導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會實踐的成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校由王林生老師于2007年編撰的校本課程《身邊的歷史與社會》，通過課外探究、課堂滲透的方式，在完成了一個輪回的校本課程教學(xué)之后，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識得以提高，學(xué)習(xí)熱情受到極大激發(fā)。幾年的實踐嘗試與經(jīng)驗積累，使我們充分認(rèn)識到，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，是拓展素質(zhì)教育的嶄新途徑。

一、校本課程實施情況

我校鄉(xiāng)土教材校本課程的實施，遵循“先實踐，后推廣”的思路。為了更好地實施鄉(xiāng)土教材的校本課程，使其能向預(yù)期目標(biāo)健康地發(fā)展，我校采取一系列校本課程管理措施，已初見成效。

（一）成立校本課程開發(fā)小組，認(rèn)真編寫鄉(xiāng)土教學(xué)課程教材——《身邊的歷史與社會》。

我校于2006年2月成立校本課程開發(fā)小組，由王林生老師負(fù)責(zé)。經(jīng)過，課程開發(fā)小組的充分醞釀和研究，根據(jù)本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，開始了校本課程教材的編寫工作，為校本課程的順利實施奠定的良好的基礎(chǔ)。

（二）開設(shè)校本課程對相關(guān)教師提出具體要求。

要求任課教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n（編制專門備課簿）、認(rèn)真上課、認(rèn)真做課后記錄，并要求教師每學(xué)期寫出專題總結(jié)，提出校本課程實施的意見和建議，及時提高課程實施水平。組織教師進行有關(guān)知識、技能、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)；定期組織任課教師總結(jié)教學(xué)得失和研究課活動，及時改進教學(xué)方法。

（三）地方史教學(xué)校本課程體現(xiàn)課程改革理念。

要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲取知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

（四）要求教師和學(xué)生在每節(jié)課進行過程中和結(jié)束時，還可能用行成性評價或終結(jié)性評價進行自評，以便及時改進校本課程教學(xué)內(nèi)容、方法及態(tài)度。

二、校本課程實踐過程

（一）校本課程內(nèi)容滲透性

七年級上學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）深圳的自然地理；（2）深圳的行政區(qū)劃；（3）深圳的名勝旅游；（4）觀瀾客家人與客家話；（5）從觀瀾狗肉看客家飲食；（6）觀瀾的旅游名勝景點等內(nèi)容的活動與教學(xué)。專題探究：客家人與客家文化。旅行觀瀾：山水田園的旅行；歐米茄觀瀾湖高爾夫世界杯球賽的觀看等。學(xué)生成果展示：撰寫《客家人飲食文化的調(diào)查報告》；熱愛家鄉(xiāng)攝影展示等。

七年級下學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）深圳的綜合實力；（2）深圳的城建環(huán)保與文教科技；（3）步入城市化的新觀瀾；（4）文化之鄉(xiāng)的重要品牌——觀瀾版畫；（5）推進循環(huán)經(jīng)濟，建設(shè)生態(tài)觀瀾等內(nèi)容的活動與教學(xué)。實踐活動：觀瀾河水體污染的調(diào)查；清明節(jié)觀瀾公園烈士陵墓掃墓活動；參觀版畫基地等。學(xué)生成果展示：撰寫《觀瀾河水體污染的調(diào)查與建議》；配合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的版畫展覽；“綠色觀瀾、生態(tài)觀瀾”的植樹活動等。

八年級上學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）深圳的歷史沿革；（2）觀瀾街道的歷史變遷；（3）從觀瀾古碉樓看客家建筑；（4）從《對話觀瀾》透視觀瀾文化遺存。

參觀調(diào)查：觀瀾古碉樓、龍崗客家圍屋。

綜合探究：（1）保護我們身邊的古老文明；（2）過年：感悟觀瀾過年傳統(tǒng)。

學(xué)生成果展示：《關(guān)于觀瀾古碉樓的現(xiàn)狀與未來的調(diào)查》；參觀活動的圖片展示。

八年級下學(xué)期。每周一課時，主要開展（1）“南海一號”的參觀；（2）從“南宋少帝陵墓”到伶仃洋——我們身邊的歷史；（3）東江縱隊紀(jì)念館的參觀；（4）虎門炮臺——探尋民族英雄林則徐；專題講座：觀瀾的歷史名人。學(xué)生作品展示：《尋訪英雄的足跡》紀(jì)實；參觀活動的圖片或視頻展示等。

九年級全學(xué)年。由于面臨中考，平時的教學(xué)中沒有校本課程內(nèi)容的開展與活動，主要在教學(xué)過程中滲透學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和中考考試說明的再解讀等。

（二）校本課程教學(xué)多樣性

1．“走出去、請進來”

這是比較傳統(tǒng)的活動型教學(xué)形式。在校本課程的教學(xué)過程中，“走出去”主要是讓學(xué)生走出課堂，走向社會。最典型的是參觀訪問，如參觀博物館、歷史遺址等。參觀訪問具有很強的直觀性，有助于學(xué)生形成通過感性知識，鞏固驗證已有的知識。如通過組織學(xué)生參觀《觀瀾古碉樓》，結(jié)果許多學(xué)生對觀瀾悠久的歷史形成了很深的印象。“請進來”是邀請社會上的人員與學(xué)生進行座談、做報告等。特別是親身經(jīng)歷者的現(xiàn)身說法，對學(xué)生的有很大的啟發(fā)教育。

2． 專題選修課

根據(jù)校本課程知識的分類確定專題。專題數(shù)量要適宜，不能過多，一般一學(xué)期三至四個即可，根據(jù)專題，結(jié)合本地實際，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。選擇適宜的教學(xué)方法，如討論、講座等。當(dāng)前教學(xué)技術(shù)條件突飛猛進，特別是利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合豐富的插圖、音樂等，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。比如，《保護我們身邊的古老文明》專題選修課中，我就利用了多媒體教學(xué)與實地參觀圖片相結(jié)合，學(xué)生通過這一節(jié)選修課，獲得了文化的熏陶，作為觀瀾人保護身邊古老文明的緊迫感油然而生。

篇2

關(guān)鍵詞:社會經(jīng)濟效益;城市軌道交通

在中國，有34個城市人口超過100萬人，其中8個城市人口超過300萬人。進入90年代以來，交通需求增長的速度明顯高于道路設(shè)施增長的速度，中心區(qū)經(jīng)濟的高速發(fā)展、土地的高強度開發(fā)和中心區(qū)道路的改造困難使得中心城市的交通問題日益突出。地面交通方式的相對飽和使軌道交通逐漸成為城市發(fā)展的焦點。國家計委資料顯示，除北京、上海、廣州外，目前重慶、青島、沈陽、武漢、長春等多個城市也在籌建不同形式的軌道交通系統(tǒng)，擬建的軌道交通線路超過20條。“十五”計劃期間，我國城市交通投資將達8000億元人民幣，其中至少有2000億元用于地鐵建設(shè)。這表明，我國的一些大城市正在興起一股興建軌道交通的熱潮。

事實上，城市軌道交通除了起到緩解城市交通壓力、解決城市交通問題的作用，還會產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟效益。城市軌道交通項目的社會經(jīng)濟效益按照其是否可采用貨幣衡量的原則，可以分為有形效益和無形效益。按是否與項目主要目標(biāo)相關(guān)的原則可分為直接效益和間接效益。按受惠的群體又可以分為民眾效益、企業(yè)效益、地方效益、環(huán)境效益等。

1 社會經(jīng)濟效益分類

1 .1　民眾效益

1 .1 .1　節(jié)約時間。從乘客的角度來看，軌道交通最突出的特點就是準(zhǔn)時性和高效性，選擇軌道交通系統(tǒng)使乘客的旅行時間大大縮短。

1 .1 .2　減少交通事故、增強安全性。軌道交通系統(tǒng)具有專用的運行線路，其本身事故比地面交通事故要少的多。而且由于軌道交通對地面公交客運量的分流，緩解了地面道路交通的擁塞程度，從而間接減少了地面機動車輛發(fā)生交通事故的頻率。這不但減少了交通事故損失，提高了乘客本身的安全性保障， 而且為社會和家庭的幸福創(chuàng)造有利條件、增加整個社會的安定團結(jié)所形成的巨大社會效益。

1. 1. 3　提高勞動生產(chǎn)率。由于在途時間短，乘車疲勞度下降，軌道交通舒適度可使乘客的勞動生產(chǎn)率提高。根據(jù)前蘇聯(lián)“固定基金、基本建設(shè)投資和新技術(shù)經(jīng)濟效果研究會”與蘇聯(lián)科學(xué)院經(jīng)濟研究所的研究表明，運輸疲勞使勞動生產(chǎn)率降低的數(shù)值:軌道交通為l.4%，公交車為7%。乘客選擇軌道交通系統(tǒng)就意味著選擇了舒適的交通工具。

1 .1 .4　擴大就業(yè)。城市軌道交通項目本身和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，將為社會剩余勞動力提供大量的就業(yè)渠道。

1 .2　企業(yè)效益

1 .2. 1　提供需求。建設(shè)城市軌道交通系統(tǒng)需要投入巨額資金，這不僅產(chǎn)生對土木建筑、機械、電子等產(chǎn)業(yè)的直接需求，而且會促進與軌道交通系統(tǒng)有關(guān)的材料、儀表等行業(yè)的發(fā)展。而與這些技術(shù)、材料、儀表相關(guān)的行業(yè)更是多種多樣的。一個軌道交通項目的啟動將為相關(guān)的各企業(yè)帶來巨大的推動力量。

1 .2 .2　提供商機。沿線企業(yè)可以利用軌道交通體系效益的外溢性獲得間接經(jīng)濟效益，如在軌道交通樞紐站地域建設(shè)大型商業(yè)服務(wù)機構(gòu)，利用軌道交通的車站進行小型的商業(yè)開發(fā)等，都可以很好的利用客流提高購買力。

1 .2. 3　經(jīng)驗積累。軌道交通系統(tǒng)，尤其是新型軌道交通系統(tǒng)的建設(shè)總是伴隨著一系列的攻關(guān)和科研過程。在此契機下，集中國內(nèi)相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)和科研單位，通過國家扶持、市場競爭的方式，研制開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)產(chǎn)品以及技術(shù)成果，并形成產(chǎn)業(yè)化。將使企業(yè)和科研單位積累寶貴的研發(fā)基礎(chǔ)。

1 .3　地區(qū)效益

1. 3. 1　房地產(chǎn)升值。城市軌道交通體系的建成通車，改善了沿線的交通條件，提高了沿線居民和企業(yè)可達性，造成軌道交通沿線土地和房產(chǎn)的需求增加，從而使沿線的房地產(chǎn)增值。地稅值也會相應(yīng)提高。

1 .3. 2　節(jié)約用地。城市軌道交通在市內(nèi)繁華區(qū)域基本采用地下或高架通過形式，對地面占用比較少。這對土地日益稀缺的城市來講顯得尤為重要。城市土地不斷增值的規(guī)律，使城市軌道交通的此項節(jié)約效益從長期來看是一筆十分可觀的收益。

1 .3. 3　促進區(qū)域建設(shè)。一個成熟化的大都市，往往在已有的中心區(qū)發(fā)展?jié)摿τ邢蓿枰粩嗟臄U充其影響范圍，形成多個衛(wèi)星城，而軌道交通系統(tǒng)的途徑的區(qū)域往往會迅速升值，成為新的城市中心。從而對整個區(qū)域的發(fā)展起到巨大的促進作用。以建成的日本東京地鐵12號線為例:

12號線環(huán)線部1990年開通后，沿線建設(shè)住宅樓、商業(yè)樓等，車站附近將呈現(xiàn)新的繁榮。預(yù)計環(huán)線部開通30年后，沿線將增加居住人口約38，000人，從業(yè)人員111，000人。新宿、上野、淺草、錦系町、龜戶、臨海等各副都心地區(qū)之間的聯(lián)系得到強化，進而刺激居民小區(qū)、小規(guī)模商業(yè)區(qū)的商業(yè)活動，對增加生產(chǎn)、增加收入、創(chuàng)造就業(yè)機會產(chǎn)生積極影響。對刺激地域經(jīng)濟及整個國民經(jīng)濟的發(fā)展有極大的效果。

進一步的預(yù)測表明:8000億日元的投資(不包括土地購置費)在全國范圍帶來約2萬1000億日元(投資額的2.64倍)的經(jīng)濟拉動效果，在東京則帶來與投資額同等的經(jīng)濟拉動效果。此外，這些經(jīng)濟拉動將在全國增加13.9萬人的就業(yè)機會，創(chuàng)造出5200億日元的收入。

轉(zhuǎn)貼于 1 .4　環(huán)境保護

1. 4 .1　節(jié)約能源效益。軌道交通系統(tǒng)與公交系統(tǒng)相比，具有無污染、噪聲振動小、節(jié)能、運量大、方便快捷、運輸效率高等特點。無論是從環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展的觀點來講，還是從節(jié)約燃油的能源政策來講，城市軌道交通作為常規(guī)“綠色交通”都具有公共汽車難以比擬的節(jié)能特性。新型城市軌道交通系統(tǒng)，如磁懸浮系統(tǒng)以及直線電機輪軌系統(tǒng)在降低振動及噪聲方面表現(xiàn)的尤為突出。

1 .4 .2　降低污染效益。直線電機軌道系統(tǒng)的建成具有不受交通堵塞的優(yōu)勢，因而可以促使原來的汽車用戶轉(zhuǎn)為乘坐該系統(tǒng)，隨著汽車交通量的減少，可以降低氮氧化物、一氧化碳等大氣污染，降低造成地球溫室化的二氧化碳，從而為環(huán)境保護帶來了一系列的間接效益。仍以日本東京地鐵12號線為例:汽車交通量的減少會降低大氣污染物的排放，氮氧化物和一氧化碳的排放量分別降低47.7t/a、118.4t/a。另外，造成地球溫室化的二氧化碳排放量將降低5566t-C/a。這相當(dāng)于42萬戶家庭每天少看1小時的電視帶來的效果。

1 .5　其他

軌道交通系統(tǒng)所形成的社會經(jīng)濟效益是十分廣泛的，除了上述內(nèi)容還包括:改善城市交通結(jié)構(gòu)，增加城市活力;提高居民生活質(zhì)量，優(yōu)化城市居住環(huán)境，美化城市景觀等等。這部分社會效益也是相當(dāng)可觀的。

2 幾點建議

根據(jù)以上分析，對我國城市軌道交通建設(shè)提出如下建議:

2.1　利用軌道交通沿線可產(chǎn)生新城市中心的特點，做好城市區(qū)域規(guī)劃，建設(shè)衛(wèi)星城，引導(dǎo)城市健康發(fā)展。

2.2　加強對現(xiàn)有軌道交通模式的國產(chǎn)化步伐，加快企業(yè)的研發(fā)步伐，盡快形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技成果，降低系統(tǒng)造價。

2 .3　根據(jù)城市特點，積極從國外引進先進、安全、有效的軌道交通模式。如廣州引進的直線電機輪軌系統(tǒng)及重慶引進的跨坐式獨軌系統(tǒng)等。

2. 4　加強人性化服務(wù)和指引，加強軌道交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化設(shè)計換乘路線，加強輔助設(shè)施建設(shè)。

3結(jié)語

城市軌道交通系統(tǒng)能夠?qū)⒊鞘械慕?jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益有機的統(tǒng)一起來，是具有巨大國民社會經(jīng)濟效益的現(xiàn)代化城市交通工具。大運量、快速高效的軌道交通系統(tǒng)是城市交通方式的巨大變革，也是城市演進的物質(zhì)基礎(chǔ)。它支持沿線區(qū)域的高密度開發(fā)，并可以通過建立以軌道交通為導(dǎo)向的土地利用開發(fā)新模式(TOD)引導(dǎo)城市產(chǎn)業(yè)布局和空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化，最終促進城市經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，為民眾、企業(yè)、地區(qū)乃至國家?guī)砀鼜V大的社會經(jīng)濟效益。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；信息化教學(xué)；策略

一、品德與社會課的概述

品德與社會課是小學(xué)高年級開設(shè)的一門綜合性課程，該課程注重與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)一些真實的生活情境來豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的道德情操。此課程是小學(xué)階段對兒童進行德育的重要途徑，它以改變學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀以及行為等為目標(biāo)。小學(xué)階段的思想品德課注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與到教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性是衡量思想品德課教學(xué)效率的重要標(biāo)志之一。

二、信息化教學(xué)設(shè)計中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境

現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)以及信息資源的利用，使小學(xué)課堂上的品德與社會課不再顯得單調(diào)、乏味，廣大教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境模式，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在信息化教學(xué)設(shè)計中，所謂的創(chuàng)設(shè)故事情境就是將思想品德課中的教學(xué)內(nèi)容以及需要掌握的信息技術(shù)與資源通過故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)實踐表明，利用豐富的信息資源來創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠從視覺、聽覺上多感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過刺激這些感官，將有利于知識的保持與遷移。需要我們注意的一點是，教師故事情境的創(chuàng)設(shè)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點來制定，在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.角色扮演，引發(fā)共鳴

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革與發(fā)展，很多教育學(xué)者指出，小學(xué)的思想品德課應(yīng)與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的思想品德課不同于其他類的文化課程，這門課更多情況下注重的是學(xué)生對思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，要想深層次地教育學(xué)生，就應(yīng)該通過角色扮演的形式，讓學(xué)生深刻體會自身角色所承擔(dān)的責(zé)任，使得學(xué)生在身臨其境的情境中，增強對扮演角色的認(rèn)識，在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《我想要我能要》這一課時，老師應(yīng)該讓學(xué)生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，還有扮演星星的，通過創(chuàng)設(shè)商場買東西的情境，加強學(xué)生對道德的認(rèn)識。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

品德與社會本來就是一門內(nèi)容極其豐富的課程，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體等方式進行教學(xué)，通過應(yīng)用多媒體，進而將最新、最豐富的信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。多媒體能夠?qū)⒅R直觀展示給學(xué)生，學(xué)生通過多樣化的圖片以及有趣的視頻學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識，無形中學(xué)生的知識儲備得到了豐富，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在學(xué)習(xí)《到周邊去看看》這一課時，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些周邊國家風(fēng)土人情的視頻以及圖片，學(xué)生在欣賞的過程中，其求知欲也在不斷增強。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使品德與社會課中信息化教學(xué)設(shè)計成為了可能，實踐表明，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將有助于小學(xué)品德課教學(xué)效率的提高，為此，在品德課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；品德與社會；生態(tài)課程

教師在進行教學(xué)的時候，要切實讓學(xué)生能夠進行生命體驗，教師也要充分利用課程資源，構(gòu)建出高效的品德與社會課程，使小學(xué)品德與社會課程能夠散發(fā)出無限的活力。構(gòu)建品德與社會生態(tài)課程可以讓學(xué)生感受到課程的活力，生態(tài)課程是從動態(tài)的課程生成的，是以人本主義為基礎(chǔ)的新型的課程模式，能夠讓教師、學(xué)生、教室環(huán)境這三者之間形成一種平衡的生態(tài)關(guān)系。

一、教師在教學(xué)中要學(xué)會利用情境培育學(xué)生的情感

教師在教學(xué)中要明確知道，人產(chǎn)生某種情感都是在特定情境下。所以，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會利用情境來培育學(xué)生的情感，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中觸發(fā)自身的情感。如，教師在講品德與社會六年級上冊第二單元“不屈的中國人民”這一單元的時候，我們就可以先利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的影片和圖片等，讓學(xué)生能夠切實通過教師展示的資料感受到近代中國所受到的屈辱以及中國人民奮起抵抗，不屈不撓的精神，讓學(xué)生能夠從影片故事中感受到那個年代的起伏，能夠感受到人民英雄的精神，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成不怕困難，勇于與敵人斗爭的愛國主義精神。

二、教師在教學(xué)過程中要保持生態(tài)課程的自由靈動，讓學(xué)生能夠進行生命的體驗，讓課堂充滿生機

教師要構(gòu)建品德與社會生態(tài)課程，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的課堂氛圍。我們可以多在課堂上與學(xué)生進行互動，增進師生之間的感情。要想讓學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，教師只是起一個引導(dǎo)的作用，并不能直接教給學(xué)生。教師要以生態(tài)課程的理念始終保持課堂的活躍，能夠讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行生命的體驗，讓課堂充滿生機，以提高課堂質(zhì)量。

生態(tài)化的品德與社會課程能夠為我們打開教學(xué)模式的新思路，能夠讓我們的課程散發(fā)出新的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；裝潢設(shè)計；實習(xí)實訓(xùn)；創(chuàng)新教學(xué)

高職教育將深化改革，提升職業(yè)教育的專業(yè)性、應(yīng)用型、實踐型人才作為培養(yǎng)總方向，尤其是在課程整合、教學(xué)理念、評價體系等方面，突出學(xué)生就業(yè)崗位能力提升。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革作為重點，更需要從校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)上，強化實訓(xùn)項目教學(xué)的規(guī)范性、操作性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生從具體實踐操作中掌握相應(yīng)知識和能力，提升崗位勝任力。

1 裝潢設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)面臨的發(fā)展窘境

加強職業(yè)教育作為我國近年來人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，高職教育發(fā)揮了積極的優(yōu)勢作用?？傮w來看，對于高職實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，往往面臨相似的發(fā)展窘境，特別是在裝潢設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體影像技術(shù)的成熟，新技術(shù)、新工藝層出不窮，為裝潢藝術(shù)創(chuàng)新注入了新的活力。然而，反觀高職實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，問題主要歸結(jié)在下幾個方面。一是裝潢設(shè)計教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)問題。裝潢設(shè)計作為藝術(shù)教育中的一個門類，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，其人才缺口需求大，而當(dāng)前高職裝潢人才培養(yǎng)滯后于現(xiàn)代設(shè)計理論與實踐，畢業(yè)生走向崗位后對所學(xué)知識和所掌握的能力落后于市場需求，導(dǎo)致崗位適應(yīng)性不足。二是裝潢專業(yè)理論教學(xué)與實踐銜接不夠，從多數(shù)高職院校裝潢專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置來看，理論講解占比較大，實踐實訓(xùn)教學(xué)相對不足，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實踐性學(xué)習(xí)，對實際崗位技能缺失嚴(yán)重，現(xiàn)有教育模式重理論輕實踐現(xiàn)象突出，導(dǎo)致學(xué)生裝潢設(shè)計技能不強。

2 構(gòu)建高職裝潢設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)的改革對策

2.1 強化崗位教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）明確崗位職業(yè)能力，協(xié)調(diào)目標(biāo)、任務(wù)、知識關(guān)系。對于裝潢設(shè)計崗位職業(yè)能力的明確，首先要從校企合作中突出崗位特色，需要做什么，怎樣去做，應(yīng)該學(xué)習(xí)那些知識，應(yīng)該具備那些能力，如何從校企實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中突出崗位特征，圍繞就業(yè)導(dǎo)向來優(yōu)化裝潢課程專業(yè)知識、專業(yè)能力，并結(jié)合校企崗位需求來組織課程教學(xué)隊伍，共同研究制定崗位課程，教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)，最終形成以任務(wù)、目標(biāo)、職業(yè)、能力、知識為一體的教學(xué)體系。

（2）強調(diào)校企協(xié)作，突出人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)中，針對裝潢設(shè)計專業(yè)本身的特色，在課程教學(xué)上要協(xié)同好課程任務(wù)、教育目標(biāo)的關(guān)系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值理念上，優(yōu)化師資合作，突顯教材的適用性和綜合性。尤其是在校企資源開發(fā)與共建上，完善教、學(xué)、做體系，將“課堂”與“店堂”，理論與實踐融為“雙堂雙綱”標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)滿足行業(yè)需求的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)理論與實踐標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專兼職師資的職業(yè)優(yōu)勢，密切校企合作。

（3）強調(diào)“校企合一”，構(gòu)建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。在落實實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)中，將校企合作進一步深化。特別是在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境營造上，要從教學(xué)改革中融入企業(yè)環(huán)境、職業(yè)崗位操作流程，通過構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，來強化裝潢設(shè)計專業(yè)的操作性和應(yīng)用性，提升學(xué)生崗位職業(yè)能力和專業(yè)水平。如，利用校企“師資整合，教學(xué)合作”模式，發(fā)揮學(xué)?？蒲信c企業(yè)技能實操的整合優(yōu)勢，從課程知識實習(xí)、崗位技能實訓(xùn)、綜合應(yīng)用能力提升上做好實習(xí)與就業(yè)的銜接，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 強化專業(yè)教育與就業(yè)崗位的零距離對接

在高職裝潢設(shè)計專業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)上，通過理論、實踐一體化教學(xué)，著力從崗位認(rèn)知、崗位能力、專業(yè)技能、實訓(xùn)實操等方面，無縫對接就業(yè)崗位。

（1）注重專業(yè)知識課程與專業(yè)技能的實訓(xùn)對接。裝潢設(shè)計本身包含的知識、能力較廣，涵蓋的課程較多。特別是專業(yè)課程，如包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、CI設(shè)計、計算機軟件操作等課程，其本身的實踐性較強，可以通過專題設(shè)計，與區(qū)域設(shè)計行業(yè)相銜接，也可以通過組織設(shè)計賽事，將比賽融入實踐教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從參賽中來鍛煉和提升設(shè)計水平。

（2）銜接好校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地實踐教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)通常是由教師主導(dǎo)的結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，需要組織動手實踐操作活動，在教學(xué)模式上多圍繞具體任務(wù)來展開。而校外實習(xí)基地是對校企合作的延伸，特別是深入到企業(yè)實際，從參與企業(yè)設(shè)計師的項目實踐中來體驗具體任務(wù)，在這個過程中是真題真做，學(xué)生能夠從中運用自我知識、所掌握的技能，從實踐中來鍛煉，來學(xué)習(xí)，形成職業(yè)勝任力。

（3）頂崗實習(xí)與社會實踐的對接。頂崗實習(xí)是裝潢專業(yè)畢業(yè)生參與實訓(xùn)、實習(xí)的有效方式，根據(jù)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，將專業(yè)課程與教學(xué)目標(biāo)相滲透，促進理論與實踐的融合。例如，在企業(yè)崗位進行鍛煉，從實習(xí)中來接觸行業(yè)、接觸社會，增強社會適應(yīng)性和應(yīng)變力。在頂崗實習(xí)過程中，要注重專業(yè)知識、專業(yè)能力與實際崗位的對接，要充分利用企業(yè)環(huán)境及資源，積極拓寬頂崗實習(xí)范圍，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

（4）構(gòu)建裝潢專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系。裝潢設(shè)計專業(yè)在深化校企合作，推進實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中，要不斷構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，協(xié)同好學(xué)校、企業(yè)合作關(guān)系，特別是在崗位對接、人才流動、專業(yè)素能養(yǎng)成上，要密切聯(lián)系企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用；如加強對行業(yè)骨干企業(yè)的合作辦學(xué)，引入企業(yè)先進人才、加強教育設(shè)施投入，完善專業(yè)教學(xué)平臺，拉近產(chǎn)學(xué)研互動交流。

2.3 注重動手實踐操作，增強裝潢設(shè)計專業(yè)特色

（1）細(xì)化工學(xué)結(jié)合，密切教學(xué)與崗位的銜接。工學(xué)結(jié)合作為裝潢設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，在明確專業(yè)教育體系，確定裝潢職業(yè)能力上，要注重從課程教學(xué)上滿足未來職業(yè)崗位培養(yǎng)需求。通過模塊化教學(xué)、密切實習(xí)、實訓(xùn)的關(guān)系，特別是學(xué)生動手操作能力的養(yǎng)成，要從教學(xué)、組織、實踐中增強崗位競爭力。

（2）融合“教、學(xué)、做”，突出校企共育。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，要從校企合作中，拓寬學(xué)校、設(shè)計企業(yè)、行業(yè)設(shè)計知識、技能的培養(yǎng)渠道，積極深入行業(yè)，了解人才需求，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的專家來校授課，參與到人才培養(yǎng)中。同時，在教學(xué)方式上，引入項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、課堂教學(xué)與實習(xí)場地的對接，深化理論與實踐的融合。例如，在課程設(shè)置上，理論課程占比降至40%，實踐課程占比提升至60%。在師資整合上，以人才引進和外聘企業(yè)專家任教來充實“雙師型”隊伍。另外，突出專業(yè)教育與職業(yè)資格教育，完善實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)機制。

3 結(jié)語

裝潢設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)任重道遠，在突出學(xué)科特色，優(yōu)化理論與實踐關(guān)系上，一方面要強調(diào)課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；另一方面要從實習(xí)實訓(xùn)多元化評價上，從成績考核與能力測評中融入多種評價方法，突出裝潢設(shè)計專業(yè)的職業(yè)性、專業(yè)性、綜合性。

篇6

關(guān)鍵詞：認(rèn)識 小康社會 形勢 把握 發(fā)展理念

一、正確認(rèn)識全面建成小康社會新的形勢

十八屆五中全會的建議稿是十以來，圍繞世情、國情、黨情的深刻變化作出的戰(zhàn)略部署。所以，我們要吃透十八屆五中全會精神，明確方向，首先要對國際國內(nèi)的形勢有深刻的認(rèn)識。建議稿提出，我黨處于重要戰(zhàn)略機遇期的判斷沒有改變，但其內(nèi)涵發(fā)生深刻變化?！笆濉睍r期我國發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風(fēng)險隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從國際環(huán)境來看，世界多極化是未來發(fā)展趨勢，但生態(tài)安全、能源資源安全、糧食安全、網(wǎng)絡(luò)安全問題仍然突出。從國內(nèi)環(huán)境來看，中國面臨最大機遇就是自身的不斷發(fā)展壯大，但最大問題就是我國的經(jīng)濟發(fā)展中的不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題仍然突出；城鄉(xiāng)發(fā)展差距、區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距仍然依然較大；基本公共服務(wù)供給不足、人口老齡化加快、消除貧困任務(wù)仍然艱巨。這就要求要全面貫徹黨的十八屆五中全會精神，全面深化改革。

現(xiàn)在我國有三個不變，一是處于并長期處于社會主義初級階段的定位不變；二是發(fā)展是解決中國所有問題的關(guān)鍵即主要矛盾主要任務(wù)不變，全會也提出發(fā)展是第一要務(wù)；第三是奉行，踐行社會主義原則的價值取向，即中國發(fā)展的天下大道、人間正道不變。但與此同時我國也面臨前所未有的變化，一是大國崛起，中國成為第二大經(jīng)濟體；二是中國社會轉(zhuǎn)型、高度流動性、經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)前所未有；三是中國正在進入國際體系、經(jīng)濟的核心地位前所未有。我們要對國際國內(nèi)形勢有深刻認(rèn)識，要明確任務(wù)，要明確未來發(fā)展的方向。

二、準(zhǔn)確把握五大發(fā)展理念

發(fā)展理念是否對頭，從根本上決定了成效、成敗。發(fā)展的理念不會一成不變，要完成小康社會的目標(biāo)需要準(zhǔn)確把握十八屆五中全會的五大發(fā)展理念。

（一）創(chuàng)新發(fā)展是動力

過去雖然投資出口在改革開放30多年的歷史中發(fā)揮了重要作用，但是現(xiàn)在我們面臨產(chǎn)能過剩，我們必須有限度去投資?，F(xiàn)在世界經(jīng)濟貿(mào)易乏力，出口萎縮，我們必須要轉(zhuǎn)換動力，創(chuàng)新驅(qū)動。創(chuàng)新的目的是為了創(chuàng)業(yè)，所以我們應(yīng)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。對于我市來說應(yīng)做好四大抓手，為創(chuàng)新發(fā)展提供良好的環(huán)境，培育創(chuàng)新發(fā)展新動力，拓展創(chuàng)新發(fā)展新空間。一是要做好規(guī)劃。做好配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)劃要適當(dāng)超前，要真正適合未來發(fā)展的實際需要，并且要有連續(xù)性。二是要選題材、創(chuàng)建商機。要把中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展，中國產(chǎn)品向中國品牌邁進，中國生產(chǎn)向中國技術(shù)轉(zhuǎn)變，中國工廠向中國公司奮斗。追求勢力經(jīng)濟、打造生產(chǎn)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、塑造國際品牌。三是要廣宣傳。打造屬于地區(qū)的區(qū)域品牌，打通科技成果轉(zhuǎn)化通道，引導(dǎo)新興科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進產(chǎn)業(yè)平臺化發(fā)展。四是要育人才。創(chuàng)新發(fā)展背后是人才的發(fā)展，應(yīng)鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)本土企業(yè)家，完善投資融資環(huán)境、資本環(huán)境、文化環(huán)境、政策環(huán)境建設(shè)，吸引最優(yōu)秀的、提拔最能干的、容納最不同的。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展是解決發(fā)展中的不平衡問題

全面建成小康社會，要解決發(fā)展中的不平衡問題。第一，覆蓋的區(qū)域要全面，要做到城鄉(xiāng)區(qū)域共同富裕的小康；第二，要解決城鎮(zhèn)和農(nóng)村人均可支配收入差距、東西部地區(qū)差距，這些都是協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）綠色發(fā)展是解決人與自然的核心問題

綠色發(fā)展關(guān)系到人與自熱、關(guān)系到未來產(chǎn)業(yè)革命的方向，是突出的民生問題。我們既要金山銀山，更要綠水青山。要改變過去的粗放型的經(jīng)濟發(fā)展方式，牢固樹立生態(tài)文明理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，建設(shè)綠色、低碳、經(jīng)濟、環(huán)保、循環(huán)、可持續(xù)的社會。

（四）開放發(fā)展是解決內(nèi)外聯(lián)動問題

開放發(fā)展是改革，開放是對封閉的改革。開放既包括對外開放，也包括對內(nèi)開放，開發(fā)發(fā)展注重解決發(fā)展中的內(nèi)外聯(lián)動問題，統(tǒng)籌國內(nèi)國外兩個大局。第一要以開放促改革。促進政府職能轉(zhuǎn)變，建立負(fù)面清單和權(quán)力清單的新管理體制。第二要促進制造業(yè)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)的開放。第三要實施全面的“走出去”戰(zhàn)略。通過我市沿海的區(qū)位優(yōu)勢，讓產(chǎn)品、品牌走出去。

（五）共享發(fā)展是解決社會公平正義問題

現(xiàn)在財富結(jié)構(gòu)配置失衡、人口結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)嚴(yán)峻、階層結(jié)構(gòu)分化迅猛、心理結(jié)構(gòu)急需挑戰(zhàn)，這些問題日益突出。民生的改革，一是要增加公共服務(wù)供給。二是要實施脫貧供艱工程，做到精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫貧、分類扶持貧困家庭、探索對貧困人口實行資產(chǎn)收益扶持制度。三是要提高教育質(zhì)量，把增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程。四是要促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要做好充分就業(yè)、和諧就業(yè)、體面就業(yè)，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：體育與健康 課程 社會適應(yīng) 能力

1、問題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大的提高。社會的競爭越來越激烈，我們已經(jīng)走進了知識經(jīng)濟時代，在這個時期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點是增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，而合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代中期初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十年來重要和最成功的教學(xué)改革?！备鶕?jù)自己近年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，試圖對小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)作初步的探討。

2、研究方法

文獻研究，比較研究

3、結(jié)果與分析

3.1合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。

3.2社會適應(yīng)能力的概念

社會適應(yīng)能力包括個人生活自理能力；基本勞動能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會交往能力；用道德規(guī)范約束自己能力。其中體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)對增強社會適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個人健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力有獨特的作用。經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別的注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.3小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)關(guān)系

3.3.1合作學(xué)習(xí)是增強社會適應(yīng)能力的前提和基礎(chǔ)

3.3.1.1合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

在體育與健康課程中，通過課堂這個舞臺，具有一定自由空間的合作小團體為小學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團體中，小學(xué)生要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了小學(xué)生的個性發(fā)展。還激發(fā)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，樹立正確的集體觀和良好現(xiàn)代競爭觀。

3.3.1.2合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生很快進入新的社會適應(yīng)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法，

它完全符合素質(zhì)教育的觀點，使小學(xué)生一起很輕松的進入新的環(huán)境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學(xué)生的社會適應(yīng)能力進一步增強。

3.3.2合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力互相作用。轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)三年的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，原來采用灌輸式的教學(xué)，大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識和合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，例如游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)商解決，我曾對我校二年級305名學(xué)生的合作行為進行跟蹤的研究，結(jié)果表明，只有29.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而70.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，只有23.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少，只有10.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。2002年9月開始合作學(xué)習(xí)上體育與健康，且貫穿全學(xué)期。經(jīng)過一年對我校二年級305名學(xué)生的跟蹤研究，結(jié)果表明，有59.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而40.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，有53.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少時，只有50.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。合作是小學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要因素。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作能力呢？

3.3.2.1樹立合作的榜樣

同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對有合作行為的小學(xué)生的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動機。同時，在合作游戲時，小學(xué)生經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的小學(xué)生與合作意識、合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。

3.3.2.2創(chuàng)造合作的機會

在日常生活中，小學(xué)生一同游戲?qū)W習(xí)的機會很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。

3.3.3社會適應(yīng)能力的提高對合作學(xué)習(xí)的開展有很大的促進

3.3.3.1培養(yǎng)自己的最基本生存能力

在培養(yǎng)最基本生存能力時，要樹立安全意識，學(xué)會保護自己。一方面，在課堂上讓學(xué)生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應(yīng)該怎么辦？然后在操場上結(jié)合這些實際生活場景進行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運傷員，過十字路口等游戲。另一方面，對付壞人方面，隨著社會發(fā)展的日益復(fù)雜化，社會上也有一些違法人員，例如在學(xué)校門口敲詐學(xué)生錢物的流氓，拐買人口的騙子，小學(xué)生一定要學(xué)會與陌生人大交道的能力，識別壞人的能力，并學(xué)會遇到壞人時沉著冷靜的想辦法保護自己。

3.3.3.2培養(yǎng)自己能夠適應(yīng)新環(huán)境的能力

調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一種開放的心理面對新的小朋友。不適應(yīng)環(huán)境的主要原因是人們在原來的環(huán)境中習(xí)慣。

3.3.3.3學(xué)會在適應(yīng)新的環(huán)境的同時，按照自己的意愿改變環(huán)境。

環(huán)境都可以改變的，到了新的環(huán)境，首先我們必須適應(yīng)它，然后慢慢的改變新環(huán)境不好的地方。

總之，在小學(xué)體育健康課程中，合作學(xué)習(xí)與增強社會適應(yīng)能力的課例很多，只有我們細(xì)心的觀察周圍的現(xiàn)實生活，社會充滿誘惑和憧憬，這就要求我們的學(xué)生要有更高的素質(zhì)，更加能適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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關(guān)鍵詞　城市軌道交通，社會效益，條件價值評估法

城市軌道交通系統(tǒng)屬于城市公共物品，具有巨大的外溢性效益，且主要表現(xiàn)為在外部宏觀社會效益。軌道交通的社會效益包括有形效益和無形效益。目前的評估實例[1～3]只能對其中可量化的有形效益進行定量估算，但不能估算其中難以量化的無形效益。由于條件價值評估法(ContingentValuationMethod，簡稱CVM)能評估公共物品的總經(jīng)濟價值，可彌補目前評估方法對難以量化的無形效益不能計算的不足。為此，本文嘗試用條件價值評估法對軌道交通的社會效益進行評估，以期為今后類似的研究拋磚引玉。

1 CVM概述

CVM是通過一系列問題誘導(dǎo)出人們對公共物品變化的支付意愿(WillingnesstoPay，簡稱WTP)，最終獲得公共物品總經(jīng)濟價值的一種重要和應(yīng)用廣泛的研究方法。CVM有一套固定的工作流程:(1)確定調(diào)查對象和調(diào)查范圍;(2)通過預(yù)調(diào)查對問卷進行精心設(shè)計;(3)問卷調(diào)查;(4)數(shù)據(jù)匯總;(5)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析;(6)有效性檢驗。其中以問卷設(shè)計和統(tǒng)計分析中推導(dǎo)平均支付意愿的計算模型是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

對CVM問卷的精心設(shè)計能減少偏差，提高調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。為此，美國大氣與海洋管理局(NOAA)的CVM高級委員會就CVM問卷設(shè)計提出了重要的25條準(zhǔn)則[4];根據(jù)這25條準(zhǔn)則及國內(nèi)外的一些經(jīng)驗[5～7]，可得出下面幾條主要原則用以設(shè)計問卷。

(1) 應(yīng)通過多次預(yù)調(diào)查，來完善問卷的內(nèi)容，改進問卷的設(shè)計。

(2) 調(diào)查問卷必須包括:①非市場物品(應(yīng)向被調(diào)查者提供精確的信息);②支付工具(應(yīng)采用被調(diào)查者熟悉且易于接受的支付工具);③評價背景。

(3) 根據(jù)NOAA推薦應(yīng)使用二分式問卷格式，即要求被調(diào)查者對給定的投標(biāo)數(shù)(報價的數(shù)值)用“是”或“否”回答的誘導(dǎo)方法，其優(yōu)點在于能更好地模擬市場定價行為、降低策略性偏差。

(4) 根據(jù)NOAA推薦，二分式問卷總樣本數(shù)量不得少于1000份。

(5) 在確定二分式問卷投標(biāo)數(shù)方面:①應(yīng)采用被調(diào)查者較易接受的分類值，如(5，10，15)，并遵守“各投標(biāo)數(shù)之間差額的對數(shù)值相等”這一原則;②其最小投標(biāo)數(shù)應(yīng)使絕大多數(shù)人(90%)能接受，最大投標(biāo)數(shù)應(yīng)使絕大多數(shù)人(90%)拒絕接受。

2 CVM在軌道交通社會效益評估的的應(yīng)用

由于CVM在評估公共物品價值方面具有獨特優(yōu)勢，能計量公共物品由于它的外部性引起的難以用貨幣量化的那一部分價值，所以同樣適用于定量計算由軌道交通的外溢性所帶來的社會效益。本文以上海市軌道交通作為研究對象，嘗試用CVM對其到2050年軌道交通規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)后的社會效益進行評估，旨在為科學(xué)地進行軌道交通規(guī)劃提供理論與實證依據(jù)。

2.1 研究對象概況

上海市軌道交通遠期規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)共有17條線路，總長約810km。這些軌道交通線路不僅密布于中心城區(qū)，而且還“放射”到衛(wèi)星城鎮(zhèn)，如長興島、崇明島、嘉定、安亭、青浦、松江、楓涇、金山、海港新城和空港新城等，使上海市郊區(qū)和中心城區(qū)通過軌道交通網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)成一體。未來的上海軌道交通網(wǎng)由市域級快速線(R線)、市區(qū)級地鐵(M線)和市區(qū)級輕軌(L線)三個層次組成。R線主要連接市中心和市郊衛(wèi)星城;M線主要穿過市區(qū)繁華的中心地帶，并和R線融為一體;L線則主要活躍于城市內(nèi)人口密集度較低的地區(qū)，作為M線網(wǎng)的補充。

2.2 CVM問卷的設(shè)計和調(diào)查

2.2.1 CVM問卷的設(shè)計

通過多次預(yù)調(diào)查完善問卷內(nèi)容，可以增強CVM結(jié)果的可靠性。根據(jù)Mitchell[8]等總結(jié)的CVM問卷的主要組成部分，確定本次問卷的三大部分為:(1)簡述上海市軌道交通的規(guī)劃綱要，給回答者構(gòu)建假想市場做鋪墊;(2)條件價值評估問卷的核心部分，通過一系列誘導(dǎo)問題，最終引導(dǎo)出人們的最大支付意愿;(3)被調(diào)查者的社會經(jīng)濟信息。本次調(diào)查問卷為二分式問卷模式，其總樣本數(shù)量為1100份?；谖墨I[9]和支付卡式預(yù)調(diào)查結(jié)果，本次問卷的最小和最大的投標(biāo)數(shù)分別為1元、300元。各初始投標(biāo)數(shù)值分別確定為:1、5、10、15、20、30、50、75、100、150、200和300?？倶颖緮?shù)量1100份在各投標(biāo)數(shù)上基本平均分配。

2.2.2 CVM問卷設(shè)計與調(diào)查中的偏差分析與處理

對CVM問卷的偏差分析和處理是CVM研究的重要步驟。本次CVM研究可能存在的主要偏差及其避免方法說明如下。

(1) 假想偏差:此偏差是CVM的根本弱點。從心理學(xué)的角度來說，完成調(diào)查問卷與在市場上進行交易是完全不同的兩件事。因此為充分模擬市場，進行了62人參加的預(yù)調(diào)查完善問卷，并以匿名的方式來進行調(diào)查。

(2) 支付方式偏差:由于設(shè)計支付方式的不當(dāng)會導(dǎo)致偏差，因此設(shè)計了繳稅、捐款等多種支付方式，由被調(diào)查者選擇自己喜歡的支付方式。

(3) 投標(biāo)起點偏差:由于投標(biāo)起點的高低會被回答者誤解為“適當(dāng)”的支付意愿范圍，因此通過預(yù)調(diào)查確定這種投標(biāo)格式的起點值以及數(shù)值間隔與范圍，以減小起點偏差。

(4) 模仿市場行為偏差:由于二分式選擇問卷模式最能模仿市場行為，因此采用此問卷模式。

(5) 策略性偏差:部分被調(diào)查者會對調(diào)查者存在警惕心理，故意隱瞞自己的真實支付意愿，故在調(diào)查過程中采用激勵親合機制，向被調(diào)查者說明公眾投資只被用來建設(shè)軌道交通，從而減小該偏差。

(6) 調(diào)查方式偏差:由于面對面是最精確的調(diào)查方式，因此在調(diào)查中采用此調(diào)查方式。

2.2.3 調(diào)查過程和調(diào)查樣本統(tǒng)計

2004年5月，華東師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)系地學(xué)組全體研究生在上海市域的浦東、盧灣、普陀、徐匯、南匯、寶山、靜安、黃埔、楊浦、閘北、松江、青浦、金山、嘉定、虹口、奉賢、崇明、閔行和長寧等地分別進行了街頭調(diào)查。本次調(diào)查采用隨機抽樣的方式，使被調(diào)查者基本上覆蓋了上海市，所以此問卷具有CVM所要求的廣泛代表性要求。

在發(fā)放的1100份問卷中，除亂答、漏答的外，有效問卷為1042份，占總樣本數(shù)量的94.7%。其中:610個被調(diào)查者有支付意愿;201個被調(diào)查者不能確定自己是否有支付意愿;231個被調(diào)查者具有零支付意愿。

2.3 CVM問卷結(jié)果分析

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(一)參與熱情較高,認(rèn)識存在偏差

目前,高校以各種紀(jì)念日、重大活動為契機,組織開展了內(nèi)容豐富的社會實踐活動,引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會實踐,從結(jié)果看,大學(xué)生對社會實踐表現(xiàn)出較高的參與熱情,但受社會多元化價值取向的沖擊和自身社會閱歷及知識結(jié)構(gòu)的影響,大學(xué)生在參與社會實踐的認(rèn)識和動機上普遍存在一定偏差,主要表現(xiàn)在三個方面:一是參加社會實踐帶有較強的隨意性,對參加何種社會實踐,為何參加社會實踐不太明確;二是忽視前期準(zhǔn)備,實踐過程中抓不住重點,找不到關(guān)鍵,參與社會實踐的熱情與社會實踐的成效差距較大;三是不能正視社會實踐與知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升的關(guān)系,造成社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié),不能有效地將社會實踐轉(zhuǎn)化為完善自身素質(zhì),提升專業(yè)能力的重要載體。

(二)高校普遍重視,管理存在缺位

目前,高校已普遍認(rèn)識到社會實踐對大學(xué)生成長成才的積極作用,越發(fā)重視大學(xué)生社會實踐,在制度建設(shè)、人員安排等方面給予大力支持,一定程度上有力推進了大學(xué)生社會實踐。由于大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)工程,社會發(fā)展也要求不斷創(chuàng)新大學(xué)社會實踐內(nèi)涵和形式,對高校大學(xué)生社會實踐的管理提出了更高要求,但目前高校普遍地存在管理缺位現(xiàn)象,如缺乏對大學(xué)生社會實踐的整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計,未把社會實踐納入教育管理體系;制度落實不到位,執(zhí)行走樣,監(jiān)管失范,考核評價機制不完善;缺少前期調(diào)研,經(jīng)費預(yù)算與社會實踐需求不匹配,忽視學(xué)生需求。

(三)政策環(huán)境優(yōu)化,合力尚未形成

一方面,大學(xué)生社會實踐的政策環(huán)境不斷優(yōu)化。國家相繼出臺了《關(guān)于改進和加強高等學(xué)校思想政治工作的決定》、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》等一系列政策文件,明確提出要加強和改進大學(xué)生社會實踐工作,使大學(xué)生社會實踐政策環(huán)境進一步優(yōu)化;另一方面,社會實踐不僅需要國家的政策指導(dǎo),還需全社會的廣泛認(rèn)同和大力支持。目前,各級教育主管部門、高校、家庭及社會公眾對大學(xué)生社會實踐重要性認(rèn)識仍然不足,缺乏認(rèn)同,難以進行有效溝通和協(xié)調(diào),合力推進社會實踐的運行機制仍不健全,合力推進大學(xué)生社會實踐的工作格局尚未形成,制約了大學(xué)生社會實踐的提升發(fā)展。

二、大學(xué)生社會實踐存在的主要問題

總體看,大學(xué)生社會實踐已經(jīng)在已經(jīng)取得了一定成績,但仍存在不少問題。只有準(zhǔn)確把握制約大學(xué)生社會實踐發(fā)展的主要問題及成因,才能更加有效提升大學(xué)生社會實踐工作成效。

(一)大學(xué)生對社會實踐重要性的認(rèn)識不足

社會實踐是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑,是大學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐,提高動手能力的重要手段。目前,大部分大學(xué)生對社會實踐目的認(rèn)識較模糊,盲目參加社會實踐,不能根據(jù)自身成長成才現(xiàn)實需要有選擇地參加社會實踐,直接影響社會實踐成效,甚至使社會實踐流于形式;同時,受市場經(jīng)濟沖擊和不良思潮的影響,部分大學(xué)生被個人主義、拜金主義和功利化思想所影響,看待和處理問題時不以是非曲直為標(biāo)準(zhǔn),而以是否對己有利為標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)為將評優(yōu)獲獎作為參與社會實踐的直接動力,社會實踐計劃被隨意更改,實踐時間被隨意壓縮,打“提前”戰(zhàn),走過場,實踐過程體驗被忽視,社會實踐的預(yù)期目標(biāo)難以實現(xiàn)。

(二)大學(xué)生社會實踐的體制機制不健全

體制機制不健全是制約大學(xué)生社會實踐提升發(fā)展的主要瓶頸。從體制方面看,一是組織領(lǐng)導(dǎo)有待加強。高校建立社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),涉及部門過多,架構(gòu)復(fù)雜,造成職責(zé)不明,有功大家搶,無功大家閃,領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職能尚未有效發(fā)揮。二是應(yīng)對舉措稍顯不足。社會進步使大學(xué)生社會實踐不斷面臨新情況、新問題,高校對這些新情況、新問題認(rèn)識不足,疏于調(diào)查研究,應(yīng)對問題的舉措不多,制訂的政策和舉措與現(xiàn)實匹配度不高。三是實踐與教學(xué)聯(lián)系不夠。表現(xiàn)為社會實踐游常離于教學(xué)工作之外,未能將社會實踐納入課程教學(xué)體系;從機制層面看,一是指導(dǎo)不到位。社會實踐有效指導(dǎo)偏少,實踐導(dǎo)師局限在少數(shù)教師身上,絕大多數(shù)專業(yè)教師并未納入實踐導(dǎo)師行列,大學(xué)生參與社會實踐的指導(dǎo)力量嚴(yán)重不足。二是實踐與專業(yè)聯(lián)系不緊密。部分高校并未將社會實踐與專業(yè)結(jié)合,使實踐活動設(shè)計和學(xué)校專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié),無法實現(xiàn)社會實踐與專業(yè)課程教學(xué)相得益彰,形成人才培養(yǎng)的倍增效應(yīng)。三是管理制度不健全。評價激勵機制和經(jīng)費保障制度不健全,現(xiàn)有的制度已不能適應(yīng)日益發(fā)展的大學(xué)生社會實踐,社會實踐可持續(xù)發(fā)展遇到新的阻力。

(三)大學(xué)生社會實踐社會支撐不配套

目前,大學(xué)生社會實踐社會支撐不配套,亟需提升社會支撐。一是社會各界對大學(xué)生社會實踐普遍存在認(rèn)識誤區(qū),尚未對大學(xué)社會實踐重要性達成共識,如機關(guān)部門認(rèn)為大學(xué)生參加社會實踐是走過場,造聲勢,意義不大;企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生社會實踐給企業(yè)帶來麻煩;家長認(rèn)為大學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí),參與實踐會影響學(xué)業(yè)。二是政策執(zhí)行不力。各地教育主管部門未能結(jié)合實際,制定與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的實施方案,對大學(xué)生社會實踐投入偏少。三是社會支持力度不夠。社會單位把接收大學(xué)生社會實踐看作是負(fù)擔(dān),不會主動為大學(xué)生提供實踐機會;即便提供實踐崗位,在實施過程中對待大學(xué)生也是態(tài)度生硬,疏于指導(dǎo);實踐單位往往不愿意花人力、物力和財力來培養(yǎng)參與社會實踐的大學(xué)生,大學(xué)生得不到系統(tǒng)培訓(xùn),能力素質(zhì)很難得到提升。

三、大學(xué)生社會實踐提升發(fā)展對策建議

(一)強化大學(xué)生社會實踐參與意識

1.加強教育引導(dǎo),明確社會實踐重要意義。積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)國家、省、市有關(guān)大學(xué)生社會實踐的政策文件,通過各種新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)等渠道,了解社會實踐發(fā)展趨勢、現(xiàn)有經(jīng)驗、先進事跡和先進典型,加深對社會實踐的深刻內(nèi)涵和重要意義的認(rèn)識;要借助QQ、人人網(wǎng)、微博等新媒體工具,拓展大學(xué)生交流平臺,通過身邊的社會實踐參與者帶動大學(xué)生積極投身社會實踐,增強對社會實踐的認(rèn)同感,幫助大學(xué)生自覺將知識學(xué)習(xí)與社會實踐有機結(jié)合起來,提升綜合素質(zhì)和動手能力。

2.明確目標(biāo)導(dǎo)向,注重技能素質(zhì)提升。大學(xué)生要明確社會實踐的目標(biāo)導(dǎo)向,首先要樹立正確的實踐觀,明確社會實踐對個人成長成才的積極作用,變被動實踐為主動參與。其次要堅持三個原則,一是要始終堅持社會實踐的社會主義性質(zhì)不動搖,二是要堅持理論與實踐相結(jié)合,三是要堅持思想道德素質(zhì)提升與科學(xué)文化素質(zhì)提升并重發(fā)展。再次,大學(xué)生要著眼長遠,以全面發(fā)展要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求為根本出發(fā)點和落腳點,在豐富學(xué)習(xí)生活需求的同時,著力完善自我、增長才干。

(二)健全大學(xué)生社會實踐的體制機制

1.強化社會實踐組織領(lǐng)導(dǎo)。高校是大學(xué)生社會實踐的組織者和直接管理者,應(yīng)切實加強對社會實踐組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。建立指揮有力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工明確、密切協(xié)同的內(nèi)部組織領(lǐng)導(dǎo)體系,整合資源,提升高校對大學(xué)生社會實踐的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力;通過聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)干部、企(事)業(yè)單位負(fù)責(zé)人參與指導(dǎo)、協(xié)調(diào)社會實踐工作,共同研究發(fā)展規(guī)劃,探索構(gòu)建并完善校地聯(lián)合的新型組織領(lǐng)導(dǎo)體系,實現(xiàn)組織指導(dǎo)體系的社會化、網(wǎng)絡(luò)化,強化推進大學(xué)生社會實踐的組織保障。

2.健全社會實踐導(dǎo)師制。高校健全社會實踐導(dǎo)師制是提升大學(xué)生社會實踐成效的關(guān)鍵。高校應(yīng)從以下方面健全社會實踐導(dǎo)師制:一是在制度安排上消除專業(yè)教師顧慮,把指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐與專業(yè)教師個人發(fā)展相結(jié)合,納入工作量計算,并在職稱評定、福利待遇等方面給予政策傾斜,從而調(diào)動廣大教師參與大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)的主動性和積極性;二是建立大學(xué)生社會實踐導(dǎo)師評價機制,對優(yōu)秀的社會實踐導(dǎo)師進行表彰;三是建立導(dǎo)師隊伍培訓(xùn)制度,學(xué)?；蛟合到Y(jié)合導(dǎo)師隊伍現(xiàn)狀開展各種培訓(xùn),提高導(dǎo)師隊伍指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐的業(yè)務(wù)能力與水平。

3.實踐與專業(yè)教學(xué)對接。社會實踐既是專業(yè)教學(xué)的延伸,又是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,還是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第二課堂。高校應(yīng)把社會實踐納入整體教學(xué)計劃,規(guī)定學(xué)時學(xué)分,把大學(xué)生社會實踐作為高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的主要參考指標(biāo)。在編制人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃過程中應(yīng)增加專業(yè)見習(xí)、實習(xí)及實踐環(huán)節(jié),以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.建立協(xié)同管理機制。積極構(gòu)建社會實踐協(xié)同管理機制,提升社會實踐成效。一是建立團隊和個體實踐兼顧機制。高校亟需改變長期偏重團隊實踐而忽略個體實踐的現(xiàn)狀,針對團隊實踐和個體實踐的不同功能和特點,建立團隊實踐和個體實踐兼顧發(fā)展的有效機制。二是建立校內(nèi)和校外統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。高校應(yīng)本著“合作共贏”理念,立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際和大學(xué)生成長成才需要,建好、管好、用好大學(xué)生社會實踐基地,搭建大學(xué)生長期有效的社會實踐平臺。社會各界也應(yīng)大力配合高校做好大學(xué)生社會實踐工作,形成高校主導(dǎo)、社會支持、合力推進的良好局面。

5.完善社會實踐考核機制。完善社會實踐聯(lián)動考核機制是社會實踐提升發(fā)展的重要保障。要從以下三個方面著手:一是建立過程監(jiān)管機制。明確實踐隊長、導(dǎo)師、考評小組的職責(zé),通過電話跟蹤、實地走訪、考評檢查等手段,發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)功能。二是建立成果交流制度。社會實踐結(jié)束后,高校應(yīng)組織開展社會實踐總結(jié)會、經(jīng)驗交流和表彰會,通過實踐心得、實踐經(jīng)驗和實踐成果匯報交流,深化情感體驗,激發(fā)再次參與社會實踐的熱情,激勵更多的大學(xué)生踴躍參與社會實踐。三是完善考評激勵機制。制定《大學(xué)生社會實踐考評細(xì)則》等相關(guān)制度,對大學(xué)生參加社會實踐作出具體規(guī)定。如可設(shè)計《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》,把大學(xué)生參加社會實踐情況及成績記入證書,作為評價學(xué)生依據(jù)。

(三)提升大學(xué)生社會實踐的社會保障

1.加強宣傳,營造氛圍。各級教育主管部門應(yīng)立足國情、民情,把握大學(xué)生社會實踐發(fā)展的新形勢、新規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念,切實增強做好社會實踐工作的責(zé)任感和使命感。要借助廣播電臺、電視節(jié)目、各大報紙及互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源,重點圍繞國家有關(guān)大學(xué)生社會實踐方針政策舉措開展廣泛宣傳,使社會實踐實施主體能準(zhǔn)確領(lǐng)會政策導(dǎo)向,堅持正確工作方向。還要開辟社會實踐專題網(wǎng)站,印制?？秃唸?開辟BBS專區(qū)等,充分挖掘高校大學(xué)生社會實踐取得的成效和經(jīng)驗,重點宣傳特色、亮點和涌現(xiàn)出先進事跡、先進典型,營造良好輿論氛圍。

2.落實政策,強化支持。要從發(fā)揮地方政府職能和健全經(jīng)費保障體系兩個方面落實政策,強化支持。一是主管部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會實踐有關(guān)文件,明確工作重點及目標(biāo),制定具體工作方案,加強督促監(jiān)管,重點在制度安排上落實人員責(zé)任,履行職能。二是健全經(jīng)費保障機制。一方面要加大財政扶持力度,將大學(xué)生社會實踐納入財政預(yù)算,增強經(jīng)費保障,另一方面要積極引導(dǎo)全社會關(guān)注大學(xué)生社會實踐,吸引社會資金支持大學(xué)生社會實踐,實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐保障經(jīng)費的多元化,以更好地滿足和保障大學(xué)生社會實踐的經(jīng)費需求。

篇10

［關(guān)鍵詞］虛擬學(xué)習(xí)共同體;大學(xué)生社會實踐;實踐基地

2005年，、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中明確了大學(xué)生社會實踐的基本原則，要求高校把大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)計劃，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會實踐的長效機制。因此，社會實踐也成為《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學(xué)組成部分。經(jīng)過多年的發(fā)展，社會實踐在培養(yǎng)大學(xué)生深入實際、了解國情、服務(wù)社會，提高綜合素質(zhì)等方面取得了明顯的成效［1］。但是，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異之時，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高社會實踐的實效性，仍然有著很大的探討空間。

一、高校社會實踐的困惑

在實踐內(nèi)容上，存在著大學(xué)生的知識建構(gòu)與社會實踐基地需求信息不一致的沖突。良好的社會實踐需要學(xué)生的主動參與和社會的有效配合。但事實上，學(xué)生與社會實踐基地處于物理空間互相隔離的狀態(tài)。在實踐前，并未能和實踐對象建立聯(lián)系，進行溝通和資料分析，將所需要解決的問題呈現(xiàn)出來。在實踐目的上，存在著功利性與公益性的價值沖突。據(jù)調(diào)查［2］，大學(xué)生參加社會實踐的主要目的是積累經(jīng)驗和提升能力，服務(wù)社會則排名靠后。從社會實踐的現(xiàn)實看，跟蹤反饋體系的缺乏和評價體系的導(dǎo)向作用，學(xué)生更在意學(xué)校對他們的評價以及實踐對他們能力的提升作用。這與我們要通過社會實踐達到了解社會，以理性和感性結(jié)合的方式去感知普通民眾，愿意盡自己的善意和能力去幫助他們、服務(wù)他們的公益性價值有很大的差距。在保障機制上，存在著供給與需求不匹配的矛盾。社會實踐要正常進行，需要時間、人員、財力等一系列的保障供給。顯然，現(xiàn)有高校的供給很難滿足需求。供給與需求矛盾的存在，決定了社會實踐系統(tǒng)開展、長期堅持的少，一次性完成的多。社會問題的切實解決，需要制定持續(xù)化的目標(biāo)，需要更多的常態(tài)化服務(wù)，而一次性完成的“不能高估這種實踐的社會效益”［3］。

二、模式的建構(gòu)

構(gòu)建社會實踐虛擬學(xué)習(xí)共同體的目的是在共同的愿景下，使各參與主體在網(wǎng)絡(luò)云空間平臺上，共同遵守一定的約定，借助互聯(lián)網(wǎng)分享、互動、體驗的優(yōu)勢，使虛擬學(xué)習(xí)共同體和現(xiàn)場社會實踐相互支持。虛擬學(xué)習(xí)共同體模式建構(gòu)由這樣一些模塊組成:支撐平臺;用戶管理模塊;學(xué)習(xí)共同體資源管理模塊;交流工具和管理、激勵功能等。

三、虛擬學(xué)習(xí)共同體的實踐探索

以醫(yī)學(xué)院校為例，剖析虛擬學(xué)習(xí)共同體下大學(xué)生的社會實踐模式。1．虛擬學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建與管理。創(chuàng)建者在云空間平臺中建立虛擬學(xué)習(xí)共同體。參與主體包括學(xué)習(xí)共同體中教師、大學(xué)生和實踐基地居民。2．虛擬學(xué)習(xí)共同體下的大學(xué)生社會實踐。(1)主題選擇與持續(xù)性目標(biāo)。社會實踐首先需要確立實踐主題，之后圍繞主題分析所涉及的學(xué)科知識，尋求解決方案。在社會實踐中，主題的確立不能脫離當(dāng)?shù)孛癖姷男枨螅鴳?yīng)與當(dāng)?shù)鼐用駵贤?lián)系，共同參與到問題的提出、討論和解決中。如公共衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)生開展對居民健康營養(yǎng)狀況的醫(yī)學(xué)和社會學(xué)因素調(diào)查;健康營養(yǎng)知識的宣傳，最終完成居民的健康促進。虛擬學(xué)習(xí)共同體內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)互動和現(xiàn)場的實踐活動結(jié)合起來，網(wǎng)絡(luò)互動既可以成為現(xiàn)場實踐的前期準(zhǔn)備，又可以成為現(xiàn)場實踐的延續(xù)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性相當(dāng)程度上可以解決目前高校社會實踐存在的時間短、經(jīng)費少等硬傷。(2)分工協(xié)作，資源創(chuàng)建、共享。虛擬學(xué)習(xí)共同體的有序運行有賴于清晰明確的分工。管理團隊首先對大學(xué)生和居民進行分組，各小組成員根據(jù)自身特長選擇所要承擔(dān)的資源的上傳和學(xué)習(xí)任務(wù)。如臨床專業(yè)的同學(xué)主持急救知識模塊。這些資源以視頻、圖文等各種形式展示，方便居民的學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)蒯t(yī)生也可以分享社區(qū)的典型病例，與在校學(xué)生進行互動討論。在學(xué)習(xí)分工與協(xié)作交流中，完成資源的創(chuàng)建與共享。虛擬學(xué)習(xí)共同體中，建立學(xué)生社會實踐信息庫，記錄社會實踐所達成的成果，以及需要繼續(xù)解決的問題。每一次實踐的終點，成為下一次實踐的起點，且在更高層次上進行。(3)知識建構(gòu)和文化建設(shè)。無論是在虛擬的學(xué)習(xí)共同體中，還是在現(xiàn)場的社會實踐中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是從孤立走向協(xié)作，知識從被動的接受轉(zhuǎn)向主動的創(chuàng)建和互動傳遞。對醫(yī)學(xué)生來說，在應(yīng)用的情境中掌握社會科學(xué)和專業(yè)知識，有助于培養(yǎng)其人文關(guān)懷能力，使其在體察專業(yè)責(zé)任的同時體察社會責(zé)任。各成員間平等、尊重、交互、協(xié)作、創(chuàng)新、共享，共同體文化在潛移默化中形成和確立。3．激勵和反思。根據(jù)虛擬學(xué)習(xí)共同體和現(xiàn)場實踐的共同表現(xiàn)，采用自我評價、他人評價、過程評價、結(jié)果評價等多元化的評價方式。既關(guān)注個體情感在實踐過程中發(fā)生的變化，也注重取得的實際成效;既考察當(dāng)下取得的成績，也考量長遠的影響。

四、虛擬學(xué)習(xí)共同體在高校社會實踐中的成效和意義

“共同體”研究的浪潮，始于20世紀(jì)90年代初。美國教育學(xué)家博耶爾于1995年發(fā)表了題為《基礎(chǔ)學(xué)校:學(xué)習(xí)的共同體》的報告，提出并具體闡釋了“學(xué)習(xí)共同體”這一概念［4］。按照博耶爾的解釋，學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織。高校社會實踐是整合、開放、動態(tài)的教學(xué)活動。教學(xué)過程不僅是教師、學(xué)生參加，亦是公眾的參與和支持，教學(xué)目標(biāo)不僅局限于提高學(xué)生的知識水平、實踐能力、道德素質(zhì)，同時也是滿足公眾的發(fā)展需求。處于不同空間的共同體成員，打破時空阻隔，在一個經(jīng)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(教師、專家等)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，借助多種交互、協(xié)作、分享的軟件工具建構(gòu)學(xué)習(xí)型團體［5］。1．資源的共享性。共享性體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)平臺的共同使用、學(xué)習(xí)資源的共同擁有以及同伴之間顯性和隱性知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情感態(tài)度等的共同交流分享［5-6］。包括兩個方面:(1)社區(qū)資源與高校的共享。在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行資料收集，虛擬空間內(nèi)學(xué)生和當(dāng)?shù)孛癖姳舜酥g還可以開展多種方式的訪談，用信息化手段感知社會態(tài)勢，彌補身體不在場所帶來的非現(xiàn)實感。(2)高校資源與社區(qū)的共享。就為社會提供服務(wù)而言，高校社會實踐不是簡單的對于受助者的不足和缺失給予幫助［7］，而是挖掘受助者自身資源，擺脫依賴，提升素質(zhì)。在虛擬共同體，高校利用知識優(yōu)勢，指導(dǎo)當(dāng)?shù)孛癖妼W(xué)習(xí)。2．網(wǎng)絡(luò)的便捷性。實現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生在社會實踐中的探究性學(xué)習(xí)，還是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)，只要有智能設(shè)備，隨時隨地可以進行。在雙向互動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體與社會實踐基地群體得到共同提升。3．文化的培育和人文精神的提升。文化是在一定的空間范圍和時間向度上生成的。虛擬學(xué)習(xí)共同體中，各成員在長期的共同學(xué)習(xí)和實踐中，產(chǎn)生一種情感歸屬性。共同體內(nèi)，價值觀、行為規(guī)范、生活方式等方面呈現(xiàn)出豐富性、差異性和影響力，共同創(chuàng)造精神家園。高校作為具有極高地位和聲望的社會組織，充分發(fā)揮自己的文化引領(lǐng)功能，在提高國民素質(zhì)和社會文明程度方面來體現(xiàn)自身的社會責(zé)任［8］。

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