導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂教學(xué)模式總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一位孩子都得到發(fā)展和進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我校借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開展課堂教學(xué)改革，積極探索一條"教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高"的教改新路。

1 指導(dǎo)思想

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以"導(dǎo)學(xué)案"為載體的"211"課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)"教學(xué)合一"，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能；激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，形成我校課堂教學(xué)特色。

2 總體目標(biāo)

通過高效課堂的研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的低效問題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)努力打造輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂模式。力爭(zhēng)打造渭源縣高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。

（1）樹立"兩并重一轉(zhuǎn)變一還給"教改理念和"讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步"的教育理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起"211"的課堂教學(xué)模式，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化相關(guān)配套措施，努力提高課堂教學(xué)效益；

（3）加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)211高效課堂的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革。

3 實(shí)施步驟及策略

堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用 2年時(shí)間，在我校全面完善、優(yōu)化、推廣211課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1 第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)階段。

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握211高效課堂經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解讀洋思中學(xué)、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎(chǔ)，切實(shí)做好推廣211課堂教學(xué)模式的計(jì)劃準(zhǔn)備。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組。班主任根據(jù)《龍亭中學(xué)學(xué)習(xí)小組構(gòu)建辦法》構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組，任課教師充分利用學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。規(guī)范教案形式。先由教研組長(zhǎng)備好示范教案，教務(wù)處審查通過后印發(fā)備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)依據(jù)教研組長(zhǎng)的示范教案?jìng)浜脗湔n組長(zhǎng)示范教案，教研組長(zhǎng)審查通過后印發(fā)備課組教師，備課組教師依據(jù)備課組長(zhǎng)示范案?jìng)浜妹恳还?jié)課，由備課組長(zhǎng)審查，教務(wù)處抽查。

3.2 第二階段：初步實(shí)踐嘗試階段。

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以211課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用211教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教研組每周至少進(jìn)行一次探索課、互相聽評(píng)課，注意充分發(fā)教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人模范帶頭作用。校長(zhǎng)、教務(wù)處、抓組領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行學(xué)習(xí)211高效課堂活動(dòng)專題調(diào)研活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)學(xué)習(xí)211高效課堂的情況，抓組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任要能上示范課。學(xué)校或者教研組組織教師以公開課教學(xué)活動(dòng)的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)211高效課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的成果，力爭(zhēng)使100%的教師能夠運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)。

3.3 第三階段：全面實(shí)踐探索階段。

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，依據(jù)第二階段總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭(zhēng)使100%的教師教學(xué)能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開展課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開211高效課堂經(jīng)驗(yàn)，使每位教師掌握運(yùn)用211高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3.4 第四階段：升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段。

在全面實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式及相關(guān)配套措施，豐富211高效課堂內(nèi)涵；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

5 實(shí)施措施

5.1 成立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。

建立211高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣211高效課堂經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級(jí)組、教研課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會(huì)，舉辦探索課，推動(dòng)本組課堂教學(xué)改革。

5.2 找準(zhǔn)突破口，從點(diǎn)到面逐步推進(jìn)。

抓組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改上能示范指導(dǎo)其他教師，教學(xué)成績(jī)高于其他教師。備課、說課、學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、作業(yè)布置與批改按次序分項(xiàng)逐步落實(shí)。

5.3 制定方案，明確工作思路。

在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上'結(jié)合我校實(shí)際我們制定《龍亭中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》；并嚴(yán)格按照《方案》要求穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

5.4 多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察交流活動(dòng)，促進(jìn)觀念解放。

5.5 示范引領(lǐng)，逐步推進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)使他們的理論水平和教學(xué)水平都能為教師其示范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)打磨他們的課，打造一節(jié)精品課，

讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過學(xué)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)課。

5.6 立足校本教研，注重行動(dòng)研究。

⑴啟動(dòng)縣教研室推廣的333校本教研模式。

⑵依托"少教多學(xué)"與高效課堂研究課題組實(shí)踐、研究、歸納 優(yōu)化211高效課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。

⑶抓好常規(guī)教研工作。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；合作探究

一、課堂教學(xué)模式的概念及研究意義

所謂課堂教學(xué)模式，是指“在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來。也可以把它理解為是開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系”。我把這個(gè)長(zhǎng)句分成幾點(diǎn)來看，以使大家理解：“一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下”，這是指教學(xué)模式要有科學(xué)理論依據(jù)；“為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)”，這指出教學(xué)模式的目的性和針對(duì)性；“在實(shí)踐中建立起來的”，這要求教學(xué)模式要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)；“各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)”，這指明教學(xué)模式的多樣性特點(diǎn)；“它以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來”一語，我的理解是在給我們提示教學(xué)模式的可操作性。

高效課堂教學(xué)模式的探討研究是為了讓教師掌握多種教學(xué)活動(dòng)類型，而不局限于某一種教學(xué)活動(dòng)方式。各種類型的課堂教學(xué)模式可以為我們提供課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)，幫助我們盡快熟悉教學(xué)框架和教學(xué)程序。即使是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，通過對(duì)各種課型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，也可以使他們克服課堂教學(xué)中容易存在的“定式”，不再拘泥于自己過去習(xí)慣采用的某種教學(xué)方式，因而有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)精益求精，更加高效。

二、目前高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題

1.部分教師按兵不動(dòng)，恪守陳規(guī)

尤其是中老年教師由于長(zhǎng)期受凱洛夫“講解―接受”教學(xué)模式的影響，恪守陳規(guī)，課堂教學(xué)已成定式，再加上考慮考試成績(jī)等因素，因而不愿接受新的教學(xué)思想。即使其認(rèn)為新的教學(xué)模式好，有道理，但也不愿意改，或者改兩天，又不知不覺回到原來的模式。因?yàn)槿藗兌剂?xí)慣于一種定式的生活習(xí)慣、定式的教學(xué)習(xí)慣，要改變幾年，乃至幾十年的習(xí)慣的確是一件很難的事情。而一些青年教師雖有改革熱情，但由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，因此課堂教學(xué)也很不規(guī)范，隨意性太大。

2.很多教師機(jī)械模仿、缺乏深入的思考

有部分教師有教學(xué)熱情，也有工作激情，但是急于求成，自己缺乏對(duì)所選擇課堂教學(xué)模式的深入思考，因而教學(xué)設(shè)計(jì)生搬硬套，脫離教學(xué)實(shí)際，忽略了所學(xué)知識(shí)的特征和學(xué)生的學(xué)情。教師更不能結(jié)合自己的個(gè)體教學(xué)實(shí)際去構(gòu)建適合自己的教學(xué)模式。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分教師能夠?qū)⒛Ｊ骄o密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際并靈活選擇運(yùn)用，也取得了很好的效果。

3.缺乏課堂教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的構(gòu)建，需要有教學(xué)理論的指導(dǎo)，也需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。離開了理論的指導(dǎo)，教學(xué)模式的建構(gòu)、教學(xué)方法的選擇就缺乏科學(xué)性，而沒有教學(xué)實(shí)踐的積累和總結(jié)，教學(xué)模式的建構(gòu)則會(huì)缺乏針對(duì)性。

三、高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的建議

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)

前面在教學(xué)模式的定義里我們已經(jīng)知道任何一種高效的課堂教學(xué)模式不只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，更重要的是要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教師不光要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的教育理論功底。缺乏任何一個(gè)方面的知識(shí)都將限制一個(gè)教師最終達(dá)到的高度。我們只有經(jīng)常閱讀一些專業(yè)性的書籍，才能有效地提升自已的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們要多看專業(yè)報(bào)刊雜志與教學(xué)理論書籍，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。

2.要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)靈活選擇課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)受學(xué)科特征、教師風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因而教學(xué)工作是十分復(fù)雜的，企圖用單一的教學(xué)模式來組織全部教學(xué)活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。因此不可能用一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來套用所有的教學(xué)過程。不同的教學(xué)模式有各自特定的目標(biāo)、條件和適用范圍，不存在對(duì)任何具體教學(xué)過程都普遍有效的模式。教師要從教學(xué)實(shí)際條件出發(fā)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并注意創(chuàng)造性地運(yùn)用它們、發(fā)展他們。課堂教學(xué)不是一次只能選擇一種模式，而是可以同時(shí)選用多種模式交替配合使用，以最佳地發(fā)揮各自的職能，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

篇3

社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，原來的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，這時(shí)，新課改背景下的語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐就與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生各項(xiàng)能力都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.有效性教學(xué)在高中語文課堂中的實(shí)施

2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式

2.1.1符合語文教學(xué)的基本原則無論是哪種學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都必須依循教學(xué)的基本原則，這些原則是教學(xué)過程的基本準(zhǔn)則，無論是什么樣的課堂教學(xué)，都不能偏離這些最基本的東西。

2.1.2符合語文教學(xué)的課程目標(biāo)語文教學(xué)的課程目標(biāo)是語文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的，設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時(shí)展需要的目標(biāo)。

2.1.3符合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點(diǎn)，如心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，思維方式等各個(gè)方面，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的高效性。

2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時(shí)間限制的，不可能無限時(shí)的上下去，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學(xué)方式，是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問題。

2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學(xué)的活力

興趣是人類最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有話說，讓學(xué)生愿意說話。同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學(xué)效率，從學(xué)生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。

2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容

從語文這一學(xué)科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時(shí)候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的認(rèn)知，使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。

2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主，課堂互動(dòng)僅限于教師提問與學(xué)生回答的方式，這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺(tái)上說，而是將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，課堂上不再只有教師問學(xué)生答的互動(dòng)模式，而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問題的學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的新模式，這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，并開始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是聽老師講，也應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)積極的去學(xué)，因此，為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體，但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位，還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

3結(jié)語

篇4

大家好！

在這春風(fēng)綻綠的陽春三月，全市“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目市級(jí)推導(dǎo)培訓(xùn)組李棟良主任一行蒞臨我縣傳經(jīng)送寶、檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作，恰如春雨甘霖，正逢其時(shí)。我謹(jǐn)代表縣教育體育局及全縣師生向李主任一行表示熱烈地歡迎！

今天的會(huì)議，既是一次內(nèi)容豐富、形式別開生面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，也是一次直擊課堂教學(xué)、專家與一線教師面對(duì)面互動(dòng)交流的觀摩研討會(huì)，更是新年伊始、新學(xué)期之初縣局召開的一次深入推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建高效課堂的安排動(dòng)員會(huì)，旨在于培訓(xùn)學(xué)習(xí)有效教學(xué)先進(jìn)理念，討論解決前期實(shí)驗(yàn)過程中的困惑與問題，進(jìn)一步推廣“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，全力以赴推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育事業(yè)。

剛才，我們觀摩了四節(jié)課的課堂教學(xué)，觀看了鳳翔縣橫水一中有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題片，高主任等專家對(duì)“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目的內(nèi)涵及課堂教學(xué)操作模式從理論到實(shí)踐做了深入淺出的輔導(dǎo)，并與一線教師進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流?？h教研室副主任具征同志對(duì)全縣“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目推進(jìn)工作作了具體安排，我完全同意。下面，我就全縣中小學(xué)全面推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)工作，再講幾點(diǎn)意見：

一、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范，堅(jiān)定抓好教改實(shí)驗(yàn)的信念不動(dòng)搖

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是教育改革的決戰(zhàn)場(chǎng)。提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、切實(shí)減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是我們教育人所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作。因此，我們必須緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以課堂教學(xué)改革為突破口，極大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，使學(xué)生“學(xué)得愉快”，積極為學(xué)生搭建自我展示、充分發(fā)展的平臺(tái)。

2009年，市教育局、教研室在全市啟動(dòng)實(shí)施“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，我縣城關(guān)中學(xué)、南寨小學(xué)被確定為市級(jí)實(shí)驗(yàn)校。一年多來，兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師攻堅(jiān)克難，投入大量財(cái)力、物力和精力，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，取得了一定的成效。今年年初，我們又在全縣中小學(xué)增設(shè)市、縣級(jí)實(shí)驗(yàn)校21所，目的在于總結(jié)和推廣前期實(shí)驗(yàn)的有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，提高課堂教學(xué)效率，全面提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

今天的培訓(xùn)會(huì)，無論是觀摩課，還是專家的輔導(dǎo)解讀，都讓人耳目一新，受益匪淺。參加今天參加培訓(xùn)會(huì)的都是我縣中小學(xué)的校長(zhǎng)以及市縣級(jí)實(shí)驗(yàn)校的骨干教師，你們是學(xué)校工作的決策者和中堅(jiān)力量，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的成敗，你們是關(guān)鍵。因此，我們的校長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中掙脫出來，把更多的精力放到抓教改促質(zhì)量上來，并親自參與其中，率先垂范，做教改的有心人和排頭兵；各實(shí)驗(yàn)教師要堅(jiān)定教改實(shí)驗(yàn)的信念不動(dòng)搖，重塑自身的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)技能，并帶動(dòng)同課頭的全體教師，積極投身到推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)、提高課堂教學(xué)效率的活動(dòng)當(dāng)中來；各學(xué)校要積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)理論，結(jié)合解放思想大討論活動(dòng)的開展，振奮精神，堅(jiān)定信念，努力營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的輿論氛圍，在全縣中小學(xué)全面掀起“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的教改新熱潮。

二、提高認(rèn)識(shí)，不斷探索，堅(jiān)持注重實(shí)效的研究思路不動(dòng)搖

教育是一門科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。在教室掛幾塊黑板、圍幾圈桌子、隨便寫幾個(gè)問題、泛泛地讓學(xué)生討論，其結(jié)果并不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”模式所蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，掌握操作要點(diǎn)，并在實(shí)踐過程中不斷完善，結(jié)合實(shí)際，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題評(píng)價(jià)為主要形式的課堂教學(xué)新模式，在實(shí)施素質(zhì)教育、凸顯教改特色上實(shí)現(xiàn)新跨越。

一要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。從表面上看，我們引進(jìn)的是一種新的課堂教學(xué)模式，但實(shí)質(zhì)上，我們是在推介一種新的教育思想和教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。因此，各學(xué)校要組織全體教師認(rèn)真鉆研現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，深入學(xué)習(xí)與教改相關(guān)的理論書籍，努力站在教改理論的前沿，用先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二要堅(jiān)持原則，不斷探索。要堅(jiān)持先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以自學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)要求為原則，以韓立福教授主創(chuàng)的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式為抓手，在實(shí)踐中探索，在探索中完善，扎扎實(shí)實(shí)地抓好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作，全力提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，呈現(xiàn)出“教師搭臺(tái)學(xué)生唱、場(chǎng)面熱烈自學(xué)忙”的良好教學(xué)氛圍。

三要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)踐。既要虛心學(xué)習(xí)和借鑒這種全新的教學(xué)模式，又要不拘一格，不生搬硬套，有模式而不惟模式，大膽去粗取精、去偽存真，借鑒他山之石，繼承和發(fā)揚(yáng)以往教學(xué)中好的教學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校及各自的教學(xué)實(shí)際加以吸收消化，注重實(shí)效，努力形成富有個(gè)性的教改特色，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化管理，多方跟進(jìn)，堅(jiān)持扶持指導(dǎo)的措施不動(dòng)搖

任何一項(xiàng)改革，均有阻力、有困難，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)也不例外。這就需要我們傾注更大的耐心和精力，全力關(guān)注和支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作，采取有效措施保障和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面推廣，并取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

一要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要成立教改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)要親自抓，主管領(lǐng)導(dǎo)要全面負(fù)責(zé)教改實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)具體工作，要想方設(shè)法預(yù)留充裕的經(jīng)費(fèi)，添設(shè)備、添措施，切實(shí)為教改實(shí)驗(yàn)提供必要的財(cái)力和物力保障?？h局將把有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)情況列為鄉(xiāng)校目標(biāo)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目搞得有聲有色、成效顯著的鄉(xiāng)校給予經(jīng)費(fèi)支持，確保有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作順利開展。

二要全面加強(qiáng)過程管理。各學(xué)校要針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況，及時(shí)組織開展階段性總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中完善，在完善中提高，推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)高效開展?？h教改實(shí)驗(yàn)推廣指導(dǎo)小組要堅(jiān)持深入實(shí)驗(yàn)校，深入教學(xué)一線，蹲點(diǎn)包抓，定期對(duì)鄉(xiāng)校教改項(xiàng)目推進(jìn)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估，并對(duì)在教改工作中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革，全面提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

三是全力做好培訓(xùn)指導(dǎo)?？h教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)提高以及教學(xué)模式的總結(jié)推廣等工作；縣進(jìn)校和電教中心要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度，多方協(xié)作，合力促進(jìn)全縣教改項(xiàng)目推進(jìn)工作向縱深發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：“152010”；化學(xué)高效課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐；體會(huì)

文章編號(hào)：1008-0546（2012）06-0008-03

中圖分類號(hào)：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．003

一、“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式誕生的背景

我校從2006年開始實(shí)行新課程的教學(xué)，由于新課程的教學(xué)任務(wù)多，如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則很難完成教學(xué)任務(wù)，為此我們進(jìn)行了各種積極的探索，同時(shí)向兄弟學(xué)校取經(jīng)，積極追求課堂的有效教學(xué)，基本解決了這個(gè)問題。但自從2009年江蘇省實(shí)行“五嚴(yán)”規(guī)定以后，這個(gè)矛盾又顯現(xiàn)出來，這就迫使我們尋求更有效的教學(xué)方法。怎樣通過課內(nèi)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力？怎樣通過課內(nèi)控制課外，使教學(xué)能從課內(nèi)延伸到課外？怎樣讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)？這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作交流的能力。另一方面可以確保在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，落實(shí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。通過近幾年來的摸索，我們逐漸探索出了一套行之有效的“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

二、“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及所要達(dá)到的目標(biāo)

“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將課堂分為三段“先學(xué)后教+以學(xué)定教+自學(xué)指導(dǎo)”，時(shí)間分配是“15分鐘+20分鐘+10分鐘”。課上的前15分鐘是先學(xué)后教，學(xué)生把課前的學(xué)習(xí)成果公開展示、合作交流、糾錯(cuò)訂正。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間采取互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。這一步的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。中間20分鐘是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及教學(xué)策略，通過師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、方法的總結(jié)、規(guī)律的提煉、訓(xùn)練的達(dá)成。最后10分鐘是自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)下節(jié)課研究的內(nèi)容、研究的方法、探究的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的范圍、掌握的程度，為學(xué)生完成課后學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造條件，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)，為下一節(jié)課前15分鐘的先學(xué)后教作好準(zhǔn)備。課與課之間通過這樣環(huán)環(huán)相扣的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)控制課外，課內(nèi)指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力得到了的充分的發(fā)揮，也大大提高了課堂教學(xué)的效率，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的自學(xué)、自思、自練的方法和合作交流的機(jī)會(huì)，“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心，課堂教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，教學(xué)的效益也得到了明顯的提高，能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)能力不斷提升。

具體來說，“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有如下4個(gè)方面：

1.穾出教學(xué)目標(biāo)的整合

首先要進(jìn)行四重整合，（1）包括課程、單元與課時(shí)目標(biāo)的邏輯整合；（2）學(xué)習(xí)與學(xué)科目標(biāo)的主體整合；（3）三維目標(biāo)的系統(tǒng)整合；（4）預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的生成性整合。然后在此基礎(chǔ)上，形成課堂教學(xué)中師生共同可操作的明確目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.催生過程的靈動(dòng)

師生圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)問題，進(jìn)行立體思維，將教師“以學(xué)定教”、調(diào)控引導(dǎo)的過程與學(xué)生“順己求學(xué)”、學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程融合在師生智慧對(duì)話、互動(dòng)生成的情境之中與過程之中。其靈動(dòng)催生的動(dòng)力既來自教師外部的助推力，更依賴學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力。

3.實(shí)現(xiàn)“四基”的扎實(shí)

以基本能力的訓(xùn)練、養(yǎng)成為中心，通過學(xué)科思想的提升，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程中，學(xué)會(huì)基本方法的運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力。

4.聚焦人格的生長(zhǎng)

以個(gè)性化為核心的學(xué)生素質(zhì)化、社會(huì)化發(fā)展水平在相互鏈接、綿延不斷的師生交往中逐漸提升，個(gè)個(gè)努力追求“人品與學(xué)問同步卓越”，其人格得以不斷生長(zhǎng)與健全。［1］

“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的不斷完善需要依賴上述四個(gè)目標(biāo)的指引，同時(shí)“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐可以不斷促進(jìn)這四個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師的功夫就在如何使這兩個(gè)方面能夠同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有創(chuàng)新的思路，難度要控制，兼顧高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明，特別關(guān)注教學(xué)要求中調(diào)整的部分。

“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)際效果好壞離不開在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)學(xué)案的務(wù)求實(shí)效的精心設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)案必須以“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式所定的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)方法、提問設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)等內(nèi)容以靈活機(jī)動(dòng)的方式呈現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)正文部分：分設(shè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“師生互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等欄目。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要考慮以下五個(gè)方面：

①要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三個(gè)方面去表述；②要用行為動(dòng)詞來描述；③是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；④是本堂課能達(dá)成的目標(biāo)；⑤是可檢測(cè)的目標(biāo)。再結(jié)合上面提到的教學(xué)目標(biāo)的四重整合，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)（先學(xué)后教）

什么是“先學(xué)”？在課前，學(xué)生在老師未講之前，在老師積極的引導(dǎo)下，所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。

什么是“后教”？在課堂上，學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，就先學(xué)中存在的問題，所進(jìn)行的相互交流、相互探究、相互學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)教合一”。教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教。群眾的問題，群眾來解決，即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。教師與學(xué)生的人格是平等的，老師教學(xué)生，應(yīng)該是“老兵教新兵”，而不是高高在上，指點(diǎn)江山。

編制自主學(xué)習(xí)這部分學(xué)案要求注意以下幾點(diǎn)：

①是學(xué)生能自學(xué)完成的內(nèi)容；②是解決教材層面的問題；③是教材問題化、習(xí)題化的內(nèi)容；④是學(xué)生在課前完成的任務(wù)；⑤是上課第一階段學(xué)生展示的內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)（以學(xué)定教）

以學(xué)定教是整節(jié)課的核心部分，根據(jù)學(xué)生的情況完成新課教學(xué)任務(wù)，是最能考驗(yàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材內(nèi)容的駕馭的能力，能隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)要求，真正做到育人為本。當(dāng)堂檢測(cè)部分不超過十分鐘，內(nèi)容緊隨課堂教學(xué)，小題為主。對(duì)內(nèi)容的要求具體如下：

①是教師引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上的提高；②是體現(xiàn)教材的內(nèi)涵和外延的內(nèi)容；③是應(yīng)用知識(shí)解決問題的內(nèi)容；④是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)容；⑤是學(xué)生在課上練習(xí)，檢測(cè)的內(nèi)容。

4.自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容可以圍繞以下幾個(gè)方面：

①提出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；②指出自學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③指導(dǎo)學(xué)習(xí)的具體方法；④展示相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)和實(shí)驗(yàn)；⑤結(jié)合學(xué)案提出訓(xùn)練要求；課后布置的內(nèi)容為預(yù)習(xí)指導(dǎo)和鞏固練習(xí)等。

五、實(shí)踐“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式后的體會(huì)

作為化學(xué)老師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握感到易學(xué)難記、易學(xué)難用，知識(shí)零碎，一聽就懂，一做就錯(cuò)，難于駕馭，說明我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我們從2006年開始有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，尋找有效的課堂教學(xué)，并試著從有效向高效邁進(jìn)。從2009年起我們實(shí)踐“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，2010年10月啟東市教研室在我校舉辦了全市的化學(xué)高效課堂推進(jìn)會(huì)，收到了良好的效果。2011年11月29日，我校面向南通市開設(shè)了“152010”高效課堂教學(xué)模式的公開課，受到了專家和同行的一致好評(píng)。在實(shí)踐“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的過程中，我們既嘗到了成功的喜悅，也經(jīng)受了各種問題的考驗(yàn)，有的問題直到現(xiàn)在還沒有解決，還需要不斷的探索，下面談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：

1.只有落實(shí)新課程的理念，高效課堂才有意義

我們追求的高效究竟是什么的高效？這一點(diǎn)如沒有搞清楚，就會(huì)偏離新課程的理念，落入應(yīng)試教育的怪圈。我們追求的高效不是把學(xué)生訓(xùn)練成裝知識(shí)的口袋、做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)自學(xué)能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使之具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)潛能。所以，我們?cè)趯?shí)踐“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式時(shí)，始終提醒自己高效課堂一定要緊緊圍繞上述提到的四個(gè)目標(biāo)，這樣的高效課堂才符合新課程的理念，才是我們應(yīng)該孜孜不倦追求的。

2.只有抓好“兵教兵”，高效課堂才有實(shí)效

“兵教兵”是課上前15分鐘自主學(xué)習(xí)（先學(xué)后教）階段中的“后教”這一環(huán)節(jié)，能否落實(shí)好“兵教兵”將直接關(guān)系到“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式成功與否。

要實(shí)施好“兵教兵”需要班主任和各學(xué)科老師的整體配合，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征、同學(xué)關(guān)系、合作精神等方方面面的問題，然后合理安排座位。平時(shí)要注重同學(xué)間合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)事求是精神、鉆研精神等的培養(yǎng)，采取一幫一或多幫一，促使不懂的學(xué)生通過交流、討論及點(diǎn)撥糾正錯(cuò)誤、訂正錯(cuò)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們感覺到“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式不是那么容易取得高效的，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合和適應(yīng)，需要教師正確耐心的引導(dǎo)。首先要引導(dǎo)好同學(xué)樹立助人為樂的思想，認(rèn)識(shí)到教同學(xué)不僅幫助了同學(xué)而且也鍛煉了自己，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到要給別人一杯水首先自己要有一桶水，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、維持長(zhǎng)期的助人為樂精神。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，一要他們樹立信心，二要他們不要不懂裝懂，真正做到不恥下問，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的能力。在“兵教兵”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上要適當(dāng)放低難度，基本上是教材層面的比較直觀的內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整好每節(jié)課的難度，這樣才能使“兵教兵”不流于形式，學(xué)生才能得到真正發(fā)展，才能取得理想的效果?！氨瘫钡膶W(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)還在于可以靈活多變地向課外延伸，使困難學(xué)生有較多的獲益。

在教學(xué)中，如何真正通過“兵教兵”達(dá)到“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的效果？如何在“兵教兵”的學(xué)習(xí)中，使優(yōu)生和差生都真正參與到學(xué)習(xí)中來，真正收到實(shí)效，能夠共同進(jìn)步？這個(gè)問題的解決正是我們不斷追求的。

3.只有讓每個(gè)同學(xué)受益，高效課堂才有生命

“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，打破了原有的課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的變化。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了自學(xué)探究的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，慢慢地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這在學(xué)習(xí)優(yōu)勝者身上顯得更加明顯。課堂中實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過課內(nèi)控制了課外，把學(xué)習(xí)的指導(dǎo)引向了課外，實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，使課堂的教學(xué)功能向課外發(fā)力，充分挖掘了課堂的效能。通過兩年多來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種新的教學(xué)模式，更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無論是自學(xué)，還是討論，都得到了很好的培養(yǎng)，這也許正是兩極分化的原因。因此在這種模式中，教師如何把握分層教學(xué)？如何避免學(xué)生成長(zhǎng)的兩極分化？是我們不斷探索的問題，因?yàn)槲覀兦宄刂?，只有讓每個(gè)同學(xué)受益，高效課堂才有生命。

4.只有讓學(xué)生集中注意力，高效課堂才有活力

“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生集中注意力，高度緊張地進(jìn)行思維。因?yàn)檎n堂上提供給學(xué)生的以學(xué)定教的時(shí)間一般20分鐘左右，在這段時(shí)間內(nèi)，要進(jìn)行重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、方法歸納、規(guī)律總結(jié)、典例訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)，如果不集中注意力，高度緊張地思維，在短短20分鐘的時(shí)間內(nèi)一般很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在進(jìn)行小組合作、展示交流的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)部分同學(xué)無事可做，老師又顧不過來，所以如何在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)人有事可做，高度緊張起來？是我們不斷思考的問題。因?yàn)槲覀兩钪挥屑忻總€(gè)學(xué)生注意力，高效課堂才有活力。

5.只有備課時(shí)多預(yù)設(shè)問題，高效課堂才顯靈動(dòng)

教師要能夠應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)生成性問題，首先必須要有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底以及駕馭課堂的能力，還要求教師必須精心備課，不僅有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，如學(xué)生出現(xiàn)理解偏差時(shí)，應(yīng)用哪種方法啟發(fā)；學(xué)生出現(xiàn)思維短路的可能原因及調(diào)整方案；化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的意外情況及補(bǔ)救措施等等，以應(yīng)對(duì)課堂上有時(shí)可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)生成性問題，同時(shí)要善于積累這些問題，把非預(yù)設(shè)生成性問題轉(zhuǎn)化為以后的教學(xué)資源，這也是一個(gè)教師由不成熟走向成熟的必由之路，一個(gè)成熟的教師才能在課堂上從容自如，課堂教學(xué)過程才能凸現(xiàn)靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。［2-3］

盡管在“152010”化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程中遇到了諸多問題，但作為一名新課程環(huán)境下的教師，追求高效、追求卓越，是不二的選擇。我們將繼續(xù)積極參與到這種教學(xué)模式的實(shí)踐和研討中去，不斷改進(jìn)和完善這種模式，努力打造有特色的化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陸子君.高效課堂：模式與案例·化學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2009：4-7

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語 高效課堂 現(xiàn)狀 策略

一直以來，我國(guó)在應(yīng)試教育制度的影響之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都稍顯落后，墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，嚴(yán)重影響了當(dāng)前我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為了進(jìn)一步提高人才的創(chuàng)新性，2001年我國(guó)開始了新一輪的新課程改革，旨在通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高人才的創(chuàng)新能力、探索能力和綜合素質(zhì)，為國(guó)家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中英語的教學(xué)中，教師也要立足于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。但是，就目前的高中英語課堂教學(xué)來講，由于受到高考指揮棒的影響，很多教師在教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都比較傳統(tǒng)落后，嚴(yán)重影響了高中學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、高效課堂概述

所謂高效課堂，是指教學(xué)效率和教學(xué)效果都達(dá)到較高目標(biāo)的課堂，是指教師在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效部分占比較高的課堂。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師的教學(xué)往往都是關(guān)注自己講授了多少知識(shí)，而不關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的程度和水平。而高效課堂教學(xué)理念的 提出，教師在課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中接受知識(shí)的多少，而不是教師講授知識(shí)的多少。關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念都是充分考慮了學(xué)生的因素。

二、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在高中英語教學(xué)中，由于受到高考指揮棒的影響，很多教師迫于高考?jí)毫Γ瑢?duì)學(xué)生的教學(xué)模式往往都是 題海戰(zhàn)術(shù)式，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?？偨Y(jié)下來，當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)式為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要模式。雖然國(guó)家素質(zhì)教育和新課程改革理念已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但受到中國(guó)考試制度的影響，當(dāng)前很多教師在教學(xué)中，所采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。尤其是在高中階段的教學(xué)中，由于學(xué)生通過三年高中的學(xué)習(xí)，就要走向“戰(zhàn)場(chǎng)”―一個(gè)決定學(xué)生人生和命運(yùn)的戰(zhàn)場(chǎng)，使得很多教師都不敢掉以輕心，在課堂教學(xué)中，往往都是采取提高學(xué)生考試能力和考試成績(jī)的教學(xué)模式。灌輸式，題海戰(zhàn)術(shù)式成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要模式。這樣的教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，也不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.教師忽略課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容都是建立在教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)中，很少關(guān)注學(xué)生的因素。尤其是在課堂教學(xué)上，教師往往都是關(guān)注自己講授了多少知識(shí)，而忽略學(xué)生接受了多少知識(shí)，忽略課堂教學(xué)有效性的提升。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不符合當(dāng)前新課程改革的要求和理念，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、新課程改革背景下高中英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課程改革背景下，教師在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)“放下架子”，即教師不能再向傳統(tǒng)教學(xué)那樣高高在上，不食人間煙火。要俯下身來，低下頭來，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色。在課堂教學(xué)中，教師要充分站在新課程改革的理念和要求之下，不斷改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

2.關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的高低，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是否能夠得到有效的發(fā)展。在新課程改革理念之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分站在新課程改革的角度，不斷改革和創(chuàng)新，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.形成多元化的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式往往都是比較傳統(tǒng)、單一而落后。在新課程改革理念下，教師要注重教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，形成多元化的課堂教學(xué)模式，以提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。多元化的教學(xué)模式的構(gòu)建，教師可以從以下幾方面進(jìn)行。例如，多媒體技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，教師可以充分運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的口語教學(xué)和聽力能力，豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。此外，探究性學(xué)習(xí)、情境模式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等都是比較有效的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)形成，合理搭配相關(guān)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化和豐富化，提高課堂教學(xué)的效率。

4.重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，致使我國(guó)的很多學(xué)生在英語表達(dá)能力方面比較欠缺。在新課程改革理念下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)只重讀、寫，忽視聽、說能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，杜絕“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革理念之下，教師在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，并通過教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建。當(dāng)前，高中英語的課堂教學(xué)還存在很多問題。本文中，筆者立足于當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，立足于自己多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效的高中英語課堂教學(xué)的策略。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)；會(huì)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

文章編號(hào)：1008-0546（2012）01-0002-02 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．001

新一輪高中課程改革，要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式必須有新的創(chuàng)新?！皬膶W(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式是對(duì)多種先進(jìn)教學(xué)模式研究、消化和吸收的成果，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革的實(shí)踐，是課堂教學(xué)模式在新形勢(shì)下的發(fā)展和創(chuàng)新。模式旨在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式介紹

1． “從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式是一種新型的、高效的課堂教學(xué)模式，具體地說就是“二會(huì)、三段、六環(huán)節(jié)”。

二會(huì)：學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。35分鐘目標(biāo)是學(xué)會(huì)，10分鐘目標(biāo)是會(huì)學(xué)。

三段：先學(xué)后教，學(xué)生展示；以學(xué)定教，師生互動(dòng)；以教導(dǎo)學(xué)，課外自學(xué)。

六環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)、展示交流是前提；訓(xùn)練提升是核心；評(píng)價(jià)小結(jié)、檢測(cè)反饋是保障；預(yù)習(xí)指導(dǎo)是延伸。

2． “從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式既是一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式，又是一種新的課堂教學(xué)理念和思想。它不是簡(jiǎn)單的把課堂教學(xué)時(shí)間劃分為三塊，然后分三塊完成三個(gè)不同教學(xué)任務(wù)。模式的二會(huì)、三段、六環(huán)節(jié)是相輔相成、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是以其他環(huán)節(jié)的存在為條件的，少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。同時(shí)該模式又具有開放性的特點(diǎn)，對(duì)于高中化學(xué)不同的課型如新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等可以有不同的時(shí)間和教學(xué)方式的安排。該模式注重的是課堂教學(xué)理念的改進(jìn)與創(chuàng)新對(duì)教學(xué)的作用與影響，而不是機(jī)械地劃分課堂教學(xué)的時(shí)間。我們可以根據(jù)實(shí)際情況把課堂教學(xué)時(shí)間安排為10－25－10或10－30－5或者其他，但不能丟掉學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，不能放棄學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式的操作

1． 備課

從使用的角度備課分為兩部分：教師上課使用的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)案。由于使用對(duì)象的不同，教案和學(xué)案既有本質(zhì)上的聯(lián)系又有功能上的區(qū)別。備教案?jìng)?cè)重知識(shí)的體系、規(guī)律的總結(jié)、疑難的點(diǎn)撥、問題的設(shè)置、能力的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)等，備學(xué)案?jìng)?cè)重教材的解讀、知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化、難點(diǎn)的化解、自習(xí)的指導(dǎo)和知識(shí)的問題化等。

學(xué)案的具體規(guī)范：

（1）設(shè)置“學(xué)習(xí)課題”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)過程”、“當(dāng)堂檢測(cè)”、“鞏固練習(xí)”、“自習(xí)指導(dǎo)”等欄目。

（2）學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋、交流與展示，知識(shí)的歸納和規(guī)律的總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練的例題、跟蹤訓(xùn)練習(xí)題，解題規(guī)律的總結(jié)等，要有適當(dāng)?shù)哪芰σ?，有明顯的從知識(shí)到能力的提升，而不是簡(jiǎn)單的習(xí)題堆積。

（3）當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)，檢測(cè)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)課堂教學(xué)的成果，要有層次，適合學(xué)生的能力程度，以小題為主。

（4）鞏固練習(xí)是學(xué)生課后鞏固當(dāng)堂知識(shí)、實(shí)現(xiàn)能力再提升的學(xué)后探究習(xí)題，應(yīng)體現(xiàn)鞏固、提升的要求，選題要精，題量不宜多，不排除書本上的習(xí)題。

（5）自習(xí)指導(dǎo)應(yīng)對(duì)學(xué)生課后自主預(yù)習(xí)提出明確的內(nèi)容、要求，對(duì)學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容要指導(dǎo)化解，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的問題和習(xí)題幫助學(xué)生探究。

教案的具體規(guī)范：

（1）設(shè)置“教學(xué)課題”、“教學(xué)目標(biāo)”、“難點(diǎn)重點(diǎn)”、“教學(xué)過程”、“自習(xí)指導(dǎo)”等欄目。

（2）教學(xué)過程是教案的核心部分，可以分成“交流展示”、“規(guī)律總結(jié)”、“典型例題”、“疑難點(diǎn)撥”、“課堂總結(jié)”等小欄目，教師備課應(yīng)充分思考，預(yù)設(shè)學(xué)情，備課應(yīng)留有余量，能應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況。

（3）自習(xí)指導(dǎo)應(yīng)明確學(xué)生該學(xué)什么？怎樣學(xué)？明確學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)，提供解題思路，目標(biāo)要求明確，層次要求分明，指導(dǎo)要求到位。

2． 上課

15分鐘先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，展示自主學(xué)習(xí)成果。對(duì)于化學(xué)課堂，這段時(shí)間應(yīng)該有兩種自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示：（1）上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課后鞏固提高作業(yè)的展示；（2）預(yù)習(xí)作業(yè)情況的展示與交流。教師可以通過學(xué)生的展示，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并作出必要的點(diǎn)評(píng)，還可以為本節(jié)課的教學(xué)程度作出判斷。展示要求全員參與，形式多樣，迅速高效。展示的形式可以有學(xué)生回答問題、上黑板解答、多媒體展示、前提測(cè)評(píng)、學(xué)生間提問質(zhì)疑等。展示交流有兩個(gè)作用：學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生交流能力和探究能力；教師了解學(xué)情為第二階段深化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

20分鐘以學(xué)定教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)會(huì)。在前15分鐘學(xué)生展示交流的基礎(chǔ)上，以學(xué)生已有的知識(shí)能力，確定教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。對(duì)教師來講，教學(xué)的難度明顯提高，教師要在保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)。學(xué)生已會(huì)的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，教師講學(xué)生不會(huì)、學(xué)生講不全的，不講則已，要講就要講透講徹底。教師的主導(dǎo)作用，不僅是教材層面教學(xué)任務(wù)的完成，更要體現(xiàn)在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上的能力提升；不僅是已有預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，而且要在課堂上有新的知識(shí)能力生成；不僅要展示，更要當(dāng)堂訓(xùn)練；不僅學(xué)生學(xué)習(xí)高效，更要教師指導(dǎo)高效。20分鐘是課堂教學(xué)的，是教師的能力水平集中表現(xiàn)的時(shí)期，也是學(xué)生思維活動(dòng)最活躍的時(shí)期，抓住了20分鐘就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵，20分鐘決定教學(xué)效果的好壞。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)姆答仚z測(cè)，既是對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高，也是教師掌握學(xué)情的重要手段，可謂一石二鳥。

10分鐘是以教導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，達(dá)到會(huì)學(xué)?！耙越虒?dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵不是教知識(shí)，而是教思想、教方法?！耙越虒?dǎo)學(xué)”的本質(zhì)就是把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。具體的教學(xué)要求是：提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，化解重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為自學(xué)導(dǎo)向，少走彎路，為學(xué)生的自學(xué)掃清障礙。 “以教導(dǎo)學(xué)”是“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式與以往教學(xué)模式有根本區(qū)別的環(huán)節(jié)，其根本目的是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“以教導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受型和機(jī)械訓(xùn)練型向自主學(xué)習(xí)型和主動(dòng)發(fā)展型轉(zhuǎn)化。形成教學(xué)習(xí)慣后必將對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、幾點(diǎn)思考

1． 探究需要實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)型探究和理論型探究在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中發(fā)揮著不同的作用，只有合理充分發(fā)揮兩者的作用才能更好的學(xué)好化學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的建立和理解。學(xué)生一旦掌握了基本概念和規(guī)律，更重要的是理論型探究，加強(qiáng)理論型探究，可以使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和貫通，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)規(guī)律的運(yùn)用能力。高中化學(xué)中還有一部分知識(shí)比如原子結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)中不適合實(shí)驗(yàn)探究，只能在強(qiáng)化理論型探究過程中得到深化。

2． 需要不同教學(xué)模式的整合

“從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”化學(xué)課堂教學(xué)模式有效地解決了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系問題，教師的作用由教變成了導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到提高，教學(xué)的方式得到有效改變，對(duì)提高課堂效率產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。模式雖有其優(yōu)勢(shì)，但并不能也不必讓學(xué)生完全通過問題解決來學(xué)習(xí)一切內(nèi)容，由于學(xué)生素質(zhì)的不平衡、教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性及受教學(xué)時(shí)限的限制，許多問題不可能也沒有必要全部經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的全過程，這就要求教師掌握多種模式，在教學(xué)中取舍、融合，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。

例如，高中化學(xué)教材選修5《烴和鹵代烴》和《烴的含氧衍生物》等章節(jié)，只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)了一些常見的、簡(jiǎn)單的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)和常見的化學(xué)性質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物知識(shí)、遷移有機(jī)化學(xué)知識(shí)很不利，且這些知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來說是很難做到的。因此，教師在進(jìn)行這些章節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于各有機(jī)物按照結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、結(jié)構(gòu)式、電子式、分子式（繼而分子通式）并通過結(jié)構(gòu)式分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)“結(jié)構(gòu)”進(jìn)行“四式一特”分析，繼而簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)代表有機(jī)物的物理性質(zhì)，并系統(tǒng)地分析各代表有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，并始終如一地按照“結(jié)構(gòu)性質(zhì)”這條教學(xué)主線建構(gòu)有機(jī)知識(shí)系統(tǒng)。 當(dāng)然，模式中課堂的“講”不同于傳統(tǒng)課堂的“講”，教師要講學(xué)生不能解決的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要講規(guī)律性的問題，講學(xué)生想不到的問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究能解決的問題則應(yīng)放心地交給學(xué)生解決。

3． 要正確處理好學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

篇8

關(guān)鍵詞：課改教研；關(guān)鍵；教學(xué)；模式；前瞻性

沒有規(guī)矩，不成方圓。這樣的道理，對(duì)一名教師是如此，對(duì)一個(gè)學(xué)校亦如此。因此，在我校實(shí)行高校課堂改革之初，我們便對(duì)原有的高校課堂理論進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，并針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行了一定長(zhǎng)度的創(chuàng)新。我校采用的是“課堂驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式框架，即教師轉(zhuǎn)變以往教完知識(shí)即結(jié)束教學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題、帶著興趣離開課堂，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。其基本流程如下：

1.課堂導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

2.提出問題，學(xué)生自學(xué)。

3.合作交流，組內(nèi)共享。

4.展示互動(dòng)，鞏固訓(xùn)練。

5.課堂總結(jié)，展望提升。

構(gòu)建高效課堂還要樹立全體教師的大課堂觀，我們既要著眼于一字、一詞、一句、一個(gè)算式、一個(gè)正確結(jié)果、一種解題方法，但又不拘泥于這些的束縛，從一字、一詞、一句中幫助學(xué)生明辨是非善惡、理解真善美，幫助學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀；從一個(gè)算式、一個(gè)結(jié)果、一種解題方法中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、歸納推理的方法、解決問題的思想。同時(shí)，學(xué)校也從管理角度對(duì)課改細(xì)節(jié)、進(jìn)行了充實(shí)。

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施自主高效課堂的重要性

1.宣傳發(fā)動(dòng)。召開全體教師會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，認(rèn)清課改的方向，并成立學(xué)校構(gòu)建驅(qū)動(dòng)式高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定實(shí)施方案。

2.加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)課改專家到學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行自主高效課堂知識(shí)講座等相關(guān)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)自主高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握自主高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，明確自主高效課堂教學(xué)改革的方向。

3.外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)其他學(xué)校在創(chuàng)建自主高效課堂中好的做法，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.調(diào)研反思，找出問題和差距。組織教師根據(jù)教學(xué)模式，通過自評(píng)互評(píng)找出實(shí)踐中存在的問題和不足，對(duì)該模式進(jìn)行豐富和發(fā)展。

二、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“驅(qū)動(dòng)課堂”的內(nèi)驅(qū)力

1.充分研讀教材。要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。

2.個(gè)人備好課。從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教前學(xué)案，重點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)探究的問題，讓學(xué)生在能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)新知、探究新知，然后結(jié)合師生的評(píng)價(jià)、練習(xí)反饋等達(dá)到鞏固提升的目的。

3.加強(qiáng)集體備課和主題研討。年級(jí)組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行集體備課。充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

4.注重積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)筆記使用的有效性。為了學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我校4～6年級(jí)嘗試使用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行預(yù)習(xí)、總結(jié)、積累知識(shí)。

通過一年多的實(shí)踐，課堂上的學(xué)生更加活躍、主動(dòng)了，更加敢于表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，老師的教學(xué)方式也得到了徹底轉(zhuǎn)變，在課堂上充分放手，以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教。如對(duì)“展示互動(dòng)、鞏固訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，我們將其功能明確為“小組展示、各組互動(dòng)、師生互評(píng)，教師引導(dǎo)解決重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)”，對(duì)“課堂總結(jié)、展望提升”這一環(huán)節(jié)的功能明確為“師生互動(dòng)、總結(jié)，形成知識(shí)系統(tǒng)，產(chǎn)生新懸念，延續(xù)新任務(wù)”等等。

篇9

關(guān)鍵詞：以生為本；“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0116-01

一、問題的緣起

2010年秋季，甘肅省普通高中高一年級(jí)進(jìn)入了新課程實(shí)驗(yàn)。普通高中新課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與課程管理等方面的改革力度是前所未有的，面對(duì)高中課程改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師、教育管理人員必須全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課改精神實(shí)質(zhì)，熟悉課改的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，從而增強(qiáng)實(shí)施高中新課程的能力和水平。

在新課程改革已由理念進(jìn)入到課堂教學(xué)層面的今天，作為實(shí)施新課程關(guān)鍵的教師，應(yīng)樹立正確的教育新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，改變自身的教學(xué)行為，與新課改一起成長(zhǎng)。

二、我校構(gòu)建的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

以生為本的教學(xué)思想告訴我們，教師要相信學(xué)生，相信每一名學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識(shí)形成能力的潛質(zhì)，相信每一名學(xué)生都會(huì)有精彩的學(xué)習(xí)行為，相信每一名學(xué)生都能成才。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，學(xué)習(xí)并借助他人(包括教師和學(xué)生)獲取知識(shí)的過程，這一過程需利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

我校“學(xué)、導(dǎo)、思、用”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，就是基于關(guān)于學(xué)生主體性的理論以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要而形成的一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的高效的課堂教學(xué)模式。

三、我校“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

為給師生搭建起一座生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為一種幸福、一種快樂，我校努力建構(gòu)“學(xué)、導(dǎo)、思、用”和諧高效課堂教學(xué)流程，積極鑄就著五十七中的教學(xué)品牌。

“學(xué)、導(dǎo)、思、用”和諧高效課堂的含義中：“學(xué)”指的是預(yù)習(xí)反饋，學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)有利于教師在教學(xué)中了解學(xué)生已掌握那些與本課相關(guān)的知識(shí)，利于教師設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“導(dǎo)”指的是教師引導(dǎo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)”既體現(xiàn)了課堂的指向性、目標(biāo)性原則，又能通過師生、生生信息共享、立體交流，讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)。

“思”是指激發(fā)潛力，深思質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容已有了全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師除了用鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要通過知識(shí)的點(diǎn)撥與提升，讓學(xué)生在知識(shí)與能力等方面取得更大的收獲。

“用”指的是歸納整理，學(xué)以致用。就是讓學(xué)生在歸納整理所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)課堂教學(xué)效果；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題；能在各類學(xué)業(yè)考試中考出優(yōu)異成績(jī)，接受社會(huì)的選擇。

為實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性”這一目標(biāo)，近年來，我校每年都舉行教學(xué)公開周、教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，教師在活動(dòng)中都能充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今后，我校將進(jìn)一步探索總結(jié)“學(xué)、導(dǎo)、思、用”和諧高效課堂教學(xué)模式，把學(xué)校的課堂教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的境界。

課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，質(zhì)量是素質(zhì)教育的生命線。2011年以來，我校以落實(shí)課程計(jì)劃為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為中心，圍繞全面提高教學(xué)績(jī)效和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施“因材施教，分類推進(jìn)，分層教學(xué)，優(yōu)生拔尖”四大舉措，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出了“以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，發(fā)揮育人功能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的特色。

四、初步成效

1.學(xué)生主體地位得到了真正的張揚(yáng)。課堂上，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人；學(xué)生敢于表達(dá)了，學(xué)生之間合作增多了，小組學(xué)習(xí)的作用開始明顯體現(xiàn)了。學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了進(jìn)步的快樂，更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2.評(píng)價(jià)體系的建立。圍繞著“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，我校建立了與新課程配套的過程管理體系，它既注重課堂教學(xué)的有效達(dá)成度，又關(guān)注老師和學(xué)生自身的發(fā)展，目的是引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力傳授給學(xué)生，教他們努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)方法，探索規(guī)律。對(duì)教師具體的評(píng)價(jià)包括四個(gè)層面：學(xué)生自學(xué)有方法、學(xué)生展示有激情、學(xué)生認(rèn)知有水平、教師授課有影響。

3.教研方式方法的更新。改革了教研方法，產(chǎn)生了“一出三進(jìn)”的教研模式，即走出教研室，走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)老師。學(xué)校也得以從學(xué)生自身能力提高和教師自身業(yè)務(wù)提升兩個(gè)層面構(gòu)筑了對(duì)學(xué)生和老師的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

篇10

“一三六”高效課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心構(gòu)建，在教學(xué)中學(xué)生自主主宰課堂，主動(dòng)參與、積極思考、大膽表達(dá)；在活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究、展示、交流；教師組織、參與、追問、提升、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略?！耙蝗敝幸皇侵该抗?jié)課中教師的講解提升不超過10分鐘；三是指學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主宰課堂時(shí)間不少于30分鐘，六是指教學(xué)過程中的六個(gè)環(huán)節(jié)，即：明確目標(biāo)――自主學(xué)習(xí)――合作解疑――展示交流――引領(lǐng)提升――達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

“一三六“高效課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用最主要的就是要落實(shí)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、明確目標(biāo)（2分鐘左右）。在“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案上必須有明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上知道本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，突出本次課的重、難點(diǎn)。教師要把根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師的精心設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知的前提下，認(rèn)知目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)目標(biāo)、充分發(fā)揮目標(biāo)的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，為提高課堂效率做好鋪墊。正如布魯姆所說的：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。也就是我們常說的“學(xué)有目標(biāo)，干有方向”。

2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘左右）。導(dǎo)學(xué)案是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的總抓手，重點(diǎn)要突出“導(dǎo)”的功能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它是帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)殿堂的“方向標(biāo)”和“線路圖”。要保證學(xué)生自學(xué)能掌握必須的知識(shí)，合作交流能解析不會(huì)的部分，能從完成導(dǎo)學(xué)案的過程中升華出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。學(xué)生在了解領(lǐng)會(huì)了導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、任務(wù)、要求的前提下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)中要主張學(xué)生課前自學(xué)，主動(dòng)去了解教學(xué)內(nèi)容，先對(duì)要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。課堂上老師不急于講授所學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的反饋，形式不限。這種強(qiáng)化課前自學(xué)的嘗試，對(duì)提高課堂效率有很大幫助，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)這正是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

例如上課后，教師首先要提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次利用3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行熱身活動(dòng)?？梢酝ㄟ^游戲、慢跑、毽球、籃球、足球、排球、珍珠球、校園健美操等內(nèi)容進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，以達(dá)到熱身為目的。教師巡回觀察，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。最后，通過學(xué)生的自學(xué)，教師對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容先讓學(xué)生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，嘗試找出解決問題的辦法，培養(yǎng)和活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決重、難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)上，教師給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間要緊湊，不要太寬松，要讓學(xué)生有緊張感，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效。

3、合作解疑（6分鐘左右）?！耙蝗备咝дn堂教學(xué)模式在分組學(xué)習(xí)，小組合作的過程中，小組長(zhǎng)是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，更是核心人物。小組長(zhǎng)是教師的助手，對(duì)其要求是很高的，要具備一定的組織能力，公益心，在學(xué)生中有一定的信任度等，小組長(zhǎng)可輪流擔(dān)當(dāng)。教師平時(shí)著力培養(yǎng)小組長(zhǎng)怎樣分配任務(wù)，如何對(duì)小組人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣進(jìn)行交流質(zhì)疑，如何引導(dǎo)成員進(jìn)行“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，以及各組內(nèi)的共性難點(diǎn)，與此同時(shí)教師要不斷地通過語言激勵(lì)，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，樹立“我的地盤我作主，我的課堂我主宰”的自信心，并有主動(dòng)嘗試、體驗(yàn)解決疑難問題的學(xué)習(xí)欲望。從而提高體育課堂的教學(xué)效率。

4、展示交流（16分鐘左右）。“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，教師要根據(jù)本次課的內(nèi)容向每個(gè)小組分配展示任務(wù)，可以相同也可以不同，教師給2分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間。在分別展示過程中，可以是一個(gè)小組，也可以是一個(gè)小組里的任何同學(xué)。在自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，非展示的同學(xué)要對(duì)展示同學(xué)中的不足進(jìn)行修改、補(bǔ)充或?qū)ζ渌〗M展示中存在的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。通過各小組展示、交流自學(xué)成果，并對(duì)自學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論研究，直至找出解決問題的辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S。教師此時(shí)還要提取學(xué)生中的有價(jià)值問題和本課核心問題，準(zhǔn)備引領(lǐng)性釋疑解惑。這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步解決各小組學(xué)習(xí)探究過程中不能解決的問題和疑問，加深學(xué)生的動(dòng)作表象。

具體做法是：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)學(xué)習(xí)。各小組之間在互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體主義榮譽(yù)感的培養(yǎng)，通過小組成員間的互相學(xué)習(xí)，不斷提升本節(jié)課的目標(biāo)要求和改進(jìn)技術(shù)水平。凸顯學(xué)生的主體地位。老師在小組的自主學(xué)習(xí)中做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的小組和個(gè)人，教師要給予更多的幫助與指導(dǎo)，在點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使他們也能夠在不同程度上嘗試到成功的喜悅。

5、引領(lǐng)提升（5分鐘左右）。引領(lǐng)提升這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮體育教師在“一三六”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)。通過教師的引領(lǐng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，形成高效課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師要及時(shí)總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)和鍛煉方法。

（1）凡是學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生自己去解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。

（2）通過學(xué)生的互動(dòng)討論和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能去分析問題和解決問題的能力。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘左右）。達(dá)標(biāo)檢測(cè)是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的必不可少環(huán)節(jié)，師生通過對(duì)本次課的學(xué)習(xí)、釋疑、和提升，教師可以組織學(xué)生通過游戲、競(jìng)賽等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組與組之間進(jìn)行有趣的比賽，比賽規(guī)則學(xué)生自定，裁判員學(xué)生自選，保證公平，開展學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、互相評(píng)定和檢查達(dá)標(biāo)情況，把準(zhǔn)確的達(dá)標(biāo)信息反饋給教師，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使這一環(huán)節(jié)真正具有測(cè)試、評(píng)析、反饋、矯正、補(bǔ)救的功能，保證大部分乃至全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

本節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行必要的放松和課堂小結(jié)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，教師尤其要注意“弱勢(shì)群體”，即那些不太喜愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，如體型異常生、體弱害羞的女生等。讓他們多作演示，并適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。對(duì)出現(xiàn)的問題，主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)了解到自己的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合各小組內(nèi)的自評(píng)和各小組之間的互評(píng)，運(yùn)用學(xué)生自己所學(xué)的知識(shí)去取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。最后老師進(jìn)行必要的小結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。安排課后的鞏固學(xué)習(xí)和下次課的自學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，在這種模式下課堂教學(xué)低耗高效、事半功倍，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全過程學(xué)習(xí)，全過程思考，全過程實(shí)踐；該模式從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)問題教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際有的放矢地教學(xué)，教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，課堂是學(xué)生的，時(shí)間更是學(xué)生的。因此，我們教師要用新課標(biāo)的思想組織課堂教學(xué)，體現(xiàn)出放手、自主與合作。但要注意，放手不是放任，自主不是自由，合作不是胡作。在課改中，我們將正視問題，不斷總結(jié)、不斷開拓、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)富有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐

2.體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)

3.學(xué)校體育學(xué)