時(shí)候可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些情景教學(xué)，或運(yùn)用現(xiàn)今多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得本來(lái)沉悶的課堂氛圍輕松很多。教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治課的學(xué)習(xí)熱情。

（三）理論實(shí)踐相結(jié)合

高中最終面臨的還是高考，在高考的前提下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是檢驗(yàn)課程教學(xué)完成的一個(gè)較為重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)候還是要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。教師應(yīng)該緊緊圍繞高考的考試要求，緊緊的把握住考點(diǎn)，將相關(guān)的知識(shí)教授給學(xué)生，并且適時(shí)的布置課堂練習(xí)，這樣達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高效的高中政治課堂是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，課堂的作用是服務(wù)學(xué)生幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在改革政治課堂的實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，之后進(jìn)行適當(dāng)改正。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、多媒體手段積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，全面構(gòu)建高中政治的高校課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國(guó)紅.新課程背景下高中政治高效課堂構(gòu)建與優(yōu)化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.

[2]王繼宏.談如何構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊：C，2012，（3）：133-133.

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)有效情境；實(shí)踐

一、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的需要

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)空環(huán)境，是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。大量研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，感受數(shù)學(xué)的魅力和美；而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三維目標(biāo)，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象、通俗易懂，將使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶也將更加長(zhǎng)久，不易遺忘。

有效教學(xué)是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展，能夠促使學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或有無(wú)發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師教得怎么樣，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是教材編寫(xiě)者對(duì)教材使用者的忠告

新課程高中數(shù)學(xué)教材主編在寄語(yǔ)中說(shuō)：“歡迎大家使用這套普通高中數(shù)學(xué)教科書(shū)，希望它能夠成為你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好朋友。作為這套書(shū)的主編，在大家開(kāi)始用這套書(shū)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，對(duì)于為什么要學(xué)數(shù)學(xué)、如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)等問(wèn)題，我有一些想法與你們交流。為什么要學(xué)數(shù)學(xué)呢？我想從以下兩個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)：一方面，數(shù)學(xué)是有用的；另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)能提高能力?！毙抡n程高中數(shù)學(xué)教材主編在主編寄語(yǔ)中又說(shuō)：“那么，如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我想首先應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一方面，數(shù)學(xué)是自然的；另一方面，數(shù)學(xué)是清楚的。”數(shù)學(xué)是我們思考和解決問(wèn)題的工具，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一個(gè)由已知到未知的過(guò)程，我們由現(xiàn)實(shí)生活中熟知的生活情境出發(fā)，學(xué)習(xí)全新的數(shù)學(xué)理論，又用學(xué)得的數(shù)學(xué)原理去解決現(xiàn)實(shí)生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題

新課程高中數(shù)學(xué)教材由資深數(shù)學(xué)家擔(dān)任主編，由大學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育理論工作者、中學(xué)數(shù)學(xué)教研員、中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同組成編委會(huì)，使教材的科學(xué)性、思想性、時(shí)代性、適用性、親和力得到保障，使教材更加注重講背景、講過(guò)程、講應(yīng)用、講歷史、講思想、講文化。編者盡量選取與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論及其思想方法發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生更深入地思考，不斷引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)施課堂教學(xué)是貫徹落實(shí)高中新課程理念的基本要求

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效課堂

初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)及能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)又是對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程，因此，就初中語(yǔ)文有效課堂的建立來(lái)說(shuō)，不僅是新時(shí)期條件下，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時(shí)也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)的情況入手，就語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建的必要性及重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而結(jié)合初中語(yǔ)文課程教學(xué)的詳盡內(nèi)容，就其有效措施給出了自己的看法和意見(jiàn)，以供參考。

一、初中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效課堂構(gòu)建必要性分析

通過(guò)前文內(nèi)容論述，我們已經(jīng)清楚的看到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，雖然改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但是，從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，似乎依舊存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)手法革新不足

教學(xué)手法是語(yǔ)文教學(xué)的基本載體，是學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)、積累知識(shí)的基本途徑，教學(xué)手法的有效性會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課改伊始，在趨勢(shì)和潮流的推動(dòng)下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學(xué)手法的改革上，并且取得了不錯(cuò)的效果。但是持續(xù)一段時(shí)間后，許多教育工作者開(kāi)始出現(xiàn)倦怠情緒，教學(xué)狀況又回到課程改革前。

（二）教學(xué)氛圍枯燥

就目前初中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，除了教學(xué)手法革新不足問(wèn)題的存在之外，另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是枯燥的教學(xué)氛圍難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)靈活程度較高的課程，在具體教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生的積極配合及合作，但是從目前的情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)不在狀態(tài)。

就現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，有效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行。語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建，不僅能從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)還能有效改善語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的參與積極性；不僅能夠落實(shí)課程教育改革的客觀要求，同時(shí)還能促進(jìn)初中整個(gè)教育體系教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、初中語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以清楚看到語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的必要性及重要性，針對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取積極措施加以應(yīng)對(duì)，提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，為初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)際，學(xué)校首先應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語(yǔ)文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營(yíng)造向上的改革氛圍。比如，在每周例會(huì)中，校領(lǐng)導(dǎo)可以將高效課堂構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容作為一個(gè)單獨(dú)的議事，對(duì)上一星期的構(gòu)建工作進(jìn)行總結(jié)，并就下一星期的主要任務(wù)作出指示；其次，還應(yīng)積極穩(wěn)妥的落實(shí)績(jī)效制度，將課程教學(xué)效果與教師的績(jī)效成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)教師的工作自覺(jué)性及工作熱情；最后，應(yīng)不定期的組織人員進(jìn)行聽(tīng)課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來(lái)說(shuō)

除了學(xué)校方面的努力和重視之外，教師還應(yīng)積極配合，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取為初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程教育改革的精髓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想；其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)手法及模式，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，充分應(yīng)用情景教學(xué)、合作教學(xué)等多種策略，綜合提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有很濃厚的童話色彩，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，在完成基本講解之后，以動(dòng)畫(huà)的形式將故事的情節(jié)展示給學(xué)生，必然能夠激起學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熱情；再比如就《口技》這一教學(xué)內(nèi)容而言，建議教師可以采取合作教學(xué)的模式來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。教師事先可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些口技的資料，或者通過(guò)一些表演的音頻來(lái)開(kāi)啟教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的符合教學(xué)主題的氛圍，讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)明確討論的重點(diǎn)及主題，控制好討論的時(shí)間；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、總結(jié)

就初中語(yǔ)文有效課堂的建立來(lái)說(shuō)，不僅是新時(shí)期條件下，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時(shí)也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。針對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取積極措施加以應(yīng)對(duì)：首先，作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語(yǔ)文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營(yíng)造向上的改革氛圍；從教師方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極配合，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取為初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、打造職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)高效課堂的重要性和必要性

1.打造職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)高效課堂的重要性

第一，打造計(jì)算機(jī)高效課堂是提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著我國(guó)教育改革的深入，素質(zhì)教育追求的是對(duì)學(xué)生的全面教育，打造計(jì)算機(jī)高效課堂能督促教師研究和實(shí)踐高效課堂模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，打造計(jì)算機(jī)高效課堂是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。打造計(jì)算機(jī)高效課堂，是以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”為目標(biāo)，研究自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)教學(xué)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。第三，打造計(jì)算機(jī)高效課堂是提高職業(yè)學(xué)校教師能力的重要途徑。課堂改革的重點(diǎn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效需要教師的反復(fù)實(shí)踐和不斷摸索，在此過(guò)程中提升技能。

2.打造職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)高效課堂的必要性

第一，打造職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)高效課堂是應(yīng)對(duì)輕負(fù)高質(zhì)的出路。目前，隨著教學(xué)任務(wù)的加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重成了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低的主要原因，想要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就要依靠高效課堂。第二，打造職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)高效課堂能深化教學(xué)。在教學(xué)中，教師只有建設(shè)自主、高效、活力的課堂，才能以點(diǎn)帶面，深化教學(xué)行動(dòng)。

二、打造職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)高效課堂的途徑

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念

新課改所要求的教學(xué)改革不僅是更新教材內(nèi)容，同時(shí)也要更新教學(xué)方法、改善教學(xué)模式和完善教學(xué)評(píng)價(jià)。作為教師，須不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，充分理解新課改的內(nèi)涵和要求，更新教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)。

2.把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

教師要了解課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一關(guān)系，主要體現(xiàn)在：第一，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)存在很大的隨意性，很難達(dá)到教學(xué)目的，嚴(yán)重降低課堂質(zhì)量；第二，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成會(huì)導(dǎo)致課堂失去靈動(dòng)，從而束縛師生的生成能力，降低師生的創(chuàng)新精神和探究精神。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式使教師在整個(gè)教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少會(huì)主動(dòng)思考或提問(wèn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。新課改要求教師把課堂還給學(xué)生，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們成為課堂的主體，營(yíng)造愉快的課堂氣氛能使他們感到輕松，并主動(dòng)思考。例如教師在教授PPT的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生以小組為單位制作PPT，制作的內(nèi)容和格式不限，通過(guò)這樣的方式能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師解決重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感覺(jué)枯燥，因此，想要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂的高效，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)完全融入到了生活之中，大部分學(xué)生在生活中都或多或少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，例如用騰訊QQ、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，但對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度不同，因此學(xué)生的操作水平及對(duì)教師所教內(nèi)容的理解也存在較大差異。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可設(shè)置一些跟所學(xué)章節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去尋找答案，如果學(xué)生能自己找到答案，證明他們已經(jīng)基本掌握了該章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)能夠輕松解決問(wèn)題的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；對(duì)解決問(wèn)題相對(duì)吃力的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能只注重理論知識(shí)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也不能只重視實(shí)踐而忽略理論知識(shí)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其注意培養(yǎng)實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)特別重視強(qiáng)化疑難點(diǎn)，在充分講解之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，從而保證教學(xué)的高效。例如在上圖文混排課時(shí)，教師可以先講解綜合排版制作的方法和技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)制作版面，以此來(lái)提高他們的動(dòng)手操作能力。

6.注重創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最大好處在于教師和學(xué)生圍繞相同的目標(biāo)開(kāi)展課堂，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下帶著任務(wù)自主探究，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，例如學(xué)習(xí)EXCEL，在學(xué)完理論知識(shí)和示范操作以后教師可給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用EXCEL展示本學(xué)期全班學(xué)生的成績(jī)，并加以分析。

（2）采用行為導(dǎo)向型教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法就是教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)導(dǎo)向型的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的手腦統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，能夠幫助他們快速掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“電子郵件的發(fā)送與接收”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)視頻先自學(xué)，并嘗試發(fā)送和接收電子郵件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)，幫助他們掌握這部分內(nèi)容。

（3）運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用自主合作的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干組，每組選出組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作解決教師提出的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)的目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另一方面是培養(yǎng)他們的合作和溝通能力，讓合作與溝通能力在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到提升。

7.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念

一般情況下，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否很好地完成了教師布置的任務(wù)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，除了以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，教師還要注意分層次評(píng)價(jià)，對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生們都能感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】方法；探究；培養(yǎng)；精教多學(xué)；課堂高效

“精教多學(xué)”與“課堂高效”具有同工異曲，都是在吸引力教育改革理論指導(dǎo)下提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然之路，怎樣運(yùn)用“精教多學(xué)”的方式方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，是本文要探究的核心問(wèn)題，也是要把教育研究成果運(yùn)用于更多教育范圍并且實(shí)現(xiàn)教育成果的真正意義。

1.“精教多學(xué)”的意義及其在教育教學(xué)中的巨大作用

1.1“精教多學(xué)”的概念：所謂“精教多學(xué)”就是指在新課程教育改革基礎(chǔ)上以及在改革理論指導(dǎo)下，依據(jù)科學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)安排初中課堂教學(xué)的最佳時(shí)間配置，從根本上解決教師為什么教、教什么、以及怎么教的核心問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、多學(xué)”的目的。

1.2“精教多學(xué)”的意義：從教育教學(xué)的需要和新一輪基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“精教”與“多學(xué)”是相輔相成的、是辯證統(tǒng)一的、是共同促進(jìn)的，“精教”具有前提性，而“多學(xué)”是為了達(dá)到一定的目的。

1.3“精教多學(xué)”的作用：“精教”是在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下的教育理念，指導(dǎo)者在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下的教育思考和教育思考下的教育方式，“多學(xué)”是以新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下達(dá)到教育教學(xué)高效（課堂高效、精講多練、先學(xué)后教、少教多學(xué)等等）的教育發(fā)展與教學(xué)升華，它是隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下的課堂改革和課程標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)現(xiàn)教育改革成功的巨大作用。

2.“精教多學(xué)”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1“精教多學(xué)”與“課堂高效”的異同“精教”正確的理解是“少講、精講、講核心”，而“多學(xué)”就是讓學(xué)生“多思、多悟、多提問(wèn)”；

“課堂高效”就是在課堂上以預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃達(dá)到教學(xué)的目的，同樣也是“少講、精講、講核心”， 讓學(xué)生“多思、多悟、多提問(wèn)”；不論是“精教多學(xué)”還是“課堂高效”都是把課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上優(yōu)化和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)既達(dá)到了教學(xué)目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2“精教多學(xué)”特點(diǎn)與“英語(yǔ)教學(xué)”特色“精教多學(xué)”的教育方法不僅僅適應(yīng)于各種課堂的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更加得天獨(dú)厚，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是特殊的學(xué)科，英語(yǔ)是外國(guó)語(yǔ)言，具有“漢語(yǔ)翻譯英語(yǔ)”和“英語(yǔ)翻譯漢語(yǔ)”的經(jīng)過(guò)，并且由于英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的截然不同，顯得英語(yǔ)教學(xué)的難度和特殊，所以，“精教多學(xué)”對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有一定的幫助作用，很有必要在運(yùn)用的過(guò)程中總結(jié)、探索、研究。

3.運(yùn)用“精教多學(xué)”方法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

3.1“精教多學(xué)”的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性“興趣是比責(zé)任感更好的老師”，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣的培養(yǎng)是必不可少的，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂高效的實(shí)施，同時(shí)也是取決于新一輪基礎(chǔ)教育改革是否成功的關(guān)鍵所在，因此上 ，“精教多學(xué)”的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性。

3.2“精教多學(xué)”的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐性

3.2.1在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上溝通、培養(yǎng)興趣――讓學(xué)生“親其師信其道”

在平時(shí)的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，多觀察每個(gè)學(xué)生的日常生活中的所見(jiàn)所聞，英語(yǔ)在我們身邊起著越來(lái)越重要的作用，教師要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感和使命感，因此，用人格、真情和真心和學(xué)生溝通，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果。

3.2.2在運(yùn)用感情的基礎(chǔ)上激發(fā)、培養(yǎng)興趣――“青少年的心靈像一架多弦的琴”

教師在教學(xué)過(guò)程中只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在感情上與教師產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：青少年的心靈像一架多弦的琴，其中有一根是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)而發(fā)生共鳴，從而演繹出美妙的音樂(lè)；如果教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用真情實(shí)感，就會(huì)在教育學(xué)生的過(guò)程中取得更佳的效果。

3.2.3在樹(shù)立信心的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣――“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的”

有一位英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心、抓住特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。具體的方法就是教師要引導(dǎo)學(xué)生多與英語(yǔ)朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行對(duì)話，無(wú)論課堂上下，還是學(xué)校內(nèi)外，都能夠形成一種說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和氛圍；克服了恐懼英語(yǔ)的心理，又使學(xué)生熟練了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，建立了信心，培養(yǎng)了興趣。

3.2.4在尋找規(guī)律的基礎(chǔ)上幫助、培養(yǎng)興趣――“興趣是比責(zé)任感更好的老師”

中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須學(xué)好語(yǔ)法，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、發(fā)音規(guī)則和書(shū)寫(xiě)規(guī)則等等，為此，我們作為英語(yǔ)教師要多下功夫、多花時(shí)間，編輯一些口訣，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

運(yùn)用精教多學(xué)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是作為英語(yǔ)一線教師必要的教學(xué)方式，在際教學(xué)過(guò)程中的不斷探索研究，我認(rèn)為：

1. 能夠探索一條符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)特色和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效方法，能夠提高課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)教育教學(xué)改革的個(gè)性；

2.通過(guò)運(yùn)用“精教多學(xué)”，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；

3. 參與了教學(xué)研究，激發(fā)了自我發(fā)展和更新的內(nèi)在需求，提高了教學(xué)能力和水平，真正實(shí)現(xiàn)“參與求得體驗(yàn)，創(chuàng)新求得發(fā)展”的教育教學(xué)理念；

4.能夠重視青少年的心理發(fā)展需要，給學(xué)生提供自主的生活空間，有效促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2011

篇6

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！案咝дn堂”，“自主學(xué)習(xí)”一直是課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是反思我們的英語(yǔ)課堂，教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，主導(dǎo)課堂，不愿放手，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到很好的落實(shí)等現(xiàn)象仍然存在。本課題通過(guò)對(duì)“教師主導(dǎo)，學(xué)生接受”和“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”兩種不同教學(xué)方式的對(duì)比研究，探討初中英語(yǔ)課堂“自主學(xué)習(xí)模式”的優(yōu)越性和必要性。

2. 案例研究主要環(huán)節(jié)

筆者以新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 8 How was your school trip？ Section B 3a內(nèi)容為例，分別采取“教師主導(dǎo)，學(xué)生接受”和“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”兩種不同教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比研究，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

2.2略讀環(huán)節(jié)

先請(qǐng)全體學(xué)生迅速閱讀3a，然后回答教師的問(wèn)題，目的是為提高學(xué)生總攬全局，掌握文章大意的能力。問(wèn)題的設(shè)置由what is the passage about？改為could you give a title to this passage？與考試閱讀理解中為文章找出適當(dāng)?shù)念}目這一題型相結(jié)合，在教學(xué)中引入做題方法，將考試訓(xùn)練與高效課堂結(jié)合。

2.3精讀環(huán)節(jié)

3. 案例研究的結(jié)果與反思

任何一種教學(xué)方式都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，“教師主導(dǎo)，學(xué)生接受”的教學(xué)方式具有條理化，直接快速等特點(diǎn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑在教師追趕教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中大打折扣，學(xué)習(xí)興趣在單一的課堂活動(dòng)中消失殆盡，自主學(xué)習(xí)能力也在不斷喪失。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，與其給學(xué)生灌輸知識(shí)，不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法――“自主學(xué)習(xí)”，這正是“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)方式所倡導(dǎo)的，讓學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師只是充當(dāng)“組織者” “參與者、”“促進(jìn)者、” “引導(dǎo)者、”“顧問(wèn)”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力才能得到提高。

通過(guò)案例研究，筆者深刻認(rèn)識(shí)到“自主學(xué)習(xí)模式”的優(yōu)越性和必要性。經(jīng)后將結(jié)合本班實(shí)際情況，制定符合學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

[1] 何基生. 自主學(xué)習(xí)能力論[M]. 哈爾濱：黑龍江教育出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；必要性；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

愚以為小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)理念。它的目的旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)榧?lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展。而其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、以激發(fā)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)興趣為目的；

2、以同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助學(xué)習(xí)為載體；

3、以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目的的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為依托；

4、以教師事先設(shè)置問(wèn)題，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生自主合作、探究為手段。

基于以上分析，為使小組合作學(xué)習(xí)避免效能低下的結(jié)果，教學(xué)中不僅要遵循小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，而且要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮所帶班學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀。因此在具體行動(dòng)策略上，我們只有采取相應(yīng)的妥當(dāng)?shù)淖龇?，才能收到事半功倍的效果。茲?xì)陳如下：

二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

就當(dāng)前教育形勢(shì)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)中的教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的實(shí)施卻并不盡如人意。一方面，教師主導(dǎo)性存在不合理性或是弱化乃至缺失的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生主體意識(shí)不充分而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降的現(xiàn)象也普遍存在。具體表現(xiàn)在一種課堂：老師為了體現(xiàn)教學(xué)主體性的回歸，往往采取放任自流的態(tài)度，不管不問(wèn)，索性讓學(xué)生自學(xué).一種課堂：老師成了整個(gè)課堂的主宰，包辦代替，牽著學(xué)生的鼻子走，不許學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生被異化為仆人、游人或者成人。這兩種課堂模式的存在都有著它的弊端與不足。

（1）教師主導(dǎo)變?yōu)榻處煛爸髟住?。這就過(guò)分偏重于強(qiáng)調(diào)教師的作用而忽視了學(xué)生的能動(dòng)性。在這種模式下知識(shí)通過(guò)不科學(xué)的灌溉，使學(xué)生被動(dòng)地接受，難以消化；而且導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，課堂質(zhì)量低下。

（2）學(xué)生主體地位過(guò)分突出。主要表現(xiàn)為：第一，忽視教師主導(dǎo)作用，片面追求自主探究。不少教師在思想認(rèn)識(shí)上存在迷惑、偏差，在學(xué)習(xí)方式上存在絕對(duì)化的傾向，不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定學(xué)習(xí)方式，而是讓教學(xué)內(nèi)容來(lái)迎合學(xué)習(xí)方式。第二，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的落實(shí)，而忽視教師的主導(dǎo)作用。有的教師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，而教師只是作為一個(gè)旁觀者，任學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，這必然會(huì)導(dǎo)致課堂的失控和低效。第三，小組合作學(xué)習(xí)泛濫。有些教師過(guò)分依賴小組合作學(xué)習(xí)但合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻沒(méi)有探討價(jià)值；小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程；合作學(xué)習(xí)次數(shù)過(guò)多，泛濫使用。這樣做很有可能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)心境，形成低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、激發(fā)興趣策略

興趣是最好的老師。有了興趣，既能促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，還能保障學(xué)習(xí)的效果。具體做法是：

（1）、時(shí)時(shí)激發(fā)，處處激勵(lì)，天天“刺激”?？梢詫W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、現(xiàn)象等激趣，讓學(xué)生常學(xué)常新，真正達(dá)到樂(lè)學(xué)，讓每節(jié)課、使每位學(xué)生都都能體驗(yàn)學(xué)有所獲得成就感。

（2）、增強(qiáng)小組的凝聚力和榮譽(yù)感。在激勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力探究的同時(shí)，對(duì)小組或小組成員中表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)為小組增光的同時(shí)，從心理上感受到自己在小組中的重要地位和作用，從而促進(jìn)小組合作、探究學(xué)習(xí)的高效性。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制策略

建立健全小組合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，明確小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色和職責(zé)是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具體的做法如下：

（1）、全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評(píng)價(jià)，學(xué)科代表評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等“四級(jí)評(píng)價(jià)”，從而監(jiān)督和保障每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（2）、建立小組合作學(xué)習(xí)的“公約”，主要對(duì)學(xué)生如何積極參與，如何生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方面做出做出具體要求。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助、合作、傾聽(tīng)和展示。

（3）、引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差距。以“優(yōu)帶差、優(yōu)幫差”為手段，讓“差生”樹(shù)立起信心，跟上“大部隊(duì)”。

3、問(wèn)題生成策略

問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決是小組合作學(xué)習(xí)的有效模式。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題解決為途徑，始終讓學(xué)生在“問(wèn)題生成，尋求問(wèn)題解決方法的過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的概念性問(wèn)題、原理性問(wèn)題、習(xí)題性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題展開(kāi)思考、分析和探究，進(jìn)而引發(fā)組內(nèi)、組間的討論與交流，同時(shí)老師給予針對(duì)性的指導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

4、知識(shí)強(qiáng)化策略

高效課堂說(shuō)到底，是為了讓學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，進(jìn)而建構(gòu)起良好的知識(shí)體系，為達(dá)此目的。老師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及各章節(jié)、單元重點(diǎn)和難點(diǎn)，以為學(xué)生梳理、強(qiáng)化知識(shí)為目的而進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)輔以個(gè)人展示、小組展示和相應(yīng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，最終讓學(xué)生在動(dòng)手基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)手腦并用，學(xué)、思、行結(jié)合起來(lái)。將所學(xué)知識(shí)記得牢、記得準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施高校課堂，雖然我們是在摸索中前進(jìn)，但組織好小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，并且在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，又不可忽略教師的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)的主導(dǎo)作用。因此，在合作中，我們必須要重視教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有機(jī)結(jié)合和充分發(fā)揮，只有這樣，教育才能達(dá)到良好的效果，只要我們?cè)诮虒W(xué)策略、評(píng)價(jià)策略、訓(xùn)練策略等方面努力為之，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)和需求，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)把高效課堂落到實(shí)處的追求。

參看文獻(xiàn)

[1]《談合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性》 許家亞，中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2013

[2]《合作學(xué)習(xí)中的分組策略》張海霞，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

[3]《小組合作學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》何玉阮，語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣，或者覺(jué)得高中數(shù)學(xué)很難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)生諸多學(xué)習(xí)科目中的老大難問(wèn)題，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳。在此背景下，筆者結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，就如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析討論，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂上通過(guò)板書(shū)的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫(xiě)在黑板上，然后教師對(duì)著教材，學(xué)生對(duì)著課本開(kāi)始學(xué)習(xí)，多年的教學(xué)方法都是“溫習(xí)上節(jié)知識(shí)—學(xué)習(xí)本課定理和公式—講解例題—學(xué)生做習(xí)題—教師講解習(xí)題”，這樣的教學(xué)方法單調(diào)，課堂過(guò)程沉悶乏味，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地授課，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)比。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無(wú)法提高學(xué)生的聽(tīng)課學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，不再拘泥于課本和黑板，也不再拘泥于單一的教學(xué)方法，創(chuàng)建互相交流的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位。高中數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講授指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解概念和公式，學(xué)生理解掌握效果并不太好。因此教師可以在課堂上預(yù)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景：按照學(xué)生的學(xué)號(hào)，讓1號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備2元錢(qián)，2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備4元錢(qián)，3號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備8元錢(qián)，4號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備16元錢(qián)......按照這樣的規(guī)律，40號(hào)同學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)備多少元錢(qián)呢？通過(guò)教師的場(chǎng)景引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)互相討論并開(kāi)始計(jì)算，可能會(huì)計(jì)算出具體的數(shù)目“1099511627776”或者說(shuō)需要準(zhǔn)備很多元錢(qián)。然后教師設(shè)問(wèn)：將近11萬(wàn)億元錢(qián)是什么概念呢？我們國(guó)家2015年度的國(guó)民生產(chǎn)總值是67.67萬(wàn)億萬(wàn)，也就是說(shuō)40號(hào)同學(xué)需要準(zhǔn)備的錢(qián)相當(dāng)于我們國(guó)家2015年度國(guó)民生產(chǎn)總值的六分之一！用一個(gè)看似簡(jiǎn)單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，為引出指數(shù)函數(shù)的概念做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望。2.創(chuàng)建新型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校教學(xué)中的普及完善，為教師創(chuàng)建新型教學(xué)模式提供了支持。高中數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程一課時(shí)，教師可以借助投影儀等多媒體設(shè)備，給同學(xué)們展示課前準(zhǔn)備好的一張姚明的圖片(這時(shí)學(xué)生們的注意力都轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：姚明是一名籃球運(yùn)動(dòng)員，他的投籃非常精準(zhǔn)，大家知道是為什么嗎？學(xué)生會(huì)迫不及待地回答：“他的身高很高”、“他平時(shí)練球很勤奮”，教師再給出兩張姚明投籃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)繼續(xù)回答：“他投籃精準(zhǔn)，與投籃時(shí)的弧線有關(guān)”、“這弧線是拋物線”，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生暫?；卮?，跟同學(xué)們講解：姚明有許多優(yōu)越的先天條件，同時(shí)好的技術(shù)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，今天我們就著手研究這個(gè)內(nèi)容。進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。學(xué)生被教師設(shè)置的情境所吸引，學(xué)習(xí)的熱情高漲，大大提高了課堂教學(xué)的效率。3.成立數(shù)學(xué)討論小組，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅依靠短短的課堂教學(xué)時(shí)間，是無(wú)法真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以成立數(shù)學(xué)討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，教師可以將數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生和數(shù)學(xué)成績(jī)落后的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，表達(dá)自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，在互幫互助中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。綜上可知，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立數(shù)學(xué)討論小組，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多種措施，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張眼亮.淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智,2013,14:186.

篇9

高校選修課的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育必不可少的步驟，是開(kāi)闊學(xué)生視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。開(kāi)設(shè)選修課既適應(yīng)了社會(huì)的需要，幫助學(xué)生積累和增加各類(lèi)新知識(shí)新技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)人才市場(chǎng)的適應(yīng)性，同時(shí)也適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的需要，可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體自主性和積極性（汪初球，2001）。不同于專(zhuān)業(yè)課，選修課涉及到了各個(gè)層面的學(xué)科知識(shí)，可以很好地彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)課程體系專(zhuān)業(yè)相對(duì)單一的問(wèn)題（喬琳，2014）。因此，有必要對(duì)醫(yī)學(xué)院校選修課的開(kāi)展情況予以關(guān)注。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法從選修課開(kāi)設(shè)必要性與滿意度等五個(gè)方面探討天津醫(yī)科大學(xué)選修課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，以期為后續(xù)選修課的順利開(kāi)展提供借鑒。

二、研究對(duì)象及方法

2015年6月上旬對(duì)2013-2015級(jí)臨床、影像、護(hù)理、眼視光等八個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校本科生隨機(jī)抽樣作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷280份，收回有效問(wèn)卷250份，有效率達(dá)89.3%。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查內(nèi)容包括選課原因、課堂表現(xiàn)、課時(shí)設(shè)置、考核方式等內(nèi)容。

三、研究結(jié)果與分析

1.選修必要性與滿意度

問(wèn)卷調(diào)查顯示89.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課是有必要的，僅有3人認(rèn)為不太有必要，1人認(rèn)為完全不必要。對(duì)于學(xué)校已開(kāi)設(shè)選修課，85.2%的學(xué)生表示滿意，不滿意的學(xué)生僅占10%。將選修課開(kāi)設(shè)必要性（X）與學(xué)生滿意度（Y）做交叉分析（見(jiàn)表1）可看出，對(duì)選修課開(kāi)設(shè)必要性持有肯定態(tài)度的學(xué)生對(duì)于選修課開(kāi)設(shè)的滿意度也較高，但同時(shí)也有不滿之處存在。

表1.選修課開(kāi)設(shè)必要性（X）與學(xué)生滿意度（Y）交叉分析

X＼Y十分滿意比較滿意不清楚不太滿意十分不滿意

完全有必要28（23.14%）78（64.46%）3（2.48%）12（9.92%）0（0.00%）

較有必要12（11.76%）80（78.43%）4（3.92%）6（5.88%）0（0.00%）

無(wú)所謂0（0.00%）14（60.87%）4（17.39%）5（21.74%）0（0.00%）

不太有必要0（0.00%）0（0.00%）1（33.33%）1（33.33%）1（33.33%）

完全不必要0（0.00%）1（100.00%）0（0.00%）0（0.00%）0（0.00%）

2.選修原因與課堂表現(xiàn)

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中選擇選修課“出于個(gè)人興趣”的占最多，為80%，這說(shuō)明學(xué)生們選課首先考慮的是自身興趣;其次為“完成學(xué)分”，占68.8%，學(xué)分修得的難易會(huì)影響選課;選課為了“增強(qiáng)社會(huì)就業(yè)能力”的最少，占30.4%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于選修課實(shí)踐性技能獲得預(yù)期較低。

雖然“出于個(gè)人興趣”選擇選修課的學(xué)生占大多數(shù)，實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中僅有51.2%的學(xué)生選擇“大部分情況下認(rèn)真聽(tīng)課”，近半數(shù)的學(xué)生反映選修課學(xué)習(xí)效率低下，他們會(huì)“查閱與選修課不相關(guān)的資料”（22%），“做其他科目的作業(yè)”（12.4%），“玩手機(jī)”（10.8%）或“睡覺(jué)、與鄰桌聊天”（3.6%）等。

3.課堂出勤及逃課

選修課“每次都到”和“大多數(shù)時(shí)間到”的學(xué)生分別占28.4%和63.6%。選擇“經(jīng)常曠課”和“選了，但從沒(méi)上過(guò)”的僅占2.4%和0.4%?？梢?jiàn)，學(xué)生選修課出勤率較高，但仍有“選而不學(xué)”的現(xiàn)象存在。對(duì)此，認(rèn)為該現(xiàn)象“應(yīng)該杜絕”（33.2%）、“教師應(yīng)在成績(jī)上對(duì)其有所懲罰”（12.4%）的人數(shù)與對(duì)其“表示理解和認(rèn)同”（24.8%）、“學(xué)生自己有決定學(xué)與不學(xué)的權(quán)利”（19.6%）的人數(shù)基本持平，學(xué)生對(duì)于“選而不學(xué)”沒(méi)有形成一致的看法。

那么，學(xué)生逃課的原因究竟有哪些呢？表2可見(jiàn)課程本身“枯燥無(wú)味”（70%）、“沒(méi)有實(shí)用價(jià)值”（38.8%）占據(jù)了最主要原因?！捌渌币豁?xiàng)均類(lèi)似“有其他的要做的事情，或者因?yàn)樾那椴缓枚幌肴ァ?、“有必要活?dòng)與選修課時(shí)間沖突”可劃為“自身不重視選修課”占32.4%，為第二大原因。外在條件如“老師不點(diǎn)名”（25.2%）及“逃課不影響最終成績(jī)”（20.8%）無(wú)形打消了有逃課意愿學(xué)生的顧慮。

表2.選修課逃課原因

4.開(kāi)課類(lèi)型及時(shí)長(zhǎng)

該校學(xué)生最傾向選擇的選修課是人文類(lèi)課程（47.6%），其次是醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐課程（36.4%）。醫(yī)學(xué)相關(guān)理論課程（9.2%）與英語(yǔ)類(lèi)課程（6.8%）樂(lè)于選擇的人數(shù)最少。人文類(lèi)課程主要可以幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界、陶冶情操，引發(fā)學(xué)生思考，如有學(xué)生在開(kāi)放性問(wèn)題里提到“‘愛(ài)的哲學(xué)’…內(nèi)容有深度，吸引我去思考去探究…我們可以向老師提問(wèn)任何問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題的解答和探究上都能指引我去思考…生命在于思考！”。醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的東西付諸實(shí)踐，如“‘臨床急救技術(shù)’，在課堂上我們實(shí)際操作，它對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活很有用，在特殊情況下能自救或他救”。

對(duì)于選修課開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)，57.6%的學(xué)生選擇了8周，35.2%的選擇了12周，僅有12%的學(xué)生選擇了16周，可見(jiàn)，更多的學(xué)生希望選修課控制在12周以內(nèi)。

5.授課及考核方式

86%的學(xué)生希望選修課以“生動(dòng)幽默的上課方式”進(jìn)行，且多數(shù)學(xué)生喜歡互動(dòng)性比較強(qiáng)的課堂，包括師生互動(dòng)（47.2%）及學(xué)生間的互動(dòng)（27.2%）。在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍里，通過(guò)與老師、同學(xué)互動(dòng)，學(xué)生們可以積極思考，“從多重角度學(xué)習(xí)不同的思想觀點(diǎn)，開(kāi)拓視野”。相比之下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課本、進(jìn)行PPT展示較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（12.8%），自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的上課方式也僅為極少數(shù)學(xué)生所接受（11.2%）。

由表3可見(jiàn)，無(wú)人希望選修課以閉卷考試形式進(jìn)行考察，學(xué)生們更傾向于考核方式較為正式且難度較低的“寫(xiě)論文、分析報(bào)告”（44.4%）和“開(kāi)卷考試”（30%）。此外，更為靈活的評(píng)價(jià)方式如“小組合作課堂陳述所學(xué)內(nèi)容”及“用出勤率及課堂表現(xiàn)代替”也有少數(shù)支持者。

表3.選修課考核方式傾向

四、結(jié)論與建議

大部分學(xué)生對(duì)本校選修課的設(shè)置持有積極肯定的態(tài)度，認(rèn)可其存在的必要性，且對(duì)目前所開(kāi)設(shè)課程表示比較滿意，出勤率較高，然而該校選修課開(kāi)設(shè)仍存在一定問(wèn)題，對(duì)此提出如下建議。

1.部分學(xué)生“選而不學(xué)”，存在逃課現(xiàn)象。課程本身的枯燥乏味、教師對(duì)學(xué)生逃課不加以要求，學(xué)生自身不重視選修課都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逃課。對(duì)此，校方應(yīng)對(duì)選修課授課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，確保選修課質(zhì)量過(guò)關(guān);教師則應(yīng)主動(dòng)提高自己業(yè)務(wù)水平，通過(guò)豐富教學(xué)方式，創(chuàng)造課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)嚴(yán)格考勤制度，對(duì)學(xué)生逃課給予一定約束。

2.學(xué)生人在心不在，課堂學(xué)習(xí)效率低下。上課大部分時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生僅有51.2%，不少學(xué)生雖出現(xiàn)在課堂上卻在玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)，寫(xiě)其他科目作業(yè)等，這“與顯性逃課的學(xué)生相比，雖然并沒(méi)有明確違反學(xué)校的規(guī)定，但在一定程度上已經(jīng)影響了課堂教學(xué)效果以及自身所學(xué)課堂知識(shí)的積極性”（劉雨 宋德如，2015：112）。教師對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)僅僅停留在進(jìn)課堂，更要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高學(xué)生課堂參與度。

3.選修課設(shè)置門(mén)類(lèi)少，學(xué)生選修目的性不強(qiáng)。該校人文素養(yǎng)類(lèi)及醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)踐課程最受學(xué)生歡迎，但就開(kāi)放性問(wèn)題中學(xué)生對(duì)印象較深的選修課描述來(lái)看，答案比較單一，基本集中在“臨床急救技術(shù)”、“愛(ài)的哲學(xué)”、“書(shū)法”幾門(mén)課，可見(jiàn)該校選修課設(shè)置門(mén)類(lèi)較少，選修課中精品科目少之又少?；诖耍撔?yīng)當(dāng)完善選修課課程設(shè)置，增加選修課的門(mén)類(lèi)，為學(xué)生提供更多的選擇去滿足自己的興趣愛(ài)好，提升個(gè)人素養(yǎng)。

此外，還應(yīng)改進(jìn)完善課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核多元化;控制選修課學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，加強(qiáng)排課管理，避免選修課與專(zhuān)業(yè)課上課時(shí)間間隔過(guò)短影響學(xué)生正常上課。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；發(fā)展型；問(wèn)題；必要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)思想，要有意識(shí)地在綜合與實(shí)踐課程中貫徹落實(shí)發(fā)展型思想，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以確保學(xué)生在高效的綜合與實(shí)踐課程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也有著重要作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何促進(jìn)綜合與實(shí)踐課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探究，同時(shí)，也為學(xué)生的綜合發(fā)展提供借鑒。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一門(mén)課程，但是，就目前數(shù)學(xué)教學(xué)的情況而言，是不利于學(xué)生健全發(fā)展的，也是不利于發(fā)展型思想的貫徹落實(shí)的，那么，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中到底存在哪些問(wèn)題呢？

1.綜合與實(shí)踐課程的價(jià)值得不到體現(xiàn)

綜合與實(shí)踐課程的開(kāi)展是在最近一次的數(shù)學(xué)教材編排中新加上的，所以，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)從思想上根本認(rèn)識(shí)不到這一課程的存在價(jià)值，甚至有一部分老師根本不把這部分知識(shí)納入教學(xué)中，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的發(fā)展。

2.應(yīng)試教育思想的影響

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們注重的僅是學(xué)生應(yīng)試教育思想的貫徹落實(shí)，當(dāng)然，這也是不利于發(fā)展型思想與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的。

3.缺少學(xué)習(xí)的興趣

灌輸式教學(xué)方法是以往數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方式之一，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，所以，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度就比較低，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

綜上我們不難看出，目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題是不利于學(xué)生發(fā)展的，也是不利于綜合與實(shí)踐課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的，更是不利于發(fā)展型思想的落實(shí)的，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視綜合與實(shí)踐課程的價(jià)值，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、發(fā)展型思想在綜合與實(shí)踐中開(kāi)展的必要性

發(fā)展型思想是綜合與實(shí)踐課程價(jià)值展示的基礎(chǔ)，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障，更是學(xué)生健全發(fā)展的前提，那么，發(fā)展型思想在綜合與實(shí)踐課堂中開(kāi)展的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，在綜合與實(shí)踐課堂中落實(shí)發(fā)展型思想有助于學(xué)生能力水平的大幅度提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一部分，綜合與實(shí)踐課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)除了能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，對(duì)學(xué)生觀察能力、思考能力的提高也起著不可替代的作用。

其次，在綜合與實(shí)踐課程中落實(shí)發(fā)展型思想有助于學(xué)生思維水平的大幅度提高。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的保障，也是提高學(xué)生解題能力，鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)，在綜合與實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師要有效地落實(shí)發(fā)展型思想，為學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)以及發(fā)散思維的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

總之，在新課程改革下，教師要從思想上重視綜合與實(shí)踐課程存在的價(jià)值，并從不同的角度入手促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也能有效地落實(shí)發(fā)展型思想，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、如何在綜合與實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展型思想

1.發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在綜合與實(shí)踐課堂中，教師要有效地落實(shí)發(fā)展型思想，以確保學(xué)生各方面的能力都得到相應(yīng)的提高，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從自主學(xué)習(xí)能力和思考探究能力的提高兩方面進(jìn)行論述，以確保綜合與實(shí)踐課堂價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

（1）自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要在綜合與實(shí)踐課堂中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“七巧板”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪出七巧板，并利用七巧板拼出不同形狀的圖案，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主借助七巧板拼出不同的圖形，比如，長(zhǎng)方形、正方形和三角形等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教材中給出的圖形，如圖1，這樣的過(guò)程不僅能夠使學(xué)生熟悉七巧板的擺動(dòng)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要更新教育教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)自己的想象力，自主動(dòng)手拼擺圖形，以確保綜合與實(shí)踐課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）思考探究能力

探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一部分，也是發(fā)展型思想價(jià)值的具體體現(xiàn)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮綜合與實(shí)踐課程的價(jià)值，要通過(guò)相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，目的就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考中真正感受綜合與實(shí)踐課堂的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“猜想、證明與拓廣”這部分內(nèi)容時(shí)，我選擇了“嘗試”活動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生先思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①在1～10這10個(gè)自然數(shù)中，每次取兩個(gè)數(shù)，使得所取兩數(shù)之和大于10，共有多少種取法？②是否存在另一個(gè)正三角形，它的周長(zhǎng)和面積分別是已知正三角形周長(zhǎng)和面積的2倍？……組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流和思考，并自主借助所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行證明，這樣的過(guò)程不僅能夠落實(shí)發(fā)展型思想，鍛煉學(xué)生的證明能力和探究能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

所謂的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式，也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是綜合與實(shí)踐課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障，也是落實(shí)發(fā)展型教學(xué)思想的主要方面。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，要通過(guò)多種數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）發(fā)散思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性課程，發(fā)散思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的水平，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)學(xué)生思維的拓展，對(duì)學(xué)生解題能力的提高以及知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在綜合與實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，從不同的角度進(jìn)行探究，以逐步促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“平面圖形的鑲嵌”這部分時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更為了讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形等性質(zhì)和判定的探索活動(dòng)，掌握有關(guān)特殊四邊形的性制、判定，并了解多邊形的內(nèi)角和外角，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我組織學(xué)生自主對(duì)下面的兩個(gè)圖形進(jìn)行鑲嵌，如圖2，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手將這兩張圖形進(jìn)行鑲嵌活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生在鑲嵌中形成不同的圖形，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著不可替代的作用。

（2）類(lèi)比思維的形成

類(lèi)比思維也是創(chuàng)造性思維的一種，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是綜合與實(shí)踐課程價(jià)值體現(xiàn)的保障，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)組織學(xué)生對(duì)知識(shí)的比較幫助學(xué)生形成類(lèi)比思維，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

還以教學(xué)“平面圖形的鑲嵌”為例，在教學(xué)時(shí)，我們可以將七巧板的相關(guān)知識(shí)與平面圖形的鑲嵌這兩部分知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行對(duì)比，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的概念；其次，引導(dǎo)學(xué)生思考七巧板的拼擺與鑲嵌的核心思想是否一致，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行鑲嵌和拼擺，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象，而且兩者的比較對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生類(lèi)比思維的形成都起著不可替代的作用，進(jìn)而為發(fā)展型課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、綜合與實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展型思想需注意的事項(xiàng)

發(fā)展型思想的落實(shí)對(duì)綜合與實(shí)踐課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展都起著非常重要的作用，但是，在綜合與實(shí)踐課堂的貫徹落實(shí)中存在一些問(wèn)題需要我們注意。

首先，學(xué)生的主體性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致綜合與實(shí)踐課堂的價(jià)值得不到最大限度的展示。但是，在落實(shí)發(fā)展型思想的過(guò)程中，一部分教師還是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生依舊處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高。

其次，教學(xué)比較片面。由于綜合與實(shí)踐課程是新版本數(shù)學(xué)教材新添加的，一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究不徹底，都是在摸著石頭過(guò)河，這樣就會(huì)導(dǎo)致一部分價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全地發(fā)展，更不利于發(fā)展型思想的落實(shí)。

除了上述兩點(diǎn)之外，教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、發(fā)展型思想的理解等都影響著學(xué)生的發(fā)展，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)思想，要注意這些問(wèn)題，以確保學(xué)生在綜合與實(shí)踐課堂中獲得良好的發(fā)展。

發(fā)展型思想的落實(shí)是為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，也是綜合與實(shí)踐課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，要有意識(shí)地從多角度入手來(lái)展現(xiàn)課程的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生終身數(shù)學(xué)意識(shí)的形成作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：