導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)優(yōu)化策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂氛圍；問題情景

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-091-01

新課改的實(shí)行，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生學(xué)以自用，不讀死書，能夠靈活的運(yùn)用到如今的社會生活中去，這已成為當(dāng)前課堂教學(xué)全力關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)等綜合因素，認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學(xué)策略，使得學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、活學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)勔幌掠^點(diǎn)。

一、營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇Щ顫姷恼n堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，又是最可親近、可以與之交心的朋友。反之，教師如果板著一副生冷的面孔，擺著師道尊嚴(yán)的架子，去擺布、指使學(xué)生，怎能使他們對該門功課感興趣？在課堂教學(xué)中，教師常常利用有趣的笑話、數(shù)學(xué)故事、趣味推理、數(shù)學(xué)樂園等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“乘方”一節(jié)知識點(diǎn)時，可先講述“棋盤上的學(xué)問”這一小故事，以激發(fā)學(xué)生對于問題的好奇心以及主動學(xué)習(xí)的愿望，然后再引出問題：國王到底有那么多米嗎？此時學(xué)生會感到非常地好奇，注意力也會特別集中，課堂氣氛也跟著活躍起來。這樣，通過這樣的故事情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅學(xué)到了知識，而且感受的到了數(shù)學(xué)的無限神奇和樂趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力營造一個民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個低負(fù)擔(dān)的心理學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的基本條件。

二、充分把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

如今課堂教學(xué)已不再停留于傳統(tǒng)“教師教”“學(xué)生學(xué)”的單一模式，更多的是需要師生的共同參與互動。教師作為課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，起著非常關(guān)鍵的作用。想要做到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師能夠在把握教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生對知識的掌握和能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)巧妙設(shè)計(jì)。以“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師先不急著把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是首先給每位學(xué)生發(fā)放一張長方形紙，讓學(xué)生自己裁剪出平行四邊形，之后分組互相展開討論。討論完畢后各組到黑板上寫出各自的討論結(jié)果。這時候老師再對每個小組的結(jié)論進(jìn)行修改補(bǔ)充。最后驗(yàn)證出正確的平行四邊形性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅充分鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且也讓學(xué)生有了主動思考的機(jī)會。分組討論可使學(xué)生之間更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。通過實(shí)踐也加深了對知識的理解和掌握。同樣，教師也在這個過程中掌握了教的主動權(quán)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)以及其他學(xué)科的資源，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，以向?qū)W生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中有著許許多多、形形的教育教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈、課件、多媒體技術(shù)等等。由于初中學(xué)生的年齡以及心理等特點(diǎn)，他們對于這些形象直觀形象的展示更感興趣。把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念利用多媒體變得直觀形象，學(xué)生上課充滿積極性，當(dāng)然可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，多媒體、投影、幻燈片等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時，往往還會有些學(xué)生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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關(guān)健詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略 主動性 趣味

一.通過課堂導(dǎo)入優(yōu)化，促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。小學(xué)語文教師對課堂導(dǎo)入進(jìn)行改革，提高導(dǎo)入的趣味性，給小學(xué)生營造一個輕松與民主的語文學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的優(yōu)化。

首先，教師可以通過導(dǎo)入問題的有效設(shè)置，來優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)利用幾個問題將課堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。利用提問的方式去吸引學(xué)生的注意力，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考。像在講解《談禮貌》的時候，教師可以提問“你們都是懂禮貌的孩子嗎？為什么說你們是懂禮貌的孩子呢？你們在生活中做了哪些事證明你們懂禮貌？”這些問題與小學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，且與課文中心一致。提出有效的導(dǎo)入問題，會讓學(xué)生注意力集中，提前了解學(xué)習(xí)主題。

其次，教師可以通過故事講述的方法進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生愛聽故事，故事具有生動性，可以在短時間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力。故事，往往能夠促進(jìn)學(xué)生全神貫注地聽講。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用故事導(dǎo)入的方法對導(dǎo)入策略加以優(yōu)化，使小學(xué)生將自己的精力以及個人情緒投入到學(xué)習(xí)活動中來。像在講解《天火之謎》的時候，教師就可以給小學(xué)生講一個天火的故事，用神秘且詭異的聲音去講這個故事，將小學(xué)生的注意力吸引到天火上，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有效開展。

二.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)階段，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。正處于學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。要促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要大膽地將新課程改革提倡的自主教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行引導(dǎo)，更要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生能夠利用自己的方法在語文學(xué)習(xí)中找到快樂。在日常教學(xué)中，教師可以組織一些競賽活動，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生為了勝利而集中注意力開展高效的自主學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)了某一個單元之后，教師在課堂中給小學(xué)生一定的時間去復(fù)習(xí)生字與生詞。利用不同形式的競賽，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。首先，教師可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生利用這段時間去高效記憶生字生詞，時間停止后對學(xué)生進(jìn)行考察。規(guī)定時間的自主學(xué)習(xí)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的注意力集中能力有較大作用，更能讓小學(xué)生感受到高效學(xué)習(xí)的。其次，教師可以讓學(xué)生利用課下時間對生字生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶，在課堂中利用抽簽的方式，讓學(xué)生開展個人戰(zhàn)，兩人比拼背寫生字生詞。豐富的教學(xué)活動，給了小學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于小學(xué)生語文能力的提高。

三.把握學(xué)生思維特點(diǎn)，促進(jìn)語文教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對于身邊一切未知的事物充滿了好奇。也正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對于他們的語文學(xué)習(xí)成果有直接影響。學(xué)生只有具有語文學(xué)習(xí)興趣，才能主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，融入到學(xué)習(xí)活動中。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生多思想，多想象，鼓勵小學(xué)生提出自己的問題，讓小學(xué)生感受到自己是課堂中的主人，有權(quán)利提出自己的疑問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。順著小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效安排，能夠提高小學(xué)生的探究能力，更能促進(jìn)小學(xué)生思維的完善。教師要利用小學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)活動的靈活化。

小學(xué)生比較喜愛活潑與形象的教學(xué)方式，教師就可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生編排課本劇，或者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。像在講解《海底世界》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段海底世界的視頻，或者利用燈光設(shè)備營造出海底世界的氛圍，給小學(xué)生形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的想象力與興趣。只有符合小學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)策略，才能作用于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四.小結(jié)

綜上所述，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就要先對課堂教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)工作中，教師要積極進(jìn)行總結(jié)，在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。多引入新課程改革提倡的教學(xué)，開辟小學(xué)語文教學(xué)的新路，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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一、設(shè)置情景，融合探究教學(xué)

探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用毋庸置疑，因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師也同樣可以在課堂中適當(dāng)?shù)娜诤咸骄拷虒W(xué)的理念，通過探究教學(xué)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力. 因此，筆者在教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動. 例如，如圖，有一個圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米. 在圓柱的底面A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點(diǎn)相對的B點(diǎn)處的食物，需要在側(cè)面上爬行的最短路程是多少？（π的值取3） （動畫演示全過程）

通過這個情境的設(shè)置，有效的將數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)以更為生動的形象出現(xiàn)，而不是以嚴(yán)肅的、刻板的形式出現(xiàn)，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果. 當(dāng)然，我們設(shè)置這個情境的目標(biāo)，也不僅僅局限于此. 筆者在這個情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生追加了動手探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識. 如讓學(xué)生動手操作做一個圓柱，尋找從A點(diǎn)到B點(diǎn)的最短路線. 然后再分組討論：將圓柱的其中一條母線剪開，展開成一個長方形，思考從A點(diǎn)到B點(diǎn)的最短路線是什么. 這個探究過程的主要目的是為了將抽象模型轉(zhuǎn)化，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力.

同時，筆者在課堂上給學(xué)生布置了一道習(xí)題，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

甲、乙兩位探險(xiǎn)者，到沙漠進(jìn)行探險(xiǎn). 某日早晨8：00，甲先出發(fā)，以6千米／時的速度向東行走，1小時后乙出發(fā)，以5千米／時的速度向北行進(jìn). 問：上午10：00時，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，多維度解題

數(shù)學(xué)的答案只有一個，但是通向這一目的地的道路卻是多種多樣的. 正所謂“條條道路通羅馬”，數(shù)學(xué)亦是如此. 初中數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，就需要在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的可能，讓學(xué)生從更多的角度去了解問題的本質(zhì)，去尋求問題的答案，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展. 這就要求教師以多維度為教學(xué)視角，注意教學(xué)的多面性. 比如，教師可以充分利用數(shù)學(xué)問題的“一題多解”，遵循由特殊到一般的規(guī)律，將公式或結(jié)論進(jìn)行推廣，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì).

例如，求證：cos■ ＋ cos■ ＋ cos■ ＝ ■. 在學(xué)生用“三角證法”完成解題之后，教師接著從復(fù)數(shù)證法的角度切入，當(dāng)學(xué)生還在思考另一種可能的時候，再與學(xué)生一起研究公式的推廣cos■ ＋ cos■ ＋ … ＋ cos■π ＝ ■（n為奇數(shù)，且n ≥ 3）.

此外，我們所說的多維度教學(xué)，還包括充分運(yùn)用課堂中學(xué)生的錯誤這一重要的教學(xué)資源. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)一些錯誤，教師要糾正，但是不應(yīng)該把錯誤當(dāng)成純粹的錯誤，而要借題發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生把握正確的解法.

例如，直線l過點(diǎn)P（2，－1），它在y軸上的截距等于它在x軸上截距的2倍，求直線l的方程.

學(xué)生解答為：設(shè)l的方程為■ ＋ ■ ＝ 1，則b ＝ 2a……①，又由P（2，－1）在l上，得■ - ■ ＝ 1……②，聯(lián)立①，②，得a ＝ ■，b ＝ 3，所以直線l的方程為2x ＋ y － 3 ＝ 0.

此時，筆者要求學(xué)生用另外一種方法來解此題：

設(shè)直線l的方程為y ＋ 1 ＝ k（x － 2），令x ＝ 0，得到y(tǒng) ＝ －2k － 1，令y ＝ 0，得x ＝ ■，由題意，得－2k － 1 ＝ 2?■，解得k ＝ －2或k ＝ －■，故直線l的方程為2x ＋ y － 3 ＝ 0或x ＋ 2y ＝ 0.

此時，筆者順勢提出：為何兩種解法得出的結(jié)果卻不相同？學(xué)生在反思的過程中，不但發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，而且也明白直線方程的截距式不包括截距為0（過原點(diǎn)的直線）的情況，這樣學(xué)生就會對截距式直線方程有了更全面的理解. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有許多方法能幫助學(xué)生在解題時靈活應(yīng)用所學(xué)知識，獲得簡易的解題思路，教師要在課堂講解例題時教給學(xué)生一些常用的解題策略.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效益；問題情境；自主體驗(yàn)；合作交流

什么是教學(xué)策略？博士生導(dǎo)師袁振國教授指出：“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出了這樣的教學(xué)建議：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！毕旅婀P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸趦?yōu)化教學(xué)策略方面的做法與體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)心理需求

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生的思維方向，提升學(xué)生的思維質(zhì)量。但傳統(tǒng)教學(xué)中問題通常由教師給出，這并非不可，但學(xué)生總是處于被動接受的地位?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)從“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動的、具體的、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睆奶K教版數(shù)學(xué)教材看，書上都是通過學(xué)生熟知的卡通人物、水果、動植物等一些具體形象來展示數(shù)學(xué)問題。面對這些引人注目、賞心悅目的的圖片，教師要善于編寫情境用語，低年級可以是童話故事、兒童游戲等，中高年級可聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境?？傊?，要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知的欲望。

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是不斷被打破原有的認(rèn)知平衡，又不斷建立新的認(rèn)知平衡的過程。因此，在教學(xué)過程中教師要善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題。如，在執(zhí)教蘇教版一年級上冊《認(rèn)識位置（左右）》的教學(xué)過程中，筆者從學(xué)生熟悉的左手和右手入手，尋找教學(xué)突破口，降低理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識了左、右兩個方位；同時通過再通過尋找身體上的“左”和“右”（左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等），強(qiáng)化對概念的鞏固。在學(xué)生初步弄清了“左”“右”兩個概念之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生圍繞教室里每一橫排座位之間的關(guān)系展開討論，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，如張紅坐在王蘭的左邊，而同時又坐在李海的右邊，所以在描述兩個物置時，要說清誰在誰的左邊或誰在誰的右邊。這種結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，看似信手拈來實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境中理解和掌握左右相對位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和求知心理之間不斷制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，誘發(fā)學(xué)生在“問”中學(xué)。

二、自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)最佳途徑

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重學(xué)生知識的獲取和技能的掌握，而獲取知識和技能的過程則被忽視?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)對所學(xué)知識的過程。”因此，只有親歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生方能以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)融入到學(xué)習(xí)活動中，其主動性、探索性才能得到真正的發(fā)揮。譬如，教學(xué)《解決問題的策略》時，讓學(xué)生猜猜王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，嘗試著利用手上的學(xué)具操作解決或驗(yàn)證自己的猜想是否正確。（1）擺小棒。學(xué)生在匯報(bào)時出現(xiàn)了“有序”和“無序”兩種，筆者將學(xué)生的答案一一羅列在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較，兩種方法都得出了四種答案，哪一種更好一些？為什么？（2）算一算。先算出長方形長、寬的和：18÷2=9（米），再寫出長、寬各是幾米，并追問：“怎樣寫，才能保證不會多也不漏？”無論是方案一還是方案二學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)：從寬l米想起更好一些。

真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生自主、獨(dú)立的思考?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識和能力才能得到同步提高。在教學(xué)《解決問題的策略》的過程中，學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)想到用實(shí)物操作（擺一擺）和列表（算一算）的辦法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生“心中裝著圖形，用其他辦法表達(dá)自己的思考。”這一步驟中教師舍得花時間讓學(xué)生去探究，把日常生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。此過程教師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程，為學(xué)生自主探索提供了充分的時間和空間，同時給予必要的提示和指導(dǎo)，讓大家分享思維的成果，不斷探索解決問題的方法。

三、合作交流，尋求學(xué)習(xí)高效策略

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是對于教師授予的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅僅憑借模仿、記憶和操練，而要引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由充分地交流，在合作交流的過程中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。譬如，教學(xué)《運(yùn)算律》時，筆者先出示情境圖，再出示問題：跳繩有多少人？學(xué)生列式交流：26+18、18+26這兩個算式都表示兩個數(shù)相加，盡管加數(shù)的位置發(fā)生了變化，但和不變?？梢詫懗?6+18=18+26。然后師組織學(xué)生寫出類似的等式，兩個加數(shù)相加時會有什么規(guī)律呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，然后各自介紹表示這個規(guī)律的方法：（1）+=+；（2）甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；（3）A+B=B+A。學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示出來后，筆者及時對這些方法進(jìn)行分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生從符號表示過渡到用字母表示，體會用字母表示數(shù)學(xué)模型的簡潔性和形象性。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵每位學(xué)生清晰、有條理地表達(dá)自己的思維過程和結(jié)果。如果學(xué)生思維混亂，則語言表達(dá)就不貼切、含糊不清；而通過通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生利用語言，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思維過程，學(xué)生的思維就會得到提高。所以在教學(xué)過程中，教師不能只安排學(xué)生獨(dú)立思考，而忽視交流的重要作用。在執(zhí)教《運(yùn)算律》的相關(guān)內(nèi)容時，筆者通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、師生和生生交流等多種組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述加法交換律，幫助學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生獲得新知清晰的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述的能力，使學(xué)生體會到符號的簡潔性和概括性，從而發(fā)展學(xué)生的符號感。所以，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的交流，適時、適度地幫助學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的思考方法和路徑，尋求學(xué)生問題解決的有效策略。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：中學(xué) 思品課 教學(xué)

中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0206-01

思品課是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、世界觀的重要課程，是學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者。多年以來，中學(xué)思品課一直是以灌輸知識概念為主，教師在教學(xué)時也是采用傳統(tǒng)的說教形式，忽略了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生把思品課當(dāng)成“副科”，對思品課學(xué)習(xí)失去興趣，僅僅是在考試前背誦思品知識點(diǎn)、對一些靈活理解的題目不會應(yīng)對，再有就是即使考出好成績也不會把思品知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)的知識沒有對人生起到很好的指導(dǎo)作用。該如何才能優(yōu)化中學(xué)思品教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧妙導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、讓學(xué)生學(xué)會反思以及積極開展課外活動這五方面探討，力求找到優(yōu)化中學(xué)思品教學(xué)的好辦法。

1 要巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行思品課教學(xué)時，應(yīng)巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)最為巧妙的方法導(dǎo)入新課。例如，可以使用實(shí)物演示法、音樂渲染法、故事導(dǎo)入法等形式。例如我在教學(xué)“正確處理個體與集體的關(guān)系”時先在班里播放《眾人劃將開大船》的音樂，學(xué)生聽到熟悉的音樂，大都跟著哼唱，大大調(diào)動了學(xué)生的情緒。然后我再把學(xué)生分組，每小組先后折一根筷子和十根筷子，讓他們感受一下折一根筷子和折十根筷子有什么不同，之后我再讓學(xué)生相互討論，然后派個代表去談?wù)勊麄冊谶@個小游戲中得出了什么結(jié)論。使用這樣的導(dǎo)入法可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到個體和集體力量上的不同，讓學(xué)生明白合作的重要性。這個游戲雖然很簡單，但是學(xué)生主動參與其中，親身體驗(yàn)，就會印象深刻，而且能感受到集體力量的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容也有了一定的理解和感悟。

2 要關(guān)注社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味的情境幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。思品課情境教學(xué)常用的形式有借助教具、多媒體教學(xué)等。教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)，使用一些課外資料，用以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如：為培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的道德品質(zhì)，我利用“神州九號”飛船和“天宮一號”成功對接并順利返回這一熱點(diǎn)，用多媒體展示了三名宇航員從升空到勝利返回的十余天的回顧。然后再請他們的物理老師為他們講解發(fā)射“神九”時都用到了哪些所學(xué)知識，最后請學(xué)生上臺表達(dá)一下自己的感悟。學(xué)生積極配合，踴躍發(fā)言，說出“我國科技不斷發(fā)展，身為中國人感到無比自豪”、“科學(xué)是發(fā)展的動力，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)”等，表達(dá)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，大大提高了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識和愛國主義情感。又如，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞和體諒他人的精神。我結(jié)合社會上“最美媽媽”這一新聞熱點(diǎn)，給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于傳統(tǒng)美德的思想品德課。課上我先給學(xué)生講解“最美媽媽”吳菊萍的事跡，然后給學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這首歌，學(xué)生很動容，主動走到臺前講述了生病時父母是怎樣照顧自己的、為讓自己安心學(xué)習(xí)父母是怎樣辛苦地工作等等，表達(dá)了學(xué)生對父母的感激之情。課堂一直處于溫馨、感動的氣氛中，學(xué)生學(xué)會了體諒父母、感恩父母，表達(dá)了以后要努力報(bào)答父母的心情。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以受到課堂氣氛的感染，積極配合，大大提高了課堂教學(xué)效果。

3 要指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己分析問題、搜集資料、分析和處理資料，通過親身體驗(yàn)來了解社會，提高道德品質(zhì)。策劃探究活動要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生擺脫束縛，自由發(fā)揮，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與，各抒己見。例如我在教學(xué)“正確處理個人與集體的關(guān)系”時，讓學(xué)生分組調(diào)查本校不同年級學(xué)生是如何處理個人和集體之間的關(guān)系。小組可以采用問卷調(diào)查、校園采訪或者是深入觀察等方法來展開調(diào)查。在調(diào)查的過程中我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查形式和內(nèi)容，并要分析調(diào)查結(jié)果并提出建議，然后在課堂上匯報(bào)調(diào)查結(jié)果并談?wù)勛约旱母形?。指?dǎo)學(xué)生學(xué)會用探究的理念來感悟社會，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中也深刻認(rèn)識到一個優(yōu)秀的班集體是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果，大大培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。沒有體驗(yàn)的感知是不深刻的，學(xué)生只有通過自己的親身體驗(yàn)才能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，最終把知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。由此可見，中學(xué)思品課不僅要注重對學(xué)生的知識傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的好習(xí)慣。

4 要創(chuàng)設(shè)反思平臺，激起心靈碰撞

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)策略

生物界是豐富多彩的，生物課也應(yīng)該是充滿情趣的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物課堂教學(xué)卻往往是單調(diào)枯燥的，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得索然無味，勢必影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)活動的順利開展。鑒于此，教師在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從學(xué)生的生活中尋找切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動

知識來源于生活。生物學(xué)本身就是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中，能圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的特定的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中尋找切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動，將極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)過程更加富有情趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》這一章節(jié)時，如果教師直接照本宣科，學(xué)生將毫無興趣可言。鑒于此，教師為了提高教學(xué)效率，可以先結(jié)合學(xué)生的生活常識向?qū)W生提出疑問：“同學(xué)們，請根據(jù)你們的所見所聞，說一說在空中飛行的鳥有哪些？……哪些鳥飛得低矮而短促？哪些鳥飛得強(qiáng)勁而高遠(yuǎn)？……飛得低矮短促的鳥與飛得強(qiáng)勁而高遠(yuǎn)的鳥分別有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們說一說其中的原因什么？……”教師提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考后，應(yīng)對同學(xué)們的大膽想象和勇于發(fā)言予以肯定，然后，組織學(xué)生開展小游戲：“請每位同學(xué)做一個折紙飛機(jī)，不會做的可以向老師或同學(xué)請教，然后進(jìn)行‘飛行’比賽，看哪個同學(xué)折的飛機(jī)飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，并讓獲勝者介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓大學(xué)分享和學(xué)習(xí)?！苯處熇脤W(xué)生熟悉的身邊事作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引發(fā)了學(xué)生深入探究的渴望，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，通過師生互動，師生共同歸納和總結(jié)出紙飛機(jī)能否“飛”得高遠(yuǎn)的影響因素為：“紙的材質(zhì)輕重；折紙的大??；紙飛機(jī)翅膀的大?。患堬w機(jī)機(jī)頭的不同折法等。”并通過循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生得出“研究結(jié)論”：要想紙飛機(jī)能夠飛得遠(yuǎn)，必須解決三個因素，一是重力，二是阻力，三是動力。此時，教師可以從上述“研究成果”出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步回答問題：“……請問鳥在空中飛行，是如何解決在空中飛行的重力、阻力、動力的？”從而使得學(xué)生水到渠成地認(rèn)識和理解了“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”。教師從學(xué)生的日常生活中尋找新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使課堂教學(xué)活動與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，并適當(dāng)采取初中學(xué)生喜聞樂見的游戲方式開展生物教學(xué)，切實(shí)收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、根據(jù)初中學(xué)生的低齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境

初中學(xué)生的低齡化，決定了學(xué)生的注意力容易分散，不容易長期關(guān)注，如果教師不能予以解決，將一定程度地影響教學(xué)效果。鑒于此，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)策略，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，以優(yōu)化教學(xué)課堂。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究《動物的行為》中的“動物的攻擊行為”時，可以在播放兩個羚羊的爭斗視頻后，利用問題情境吸引學(xué)生的注意力。

教師：“同學(xué)們看到的是動物的什么行為？”

學(xué)生：看到兩個公羚羊正在爭斗，表現(xiàn)的是動物的攻擊行為。

教師：同學(xué)們表述得很準(zhǔn)確。羚羊是草食動物，它的長犄角不是為了獲取食物，也不是為了自衛(wèi)，而是雄性個體用來爭奪雌性配偶的。同學(xué)們能否舉出動物攻擊行為的其他例子？

學(xué)生：老鷹抓小雞，貓捉老鼠……

教師：呵呵，這個游戲老師小時候也玩過。需要說明的是，不同種動物之間的攻擊不屬于動物的攻擊行為，而是屬于防御行為、捕食行為或其他類型的行為。動物的攻擊行為是指同種動物的不同個體之間所發(fā)生的爭奪配偶、食物、領(lǐng)地等而發(fā)生的相互攻擊。那么，同種動物個體之間互相攻擊和殘殺，對于該種動物來說是有利還是有害呢？

學(xué)生：有害，動物間也應(yīng)該互相友愛。

教師：你（們）的說法也有一定道理，但同種動物間正是通過這種方式以提高種群的整體素質(zhì)，以達(dá)到優(yōu)勝劣汰的目的……

教師在教學(xué)過程中，積極營造和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)處于輕松愉悅之中，使得生物教學(xué)活動能夠在快樂的師生互動中順利開展，為教學(xué)目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)提供了條件。

三、在課堂教學(xué)過程中真正確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生實(shí)行“滿堂灌”，學(xué)生只是被動接受知識的“容器”，一定程度地影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)活動中要真正確立學(xué)生的主體地位，即在課堂教學(xué)過程中，教師的作用是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的真正主人。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《營養(yǎng)物質(zhì)》這一知識時，可以設(shè)計(jì)一個特定的場景，以達(dá)到全班同學(xué)“全員全程”參與教學(xué)活動的教學(xué)要求。即要求同學(xué)們“推薦”出一個學(xué)生充當(dāng)“營養(yǎng)師”，其他同學(xué)充當(dāng)“營養(yǎng)不良者”，而教師則操作多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，負(fù)責(zé)通過投影儀呈現(xiàn)課件內(nèi)容?；顒娱_始前，教師要求充當(dāng)“營養(yǎng)師”的同學(xué)面向黑板，而其他同學(xué)背向黑板?；顒娱_始后，當(dāng)教師在黑板上投影出缺乏某種營養(yǎng)物質(zhì)可能引發(fā)的疾病名稱時，要求“營養(yǎng)不良者”大聲說出主要癥狀，并請“營養(yǎng)師”進(jìn)行診斷，進(jìn)而對“營養(yǎng)不良者”提出營養(yǎng)補(bǔ)充的合理建議。教師在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生的全員參與，通過角色的分配，設(shè)計(jì)出有利于全體同學(xué)踴躍參加的教學(xué)場景，從而真正確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)和掌握了生物知識，有效提高了課堂教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 《歷史與社會》 教學(xué)策略

一、課前完善課程文本是優(yōu)化課程教學(xué)的前提

在新課程理念下，教材文本盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是教育教學(xué)中的重要資源，不僅不能完全脫離、放棄文本，反而應(yīng)深入研讀教材文本，做文本的知音，這是構(gòu)建新文本的第一步，也是構(gòu)建新文本的基礎(chǔ)。面對《歷史與社會》教材，我們必須先了解它是一門什么樣的課程，這門課程貫穿什么樣的教育理念，構(gòu)建課程基本框架的思路是什么。其次要領(lǐng)會這門課程的課程目標(biāo)，包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，還要明確教學(xué)上的方式方法，評價(jià)上觀念的轉(zhuǎn)變與方法的改進(jìn)，這是從整體上把握了課程。接下來，重中之重的是詳細(xì)咀嚼內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教材文本中出現(xiàn)的具體內(nèi)容。一些具體的知識點(diǎn)要識記，如我國省級行政區(qū)的分布，應(yīng)識記各省級行政區(qū)的輪廓，相對應(yīng)的位置，在此基礎(chǔ)上才能更好地與氣候、資源、民族、風(fēng)俗、地勢、文化等知識要點(diǎn)掛鉤，進(jìn)一步凸現(xiàn)各省級行政區(qū)的獨(dú)有特征，可以構(gòu)建“省級行政區(qū)特征一覽表”這一新文本。又如，課標(biāo)要求構(gòu)建一個“列舉文化傳播的一些途徑”這一新文本，通過認(rèn)真研讀教材文本，就可以舉出中國歷史上的人口南遷、北美移民國家的建立、中國四大發(fā)明的西傳、世界三大宗教的傳播等文化傳播的途徑。再如，中國歷史上的王朝更替是一個非常復(fù)雜的過程，這就要求我們對教材文本非常熟悉，必須認(rèn)真詳細(xì)了解、研讀文本，熟記王朝更替的時間、各王朝的制度的實(shí)施、各王朝興衰的前因后果，并能尋找出王朝更替給我們的啟示，“以史為鑒可以明得失”。這樣，通過認(rèn)真研讀教材文本，將教材內(nèi)容最優(yōu)化，提煉教材內(nèi)容的精髓，師生頭腦里有基本教材的內(nèi)容框架。

二、課堂教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《歷史與社會》有些知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個學(xué)生獨(dú)立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面。這時采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式是解決問題的好辦法。比如，在“綜合探究二從地球儀上看世界”中經(jīng)緯網(wǎng)探究時，經(jīng)緯網(wǎng)的概念較抽象也較難理解，有一定的難度，非常需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，他們能利用一些材料制作出經(jīng)緯網(wǎng)儀，且非常逼真。又如，在“生生不息的中華文明”的教學(xué)時，教師首先可組織學(xué)生分小組討論中華文明與世界其他古代文明的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；再根據(jù)不同點(diǎn)歸納、概括出中華文明源遠(yuǎn)流長、從未間斷的特點(diǎn)。然后分小組查閱相關(guān)資料，探討中華文明在各個時期（以朝代為主）的輝煌成就，要求每個小組分別查閱一兩個朝代的資料，各小組派代表在全班做介紹（鼓勵各小組用多媒體展示），然后全班各小組綜合起來，展現(xiàn)中華文明演進(jìn)的全過程。

課堂教學(xué)效率的提高是教與學(xué)雙贏的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對那種單向的灌輸式的教學(xué)模式，要求在教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，又突出學(xué)生的主體地位。主張把課堂還給學(xué)生，其中很重要的一個標(biāo)志就是教師的講解時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的分配。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮一個“導(dǎo)”字，落腳于學(xué)生的“學(xué)”，千方百計(jì)調(diào)動受教育者潛在的探求心理和積極因素，激發(fā)主動索取知識的欲望，把自學(xué)的方法及能力教給學(xué)生。假如學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的內(nèi)因――主動參與的積極性沒有充分調(diào)動起來，要使課堂教學(xué)效率提高只能是一句空話。例如本學(xué)期講解《生活從哪里開始》，得到了廣大教師的好評，其中最閃光的地方就是對學(xué)生的調(diào)動，它特別體現(xiàn)在課堂中教師的“主導(dǎo)”作用。

三、課后整理知識，是課堂教學(xué)的延伸

長期以來，《歷史與社會》學(xué)科課后習(xí)題都被當(dāng)作加深、鞏固和檢測學(xué)生課堂上所記憶知識的工具。新一輪的課程改革，為各學(xué)科的教育打開了新視野。新的教育觀念強(qiáng)調(diào)，人文學(xué)科的教育要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、能力的鍛煉和開放性思維的形成。新課改理念告訴我們，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會》的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，要積極主動地參與教學(xué)過程，改變死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于中學(xué)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，其中包括課后習(xí)題教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)歷史情景式習(xí)題，盡可能真實(shí)而全面地再現(xiàn)歷史事件（現(xiàn)象）的存在和歷史人物活動的場景，讓學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、探究，自我完成對歷史知識、意義的建構(gòu)。毫無疑問，它能為教師和學(xué)生創(chuàng)造性教學(xué)活動的開展提供一個堅(jiān)實(shí)的平臺，成為深化課堂教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀、促進(jìn)個性心理品質(zhì)健康發(fā)展的重要教學(xué)手段。

四、課外是課堂教學(xué)的校外課堂

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“課外”對學(xué)生來說是一個時間、空間彈性都比較大的概念，是否把握好將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力能否提高。因此，對學(xué)生的課外閱讀也要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，基本的做法是定期召開家長會、發(fā)放調(diào)查問卷、電話聯(lián)系以及查看家長對學(xué)生閱讀情況記錄卡。農(nóng)村家長們的情況比較復(fù)雜。大部分的家長對孩子期望值較高，但有的家長由于自身文化素質(zhì)原因，對孩子的閱讀督查或指導(dǎo)往往顯得力不從心。有的家長忙于上班、干農(nóng)活、開店掙錢，對孩子“放任不管”；有的家長因?yàn)檫^分寵愛孩子，而“放縱不管”；有的家長認(rèn)為自己的孩子沒出息，管不管無所謂，將教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和教師；有的家長管理方法不當(dāng)，采用金錢刺激、打罵等種種不正確的教育手段。所以，定期召開家長會，明確要求家長改變上述現(xiàn)象，并請家長和社會參與對孩子閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，是非常必要的。可以向家長發(fā)放正確教育孩子的有關(guān)資料，希望家長對孩子的閱讀多加關(guān)心。每月向家長發(fā)放并回收子女在家閱讀的調(diào)查問卷、閱讀記錄卡，及時作出情況分析。家長的答卷、建議以及教師的要求，也應(yīng)實(shí)事求是地反饋給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，體現(xiàn)民主性。

課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)；改革課堂教學(xué)，責(zé)無旁貸。因此，我們要探索，我們要研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）.

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一、言傳身教，用體育教師自身人格魅力感召學(xué)生

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動。體育教師應(yīng)用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝去影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并及時地給予肯定和鼓勵，不要打擊學(xué)生的積極性，比如：“你這是干什么，有你這么做的嗎？”“怎么學(xué)也學(xué)不會，有你這么笨的嗎？”等等，這些語言傷害力極大，由于學(xué)生的心理承受能力差，都可以讓學(xué)生自尊崩潰，心靈受到創(chuàng)傷，或者說從此留下烙印，關(guān)閉溝通之門，使其向不好的方向發(fā)展，其結(jié)果不可想象。正如同志在北師大百年校慶大會上講話明確提出的：“教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教?！苯處熞耙宰约旱母呱腥烁窠逃陀绊憣W(xué)生，努力成為青少年學(xué)生的良師益友，成為受到全社會尊敬的人?！笔聦?shí)上，體育教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理，教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識魅力、教師的個性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。

二、組織課堂教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有所獲

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生體育素質(zhì)的主戰(zhàn)場。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。也就是說，教師在活動設(shè)計(jì)時，應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等做到心中有數(shù)，以把握活動的方向。有時也有必要讓學(xué)生知道任務(wù)是什么，如何完成此項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好。如果教師和學(xué)生的任務(wù)意識模糊，目標(biāo)不明確，那么就可能是“為活動而活動”。教師應(yīng)用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動，使教學(xué)活動真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。若目的性缺失，活動將淪為一般的游戲，只能滿足學(xué)生的低級需要而停留在現(xiàn)有的發(fā)展水平上，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、發(fā)揮教師評價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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【摘要】小學(xué)生的特點(diǎn)天真活潑、愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點(diǎn)，同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簝?yōu)化課堂教學(xué)的策略。

1 優(yōu)化教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1.1 課堂前置。將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，三年級時，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。主要原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式，所以對課堂的指導(dǎo)意義不大。本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三：首先，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂。其次，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案。第三，要試著做后面配套的習(xí)題。最后，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識。

1.2 提升課堂。就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識看似學(xué)會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學(xué)過這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

1.3 激活課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

2 優(yōu)化學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績指路引航

自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀-思-做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個方面去做：

2.1 讀數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)也是可以讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點(diǎn)概括，每一個問題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點(diǎn)，讀清每一個邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。

2.2 做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多孩子往往是單一的知識點(diǎn)都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點(diǎn)更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

2.3 思數(shù)學(xué)。理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會。

3 優(yōu)化學(xué)生習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個好成績，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

總之，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還是教師教學(xué)的有效性，都必須從學(xué)生出發(fā)。所以教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)之有趣，學(xué)之有味，學(xué)之有勁，也只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，有了積極性，才真正感到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要在短短的教學(xué)時間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，還要避免給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，而且要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和合作意識、創(chuàng)新精神等能力的養(yǎng)成，因而必須對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

一、課堂教學(xué)優(yōu)化的分析

課堂教學(xué)優(yōu)化的根本原因在于初中生每天有大部分時間屬于課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，因而也是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，只有教師備好課，才能上好課，取得較好的課堂教學(xué)效果，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效克服教學(xué)中的重點(diǎn)問題，進(jìn)而減少學(xué)生的課后作業(yè)和教師的課后輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)的最終目標(biāo)。

教學(xué)最優(yōu)化的理念由前蘇聯(lián)的巴班斯基提出，這位教育家認(rèn)為教學(xué)過程中教師應(yīng)有效組織各方面的教學(xué)資源，針對學(xué)生的實(shí)際情況分析教學(xué)體系，確定最合理的教學(xué)方案，爭取在投入最小精力的同時獲得最佳的教學(xué)效果。因此，可以將課堂教學(xué)優(yōu)化理解為以教師費(fèi)力少、學(xué)生負(fù)擔(dān)低而教學(xué)效果最好為目的的教學(xué)理念。堅(jiān)持教學(xué)最優(yōu)化能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生從繁重而低效益的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，使教與學(xué)步入輕松、高效、愉悅的正確軌道上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤其有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

二、課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)需要做好課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化和課堂氛圍的優(yōu)化、課堂管理的優(yōu)化、課堂反饋的優(yōu)化等工作，下文中將針對這幾方面的工作進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

1.課前準(zhǔn)備工作的優(yōu)化

課前準(zhǔn)備工作主要包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的準(zhǔn)備兩個方面，其中學(xué)生準(zhǔn)備工作的優(yōu)化需要結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在課前了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)，先掌握簡單的知識點(diǎn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)有所了解，以待課堂教學(xué)中解決，這樣才能使課堂學(xué)習(xí)主次分明，提高學(xué)習(xí)的效率，降低學(xué)習(xí)的難度。與此同時學(xué)生還需要做好探究活動等教學(xué)要求的準(zhǔn)備工作，例如在軸對稱性教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)道具的準(zhǔn)備工作，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和效果。

在教師方面，更要做好課前準(zhǔn)備工作，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制作課件，準(zhǔn)備好教具，還要組織好教學(xué)語言，設(shè)計(jì)一些有益于激發(fā)學(xué)生思維、活躍教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。例如在“豐富的圖形世界”教學(xué)時，教師應(yīng)在課前制作棱柱、圓柱、球體等常見的幾何體，并制作相應(yīng)的多媒體課件，依靠實(shí)物、動畫、場景和演示來提升教學(xué)水平，能夠取得較好的教學(xué)效果。

2.課堂氛圍的優(yōu)化

課堂氛圍對于教學(xué)的效果有著十分重要的影響，尤其是對于初中生而言，學(xué)生們正處于青少年階段，這一時期學(xué)生的好奇心重，注意力不容易集中，喜歡探究，渴望體現(xiàn)自我，得到其他人的重視。針對這一特點(diǎn)，教師需要積極營造一個有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、深入探究、合作交流的課堂氛圍，為學(xué)生提供多方式參與的機(jī)會和空間，讓學(xué)生在平等、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使課堂氛圍活躍起來。

例如教師可以設(shè)計(jì)這樣的探究題目：大家都知道一個正方形需要用四根木棒來搭建，而兩個正方形聯(lián)在一起只需要七根木棒便能搭建，請問當(dāng)三個正方形聯(lián)在一起時需要使用多少根木棒？對于這種問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過學(xué)生們小組討論、動手實(shí)踐、總結(jié)規(guī)律、講述推導(dǎo)過程，能夠?qū)栴}進(jìn)一步延伸，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中體會到探究的快樂，掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和技巧。

3.課堂管理的優(yōu)化

課堂管理包括整個課堂教學(xué)的所有管理工作，教師需要將課堂教學(xué)控制在一個活而不亂、積極主動的氛圍中，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、踴躍回答問題，贊許學(xué)生的努力和進(jìn)步，使教學(xué)處于高效、緊湊的節(jié)奏之中。

4.課堂反饋的優(yōu)化

課堂反饋是進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必要依據(jù)，教師需要具備超前意識，做有心人，針對學(xué)生常見的問題盡早采取有效的應(yīng)對措施，積極積累經(jīng)驗(yàn)，依靠課堂反饋不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展各項(xiàng)教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師需要在做好課前準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂氛圍、課堂管理與課堂反饋，依靠激發(fā)學(xué)生主觀能動性來提升教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席香芹. 采取有效措施 激“活”課堂教學(xué)――初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J]. 新課程研究(上旬刊), 2011,（01)