導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂學(xué)習(xí)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認(rèn)識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

篇2

通過學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)模式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)之余，感觸頗多。

          1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣？怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步.

 2、怎樣才能使課改達(dá)到我們預(yù)想的效果，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性？我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽；舉手發(fā)言、完整響亮；書寫認(rèn)真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇3

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。雖然現(xiàn)在各方面發(fā)展迅速，語言也跟著時髦起來。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

1.教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。語文課程作為義務(wù)教育的組成部分，對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)起著重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國意識，擴(kuò)展他們的國際視野。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

篇4

一、精心備課，做到胸有成竹

怎樣把我們教師認(rèn)為簡單的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來易理解、記得住，這就需要我精心設(shè)計教學(xué)語言，避免出現(xiàn)口誤和邏輯上的混亂不清。另外電腦操作過程中有的功能要想實現(xiàn)可以有好幾種方法，或者是要實現(xiàn)一個功能而操作的步驟稍有變化，就會變成另外一個功能的實現(xiàn)，出現(xiàn)另外一個結(jié)果，而因電腦軟件功能的強(qiáng)大和圖形界面的易操作性，這些情況的絕大多數(shù)是不可能被教科書一一列舉。而我要預(yù)見到學(xué)生會產(chǎn)生誤操作的各種情況，由此引導(dǎo)他們找到解決問題的不同方法。所以我要精心備課，細(xì)心研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，怎樣啟發(fā)、激活學(xué)生的思維，做到舉一反三的學(xué)習(xí)。因此通過精心備課，做到胸有成竹，從而確立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)實踐過程中及時調(diào)整，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、精心構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)方法

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，科學(xué)靈活的教學(xué)方法的實施離不開對教學(xué)各環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。每次上課之前。我都要明確本次課的知識點、重點、難點，上課一開始，我也要向?qū)W生闡明這三點的內(nèi)容，使他們做到心中有數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時都有一個新鮮感，三天新鮮之后可能就沒了興趣，但是短時的積極性很容易調(diào)動，所以開課初始的導(dǎo)語可以有多種形式：你知遭怎樣實現(xiàn)不用筆和紙，而是用計算機(jī)畫畫嗎?你知道怎樣用計算機(jī)制作一張精美的賀年卡嗎?這些問題打開了學(xué)生的好奇心，使他們上課開始便有興趣聽、愿意學(xué)，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)起來了。

例如。在講授文本編排中的插入圖形、插入文本框這三個內(nèi)容時，我沒有按照教材中所列順序去講。為了體現(xiàn)它們之間的共性和不同點，我是這樣安排教學(xué)內(nèi)容的：先講插入圖形。用右鍵單擊插入好的圖形，可以設(shè)置它與周圍文字的環(huán)繞方式和與文字的疊放次序：再講插入文本框。文本框的邊框顏色和底紋顏色是可以設(shè)置的，而這點插入的圖形就辦不到，但是文本框有兩處的設(shè)置與圖形的設(shè)置是一樣的。在我的啟發(fā)與鼓勵下，學(xué)生們自己動手操作。于是反應(yīng)快的同學(xué)很快就知道了原來文本框也能設(shè)置它與周圍文字的環(huán)繞方式以及與文字的疊放次序。最后。我講插入圖文框。圖文框不能像圖形和文本框一樣可以設(shè)置它與周圍文字的疊放次序，但是它和文本框有三處相同的設(shè)置。我還是讓同學(xué)們自己動手操作，做出結(jié)果給我看，很快，大部分同學(xué)都把設(shè)置好了的邊框和底紋顏色的圖文框顯示給我看。而且圖文框與周圍文字的環(huán)繞方式也設(shè)置得各有特點。這就是對知識點由淺入深、異中求同的教學(xué)實踐。

三、以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體作用

教學(xué)方法的選擇應(yīng)突出學(xué)生主體作用，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其生動活潑地參與到教學(xué)的全過程為著眼點。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，在擁有豐富信息資源的環(huán)境下，教師不再是唯一的知識傳授者。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識。另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問題的指導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生理解知識，靈活運用知識，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，將能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，而且能拓寬師生間、學(xué)生間信息傳遞的途徑，增加信息交流的數(shù)量。

1.讓學(xué)生自學(xué)教材，展開討論，提高自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用讓學(xué)生自學(xué)教材，展開討論，然后教師講解、歸納，再讓學(xué)生做課堂練習(xí)，教師評析這樣一條主線來完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)的教材語言生動、淺顯易懂，只要每一個學(xué)生認(rèn)真看書，并邊學(xué)邊練習(xí)，是沒有看不懂、學(xué)不會的。信息技術(shù)課其實就是“動手課”，只有多動手，才能記得住并會應(yīng)用。所以對于大部分新的知識點的引入我采取讓學(xué)生以“自學(xué)+動手”的方式去理解、消化。

2.讓部分掌握較好的學(xué)生當(dāng)老師。有時我會嘗試在學(xué)生自學(xué)討論完以后，讓他上講臺當(dāng)一回老師。一方面，打破了傳統(tǒng)的一成不變、毫無新意的授課模式，使學(xué)生能夠有興趣、集中注意力去聽；另一方面，臺上的小老師卡殼了或者講錯了，臺下的同學(xué)會提醒、糾正，這樣既增加了同學(xué)們的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，也反饋了他們的學(xué)習(xí)效果。使我做到心中有數(shù)、有的放矢地去點撥、指導(dǎo)。

篇5

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的趣味性，激起感情共鳴，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是瞬間形成的，要經(jīng)過持久的教育引導(dǎo)過程。教師應(yīng)該充分備學(xué)生，備教材，設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生逐步體味學(xué)習(xí)的趣味性。教師要創(chuàng)造教學(xué)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，多表揚學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

二、幫助學(xué)生完善學(xué)生的自我意識

教師要幫助學(xué)生獲得成功，教師要幫助自卑的學(xué)生找到自信，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生真誠的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生體驗到成功的快樂感和幸福感。

三、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做好一名真正的教師。教師應(yīng)該是學(xué)生溫暖的又有人性的心理力量的源泉，教師要用自己的愛心和熱心去感染學(xué)生。教師要真正熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在英語教學(xué)中和學(xué)生心靈溝通，實現(xiàn)學(xué)生“親其師，而信其道”。

多年來，筆者致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，總結(jié)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增長，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自覺性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師只有讓學(xué)生主動想學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生今后人生的發(fā)展打好知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

四、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，設(shè)計好問題

教師應(yīng)該深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握重難點，有效克服教學(xué)中的無目標(biāo)性和隨意性，加強(qiáng)目標(biāo)的針對性和明確性。教師要了解學(xué)生知識掌握的情況，備課的時候備教材、備練習(xí)、備學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該在備課的時候注重一些細(xì)節(jié)的問題，例如，課時以及時間的分配要科學(xué)合理有效，例句的選擇要有代表性、趣味性和激勵性。好的問題是引起學(xué)習(xí)活動的好刺激，是學(xué)生注意力的源泉，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，重視提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

五、教師應(yīng)該先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，提高課堂的效率

教師組織課前預(yù)習(xí)，自學(xué)單詞和詞組，自學(xué)新課，教師應(yīng)該教會學(xué)生多認(rèn)真聽課，做好筆記，溫習(xí)復(fù)習(xí)舊知識。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，幫助學(xué)生掃清楚學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)生解決聽課的問題，增強(qiáng)聽課的針對性和高效性。

課前預(yù)習(xí)不僅僅是讀一遍單詞、課文和翻譯，而是圍繞聽、說、讀、寫、查等，提高預(yù)習(xí)的效果。教師要提高設(shè)計問題的高效性，圍繞教學(xué)的重點，富有啟發(fā)性、探究性地設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師不拘束學(xué)生，不過多講究，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受成功。教師微笑著進(jìn)課堂，和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，更投入地學(xué)習(xí)。課前可以播放一首歌，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)和上課的最好狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生回答問題前，可以幾個人一起討論，解決問題，回答問題的時候，可以有多種答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。教師也要大方使用體態(tài)語，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多點幽默的語言，讓學(xué)生喜歡教師，喜歡教師的課。教師帶動學(xué)生和教師良好互動，提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

六、多從學(xué)生本身出發(fā)，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)

英語課上教師語言要簡單，展示個人風(fēng)采，更要落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的實際能力和水平位準(zhǔn)，讓學(xué)生聽得懂，太難的句子要用簡單的句子來講解，經(jīng)過全體師生的努力，讓學(xué)生逐漸掌握英語。

七、發(fā)揮愛的力量，多關(guān)愛學(xué)生多鼓勵學(xué)生

教師給予學(xué)生家長式的溫暖。教師幫助學(xué)生克服剛剛開始學(xué)習(xí)英語的陌生感和恐懼感。在平時的課堂教學(xué)中，教師不吝惜用鼓勵的語言，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的熱情，在教室里可以貼上一些標(biāo)語，鼓勵學(xué)生進(jìn)行背書比賽，鼓勵學(xué)生多背書，你追我趕，形成良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。

八、提升自身知識水平，認(rèn)真教學(xué)，通過多種方式，提高課堂教學(xué)有效性

英語課堂教學(xué)是多元的、多層次的、多功能的教學(xué)行為，是教學(xué)雙方的復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，因此，教師運用的教學(xué)方法不可能是不變化的。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極探索，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果。教師要運用深厚、扎實的教學(xué)功底，采用大方、親切的教態(tài)，清晰明確流利生動的語言和工整美觀的板書，多媒體技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。為此，教師要不斷深入學(xué)習(xí)，完善知識，具備科學(xué)的指導(dǎo)思想，運用英語進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語思考的習(xí)慣和才能。

篇6

一、理論積淀，提升素養(yǎng)

我有計劃地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念,提高自身素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，充實自己，并努力做到與教學(xué)實踐相結(jié)合。在我們的博客中，內(nèi)容有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學(xué)習(xí)成果，是我 “學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過程。名師工作室，為我的專業(yè)成長提供了很好的實踐機(jī)會，并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺。通過學(xué)習(xí)我深深體會到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。

二、樂于求索，積極科研

加入了名師工作室后，我積極參加各項實踐交流活動，獲得了很多與同行合作的機(jī)會，進(jìn)行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學(xué)路子，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升。平時認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是加強(qiáng)“素讀語文”“本色語文”的研究，總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

我在平時工作中積極指導(dǎo)青年教師成長。關(guān)心青年教師，積極發(fā)揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用：指導(dǎo)劉龍琴老師上課、課題研究等，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用。

三、課題研究，解決問題

我以課題研究為抓手，引導(dǎo)青年教師走“科研興師，名師強(qiáng)效”之路。針對新課程教學(xué)的難點和熱點問題，參與了省級課題《小學(xué)語文大閱讀觀現(xiàn)狀調(diào)查與實踐研究》，課題研究為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了理論支撐，課堂教學(xué)也為課題的順利開展提供了保障。

四、課堂教學(xué)，追求本真

課堂教學(xué)是教師成長的主要載體，是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。在這半年里，我認(rèn)真研讀關(guān)于課堂教學(xué)的專著，特別是黃厚江的“本色語文”以及“高效課堂”方面的文章。追求簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，努力打造簡單而實在的高效課堂。積極探索在語文課堂中如何把二者結(jié)合起來的路徑，力爭開創(chuàng)出一種嶄新的課堂教學(xué)方法。

認(rèn)真參與每一次工作室活動，收獲頗豐。參加全市學(xué)校高效課堂開放日活動；參加“語文名師鄉(xiāng)校行”活動；參加“中國夢暨名師鄉(xiāng)校行”專題活動；在全市“高效課堂”上交流；執(zhí)教全市語文九年級教研課《孤獨之旅》，受到好評。

篇7

當(dāng)天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領(lǐng)導(dǎo)在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領(lǐng)導(dǎo)先后介紹了各自學(xué)校的基本情況，并一致表示希望增進(jìn)校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學(xué)校的教育、教學(xué)和科研等一切活動， 學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)經(jīng)驗，全程參加教育教學(xué)活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細(xì)周到，每一個細(xì)節(jié)都給予我們極高的禮遇。學(xué)習(xí)期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關(guān)懷使我們深深感受到無錫三中的領(lǐng)導(dǎo)們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進(jìn)入無錫三中觀摩該校相關(guān)學(xué)科教師開設(shè)的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學(xué)特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學(xué)生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學(xué)藝術(shù)之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。

就英語學(xué)科為例，經(jīng)學(xué)校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節(jié)英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進(jìn)老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專業(yè)知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負(fù)的重任。并且也明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€人心得體會：

他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學(xué)生笑對考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個考察角度，每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習(xí)題重點講解。

江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課，內(nèi)容是倒裝句，通過學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學(xué)生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。

莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年2019年幾個省份英語高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學(xué)生，錯了，重來，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。

吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學(xué)的熱點話題研究的講座中， 提到關(guān)于外語教學(xué)的質(zhì)量問題，他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出的 “1個公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，提高外語教學(xué)質(zhì)量，外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下，英語教學(xué)面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語教學(xué)上一個新臺階，達(dá)到一個新水平，就必須：從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題，“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實效---課堂教學(xué)的宗旨，“說”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學(xué)時，提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學(xué)模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計教學(xué)活動發(fā)展，學(xué)生的知識與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去? 首先自己要有知識， 要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅持每天讀書學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。

徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價值，在播放<<高陽毀家興學(xué)校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣殆盡，學(xué)校終于建成，知者無不感動。

經(jīng)驗交流[/page]

經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個年級，責(zé)任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流?？梢曰ハ嗦犝n，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實，經(jīng)歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風(fēng)，同時引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會感恩，報答社會。繼承和發(fā)揚雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機(jī)動的時間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學(xué)生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強(qiáng)迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會。無錫第三中學(xué)所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵精圖治，與時俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點中學(xué)、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過程，歸根結(jié)底是一個個教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過程中，需要剛?cè)岵?jì)，需要充實和留白。

教育，是一門藝術(shù)。

總結(jié)：中青年骨干教師外出考察學(xué)習(xí)心得體會范文到這里就全部結(jié)束了。

外出考察學(xué)習(xí)體會：學(xué)經(jīng)驗、找差距、謀發(fā)展、求變化

考察學(xué)習(xí)黨校建設(shè)經(jīng)驗體會

名校考察學(xué)習(xí)心得體會

出差考察學(xué)習(xí)心得體會

外出考察學(xué)習(xí)心得體會

組工干部下基層考察學(xué)習(xí)心得體會

銀行員工赴兄弟行考察學(xué)習(xí)心得

內(nèi)蒙古考察學(xué)習(xí)心得體會

中學(xué)教師外出考察學(xué)習(xí)體會

參觀考察學(xué)習(xí)物流體會

大學(xué)生村官考察學(xué)習(xí)體會

愉悅的智慧之旅--考察學(xué)習(xí)心得體會

赴國外考察學(xué)習(xí)心得體會

篇8

一、更新觀念：

之前對教師而言，主要是傳授學(xué)生知識性很強(qiáng)的書面知識，和良好的品德，為學(xué)生塑造一個美好的性格，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣等等。但是在知識爆炸的今天，教師如果在不去學(xué)習(xí)，教師本身已經(jīng)落伍，那么教出的學(xué)生能跟上時代的發(fā)展嗎？對教師來說，授課是一個學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，只有不斷通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“舊我”，努力不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己；使自己跟上時代，才能讓學(xué)生超越時代。

二、轉(zhuǎn)變視角：

之前的教育就是，老師在三尺講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽；而今天我們推行“高效課堂”，轉(zhuǎn)變了教育理念，相信我的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，“高校課堂”系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)獲取的知識，更牢固，更靈活。

三、完善教學(xué)能力：

篇9

XX年7月18日，作為xx省中原名師培育對象，在xx師范大學(xué)學(xué)習(xí)的第一天，有幸聆聽了北師大教授裴xx和xx師大教授張xx的精彩講座。兩位講授分別講授了《學(xué)科課程改革與學(xué)生個性化發(fā)展》、《讓我們成為好老師》等主題，讓我對于課程設(shè)計和教師專業(yè)發(fā)展有了進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。

就張xx教授的講座，我針對性談?wù)勛约旱氖斋@和體會，一，好老師首先是尊重學(xué)生的老師，張教授從開始講座，就一直站在臺下，與大家一起交流互動，讓臺下老師感覺到，張教授很尊重與大家的平等交流。而且，整個講座一直在臺下走來走去，一直站在那里講到底，沒喝水，沒停頓，敬業(yè)精神和對學(xué)生的尊重讓同樣是老師的我很受感動。是的，尊重學(xué)生的老師首先應(yīng)該是與學(xué)生平等交流的老師，并能用自己對職業(yè)的尊重打動學(xué)生的老師。

二、好老師是課堂上充滿激情的老師。這一點不是張教授的講座主題，但是是從其上課過程中體現(xiàn)出來的。張教授從講座開始就聲情并茂以自己的職業(yè)成長經(jīng)歷與大家分享，然后聲調(diào)抑揚頓挫的給大家講述，由于講座時間有限，教授卻加快語速，詳實而高效地給大家給大家講述了很多知識。整個講座過程張教授的語言感染力，投入而充滿激情的講座態(tài)度，顯示了教授作為一名老師的個人魅力。

三、好老師是自身快樂的老師。張教授在講座中提到，選擇了教師就選擇了快樂，選擇了愛心，選擇了責(zé)任。我深有體會，沒有哪個職業(yè)有教師快樂，因為教師代表著助人、付出、奉獻(xiàn)，每個人生活在社會這個大群體中，僅僅光去索取和獲得別人關(guān)愛，就像水桶盛滿水也會覺得沉重，而幫助別人，向別人奉獻(xiàn)你的知識、愛心和思想，就會得到人常說的“授人玫瑰，手留余香”的快樂感！所以，選擇老師就選擇了擁有快樂的思想，這是這個職業(yè)給予我們的最高饋贈！

四、好老師是有知識的老師。作為一名老師僅僅愛學(xué)生不夠，最主要要擁有專業(yè)化能力去給學(xué)生適宜的愛。作為一名老師要擁有本體性知識、條件性知識和實踐性知識。張教授很詳細(xì)講述了教師所應(yīng)該擁有的三類知識，讓我認(rèn)識到，作為教師光擁有能腳學(xué)生的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那只能叫本體性知識，而條件性知識同樣很重要，對于課程的開發(fā)建構(gòu)，課程的思索正是一個老師所應(yīng)該思索的，至于實踐性知識，很多時候，大多老師都是有經(jīng)驗而總結(jié)不出來，實踐性的經(jīng)驗如果進(jìn)行歸納、反思就能形成自己的教育理念的思想，這也是教師應(yīng)該總結(jié)提升的地方。張教授有句話說，寫三年教育反思，每個人都能成為教育專家，這句話讓我深深體會到教師是成為專業(yè)化教師還是教書匠的關(guān)鍵是是否會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

篇10

一、備課環(huán)節(jié)，張弛有度，力求縱深發(fā)展

一是備課。在“吃透”教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，“吃透”教材，以學(xué)生的認(rèn)知能力為前提，以學(xué)生的能力拓展為根本，以學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，認(rèn)真鉆研教材、會用教材、活用教材。同時，以高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案和分層遞進(jìn)的習(xí)題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自然生成學(xué)習(xí)目的。

二是教材。本著實用、科學(xué)、合理的原則整合教材，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成流通有序的，甚至是跨學(xué)科的教材整合體。以趣味為導(dǎo)向，以巧學(xué)為引領(lǐng)，以開拓為主線，以創(chuàng)新為總綱，以審美為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣和實踐能力。

三是課堂。以學(xué)生的能力為出發(fā)點，發(fā)展創(chuàng)新精神和審美情趣，構(gòu)建“合作、探究、愉悅”的激活主體的課堂組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)向開放型、開拓型、創(chuàng)新型和審美型發(fā)展，讓整個課堂教學(xué)在主體激活、愉悅高效的氛圍中順利進(jìn)行。

四是社團(tuán)。編撰了《膠河的歷史人文沿革》《快樂足球》《國學(xué)經(jīng)典》等六冊校本課程，豐富了學(xué)生的課外生活。采取選課走班的形式，組建了“足球”“剪紙”“書法”等八個社團(tuán)。積極挖掘并整合課程資源，從“國學(xué)、科技、環(huán)保、強(qiáng)體、藝術(shù)”五個方面，把學(xué)校變成學(xué)生的實驗園和實踐園。

二、課堂教學(xué)，把握有度，形式活潑多樣

一是教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目的、對象和內(nèi)容，適度調(diào)配教學(xué)方法。教學(xué)方法要求“軟硬兼施”，所謂的“軟”是指科任教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向于精細(xì)、開放、創(chuàng)新、審美，讓學(xué)生的思維之弦奏出美妙的音符；所謂“硬”就是教學(xué)的輔助設(shè)備，包括視圖、音響、視頻等多媒體的綜合運用，讓學(xué)生的思維之花綻放出絢麗的光彩。

二是學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究、愉悅、高效、開拓、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)習(xí)方式的優(yōu)選與引領(lǐng)，是學(xué)生主體激活、思維碰撞、高效愉悅的首選環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體意識、參與意識、創(chuàng)新意識、審美意識發(fā)生嬗變，最終引領(lǐng)學(xué)生成為開拓者、創(chuàng)新者和審美者，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性空前高漲。

三是問題情境。為問題創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在問題情境的引領(lǐng)下，無論是質(zhì)的疑問還是虛的疑問，在知識的原野上，學(xué)生的思維在學(xué)科內(nèi)外左右沖突、上下激蕩、縱橫馳蕩、馭駕自如，必將使學(xué)生的形象思維或抽象思維得到優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的跨越。

四是拓展聯(lián)盟。與中國智慧集團(tuán)和中國教育視頻網(wǎng)聯(lián)盟，積極開展“智慧父母”課堂；訂閱教育類雜志，使教師能夠廣泛參考來自海內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

三、教師授課，駕馭自如，注重細(xì)節(jié)反饋

一是預(yù)設(shè)生成。教師關(guān)注學(xué)生的精神動態(tài)、感受動態(tài)、參與動態(tài)等，學(xué)會“整合教材”和“善用教材”，細(xì)化整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，掌控整個課堂教學(xué)流程。預(yù)設(shè)是高效課堂課前的精細(xì)準(zhǔn)備，教材的掌控整合、教法的優(yōu)化調(diào)控、學(xué)法的靈動駕馭等均需要教師提前預(yù)設(shè)，以達(dá)到預(yù)期的生成目的。

二是關(guān)注細(xì)節(jié)。必始于細(xì)，必作于細(xì)。教學(xué)細(xì)節(jié)包括作業(yè)、板書、課件等，關(guān)注細(xì)節(jié)，分析忽略成因，注重環(huán)節(jié)彈性，成就教學(xué)有效策略?！凹?xì)”不是事無巨細(xì)，而是在教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要環(huán)節(jié)、核心h節(jié)等，做到精細(xì)化、精致化。

三是掌控全局。了解學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)，把握流程，學(xué)生自主有序，教師靈活調(diào)整，對課堂提前做好準(zhǔn)備性、預(yù)設(shè)性的統(tǒng)籌考慮和安排，讓整個授課流程按照預(yù)設(shè)的“時間表”和“路線圖”，以全局為軸心，以細(xì)節(jié)為輻射，使整個課堂教學(xué)順利開展。

四是整合互聯(lián)網(wǎng)。用“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)學(xué)習(xí)，力求信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，對教育理念和模式、學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，以“創(chuàng)客校園”為主題，請“創(chuàng)客”入校。把創(chuàng)客課堂納入到綜合實踐課程，強(qiáng)調(diào)動腦設(shè)計，動手實踐，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

四、教研活動，全面深入，縱橫至面到體

一是情境創(chuàng)設(shè)。難度適宜，節(jié)奏明快，氛圍活躍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在以科學(xué)合理的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生合作探究時，就要求教師以豐富的知識、機(jī)敏的思維、儒雅的風(fēng)度、激越的情懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二是流程精簡。教師要精選教材，精心安排，做到精講；學(xué)生要自主探究，合作學(xué)習(xí)，做到精學(xué)；教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。實施“一案、三段、六環(huán)節(jié)”教學(xué)策略，構(gòu)建“教學(xué)合一，自主和諧”的高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、以學(xué)定教，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念。

三是調(diào)配靈動。只有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容豐富、自然流暢、簡約明快，學(xué)生才能積極參與，充分思考。通過“自主和諧”課堂展示，以課會友，相互學(xué)習(xí)、交流，加強(qiáng)互動與合作，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交流碰撞、質(zhì)疑辯論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更加廣闊的平臺。

四是多元注重。注重“讀、看、學(xué)”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)夯實，即“讀理論書籍，看培訓(xùn)光盤，學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗”。注重“議、寫、談”環(huán)節(jié)的提升，即“議一議讀書心得，寫一寫實錄觀后感，談一談學(xué)習(xí)體會”。注重“備、說、展”環(huán)節(jié)的拓展，即“備備――備一個風(fēng)格獨特和特色鮮明的管理案例；說說――適時召開專題會進(jìn)行‘說案’并當(dāng)眾進(jìn)行自評和他評；模擬――組織教育管理專題模擬演練”。

五是聯(lián)誼互動。學(xué)校與黃島八中、黃島九中、黃島十中等校聯(lián)盟，在聯(lián)合發(fā)展方面以面向全體、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、務(wù)求實效為基本原則，在課堂教學(xué)研究、教學(xué)管理、教師專業(yè)培訓(xùn)等方面交流互動，差異互補(bǔ)，實現(xiàn)資源利用效益最大化。