導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇奇妙的植物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幾個(gè)月前，家里買(mǎi)了兩個(gè)小盆栽。每天放學(xué)后我都會(huì)跑到陽(yáng)臺(tái)給盆栽澆水，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，仙人球上出現(xiàn)了小球包，而蘆薈也比原來(lái)長(zhǎng)高了許多。每天只需要一點(diǎn)點(diǎn)的水，植物就能茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，望著小盆栽，然后看向窗外，小區(qū)里綠化很好，特別夏天，綠油油的一片美極了。于是我產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這些植物，為什么不想動(dòng)物一樣需要吃飯？

我上網(wǎng)看書(shū)查了相關(guān)的資料后，終于知道了其中的奧秘：不管是動(dòng)物還是植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但是細(xì)胞內(nèi)部的組成部分因是動(dòng)物還是植物而不同。置物袋額細(xì)胞內(nèi)有一種元素叫做“葉綠體”，這是動(dòng)物所沒(méi)有的。葉綠體內(nèi)有大量的葉綠素，不但決定了植物是綠色的這一特征，而是它最主要的功能是進(jìn)行光合作用。在陽(yáng)光的照射下，葉綠素發(fā)生作用，產(chǎn)生出植物所需要的營(yíng)養(yǎng)成分，動(dòng)物和人，只能通過(guò)吃東西來(lái)獲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)成分。

有小盆栽到大自然，大自然的奇妙也由此得以凸顯。

篇2

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 興趣 想象 暢說(shuō)

寫(xiě)作難，教寫(xiě)作更難。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式是：教師指導(dǎo)學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生選材，分析寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，出示例文讓學(xué)生閱讀、理解，最后讓學(xué)生參考例文寫(xiě)出文章。這樣的作文教學(xué)過(guò)程只是向?qū)W生灌輸寫(xiě)作理論，并且每次寫(xiě)作課都以這種模式進(jìn)行，學(xué)生聽(tīng)多就覺(jué)得厭煩。所以一提到寫(xiě)作，學(xué)生就感到頭痛。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，很自然，教師的作文課堂難以“活了”。這樣寫(xiě)作的教與學(xué)在教師與學(xué)生之間形成惡性循環(huán)。

在寫(xiě)作課中，怎樣讓教師教得愉快，學(xué)生寫(xiě)得盡情呢？陶行知先生早在三十年代就說(shuō)：“解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談?！闭Z(yǔ)文寫(xiě)作課正是讓學(xué)生“松綁”，解放學(xué)生的肢體和心靈，給他們營(yíng)造自覺(jué)、自由用“嘴說(shuō)”的氛圍。所以當(dāng)前作文教學(xué)要讓學(xué)生把寫(xiě)作理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)自己實(shí)踐的經(jīng)過(guò)，說(shuō)自己親身的感受，說(shuō)自己的心里話(huà)。在作文課上讓學(xué)生盡情地“說(shuō)”，便于訓(xùn)練學(xué)生迅速將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，投入相互交流思想的語(yǔ)言環(huán)境中。

作文課上讓學(xué)生“說(shuō)”什么，怎么說(shuō)呢？美國(guó)教育家有一句話(huà)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”李吉林老師說(shuō)得對(duì)：“生活是那樣絢麗多彩，有形，有情，有境，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)與生活相通?！闭Z(yǔ)文寫(xiě)作更應(yīng)該這樣，學(xué)生本身的生活內(nèi)容是十分美妙多變、豐富多彩的，所以生活的所見(jiàn)、所聞、所感就是學(xué)生說(shuō)話(huà)的題材，學(xué)生思之有實(shí)，言之有物、有情、有美……生活給學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，寫(xiě)作讓學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生自身的語(yǔ)言和思維。

在習(xí)作課堂上，指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”生活是一門(mén)講究的藝術(shù)。教師方法得體，學(xué)生就會(huì)在課堂上暢所欲言，言言不斷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

欲望源于周?chē)沫h(huán)境。我曾這樣實(shí)踐：在教寫(xiě)應(yīng)用文――建議書(shū)時(shí)，一上課我便宣布：今天，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)討論會(huì)――怎樣管理班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)文明班。頓時(shí)學(xué)生歡呼雀躍，會(huì)上，大家暢所欲言，人人當(dāng)記錄員，把好建議一條一條地記錄下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、記錄，大多數(shù)能有條理地提出建議，他們都感到有很大的收獲。最后，指導(dǎo)他們?cè)鯓影堰@些建議安排好，按格式寫(xiě)成建議書(shū)。這節(jié)課我通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)話(huà)的氛圍，親身實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中很自然地說(shuō)自己的所見(jiàn)、所聞、所悟、所感，寓學(xué)于樂(lè)中?？梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用活潑多樣的教學(xué)方式，是作文課“活”的前提。

二、適時(shí)啟發(fā)，串說(shuō)連篇

學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思維等有一定的局限性，所以他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)總免不了受到影響，這時(shí)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥起到了關(guān)鍵的作用。就如我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)參觀(guān)的植物園看到的景色，學(xué)生把植物園里的植物一一說(shuō)出來(lái)了，可沒(méi)有具體地描述某種植物。我適時(shí)啟發(fā)：植物園里的植物沒(méi)有一種特別吸引你的嗎？經(jīng)我一說(shuō)，學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，繪聲繪色地說(shuō)出自己最喜歡的植物的形態(tài)。接著我問(wèn)：在引出這種植物時(shí)，除了用“最吸引的是”這個(gè)詞語(yǔ)以外，還可用什么詞語(yǔ)呢？學(xué)生都爭(zhēng)著回答，可以用“我最喜歡的是”、“最顯眼的是”、“最特別的是”等詞語(yǔ)。就是這樣一次次的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生注意到說(shuō)話(huà)時(shí)用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力，還發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生的說(shuō)話(huà)真實(shí)感人，妙語(yǔ)連篇，寫(xiě)出的文章具體生動(dòng)，引人入勝。

三、創(chuàng)造環(huán)境，馳騁想象

贊可夫說(shuō)：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)?！眲?chuàng)造環(huán)境，氛圍寬松，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，他們才能放飛想象的翅膀。在寫(xiě)《一次小制作》的寫(xiě)作課上，我要求每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手制作一件物品。我做了如下引導(dǎo)：

先了解，做紙球的有幾人？再提示，做紙球，屬于紙工，紙工方面還可以做些什么？做木工呢？利用廢舊物資呢？……總之，引導(dǎo)學(xué)生盡量不重復(fù)別人的打算。結(jié)果，學(xué)生制作了各式各樣的展品：塑料瓶做的小花籃、牙簽拼成的小屋……琳瑯滿(mǎn)目。在學(xué)生完成小制作后，我要求學(xué)生有條理地把自己的制作過(guò)程說(shuō)清楚。最后舉行小制作故事會(huì)，學(xué)生創(chuàng)作的故事五花八門(mén)：充滿(mǎn)神奇幻想的《仙女散花》《銀河之旅》，有反映自己理想的《我當(dāng)建筑師》……小孩子的想象多奇妙啊！在這節(jié)作文課上，我營(yíng)造寬松環(huán)境氛圍，給了學(xué)生充足的想象空間，學(xué)生馳騁想象，盡訴心中情。

“寫(xiě)作源于生活”，是的，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)內(nèi)容是要求課內(nèi)和課外知識(shí)相互結(jié)合的。課堂上教師的教學(xué)應(yīng)從灌輸作文理論的困圍中解脫出來(lái)，解放手孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的嘴，使他能說(shuō)；解放孩子的雙手，使他能寫(xiě)……總之，只要學(xué)生插上想象的翅膀，暢說(shuō)聯(lián)翩，就會(huì)筆墨飛灑，讓學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作的境界中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得.

篇3

同學(xué)們，在我們生活的每一個(gè)地方――生活小區(qū)、校園里、街道旁、公園里，甚至是房間里，都生長(zhǎng)著各色各樣的植物，其中，你對(duì)哪些植物最了解，哪些植物又最受你的喜愛(ài)？這次習(xí)作，我們不妨發(fā)揮想像，變換一下自己的“角色”，把自己想像成一棵樹(shù)、一株草、一朵花或其它的植物，描述自己變形成“植物”后的樣子、經(jīng)歷、見(jiàn)聞，在適當(dāng)?shù)牡胤揭部梢约尤胱约旱母惺堋?/p>

【寫(xiě)作斑馬線(xiàn)】

變自己作為“人”的角色為“植物”的角色，把自己想像成一棵樹(shù)、一株草、一朵花或其它的植物。

【審題小橘燈】

大膽想像，描述自己變形成“植物”后的樣子、經(jīng)歷、見(jiàn)聞，傾吐“自己”的心聲。

【下筆闖迷宮】

在我們平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們寫(xiě)的大都是人與人之間發(fā)生的事，或從自我出發(fā)，敘寫(xiě)自己在生活中的見(jiàn)聞感受?？墒牵H愛(ài)的同學(xué)們，這次的“作文百分百”欄目，張老師給大家?guī)?lái)的習(xí)作題目卻是與以前遇到的不太一樣。

變換“角色”，就是把自己當(dāng)成“植物”來(lái)寫(xiě)，也就是“我”就是一朵花、一棵樹(shù)、一株草……從而使“人”具有“植物”的某些特征或情態(tài)；傾吐心聲，就是要運(yùn)用第一人稱(chēng)“我”的方式敘說(shuō)自己變換成“植物”后的樣子、經(jīng)歷，抒發(fā)內(nèi)心的感受。那么，如何把這次習(xí)作寫(xiě)好呢？在具體寫(xiě)作時(shí)，我們又應(yīng)注意哪幾方面的問(wèn)題呢？在這里，張老師告訴你以下4點(diǎn)“訣（jué）竅（qiào）”：

訣竅一：立足生活，選準(zhǔn)“角色”

我們生活的周?chē)懈鞣N各樣的植物，可到底要變換成哪個(gè)“角色”呢？在確定我們要變換的“植物”時(shí)，絕不能隨意亂來(lái)，必須從生活出發(fā)，慎重選取自己熟悉的植物來(lái)寫(xiě)，有必要的話(huà)，我們還要了解它的外在樣貌、生存環(huán)境以及生長(zhǎng)特征。只有這樣，在習(xí)作過(guò)程中才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

訣竅二：擬物想“像”，變化多端

“想”指想像這種思維形式（想像是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程）?！跋瘛敝溉俗冃纬伞爸参铩焙笏哂械男螤?、樣子、情態(tài)，“擬物想‘像’，變化多端”就是運(yùn)用擬物手法，并借助于豐富的想像，描述“人”“變換”成“植物”后所具有的“多端”的“形‘象’”特征，以達(dá)到啟發(fā)讀者想像、令文章更生動(dòng)有趣的目的。請(qǐng)看下面兩個(gè)片段：

（一）名篇節(jié)選：我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（李漢榮《山中訪(fǎng)友》）

（二）習(xí)作片段：來(lái)到一朵盛開(kāi)的茉莉花旁，聞著那清新的花香，我漸漸沉醉了，我覺(jué)得自己就是一株茉莉花――我腳下長(zhǎng)出的根須深深扎進(jìn)泥土中，努力汲（jí）取泥土中的水分和養(yǎng)分；頭變成了花朵，身體變成了花莖，四肢變成了葉子，血液變成花的汁液，在身體里旋轉(zhuǎn)、流淌……（作者系河北省邢臺(tái)市臨西縣第一完全小學(xué)六（3）班學(xué)生 鮑丹陽(yáng)）

片段（一）中，“我”走進(jìn)樹(shù)林，變成了一棵樹(shù)，在片段（二）中，“我”走進(jìn)茉莉花，變成了一株花，兩個(gè)片段均詳細(xì)地描述了自己變化成“物”后的多種形態(tài)，讓人感受到“我”與樹(shù)、與花之間的那種“知己”情誼，引領(lǐng)我們走進(jìn)那種“人物相融”的奇妙境界。我們?cè)诹?xí)作中不妨借鑒這種寫(xiě)作手法。

訣竅三：記述經(jīng)歷，言說(shuō)見(jiàn)聞

不同的人對(duì)待“植物”的態(tài)度一定不會(huì)相同，在風(fēng)和日麗、狂風(fēng)暴雨等不同天氣的情況下，“植物”也一定有不同的遭遇。另外，在生活中，“植物”一定也會(huì)見(jiàn)到許多不同的社會(huì)現(xiàn)象或自然景象，聽(tīng)到過(guò)許多“聲音”，你不妨（fáng）站在“植物”的角度，拿起筆，把這些內(nèi)容記錄到習(xí)作中。

訣竅四：綜合表達(dá)，傾吐心聲

在語(yǔ)言表達(dá)上，要綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描法，真實(shí)展現(xiàn)“植物”的生存狀態(tài)，充分表現(xiàn)“植物”的思想情感；還要努力將自己對(duì)人、事、物的喜愛(ài)、厭惡等感情傾向自然而然地滲透到句子、詞語(yǔ)中，在文中傾吐“自己”的真實(shí)心聲。

篇4

冬呼嘯而去，新的輪回開(kāi)始，溫柔的春著大地。我變成了春光里的青青小草，剝?nèi)タ蔹S的外衣，染上嫩綠，與春風(fēng)，春雨，樹(shù)梢和孩子一齊孕育春意?？赡銜?huì)說(shuō)，一株小草，是多么微不足道呀！而且，還時(shí)時(shí)刻刻有被踐踏，被踩扁的危險(xiǎn)，你會(huì)心甘情愿嗎？我會(huì)的，我說(shuō)。我會(huì)像其它小草一樣，默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地，為大地繪出哪怕只一丁點(diǎn)的綠色。

轉(zhuǎn)眼間，夏來(lái)了，將春天融化。我成了夏日的一朵蓮花，亭亭立于池塘。田田的荷葉間，生在淤泥里的蓮花，卻出落得清新脫俗。我也努力著做一朵潔身自好的蓮，做一個(gè)“花之君子”。

秋風(fēng)吹走了夏，把我吹到了一片茅草地。憑我以前的知識(shí)，茅草春生，夏榮，與其它植物一樣，可到了秋天，便有一種讓人敬畏的力量。我們開(kāi)始飄飛自己的花絮，惹來(lái)了孩子們，他們開(kāi)始燒茅。我們通身焦黑。我驚慌地問(wèn)同伴，怎么辦？發(fā)不了芽了。同伴笑著說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，你的莖里還有一段鵝黃的芽。哦，我的心依然是鮮活的，追求生命的理想依然是執(zhí)著。

寒冬伴雪花而來(lái)，我成了風(fēng)雪中的一枝梅。雪紛紛落在身上，我冷得瑟瑟發(fā)抖，卻看得其它梅紋絲不動(dòng)。它們告誡我，不要懼怕嚴(yán)寒！不要低頭折節(jié)！要在凜冽的寒風(fēng)中傲立，活出骨氣！

我想化作四季的一隅，化作春草爛漫，夏蓮涓潔，秋茅萋萋，冬梅亭亭。我想化作四季的一隅，感悟生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，領(lǐng)悟自然教授的道理。

篇5

假如我是一本書(shū)，我要變成一本有著知識(shí)的漫畫(huà)書(shū)，跑到貧困山區(qū)的小學(xué)生的書(shū)包里，供他們看，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，讓他們了解山外面的世界。因?yàn)槟切┒谜湎?shū)的孩子買(mǎi)不起書(shū)。

假如我是一本書(shū)，我不希望被那些揮金如土的款爺們購(gòu)回去，放進(jìn)豪華的書(shū)櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔(dān)心誰(shuí)會(huì)捏臟了我的臉，誰(shuí)會(huì)扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？那樣的生活毫無(wú)意義，我——一本書(shū)也因此失去了本身的價(jià)值。因?yàn)樗麄冎话盐耶?dāng)做擺設(shè)。

假如我是一本書(shū)，我要變成一本小朋友都喜歡的漫畫(huà)書(shū)。那夸張有趣的圖畫(huà)，機(jī)智幽默的文字，讓大家個(gè)個(gè)捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘??！我會(huì)和他們共度快樂(lè)時(shí)光，因?yàn)樗麄円蛭叶鞓?lè)。

假如我是一本書(shū)，我要變成一本新式的電子教科書(shū)。打開(kāi)它，哇！有語(yǔ)文，有數(shù)學(xué)，有自然，還有練習(xí)和試卷，所有的學(xué)習(xí)工具都在這樣的書(shū)里。因?yàn)楹⒆觽兊臅?shū)太多太多，小小的書(shū)包根本裝不下，小小的肩膀根本承擔(dān)不了。而因?yàn)橛辛宋遥⒆觽儠?huì)輕松很多。

假如我是一本書(shū)，我要變成一本生動(dòng)有趣的故事書(shū)。我會(huì)把課本里學(xué)不到的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)放在我的書(shū)里。不過(guò)，一本書(shū)都是文字，同學(xué)們讀起來(lái)是不是太枯燥乏味了呢？所以我還要恰倒好處地添上幾幅可愛(ài)的卡通圖，這樣，同學(xué)們看起來(lái)就會(huì)津津有味的。因?yàn)槲?，孩子們的知識(shí)豐富了。

假如我是一本書(shū)，我要變成一本美好的書(shū)。我要讓人們消除仇恨，讓暴虐和兇殺不復(fù)存在；我要讓鮮花遍地，綠樹(shù)成蔭，讓奇山秀水成為植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂(lè)園；我要讓我們的世界永遠(yuǎn)美好，永遠(yuǎn)可愛(ài)，讓愛(ài)灑滿(mǎn)人間。因?yàn)槲?，人間充滿(mǎn)愛(ài)。

假如我是一本書(shū)，我要變成一本奇妙的書(shū)。我將帶給人們幸福與歡樂(lè)，讓他們?cè)谛腋５募w中成長(zhǎng)，在歡樂(lè)的環(huán)境里學(xué)習(xí)，讓我們可愛(ài)的世界永遠(yuǎn)都是那么充滿(mǎn)生機(jī)和活力。因?yàn)槲?，快?lè)無(wú)處不在。

假如我真的是一本書(shū)，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書(shū)吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變……變成漫天的好書(shū)，飛呀飛到那些愛(ài)書(shū)的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛(ài)書(shū)的人都有一本心愛(ài)的好書(shū)。

篇6

作文是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要來(lái)自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)寫(xiě)作的欲望、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的有力的刺激和動(dòng)力的源泉。目前小學(xué)教學(xué)作文在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生興趣不高。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，懼怕作文。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。只有激發(fā)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生才能愛(ài)寫(xiě)，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛(ài)寫(xiě)作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變苦寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)呢？

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過(guò)高

很多教師對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)要求不明確，講求近期效益，仍然一如既往地“超綱”“拔高”。往往以高年級(jí)才真正開(kāi)始訓(xùn)練的“寫(xiě)作”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以“習(xí)作”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求還處于“寫(xiě)話(huà)”階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）作文形式模式化，缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、思考和想象等等，制約了學(xué)生想象力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來(lái)自對(duì)課文的機(jī)械模仿，另一方面來(lái)自教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)的定勢(shì)化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺(jué)。教師在教學(xué)過(guò)程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過(guò)多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）作文脫離學(xué)生實(shí)際生活

封閉式教學(xué)，使作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。目前，相當(dāng)部分的教師在作文教學(xué)中側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門(mén)造車(chē)”。

（四）及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不?！保淇斓貙W(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展成為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極性

教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)敞開(kāi)心扉，互相溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)作的自信心，促使寫(xiě)作的心境處于最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的寫(xiě)作氛圍。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新，廣辟渠道

寫(xiě)作興趣的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源。游戲是兒童最樂(lè)于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。因此，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察參加游戲的同學(xué)的表情、動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪(fǎng)的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀(guān)察，達(dá)到了樂(lè)于寫(xiě)作的目的。

（三）積累寫(xiě)作素材

學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，最大的原因是不知道寫(xiě)什么，或者有時(shí)候覺(jué)得有話(huà)說(shuō)，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀(guān)察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀(guān)察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師、同學(xué)、親人，社會(huì)上更多形形的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀(guān)察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀(guān)察能力，這樣才會(huì)筆下生輝。

寫(xiě)作還要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒(méi)有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn)。因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀(guān)察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有真情實(shí)感。豐富的語(yǔ)言積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書(shū)海，汲取豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，把優(yōu)美詞句，語(yǔ)段摘錄下來(lái)，盡可能背下來(lái)。教師可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長(zhǎng)此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。

（四）創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)

篇7

人教版三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一?習(xí)作”：在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí)，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀(guān)察得特別仔細(xì)，能說(shuō)出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按一定的順序說(shuō)得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，寫(xiě)的時(shí)候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開(kāi)豐富的想象。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫(xiě)。

拓展思路

不論你生活在城市還是鄉(xiāng)村、山區(qū)還是平原、北方草原還是江南水鄉(xiāng)，或繁華富庶，或偏僻貧窮，家鄉(xiāng)都養(yǎng)育了你，你都會(huì)非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木。景物是自然風(fēng)景（如田野、果園、村莊、街道等）、自然現(xiàn)象（如風(fēng)、雨、雷、電等）和各種事物（如動(dòng)物、植物、器具、建筑等）的總稱(chēng)。所以，寫(xiě)家鄉(xiāng)景物，選材的范圍太廣了?？梢詫?xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)的景物，也可以寫(xiě)一般的景物。如廣闊的田野、茂密的果園、巍峨的青山、潺潺的小溪、繁華的街道或街道夜景、小巧玲瓏的街心公園、幽靜的胡同……都可以作為本次習(xí)作的材料。也許，你想寫(xiě)的景物很多，請(qǐng)你比較一下，哪一處景物你覺(jué)得最美，最感興趣，印象最深，就請(qǐng)你選擇那一處景物來(lái)寫(xiě)。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫(xiě)。

習(xí)作提示

如何寫(xiě)好家鄉(xiāng)景物呢？

1.抓住特點(diǎn)。什么是景物的特點(diǎn)呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨(dú)有的。那么，怎樣才能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)呢？你可以通過(guò)觀(guān)察這種景物在不同時(shí)間、不同角度或動(dòng)靜的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)。例文《秋天的田野》的小作者抓住落葉、高粱、玉米、棉花等來(lái)寫(xiě)，充分體現(xiàn)了秋天田野的特點(diǎn)。

2.按一定的順序?qū)?。可以按照觀(guān)察順序，如由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)等，還可以按照觀(guān)察的時(shí)間順序?qū)?。?dāng)然，要根據(jù)你的表達(dá)需要來(lái)確定，因文而異。例文《秋天的田野》按照作者觀(guān)察的順序由近及遠(yuǎn)，條理清楚。

篇8

開(kāi)篇序言中說(shuō)到,“散文首先應(yīng)該像天上的云彩一樣,是自由自在的”,“作文則不在乎文體,喜歡自然、隨意、率爾的文風(fēng)”,一下就抓住了我的心,讓我感到一陣欣喜。胡廷武接著說(shuō)“文道高玄聊自解,流水行云是吾師”,說(shuō)他對(duì)云彩的崇拜,喜歡云彩的行蹤不定、幻化無(wú)窮、聚散隨緣;從無(wú)相中顯現(xiàn)有相,又從有相中開(kāi)示無(wú)相,以及觀(guān)賞云彩成為他的一種樂(lè)趣、一種享受、一種學(xué)習(xí)和冥想的方式。在寫(xiě)作上,云彩教給他的經(jīng)驗(yàn),比他從任何一本書(shū)上得到的都多。這些文字讀來(lái)活潑靈動(dòng),輕快自如,讓我看到一個(gè)風(fēng)神俊秀、比我更癡情行云流水的人。

流水有意,行云無(wú)蹤,要效仿它們從事創(chuàng)作,是件說(shuō)、想容易,做、寫(xiě)極難之事。因?yàn)椤耙夥斩灼?言征實(shí)而難巧”。廷武既是個(gè)以少見(jiàn)的熱情投入文學(xué)創(chuàng)作的人,也是個(gè)以一種散步者的業(yè)余心態(tài)來(lái)對(duì)待寫(xiě)作的人。寫(xiě)快寫(xiě)慢、寫(xiě)多寫(xiě)少、得好評(píng)獲獎(jiǎng)或遭非議被冷落,均不介意。超越世俗功利目的的縱筆,讓他將寫(xiě)作當(dāng)做一項(xiàng)有益身心的活動(dòng),一種像太極拳似的養(yǎng)身操,不疾不徐,神閑氣定,追求著恬淡閑適、雅致高潔的境界,半為自?shī)?半為喜歡自己作品的讀者。

他有意模糊文體間的界限,致力于讓敘事像與朋友聊天一樣地輕松自在。寫(xiě)《云南的山》,只開(kāi)頭寫(xiě)幾筆,馬上就進(jìn)入寫(xiě)山里的人、山里的故事和山里的植物;寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)《回到西雙版納》,整部作品故意不分章節(jié),連空行也不留,想把十萬(wàn)字的作品寫(xiě)成一首抒情的樂(lè)曲,讓人一口氣讀下去。他帶讀者進(jìn)入故鄉(xiāng)的滇南小鎮(zhèn),回到普通勞動(dòng)者的生活中間,去諦聽(tīng)馬蹄在石板路上敲出的清脆的黎明曲,到茶鋪中聽(tīng)故事、聊天、下棋、打雀牌、聽(tīng)板凳戲,去參與砍柴、打土墼、制作二胡之類(lèi)的活動(dòng),品嘗農(nóng)家飯、月餅、豆腐腦,體驗(yàn)日常人生。壺中日月長(zhǎng),熒屏天地寬,回想之余,他又帶讀者去觀(guān)賞世界杯足球賽,觀(guān)看那力與美的精彩瞬間,體味綠茵場(chǎng)上的人性顯現(xiàn)、生死沉浮、交戰(zhàn)命運(yùn)。敘事間歇,他又專(zhuān)門(mén)披露文字奧秘、創(chuàng)作甘苦,談小說(shuō)的本質(zhì)、散步的感言、詩(shī)之境界和閱讀的興味……他追憶年少時(shí)的生活,打撈被遺忘的歷史,在俗事雜務(wù)中尋找情趣,于柴米油鹽中體會(huì)人生,五味雜陳,細(xì)大不捐,平實(shí)中寓奇幻,用一支娓娓如訴的藝筆,記錄生活,抒寫(xiě)性靈,讓時(shí)間又重新流動(dòng),令往昔經(jīng)歷又回到身邊,將微不足道的凡人小事寫(xiě)得津津有味,活色生香。

云無(wú)常形,文無(wú)定法。我從《行云》中看到廷武是如何以一種沖淡、謙和、友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待世事人生,又從他變動(dòng)無(wú)常、自由無(wú)拘的筆墨中看到一顆不甘束縛的心是如何“若坐若行,若飛若動(dòng),若往若來(lái),若臥若起”。探穴求珠,我以為廷武的人生境界和創(chuàng)作追求是高度一致的,那就是崇尚真實(shí)、自由和美,“既能以博大的心胸感悟天下大事,也能以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待人生,同時(shí)享受和品味自己生活的細(xì)節(jié)”。

篇9

一、探索奧妙，心中有數(shù)

要寫(xiě)月球就得了解月球，唯有如此，才能下筆如有神。同學(xué)們不妨通過(guò)學(xué)習(xí)和探究諸如月球的起源、地質(zhì)的構(gòu)造、月相、月食、潮汐、人類(lèi)登月、月球的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，了解其基本現(xiàn)象，感知了大自然的無(wú)窮奧妙。這樣，才能讓自我的想象更加合理、充實(shí)，并具有一定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。還要對(duì)月球文化作深入細(xì)致的查閱?？梢月?tīng)一聽(tīng)與月亮有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)，讀一讀詠月的詩(shī)賦，唱一唱借月抒懷的歌曲，猜一猜與月有關(guān)的謎語(yǔ)等，在不斷的學(xué)習(xí)和探究中，一定會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與感受。

二、融入時(shí)空，奇思妙想

想象要豐富，就要把事物融入廣袤的時(shí)空之中。即將事物的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)聚合于自己的視野之中，把在不同的位置上的同一事物聯(lián)系起來(lái)。如以“月球”為話(huà)題的作文，同學(xué)們可由古代人們對(duì)月球的探索想到現(xiàn)代人們對(duì)月球的探索；由中國(guó)的詠月詩(shī)篇想到貝多芬的《月光曲》。除此之外，還要利用事物間相通、相近或相反的關(guān)系展開(kāi)想象。如可由月光想到光明，在相似聯(lián)想之中創(chuàng)造出新的形象；可由月的陰晴圓缺想到人生的悲歡離合，利用對(duì)比聯(lián)想，升華文章題旨；可由明月想到家鄉(xiāng)或親人，以相關(guān)聯(lián)想的方法來(lái)擴(kuò)展文章內(nèi)容；可由現(xiàn)在推測(cè)未來(lái)，由已知推斷未知，以推測(cè)聯(lián)想的方式來(lái)豐富文章內(nèi)容。同學(xué)們只有融入時(shí)空，多方聯(lián)想，才能做到文若泉涌，涉筆成趣！

三、歌詠月球，妙筆生花

月球奧秘的解說(shuō)，月球文化的闡釋?zhuān)虑蛭磥?lái)的展望……我們的目光永遠(yuǎn)追隨著那讓人遐想萬(wàn)千的月亮，深情的贊美是它永恒的主題。無(wú)論是編造一個(gè)關(guān)于月球的故事，或者是對(duì)它作生動(dòng)的說(shuō)明，還是對(duì)它抒發(fā)自我的真情與感悟，最好圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)。只有這樣，才能使想象更加合情合理。同學(xué)們可以寫(xiě)童話(huà)、寓言等不同文體的文章，靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，使得文章生動(dòng)形象起來(lái)。在結(jié)構(gòu)的安排上，可以傳承前人或明或暗的表達(dá)技巧以及布局謀篇的獨(dú)具匠心，力求構(gòu)思新穎別致，符合時(shí)代特點(diǎn)，讓月球在你的筆下放出奪目的光彩！

【例文】

月宮一日游

湖北松滋市南海中學(xué)

覃冬杰

翻開(kāi)日歷，現(xiàn)在已是2020年了。

隨著時(shí)光的飛逝，我們居住的地球也發(fā)生了日新月異的變化。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始重視環(huán)境，并利用日趨先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)美化環(huán)境；人類(lèi)用環(huán)保型飛機(jī)代替人工撒種，使世界陸地的森林覆蓋率達(dá)到了50%以上；沙塵暴已成為過(guò)去，土地沙化也成了難得一見(jiàn)的奇跡；就連世界最大的撒哈拉沙漠也成了一片熱帶雨林……現(xiàn)在，地球上生機(jī)勃勃、綠意盎然，近乎于上帝耶和華的“伊甸園”了。

現(xiàn)在，我作為一名博士，為了完成最新的論文《月球》，向世界航天總公司提出登月的申請(qǐng)，很快就被批準(zhǔn)了。

我在助手的陪同下，乘著世界最先進(jìn)的“太空五號(hào)”飛船，在50分鐘內(nèi)登上了月球。

我踏上這片土地，不覺(jué)驚訝人類(lèi)的本領(lǐng)為何如此之大――因交通便利，人類(lèi)已把不需任何養(yǎng)料的人造植物、動(dòng)物移植到了月球上，現(xiàn)在的月球可以作為第二個(gè)地球了，但因地球的變化，人類(lèi)已不需要移民了。

我和助手借著探測(cè)儀走去，不覺(jué)來(lái)到了一座巍峨的宮殿前，門(mén)頂題寫(xiě)著“廣寒宮”三個(gè)大字?？吹竭@兒，我不禁想起了小時(shí)候奶奶給我講過(guò)的“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”的故事。正當(dāng)我沉浸在回憶中時(shí)，門(mén)“吱呀”一聲開(kāi)了，走出一位懷抱玉兔的美麗絕倫的仙女，這不正是嫦娥仙子！她引導(dǎo)著我們進(jìn)入了廣寒宮。廣寒宮真是一座美麗的宮殿，洞口掛著很多銀色冰簾，頗有詩(shī)情畫(huà)意。進(jìn)入廣寒宮，只見(jiàn)兩旁的冰壁上呈現(xiàn)出各式各樣的雕紋：有百花齊放，有飛禽走獸……這些鬼斧神工的天然壁畫(huà)，是冰雪凝結(jié)、融水逐漸侵蝕而成的。我不得不驚嘆自然造化的神妙。

接著，嫦娥仙子熱情地款待了我們，豐盛的菜肴都是地球上所沒(méi)有的，像什么“明月獨(dú)懸”、“朗朗乾坤”等，都讓人回味無(wú)窮。

她還帶領(lǐng)我們游遍了月球奇觀(guān)。其中最有名的要數(shù)“月球金字塔”了，其構(gòu)造和地球上的金字塔別無(wú)兩樣，但規(guī)模卻宏大得多。要知道，這可是現(xiàn)代社會(huì)的最高技術(shù)都造不出來(lái)的呀！我真懷疑這是不是“月球人”建造的。

我們有說(shuō)有笑地游玩著，聽(tīng)嫦娥仙子繪聲繪色地描述著，不覺(jué)已過(guò)了大半日。我偶然看了看表，我們來(lái)到月球已經(jīng)十多個(gè)小時(shí)了。助手催促著我：“博士，該回去了?！蔽液蒙魬龠@里，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我不得不回去了。

我們依依不舍地告別了嫦娥仙子，帶著好心情回到了地球。不用說(shuō)，我的這篇論文一定完成得很棒！

篇10

《昆蟲(chóng)記》，是一部很吸引人的著作。作者用了畢生的精力研究了昆蟲(chóng)世界，那份執(zhí)著，那份堅(jiān)持不懈的精神實(shí)在讓我佩服。書(shū)中充滿(mǎn)了驚奇，充滿(mǎn)了情趣，通過(guò)這本書(shū)我知道了另一個(gè)世界的奧秘——昆蟲(chóng)世界的真面目，更讓我發(fā)現(xiàn)了大自然中蘊(yùn)含著的各種科學(xué)真理。下面為大家精心整理了一些關(guān)于昆蟲(chóng)記讀后感800字，請(qǐng)您閱讀。

昆蟲(chóng)記讀后感800字1天，我懷著驚訝的心情，讀完了昆蟲(chóng)記。《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的傳世佳作，也是一部不朽的著作，更是他創(chuàng)造的一個(gè)偉大的奇跡，贏(yíng)得讀者聲聲的驚嘆!

作者法布爾用人性化的方式觀(guān)察蟲(chóng)子，向我們展現(xiàn)了昆蟲(chóng)的生活。這本書(shū)讓我們知道人類(lèi)并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

整本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。這是作者細(xì)心觀(guān)察的結(jié)果，如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)?！盀槭椎哪菞l松毛蟲(chóng)一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀(guān)察才能寫(xiě)出來(lái)。光是仔細(xì)觀(guān)察還不夠，還要細(xì)致描寫(xiě)，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫(xiě)，使整本書(shū)顯得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。

昆蟲(chóng)世界非常奇妙!在我沒(méi)讀這本書(shū)之前，我不知道管蟲(chóng)會(huì)穿“衣服”，不知道松蛾蟲(chóng)會(huì)預(yù)測(cè)天氣，也不知道小蜘蛛會(huì)用絲線(xiàn)飛到各個(gè)地方?，F(xiàn)在我全知道了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲(chóng)弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲(chóng)，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲(chóng)只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

作者能寫(xiě)得這么引人入勝，都源于他的仔細(xì)觀(guān)察，讓我驚嘆的是一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀(guān)察、研究“蟲(chóng)子”，已經(jīng)算是奇跡了;一個(gè)人一生專(zhuān)為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，更不能不說(shuō)是奇跡，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀(guān)察生活有沒(méi)有恒心的人，因此，老師叫我寫(xiě)作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀(guān)察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀(guān)察，應(yīng)該對(duì)周?chē)乃械氖伦屑?xì)觀(guān)察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!

昆蟲(chóng)記讀后感800字2近日，我讀完了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，感觸很深。

這本書(shū)的作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫(xiě)了各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。作者寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讀者讀得興趣盎然。

整本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。這都要?dú)w功于作者的仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)致描寫(xiě)。如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)?！盀槭椎哪菞l松毛蟲(chóng)一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀(guān)察才能寫(xiě)出來(lái)。光是仔細(xì)觀(guān)察還不夠，還要細(xì)致描寫(xiě)，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫(xiě)，使整本書(shū)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。

昆蟲(chóng)世界非常奇妙!在我沒(méi)讀這本書(shū)之前，我不知道管蟲(chóng)會(huì)穿“衣服”，不知道松蛾蟲(chóng)會(huì)預(yù)測(cè)天氣，也不知道小蜘蛛會(huì)用絲線(xiàn)飛到各個(gè)地方?，F(xiàn)在我全知道了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲(chóng)弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲(chóng)，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲(chóng)只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

作者寫(xiě)出這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀(guān)察，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀(guān)察生活的人，因此，老師叫我寫(xiě)作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀(guān)察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀(guān)察，應(yīng)該對(duì)周?chē)乃械氖伦屑?xì)觀(guān)察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!

生活是寫(xiě)作的源泉，只有仔細(xì)觀(guān)察周?chē)囊磺校拍芰私馐澜绲钠婷?。這是讀完《昆蟲(chóng)記》后，我深刻體會(huì)到的。

昆蟲(chóng)記讀后感800字3寒假里，我讀了一本書(shū)，叫做《昆蟲(chóng)記》。作者是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，作家法布爾。法布爾出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶(hù)農(nóng)家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過(guò)的，當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)所吸引。

《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)后，使我十分著迷，原來(lái)昆蟲(chóng)世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲(chóng)的分泌物。還弄清了：“螟蛉之子”是錯(cuò)誤的，蜂抓青蟲(chóng)不是當(dāng)成自己的兒子養(yǎng)，而是為自己的

后代安排食物。

這是一部描述昆蟲(chóng)們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書(shū)，平實(shí)的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹人性化的蟲(chóng)子們翩然登場(chǎng)，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓我沒(méi)有夢(mèng)幻感，那些具體而詳細(xì)的文字，仿佛讓我置身于現(xiàn)場(chǎng)一樣，讓我看到了昆蟲(chóng)跟我們?nèi)祟?lèi)在生與死，勞動(dòng)與掠奪等許多問(wèn)題上都有著驚人的相似。它使我第一次進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)的昆蟲(chóng)世界。

《昆蟲(chóng)記》里寫(xiě)了一個(gè)個(gè)有趣的故事：“螳螂是一種十分兇殘的動(dòng)物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會(huì)犧牲在個(gè)頭兒最小的螞蟻的魔爪下?！敝┲肟椌W(wǎng)，“即使用了圓規(guī)、尺子之類(lèi)的工具，也沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)家能畫(huà)出一個(gè)比這更規(guī)范的網(wǎng)來(lái)”，豐富的故事情節(jié)使我浮想聯(lián)翩。看著看著，這些蟲(chóng)子們漸漸地清晰起來(lái)，我思考著：如果我們保護(hù)環(huán)境，不污染環(huán)境，這些蟲(chóng)子是不是還會(huì)在呢?現(xiàn)在的環(huán)境惡化，又是不是在以后還會(huì)有呢?我仔細(xì)地想著這彼此之間的關(guān)系，這一次的閱讀，《昆蟲(chóng)記》為我打開(kāi)了一扇全新的門(mén)。

法布爾以人性關(guān)照蟲(chóng)性，千辛萬(wàn)苦寫(xiě)出傳世巨著《昆蟲(chóng)記》，為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿(mǎn)了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎"缺了布料"的短身燕尾禮服;小甲蟲(chóng)"為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心";而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì)"愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，他甚至?xí)駤雰喊憧摁["。多么可愛(ài)的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲(chóng)記》奉為"講昆蟲(chóng)生活"的楷模。

我覺(jué)得《昆蟲(chóng)記》是值得一生閱讀的好書(shū)希望大家讀一讀。

昆蟲(chóng)記讀后感800字4今天，我讀了一本名叫《昆蟲(chóng)記》的書(shū)，它被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”，而且一問(wèn)世就被看作是昆蟲(chóng)心理學(xué)的誕生。讀后我有許多感觸，也了解到了昆蟲(chóng)們的各種習(xí)性。

這本書(shū)記錄的是生物界中各種各樣，形形的昆蟲(chóng)，有螢火蟲(chóng)、螞蟻、蜜蜂和蟑螂等等，在大自然重是怎樣生活的，是吃什么樣的食物的，是怎樣捕獵食物的，如何繁衍后代，如何在雷雨中得以生存的，等等。

在這本書(shū)中，我知道了一些平常我不了解的。例如螢火蟲(chóng)的身上有斑斕的色彩，身體是栗棕色的，胸部呈現(xiàn)紅色，身上的花紋是環(huán)形狀的，邊緣還點(diǎn)綴這幾顆小紅點(diǎn)，如同穿了一條美麗的群子。還有在這本書(shū)中我還了解到怎么可愛(ài)的螢火蟲(chóng)竟然是一個(gè)肉食主義者，而且手段很毒辣，獵物也是如櫻桃般大的蝸牛，這真是我萬(wàn)萬(wàn)不曾了解到的事情，一只如此嬌小的螢火蟲(chóng)竟然會(huì)以比它大好幾倍的蝸牛作為下手對(duì)象，并且?guī)缀鯚o(wú)一不漏，這讓我聯(lián)想到一個(gè)在動(dòng)物界，人類(lèi)界，甚至連昆蟲(chóng)界都可以行的通的道理——“弱肉強(qiáng)食”的道理。

不僅了解到了螢火蟲(chóng)，我還了解到一種有趣的叫泥水匠蜂的昆蟲(chóng)。它造的屋子全部都是用泥土做成的，而且也沒(méi)有加水泥，或者其他能讓它堅(jiān)固的東西。那你會(huì)問(wèn)那屋子為什么能住昆蟲(chóng)的。讓我來(lái)告訴你其實(shí)，它們用的是從濕地上取來(lái)的潮濕的泥土。但是，那泥土很寶貴，所以，泥水匠蜂每次都會(huì)來(lái)回飛好幾次，而且一次也不休息，直到做好房子才好。而且，它們做的房子不容易倒塌，很堅(jiān)固。

在讀完這本書(shū)之后，我才了解到昆蟲(chóng)界竟然有如此至多的昆蟲(chóng)，和它們的生活習(xí)性，這些事情都很有我們?nèi)祟?lèi)好好學(xué)習(xí)的。列如：泥水匠蜂造地屋子和堅(jiān)持不懈的精神，螞蟻們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)，還有等等一系列的事情。其實(shí)，在人類(lèi)的生活中也有許多以昆蟲(chóng)為啟示而發(fā)明的東西，如：以蜻蜓的翅膀而發(fā)明了直升飛機(jī)，以螢火蟲(chóng)到人工冷光等等?？墒?，人類(lèi)有時(shí)為了個(gè)人私利，而大量捕捉昆蟲(chóng)，如：蝴蝶谷的蝴蝶，因人類(lèi)的捕捉而變得數(shù)量稀少，有的種類(lèi)甚至滅絕，現(xiàn)在的蝴蝶谷已經(jīng)不再那么美麗奪目，充滿(mǎn)生機(jī)。所以，我們要保護(hù)昆蟲(chóng)，要知道昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬囟皇请S意的被人類(lèi)捕捉，賣(mài)錢(qián)。像這本書(shū)的作者一樣，去大自然中探秘，去了解動(dòng)物、植物和昆蟲(chóng)，也許會(huì)慢慢的喜歡上大自然。

昆蟲(chóng)記讀后感800字5“世界上很少有人會(huì)從事這個(gè)職業(yè)的，我們也不指望從這份工作中掙錢(qián)，但是我們不必介意，因?yàn)槟塬@得很多有趣的知識(shí)，從某種意義上看，這比任何一個(gè)職業(yè)都有意思。”

這是在《昆蟲(chóng)記》中摘出的法布爾對(duì)自我工作的看法，是的，像觀(guān)察昆蟲(chóng)這一行業(yè)確實(shí)從事的人寥寥無(wú)幾，因?yàn)閺闹械貌坏揭环皱X(qián)，但為什么法布爾會(huì)從事這一職業(yè)呢?是出于對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)嗎?沒(méi)錯(cuò)，在他的野外實(shí)驗(yàn)室中，法布爾就把昆蟲(chóng)當(dāng)做人類(lèi)，甚至當(dāng)作自己的朋友，非常的尊重和喜愛(ài)它們，以至于忘我的融入到昆蟲(chóng)的世界去體驗(yàn)昆蟲(chóng)的樂(lè)趣。由于法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，有時(shí)法布爾在研究與記載的過(guò)程中也不忘用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)把它們形象的比喻一番，比如描寫(xiě)蟋蟀的一句話(huà)：“上面一對(duì)則是控制碼擦得器具，蟋蟀只用了其中4個(gè)發(fā)音器就能將音樂(lè)傳到百米之外，可以想象它的聲音多么急促?！边€有描寫(xiě)蜘蛛的一句話(huà)：“這些即將結(jié)束生命的‘苦行主義者’不愿死在蜂房里，于是他們自行解決了葬禮，讓自己跌落在土穴下面的坑里……”可想而知，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)是多么深，深到這位“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”寧可為昆蟲(chóng)設(shè)計(jì)一套結(jié)婚禮服，也不會(huì)動(dòng)腦筋去參加上流社會(huì)的晚宴。

在《昆蟲(chóng)記》中，我們不僅可以學(xué)到昆蟲(chóng)學(xué)，還可以學(xué)到昆蟲(chóng)學(xué)以外的東西，比如解刨學(xué)和化學(xué)，法布爾用生動(dòng)脫俗的語(yǔ)言把幾門(mén)枯燥乏味的科學(xué)描繪的有聲有色，而且在他的語(yǔ)言中沒(méi)有半點(diǎn)虛假，因?yàn)樗麍?jiān)持“科學(xué)可以被修飾，但不能被修改?！边@使我們能在昆蟲(chóng)記中學(xué)到真實(shí)可靠的科學(xué)，而且能把他們好好吸收。而我每每在享受科學(xué)的樂(lè)趣中，法布爾老人為此付出的艱苦勞動(dòng)，我卻毫無(wú)體會(huì)。后人總是站在前人肩膀上遠(yuǎn)眺，人類(lèi)才得以進(jìn)步。這使我感受頗深。