導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：思想政治課 趣味性 例子

富有趣味性的課堂教學(xué)，才能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。趣味性不是隨意加強的東西，不具備思想性的調(diào)侃，不蘊含科學(xué)性的事例，甚至道聽途說的奇談。均是逗人一笑，但絕不是真正的趣味性。如何才能增強思想政治課的趣味性，筆者認(rèn)為：要使思想政治課的教學(xué)具有趣味性，教師不僅必須具備豐富的知識，廣博的閱歷，還應(yīng)從以下幾個方面下功夫：

一、加強各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思想政治課的趣味性

這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如出示唐朝詩人元稹的《蟻》這首詩：“時術(shù)功雖細(xì)，年深禍亦成。功穿漏江海。蠶食困蛟鯨。敢憚榱梁蠹，深藏柱石傾。寄言持重者，微物莫全輕。”和同學(xué)們一起來分析這首詩的內(nèi)涵。這首詩通過對小小白蟻造成的巨大危害，說明了量的積累可以引起質(zhì)的變化，千里之堤毀于蟻穴的道理，告誡人們切莫輕視微小的變化，以致釀成大禍。小小白蟻。從它一時或個體的危害來看，簡直微不足道。但年深日久的積累下去，大禍就會變成現(xiàn)實。那時候，就會發(fā)生“漏江?！?、摧毀“榱梁”、傾覆“柱石”的驚人災(zāi)難。這樣使同學(xué)們在詩的境界中掌握了量變與質(zhì)變的道理，既輕松又愉快，從而增強了課堂的趣味性。

二、“事實勝于雄辯”，舉例增強思想政治課的趣味性

思想政治課，作為一門理論十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。如果不引人一些實例，就會顯得蒼白無力。因此。為了使教學(xué)具有趣味性。在思想政治課的教學(xué)中，必須引入一些實例。因為例子不僅是證明某個原理的客觀依據(jù)，也是辯駁錯誤觀點的有力佐證。同時，還可幫助學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

1.例子要貼近學(xué)生實際.思想政治課教學(xué)過程中所舉的例子要與學(xué)生的心理、認(rèn)識、行為、情感方面重合、相似或接近，從而引起相應(yīng)的共鳴。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其逐漸進(jìn)入角色，提高教學(xué)的有效性與趣味性。同時，例子要生動有趣，要增強思想政治課的吸引力、感染力，就必須抓住事物的根本。因此，我們在選擇例子時，要力爭例子生動有趣。例如。我引用“古希臘無賴打官司”的故事，即：有個無賴借別人的錢，到期還沒有還，債主來討債，無賴道：“一切都是變化的，以前的那個我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我不欠你的債?！眰饕慌拢瑢o賴狠狠地打了一頓。兩人廝扭到法庭。法官問無賴：“為什么借錢不還？”他又將理由重復(fù)了一遍。法官問：“債主。你為什么打人？”債主說：“一切事物都是變化的。打人的我已經(jīng)不是現(xiàn)在的我了，因此，我并沒有打人。”于是，這場官司就不了了之了。這個故事喜劇性地說明了借口變化（運動），而否認(rèn)相對靜止。否認(rèn)事物質(zhì)的規(guī)定性。當(dāng)講完這個例子時，學(xué)生們不僅捧腹大笑。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，更主要的是使學(xué)生在笑聲中理解知識，掌握了理論，增強了課堂教學(xué)的趣味性。

2.例子要力爭新穎、新奇.心理學(xué)研究結(jié)果表明，新鮮的事例能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。古老而陳舊的例子的“滋味”嘗久了，也就“淡”了，很難引起學(xué)生的“食欲”，因此，選例子時要注重“新”、“奇”。例如：我選了一個鮮為人知的例子――“煮竹為筍”的例子，講述的是漢代有個人到吳國去作客，吳國人設(shè)竹筍宴款待他。他就問主人：“這道好菜是什么東西燒煮而成的呢？”主人笑著回答：“這是竹??！”這人記在心頭，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻來覆去的煮了半天，就是煮不熟。他氣得吹胡子，瞪眼睛，對他的妻子說道：“這個吳國人，真是太欺侮人了，這樣地捉弄我?！边@一事例說明了漢代人雖然也對事物作了調(diào)查（他在席間問過吳國人），但卻不周密，更主要的是沒有將所看到的、嘗到的竹筍與聽到的吳國人介紹的信息作一番系統(tǒng)地分析、研究，從而說明了調(diào)查研究的重要性。所以說，新奇的例子不一定都是時間較近的例子，只要能體現(xiàn)“新奇”這一特點即可，都能激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高教學(xué)效果。因此，在選擇例子時，要做到新奇、新穎，但不是故弄玄虛。

3.例子必須真實可靠.由于同學(xué)們的心理障礙和認(rèn)識障礙。對思想政治課的可信度有所懷疑。為此，在思想政治課的教學(xué)中，課堂上列舉的例子應(yīng)該是實實在在，有根有據(jù)的。無論大事小事，還是國事家事，都要確有其人，確有其事，不能胡編亂造，言過其實，任意夸大或貶低，或道聽途說得到的消息拿到課堂上添油加醋，聳人聽聞。這樣做，不僅不能收到良好的教學(xué)效果，而且還會引起學(xué)生的逆反心理，更主要的是使理論失去的堅實的依據(jù)，減弱了它的可信度，甚至影響學(xué)生們正確思想觀念的形成。我們在選擇事例時，盡量選一些有時間、地點的例子，增強說服力。同時，在真實的基礎(chǔ)上，更要準(zhǔn)確。否則。效果也不會很好。

三、結(jié)束語

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維具有重要作用。沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可能產(chǎn)生頑強的毅力和堅定的自信心。在思想政治學(xué)科教學(xué)中，要把培養(yǎng)興趣作為突破口。而培養(yǎng)興趣必須增強教學(xué)趣味性。趣味性歸根到底還是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了趣味性去“逗”。一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點，要適時升華，達(dá)到教育的目的，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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一、和諧課堂，充滿興趣

課堂是學(xué)生獲取知識的重要地方，我們應(yīng)該重視課堂上的教

學(xué)，把和諧帶進(jìn)課堂，使課堂充滿生機與趣味，只有在自由、平等、和諧、生動、充滿生機活力的氣氛中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)造性思維。

二、生活課堂，更有意義

數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，生活更是學(xué)生的好老師，數(shù)學(xué)在我們的生活中是缺一不可的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)只有運用在實踐中才能得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的源頭，教師應(yīng)盡全力創(chuàng)設(shè)課堂情景，創(chuàng)造發(fā)散性思維的課堂條件，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠置身于課堂，充分體驗課堂樂趣，加強感知，創(chuàng)造思維。

三、有效課堂，充滿活力

隨著課程改革的深入發(fā)展，要提高學(xué)生的聽課效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的課堂效率也就越高。幽默教學(xué)有利于有效課堂的實現(xiàn)，而真正的有效課堂，從來不缺少幽默的教學(xué)手段。教師的幽默語言和豐富的肢體動作，都是有效課堂的催化劑。

四、激勵課堂，充滿趣味

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罱逃箤W(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長。在課堂上使用激勵語言不僅能夠使學(xué)生增強自信心，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生不失學(xué)習(xí)的信心，并且學(xué)生也會感受到自己被老師的認(rèn)可，就會自己主動投入學(xué)習(xí)中。在這樣激勵課堂的教學(xué)下，學(xué)生充分投入課堂中，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又能取得意想不到的教學(xué)效果。所以說激勵教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。因此，老師學(xué)會運用賞識、激勵性的教學(xué)語言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。

五、運用故事，提高理解能力，化難為易

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【關(guān)鍵詞】物理課堂；趣味性

一、善于挖掘材料本身的趣味性，將知識以趣味化的語言和方式呈現(xiàn)

物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一項很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言的感染力有著非常重要的作用。例如學(xué)完萬有引力定律時，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研探索精神，可以這樣結(jié)尾：幾百年來，地上不知落了多少蘋果，也不知有多少蘋果砸在了人的頭上，面對落地的蘋果為什么只有牛頓一個人發(fā)現(xiàn)萬有引力定律？你能思考些什么呢？

物理課本較理性，知識深奧，缺乏故事性，一般很難創(chuàng)設(shè)出情趣盎然、充滿生機和活力的課堂氛圍。但是如果我們能夠在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系日常生活的實際，就能激發(fā)他們的興趣。所以我常常把生活中的故事帶到課堂上，而這些故事往往與課堂內(nèi)容有密切的聯(lián)系。講故事最容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，故事講到一定的時候恰當(dāng)切換，物理知識就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦，而且也能留下深刻的印象。舉個例子，電磁場是看不見摸不著也聞不到的，要讓學(xué)生接受這個抽象的概念，強行灌輸是完全行不通的。我給他們講了一個老虎的故事。俗話說“一山不容二虎”，那么老虎怎樣劃分它們的勢力范圍？用尿液和糞便，老虎的排泄物有特殊的氣味，這種氣味只有老虎能分辨出，其它動物是分辨不出的。這時，話題一轉(zhuǎn)，說磁場也是這樣，電荷激發(fā)磁場這種性質(zhì)，磁場只對電荷有力的作用。接下來的課程就在興趣盎然中完成。

大量物理學(xué)史上的名人軼事、趣聞故事以鮮活的知識，生動的史料和深入淺出的敘述展現(xiàn)物理學(xué)史知識豐富多彩的內(nèi)涵和魅力，大大增強了物理課堂的趣味性，同時也幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中的知識。

比如講到電磁感應(yīng)時可適當(dāng)介紹法拉第，其中一段經(jīng)典的對話充滿趣味又發(fā)人深思，當(dāng)法拉第經(jīng)過十年堅持不懈的努力，終于某一天突然看見跳動的火花時，他興奮不已。當(dāng)他介紹他的發(fā)現(xiàn)時，一個貴夫人不懷好意地說道“法拉第先生這又有什么用呢？”法拉第當(dāng)即反駁“請問初生的嬰兒又有什么用？”。

二、現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，有個好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。例如我在上水循環(huán)那堂課，先給學(xué)生播放了一段動畫片《小水滴旅行記》，學(xué)生個個全神貫注，不時有點小討論，結(jié)果水的物態(tài)變化過程及形成的物理現(xiàn)象，學(xué)生在觀看動畫片的過程中已全然掌握了。

現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。例如人工制霜我就義一種小魔術(shù)的形式呈現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

營造趣味性的物理課堂是手段，不是目的。在教學(xué)過程中，不能一味追求趣味性，應(yīng)突出知識性，把趣味性與知識性有機結(jié)合，趣味性為知識性引路，目的在于給學(xué)生有所“知”，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中吸取物理知識，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和探索精神。通過營造生動活潑，充滿趣味的物理課堂，會給我們的課堂教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)興國.趣味物理[M].上海：上海辭書出版社，2011

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一、科學(xué)性的材料——揭示科學(xué)概念 

蘭本達(dá)教授認(rèn)為材料就意味著科學(xué)概念。學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)性材料的操作和思考，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取對事物的正確認(rèn)識并形成科學(xué)概念。因此材料應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。如指導(dǎo)學(xué)生建立“溶解”的概念時，先出現(xiàn)食鹽、糖、砂、高錳酸鉀等一類成分單純的材料，溶解或不溶解的現(xiàn)象很明顯，學(xué)生對于“溶解”的概念把握得很好。再出現(xiàn)像麥乳精、洗衣粉、面粉等材料鞏固認(rèn)識溶解的概念，材料的出現(xiàn)很有結(jié)構(gòu)性和科學(xué)性。如果老師一次性將上述材料交給學(xué)生，不利于“溶解”科學(xué)概念的建構(gòu)?？梢?，教師是否為學(xué)生選取揭示科學(xué)概念的材料，是調(diào)控科學(xué)課堂成敗的本質(zhì)所在。 

二、思維性的材料——啟發(fā)學(xué)生思維 

“材料激發(fā)思維”。教學(xué)中要利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平，不斷提供能揭示科學(xué)概念的步步深入、層層激起的材料，不僅能啟發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，而且能暗示和引導(dǎo)學(xué)生探究活動向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，從而獲得思維的發(fā)展。如在教學(xué)《物體的沉與浮》一課時，為了探究物體沉與浮規(guī)律時，教師有意識的對材料進(jìn)行了選擇和加工，使得學(xué)生能更直觀有效地發(fā)現(xiàn)物體的沉浮規(guī)律。第一組提供體積一樣，輕重不同的小球，要求學(xué)生按照輕重排列，接著，學(xué)生將這些小球分別放入水中，學(xué)生很自然得出：體積一樣，重的容易沉，輕的容易??；第二組提供輕重一樣，體積不同的藥瓶，學(xué)生將這些瓶子分別放入水中，通過觀察得出：輕重一樣，小的容易沉，大的容易浮。隨著材料的有序出示，新概念與前概念發(fā)生矛盾沖突，促使學(xué)生思維的層層深入，得到了最大限度地挖掘。因此，合理搭配并有序出示具有特定結(jié)構(gòu)的材料，使其具有思維性，能高效率地突破教學(xué)的難點，完成探究的任務(wù)。 

三、啟發(fā)性的材料——引起學(xué)生經(jīng)歷 

“材料引起經(jīng)歷”。學(xué)生在使用和改造材料的過程中探究、發(fā)現(xiàn)，改變自己的原有認(rèn)知，建構(gòu)新概念，體驗科學(xué)探究的快樂。教師為學(xué)生提供的材料蘊涵著多種相互作用，能引起學(xué)生自主探索的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生通過操作材料的實踐活動，發(fā)現(xiàn)材料相互關(guān)聯(lián)的事實，促成學(xué)生思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生從相互關(guān)聯(lián)的事實中發(fā)現(xiàn)意義，認(rèn)識事物及現(xiàn)象。如在教學(xué)《熱空氣和冷空氣》一課中，為了解釋“孔明燈工作原理”，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組材料，第一組材料：紙蛇和蠟燭，讓學(xué)生通過觀察紙蛇的轉(zhuǎn)動，知道熱空氣的流動方向，即向上流動，接著啟發(fā)學(xué)生思考“熱空氣為什么上升”，在充分的交流猜測中，提供第二組材料：平衡杠桿，杠桿兩邊各掛體積、重量相同的紙杯，加熱其中一個紙杯中的空氣，在觀察平衡杠桿的變化中，明白同體積的熱空氣比冷空氣輕。在這個教學(xué)活動中，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷提供能愈發(fā)揭示科學(xué)概念的步步深入、層層激起興趣的有結(jié)構(gòu)的材料，有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會科學(xué)的全面性及深度。 

四、趣味性的材料——體現(xiàn)生活實踐 

科學(xué)源于生活，回歸生活，服務(wù)生活。因此，學(xué)生對材料要具有一定的生活經(jīng)驗型認(rèn)識，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過對材料的探究來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，具有可接受性和自主性、可操作性。如在《我們吃什么》一課中，教師提供面粉、饅頭、肥肉，學(xué)生自帶各種常吃的食物，通過各種檢測來了解食物中的營養(yǎng)成分。又如，觀察大樹、螞蟻、蝗蟲、蝸牛、鴿子、青蛙、烏龜、貓等常見的動、植物；栽培植物和飼養(yǎng)小動物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進(jìn)而探究生命的共同特征；進(jìn)一步觀察動植物的外形，研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這些教材內(nèi)容對于學(xué)生來說，是最熟悉不過的了。田野里、路邊上時時會有一些蟋蟀、螞蟻等小動物出現(xiàn)。而各種植物的根、莖、葉、花、果實、種子也是經(jīng)常見到的，很多孩子還親手種過花栽過樹。這就為我們的孩子提供了特有的探究材料，如果我們認(rèn)真研究學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法，利用好這些生活中豐富的、特有的生物資源，以此為突破口，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)定會取得很好的教學(xué)效果。 

五、典型性的材料——促進(jìn)有效探究 

材料并不是越多越好，也不是越好玩越好。科學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源等情況出發(fā)，精心準(zhǔn)備探究材料，讓材料與科學(xué)問題、探究結(jié)論緊密聯(lián)系，具有典型性，真正讓學(xué)生的探究活動落到實處。如在教學(xué)《觀察水》這課中，教師提供了涼開水、牛奶、白醋、糖水四種典型的液體，讓學(xué)生找出哪杯是白開水，它們的顏色、氣味、味道不同，選擇的這些典型的物體，學(xué)生根據(jù)他們對水的已有經(jīng)驗，先看顏色，排除牛奶，然后問氣味，排除白醋，最后嘗，排除糖水。所以，典型性的材料，能啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中精力展開探究活動，層層推進(jìn)，提高有效探究。 

【結(jié)語】 

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【關(guān)鍵詞】趣味性;問題情境;新穎

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0111-02

無庸諱言，在學(xué)習(xí)和生活中，趣味是位嫌少不嫌多的伴侶。哪里有趣味，哪里就會有愉快的勞動和創(chuàng)造；哪里有趣味，哪里就會有人生的一分樂趣和溫暖。趣味，既是思想品德教學(xué)的一種“內(nèi)誘”，也是處于緊張學(xué)習(xí)生活中的學(xué)生的一種“供享”。思品教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。凡科學(xué)，總應(yīng)使人“有所得”；凡藝術(shù)總應(yīng)使人“有所享”。就思品課的性質(zhì)特點而言，只有“情知對稱”“情趣交融”的思品課才是名副其實的“全方位”的思品課。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又成了一個焦點的話題。那么，學(xué)生的興趣應(yīng)該從哪里來呢？

1 積極創(chuàng)設(shè)“問題情境”，保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在教學(xué)中以豐富有趣、邏輯性、系統(tǒng)性很強的內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)容貼近學(xué)生實際，既注重知識性又兼顧趣味性，既突出教育作用又注重情感薰陶，從而引起學(xué)生新的探究活動，產(chǎn)生最高水平的求知欲。尤其是“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，更能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維，進(jìn)而形成良好的思維品質(zhì)。

2 從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。自主性主動性學(xué)習(xí)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快的努力和樂而不疲的勤奮鉆研。它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大作用，也是日后學(xué)習(xí)生涯和事業(yè)生涯取得進(jìn)步不可或缺的素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

首先，明確每節(jié)課具體目標(biāo)和意義，有助于學(xué)生把當(dāng)前培養(yǎng)思想品德養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和以后自己的發(fā)展及承擔(dān)的社會責(zé)任聯(lián)系起來，從而逐步明確學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)含義，產(chǎn)生持久而主動的學(xué)習(xí)動力。

其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，使其能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。而失敗的體驗常常出現(xiàn)不愉快的心情，并容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3 積極調(diào)動學(xué)生熱愛的情愫，努力創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。“親其師”才能“信其道”，而欲“親師”必先“親生”。教師對學(xué)生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對老師的愛，從而延伸擴展為對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)活動的熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求執(zhí)教者不斷更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷豐富、提高、完善自己，以知識結(jié)構(gòu)、能力情趣、個性品質(zhì)去影響學(xué)生，努力改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的現(xiàn)實。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鉆研教學(xué)的藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)個性，進(jìn)而形成自己富有特色的教學(xué)風(fēng)格，以產(chǎn)生個性鮮明的獨具特色的教學(xué)魅力，從而使學(xué)生親之、信之，乃至把學(xué)生變成自己的“粉絲”，把自己變成學(xué)生追逐的“明星”。學(xué)生們瘋狂的熱愛老師，必瘋狂的愛屋及烏般的熱愛老師所教的課程。因此，熱愛是興趣的第一導(dǎo)師。筆者以為，要使學(xué)生熱愛思品課，進(jìn)入“我要學(xué)”的佳境，可從以下幾方面入手。

3.1 努力打造個性化的課堂吸引著學(xué)生:新課標(biāo)明確提出打造個性化的課堂是我們努力的方向。所謂思品課堂的個性化，是指我們在教學(xué)過程處理教材、組織教學(xué)活動，選擇教學(xué)手段，運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌。這種“審美風(fēng)貌”體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評和接受，形成或深或淺、或久或暫的影響。無“個味”的思品課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。這樣的思品課教學(xué)效果不可能理想

3.2 在備課時要堅持“自我鉆研，自學(xué)自得”的原則:要盡量從自己的鉆研教材中獲得真情實感、真知灼見，然后用這“烙上自我印記”的真才實學(xué)去上課，去啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、指點學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抄”全國統(tǒng)一得“教師用書”，“搬”全國著名教師得“教案”去“以販代研”“以抄搬代創(chuàng)造”。借鑒“教案”我們應(yīng)重其“神”而輕其“形”。

3.3 揚長避短:每位教師都有自己的長處和短處，充分發(fā)揚自己的長處，盡量回避自己的短處，突出“人無我有”，就會在課堂力顯出與眾不同得自己的“個味”。例如，有的老師個性豪放，情溢意涌，那么，在施教中，就應(yīng)上出‘情’來，教出‘味’來，讓學(xué)生在濃情密意中得到陶冶。再如，有的教師沉靜穩(wěn)健，敏思善辯，那么，在施教中，就應(yīng)該用自己的智慧的雕刀，對色彩斑斕的課文內(nèi)容，沉著而次第地進(jìn)行解剖；有的教師教學(xué)經(jīng)驗特別豐富，長于啟發(fā)誘導(dǎo)，那么就應(yīng)在施教中熱情點撥，啟迪學(xué)生探微索幽，發(fā)現(xiàn)真諦，洞悉心靈奧府；有的教師見多識廣，博學(xué)多才，善于旁征博引，妙語連串，那么在施教中，就應(yīng)以知識性、趣味性、條理性相結(jié)合的開放式的教學(xué)方法，來拓寬學(xué)生的思路視野，擴大其知識面。

篇6

一、音樂的重要性

我曾經(jīng)對學(xué)生做了一個音樂調(diào)查問卷，僅有6%的學(xué)生不喜歡音樂，說明音樂在學(xué)生的心目中有著比較重要的地位。大部分學(xué)生都有一邊聽音樂一邊做其他事情的習(xí)慣，而且能提高效率。從調(diào)查問卷上來看，對音樂感興趣是青少年的共性。音樂是生活的調(diào)味劑：旋律優(yōu)美的樂曲，能使學(xué)生得到美好的精神享受，使學(xué)生的精神愉快；在聽賞的過程中它給大腦以規(guī)范性的影響，讓我們能在音樂聲波中有節(jié)奏地深度呼吸，不但可使人們的身體充滿活力，而且使學(xué)生的大腦充滿智慧。因此，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂成長，提高人的整體素質(zhì)，有著極其重要的作用。

二、具體教學(xué)手段

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生對音樂的興趣是學(xué)習(xí)音樂的首要條件?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：‘音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。’根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課堂質(zhì)量，就要讓學(xué)生大量的參與到實踐活動當(dāng)中，我主要采取了以下措施：

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)中的情境，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師渲染學(xué)習(xí)氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的音樂興趣有很大的輔助作用。要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓他們能充分想象、鍛煉他們的思維。

（二）注重節(jié)奏訓(xùn)練

音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活，表達(dá)思想感情。在音樂教學(xué)中，身為老師的我們在語言上生動形象，要善于運用聲調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急來吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入美妙動聽的音樂世界。

1.語言節(jié)奏訓(xùn)練：讓學(xué)生在讀歌詞時用樂譜的節(jié)奏來朗讀，這樣既是熟練節(jié)奏的妙法，又讓學(xué)生覺得特別有趣，學(xué)生對音樂的興趣自然而然的提升。

2.打擊節(jié)奏訓(xùn)練：在七年級的教材中有一合唱欣賞《快樂陽光》，這首歌曲的速度稍快歡快活潑，充滿活力，表現(xiàn)了當(dāng)代青少年如同鮮花一樣沐浴著新時代的陽光幸福的生活。學(xué)生聽完后真像是要插上翅膀去飛翔?？粗鴮W(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來，趁熱打鐵。我讓學(xué)生打出下面的節(jié)奏型，先拍手打節(jié)奏，有一些樂理基礎(chǔ)不好的學(xué)生在打最后一小節(jié)的節(jié)奏時跟不上，我就放慢了速度。先把后十六（×××）節(jié)奏型教會，其他的便迎刃而解了。

4/4 ××××|×××××|××××|××××××××

接下來開始加入跺腳、捻指和拍手，捻指對于有些女生來說很困難，學(xué)生用渴求的目光看著我，手上還在比劃著捻指的動作，告訴我：“老師，不出聲啊?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生：“回家時把手沾上水，練習(xí)出聲音了從此以后就會捻指了?！庇行W(xué)生協(xié)調(diào)性不好，看上去有些手忙腳亂，我就給學(xué)生喊出口號：“跺捻、跺捻、跺捻、跺拍手；跺捻，跺捻、跺拍手跺捻跺捻拍?！蔽液暗脷鈩莅簱P，學(xué)生的興趣盎然，節(jié)奏打得不亦樂乎，看著學(xué)生動感十足并興奮不已的樣子，我心里很欣慰。下課鈴聲響起的那一刻，我從學(xué)生戀戀不舍的表情上看出這節(jié)課確實成功了，學(xué)生的積極性空前高漲。

（三）加強歌曲律動

有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動，多指人聽到音樂后按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)出來的那一種感覺。我認(rèn)為的歌曲律動就是隨著節(jié)奏做一些簡單的舞蹈動作。

學(xué)習(xí)七年級教材上的《年輕的心》時，第二部分節(jié)奏動感很強，我讓學(xué)生在歌曲的加入了律動創(chuàng)作，我先用簡單的手勢給學(xué)生做了示范，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的動作為歌曲律動，經(jīng)過討論并練習(xí)后，一部分學(xué)生有了創(chuàng)新，一部分學(xué)生還是按照我的動作模擬下來。不管用什么樣的方式，學(xué)生對律動更加了解，對節(jié)奏的感覺更加熟悉。通過律動這種方式，讓學(xué)生增加了自信，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展小組合作

我為每個班級都精心編制了小組。音樂課上，由組長帶領(lǐng)組員，找出重點、突破難點。大家在一起熟練歌曲、拍打節(jié)奏，活躍了氣氛，提高了效率，節(jié)省了時間。這樣學(xué)生每節(jié)課都能積極參與到課堂中來，學(xué)習(xí)音樂的興趣更加濃厚。

篇7

一.作業(yè)現(xiàn)狀

（一）改進(jìn)作業(yè)的形式

平時的六年級語文作業(yè)形式只重視學(xué)生的寫，單調(diào)、乏味，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育理念的不斷更新，教師們?yōu)榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對作業(yè)的形式也做了極大的改進(jìn)。

1.作業(yè)布置

如教學(xué)完《古詩二首》后，讓學(xué)生模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學(xué)生自由發(fā)揮，做一回小詩人；學(xué)了《長江之歌》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實……如“三八婦女節(jié)”到了，可以給學(xué)生安排一項作業(yè)――給媽媽一個驚喜，形式不限，要表達(dá)你對媽媽的愛。學(xué)生的作業(yè)讓人感動：有的做一水果盤送給媽媽；有的畫了一幅媽媽的畫像；有的竟然送了一首詩給媽媽……

2.實踐反思

我對整個六年級的學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成這種作業(yè)的學(xué)生占27.6%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占66.4%；另有6%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日、節(jié)假日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)是我們布置的作業(yè)存在許多問題。為什么這樣這樣開放創(chuàng)新的作業(yè)，會成為六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？

（二）分層作業(yè)，兩極分化

為了使這種有差異的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中得到更為有效的關(guān)注與尊重，老師們給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，將作業(yè)設(shè)計為不同的類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來選擇適合自己的類型。讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)。以下例子可做借鑒：

1.作業(yè)布置

例：學(xué)習(xí)了古詩《如夢令》后，老師們設(shè)計了以下幾項作業(yè)：

①背誦、默寫古詩《如夢令》。

②《如夢令》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話。

③學(xué)習(xí)作者李清照的另一首《如夢令》，比較：兩首詩中所描繪的景物異同。

A組的同學(xué)做①②兩題，B組的同學(xué)做②③兩題。

2.實踐反思

在布置作業(yè)時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況而有層次的布置，決不能一刀切。學(xué)生產(chǎn)生差異的原因是由于學(xué)生在認(rèn)識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面的差異造成的，學(xué)生個體在學(xué)業(yè)上的差異是合理的，必然的。而在分層次布置作業(yè)時，教師容易人為地給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，教師在教學(xué)中處理不好，會讓他們?nèi)笔W(xué)習(xí)信心。同樣會使優(yōu)等生會認(rèn)為越是具有挑戰(zhàn)性的題型對我越有沖擊力，越能激發(fā)起我的挑戰(zhàn)欲望，使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，容易嘲笑和鄙視低層次的學(xué)生；從而影響學(xué)生的交流和互相學(xué)習(xí)，造成了嚴(yán)重的兩極分化。

二.改進(jìn)方法

（一）注重多元評價，縮小兩極分化

良好的評價是一針催化劑，使孩子產(chǎn)生喜悅的情緒和動力，促進(jìn)孩子向著好的方向努力。新課標(biāo)理念告訴我們，評價作業(yè)時，要改變單一的形式，采用分層評價、分類評價、教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等多元多向的評價相結(jié)合的方式。充分發(fā)揮其監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵、調(diào)控等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（二）讓作業(yè)反串起來，促生全面發(fā)展

“麥當(dāng)勞式”作業(yè)讓學(xué)生針對自身情況選擇合適的作業(yè)，促使學(xué)生某一方面語文能力得到有效發(fā)展。在讓學(xué)生“吃得飽”“吃得好”的同時，教師可在“均衡營”養(yǎng)上下功夫。如，《夾竹桃》的作業(yè)可以作如下設(shè)計：

①愛習(xí)作的你，不妨拿出彩筆給你寫的《夾竹桃》配上一幅精美的插圖。

②愛文學(xué)的你，不妨寫一首描寫夾竹桃的小詩，試著投給編輯。

③愛創(chuàng)作的你，不妨辦一期有關(guān)夾竹桃的手抄報，并向同學(xué)們說說你了解的有關(guān)夾竹桃的知識

這樣稍作改動的作業(yè)，既讓學(xué)生發(fā)展了自己的特長，又讓他們每次選做的作業(yè)形勢不至于單一，使他們在審美、口語交際、書寫、繪畫、寫作等方面得到全面提升。

（三）解放教師，貫徹課改

篇8

1、將魚的尾部上開一條小口用我們的刀背輕輕的拍打魚的身子，然后將魚線慢慢地拉出來，這樣能將魚腥味快速去除。

2、將處理好的魚肉放入料酒、蔥，腌制15分鐘，然后用清水清洗干凈，魚腥味也能快速去除。

3、運用白酒清洗魚肉，然后用牛奶浸泡魚肉6分鐘，最后用清水洗干凈，這樣魚腥味也能去除。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)趣味性；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)成效

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0129-01

在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。究其原因，這部分學(xué)生大多是認(rèn)為數(shù)學(xué)整天就是與計算打交道，學(xué)習(xí)非常單調(diào)、枯燥無味。我認(rèn)為這不是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的錯，而應(yīng)該歸責(zé)于我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的趣味性上下功夫。如何讓課堂教學(xué)富有趣味性，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

一 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。生動的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并主動參與數(shù)學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，包括教師的語言也要具有趣味性，能對學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力。這就要求教師上課用語要鮮明活潑、形象生動，適時地插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故、成語、格言等，使講課富有情趣，課堂充滿幽默感和笑聲；使學(xué)生在歡聲笑語中建構(gòu)知識。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個又一個的情境，能使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，主動地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。

二 密切聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一個重要理念就是突出了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。無疑，數(shù)學(xué)教育一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使真實世界里的數(shù)學(xué)和課本中的數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生在真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，同時，在無形中發(fā)展思維，為未來的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感。

三 教學(xué)方法手段多樣化

教學(xué)方法是否科學(xué)，手段是否恰當(dāng)，直接影響著課堂教學(xué)的效果，關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)能否順利完成?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要求教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究教學(xué)策略，自制與之配套的高質(zhì)量教學(xué)軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創(chuàng)設(shè)情境，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，更好地掌握和吸引學(xué)生的興趣和注意力，加深對知識的理解。如在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，提出問題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，并分別配上各種顛跛時或沉重或輕快的聲音。在生動活潑有趣的氛圍中，讓學(xué)生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩(wěn)地前進(jìn)，這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后指出：人們在生活中發(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，然后把這些特殊性質(zhì)運用到運輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產(chǎn)以及日常生活實際有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可初步體會科學(xué)來源于實踐又還原于實際生活的道理。既使教學(xué)內(nèi)容更加深刻、生動、形象，也使學(xué)生的思維更加活躍，有利于加強記憶和理解，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了有利條件。

四 挖掘教學(xué)知識點，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美

在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)幾何引言時，把課后一些美麗圖案利用幾何畫板制作成動畫，可讓學(xué)生直觀地看到圖案的畫法，并且學(xué)生會驚奇地看到：六角雪花圖案繞中心旋轉(zhuǎn)，速度由慢到快時，可產(chǎn)生各種各樣效果奇特的圖案；風(fēng)車圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當(dāng)葉片為伸展或收縮狀態(tài)時均可旋轉(zhuǎn)成其它圖案；紫荊花圖案由鼠標(biāo)拖動旋轉(zhuǎn)控制點，可演示開花和結(jié)果的形態(tài)過程等。在美的熏陶中，學(xué)生會感受到幾何圖形變換無窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中還可結(jié)合教材設(shè)計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數(shù)學(xué)游戲，它有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)觀念，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的問題聯(lián)系起來，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。例如：在學(xué)習(xí)“單項式”概念后，設(shè)計在樹上摘標(biāo)有單項式的蘋果游戲，學(xué)生用鼠標(biāo)點選蘋果拖到籃子里，計算機迅速作出判斷，摘對了給予鼓勵，摘錯了提示錯誤并且蘋果返回到樹上，充分發(fā)揮多媒體的交互性特點，生動活潑的游戲活動使學(xué)生能更好地掌握概念，更積極主動地參與到教學(xué)活動中來，優(yōu)化教學(xué)過程。

總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就能有利于增強我們的課堂教學(xué)實效，使學(xué)生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會主動求知、善于求知。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴德勝.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社出版確，2001年7月第1版

[2] 王永，余文森，張文質(zhì)編.《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)》，福建教育出版社出版

篇10

1 認(rèn)真的組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣

通過全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動機和興趣。體育興趣是認(rèn)識和從事體育活動的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育（或某一個項目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對體育教學(xué)是非常有利的，因此，體育興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應(yīng)用各種手段來激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類型無關(guān)，我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課，新授課，復(fù)習(xí)課和考核課四種類型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過泛化、分化、鞏固和自動化過程。所以，我們在教學(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真的練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學(xué)生上課的興趣，并且作為學(xué)校體育重要的組成部分――學(xué)校體育運動會，更要激發(fā)學(xué)生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。

2 激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生的興趣

教學(xué)中興趣最重要，但于課的類型無關(guān)，那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學(xué)生被某項體育活動本身所吸引而想學(xué)習(xí)或參與的體育活動的過程。學(xué)生如果有了這種需要，就會對某項活動產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。而間接的體育需要是指通過讓學(xué)生充分認(rèn)識練習(xí)的意義，使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開學(xué)生平時的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣會產(chǎn)生體育興趣。比如中長跑課，又單調(diào)又累，大多數(shù)學(xué)生對此不感興趣，可是中長跑是提高心、肺功能的有效手段，學(xué)生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學(xué)習(xí)，情愿克服困難，進(jìn)行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的基礎(chǔ)。

3 改革體育課教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣